programación anual entregada de cta de segundo grado 2015

AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTODE LA EDUCACIN

I. DATOS GENERALES.1. Unidad de Gestin Educativa: Chiclayo2. Institucin Educativa Pblica: NICOLS LA TORRE3. rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente4. Grado y Seccin : SEGUNDO - F,G,J5. Tiempo: 05 horas semanales.6. Nivel y Modalidad: Secundaria de Menores7. Profesores Responsables: Gladis Y. Vsquez Huertas Jaime F. Hernndez Herrera 8. Sub-Directora: Lic. Doris Millones Daz 9. Ao Lectivo: 2015

II.-DESCRIPCIN GENERALEl estudiante de segundo grado de Educacin Secundaria desarrolla las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente a partir de distintas situaciones significativas que provienen de diversos contextos. De esta manera, el estudiante ir construyendo sus conocimientos acerca del mundo. Con relacin al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se propiciar que el estudiante logre los siguientes aprendizajes: Formula preguntas e hiptesis que son verificables experimentalmente, con base en su conocimiento cientfico, para explicar las causas de un fenmeno que ha identificado; planifica estrategias para representar el fenmeno o experimentos controlados; analiza tendencias o relaciones en los datos; evala la fiabilidad de los mtodos y las interpretaciones; justifica las conclusiones de su indagacin; usa sus resultados y conocimientos cientficos para comunicar sus conclusiones. Justifica, con base en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre las propiedades o funciones macroscpicas y la estructura microscpica; utiliza modelos que permiten cuantificar dicha relacin. Representa alternativas de solucin usando fuentes de informacin confiables, materiales, herramientas e instrumentos pertinentes, con precisin y siguiendo normas de seguridad; evala la ejecucin buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de produccin. Evala situaciones sociocientficas en relacin con sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; as como hechos paradigmticos del desarrollo de la ciencia y de la tecnologa; argumenta su posicin frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmticos y sobre el uso de la tecnologa o el saber cientfico que tienen implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.

INSTITUCIN EDUCATIVANICOLAS LA TORREJOS LEONARDO ORTIZ CHICLAYO

SITUACIN SIGNIFICATIVAUNIDAD DE APRENDIZAJETIPO DE UNIDADCOMPETENCIACAPACIDADTIEMPOPRODUCTOBIMESTRE

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existen en la tierra, tanto de tamao como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo es la misma: La clula as existen seres vivos unicelulares constituidos por una sola clula, y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso la clula se agrupan formados, tejidos, rganos y sistemas.

La clula unidad bsica de todo ser vivo.Unidad DidcticaIndaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la Ciencia.Disea estrategias para hacer una investigacin. Genera y registra datos e informacin10 SemanasInforme de Prctica de LaboratorioII

Explica el mundo fsico basada en conocimientos cientficos.Comprende y aplicaconocimientos cientficos. Argumenta cientficamente

FichaInformativa

Construye una posicin crtica sobre la ciencia tecnolgica y la sociedad.Evala las implicancias del sabor y del quehacer cientfico y tecnolgico. Toma una posicin crtica frente a situaciones sociocientficas.

Cuadros comparativos.

III.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:SITUACIN SIGNIFICATIVAUNIDAD DE APRENDIZAJETIPO DE UNIDADCOMPETENCIACAPACIDADTIEMPOPRODUCTOBIMESTRE

La realizacin de tareas educativas por parte del estudiante incluye, entre otras cosas el uso de materiales de escritorio los cuales le facilita el desarrollo de actividades, escribir, imprimir textos, hacer trazos, realizar cortes, hacer perforaciones, unir papeles, etc.El uso o las acciones que se pueden generar con estos materiales de escritorio por parte del estudiante implican acciones totalmente relacionados con las leyes fsicas, relacionados con el movimiento y la fuerza, entre otras.

Movimiento y fuerza de los cuerposUnidad DidcticaIndaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la Ciencia.Disea GeneraAnaliza datos o informacin Evala y comunica06 SemanasInforme de prctica de laboratorio.I


Elaboracin dematerialdidctico.

