programación anual y de unidad de comunicación de segundo grado

P ROGRA MA CIÓN A NUA L DE COMUN ICACIÓN . SEGUNDO GRADO DE S ECUN DA RIA

I.DATOSINFORMATIVOS:

1.1UGEL :

1.2 InstituciónEducativa :

1.3Director :

1.4Sub-Director :

1.5Profesor :

1.6 Área :Comunicación

1.7Grado : Segundo Sección: A-B

1.8 Duración :

1.9Horassemanales :6 horas

II. PRESENTACIÓN:

El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.

Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4 competencias y 19 capacidades . Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.

ElNuevoSistemaNacionaldeDesarrollo Curriculardemandatambiénlaevaluacióndelascompetenciasconel propósitodemonitorearperiódicamente sudesarrollo.Esteesunprocesodeevaluacióndistintoalde evaluacióndelascapacidades,elcualsellevaacabohaciendousodelosindicadoresdedesempeñodela competenciacorrespondientes.

ElenfoqueaseguireselEnfoqueComunicativo Textualatravésdelcualseenfatizaelprocesocomunicativo mediantela emisión detextos escritosuoralesa partirdesituacionescomunicativascontextualizadasafin de favorecerlacomunicación conintencionescomunicativasrealesypertinentesalosinteresesynecesidades de losestudiantes. Eltextocomounaunidadcomunicativaasuvezcomprende diversosenunciados,siendocada unodeestosúltimosunaunidadmínimadecomunicaciónseaunaoraciónono.

Desarrollarlas habilidadescomunicativasde los estudianteshaciendouso desulenguamaterna es la finalidad decadaunadelascompetenciaspropuestas.

Laintegralidaddelasáreaspropuestaconelnuevosistemaimplicainvolucrar losprocesosdeaprendizajede lasdemásáreasenel desarrollodelascapacidadesycompetenciascomunicativas.

III.APRENDIZAJESFUNDAMENTALES:

1. Actúaeinteractúaconseguridady ética,ycuida sucuerpo2. Aprovechaoportunidadesyutilizarecursospara encarardesafíosometas3. Ejerceplenamentesuciudadanía4. Secomunicaparael desarrollopersonalylaconvivenciasocial5. Planteayresuelveproblemasusandoestrategiasyprocedimientosmatemáticos6. Usalacienciaylatecnologíaparamejorarlacalidaddevida7. Se expresaartísticamenteyapreciaelarteensusdiversasformas8. Gestionasuaprendizaje

IV.SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

BIMESTRE SITUACIÖN DEL CONTEXTO TIPO DE UNIDAD VALORES

I Violencia FamiliarBaja Autoestima

Unidad de AprendizajeUnidad de Aprendizaje

-Responsabilidad-Respeto a la

Dignidad Humana

-Solidaridad-Conciencia Ambiental

II Abandono FamiliarPérdida de Valores


III Carencia de IdentidadPoca Práctica de técnicas de

Estudio


IV Problemas de AdicciónEmbarazo Precoz


V. MATRIZDECOMPETENCIASYCAPACIDADES – MAPAS DE PROGRESO:

MATRIZDECOMPETENCIASY CAPACIDADESDECOMUNICACIÓN

DOMINIOSY COMPETENCIAS CAPACIDADESDOMINIO:ComprensiónOral

COMPETENCIA:Comprendecríticamente diversostiposde textosoralesenvariadas situacionescomunicativas,poniendoen juegoprocesosde escuchaactiva, interpretaciónyreflexión.

1.Escuchaactivamentediversostiposde textos oralesendistintassituacionesde interacción. 2.Recuperayreorganizainformaciónendiversostiposde textosorales. 3.Infiereeinterpretaelsignificadodeltexto oral. 4.Reflexionacríticamentesobrelaforma, contenido y contextode los textosorales.

DOMINIO:ProducciónOral

COMPETENCIA:Seexpresaoralmenteen formaeficazendiferentessituaciones comunicativasenfunciónde propósitos diversos,pudiendohacerusode variadosrecursos expresivos.

1.Adecúaeficazmentesustextosoralesa lasituacióncomunicativayasupropósito. 2.Expresaideas,emocionesyexperienciasconclaridadempleandolasconvencionesdel lenguajeoralencadacontexto. 3.Aplicavariadosrecursosexpresivos segúnsupropósitoy lasdistintassituaciones comunicativas.4.Reflexionasobresustextosoralespara mejorarlosde forma continua. 5.Interactúamanteniendoelhilotemáticoy adaptándosea lasnecesidadesdelainteracción.

