programaciÓn didÁctica - junta de andalucía · protocolo de actuación sobre la diversidad del...

EOI Huelva - Departamento de Portugués

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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICADEPARTAMENTODEPORTUGUÉS

MODALIDADPRESENCIALOFICIAL

1ºNIVELBÁSICOCURSO2018-19


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1. INTRODUCCIÓN(pág.3)

1.1. Marcolegislativo2. OBJETIVOSde1ºNIVELBÁSICO(pág.3)

2.1. Comprensiónoral2.2. Expresióneinteracciónoral2.3. Comprensiónescrita2.4. Expresióneinteracciónescrita

3. CONTENIDOS:DISTRIBUCIÓNTEMPORALYSECUENCIACIÓN(pág.7)4. ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJEYDECOMUNICACIÓNCONTENIDOS(pág.12)5. EVALUACIÓN(pág15)

5.1. Procedimientosdeevaluacióndelaenseñanzapresencial5.2. Criteriosdeevaluación

6. METODOLOGÍA(pág.19)7. MEDIDASPARAESTIMULARELAUTOAPRENDIZAJEYELUSODELPORTFOLIOEUROPEODELASLENGUAS(pág.19)8. BIBLIOGRAFIAYRECURSOSDIDÁCTICOS(pág.20)9. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD(pág.21)

9.1. Protocolodeactuaciónsobreladiversidaddelalumnadoengeneral9.2. Alumnadoconnecesidadeseducativasespeciales:Protocolodeatención

10. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES(pág..21)


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1. INTRODUCCIÓN

1.1. MarcolegislativoLosobjetivosycontenidosdelosNivelesBásicosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,porelqueseestablecelaordenaciónycurrículodelasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialenAndalucía,deconformidadconlodispuesto en el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por los que se fijan los aspectos básicos del currículo de lasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialreguladasporlaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deeducación,asícomoenlaOrdende18deoctubrede2007,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondientealasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialdeAndalucía.2. OBJETIVOSdeNIVELBÁSICOElNivelBásicosuponeutilizarelidiomademanerasuficiente,tantoenformahabladacomoescrita,ensituacionescotidianasquerequieran comprender y producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temasgeneralesyquecontenganestructurasy léxicodeuso frecuente.El1ºNivelBásico tendrácomoreferencia lascompetenciaspropiasdelnivelA-1delConsejodeEuropa,segúnsedefineestenivelenelMarcoComúnEuropeodeReferenciaparalasLenguas.Losobjetivosgeneralespordestrezassonlossiguientes:

2.1. Comprensiónoral→ Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien

estructurados,trasmitidosdevivavozopormediostécnicos(teléfono,televisión,megafonía,etc.),articuladosaunavelocidadlenta,enunregistroformaloneutroysiemprequelascondicionesacústicasseanbuenasyelmensajenoestédistorsionado.Estostextosversaránsobretemashabituales,preferentementeenlosámbitospersonalopúblico.

2.2. Expresióneinteracciónoral→ Producirtextosoralesbreves,principalmenteencomunicacióncaraacara,perotambiénporteléfonouotrosmedios

técnicos,enunregistroneutro.Comunicarsedeformacomprensible,aunqueresultenevidenteselacentoextranjero,laspausasylostitubeosyseanecesarialarepetición,laparáfrasisylacooperacióndelosinterlocutoresparamantenerlacomunicación.

2.3. Comprensiónescrita→ Comprenderelsentidogeneral,lospuntosprincipaleseinformaciónespecíficadetextosbrevesdeestructurasencillay

clara,enunregistroformaloneutroyconvocabularioensumayorpartefrecuente.2.4. Expresióneinteracciónescrita

→ Escribir textosbrevesydeestructura sencilla,enun registroneutroo formal sencillo,utilizandoadecuadamente losrecursosdecohesiónylasconvencionesortográficasydepuntuaciónesenciales.Estostextossereferiránprincipalmentealámbitopersonalypúblico.

→ 3. CONTENIDOS:DISTRIBUCIÓNTEMPORALYSECUENCIACIÓNEl1ºdeNivelBásicoeselprimerodelosdoscursosdelosqueconstaelNivelBásico,cadaunodeloscualessedesarrollaentornoaunadistribucióntemporalde140horaslectivasporcurso.


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CONTENIDOSGRAMATICALES

LAORACIÓNSIMPLE• -Tiposdeoración,elementosconstituyentesysuposición.• -Oracióndeclarativa:afirmativaynegativa.• -Oracióninterrogativa:total,parcial,interrogativasdeconfirmación.• -Partículaéque(Quandoéque...?).• -Lenguajeeco.• -Oraciónexclamativaeimperativa.• -Fenómenosdeconcordancia.LAORACIÓNCOMPUESTA

-Expresiónderelacioneslógicas:conjunción:e,nem;disyunción:ou;oposición:mas;causa:porque;finalidad:para;ycomparación:mais(do)que,menos(do)que,tão/tantocomo.

ELSINTAGMANOMINAL• -Núcleo:sustantivosypronombres.• -Sustantivos:clases,géneroynúmero.• -Pronombres:personales,formasdetratamiento,reflexivosyreglasbásicasdecolocacióndelpronombrereflexivo.• -Pronombresposesivos,demostrativos,indefinidoseinterrogativos.• -Modificacióndelnúcleo:eldeterminante.Artículos,demostrativos,posesivos,numerales,indefinidos,interrogativosyexclamativos.• -Posicióndeloselementosenlafrase.• -Fenómenosdeconcordancia.ELSINTAGMAADJETIVAL• -Núcleo:adjetivo.• -Género,númeroygrado.• -Modificacióndelnúcleo.• -Posicióndeloselementos.• -Funcionessintácticasdelsintagma.ELSINTAGMAVERBALNúcleo:verbo.Verbosregulareseirregulares.• -Modoindicativo.Tiemposverbales:presente,pretéritoimperfecto,pretéritoperfectosimpleyfuturo.• -Modoimperativo:afirmativoynegativo(presentedesubjuntivo).• -Perífrasisverbalesmásfrecuentes:ir+infinitivo;estar+a+infinitivo;costumar+infinitivo;terde/que+infinitivo;precisarde,necessitardefazer.• -Modificacióndelsintagma.• -Posicióndeloselementos.• -Funcionessintácticas.ELSINTAGMAADVERBIAL• -Núcleo:adverbio.• -Grado.Principalesclasesyusosdealgunosadverbios:aqui,ali,mais,-mente.• -Modificacióndelsintagma.• -Posicióndeloselementos.• -Funcionessintácticas.ELSINTAGMAPREPOSICIONAL• -Núcleo:preposición• -Preposicionesycontracciónconartículosdeterminadoseindeterminados• -Locucionespreposicionalesmáshabituales• -Modificacióndelsintagma• -Posicióndeloselementos• -Funcionessintácticas

→ CONTENIDOS GRAMATICALES → CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS → CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS → CONTENIDOS DISCURSIVOS


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CONTENIDOSLÉXICO-SEMÁNTICOS

• Nombre,apellidos,estadocivilydirección• Nacionalidades,paísesyciudades• Profesiones,elCV,presentarseaunaentrevista• Números• Laciudad• Casa,elmobiliarioyutensiliosdomésticos• Laescuela• Elhotel• Lashoras,partesdeldía,díasdelasemana• Comidaybebida,elmenú• Rutinadiaria• Mediosdetransporte• Pasatiempos• Invitaciones• Alteléfono• Mesesyestacionesdelaño• Épocasfestivas,tradicionesycostumbres• Eltiempo• Ropa• Colores• Vacacionesyactividadesdeocio• Ordinales• Irdecompras,tiendasyprecios• Enlaconsultayespecialidadesmédicas• Lafamilia• Descripcionesfísicasypsicológicas• Lapublicidad• Dardirecciones• Fórmulasdecortesía• Experienciasdevida• Viajes• Relatosbiográficos

CONTENIDOSORTOGRÁFICOS,FONÉTICOSYFONOLÓGICOS

-�CONTENIDOSORTOGRÁFICOS• -Sistemadeescritura:elalfabeto.• -Representacióngráficadefonemas:correspondenciadeletrasyfonemas.• -Dígrafos:cç,ch,lh,nh,rr,ss.• -Usodelasmayúsculas.• -Signosortográficos:acentoagudo,graveycircunflejo;acentuacióngráficadeelementosléxicos

aislados;tildenasalovirgulilla;cedilla.-�CONTENIDOSFONÉTICOSYFONOLÓGICOS

• -Aproximaciónalsistemafonológicoportugués:principalessonidosvocálicosyconsonánticos.• -Crasis:preposicióna+artículoa.


