programaciÓn general anual curso 2017/2018 · lectura, escritura y cálculo que favorezcan el...
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2017/2018
(Concreción de propuestas de mejora)
Centro: CEIP PÉREZ ZAMORA
Código: 38004256
2
ÍNDICE
1. LOS OBJETIVOS FIJADOS POR LA CEU PARA EL CURSO 2017-2018.
2. LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
3. LOS OBJETIVOS PLANTEADOS A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LAS
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO.
ANEXOS:
(ANEXO I) ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE
LOS DISTINTOS BLOQUES DE OBJETIVOS:
1.1 DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.
1.2 DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO.
1.3 DEL ÁMBITO PROFESIONAL.
1.4 DEL ÁMBITO SOCIAL.
(ANEXO III) MODELO DE HORARIO GENERAL DEL CENTRO (Curso 2017-2018).
(ANEXO IV) CALENDARIO ESCOLAR (Curso 2017-2018).
3
1. LOS OBJETIVOS FIJADOS POR LA CEU EN SU PGA DE LA ENSEÑANZA PARA EL CURSO 2017-2018.
OBJETIVOS FIJADOS POR LA CEU EN SU PGA DE LA ENSEÑANZA PARA EL CURSO- 2017 2018
1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad,
titulación, absentismo y abandono escolar temprano.
2. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la
diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.
3. Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según sus necesidades,
mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral,
lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de
las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros
niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo en contextos inclusivos.
4. Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé
respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde una visión
multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.
5. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de
acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos
los programas educativos.
6. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de
otras áreas en alguna lengua extranjera, con el método AICLE/CLIL (Aprendizaje
Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), y extender progresivamente el
Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE).
7. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el
patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas
las áreas y etapas educativas.
8. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante
TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de
estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos.
9. Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de
las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un
enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la
creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas
10. Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén
vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
11. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y
fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.
12. Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización,
planificación y gestión de la vida escolar.
4
1. LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
Objetivos específicos del centro (Añadir las filas que sean necesarias)
Nivel de logro Iniciado (I)
En proceso (EP)
Alcanzado (A) Propuestas de mejora
I EP A
Objetivo específico 1. Potenciar una enseñanza activa en la
que se desarrollen valores de
autoestima, afectividad, creatividad, iniciativa y actitud crítica.
X
Continuar diseñando situaciones
de aprendizaje que potencien
todos estos valores a través de
diferentes dinámicas de aula, de
múltiples tareas y actividades, en
definitiva, de la metodología
desarrollada en clase y en el
colegio.
Objetivo específico 2.
Incorporar en las programaciones
objetivos y contenidos relacionados con el entorno próximo para responder a las
necesidades reales de nuestro
alumnado, fomentando una actitud positiva hacia el cuidado y
conservación del mismo.
X
Continuar programando
partiendo de la realidad con la
que nos encontramos, tras la
evaluación inicial, adaptando las
unidades de programación al
contexto de nuestro alumnado.
Mantener la línea de trabajo, a
nivel de aula y de centro, que
persigue concienciar al
alumnado de la necesidad de
cuidar y conservar el medio que
les rodea, en el colegio y fuera
de él.
Aprovechar nuestra permanencia
en las redes medioambientales
RedECOS y Red de huertos
escolares ecológicos como
recursos para potenciar el
cuidado del medio ambiente.
Objetivo específico 3.
Fomentar el gusto por la lectura en l@s niños/as desde el inicio de la
escolaridad.
X
Utilizar todos los elementos con
los que cuenta el centro: plan
lector, biblioteca, radio,
programa de animación a la
lectura municipal…para
potenciar el gusto por la lectura
desde Infantil hasta Primaria.
Observar qué se está haciendo en
el centro para trabajar la CL,
detectar necesidades y plantear
propuestas a llevar a cabo y a
incluir en el diseño del Plan de
5
Comunicación Lingüística.
Objetivo específico 4.
Proporcionar al alumnado instrumentos para fomentar la capacidad de
observación, de análisis, de crítica y la
adquisición de hábitos de trabajo
intelectual.
X
Continuar en la línea de cambio
metodológico en proceso, asegurando un enfoque
competencial de la actividad del
alumnado en el centro.
Objetivos específicos 5, 6 y 7.
5. Desarrollar hábitos de convivencia y
solidaridad con respecto a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
6. Establecer una buena relación con
las familias de nuestro alumnado,
utilizando instrumentos eficaces para
conseguir un desarrollo integral del
mismo.
7. Lograr que los miembros de la
Comunidad Educativa se sientan a gusto en el Centro, aportando lo mejor
de sí mismos y sintiendo que su trabajo
es básico e indispensable.
X
Continuar trabajando para que
nuestro día a día, dentro y fuera
del aula, favorezca el logro de estos tres objetivos. Recordar
siempre que el alumnado
necesita de toda la tribu para ser
educado, siendo fundamental que todos sus referentes
(familias, compañeros/as y
personal no docente) acerquen formas, estrategias y modos de
proceder en la convivencia diaria
para no confundirlo.
Aprovechar nuestra inclusión en la Red Canaria de Escuelas
Solidarias para fomentar aún
más las acciones solidarias con el entorno más cercano y con el
que nos acercan los medios de
comunicación. Nuestro Plan de Convivencia
cuenta desde hace ya bastante
tiempo con la Mediación como
un elemento educativo y alternativo a la violencia para
resolver los conflictos desde el
diálogo y la escucha activa. En la actualidad, dentro del equipo de
convivencia contamos con dos
mediadores acreditados por la Consejería de Educación.
3. LOS OBJETIVOS PLANTEADOS A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE
DIAGNÓSTICO.
1. Mantener o mejorar los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico del
curso 15 16, es decir, mejorar el rendimiento de nuestro alumnado.
2. Continuar trabajando por mejorar la práctica docente a través del Plan de
Formación y del trabajo en equipo.
3. Seguir diseñando e implementando unidades de programación que fomenten el
aprendizaje contextualizado desde la acción y la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
(ANEXO I) ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS (priorizados):
1.1. DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO.
Actuaciones para la mejora respecto a:
Oferta educativa del centro (contemplando la igualdad de oportunidades).
Organización espacial (ej. uso de instalaciones) y temporal (ej. horarios) de las actividades.
Coordinación interna del centro (equipo directivo, coordinaciones de ciclo, CCP, departamentos didácticos, orientación educativa, coordinación de ámbito, coordinaciones de nivel, coordinación con el
Aula Enclave, coordinación de programas o proyectos, distribución de las OMAD - otras medidas de atención a la diversidad-, consejo escolar, etc.).
Organización y funcionamiento de los servicios escolares (comedor, transporte, desayunos, otros).
Otros.
SITUACIÓN DE
PARTIDA OBJETIVOS
ACTUACIONES
PARA LA
MEJORA RESPONSABLE/S
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Evaluación del proceso: concreción de
acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de mejora
Quién evalúa la
actuación, cuándo
se evalúa, cómo se
evalúa
AMBIENTE EN EL
COMEDOR
Durante varios cursos
se ha llevado a cabo
acciones para la
mejora del clima en el
comedor, percibiendo
algunos avances en la
organización.
Se ha mejorado la
acústica del espacio
por medio del falso
techo instalado el
curso pasado.
Se cuenta con cinco
Lograr que la
sobremesa para el
alumnado comensal
resulte más agradable
y adecuada.
Garantizar una mayor
vigilancia y mejor
atención del alumnado
por parte de las
cuidadoras.
-Las personas
encargadas del
comedor y el
equipo directivo
continuarán
interviniendo en
dicho espacio.
-Se continuará
ofreciendo pautas
de actuación y
formación a las
cuidadoras para
que mejoren la
dinamización de la
sobremesa y la
gestión de los
conflictos
Las encargadas del
comedor y el equipo
directivo.
A principio de
curso se recordará
y entregará a las
cuidadoras del
comedor las pautas
diseñadas para la
organización
espacial y temporal
de dicho servicio.
Se repondrá juegos
de mesa para la
sobremesa, para el
alumnado de
Infantil y para el de
Primaria.
Desde principio de
-Se ofrece pautas a
las cuidadoras.
-Se repone los
juegos y materiales
para la sobremesa.
-Se garantiza la
permanencia de un
responsable del
comedor en dicho
espacio y en el de
sobremesa tres
veces en semana.
-Se lleva a cabo
sesiones formativas
para las
Los responsables
de llevar a cabo
esta acción
evaluarán la misma
durante el horario
de comedor a lo
largo del curso.
7
cuidadoras para
atender al alumnado;
pero sigue siendo
necesario continuar
trabajando para que
hagan primar la
dinamización y
cuidado del alumnado
por encima de
cualquier otra tarea,
con el fin de mejorar
la convivencia en dicho
espacio: gran parte de
los conflictos entre el
alumnado surgen en
dicho espacio y
durante la sobremesa.
producidos.
