CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y UNIVERSIDADES

REGIÓN DE MURCIA

PROGRAMACIÓN GENERAL

CURSO 2015

CONSERVATORIO

“NARCISO YEPES

A DE EDUCACIÓN, CULTURA Y UNIVERSIDADES

REGIÓN DE MURCIA

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

CURSO 2015-2016

CONSERVATORIO DE MÚSICA

NARCISO YEPES”

LORCA

A DE EDUCACIÓN, CULTURA Y UNIVERSIDADES

PROGRAMACIÓN GENERAL

2016

2

INDICE

1.- Introducción………………………………………………………………………………3

2.- Conclusiones derivadas de la memoria anual del curso anterior………………….3

3.- Medidas previstas para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa………………………………………………………5

4.- La organización del centro……………………………………………………………...7

4.1. Oferta general de enseñanzas………………………………………………………10

4.2. Agrupaciones del conservatorio……………………………………………………..10

4.3. Horario del centro y criterios pedagógicos para su elaboración…………………10

4.4. Distribución de las aulas, acceso al material, uso de las aulas de estudio y préstamo de instrumentos………………………………………………………………...15

4.5. Programación de actividades artísticas, extraescolares y complementarias…..16

4.6. Planificación de la utilización de los recursos informáticos………………………31

4.7. Planes, cursos, programas y proyectos que se desarrollan en el centro……….32

4.8. Calendario de reuniones de órganos colegiados y órganos de coordinación docente……………………………………………………………………………………...32

4.9. Calendario escolar y de evaluaciones……………………………………………...33

5.- Medidas de atención a la diversidad…………………………………………………35

6.- El plan de convivencia: Normas de convivencia y conducta……………………...39

7.- Planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no están incluidos en el proyecto educativo…………………………………………………………………..42

8.- Consideraciones finales……………………………………………………………….42

ANEXO

RRI

PROGRAMACIONES DOCENTE

PLAN DE EVACUACIÓN

3

1.- Introducción

Esta Programación general anual (en adelante P.G.A.) recoge, de forma global, toda la información referente a la planificación, organización y funcionamiento del Conservatorio Profesional de Música “Narciso Yepes” de Lorca. Su redacción pretende alcanzar los compromisos formulados en el Proyecto educativo del centro, coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente, y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.

El principal objetivo es ofrecer una enseñanza de calidad a nuestros alumnos para prepararles de cara a su futuro profesional. Para ello es de vital importancia la captación de nuevo alumnado y la selección de los mejores talentos de entre los que se presentan a nuestras pruebas de ingreso y acceso, y la integración de los alumnos en las agrupaciones orquestales/vocales ya que, además de ser uno de los principales elementos motivadores para éstos, constituyen la base para el trabajo en equipo favoreciendo la colaboración y el compañerismo además de potenciar la formación auditiva.

2.- Conclusiones a desarrollar durante el curso esc olar derivadas de la memoria anual del curso anterior

Como punto de partida para la formulación de los objetivos anuales del Centro, procede establecer las principales conclusiones obtenidas a partir del análisis de la Memoria anual del Centro.

Tanto los objetivos propuestos como las líneas de actuación giran alrededor de dos ejes fundamentales: Ofrecer una enseñanza de calidad que permita a los alumnos alcanzar unos resultados satisfactorios y hagan de nuestro Centro una institución de referencia, y conseguir el máximo rendimiento de los recursos humanos y materiales de los que se dispone.

Propuestas pedagógicas

a) Mayor coordinación entre todos los profesores que participan en el proceso educativo de cada alumno mejorando el procedimiento de las sesiones de evaluación. b) Elaboración del Proyecto Educativo del Centro, implicando a la comunidad educativa. c) Elaboración de un plan de acción tutorial para potenciar la labor del profesor tutor. d) Organización de encuentros con profesionales de diferentes ramas así como charlas con antiguos alumnos que se encuentren realizando estudios superiores o ya integrados en el mundo profesional, que sirvan como estímulo y orientación al alumno. e) Coordinación desde la CCP de las actividades complementarias y extraescolares, teniendo en cuenta su temporalización, distribución por cursos y sus objetivos concretos, estableciendo un procedimiento de evaluación para verificar los resultados obtenidos. f) Orientación al alumnado en la elección de las asignaturas optativas para así reforzar la línea formativa elegida por cada uno.

4

Propuestas académicas e Institucionales a) Continuar con de la Semana de la Tecla. b) Puesta en marcha de proyectos propuestos por cada departamento que fomenten la colaboración entre los profesores integrantes y sus alumnos e intercambios con otros centros. c) Organización de conciertos multidisciplinares, con la necesaria difusión para lograr que nuestro centro sea un espacio musical y cultural de referencia en la zona.

Propuestas organizativas a) Planificación de un calendario de reuniones ordinarias de los diferentes órganos del Conservatorio con la frecuencia siguiente: a. una reunión semanal, los viernes por la mañana, de todo el Equipo Directivo para asegurar la necesaria coherencia y coordinación en el trabajo. b. una reunión mensual de la Comisión de Coordinación Pedagógica, como máximo órgano de coordinación docente, cuyo orden del día se establecerá con el tiempo suficiente para que los Departamentos Didácticos puedan reunirse y formular las propuestas oportunas. c. una reunión trimestral del Consejo Escolar. d. una reunión trimestral del Claustro de Profesores, para potenciar la participación del profesorado en las competencias que confiere la normativa a este órgano colegiado. e. una reunión semestral con la Asociación de Madres y Padres (AMPA) y con la Asociación de Alumnos, para tratar asuntos que les afecten directamente. f. Asimismo, cada miembro del Equipo Directivo dispondrá de un horario semanal de atención a cualquier miembro de la comunidad educativa. g) Reorganización de los espacios para optimizar al máximo el uso las instalaciones de forma que cada docente pueda desarrollar su labor en las mejores condiciones posibles. h) Establecimiento de un sistema de comunicación efectiva con las familias a través de mensajes en el móvil o del correo electrónico para que estén informadas puntualmente de cualquier incidencia en la jornada lectiva de sus hijos.

Propuestas para la mejora de gestión de recursos a) Control del presupuesto para optimizar los gastos y rentabilizar los ingresos. b) Puesta en marcha de sistema de información a profesores, padres y alumnos a través de correo electrónico o teléfono móvil (vía SMS) que permita economizar papel asegurando la comunicación inmediata y directa. c) Implantación de un plan de ahorro energético con el fin de reducir costes y además concienciar a toda la Comunidad Educativa de la importancia de ese ahorro a través de medidas sencillas como apagar las luces al salir de las aulas, no tener la calefacción puesta cuando no

5

resulte necesaria, poner temporizadores de luz, controlar el apagado total de los equipos... d) Colocación de contenedores de reciclaje en lugares accesibles para facilitar la recogida selectiva de residuos.

3.- Medidas previstas para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa

Las medidas previstas para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa, derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección son:

1) Entre profesores y alumnos.

a) Docencia directa. Dada la organización académica de este tipo de centros donde la mayoría de las clases instrumentales son individuales o con muy pocos alumnos, esta interrelación está perfectamente garantizada.

b) Tutorías. Con ellas se pretende afrontar todas aquellas cuestiones que no dependan o no puedan ser resueltas mediante la docencia directa de un profesor con su alumno, por ser necesario coordinar la acción de los profesores que intervienen en el proceso educativo de un alumno con sus padres o tutores.

c) Hora de atención a padres y/o alumnos. Establecida en el horario personal de los profesores no tutores para atender cualquier demanda que no pueda o no deba ser tratada en clase.

d) Jefatura de Estudios.

c) Consejo escolar.

2) Entre profesores y padres.

Ya han sido mencionadas anteriormente las tutorías, aunque también existe una interrelación directa entre padres y profesores cuando cualquiera de las dos partes lo solicita.

Los profesores no tutores disponen de una hora de atención a padres.

También existe el Consejo Escolar, en el que están representados ambos sectores, donde se pueden plantear cuantas cuestiones se consideren oportunas.

3) Entre padres y el Conservatorio.

AMPA. A través de ella, principalmente, se canalizan peticiones, iniciativas, preocupaciones, actividades y cualquier otro tipo de actuaciones que tengan que ver con los intereses de los alumnos.

6

4) Entre el Ayuntamiento y el Conservatorio.

Al margen de las actuaciones abiertas que este centro mantiene con el Ayuntamiento, existe la vía de Consejo escolar para cuantas actuaciones sean precisas.

Existen convenios de colaboración para la realización de conciertos promovidos por el conservatorio.

Hay además, iniciativas que fomentan la asistencia de los alumnos a conciertos celebrados en la ciudad.

5) Entre este conservatorio y otros centros de edu cación musical.

El Conservatorio permanece en contacto con otros conservatorios o entidades musicales, ya sean o no de esta región, para colaborar en actividades de cursos, intercambio de formaciones musicales, etc..., que enriquecen la formación musical de los alumnos y fomentan la convivencia e intercambio de experiencias.

6) Entre otras instituciones y Conservatorio.

Estas instituciones a las que hemos hecho referencia son, entre otras y principalmente, Ayuntamiento de la ciudad y el Centro de Profesores y Recursos. Estas actuaciones tienen como objetivo, por ejemplo, disponer de locales apropiados para la celebración de conciertos, audiciones, cursos..., obtención de subvenciones con las que sufragar total o parcialmente los gastos derivados de dichas actividades, coordinar la acción de formación permanente del profesorado (C.P.R.), impulsar y facilitar la asistencia a actos culturales, musicales o no, que se celebran en la ciudad.

7

4.- La organización general del centro

En el Conservatorio existen los siguientes órganos de gobierno:

� Unipersonales: Director, Jefe de Estudios y Secretario.

• Director : Marcos Soler de la Cruz • Jefa de Estudios : Encarna Abellán Marín • Jefa de Estudios adjunta : Purificación Huertos Finque • Secretario : José Manuel Mañogil García

Independientemente de las funciones propias de cada cargo, el equipo

directivo del conservatorio velará por que las actividades de éste se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación, establecidos en las leyes y en las disposiciones vigentes, y por la calidad de la enseñanza. Además, los órganos de gobierno del centro garantizarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos, profesores, padres de alumnos y personal de administración y servicios, y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes. Asimismo, favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.