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º

CONTENIDOSDISCURSIVOS

CARACTERÍSTICASDELACOMUNICACIÓN

→ Búsquedadeunaadecuadacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformación

COHERENCIATEXTUAL→ Iniciaciónadiferentestiposdetexto,suformatoysusecuenciatextual→ Iniciaciónalasdiferenciasbásicasentreunregistrofamiliaryformal→ Adecuacióndeltextoalcontextosegúnlasituaciónylaspersonasdestinataria

COHESIÓNTEXTUAL:

→ Cohesióndeldiscursoescritoyoral:• Iniciodeltema• Desarrollodeltemaintroduciendosubtemas• Conclusióndeltema

→ Eneltextoescrito:• Usodelossignosdepuntuación• Organizacióndeltextoenpárrafos• Usodeconectoresqueintroduzcanlospárrafosy/olosunanentreellos

→ Eneldiscursooral:• Tomarypedirlapalabra• Demostrarquesehaentendidoelmensaje• Pediraclaraciones• Usodelaspausasylaentonación


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3.Contenidos.Secuenciaciónytemporalización.

Unidades/distribucióntemporal

1erTrimestre

Contenidosfuncionales Contenidosléxico-semánticos

Contenidosgramaticales Contenidosfonéticos,fonológicos/ortográficos

1

•Presentarse:chamo-mePedro.•Saludar:Olá,comoestá?.•Despedirse:atéamanhã.Adeus.•Darypedirinformaciónpersonal:EusouoPedroenasciemAngola.•Pedirinformaciónypresentaraterceros:Comoéqueelesechama?

•Hinmoybandera•Calendariodefestivos•Nombre•Direcciones:morada •Estadocivil:casado,solteira.ElPortuguésenelmundo.Nacionalidades.•Países,conysinartículo:Angola,oBrasil.Ciudadesconysinartículo:oPorto,Lisboa•Profesiones:estudante,pintora,polícia•Números(hasta20)

•Pronombrespersonales.Formasdetratamiento:eu,tu,você,oSenhor.•ser/estar•ter•“Comoestá?/Comoestás?”•Artículosdefinidoseindefinidos:o,os,um,uma.•Frasesafirmativas:eusouangolano.Negativas:eunãosouportuguêsInterrogativas:comoéqueelasechama?•Interrogativos:refuerzodelainterrogación•Preposiciones:de/em/por/a•chamar-se;morar(em);falar

•Elalfabeto,ditongos

ai,ei,oi,ou

OtrossonidosespecíficosdelPortugués.

x,s

•PuntuaciónenPortugués.

2

•Describirlugares:apastelariaégrande.•Pedirinformaciónsobrelugares:OndeficaoHotel?

•Laciudad•Tiendas•Lacasa•Muebles:amesadecabeceira•Laescuela•Elhotel•Números(hasta100)•Adjetivos:limpa,corretos

•ser/estar•Presentedelindicativo:verbosen–ar:andar,pagar•haver•Preposiciones:com•Locucionesdelugar:ocopoestáemcimadamesa•Adjetivos•Interrogativos•Pronombresdemostrativos(invariables):isto,isso,aquilo

b/v/f


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Unidades/distribucióntemporal



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•Preguntarydecirlahora:são9damanhã•Hacerpedidosenuncafé,restauranteotienda:Bomdia,queriaumabica•Hablardeaccionesdelavidacotidiana:levanto-meàs8damanhã•Hablardeaccionesqueestánocurriendoenelmomentoenquesehabla:estouatrabalhar

•Lashoras•Partesdeldía:demanhã,àtarde,ànoite•Díasdelasemana:segunda-feira•Mesesdelaño:janeiro•Trabajo•Comidas:almoço,jantar•Comidaybebida:febras,águasemgás•Menús•Emlapapelería:caderno•Números(101-1000)

•Presentedelindicativo(deverbosregulares):andar,beber,partir•Verbosreflexivos:visto-me,sentam-se•Preposicionesdetiempo:sempre,nunca,àsvezes•“Queria...”•estara+Infinitivo;haverde+infinitivo•Flexiónengéneroynúmerodeadjetivosysustantivos:bom,boa

R

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•Invitar/aceptar/rechazar:Queresiraoconcerto?•Disculparse:Desculpamasnãoposso•Hablardeactividadesdeocio:Vamosjogarténis•Acordar/discordar:Euachoquesim•Escribirumacartaoemail•Expresarpreferencia

•Accionesdeldíaadía•Mediosdetransporte:comboio,camioneta•Pasatiempos:Vamosaocinema•Invitaciones:Queresiraocinema?•Países/Ciudades•Altelefono:Estou?

•Presentedelindicativo(verbosirregulares):ir;poder;querer;saber;ver;ler;vir•há/desde•Preposicionesdemovimento:vouaLisboa•Pronombrespersonalesdecomplementoindireto•terde•ir+Infinitivo•Preposicionesymediosdetransporte:vamosdecarro

Elalfabeto

Deletrearpalabras


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Unidades/distribución

temporal2ºTrimestre



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•Hacerplanes:vouterfériasnopróximomês•Hablardepasatiemposyvacaciones:vamosvisitarummuseu•Sugerir•Hablarsobreeltiempo:noinvernofazmuitofrio•Aconsejar:achoquedeviasfalarcomele•Compararpaísesycostumbres

•Meses•Estacionesdelaño•Épocasfestivas•Eltiempo:fazmuitocalor•Vestuario•Colores:ocachecolépreto•Vacaciones,tiemposlibresyepasatiempos:noverãoaspraiasestãocheias•Ordinales:maioéoquintomêsdoano

•PresentedelIndicativo(verbosirregulares):fazer;dizer;trazer;sair;cair;pedir;ouvir;dormir;pôr•Preposicionesdetiempo:emjaneiroestámuitofrio•com+pronome:queresvircomigo?•Comparativosysuperlativos:ocarrodeleémaiordoqueomeu•Posesivos(elusodelartículodefinidocomposesivos):aminhacasaégira

S

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•Irdecompras:queriaumascalçasdestas•Preguntarprecios:quantocustam?•Pedirartículosemtiendas•Iralmédico•Describirpersonas•Aconsejarydarinstrucciones

•Encorreos/enlatiendaderopa/enelbanco/enlafarmacia•Enelmédico:achaquetenhoumproblemacardíaco?•Enelhotel:queriaumquartodecasal•Parentescos:AnoradoSr.AntonioéaMarta•Especialidadesmédicas•Síntomas•Precios:são62€•Altelefono

Presentedelindicativo(verbosirregulares):dar;doer•“Podia...?”•precisarde/dever•Imperativo•Demostrativos:aqueleéomeucarro•Para/por:oautocarropassapelaminharua

Z


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temporalContenidosfuncionales Contenidos

léxico-semánticosContenidosgramaticales Contenidosfonéticos,

fonológicos/ortográficos7

•Aconsejar:nãopensesquetevaisperder.•Indicardireciones:têmdesairnaestaçãodoOriente.•Reconocerinstrucciones•Seguirunmapa:cortenaruaTomásRibeiro•Describirunaciudad

•Instruções•Publicidade:descubraasensaçãodeconduzir•Indicaçãodedireções

•Imperativo(verbosirregulares)Nãovásemborajá•IndefinidosHámuitosalunosnesteano•Preposições+pronomes:estepresenteéparati.

