CRA NAVAS DEL ALBERCHE

2016-2017

PGA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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ÍNDICE

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO .............................................. 3

2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ...................................... 4

2.1. HORARIOS........................................................................................................................... 4

2.1.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO ................................................................................ 4

2.1.2. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS ..................................................... 4

2.1.3. HORARIO COMPLEMENTARIO DEL PROFESORADO (TARDES) .................................... 5

2.2. ESTRUCTURA DEL C.R.A. ..................................................................................................... 6

3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ...... 6

3.1. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ........................................................................................ 6

3.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .................................................................................... 7

4. PERIODO DE ADAPTACIÓN ................................................................ 8

5. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES .................................................. 9

6. OTROS PLANES Y PROYECTOS ......................................................... 9

6.1. PLAN DE CONVIVENCIA ...................................................................................................... 9

6.2. PLAN DE LECTURA ............................................................................................................ 12

6.3. PLAN DE MEJORA DE LAS MATEMÁTICAS: EL CÁLCULO .................................................. 22

6.4. PLAN DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL .................................................... 23

6.5. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ...................................................................... 24

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA ................................ 24

8. ANEXOS ................................................................................................. 25

9. DILIGENCIA DE APROBACIÓN DE LA PGA .................................. 25

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1. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

Para este curso nos proponemos los siguientes objetivos generales:

OBJETIVOS QUIÉN LO REALIZA… TEMPORALIZACIÓN

1.-Favorecer la realización del Proyecto

de jornada continua organizando los

talleres por la tarde y cumpliendo con el

proyecto tanto a nivel de objetivos como

de actividades.

Equipo Directivo. Todo el curso.

2.-Desarrollar y llevar a cabo el Plan de

Lectura.

Todo el Claustro con la

coordinación de la

profesora responsable

de dicho Plan.

Todo el curso.

3.-Revisar, actualizar y llevar a cabo el

Plan de Convivencia.

Todo el Claustro con la

coordinación de la

profesora responsable

de dicho Plan.

Todo el curso.

4.-Desarrollar el Plan de Mejora

relacionado con la Competencia

Matemática: El Cálculo.

Todo el Claustro

organizados por los

Coordinadores de

Internivel.

Todo el curso.

5.-Revisar el Proyecto Educativo para

evitar desfases en el mismo, adecuándolo

a la LOMCE.

Equipo Directivo. Todo el curso.

6.-Fomentar la competencia digital

llevando a cabo y actualizando el Plan

específico de nuevas Tecnologías para

todos los cursos y Red XXI para 5º y 6º

de primaria.

Fomentar y llevar a

cabo: todo el Claustro.

Actualizar: equipo

directivo

Todo el curso.

7.-Favorecer la dinámica de trabajo de la

Comisión de Coordinación Pedagógica y

de los Equipos de Internivel.

Todo el Claustro y

Coordinadores de

Internivel.

Todo el curso

8.-Adecuar las actividades extraescolares

a los intereses de los niños y de las

familias implicando a las AMPAS y a los

Ayuntamientos en su organización.

Todo el Claustro Todo el curso

9.-Promover el conocimiento y estudio

de documentos oficiales del centro en las

reuniones de todo el profesorado, para su

análisis y posibles modificaciones.

Equipo Directivo Todo el curso

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2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

2.1. HORARIOS

2.1.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario general del centro será el mismo desde septiembre hasta mayo y variará en el

mes de junio debido a la aplicación de la jornada reducida:

Septiembre a Mayo

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª HORA 9:30 a 10:25

2ª HORA 10:25 a 11:20

3ª HORA 11:20 a 12:15

RECREO 12:15 a 12:45

4ª HORA 12:45 a 13:40

5ª HORA 13:40 a 14:30

Junio

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª HORA 9:30 a 10:10

2ª HORA 10:10 a 10:50

3ª HORA 10:50 a 11:30

RECREO 11:30 a 12:00

4ª HORA 12:00 a 12:45

5ª HORA 12:45 a 13:30

2.1.2. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Los principales criterios para la elaboración de los horarios, tanto de Grupos como de

Profesorado, son los siguientes:

1. Aplicar la normativa vigente para asegurar que el tiempo dedicado a cada área sea el

correcto.

2. Disponer del mayor tiempo de desdoblamiento y/o apoyo posible en las aulas que

tienen más de dos niveles.

3. Aprovechar las capacidades y aptitudes propias de cada maestro/a para impartir

otras materias o tareas de apoyo distintas de sus especialidades.

4. Aplicar una reducción en el horario lectivo, en el caso de los maestros/as itinerantes,

acorde con los kilómetros y el tiempo empleado en los desplazamientos semanales.

5. Coordinar con otros centros el profesorado compartido (Religión).

6. Realizar apoyos individuales por parte de maestros del centro no especialistas a

alumnos/as con dificultades de aprendizaje (apoyos ordinarios).

7. Completar el horario de los maestros especialistas haciéndose cargo de áreas

distintas a su especialidad principal.

8. Dedicar una sesión del horario semanal de nuestros alumnos a la familiarización con

las TIC, mediante la impartición de “informática” por parte de profesorado del

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centro, ya que, desde que nos designaron centro TIC en el curso 2007/08, el centro

tomó la decisión en claustro.

9. Dedicar una hora semanal del horario de un profesor a la actualización de la página

web y del aula virtual.

10. Asignar en el horario personal una hora semanal a los siguientes profesores:

Representante del CFIE y Coordinador de Formación.

Coordinadores/as de Internivel.

Coordinador/a del Plan de Convivencia.

Coordinador/a del Plan de Lectura.

11. Dedicación del Equipo Directivo para realizar sus funciones.

12. Condiciones particulares del profesorado (reducciones de jornada, medias jornadas,

liberaciones sindicales…).

2.1.3. HORARIO COMPLEMENTARIO DEL PROFESORADO (TARDES)

El horario de actividades complementarias del profesorado lo llevaremos a cabo de la

siguiente manera:

Miércoles: reuniones del profesorado, normalmente en Navalmoral (Claustros,

Interniveles, Formación, CCP, Evaluaciones, etc.). Normalmente seguiremos la

siguiente secuencia, aunque esto podrá cambiar en función de las necesidades del

centro:

1º miércoles de mes→Formación

2º y 4º miércoles de mes→Interniveles

3º miércoles de mes→CCP

Cualquier miércoles cuando sea perceptivo o necesario→Claustro, Consejo

Escolar, Evaluación…).

Al comienzo de cada reunión se dedica un tiempo a correspondencia, temas relevantes,

información sobre cursos del CFIE, aspectos de coordinación, etc.