DOMINIO:ComprensiónEscrita

COMPETENCIA:Comprendecríticamente diversostiposde textosescritosen variadassituacionescomunicativassegúnsu propósitode lectura,medianteprocesosde interpretaciónyreflexión.

1.Seapropiadelsistemade escritura 2.Tomadecisionesestratégicassegúnsu propósitode lectura. 3.Identifica informaciónendiversostiposde textossegúnelpropósito. 4.Reorganizalainformaciónde diversostiposde textos. 5.Infiereelsignificadodeltexto 6.Reflexionasobrelaforma,contenidoy contextodel texto.

DOMINIO:ProducciónEscrita

COMPETENCIA:Producereflexivamente diversostiposde textosescritosen variadassituacionescomunicativas,con coherenciaycohesión,utilizando vocabulariopertinenteylasconvenciones dellenguajeescrito,medianteprocesosde planificación,textualizaciónyrevisión.

1.Seapropiadelsistemade escritura. 2.Planificalaproducciónde diversostiposde textos. 3.Textualizaexperiencias,ideas,sentimientos, empleandolasconvencionesdellenguajeescrito. 4.Reflexionasobreelprocesode producciónde sutexto paramejorarsuprácticacomoescritor.

VI. INDICADORESDEEVALUACIÓNDELASCAPACIDADES:DOMINIO

YCAPACIDADES INDICADORES

COMPETENCIA

COMPRENSIÓN ORAL

Comprende críticamente diversostiposde textosorales envariadas situaciones comunicativas, poniendoen juegoprocesos deescucha activa, interpretacióny reflexión.

1.Escuchaactivamente diversostipos detextosorales endistintas situacionesde interacción.

1.Practicamodosy normasculturalesdeconvivenciaquepermitenlacomunicaciónoral.2.Prestaatenciónactivaysostenidadando señalesverbalesyno verbalessegúneltipode texto oraly las formasde interacciónpropiasde sucultura.3.Tomaapuntesmientrasescucha,deacuerdoconsupropósitoyeltipode texto oral,utilizandovarios organizadoresgráficos.

2.Recuperayreorganiza informaciónen diversostipos de textos orales.

1.Identifica informaciónbásicayvariosdetalles dispersos en el texto oralcontemática variada.2.Clasificainformaciónexplícitaubicadaendistintaspartesde untexto oral.3.Reordenainformaciónexplícitaestableciendo relacionesde secuencia,comparación,causa-efecto,e identificandolapostura asumida.4.Expresaelcontenidode untexto oralintegrandoinformaciónrelevanteycomplementaria.

3.Infiereeinterpretael significadodel texto oral.

1.Deducepalabrasdesconocidas,detalles,relacionesdecausa-efectode implicaciónypresuposicióna partirde informaciónexplícitae implícitaen lostextosque escucha.2.Deduceeltema,laideacentral,lasconclusionesyla intencióndelemisoren lostextosqueescucha.3.Interpretalaintencióndelemisorendiscursosque contienenexpresionesconsentido figurado,ironíasy sesgos.4.Explica,segúnmodosculturalesdiversos,emocionesy estadosde ánimoa partirde recursosno verbales.

4.Reflexionacríticamentesobre laforma, contenidoy contextode los textosorales.

1.Opina con fundamentos acerca de las ideas , las acciones y postura del texto escuchado.2. Opina con fundamentos sobre discursivas utilizadas por el hablante..3.Descubreestereotipos,rolesdelhablanteylos interesesqueestándetrásdeldiscurso,paraasumiruna posición.

DOMINIOYCOMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES

1.Adecúaeficazmentesus textosoralesa la situación

1.Adapta,segúnnormasculturales,elcontenidoyregistrodetextooralal oyente,deacuerdoconsupropósito,eltemay,en situacionesplanificadas,coneltiempoprevisto.

PRODUCCIÓN ORAL

Seexpresa oralmenteen forma eficazen diferentes situaciones comunicativasen funciónde propósitos diversos,pudiendo hacerusode variadosrecursos expresivos.

comunicativaya supropósito. 2.Ajustarecursosconcretos,visuales,auditivos,oaudiovisualsoportesvariadosparaapoyarsutextooralsegúnsupropósit

2.Expresaideas,emocionesyexperienciascon claridad empleandolas convencionesdel lenguajeoral en cadacontexto.