Debido al horario de los conservatorios, de 8:00 de la mañana a 22:00 de la noche, se procurará que en cualquiera de sus franjas horarias se encuentre en el centro algún miembro de la directiva. Además, quedará contemplada una hora de reunión entre los mismos, para poder así coordinarse de manera más efectiva.

� Colegiados: Claustro de profesores y Consejo Escolar.

El Claustro es el órgano propio de participación de los profesores en el conservatorio, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.

Será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicios en el centro.

El Claustro se reunirá, como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva, además, una sesión del claustro al principio del curso y otra al final del mismo. El horario de reunión de los claustros para este curso 2015/2016 será, preferiblemente, miércoles en la franja de la mañana.

El Claustro de profesores en el presente curso académico asciende a 54 docentes distribuidos en las diferentes especialidades instrumentales.

8

El total de alumnos matriculados en el centro asciende a 457 (alumnos por especialidad sin contabilizar las asignaturas pendientes, pero si computamos 2 veces los de doble especialidad), de los cuales, 247 alumnos son de Profesional y 210 de Elemental.

El Consejo Escolar del conservatorio es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa. Está compuesto por los siguientes miembros:

a. El Director del conservatorio, que será su presidente.

b. La Jefa de estudios.

c. Seis profesores elegidos por el claustro.

d. Tres representantes de los padres de alumnos, uno de los cuales será designado, en su caso, por la asociación de padres y madres de alumnos más representativa legalmente constituida.

e. Tres representantes de los alumnos.

f. Un representante del personal de administración y servicios.

g. Un concejal o representante del Ayuntamiento del municipio.

h. El secretario del conservatorio, que actuará como secretario del consejo escolar, con voz, pero sin voto.

El Consejo Escolar se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director, o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo. El horario de reuniones para este curso queda establecido los lunes en horario de tarde. No obstante, para agilizar el funcionamiento del mismo, el director o la jefa de estudios se reunirán previamente con todos los miembros del consejo, no docentes, para aclarar aquellas cuestiones más relevantes, y evitar así que los consejos escolares se demoren en duración más de lo deseado, dada la hora tardía de las reuniones del mismo.

En este consejo escolar se constituirá una comisión de convivencia y una comisión de actividades extraescolares.

9

Tenemos también los siguientes Órganos de Coordinac ión Docente

� La Comisión de Coordinación Pedagógica

La CCP está integrada por el director, que será su presidente, la jefa de estudios y los jefes de departamento. Actuará como secretario, el jefe de departamento de menor edad.

Para una mejor coordinación y funcionamiento, el horario de las reuniones será el viernes en horario de 11:00 a 12:00 horas.

� Los Departamentos Didácticos

Los departamentos didácticos se encargarán de la organización y desarrollo de las enseñanzas propias de las asignaturas que se les encomienden. Cada departamento estará constituido por los profesores de las especialidades que impartan las enseñanzas de las asignaturas asignados al mismo.

El horario de las reuniones de departamento será fijado por la jefatura de estudios.

� El Departamento de Extensión Académica

El DEA se encargará de promover, organizar y facilitar la realización de actividades complementarias y extraescolares. Este departamento estará integrado por el jefe del mismo y, para cada actividad concreta, por los profesores y alumnos responsables de la misma.

� Los Tutores

La tutoría y orientación de los alumnos forma parte de la función docente

(art. 55 ROC secundaria). Todos los alumnos estarán a cargo de un profesor tutor, designado por el Director. En los conservatorios, será tutor el profesor de la especialidad instrumental que curse el alumno. Jefatura de estudios coordinará el trabajo de los tutores, y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.

10

4.1. Oferta general de enseñanzas

El centro imparte las siguientes especialidades instrumentales en las Enseñanzas Elementales:

� Clarinete, Contrabajo, Fagot, Flauta travesera, Guitarra, Oboe, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Violín y Violonchelo.

En las Enseñanzas Profesionales se imparten las especialidades arriba descritas más Canto. Las asignaturas optativas que se imparten son:

� Educación Auditiva � Informática Musical � Percusión y Ritmo

4.2. Agrupaciones del conservatorio

En el currículo existen las asignaturas de coro, banda, orquesta, música de cámara, conjunto y guitarra aplicada, básicas en la formación del alumnado al permitir trabajar buena parte de los objetivos del presente Proyecto Educativo. La idea es formar agrupaciones significativas, que puedan trabajar repertorio de interés.

4.3. Horario del centro y criterios pedagógicos par a su elaboración

El conservatorio permanecerá abierto ininterrumpidamente de 8:00 a 22:00 horas, de lunes a viernes, estando todo el horario a disposición de la comunidad educativa, atendiendo a las necesidades individuales de cada alumno, teniendo en cuenta que la mayoría de ellos realizan estudios de Primaria y Secundaria y que muchos residen en localidades cercanas a Lorca.

Los claustros, así como las sesiones de evaluación, se realizarán por las mañanas, y las del Consejo Escolar, los lunes en horario de tarde, accesible a todos los sectores de la comunidad.

Las actividades lectivas se llevarán a cabo dentro del horario del Centro.

Se podrá habilitar excepcionalmente la mañana del sábado para realizar actividades de carácter lectivo del centro (ensayos de Coro, Orquesta, Banda, recuperaciones de clases...).

El profesorado dedicará al centro 31 horas semanales. Estas horas comprenderán los períodos lectivos y complementarios recogidos en el horario individual, y las horas complementarias computadas mensualmente.

Las horas complementarias de obligada permanencia en el centro serán asignadas por la jefa de estudios, y se recogerán en los horarios

11

individuales y en el horario general, al igual que los períodos lectivos. Dentro de estas horas se podrán realizar, además de las actividades recogidas en la orden de recursos humanos de 2015, las siguientes actividades:

1. Horas de colaboración con el jefe de departamento de extensión académica.

2. Horas para mantenimiento de la página web del centro. 3. Horas de colaboración con el secretario para el préstamo de

instrumentos. 4. Horas de prevención de riesgos laborales. 5. Horas de representante del CPR. 6. Horas de control y mantenimiento de la cabina de grabación. 7. Horas de actualización de las redes sociales.

Las restantes horas hasta completar las 31 de dedicación al

conservatorio serán computadas mensualmente y podrán comprender las siguientes actividades:

1. Asistencia a reuniones de claustro

2. Asistencia a sesiones de evaluación

3. Representantes del Consejo Escolar

4. Otras actividades complementarias y extraescolares

El principal criterio pedagógico para la confección de los horarios del

profesorado ha sido el máximo aprovechamiento de las aulas con las que contamos, que son insuficientes, y ofertar a los alumnos el mejor horario posible a sus características de residencia (localidades) y centro en el realizan sus estudios obligatorios. Ello ha condicionado el tener que elaborar los bloques horarios repartidos en cuatro tardes, empleando el quinto día en horario de mañana para el desarrollo de las horas complementarias. Para ello, la Consejería de Educación, Formación y Empleo ha autorizado para este curso escolar una distribución horaria distinta a la indicada en la Orden de Recursos Humanos de 24 de Junio de 2015, debido a la peculiaridad de nuestras enseñanzas y a la falta real de espacio físico para poder impartirlas, para un mejor funcionamiento y así poder conseguir un máximo aprovechamiento de los espacios de los que disponemos y, además, atender a todos los alumnos (art. 12.2.1 Orden de 24 de Junio de 2015). “ La Consejería de Educación, Formación y Empleo podrá autorizar para cada curso escolar y con carácter excepcional una distribución horaria distinta a la indicada, en función de las características de los centros y de las necesidades de la enseñanza)”.

12

Las horas complementarias se desarrollan en horario de mañana por dos motivos:

1. Porque no contamos con un espacio físico donde los profesores puedan desarrollar su horario complementario. Asignando el quinto día en horario de mañana solucionamos este problema de espacio.

2. Por la conciliación de la vida familiar laboral y familiar, ya que tener un horario de lunes a viernes siempre de tarde imposibilita a los padres de familia ver a sus hijos durante la semana.

Los diferentes bloques horarios han sido entregados a los jefes de Departamento ante el claustro de profesores para que procedan a la elección de horario por orden de antigüedad en el centro. Ninguna modificación posterior ha supuesto un perjuicio que afecte a los alumnos o a la organización del Centro. Además, se han explicado los criterios tenidos en cuenta para la distribución de los bloques horarios como por ej. ofrecer cada especialidad el mayor nº de días posible, óptimo aprovechamiento de los espacios, la coincidencia del mayor número de miembros de un mismo departamento en la hora establecida para las reuniones, teniendo en cuenta que no todos tienen jornada completa, el reparto equilibrado de las guardias, entre otros. Obviamente, no puede haber más profesores que aulas disponibles para dar clase, por lo que se busca que el número de profesores que tengan el horario complementario de mañana sea equilibrado de lunes a viernes. Todos estos criterios has sido aprobados en la sesión de Claustro, celebrada el 16 de septiembre de 2014.

• En relación a la creación de los horarios de los gr upos de las

asignaturas grupales:

Los horarios de Orquesta, Banda 1 y 2, Orquesta de flautas, Coro , Conjunto, Acompañamiento, Guitarra Aplicada, Idioma s aplicados al canto, Armonía, Análisis, Fundamentos de Composición y opt ativas, se han fijado con anterioridad por parte de la Jefatura de Estudios y elaborado atendiendo a las necesidades de espacio y a una oferta lo más adecuada y coherente posible para el alumnado.

A continuación se han creado los grupos de lenguaje musical, distribuidos

por franjas horarias de lunes a viernes (4 días en horario de 16 a 21 horas para las lectivas y una mañana para desempeñar las horas asignadas por jefatura de estudio para las horas complementarias).

Para la elaboración de los grupos de lenguaje musical y el reparto de los

alumnos ha primado la continuidad del alumnado con los profesores del curso pasado. Los bloques horarios se han presentado al Claustro de profesores. Los grupos se han distribuido atendiendo al cupo autorizado y a la ratio establecida, superándose sólo en aquellos casos con motivos muy justificados.

Los grupos de música de cámara han sido formados por los miembros

de la comisión pedagógica. Los jefes de departamento han presentado las

13

propuestas de los grupos de cámara más favorecedoras para los alumnos, en función del número de alumnos, su curso y nivel del alumnado, posibles combinaciones camerísticas y los criterios pedagógicos que los profesores de las especialidades han considerado. Posteriormente, jefatura de estudios ha asignado la franja horaria para cada agrupación.