Disea y produce prototipos para resolverproblemas de su entorno.Disea alternativas de solucin al problema. Implementa y valida alternativas de solucin. Evala y comunica la eficiencia, la fiabilidad y posibles impactos de su prototipo.

SITUACIN SIGNIFICATIVAUNIDAD DE APREND.TIPO DE UNIDADCOMPETENCIACAPACIDADTIEMPOPRODUCTOBIMESTRE

El sol nos entrega energa en forma de calor y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor esta relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energa en un cuerpo a otro. Es as que toda transferencia de calor (energa) entre objetos va a producir una variacin en su energa interna.

El Calory la temperaturaUnidad DidcticaIndaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la Ciencia.Disea GeneraAnaliza datos o informacin Evala y comunica05 SemanasInforme de Prctica de Laboratorio Diseo de un prototipo.II


Disea y produce prototipos para resolverproblemas de su entorno.Plantea problemas que requieren solucionar tecnolgicas y selecciona alternativa de solucin.

Construye una posicin crtica sobre la ciencia tecnolgica y la sociedad.Toma una posicin crtica frente a situaciones socio cientficas.


Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo el que hace 20 aos la gente sufra por comer poco sin embargo hoy la gente esta sufriendo por comer demasiado y esto se aplica particularmente en Amrica Latina donde la principal causa de la enfermedad y muerte es la obesidad.En dicho contexto la ingesta de una dieta balanceada convierte a una necesidad poblacional de gran importancia para la salud. Esto se puede lograr mediante la prctica de estilos de vida saludable.

Funciones de Nutricin: Digestin y CirculacinUnidad DidcticaIndaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la Ciencia.Disea GeneraAnaliza datos o informacin Evala y comunica05 SemanasInforme de Prctica de LaboratorioInfografa: Como llega los nutrientes a las clulas.III





En el Per, las neumonas son la primera causa de mortalidad general asimismo, se estima que en nuestro pas aproximadamente el 30% de los adultos mayores padecen una enfermedad renal crnica. A partir de esta informacin se propicia e desarrollo de capacidades que presentan la aplicacin de conceptos cientficos a situaciones reales y la reflexin desde situaciones sociocientficas.

Funciones de Nutricin:Respiracin y excrecinUnidad DidcticaIndaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la Ciencia.Disea GeneraAnaliza datos o informacin Evala y comunica

04 Semanas

Trpticos Cartillas

III





Existen sustancias como el alcohol, el caf, las drogas, que son capaces de producir una demanda de adaptacin al organismo, que cuando sobre pasa ciertos lmites, alera su funcionamiento. En este sentido, es importante resaltar que las funciones del sistema nervioso son mediados por hormonas del mismo modo que el sistema endocrino se controla centralmente por el Sistema Nervioso y debemos por tanto conocer su funcionamiento y orientan nuestras acciones hacia una vida saludable.Coordinacin nerviosa-endocrinoUnidad DidcticaExplica el mundo fsico basada en conocimientos cientficosDisea GeneraAnaliza datos o informacin Evala y comunica

03 SemanasTrptico sobre estilos de vida saludable.IV

Construye una posicin crtica sobre la ciencia tecnolgica y la sociedad.Comprende y aplicaconocimientos cientficos. Argumenta cientficamente


Es comn que los adolescentes se enfrentan a su cuerpo y no estn a gusto con l, que desafan su funcionamiento, y esto se debe muchos veces a los cambios que se producen en su cuerpo y que les generan dudas, tenores e inseguridad. En esta unidad, el estudiante desarrolla capacidades y actitudes que contribuyen.La valoracin y aceptacin de los cambios que se producen en su organismo a partir del funcionamiento de los sistemas reproductores masculino y femenino.

Reproduccin y SexualidadUnidad DidcticaExplica el mundo fsico basada en conocimientos cientficos.Comprende y aplicaConocimientos cientficos. Argumenta cientficamente05 SemanasInforme de Prctica

Trpticos sobre "Valorando mi salud sexual y reproductiva"IV

Construye una posicin crtica sobre la ciencia tecnolgica y la sociedad.Plantea problemas que requieren solucionar tecnolgicas y selecciona alternativa de solucin.