1.Ordena susideasentornoaun temaespecíficoa partirdesussaberespreviosyfuentesdeinformación, evitandocontradicciones..2.Relacionaideasoinformacionesutilizandopertinentemendiversos conectores y referentes.3.Utilizavocabulariopreciso ypertinente.

3.Aplicavariadosrecursos expresivossegúnsupropósitoylasdistintas situaciones comunicativas.

1.Incorporaasutextooral refranes, anécdotas y recursos estilísticos como comparaciones y métaforas.2.Varíala entonación,volumen,ritmoypausaspara enfatizasignificadodesutexto.3.Complementasutextooralcongestos,ademanes,contactposturascorporalesy desplazamientosadecuadosasusnormculturales.4.Seapoyaconrecursosconcretos,visuales,auditivoso audiovisualesdeforma estratégicaycreativaparatransmitirtextooral.

4.Reflexionasobresustextos oralespara mejorarlosde formacontinua.

1.Evalúasi elcontenidoy elregistrodesutextooral sonadecusegúnsupropósito,temay,ensituacionesplanificadas,eltiemprevisto.2.Evalúasi sehamantenidoeneltema,evitandodigresiones,contradiccionesy vacíosdeinformación.3.Evalúasiha utilizadovocabulariovariado,pertinentey especializado.4.Evalúasi susrecursosparaverbalesynoverbalescontribuyenfatizarel significadodesutextooral.5.Evalúasi los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

5.Interactúamanteniendoelhilotemáticoy adaptándosea las necesidadesdela interacción.

1.Participaactivamenteeninteraccionesdandoy solicitandInformación pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna .2. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.3.Cooperaensusinteraccionesdemaneracortésy empáticabrindandoinformaciónadecuadaencuantoa calidadycantid

DOMINIOYCOMPETENCIA


COMPRENSIÓN ESCRITA

1.Tomadecisionesestratégicassegún supropósitode lectura.

1.Seleccionaelmodootipodelectura según su propósito lector.2.Utilizaestrategiasotécnicasdelectura,deacuerdoaltextoya supropósitolector(subrayado ,glosas, sumillas , tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y resumen.)

Comprende críticamente diversostipos de textos escritosen variadas situaciones comunicativas segúnsu propósitode lectura, mediante procesosdeinterpretacióny reflexión.

2.Identificainformaciónen diversostiposde textossegúnel propósito.

1.Localizainformaciónrelevanteendiversostiposdetextos de estructura compleja y vocabulario variado.2.Reconocela siluetaoestructuraexternaylascaracterísticasdiversostiposdetextos.3.Reconstruyela secuenciadeun textoconestructuracomplvocabulariovariado.

3.Reorganizalainformacióndediversostiposde textos.

1.Parafraseaelcontenidodetextosdeestructuracomplejayvocabulariovariado .2.Representaelcontenidodeltextoatravésdeotroslenguaje(corporal,gráfico, plástico,musicalyaudiovisual).3.Construyeorganizadoresgráficos(tablas,cuadrossinópticosmapasconceptuales,)yresumeel contenidodeun textodeestructuracompleja.4.Establecesemejanzasy diferenciasentrelasrazones,datoshechos,características,accionesylugaresdeun textocon estructuracompleja.

4.Infiereelsignificadodel texto

1.Formulahipótesissobreelcontenidoa partirdelosindicios,elprólogo,lapresentación,laintroducción,elíndice, y el glosario que le ofrece el texto..2.Deduceel significadodepalabras,expresionesyfrasescon sentidofigurado, y doble sentido a partir de información explícita.3.Deduce las características y cualidades de personajes(personas,animales),objetosylugaresendiversodetextosconestructuracompleja.4.Deducerelacionesdecausa-efecto,problema-solución ycomparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.5.Deduceeltemacentral,lossubtemas,laideaprincipal,y lasconclusionesentextosdeestructuracomplejaycondiversitemática.6.Deduceelpropósitodeun textodeestructuracompleja .

5.Reflexionasobrela forma, contenidoy contextodel texto.

