programacion anual de 4to - cta -2 - copia

“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMÁTICO”

I.-DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :1.2. DIRECTOR :1.3. SUB DIRECTOR ACADEMICO : 1.4. AREA : C.T.A1.5. GRADO Y SECCIONES : 4TO: A-B-C- D1.6. HORAS SEMANALES : 5 HORAS.1.7. DOCENTE RESPONSABLE :

II.-FUNDAMENTACIÓN

El área de C.T.A. Asume como enfoque buscar desarrollar en los estudiantes la capacidad de comprender y emplear el modo particular de obtener conocimiento propio de la ciencia (observación, hipotetización y comprobación empírica) Tiene como finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias. Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. Contribuye, además, a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales, asociadas también a la salud, buscando lograr una mejor calidad de vida.

III.-COMPETENCIAS

ORGANIZADORES COMPETENCIAS

MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.

Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que explican el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

MUNDO, VIVIENTE TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.

Investiga aplica los principios químicos , biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

Investiga y asume de manera responsable los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud; así como el cuidado de su cuerpo y de los ecosistemas.

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÀREA COMPORTAMIENTO

RESPETO

Respeta la opinión de sus compañeros.

Se expresa apropiadamente en el aula.

Muestra honradez frente a la propiedad ajena.

Actúa con honestidad durante el desarrollo de sus aprendizajes.

Demuestra respeto hacia los integrantes de la comunidad educativa y los símbolos patrios.

Se expresa apropiadamente en todo momento

Se viste con pulcritud y cuida su imagen personal.

RESPONSABILIDAD.

Cumple las tareas individuales y colectivas con honestidad.

Muestra interés y perseverancia en el estudio.

Cumple las normas de convivencia en el aula e Institución Educativa.

PERSEVERANCIA

Muestra interés para lo que aprende Demuestra entusiasmo para lo que

aprende.IV.-CARTEL DE VALORES

PROGRAMACIÓN ANUAL DE C.T.A-2015

V.-TEMAS TRANSVERSALES

TRIMESTRE TEMAS TRANSVERSALES

I Educación para el desarrollo de habilidades comunicativas.

II Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

III Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

VI.-CALENDARIZACIÓN

PERIODO INICIO TERMINO DURACIONHORAS

EFECTIVASI TRIMESTRE 10 de Marzo 13 de Junio 14 semanas 462II TRIMESTRE 16 de Junio 3 de Octubre 14 semanas 427VACACIONES 28 de Julio 11 de Agosto 02 semanasIII TRIMESTRE 6 de Octubre 31de Diciembre 13 semanas 385CLAUSURA 28 Diciembre 1274

VII.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

TRIM

ES

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNI

PCI CALENDARIO COMUNAL

ARTICULACIÓN CON OTRAS AREAS

CURRICULARES

CRONOGRAMATRIMESTRAL

TOTAL HORAS

CAPACIDAD CONOCIMIENTO

I II III 20

I

Composición química y organización de los seres vivos.

U.A 1,2,3,4,5,6,7,8.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12

DÍA MUNDIAL DEL AGUA

SEMANA SANTA

HISTORÍA, GEOGRAFÍA,

RELIGIÓN, PERSONA Y FAMILIA.

COMUNICACIÓN

X 20

Vida en la célula.

U.A 9,10,11,12,13,14,15,16,17,18.

1,2,3,4,5,6,7,8,9. DÍA MUNDIAL DE

LA TIERRA

RELIGIÓN, HISTORIA PERSONA Y FAMILIA.

COMUNICACIÓNX 20

Función de nutrición.

U.A 19,20,21,22,23,24.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,

13

DIA DE LA MADRE

MATEMÁTICA, HISTORIA.

COMUNICACIÓNX 20

II

Mecanismos de regulación en los seres vivos.

U.A 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11. JURA DE LA

BANDERA



COMUNICACIÓN

X 20

La reproducción.

U.A 11,12,13,14,15,16,17,18,

19,20,21

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11.

DIA DE LA INDEPENDENCIA

DIA DEL MAESTRO

PERSONA Y FAMILIA, RELIGÓN, HISTORIA.

COMUNICACIÓNX 20

Promoción de la salud.

U.A 22,23,24,25,26,27,28,29,

30,31,32

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12

CONCURSO FOLCKÒRICO

RELIGIÓN, HISTORIA PERSONA Y FAMILIA.

COMUNICACIÓNX 20

III

Genética y herencias.

U.A 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,

13

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11

OLIMPIADAS SAN FELIPANASANIVERSARIO



COMUNICACIÓN

X 20

Origen y evolución de la vida.

U.A 14,15,16,17,18,19,20,21,

22,23

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

SEÑOR DE LOS MILAGROS

DIA MUNDAL DE LA

ALIMENTACIÓN



X 20

Equilibrio ecológico.

U.A 24,25,26,27,28,29,30,31,

32

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12

NAVIDAD HISTORÍA, GEOGRAFÍA,


COMUNICACIÓN

X 20

VIII.-ACTIVIDADES INTERNAS DE LA INSTITUCIÓN

ACTIVIDADES FECHA AREA RESPONSABLEDÍA DE LA MADRE 9 de Mayo COMUNICACIÓN

JURA DE LA BANDERA 5 de Junio AUXILIARES.CONCURSO FOLKLÓRICO

22 de Junio EPT/CURSOS ESPECIALES

DÍA DE MAESTRO 04 de Julio DIRECCIÓN -APAFASEMANA PATRIÓTICA 21 -25 /7 de Julio C.C.S.S

OLIMPIADAS 16 al 17 de Setiembre

TODAS LAS ÁREAS

ANIVERSARIO 23 de Setiembre MATEMÁTICACLAUSURA 31 de Diciembre C.T.A

IX.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

1.-Métodos:

-Hipotético Deductivo

-Analítico Sintético

Científico Experimenta

Método Activo.

InductivoDeductivo

Por descubrimiento

2.-Técnicas:

La Uve de Gowin.

-Exposición-Trabajos de investigación

-Guías de práctica calificadas y dirigidas

-Observación y experimentación-Trabajos en equipo

Elaboración de materiales.

Torbellino de ideas.

3.-Recursos:

4.-Evaluación:

5.-Bibliográfia

……………………………………………………Vº Bº SUB-DIRECTOR

Humanos Materiales

Personal Directivo, Docentes responsables, alumnos y Padres de familia

Impresos: Libros de consulta, diccionarios, separatas, textos escogidos, fichas de auto aprendizaje, periódicos, láminas, etc.

Auditivas:Videos, multimedia, uso de los Tics, TV, etc.Visuales : Pizarra, carteles, crucigrama papelotes, etc.

Criterio-Comprensión de informaciónIndagación- Experimentación y actitudes ante el área.

FormasAutoevaluaciónHeteroevaluación.Coevaluación.

Instrumentos-Pruebas escritas-Pruebas objetivas-Exposiciones-Ficha de cuestionario-Práctica de laboratorio-Análisis de tareas.-la Uve de Gowin

DOCENTECiencia, Tecnología y Ambiente Santillana(MED) 4toBIOLOGÍA Claude Ville.Natura@com. C.T.A-Páginas virtuales

ALUMNO-Ciencia Tecnología Ambiente Santillana (MED) 4to.Ciencia, Tecnología y AmbienteEco 5 SantillanaCarlos Emilio Vásquez Urday-Páginas virtuales sugeridas.

DIDÁCTICA-Ministerio de educación (2009) Diseño Curricular nacional.-Técnica participativa para la educación popular.-Juegos y dinámicas. Villegas.

CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS.

ÁREA: C.T.AGRADO Y CICLO: VII CICLO –CUARTO AÑODOCENTE: TEMAS TRANSVERSALES

1er Trimestre: Educación para el desarrollo de habilidades comunicativas.

2do Trimestre: Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.3er Trimestre : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

COMPRENSION DE INFORMACIÓN1) Identifica y diferencia los elementos biogenésicos.2) Reconoce y diferencia biomoléculas orgánicas e

inorgánicas.3) Describe la estructura y la función de los ácidos

núcleicos4) Identifica al átomo del carbono en los seres vivos.5) Identifica los niveles de organización de la materia

vivaINDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN

6) Analiza la composición, la estructura, las propiedades y las funciones delas biomoléculas orgánicas.