En relación a los horarios de Piano Complementario , ha sido la Jefa de

Estudios Adjunta, junto al departamento de piano, quien se ha encargado de la organización de los mismos. Para ello se han tenido en cuenta los horarios de las asignaturas teórico-prácticas e individuales asignados y la distancia al centro, ya que tenemos alumnos de Vera, Huércal-Overa etc, con el fin de que vieran el menor número de días posible, concentrando las horas en 2 ó 3 días, generalmente. Desde la publicación de los horarios y durante un periodo de dos semanas, se ha atendido a los padres para posibles permutas horarias.

Las guardias, organizadas por la Jefa de Estudios Adjunta, se han

distribuido entre el profesorado según las necesidades del centro, y buscando un equilibrio en el número de profesores presentes por días. Han comenzado el martes 22 de septiembre, asumiéndolas el profesorado de piano complementario, ya que al no disponer de conexión a internet en el centro, se ha demorado el inicio de las clases de la asignatura de piano complementario.

En Claustro se han explicado los criterios organizativos que se han seguido para la distribución de las guardias entre el profesorado.

Es importante destacar que, en todos los casos, para la elaboración del horario, se ha tenido en cuenta el máximo aprovechamiento de las aulas y la sonoridad del instrumento.

• En relación a la elaboración de los horarios del al umnado:

Para la adjudicación de los horarios a los alumnos se ha tenido en cuenta lo establecido en el artículo 49 de las Instrucciones por las que se regula la organización y el funcionamiento de los Conservatorios para este curso (Resolución CEC/CEA/SER-58/2005, de 9 de septiembre de 2005, de la Secretaría Autonómica de Educación).

Se ha determinado para la elaboración de los grupos de lenguaje musical el reservar la franja horaria de 16 a 18 horas para los grupos de lenguaje musical de los primeros cursos de las enseñanzas elementales, ya que son niños de 8 y 9 años, principalmente, además de atender a la necesidad de crear grupos condicionados por el colegio en el que cursan las enseñanzas obligatorias, como es el colegio de Ciudad del Sol que tienen jornada partida, y que han obligado a la creación de grupos de lenguaje musical y coro partir de las 17 y 18 horas.

Los horarios de mañana se han ofrecido a los alumnos que, por edad u otras circunstancias, no asisten a clases del instituto y disponen de mañanas libres.

Se ha intentado facilitar el horario del centro a los alumnos procedentes de otras provincias y localidades, así como a los de menor edad, con el fin de reducir, en la medida de lo posible y siempre que la organización de las asignaturas lo permita, el número de días de asistencia al conservatorio.

14

El reparto de los alumnos se ha realizado dentro de los departamentos, por especialidades y previo acuerdo de los profesores implicados. Se ha respetado la continuidad con el profesor del curso anterior sin necesidad de recurrir al reparto por rondas.

Los profesores del Claustro han sido conocedores de los datos personales de los alumnos para asignar las clases individuales en las franjas horarias compatibles con las enseñanzas obligatorias.

Se han asignado todas las mañanas y los lunes, martes y viernes en horario de tarde, dos aulas (B.1 y B.2) para estudio de percusión.

Los padres han sido atendidos desde el mismo día de la publicación de los horarios provisionales, para intentar satisfacer las peticiones de cambio de grupo o profesor, siempre que la ratio lo ha permitido. En los casos en los que no ha sido posible, se ha contactado telefónicamente con los padres de determinados alumnos para intentar permutar los horarios asignados con otros alumnos.

El día de la adjudicación de los alumnos del primer curso de las enseñanzas elementales, se ha entregado junto a la matrícula un documento donde los padres indicaban las preferencias horarias, horario del colegio, horario de catequesis de primera comunión, localidad desde la que se desplazan etc. Posteriormente se ha ido distribuyendo al alumnado atendiendo a las peticiones en la medida de lo posible, siempre respetando las enseñanzas obligatorias.

A continuación se detalla la distribución de las agrupaciones instrumentales:

� La asignatura de Coro se ha organizado en 6 agrupaciones que se corresponden con los cursos 2º de las Enseñanzas Elementales de Música (en adelante, EEM): 2 grupos, 3º de EEM: 2 grupos, 4º de EEM: 2 grupos y 1º y 2º de las Enseñanzas Profesionales de Música (en adelante, EPM): 2 grupos.

� La asignatura de Orquesta se desarrolla en cinco agrupaciones diferentes: Orquesta de Cuerda 1 y 2, Banda 1 y 2 y orquesta de flautas.

� La asignatura de Conjunto de guitarras, agrupa a los alumnos de 1º, 2º y 3º E.P.M.

� Conjunto de piano, se distribuye en un grupo de 1º E.P.M, dos de 2º E.P.M y uno de 3º E.P.M.

� Conjunto de percusión, se desarrolla en un grupo de 1º E.P.M.

� Las colectivas de 3º y 4º E.E.M , de cuerda, viento madera y metal, se han organizado en martes de 18-19 horas y jueves de 20-21 horas. Además, y continuando con lo establecido el curso pasado, se ha hecho coincidir el horario de las colectivas de 1º a 4º E.E.M, con el del pianista acompañante asignado, de manera que cada 3 o 4 semanas, el profesor encargado de la clase colectiva, dispondrá de un profesor pianista acompañante en clase, para trabajar lo que estime conveniente.

15

4.4. Distribución de las aulas, acceso al material, uso de las aulas de estudio y préstamo de instrumentos

Todos los espacios del Conservatorio estarán utilizados, fundamentalmente, para la realización correcta de la tarea docente y su organización, orientada a llevar a buen puerto dicho fin.

Para cada espacio en particular se establecen las siguientes normas:

A) La Biblioteca.

Se utilizará como sala de lectura y estudio para los padres y alumnos del

centro en horario de 16 a 21 horas ininterrumpidamente. Estará atendida por el profesor que designe la jefa de estudios adjunta.

B) La Sala de Profesores.

Es de uso exclusivo de profesores y personal no docente del centro. Allí podrán celebrarse las reuniones de los departamentos y de la CCP.

C) Aulas grandes para la impartición de las clases de grupo: lenguaje musical,

armonía, historia, orquesta, banda, etc.

D) Aulas medianas, para actividades de grupos pequeños: cámara.

E) Aulas pequeñas, para las clases individuales.

En relación al préstamo de instrumentos se accede al fondo de instrumentos de préstamo del conservatorio a través de una solicitud a principios de curso que gestiona la Secretaría del centro.

El centro podrá prestar instrumentos para estudio según su disponibilidad, y atendiendo a los siguientes criterios y procedimientos establecidos en el RRI.

16

4.5. Programación de actividades artísticas, extraescolares y complementarias

Los criterios que deben regir sobre las salidas del centro con alumnos son los siguientes:

� Deberán formar parte de la P.G.A. Cuando no se encuentren en la programación anual, los profesores se reunirán con la Jefa de Estudios con objeto de plantear a la Comisión Pedagógica la viabilidad de la misma, con una antelación mínima de aproximadamente 20 días.

� Cada Profesor programará sus salidas a comienzo de curso: duración de las mismas y planificación de los alumnos que no van a acudir a las salidas.

� En la programación de las salidas deberán conocerse previamente las personas mayores que van a acompañar a los alumnos, para ello, al comenzar el curso, el profesor/coordinador, elaborará una lista que entregará al jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares con los profesores interesados en acompañar a los alumnos en el viaje, y que se comprometan a la organización de las posibles actividades. Los profesores acompañantes serán preferentemente los tutores.

� Para cualquier salida, los alumnos deberán traer permiso escrito de los padres o tutores, sin el cual no podrán salir del Centro bajo ningún concepto.

� El profesor que acompañe a los alumnos en las salidas, es el responsable de recoger, supervisar y archivar las autorizaciones escritas para la misma, debiendo notificar al equipo directivo, con antelación suficiente, tanto la relación de los alumnos a su cargo, que efectuarán la salida, como la de aquellos otros que permanecerán en el Centro.

A lo largo de todo el curso se celebrarán:

� Audiciones de los alumnos de cada especialidad instrumental, así como otras de grupos de cámara y del profesorado del centro

� Conciertos de Santa Cecilia y de Navidad

� Participación de los alumnos en los concursos “entre cuerdas y metales “de Cartagena; Vélez Rubio y cualquier otro que sea de interés y beneficioso para el alumnado. Los pianistas acompañantes y el profesor de la especialidad acompañarán al alumno en el día de la fase del concurso

� Ciclo de conciertos y audiciones de fin de curso:

• Concierto de alumnos

17

• Concierto de profesores

• Recitales de fin de grado de los alumnos que finalizan sus estudios

• Conciertos con las agrupaciones en el patio del centro

• Concierto de Graduación

Se realizarán intercambios con otros centros , muy provechosos de cara a la formación de nuestros alumnos.

La Comisión de Coordinación Pedagógica, tras estudiar las propuestas de los distintos Departamentos sobre cursos, conciertos y otras actividades extraescolares, determinará, en función del presupuesto disponible y de su interés para el alumnado, cuáles se llevarán a cabo en este curso escolar.

Se instará y alentará a los alumnos para que asistan a los conciertos que se celebren en Lorca o en este centro.

Las actividades programadas para este curso son:

• DEPARTAMENTO DE CUERDA

La actividad principal del departamento en su conjunto será la de un intercambio con el conservatorio de San Javier. Murcia. En él participarán los alumnos más destacados de cada especialidad.

VIOLÍN

• Curso de violín de D. Juan Carlos Navarro. 2º trimestre. 11 y 12 de febrero de 2016. Dirigido a todos los alumnos.

VIOLA

• II encuentro “altaviola consort” con el profesor invitado D. Antonio Clares. Tres días de concentración de los alumnos de viola del profesor D. Pedro Navarro a celebrar en el 2º trimestre en fecha por determinar.

• III encuentro “altaviola consort” . Tres días de concentración de los alumnos de viola del profesor D. Pedro Navarro a celebrar a finales del mes de junio en fecha por determinar.

18

VIOLONCHELO

• Curso de violonchelo a cargo de Dña. Beatriz Blanco. Segundo trimestre. • curso de violonchelo a cargo de Dña. Isabel Quirós. Tercer trimestre. • Intercambio con otros conservatorio dentro y fuera de la región. • Curso destinado a todo el alumnado del conservatorio “percusión corporal” a

cargo del profesor D. Santi Serratosa para el 2º o 3º trimestre. • Audición de todos los alumnos de violonchelo del centro, en el que el

repertorio a interpretar sea únicamente estudios de violonchelo de diversos autores como S.Lee, Dotzauer, Dupor, Pais, Popper, etc.