G

8

•Hablardefiestaspopularesydetradiciones:jáfosteaosSantosPopulares?•Hablarsobreacontecimentospssados:Fuiaocinemaontem•Defenderpuntosdevista•Argumentar•Desarrollarlacomprensiónoral

•Fiestasytradiciones•Costumbres:levanto-meàs8todososdias•Accionesrelacionadasconelpasado•Opiniones:gosteidofilmeporqueestábemfeito

•PretéritoPerfectoSimplesdelindicativo(P.P.S.):ser;ir;estar;ter•P.P.S.(verbosregulares)•já/aindanão/nuncaJáfosteaoCastelodeS.Jorge?•haverde+Infinitivo:aindanãovisitei,masheidevisitar

c(qu/ç)


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temporal3ertrimestre



9 •Hablardeaccionespassadas:Encomendeiumbolodeanos•Utilizarexpresionesdecortesíaadecuadas:Desejo-teasmaioresfelicidades•Planearunafiesta•Enviarinvitaciones

•Fiestas:ONataléumadatamuitoespecial•Utensíliosdomésticos•Fórmulasdecortesia:jáderamosparabénsàMaria?•Invitaciones

•P.P.S.(verbosirregulares):trazer;fazer;dizer;ver;vir;pôr;dar•conseguir;saber;poderTrouxe-meumaprendagira

Sonidosnasales

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•Escribirunacarta:QueridoJoão•Relatarhechospasados,presentesyfuturos•Hablardeexperiencias:aminhafilhanasceuemLisboa

•Relataraccionesenelpassado:pudesteusarapiscina?•Experienciasdevida:Casei--meemmaio•Viajes•Relatosbiográficos:tivemuitassaudadestuas

•P.P.S.(verbosirregulares):haver;saber;poder;querer•Pronombrespersonalesdecomplementodirecto:chamei-ologo

O

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•Presentarcaracterísticasprofisionales:Jornalistaprecisa-secomexperiência•hablardeobjetivoseinteresesprofesionles•Hablardelaexperienciaprofesional•Definirperfilesprofesionalesadecuados•Presentarseaunaentrevista:Porqueéquequermudardeemprego?•Hacerycontestaraencuestasdecalle

•Característicasprofesionales•ElCurriculumVitae•Perfilprofesional•Unaentrevista:Andoatirarumcursodepós-graduação•Encuestas

•andara+Infinitivo•costumar+Infinitivo•Partículaapasivadora:seemPortugalcomem-semuitosbolos•Pronombresrelativos•Advérbiosen–mente:nósvamosfrequentementeacasadeles•Pronombrespersonalesdecomplementodirecto(excepciones):elesleram-naváriasvezes

e

*Para saber más sobre el CURRÍCULO de las EEOOII de Andalucía, consultar la Orden de 18 octubre de 2007.


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4. ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJEYDECOMUNICACIÓN ESTRATEGIASDECOMUNICACIÓNESTRATEGIASDEEXPRESIÓNPLANIFICACIÓN

® Identificarlosrequerimientosdelatareayrecordar,comprobaryensayarlospropiosconocimientosyrecursoslingüísticosparasudesarrollo.

® Descubrircómoplanificarelmensajeconclaridad,distinguiendolaideaoideasprincipalesysuestructurabásica.® Descubrir cómoadecuar de formabásica el textooral o escrito al destinatario, contexto, canal, registro y a la

estructuradeldiscursoEJECUCIÓN

® Descubrircómoexpresarelmensajeconclaridadycoherencia,estructurándolodeformabásicaperoadecuadayajustándose,ensucaso,alosmodelosyfórmulasdecadatipodetextooraloescrito.

® Comprobar cómo reajustar la tarea (emprender una versión más modesta o más ambiciosa) tras valorar lasdificultadesylosrecursosdisponibles.

® Descubrir cómo aprovechar los conocimientos previos (utilizar frases hechas o aquellas de las que la personausuariasesientemuysegura).

® Recordaryensayarnuevasexpresionessencillasy,engeneral,sercapazdeadoptarciertosriesgossinbloquearlacomunicación.

® Enfrentarse de forma elemental a interrupciones de la comunicación (debidas a factores como bloqueos dememoria,nosaberquédeciroescribirentreotros)pormediodetécnicastalescomo,porejemplo,ganartiempoycambiardetema.

® Descubrir cómo compensar las carencias lingüísticas. Por ejemplo: definiendo o parafraseando un término oexpresiónsencilla;usandosinónimosoantónimos;ajustandooaproximandoelmensaje(haciéndolomássimpleomenospreciso);pidiendoayudaorepeticiónconsencillezofraseshechas.

® Descubrircómoutilizar loscontenidosdiscursivoscorrespondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos.

SEGUIMIENTO,EVALUACIÓNYCORRECCIÓN® Tomarconcienciadecómocorregireltextooraloescritodurantelaejecucióny,paraeltextoescrito,alterminar

ésta.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓNPLANIFICACIÓN

® Tomarconcienciadelesquemadeinteracciónoral(modelodediálogosituacional)oeltipodetextoescrito(cartainformaloformalbásicaentreotros)adecuadosparalatarea,elinterlocutoryelpropósitocomunicativo.

EJECUCIÓN® Resolverdeformabásicadudasobloqueosen la interacciónoral,porejemplo,ganandotiempoparapensar,

dirigiendolacomunicaciónhaciaotrotemaysolicitandoconsencillezofraseshechasrepeticióncuandonosehaentendido

® Cooperarconelinterlocutorparafacilitarlacomprensiónmutua.Seindicaráquesecomprendeonoloqueseescucha,sepediráosefacilitaráayuda,repetición,clarificaciónoconfirmacióncuandoseaprecisodemanerasencillaoconfraseshechas.

® DescubrircómocompensarlascarenciaslingüísticasmediantediversosprocedimientoscomolosexpresadosenelapartadodeExpresión.

® Descubrircómoutilizarloscontenidosdiscursivoscorrespondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos

SEGUIMIENTO,EVALUACIÓNYCORRECCIÓN→ Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las

dificultades,rupturasymalentendidosenlacomunicaciónESTRATEGIASDECOMPRENSIÓNPLANIFICACIÓN

® Descubrir cómo identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito y cómo esta estrategia puede facilitar lacomprensión.

® Tomarconcienciadecómodecidirporadelantadoprestaratenciónadistintosaspectosdelacomprensiónoraloescritacomocomprenderelsentidogeneralybuscarinformaciónespecíficaentreotros.

® Descubrir cómopredecir y realizar hipótesis acerca del contenido de un texto oral o escrito corto y de temascotidianosconcretosbasándoseenelconocimientodeltemayenelcontexto(emisor,destinatario,situaciónoelementosparalingüísticos)yco-texto(restodeltexto)


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ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

ESTRATEGIASMETACOGNITIVASPLANIFICACIÓN

® Descubrircómoplanificarpartes,secuencias,ideasprincipalesofuncioneslingüísticasquesevanaexpresardemaneraoraloescrita.