Toma una posicin crtica frente a situaciones socio cientficas.


Nosotros como parte de la sociedad, somos conscientes de nuestras acciones cotidianas y muchas de ellas impactan d diversas formas sobre las emisiones de gases de efecto invernadero. Por ejemplo, cuando encendemos un poco, estamos gastando energa que, para producirse, genera gases de efecto invernadero. Por ello, mediante esta unidad, se propiciar la adopcin de posturas sobre el cambio climtico como una de las claves para minimizar las consecuencias del calentamiento global.

Contaminacin Ambiental y Cambio ClimticoUnidad DidcticaIndaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la Ciencia.

Disea GeneraAnaliza datos o informacin Evala y comunica03 SemanasInfografa sobre la contaminacin del cambio Climtico.IV

Explica el mundo fsico basada en conocimientos cientficos.Comprende y aplicaconocimientos cientficos. Argumenta cientficamente.

Construye una posicin crtica sobre la ciencia tecnolgica y la sociedad.Evala y comunica la eficiencia, la fiabilidad y posibles impactos de su prototipo. Toma una posicin crtica frente a situaciones socio cientficas.

IV. PRODUCTO ANUALProyecto de indagacin cientfica y tecnolgica para la Feria de Ciencia y Tecnologa.

V. ESTRATEGIA METODOLOGICAS

MTODOSTCNICAS O DINMICAS EN GRUPOSTCNICAS GRFICOESQUEMATICAS

Inductivo Deductivo Cooperativo Por descubrimientoDE TRABAJO Y DISCUSIN EN GRUPOS Mapas semnticos Mapas conceptuales Redes semnticas Proyectos

Lluvias de ideas Dinmica de grupo Observacin

VI. RECURSOS EDUCATIVOSSe utiliza diversos recursos educativos que contribuyan al inters y motivacin permanente en los .estudiantes.

MEDIOSMATERIALES

TV Y DVD Programa de video Laminas Textos escolares Otros Maquetas Trpticos Afiches Microscopio Fichas practicas Material didctico elaborado por los docentes y alumnos

VII. ORIENTACIN DE LA EVALUACINLa evaluacin es permanente, siendo la diagnostica, formativa y sumativa.Se tendr en cuenta las tcnicas e instrumentos de valuacin de proceso y salida.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICASINSTRUMENTOS

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo Escala de actitudes

SITUACIONES ORALES DE EVALUACIN Exposicin Dialogo Debate Exmenes orales

EJERCICIOS PRCTICOS Mapa conceptual Mapa mental Red semntica

Pruebas de desarrollo: Examen temtico Ejercicio interpretativo

PRUEBAS ESCRITASPruebas objetivas: De respuestas alternativas De correspondencia De seleccin mltiple De ordenamiento

VIII.- BIBLIOGRAFA Para el Docente: Ministerio de Educacin: Rutas de Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin: Rutas de Aprendizaje. VI Ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin: Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do Grado de Educacin Secundaria 2012. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educacin: Manual para el Docente del Mdulo de Ciencia, Tecnologa y Ambiente - Investiguemos 2012. Lima. Ministerio de Educacin.

Para el Estudiante: Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do Grado de Educacin Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante de Mdulo de Ciencia, Tecnologa y Ambiente - Investiguemos 2.2012. Lima. Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 1: Calentamiento global y cambio climtico. 2007. San Borja Comercio S.A. Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de Energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A

CALENDARIZACIN AO ESCOLAR 2015Del 9 Marzo al 24 de Diciembre

1. Das efectivos de labor pedaggica:MESN DASHORAS DIARIASTOTAL HRS EFECTIVAS

MARZO17 = 177119

ABRIL22 - 2 (Semana Santa) = 20.7140

MAYO21-1 (Da trabajo) -1 (Da Madre)= 197133

JUNIO22- -1 (Feriado) -217147

JULIO23 - 1(Da Maestro)- 5 (Vacaciones) -1 (Da Logro) = 167112

AGOSTO21 =-5(Vacaciones) = 16.7112

SETIEMBRE24 y 25(Aniversario de la LE) =27147/

OCTUBRE22-1 (Feriado)= 217147

NOVIEMBRE217147

DICIEMBRE11-1 (Da Logro) = 17770

TOTAL182 das71274

2. Fechas no laborables:NMESFECHA

01MARZO---

01ABRIL2 - 3 (Semana santa)