CONTRABAJO

• Curso de contrabajo a cargo de D. Francisco Ruiz Zanón, profesor del

Conservatorio superior de Castellon. • Curso de contrabajo a cargo de D. David Monrabal, profesor del

Conservatorio superior de Murcia.

• DEPARTAMENTO DE VIENTO MADERA

CLARINETE

1. Concierto de Sta. Cecilia por el Cuarteto de Clarinetes del Conservatorio de

Música “Narciso Yepes” de Lorca, formado por los profesores del centro.

2. II Curso-Concurso de Clarinete del 26 al 28 de febrero de 2016 a cargo de

D. Alfonso Javier Alfonso González.

3. Participación en las actividades del ciclo “PRIMADERA 2016”.

4. Concierto del Ensemble de Clarinetes del Conservatorio de Música “Narciso

Yepes” de Lorca en el Conservatorio Profesional de Úbeda los días 9 y 10 de

abril de 2016.

19

FAGOT

� Asistencia en familia a conciertos tanto en el Conservatorio como fuera de él, un

mínimo de un concierto al trimestre.

� Asistencia a los conciertos organizados en el Conservatorio relacionados con el

repertorio de fagot tanto como solista como en grupo de cámara.

� Intercambio de alumnos con otros centros para realizar conciertos y audiciones.

� Curso o Master Class de Fagot.

� Curso de manufactura de cañas y mantenimiento básico del instrumento.

FLAUTA TRAVESERA

-Asistencia a los conciertos que se programen en la ciudad de Lorca, así

como los que el centro organice.

-Las audiciones serán repartidas durante todo el curso escolar, y tendrán la

forma de conciertos temáticos, agrupando por temas las piezas que tocarán los

alumnos. En cada concierto intervendrán alumnos de todos los niveles y profesores.

Los temas previstos son los siguientes:

• Concierto de música barroca

• Concierto de música clásica

• Concierto de música romántica

• Concierto de música de J.S. Bach

• Concierto de estudios de todas las épocas

• Concierto de piezas, fantasías y variaciones sobre temas de ópera

- Participación de alumnos en concursos de jóvenes intérpretes convocados por

las distintas administraciones.

- Concierto homenaje a François Devienne.

- Curso de flauta travesera impartido por el profesor D. Marcial Picó, incluido en el

ciclo “PRIMADERA 2016”.

- Las fechas de las actividades quedan a convenir según la disponibilidad de

alumnos y profesores, y necesidades del centro.

20

OBOE

� Audiciones de oboe durante el curso.

� Participación de alumnos de oboe en concursos de jóvenes intérpretes

convocados por las distintas administraciones (locales, autonómicas o

nacionales).

� Asistencia a conciertos o audiciones de compañeros, estudiantes o grupos

profesionales de interés, tanto en el centro como fuera de él (auditorios de

Murcia, Cartagena o Águilas).

� Asistir a un recital o audición de alumnos de oboe del Conservatorio Superior de

Música de Murcia y visitar el conservatorio.

� Tomar parte en conciertos escolares.

� Banda de Enseñanzas Elementales, en coordinación con otras especialidades de

los departamentos de viento madera, metal y percusión.

� Realizar intercambios o jornadas de convivencia con otros conservatorios de la

Región o de otras comunidades autónomas.

� Taller y muestra de manufactura de cañas.

� Clase magistral y/o recital de oboe ofrecido por una figura notable en el ámbito

del oboe (ciclo “PRIMADERA 2016”).

� Participación de alumnos y profesores en las actividades programadas en el III

Ciclo del Viento-Madera “PRIMADERA 2016”.

SAXOFÓN

- Realizar conciertos e intercambios con el ensemble de saxofones dentro de la

asignatura de música de cámara, en cualquiera de los conservatorios de la

Región, bien en el de Murcia y en el de Cartagena o lugares culturales dentro

y fuera de la región de Murcia, donde se pueda promover la convivencia entre

los alumnos de saxofón con actividades culturales diversas (lugar y fechas a

determinar).

21

• DEPARTAMENTO DE VIENTO METAL

Este Departamento propone realizar, en la medida de la posible y siempre que se apruebe en la Comisión de Coordinación Pedagógica, las siguientes actividades complementarias:

• Asistencia a conciertos fuera del centro que el Departamento estime interesantes para nuestros alumnos.

• Audiciones a cargo de los alumnos y también de los profesores en el Centro.

• Conciertos escolares a cargo de profesores y alumnos del Centro.

• Conciertos en auditorios de la Región de Murcia a cargo de los alumnos de 3º y 4º de Enseñanzas Elementales de Música (Clase Colectiva).

• Intercambio con otros Conservatorios, preferiblemente de la Región de

Murcia. Con el Conservatorio de Cartagena se realizará el intercambio durante la Semana de Viento Metal (semana del 15 al 19 de febrero de 2016), nuestros alumnos viajarán a Cartagena.

• Cursos de las distintas especialidades del Departamento enmarcadas en la Semana de los Instrumentos de Viento Metal, que se realizará en el segundo trimestre (semana del 15 al 19 de febrero de 2016):

o Curso Trompeta y Jazz (para todos los instrumentos de Viento Metal), 4 días. Ponente: Pedro Miguel Núñez Díaz

o Curso Trompa, 2 o 3 días Ponente: Francisco Javier Sánchez Navarro

o Curso Trombón, 2 días. Ponente: José Ángel Palazón Manzanares

o Curso Tuba, 2 días (una sesión en el tercer trimestre) Ponente: Santiago Juanes Llorens

o Curso de Bombardino, 2 días (una sesión en el primer trimestre) Ponente: José Antonio Mira Ñíguez

22

• DEPARTAMENTO DE TECLA

• VIII CICLO DE TECLA (del 15 al 19 de febrero de 2016):

� Concierto de piano a cargo de D. Miguel Ángel Acebo.

� Taller sobre técnica Alexander para estudiantes de piano (II parte),

impartido por Dña. Nuria Vera.

� Curso de piano impartido por D. David Canals.

� Taller y concierto sobre piano y electrónica “pasado, presente y futuro

del piano”, a cargo de D. José López Montes.

� Proyección de películas sobre música en general y/o piano en

particular.

• VII CICLO DE JÓVENES PIANISTAS (ciclo de cajamurcia): 2 ó 3 días en el

tercer trimestre.

• Concierto de piano a cargo de D. Carlos Martín.

• Salidas al Auditorio de Águilas para asistir a los siguientes conciertos:

- 22 de abril de 2016: Concierto para piano y orquesta nº1. Chopin

- 13 de mayo de 2016: Concierto para 2 pianos y orquesta. Poulenc.

• Audiciones trimestrales para Piano (aproximadamente 3 días por trimestre).

• Audiciones internas para Piano (entre 2 y 3 días por cada trimestre).

• Audición de alumnos de 4º de EE que van a realizar pruebas de acceso a

EPM: se realiza en el mes de mayo.

23

• DEPARTAMETO DE GUITARRA

Audiciones:

• El departamento de Guitarra va a organizar audiciones conjuntas de los

alumnos de la especialidad pertenecientes a las EEM y EPM, tal y como ha venido haciendo los cursos precedentes. Se establece como requisito para todos los cursos y niveles, la participación en al menos dos audiciones de carácter público durante el curso académico. Las fechas de celebración de las mismas se decidirán y fijarán con al menos dos semanas de anticipación, pudiendo ser la 1ª en Diciembre o Enero y la 2ª en Marzo o Abril.

• Se prevé la celebración de otras audiciones en las que puedan participar los alumnos más preparados o mejor dispuestos, sin perjuicio de las de obligado cumplimiento, en el momento del curso en que resulte factible y oportuno.

• Recitales del Conjunto de guitarras en audiciones tanto internas como

fuera del centro (conjuntamente o no con las otras agrupaciones del conservatorio).

• Con independencia de éstas, y con carácter extraordinario, el profesor José Durán organiza, como viene haciendo tradicionalmente, el concierto-homenaje a Narciso Yepes , que este curso tendrá lugar el 11 de Noviembre.

• Se propone volver a realizar un concierto didáctico con la vihuela* perteneciente al centro. * Sujeto al préstamo previo del instrumento a algún intérprete especializado.

Otras actividades:

• Intercambios o encuentros informativos con los centros de EEM de música del entorno del CPM Narciso Yepes (Vélez Rubio, Cuevas de Almanzora, Totana, Alhama, academias privadas de Lorca, etc.). A realizar durante el 2º / 3er trimestre (fechas por determinar, de acuerdo con los otros centros).

• Se plantea como respuesta a la escasez de alumnado procedente de fuera del propio centro que se ha detectado en los últimos cursos para el acceso al curso 1º-y también a cursos distintos del 1º- de EPM, y para intentar que se produzca un incremento del alumnado de guitarra en los cursos iniciales de las EPM. Se pretende con ello un doble objetivo:

24

• Animar al alumnado del entorno cercano a la participación en las pruebas de acceso a nuestro centro

• Orientar adecuada y anticipadamente a los centros donde este alumnado se forma para la preparación de dichas pruebas.

• Curso de iniciación al empleo de la guitarra MIDI

Se propone para posibilitar que, tanto el profesorado como el alumnado de guitarra, se entrene en el aprovechamiento de este recurso didáctico, especialmente útil para las asignaturas de Conjunto y G. Aplicada.

Fechas: o Diciembre: 2 y 16 o Enero: Días 13 y 27 o Febrero: Día 10 • Curso de dirección para pequeñas agrupaciones instrumentales

Se plantea también como respuesta a la carencia que de técnicas de dirección grupal poseemos generalmente los docentes de instrumento. Se llevará durante el tercer trimestre (véase archivo adjunto a este mensaje).

Esta actividad, dirigida exclusivamente a profesores, se gestionará a través del CPR de Lorca, y de acuerdo con el coordinador de nuestro centro.

• La posible asistencia , en calidad de oyente, participante o acompañante, al concurso regional “Entre cuerdas y metales” , para posibilitar la implicación tanto del alumnado, como del profesorado.

25

• DEPARTAMENTO DE LENGUAJE MUSICAL, TEORÍA E HISTORIA DE LA MÚSICA

CANTO

• Organizadas por las asignatura de Canto.