-Se facilitará los
medios para
garantizar una
sobremesa
adecuada.
curso se organizará
un horario
contando con las
encargadas de
comedor y la
directora, de tal
modo, que tres días
a la semana (L, X y
V) se garantice la
permanencia de
una de ellas en
dicho espacio
durante el tiempo
del almuerzo y la
sobremesa.
Se continuará
promoviendo
acciones formativas
puntuales para las
cuidadoras.
Se programará y
llevará a cabo
varias sesiones de
sensibilización con
el alumnado
comensal: hábitos
saludables,
alimentación sana,
normas en la mesa,
técnicas de
relajación para la
sobremesa...durante
el primer trimestre.
cuidadoras.
-Se lleva a cabo
varias sesiones de
sensibilización con
el alumnado
comensal.
-Se aplica
diferentes
estrategias
proactivas en
dicho espacio
(equipo de
mediadores,
grupos estables,
sistema de refuerzo
positivo…).
- La empresa de
cáterin interviene
con charlas para
las familias y para
el alumnado.
-Se lleva a cabo un
simulacro de
evacuación en el
comedor.
- Se mejora la
acústica y la
limpieza de dicho
espacio instalando
vinilo en la parte
baja de la pared
del comedor
8
La coordinadora de
acciones de
convivencia
colaborará con las
cuidadoras en el
comedor, con el fin
de aplicar
diferentes
estrategias
proactivas en dicho
espacio:
- Equipo de
mediadores/as en el
comedor.
- Organización del
alumnado comensal
en grupos estables
que ocuparán las
distintas mesas. En
cada grupo se
contará con un
portavoz, un
controlador del
ruido y un
responsable del
orden en la mesa
(los roles rotarán
mensualmente)
- Sistema de
refuerzo positivo a
grupos/mesas con
actitud y tono de
voz más adecuados.
9
Además, se
continuará
contando con la
empresa
responsable del
cáterin su
intervención con
charlas para
familias y para el
alumnado sobre la
importancia de una
alimentación sana y
equilibrada.
Se llevará a cabo un
simulacro de
evacuación.
Se mejorará la
acústica y la
limpieza de dicho
espacio instalando
vinilo en la parte
baja de la pared del
comedor (en
vacaciones de
navidad).
Los recursos a
utilizar serán: el
tiempo fuera del
horario lectivo, el
cartel para el
registro diario del
logro de los
distintos grupos,
pegatinas o gomets,
juegos de mesa,
armario, semáforo
10
(adquirido hace
cuatro cursos),
equipo de sonido…,
formadores/as…
REVISIÓN DE
DOCUMENTOS
Este curso se nos ha
solicitado desde la
Dirección General de
Centros e
Infraestructura una
regularización del
inventario con el
objetivo de
informatizar el
vaciado del recuento y
la regularización.
A pesar de haberlo
planificado, no se pudo
avanzar demasiado en
la revisión del
Proyecto Educativo, al
tratarse de un
documento oficial muy
denso, que recoge
diferentes planes a
actualizar, como el
Plan de Acción
Tutorial o el Plan de
Atención a la
Diversidad y otros,
tales como el Plan TIC,
o el Plan de
Comunicación
Acometer la tarea de
regularización del
inventario
encomendada.
Lograr avanzar en la
revisión del Proyecto
Educativo del centro,
incluyendo la
conclusión de la
Concreción
Curricular.
Llevar a cabo la
actualización anual de
los demás documentos
oficiales (NOF, PG).
-Se dedicará
tiempo al recuento
y regularización
del inventario.
-Se seguirá un
calendario de
revisión de
documentos con el
fin de avanzar en
la del Proyecto
Educativo y la
Concreción
Curricular.
- Se contará con la
ayuda de las
especialistas de
NEAE para la
actualización del
Plan de Atención a
la Diversidad, con
la de Orientación
para el de Acción
Tutorial y con la
del coordinador
TIC para la
elaboración de
dicho Plan.
-Se dedicará
tiempo de
Coordinará el
Equipo Directivo,
participará éste
junto con el
conjunto del
profesorado.
Se beneficiará el
conjunto de la
comunidad
educativa.
Durante los meses
de octubre y
noviembre se hará
el recuento de
mobiliario del
centro, contando
con la colaboración
del conjunto del
profesorado.
La secretaria y la
directora
procederán a hacer
el vaciado del
mismo en una tabla
Excel por las
tardes.
La directora
actualizará las NOF
y el PG durante los
meses de
septiembre y
octubre.
La directora
procurará avanzar
en la actualización
del Proyecto
Educativo durante
el segundo y el
-Se lleva a
cabo el
recuento de
materiales y la
regularización
del inventario.
-Se actualiza
las NOF y el
PG.
-Se avanza en
la
actualización
del Proyecto
Educativo.
-Se define de
manera
consensuada
los objetivos
del PE.
-El Plan TIC
es diseñado
por el
coordinador
TIC.
-El Plan de
Atención a la
Diversidad y el
REVISIÓN DE
DOCUMENTOS
Este curso se nos
ha solicitado desde
la Dirección
General de Centros
e Infraestructura
una regularización
del inventario con
el objetivo de
informatizar el
vaciado del
recuento y la
regularización.
A pesar de haberlo
planificado, no se
pudo avanzar
demasiado en la
revisión del
Proyecto
Educativo, al
tratarse de un
documento oficial
muy denso, que
recoge diferentes
planes a actualizar,
como el Plan de
Acción Tutorial o
el Plan de Atención
a la Diversidad y
11
Lingüística, que aún
no se han elaborado.
En cuanto a la
Concreción
Curricular, el curso
pasado se inició la
tarea de priorización
de los criterios de
evaluación del área de
lengua con el fin de
establecer una
concreción de
aprendizajes
imprescindibles para
promocionar de 1º a
6º. Sin embargo, se
debe continuar
matizándola utilizando
los estándares de
aprendizaje evaluables
y los contenidos y una
vez terminada,
preparar dicha
concreción para el
área de matemáticas.
Como todos los cursos,
será necesario poner a
prueba nuestro Plan
de emergencia y
evacuación para
continuar
mejorándolo.
exclusiva a
trabajar en el
diseño de los
puntos pendientes
de la Concreción
Curricular (la
concreción de
aprendizajes
imprescindibles, la
concreción de los
objetivos...). Se
aprovechará
algunas reuniones
de los equipos de
ciclo y la CCP.
tercer trimestre.
Se aprovechará
reuniones de
Equipos de ciclo y
de CCP para
consensuar los
objetivos de nuestro
Proyecto Educativo.
Se fijará reuniones
de coordinación del
equipo directivo en
horario de exclusiva
para poner en
común la misma.
Se llevará a CCP, a
Claustro y a CE de
final de curso los
avances logrados.
Las especialistas de
NEAE
aprovecharán
alguna sesión de
exclusiva para
ayudar a la
actualización del
Plan de atención a
la diversidad.
Se contará con el
asesoramiento de
orientación para la
actualización del
Plan de Acción
Tutorial.
de Acción
Tutorial son
actualizados.
-La CC es
diseñada
partiendo del
trabajo
consensuado
en los
ciclos/etapas.
-La
coordinadora
del Plan de
Comunicación
Lingüística
comenzará la
tarea
encomendada
desde el
Servicio de
Innovación de
la CEU:
observar y
diagnosticar,
hacer un
análisis de
necesidades y
sensibilizar.
- Se lleva a
cabo dos
simulacros por
trimestre para
mejorar el
Plan de
emergencias y
evacuación
otros, tales como el
Plan TIC, o el Plan
de Comunicación
Lingüística, que
aún no se han
elaborado. En
cuanto a la
Concreción
Curricular, el
curso pasado se
inició la tarea de
priorización de los
criterios de
evaluación del área
de lengua con el fin
de establecer una
concreción de
aprendizajes
imprescindibles
para promocionar
de 1º a 6º. Sin
embargo, se debe
continuar
matizándola
utilizando los
estándares de
aprendizaje
evaluables y los
contenidos y una
vez terminada,
preparar dicha
concreción para el
área de
matemáticas.
Como todos los
cursos, será
necesario poner a
prueba nuestro
Plan de emergencia
12
El coordinador TIC
se centrará en la
elaboración del
Plan TIC en una de
las dos sesiones
semanales de
descuento horario.
Se llevará a cabo
dos simulacros por
trimestre,
comenzando en
septiembre (uno de
confinamiento y
otro de evacuación).
La coordinadora de
prevención de
riesgos laborales
llevará a cabo las
actualizaciones y
mejoras pertinentes
en el plan de
emergencia y
evacuación.