® Tomar concienciade cómodecidir por adelantadoprestar atenciónengeneral auna tareadeaprendizaje e ignorarfactoresdedistracciónirrelevantes.

® Tomar conciencia de cómodecidir por adelantadoprestar atención a aspectos concretos buscandopalabras claves,conceptosomarcadoreslingüísticos.

DIRECCIÓN® Aprenderacomprenderlafinalidaddelaprendizajelingüísticocomocomunicación® Familiarizarseconlaterminologíabásicautilizadaparallevaracabotareasdeaprendizajedelalenguaobjetodeestudio.® Tomar conciencia de cómo establecer con claridad y de forma realista los propios objetivos en relación con sus

necesidadesylaprogramacióntantoacortocomoalargoplazo.® Familiarizarseconlafuncióndelosdistintostiposdeactividadesasícomodelasdiversasfuncionesdelprofesorado.® Descubrirelestilodeaprendizajequemejorseadecuealascaracterísticaspersonalesyalasdistintastareas,destrezas

ycontenidoslingüísticos.® Familiarizarsecontécnicasdeestudioydetrabajoadecuadasalaspropiascapacidadesyalasdistintastareas,destrezas

ycontenidoslingüísticosobjetodeaprendizaje.® Descubrircómoorganizaradecuadamenteeltiempopersonalparaelaprendizajedelalengua.® Organizaryusaradecuadamenteelmaterialpersonaldeaprendizaje.® Tomarconcienciadelusodelasestrategiasyensayarlasatravésdelaprácticaguiadaparafacilitareldesarrollodela

competenciacomunicativayladireccióndelpropioaprendizaje.® Tomarconcienciadecómodesarrollarlaautonomíaenelaprendizaje,utilizandolosrecursosdisponiblestantodentro

comofueradelaula,ydecómobuscarocrearoportunidadesparapracticarlalengua.EVALUACIÓN

® Tomarconcienciadecómocomprobar lacomprensiónde la informaciónquesedebería recordaro laexpresióny lainteracciónmientrasseproduce.

® Tomar concienciade cómo corregir la lenguaobjetodeestudioo superar losproblemasencontradosdespuésde lacomprensión,laexpresiónolainteracción

® Reflexionarsobrecuáleselpapeldeloserroresenelprocesodeaprendizajeyaprenderdeellos.® Tomarconcienciadecómolaautoevaluaciónesunelementodemejoradelprocesodeaprendizaje.

ESTRATEGIASCOGNITIVASPROCESAMIENTO

→ Descubrircómoatenderdeformaglobaloselectivaaaspectosdelaformaydelsignificadodetextosoralesyescritosconelfindeunacorrectacomprensiónyposteriorexpresióneinteracciónatravésdelaprácticaguiada

→ Tomarconcienciadecómoutilizarinformacióndisponibletantolingüísticacomonolingüísticaparaadivinarelsignificadodetérminosnuevos,predecirrespuestasocompletarinformacióndetextosoralesyescritosatravésdelaprácticaguiada

ASIMILACIÓN® Tomar conciencia de cómo usar eficazmente materiales de consulta y auto-aprendizaje adecuados al nivel de

competencialingüística(diccionarios,gramáticas,librosdeejerciciosyrecursosdelastecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónentreotros).

® Imitaryrepetirlalenguaincluyendotantolaprácticaexteriorizadacomosilenciosa.

EJECUCIÓN

® Tomar conciencia de cómodeducir, inferir y hacer hipótesis a partir de la comprensiónde elementos aisladossignificativosconelfindereconstruirelsignificadoglobaldeltexto.

® Distinguirdeformaelementalentreideasprincipalesysecundariasdeuntextooraloescrito.® Familiarizarseconrecursoscomoelsubrayadoolatomadenotasparalograrunamejorcomprensióndelcontenido

yestructuradeltexto.SEGUIMIENTO,EVALUACIÓNYCORRECCIÓN

® Descubrircómoreformularlashipótesisycomprensiónalcanzadaapartirdelacomprensióndenuevoselementosodelacomprensiónglobal.


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® Determinar lamaneramás adecuadadeemplear la lenguamaternauotras conocidaspara facilitar la comprensión,expresióneinteracciónconlalenguaobjetodeestudio,relacionándolasoencontrandosimilitudesy/odiferencias.

® Familiarizarseconcómoaplicaradecuadamentelasreglasdeusoyconstruccióndeunalengua.® Emplearelsubrayadopararesaltarlainformaciónimportantedeuntextoescritoatravésdelaprácticaguiada.® Tomarconcienciadecómotomarnotasbásicasdepalabrasclaveoconceptosdemaneragráfica,verbalonumérica

abreviadadetextosoralesyescritosseñalandolasideasoinformaciónesencialdemaneraclarayorganizada® Descubrircómorelacionarconocimientosanterioresconinformaciónnueva,relacionardistintaspartesdelainformación

nuevaentresiorealizarasociacionespersonalessignificativasconlanuevainformación.® Familiarizarseconcómosuperarproblemasolimitacionesenlacomprensión,expresióneinteracciónconconocimientos

lingüísticosynolingüísticosprevios.® Descubriryensayarcómoutilizarloselementoslingüísticosdeformacomunicativaamedidaqueseaprendenconelfin

dedesarrollarlosadecuadamenteparalacomprensión,expresióneinteracciónentextosoralesyescritos® Tomar conciencia de cómo ensayar demanera silenciosa o en voz alta con la lengua objeto de estudio, prestando

atenciónalsignificado,parallevaracabounatareaoraloescritaconposterioridad.USO

® Descubrircómoaprovecharadecuadamentelapresenciadehablantesnativosoconunniveldecompetencialingüísticamásavanzadoparaaclarar,verificarocorregir

® Tomarconcienciadecómoutilizarlalenguaaprendidaensituacionesrealesynaturalesdeformacomunicativa.ESTRATEGIASAFECTIVAS

® Familiarizarseconcómotolerarlacomprensiónparcialovagaenunasituacióncomunicativayvalorarlaimportanciadelusodetécnicasmentalescomolarelajación,larespiraciónolarisaqueleayudenasentirsecompetenteparallevaracabolastareasdeaprendizajeycomunicativas.

® Reflexionarsobrecómovaloraryreforzarlamotivacióncomoclavedeléxitoenelaprendizaje.® Descubrir las propias habilidades, creencias, actitudes y emociones en relación con el desarrollo de una lengua no

materna,asícomoelefectoqueproducenenelaprendizaje.ESTRATEGIASSOCIALES

® Descubriryensayarcómosolicitarayuda,repetición,parafraseo,correcciones,aclaracionesoconfirmaciones.® Familiarizarseconcómosabertrabajarenequipoconsiderandoaloscompañerosycompañerascomootrafuentemás

deaprendizaje


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5. EVALUACIÓN

EVALUACIÓNDELAENSEÑANZAPRESENCIALAtenordelaORDENde18deoctubrede2007,porlaqueseestablecelaordenacióndelaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadoylaspruebasterminalesespecíficasdecertificaciónenlasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialenAndalucía,laevaluacióndelalumnadoserácontinua,encuantoestaráinmersaenelprocesodeenseñanzayaprendizajedelalumnadoyconelfindedetectarlasdificultadesenelmomentoenqueseproducen,averiguarsuscausasy,enconsecuencia,adoptarlasmedidasnecesariasquepermitanalalumnadocontinuarsuprocesodeaprendizajeAdemás,laevaluacióntendráuncarácterformativoyorientadordelprocesoeducativo,alproporcionarunainformaciónconstantequepermitamejorartantolosprocesos,comolosresultadosdelaintervencióneducativa.Seevaluaránlosaprendizajesdelalumnadoteniendoencuentalosprocedimientosycriteriosdeevaluaciónquesedetallanacontinuación:

5.1.CALENDARIOYORGANIZACIÓNDELASSESIONESDEEVALUACIÓNCadacursoescolarconstarádetrestrimestresquesedelimitaránanualmenteenelcalendarioescolardelcentro.Cada

trimestrecoincidiráconunasesióndeevaluación,portanto,elprimertrimestrecoincidiráconlaprimeraevaluación,elsegundotrimestrecoincidiráconlasegundaevaluaciónyeltercertrimestrecoincidiráconlaevaluaciónllamadaordinaria.Laevaluaciónextraordinaria no corresponde a ningún trimestre por su propia naturaleza y se llevará a cabo durante los primeros días deseptiembre.