Se organizarán recitales en diversos institutos de Lorca y alrededores, en los que los alumnos interpretarán parte de su repertorio de curso.

Si el Departamento lo aprueba, se organizarán cursos complementarios de asistencia obligatoria.

Se fomentará la asistencia a conciertos en vivo y se pedirá realizar un breve discurso explicativo donde se expongan las características de tales conciertos, esto es, los intérpretes y las obras, los aspectos estéticos e interpretativos, la calidad de la sala (acústica, luz), etc.

• En colaboración con otros Departamentos.

Este curso está previsto hacer el montaje de una selección de Dido y Eneas de Purcell con la orquesta y coro del conservatorio.También está previsto el montaje de un oratorio.En principio está prevista su representación en diversos espacios dentro y fuera de Lorca. Para la representación necesitaríamos tener vestuario para los personajes que aparecen, atrezzo y elementos de decoración. El presupuesto lo estimamos en unos 300 euros.

Otras actividades pueden ser la colaboración con la orquesta del conservatorio, visionado de vídeos, organización de grupos musicales, audición de discos seguida de una tertulia, etc.

• Organizadas por el Conservatorio.

Intercambios con otros Conservatorios, participación en actos académicos (inauguración y fin de curso, Santa Cecilia, etc.) y participación en concursos de Canto que se organizan dentro y fuera de la región para alumnos de nivel de conservatorio.

26

IDIOMAS APLICADOS AL CANTO

A lo largo del curso escolar se realizarán, tanto con los alumnos de primero como con los de segundo, tercero o cuarto, diferentes actividades complementarias.

Todos los alumnos de idiomas son alumnos de Canto por lo tanto estaremos dispuestos a participar en cualquier actividad organizada o preparada por el profesor de Canto o por el departamento. Como podrían ser visitas a exposiciones, acudir a representaciones de ópera, cursos, etc.

Aparte se podrán realizar actividades propias de la asignatura de lengua en cuestión, o en asociación con el resto de idiomas, como podría ser degustación de platos típicos de estos países, visionado de películas en versión original u otras propuestas por los alumnos.

Los alumnos podrían también acudir al visionado de películas en los diversos idiomas que tiene lugar regularmente en la Escuela de Idiomas de Lorca, y así relacionarse también con otros estudiantes de esos idiomas.

CORO

Además de la interpretación de las distintas audiciones públicas que se programen, como meta de todo ensayo, tanto en el propio conservatorio como en lugares donde se crea beneficioso para el alumno y para el centro, otra actividad extraescolar será intentar hacer intercambios con otros centros profundizando así la relación social del alumno y su capacidad crítica de la calidad de la música en relación con sus valores intrínsecos.

Por otro lado, se intentará asistir a ensayos y conciertos de agrupaciones corales para profundizar en el estilo trabajado en clase, así como para habituarse a escuchar música para formar su cultura musical y establecer un concepto estético que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

Entre otras actividades complementarias está la posibilidad de participar junto con las demás agrupaciones del conservatorio (orquesta, bandas, big band, ensembles u otros grupos instrumentales creados para la ocasión), en distintas audiciones fuera y dentro del centro musical.

Las actividades extraescolares previstas hasta el momento son:

1) Concierto de Navidad que se realizará en el mes de Diciembre en la iglesia de San Francisco de Lorca.

2) Cursos temáticos, impartidos por profesionales invitados, entre los que cabe destacar:

- Curso de grabación básico. Una de las estrategias de aprendizaje a las

27

que aluden grandes pedagogos como Madeline Mansión, se basa en la grabación y escucha para activar la actitud crítica y de mejora. Por ello proponemos la grabación de audiciones y demás actividades, de forma que puedan escucharse, lo que además será sin duda un instrumento motivador.

- Curso de canto coral y/o dirección o composición coral; este proyecto persigue el que un profesional de reconocido prestigio pueda acudir a nuestro centro a realizar actividades enmarcadas dentro del mundo coral. Una opción a tener en cuenta es abrir esos cursos para fomentar la actividad coral dentro y fuera de nuestras aulas, así como la relación con formaciones corales de la localidad.

- Organización de viajes a conciertos que presente un interés especial.

3) Intercambio con al menos uno de los siguientes centros: Conservatorio Profesional de Música de Murcia, Conservatorio Profesional de Música de Cartagena, Conservatorio Profesional de Música de Alicante, Conservatorio Profesional “José Iturbi” de Valencia, Conservatorio Profesional de Música de Almería, o cualquier otro centro similar al nuestro.

4) Concentración de trabajo durante un fin de semana en un lugar aún por establecer, donde la convivencia y el trabajo intensivo sea la nota predominante

5) Realización de conciertos en otras localidades y/o lugares de interés. 6) Curso de perfeccionamiento con profesorado externo al centro 7) Interpretación de música sinfónico-coral con la orquesta del centro u otras

agrupaciones. 8) Realización de actividades corales junto con otras agrupaciones o

asociaciones corales 9) Concierto de Fin de Curso. 10) Grabación de un cd con las obras trabajadas durante el curso. Cualquier otra

que pudiera surgir de la interacción y el aprovechamiento de efemérides, ideas surgidas en el aula o sugeridas por el propio alumnado o la comunidad educativa, colaboración con otras áreas, asociaciones, …

11) Cualquier otra que pudiera surgir de la interacción y el aprovechamiento de efemérides, ideas surgidas en el aula o sugeridas por el propio alumnado o la comunidad educativa, colaboración con otras áreas, asociaciones, …

LENGUAJE MUSICAL

Curso de Percusión Corporal impartido por Santiago Serratosa, propuesto por la profesora de violoncello Mª Isabel Cabrera y que apoyamos desde la asignatura para que se lleve a cabo.

Se fomentará la asistencia a conciertos y audiciones, tanto en nuestro centro como fuera de él, pues es importante que el alumnado aprenda a valorar y respetar el esfuerzo y los logros propios y de los compañeros. A la vez, es importante fomentar comportamientos adecuados en conciertos y audiciones, ya que reflejan el trabajo realizado de quien realiza la actividad.

28

ARMONÍA

Salidas a cualquiera de las salas de conciertos que estén ubicadas relativamente cerca del centro, o en el salón de actos del mismo. Preferentemente se tratará de asistir a conciertos de música contemporánea u otras músicas diferentes a los de su programa académico, pues son menos comunes en la programación de actividades culturales de una ciudad, y el estudiante tiene menos oportunidad a nivel particular de poder asistir. Además, servirá para poner en contacto al estudiante con nuevos lenguajes con los que raramente tiene contacto durante las EPM.

ANÁLISIS

Charlas y/o conferencias-concierto.

Charlas de profesionales en activo de distintos campos de la música (composición para cine y TV, musicología, musicoterapia, producción musical, etc) en los que los estudiantes de 5º y 6º podrán tener contacto con experiencias reales de la vida profesional de un músico, posibles salidas alternativas a la interpretación, etc. Fechas y lugar por determinar : el momento ideal sería a lo largo del segundo trimestre , para que los alumnos de 6º curso puedan ver posibles carreras a cursar al término de los estudios de EPM, en caso de no continuar con sus estudios superiores de instrumento. Las charlas serían en el salón de actos o en cualquier otra aula con capacidad para grupos (todos los alumnos de análisis y fundamentos, por lo menos). Asistencia a conciertos dentro y fuera del centro

Salidas a cualquiera de las salas de conciertos que estén ubicadas relativamente cerca del centro, o en el salón de actos del mismo. Preferentemente se tratará de asistir a conciertos de música contemporánea u otras músicas diferentes a los de su programa académico, pues son menos comunes en la programación de actividades culturales de una ciudad, y el estudiante tiene menos oportunidad a nivel particular de poder asistir. Además, servirá para poner en contacto al estudiante con nuevos lenguajes con los que raramente tiene contacto durante las EPM.

29

• DEPARTAMENTO DE ORQUESTA, MÚSICA DE CÁMARA Y PERCUSIÓN

Para este curso se han planteado una serie de actividades complementarias y extraescolares tales como:

-Muestra de cámara en el Aula de CajaMurcia (mes de febrero)

-Conciertos en la calle, previo permiso de las autoridades locales.

-"El conservatorio en la radio" (entrevista a alumnos en Cadena Azul)

-Sesión "Círculo de tambores" (J. M Hermosilla, percusionista)

-Cursillo: "El toque flamenco, reconocimiento auditivo y práctica del compás en los

distintos estilos flamencos" (Guillermo Castro Buendía, Musicólogo)

PERCUSIÓN:

Este año se prevé realizar un cursillo de percusión sinfónica con los profesores especialistas D. Manel Ramada y D. Sergio Izquierdo, del conservatorio de superior de Valencia y del conservatorio profesional de Castellón respectivamente. Será impartido durante una tarde del 2º trimestre en horario de16:00 a 20:00h.

Se motivará así mismo al alumno a la asistencia a ensayos , conciertos y audiciones de formaciones en las que no tocan, para que escuchen música en directo de diferentes formaciones en diferentes estilos musicales, y a su participación en las actividades socioculturales de tipo musical que se desarrollen dentro y fuera del centro, tanto en su localidad como en otras. Es fundamental para educar en el respeto al intérprete (sea un concertista o un compañero) y a la música, para enseñar a comportarse en una sala de conciertos, para aprender a estar en silencio y escuchar….Por otra parte, los intercambios con centros educativos permite conocer otros lugares y convivir con estudiantes de niveles y edades similares.

También se potenciará las visitas a museos, exposiciones, fábricas y la colaboración con otros departamentos para conocer los instrumentos.

Dentro de las actividades extraescolares está previsto que los alumnos, aparte de colaborar en conciertos programados en el centro, realicen conciertos fuera de él, bien sea en Lorca, en cualquier lugar de la Región o fuera de ella.

30

CONJUNTO DE PIANOS

Una actividad pedagógica moderna no puede quedar reducida al ámbito del aula, aún siendo éste el espacio central del proceso educativo. Este trabajo puede verse complementado por otras tareas realizadas en otros espacios del propio centro (auditorio, biblioteca, aulas de audiovisuales o de informática), tareas programadas en colaboración con otros departamentos (interdisciplinariedad), y tareas de proyectos didácticos en colaboración con otras instituciones.

Estas actividades ponen en contacto al alumno con la realidad musical en sentido más amplio, a la vez que le permite conectar esta realidad con la sociedad y la cultura de nuestro tiempo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

� El alumnado participará en una Audición en el Centro en el 3º Trimestre.