Los recursos a
utilizar serán: el
tiempo en horario
lectivo y fuera del
mismo y el
calendario con la
temporalización
para acometer la
revisión de los
documentos,
diseñado e incluido
en la PGA.
(PG).
y evacuación para
continuar
mejorándolo.
13
COORDINACIÓN
INTERETAPAS
(INFANTIL-
PRIMARIA)
Este curso pasamos a
formar parte del
Programa Impulsa,
medida de atención a
la diversidad de
carácter preventivo e
inclusivo y cumpliendo
instrucciones de la
DGOIPE, deben
programarse
reuniones mensuales
de coordinación en las
que participe el
docente de apoyo a
Impulsa, el
profesorado tutor de
Educación Infantil y
de los dos primeros
niveles de Primaria,
Orientación,
profesorado de apoyo
a las NEAE y de
Audición y Lenguaje.
Desarrollar sesiones de
coordinación de las
dos etapas,
aprovechando las
mismas para planificar
estrategias a incluir en
las SS de A, así como
para que la docente
Impulsa transmita la
información/formación
recibida.
Lograr una mayor
continuidad
metodológica y de
estrategias entre las
dos etapas.
-Se contemplará
reuniones
mensuales para la
interacción y
coordinación de
las dos etapas.
-Se intentará la
asistencia a las
mismas de todos
los agentes
sugeridos en las
instrucciones.
-Se aprovechará
parte de esas
sesiones para que
la docente Impulsa
transmita
formación, aunque
el grueso de la
misma se llevará a
cabo en las
sesiones del PF.
Coordinará la
Jefatura de
Estudios,
participarán la
docente Impulsa,
los docentes
tutores/as de
Infantil y primer
ciclo de Primaria,
beneficiándose
docentes y
alumnado.
En el cuadrante de
exclusivas
quedarán recogidas
las sesiones para la
coordinación
Infantil /Primaria.
Siempre que sea
posible, asistirán a
las reuniones de
coordinación entre
la docente Impulsa
y el profesorado
tutor de I y primer
ciclo de Primaria, el
profesorado de
apoyo a las NEAE,
orientación y el
profesorado de AL.
Se dedicará una
parte del tiempo de
la sesión para la
coordinación grupal
y otra para la
coordinación de la
docente Impulsa
con los/as tutores/as
de manera
individual, con el
fin de coordinar
acciones que
garanticen la
docencia
compartida.
Se aprovechará la
CCP para hacer la
valoración
trimestral del
- Se llevan a cabo
las reuniones de
coordinación
mensuales.
-Se aprovecha las
mismas para
planificar
estrategias y para
coordinar la DC.
-La docente
Impulsa logra
transmitir la
formación recibida
en estas sesiones y
en las del PF.
-Se hace la
valoración
trimestral del
desarrollo del
programa en CCP.
El Equipo
Directivo, la
Docente Impulsa y
los/as tutores/as
observarán
trimestralmente
estos indicadores
para valorar estas
reuniones. Se
podrá utilizar como
instrumento las
actas de reunión.
14
desarrollo del
programa,
contando con la
presencia de los
coordinadores de
ambas etapas y de
la docente Impulsa.
Los recursos a
utilizar serán: el
tiempo de cada una
de las sesiones, las
actas para reflejar
acuerdos y las SS de
A.
Añadir tantas filas como sea necesario.
1.2. DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO
Actuaciones para la mejora respecto a:
Liderazgo pedagógico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones
eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, etc.).
Liderazgo pedagógico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o proyectos como Red de Centros
Innovadores INFANCIA, CLIL, Plan de Lectura, Plan de integración de las TIC, etc. (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, etc.).
Atención a la diversidad, ordinaria y extraordinaria ( coordinación del profesorado de PT y de Audición y Lenguaje, acciones pedagógicas para la integración del alumnado del Aula Enclave con el resto del alumnado del centro, pareja pedagógica, progreso del alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades, etc.).
Evaluación de los aprendizajes, metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos.
Coordinación entre cursos y etapas (equipos docentes de nivel, planes de transición, reuniones de distrito, etc.).
Actualización de programaciones didácticas.
Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos de especial interés pedagógico, otros).
Plan de acción tutorial (impacto en alumnado, profesorado, familias; orientación académica y profesional desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades, etc.).
Otros.
15
SITUACIÓN DE
PARTIDA OBJETIVOS
ACTUACIONES
PARA LA MEJORA RESPONSABLE/S
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Evaluación del proceso: concreción de
acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de
mejora
Quién evalúa la
actuación, cuándo
se evalúa, cómo se
evalúa
PLAN DE
ACTUACIÓN DE
IMPULSA (proyecto
de Innovación).
Después de tres
cursos perteneciendo
a la RedCICE, se nos
comunica que el
centro ha sido
seleccionado para
participar en el
Programa Impulsa,
cuya esencia va a
permitir dar
continuidad al
Proyecto de
Innovación del
centro.
La docente DAP ha
pasado a ser la
docente IMPULSA,
por su perfil
innovador, su
experiencia en
docencia compartida
y su formación en
estrategias didácticas
Seguir desarrollando
nuestro Proyecto de
Innovación, al recoger
líneas de acción que
favorecen los objetivos
de Impulsa.
Continuar unificando
procesos metodológicos
del segundo ciclo de
Infantil y el Primer
ciclo de Primaria,
facilitando la transición
del alumnado de una a
otra etapa, a través de
las estrategias
metodológicas y el
aprovechamiento de
contextos reales, tales
como la VENTITA.
Identificar posibles
desajustes o
dificultades en el
aprendizaje de manera
temprana (Infantil y
primer ciclo de P).
Aplicar estrategias
-Se va a seguir las
instrucciones que
vayamos recibiendo
desde la DGOIPE para
desarrollar el
programa.
-Se organizará el
horario de la docente
Impulsa, de acuerdo a
dichas instrucciones,
garantizando la
docencia compartida en
Infantil y el primer
ciclo de Primaria.
-Se procurará la
detección y atención
temprana de los
posibles desajustes y
dificultades de
aprendizaje del
alumnado (Infantil y
primer ciclo de P).
- Se incorporará a la
práctica docente
estrategias didácticas
innovadoras que
favorezcan el desarrollo
El Equipo
Directivo, la
docente Impulsa, el
profesorado tutor
de Infantil y
primer ciclo de
Primaria y el
profesorado del
resto de los niveles,
beneficiándose
toda la comunidad
educativa.
Durante el mes de
septiembre se
elaborará los horarios
y se diseñará el Plan de
Formación.
En septiembre y
octubre se preparará
la programación
didáctica, esbozando
las diferentes unidades
de programación.
Se llevará a cabo,
además, la evaluación
inicial, detectando
posibles desajustes y
dificultades.
Teniendo en cuenta el
contexto de cada
grupo, se utilizará las
estrategias didácticas
más adecuadas:
-En Infantil, 1º y 2º, se
trabajará con regletas
y ABN, utilizando el
contexto de la ventita.
1. –Se ha seguido
las
instrucciones
para el
desarrollo del
programa
recibidas desde
la DGOIPE. 2.
-Se ha
organizado un
horario de la
docente Impulsa
acorde a las
instrucciones.
-Se ha detectado
y atendido de
forma inmediata
los desajustes y
dificultades de
aprendizaje en
el alumnado de
Infantil y el
primer ciclo de
Primaria.
-Se ha
incorporado a la
práctica docente
El Equipo
Directivo, la
Docente Impulsa y
el profesorado
tutor que practique
docencia
compartida
valorarán estos
indicadores al
finalizar cada
trimestre.
El resto del
profesorado
valorará aquellos
indicadores que les
corresponda…
INSTRUMENTOS:
Las
programaciones y
su desarrollo,
incluyendo la
evaluación del
alumnado; las
actas de reuniones
de coordinación y
las del PF.
16
que favorecen el
desarrollo de las
Competencias y la
atención a la
diversidad de manera
inclusiva.
En el análisis de los
resultados de la
evaluación del
alumnado al final del
curso pasado se
observó que los
resultados más bajos
se centraban en
matemáticas y en
lengua.
metodológicas
inclusivas que
favorezcan el desarrollo
y la adquisición de la C.
en Comunicación
Lingüística y de la C.
Matemática,
respetando los ritmos y
estilos de aprendizaje
del alumnado.
Continuar
promoviendo la
innovación
metodológica a través
de:
1. La docencia
compartida en las aulas
de Infantil y primer
ciclo de Primaria.
2. La aplicación de los
aprendizajes del
alumnado en diferentes
contextos al aula.
3. El intercambio de
productos entre los
diferentes
niveles/etapas.
de las competencias
lingüística y
matemática, incidiendo
un poco más en esta
última, ya que en
nuestro centro es la
competencia en la que
se ha observado mayor
dificultad conforme
avanza la etapa de
Primaria.