Alolargodelassesionesdeevaluaciónelalumnadorealizarálaspruebasdelascuatrodestrezas.Cadatrimestrecontaráconunasesióndeclaseenserevisaránlosexámenesparaelanálisisdeloserroresyaciertos,ademásdeindicarlaspautasqueelalumnadodebeseguirparamejorarsuprocesodeaprendizaje.Sugerimosconsultenelcalendarioescolardelpresentecurso.

5.2.PROCEDIMIENTO§ SESIONESDEEVALUACIÓN

PrimeraevaluaciónEnelprimertrimestre,quecoincidiráconlaprimeraevaluación,serealizaránunaseriedetareasevaluablesrelacionadascon

cadaunadelasdestrezasqueformanpartedelaevaluación:ComprensióndetextosescritosyComprensióndetextosoraleslosdías6denoviembrey4dediciembrede2018,Produccióny/ocoproduccióndetextosescritoslosdías27denoviembrey11dediciembre2018yProduccióny/ocoproduccióndetextosorales,losdías20y22denoviembre2018.

Cadaprofesor/a informaráasusalumnosalprincipiodecada trimestrede las tareasypruebasa realizarparapoderser

evaluadoaptoyelcalendariodelasmismas.Atalefecto:1. elalumnadodecadagruposeráconvocadoentutoríaenlasemanadel15deoctubreparainformarletantodelsistema

deevaluacióngeneralcomodelastareasevaluablesdelprimertrimestre.

2. elprofesorado-tutorenviaráesamismasemanauncorreoatodoelalumnadodesusgruposconunaficharesumendedichastareasysusfechasderealización

3. esaficharesumenestarápublicadadesdeesamismasemanaeneltablóndelaula

Criteriosdecalificación:CadaunadelasdestrezasserácalificadadeSUPERADO/NOSUPERADOenfuncióndequeseconsigaenellasunmínimode50%deéxito.LacalificaciónglobalserádeAPTO/NOAPTO.

ParaserAPTOenlaprimeraevaluaciónseránecesario:

1. Haberrealizadolastareasevaluablesanteriormentemencionadas

2. Habersuperadolas4destrezas

3. Haberasistidoal75%delasclases

Elalumnadoconmenosdel75%deasistenciaaclaseduranteeltrimestreseráevaluado,seráinformadodelresultadodelastareasrealizadas,perolacalificaciónglobaldedichaevaluaciónenactaserádeNOAPTOycadadestrezaseregistrarácomoNosuperado.Enelcasoenelqueenunidiomatansolohayaungrupodeunnivelenelturnocorrespondiente,noseaplicaráelrequisitodel75%delaasistenciayseevaluaráalalumnadoúnicamenteenfuncióndelresultadodelastareasevaluables.


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SegundaevaluaciónEnelsegundotrimestre,quecoincidiráconlasegundaevaluación,yconelfindequeelalumnadopuedaentrenarseyestar

preparadopara laspruebasfinales, laspruebasdeevaluaciónseránunsimulacrode laspruebasfinalesyseasemejarántodocuantoseaposiblealatipologíadeejercicios,aladuracióndelaspruebasyalosprotocolosdeactuacióndelosexámenesdelaconvocatoriafinalordinariaoextraordinaria.Esdecir:unexamencompletocon4ejercicios.Elalumnado,talycomoseharáenjunioyenseptiembre,seráconvocadoadossesionesdeexámenes:

1. Unasesiónescrita:enellaserealizarán3ejercicios:Comprensióndetextosescritos,ComprensióndetextosoralesyProducciónycoproduccióndetextosescritos

2. Una sesión oral: en ella se realizará el ejercicio de Producción y coproducción de textos orales. El alumnado seráconvocadoporparejas.

LasfechasderealizacióndeestaspruebasestánprevistasenelcalendarioescolardelaEscuelaparaelpresentecurso:entreel18yel27defebrero.LasfechasespecíficasseharánpúblicasenlostablonesdeanunciosdelosDepartamentosasícomoenlapáginaweb.Porrazonesorganizativas, losdíasdeexamen,elalumnadovendráalcentroarealizarsuexamen(Escritoyoral)pudiendonocoincidirconelhorariohabitualdeclases.

Criteriosdecalificación:Loscriteriosdecalificaciónseránlosmismosquelosanteriormentedescritosparalaprimera

evaluación con una única diferencia. En el apartado 1, donde dice “Haber realizado las tareas evaluables anteriormentemencionadas”será“HaberrealizadoelexamencompletoTerceraevaluación:convocatoriaordinariadejunioEneltercertrimestre,quecoincidiráconlaterceraevaluación,:

1. Elalumnadorealizaráunapruebaespecíficadecadadestreza,quedeterminarálacalificaciónfinal.

Todoel alumnadomatriculado en el centro tendráderecho a la realizaciónde los exámenes correspondientes a lasconvocatorias ordinaria de junio y extraordinaria de septiembre, independientemente del número de faltas deasistenciaquehayapodidoproducirsealolargodelañoescolar.

Criteriosdecalificación:PararecibirlamenciónAPTO,tendráquesuperarcadaunadelas4destrezasconalmenosunporcentajedel50%.Enelcasodelcurso1ºdeNivelBásico,sienlaconvocatoriadejunioalgún/aalumno/anosuperaseunadelasdestrezasporescasomargen(queenningúncasoexcederá0.5puntos),elprofesoradotendráenconsideraciónlosresultadossuperadosdeesadestrezaencuestiónysubirlanotaal5,locuallepermitiríaserAPTO.Paraqueelalumnadopuedabeneficiarsedeello,esimprescindible:

1. Haberobtenidounacalificaciónpositiva(APTO)enlaprimeraysegundaevaluación.

ConseguirlacalificacióndeAPTOpermitepromocionaralcursosiguiente.

Evaluaciónextraordinariadeseptiembre(del1al10deseptiembre)

El alumnado que haya obtenido la calificación de “NO APTO” en la tercera evaluación (convocatoria ordinaria de junio)dispondrádeunaconvocatoriaextraordinaria(septiembre)paralasuperacióndelcurso.Enestaconvocatoria,elalumnadotansolodeberáexaminarsedeaquellasdestrezasquenosuperaseenlaconvocatoriaordinariadejunio.