La Orientadora del Equipo de Orientación del Tiemblo acudirá al Centro, además de a

las sesiones de CCP, los Jueves por la mañana.

Resto de Horas Semanales: Tutoría y Actividades Extraescolares, cada uno en la

localidad que le corresponda:

Miércoles

Septiembre a Mayo

15:00 a 17:30

Junio 14:00 a 16:30

Resto de Horas

Octubre a Mayo

Una tarde a la semana

16:00 a 18:30

Junio Todos los

días 13:30 a 14:00

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2.2. ESTRUCTURA DEL C.R.A. El presente curso contamos con los siguientes alumnos:

Inf3 Inf4 Inf5 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

San Juan 2 2 2 1 0 5 2 1 6 21

Navalmoral 1 0 3 2 3 2 1 3 1 16

Navarredondilla 2 1 0 1 0 1 0 1 1 7

TOTAL 5 3 5 4 3 8 3 5 8 44

El número de unidades jurídicas de las que disponemos este curso es de 5, sin embargo

hemos conseguido formar 6 unidades funcionales que quedan distribuidas de la

siguiente manera:

San Juan de la Nava: 3 unidades.

Navalmoral: 2 unidades.

Navarredondilla: 1 unidad.

Seguimos contando, al igual que el curso pasado, con 10 profesores adscritos de la

siguiente forma:

GRUPO TUTOR/A

Infantil y 1º San Juan María del Rosario Gutiérrez Sanchidrián

3º y 4º San Juan Nuria Pilar Soto Arévalo

5º y 6º San Juan Sonia García Jiménez

Infantil, 1º y 2º Navalmoral Nuria Martín Sanchidrián

3º, 4º, 5º y 6º Navalmoral Álvaro Jiménez López

Navarredondilla (unitaria) Beatriz Fuentes Serrano

ESPECIALISTAS

Inglés Nuria Pilar Soto Arévalo

Nuria Martín Sanchidrián

Beatriz Fuentes Serrano

Educación Física Álvaro Jiménez López

María del Rosario Gutiérrez Sanchidrián

Ignacio Díaz González

Música Mario Zazo Vicente

PT+AL Raúl Hernández Mandado

Religión Cristina Fernández Paz

3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

3.1. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Las actividades Extraescolares se realizarán de lunes a viernes en horario de 16:30 a

18:30, excepto el miércoles que será de 16:30 a 17:30.

Todos los días de la semana (de lunes a viernes) habrá programadas actividades en

alguna de las localidades del CRA, pudiendo acudir a ellas cualquiera de nuestros

alumnos de las diferentes localidades.

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Todas las actividades extraescolares que se desarrollen en el centro, sean impartidas o

no por diferentes Monitores, serán coordinadas por profesorado del Centro.

Este curso se ofrecerán las siguientes actividades:

Inglés: Será impartido por profesorado de una academia de inglés de El

Tiemblo. El precio es de 25 € al mes. Una hora de clase semanal.

Biblioteca: Utilización de los recursos del Centro para el estudio o la realización

de trabajos escolares. Coordinado por profesorado del Centro. Gratuito.

Cine Forum: Visionado de películas o documentales de carácter lúdico, cultural

y/o científico. Coordinado por profesorado del Centro. Gratuito.

Finalmente se han apuntado los siguientes alumnos a cada una de ellas:

Inglés: 18 alumnos/as.

Biblioteca: 5 alumnos/as en Navalmoral, 1 en San Juan de la Nava y ninguno en

Navarredondilla.

Cine Forum: 7 alumnos/as en San Juan de la Nava y 5 en Navalmoral.

Según consta en el proyecto de jornada continua, la coordinación de las actividades

extraescolares se organizará de la siguiente manera:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

SAN JUAN

INGLÉS

Profesor 1

Profesor 2

BIBLIOTECA

Profesor 5

Profesor 6

CINE

FORUM

Rotando (1ª

semana-profesor 1,

2ª semana-profesor

2…) La semana que

toque profesor 1 el

viernes, el profesor

2 estará sólo el

lunes.

NAVALMORAL

CINE

FORUM

Profesor 3

Profesor 4

BIBLIOTECA

Todos 16:30-

17:30

NAVARREDONDILLA

BIBLIOTECA

Profesor 7

Profesor 8

3.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS La finalidad de las actividades complementarias es la de favorecer situaciones de

convivencia entre los alumnos/as de las diferentes localidades.

Las principales actividades programadas para el presente curso son:

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Encuentros: reuniremos a nuestros alumnos para realizar actividades conjuntas

que favorezcan la socialización. Este curso realizaremos los siguientes:

o 1º trimestre: Navidad en San Juan de la Nava.

o 2º trimestre: Carnaval en Navarredondilla.

o 3º trimestre: Excursión por determinar.

CRIE Naturávila: se ha presentado en septiembre el proyecto para participar,

destinado a alumnos/as de 5º y 6º de primaria.

Semana Cultural: se llevará a cabo en el tercer trimestre, con temática aún por

determinar. Se intentará realizar la excursión final de curso en esta semana,

visitando algún lugar relacionado con la temática de la semana cultural.

Otras actividades: se podrán programar otras actividades que, en el transcurso

del curso, surjan puntualmente y que sean consideradas interesantes para el

mejor desarrollo de los objetivos del Centro. Así, podrán realizarse excursiones,

salidas ocasionales del aula, etc.

Celebración de Fechas Significativas: A lo largo del curso se celebrarán de

forma lúdica diferentes fechas especiales (halloween, día de la constitución,

navidad, día de la paz, carnavales, día de la comunidad autónoma y día del libro,

etc.)

Para la organización de todas estas actividades complementarias contaremos en el

centro con una profesora Coordinadora de Actividades Lúdicas y Culturales. Este año

será Sonia García Jiménez.

4. PERIODO DE ADAPTACIÓN

El periodo de adaptación es una etapa educativa de gran importancia para los alumnos,

ya que se incorporan por primera vez al centro.

Este periodo consiste en la incorporación escalonada de los alumnos de tres años desde

el inicio del curso el 12 de septiembre, hasta el 23 de septiembre de 2016.

La primera semana (desde el día 12 hasta el día 16 inclusive) los niños acudirán al

colegio una hora y media al día de 10 a 11,30 horas. La semana siguiente (desde el día

19 hasta el 23 inclusive) asistirán tres horas de 10,30 a 13,30. A partir del día 23 los

niños comenzarán el horario normal del resto de la clase y del colegio.

Las tutoras de Educación Infantil del C.R.A “Navas del Alberche”, han decidido

organizar el periodo de adaptación en función del número de alumnos, de la siguiente

manera:

San Juan de la Nava: 2 alumnos.