-Se garantizará la
asistencia de la docente
Impulsa a todas las
acciones formativas a
las que sea convocada.
-Se favorecerá la
coordinación entre
etapas y la transmisión
de la formación
recibida por parte de la
docente Impulsa (a
través del PF) al
profesorado.
-Se fomentará la
docencia compartida en
todos los momentos del
proceso docente: desde
la programación, hasta
su implementación
(reparto de roles…) y
evaluación, en Infantil
y primer ciclo de P.
-Se aprovechará los
diferentes planes,
proyectos, espacios y
-En los grupos de
infantil de 4/5 años y
en 1º se dedicará más
tiempo a trabajar la
competencia
lingüística, debido a las
dificultades ya
detectadas.
-En todos los grupos se
utilizará estrategias
innovadoras, tales
como el aprendizaje
cooperativo…
El alumnado de
Infantil y del primer
ciclo de P acudirá a la
ventita, al menos, una
vez en semana. Los grupos se
desdoblarán,
trabajando de manera
simultánea en el aula y
en la ventita
actividades
relacionadas entre sí,
con un enfoque
competencial. Se
aprovechará para ello
sesiones horarias
vinculadas al área de
matemáticas, no
limitando este hecho el
trabajo en dicho
espacio desde otras
materias. Durante la
una sesión, medio
grupo trabajará en el
del profesorado
estrategias
didácticas
innovadoras
para favorecer
el desarrollo de
las CC.
-La docente
Impulsa ha
asistido a todas
las acciones
formativas a las
que ha sido
convocada.
-Se ha llevado a
cabo la
coordinación
entre etapas y la
transmisión de
formación por
parte de la
docente
Impulsa.
-Se ha llevado a
cabo la docencia
compartida en
todos los
momentos del
proceso docente
en Infantil y en
el primer ciclo
de Primaria.
-El alumnado ha
contextualizado
su aprendizaje a
través de los
17
recursos con los que
cuenta el centro para
contextualizar el
aprendizaje
(RedECOS, RCHEE,
RCES, la VENTITA, la
radio, el teatro (los
escenarios de las aulas
de infantil y la tarima
fabricada por el
compañero de Música).
-Se llevará a cabo el
intercambio de
productos entre los
diferentes
niveles/etapas,
aprovechando temas y
contenidos
transversales y
proyectos comunes (“El
cole temático”).
aula con el profesorado
tutor y el otro medio
con la docente Impulsa
en la ventita, rotando
los grupos al día
siguiente.
Todo el alumnado del
centro aplicará sus
aprendizajes a lo largo
de todo el curso en los
diferentes contextos
con los que cuenta el
colegio: en el huerto,
en el teatro, a través de
la radio…
Se preparará una tabla
con las temáticas de las
SS de A de naturales y
sociales (conocimiento
del entrono en Infantil)
de todo el centro para
repartir a todo el
profesorado con el fin
de facilitar la
organización para el
intercambio de
productos. El profesorado podrá
solicitar y ofrecer
productos al
nivel/etapa que le
interese,
comunicándolo a
jefatura con el tiempo
suficiente para que
pueda planificar e
informar.
diferentes
planes,
proyectos,
espacios y
recursos del
centro.
- Se ha llevado a
cabo el
intercambio de
productos entre
los diferentes
niveles/etapas.
-Se ha
favorecido la
integración e
inclusión de
todo el
alumnado de
NEAE y NEE en
el desarrollo de
este plan.
3.
18
Recursos: La docente
Impulsa; Contextos de
aprendizaje del centro:
la ventita, la biblioteca,
el huerto escolar, la
radio y el teatro y el
tiempo para la
coordinación y la
formación,...
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EN
INGLÉS
Desde hace dos cursos
lleva
implementándose un
proyecto en el que se
fomenta el
aprendizaje
cooperativo y el
trabajo por zonas
(Assembly, Reading/
Listening/ Writing/
Speaking/ Projects/
Library) con planes
de trabajo.
Este curso se va a
continuar el proyecto
con los niveles de 5º y
6º, profundizando en
el desarrollo
competencial de SS de
Aprendizaje,
apoyándonos en un
cuadernillo de
gramática válido para
Fomentar el
plurilingüismo:
- Manteniendo horario
de inglés en Infantil de
3 años.
-Dando continuidad a
un proyecto de trabajo
por zonas, con grupos
cooperativos y a través
de planes de trabajo.
-Se contemplará en el
horario del centro al
menos una sesión de
inglés para cada grupo
de infantil de tres años.
-Se continuará
desarrollando el
proyecto en el que se
fomentará el
aprendizaje
cooperativo y el trabajo
por zonas (Reading/
Listening/ Writing/
Speaking/ Projects/
Library) con planes de
trabajo.
-Se diseñará SS de A,
profundizando en su
desarrollo
competencial,
aprovechando espacios
y recursos, tales como:
la VENTITA, la radio y
el teatro.
-Se utilizará como
Coordinará el
Equipo Directivo,
participando la
especialista de
inglés que le dará
continuidad y el
alumnado que se
beneficiará este
curso.
A lo largo del curso se
programará, se
desarrollará y se
evaluará situaciones de
aprendizaje en las que
se fomente el trabajo
cooperativo por zonas,
con planes de trabajo,
utilizando recursos,
como el teatro, la
ventita y la radio, como
contextos para algunos
productos
comunicativos.
Recursos:
Aula de inglés (dotada
con lo necesario),
espacios y recursos del
centro…
- El alumnado
de tres años
recibe, al menos,
una sesión de
inglés a la
semana.
-Se continúa
desarrollando el
proyecto por
rincones con
planes de
trabajo y
trabajo
cooperativo.
-Se aprovecha
recursos, como
la radio, la
ventita o el
teatro, como
contextos para
algunos
productos
comunicativos
del alumnado.
- Se ha
El Equipo
Directivo, las
especialistas de
inglés.
INSTRUMENTOS
:
Las situaciones de
aprendizaje.
La implementación
de las situaciones
de aprendizaje.
La observación del
proceso de
aprendizaje de los
distintos grupos.
(La valoración se
realizará con
carácter
trimestral).
19
dos cursos.
recurso durante los dos
niveles del tercer ciclo
un cuadernillo de
gramática de carácter
fungible.
integrado al
alumnado de
NEAE.
PROYECTOS
DESARROLLADOS
EN EL CENTRO:
Es preciso continuar
garantizando un
impacto de los
proyectos con los que
cuenta el centro en la
educación de nuestro
alumnado.
Este curso
continuaremos en
RedECOS y en la
RCHEE,
incorporándonos,
además, a la RCES.
Será necesario
constituir el comité de
participación,
integrado por el
profesorado
coordinador de las
tres redes y otro
profesorado
voluntario, para
promover, coordinar
y hacer el seguimiento
Lograr una mayor
repercusión de los
proyectos del centro en
la práctica docente y en
el aprendizaje del
alumnado.
Procurar la
participación (activa)
de todo el alumnado en
los mismos, así como
del profesorado y de las
familias por medio de
la acción del comité de
participación,
integrado por
profesorado
coordinador,
profesorado voluntario
y alguna familia.
Comunicar a toda la
comunidad educativa
las acciones
promovidas desde los
-Desde RedECOS y la
RCHEE, se procurará
fomentar una mayor
participación de un
único Comité Medio
Ambiental (para las dos
redes), insistiendo para
que el personal no
docente y las familias se
impliquen
-Desde RedECOS,
participar en el
próximo encuentro
Insular y difundir las
actividades promovidas
y/o desarrolladas desde
la red.
Promoción y
seguimiento del
concurso municipal
“Queremos dar la
lata”.
- Desde la RCHEE,
arreglar los
Coordinarán los
coordinadores de
los distintos
proyectos,
promoviendo la
participación;
pero, al ser
proyectos del
centro el
profesorado debe
tenerlos en cuenta
a la hora de
diseñar sus
unidades de
programación para
que se beneficie al
conjunto del
alumnado y la
comunidad
educativa.
La temporalización
quedará recogida en el
diseño de cada uno de
los proyectos,
incorporados a la PGA
como anexos.
- Se planifica
acciones a
desarrollar
desde cada uno
de los proyectos
del centro
buscando la
participación
del mayor
número posible
de docentes y
alumnado.
-El profesorado
contempla los
planes y
proyectos del
centro en sus
programaciones.
- Se desarrolla
diferentes
acciones
impulsadas
desde todos los
proyectos.
- Se da a
conocer en las
sesiones de
Cada coordinador,
el comité de
participación, la
asamblea de
delegados/as y el
Equipo Directivo
valorarán
trimestralmente el
desarrollo de los
proyectos.