02MAYO1 (Da Trabajador) - 8 (Da de la Madre)

03JUNIO29 (Feriado oficial)

04JULIO6 (Da del maestro)- 24 (Da Logro) - Del 25 al 31 (Vacaciones)

05AGOSTODel 3 al 17 (Vacaciones)

06SETIEMBRE19 y 20 (Aniversario de la LE)

07OCTUBRE8 (Feriado Oficial)

08NOVIEMBRE

09DICIEMBRE8 (Feriado Oficial) -18 (Da logro).

3. Calendarizacin Ao Escolar 2015PeriodosFechasDas X horas = TotalSemanas

PrimeroDel 9 Marzo - 15 de Mayo46 X 7 = 32210

SegundoDel 18 Mayo - 24 Julio47 X 7 - 32910

Periodo Vacacional: de27 Julio - 07 Agosto

TerceroDel 10 Agosto -16 Octubre43 X 7 = 30110

CuartoDel 19 Octubre -24 Diciembre.46x7 = 32210

Total1274 horas

4.- FECHAS DE JORNADAS DE REFLEXIN PEDAGGICA:PRIMERA JORNADA :Del 02 al 06 de Marzo 2015SEGUNDA JORNADA: 03 de Agosto 2015TERCERA JORNADA:21 de Diciembre 2015.

5.-DA DEL LOGRO:PRIMER DA DEL LOGRO: 24 DE JULIO 2015.

SEGUNDO DA DEL LOGRO: 11 DICIEMBRE 2015

6.-FECHAS COMPLEMENTARIAS:6.1 Entrega de Boletas de Nota:Primer Perodo: 12 de Junio Segundo Periodo:21 de Agosto Tercer periodo:30 de Octubre Cuarto Perodo:30 de Diciembre.

6.2 Clausura Ao Escolar: 30 de diciembre.

Chiclayo, Marzo del 2015

Mg.Magdoyiri Arce Reyes Lic. Doris Millones Daz V B DIRECTOR V B SUB DIRECTORA (T)

Gladis Huertas Vsquez Jaime Hernndez Herrera Docente C.T.A Docente C.T.A.

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICANICOLAS LA TORREJOS LEONARDO ORTIZ CHICLAYO SESIN DE APRENDIZAJE N 02LA CLULA UNIDAD DE VIDA DE TODO SER VIVO

I. DATOS GENERALES.1.1 Unidad de Gestin Educativa: UGEL Chiclayo1.2 Institucin Educativa Pblica: Nicols La Torre1.3 rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente1.4 Grado y Seccin : 2 J, G1.5 Tiempo: 05 horas semanales.1.6 Nivel y Modalidad: Secundaria de Menores1.7 Profesores Responsables: Gladis Y. Vsquez HuertasJaime F. Hernndez Herrera1.8 Sub-Directora: Lic. Doris Millones Daz 1.9 Ao Lectivo: 2015

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:2.1 SITUACIN SIGNIFICATIVA Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la tierra, tanto de tamaos como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la clula. As existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola clula, y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las clulas se agrupan formando tejidos, rganos y sistemas.III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIACAPACIDADINDICADOR

Implica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.Comprende y aplica conocimientos cientficos.Argumenta cientficamente la importancia de la clula.Comprende la impor-tancia del ADN y lo aplica en su vida diaria.Argumenta la importancia de la clula para la solucin de problemas

IV. SECUENCIA DIDCTICA:MOMENTOACTIVIDADES/ESTRATEGIASMEDIOS Y MATERIALESTIEMPOEVALUACIN

INICIOSaludo y doy a conocer la situacin problemtica preguntando: Cmo solucionar este problema? Todos los seres vivos tienen clulas? Cmo funcionan las clulas en un ser vivo? - Formar grupos recordando las normas de convivencia y mediante la tcnica de lluvia de ideas responden a las preguntas.Recurso HumanoPizarraPlumones cuaderno25'Lista de cotejo

