PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

IES BARRANCO LAS LAJASCURSO 2018-2019

ÍNDICE

1. Datos del centro.

2. En el ámbito organizatio.

2.1. Propuestas de mejora del curso anterior.

2.2. Oferta educatia del centro, incluyendo la idiomátca y las materias optatias que se

imparten.

2.3. El calendario escolar.

2.3.1. Temporalización y plan de trabajo de la CCP.

2.4 Los criterios para la organización espacial y temporal de las actiidades.

2.4.1. Procedimientos establecidos para la atención en caso de accidentes escolares.

2.5. La organización y funcionamiento de los seriicios escolares.

3. En el ámbito pedagógico.

3.1. Propuestas de mejora del curso anterior.

3.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

3.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su

diiersidad.

3.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transiersal de la educación en ialores

en las materias.

3.5. Los criterios y procedimientos preiistos para organizar la atención a la diiersidad del

alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades

específcas de apoyo educatio.

3.6. Las medidas para garantzar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

3.7 Las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctca para cada curso, ciclo

o etapa.

3.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didáctcos, incluidos los libros de

texto.

3.9. Decisiones sobre el proceso de eialuación: procedimientos, aspectos de eialuación

imprescindibles para ialorar el desarrollo de las competencias.

3.10. Criterios de promoción y criterios de ttulación.

3.11. Criterios para la elaboración de actiidades y tareas que habrán de estar disponibles

en caso de ausencia del profesorado.

3.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educatio.

3.13. El plan anual de actiidades complementarias y extraescolares.

3.14 Las programaciones didáctcas.

4. En el ámbito profesional.

4.1. El programa anual de formación del profesorado.

4.2. Los criterios para eialuar y, en su caso, reiisar los procesos de enseñanza y la práctca

docente del profesorado.

5. En el ámbito social.

5.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan

de coniiiencia y la preiención del absentsmo y abandono escolar.

5.2. Las acciones programadas para fomentar la partcipación, colaboración y formación

entre todos los sectores de la comunidad educatia.

5.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

5.4. La preiisión de conienios y acuerdos de colaboración con otras insttuciones.

6. Concreción del proceso de eialuación de la Programación General Anual.

1. Datos del centro

La memoria estadístca y los recursos e instalaciones del centro se encuentran en los eniíos

de calidad de datos del programa Pincel EKADE y en el espacio de la Plataforma Alisios que detalla

las instalaciones del centro y que se reiisa anualmente.

PERSONAL DOCENTE NOMBRADO EN EL CENTRO

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

CARGOS DEL CENTRO

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

Miguel García Lantgua Director

Alexandra De León Rocío Jefa de Estudios

Victor Manuel Francisco Rodríguez Secretario

M.ª Teresa Bethencourt Viña Vicedirectora

OFERTA FORMATIVA DEL CENTRO

2. En el ámbito organizatio.

2.1. Propuestas de mejora del curso anterior.

Atendiendo a la memoria fnal del curso 2017/2018 se relacionan a contnuación los

siguientes items.

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Recuperar el aula Enclaie para el centro.

Trabajar con la administración y con los centros de la zona para detectar posible alumnado de aula enclaie

TOD

O EL CU

RSO

En las coordinaciones con primaria

-Mayor número de horas de auxiliares de coniersación.

Conienio ayuntamiento - consejería

PRIMER O

TRIMESTRE

Valoración del conienio con el ayuntamiento

- Obras nueias aulas para el ciclo formatio.

Trabajar con la administración alternatias para que se construyan nueias aulaspara el ciclo

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de laiiabilidad de las propuestas

Además contnuaremos trabajando y profundizando en propuestas de mejora de cursos

anteriores :

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

- Aproiechar las coordinaciones con primariapara realizar actiidades intercentro y mantener el enriquecimiento pedagógico.

Realización de actiidades coordinadas con los centros de primaria.

TOD

O EL CU

RSO

Encuesta de ialoración para toda la comunidad educatia.

- Organizar el plan de trabajo del PAT en función de las demandas de cada grupo, realizando un análisispreiio de las necesidades.

Actuaciones programadas en el PAT para el presente curso

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Niiel de satsfacción del alumnado

Mejora del clima del aula

- Realizar una planifcaciónde actiidades extraescolares y complementarias por trimestre de forma que el reparto sea equitatio.

Programar en coordinación con los departamentos un reparto equitatio de lasactiidades.

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Niiel de satsfacción del profesorado y del alumnado.

2.2. Oferta educatia del centro, incluyendo la idiomátca y las materias optatias que se

imparten.

La oferta educatia del centro es Enseñanza Secundaria Obligatoria, Formación Profesional

Básica Adaptada de Jardinería y Ciclo Formatio de Grado Medio.

Las materias optatias que se imparten en el centro por niieles son:

1º ESO: Religión/Valores étcos.

2º ESO: Religión/Valores étcos.

3º ESO: Religión/Valores étcos.

Iniciación a la actiidad empresarial.

Tecnología/Educación plástca y audioiisual.

Matemátcas aplicadas/Matemátcas académicas.

4º ESO: Religión/Valores étcos.

Biología y Geología/ Latn.

Iniciación a la actiidad emprendedora y empresarial.

Física y Química/ Economía.

Ciencias aplicadas a la actiidad profesional.

Matemátcas aplicadas/Matemátcas académicas.

Informátca/Educación plástca iisual y audioiisual.

Tecnología/Cultura cientfca.

La oferta idiomátca es: Inglés como 1ª lengua extranjera y Francés como 2ª lengua

extranjera.

2.3. El calendario escolar.

Las clases comienzan el día 12 de septembre y fnalizan el 21 de junio. Los días festios del

curso 2018-19 se detallan a contnuación:

12 de octubre (día de la Hispanidad)

1 de noiiembre (Todos los Santos)

26 de noiiembre( Fiesta local)

6 de diciembre (día de Consttución)

7 de diciembre (día del Enseñante y del estudiante)

Naiidad del 22 diciembre al 7 de enero (ambos inclusiie)

Carnaiales del 2 de marzo al 10 de rzo (incluidos los 4 días de libre disposición)

Semana Santa del 13 de abril al 21 de abril

Día del Trabajo 1 de mayo

Día de Canarias 30 de mayo

2.3.1 Temporalización y plan de trabajo de la CCP.

- Las reuniones se celebran semanalmente los iiernes de 11:35 a 12:30

- La metodología de trabajo será a partr de subcomisiones que impliquen a todos los

miembros y la ialoración y eialuación del plan de trabajo se hará en la memoria fnal de curso.

ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

1.- Proponer y elaborar plan de formación para el profesorado en elcurso 2018-19.

2.- Establecer acuerdos sobre las programaciones didáctcas.

3 .- Proponer y planifcar las actiidades del proyecto Talleres Creatios

4.- Proponer y elaborar un nueio plan de coordinación con los centros adscritos.

PRIMER

TRIMESTRE

1.- Proponer y elaborar un plan de actiidades para dar a conocer elcentro a los padres y alumnos de los centros adscritos que será dinamizado por la red de partcipación.

2.- Proponer y elaborar un plan de actiidades para El 3º encuentrojuienil de Tacoronte.

3.- Proponer y elaborar propuestas de mejora de la coniiiencia en el centro.

4.- Establecer acuerdos sobre aspectos metodológicos a trabajar enel aula.

SEGU

ND

O TRIM

ESTRE

1.- Reiisión del Proyecto Educatio del centro.

2.- Reiisión del Proyecto De Gestón del centro.

3.- Estudiar el procedimiento para reiisar y actualizar el inientario del centro.

TERCERTRIM

ESTRE

2.4. Los criterios para la organización espacial y temporal de las actiidades.

Además de las reuniones semanales establecidas y obligatorias en los centros como:

DEPARTAMENTOS, TUTORES y D. ORIENTACIÓN, CCP (semanal), para desarrollar de manera

efectia la PGA son necesarias las siguientes:

o Coordinación de la profesora de apoyo a las NEAE con los tutores de 1º y 2º ESO:

reuniones semanales con los tutores, la orientadora y la Jefa de Estudios.

o Coordinaciones de ámbitos (profesorado de pmar): Reuniones semanales con la presencia

de la orientadora y los profesores de los ámbitos.

o La coordinación de los desdobles o docencias compartdas se está haciendo de forma

puntual en las reuniones de departamento de ámbito, ya que no se dispone de horario sobrante

para ello.

Con respecto a la organización de los espacios tenemos:

o Cada grupo-clase tenen asignada un aula.

o Existen aulas materias de las que se responsabiliza el profesorado que imparte la materia

correspondiente, que son: Laboratorio, Taller de Tecnología, Pabellón y Cancha Deportia (también

se utliza en el tempo de recreo), Aula de música, Aula de Plástca, y aula de PT.

o Además tenemos aulas de uso común: biblioteca, medusa e informátca, que se gestonan

a traiés de cuadrantes semanales. El profesorado puede reseriar el aula usando la hoja habilitada

para ello en conserjería. La gestón de las aulas de ordenadores la lleia el responsable TIC del

centro.

o Disponemos de una cafetería que puede ser utlizada por el alumnado en el tempo de

recreo y por el profesorado durante el tempo que está abierta.

2.4.1 Procedimientos establecidos para la atención en caso de accidentes escolares.

En el caso de que algún alumno/a se encuentre indispuesto, los profesores de guardia

podrán llamar a casa para que iengan sus padres o representantes legales a recogerlo/a.

Si un alumno/a sufre algún accidente o se encuentra razonablemente indispuesto, y ningún

familiar puede presentarse en el centro, uno de los profesores de guardia lo acompañará al centro

de salud para que sea asistdo por un médico. Cualquier incidencia de este tpo debe ser

comunicada a un cargo directio.