Cada
coordinador/a
valorará su
proyecto de
acuerdo a los
indicadores
planteados en el
mismo.
Cada tutor/a
valorará su
implicación en las
actividades
promovidas desde
los diferentes
proyectos.
20
de diferentes
acciones.
Se continuará
desarrollando el
proyecto de batucada,
“Batakada” y el de
implementación de
convivencia positiva,
“Meduca”.
Se partirá de las
propuestas planteadas
al finalizar el curso
pasado.
proyectos a través de
las ventanas digitales
con las que contamos.
desperfectos existentes
en las instalaciones
(invernadero, cubiertas
del gallinero y de la
conejera o la
impermeabilización de
la charca); dar a conocer en las sesiones
de Claustro al
profesorado un
resumen del contenido
de las reuniones
formativas a las que
acude el coordinador;
aprovechar más las
herramientas de comunicación de la red,
recursos, experiencias y
estrategias
metodológicas.
-Este curso nos
incorporaremos al
programa
FHORPLAC, que
facilitará diferentes
productos alimenticios
para que el alumnado
consuma en el centro.
-Desde la RCES se
promoverá acciones
que fomenten aún más
la solidaridad activa de
nuestra comunidad
educativa.
-Desde el proyecto de
BATUCADA, Buscar
claustro y a
través del blog
las acciones
realizadas.
-El comité de
participación
actúa y coordina
acciones de las
tres redes.
-Las familias
participan
activamente en
el desarrollo de
los proyectos del
centro.
21
una mayor financiación
por parte de todos los
colectivos que se
benefician de las
actuaciones, sobre todo
del Ayuntamiento de
Los Realejos, para así
poder hacer frente a los
gastos que esta
actividad genera todos
los cursos; mantener
durante todo el curso la
misma formación de
alumnado, cambiando a
los niños/as de
instrumentos solo al
principio de curso;
hacer, al principio de
curso, una más rápida
selección de
componentes para, así,
en carnavales, tener
todo el repertorio de
canciones bien
ensayado; concienciar
al alumnado y al
profesorado para que
los niños y niñas no
dejen de ir a ensayar,
por el motivo que sea y
para que asistan con
regularidad a los
ensayos.
Desde MEDUCA, se
continuará apostando
por un enfoque
proactivo a la hora de
trabajar por una
convivencia positiva
22
(mediación, asamblea
de delegados/as, equipo
de “mediadores/as”
para el patio y para el
comedor, el cole canta,
la frase del cole…).
Desde el COMITÉ DE
PARTICIPACIÓN se
coordinará las acciones
propuestas por cada
red, procurando
unificar en los casos en
que sea posible o
plantear alguna de
manera conjunta.
-Este curso se va a
participar en dos
proyectos incluidos en
el Programa de
promoción de los juegos
y deportes autóctonos y
tradicionales en el
ámbito escolar: La
Lucha Canaria entra en
la escuela (5º y 6º
Primaria) y Los juegos
y deportes autóctonos y
tradicionales de
Canarias. Un valor
educativo (3º y
4ºPrimaria).
Recursos:
Huerto escolar,
instrumentos musicales,
equipo humano, comité
de participación,
23
espacios del centro,
familias…
PCL: MEJORA DE
LAS DIMENSIONES
DE LA C L:
HABLAR, LEER Y
COMPRENDER.
Desde el servicio de
Innovación se
promueve este curso
la integración real en
los contextos
educativos de la
competencia en
comunicación
lingüística. Debemos comenzar
haciendo un análisis
de la realidad del
centro, partiendo del
conjunto de
actuaciones que se
está llevando en la
actualidad, para, a
partir de ahí, detectar
necesidades y
plantear respuestas. Con todo ello, se
elaborará nuestro
Plan de
Comunicación
Lingüística, que
incluirá al Plan
Lector. Es importante
continuar trabajando
Lograr analizar la
realidad de nuestro
centro, haciendo un
vaciado de las
actuaciones que se
desarrolla desde todas
las áreas y etapas para
el desarrollo de la
comunicación
lingüística.
Detectar necesidades y
plantear propuestas a
incluir en el PCL.
Sensibilizar sobre la
importancia de contar
con un PCL que se
convierta en guía y
ayuda para los docentes
y las familias.
Seguir aprovechando,
como recursos para
desarrollo lingüístico,
los espacios y recursos
del centro.
-Se llevará a cabo un
análisis de la realidad
de nuestro centro,
registrando las
actuaciones que se
desarrolla para
promover la CL,
contando con
profesorado voluntario.
-Se detectará las
necesidades y se
planteará propuestas a
incluir en el PCL.
-El profesorado contará
con la biblioteca como
recurso fundamental
para el desarrollo de
nuestro Plan Lector.
-Se continuará
mejorando este espacio,
con nuevos fondos
bibliográficos y
mobiliario renovado.
-Se seguirá abriendo la
biblioteca en horario de
recreo, como zona para
la lectura, respetando
los turnos establecidos.
-Continuará
Coordinará el
Equipo Directivo,
participará todo el
profesorado y el
alumnado del
centro. Las
familias serán un
elemento clave en
este proceso.
Se beneficiará el
conjunto de la
comunidad
educativa.
Se comenzará el
análisis de la realidad
del centro en cuanto a
acciones para
promover la CL al
preparar este
documento (PGA).
Se pedirá a los ciclos
que observen
necesidades y planteen
propuestas para el
PCL, que se diseñará el
próximo curso.
La coordinadora del
PCL asistirá a las
jornadas formativas
convocadas para el 10
y 11 de noviembre.
Se preparará una tabla
horaria para organizar
la visita a la biblioteca
de los diferentes
grupos, de tal forma
que todo el alumnado
disfrute de la misma, al
menos, un día al mes,
con el fin de tomar
libros en calidad de
préstamo o desarrollar
alguna actividad de
dinamización
lectora,….
- Queda
recogido el
análisis de la
realidad del
centro en cuanto
a acciones para
promover la CL
en la PGA.
-Se asiste a las
jornadas
formativas
sobre CL.
-Se prepara una
tabla horaria
para organizar
la visita a la
biblioteca.
- Se lleva a cabo
préstamo de
libros.
- Se realiza
mejoras en el
espacio de la
biblioteca.
-Se renueva los
fondos
bibliográficos.
- El alumnado
utiliza la
El Equipo
directivo, junto con
el profesorado,
observarán estos
indicadores una
vez al trimestre
para evaluar el
desarrollo de esta
actividad de
mejora.
INSTRUMENTOS:
1. PGA.
2. Tabla horaria.
3. El seguimiento
del proceso
lector del
alumnado por
parte del
profesorado.
4. Los registros
de préstamos
efectuados.
5. Los programas
de radio
emitidos.
6. Los productos
de tareas
24
para mejorar todas
las dimensiones de la
Competencia
Lingüística: LEER,
ESCRIBIR,
HABLAR Y
COMPRENDER.
utilizándose la
Biblioteca de aula, con
fondos de la biblioteca
del centro y/o del
alumnado.
-La Familia Libro
continuará abriendo la
biblioteca en horario de
tarde quincenalmente,
desarrollando un plan
de dinamización lectora
con el que podrán
colaborar los docentes.
-Se aprovechará el blog
y la buena disposición
de la emisora municipal
para emitir programas
grabados en el colegio.
-Se aprovechará la
tarima/escenario para
fomentar la
dramatización y las
representaciones
teatrales.
-Se continuará
iniciando la mañana en
todo el centro con el
momento de la ASAMBLEA/COLECTIVA
, para fomentar la
comunicación oral.
-Se desarrollará un
Proyecto común: “El
cole temático”,
Se procurará
continuar mejorando
este espacio con
mobiliario: estanterías
(ya solicitadas), sillas,
cojines, puffs, cortina
para oscurecer…
Se ampliará y renovará
los fondos
bibliográficos
solicitando ayuda a
diferentes entidades.
La biblioteca
permanecerá abierta
en horario de recreo,
dinamizada por
jefatura, ofreciendo así
al alumnado más
tiempo para disfrutar
de la lectura. Cada
nivel podrá acudir a la
misma un día a la
semana. Se
aprovechará para
dinamizar este espacio
y facilitar tiempo para
la lectura y para el
préstamo de libros.
Cada tutor/a
preparará una
biblioteca de aula con
fondos de la biblioteca
o del alumnado para
garantizar el
desarrollo del plan
biblioteca en el
recreo para leer,
tomar libros
prestados y
estudiar.
- Cada aula
cuenta con una
biblioteca de
aula en uso.
- La Familia
Libro dinamiza
la biblioteca en
horario de tarde
quincenalmente.