Navarredondilla: 2 alumnos.

Navalmoral: 1 alumno.

El resto de alumnos de 4 y 5 años, comenzarán el día 12 de septiembre en jornada de

9:30 a 14:30.

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5. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

Todos nuestros Documentos Institucionales están a disposición de toda la comunidad

educativa en la dirección del centro, así como en nuestra página web. En concreto se

trata de los siguientes documentos:

Proyecto Educativo: Será revisado a lo largo del curso para evitar desfases con

respecto a la nueva normativa que ha ido surgiendo y para adecuarlo al proyecto

de la nueva dirección del centro.

Reglamento de Régimen Interior: Se actualizó el curso pasado por parte del

anterior equipo directivo. Sin embargo, debido principalmente a los cambios que

se han producido en la estructura del centro como consecuencia de la reducción

del número de unidades jurídicas, será necesario revisarlo y actualizarlo de

nuevo este curso.

Propuesta Curricular: Ha sido actualizada recientemente ajustándola a la nueva

normativa LOMCE.

Programaciones Didácticas: También han sido actualizadas durante el curso

2015-2016 para adaptarlas a la LOMCE.

Plan de Atención a la Diversidad: Fue actualizado el curso pasado por el anterior

equipo directivo junto con la Orientadora del centro. A lo largo de este curso hay

que meterlo actualizado en el Proyecto Educativo.

Plan de Acción Tutorial: También fue revisado y actualizado el curso pasado Y

solo queda incluirlo con los cambios en el Proyecto Educativo, lo cual se hará a

lo largo del curso.

Según la instrucción de 4 de julio de 2016, de la dirección general de política educativa

escolar, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios

de castilla y león correspondientes al inicio del curso escolar 2016/2017, las

modificaciones de los documentos institucionales del centro (proyecto educativo,

proyecto funcional del centro, en el caso de los centros integrados de formación

profesional, reglamento de régimen interior, etc.), tras su aprobación por los órganos

correspondientes, deberán incluirse en la programación general anual. Por tanto en esta

PGA se incluyen los siguientes Anexos con los documentos que se han modificado:

Anexo I: Reglamento de Régimen Interior.

Anexo II: Plan de Atención a la Diversidad.

Anexo III: Plan de Acción Tutorial.

6. OTROS PLANES Y PROYECTOS

6.1. PLAN DE CONVIVENCIA La coordinadora de este plan en el presente curso es Nuria Pilar Soto Arévalo.

CAPÍTULO I: CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL CENTRO Y DEL

ENTORNO

Tanto el análisis del contexto educativo, así como las características físicas del Centro y

entorno, vienen especificadas en el Proyecto Educativo. En el mismo se detallan las

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características socioeconómicas de la zona así como la tipología escolar del Centro,

unidades, agentes educativos que intervienen, etc.

Situación actual de la Convivencia. El clima de convivencia es bueno. La relación del

Centro tanto con los padres como con el alumnado es satisfactoria. Podemos afirmar

que existe una baja conflictividad produciéndose ésta de forma muy esporádica y en

casos puntuales. Las faltas de disciplina son de orden menor y se resuelven mediante el

diálogo. Es rara la ocasión que requiere de la imposición de alguna sanción más severa.

No obstante, en algunas localidades del CRA, el profesorado trasmite la percepción

común de que un número bastante elevado de alumnos/as, utiliza un vocabulario soez,

incluso en la propia aula. Estas expresiones parecen estar tan enraizadas en la propia

cultura ambiental y en las familias que varios niños y niñas las dicen con una

naturalidad absoluta, desconociendo por completo el alcance de su contenido, en la

mayoría de las ocasiones, y por supuesto sin ánimo de faltar el respeto al profesorado,

en ningún momento.

De igual forma se observa la pérdida absoluta de ciertas normas de comportamiento

cívico tales como el pedir las cosas por favor, ya que hay un desconocimiento de ciertos

protocolos de comportamiento que sería deseable adquiriesen y mantuvieran en los

diferentes ámbitos en que se desarrolla su vida.

Relación con las familias, es fluida y satisfactoria. Se mantiene a los padres bien

informados acerca de la conducta de sus hijos/as en el Centro, tanto en su relación con

el profesorado como con el resto del alumnado. Esta información se canaliza a través de

los cauces normalizados a estos efectos como por ejemplo a través de las observaciones

en la entrega de calificaciones trimestrales, así como en las reuniones tutoriales de las

familias con los tutores establecidas en cada trimestre. Cuando se observa alguna

conducta individual susceptible de ser tratada de forma especial con alguna familia se

remite un escrito a los padres del alumno/a instándoles a una entrevista con el tutor o

director, según requiera cada caso.

Relación con la Comunidad: todos los sectores de la Comunidad Educativa están

representados en el Consejo Escolar (profesores, padres, Ayuntamientos, AMPAS), las

relaciones son buenas y en las reuniones hay un clima cordial.

CAPÍTULO II: OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN

El Plan se desarrolla en base a la siguiente legislación:

Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en

los centros docentes de Castilla y León (BOCYL 31 de enero de 2005).

Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, promoción y mejora de la

convivencia.

Decreto 51/2007, derechos y deberes.

1- Mantener y mejorar el clima de satisfacción de convivencia de que actualmente se

goza en nuestro Centro en general

2- Fomentar en nuestro alumnado el agrado por el decoro en el decir y en el hacer.

Evitar las palabras y los comportamientos soeces.

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3- Lograr un comportamiento adecuado en las formas y los modos, lejos de la

afectación exagerada pero que sin embargo permita desarrollar en el alumnado un

talante de comportamiento cívico y educado.

4- Lograr que el alumnado demuestre respeto por aquellos que opinan diferente. Que

acepte la diferencia de forma tolerante y solidaria.

5- Conseguir que el alumnado aprenda cuáles son los protocolos a seguir para evitar,

resolver un conflicto o llegado el caso, cómo actuar una vez que éste haya tenido lugar

(no tomarse la justicia por su mano en ningún caso).

6- Poner todos los medios que dispongamos, tanto materiales como humanos, para

lograr una más estrecha relación y complicidad con los padres en lo referente a la

educación de sus hijos/as.

7- Conseguir la implicación de los tutores para que desarrollen todas las actividades

incluidas en los planes tutoriales y otras que se pueden añadir.

8- Inculcar en el alumnado la necesidad de cuidar las formas tanto de expresión como

de acción, de manera que vean que ciertas expresiones y conductas inapropiadas pueden

desembocar en conflictos perfectamente evitables.