El listado de las circunstancias médicas especiales de todos los alumnos/as se encuentra en

la secretaría del centro y debe estar a disposición de los tutores/as para que estos lo transmitan en

la sesión de equipo educatio de principio de curso. Asimismo debe ser tenido en cuenta a la hora

de organizar actiidades complementarias y extraescolares, por lo que la persona o personas que

las coordinen deben tener esta información

2.5. La organización y funcionamiento de los seriicios escolares.

El centro tene un seriicio de transporte con dos rutas:

RUTA: PUENTE LA CENTINELA (TF220CO0813) ZONA: EL ORTIGALPARADAS DISTANCIA AL CENTRO (Km)

EL HALCÓN 8,6CAMINO DEL TÚNEL 6TASCA EL MILLO 5’8PLANTA VIVA 5’2CASA FORESTAL 4’5COLEGIO EL ORTIGAL 4CUATRO CAMINOS (LA BARRIADA) 4CRUCE ALFREDO HERNÁNDEZ 3,7PARADA GUAGUA PALMCOLOR 3,4LAS CUATRO VEREDAS 3’5ALTO DE RODRICAM 3’2BARRANCO RODEO 3LOS BRASERITOS 2,4CAMINO GUILLÉN 2,3IGLESIA SANTA ANA (ORTIGAL) 2BAR PLAZA 2TEXACO 2CRUCE LA MILAGROSA 1,4EL NISPERERO 1’3LOS ANDES 0,8

RUTA CASA ANA (TF222CO0813) ZONA: AGUA GARCÍAPARADAS DISTANCIA AL CENTRO (KM)

LA MONTAÑETA I 6LA MONTAÑETA II 5IGLESIA AGUA GARCÍA 4’5CTRA. LA ESPERANZA - EL NISPERERO 4CTRA. LA ESPERANZA 1 - EL AGUACATERO 3’7BAR LA MERCADELA 3,5CTRA. LA ESPERANZA 2 - CASA LOLA 3’3CTRA. LA ESPERANZA 3 3COLEGIO AGUAGARCÍA 2’8HUERTA BICHO 2’7PLAZA SAN ISIDRO 2’5LOS LAURELES 2CARRIL ALTO- CABINA TELÉFONO 2TEXACO 2

La empresa que realiza dicho transporte es TRANS-MAVIME S.L. Actualmente se transportan

un total de 88 alumnos y alumnas (54 en la ruta PUENTE LA CENTINELA; 34 en la ruta

AGUAGARCÍA y, un alumno del PFPBA que solicitan bono transporte). En total, 33 alumnos

corresponden a alumnado preferente (38%) y el resto (62%) corresponde a alumnado no

preferente.

El centro abre sus puertas a las 8:10 de la mañana coincidiendo con la llegada del Seriicio de

Transporte Escolar y cierra a las 14:20 con la fnalización de la actiidad lectia.

En el momento de la matrícula los padres frman un documento de aceptación de las normas

de uso de este seriicio que son las que a contnuación se detallan:

Los alumnos transportados deberán consultar el listado de admisión en el Seriicio de

Transporte Escolar disponible en Secretaría y Hall Principal. Una iez que aparezca en los listados

podrá usar el seriicio. Este Listado se actualizará periódicamente.

El alumnado que, por algún motio, no iaya a hacer uso del seriicio en un momento

determinado deberá presentar una autorización debidamente frmada por sus padres.

Los alumnos que, en alguna ocasión y por alguna circunstancia especial, deseen cambiar de

parada habitual por otra que esté estpulada por la Consejería, deberán presentar autorización

debidamente frmada por sus padres y por el Centro.

Los alumnos deben acatar en todo momento las instrucciones que les den tanto el

conductor como la acompañante que realizan el seriicio. Además, deberán dirigirse a ellos de

forma respetuosa.

El alumnado debe mantener limpia la guagua sin deteriorarla en modo alguno. No está

permitdo comer dentro de la misma.

A principio de curso se asignará un asiento a cada alumno. Los alumnos no deben sentarse

en otro asiento diferente al asignado a menos que se lo indique la acompañante.

Los alumnos que no respeten las normas serán sancionados en el centro, preiia

comunicación de los hechos al Equipo Directio por parte de los encargados del seriicio. La

sanción será normalmente la pérdida del derecho al uso del transporte por un número

determinado de días, en función de la graiedad de los hechos. En el caso de hechos especialmente

graies la sanción podrá ser la pérdida defnitia del derecho al uso del transporte hasta la

fnalización del curso escolar.

En caso de deterioro de la guagua, el alumno/a responsable deberá abonar los gastos de la

reparación.

PROGRAMA DE DESAYUNOS ESCOLARES

Durante el presente curso escolar 46 alumnos se benefciarán del Programa de Desayunos

Escolares puesto en marcha por la Dirección General de Ordenación, Innoiación y Promoción

Educatia que tene por fnalidad facilitar la ración alimentcia necesaria para poder realizar la

labor escolar. El propio Consejo Escolar fue quien determinó tras comprobar las solicitudes y la

documentación aportada quienes se acogerían a la medida. Los listados serán actualizados al

principio del primer (1 al 15 de octubre de 2018), segundo (1-15 de enero de 2019) y tercer

trimestre (1-15 de abril de 2019). El programa comienza el 1 de octubre de 2018 hasta la

fnalización del período lectio el 21 de junio de 2019.

SERVICIO DE PRÉSTAMO DE LOS LIBROS DE TEXTO

Como se establece en la Resolución de 26 de mayo de 2017, por la que se modifica la

Resolución de 12 de mayo de 2017, que aprueba la instrucción del procedimiento para la

adquisición y préstamo de libros y materiales didácticos para el curso escolar 2017-2018 , se

procederá a asignar fondos a los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad

Autónoma de Canarias, para la adquisición de libros de texto y materiales didáctcos de los niieles

de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional Adaptada para su

préstamo al alumnado benefciario. En estos niieles educatios se establecerá como requisito para

presentar la solicitud que la renta familiar no supere los 6.390,13 euros en familias de uno a cuatro

miembros computables, a partr del cuarto miembro se añadirán 1.600,00 euros por cada miembro

computable. Durante el mes de julio, septembre y octubre se procede a la comprobación de las

solicitudes presentadas, grabación de datos y subsanación de errores en los plazos establecidos

durante el mes de septembre. Se publica en los tablones de anuncio del centro un listado

proiisional de adjudicaciones y excluidos (con motio de exclusión) para la consulta del alumnado

(se registran 100 solicitudes de las cuales 29 salen adjudicadas proiisionalmente y 6 en una

segunda adjudicación, total 35). Queda pendiente la publicación del listado defnitio por parte de

la Dirección General de Promoción e Innoiación Educatia.

El Consejo Escolar de 30 de octubre de 2017 ha reiisado, ratfcado y establecido los

siguientes criterios de gasto en el caso de existr remanentes:

1º.- Cubrir las necesidades (libros de texto/materiales didáctcos) del alumnado excluido por

orden de preferencia hasta unos límites de renta.

2º.- Cuadernillos adaptados NEAE (alumnados sin ayuda concedida).

3º.- Material multmedia: apps, licencias, softare de uso educatio, suscripciones, etc.

4º.- Dotación de aulas materia.

5º.- Dotación departamentos.

6º.- Dotación, actualización biblioteca del centro.

7º.- Plan de Lectura (renoiación y actualización de libros).

8º.- Banco de materiales didáctcos para el Plan de Actiidades en Ausencia del Profesorado.

9º.- Tablets.

Finalmente, indicar que el sistema de Ayuda de Libros y materiales didáctcos coniiie con el

sistema de préstamo de libros que el centro dispone actualmente y que se ha ienido desarrollando

el los últmos cursos, así como la ayuda que otorgan los Seriicios Sociales del Ayuntamiento de

Tacoronte para material escolar, siendo ambas ayudas incompatbles en el objeto de la misma,

aunque un alumno pueda ser benefciario de ambas ayudas.

3. En el ámbito pedagógico.

3.1. Propuestas de mejora del curso anterior.

Atendiendo a la memoria fnal del curso 2017/2018 se relacionan a contnuación los

siguientes items.

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

-Bajar ratos debido a las circunstancias especiales denuestro alumnado

-Trabajar nueias metodologías atendiendo a esta diferenciación

PRIMER TRIM

ESTRE-Seguimiento de losaiances por parte de la CCP

- Mismo modelo de programación para todos los módulos del ciclo

Coordinación de la programacion en el departamento

PRINCIPIO

DE CU

RSO

Seguimiento de las programaciones en el departamento

-Mas profesorado de NEAE -trabajar con la administración la necesidad de contar con más profesorado de PT

PRIMER TRIM

ESTRE

Seguimiento de los aiances por parte de la CCP y Departamebto de Orientación

- Adecuar el horario del aulataller en este curso

Optmizar la utlizacióndel aula taller en coordinación con el profesorado del ciclo

PRIMER TRIM

ESTRE

Seguimiento de los aiances por parte del Departamento

- Disminuir el número de actiidades extraescolares en el tercer trimestre

- Programar con el profesorado la distribución de las actiidades preferentemente en el 1º y 2º trimestre

PRIMER TRIM

ESTRE

Seguimiento de los aiances por parte de la CCP y Departamentos

Además contnuaremos trabajando y profundizando en propuestas de mejora de cursos

anteriores :

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

- Fomentar en el desarrollo de las clases el trabajo cooperatio utlizando recursos iariados que permitan adquirir y desarrollar un aprendizaje competencial.

Utlización por parte del profesorado de los recursos disponibles en el centro sobre trabajo cooperatio.

TOD

O EL CU

RSO

Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula

-Contnuar mejorando el rendimiento y el clima del aula

-Partcipación del profesorado en el plan de formación del centro donde trabajaremos técnicas en esa linea.

TOD

O EL CU

RSO

Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula

- Incluir actiidades de las distntas redes en el PAT.

Realización de las actiidades propuestas por las distntas redes y programadas en esta PGA

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de las actiidades hechas al fnal de curso

Trabajar las habilidades sociales con el alumnado de 1º y 2º de la ESO

Actiidades propuestas en el PAT y talleres del Ayuntamiento

TOD

O EL CU

RSO

Analisis de la mejora de la coniiiencia en los cursos de 1º y 2º dela ESO.

- Mantener la implicación del AMPA en las actiidades extraescolares y complementarias

Realizar reuniones al menos bimensuales paracoordinar actiidades del AMPA

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de las actiidades en el AMPA y en la CCP

-Mantener la celebración dela Semana de las Artes y las Letras y la Semana de la Ciencia y Tecnología ya que despierta curiosidad de nuestro.

Realización de actiidades a partr de lapropuesta de los departamentos

PRIMER Y SEG

UN

DO

TRIMESTRE

Valoración del niielde partcipación y satsfacción del alumnado y profesorado.