-Cada nivel se
encarga de dar
contenido a un
pequeño
programa de
radio durante el
curso, contando
con la emisora
municipal y el
blog para su
emisión
-La tarima es
utilizada para
exponer
productos de
tareas y
pequeñas
dramatizaciones
-Se continúa
comenzando la
jornada con la
compartidos.
25
eligiendo una temática
común para las lecturas
del segundo trimestre.
-Se continuará
promoviendo las
exposiciones orales por
parte del alumnado.
-Se seguirá
desarrollando la
actividad de
cuentacuentos para 1º y
2º desde el proyecto
municipal de animación
a la lectura desde los
VS.
lector del centro y la
media hora de lectura
diaria.
La Familia Libro
continuará abriendo la
biblioteca los jueves en
horario de tarde
quincenalmente para
desarrollar un plan de
dinamización lectora,
como práctica de la
formación recibida en
el itinerario formativo
para familias de
nuestro PF, contando
con agentes externos,
entre los que puede
estar profesorado
voluntario.
Se intentará que todo
alumnado sea
protagonista de un
pequeño programa de
radio a lo largo del
curso. Cada mes se
encargarán un ciclo y
un grupo de Infantil
de preparar el
contenido del
programa, que será
grabado el último
viernes del mes.
Se podrá utilizar la
tarima del salón de
usos múltiples para
exponer y compartir
productos de tareas,
Asamblea.
- El proyecto
“El cole
temático” es
desarrollado y
se comparte
productos
durante la
semana del
libro.
-A lo largo del
curso se
promueve las
exposiciones
orales por parte
del alumnado.
-El alumnado
del primer ciclo
participa en la
actividad de
cuentacuentos
del proyecto
municipal.
26
pequeñas obritas de
teatro o lectura
dramatizada…
Cada mañana
comenzaremos la
actividad escolar con la
asamblea (colectiva
para infantil), con el
fin de ofrecer un
tiempo para favorecer
la comunicación oral
(escucha activa,
expresión oral).
Durante el segundo
trimestre se va a leer
en todos los niveles
cuentos y libros con
una temática común:
los cuentos clásicos.
Estos cuentos serán la
fuente de inspiración
para los disfraces de
carnavales.
Durante la semana del
libro, en abril,
compartiremos
productos preparados
a partir de la lectura
de dichos cuentos.
A lo largo del curso se
continuará
promoviendo las
exposiciones orales por
parte del alumnado a
diferentes receptores:
alumnado de su
27
grupo/clase, alumnado
de otros grupos, niveles
y etapas (intercambio
de productos); las
familias…
Recursos:
Biblioteca, salón de
usos múltiples, Familia
Libro-Plan de
Formación, tiempo de
recreo, emisora de
radio, …
28
1.3. DEL ÁMBITO PROFESIONAL:
Actuaciones para la mejora respecto a:
Plan de formación del profesorado (incremento de la participación del profesorado, itinerarios formativos vinculados con las áreas de mejora, concreción o impacto de la formación
en el centro-aula, espacios comunes, coordinaciones, otros.).
Evaluación del proceso de enseñanza (autoevaluación del profesorado, coevaluación, innovación metodológica, estrategias de retroalimentación, procesos de reflexión docente
conjunta, etc.).
Otros.
SITUACIÓN DE
PARTIDA OBJETIVOS
ACTUACIONES
PARA LA
MEJORA RESPONSABLE/S
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Evaluación del proceso: concreción de
acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de mejora
Quién evalúa la
actuación, cuándo
se evalúa, cómo se
evalúa
PLAN DE
FORMACIÓN
Como centro Impulsa,
necesitamos conocer
nuevas estrategias
para favorecer el
desarrollo y la
adquisición de las
competencias
lingüística y
matemática de
nuestro alumnado.
Además es
fundamental
encontrar momentos
para la coordinación
entre los docentes de
Infantil y de Primer
ciclo con la profesora
Impulsa, para que
ésta transmita la
Continuar
definiendo
nuestro Plan de
Formación
partiendo de las
necesidades del
Claustro.
Conocer y poner
en práctica
nuevas
estrategias para
favorecer el
desarrollo y la
adquisición de
las competencias
lingüística y
matemática de
nuestro
alumnado.
-Se va a ofrecer
al profesorado
dos itinerarios,
uno de 16 horas
obligatorio para
todo el Claustro
(“Impulsando
proyectos”), y
otro de 31 horas
(“Impulsando
competencias”);
pudiendo optar
los/as docentes
por uno o por
otro.
-Se va a facilitar
el contexto
espacio temporal
para que la
docente Impulsa
Coordina la Jefa de
Estudios, participa
todo el profesorado
y se beneficiará
toda la comunidad
educativa.
Se irá alternando
sesiones de uno y otro
itinerario, con el fin de
llevar ambos hasta
abril. Todas serán de 3
hh de duración, menos
la última, de 1h.
-5 de septiembre:
“Concretando acciones
a un ritmo”.
-10 de octubre:
“Proyectos comunes”.
-31 de octubre:
“Estrategias Impulsa”.
-14 de
noviembre:”ABN”.
- Se prioriza
propuestas de mejora
y se concreta acciones
para alcanzarlas a lo
largo del curso
(incluidas en PGA).
- La docente Impulsa
transmite la
formación recibida al
profesorado.
-Se pone en práctica
algunas de las
estrategias conocidas
a través de la
formación de
Impulsa.
-Se recibe una
El Equipo directivo
y el profesorado
participante
valorarán los
indicadores al
finalizar cada
trimestre.
INSTRUMENTOS:
Las actas de las
sesiones de
formación.
Las
programaciones.
La autoevaluación
de la práctica
docente.
29
formación recibida a
través del Programa.
Necesitamos formación
en Matemáticas activas
para favorecer un
aprendizaje natural y
contextualizado en esta
área.
Necesitamos tiempo
para coordinar la
acción de los docentes
con el fin de desarrollar
proyectos de centro y
para conectar la
programación de los
diferentes niveles y
etapas intercambiando
productos y
experiencias.
Es importante que la
biblioteca continúe
abriéndose a la
comunidad por las
tardes y que las
familias sigan
formándose para
mejorar su labor
dinamizadora en este
espacio, garantizando,
de esta manera, la
implicación activa de
las familias en el centro.
Ofrecer
Fomentar el
trabajo
colaborativo
entre el
profesorado con
el fin de realizar
proyectos
comunes entre
ciclos y etapas.
Continuar la
formación de las
familias en
gestión y
dinamización de
biblioteca.
transmita al
profesorado la
formación
recibida.
- Se va a ofrecer
al profesorado
pequeña
formación en
Matemáticas
activas (ABN),
fomentando así
un aprendizaje
natural y
contextualizado
de esta área.
-Se trabajará en
dos proyectos de
centro:
1. “El cole
temático” (a
través del
desarrollo del
Plan Lector,
conectando las
lecturas de los
diferentes niveles
con una temática
común).
2. “En la misma
línea” (con una
organización
consensuada y
unificada de las
situaciones de
aprendizaje de
sociales y
-29 de noviembre:
“Estrategias Impulsa”.
-30 de enero:
“Proyectos comunes”.
-20 de febrero:
“Estrategias Impulsa”.
-6 de marzo:
“Proyectos comunes”.
-3 de abril:
“Evaluamos el plan”.
Recursos: Profesorado,
Docente Impulsa,
asesores del CEP, algún
ponente externo,
espacios y recursos del
centro: batucada,...
Las sesiones del
itinerario para las
familias se irán
programando teniendo
en cuenta la
disponibilidad de la
asesora del CEP del
Norte encargada de la
formación.
pequeña formación en
Matemáticas activas
(ABN).
-Se desarrolla dos
proyectos del centro
de manera
cooperativa:
“El cole temático” y
“En la misma línea”,
compartiendo
productos y
experiencias docentes.
- Se fomenta la
cohesión grupal a
través de diferentes
dinámicas en las
sesiones de PF.
30
naturales de los
diferentes
niveles, en
cuanto a
temporalización
y contenidos).
Tras una
primera sesión
de trabajo en
este proyecto, al
observar lo
complicado de
unificar en este
momento las SS
de A de los
diferentes
niveles, se decide
comenzar
comparando los
criterios de
evaluación de
naturales para
buscar elementos
comunes
(contenidos…) .
Con los que sí
coincidan se
unificará una
secuencia de SS
de cara al curso
que viene. El
siguiente paso
sería vincular
dichas SS a los
criterios del
resto de áreas.
No obstante, se
llevará a cabo el
intercambio de
31
productos, a
pesar de no
coincidir la
temporalización
de las unidades.
-Se va a
fomentar la
cohesión grupal
del Claustro a
través de
distintas
dinámicas en
cada sesión de
PF.