5.3.EXÁMENESYTIPOLOGÍADEEJERCICIOSLaspruebasdecadaevaluaciónycursoconstarándeejerciciosindependientes,noeliminatorios,quecorresponderán,

ensucaso,acadaunadelasdestrezas:

- Comprensióndetextosescritos.- Comprensióndetextosorales- Producciónycoproduccióndetextosescritos- Producciónycoproduccióndetextosorales


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Cada uno de estos ejercicios se basará en el desarrollo de una o varias tareas relacionadas con la destrezacorrespondienteytendránlassiguientescaracterísticas:

-Ejerciciodecomprensióndetextosorales:-Lostextosoralesutilizadoscomosoporteparalastareasserán,preferentemente,auténticos,detipologíadiversayprocedentedefuentestalescomoradio,televisión,Internet,grabacionesnocomerciales,etc.Dichostextospodránincluirdescripcionesdehechosy/oexperiencias,entrevistas,conversaciones,noticias,reportajes,etc.Lavelocidadserálaadecuadaalnivel.-Elalumnadotendráquerealizar,comomínimo,dosaudiciones,quepodráescuchardosotresveces,dependiendodelatareaysu dificultad. Las tareas que se han de realizar pueden ser de elecciónmúltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar,identificar,completarhuecosofrases,etc.-Enelcasodequesesolicitelarealizacióndetareasdeescriturapararesponderaestetipodeejercicio,nosetendráencuentaelmayoromenorgradodecorrecciónenlaexpresión.-Laduracióntotalparalarealizacióndeesteejercicioen1ºNivelBásico,noexcederádetreintaminutos.

-Ejerciciodeproducciónycoproduccióndetextosorales:-Elejercicioconstarádedospartes:monólogo(contareasdeltipoexposicióndeuntema,descripciónbasadaensoportegráfico,etc.)ydiálogo(contareasdeltiporesponderyhacerpreguntas,entrevistas,participarenundebateyemitiropinionesyjuicios,hacerdiálogossobresituacionesdadas,hacerunadescripciónbasadaensoportegráfico,etc.).-Losalumnos/asseránorganizadosenparejasogrupospararealizarelejerciciodecoproducción.Latarearequerirápreparaciónprevia,porloqueselesuministraráalalumno/alainformaciónymaterialesnecesariosconlaantelaciónsuficiente.-Lasinstruccionesparalarealizacióndelastareasdeberánserclarasyredactadasenunlenguajesencillo.

-Ejerciciodecomprensióndetextosescritos:-Lostextosescritosutilizadoscomosoporteparalastareasserán,preferentemente,auténticos,detipologíadiversayprocedentesdefuentestalescomoprensa,Internet,obrasliterarias,etc.Dichostextospodránincluirfolletosinformativos,correspondencia,hojasdeinstrucciones,anuncios,noticias,reportajes,artículosdeprensa,relatoscortos,entrevistas,etc.-Elalumnadotendráqueleer,comomínimo,dostiposdistintosdetextos.Lastareasquesehanderealizarpuedenserdeelecciónmúltiple,verdaderoofalso,relacionaroemparejar,identificar,buscarléxicooexpresiones,completarhuecosofrases,etc.-Enelcasodequesesolicitelarealizacióndetareasdeescriturapararesponderaestetipodeejercicio,nosetendráencuentaelmayoromenorgradodecorrecciónenlaexpresión.-Laduracióntotalparalarealizacióndeesteejercicioen1ºdeNivelBásiconoexcederádesesentaminutos.

-Ejerciciodeproducciónycoproduccióndetextosescritos:- El ejercicio constará de dos partes: tareas de producción (del tipo redacción y desarrollo de un tema, etc.) y tareas decoproducción(deltiporellenarfichas,formularioseimpresos,responderacuestionarios,escribirnotas,postales,cartas,correoselectrónicosocomentariosen las redessociales,completarundiálogo,componeruntextoapartirdeunbancodepalabras,reescribiruntextoofrasessiguiendoinstruccionesconcretas,etc.).-Extensióndelastareas:Enelcasodetareasdeproducción,laextensiónmáximaen1ºdeNivelBásicoseráentre125y150palabras.Enelcasodetareasdecoproducción,laextensiónmáximaseráentre80y100palabras.-Laduracióntotalparalarealizacióndeesteejercicionoexcederáde90minutos.


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5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Loscriteriosdeevaluaciónvienen reguladosen laOrdende18deoctubrede2007 yenella seestablecequeelalumno/ahaadquiridolascompetenciasdelnivelparacadadestrezacuandoseacapazdelosiguiente:

Seconsideraráqueelalumnooalumnahaadquirido lascompetenciaspropiasdelNivelBásico1,paracadadestreza,cuandoseacapazdelosiguiente:

COMPRENSIÓNORAL

ð Comprenderlospuntosprincipaleseinformaciónespecíficaenmensajesyanunciospúblicosbreves,clarosysencillosquecontenganinstrucciones,indicacionesuotrainformación

ð Comprender loque se lediceen transaccionesygestiones sencillas, siemprequepuedapedir confirmación;porejemplo,enunatienda

ð Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las queparticipa,siemprequepuedapedirconfirmación

ð Comprenderelsentidogeneraleinformaciónespecíficadeconversacionesclarasypausadasquetienenlugarensupresencia,eidentificaruncambiodetema

EXPRESIÓNEINTERACCIÓNORAL

ð Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales, dandoexplicacionessobreopiniones,planesyacciones,asícomorespondiendoapreguntasbrevesysencillasdelosoyentes

ð Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno : personas, lugares, objetos yposesiones , así comoactividadeshabituales,planes, comparaciones y loque le gusta yno le gusta,medianteunarelaciónsencilladeelementos

ð Participardeformasencillaenunaentrevistapersonalypoderdarinformación,reaccionarantecomentariosoexpresarideassobrecuestioneshabituales,siemprequepuedapedirdevezencuandoqueleaclarenorepitanlodicho

ð Desenvolverseenlosaspectosmáscomunesenlosservicioscotidianos(porej.Enunbar)ð Participarenconversacionesenlasqueseestablececontactosocial,seintercambiainformaciónsobretemassencillos

yhabituales;sedaninstrucciones;seexpresansentimientos,apreciaciones,siemprequedevezencuandolerepitanolevuelvanaformularloquedicen

COMPRENSIÓNDELECTURA

ð Comprender instrucciones, indicacionese informaciónbásicaen letreros y cartelesen calles, tiendas, restaurantes,mediosdetransporteyotrosserviciosylugarespúblicos

ð Comprender,ennotaspersonalesyanunciospúblicos,mensajesbrevesquecontenganinformación, instruccioneseindicacionesrelacionadasconactividadesysituacionesdelavidacotidiana

ð Comprendercorrespondenciapersonal(cartas,correoselectrónicos,postales)breveysencillað Comprenderinformaciónesencialylocalizarinformaciónespecíficaenfolletosilustradosyotromaterialinformativo

deusocotidianocomoprospectos,menús,listados,horarios,planosypáginaswebdeestructuraclaraytemafamiliarð Identificarlospuntosprincipaleseinformaciónespecíficaentextosinformativos,narrativosodeotrotipo,brevesy

sencillosyconvocabularioensumayorpartefrecuente


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EXPRESIÓNEINTERACCIÓNESCRITA

ð Escribirnotasyanunciosy tomarmensajessencilloscon información, instruccionese indicacionesrelacionadasconactividadesysituacionesdelavidacotidiana

ð Escribircorrespondenciapersonalsimpleenlaquesedenlasgracias,sepidandisculpasosehabledeunomismoodesuentorno(e.j.familia,condicionesdevida,trabajo,amigos,diversiones,descripciónelementaldepersonas,vivencias,planesyproyectosyloquelegustaynolegusta)

ð Narrar,deformabreveyelemental,actividadesyexperienciaspersonalespasadas,utilizando,demanerasencillaperocoherente,lasformasverbalesyconectoresbásicosparaarticularlanarración.

6. METODOLOGÍA

® Elobjetivoprioritariodelaenseñanzadelaslenguasextranjerasesdesarrollarlacompetenciacomunicativa,esdecir,lacapacidaddereconoceryproducirlenguajequenosóloescorrecto,sinotambiénapropiadoalasituaciónenqueseusa.Loselementoslingüísticosyparalingüísticosestaránalserviciodelasituaciónypropósitocomunicativos.