� Asistir a un Concierto música de cámara de los organizados en el centro.

� Estudio de obras de música de Conjunto (dúos, tríos…..) en colaboración con otros

Departamentos (Interdisciplinariedad).

� Habrá una colaboración y diálogo continuo con el profesorado que imparte la asignatura de Armonía (en 3º Curso), para garantizar la comprensión de los aspectos armónicos practicados en el piano (Interdisciplinariedad).

ACTIVIDADES EXTRA-ESCOLARES

� Se podrá organizar un Intercambio con otros Conservatorios Profesionales de música de la Región de Murcia (Murcia o Cartagena) a finales del 3º trimestre.

CONJUNTO DE GUITARRAS

Participación en el homenaje a Narciso Yepes el 11 de noviembre de 2015.

31

ORQUESTA Y BANDA

Banda 2

- Concierto de Navidad.

- Conciertos promocionales en distintos pueblos o ciudades.

- Actividades multiculturales junto a grupos de nuestro centro o externos (grupo de rock, otras músicas, teatro,

danza, etc.)

- Masterclass y conciertos con compositores o directores invitados.

- Otras propuestas o surgidas a raíz de la actividad cotidiana del grupo o por motivos especiales (conciertos,

conferencias, colaboraciones, …)

- Pretendemos además, acercar nuestras agrupaciones a la población a través de actividades en la vía pública, con motivo de festividades o celebraciones de importancia.

Banda 1

Se realizarán un mínimo de dos audiciones públicas en nuestro centro o fuera de sus instalaciones. Estas audiciones podrán ser independientes o integradas en otras como audiciones o conciertos de otras agrupaciones del centro.

Orquesta 1

Se realizarán un mínimo de dos audiciones públicas en nuestro centro o fuera de sus instalaciones. Estas audiciones podrán ser independientes o integradas en otras como audiciones o conciertos de otras agrupaciones del centro.

4.6. Planificación de la utilización de los recurso s informáticos

En la actualidad los recursos informáticos para uso escolar se encuentran ubicados en el Aula Plumier, donde se imparte una de las optativas de los cursos 5º y 6º de las EPM, Informática Musical, optativa ésta de gran demanda por parte de nuestro alumnado.

Intentaremos que el alumnado de las EEM se forme en estas nuevas tecnologías, organizando clases de Lenguaje Musical en el Aula Plumier con el

32

programa informático “Ear Master Pro”. También los alumnos de Guitarra Aplicada van a asistir periódicamente al Aula Plumier para la misma actividad.

A través de la Consejería de Educación y Cultura se instaló un sistema de red inalámbrica dentro de su programa Redes 2000, para poder conectar equipos portátiles en cualquier parte del centro. Esta dotación está compuesta por cinco ordenadores portátiles, cinco proyectores multimedia y cinco pantallas de proyección.

El centro cuenta con una pizarra digital utilizada por el alumnado de Armonía y Análisis.

El responsable de medios informáticos es Dº Ignacio Sánchez Navarro (RMI).

4.7. Planes, cursos, programas y proyectos que se d esarrollan en el centro

El Conservatorio lleva desarrollando desde el curso 2011-2012 y con una duración de cuatro cursos escolares seguidos, un Proyecto de Iniciación al violín (alumnos entre 4-5 años), novedoso y único en España al haber sido integrado en las aulas del conservatorio con el apoyo y autorización de la Dirección General. Lo impartirá la profesora Mª Dolores Alburquerque Moreno, titulada en el Método Suzuki y con destino definitivo en el centro. Éste curso académico continúa el proyecto iniciado el curso pasado, con una duración de 3 años y con niños de 4 a 6 años.

4.8. Calendario de reuniones de órganos colegiados y órganos de coordinación docente

� Claustro de Profesores: Se reunirá como mínimo una vez al trimestre, y

siempre que lo convoque el Director o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

� Consejo Escolar: El Consejo Escolar del conservatorio se reunirá, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En el seno del Consejo Escolar se intercambian opiniones y surgen las colaboraciones para un mejor funcionamiento del centro a nivel académico, educativo, de actividades complementarias y de servicios que se prestan.

� Comisión de Coordinación Pedagógica: Se reúne los viernes de 11:00 a 12:00 horas. Los temas a tratar en este órgano de coordinación docente podrán ser ampliados o modificados por el director en atención a las necesidades organizativas y de funcionamiento del centro.

� Departamentos Didácticos: Se reúnen cada quince días en las horas reflejadas en el DOC.

33

4.9. Acuerdos globales sobre la evaluación del alum nado y calendario escolar

El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, establece en el artículo 11 la evaluación, atendiendo tanto a la propia del aprendizaje de los alumnos como a la de los procesos de enseñanza. En su apartado 2 determina que la evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua e integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas del currículo. La evaluación continua se erige, pues, como el procedimiento de evaluación fundamental de estas enseñanzas. Quienes no asistan con regularidad a sus clases perderán el derecho a la evaluación continua.

La observación directa y sistemática y el análisis de las producciones de los alumnos constituirán las técnicas principales del proceso de evaluación.

La evaluación debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos, así como el ritmo y características de la evolución de cada niño. A estos efectos, se tomarán como referencia los criterios de evaluación establecidos en cada uno de los cursos.

La evaluación será responsabilidad de cada tutor, que recogerá la información proporcionada por los otros profesores que impartan docencia al alumno y atiendan a cada uno de ellos en particular, y deberá dejar constancia de sus observaciones y valoraciones sobre el proceso de desarrollo y los aprendizajes de cada niño.

Al incorporarse por primera vez un alumno a un centro educativo imparta el tutor realizará una evaluación inicial, recogiendo en un informe el grado de madurez, la información aportada por las familias y, en su caso, los informes que revistan interés para la vida escolar.

Se establecerán al menos tres sesiones de evaluación a lo largo del curso, sin perjuicio de otras que se determinen en el Proyecto educativo. Estas sesiones, de las que el tutor levantará acta, son las reuniones que celebra el equipo docente, formado por el conjunto de profesores de cada alumno o grupo de alumnos y coordinado por el tutor.

Los tutores informarán regularmente a los padres o tutores legales de sus alumnos sobre el proceso educativo de sus hijos, los progresos y dificultades detectadas en la consecución de los objetivos establecidos en la programación docente, la información relativa a su proceso de integración socio-educativa, así como las medidas de apoyo o refuerzo que, en su caso, se hayan tomado o se vayan a tomar.

Con el fin de completar el proceso de evaluación y obtener información relevante para la práctica educativa los profesores-tutores procurarán mantener entrevistas con todos los padres o representantes legales. A tal efecto, los tutores dispondrán en su horario complementario de tiempo específico para realizar dichas entrevistas. Los horarios de harán públicos en el tablón de anuncios del conservatorio y en la página web del conservatorio w.w.w.conservatoriodelorca.com

34

Para llevar a cabo una correcta evaluación del alumnado, se establecen tres sesiones correspondientes a los tres trimestres de que consta el curso académico. Además a principio de curso, cada tutor realiza la llamada evaluación inicial, en la que se detectan los posibles problemas y se proponen medidas de apoyo, o bien, en caso contrario, se estudia la posibilidad de ampliar, si las capacidades del alumno están por encima de la media.

Toda la información recabada tanto por el tutor como por el resto de profesores implicados en un alumno, se volcará en el “diario de clase”, a través del programa informático “miconservatorio” y ésta a su vez en el Registro de Evaluación Continua, documento que figura en la Orden de 12 de diciembre de 2008 por la que se regula el proceso de evaluación, se establecen los modelos de documentos de evaluación y su cumplimiento, así como el procedimiento que garantiza la objetividad de la evaluación del alumnado en las EPM y en la Orden de 24 de septiembre de 2009 por la que se regula la aplicación del modelo de evaluación, se establecen los modelos de documentos de evaluación y su cumplimentación así como el procedimiento que garantiza la objetividad de la evaluación del alumnado en las EEM.

El REC de cada alumno será custodiado por el profesor tutor y entregado al Secretario del Centro al final del curso.

Durante las sesiones de evaluación ordinarias, calificará al alumnado la comisión evaluadora, formada por los profesores que imparten clase a un mismo alumno. No sólo se trata de calificar según objetivos y contenidos de las Programaciones Docentes alcanzados, sino que el profesorado debe también analizar sus capacidades, rendimiento, problemas de aprendizaje, posibilidades futuras en la profesión de músico, así como estrategias para motivarle y orientarle si tiene problemas.

Las calificaciones quedarán reflejadas en las correspondientes actas. Los tutores volcarán en los boletines esas calificaciones, utilizando para ello el programa “miconservatorio”, que entregarán al alumnado antes de las vacaciones.

Las sesiones de evaluación correspondientes a la finalización de cada trimestre se celebrarán en las siguientes fechas:

� 1º trimestre....................................... ........17 y 18 de diciembre � 2º trimestre....................................... ........15 y 16 de marzo � 3º trimestre....................................... ........14 y 15 de junio

35

5.- Medidas de atención a la diversidad

Es necesario, durante el primer trimestre de cada curso, a través de la observación hacer un seguimiento de aquellos alumnos que pueden ser susceptibles de una atención o actuación especiales. Cuando el profesorado considere que algún alumno pudiera requerir adaptaciones curriculares individualizadas en una o varias áreas del currículo, esos casos se pasan, con las observaciones por escrito, a la Jefa de Estudios del Centro.

A título de ejemplo, en lo que hace referencia al establecimiento del nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje, el profesorado tendrá en cuenta y analizará:

¿Cuáles son sus experiencias, conocimientos previos....? ¿Qué es lo que el alumno no consigue hacer y lo que sí es capaz de hacer? (con y sin ayuda: papel mediador del profesorado). ¿Cuál es su estilo de aprendizaje? ¿Cuáles son los contenidos que, siendo necesarios y previos para alcanzar el objetivo, ya posee?.

Para la evaluación inicial sobre el nivel de competencia curricular utilizamos los criterios de evaluación del nivel donde se encuentra y, si los supera, vamos subiendo a los de otros niveles. Puede darse el caso de que un alumno no siga el nivel de Lenguaje Musical, Armonía, etc., de su curso, pero que en el instrumento alcance los objetivos del ciclo superior. A partir de los datos obtenidos mediante la evaluación, se determinan cuáles son, en cada caso, las necesidades artísticas especiales que presenta un alumno en concreto, procediendo, a continuación, a elaborar la adaptación curricular individualizada.