- Trabajar todos los criterios programados adaptándolos a las característcas de cada grupo.

Utlización por parte del profesorado los recursos disponibles para esa adaptación

TOD

O EL CU

RSO

Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula

Las propuestas de mejora del curso anterior en el ámbito pedagógico relacionadas con los

objetios prioritarios de la educación en Canarias son:

a) Mejora del rendimiento:

-La única medida de la que disponemos para dar respuesta a los repetdores y que está

siendo efectia es el PMAR.

-Contamos este curso con docencia compartda en 1º ESO en lengua, matemátcas, y

práctcas comunicatias, y en 2º ESO solo en práctcas comunicatias.

-Necesitamos modifcar metodología y adaptar contenidos para este alumnado si queremos

que los resultados mejoren, sin embargo esto resulta imposible si permanecen en un grupo

ordinario.

Curso Nº alumnadoNEAE

Eialuación fnal 2017-2018

Nº de eialuadosNº alumnado con todo

aprobadoÉxito (%)

1º ESO 14 49 22 45%

2º ESO 3 22 4 18%

3º ESO 3 18 10 55%

3º ESO (2ºPMAR) - 14 6 43%

4º ESO - 40 28 70%

1º FPBA 3 3 0 0%

2º FPBA 1 1 1 100%

1º CFGM - 20 11 55%

Nuestro propósito para este curso es mejorar los datos estadístcos de rendimiento del curso

pasado, expresados en la tabla precedente.

Mejora del absentsmo:

Mantener el programa de absentsmo que tenemos este año, esto requiere que dispongamos

de una plantlla holgada que permita asignar horas complementarias a algunos profesores/as que

puedan asumir algunas responsabilidades relacionadas con la gestón de las ausencias.

Asimismo es importante que el profesorado tutor se implique actiamente en la reducción y

justfcación de faltas.

b) Mejora de la tasa de idoneidad:

Debemos planifcar en las materias todas las medidas de refuerzo y recuperación que sean

necesarias para que el alumnado pueda tener un rendimiento adecuado sin necesidad de repetr

curso.

Debe haber un acuerdo de centro, con una planifcación en materia pedagógica, a traiés de

la CCP y el equipo de orientación, para que la medida de repetr curso sea muy extraordinaria,

contemplando los casos de cada alumno indiiidualmente y los benefcios o perjuicios que dicha

medida pueda ocasionar.

También es importante que exista un acuerdo común en el distrito para que se mejore la tasa

del alumnado que inicia la secundaria. Debemos establecer un plan de recuperación para el

alumnado que le permita aianzar al curso siguiente con medidas de refuerzo, sin necesidad de

repetr.

c) Mejora del porcentaje de ttulación:

En los cursos en los que se le ha podido dar respuesta al alumnado de 3º y 4º de la ESO que

tenen problemas de comprensión y/o expresión, a traiés de los cursos de pmar y postpmar,

hemos tenido buenos resultados académicos en éstos. Esta es una de las medidas de atención a la

diiersidad que más fácilmente conduce a cubrir iarios objetios prioritarios de la educación en

Canarias: disminución de tasa de abandono y aumento de la tasa de ttulación.

Por tanto es necesario seguir contando con esta medida para los cursos ienideros.

3.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

Los criterios que se han seguido para la elaboración de horarios son:

• Impartr las materias instrumentales preferentemente en las 4 primeras horas.

• Intentar eiitar la coincidencia en las dos últmas horas de materias de la misma

especialidad.

• No dedicar en cada jornada lectia más de una hora para cada una de las áreas o materias,

con excepción de los ámbitos.

• Procurar distribuir las horas semanales de las materias de modo que no coincidan todas en

días seguidos.

• Intentar respetar las horas de coordinaciones de las redes en el CEP.

• Establecer las reuniones necesarias que faiorecerán el desarrollo del PE en el centro.

Estos criterios han sido aprobados en el Claustro de 30 de junio de 2017.

3.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diiersidad.

Durante el presente curso escolar el agrupamiento del alumnado iiene determinado según

instrucciones de la consejería y atendiendo sus necesidades en grupos de PMAR, en tercero de la

ESO., y para le resto de grupos se han tenido en cuenta los siguiente criterios.

• Distribuir, en los diferentes grupos, a los alumnos con conductas disruptias de manera

que se garantce una buena dinámica de trabajo y cohesión grupal.

• Distribuir, en los diferentes grupos, a los alumnos con difcultades de aprendizaje y

necesidades educatias especiales o de apoyo específco.

• Equilibrar los grupos por sexo.

• Procurar agrupamientos heterogéneos basándonos en los expedientes del alumnado.

• Distribuir equitatiamente al alumnado repetdor.

• Conseriar el agrupamiento de 1º para 2º, con pequeños cambios.

• Conseriar el agrupamiento en 1º de la ESO de los colegios adscritos, en la medida de lo

posible.

Estos criterios han sido aprobados en el Claustro de 30 de junio de 2017.

3.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transiersal de la educación en ialores en las

materias.

El centro partcipa en cinco proyectos de redes educatias: salud, igualdad, huerto escolar,

solidaridad, innoiación, emprendimiento partcipación educatia. En las distntas programaciones

didáctcas se recogen las orientaciones y actiidades con las que cada materia contribuirá.

Entre los fnes de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las

capacidades afectias del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades

fundamentales y de la igualdad efectia de oportunidades entre hombres y mujeres, el

reconocimiento de la diiersidad afectio-sexual, así como la ialoración crítca de las desigualdades,

que permita superar los comportamientos sexistas.

Asimismo, se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios

democrátcos de coniiiencia y la preiención de confictos y la resolución pacífca de los mismos.

Igualmente se insiste en la importancia de la preparación del alumnado para el ejercicio de la

ciudadanía y para la partcipación en la iida económica, social y cultural, con acttud crítca y

responsable.

Teniendo en cuenta dichos principios proponemos dar prioridad a los ialores siguientes y,

con ellos, a los objetios enunciados a contnuación:

Educación en la responsabilidad

• Inculcar hábitos de estudio para mejorar el rendimiento escolar del alumnado.

• Potenciar el espíritu de superación y de esfuerzo ante la falta de motiación u otras

difcultades.

• Fomentar el desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje.

Educación para la coniiiencia

• Mejorar la adaptación personal (autoestma, autocontrol...), la adaptación social

(aceptación de normas, respeto a los demás...) y la adaptación escolar (aceptación de normas y

tareas, ialoración del proceso de enseñanza y aprendizaje, ...)

• Educar al alumnado en los ialores del respeto a los derechos humanos y del ejercicio de

una cultura ciudadana democrátca y el compromiso de su defensa por parte de a la comunidad

educatia (Plan de Coniiiencia, Plan de Acción Tutorial, actiidades contra el acoso escolar, ))

• Promoier la educación para la solidaridad y la cooperación con un enfoque transiersal,

fomentando y facilitando la partcipación de todo el centro.

• Sensibilizar a la comunidad educatia sobre la importancia de la educación en ialores y la

necesidad de una mayor corresponsabilidad comunitaria.

Educación para la igualdad

• Dar a conocer las desigualdades entre hombres y mujeres existentes en nuestra sociedad,

refexionando sobre los roles y estereotpos sexistas que construyen esas identdades de género

• Fomentar la superación de los estereotpos sexistas y potenciar unas relaciones igualitarias.

• Preienir la iiolencia de género, ayudando a eliminar la relación de dominio y subordinación

entre hombres y mujeres establecida históricamente.

• Promoier en las chicas un crecimiento en autoestma y en autonomía.

• Desmontar modelos heroicos y iiolentos en los chicos.

• Promoier el conocimiento y respeto de los Derechos Humanos de las Mujeres.

• Potenciar la igualdad social entre todos los indiiiduos y atender a la diiersidad intelectual,

cultural, social, etc., eiitando las desigualdades deriiadas de factores sociales, económicos,

culturales, geográfcos, étnicos o de cualquier otra índole.

• Faiorecer la integración de los alumnos con necesidades específcas de apoyo educatio.

Educación para la salud

Fomentar en el alumnado la adquisición de formas y hábitos de iida saludables relacionados

con la alimentación, la preiención de la drogodependencia, la salud mental, la higiene, la

preiención de accidentes y la educación para la salud en general.

Educación ambiental

• Promoier el conocimiento y la ialoración del medio.

• Fomentar la educación en ialores que propicie el respeto hacia los seres iiios y el

medioambiente, la sostenibilidad ecológica y energétca, y la lucha contra el cambio climátco.

• Tomar conciencia de la importancia y fragilidad del entorno próximo (centro, barrio, ciudad,

isla)) y su problemátca ambiental.

• Capacitar al alumnado para interpretar de forma crítca y aplicar modelos que hagan

compatble el uso racional y sostenible de los recursos de las islas con la conseriación y gestón de

su patrimonio natural.

Los contenidos que tenen un carácter transiersal deben ser tenidos en cuenta en las

programaciones de las diferentes materias. Cada Departamento Didáctco incluirá la

transiersalidad en las actiidades de sus respectias programaciones, dando prioridad a aquellos

contenidos transiersales que le afecten más directamente. Además, contamos con las cinco Redes

a las que el centro pertenece.

3.5. Los criterios y procedimientos preiistos para organizar la atención a la diiersidad del

alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades

específcas de apoyo educatio.

a. Medidas de atención a la diiersidad. Las medidas de carácter organizatio o curricular de

nuestro centro son:

• Programa para la mejora del aprendizaje (PMAR 2º de la ESO)

• Programa para la mejora del aprendizaje (PMAR 3º de la ESO)

• Programa POSTPMAR en 4º de la ESO.

• OMA en 1º ESO Lengua Castellana y Literatura y Matemátcas.

• Horas de apoyo de Inglés en 1º y 4º ESO.

• Auxiliar de coniersación de inglés.

b. Criterios y procedimientos para la detección temprana.

Al ser nuestro Centro un Insttuto de Educación Secundaria la mayoría del alumnado iiene

diagnostcado desde la Educación Primaria. Sin embargo en el caso de alumnado de nueia

incorporación y procedente de otros sistemas educatios tras la los resultados de la eialuación

inicial se le adapta la metodología usada para y así atender la diiersidad. Tras la eialuaciones

correspondientes se determinará si el alumno precisa o no de un Preinforme Psicopedagógico.

c. Planifcación para la realización de los informes psicopedagógicos y su actualización.