7) Utiliza técnicas de laboratorio para realizar experimento para reconocer biomoléculas orgánicas e inorgánicas como : H2O, O2 , CO2,Carbohidratos (Glúcidos) Proteínas-Lípidos-Ácidos nucleícos (ADN-ARN) Enzimas.

8) Organiza información sobre los niveles de organización de la materia viva.

MUNDO FÍSICO1.-Proyectos de investigación sobre la biotecnología.2.-Investigación e innovación. Fases del método científico.3.-Organiza proyectos de investigación 4.-Composición química de los seres vivos Bioelemento5.-Biomoléculas; inorgánicas: H2O, O2, CO2, Sales minerales.6.-Biomoléculas orgánicas; Carbohidratos (Glúcidos) Proteínas (aminoácidos)-Lípidos-Ácidos nucleícos (ADN-ARN) -Enzimas.7.-El átomo de carbono en los seres vivos, propiedades, tipos, formulas.8.-Función química orgánica: los hidrocarburos a cíclicos, cíclicos, bencénicos o aromáticos.9.-Los clorofluorcarbonos10.-Niveles de organización de la materia viva.11.-El ADN Y SUS APLICACIONES.

COMPRENSION DE INFORMACIÓN9) Identifica los tipos de células y describe sus partes.10) Describe la estructura y funciones de la membrana y

el núcleo celular.11) Diferencia metabolismo autótrofo de metabolismo

autótrofo.12) Describe las características de los procesos del

metabolismo celular.13) Diferencia los tipos de respiración celular14) Identifica y describe los tipos de fermentación.

INDAGACION Y EXPERIMENTACION15) Comprueba experimentalmente los procesos

fisicomoleculares que se realizan a través de la membrana celular.

16) Clasifica las organelos citoplasmáticos según su función.

17) Analiza la importancia del ciclo celular y la mitosis.18) Deduce y plantea conclusiones sobre la respiración

aeróbica y anaeróbica.

MUNDO VIVIENTE1) Teoría celular -La célula–Tipos de células. 2) La membrana celular- estructura3) Citoplasma – organelas- funciones4) El núcleo celular-Estructura5) El ciclo celular- Fases -División célula6) Tipos de metabolismo.7) Las enzimas8) Respiración celular9) Catabolismo anaeróbico.10) Clases de respiración11) La fotosíntesis-Factores y fases12) La biorremediación

COMPRENSION DE INFORMACIÓN19) -Identifica y diferencia los procesos de la nutrición de

los seres vivos.20) -Describe la estructura de los sistemas involucrados

en la función de nutrición.21) Identifica y describe los procesos de la nutrición

animal y vegetal.INDAGACION Y EXPERIMENTACION

22) -Analiza la función de los nutrientes y elabora dietas equilibradas.

23) Explica la estructura y funciones de los diferentes sistemas que intervienen en la nutrición animal.

24) -Comprueba experimentalmente los procesos de la nutrición vegetal.

MUNDO VIVIENTE1. La nutrición- Tipos de nutrición2. Procesos de nutrición: Digestivo, Circulatorio,

respiratorio y excretor.3. Transformación de los nutrientes4. Digestión en los invertebrados.5. Y vertebrados.6. Intercambio de gases(Modelos respiratorios)7. Respiración en los vertebrados.8. Tipos de sistemas circulatorios9. Sistema circulatorio en los vertebrados-

composición de la sangre.10. Excreción en vertebrados e invertebrados11. Nutrición vegetal.12. Como combatir la desnutrición infantil13. Hidroponía alternativa.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

COMPRENSION DE INFORMACIÓN1. Diferencia de las funciones de relación y de

coordinación.2. Identifica las partes de la neurona y describe sus

funciones.3. Describe el proceso de la coordinación nerviosa.4. Identifica los órganos que forman el sistema nervioso

central y el sistema nervioso periférico y discrimina sus funciones.

5. Diferencia actos reflejos de actos voluntarios.6. Identifica las funciones del sistema endocrino.

INDAGACION Y EXPERIMENTACION7. Analiza el proceso de la coordinación nerviosa.8. Comprueba experimentalmente las funciones de los

receptores sensoriales.9. organiza información sobre la evolución del sistema

nervioso de los animales.10. Explica las funciones de las principales glándulas del

sistema endocrino y de las fitohormonas.

MUNDO VIVIENTE

1) Función de relación y coordinación2) Las neuronas.3) El sistema nervioso central4) Sistema nervioso periférico 5) Los receptores sensoriales.6) Actos reflejos y actos voluntarios.7) El sistema nervioso en los animales:

invertebrados – vertebrados.8) El sistema endocrino9) El sistema Hormonal.10) Las hormonas vegetales.11) Las drogas y el sistema nervioso.

COMPRENSION DE INFORMACIÓN11. Diferencia reproducción asexual de reproducción

sexual.12. Identifica los órganos que forman el sistema

reproductor masculino y femenino y describe sus funciones.

13. Explica las características de la gametogénesis.14. Describe las características de la fecundación, la

gestión y el parto.15. Identifica las causas, síntomas su prevención de las

infecciones de transmisión sexual.INDAGACION Y EXPERIMENTACION

16. Investiga los tipos de reproducción la sexual.17. Analiza el proceso de la meiosis.18. Interpreta las fases de ciclos de las hormonas.19. Analiza e evalúa la fecundación asistida y la

clonación.20. Analiza las ventajas y desventajas del uso de los

principales métodos anticonceptivos.

MUNDO VIVIENTE

1) Reproducción asexual en plantas y animales.2) Reproducción sexual en plantas y animales.3) Sistema reproductor humano: masculino y femenino.4) Formación de gametos : meiosis5) Gametogénesis en los animales6) El ciclo reproductivo.7) Desarrollo embrionario8) La gestación y el parto.9) Infecciones de transmisión sexual.10) Métodos de prevención del embarazo11) La clonación y sus implicancias

COMPRENSION DE INFORMACIÓN21. Diferencia y clasifica los tipos de enfermedades.22. Identifica las funciones del sistema inmune y

discrimina las formas de inmunidad.23. Establece diferencias entre los tipos de barrera de

defensa del cuerpo y describe sus funciones.24. Identifica y diferencia las características de los

agentes patógenos.25. Diferencia las formas de transmisión de las

enfermedades y descríbelos infecciosas.26. INDAGACION Y EXPERIMENTACION 27. Explica el significado actual de la salud y la

enfermedad.28. Analiza el mecanismo de las barreras defensivas del

cuerpo.29. Analiza las consecuencias de las enfermedades

infectocontagiosas.30. Analiza la velocidad de propagación de los

microorganismos y las medidas de prevención de las infecciones.

SALUD INTEGRAL TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

1) Calidad y esperanza de vida2) La salud y la enfermedad.3) Clasificación de las enfermedades.4) El sistema inmune.5) Mecanismos de defensa del cuerpo.6) Enfermedades infecciosas.7) Enfermedades tumorales.8) Enfermedades metabólicas: Diabetes, obesidad etc.9) Enfermedades cardiovasculares.10) Enfermedades mentales.11) EL Sida

CAPACIDADES

COMPRENSION DE INFORMACIÓN1) Describe el mecanismo involucrados en la conformación

del código genético.2) Identifica y explica los conceptos básicos de la genética

actual.3) Diferencia las leyes mendelianas de la herencia.4) Describe los tipos de mutaciones y su relación con el

proceso evolutivo de los organismos.5) Explica el proceso de duplicación, transcripción y

traducción de la información hereditarias.6) Describe enfermedades genéticas humanas, comunes.7) INDAGACION Y EXPERIMENTACION 8) Analiza los procesos relacionados con la herencia:

duplicación del ADN y la síntesis de las proteínas.9) Aplica las leyes de Mendel y resuelve problemas

relacionadas con ellas.10) Explica los procesos de la genética humana.11) Analiza el fenotipo y el genotipo usando algunos rasgos

genéticos humanos.12) Realiza experiencias sobre mutaciones e interpreta los

resultados.13) Analiza la importancia de la ingeniería genética y de la

biotecnología en el mundo actual.

MUNDO VIVIENTEHerencia biológica.

