programaciÓn didÁctica geografÍa e historia curso …
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
GEOGRAFÍA E HISTORIA
CURSO 2020-2021
IESO MANUEL DE GUZMÁN
NAVAHERMOSA (TOLEDO)
Soledad Campillo Gómez
Javier Puente de la Cruz
ÍNDICE
1-INTRODUCCIÓN………………………4-7
1.1-Sobre las características de la materia.
1.2-Miembros del departamento.
1.3- Marco legislativo. Características y objetivos de la ESO.
1.4- Adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje a causa de la
pandemia de Covid-19.
2-SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS…………8-19
2.1-Aclaraciones importantes sobre los contenidos en relación con la
pandemia.
2.2-Contenidos por niveles (1º- 4º ESO).
3-LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LA CONTRIBUCIÓN DE LA
MATERIA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PARA SU
DESARROLLO……………………………19-22
4-EVALUACIÓN, METODOLOGÍA Y RECURSOS EN CADA UNO
DE LOS TRES ESCENARIOS POSIBLES……23-85
4.1-ESCENARIO DE ENSEÑANZA PRESENCIAL………………23-63
4.1.1-EVALUACIÓN……………………………23-59
A-Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave asociadas.
B-Estrategias e instrumentos de evaluación.
C-Criterios de calificación.
D-Recuperaciones.
E-Evaluación extraordinaria.
F-Recuperación de las materias pendientes.
4.1.2-METODOLOGÍA DIDÁCTICA………………………59-62
A-Orientaciones metodológicas y didácticas.
B-Organización de tiempos, espacios y agrupamientos.
C-Diseño de actividades didácticas.
4.1.3-MATERIALES CURRICULARES Y DIDÁCTICOS…………62-63
4.1.4-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………63
4.2-ESCENARIO DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL……………64-85
4.2.1-EVALUACIÓN…………………………64-83
A-Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave asociadas.
B-Instrumentos de evaluación.
C-Criterios de calificación.
D-Recuperaciones.
E-Evaluación extraordinaria.
F-Recuperación de las materias pendientes.
4.2.2-METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………83-84
A-Estrategias metodológicas y didácticas.
B-Organización de tiempos y agrupamientos.
4.2.3-MATERIALES CURRICULARES Y DIDÁCTICOS…………84
4.2.4-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………85
4.3-ESCENARIO DE ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL………………85
5-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS…………………86
6-EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE………………………………86
1-INTRODUCCIÓN
1.1-Sobre las características de la materia
El Decreto 40/2015, de 15/06/2015, nos dice que la Geografía y la Historia han sido dos
disciplinas fundamentales en los distintos currículos educativos, al considerarse éstos
imprescindibles para el desarrollo cognitivo, intelectual, personal y social del alumnado.
Esta materia proporciona al alumnado el conocimiento científico basado en el
conocimiento del ser humano y sus distintas expresiones. Así se pretende que desde la
Geografía y la Historia el alumnado se acerque a otras disciplinas auxiliares como
pueden ser la Economía, la Antropología, la Sociología, el Derecho y la Ciencia
Política.
De igual modo, esta materia debe servir para unir, entender y ubicar espacio-
temporalmente contenidos de otras disciplinas y no estudiarlas como compartimentos
estancos. Esta interdisciplinariedad les ha de ayudar a obtener un mayor provecho y una
mejor comprensión de otras materias, como la Lengua Castellana, la Música o la
Educación Plástica.
En la LOMCE se enumeran los fines de la educación, y al menos tres de ellos se
relacionan directamente con la educación para la convivencia, la ciudadanía responsable
–en la que se enseñe al alumnado cuáles son sus deberes y a ejercer sus derechos en
libertad- y la educación para la igualdad y el respeto a los demás. Con nuestra materia
se contribuirá especialmente a:
-Valorar los rasgos y valores del sistema democrático.
-Valorar perspectivas que fomenten la igualdad en la construcción del conocimiento
científico.
-Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución de la
humanidad.
-Practicar los valores de las sociedades basadas en la justicia social: democracia,
libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.
-Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.
-Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los
conflictos.
-Entender la cultura como una parte fundamental de nuestra sociedad.