1.Opina sobreeltema, lasideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja..2.Explicalaintencióndelautorenelusode losrecursostextualpartirdesuconocimientoy experiencia.

DOMINIOYCOMPETENCIA


PRODUCCIÖN ESCRITA

Produce reflexivamente diversostiposde textosescritosen variadassituaciones comunicativas,con coherenciay cohesión,utilizando vocabulario pertinenteylas convencionesdel lenguajeescrito, medianteprocesos deplanificación, textualizacióny revisión.

1.Planificalaproducciónde diversostiposde textos.

1.Seleccionademaneraautónomael destinatario,eltema,eltipodetexto,losrecursostextualesylasfuentesdeconsultaqueutilizará deacuerdoconsupropósitodeescritura.2.Seleccionademaneraautónomaelregistro(formaleinformal)de lostextosqueva a producir,enfuncióndeltema, canalopropósito.3.Proponedemaneraautónomaun plandeescriturapara organizarsusideas deacuerdoconsupropósitocomunicativo.

2.Textualizaexperiencias, ideas, sentimientos, empleandolas convencionesdel lenguajeescrito.

1.Escribevariadostiposdetextossobretemasespecializadosconestructuratextualcompleja,a partirdesusconocimientospreviosy fuentes deinformación.2.Mantieneeltemacuidandonopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesovacíosdeinformación.3.Establecela secuencialógicaytemporalenlostextosqueescribe.4.Relacionalasideasutilizandodiversosrecursoscohesivos:puntuación,pronombres,conectores,referentesenla medidaqueseanecesario.5.Usalosrecursosortográficosdepuntuacióny tildaciónenlamedidaqueseanecesario,para darclaridady sentidoaltextoque produce.6.Usaun vocabularioapropiado,variadoyprecisoenlosdiferentescamposdel saber.

3.Reflexionasobreelproceso deproducciónde sutextopara mejorarsu prácticacomo escritor

1.Revisa si elcontenidoyla organizacióndelasideaseneltextoserelacionanconloplanificado.2.Revisalaadecuacióndesutextoalpropósito.3.Revisa siha mantenidoeltema,cuidandonopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesovacíosdeinformación.4.Revisa siha utilizadodeforma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.5.Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones , ideas y párrafos y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.6.Revisa siha usadoun vocabulariovariado yapropiadopara losdiferentescamposdel saber.7.Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

VII.TEMASTRANSVERSALES:

01 Educaciónpara la convivencia democrática y respeto a los derechos humanos.

02 Educación para la identidad regional y conciencia turística.03 Educaciónpara la conciencia ambiental, la defensa de los recursos naturales y la biodiversidad.

04 Educación para el emprendimiento

VIII.METAS DE APRENDIZAJE:

NIVEL DE LOGROSITUACIÓN DE INICIO META DE APRENDIZAJE

Comunicación Matemáticas Comunicación Matemáticas

DESTACADO 00 02 02 02PREVISTO 26 29 10 13

EN PROCESO 45 43 53 51EN INICIO 11 09 19 17

TOTAL 82 82 82 82

IX.CALENDARIZACIÓNDELAÑO LECTIVO:

BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS TOTAL DE HORAS

PRIMERO 10de Marzo 16 de Mayo 10 60SEGUNDO 19 de Mayo 25 de Julio 10 60

VACACIONES

TERCERO 11 de Agosto 17de Octubre 10 60

CUARTO 20 de Octubre 26 de Diciembre 10

TOTAL 40 Semanas 240Hrs. s

X.ACTIVIDADES INSTITUCIONALES:ACTIVIDAD FECHA

Bienvenida-Buena Acogida MarzoPrimera Jornada de Reflexión Marzo

Primera Autoevaluación Julio (Día del Logro)Segunda Jornada de Reflexión Julio

Segunda Autoevaluación Noviembre(Día del Logro)Evaluación Censal Quinto de secundaria Noviembre