1. Duplicación, transcripción y traducción del ADN.2. Genética mendeliana o clásica.(Leyes)3. Individuos homocigotos y heterocigotos.4. Variaciones de las leyes de Gregorio Mendel.5. Herencia humana.6. Mutaciones.(causas).7. Enfermedades genéticas en humanos.8. Ingeniería genética.9. Aplicación de la ingeniería genética.10. Alimentos transgénicos

COMPRENSION DE INFORMACIÓN14) Identifica y diferencia las teorías del origen de la vida.15) Explica y secuencia hechos relevantes de las eras

geológicas.16) Describe los procesos evolutivos desde los primates hasta

el ser humano actual.17) INDAGACION Y EXPERIMENTACION 18) Analiza las teorías sobre el origen de la vida.19) Formula conclusiones sobre las teorías de la evolución.20) Explica las pruebas que apoyan las teorías de la

evolución.21) Plantea hipótesis acerca del surgimiento de nuevas

especies.22)

SALUD INTEGRAL , TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

1. Historia del origen de la vida.(Teorías)2. Teorías de la evolución.3. Evidencia de la evolución.4. Especiación y aislamiento reproductivo.5. Tiempo geológico.6. Animales mesozoicos en el Perú.7. Grandes extinciones.8. Nuestro parentesco con los primates.9. Nuestros antepasados10. Nuevas extinciones.

COMPRENSION DE INFORMACIÓN23) Describe la estructura y organización de un ecosistema.24) Identifica y diferencia los niveles tróficos de un

ecosistema.25) Clasifica los recursos naturales y describe sus

características.26) Identifica y describe la contaminación del aire, y la perdida

de la biodiversidad.27) Analiza la importancia de desarrollo sostenible de los

recursos naturales.28) INDAGACION Y EXPERIMENTACION 29) Elabora cadenas y redes tróficas.30) Formula hipótesis sobre las características de las

sucesiones ecológicas.31) Interpreta datos referidos al impacto ambiental y evalúa

sus consecuencias.32) Investiga sobre gestión y legislación, ambiental en el país.33) Utiliza técnicas de trabajo de campo para realizar un

proyecto de investigación

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

1. Conceptos básicos de ecología.2. Cadenas y redes tróficas.3. Equilibrio de la tierra.4. Cambios en los ecosistemas.5. Agua como recurso natural.6. Suelo como recurso natural.7. Calidad del aire.8. Biodiversidad: un recurso vivo.9. Manejo sostenible de los recursos naturales.10. Impactos ambientales.11. Desarrollo sostenible.12. Cambio climático Global

ACTITUDES:-Reconoce la importancia de la ciencia y de la tecnología para mejorar la calidad de vida.-Valora el trabajo a los científicos que desarrollaron las teorías celulares.-Manifiesta actitudes favorables ante las investigaciones científicas.-Muestra interés por el cuidado de los sistemas nervioso y endocrino.-Valora la sexualidad en los seres humanos porque es una función que exige mucha responsabilidad personal y con los hijas e hijas que se procreen.-Respeta las opiniones de sus compañeros y compañeras.-Valora el trabajo de los científicos, que han permitido el desarrollo de la genética y que haya ayudado a mejorar la calidad de vida.-Respeta a las personas que presentan alguna anomalía genética.-Respeta las actitudes y opiniones de sus compañeros y compañeras.

SÍLABO C.T.A

I.-DATOS GENERALES1. UGEL : 042. I.E : 3. Área : C.T.A4. Horas Semanales: 5 Horas.

5.-Docente. : 6.-Duracion : 10 de Marzo al 20 de Diciembre 2014.7.-Grado y Sección: 4º A-B-C-D.

II.-FUNDAMENTACIÓN:

El cuarto grado, del área de C.T.A, tiene el propósito desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias. Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. Contribuye, además, a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales, asociadas también a la salud, buscando lograr una mejor calidad de vida.

III.-CAPACIDADES DEL ÁREA:

Comprensión de información

Indagación y experimentación

Actitudes frente al área

IV.-CONTENIDOS TEMATICOS:

ACTITUDES Y VALORES: RESPETO

Reconoce la importancia de la ciencia y de la tecnología para mejorar la calidad de vida.

Valora el trabajo a los científicos que desarrollaron las teorías celulares. Manifiesta actitudes favorables ante las investigaciones científicas.

ACTITUDES Y VALORES: RESPONSABILIDAD

Muestra interés por el cuidado de los sistemas nervioso y endocrino. Valora la sexualidad en los seres humanos porque es una función que exige mucha

responsabilidad personal y con los hijas e hijas que se procreen. Respeta las opiniones de sus compañeros y compañeras

ACTITUDES Y VALORES: PERSEVERANCIA

Valora el trabajo de los científicos, que han permitido el desarrollo de la genética y que haya ayudado a mejorar la calidad de vida.

Respeta a las personas que presentan alguna anomalía genética. Respeta las actitudes y opiniones de sus compañeros y compañeras.

TRIMESTRE

UNIDAD

CONOCIMIENTOS SEMANAS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA1 2 3 4 5

i TRI

MES

TRE

1-El método científico(salida de campo)-Composición química de los seres vivos-Bioelemento-Biomoléculas; inorgánicas: H2O, O2 , CO2, Sales minerales.-Biomoléculas orgánicas; Carbohidratos (Glúcidos) -Proteínas (aminoácidos)-Lípidos-Ácidos nucleídos (ADN-ARN) -Enzimas.-El átomo de carbono en los seres vivos, propiedades, tipos, formulas. -Los hidrocarburos a cíclicos, cíclicos, bencénicos o aromáticos.-El ADN y sus aplicaciones.

XX

X

X

X

-Autoevaluación

-Coevaluación

-Heteroevaluación

Instrumentos

-Pruebas escritas

-Pruebas objetivas

-Exposiciones

-Práctica de laboratorio.

-Desarrollo de tareas.

-Presentación de cuadernos.

-La Uve de Gowin.

-Participación activa en la Feria de expociencia “San Felipana

-Ciencia Tecnología Ambiente Santillana (MED) 4to.

-Chavarri .R. Biología (3ra ed) Chiclayo –Perú -Ushiken . S. Quinteros .Biología. Perú Santillana.

- Paginas Virtuales sugeridas

2

MUNDO VIVIENTE-Niveles de organización de la materia viviente-Teoría celular -La célula–Tipos de células. -La membrana celular- estructura-Citoplasma – organelas- funciones-El núcleo celular-Estructura-El ciclo celular- Fases -División célula-Tipos de metabolismo.-Las enzimas-Respiración celular-Catabolismo anaeróbico.-Clases de respiración-La fotosíntesis-Factores y fases

X

X

X

X

X

3

-La nutrición- Tipos de nutrición-Procesos de nutrición: Digestivo, Circulatorio, respiratorio y excretor.-Transformación de los nutrientes-Digestión en los invertebrados.Y vertebrados.-Intercambio de gases (Modelos respiratorios)-Respiración en los vertebrados.-Tipos de sistemas circulatorios-Sistema circulatorio en los vertebrados- composición de la sangre.-Excreción en vertebrados e invertebrados-Nutrición vegetal.-La desnutrición infantil-Hidroponía alternativa.

X

X

X

X

X

TRIMESTRE

UNIDAD

CONOCIMIENTOS SEMANAS

EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

1 2 3 4 5

III T

RIM

ES

TR

E

1

-Herencia biológica.-Duplicación, transcripción y traducción del ADN.-Genética mendeliana o clásica.(Leyes)-Individuos homocigotos y heterocigotos.-Variaciones de las leyes de Gregorio Mendel.-Herencia humana.-Mutaciones.(causas).-Enfermedades genéticas en humanos.-Ingeniería genética.-Aplicación de la ingeniería genética.-Alimentos transgénicos

X

X

X

X

X

-Autoevaluación

-Coevaluación

-Heteroevaluación

Instrumentos

-Pruebas escritas

-Pruebas objetivas

-Exposiciones

-Práctica de laboratorio



-La Uve de Gowin

-Participación activa en la Feria de expociencia “San Felipana”


-Chavarri .R. Biología (3ra ed)Chiclayo –Perú .

-Ushiken . S. Quinteros .Biología.Perú Santillana.


2

-Historia del origen de la vida.(Teorías)-Teorías de la evolución.-Evidencia de la evolución.-Especiación y aislamiento reproductivo.-Tiempo geológico.-Animales mesozoicos en el Perú.-Grandes extinciones.-Nuestro parentesco con los primates.-Nuevas extinciones.