9- Sensibilizar a las familias sobre la importancia de mantener una coherencia entre el

centro escolar y la casa para que las medidas que se proponen se coordinen desde todos

los ámbitos de desarrollo vital del niño/a.

10- Lograr que los conflictos se resuelvan a través del diálogo y de forma pacífica.

11- Capacitar al alumnado de una serie de destrezas y habilidades de comunicación que

mejoren sus posibilidades de éxito en la práctica de su interacción social.

12- Conseguir que las intervenciones en problemas disciplinarios así como las

actuaciones que de ellas deriven tengan siempre un carácter educativo más que

estrictamente punitivo.

13- Favorecer la igualdad entre hombres y mujeres.

14- Dar respuesta inmediata al acoso e intimidación entre iguales en cuanto a su

prevención, tratamiento y erradicación.

CAPÍTULO III: ACTIVIDADES

Las actividades que se reflejan a continuación se desarrollarán, con carácter general, a

lo largo de cada curso escolar, sin perjuicio de que puedan incluirse algunas nuevas o se

modificasen parcial o totalmente las previstas, si fuese necesario.

- Al principio de cada curso escolar, se recuerda al alumnado unas mínimas pero

ineludibles normas de convivencia que todos hemos de respetar. Se razona con el

alumnado el porqué de la necesidad de respetar dichas normas y se les avisa acerca de

las posibles sanciones que pudieran sufrir en el caso de que se incumplieran.

- El profesor tutor, tratará con el alumnado los asuntos concernientes a la dinámica de

los aspectos relacionados con la marcha diaria de la clase y en donde tienen relevancia

12

especial aquellos relacionados con la convivencia en la clase, en el centro, con el resto

del alumnado y con los profesores.

- Se llevarán a cabo, programas de prevención y resolución de conflictos. De esta forma

se facilitará al alumnado un material que permita desarrollar caminos y poner en marcha

recursos que le permitan ampliar sus habilidades sociales.

- Se fomentarán cambios de actitud adecuados a través de actividades que puedan

coincidir con alguna fecha, conmemoración o acontecimiento que la haga pertinente o

bien a través de aquellas otras que consideremos oportunas para el aprendizaje de la

tolerancia, el respeto a lo diferente, la solidaridad con los menos favorecidos etc.

- Se pondrá en manos del claustro de profesores los acuerdos tomados así como se les

informará acerca de la necesidad de incidir de forma sistemática en los aspectos

anteriormente expuestos.

- Se pedirá la colaboración de la familia y se les informará sobre lo que establece la ley

en materia de disciplina, así como los aspectos recogidos en nuestro RRI, se mantendrá

una reunión donde se les dará a conocer el tipo de actividades de convivencia que se

están llevando a cabo, de esta forma comprenderán mejor cuáles son nuestros

propósitos, también se les pedirá colaboración para que cuiden su vocabulario y

refuercen las actividades.

- En la Programación General Anual uno de los objetivos es fomentar la Convivencia

entre los miembros de la Comunidad Educativa mediante actividades como: Encuentros,

día de la Constitución, fiesta de Navidad, día de la Paz, carnavales, estatuto de

Autonomía de Castilla y León, día del Libro, Semana Cultural, excursión y fiesta de fin

de curso, para ello se organizarán juegos cooperativos y de igualdad no sexista. En gran

parte de ellas participa toda la Comunidad Educativa.

CAPÍTULO IV: DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Trimestralmente, la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar elaborará un informe

que recogerá las incidencias acontecidas durante ese periodo, las actuaciones y los

resultados conseguidos, enviándose una copia a la Dirección Provincial.

Se tomaran las medidas oportunas para que, tanto en el Claustro de profesores como en

el Consejo Escolar hagan sugerencias y propuestas que lleven a mejorar el plan de

convivencia, y quedará reflejado en la memoria anual.

Se publicará en la página Web del centro para su difusión entre los padres. Anualmente

se revisará dicho plan para evitar desfases en el mismo aprobándose en el Consejo

Escolar.

6.2. PLAN DE LECTURA La coordinadora de este plan en el presente curso es Beatriz Fuentes Serrano.

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

Según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración

y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla

y León, la lectura y la escritura son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para

la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que,

13

trabajar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un

objetivo prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la

educación de los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad,

especialmente a las familias y a los centros docentes.

Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una

variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la

información relevante de la superflua.

Leer y escribir no sólo es desarrollar la competencia lectora sino, además asociarlo a

todas las competencias, especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la

competencia digital que permitan así la adquisición de la alfabetización mediática e

informacional propia de esta nueva sociedad de conocimiento.

Las bibliotecas escolares, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se conciben como una herramienta

básica en este nuevo concepto de lectura, transformando sus objetivos y funciones,

debiendo convertirse en el motor del cambio, actuando como centro de recursos para la

enseñanza y el aprendizaje, como espacio dinámico que apoye la labor del profesorado

de las distintas áreas del currículo, como agente de compensación social, llegando así a

convertirse en el elemento central de toda la estructura organizativa del centro.

La Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de

Castilla y León, señala que la enseñanza de estrategias lectoras y de producción de

textos escritos se trabajarán de forma análoga en todas las áreas del currículo y recogen,

entre sus finalidades, el facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la

expresión y comprensión oral, la lectura y la escritura.

En este contexto, el plan de lectura de centro debe recoger el compromiso de todos los

miembros de la comunidad educativa para trabajar los aspectos relacionados con la

comprensión de textos y la producción de los mismos, la dinamización de la lectura y la

capacidad para buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, a través

especialmente, de las bibliotecas escolares y de las tecnologías de la información y de la

comunicación.

Por lo tanto, debe entenderse como una respuesta organizativa para aumentar el peso de

la lectura, escritura y expresión oral en todas las áreas del currículo, a partir del uso de

formatos diversos de textos, repensando y coordinando el tratamiento educativo que

reciben.

2.- OBJETIVOS GENERALES

1.- Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura y los cuentos.

Desarrollando las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa, como

requisito imprescindible, para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel.

2.- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. Ampliando la

comprensión lectora, no sólo en el área lingüística, sino en las diversas materias del

currículum.

3.- Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. Elaborando

un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.

14

4.- Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de

disfrute personal y la utilice en sus ratos de ocio, pasando de ser lectores pasivos a ser

lectores activos.

5.- Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante

las manifestaciones del entorno. Promoviendo distintas campañas para crear un

ambiente favorable a la lectura en el Centro.

6.- Promover el funcionamiento de la Biblioteca del Centro como espacio de

aprendizaje y entretenimiento. Consiguiendo que todos los alumnos pasen por la

Biblioteca una vez a la semana para préstamos de libros y organizar actividades de

cuentacuentos y animaciones de lectura.