Tercera Jornada de Reflexión Diciembre

BIMESTRE Nº

TÍTULO FECHAINICIO-TÉRMINO

TIEMPO TIPO DE UNIDAD

RELACIÓN CON ÁREAS

I 1 Historiasparacontar 10deMarzoal16deAbril

6semanas

UnidaddeAprendizaje

HistoriaArte

2 Historias que juegan con el tiempo

21 deAbrilal 16 deMayo 4 semanas Unidad de Aprendizaje

ReligiónHistoria

II 3 Paso a paso 19 de Mayoal 20deJunio 5 semanas UnidaddeAprendizaje

CTAReligión

4 Nuestro patrimonio nos inspira

23deJunioal 25deJulio

5semanas

UnidaddeAprendizaje

HistoriaCTA

III 5 Para no olvidar 11 de Agosto al 19 de setiembre

6semanas

UnidaddeAprendizaje

MatemáticaPER.HR

6 Producto peruano 22 de Setiembre al 17 de Octubre

4semanas

Unidad deAprendizaje

Arte E.xTrabajo

IV 7 Perú, país lleno de tradiciones

20 de Octubre al 21 de Noviembre

5 semanas Unidad de Aprendizaje

FCC. ArteHistoria

8 La naturaleza merece respeto 24 de Noviembre al 26 de Diciembre

5 semanas Unidad de Aprendizaje

Religión

XI.ORGANIZACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICAS:XII.METODOLOGÍA:

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textualparaeláreade Comunicación.Esteenfoquesesustentaenlosaportesteóricosy las aplicaciones didácticasdedistintasdisciplinasrelacionadas conellenguaje,talescomola pragmática, lalingüísticadeltexto,laetnografíadelacomunicación,lasemióticatextual,la sociolingüística,losenfoquessociocognitivosdelapsicolingüística,laetnometodología oel análisisdeldiscurso.

Partimos con el Recojo de los Saberes previos , utilizando la lluvia de ideas , la interrogación ,la observación, etc a fin de abordar conocimientos nuevos y propiciando el logro de Aprendizajes Significativos que le permitirán ser competente.-También se aplicará técnicas de integración para la formación de equipos de trabajo..-Por otro lado se aplicará técnicas para el procesamiento de información (organizadores visuales).

Se buscará la solución de problemas mediante la creatividad y el razonamiento.-En todo momento se motivará al estudiante llevando a la metacognición de sus propios avances.

PROCEDIMIENTOS MÉTODOS TÉCNICAS MEDIOS MATERIALES

-Debates

-Análisis Crítico

-Lectura

-Inductivo

-Deductivo

-Intuitivo

-Activo

-Analítico

-El Juego

-Sintético

-Resolución de Problemas

-Método de Proyectos

-TIC

-La Heurística

-Dinámica Grupal

-Juego de Roles

-Lluvia de ideas

-Diálogo

-Argumentación

-Intercambio de información

-Organizadores Visuales

-Juegos Lúdicos

-Exposición

Internet

Computadoras

Video-grabadoras

Palabra

Textos

AIP

Televisión

Cuadernos

Lapiceros

Revistas

Periódicos

Papelotes

Plumones

Separatas

Cinta Adhesiva

XIII.EVALUACIÓN:-Laevaluación del aprendizaje es un proceso pedagógico mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante con la finalidad de reflexionar , emitir juicios de valor ,tomar decisiones oportunas y pertinentes.-La evaluación se caracteriza por ser integral , continua, sistemática, participativa y flexible, a la vez permanente e integral.-La evaluación es inherente al aprendizaje y se realiza en un clima favorable , sin amenazas y no como un recurso de control y represión.-Se utilizará la autoevaluación , la coevaluación y la heteroevaluación.-Se utilizarán instrumentos de evaluación variados y de acuerdo a los indicadores propuestos (Pruebas escritas , Situaciones orales de evaluación ,Ejercicios prácticos , Observación ,etc.)-En cada unidad didáctica se evaluará los criterios de evaluación , las capacidades del área, además de la actitud ante el área.-El promedio bimestral se obtendrá sumando los promedios de los cuatro dominios del área que busca desarrollar cuatro competencias comunicativas a través de los indicadores de cada capacidad propuestos por las Rutas del Aprendizaje y para su logro propone paracadaniveloestándar elmapadeprogresorespectivo , más el promedio de actitud ante el área y dividiendo entre 5.Para lo cual se usará la siguiente fórmula.

P=CTO+PTO+CTE+PTE+AA/5

-Como instrumentos de evaluación se utilizará: Instrumentos Formales: Pruebas objetivas, cuestionarios, listas de cotejo, pruebas perceptivas (ficha de observación, anecdotario, etc ) .-Pruebas orales (intervenciones , lista de cotejo )Pruebas escritas (de respuesta corta ,verdadero falso ,selección múltiple ,correlación o apareamiento, identificación ,ordenación , de respuesta alternativa,etc. ).Instrumentos Semiformales : Pruebas productivas (Revisión de cuadernos, trabajos, prácticas, fichas, ) Pruebas de ejecución ( trabajos individuales o grupales , tareas, organizadores visuales, etc.)

