I TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

Juanjui, Marzo 2015

Mg. Jony Castillo Estela

¿Cómo define su presencia en el taller, en dos palabras?

Propósito

Elaborar una programación anual en un enfoque por competencias

Producto:

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes de aula y docentes directores del nivel primaria en el manejo de planificación curricular con el enfoque por competencias y la implementación del sistema curricular.

Enfoque Curricular Orientado al Desarrollo de Competencias

¿Qué observamos en la ilustración?

¿Cómo actúa ante el problema?¿Por qué un ingeniero hidráulico recién titulado no es capaz de evidenciar un desempeño para resolver el problema?

¿Cuál es el motivo por el cual no evidencia una actuación competente frente a esta sencilla situación?

¿De qué le sirve haber acumulado información a lo largo de toda su vida universitaria, si no puede aplicarlos a la situación que enfrenta?

¿Qué significa ser competente?

Saber actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos.

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN:¿Cómo se plasma el enfoque por competencias en el aula? ¿Qué debo cambiar en mi práctica docente para desarrollar competencias en los estudiantes?

¿Qué actuaciones esperamos ver en nuestros estudiantes competentes?

Un sistema curricular que posibilite el logro de aprendizajes

¿Qué es el sistema curricular?Es un conjunto de instrumentos curriculares que actúan de manera articulada y sistemática para facilitar la enseñanza en todas las escuelas del país y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente.

Asimismo, organiza y establece las interrelaciones de los diversos instrumentos o componentes curriculares, definiendo los procedimientos para el diseño y ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos de la planeación curricular a nivel nacional, regional, local e institucional.

Componentes del Sistema Curricular

Aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes tienen derecho a aprender.

Descripción precisa de cómo progresan las expectativas de aprendizaje, al término de cada ciclo.

Herramientas pedagógicas de apoyo a la labor docente en el logro de los aprendizajes.

Mapa de Progreso del aprendizaje

Marco Curricular

Rutas del aprendizaje

Currículos Regionales

Currículos Regionales

Currículos Regionales

¿Por qué son importantes los Aprendizajes Fundamentales?

Porque… Permiten desarrollar en todos los estudiantes peruanos un

conjunto de competencias generales, para desenvolverse y participar activamente en la sociedad, en diversos ámbitos: productivo, social, científico, tecnológico o cultural en general.

Permite, como parte de su formación integral en el sistema educativo formal, dotar a la persona de diversas capacidades para llevar a cabo múltiples tareas de forma eficiente o apropiada.

¿Cuáles son los aprendizajes que tenemos actualmente?

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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEÑAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CALIDAD

¿Qué insumos utilizan para elaborar la programación anual?

Deconstrucción de la experiencia de PCA

¿El diagnóstico de aula responde a la programación curricular anual? ¿por qué?

¿Qué acciones realizan para mejorar el trabajo de programación curricular anual?

Lectura y análisis del documento de trabajo:

Orientaciones generales para la planificación curricular

Video 4: Orientaciones para la planificación curricularVideo 6: Orientaciones para la planificación curricular

¿Qué entendemos por planificar?

Es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en nuestros estudiantes.

Características:

Se parte de un diagnóstico de la situación y deducir de este análisis previo las metas y procedimientos, que después deberán cotejarse con la realidad.

Es una hipótesis de trabajo, en la medida que no existen certezas de que lo planificado se vaya a desarrollar tal como se ha pensado.

Cuando hay señales de que lo planificado no está produciendo los efectos esperados, los planes pueden entrar en revisión y modificación, generalmente a partir de un retorno al diagnóstico de la situación inicial.

¿Qué se debe considerar al planificar? Existe un conjunto de preguntas básicas que no deben dejar de responderse:

¿Qué van a aprender (competencias, capacidades indicadores)?

¿Quiénes son los que van a aprender?

¿Dónde ocurrirá (escenarios)?

¿Cómo vamos a conseguir que aprendan?