7.- Que todo el profesorado se sienta implicado en el Plan lector. En los equipos de

Internivel se coordinarán los profesores para llevar a cabo dicho plan.

3.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

3.1. EN RELACIÓN A LAS ÁREAS CURRICULARES DE ED. INFANTIL

Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma lúdica.

Tomar contacto con distintos tipos de texto (cuentos, rimas, adivinanzas)

Conseguir que los niños disfruten con los cuentos, fomentar la lectura de la

imagen y ayudar a desarrollar su fantasía, imaginación y creatividad.

Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y

disfrute, descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje.

Ordenar viñetas relacionadas con un cuento secuencialmente.

Emplear correctamente palabras y frases sencillas en la comprensión de textos.

Ampliar el vocabulario a través de diferentes textos.

Seguir la direccionalidad adecuada a la hora de leer.

Cuidar y valorar los libros.

Experimentar la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los libros.

Adquirir hábitos de comportamiento que se debe mantener en una biblioteca.

3.2. EN RELACIÓN A LAS ÁREAS CURRICULARES DE ED. PRIMARIA

Desarrollar la agudeza perceptivo-visual para discriminar bien la forma de las

palabras y seguir los renglones.

Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos de texto

(cuentos, rimas, adivinanzas…).

Aumentar la comprensión lectora y el vocabulario de los alumnos.

Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad.

Promover la lectura silenciosa y sin gesticular.

Leer diariamente al menos treinta minutos.

Reconocer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y

desenlace) así como su idea principal.

Identificar a los personajes principales y secundarios.

Iniciar al alumnado en el uso del diccionario.

Aumentar la comprensión lectora y el vocabulario del alumno.

Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después de haberla

escuchado o leído.

15

Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión y la

ortografía.

Gozar con la lectura de manera lúdica y recreativa.

Utilizar las T.I.C. como medio de fomento de lectura.

Lograr la colaboración de los padres para que fomenten en sus hijos el gusto por

la lectura y la participación en las actividades organizadas en torno a ella.

Potenciar el uso de la Biblioteca de aula y centro.

Participar en iniciativas promovidas desde otras instituciones que animen a leer.

Motivar el gusto por la interpretación y dramatización de pequeñas obras de

teatro, poesías…

Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria.

3.3. EN RELACIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES Y EXTRANJEROS

Adaptar los textos y actividades al nivel de cada alumno.

Lograr el gusto por los cuentos en imágenes.

Mejorar su capacidad de expresión oral y escrita.

Utilizar la lectura como estimulo para expresarse y para aumentar el

vocabulario.

Atraer al alumnado a la lectura a través de juegos y cuentos.

Lectura e interpretación de frases con imágenes y pictogramas.

Utilizar las T.I.C. como medio de acceso para trabajar y reforzar contenidos.

3.4. PARA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Disfrutar con la lectura y utilizarla de manera lúdica y recreativa para ocupar el

tiempo de ocio.

Fomentar el trabajo y la colaboración en equipo mediante lecturas y diálogos en

los que intervienen varios personajes.

Promover el gusto por la interpretación (dramatizaciones).

Conocer distintos autores, celebrando fechas señaladas.

Utilizar las nuevas tecnologías para fomentar la lectura.

Acercar a los alumnos a las distintas manifestaciones culturales relacionadas con

la lectura (cuentacuentos, animaciones de lectura…)

Participar en los diferentes concursos literarios.

Fomentar el interés por el mundo del Libro, a través del Día del Libro y visitas

de autores.

Promover campañas para crear un ambiente que motiven a la lectura.

Fomentar el uso del Bibliobús como herramienta de lectura, ya que disponemos

de este servicio una vez al mes.

3.5. PARA FAVORECER LA RELACIÓN FAMILIA CENTRO

Lograr la colaboración de las familias para que aumenten en sus hijos el gusto

por la lectura a través de las reuniones y boletines informativos.

Recomendar a los padres a que sean buenos modelos lectores.

Informar a los padres sobre libros adecuados a cada grupo de edad.

Involucrar a las familias en actividades relacionadas con la lectura.

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4.- COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

Fomentar la lectura como recurso eficaz para la comunidad educativa.

Competencias Básicas: Lingüística, social y cívica.

Despertar en los niños y niñas el deseo de leer y fomentar el hábito lector a

través de proyectos de centro y aula. Competencias Básicas: Lingüística,

Aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Incorporar a los miembros de la comunidad escolar al uso de la Biblioteca

escolar con fines diversos favoreciendo su participación en las actividades.

Competencias Básicas: Lingüística, social y cívica.

Diseñar actividades dentro del Plan de lectura conectadas con el Currículo.

Competencias Básicas: todas.

Organizar actividades puntuales que podrán llegar a ser periódicas:

cuentacuentos, animaciones de lectura. Competencias Básicas: Lingüística y

conciencia y expresiones culturales.

Utilizar la lectura mediante diferentes actividades como recurso en el aula:

biblioteca de aula y taller de lectura. Competencias Básicas: Lingüística y

Aprender a aprender.

Coordinar actuaciones del equipo de Biblioteca y coordinadores de internivel.

Competencias Básicas: Lingüística y competencia digital.

Elaborar un folleto divulgativo y periódico dirigido a los padres/madres sobre el

fomento de la lectura que incluirá:

o Consejos para ser una familia lectora.

o Pautas para ayudar a leer a sus hijos según edad.

Competencias Básicas: Lingüística y Aprender a aprender.

5.- ACTIVIDADES

Todas las actividades, al igual que los objetivos serán secuenciadas en los distintos

interniveles para que cada uno trabaje las propias de su nivel, hasta conseguir los

objetivos al terminar 6º de Primaria.

5.1. Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura en Infantil:

Durante la Asamblea de aula, leer imágenes de la Unidad Didáctica.

Lectura de cuentos:

- Lecturas de imágenes (pictogramas, logotipos).

- Identificación de personajes.

- Dramatización.

- Adivinanzas, poesías, trabalenguas.

Cuentos en audio.

Actividades en el ordenador y en la pizarra digital.

Dramatización de los cuentos leídos.

Dibujar los personajes y otras actividades plásticas, rasgado, recortado…

Secuenciar los cuentos leídos.

Sonorización de cuentos (Creación de efectos sonoros vocales para acompañar

una narración)

Iniciar su propia biblioteca con libros del Centro y suyos propios.

Memorización y dramatización de poesías, canciones…

Establecer colectivamente las normas de la biblioteca de aula.

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Ilustraciones de poemas y de cuentos.