En relación a la toma de decisiones para la elaboración de las adaptaciones

de la programación, los criterios que manejamos son los siguientes:

• No se excluirá a nadie de la finalidad de aprender, siempre se puede avanzar, pero, aún persiguiendo los mismos objetivos, todos no pueden aprender lo mismo. Habrá casos que necesitarán adaptaciones muy significativas: alumnos con cualidades de aprendizaje más evidentes, debidas a cualidades personales excepcionales, pueden recibir una enseñanza que se diferenciaría notablemente de la que recibirían sus compañeros de clase o edad.

• La adaptación será un proceso dinámico, abierto a sucesivas modificaciones, en función de nuestra práctica continua.

• Es indispensable la labor conjunta del tutor, apoyos, especialistas (profesores de música de cámara, armonía, etc.).

• Las decisiones tomadas entre todos los profesionales para realizar la adaptación curricular quedarán reflejadas por escrito, para evitar dificultades de interpretación y facilitar su revisión posterior.

• Las familias o tutores legales deben conocer y poder participar en las decisiones que se tomen.

Según los límites en cuanto a la edad de acceso que la Administración

Educativa ha fijado, los alumnos que reciben su formación en este Conservatorio tienen, salvo contadas excepciones, entre 8 y 18 años. Este amplio rango, y el hecho de que en la especialidad instrumental no se hace un reparto por edad del alumnado, hace que todos los profesores nos veamos en la necesidad de tratar con

36

niños, adolescentes y jóvenes. Es de vital importancia tomar esto en consideración, pues cada franja de edad tiene unas características físicas y psicológicas diferenciadas, y el hecho de que la enseñanza instrumental sea individualizada exige del profesor una especial sensibilidad en el trato con cada alumno. La edad máxima para acceder a las Enseñanzas Elementales es de 12 años, siendo la mínima de 8.

A estas Enseñanzas los alumnos acceden a través de una prueba en la que se valoran sus aptitudes y capacidades para la música. El acceso a las Enseñanzas Profesionales viene determinado por la prueba de paso de grado que regula la administración, no siendo requisito un mínimo ni máximo de edad.

Por otro lado, la edad determina también el nivel que cada alumno se encuentra cursando en las enseñanzas de régimen general: primaria, secundaria, bachillerato y universidad.

El profesor de instrumento no puede actuar al margen de esta realidad, máxime, cuando en la mayor parte del tiempo hablamos de enseñanzas obligatorias, que han de ser prioritarias, hasta que los alumnos van tomando decisiones firmes respecto a su futuro profesional, hecho que no suele ocurrir hasta los últimos cursos de las Enseñanzas Profesionales.

La mayor parte del alumnado proviene de poblaciones del entorno. Esta peculiaridad provoca que los alumnos tengan que desplazarse desde su localidad de origen hasta el conservatorio, y debido a la temprana edad en que se comienzan los estudios musicales, es necesaria la colaboración de las familias.

La atención a la diversidad es una de las exigencias principales de la LOE, en respuesta al principio de igualdad de derechos educativos que recoge la Constitución.

La diversidad a la que nos referimos se ve reflejada, por un lado, en las diferentes habilidades y capacidades de cada alumno, y por otro, en la condición social y situación personal y familiar. Ambas cuestiones tienen su repercusión, tanto en la manera de enfrentarse a los estudios (motivaciones y perspectivas), como en los ritmos de aprendizaje. Estas formas de diversidad son tratadas desde la propia flexibilidad de la programación que, dentro de los límites que imponen unos estudios de régimen especial y carácter profesional, trata de dar respuesta a todos los alumnos desde su peculiaridad.

Pero además de estos casos, existe una realidad más compleja, representada por aquellos alumnos a los que denominamos en conjunto como alumnos con necesidades educativas especiales. Entendemos por ACNEE aquellos alumnos que presentan cualquier tipo y grado de dificultad para el aprendizaje, en un continuo que va desde las más leves y transitorias a las más graves y permanentes. Estos alumnos necesitan de unas atenciones y adaptaciones concretas que les permitan disfrutar de la igualdad anteriormente citada. Ahora bien, la naturaleza misma de unos estudios musicales profesionales impone límites a estos supuestos, pues más allá de ciertos parámetros físicos y psicológicos será imposible enfrentarse a los mismos. Sobra decir que cada vez está más aceptada la música como terapia en el tratamiento de ciertas enfermedades, no sólo la escucha sino también la práctica, pero no sería el Conservatorio Profesional el entorno en el que desarrollar estas actividades.

Por otro lado se encuentran aquellos alumnos con altas capacidades y diversos grados de superdotación. Estos pueden desarrollar brillantes carreras artísticas siempre que la intervención educativa se adapte a sus ritmos de aprendizaje, flexibilizando la programación tanto como sus demandas requieran.

37

Desde estas premisas llegamos a la conclusión de que podremos establecer atenciones específicas a estos alumnos, siempre que las disfunciones de las que hablamos no incluyan:

� Ausencia total o parcial de algún miembro superior, o disfunciones motrices

de los mismos. � Ausencia total o parcial de algún miembro inferior, o disfunciones motrices de

los mismos que impidan el sostenimiento del instrumento. � Lesiones de espalda que imposibiliten el mantenimiento erguido de la

columna vertebral. � Deficiencias auditivas que impidan el control mínimo del sonido. � Problemas severos de coordinación motriz. � Trastornos psicológicos que no permitan la comprensión del lenguaje o los

principios estéticos de la música. Fuera de estos parámetros, podemos atender a los siguientes casos:

� Alumnos con cualquier disfunción de los miembros inferiores que no impidan

el sostenimiento del instrumento. � Alumnos con hiperlaxitud de las articulaciones: necesitarían de un trabajo

más lento orientado al desarrollo de la musculatura, sobre todo la de los dedos, que les permita pulsar las llaves, teclas, cuerdas, etc. con firmeza.

� Alumnos con problemas leves de espalda: con un trabajo correcto de la postura, que reparta correctamente las tensiones, no habría mayor problema que el de no realizar sesiones excesivamente intensas, programando descansos periódicos.

� Alumnos con deficiencias visuales: desde las más leves hasta la ceguera. Las primeras necesitarían del uso de partituras con el texto ampliado (fotocopias ampliadas); los alumnos ciegos necesitarían partituras en Braille. Habría que buscar dichas partituras, y contar con el tiempo de memorización que cada una exigiera. Además de solicitar el apoyo de la ONCE.

� Alumnos con lesiones musculares y tendinitis: requerirían de unos ritmos adaptados para no forzar dichas lesiones. Habría que hacer especial hincapié en una técnica lo más correcta posible con ausencia total de tensiones.

� Alumnos con problemas de ansiedad o depresión: estos casos requieren de una especial sensibilidad por parte del profesor, pues en la medida en que creemos un ambiente favorable y desarrollemos un trato adecuado hacia ellos conseguiremos que no se vuelvan esos trastornos contra la propia música. En general trataremos de favorecer su autoestima, y en tanto en cuanto no se trate de trastornos crónicos, adaptaremos los ritmos de aprendizaje a la evolución de la enfermedad.

� Alumnos con altas capacidades. El mayor problema con los alumnos superdotados suelen ser que se aburren con los ritmos normales de aprendizaje, por lo que la principal actuación debe estar encaminada a la adaptación continua del ritmo de la clase a sus demandas, con un repertorio variado y acorde con el nivel que en cada momento vaya desarrollando. Además, será necesario plantearse las ampliaciones de matrícula siempre que el caso lo requiera.

38

Con el fin de adecuar la orientación de la enseñanza a las necesidades

educativas individuales de los alumnos, es necesario evaluar el distinto ritmo de progreso de cada uno de ellos. En el caso de observar que algún alumno evoluciona con alguna dificultad, es necesario programar actividades que le ayuden a ponerse al nivel deseado. A estas actividades se les llama de refuerzo , y se contempla como una medida de adaptación a la diversidad. El diseño de estas actividades deberá adecuarse a cada caso en particular, aunque podríamos partir de unos criterios generales como referencia:

• Realizar un diagnóstico que determine las carencias específicas que tratamos de reforzar.

• Adaptar el nivel de dificultad a las capacidades objetivas del alumno. • Cambio de materiales y de metodología. • Ayudarle a programar el estudio en casa, propiciar una mayor iniciativa de su

parte, ayudarle a mejorar su autoestima, ofrecer menor cantidad de información pero más precisa, etc.

• Programar actividades de ampliación para aquellos alumnos que muestran unas capacidades superiores al nivel considerado óptimo. Muchos de estos alumnos están incluso dotados de un gran talento. Por lo tanto, reducir su ritmo de progreso al de la media de sus compañeros puede frenar sus verdaderas posibilidades. Esta circunstancia tiene que estar prevista en la Programación Didáctica, y por eso proponemos también unos criterios de referencia:

� No sobreestimar las capacidades reales del alumno. � No manifestar una preferencia ostensible hacía esos alumnos en presencia

de los demás, porque puede desarrollar en ellos una imagen distorsionada de sus posibilidades reales.

� Dar mayor importancia al logro de los objetivos musicales propuestos que a la consecución de metas externas (como el éxito personal o las recompensas materiales).

� Tener siempre en cuenta el nivel de conocimientos del alumno en el plano interpretativo.

� Asegurar una correcta asimilación y un progreso coherente, integrando capacidades mecánicas, cognitivas y expresivas.

� Propiciar su intervención en recitales públicos, como medio para mantener la motivación, fijar objetivos concretos y organizar el trabajo de modo efectivo. La problemática que presenta la diversidad de niveles de los alumnos se

manifiesta de modo distinto en las clases individuales y en las colectivas. En las individuales es posible realizar una adaptación mucho más precisa. A tal fin es recomendable elaborar una gama de distintos materiales didácticos para una misma actividad, graduados por su complejidad. En cuanto a la elección del repertorio y con el fin de atender a la diversidad, se tendrá en cuenta que los mismos contenidos se pueden encontrar en distintos estudios y obras del repertorio. Es conveniente ampliar al máximo el abanico de obras donde poder elegir. La elección de unas u otras estará en función de su dificultad global, pero también se tendrá en cuenta que junto a los contenidos que se pretende trabajar podrán integrarse otros nuevos aún no tratados, o remitir a otros ya superados.