¿Con qué recursos? ¿En cuánto tiempo?

¿Cómo atenderemos las diferencias?

¿Cómo verificaremos los progresos y dificultades de los estudiantes así como sus logros?

¿Qué haremos para que nadie se quede atrás?

¿Cómo atenderemos las diferencias?

Los seis componentes a prever en la planificación

Todo proceso pedagógico está orientado al desarrollo de competencias y que pueden concebirse desde la programación anual y la unidad didáctica, y se operativizan o evidencian en las sesiones:

a.Problematización. b.Propósito y organización. c. Motivación/interés/incentivo d.Saberes previose.Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias.f. Evaluación.

Programación Curricular de Aula Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar para desarrollar las competencias y capacidades previstas. Muestra de manera general, lo que se hará durante el año y las grandes metas que se espera alcanzar a partir de las situaciones desafiantes que se planteen. Sus elementos básicos son los siguientes:

a.Descripción general. b.Organización de las unidades didácticas.c. Producto anual.d.Materiales y recursos.

• Textos• Equipo audiovisual• Recursos de la

comunidad• Etc.

• Generar un producto por unidad.

• Situación significativa en EIB a partir del calendario comunal

• Título de la unidad• Duración en semanas• Aprendizajes (competencias y

capacidades) • Productos (tangibles o intangibles) por

cada unidad.

• Especifica las metas anuales de aprendizaje.

• En EIB especificar la sabiduría local, sobre la base de la valoración local

• Toma como referencia el mapa de progreso del ciclo.

• Puede explicitar los grandes campos de conocimiento

• Tratamiento de lenguas: Caracterización socio y psicolingüístico.

Descripción general

Organización de las

unidades didácticas

Materiales y recursos

Producto anual

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Situación de Contexto

ASPECTOS PROBLEMAS PRIORIZADOS CAUSA EFECTO

Geográfico -Ecológico

Productivo Económico

Socio Cultural

Educativo

Situación de Contexto

PROBLEMAS

¿Cómo Influye en los aprendizajes?

Necesidades de Aprendizajes Intereses de los Estudiantes

Calendario Comunal y Cívico Escolar¿Qué prácticas medicinales, agrícolas, ganaderas, artesanales u otras existen en la comunidad?¿Qué otros conocimientos, tradiciones y eventos culturales hay?¿Qué costumbres y tradiciones de nuestra comunidad consideran necesario trabajar en la escuela?

MES

CALENDARIO COMUNALCALENDARIO CIVICO

FESTIVIDADESACTIVIDADES ECONOMICO-

PRODUCTIVASACTIVIDADES COMUNALES

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Matriz para Formular el Titulo de la Unidad

TIEMPOCALENDARIO COMUNIDAD

Actividad Institución Educativa

Necesidades e Intereses de Estudiantes

Situación del Contexto

Aprendizajes Fundamentales

TITULO UNIDAD

DIDÁCTICADuración

Interés Problemática

TRIMESTRE

Análisis del contexto, los intereses y expectativas de los estudiantes.1

Generación de situaciones significativas y el título como punto de partida de las unidades didácticas.3

Asignación de tiempo y selección de materiales.6

Selección de los aprendizajes (competencias y capacidades) que se desarrollarán en cada unidad didáctica5

Precisar los productos (tangibles o intangibles) más importantes de cada unidad4

Especificar las metas de aprendizaje anual, a partir de las descripciones del mapa de progreso del ciclo y los aprendizajes fundamentales. 2

PROGRAMACIÓN ANUAL: Procedimientos sugeridos

4

TRABAJO EN EQUIPO Elaboran la Programación Anual

Programación de la Unidad DidácticaConsiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad. Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos, pero todas ellas tienen elementos comunes como los siguientes:

Título Situación significativa Producto/s importante/s Aprendizajes esperados La secuencia didáctica La evaluación Los recursos

Gracias

A trabajar en equipo, construyendo sus

proyectos de aprendizaje