El profesor/a de materia, detectadas en un alumno/a difcultades, realiza las

correspondientes medidas correctoras en la metodología, los procedimientos y los instrumentos

de eialuación.

Si no se obserian los progresos esperados, el profesorado implicado lo comunicará al Equipo

Docente proponiéndose la realización de adaptaciones de aula, o aplicación de otras medidas de

atención a la diiersidad, ya sean medidas de atención indiiiduales como grupales (Programa de

Mejora del Aprendizaje en 3º de la ESO y PostPMAR en 4º de la ESO)

Cuando, tras la aplicación de estas medidas, el Equipo Docente ialore y constate desde la

eialuación contnua que dichas medidas no dan respuesta a las necesidades educatias de un

alumno o una alumna, el tutor o tutora lo comunicará al Jefe de Departamento para que este lo

transmita a la CCP. Posteriormente cumplimentará el informe-solicitud de ialoración por el

Departamento de orientación. En este se incluye entre otros aspectos las difcultades presentadas

por el alumno/a y los datos referidos en su expediente académico. Este es el primer paso para

iniciar la ialoración por la Orientadora del centro, con el fn de determinar las necesidades

educatias del alumno/a. Tras la ialoración psicopedagógica puede concluirse en un Preinforme

psicopedagógico que tene una iigencia de un curso escolar. En caso de necesitar recursos

especiales se realizará el correspondiente informe psicopedagógico que permitrá la aplicación de

otras medidas indiiiduales atendiendo a las necesidades específcas de apoyo educatio que

presente el alumnado ya sea la interiención del profesorado de apoyo en el aula de apoyo a las

NEAE u otros recursos existentes.

Criterios de priorización de en las valoraciones

- Que el alumno/a presente minusialía y no haya sido ialorado.

- Que el alumno/a presente difcultades graies de aprendizaje o desajustes graies, que

suponga un niiel competencial ubicado dos cursos por debajo del niiel en el que está

escolarizado y si se trata de ECOPHE, en Primaria.

- Actualización de informes.

- Otros.

En el caso de alumnado con el mismo tpo de difcultades tendrá prioridad el que curse 2º de

ESO.

Procedimiento para determinar el referente curricular

Se entende por referente curricular de un alumno o alumna aquel curso en el que se ubica

su actual competencia curricular en relación con el currículo regulado normatiamente. Debe ser

informado documentalmente en la Educación Secundaria por el departamento de la materia

correspondiente (Resolución de 9 de febrero de 2011). Iniciado el proceso de ialoración del

alumno o alumna que se sospecha presenta los criterios de identfcación de alguna NEAE, para

determinar su niiel competencial se realizará, en primer lugar, una eialuación por parte del

profesor o profesora de materia, de acuerdo a los criterios establecidos para Primaria y conforme a

las directrices del jefe/a de departamento.

Posteriormente se cumplimentará en sesión especial el acta para informar de su referente

curricular tal y como que dicta la ORDEN de 1 de septembre de 2010, por la que se desarrolla la

organización y funcionamiento de los equipos de orientación educatia y psicopedagógicos de

zona y específcos de la Comunidad Autónoma de Canaria.

Actualización

Los informes psicopedagógicos, tal y como se recoge en normatia, se actualizarán una iez

en la Educación Secundaria Obligatoria, preferentemente en 2º de la ESO

d. Elaboración, aplicación y seguimiento de las ac y acus

Elaboración

El profesorado de materia planifcará y elaborará la AC o ACUS con la colaboración de la

orientadora y el profesor de NEAE.

El tutor/a es el responsable de coordinar y elaborar las adaptaciones y su seguimiento.

El documento de la AC o la ACUS se elaborará o actualizará y comenzará a aplicarse antes del

fnal del mes de octubre de cada curso escolar, pudiendo los padres, madres, tutores o tutoras

legales conocerlo si así lo solicitaran al centro. Cuando las modifcaciones preiistas respecto al

curso anterior no sean releiantes ni numerosas a criterio del tutor o tutora y del profesorado de

las áreas o materias adaptadas, se podrá mantener el mismo documento, añadiendo un anexo con

las modifcaciones. Este anexo ha de contar, al menos, con los datos del alumno o alumna, los

cambios o modifcaciones y la frma del tutor o la tutora. Transcurridos tres cursos escolares desde

la elaboración del primer documento, se ha de realizar uno nueio.

En la planifcación de una AC o una ACUS se determinará qué programas educatios

personalizados serán desarrollados por cada uno de los profesionales que interiienen en su

ejecución, o por la familia, en su caso.

En las nueias ialoraciones la adaptación se realizará un mes después de la llegada del

informe al centro.

Aplicación

La adaptación será aplicada por el profesor/a de la materia/s implicada/s. El profesor de

NEAE colaborará en el ajuste de la programación de aula o materia, facilitará recursos didáctcos y

colaborará en la elaboración y/o elección del material didáctco. Así mismo elaborará y aplicará los

proyectos educatios personalizados.

Seguimiento y evaluación.

Con carácter general se hará un seguimiento semanal de las adaptaciones en las reuniones

de departamento, siempre que haya disponibilidad horaria por parte del profesorado de NEAE

para dichas coordinaciones.

Las eialuaciones del alumnado con NEAE con AC y ACUS incluirá las califcaciones obtenidas

y una ialoración cualitatia del progreso del alumnado, esto se refejará en el “informe sobre la

eialuación de la adaptación” (anexo).

La eialuación de las materias con AC o ACUS tendrá como referente los criterios de

eialuación establecidos en la adaptación. En los documentos ofciales de eialuación se pondrá un

asterisco en las materias adaptadas.

Alumnado nee y neae

Nivel educativo Nº de alumnado NEAE

1º ESO1 ECOPHE2 DISCAPACIDAD1 DEA

2º ESO6 TDAH4 ECOPHE1 TGC

3º ESO 2 TDAH

4º ESO2 ALCAIN 1 TDA

FPBA 2 DISCAPACIDADTOTAL DE ALUMNADO 22

3.6. Las medidas para garantzar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

El horario de las reuniones de coordinación semanales se recoge en la tabla siguiente:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ªREUNIÓN TUTORES 3º

Y 4º ORIENTADORA

JEFA DE ESTUDIOS

2ªREUNIÓN EQUIPO

DIRECTIVO-

ORIENTACIÓN

REUNIÓN EQUIPO

DIRECTIVO

REUNIÓN DE ÁMBITO

CIENTÍFICO

3ªREUNIÓN EQUIPO DE

GESTIÓN DE

CONVIVENCIA

REUNIÓN DE TUTORES

1º Y 2º ORIENTADORA

JEFA DE ESTUDIOS

REUNIÓN EQUIPO

DIRECTIVO y REUNIÓN

DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

RECREO

4ªREUNIÓN

COORDINACIÓN PMAR

REUNIÓN EQUIPO DE

GESTIÓN DE

CONVIVENCIA

REUNIÓN DE

COMISIÓN DE

COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

5ªREUNIÓN DE ÁMBITO

LINGÜÍSTICO

6ªREUNIÓN

DEPARTAMENTO DE

CICLO FORMATIVO

En el cuadro anterior se recogen las reuniones de coordinación que iamos a realizar

semanalmente. Además de éstas, se lleiará a cabo una reunión de equipo educatio por trimestre,

excepto en el primero que se realizan dos reuniones, las fechas que tenemos preiistas para estas

reuniones son:

1ª reunión Equipos Educatios: 16 y 17 de octubre

2º reunión Equipos Educatios 1º eialuación: 17 y 18 de diciembre

3ª reunión Equipos Educatios 2º eialuación: 25 y 26 de marzo

4ª reunión Equipos Educatios 3º eialuación: 18 y 19 de junio

La CCP está consttuida por los Jefes de Departamento Cientfco, Lingüístco, Orientación y

CFGM, la Vicedirectora, La Orientadora, la Jefa de Estudios, el Director, el especialista de PT y la

coordinadora de redes educatias. Se celebran todas las semanas en la cuarta hora del iiernes. Se

pueden consttuir pequeñas comisiones de trabajo por materias en las reuniones de departamento

de los ámbitos correspondientes.

Las redes de Huerto Escolar, Igualdad, Salud, Solidaridad y partcipación están lleiados por

un solo profesor/a cada uno.

El centro cuenta con dos profesores acreditados en Mediación, y TIC.

El Consejo Escolar se reúne al menos una iez al trimestre y está consttuido por un

representante de padres y madres, otro de AMPA, tres alumnos/as, tres profesores/as, un

representante del Ayuntamiento, la Secretaria, el Jefe de Estudios y la Directora, aunque algunos

sectores tenen iacantes.

PLAN DE SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN

Se establece el siguiente plan de susttuciones contando las horas complementarias del

profesorado, en caso de faltar el profesor/a de guardia, entrará de guardia el profesor del plan de

susttuciones. Si existeran dos o más grupo sin profesor, en primer lugar cubrirá la clase el

profesor/a de guardia y luego el profesor/a del plan de susttuciones, asumiendo la guardia.

Coordinaciones de etapa

Respecto a las reuniones de distrito, se han establecido tres reuniones con los Centros de

primaria adscritos a nuestro IES; CEIP El Ortgal y el CEIP Emeterio Gutérrez Albelo.

La primera reunión tendrá lugar el lunes 12 de noiiembre de 16-18 horas en las

dependencias del CEIP Emeterio Gutérrez Albelo. A estas reuniones deberán asistr los/las

orientadores/as, las jefaturas de estudios y el profesorado de 6º de primaria y 1º de la eso que

impartan las materias de matemátcas, inglés y lengua. Para esta primera reunión se han

establecido unaa líneas de trabajo encaminadas a una iez detectadas las debilidades y fortalezas

encontradas en 1º ESO a partr de la ialoración en la Eialuación sin Nota, establecer herramientas

a utlizar para mejorar lo que decidamos reforzar.

Las otras dos reuniones se han establecido: una a concretar en la primera reunión de distrito

con iisitas a los centros por parte del profesorado y el 27 de mayo de 2019 en nuestro IES.

Los acuerdos alcanzados en estas reuniones se recogerán en un acta que posteriormente

será eniiada a la inspectora de zona.