Maleta Viajera “llevan a casa varios libros durante una semana, donde tendrán

que relatar sus vivencias, su experiencias, cuentos, poesías…

Animaciones de lectura.

Lectura global de palabras sencillas y muy utilizadas en las diferentes Unidades

Didácticas.

Escuchar cuentos de la página educa.jcyl.es.

¿Quién es? Presentar imágenes de cuentos narrados anteriormente y adivinar de

quien se trata y en qué cuentos aparece.

5.2. Actividades dirigidas a fomentar el interés de la lectura en Primaria:

5.2.1 Actividades del Primer Internivel de Primaria

Escuchar con atención historias narradas o leídas por el profesor.

Durante todo el curso escolar se dedicará diariamente media hora de lectura

repartido fundamentalmente en el área de lengua para trabajar la lectura

comprensiva. En las reuniones de internivel se consensuará el material

bibliográfico más adecuado para cada tema.

Realización de actividades que refuercen el ritmo, la entonación y comprensión

lectora.

Lectura de libros de forma individual y colectiva en clase.

Realización de fichas de lectura.

Lectura de cómics y tebeos.

Invención de una historia a partir de una imagen dada.

Participar en animaciones a la lectura.

Comprensión del sentido global de los textos leídos utilizando estrategias de

comprensión lectora.

Rincón de la Biblioteca de aula con libros del Centro.

Rincón Welcome Aboard, con lecturas y aventuras en inglés.

El juego será importante en el aprendizaje: buscar palabras que rimen, títulos,

inventar finales a las palabras, jugar con las canciones, poemas, dibujar textos,

busca finales a los cuentos, cambiar a los personajes, mezclar distintos cuentos,

jugar a la caja misteriosa, a palabras encadenadas, a quién es quién, ensalada de

cuentos…

Utilización de pruebas de velocidad y comprensión lectora, dos veces a lo largo

del curso.

Memorización de textos sencillos, canciones, retahílas…

Dramatizaciones.

Ilustración de textos y cuentos.

Partiendo de un personaje (bruja, lobo…), los niños deberán buscar cuentos

donde aparezca dicho personaje (biblioteca municipal, biblioteca de casa…) y

compararán sus características en cada cuento y las versiones de cada cuento.

Puzzle de párrafos, han de prestar atención a la lógica del argumento atendiendo

a los factores de espacio y tiempo (consiste en ordenar párrafos descolocados).

A partir de unos dibujos, escribir una historia o cuento sencillo.

Confeccionar murales en grupo.

Familiarizarse con programas informáticos educativos y los blogs de cada nivel.

Visitar páginas de Internet de lecturas y cuentos.

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Realización de actividades en la Biblioteca de aula.

5.2.2 Actividades del Segundo Internivel de Primaria

Durante todo el curso escolar se dedicará diariamente media hora de lectura

repartido fundamentalmente en el área de Lengua, para trabajar la lectura

comprensiva. En las reuniones de interniveles se consensuará el material

bibliográfico más adecuado para cada tema.

Lecturas en voz alta y en silencio de diferentes textos con fluidez y entonación

adecuada.

Resúmenes de textos captando el sentido global y las ideas principales.

Lectura de libros de forma individual y colectiva en clase.

Realización de fichas de lectura.

Utilización de textos adaptados a su nivel, recoger información y realizar

trabajos.

Utilización del diccionario como instrumento de búsqueda de vocabulario

desconocido.

Elaboración de guiones y esquemas que les permitan exponer un pensamiento

más amplio sobre un tema preparado.

Confección de murales en grupo.

Actividades de invención de cuentos, historias, diálogos, textos incompletos,

inventar finales.

La publicidad, creación de carteles publicitarios.

5.3. Actividades dirigidas a alumnos con necesidades educativas específicas:

Lecturas en voz alta de cuentos, adaptados a su nivel curricular.

Realización de actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura.

Desarrollar la comprensión lectora.

Lectura de imágenes y pictogramas.

Conocimiento de palabras nuevas por medio de láminas.

Memorizar y recitar pequeñas poesías.

Invención de cuentos o historias e ilustrarlos.

Escuchar cuentos de la página educa.jcyl.es

Cuentos en audio

- Sonorización de cuentos (Creación de efectos sonoros vocales para

acompañar una narración).

- ¿Quién es? Presentar imágenes de cuentos narrados anteriormente y

adivinar de quién se trata y en qué cuentos aparece.

Carnet de Biblioteca de aula.

Dramatización de cuentos.

Realización de actividades en la Biblioteca de aula.

Visitas semanales para préstamos de libros a la Biblioteca del centro.

Utilización de libros multisensoriales.

Utilización de las T.I.C para desarrollar la lectoescritura.

5.4. Actividades complementarias para todo el Centro

Lecturas de libros recomendados en la página web del centro, actividades del Aula

Virtual y actividades de internet.

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Primer Trimestre

Dibujos y frases relacionados con la lectura para decorar el colegio (Cada

Internivel determinará que trabajo tiene que realizar cada clase).

Coincidiendo con las fiestas navideñas se recomendará a los padres algún libro

para que compren a sus hijos.

Celebración de la fiesta de Navidad con poemas, teatros…

Segundo trimestre

Jornadas Culturales:

Animación de lectura por algún escritor o ilustrador.

Participación en charlas coloquio.

Exposición de libros, resúmenes y portadas de los libros leídos

Tercer Trimestre

Día del libro: Exposición de cuentos.

Celebración fiesta final de curso con poemas, teatros…

Todas estas actividades serán coordinadas conjuntamente por los coordinadores de

Internivel y tutores reuniéndose periódicamente para hacer un seguimiento de ellas.

5.5. Actividades dirigidas a los padres o tutores de los alumnos

Desde las reuniones tutoriales insistir en la necesidad de que sean modelos

lectores para sus hijos.

Informarles sobre la página web del Centro y sobre las listas de libros

recomendados.

Recomendarles que el mejor regalo para sus hijos es un libro.

Colaboración en los libros de lectura recomendados por los profesores de sus

hijos.

Animarles a participar en actividades de charlas, contar cuentos…

Colaboración en fiestas, jornadas culturales y en todas aquellas actividades que

requieran su participación.

Recomendación de lectura diaria de padres e hijos.

6.- BIBLIOTECA DE AULA

En todas las aulas hay un rincón destinado a La Biblioteca de Aula y entre las funciones

que se pretende:

Alternancia con la Biblioteca de centro.

Rincón de lectura de clase.

Área de documentación para trabajos.

Facilitar el acceso a los libros siempre que se necesite.

Acortar distancias entre el niño y el libro.