39

En las clases colectivas, por el contrario, la dificultad surge ante la necesidad de mantener un hilo conductor, de modo que el rendimiento desigual de cada alumno no pueda suponer disfunciones en el grupo. Un alumno destacado no debe monopolizar la atención del profesor, del mismo modo que otro que muestre dificultades no puede ser ignorado. En ambos casos se pone de manifiesto la necesidad de encontrar fórmulas de adaptación, distribuyendo las tareas de forma distinta, según su grado de dificultad y la capacidad de cada alumno para llevarlas a cabo. También es conveniente tener en cuenta el aprendizaje cooperativo, donde los alumnos apoyan su propio aprendizaje en el de los demás, evitando en todo momento aquél otro aprendizaje competitivo, donde el estudiante trabaja para obtener éxito de modo individual.

Como conclusión general diremos que todo este conjunto de atenciones específicas tiene que ser puesto en práctica desde la coordinación con los padres del alumno (acción tutorial), y mediante estos, con los profesionales médicos pertinentes en cada caso. Si desde el centro no es posible solucionar el problema con los medios a nuestra disposición, se contactará con el Servicio de Enseñanzas de Régimen Especial y con la Inspección Educativa.

6.- El plan de convivencia: Normas de convivencia y conducta

En los últimos años estamos asistiendo a un cambio social y familiar por el que se está delegando en la institución educativa gran parte de las funciones de socialización y formación de los jóvenes. Los centros debemos intentar colaborar en dar una respuesta a esta demanda y para ello consideramos que es oportuno organizar todas nuestras actuaciones, en este sentido, alrededor de un PLAN DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA para nuestro Centro.

Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento (NCOF) se elaborarán a iniciativa del Equipo Directivo con la participación de todo el profesorado y serán aprobadas en el Consejo Escolar por mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto.

Una vez aprobadas, se difundirán entre la comunidad educativa. El Consejo Escolar será el órgano encargado de la revisión periódica de las

normas para proceder a cuantas actualizaciones se crean necesarias. Además, la Comisión de Convivencia del Consejo escolar, formada por tres miembros del mismo, será encargada de velar por la correcta aplicación de las normas y de mediar en los conflictos que surjan entre miembros de la comunidad escolar.

Los centros docentes determinarán, en las Normas de convivencia, funcionamiento y organización del centro y del aula, las conductas que no se ajustan a los principios y criterios que regulan la convivencia del centro y establecerán las medidas correctoras y los procedimientos necesarios para su aplicación, seguimiento y control, así como los responsables de su ejecución.

La comunidad educativa del Conservatorio Profesional de Música de Lorca, desde su primer año de funcionamiento ha venido organizándose y dotándose de una estructura, ordenación y planes de actuación concretos que le permitiera dar respuesta a sus necesidades de convivencia y a buscar curso a curso una mejora continuada de su convivencia y rendimiento académico.

40

Nuestro plan de convivencia debe regirse por una serie de principios generales que inspirarán todas las actuaciones del plan que se realicen en el centro.

El respeto a los derechos humanos se tendrá como punto de partida, realizándose todas las actuaciones con un sentido de comunidad de aprendizaje, fundamentada en la participación y que comparte un proyecto de educación inclusiva, con la aspiración de lograr una educación para el cambio que contribuya a construir juntos la cultura de la paz.

Las actuaciones a realizar tendrán como fundamento un concepto de convivencia relacional en coherencia con la línea educativa del Centro y dentro del pleno respeto a la legislación.

El respeto a los Derechos Humanos será la primera fuente de nuestra reglamentación como ideal por el que esforzarnos en un centro educativo que convive y educa, y además, por entender que es un acuerdo y un compromiso entre los miembros de la Raza Humana por entenderse, relacionarse y mejorar, compromiso que deben asumir nuestros jóvenes para su convivencia en el futuro.

La convivencia, así como, la Educación, es una tarea común de toda la

comunidad, cada uno desde su situación y perspectiva; la participación de todos es inexcusable y necesaria para conseguir sus fines. Sólo con esa colaboración conseguiremos una comunidad educadora en la que todos participemos y compartamos responsabilidades, proyectos, objetivos y éxitos.

Cuando una Comunidad Educativa está sólidamente implicada en construir una línea de actuación pedagógica, las estrategias sobreviven a las personas y los planes a los equipos directivos. Las costumbres se hacen hábitos y éstos echan raíces, formándose un sentido de comunidad, una cultura de centro, que dota de continuidad y significado a su labor educativa.

Un centro estructurado como comunidad de aprendizaje supone: � Concentrar esfuerzos sobre las necesidades del centro y del

alumnado. � Trabajar sobre lo que existe, el aquí y ahora, para, contando con la

colaboración de todos, conseguir la progresiva mejora del centro. � Realizar una intervención sistémica que busque el afianzamiento de

estructuras y estrategias de trabajo cooperativo. � Dar prioridad a las necesidades de los miembros de la comunidad y el

desarrollo de los recursos humanos. � Asegurar la continuidad y mantenimiento de los esfuerzos. � Emplear esencialmente procesos participativos en el desarrollo del

plan. � Propiciar la generalización en el centro educativo de una línea de

actuación pedagógica que tenga en consideración la idea del centro y del aula como una comunidad caracterizada por un trabajo en cooperación hacia unos fines compartidos, elaborados y asumidos desde la participación y el consenso.

Una comunidad no se puede entender sin la participación de todos, es decir todos deben compartir tareas y metas aceptadas por ésta, en un ambiente de diálogo y colaboración que cuente con todo el colectivo: profesores, alumnos, familias e instituciones del entorno.

41

Deseamos abrir el centro a la colaboración con la comunidad: con las familias, con los alumnos, con las instituciones del barrio, con voluntarios, con organismos que en sus funciones puedan aportar alguna ayuda al centro, para de esta manera contribuir al desarrollo organizativo del centro y a la mejora de su calidad educativa, así como al aprendizaje del alumnado.

Buscamos aprovechar al máximo las ventajas que ofrece la organización del centro y del aula como una comunidad de aprendizaje participativa que cuenta con una estructura democrática y con una metodología de trabajo cooperativo que, al mismo tiempo, propicie el aprendizaje y desarrolle una convivencia compartida en fines, principios y actividades.

Uno de los principales desafíos que, como profesores, detectamos es proporcionar a los alumnos una educación de calidad en la que nadie sea excluido. La educación abierta para todos es concebida como educación inclusiva, educación integradora y educación en la diversidad.

Inclusión no supone únicamente que se respete la identidad diferenciadora de cada alumno, ni tan siquiera es suficiente con adaptar éste a sus necesidades; implica, también, conseguir que el resto de alumnos respeten, comprendan y se comprometan con esa diferencia tanto en el tiempo actual como en el futuro, y, lo que supone un mayor esfuerzo de organización, que el currículo incorpore contenidos, objetivos y actividades que supongan una incorporación de las necesidades del alumno diferente al mismo currículo. Supone reconocer la diversidad como un derecho, como un valor y como una oportunidad para enriquecerse mutuamente y para educar al alumnado en el compromiso social de colaboración con los demás, para aprender a convivir aceptando las diferencias, en definitiva, para enriquecerse mutuamente en un aprendizaje que suponga colaboración a pesar de esa diferencia.

Creemos en un mundo en paz. No en un mundo sin conflictos, ni en una actitud pasiva o sumisa. Creemos en el esfuerzo por educar en la paz y en el conflicto como maduración personal y oportunidad para conseguir esa paz soñada. Educar para la Paz, la Tolerancia, la Cooperación y la Integración es un objetivo esencial del proceso educativo. Es necesario construir redes de diálogo y cooperación que ayuden a todos a crecer y madurar. Así lograremos, al mismo tiempo que nos educamos, vivir libres y en paz.

La educación para la paz busca formar ciudadanos participativos y responsables, que descansen en los valores sociales de ayuda y solidaridad, y trabajará siempre en la resolución de los conflictos como fórmula de mejorar la cohesión de la vida en común, por ello, tenemos que entender el conflicto como una oportunidad para crecer, para aprender a colaborar, en definitiva, para aprender a convivir.

Consideramos a la Educación como instrumento de cambio y mejora personal, social y cultural, de los individuos y de las sociedades.

Nuestro Plan de convivencia ha de servir para contribuir progresivamente tanto al cambio y mejora del centro como a la educación del alumnado. En este sentido deberá convertirse en el referente y motor de esa mejora del centro y por tanto de sus resultados educativos. Es decir, buscamos una convivencia más fluida, grata y eficaz para lograr así un mayor rendimiento en el aprendizaje del alumnado.

Queremos que nuestros alumnos aprendan a ser y a comportarse como personas responsables de su trabajo, y de la convivencia con y la ayuda a los compañeros. En resumen pretendemos educar para convivir y para cooperar en la mejora de nuestro desarrollo como personas y como colectividad.

42

7.- Planes de actuación acordados y aprobados por e l centro que no están incluidos en el proyecto educativo

Se ha puesto en marcha la propuestas de mejora recogidas en la memorias del curso pasado:

• Un mismo pianista acompañante para cada especialidad de 1º de elemental a 6º de profesional.

• Ha aumentado el número de los ensayos de los alumnos en las enseñanzas elementales de música.

• Se han reservado franjas horarias más compactas de dedicación a pianista acompañante para beneficiar la planificación de las audiciones, ofertando más horarios de ensayos y reduciendo el profesor con perfil pianista acompañante.

• Se ha asignado un día de ensayo distinto para la banda y orquesta de elemental. Las agrupaciones no comparten aula como el curso pasado, lo que beneficia la planificación de los ensayos conjuntos.

• Se ha hecho coincidir la hora de reunión de todos los departamentos, lo que facilita la comunicación interdepartamental entre los equipos docentes del alumnado.

• Se han adjudicado coordinaciones entre los profesores del claustro en beneficio del buen funcionamiento del conservatorio.

• Se ha posibilitado mediante correo electrónico publicado en la página web del conservatorio, la comunicación de los padres con el equipo directivo, permitiendo que puedan plantear cualquier cuestión o duda en cualquier horario, con una pronta respuesta.

8. Consideraciones finales

Al finalizar el curso el Equipo Directivo y el Consejo Escolar evaluará el grado de cumplimiento de la PGA, plasmando el nivel de logro de los objetivos fijados en la memoria de final de curso.

En Lorca, 22 de octubre de 2015

Marcos de la Cruz Soler Ruiz

Director del Conservatorio de Música “Narciso Yepes”