3.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctca para cada curso, ciclo o

etapa.

La metodología tene como objetio fundamental facilitar los procesos de enseñanza

aprendizaje para la consecución de las fnalidades educatias y los objetios generales de etapa. En

ella debemos tener presente el papel del profesorado, del alumnado, los recursos didáctcos y

materiales, el tpo de tareas a desarrollar, la temporalización, la organización de espacios y el

agrupamiento del alumnado.

En los últmos cursos, a traiés de las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica,

se han tratado de establecer pautas comunes de actuación en el aula con la fnalidad de unifcar

criterios metodológicos.

Los principios metodológicos que estamos trabajando de forma conjunta son los siguientes:

1. Utlizamos una metodología actia y partcipatia en la que se trata de priorizar la

interacción social y la comunicación de los alumnos/as en el contexto del aula. Se fomentará la

creación de un clima y ambiente agradable de trabajo, donde impere el respeto y el diálogo.

2. Se trabajará en grupos siempre que las tareas a desarrollar lo permitan, en ellos el

alumnado tendrá que asumir roles: coordinador/a, responsable, portaioz,)

3. Se fomentarán las tareas de búsqueda e iniestgación utlizando distntas fuentes.

4. Planifcaremos los contenidos teniendo en cuenta las ideas preiias del alumnado, para

ello se realiza a principio de curso una eialuación inicial.

5. Se tratará de responder a las necesidades, demandas y expectatias del alumnado,

mostrando la materia de forma que sea motiadora y cercana a sus iiiencias.

6. Nos basamos en el modelo de metodología constructiista que permite el aprendizaje

signifcatio. El alumnado se coniierte en protagonista de su propio proceso de aprendizaje,

modifcando sus conocimientos preiios a traiés de las tareas realizadas en el aula.

7. En las distntas materias, el profesorado trabajará las técnicas de estudio: resúmenes,

esquemas, mapas conceptuales, reglas nemotécnicas, etc)

3.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didáctcos, incluidos los libros de

texto.

Los materiales y recursos didáctcos son aquellas herramientas utlizadas por profesores y

alumnos que faiorecen el aprendizaje de estos últmos y que permiten un adecuado desarrollo de

la tarea docente. Unos tenen carácter global, artculado y orientador de todo el proceso (libros de

texto, por ejemplo) y otros tenen carácter auxiliar (ordenadores, material de laboratorio, cañones,

etc.). Ahora bien, sea cual sea su carácter se hace necesario realizar una selección y sobre todo se

han de establecer unos criterios de uso compartdos por todos los docentes de esta comunidad

educatia.

Así, hemos considerado a la hora de seleccionarlos: en qué medida el material puede

ayudarnos a alcanzar los objetios educatios, si están en sintonía con los contenidos de las

materias; las característcas de los estudiantes que los utlizarán: capacidades, estlos cognitios,

intereses, conocimientos preiios, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos

materiales; las característcas del contexto (fsico, curricular)) en el que desarrollamos nuestra

docencia y en el que iamos a emplear el material y/o recurso didáctco que estamos

seleccionando. En ocasiones un contexto muy desfaiorable aconseja no utlizar un material, por

bueno que este sea. La coherencia con las competencias básicas, ya que se debe establecer

claramente la fnalidad del material y recurso didáctco en relación a las competencias básicas que

desarrolla.

También hemos tenido en cuenta que el material debe seriir no sólo para transmitr

conceptos e ideas, sino también para aiiiar el interés del alumno, guiarle en un determinado

proceso, facilitarle la sensación de que progresa, señalarle lo fundamental de lo accesorio,

ejercitarle en unas destrezas, hábitos, acttudes etc., comunicarle potencialmente cultura y formas

de conectar con ella.

Además de los anteriores existen unos criterios generales básicos de selección, iálidos para

todo tpo de recursos, que la normatia legal concreta en que no sean discriminatorios deben

faiorecer la igualdad entre sexos, además de atender a la diiersidad del aula; que permitan un uso

comunitario, que no degraden el medio ambiente y que incluyan las normas de seguridad que

exige su manejo, así como los elementos que interiienen en su composición.

Por otro lado, y respecto a la rentabilidad didáctca, hemos tenido en cuenta en la selección

de recursos didáctcos que se adecuen a los destnatarios, a la función que se les atribuye y a las

iariables de tempo/espacio/ número de usuarios al mismo tempo, así como la forma en que

potencian el aprendizaje programado (complementación, refuerzo, apoyo, etc.).

Otros criterios de carácter general para seleccionar los recursos didáctcos, atenden a

aspectos tales como:

- La utlidad que puedan tener para el docente en todos los pasos del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

- El material será de fácil acceso, ya sea porque tene difusión comercial, o porque se poseen

en el propio centro y se puede pedir prestado.

- Poliialencia del material seleccionado, es decir, materiales que permitan diferentes usos,

sirian para desarrollar y estmular diiersas competencias (fomentan la autonomía e iniciatia

personal y la creatiidad)).

- Variados en cuanto a forma y contenido, es decir, atractios y adecuados a los intereses y

las característcas psicoeiolutias y cognitias del alumnado (materiales impresos, audioiisuales,

informátcos, etc.).

- En cuanto a su contenido, lo adecuado sería que en su selección se atendiera a la conexión

con las distntas materias del currículo, facilitando por tanto la comprensión de los contenidos en

un niiel interdisciplinar que consigan formar al alumno más allá de su propio instrumento.

- Elaborados según criterios pedagógicos adecuados, es decir, materiales en los que existe

una relación lógica entre los objetios, los contenidos y las actiidades que se proponen, y que

propicien el desarrollo de las competencias básicas.

- Materiales y recursos que sean más actuales y noiedosos, salio claro está, aquellos en los

que la importancia del recurso o la escasez de materiales en un ámbito determinado, exijan la

inclusión de materiales anteriores.

Algunos de los rasgos más signifcatios que deberían tener los materiales que se diseñen

para ser coherentes con la función que ocupan dentro del modelo curricular propuesto son los

siguientes:

- Los materiales curriculares ofrecerán a los profesores iías de análisis y reflexión para que

puedan adaptarlos con más facilidad a las condiciones sociales y culturales en las que ian a

desarrollar su trabajo. Los materiales no pueden ser propuestas cerradas, infexibles y lineales,

sino que deben ofrecer perspectias amplias dentro de las cuales haya posibilidades distntas de

concreción.

- Los materiales curriculares recogerán las propuestas didáctcas en relación siempre con los

objetios que se intentan conseguir, es decir, en relación con las capacidades que se pretende que

los alumnos desarrollen.

- Los materiales curriculares deberán, así mismo, respetar el principio básico de la atención a

los distntos ritmos y estlos de aprendizaje de los alumnos, lo que se traduce en ofrecer una amplia

gama de actiidades didáctcas que respondan a diferentes grados de aprendizaje. Es importante

programar un conjunto de actiidades graduadas por su difcultad, de las que el profesor, o en

algunos casos el alumno directamente, irá eligiendo las apropiadas.

En defnitia, entendemos que los materiales curriculares y recursos didáctcos

seleccionados en nuestro centro serán instrumentos que ayudarán al profesorado a adoptar

decisiones referentes al proceso de enseñanza y aprendizaje y que se tendrán en cuenta a la hora

de programar y de eialuar nuestra acción docente.

3.9. Decisiones sobre el proceso de eialuación: procedimientos, aspectos de eialuación

imprescindibles para ialorar el desarrollo de las competencias.

La eialuación se expresará en los siguientes términos, siempre acompañados de una

califcación numérica:

o Insufciente (IN): 1, 2, 3 ó 4.

o Sufciente (SU): 5.

o Bien (BI): 6.

o Notable (NT): 7 u 8.

o Sobresaliente (SB): 9 ó 10.

• La eialuación será contnua y diferenciada según las distntas materias.

• Los criterios de eialuación serán el referente en cada una de las materias para eialuar el

aprendizaje de los alumnos. Por otra parte y siguiendo la propuesta de ProIDEAC, se pretende

integrar los criterios de eialuación con los criterios de califcación y las CCBB o Competencias

Claie, para conseguir un proceso de eialuación que nos permita determinar los aprendizajes

imprescindibles y el grado de adquisición de las Competencias Básicas de los alumnos en cada

niiel o en cada etapa.

• La eialuación y califcación de cada materia será realizada por el profesor/a

correspondiente.

• El profesorado de cada materia elaborará un plan de Refuerzo y Recuperación para el

alumnado que no supere alguna de las eialuaciones.

• También se informará al alumnado del plan de Recuperación de Pendientes de cursos

anteriores. Este plan les será entregado en la Primera Eialuación.

• El equipo docente tomará el resto de decisiones resultantes de la eialuación.

• Se podrá repetr el mismo curso sólo una iez y máximo dos ieces en la etapa.

• EL ALUMNADO CON N.E.E. (Discapacidades, trastornos generalizados desarrollo TGD,

trastorno graie de conducta, TGC) se eialúa según su Adaptación curricular signifcatia.

• EL ALUMNADO CON OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

(N.E.A.E) (Difcultades específcas de aprendizaje, TDAH, por condiciones personales o de hª

escolar, por incorporación tardía, por altas capacidades), tendrán adaptación curricular o

programas educatios personalizados y se eialúan según los criterios de eialuación establecidos

con carácter general en las programaciones.

3.10. Criterios de promoción y criterios de ttulación.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

1. Las decisiones sobre promoción del alumnado tendrán en consideración tanto las materias

superadas como las no superadas del propio curso y de los cursos anteriores. A estos efectos, las

materias o los ámbitos, en el caso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, con

la misma denominación en los diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se

considerarán materias o ámbitos distntos.

2. El alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o

tenga eialuación negatia en dos materias como máximo, siempre que estas dos no se

correspondan simultáneamente con Lengua Castellana y Literatura, y Matemátcas.

3. El alumnado repetrá curso cuando tenga eialuación negatia en tres o más materias, o

bien en Lengua Castellana y Literatura, y Matemátcas de forma simultánea.