El aula es el lugar ideal para llevar a cabo algunas actuaciones relacionadas con la

formación lectora: lectura expresiva en voz alta de narraciones, poemas, nanas, etc.;

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recreaciones plásticas de lo leído; teatro leído; iniciación de los niños en técnicas

bibliotecarias.

Las Bibliotecas de aula en Infantil están organizadas en expositores y con una

alfombra. Primaria cuenta con distintas estanterías organizadas de acuerdo al criterio de

los profesores, además se tienen libros de consulta y diccionarios.

En Educación Infantil la Biblioteca es un espacio que facilita la relación personal con la

obra literaria, a través de su magia, colores, formas, imágenes. En Primaria facilita la

posibilidad recreativa del alumno.

Los fondos de la biblioteca del aula habrán de estar organizados con:

Los cuentos y libros de que dispone el aula.

Cuentos y libros de que dispone el Ciclo.

Las aportaciones de los niños que serán devueltos al finalizar el curso.

Libros de lectura y consulta sobre los temas de las Unidades Didácticas.

Préstamos de libros de la Biblioteca escolar a la Biblioteca de aula de forma

temporal.

Formar en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y

documentación.

Propiciar el continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.

Fomentar la expresión y la creatividad.

Educar en el ocio y el tiempo libre.

Ofrecer información de nuevas adquisiciones y motivar su uso y disfrute.

Conocer a través de la Biblioteca, los distintos tipos de textos escritos (cuentos,

cómics, libros de imágenes, revistas, periódicos...)

Organizar actividades que mejoren índices de lectura de nuestros alumnos

Adquirir la dinámica del préstamo y devolución de libros.

Animar a los alumnos a acudir a la Biblioteca de aula y solicitar en préstamo,

para llevar a casa, libros adaptados a su nivel.

Ampliar el fondo bibliográfico.

7.- BIBLIOTECA ESCOLAR

Existe una biblioteca de Centro en la cabecera del CRA. El sistema de préstamos se

realiza los miércoles, son los tutores los encargados de seleccionar los libros en función

de los intereses de sus alumnos. El sistema de préstamos es a través de fichas y su

control lo lleva el tutor.

En las actividades extraescolares propuestas a los niños, figura la Biblioteca que

permanecerá abierta el día que corresponda en horario de 16:30 a 18:30.

7.1.- Recursos humanos

Para la realización del Plan contamos con la implicación de todo el claustro.

Los coordinadores de interniveles, organizarán las actividades que implica el

plan lector.

El equipo directivo se encargarán de orientar y recoger la información necesaria

para evaluar y actualizar el Plan.

21

El EOEP en coordinación con los especialistas de atención a la diversidad y los

tutores/as sugerirán las actividades más adecuadas para los alumnos con

necesidades educativas específicas, así como las modificaciones oportunas para

este alumnado, dentro del Plan lector.

Contar con el apoyo de asesores del CFIE, autores de libros, encargados de la

biblioteca pública, representantes de editoriales y con instituciones públicas o

privadas que puedan financiar la adquisición de nuevos títulos para la

Biblioteca.

A través de TIC tener el Centro abierto a las aportaciones de otros centros,

editoriales, librofórum en la red, e-mails a autores y editores de libros leídos,…

7.2.- Materiales

Fondos bibliográficos

Folletos explicativos, fichas, periódicos y publicaciones periódicas

Ordenadores e internet, Pizarra digital y tablets

Televisor, vídeos, DVD, material audiovisual

8.- ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Es muy importante la difusión del Plan a la Comunidad Educativa para que la

colaboración entre todos sea buena; ya desde la publicación de la Orden para la

realización del presente Plan Lector, todos los padres y madres han sido informados

tanto en el Consejo Escolar y reuniones tutoriales, así como en las entrevistas y

reuniones individuales con los tutores.

Este curso escolar, en las reuniones generales con los padres y madres serán informados

de las actividades del Plan Lector, de su contenido y de lo que en cada Internivel se va a

realizar en los primeros meses. Se les pedirá su colaboración. Estas reuniones se

seguirán manteniendo en el segundo y tercer trimestre para comunicarles el logro de los

objetivos o lo que falta por conseguir.

9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Se evaluará cada trimestre en Interniveles analizando la consecución de los objetivos y

proponiendo mejoras para el siguiente trimestre. Y en la CCP se valorará:

El grado de consecución de los objetivos propuestos en la PGA

El grado de satisfacción de los profesores implicados en el plan.

Las dificultades encontradas y se verán posibles soluciones.

Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan en cada curso escolar,

tendremos que valorar la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto

mediante las actuaciones diseñadas para cada uno de esos objetivos. Se realizará una

plantilla con todas las actividades y valorarlas por los diferentes sectores de la

comunidad educativa.

Esta valoración sirve al coordinador del Plan para, juntamente con las aportaciones de

los Equipos de Interniveles, elaborar el informe de Evaluación Final que forma parte de

la Memoria final del centro. Se confeccionará un informe final para ser enviado a la

Dirección Provincial junto con la Memoria del Curso.

22

De los progresos obtenidos, en las pruebas, serán informados tanto los propios alumnos,

como sus padres y el resto de profesorado de Internivel.

6.3. PLAN DE MEJORA DE LAS MATEMÁTICAS: EL CÁLCULO JUSTIFICACIÓN

Según lo dispuesto en el artículo 12 de la Orden EDU/345/2016, de 21 de abril, por la

que se regulan las evaluaciones individualizadas de tercer curso de educación primaria y

de final de etapa, y su aplicación al alumnado de los centros docentes de Castilla y León

en el curso escolar 2015-2016, los centros con resultados desfavorables en la evaluación

individualizada de tercer curso de educación primaria deberán elaborar planes de

refuerzo y mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las

dificultades. Los citados planes, que formarán parte de la programación general anual y

de la memoria de fin de curso, se desarrollarán a lo largo de los cursos cuarto y quinto

de la etapa.

Por tanto, teniendo en cuenta que en los resultados obtenidos en nuestro centro en la

citada evaluación individualizada de tercero, salió un nivel bajo en competencia

matemática, especialmente en Cálculo, hemos decidido hacer el presente Plan de

Mejora de las Matemáticas.

OBJETIVOS

Inventar operaciones básicas basadas en el cálculo.

Profundizar en el cálculo mental y escrito.

Asimilar y afianzar los procesos de las operaciones básicas: suma, resta,

multiplicación y división.

Reforzar técnicas para todo tipo de cálculo.

ACTIVIDADES

Realización y corrección de todo tipo de operaciones básicas de cálculo propuestas

en el aula, de manera individual y colectiva.

Planteamiento y resolución de series mediante el cálculo mental.