DESARROLLO-El docente genera el conflicto cognitivo mediante las siguientes preguntas:Cul es la estructura bsica de la clula? Ser la estructura bsica la misma para todas las clulas?-Se explica que los estudiantes compartan una lectura. Anexo 1.-El docente refuerza los conocimientos del tema a tratar.Materia! impresoPizarraPlumonesCuadernosMaquetas60Lista de cotejo

CIERREContestan las siguientespreguntasQu aprend?Cmo lo aprend?Para que me sirve lo que aprend?Tarea para casaEntrevista a un personal de la polica o investigador con las siguientes preguntas:Qu pruebas o muestras que recoge la polica para ser sometidos a investigacin cientfica permiten detectar posibles15'

culpables?Puede el estudio de las clulas lograr que se descubran a un culpable? De qu manera?

IV. BIBLIOGRAFIA * Para el Docente: Ministerio de Educacin: Rutas de Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin: Rutas de Aprendizaje. VI Ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin: Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do Grado de Educacin Secundaria 2012. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educacin: Manual para el Docente del Mdulo de Ciencia, Tecnologa y Ambiente - Investiguemos 2012. Lima. Ministerio de Educacin.Para el Estudiante: Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do Grado de Educacin Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante de Mdulo de Ciencia, Tecnologa y Ambiente - Investiguemos 2.2012. Lima. Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 1: Calentamiento global y cambio climtico. 2007. San Borja Comercio S.A. Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de Energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Kit de Microscopa. Kit del torno humano Kit de materiales tecnolgicos de control de mecanismos Materiales de laboratorio Balanza Direcciones electrnicas: Simulaciones y videos

____________________________________________________________________Lic. Gladys Yolanda Vsquez Huertas Lic. Jaime FERNANDO Hernndez Herrera

III.- VALORES VALORESACTITUDES

COMPORTAMIENTOSACTITUDES ANTE EL REA

RESPETO

RESPON-SABILIDAD Cumple con los horarios establecidos Cumple sus trabajos de manera oportuna y eficiente Practica normas de convivencia dentro y fuera del aula Mantiene una adecuada presentacin personal Conserva limpios los ambientes de la LE Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Demuestra actitud investigativa. Cumple con responsabilidad y puntualidad con los trabajos y el material solicitado. Asiste puntualmente a la hora de inicio de clases y despus de recreos. Pone en prctica su creatividad. Contribuye al fortalecimiento del equipo participando activamente. Se comunica asertivamente con los dems.

IV.- CALENDARIZACIN:PERIODOINICIOTRMINON DE HORAS SEMANALESTOTAL SEMANASTOTAL HORAS

I09 marzo 15 mayo 051050

II18 mayo 24 julio 051050

III10- agosto 16 octubre 051050

IV19- octubre 24 diciembre 051050

TOTAL40200

IV.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:NMERO Y TTULO DE LA UNIDADDURACIN(en sesiones)Comprende textos orales Se expresa oralmente Comprende textos escritos Produce textos escritos Interacta con expresiones literarias

Escucha activamente diversos textos orales.Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.Infiere el significado de los textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos oralesAdeca sus textos orales a la situacin; comunicativa.Expresa con claridad sus ideas.Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.Recupera informacin de diversos textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos escritos

Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la escritura

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.Interpreta textos literarios en relacin con x diversos contextos.Crea textos literarios segn sus necesidades expresivasSe vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural

UNIDAD IBienvenida Secundaria; y Ahora qu hago?12 sesiones 30 horasxxxxxxxxxxx

UNIDAD IIContamos mitos y leyendas 12 sesiones 30 horasxxxxxxxxxxxxxxxxx

UNIDAD IIIEn la diversidad est nuestra riqueza.10 sesiones 30 horasxxxxxxxxxxxxxx

UNIDAD IVLa fascinacin por lo temible el humor y lo maravilloso en la literatura 10 sesiones 30 horasxxxxxxxxxxxxxxxxx