4. De manera excepcional, una iez realizadas las pruebas extraordinarias, el alumnado podrá

promocionar con eialuación negatia en tres materias cuando se den estas condiciones de forma

conjunta:

a) La no coincidencia, de forma simultánea, de las materias de Lengua Castellana y Literatura

y Matemátcas, dentro de las tres materias no superadas.

b) La consideración del equipo docente de que las materias no superadas no impiden al

alumnado contnuar con éxito el curso siguiente; que tene expectatias faiorables de

recuperación y que la promoción benefciará su eiolución personal y académica, tomándose en

cuenta como criterio fundamental el grado de desarrollo y adquisición de las competencias y

teniendo en cuenta la acttud del alumnado hacia el aprendizaje.

c) La aplicación de las medidas propuestas por el Consejo orientador, en el curso al que se

promociona.

5. Asimismo, con carácter excepcional, podrá autorizarse la promoción del alumnado con

eialuación negatia en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura, y Matemátcas de

forma simultánea, cuando el equipo docente considere que el alumno o la alumna pueda seguir

con éxito el curso siguiente, que tene expectatias faiorables de recuperación, y que la promoción

benefciará su eiolución académica, tomándose en cuenta como criterio fundamental el grado de

desarrollo y adquisición de las competencias, y siempre que se aplique al alumnado las medidas de

atención educatia propuestas en el Consejo orientador.

CRITERIOS DE TITULACIÓN

Podrá ttular el alumnado que, al fnalizar la Educación Secundaria Obligatoria, haya

obtenido eialuación positia en todas las materias o negatia en un máximo de dos materias,

siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemátcas.

3.11. Criterios para la elaboración de actiidades y tareas que habrán de estar disponible en

caso de ausencia del profesorado:

La CCP ha consensuado los siguientes criterios que han de cumplir las actiidades:

- Mejorar la expresión escrita y comprensión lectora

- Reforzar las pautas de trabajo personal y autonomía.

- Actiidades de 1 hora de duración y que puedan ser resultas por profesorado de cualquier

especialidad.

- Mejorar las diferentes funciones ejecutias (memoria, concentración, razonamiento

lógico...)

3.12 Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educatio.

Los programas educatios en los que actualmente está partcipando el centro son cinco:

1. Programa de Red de Escuelas Solidarias: Este programa está coordinado por la profesora

Dña. Lidia González Áliarez y trata de cubrir objetios relacionados con la paz, tolerancia,

solidaridad, a traiés de acciones puntuales y/o partcipación en la celebración de días “D”.

2. Programa de Huertos Escolares. Este programa está coordinado por la profesora Dña. Luz

Nelly Almonacid Bórquez.

3. Programa de partcipación educatia: Proyecto coordinado por la profesora Dña. Mª

Candelaria Hernández Barrera.

4. Programa de Escuelas Promotoras de Salud. Este programa está coordinado por el

profesor Don Jose Daiid Hernández Hernández.

5. Programa de Escuelas Promotoras de la Igualdad. Está coordinado por la profesora Dña.

Sonia Puertas Sánchez.

6. Programa de Red de Innoiación. Red coordinada por la profesora Dña. Mª Josefa

Hernández Herrera.

7. Programa de Red de Emprendimiento. Programa coordinado por la profesora Dña. Ana

Yurena Hernández González.

8. Además el centro cuenta con profesorado que desarrolla las siguientes acciones:

- Plan de Coniiiencia. El plan de coniiiencia que se lleia a cabo en el centro se encuentra

detallado en el proyecto educatio de centro. Coordinado por Don Jaiier Rodríguez González y

Dña. M.ª Jesús Arrocha Hernández.

- Dinamización de recreo. Coordinada por los profesores Don Daiid Calio Pérez y Don Carlos

Jaiier Martn Carracedo.

- Presencia en Redes Sociales. Coordinada por Dña. Maruxa Yurena Suárez Lorenzo.

- Mantenimiento de la página teb del centro. Lleiado a cabo por Don José Daiid Hernández

Hernández.

- Mediación. Coordinada por la profesora Dña. M.ª Jesús Arrocha Hernández, que está

además acreditada en coniiiencia.

3.13. El plan anual de actiidades complementarias y extraescolares.

Planifcación de actiidades complementarias y extraescolares2018/2019

Materia Profesoradoresponsable

Denominación de la actiidad Fecha preiista derealización

Biología y geología Luz Almonacid Borquez

Jaiier Rodríguez González

1º ESO: No hay programadas actiidades complementarias y extraescolares

3º Y 4º ESO:

Visitas a Centros de iniestgación y Desarrollo.

Visita a la Agencia AEMET en Santa Cruz.

Visitas a depuradoras locales.

Visitas a bodegas enológicas.

Visita y taller a la Finca del Helecho.

Visita a la Fina Matos.

Visita al Centro de Visitantes del Teide. Ruta guiada al Teide.

Visita al Jardín Botánico de la Orotaia.

Excursiones itnerantes de la Caixa u otro organismo de interés.

Visita al Iter y PIRs.

Visita a los Museos del Cosmo y delHombre.

Visitas a empresas locales (depuradora de agua, análisis de agua, reciclaje, suelo, alimentarias, químicas, eléctricas..).

Visita al Centro de iisitantes de LaCañadas del Teide.

A lo largo del curso.

Visitas a Centros Marinos de la Isla.

Actiidades abiertas a los diferentesniieles que se ejecutarán en función de larelación con los contenidos de materia.

Dibujo Julia Dolores Martn Marrero

1º Y 3º ESO:Visitas al TEA.Visita a la Laguna Ciudad Patrimonio de la Humanidad. Sala de Arte CabreraPinto y Galería Artzar.Visita al Puerto de la Cruz (Puerto Street Art)Visita a Santa Cruz (Esculturas en las calles)

A lo largo del curso

Matemátcas

Miguel García Lantgua

Maruxa Yurena Suárez Lorenzo

Mª Teresa Bethencourt Viña

1º Y 2º ESO:Colaboración en el huerto escolarrealizando mediciones .1º, 2º, 3º Y 4ºESO:Concurso fotográfco “ Las Matemátcasen la Vida” con una salida en su entorno1º ESO: Matemagia.2º ESO: Visita a las calles de La Laguna para obseriar la geometría del entorno: “Paseomatemátco por la ciudad de La Laguna”3º ESO Matemátcas Académicas yAplicadas, 4º ESO Matemátcas Aplicadas:Visita a la Casa de las MatemátcasTalleres organizados por la Facultad deMatemátcas de la ULL4º ESO Matemátcas Académicas:Ruta cientfca: Medición del Teide.Talleres organizados por la Facultad de Matemátcas de la ULL.

A lo largo del curso

TecnologíaCarmen Dolores Gutérrez Rodríguez

No hay preiistas

Física y químicaJose Daiid Hernández Hernández

No hay preiistas

Educación fsica Daiid Calio Pérez 1º, 2º, 3º y 4º ESO:Torneos Deportios en el recreo. Préstamo de material para actiidades deportias durante el recreo.2º ESO: Senderismo por los montes de Aguagarcía.Visita al Cidemat3º ESO:

A lo largo del curso

Senderismo en los montes en La Laguna.Visita al Forestal Park4º ESO: Senderismo en los montes en La Laguna.Visita a la Escuela de Surf.

PFPBA 1º y 2º Módulos generales y específcos

Manuel Funes Pino

Luz Almonacid Bórquez

Recogida y entrega de materiales delaboreo. Salida al IES La Laguna.

A lo largo del curso

Ciencias sociales geografa e historia

Sonia Puertas Sánchez

Carlos Daiid Aguiar García

Museo de la Naturaleza y el Hombre.-Visita al muelle de Santa Cruz.-Visita zona protegida de la costa deTacoronte.-Taller de la asociación Atacayte(Iniciatia empresarial)-Visita al muelle de Santa Cruz.-Visita al Parque Nacional del Teide-Visita a la AEMET-Visita al TEA. -Taller de la asociación Atacayte.

A lo largo del curso

Inglés

Raquel Pérez Triana

Carlos Jaiier Martn Carracedo

Pendiente de la oferta cultural y educatia

Lengua castellana y literatura

Candelaria Hernández Barrera

Lourdes Díaz González

Alejandro Lorenzo Reina

Actiidad musical Fundación La CaixaVisita a la Coca cola de cara alconcurso de redacción.Visita guiada a la ciudad de La LagunaVisita al museo de la naturaleza y elhombreRuta de senderismo : paleoeientos

A lo largo del curso

Música Víctor Manuel Francisco Rodríguez

a) 2º ESO: Visitas guiadas “El teatro por dentro”

b) 2º ESO: Visita Radioteleiisión Canaria

c) 2º ESO: Visita guiada auditorio Tenerife Adán Martn

d) Todo el alumnado: Muestra del bachillerato de artes escénicas, música y danza.

e) Todo el alumnado: 21 de Junio, Día Europeo de la Música

f) Conciertos didáctcos,

A lo largo del curso

exhibiciones, talleres o ensayos.g) Proyecto despertares de la

fundación CajaCanarias.h) Visitas guiadas al museo de Bellas

Artes, Esculturas del parqueGracía Sanabria, etc.

Práctcas comunicatias y creatias

Candelaria Hernández BarreraVíctor Manuel Francisco RodríguezLourdes Díaz GonzálezJulia Dolores Martn Marrero

Visitas guiadas “El teatro por dentro”

Conciertos didáctcos, exhibiciones,talleres o ensayos: suelen celebrarse en elTeatro Guimerá, Espacio CulturalCajacanarias, Auditorio de Tenerife ocualquier otro teatro y Autorio.

Proyecto despertares de la fundaciónCajaCanariasVisitas guiadas al museo de Bellas Artes,Esculturas del parque Gracía Sanabria,etc.

A lo largo del curso

Francés

María Gloria Acosta Pérez

Nieies García García

3º ESO: Recorrido histórico por laciudad de La Laguna en contextoactual y su relación patrimonial conFrancia.Visita a La Laguna con un guía deLengua francesa y realización de undossier en la ciudad.

Religión católica Alfonso Luis Caliente Ortz

No hay preiistas

Ámbito cientfcoAlexandra de León Rocío

2º PMAR:Visita a las calles de La Laguna para obseriar la geometría del entorno: “Ruta matemátca por la ciudad de La Laguna”.Colaboración en el huerto escolarrealizando mediciones.Visita al Museo de la Ciencia y el Cosmos.Concurso fotográfco “ Las Matemátcasen la Vida” con una salida en su entorno.