® Debenserlasnecesidadesdelalumnoencadamomento,ylascondicionesencadamomentotambién,lasqueaconsejenlautilizacióndediferentesestrategias,aunqueellosupongaconjuncióndediversosenfoquesmetodológicos.Segúnestaorientación,losalumnosdebenserlosprotagonistasdesuaprendizaje.

® Setenderáaorganizarlasclasesdeformaquesefacilitelasociabilidad,lainteracciónentrelosalumnos,lamotivaciónhaciaelaprendizajeyelaumentodeltiempodeactuacióndelalumnoydecomunicaciónreal.Sefomentarálaautonomíayautoaprendizajedelalumnado,demodoqueel alumnado trabajedemaneraautónoma fueradel tiempodeclaseaquellos aspectos o actividades que puedan sin dificultad ser realizados sin la presencia obligatoria de profesor oalumnos;comoconsecuencia,seprivilegiaráneneltiempodeclaselasactividadesytareasqueporsupropianaturalezaresultenadecuadasyfactiblesconlainteraccióndelprofesor/ayelgrupodealumnos/asdelaclase.

® Elprofesorpasaaserpresentador,informador,animadoryevaluadordelaactividad;noselimitaráalacorreccióndeerroressinoobservarálasdificultadescolectivaseindividuales.Deacuerdoconestoplanificarálasfasesdepresentación,comprensión,prácticaycreación.

® Laenseñanzaserácíclicayacumulativa.® Seatenderáequilibradamenteatodoslosaspectosdecomprensiónyproducciónoralesyescritas.Sinembargo,enel

tiempodeclaseseatenderáespecialmentealaprácticaoraldelidioma.Lagramáticayelléxicoseintroduciránenfunciónde lasnecesidadesdel procesodeaprendizajede la lengua como instrumentode comunicación.Ahorabien, siendotambiénlaexpresiónescritaunadelasdestrezasquemásdificultadesplanteaalalumnadoenportugués,setrabajaráestadestrezaatravésdeestrategiasdeelaboracióndetextosysusformatos,haciendousoderúbricasanalíticasquepermitanmayor ymejor autonomía y autoaprendizaje y exponiendo en determinadosmomentos al alumnado a larealizacióndealgunatareaescritaeneltiempodeclase.

® El idiomade comunicaciónenel aula será el idiomaobjetodeestudio. Seutilizará la lenguamaterna sólo en casosexcepcionalesenlosquelaeficaciayelsentidocomúnasíloindiquen.

7. MEDIDASPARAESTIMULARELAUTOAPRENDIZAJEYELUSODELPORTFOLIOEUROPEODELAS

LENGUAS

Elauto-aprendizajeesunelementobásicodecualquierprocesodeenseñanza-aprendizaje,máximeenlaactualidadenlaquelasnuevastecnologíashanacercadotantoelconocimientoalámbitoeducativo.

Desdeelprimercursosefomentarálaindependenciadelalumnadoysuaprendizajeautónomo,intentandoquepaseaapropiarseyresponsabilizarsedesuprocesodeaprendizajedeunamaneragradual.Partiendodelabasedequeelalumnadoconstituyelarazóndeserdelaclase,ydequesiempreasimilarámejorloquedescubraporsímismo,seránecesarioaportarleunaseriedeestrategiasyconceptosqueleproporcionenunmayorentendimientoycontroldesupropioprocesodeaprendizaje,asícomoelconocimientodesímismo/acomoalumno/a.Lamotivacióndelalumnadoseráasimismopilarfundamentaldenuestrametodología.Alahoradeelaborarlasdistintasactividades,tareasymaterialessetendráencuentaquedeberánresponderalasinquietudesynecesidadesdelalumnado.

Lasherramientasquelosprofesorespuedenproponeralalumnadoparasuauto-aprendizajeson,entreotras:

-Creaciónyusodeplataformasvirtualescomosoportedelasclases(blogs,Dropbox,Googledrive,Wikis,etc.)


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-Usodepáginasexternaspararefuerzoyampliacióndeloscontenidosimpartidos.-Webquests-Fomentodelabibliotecacomosaladerecursosdeaprendizaje.

ElPortfolioEuropeodelasLenguas(P.E.L./e-P.E.L.)esundocumentopersonalenelqueelalumnadopuederegistrarsusexperienciasdeaprendizajedelenguasyculturas,yreflexionarsobreellas.ElP.E.L.estáestrechamenterelacionadoconelMarcoComúnEuropeodeReferenciapara lasLenguas:aprendizaje,enseñanza,yevaluación(M.C.E.R.).Esteúltimo,asuvez, formaparteesencialdelproyectogeneraldepolíticalingüísticadelConsejodeEuropa,entantoquehadesarrolladounasdirectricesunificadassobreelaprendizajeylaenseñanzadelenguasparatodoslosEstadoseuropeos,paraquesirvandeorientacióntantoadocentescomoaalumnado.Setenderáaquetodoslosprocesosdeenseñanzayaprendizajedelenguasextranjeras,entodaslas enseñanzas regladas y niveles educativos, tengan como referencia los distintos niveles delMarco Común Europeo de lasLenguas.LasfuncionesprimordialesdelPortfoliosondedostipos:pedagógicas(ayudarapotenciarymejorarlosprocesosdeaprendizajedelenguas),einformativas(constituirunaherramientadeinformación).LautilizacióndelPortfoliocomoherramientaen el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas ayuda a establecer desde unos criterios comunicativos cuáles son losobjetivosquehadeconseguirelalumnado.PorlasrazonesanteriormenteexpuestasEOIHuelvaimpulsaráactividadesenelaulaquefamiliaricenalalumnadoconestedocumentoparaquesepanentenderloyusarlo.

8. BIBLIOGRAFÍAYRECURSOSDIDÁCTICOSLibrosdetexto:

- Tavares,Ana.PortuguêsXXI-1.,LivrodoAluno.Ed.Lidel.- Tavares,Ana.PortuguêsXXI-1,CadernodeExercícios.Ed.Lidel.

Librosdelectura:

Primertrimestre:Anónimo.AHistóriadaCarochinha.pdf.ContoTradicionalPortuguês.Segundotrimestre:MelloBreynerAndersen,Sophia.AFadaOriana.PdfTercertrimestre:Baltazar,Raquel.OsGaiatos.Ed.Lidel.

Bibliografíacomplementaria:

DiccionariosAcademiadasCiênciasdeLisboa.DicionáriodaLínguaPortuguesaContemporânea.Ed.Verbo.CollinsPocket.Español-Portugués;Portugués-Español.Ed.Grijalbo.DeFigueiredo,Cândido.GrandeDicionáriodaLínguaPortuguesa.Ed.Bertrand.RibeirodeMello,Fernando.NovaRecolhadeProvérbiosPortugueseseOutrosLugaresComuns.Ed.AfroditeMartinezAlmoina,Julio.DicionáriodePortugués-Español.Portoeditora.DicionáriodeFrasesFeitas.Lello&IrmãoEd.

GramáticasCunha,Celso&Cintra,Lindley.NovaGramáticadoPortuguêsContemporâneo.Ed.JoãoSádaCosta.Arruda,Lígia.GramáticadePortuguêsparaestrangeiros.PortoEd.Azeredo,Olga.AzeredoLopes,MCarmo.Freitas,MIsabel.Pinto,M.GramáticaPráticadePortuguês–3oCiclodoEnsinoBásicoeEnsinoSecundário.DaComunicaçãoàExpressão.RaízEd.

OtrosEstrela,Edite.Pinto-Correia,David.GuiaEssencialdaLínguaPortuguesa.Ed.Notícias.Estrela,Edite.DúvidasdoFalarPortuguês.VolumesIaIV.Ed.Notícias.Teyssier,Paul.HistóriadaLínguaPortuguesa.LivrariaSádaCostaEd.