UNIDAD VEncuentro sin desencuentro 10 sesiones 30 horasxxxxxxxxxxxxxxx

UNIDAD VIArriba el Teln!10 sesiones 30 horasxxxxxxxxxxxxxxx

UNIDAD VIILa palabra, una herramienta para la convivencia.10 sesiones xxxxxxxxxxxxxx

UNIDAD VIIIFinalizamos con el si se pudo10 sesionesxxxxxxxxxxxX

N DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD. 8465754776676866836

Unidad /situacin significativa DURACIN (en sesiones)CAMPOS TEMTICOSPRODUCTOS

Unidad I: Bienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes reas.Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar losretos acadmicos en la etapa de la Secundaria?10 sesiones(30 horas)-Estrategia de comprensin oral: La toma de notas -Estrategia de comprensin escrita: tema, idea principal y subtemas-Estrategias de produccin oral: sociodrama.-Estrategias de produccin escrita: ancdota.

Reportes de toma de notas a travs de organizadores grficos

Unidad II:Contamos mitos y leyendasLa narracin oral es una de las prcticas culturales vernculas de nuestro pueblo. Aqu se refleja la idiosincrasia de cada una de las culturas que habitan a lo largo y ancho de nuestro pas y tambin en nuestra regin.10 sesiones(30 horas)-Estructura de la narracin ficcional: El cuento-Estrategias de produccin escrita: el cuento-Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas-Estrategias de texto oral: La entrevista-Estrategias de comprensin escrita: identificacin de ideas temticas y subtemas-Estructura del texto potico: coplas, dcimas y canciones

Narracin oral

Ortografa

Unidad III:En la diversidad est nuestra riquezaEl Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los literarios permitir abordar la gestin de la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. Qu retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geogrfica y lingstica de nuestro pas?

12 sesiones(30 horas)-Estrategias de comprensin y produccin oral: Cuento Narracin oral escnica-Estructura de la narracin ficcional: Mitos y leyendas.-Estrategia de produccin textual: afiche e infografa.-Estrategias de comprensin lectora: esquema y progresin narrativa.-Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa.

Cuento La Entrevista

Unidad IV: La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la literaturaLos adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La ficcin literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios de reflexin y creacin de lo experimentado.Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos ms y conocer ms a los otros?Cmo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?10 sesiones(30 horas)Estructura de la narracin ficcional: Cuentos fantsticos y de terror Estrategias de comprensin escrita: El subrayado- El resumen Estrategia de comprensin oral la radio Estrategias de Produccin Textual: la carta-Informe

Unidad V- Encuentro sin desencuentroUn grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que realizarn en su campaa por las elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que 5 aumenta la tensin del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningn producto. Qu herramientas y recursos son necesarios para establecer un dilogo democrtico?Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en lacomunicacin?10 sesiones(30 horas)Estrategia de un texto oral: El dilogo Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y rimaEstrategia de comprensin escrita: La historieta Estrategia de produccin de textos : Poemas-HistorietasEstrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-Progresin narrativa

Unidad VI-Arriba el teln!A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus sueos o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores sociales y; culturales. Qu herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de una obra teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de manera 5 organizada?10 sesiones(30 horas)-Estructura del texto teatral: El teatro -recursos Estrategias de produccin oral: Teatralizacin -Estrategias de produccin escrita: el guin y la noticia impresa-Estrategia de comprensin escrita: El subrayado- Organizador grfico

.

Unidad VII La palabra, un arma para la convivenciaEn nuestra institucin educativa se presentan casos de agresiones fsicas y verbales por parte de los estudiantes, tanto al ingreso como a la salida del colegio. Ello genera indisciplina, bajo nivel acadmico, desercin escolar y por lo tanto impiden el desarrollo de una convivencia armoniosa10 sesiones(30 horas)-Unidades significativas de la palabra-La lengua y su organizacin-El peridico mural-Las funciones del lenguaje -Textos ldicos