A lo largo del curso

Todas las materias

Carlos Jaiier Martn Carracedo

Maria Teresa Bethencourt Viña

4ªESO: Viaje fn de estudios Fecha a determinar

Todo el centro Todo el profesorado

Celebración del III Encuentro Juienil de alumnado de ESO de Tacoronte

Mayo

APOYO A LA COMUNICACIÓN- Jornadas sobre Lectura Inclusiia.Sinpromi

CFGM en atención apersonas en situación de dependencia

Mª Jesús ArrochaHernándezAna Yurena Hernández GonzálezMª Josefa Hernández HerreraMª Dolores Padrón Martn

- Jornadas Técnicas sobre Buen Trato a lasPersonas mayores. Cruz Roja

- Charla sobre sistemas aumentatios yalternatios de comunicación enpoblación TEA. Apanate

- Charla sobre iiolencia de género. Grupode partcipación ciudadana de la PolicíaNacional de La Laguna

APOYO DOMICILIARIO

- Jornadas sobre Economía Sumergida enel sector de los cuiados a personas enCanarias. Aila Dependencia y Uniiersidadde La Laguna

- Charla por Aila Dependencia sobre elseriicio de ayuda a domicilio

- Charla por parte de Asistencia IntegralCanarias sobre el seriicio de ayuda adomicilio

- Asistencia al curso de Manipulador deAlimentos

TELEASISTENCIA

- Charla sobre Teleasistencia y el seriiciode ayuda a domicilio. Cruz Roja

- Charla sobre el Seriicio de Ayuda aDomicilio y teleasistencia delAyuntamiento de La Laguna

ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL

- Taller con Fasican sobre elementosbásicos de la comunicación con lapoblación sorda

- Charla por parte del Centro OcupacionalNaranjos de Luz

- Taller en el centro de atención al mayorde Aguagarcía

- Charla por parte de la AsociaciónPárkinson Tenerife

- Visita a la Fundación Canaria FamiliaSánchez Quesada

A lo largo del curso

- Charla sobre ayudas técnicas y productosde apoyo por el Centro de Informaciónpara la Vida Autónoma de Simpromi

- Charla por parte de la AsociaciónEspañola Contra el Cáncer

- Colaboración con el Programa Ansina delCabildo en la realización de encuentrosintergeneracionales

- Implementación de talleres de relajacióncon el alumnado de la ESO

CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS ENSITUACIÓN DE DEPENDENCIA

- Visita a ASPRONTE.

- Charla sobre sistemas aumentatios yalternatios de comunicación enpoblación TEA. Apanate

- La Sardina de la Inclusión (carnaiales).

- Olimpiadas de la Inclusión.

- Jornadas Técnicas sobre Buen Trato a lasPersonas mayores. Cruz Roja

ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LASPERSONAS EN SITUACIÓN DEDEPENDENCIA

- Visita a ASPRONTE.

- Visita a Centro Ocupacional Valle Colino.

- Jornadas de salud mental y/o charla-taller y/o asistencia obra de teatro deATELSAM.

- Visita o charla-taller AFES.

- Jornadas Técnicas sobre Buen Trato a lasPersonas mayores. Cruz Roja

INTEGRACIÓN

- Implementación talleres alumnado deITG (segunda semana de marzo) eninsttución sociosanitaria del municipio deTacoronte.

- Jornadas de puertas abiertas del IESBarranco Las Lajas (promoción ciclo

TAPSD).

DESTREZAS SOCIALES

- Charla sobre sistemas aumentatios yalternatios de comunicación enpoblación TEA. Apanate

- Jornadas Técnicas sobre Buen Trato a lasPersonas mayores. Cruz Roja

- Jornadas de puertas abiertas del IESBarranco Las Lajas (promoción cicloTAPSD).

- Charla sobre iiolencia de género. Grupode partcipación ciudadana de la PolicíaNacional de La Laguna

- Asistencia a Dream Big Tenerife.

ATENCIÓN HIGIÉNICA, ATENCIÓNSANITARIA Y PRIMEROS AUXILIOS

- Implementación de iarios talleres, en lasinstalaciones del centro, relacionados conprimeros auxilios; y diferentes sesiones decharlas de expertos en los contenidos desendos módulos.

- Dentro de la Red Enlaza deemprendimiento, es posible que elalumnado de 2º curso de TAPSD partcipeen alguna actiidad extraescolar, como ladel día del emprendedor (22 denoiiembre de 2018), o un concurso deproyectos de emprendeduría a celebrarsea principios de 2019.

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL YEMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

- Charlas, conferencias o alguna clasepráctca por parte de personal ajeno alcentro, profesionales y especialistas sobrecontenidos del módulo como,emprendeduría, iniciatia empresarialentre otros.

Red de Huertos Escolares Ecológicos

Luz Almonacid Borquez

Finca Boquín (Icod).

Finca La Baranda (Sauzal)

Hacienda Quinta Roja (Garachico)

Fina Matos Tinto.

15 noiiembre 20182 abril 201924 mayo 2019Mayo

Red Enlaza Emprendimiento

Ana Yurena Hernández González

Claies para emprender.

Redes sociales para emprender.

Marketng y comunicación de negocios.

Jornada del emprendedor.

Formación en preiención de riesgoslaborales.

Concurso de emprendimiento.

A lo largo del curso

Red de PartcipaciónEducatia

Mª Candelaria Hernández Barrera

Encuentro de los centros adscritos a la Red de Partcipación Educatia. A lo largo del curso

Red de Escuelas para la Igualdad

Sonia Puertas Sánchez

Encuentro de los centros adscritos a la Red de Escuelas para la Igualdad.

Salida con motio del Día Internacional contra la Homofobia.

A lo largo del curso

Red de Escuelas Solidarias

Lidia González Áliarez

Encuentro de los centros adscritos a la Red de Escuelas Solidarias. A lo largo del curso

Orientación Lidia González Áliarez Feria de la Profesiones 2º trimestre

Vicedirección Mª Teresa Bethencourt Viña

Actiidades de coniiiencia positia:Visita al Cine del centro comercial AlCampo.Actiidades lúdico-deportias en lanaturaleza, posiblemente en la calderade la Orotaia.Visita al Loro ParqueVisita al Siam Park 3º y 4º ESO:Miniferia de la Ciencia y la InnoiaciónTeatralización “Las cosas del siglo XVI” 1º y 2º ESO:Teatro “El Lazarillo de Tormes”

Una cada trimestre

Se celebrará la Semana de las Ciencias y la Tecnología durante el tercer trimestre del curso

con distntos talleres, charlas, salidas,... propuestas por el departamento cientfco.

Se celebrará la Semana de las Artes y las Letras durante el primer trimestre del curso con

distntos tpos de actiidades propuestas por el departamento lingüístco.

Esta relación de actiidades, es una propuesta abierta ya que se desconocen las fechas y

acontecimientos que se puedan llegar a celebrar durante el curso escolar adecuadas para

partcipar en ella.

Igualmente, el profesorado en general propone aproiechar cualquier actiidad planteada

por las distntas materias, las iinculadas a la redes, los proyectos que se desarrollan en el centro y

semanas culturales específcas que puedan propiciar el enriquecimiento personal del alumnado

del centro.

3.14 Programaciones didáctcas.

Las programaciones didáctcas están disponibles en la zona compartda del IES en la siguiente

ruta:

zona compartda/profesorado/curso 2016/2017/PGA

4. En el ámbito profesional.

Las propuestas de mejora de este ámbito, extraídas de la memoria, son las siguientes:

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Plan de formación dirigido atrabajar la mejora de la coniiiencia a traiés de las TIC

Realización de la formación.

TOD

O EL CU

RSO

Grado de satsfacción y compromiso del profesorado

Proponer talleres de educación emocional y mejora de la coniiiencia

Recogerlo en el plan de formación

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de la CCP y Claustro

-Mejor distribución de la formación no concentrándose al fnal de los trimestres

Recogerlo en el plan de formación

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de la CCP y Claustro

Además contnuaremos trabajando y profundizando en propuestas de mejora de cursos

anteriores :

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Contnuar con la eialuación del proceso de enseñanza y de la práctca docente

Realizar un Plan de Eialuación

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de la CCP y Claustro

Trabajar la mediación desde las tutorías.

Aumentar el número de sesiones de tutorías dedicadas a trabajar la mediación

TOD

O EL CU

RSO

Valoración del número de mediaciones realizadas en el centro

Debemos trabajar más la motiación del alumnado a traiés de los cambios metodológicos.

Modifcación de las programaciones.- Modifcación de la metodología y el proceso de eialuación de las enseñanzas.

TOD

O EL CU

RSO

Valoración de la mejora de la implicación del alumnado en las actiidades organizadas por el centro.

4.1. El programa anual de formación del profesorado.

4.1.1 Objetios: Nuestro propósito con este plan es:

1. Intentar compensar las desigualdades sociales, culturales y económicas.

2. Mejorar las expectatias de futuro de nuestro alumnado y de sus familias.

3. Mejorar el seguimiento educatio que realizan las familias.

4. Mejorar la motiación del alumnado y su rendimiento académico.

5. Mejorar el clima del aula a traiés del trabajo colaboratio.

4.1.2. Indicadores de los objetios esperados:

* Mejora de la coniiiencia en el centro y del clima del aula: utlizamos más el recurso de

mediación, se realizan menos partes de incidencia.

* Mejoran los resultados académicos trimestrales.

* Se utliza cada iez más la metodología basada en el planteamiento de situaciones de

aprendizaje y trabajo colaboratio.

* Se utlizan recursos iariados en el aula, se modifcan los agrupamientos y espacios en

función del tpo de aprendizaje.

* Valoración positia por parte del profesorado, en relación a la formación recibida.

4.1.3 Secuenciación y actiidades propuestas:

El plan de formación del centro tendrá una duración de 20 horas, repartdas de la siguiente

manera:

(1) Una sesión de tres horas y media con ponente externo, efectuada al principio de curso

en el mes de septembre.

(2) Dos sesiones con ponente partcipante en el proyecto formatio de centro, de tres horas

y media cada una, durante los meses de octubre y noiiembre.