-Se va a
desarrollar un
itinerario
específico para
las familias de 28
hh de formación.
32
1.4. DEL ÁMBITO SOCIAL:
Actuaciones para la mejora respecto a:
Desarrollo del plan de convivencia (equipo de gestión de la convivencia, servicio de mediación escolar, otros).
Desarrollo del plan para la igualdad de oportunidades (coordinación con los servicios comunitarios).
Prevención del absentismo y abandono escolar.
Participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa (participación y formación de las familias, consejos escolares, reuniones de
delegados/as, coordinación de comisiones de trabajo, etc.).
Apertura del centro al entorno social y cultural (convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones, áreas municipales, direcciones generales, etc.).
Otros.
SITUACIÓN DE
PARTIDA OBJETIVOS
ACTUACIONES
PARA LA
MEJORA RESPONSABLE/S
Procedimiento de
trabajo
(temporalización,
secuencia, recursos)
Evaluación del proceso: concreción de
acciones
Indicadores de
evaluación del
proceso de mejora
Quién evalúa la
actuación, cuándo se
evalúa, cómo se
evalúa
PLAN DE
CONVIVENCIA
(MEDUCA).
Se cuenta con un
Plan de Convivencia
vivo y actualizado.
La sensibilización
constante de la
comunidad educativa
y la difusión del Plan
resultan piezas clave
para el mismo.
El curso pasado se
encontró la forma de
Contar con un clima
de convivencia en la
comunidad
educativa sano y
positivo.
Lograr que toda la
comunidad
educativa conozca el
Plan de Convivencia
del centro,
ayudando a la
consecución de sus
objetivos.
- Se sensibilizará a
toda la comunidad
educativa a través
de diferentes
medios.
-Se volverá a dar a
conocer nuestro
Plan de Convivencia
a las familias.
-Se continuará
promoviendo
iniciativas de
prevención y mejora
de la misma en toda
El equipo directivo y
la coordinadora del
proyecto de
Implementación de
Convivencia + y el
EGC coordinarán las
acciones a desarrollar
para lograr los
objetivos.
Participará el
profesorado, las
familias y l@s niñ@s,
beneficiándose toda
la comunidad en su
conjunto.
Se continuará
fomentando la
cultura de la
Mediación,
sensibilizando a toda
la comunidad
educativa,
participando el
alumnado en dicha
difusión.
Se seguirá utilizando
esta herramienta de
gran valor educativo
en el día a día del
centro, informando
siempre al
profesorado tutor.
-Se sensibiliza a
toda la comunidad
educativa,
fomentando la
cultura de la
Mediación.
- Se continúa
mediando en los
conflictos.
- Se da a conocer el
PC a toda la
comunidad
educativa
utilizando
diferentes medios
de difusión.
Cada trimestre el
equipo directivo y el
EGC comprobarán si
los indicadores
establecidos se han
alcanzado.
33
asegurar la asistencia
de las familias a la
charla para dar a
conocer dicho Plan y
uno de sus pilares
fundamentales, la
Mediación: con una
convocatoria del
profesorado tutor.
Este curso se
continuará en la
misma línea.
Se continuará
contando con un
proyecto de
implementación de
Convivencia Positiva:
MEDUCA.
El EGC seguirá
siendo un elemento
fundamental de
nuestro Plan de
Convivencia.
la comunidad
educativa (enfoque
proactivo) a través
de la
implementación del
proyecto de C +
MEDUCA,
contando siempre
con la ayuda del
EGC.
Se dará a conocer
nuestro Plan de
Convivencia a toda
la comunidad
educativa de nuevo,
utilizando diferentes
medios para
sensibilizar:
reuniones
informativas con el
profesorado tutor, el
blog, circulares…
Se continuará
llevando a cabo
acciones como:
Plan lúdico
deportivo del
recreo:
Desde el inicio del
curso se procurará
que en cada zona de
juego haya un
docente y alumnado
voluntario para
dinamizar. Se
revisará las
actividades incluidas
en el Plan lúdico-
deportivo con el fin
de mejorarlo
(incluir juegos
pintados y cartelería
para señalizar las
diferentes zonas); se
- El Plan lúdico
deportivo es
revisado y
mejorado,
organizando su
dinamización con el
profesorado y
alumnado
voluntario.
-El Equipo de
“mediadores/as”
sigue actuando en
los patios durante
el tiempo de recreo.
- El Equipo de
dinamizadores/as
interviene con una
organización más
efectiva, con la
ayuda del
profesorado.
- La Asamblea de
Delegados/as sigue
reuniéndose
quincenalmente
con el equipo
directivo.
- El profesorado y
el alumnado se
reúnen una vez al
mes en las gradas
para compartir una
canción de mensaje
positivo.
- Sigue
34
contará con la
colaboración del
profesorado de EF
para dinamizar las
zonas de juego con
pelota; se pedirá la
colaboración de las
familias para que
puntualmente
enseñen algún juego
tradicional en el
patio; se insistirá
para que el
profesorado no deje
arrestado sin recreo
al alumnado que
haya asumido una
responsabilidad en
el centro.
Equipo de
mediadores/as:
Durante el primer
trimestre se volverá
a sensibilizar a todo
el centro en materia
de Mediación. Una
vez concluida la
sensibilización en
quinto y sexto por
parte de la referente
de convivencia, con
el alumnado
interesado en
intervenir como
mediador/a o como
dinamizador/a, se
organizará los
turnos semanales
publicándose
mensualmente la
Frase del Cole.
- La coordinadora
de acciones de
mediación
participa en las
reuniones del
Proyecto de
Implementación de
Convivencia
Positiva,
aprovechando para
enriquecer el Plan
de Convivencia con
aquellas estrategias
aplicables a la
realidad del centro.
35
para los dos patios
del primer
trimestre, periodo
que servirá como
prueba para
seleccionar al
alumnado dispuesto
a asumir el
compromiso para el
resto del curso, que
firmará un
“contrato” en enero.
Una representación
del equipo de
mediadores/as se
presentará por cada
grupo/clase,
ofreciendo sus
servicios y
explicando el
procedimiento a
seguir en caso de
que lo precisen.
Los/as
mediadores/as
podrán jugar
durante el recreo y
sólo intervendrán si
algún niño/a les pide
ayuda para
solucionar algún
conflicto con un
compañero/a.
Se procurará que
cada grupo/clase de
Primaria cuente con
alumnado dispuesto
a ayudar a resolver
conflictos hablando
(mediadores/as de
36
aula).
La referente de
convivencia en el
centro,
coordinadora del
equipo de
mediadores/as,
volverá a cuidar en
el tiempo de recreo,
al menos, dos veces
en semana, con el fin
de apoyar/guiar la
intervención del
alumnado mediador.
Mediadores/as y
dinamización en el
comedor (recogido
en el punto 1 del
ámbito
organizativo).
Asamblea de
delegados:
Se recordará con
más insistencia la
fecha para la
reunión mensual
(primer viernes de
cada mes) de la
asamblea de
delegados/as y la
importancia de que
se dedique tiempo
en clase a
prepararla; así
como a escuchar la
37
información
trasladada de dicha
reunión por el/a
delegado/a.
El Cole Canta:
Las canciones de El
Cole Canta deben
ser canciones alegres
que transmitan
algún valor.
En cada grupo se
elegirá una canción
para que su
delegado/a la lleve a
la asamblea.
Tras valorar las
propuestas de
canción de cada
grupo en la
asamblea de
delegados/as, se
elegirá aquella más
votada. La elegida
será cantada por
todo el centro el
tercer viernes del
mes, tras finalizar el
recreo en las gradas.
La canción será
ensayada en las
clases con el
profesorado tutor.
Los presentadores
del acto
pertenecerán al
grupo/clase que
proponga la canción
elegida.
38
La Frase del Cole:
En cada asamblea
de delegados/as se
elegirá la que será la
frase del cole para
todo el mes, de entre
las propuestas por
los distintos grupos.
La frase debe ser
original, no
demasiado larga y
con mensaje
positivo.
Recursos:
Plan de convivencia,
proyecto de
implementación de
Convivencia
Positiva…
VENTANAS DEL
CENTRO: BLOG,
FACEBOOK Y
KONVOKO
Tras mucho tiempo
intentándolo, se logró
poner en marcha el
blog del CEIP
PÉREZ ZAMORA y
una página de
FACEBOOK.
Ahora toca mantener
vivos estos dos
escaparates del
Lograr mantener
vivos y actualizados
el blog y la página
de Facebook del
colegio. Abrir ventanas a la
comunidad
educativa del centro,
abaratando costes, a
la vez que cuidamos
el medio ambiente.
-La profesora
IMPULSA contará
en su horario
semanal con una
sesión para poder
mantener
actualizadas estas
herramientas
virtuales.