Unidad VIII. Finalizamos el ao con el "Si se pudo"Finalizamos el ao y con l todas las expectativas. Los estudiantes culminan el 1er ao con contenidos que le servirn de prerrequisito para el prximo.10 sesiones 30 horasLa conversacin El aparato fonador Las clases de palabras El aviso publicitario El lenguaje periodsticoEl aviso publicitario

MATERIALES Y RECURSOSPARA EL DOCENTE: ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/matJengua/Las%20 ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids, CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Grao. GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral-VI ciclo Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 0 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana. Pginas web de Internet- Revistas y peridicos- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE: ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/matJengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1' grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana. Diccionario- Revistas y peridicos- Obras literarias juveniles- Internet tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones. CALENDARIZACIN AO ESCOLAR 2015Del 9 Marzo al 24 de Diciembre

1. Das efectivos de labor pedaggica:MESN DASHORAS DIARIASTOTAL HRS EFECTIVAS

MARZO17 = 177119

ABRIL22 - 2 (Semana Santa) = 20.7140

MAYO21-1 (Da trabajo) -1 (Da Madre)= 197133

JUNIO22- -1 (Feriado) -217147

JULIO23 - 1(Da Maestro)- 5 (Vacaciones) -1 (Da Logro) = 167112

AGOSTO21 =-5(Vacaciones) = 16.7112

SETIEMBRE24 y 25(Aniversario de la LE) =27147/

OCTUBRE22-1 (Feriado)= 217147

NOVIEMBRE217147

DICIEMBRE11-1 (Da Logro) = 17770

TOTAL182 das71274

2. Fechas no laborables:NMESFECHA

01MARZO---

01ABRIL2 - 3 (Semana santa)

02MAYO1 (Da Trabajador) - 8 (Da de la Madre)

03JUNIO29 (Feriado oficial)

04JULIO6 (Da del maestro)- 24 (Da Logro) - Del 25 al 31 (Vacaciones)

05AGOSTODel 3 al 17 (Vacaciones)

06SETIEMBRE19 y 20 (Aniversario de la LE)

07OCTUBRE8 (Feriado Oficial)

08NOVIEMBRE

09DICIEMBRE8 (Feriado Oficial) -18 (Da logro).

3. Calendarizacin Ao Escolar 2015PeriodosFechasDas X horas = TotalSemanas

PrimeroDel 9 Marzo - 15 de Mayo46 X 7 = 32210

SegundoDel 18 Mayo - 24 Julio47 X 7 - 32910

Periodo Vacacional: de27 Julio - 07 Agosto

TerceroDel 10 Agosto -16 Octubre43 X 7 = 30110

CuartoDel 19 Octubre -24 Diciembre.46x7 = 32210

Total1274 horas

4.- FECHAS DE JORNADAS DE REFLEXIN PEDAGGICA:PRIMERA JORNADA :Del 02 al 06 de Marzo 2015SEGUNDA JORNADA: 03 de Agosto 2015TERCERA JORNADA:21 de Diciembre 2015.

5.-DA DEL LOGRO:PRIMER DA DEL LOGRO: 24 DE JULIO 2015.

SEGUNDO DA DEL LOGRO: 11 DICIEMBRE 2015

6.-FECHAS COMPLEMENTARIAS:6.1 Entrega de Boletas de Nota:Primer Perodo: 12 de Junio Segundo Periodo:21 de Agosto Tercer periodo:30 de Octubre Cuarto Perodo:30 de Diciembre.

6.2 Clausura Ao Escolar: 30 de diciembre.

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICANICOLAS LA TORREJOS LEONARDO ORTIZ CHICLAYO UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2

I. DATOS GENERALES.1. Unidad de Gestin Educativa: Chiclayo2. Institucin Educativa Pblica: Nicols la Torre3. rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente4. Grado y Seccin : 2 J, G5. Tiempo: 05 horas semanales.6. Nivel y Modalidad: Secundaria de Menores7. Profesores Responsables: Gladis Vsquez HuertasJaime F. Hernndez Herrera8. Sub-Directora: Lic. Doris Millones Daz 9. Ao Lectivo: 2015

II.-DESCRIPCIN GENERALTodos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la tierra, tanto de tamaos como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la clula. As existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola clula, y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las clulas se agrupan formando tejidos, rganos y sistemas.