Instrumentos no Formales: Intervenciones orales, participaciones, etc. -También se evaluará la metacognición por medio de preguntas al término de las sesiones.

-La evaluación programada en caso de inasistencia justificada será tomada posteriormente.-La calificación es vigesimal.La evaluación de los valores y actitudes será de acuerdo con la siguiente matriz.

PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

ObservaciónObservación Sistemática

Escala de calificaciónLista de Cotejo

Registro Anecdótico

Escala de ActitudesDiario de

ObservaciónPortafolios

Situaciones Orales de Evaluación

ExposiciónDebate

Exámenes Orales

Ficha de ObservaciónLista de Cotejo

Exposición

DiálogoDebate

Ejercicios Prácticos Práctica CalificadaPráctica Dirigida

Cuestionario de Situaciones ProblemáticasUve Heurística

Análisis de Casos

ProyectosDiarios

Organizadores Visuales

PortafolioEvaluaciones Evaluación de Proceso

Pruebas ObjetivasExamen temático

Ejercicios InterpretativosExámenes Estandarizados

Evaluaciones en Línea

Pruebas de desarrolloPruebas Cortas

VALORESACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD DE

COMPORTAMIENTOINSTRUMENTO

DE EVALUA

CIÓN

ACTITUD INDICADOR

Responsabilidad Cumple con las tareas

encomendadas

-Consulta frecuentemente con el profesor

-Presenta la tarea en forma oportuna

-lidera y organiza el equipo-Cumple con las actividades

planificadas en el aula

-Llega a la hora indicada-Demuestra aseo personal

-Es responsable de sus actos

ListaDe

Cotejo

Ficha deObserva

ción

Respeto a la dignidad humana

Respeta las normas de convivencia

-Acepta al otro tal como es-Respeta la opinión de los

demás-Muestra tolerancia al trabajo

en equipo-Pide la palabra y espera su

turno-Trabaja en equipo valorando a

su compañero

-Es cortés con los demás-Mantiene el orden en clases-Usa el lenguaje apropiado

-respeta el horario de clases

Solidaridad

Comparte con sus semejantes

-Ayuda a sus compañeros con dificultades en su aprendizaje-comparte sus materiales con

sus compañeros

-Demuestra desprendimiento como ser humano

-Actúa cooperativamente en la ejecución de las

actividades de la I.E.-Se identifica y apoya a los

necesitados

Conciencia ambiental

Cuida el medio ambiente

-Promueve la conservación del medio ambiente

-Conserva el medio ambiente-Reconoce que el agua es

fuente de vida

-Practica el aseo de los ambientes de la I.E.

-Cuida y siembra plantas-Desarrolla actividades de

reciclaje-Arroja desperdicios en los

botes de basura-Cierra las llaves de los caños

de agua-Usa correctamente los

servicios higiénicos

XII.BIBLIOGRAFÍA:Paraelalumno(a):Comunicación.Secundaria.(2012) EditorialSantillana.Lima.Módulos de Comprensión Lectora MINEDUDiccionarios semánticos y de sinónimos y antónimos

Paraeldocente:Manualde Comunicación.Secundaria.(2012) EditorialSantillana.Lima.Fascículosde lasRutasdelAprendizaje.(2013-2014).Ministeriode Educación.Lima.Razonamiento Verbal UNPRGTeoría de van Dijk – Flower y Hayes

LINCOGRAFÏA www.comunicación1.comwww.tareasya.com.mx

10 de Marzo del 2014

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Docente

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS

http://www.xn--comunicacin1-9hb.com/

http://www.tareasya.com.mx/

I BIMESTRE

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas citaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

I UNIDAD

1.-Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

2.-Infiere el significado del texto.