Bibliografíacomplementaria:

MarquesDias,Helena.OManel.Lidel.MarquesDias,Helena.UmDiaDiferente.LidelBastos,G.MarquesDias,H.HistóriasdoCais.Lidel.Amendoeira,F.MarquesDias,H.RetratodeAvó.Lidel.MarquesDias,Helena.ORapazdaQuintaVelha.Lidel.M.Maya,M.MarquesDias.ViagemnaLinha.Lidel.Alencar,Joséde.CincoMinutos(adaptação).Luso-españolaEd.SousaMartins,Ana.ContoscomNível.Lidel.Vieira,Alice.ChocolateàChuva.Ed.Caminho.


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9. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

LaLeyOrgánica2/2006,de3demayodeEducaciónestablecequelasAdministracioneseducativasdispondránlosmediosnecesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como losobjetivosestablecidosconcaráctergeneralparatodoelalumnado.Define,además,comoalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesaaquelquerequiera,porunperíododeescolarización,oalolargodetodaella,determinadosapoyosyatencioneseducativasespecíficasderivadasdediscapacidadotrastornosgravesdeconducta.Dentrodeestaclasificación,habríaqueañadir,además,aquelalumnadoconaltascapacidadesintelectuales.

9.1. PROTOCOLODEACTUACIÓNSOBRELADIVERSIDADDELALUMNADOENGENERAL:

La diversidad en el alumnado en general puede verse reflejada en las diferencias que presentan, tales como susconocimientosprevios,susinteresesyaptitudes,susdiferentesritmosdetrabajo,susdiferentesestilosdeaprendizaje,suactitudfrentealaprendizaje,susexperienciaspersonales,suedad,subagajepersonal,susdiferenciasfísicasetc.Porello,elprofesoradodebe intentarofreceralalumnado losmediosnecesariosparacompensar loselementosdeaprendizajequepuedansuponerdificultades. Por otro lado, el profesorado debe prever nuevosmateriales para ampliar los conocimientos del alumnadoquealcancemásrápidamentelosobjetivospropuestosomaterialesderefuerzoparaaquellosconritmosdeaprendizajemáslento.

§ Herramientasparaladiversidad:a)Organizacióndelespaciofísicodelaclaseyagrupamientodelalumnadoenfuncióndelasactividades,desuscentros

deinterésydesusmotivaciones.b)Utilizacióndediferentestécnicasenfuncióndelestilodeaprendizaje.c)Aplicacióndediferentesdinámicasdetrabajo:engrupospequeños,engruposgrandes,todalaclase,porparejaso

individualmente.d)Utilizacióndematerialesysoportesdiversificados:audiovisual,Internet,materialimpreso,etc.e)Diversificacióndelasactividadesdeaprendizajeparaunmismocontenido:actividadesdeaudición,deobservacióny

detrabajosobrelaimagen,reflexiónsobrelalengua,trabajocolectivo,etc.f)Diversificacióndelasherramientas:Profundizandoconejercicioscomplementariosconvariablesdiferentes,trabajando

sobredificultadesespecíficas,consultandogramáticasydiccionariosetc.§ Actuacionesespecíficasquecubranladiversidaddeaprendizajesdelalumnado:a) Actividades de refuerzo en forma de intercambio lingüístico: alumnos/as de distintos grupos delmismonivel o

nivelessimilarestendránlaocasióndepoderencontrarseparaconversarenel idiomaconlasupervisióndeunaprofesoradelDepartamento.SerealizaránelsegundolunesdecadamesenelSalóndeActos

b)Tallerdelecturateatral:sepotenciarálalecturadepequeñostextosadaptadosalnivelquesetrabajaránparaofrecerunelecturateatraldurantelasJornadasculturalesdelaescuela.Elentrenamientoytrabajopreparatorioserealizaráalolargodetodoelprimercuatrimestre.Seprocuraráofertarestasactividadesencadanivel,segúndisponibilidadhorariadelprofesorado.Laasistenciaaestasclases,clubesotalleres,cuandoseoferten,serárecomendadaporelprofesoradodelalumnadoen

cuestiónyserádecaráctervoluntarioybajoningúnconceptoseráevaluable.d)BibliotecaEduardoJ.LópezMolina,centroderecursosdeaprendizajedelaEOIHuelva:LamisióndelabibliotecadelCentroesfomentarentreelalumnadoelhábitodelalecturaydelacomprensiónoralcomo

basealahorademejorartodaslasdestrezas.En esta biblioteca se puede encontrar libros de textos, de lectura graduada y sin graduar, audiolibros, gramáticas,

diccionarios,revistas,prensa,etc.Además,comocentroderecursos,sepuedeaccederamaterialaudiovisualquesepuedesacarenpréstamoovisionar/escucharen lamismasala. Todoeste conjuntodemateriales constituyenelmaterial complementarioidóneoparaqueelalumnadoconsolideyamplíelosconocimientosquevaadquiriendoensusclases.

9.2. ALUMNADOCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALESSeaplicaránmedidasespecíficasparaelalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales(verProyectoEducativo).

10.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESEldepartamentodeportuguésofreceráalolargodelcursounaseriedeactividadescomplementariasyextraescolares,

cuya finalidadserádespertarymantenerel interésdelalumnadoporelportugués,presentándolasde forma lúdicayamena,


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dándolesalmismotiempo laoportunidaddeponerenprácticasusconocimientosdel idiomaensituacionesdiferentesde lascreadasenelaula,másparecidasalassituacionesrealesconhablantesnativos.

Independientementedeotraspropuestaspuntualesquepuedansurgiralolargodelcurso,sedetallanacontinuaciónlasactividadescomplementariasyextraescolaresquehaplanificadoeldepartamentodeportugués.

ACTIVIDADES FECHA

OBJETIVODELAACTIVIDAD

OMagustoecelebracióndelDíadeS.Martinho.

8nov2018 Queelalumnadoconozcaestafiestatradicionalportuguesa,quesecelebraentodoelpaísconcastañasasadas,lacatadelnuevovinoylosproverbiostípicosdelaépoca.

Aula CastañasasadasÁgua-pé(vinonuevo)JeropigaRefrescos Materialparadecorarelaula,banderas,etc.

ONatalemPortugal

18dic2018 Queelalumnadoconozcalatradicióndelpaísvecinoypruebeunademostracióndecomidaybebidatradicionaldeestasfechas

ConcursodeTarjetasdeNavidad EstipuladaporDACE QueelalumnadoparticipeenelConcursodetarjetashechasconmaterialesreciclados.

Gincana:"ConocelaBiblioteca" 10ene2019

QueelalumnadodelNB1descubralosmaterialesylasposibilidadesque ofrece la biblioteca Eduardo Molina del centro para suaprendizajedelportugués.

ViajeaLisboa 21-24mar2019(Porconcretar)

Que el alumnado conozca en mayor profundidad la capital dePortugal, susmonumentos, historia, gastronomía, costa, paisajes,ciudadanos y ofertar la posibilidad de practicar el idioma, ensituacionesrealesdecomunicación.

Celebracióndel25deAbrilen

Portugal.

25abr2019 QueelalumnadocelebreelambientefestivodeestedíaenVilaRealdeSantoAntónio,apartirdelas16.00horas.

ConcursoGastronómicoJornadasdeInmersión

Linguísticas

EstipuladaporDACE Con seguimiento previo en clase, el alumnado elaborará unaselección de platos salados y dulces, que serán presentados enconcursoy calificadosporun jurado, compuestoporprofesoradodelCentro.

programaciÓn didÁctica - junta de andalucía · protocolo de actuación sobre la diversidad del...

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