III. PRODUCTO Informe de Prctica de Laboratorio Fichas informativas Cuadro comparativo

V. SECUENCIA DIDCTICA TTULO DE UNIDADCOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORESCONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS

INSTRUM DE EVALUACINTIEMPO EN HORAS

La ClulaUnidad Bsicade todo servivoIndagamediantemtodoscientficossituaciones quepueden serinvestigadospor la ciencia.Explica elmundo fsico,basado en losconocimientoscientficos- Diseaestrategiaspara hacerunaindagacin. Genera yregistro datosde informacin. Comprende yAplica conocimientos cientficos. Argumentacientficamente la importanciade la clula. Genera yregistra datosde informacinsobre tejidos. Comprende y Investiga elfuncionamiento y laimportanciade la clulaen el ser vivo. Genera laproduccinde la estructuracelular a travs de una maqueta Comprendela importanciadel ADN y loaplica en suvida diaria. Argumenta laimportanciade la clula para solucin deCitologa La Clula: Teora celular Estructuracelular Tipos de clula Clula animal* Clula vegetal Tejidosvegetales TejidosanimalesBiomolculas: Orgnicas .. Inorgnicas

Investiga yorganiza lainformacinsobre laestructuracelular y susfunciones. Lee su texto yorganizan lainformacinutilizando latcnica de laespina deIshikawa paradiferencia laclula vegetaly animal. Argumentasu punto devista. Construye uncuadro dedobleentrada Evaluacindiagnstica OrganizadorGrfico Pruebas dedesarrollo Lista decotejo Prueba dedesarrollo10

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aplicaconocimientos cientficos.problemas. Indaga informacin sobre los tejidos vegetales y animales y construye un cuadro de doble entrada. Comprendela importanciade conocer los alimentos y mantieneuna vida saludable.sobre lasclases detejidos vegetales y animales. Debate sobreLa importanciade conocer los nutrientesque contienen losdiferentesalimentospara mejorarla calidad devida.Informe de PrcticaFicha deobservacinInforme dePracticaPrueba dedesarrollo

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MATERIALES Y RECURSOS

Para el Docente: Ministerio de Educacin: Rutas de Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.S Ministerio de Educacin: Rutas de Aprendizaje. VI Ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin: Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do Grado de Educacin Secundaria 2012. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educacin: Manual para el Docente del Mdulo de Ciencia, Tecnologa y Ambiente - Investiguemos 2012. Lima. Ministerio de Educacin.

Para el Estudiante: Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2do Grado de Educacin Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante de Mdulo de Ciencia, Tecnologa y Ambiente - Investiguemos 2.2012. Lima. Ministerio de Educacin. Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 1: Calentamiento global y cambio climtico. 2007. San Borja Comercio S.A. Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de Energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A. Kit de Microscopa. Kit del torno humano Kit de materiales tecnolgicos de control de mecanismos Materiales de laboratorio Balanza Direcciones electrnicas: Simulaciones y videos

_________________________________ __________________________________ Gladis Yolanda Vsquez Huertas Jaime Fernando Hernndez Herrera DOCENTE C.T.A. DOCENTE C.T.A

MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE LAMBAYEQUE INSTITUCIN EDUCATIVA NICOLAS LA TORREJOS LEONARDO ORTIZ CHICLAYO

PROGRAMACIN ANUAL 2015

1.1 GRED:Lambayeque 1.2 UGEL: Chiclayo 1.3 I.E.:NICOLS LA TORRE1.4 Provincia:Chiclayo1.5 Distrito : Jos Leonardo Ortiz 1.6 Director :Mg.Magdoyri Arce Reyes1.7 Subdirectora T. T.: Lic.Doris Millones Daz 1.8 Ao Escolar: 20151.9 Ciclo: VI Ciclo 1.10 Grado :SEGUNDO 1.11 Secciones :F,G, J1.12 Turno :Tarde 1.13 Docentes : Gladis Yolanda Vsquez Huertas Jaime Fernando Hernndez Herrera

programación anual entregada de cta de segundo grado 2015

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