1.2-Miembros del departamento
Los miembros del Departamento de Geografía e Historia en el curso 2020/2021
pertenecen al departamento sociolingüístico. Presentamos a continuación la distribución
de los grupos de alumnos que tienen cada uno de ellos:
-Soledad Campillo Gómez, profesora con destino definitivo en el centro y Directora del
mismo, imparte docencia en un grupo de 1º ESO y en los dos grupos existentes de 2º
ESO, todos ellos de la materia de Geografía e Historia.
-Javier Puente de la Cruz, profesor con destino provisional (concursillo) en el centro y
jefe de departamento, imparte docencia en un grupo de 1º ESO, dos grupos de 3º ESO y
dos grupos de 4º ESO, todos ellos de la materia de Geografía e Historia. Además, es
tutor del grupo de alumnos 1º ESO B e imparte docencia de Valores Éticos en un grupo
de 4º ESO.
El departamento sociolingüístico, además, engloba a cuatro docentes de Lengua
Castellana y Literatura.
1.3-Marco legislativo. Características y objetivos de la ESO
Marco legislativo
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.
Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.
Características y objetivos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
En el artículo 11 del Decreto 40/2015 del currículo de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se
establecen los siguientes principios generales para la ESO:
1-De acuerdo con el Artículo 10 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, la
Educación Secundaria Obligatoria se orientará a la consecución de los siguientes fines:
-Adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura, especialmente en
sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico.
-Desarrollo y consolidación en el alumnado de hábitos de estudio y de trabajo.
-Preparación para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.
-Formación para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.
2-La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de
educación común y de atención a la diversidad del alumnado, desde los principios
educativos de calidad y equidad en la educación y de personalización de la enseñanza.
Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a
las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la
Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias
correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les
impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.
3-En la Educación Secundaria Obligatoria, se prestará especial atención a la
orientación educativa y profesional del alumnado, con el planteamiento de logro del
éxito escolar y de continuidad del proceso formativo, y el fomento del aprendizaje a lo
largo de su vida.
El mismo decreto 40/2015 establece en su artículo 12 los siguientes objetivos de la
Educación Secundaria Obligatoria, conforme al artículo 11 del Real Decreto
1105/2014 de 26 de diciembre, que establece que la Educación Secundaria Obligatoria
contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
-Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato
y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
-Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
-Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que
supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de
violencia contra la mujer.
-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
-Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
-Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
-Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
-Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
-Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
-Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
-Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporal la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
-Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Además, el mismo decreto 40/2015 establece en su articulado las siguientes premisas
para los cursos de la ESO:
-Favorecer la participación de las familias dentro del proceso educativo,
proporcionándoles una información asimilable y accesible sobre los temas relativos a la
evaluación y promoción, apoyo y refuerzo, y facilitando el acceso a los documentos
oficiales relativos a exámenes y evaluaciones. Se intentará promover compromisos con
las familias y alumnos para facilitar el proceso educativo.
-Promover la innovación, investigación y experimentación educativa, atendiendo sobre
todo a los programas de plurilingüismo.
1.4-Adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje a causa de la
pandemia de Covid-19
La llegada y el establecimiento de la pandemia de Covid-19 ha supuesto un cambio de
enormes dimensiones en todos los ámbitos y, como no podía ser de otro modo, también
en el educativo.
La tercera evaluación del curso pasado, así como la recuperación de la segunda
evaluación y la evaluación extraordinaria de junio, tuvieron que adaptarse a una
situación de no presencialidad a la que no estábamos preparados ni material ni
metodológicamente hablando, ya que un cambio tan radical en el proceso de enseñanza-
aprendizaje precisa de mucha preparación y formación, aspectos de los que carecimos
totalmente. Ante esa situación, toda la comunidad educativa tuvimos que hacer un
esfuerzo descomunal para sacar el curso adelante, lo que hicimos lo mejor que pudimos
dadas las circunstancias.
En las memorias de final de curso, cada departamento especificamos los problemas
encontrados ante esta situación, así como los contenidos que no pudieron impartirse por
la situación en la que nos encontrábamos. Todas estas cuestiones han sido tenidas en
cuenta a la hora de elaborar esta programación didáctica, como se irá viendo a lo largo
de la misma.
Aunque este curso ha comenzado con un tipo de formación presencial, la pandemia
persiste y los casos cada vez son más numerosos, lo que ha llevado a la Consejería de
Educación de Castilla-La Mancha a aprobar numerosas instrucciones y protocolos sobre
cómo proceder ante las diversas contingencias relacionadas con la pandemia que
pudieran ocurrir en los centros educativos.