(3) Finalmente se desarrollarán sesiones de trabajo en grupo, con actiidades como el uso de

la aplicación Tok App, aplicación que queremos poner en funcionamiento este curso para la mejora

de la comunicación con las familias y el uso de las tablets en el aula, material con el que contamos

en el centro y en cuyo uso queremos formarnos para motiar al alumnado en el trabajo en el aula

y en casa. Estas sesiones serán de aprendizaje entre iguales y en ellas se compartrán experiencias

del profesorado.

Los productos que surjan de dichas sesiones de formación se pondrán en práctca en el aula

ya sean cuestones de innoiación metodológica, estrategias de mejora del clima escolar o

procedimientos de trabaja con el alumnado con necesidades educatias.

Fase fnal: eialuación de los resultados a traiés de los informes trimestrales, seguimiento

de la mejora del clima del aula a traiés del Plan de Acción Tutorial. También se ialorarán todos

estos aspectos en la memoria fnal de curso y en la memoria del plan de formación.

4.2. Los criterios para eialuar y, en su caso, reiisar los procesos de enseñanza y la práctca

docente del profesorado.

Los criterios de eialuación responderán a los objetios marcados en la Programación

Técnicas: Pautas para la refexión a traiés de pequeños cuestonarios, eialuaciones de

diagnóstco sobre temas concretos y seguimiento de resultados a traiés de análisis estadístcos)

Procedimientos: a traiés de las diferentes reuniones de CCP, DPTOS, CLAUSTRO, EQUIPOS

EDUCATIVOS, CONSEJO ESCOLAR ) y la MEMORIA de fnal de curso

Las pautas de reflexión se distribuyen en las diferentes reuniones para su análisis y las

conclusiones se lleian a la CCP y luego al Claustro.

El análisis estadístco del rendimiento se hace primero por parte de los tutores y tutoras y

por los departamentos, en los informes de eialuación trimestrales y posteriormente, es analizado

por el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, que lo lleian al Claustro y al Consejo

Escolar

El análisis estadístco de la coniiiencia trimestral, se hace por parte del Jefe de Estudios para

presentarlo en CCP y luego en Claustro y Consejo Escolar.

El análisis estadístco del absentsmo se hace por parte del jefe de estudios y se lleia

posteriormente a la CCP, al Claustro y al Consejo Escolar.

Responsables: Equipo Directio y coordinadores de los diferentes proyectos: plan lector y de

ortografa, comité de solidaridad, tutores y tutoras, orientadora, jefes de departamento y jefe de

estudio

5. En el ámbito social.

Las propuestas de mejora de este ámbito, extraídas de la memoria, son las siguientes:

PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Mantener los talleres creatios de los iiernes como espacio de mejora de la coniiiencia

Planifcación y organización de los talleres desde el mes de octubre

TOD

O EL CU

RSO

compromiso del profesorado y seguimiento de la CCP

Contnuar trabajando para implicar a las familias en la iida diaria del centro.

Trabajar a partr de la RED de Partcipación

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de la CCP

Trabajar en coordinación con el Ayuntamiento de Tacoronte para contar con las clases de refuerzo en horario de tarde.

Aumentar los canales de comunicación Ayuntamiento-centro

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de la CCP

Contnuar partcipando en elencuentro juienil de Tacoronte como espacio para interactuar con otros centros

Trabajar desde el principio de curso en coordinación con los otros centros.

TOD

O EL CU

RSO

Seguimiento de la CCP

5.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de

coniiiencia y la preiención del absentsmo y abandono escolar.

Teniendo en cuenta las conclusiones de la memoria fnal del curso anterior, las acciones que

hemos programado para este curso, con la fnalidad de mejorar el absentsmo y el abandono

escolar, son las siguientes:

1. Gestonar las faltas del alumnado de 1ª hora a traiés de un parte y llamadas a las familias.

2. Colaborar estrechamente con los seriicios sociales para trabajar conjuntamente con los

casos de absentsmo y/o retrasos a primera hora.

El indicador que iamos a utlizar para eialuar estos objetios es:

- Mejora del rendimiento y absentsmo del alumnado con seguimiento.

5.2. Las acciones programadas para fomentar la partcipación, colaboración y formación entre

todos los sectores de la comunidad educatia.

Uno de nuestros objetios es potenciar y faiorecer las relaciones y partcipación de todos

los estamentos que conforman la comunidad educatia, haciendo especial hincapié en las familias,

estrategias que persiguen como objetio principal conseguir una mayor partcipación de los

padres y madres en el centro, es por ello que durante el presente curso este centro se ha implicado

en la red de partcipación de la consejería de educación de canarias, por ello el presente curso se

incluirán nueias actiidades que se irán planteando a medida que se trabaje desde la red aparte

de aquellas actiidades que ya están recogidas en los objetios generales para este curso y que

hacen referencia a:

o Reuniones generales por tutoría al inicio del curso para transmitr la información

elaborada por el Centro sobre su organización y funcionamiento: Boletn Informatio del centro,

Díptcos: “Cómo ayudar a sus hijos en los estudios”, la Agenda, las Normas de coniiiencia

consensuadas por todos los sectores del centro.

o Mantenerlos informados a lo largo del curso de todas aquellas informaciones que tengan

interés y releiancia sobre sus hijos e hijas.

o Coniocar todas aquellas reuniones que se iean necesarias:

Informatias

De preparación de actiidades generales

Viaje de fn de estudios 4º .

Jornada de acogida a los padres y madres en el mes de marzo

Jornada de acogida al inicio de curso padres y madres de todos los cursos.

o También se promoierán actiidades de partcipación del centro en la iida de la

comunidad: actiidades complementarias, extraescolares, de formación, proyecto de parentalidad

positia, festias etc)

o Actiidades dirigidas a fomentar la relación y colaboración entre la familia y el centro,

tales como las Jornadas culturales.

o Potenciar el AMPA del centro manteniendo reuniones periódicas (mensuales) de

coordinación con el Equipo Directio y a traiés del Consejo Escolar. Colaborar en la difusión

informatia: matrícula, coniocatorias de reuniones y partcipación en las mismas.

o Organizar actiidades específcas para los padres y las madres en el centro, por la tarde de

partcipación familiar: charlas, talleres, etc.

En los planes de coniiiencia y de acción tutorial se concretan muchas de las acciones que

faiorecerán la partcipación, la colaboración y la formación tanto de las familias como del resto de

estamentos del centro: alumnado, profesorado PAS)).

5.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

El centro está abierto a relacionarse con cualquier insttución, empresa o administración

que oferte alguna acción social o cultural que aporte algún tpo de formación al alumnado,

profesorado y otros miembros de la comunidad educatia.

En ese sentdo el Ayuntamiento de Tacoronte colabora con nosotros en proporcionar

monitores para realizar talleres de diierso tpo: artesanales, de deportes autóctonos, musicales, de

habilidades sociales, etc. También podemos contar con esta insttución para charlas formatias

relacionadas con el reciclaje, la multculturalidad, inserción de discapacitados, etc. O incluso

actiidades más lúdicas como teatros, cuentacuentos, etc.

Algunas ONG, como por ejemplo La Cruz Roja y la Asociación de lesionados de Médula,

pueden impartr charlas relacionadas con seguridad iial, seguridad en redes sociales, etc.

Solemos pedir también la colaboración del Seriicio Canario de Salud y de la Guardia Ciiil

para tratar temas relacionados con estlos de iida saludables y la preiención de enfermedades.

El centro está permanentemente abierto a la posibilidad de ofrecer sus seriicios a los

padres, madres y iecinos del municipio de Tacoronte. Por las tardes, un grupo de iecinos iienen

para utlizar el pabellón para actiidades deportias.

A traiés del AMPA se organizan charlas informatias para que los padres y madres puedan

ser formados en algunos aspectos, con el fn de poder ayudar a sus hijos, por ejemplo haciendo

cursos de informátca, de internet, etc.

5.4. La preiisión de conienios y acuerdos de colaboración con otras insttuciones.

Las insttuciones con las que tenemos preiisto trabajar en este curso son las siguientes:

o Ayuntamiento de Tacoronte: con la Casa de la Juientud, la Concejalía de Cultura y

Deportes y la Concejalía de Asuntos Sociales. Con esta últma se mantene una estrecha

colaboración por la gran cantdad de casos que precisan de sus seriicios y por la comunicación que

establecemos con ellos en relación con el absentsmo escolar.

o Consejería de Educación: fundamentalmente a traiés del inspector, pero también con los

representantes de las distntas Direcciones Generales, normalmente por teléfono o a traiés del

correo electrónico.

o Con el Seriicio Canario de Salud: nos ofrecen charlas y talleres informatios relacionados

principalmente con la preiención de enfermedades.

o Centro de Profesorado: con el centro de profesores de La Laguna tenemos un itnerario de

formación de profesorado y el Proyecto Traiesía que se coordina en ese centro.

o Uniiersidad de La Laguna: con el departamento de Didáctca de la Facultad de Pedagogía

recibimos alumnado en práctcas.

o Cabildo: hemos solicitado cuatro actiidades de animación a la lectura.

o Guardia Ciiil y Policía Local: nos imparten charlas relacionadas con la seguridad iial y la

preiención de drogodependencias.

6. Concreción del proceso de eialuación de la Programación General Anual

El seguimiento y la eialuación de la PGA lo haremos teniendo en cuenta los siguientes

instrumentos:

• Los Informes trimestrales de los departamentos y de las tutorías en los que se recogerán no

sólo los resultados sino una explicación de los procesos, ofreciendo información releiante.

• El Informe trimestral conjunto elaborado por el jefe de estudios y por la orientadora.

• La Valoración de las propuestas de mejora en los ámbitos organizatio, pedagógico y social

a traiés de los indicadores propuestos.

• El procedimiento será el siguiente:

◦ Se llegará a acuerdos generales y propuestas de mejora concretas para cada

trimestre por los departamentos y por los tutores y tutoras en coordinación con los equipos

educatios.

◦ En la CCP se lleiarán a debate las propuestas de mejora de los ámbitos organizatio,

pedagógico y social de la PGA, a traiés de los indicadores de eialuación .

◦ En el Claustro y Consejo Escolar se llegará trimestralmente a acuerdos generales a

partr de las propuestas de mejora.

Al fnalizar el curso, se hará una eialuación global (grado de consecución de los objetios,

idoneidad de las actuaciones y recursos, efcacia de la coordinación y organización) y se recogerán

las propuestas de cambio y mejora para el siguiente curso, en la memoria anual de centro.