-El profesorado
podrá enviar a
través de WhatsApp
fotos y reseñas de las
diferentes
actividades
El Equipo Directivo
coordinará.
La docente Impulsa
contará con algo de
tiempo para
mantener el
blog/Facebook al día.
Participará y se
beneficiará toda la
comunidad
educativa.
Se utilizarán el blog
y la página de
Facebook para
informar de los
aspectos
organizativos
fundamentales del
colegio.
Se aprovechará para
dar a conocer las
actividades
complementarias
desarrolladas en
nuestra comunidad
educativa, además,
- Se utilizan el blog
y la página de
Facebook para
informar de
aspectos
fundamentales del
centro.
- Se ofrece como
escaparate de lo
que acontece día a
día en el colegio
(actividades,
proyectos…)
- Se aprovecha
El Equipo directivo
junto con la docente
Impulsa evaluarán
trimestralmente la
evolución de esta
actuación para la
mejora.
39
centro para que,
igual que ventanas,
ofrezcan la
oportunidad de ver
parte de la actividad
diaria del centro.
La herramienta
digital de mensajería
KONVOKO seguirá
utilizándose para
hacer llegar las
circulares a las
familias con
inmediatez y sin
tanto gasto de papel,
tinta y tiempo.
desarrolladas para
que la docente
Impulsa las suba.
-Se publicará las
circulares a través
de la aplicación
KONVOKO.
de las promovidas
por los proyectos del
centro a lo largo del
curso.
Se podrá
aprovechar para
que cada ciclo y
etapa pueda colgar
algunos productos
de las situaciones de
aprendizaje
trabajadas.
Todas las circulares,
salvo las que
requieran de
autorización
firmada, serán
emitidas a través de
la aplicación
KONVOKO,
informando de este
hecho previamente a
las familias,
facilitándoles la
información en
papel, en caso de no
disponer de los
medios tecnológicos
necesarios.
Los recursos
necesarios son el
propio blog, la
página de Facebook,
la aplicación de
KONVOKO y el
tiempo.
como medio para
compartir
productos del
alumnado:
programas de
radio,...
- Se mantiene
actualizado.
- Se envía todas las
circulares, salvo las
que requieran
firma por parte de
las familias, a
través de la
aplicación
KONVOKO.
40
PARTICIPACIÓN
DE LAS FAMILIAS
Es fundamental
continuar
garantizando la
PARTICIPACIÓN
de toda la comunidad
educativa en la vida
del colegio,
impulsando un
modelo de
convivencia positiva.
-Lograr una
participación activa
y enriquecedora de
las familias en la
educación de l@s
niñ@s.
- Potenciar la
apertura del
CENTRO a toda la
comunidad
educativa,
favoreciendo un
clima de convivencia
sano, acorde con el
adjetivo
EDUCATIVO
-Se continuará
promoviendo la
inclusión de las
familias en la
escuela: 1. Con otro
itinerario dentro de
nuestro Plan de
Formación dirigido
a las familias. 2. Contando con la
con la colaboración
de la FAMILIA
LIBRO (familias
voluntarias,
formadas y
acreditadas durante
los dos últimos
cursos y otras que
puedan sumarse
este) para continuar
abriendo y
dinamizando la
Biblioteca una tarde
cada quince días y
para la
dinamización de la
biblioteca en horario
lectivo una vez al
trimestre como
actividad incluida
dentro del itinerario
de formación. 3. Ofreciendo
charlas informativas
por parte de
Orientación,
Logopedia, e
INFACAM o la
Policía Nacional
El Equipo directivo
coordinará las
acciones a
desarrollar, contando
con la colaboración
del CEP, de
Orientación, de la
logopeda, de
INFACAM, de otros
agentes externos y de
todos l@s docentes.
Participará y se
beneficiará toda la
comunidad
educativa.
La captación para
desarrollar el
itinerario del PF, se
llevará a cabo
durante el mes de
septiembre.
La formación se
iniciará en
noviembre hasta
abril.
La dinamización de
la biblioteca
comenzará desde
octubre. Las charlas
informativas de
Orientación y
Logopedia se van a
desarrollar a lo
largo del curso.
Las charlas y
talleres ofrecidos
por INFACAM y
por la Policía
Nacional se llevarán
a cabo fechas aún
por concretar.
Los momentos
acordados como
jornadas de
convivencia quedan
recogidos en el
punto de la PGA: el
Plan Anual de
Actividades
- Se sensibiliza a las
familias a través de
circulares y
convocatorias
motivadoras.
-Se promueve
distintas acciones
formativas e
informativas con
las familias (con
Orientación, la
logopeda,
INFACAM…).
-Las familias
participan
formándose y
dinamizando la
biblioteca cada
quince días por la
tarde, ofreciendo al
alumnado
(acompañado de
algún familiar) una
oportunidad de
aprovechar este
espacio del centro.
-La Familia Libro
dinamiza la
biblioteca una vez
al trimestre en
horario lectivo.
-Se solicita
autorización a la
DT para ambas
actuaciones de la
Familia Libro.
El Equipo directivo
valorará
trimestralmente estos
indicadores.
41
sobre temas de
interés para las
familias. 4. Abriendo el
centro en diferentes
jornadas/momentos
de convivencia
(apertura del curso,
carrera solidaria,
festivales,
exposiciones de
productos del
alumnado,…).
Complementarias.
-Las familias
participan en
diferentes
jornadas/momentos
de convivencia.
- Las familias por
medio del CE
participan en la
revisión de
documentos que
regulan la
organización y el
funcionamiento del
centro.
ANEXO III
ANEXO 3: Modelo de Horario General del Centro (Curso 2017-18)
ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA
Servicio de Atención temprana 7:00 (⬆diciembre) 9:00
Transporte ------------- ------------
Desayuno escolar 11:50 12:00
Comedor escolar (13:30) 14:00 15:30
Horario disponible para las actividades extraescolares 15:30 20:30
Horario lectivo del alumnado de:
ED.INFANTIL 9:00 (8:55) 14:00 (13:55)
ED.PRIMARIA 9:00 (8:55) 14:00 (13:55)
ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Horas complementarias de permanencia del profesorado en el
centro (Ed.Inf.y Prim)
De 15:30 a
18:30
Horario de tarde de atención a familias (Día y semana) 2ºs y 4ºs
de 16:30 a
18:30.
Horario diario de atención al público de la Secretaría 9:00
a 11:00
9:00
a 11:00
9:00
a 11:00
9:00
a 11:00
9:00
a 11:00
Horario diario de atención al público de la Dirección 10:00 a
11:00
Horario diario de atención al público de la Jefatura de Estudios 10:00 a
11:00
Horario del ORIENTADOR/A en el centro 9:00
a 14:00
9:00 a
14:00
Horario del especialista de AUDICIÓN Y LENGUAJE
(Logopeda) del EOEP en el centro
De 9:00
a 14:00
De 9:00 a
14:00
cada quince
días
ANEXO IV CALENDARIO ESCOLAR
Curso académico: 2017 – 2018 CENTRO: CEIP PÉREZ ZAMORA CÓDIGO: 38004256
DÍA DE PERMANENCIA EN EL CENTRO: Los lunes semanalmente y los martes de manera variable. HORARIO: De 15:30 a 18:30 (lunes).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Septiembre
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CE
44
OBSERVACIONES: C = Claustro. CE = Consejo Escolar. E = Equipo de Ciclo. EN= Equipo de Nivel. CP = CCP. EC=Equipo de gestión de C. P= Comité
de participación. VP = Visita Padres (VPP= VP Primaria- VPI= VP Infantil). FL = Fiesta local. FC= Fiesta de comunidad. FN= Fiesta nacional. LD = Días de
libre disposición acordados por el Consejo Escolar. TP= Trabajo personal. EI=Sesión de evaluación de Infantil. EP= Sesión de evaluación de Primaria. TPT=
Coordinación profesora de NEAE con tutores. RPI= Reunión general de padres de Infantil. RPP=Reunión general de padres de Primaria. RF=Reunión de familias.
CA=Comisión de actividades complementarias. IP= Reunión de coordinación de Infantil y Primaria. PS= Reunión de coordinación de Primaria y Secundaria.
RG=Reunión general profesorado. PF=Plan de Formación. N=Entrega de notas. PF= Plan de Formación.
En sesión de Consejo Escolar de … de octubre de 2017 es aprobado solicitar a la Dirección Territorial cuatro días de libre disposición en las siguientes fechas:
días 13 de octubre, 12 y 13 de febrero y 30 de abril.
El horario de visita de padres es de 16:30 a 18:30 quincenalmente.
Quedan por establecer las reuniones de coordinación con Secundaria.
VºBº
El/La Director/a El/La Jefe/a de Estudios