Resolución de problemas del día a día que requieran cálculo mental.

Ejercicios de hallar los números que faltan en los términos de operaciones básicas

incompletas.

PLANIFICACIÓN

Nuestro Plan de Mejora de las Matemáticas, según se indica en la propia normativa

citada anteriormente, va dirigido a los alumnos de los cursos de 4º y 5º de primaria.

Concretamente se llevará a cabo con un total de 8 alumnos que son los que tenemos

actualmente realizando dichos cursos.

El Plan se va a desarrollar en el área de Matemáticas, dedicando todos los días, en la

sesión destinada a este área, 10 minutos a la realización de operaciones de cálculo

basadas en las actividades antes descritas.

Los profesores responsables de su desarrollo son todos aquellos que imparten

matemáticas en los citados cursos de 4º y 5º de primaria.

23

RECURSOS Y MATERIALES

Para llevar a cabo nuestro Plan se podrán utilizar, entre otros, los siguientes recursos y

materiales:

El libro de texto (especialmente los apartados de cálculo mental y repaso

acumulativo).

Fotocopias y fichas de Refuerzo y Ampliación (del material complementario de los

libros de texto o de otras fuentes seleccionadas por el profesor)

Otros recursos (Sudokus, esquinas matemáticas, cohetes matemáticos y mariposas

matemáticas).

SEGUIMIENTO DEL PLAN

Trimestralmente, en una reunión de Interniveles, todos los profesores implicados en el

desarrollo del Plan de Mejora harán una puesta en común sobre el funcionamiento y

eficacia del mismo, planteando los ajustes o mejoras que, en su caso, fueran necesarios.

De todo ello quedará constancia en el correspondiente Acta de la Sesión de Interniveles.

Al finalizar el curso se obtendrán las conclusiones oportunas sobre el desarrollo de este

Plan, que quedarán reflejadas en la Memoria Final del Centro.

6.4. PLAN DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL Una de las competencias del currículo establecidas en el artículo 2.2 del Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la educación

primaria, es la Competencia Digital.

Por ello en nuestro centro contamos con un Plan de Competencia Digital destinado a

todos los niveles y un Plan Red XXI destinado a los alumnos de 5º y 6º. Estos planes

están recogidos en nuestro Proyecto Educativo, aunque se han quedado un poco

desfasados y es conveniente revisarlos y actualizarlos a lo largo del curso.

El núcleo esencial y objetivo último de estos planes es conseguir no sólo que el

alumnado se acerque a las nuevas tecnologías, sino que aproveche éstas para

desenvolverse en la sociedad actual.

En el CRA llevamos varios cursos trabajando las nuevas Tecnologías de la

Información, ya que consideramos que es necesario para la educación del alumnado. El

profesorado se ha estado formando a través de Seminarios y grupos de trabajo de

formación y en el curso 2005/06 se llevó a cabo el Plan de Mejora: “La comunicación

Intercentros a través de las TIC”. En el curso 2007/08 nos propusieron como Centro

Piloto JCyL de las TIC, un Plan de formación encaminado a iniciarnos en el trabajo con

la pizarra digital y los tablets-PC y realizamos la formación basada en la profundización

del aula virtual así como todas las aplicaciones que se puedan encontrar incluidas en

ellos.

Durante el curso 2009/10 participamos en la convocatoria para la certificación TIC y la

Consejería de Educación nos nombró Centro TIC en nivel 4. En el curso actual

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seguimos teniendo de nuevo dicha certificación, ya que en el curso pasado solicitamos

la renovación y se nos concedió para dos cursos.

6.5. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

En el centro contamos con un representante del CFIE, el cual se encarga de informar y

canalizar todas las acciones formativas que se ofrecen para el profesorado. Además

hemos acordado que de ahora en adelante sea dicho representante también el encargado

de coordinar los planes de formación del profesorado en el centro. En la actualidad la

encargada de esta doble función es Nuria Pilar Soto Arévalo.

Este curso vamos a llevar a cabo un Seminario de Formación titulado “búsqueda de

materiales para fomentar la comprensión lectora en el aula”

Justificación del Plan

La lectura comprensiva constituye la herramienta necesaria para adquirir los

conocimientos de todas las áreas, y de cuyo dominio depende el éxito académico del

alumnado. Así pues, señalamos la importancia de que el niño/a alcance y domine las

técnicas de comprensión lectora, y sea capaz de comprender la variedad de textos que

en cada área se le presentan para su aprendizaje. Este proyecto pretende prestar a la

lectura, una mayor atención, desarrollando capacidades y gusto por la lectura.

Objetivos

1.- Potenciar la comprensión lectora en el aula.

2.- Fomentar en el alumno el hábito lector.

3.- Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea al alumno.

4.- Analizar textos escritos extrayendo ideas principales y secundarias.

Contenidos

1.- Búsqueda de materiales interactivos.

2.- Búsqueda de materiales no interactivos.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA

Una vez aprobada la PGA quedará en la Secretaría del Centro y en la página web a

disposición de toda la comunidad educativa para su consulta y su obligado

cumplimiento.

La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual debe ser permanente y

continua, y debe permitir la introducción de correcciones o modificaciones para llegar a

conseguir los objetivos propuestos (circunstancias especiales pueden motivar la

introducción de modificaciones en diferentes aspectos, necesarias para hacer frente a las

demandas del centro). Se llevará a cabo mediante la observación directa, la valoración

de la comunidad educativa, la opinión de los alumnos/as respecto a las actividades

planteadas, el grado de satisfacción de las familias, entre otros aspectos. Todo ello nos

permitirá ajustarnos mejor a las necesidades del centro realizando las mejoras

oportunas.

Al finalizar el curso todos los resultados de este seguimiento serán recogidos en la

memoria final de curso con sus correspondientes, en su caso, propuestas de mejora.

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8. ANEXOS

Anexo I: Reglamento de Régimen Interior.

Anexo II: Plan de Atención a la Diversidad.

Anexo III: Plan de Acción Tutorial.

Anexo IV: DOC (Documento Orgánico de Centro).

Anexo V: Plan de Actuación en Centros del EOEP

9. DILIGENCIA DE APROBACIÓN DE LA PGA

El director del CRA Navas del Alberche, de Navalmoral de la Sierra, muestra al

Claustro de profesores, el día 5 de Octubre de 2016, la Programación General Anual del

Centro. Posteriormente muestra e informa al Consejo Escolar el mismo día.

Así pues, acuerda aprobar la Programación General Anual para el curso 2016-2017.

En Navalmoral de la Sierra, a 5 de Octubre de 2016

Fdo. Mario Zazo Vicente