XX

X

X

X

3

-Conceptos básicos de ecología.-Cadenas y redes tróficas.-Equilibrio de la tierra.-Cambios en los ecosistemas.-Agua como recurso natural.-Suelo como recurso natural.-Calidad del aire.-Biodiversidad: un recurso vivo.-Manejo sostenible de los recursos naturales.-Impactos ambientales.-Desarrollo sostenible.-Cambio climático Global

X

X

X

X

X

TRIMESTRE

UNIDAD

CONOCIMIENTOS SEMANAS

EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFIA

1 2 3 4 5

II T

RIM

ES

TR

E

1

-Función de relación y coordinación-Las neuronas.-El sistema nervioso central-Sistema nervioso periférico -Los receptores sensoriales.-Actos reflejos y actos voluntarios.-El sistema nervioso en los animales: invertebrados – vertebrados.-El sistema endocrino-El sistema Hormonal.-Las hormonas vegetales.-Las drogas y el sistema nerviosos

X

X

X

X

X

-Autoevaluación

-Coevaluación

-Heteroevaluación

Instrumentos

-Pruebas escritas

-Pruebas objetivas

-Exposiciones

-Práctica de laboratorio



-La Uve de Gowin.

-Participación activa en la Feria de expociencia “San Felipana”


-Chavarri .R. Biología (3ra ed)Chiclayo –Perú

-Ushiken . S. Quinteros .Biología.Perú Santillana.


2

-Reproducción asexual en plantas y animales.-Reproducción sexual en plantas y animales.-Sistema reproductor humano: masculino y femenino.-Formación de gametos : meiosis-Gametogénesis en los animales-El ciclo reproductivo.-Desarrollo embrionario-La gestación y el parto.-Infecciones de transmisión sexual.-Métodos de prevención del embarazo-La clonación y sus implicancias

X

X

X

X

X

3

-Calidad y esperanza de vida-La salud y la enfermedad.-Clasificación de las enfermedades.-El sistema inmune.-Mecanismos de defensa del cuerpo.-Enfermedades infecciosas.-Enfermedades tumorales.-Enfermedades metabólicas: Diabetes, obesidad etc.-Enfermedades cardiovasculares.-Enfermedades mentales.-EL Sida

X

X

X

X

X

ACTITUDES Y VALORES

EJEMPLO

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3 (MAYO) II BIMESTRE

“FUNCIÓN DE NUTRICIÓN”

I.-DATOS GENERALES

I.E. : Colegio de Ingenieros del Perú. AREA CURRICULAR : C.T.A. GRADO Y SECCIÓN : 4to A-B-C-D. NÚMERO DE HORAS : 20 Horas semanales FECHAS DE INICIO Y TÉRMINO : 4 de Mayo a 5 de Junio. PROFESORE(S) RESPONSABLES :

II.-JUSTIFICACIÓN

Los estudiantes reconocen la importancia de una alimentación saludable a través del consumo de alimentos que nos proporcionen nutrientes, que permitan el buen funcionamiento de nuestro organismo, que favorezca una mejor calidad de vida; Desarrollándose temas como: tipos, procesos y transformación de los nutrientes lo que les permitirá la elaboración de menús saludables.

III.-TEMA TRANSVERSAL:

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

IV.-VALORES Y ACTITUDES

VALOR COMPORTAMIENTO ACTITUDESRESPONSABILIDAD Cumple las normas de convivencia en

el aula e institución educativa.Muestra interés y perseverancia en el estudio y consumo de las comidas saludables.

V.-ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

COMPRENSION DE INFORMACIÓN

-Identifica y diferencia los procesos de la nutrición de los seres vivos.

-Describe la estructura de los sistemas involucrados en la función de nutrición.

1. La nutrición- Tipos de nutrición.2. Procesos de nutrición: Digestivo, Circulatorio, respiratorio y excretor.3.Transformación de los nutrientes4. Digestión en los invertebrados.5. Y vertebrados.6.Intercambio de gases(Modelos respiratorios)7. Respiración en los vertebrados.

-Observan el video “explorando el mundo de la nutrición”.

-Lectura del libro de MINEDU, pagina 70.

-Observan imágenes fijas sobre los diferentes procesos de nutrición. -Lectura del libro MINEDU, página del 72-85

-Elabora un organizador visual sobre tipos de nutrición.-Elabora esquemas sobre la fisiología de los diferentes sistemas de nutrición.

-Expone los diferentes sistemas de nutrición, utilizando multimedia.

-Elabora menús saludables teniendo en cuenta el valor nutricional de los alimentos.

-La Uve de Gowin.

-Fichas de trabajo sobre el esquema de Gowin.

-Guías de laboratorio.Pizarra.

-Construyen moléculas de monosacáridos usando plastilina de colores una para cada tipo de azúcar.

-Utilizan cuantas para formar proteínas.-Revista de información actual.

-Empleo de los tics.

2h

2h

2h

2h

2h

2h

2h

2h

2h

2h

INDAGACION Y EXPERIMENTACION

-Analiza la función de los nutrientes y elabora dietas equilibradas.-Explica la estructura y funciones de los diferentes sistemas que intervienen en la nutrición animal.

ACTITUDES ANTE EL AREA1.-Respeta el aporte de sus compañeros2.-Demuestra interés en el método3.-Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.4.-Valora el lenguaje científico

VI.-EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

MATRIZ DE EVALUACION DE C.T.A

CRITERIO: COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓNINDICADORES PESO Nº REACTIVOS PUNTAJE INSTRUMENTO

-Analiza información aplica criterios de clasificación de los elementos biogenésicos.

25 % 5(1) 5 Evaluación escrita

-Establece diferencias entre los bioelementos primarios y los 25 % 3(2) 6 Ficha de lectura

oligoelementos.-Analiza el carbono clases, propiedades, tipos y formulas. 25 % 3(1,5) 3

Práctica calificada

-Reconoce los Niveles de organización de la materia viva.

25 % 3(2)6

Ficha de lectura

TOTAL 100% 20

CRITERIO: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓNINDICADORES PESO Nº

REACTIVOSPUNTAJE INSTRUMENTO

-Realiza experimentos para identificar los elementos biogenesicos.

25 % 5(1) 5 Proyecto de investigación.

-Analiza datos sobre la composición química de los seres vivos.

25 % 3(2) 6 Practicas calificadas en aula

-Resuelve ejercicios de los hidrocarburos.

25 % 3(1,5) 3Practicas calificadas en

aula

4.-Identifica su proyecto, expone siguiendo la metodología científica.

25 % 3(2) 6 Presentan un posible proyecto con los pasos del

método científico.Trabajo expositivo de

investigación.TOTAL 100% 20

CRITERIO: ACTITUDES FRENTE AL AREAINDICADORES PESO PUNTAJE INSTRUMENTO

1.-Demuestra curiosidad en las prácticas de campo

25 % 5FICHA DE

SEGUIMIENTO DE ACTITUDES A TRAVES

DE UN CUADERNO

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES DEL

RESPETO.

2.-Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

25 % 5

3.-Reconoce y valora la importancia de la investigaciones en los últimos años

25 % 5

4.-Presenta sus tareas puntualmente. 25 % 5

TOTAL 100% 20

Lima, Marzo del 2014.

…………………………………………………………Vº B º SUB-DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE Nº 1 (MARZO)

“EXPLORANDO LA CIENCIA”

I.-Datos informativos:Institución Educativa : Docente : Grado y sección : 4to A-B-C-DDuración : 2 horas pedagógicas.II.-Temas transversales : Educación para el desarrollo de habilidades comunicativas.

III.-Aprendizaje esperado: Identifica al método científico para toda investigación, como punto de partida de conocer a la ciencia y la tecnología y poder aplicar en nuestra que hacer Científico y Tecnológico.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información.