3.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto

4.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

5.-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

6.-Reorganiza la información de diversos tipos de textos

7.-Infiere el significado del texto

II UNIDAD

-Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado

-Deduce el propósito de un texto de estructura compleja

-Explica la intención de los recursos textuales

-Usa los recursos ortográficos de puntuación y de tildación en la medida en que es necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce

-Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito de texto que ha producido

-Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes


El prólogo, la introducción y la presentación

El diálogo :RegistroLingüístico

Sustantivo

Uso de mayúsculasTilde de mayúsculas

El cuento sobre experiencias personales

El chat: características y utilidad

El cuento popularEl niño de junto al cieloLos gallinazos sin plumas

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante proceso de interpretación y reflexión.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesion, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones de lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualizacion y revisión

1. Identifica información de diversos tipos de texto según el propósito.

2. Planifica la producción de diversos tipos de textos

3. Identifica información de diversos tipos de texto según el propósito.

4.Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

5.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

6.Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

7.Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura

8.Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

9.Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

10.Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura

-Reconoce la silueta o estructura externa y las características de los diversos tipos de texto.

-Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información

-Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

-Explica la intención de los recursos textuales.

-Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe

-Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.

-Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito del lector.

-Reconoce la silueta o estructura externa y las características de los diversos tipos de texto

-Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado

-Reconoce le modo o tipo de lectura según su propósito de lector.

La inferencia.

La presentación de personas.

Cualidades de la voz: Entonación.

El Adjetivo

Los monosílabos

El cuento sobre sus experiencias.

El radiodrama

Lenguaje radial, música y efectos sonoros.

Literatura infantil y juvenil

Los géneros literarios

II BIMESTRE



III UNIDAD

1. Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura

2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

3.Reoganiza la información de diversos tipos de textos

4. Infiere el significado del texto

5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

6.Planifica la producción de diversos tipos de texto

7.Toma decisiones según su propósito de lectura

IV UNIDAD

-Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado.

- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de voz

-Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes.

-Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

-Explica la intención de los recursos textuales.

-Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

-Selecciona el modo o tipo de lectura según el modo del lector

El diccionario y el contexto lingüístico

Las cualidades de voz

Los determinantes

Las palabras según el acento

La receta.

Pancartas y grafitis

Denotación y connotación


Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesion, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones de lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión

1.Identifica información en diversos tipos de texto según el propósito

2. Infiere el significado del texto.

3. Infiere el significado del texto.

4.Toma decisionesestratégicas según su propósito de lectura

5.Infiere el significado del texto

6. Planifica la producciónde diversos tipos de texto.

7. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

-Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

-Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios


Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja

El parafraseo: características y utilidad.

Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad o región.

El grupo nominal

El punto

La leyenda

La infografía

El mito

III BIMESTRE



V UNIDAD


2.Reorganiza la información de diversos tipos de textos

3.Planifica la producción de diversos tipos de textos

4.Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

5.Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convecciones del lenguaje escrito


7.Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito del lector

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Explica la intención de los recursos textuales

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y con base de fuentes de información

Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito de lector

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de escritura compleja y vocabulario variado

El sumillado

Los gestos

Conectores temporales

El punto y coma

Crónica periodística

Géneros periodísticos

Poesía y narrativa

El misterio de Gila



VI UNIDAD


2.-Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

3.-Infiere el significado de un texto

4.-reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto

5.-Planifica la producción de diversos tipos de textos


7.-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

-Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto de estructura compleja

-Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado


-Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia

-Propone de manera autónoma el registro de los textos que va a producir en función del tema


Revisa si ha utilizado de forma pertinente las palabras para relacionar las ideas

Cuadro sinóptico

La cortesía comunicativa al opinar

Conectores lógicos

Uso de la B

El catálogo

Aviso publicitario

Texto lúdico

IV BIMESTRE



VII UNIDAD


2.-Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura

3.-Identifica información de diversos tipos de textos según el propósito

4.-Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto



7.-Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como lector

-Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido , a partir de información explícita

-Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector

-Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado

-Explica la intención de los recursos textuales



-revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas

Inferencia: Ironía Doble sentido

Comunicación asertiva

El verbo

Uso de la V

La tradición

CaricaturasFotografías

Textoslúdicos



VIII UNIDAD


2.-Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito





7.- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura


-Reconoce la silueta o estructura y las características de diversos tipos de textos

-Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado


-Usa un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber

-Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector

-localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado

Tipos de textos según su propósito

Recursos no verbales:La mímica

Sujeto y predicado

Homófonos con B y V

La esquela

La revista manuscrita

Textoteatral

programación anual y de unidad de comunicación de segundo grado

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