Momentos Estrategias de aprendizaje Tiempo RecursosINICIO

(Exploración y problematización

de recojo de saberes previos)

1.-El profesora ingresa al aula, saluda y hace entrega de una ficha de deberes y obligaciones , así como las recomendaciones generales del trabajo en equipo de los alumnos de C.T.A.(Leen)

20 minutosAula, pizarra, separatas

PROCESO(Construcción del

conocimiento, conceptualización)

Comprensión de una lectura sobre la ciencia, y tecnología Según Mario Bunge y marcar su respuesta frente a las alternativas-Observan un video sobre el método científico.A continuación irán respondiendo las preguntas: ¿Creen ustedes que la medicina tiene que ver con la investigación?La profesora explica la metodología científica y las fases a seguir en la investigación.La profesora realiza una experimentación en la clase: Jugando con la naturaleza de la Química.La profesora va preguntando ¿Que hacemos ¿y ¿Que fase del método científico encontramos en la experimentación? ¿Qué hacemos en cada uno de ellos?La docente explica paso a paso la metodología científica con la participación de los alumnos.Los estudiantes se reúnen de grupos por fases del método, y formulan problemas sobre cualquier tema de su interés.

20 minutos

1horas

20 minutos

Materiales para la práctica.(col, espinaca y otros)

Ficha, pizarra, mota, plumón.

SALIDA(Transferencia de

lo aprendido al contexto real)

Expone su proyecto aplicando los pasos de la metodología científica.

Hojas , lapiceros, etc.

EVALUACIÓN Los estudiantes completan una ficha de salida. 20 minutos Prueba da salida

EVALUACIONCAPACIDAD ESPECIFICA

INDICADORES INSTRUMENTOS

Comprensión de información.

Indagación y experimentación.

-Identifica información sobre los conocimientos científicos.-Identifica a la ciencia y la tecnología.- Identifica la metodología científica, características y fases.-Identifica su proyecto de investigación con la metodología científica.

-Aplica la metodología científica en su proyecto de investigación.-Reconoce al método científico en los diferentes experimentos como: Las pasas saltarinas, magnetismo sobre el agua, y el submarino.- Identifica en los experimentos las fases de la metodología científica.- Identifica su proyecto, expone siguiendo la metodología científica.

Ficha de lectura

Practica de laboratorio en el aula.

Prueba de comprobación.

Proyecto escrito

VALORES/ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS1.-Demuestra curiosidad por la ciencia. -Cumple con los materiales

para la practica

-Ficha de observación

…………………………. ………………………VºBº Sub-Dirección Docente

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2 (ABRIL) I TRIMESTRE

“ELEMENTOS Y COMPUESTOS DE VIDA”

I.-DATOS GENERALESI.E. : AREA CURRICULAR : C.T.A.GRADO Y SECCIÓN : 4to “A-B-C-D” NÚMERO DE HORAS : 20 Horas semanalesFECHAS DE INICIO Y TERMINO : 1 de Abril a 6 de MayoPROFESORE(S) RESPONSABLES :

II.-JUSTIFICACIÓN: En esta unidad el estudiante identificará, analizará los elementos, compuestos inorgánicos e orgánico que se encuentren formando moléculas de vida, a través de la Uve de Gowin.

III.-TEMAS TRANSVERSALES1er Trimestre: Educación para el desarrollo de habilidades comunicativas.IV.-VALORES Y ACTITUDES

VALOR COMPORTAMIENTO ACTITUDES

RESPETO Reconocer la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente para lograr un enriquecimiento mutuo.

Para promover la convivencia armoniosa, equitativa e inclusiva.

V.-ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS Y MATERIALES

TIEMPO

COMPRENSION DE INFORMACIÓN-Identifica a los elementos biogenésicos.Biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

-Describe la estructura y la función de los ácidos núcleicos

-Identifica al átomo del carbono en los seres vivos.-Identifica los niveles de organización de la materia viva.

Biomoléculas; inorgánicas: H2O, O2, CO2, Sales minerales.

Biomoléculas orgánicas; Carbohidratos (Glúcidos) Proteínas (aminoácidos)Lípidos-Ácidos nucleícos (ADN-ARN) -Enzimas.

El átomo de carbono Función química orgánica: los hidrocarburos a cíclicos, cíclicos, bencénicos o aromáticos.

Los

-Empleando el método de la Uve de Gowin, escribe y lee información de los temas.

-Recogen información de los temas propuestos

-Realizan un organizador visual en cada Uve de Gowin .

-Realizan experimentos sencillos en aplicando las fases del método científico por cada uno de las biomoléculas orgánicas como: carbohidratos, proteínas, lípidos, ADN.

-Lista de cotejo acerca de Uve de Gowin.

-Fichas de trabajo sobre el esquema de Gowin.

-Guías de laboratorio.-materiales como: azul de metileno, yodo, HCl etc.

Pizarra.

-Construyen moléculas de monosacárid

2h

2h

2h

2h

2h

2h

2h

2hINDAGACION Y

EXPERIMENTACIONAnaliza la composición, la biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

Utiliza técnicas de laboratorio para realizar experimento para reconocer biomoléculas orgánicas e inorgánicas como : H2O, O2 , CO2,

Carbohidratos (Glúcidos) Proteínas-Lípidos-Ácidos nucleícos (ADN-ARN) Enzimas.

Organiza información sobre los niveles de organización de la materia viva.

clorofluorcarbonosNiveles de organización de la materia viva.

El ADN Y SUS APLICACIONES.

-Realizan experimentos sobre los huesos y el calcio.

-Realizan el vocabulario científico de los temas.

os usando plastina de colores una para cada tipo de azúcar.

-Utilizan cuantas para formar proteínas.-Revista de información actual.

-Empleo de los tics.

ACTITUDES ANTE EL AREA-Muestra iniciativa e interés en los temas de investigación-Demuestra interés por lo que aprende.

VI.-EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

MATRIZ DE EVALUACION DE C.T.A

CRITERIO: COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓNINDICADORES PESO Nº REACTIVOS PUNTAJE INSTRUMENTO

COMPRENSION DE INFORMACIÓN-Identifica a los elementos biogenésicos.Biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

25 % 5(1) 5 Lista de cotejo.

-Identifica al átomo del carbono en los seres vivos.

25 % 3(2) 6 Práctica calificada..

-Identifica los niveles de organización de la materia viva. 25 % 3(1,5) 3 Lista de cotejo

-Describe la estructura y la función de 6

los ácidos núcleicos 25 % 3(2) Prueba de desarrollo.

TOTAL 100% 20

CRITERIO: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

INDICADORES PESO Nº REACTIVOS

PUNTAJE

INSTRUMENTO

Analiza la composición, de las biomoléculas inorgánicas.

25 % 5(1) 5 La Uve de Gowin

Analiza la composición, de las biomoléculas orgánicas

25 % 3(2) 6Práctica demostrativa en el

aula.Utiliza técnicas de laboratorio para realizar experimento para reconocer biomoléculas orgánicas e inorgánicas como : H2O, O2 , CO2,Carbohidratos (Glúcidos) Proteínas-Lípidos-Ácidos nucleícos (ADN-ARN) Enzimas.

25 % 3(1,5) 3Lista de cotejo

Organiza información sobre los niveles de organización de la materia viva.

25 % 3(2) 6

Lista de cotejo.TOTAL 100% 20

CRITERIO: ACTITUDES FRENTE AL AREAINDICADORES PESO PUNTAJE INSTRUMENTO

-Propicia los trabajos en el aula 25 % 5

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES A TRAVES

DE UN CUADERNO

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES DEL

RESPETO.

-Muestra iniciativa e interés en lo que ve y desarrolla.

25 % 5

-Valora el uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología

25 % 5

-Muestran iniciativa e interés en el trabajo en aula.

25 % 5

TOTAL 100% 20

Lima, Abril del 2013.

…………………………………………………………Vº B º Sub Dirección Académica


“CONOCIENDO LOS BIOELEMENTOS”

I.-Datos informativos:Institución Educativa :.Docente : Grado y sección : 4to A-B-C-DDuración : 5 horas pedagógicas.II.-Temas transversales: Educación para el desarrollo de habilidades comunicativas.

III.-Aprendizaje esperado: Analiza información, aplica criterios de clasificación de los elementos biogenésicos.y establece diferencias entre los bioelementos primarios y los oligoelementos.

IV.-Capacidades del área: Comprensión de informaciónMomentos Estrategias de aprendizaje Tiempo Recursos

INICIO - El profesora ingresa al aula, y saluda.

(Exploración y problematización

de recojo de saberes previos)

-La docente muestra alimentos como: palta, naranja, fresa, plátano, manzana, azúcar, arroz. Responde a los saberes previos : ¿Pregunta de que están constituidos los alimentos, y de que estamos hechos nosotros los seres humanos, las plantas y los animales?Lluvia de ideas.

20 minutos

Aula, pizarra, alimentos



-La docente indica que se trabajará con el método de la Uve de Gowin.-El trabajo lo realizan en paresLos estudiantes con la ayuda del texto del MED página 16, trabajan la Uve aplicando toda la metodología respectiva.-Se ayudan también utilizando diferente bibliografía referente al tema, tanto para el conceptual como “hacer “ y el “pensar”, parte metodológica.-La maestra ira preguntando¿A hora podemos afirmar cuál es nuestra composición química?-Socializando el trabajo Los alumnos obtienen conclusiones de manera grupal y la explicanRetroalimentación:Se aplica la METACOGNICIÓN con las preguntas:¿Qué aprendimos?¿Qué dificultades tuvieron durante el proceso?¿Cómo lo aprendimos?¿Para qué sirve lo aprendido?¿Cómo aplico lo que aprendí a mi vida diaria?

20 minutos

1horas

20minutos

Ficha de la Uve de Gowin

Pizarra, mota, plumón.Libros y otros materiales.

Lista de cotejo

SALIDA(Transferencia de

lo aprendido al contexto real)

Los elementos de la vida: bioelementos y - Proyecto Biosfera.(Internet)Actividad de investigación del silicio.

20 minutos

Ficha de evaluar cuestionario

EVALUACIÓN -Se aplica HETEROEVALUACIÓN mediante preguntas de intervención oral.

20 minutos

Prueba de desarrollo

EVALUACIONCAPACIDAD ESPECIFICA INDICADORES INSTRUMENTOS


-Analiza información aplica criterios de clasificación de los elementos biogenésicos.

-Establece diferencias entre los bioelementos primarios y los oligoelementos.

Libro del MED y otros informes.

Hoja de aplicación de la Uve de Gowin.

Actividad desarrollada de internet.

VALORES/ACTITUDES INSTRUMENTOS1.-Demuestra curiosidad por la investigación Cumple con los materiales

para trabajar en el aula.

https://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=13&cad=rja&ved=0CIABEBYwDA&url=http%3A%2F%2Frecursostic.educacion.es%2Fciencias%2Fbiosfera%2Fweb%2Falumno%2F1ESO%2Fplaneta_habitado%2Fcontenidos3.htm&ei=Eag2UZPGNqbG0wHwtIHQDw&usg=AFQjCNE8ls9fr7WTNL5aEcHKi2cHMUjbPw&bvm=bv.43287494,d.dmQ

https://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=13&cad=rja&ved=0CIABEBYwDA&url=http%3A%2F%2Frecursostic.educacion.es%2Fciencias%2Fbiosfera%2Fweb%2Falumno%2F1ESO%2Fplaneta_habitado%2Fcontenidos3.htm&ei=Eag2UZPGNqbG0wHwtIHQDw&usg=AFQjCNE8ls9fr7WTNL5aEcHKi2cHMUjbPw&bvm=bv.43287494,d.dmQ



“CONOCIENDO LOS MACROMOLÉCULAS”

I.-Datos informativos:Institución Educativa :Docente :Grado y sección : 4to A-B-C-DDuración : 5 horas pedagógicas.II.-Temas transversales: Educación para el desarrollo de habilidades comunicativas.

III.-Aprendizaje esperado: Analiza información, aplica criterios de clasificación de las macromoléculas orgánicas e inorgánicas.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información


(Exploración y problematización de

recojo de saberes previos)

-La docente ingresa al aula, saluda. Y organiza a los grupos por principios inmediatos orgánicos e inorgánicos.-Les muestra luego a los estudiantes, un vaso de agua, sal , azúcar , arroz y aceite vegetal Responde a los saberes previos : ¿Pregunta de que están constituidos estos alimentos?Lluvia de ideas.

20 minutos




-La docente indica que se trabajará con el método de la Uve de Gowin.-El trabajo lo realizan de 4 estudiantesLos estudiantes con la ayuda del texto del MED página 17, trabajan la Uve aplicando toda la metodología respectiva.-Los estudiantes utilizan diferente bibliografía referente al tema, de las macromoléculas para el conceptual como “hacer “ y el “pensar”-Participan en la construcción de la Uve de Gowin(2 estudiantes en la pizarra)-La maestra ira preguntando¿Qué son las macromoléculas?¿Cómo se clasifican? e irán respondiendo las preguntas del pensar?Trabajan con los pasos de la construcción de la Uve de Gowin.¿A hora podemos afirmar que tenemos abundantemente en nuestro cuerpo?-Socializando el trabajo Los alumnos obtienen conclusiones de manera participativa

20 minutos

1horas

20minutos


Pizarra, mota, plumón.

Libros y otros materiales.

El esquema de la Uve de Gowin.

SALIDA(Transferencia de lo

aprendido al contexto real)

Retroalimentación:Se aplica la METACOGNICIÓN con las preguntas:¿Qué aprendimos?¿Qué dificultades tuvieron durante el proceso?¿Cómo lo aprendimos?¿Para qué sirve lo aprendido?¿Cómo aplico lo que aprendí a mi vida diaria?-Los estudiantes construyen un pupiletra de manera individual sobre el tema a través de preguntas propuestas por los estudiantes.

20 minutos

Lista de cotejo

EVALUACIÓN -Se aplica HETEROEVALUACIÓN mediante preguntas que compruebe su aprendizaje.

20 minutos




Identifica información sobre las macromoléculas.

Analiza información, aplica criterios de clasificación de las macromoléculas orgánicas e inorgánicas.

Libro del MED y otros informes. Y otros



VALORES/ACTITUDES INSTRUMENTOS1.-Demuestra curiosidad por la investigaciones Cumple con los materiales




“EL AGUA ES VIDA”


III.-Aprendizaje esperado: Analiza y comprende información sobre el agua es vida, y cuidando el líquido vital de nuestro planeta.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información.




-La docente sale al patio con los estudiantes, les pide que corran 2 vueltas el patio, luego ingresan al aula.-Luego les pregunta ¿Cuál es la necesidad de tomar agua y que paso con la piel? Responde a los saberes previos : Sobre el agua es vidaLluvia de ideas.

20 minutos




-La docente indica que se trabajará con el método de la Uve de Gowin.-El trabajo lo realizan de 2 estudiantesLos estudiantes con la ayuda del texto del MED página 17, trabajan la Uve aplicando toda la metodología respectiva.-Los estudiantes utilizan diferente bibliografía referente al tema, de las macromoléculas para el conceptual como “hacer “ y el “pensar”-Participan en la construcción de la Uve de Gowin(2 estudiantes en la pizarra)-La maestra ira preguntando¿Cuál es su composición química?¿Cuál es la densidad del agua?¿Cuál es su peso específico del agua?¿Cuál es su peso molecular?¿Propiedades del agua?Los estudiantes trabajan la técnica de la Uve de Gowin.¿A hora podemos afirmar que tenemos abundantemente en nuestro cuerpo?-Socializando el trabajo Los alumnos obtienen conclusiones de manera participativa.

20 minutos

1horas

20minutos



Libros y otros materiales.

El esquema de la Uve de Gowin.




20 minutos

Lista de cotejo

EVALUACIÓN -Se aplica una coevaluacion a su propio compañero.10-consejos para el ahorro del agua

20 minutos




Identifica información sobre el agua.

Analiza y comprende información sobre el agua es vida, y cuidando el líquido vital de nuestro planeta.

Libro del MED y otros informes. Y otros



VALORES/ACTITUDES INSTRUMENTOS1.-Demuestra curiosidad por la ciencia. Cumple con los materiales



SESION DE APRENDIZAJE Nº 5 (ABRIL)

“LOS ESTADOS DEL AGUA”

I.-Datos informativos:Institución Educativa : San Felipe.Docente : María Linares Vela.Grado y sección : 4to A-B-C-DDuración : 5 horas pedagógicas.II.-Temas transversales: Educación para el desarrollo de habilidades comunicativas.

III.-Aprendizaje esperado: Analiza y comprende información sobre los estados del agua, promoviendo su cuidado en la Institución Educativa y en nuestros hogares.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información.




-La docente ingresa al aula y forma grupos por los diferentes estados del agua.(3)-Luego les pregunta ¿Qué es lo más aprémiate el hambre y la sed?Luego realiza lluvia de ideas.

20 minutos

Aula, pizarra,



Visitamos la sala de Internet. Ingresamos a la página de Google “Los estados del agua”; trabajamos; con el Método de la Uve de Gowin; luego ingresamos a la pagina :http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_; Para trabajar interactivamente con los estados del agua-El trabajo lo realizan de cada 3 estudiantes .La docente ira preguntando :

¿Cuáles son los estados que presenta el agua?Revisamos la información?Realizan un mapa conceptual de cada estado de la materia según la información que te da la página.

-Socializando el trabajo Los alumnos obtienen conclusiones de manera participativa.

45 minutos

45 minutos



Aula de Innovación




10 minutos

Lista de cotejo

EVALUACIÓN -El docente aplica una Heteroevaluación a los estudiantes.

10 minutos




Identifica información sobre los estados del agua.

Analiza y comprende información sobre los estados del agua, promoviendo su cuidado en la Institución Educativa y en nuestros hogares.


Lista de cotejo


VALORES/ACTITUDES INSTRUMENTOS1.-Demuestra curiosidad por la investigación del tema Cumple con la información

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/estados/cambios.htm

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/estados/cambios.htm



“LAS SALES MINERALES”


III.-Aprendizaje esperado: Analiza y comprende información sobre las características del anhídrido carbónico, propiedades y teniendo en cuenta su utilidad en los seres vivientes y en el planeta en que vivimos.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información.




-La docente ingresa al aula y realiza una dinámica.-Luego les pregunta ¿Necesitamos de sales para vivir?¿Por qué el agua de mar es salada? ¿Qué transformaciones realizan las plantas?Lluvia de ideas.

10 minutos Aula, pizarra,



Con la ayuda de información extraída por el estudiante y con ayuda del texto.pag 18.-Trabajamos la Uve de Gowin: teniendo en cuenta la teoría sobre el anhídrido carbonico, sus transformaciones, afirmaciones, conocimientos y sus conclusiones.-Se recoge información con la participación de los activa de los estudiantes.-El docente irá escribiendo en la pizarra donde previamente dibujo la Uve de Gowin.

La docente ira preguntando :

¿Cuáles serían las consecuencia si en nuestra atmosfera tendríamos más oxigeno de lo normal. ?-Comprobamos la presencia del oxígeno con una vela y una botella, que pasaría si se acabaría?


45 minutos

45 minutos





Retroalimentación:Se aplica la METACOGNICIÓN con las preguntas:¿Qué aprendimos?¿Qué dificultades tuvieron durante el proceso?¿Cómo lo aprendimos?¿Para qué sirve lo aprendido?¿Cómo aplico lo que aprendí a mi vida diaria?-Los estudiantes investigan sobre el ciclo del oxígeno.-realizan un cruciciencia del oxígeno.

10 minutos

Lista de cotejo


10 minutos




Identifica información sobre el oxígeno

Analiza y comprende información sobre las características, transformaciones del oxígeno promoviendo su cuidado en la salud.

Internet páginas sugeridas


VALORES/ACTITUDES INSTRUMENTOS1.-Demuestra curiosidad por el tema Trae información pertinente



“EL OXÍGENO MOLÉCULA DE VIDA”


III.-Aprendizaje esperado: Analiza y comprende información sobre las características del oxígeno, propiedades y transformaciones, teniendo en cuenta su utilidad en los seres vivientes y en el planeta en que vivimos.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información.




-La docente ingresa al aula y realiza una dinámica.(4)-Luego les pregunta ¿Necesitamos del oxígeno para vivir?, Luego realizamos el ejercicio de tomar oxígeno por la nariz y exhalamos por la boca.

20 minutos Aula, pizarra,



Con la ayuda de información extraída por el estudiante y con ayuda del texto.pag 18.-Trabajamos la Uve de Gowin: teniendo en cuenta la teoría sobre el oxígeno, sus transformaciones, afirmaciones, conocimientos y sus conclusiones.-Se recoge información con la participación de los activa de los estudiantes.-El docente irá escribiendo en la pizarra donde previamente dibujo la Uve de Gowin.

La docente ira preguntando :

¿Cuáles serían las consecuencia si en nuestra atmosfera tendríamos más oxigeno de lo normal. ?-Comprobamos la presencia del oxígeno con una vela y una botella, que pasaría si se acabaría?


45 minutos

45 minutos





Retroalimentación:Se aplica la METACOGNICIÓN con las preguntas:¿Qué aprendimos?¿Qué dificultades tuvieron durante el proceso?¿Cómo lo aprendimos?¿Para qué sirve lo aprendido?¿Cómo aplico lo que aprendí a mi vida diaria?-Los estudiantes investigan sobre el ciclo del oxígeno..-realizan un cruciciencia del oxígeno.

10 minutos

Lista de cotejo


10 minutos




Identifica información sobre el oxígeno

Analiza y comprende información sobre las características, transformaciones del oxígeno promoviendo su cuidado en la salud.

Información escrita


VALORES/ACTITUDES INSTRUMENTOS1.-Demuestra curiosidad por la investigación Cumple con la investigación



“VALOREMOS LA IMPORTANCIA DEL CO2”


III.-Aprendizaje esperado: Analiza y comprende información sobre el gas anhídrido carbónico (CO2), características, propiedades físicas, químicas y transformaciones, teniendo en cuenta su utilidad en los seres vivos y el cuidado de nuestro planeta, empleando el método de la Uve heurística de Gowin.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información.

Momentos Estrategias de aprendizaje Tiempo Recursos

INICIO(Exploración y

problematización de recojo de

saberes previos)

-La docente ingresa al aula y realiza una dinámica, formando grupo de 4 alumnos.La hoja marchitada y la hoja joven.-Luego les pregunta ¿Por qué las hojas se encuentran de ese color? ¿Las plantas necesitan del CO2 para vivir? ¿Creen que es suficiente, o necesitan de otras sustancias?-Con la ayuda de información extraída por el estudiante y el texto del MED Pág 18. Los estudiantes construyen la Uve de Gowin .-Trabajamos la Uve de Gowin: teniendo en cuenta la teoría del anhídrido carbónico, sus transformaciones y registros, conocimientos y sus conclusiones.-Se recoge información con la participación de los activa de los estudiantes.

10 minutosAula, pizarra, Libros de textoArtículos científicos o reportes.



Los estudiantes desarrollarán las teorías que consideren pertinentes como:Concepto, utilidad, características, usos, riesgos, propiedades físicas, propiedades químicas.La docente ira preguntando :¿Por qué es un problema el anhídrido carbónico?¿Por qué aumenta el anhídrido carbónico?¿Concentraciones futuras del anhídrido carbónico?-Socializando el trabajo Los alumnos obtienen conclusiones de manera participativa. Luego nos dirigimos a la sala de internet para ver los videos de:Vídeo sobre las emisiones de CO2 y el automóvil.Vídeo sobre los coches eléctricos y las emisiones de CO2.

50 minutos





Retroalimentación:Se aplica la METACOGNICIÓN con las preguntas:¿Qué aprendimos?¿Qué dificultades tuvieron durante el proceso?¿Cómo lo aprendimos?¿Para qué sirve lo aprendido?¿Cómo aplico lo que aprendí a mi vida diaria?-Los estudiantes investigan en casa sobre el ciclo del carbono.-Realizan una cruciciencia del anhídrido carbónico.Investigan al anhídrido carbónico y sus beneficios en el control del fenómeno de Raynaud. Y las aplicaciones del carbono.

15 minutos Lista de cotejo

EVALUACIÓN -El docente aplica una Heteroevaluación a los estudiantes. 15minutos Prueba de desarrollo



Identifica información sobre el anhídrido carbónico.

Analiza y comprende información sobre las características, transformaciones del anhídrido carbónico promoviendo su cuidado en la salud.

Información escrita


VALORES/ACTITUDES INSTRUMENTOS1.-Demuestra curiosidad por la investigación del tema. Información sobre el tema



“LOS ALIMENTOS DULCES”


III.-Aprendizaje esperado: Analiza y comprende información sobre LOS CARBOHIDRATOS, clasificación, funciones, teniendo en cuenta su utilidad y beneficios en los seres vivos y el cuidado para nuestra salud, empleando el método de la Uve heurística de Gowin.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información.




saberes previos)

-La docente ingresa al aula, saluda, luego escoge 4 estudiantes, salen al frente de sus compañeros seleccionaran diferentes alimentos en dibujos, según su criterio de clasificación como crean conveniente, escriben en la pizarra y pegan.-Luego pregunta ¿Por qué tomaron ese criterio de clasificación? ¿Qué tema trabajaremos hoy ?Los estudiantes contesta ¿Debemos consumir alimentos que tengan carbohidratos? ¿? ¿Cómo creen ustedes que se reconocen los carbohidratos?

10 minutos

Aula, pizarra, Libros de textoArtículos científicos o reportes.



-Luego dirige la docente al aula de multimedia para observar las diapositivas acerca de los carbohidratos, los estudiantes anotaran las principales ideas, para ayudarse a construir la Uve de Gowin: teniendo el aporte de sus investigaciones y el texto del MED.Concepto, clasificación, funciones, interés biológico, recomendaciones, etc.-La docente muestra un pan y una salchicha, y una papa le agrega yodo y observan el cambio de color.La docente ira preguntando :¿Por qué es un problema el exceso de azúcar en la sangre?¿Por qué el organismo no lo metaboliza?¿Concentraciones de azúcares a que no con lleva?Los alumnos después de construir la Uve de Gowin, y

60 minutos



Mapa conceptual

luego realizan un mapa conceptual del tema. Exponen.



Retroalimentación:Se aplica la METACOGNICIÓN con las preguntas:¿Qué aprendimos?¿Qué dificultades tuvieron durante el proceso?¿Cómo lo aprendimos?¿Para qué sirve lo aprendido?¿Cómo aplico lo que aprendí a mi vida diaria?


EVALUACIÓN -El docente aplica una Heteroevaluación a los estudiantes.-Los estudiantes investigan proponen una dieta balanceada.

15minutos Prueba de desarrollo



Identifica información sobre los hidratos de carbono

Analiza y comprende información sobre LOS CARBOHIDRATOS, clasificación, funciones, teniendo en cuenta su utilidad y beneficios en los seres vivos y el cuidado para nuestra salud, empleando el método de la Uve heurística de Gowin


Mapa conceptual

Lista de cotejo

VALORES/ACTITUDES INSTRUMENTOS

EL RESPETO1.-Demuestra curiosidad por la investigación del tema. Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO

TEMA. LOS CARBOHIDRATOS

INTEGRANTES………………………………………………………………………………………………………………………

CAPACIDAD: Analiza y comprende la información sobre LOS CARBOHIDRATOS, transformaciones, funciones, clasificaciones teniendo en cuenta su utilidad en los seres vivos y el cuidado para nuestra salud.FECHA:…………………………………………………………………………………………………………………………………

INDICADORES PUNTAJE ( 1 a 5 )

- RECONOCE LAS FORMULA DE LOS GLÚCIDOS

-COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LOS GLUCIDOS

- IDENTIFICA LOS TIPOS DE GLUCIDOS

-USA SUS APUNTES DE LA OBSERVACIÓN DE LA DIAPOSITIVA

PUNTAJE FINAL

PROFESORA DE C.T.A.

LISTA DE COTEJO

TEMA. LOS CARBOHIDRATOS

INTEGRANTES………………………………………………………………………………………………………………………

CAPACIDAD: Analiza y comprende la información sobre LOS CARBOHIDRATOS, transformaciones, funciones, clasificaciones teniendo en cuenta su utilidad en los seres vivos y el cuidado para nuestra salud.FECHA:…………………………………………………………………………………………………………………………………

INDICADORES PUNTAJE ( 1 a 5 )

- RECONOCE LAS FORMULA DE LOS GLÚCIDOS

-COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LOS GLUCIDOS

- IDENTIFICA LOS TIPOS DE GLUCIDOS

-USA SUS APUNTES DE LA OBSERVACIÓN DE LA DIAPOSITIVA

PUNTAJE FINAL

PROFESORA DE C.T.A.

SESION DE APRENDIZAJE

“Los alimentos ricos en lípidos”


III.-Aprendizaje esperado: Analiza y comprende información sobre LOS LÍPIDOS, clasificación, funciones, teniendo en cuenta su utilidad y beneficios en los seres vivos y el cuidado para nuestra salud, empleando el método de la Uve heurística de Gowin.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información.




saberes previos)

-La docente ingresa al aula, saluda.-Atraves de la lluvia de ideas, la docente muestra alimentos que contengan lípidos y les pregunta ¿Que son? ¿Por que le ponen ese nombre? Atraves de la lluvia de ideas.

10 minutos

Aula, pizarra, Libros de textoArtículos científicos o reportes .



-Luego dirige la docente al aula de Internet para revisar

información acerca de los Concepto, clasificación Los lípidos - Proyecto Biosfera , los estudiantes van anotando lo necesario en su cuaderno parar luego ordenarlo en la Uve de Gowin. Teniendo el aporte de sus investigaciones y el texto del MED.-La docente muestra una palta y un poco de mantequilla, y tratan de disolverlas en agua-Luego tritura un poco de maní, le pasa a un papel y se trasluce La docente ira preguntando :¿Qué paso por que no se disuelve? ¿Se disolverán con otras sustancias? ¿Qué creen Ustedes?¿Por qué trasluce el papel?

Los alumnos construyen la Uve de Gowin, y luego realizan un mapa conceptual del tema. Exponen.

60 minutosSala de internetFicha de la Uve de Gowin


Mapa conceptual







https://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=15&cad=rja&sqi=2&ved=0CH4QFjAO&url=http%3A%2F%2Frecursos.cnice.mec.es%2Fbiosfera%2Falumno%2F2bachillerato%2Fbiomol%2Fcontenidos8.htm&ei=pr19UbjMKMmn0gGEjIGoAw&usg=AFQjCNE7FQLN0nV3famZqGQ3yRWjce9XMA&bvm=bv.45645796,d.dmQ





Analiza y comprende información sobre LOS LÍPIDOS, clasificación, funciones, teniendo en cuenta su utilidad y beneficios en los seres vivos y el cuidado para nuestra salud, empleando el método de la Uve heurística de Gowin


Mapa conceptual

Lista de cotejo




SESION DE APRENDIZAJE

“caminando con las proteínas”


III.-Aprendizaje esperado: Analiza y comprende información sobre Las PROTEÍNAS, clasificación, funciones, teniendo en cuenta su utilidad y beneficios en los seres vivos y el cuidado para nuestra salud, empleando el método de la Uve heurística de Gowin.IV.-Capacidades del área: Comprensión de información.




saberes previos)

-La docente ingresa al aula, y saluda.- ¿Que son? ¿Por que le ponen ese nombre? Atraves de la lluvia de ideas.

10 minutos

Aula, pizarra, Libros de textoArtículos científicos o reportes .



-Luego dirige la docente al aula de Internet para revisar

información acerca de los Concepto, clasificación Los lípidos - Proyecto Biosfera , los estudiantes van anotando lo necesario en su cuaderno parar luego ordenarlo en la Uve de Gowin. Teniendo el aporte de sus investigaciones y el texto del MED.-La docente muestra una palta y un poco de mantequilla, y tratan de disolverlas en agua-Luego tritura un poco de maní, le pasa a un papel y se trasluce La docente ira preguntando :¿Qué paso por que no se disuelve? ¿Se disolverán con otras sustancias? ¿Qué creen Ustedes?¿Por qué trasluce el papel?

Los alumnos construyen la Uve de Gowin, y luego realizan un mapa conceptual del tema. Exponen.

60 minutosSala de internetFicha de la Uve de Gowin


Mapa conceptual









EVALUACION

CAPACIDAD ESPECIFICA INDICADORES INSTRUMENTOS



Analiza y comprende información sobre LOS LÍPIDOS, clasificación, funciones, teniendo en cuenta su utilidad y beneficios en los seres vivos y el cuidado para nuestra salud, empleando el método de la Uve heurística de Gowin


Mapa conceptual

Lista de cotejo




programacion anual de 4to - cta -2 - copia

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