Entre todo ese marco legal destacan la resolución de 23/07/2020 y la resolución de
31/07/2020, que modifica algunos apartados de la anterior. Estos documentos, entre
otros importantes aspectos, dan instrucciones a los centros respecto a las
programaciones didácticas, estableciendo que en las mismas han de aparecer tres
escenarios posibles: formación presencial, formación semipresencial y formación no
presencial, especificándose en cada una de ellas cómo se desarrollaría el proceso de
enseñanza-aprendizaje para que, en cualquiera de los escenarios que pudiesen acontecer,
los docentes, el alumnado y las familias tengan claro cómo va a desarrollarse dicho
proceso.
Por todo ello, en el apartado número 3 de esta programación se establecen los tres
escenarios posibles y, en cada uno de ellos, se especifican la evaluación, la metodología
y los materiales curriculares y didácticos.
2-SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
2.1-Aclaraciones importantes sobre los contenidos en relación con la
pandemia
Inclusión de contenidos no impartidos el curso pasado
Como se ha dicho en el apartado anterior, hubo algunos contenidos importantes del
curso pasado que no fueron impartidos a causa de la pandemia, los cuales fueron
especificados en la memoria final. Siguiendo las instrucciones pertinentes, hemos
incluido esos contenidos en esta programación con el objetivo de impartirlos –aunque
sea brevemente-, de tal manera que los alumnos puedan continuar sus estudios sin
lagunas significativas.
Por todo ello, en las siguientes tablas correspondientes a 2º, 3º y 4º ESO se van a incluir
contenidos propios del curso anterior, que serán especificados claramente en las
mismas. Esos contenidos serán impartidos y evaluados con normalidad, aunque con más
brevedad de lo habitual, ya que los temarios de cada curso son ya, de por sí,
prácticamente inabarcables.
Flexibilidad de los contenidos
A la ya de por sí enorme amplitud de los contenidos existentes en el currículo, hemos de
añadir la dificultad que va a suponer la pandemia a la hora de impartirlos: hay que
incluir contenidos del curso pasado en los niveles de 2º, 3º y 4º ESO y, además, no sería
de extrañar que, en una o varias ocasiones a lo largo del curso, tengamos que pasar a
enseñanza no presencial. Por todo ello, queremos dejar muy claro que la secuenciación
de contenidos que aparecen a continuación podría sufrir modificaciones, como no
impartir algunos contenidos que no sean básicos o impartirlos con mayor brevedad y
concisión de lo habitual.
2.2-Contenidos por niveles
Contenidos de 1º ESO
En 1º ESO se aborda el medio físico mundial y europeo, así como las dos primeras fases
de la Historia: Prehistoria e Historia Antigua.
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS BLOQUE
Introducción a la
Geografía.
UD 1-La Tierra y su
Representación.
-Geografía. El espacio geográfico como
objeto de estudio. El trabajo del
geógrafo. Técnicas y herramientas en la
Geografía: el mapa.
-La Tierra: la Tierra en el sistema solar.
La representación de la Tierra. Latitud y
longitud.
Bloques 1 y 2
(Tema 1 libro
geografía y
apuntes aportados
por el profesor).
UD 2-El relieve terrestre. -El mundo y Europa: medio físico.
-El relieve.
-La estructura de la Tierra. El modelado
relieve. Tipos de relieve. Riesgos
geológicos.
Bloque 2
(Tema 2 libro
geografía y
apuntes aportados
por el profesor).
UD 3-Las aguas en la
Tierra.
-Hidrografía. – Aguas oceánicas y continentales.
Riesgos del agua
Bloque 2
(Tema 3 libro
geografía y
apuntes aportados
por el profesor).
UD 4-El tiempo y el
clima.
-Clima: elementos y zonas
bioclimáticas. Tiempo y clima.
Elementos y factores del clima. Climas
de la Tierra. Riesgos meteorológicos
Bloque 2
(Tema 4 libro
geografía y
apuntes aportados
por el profesor).
Mapas de Europa y
España
El mundo y Europa: medio físico y
político
Bloque 2
(Anexo libro de
geografía y
material aportado
por el profesor).
SEGUNDA EVALUACIÓN
UD 5-El medio natural
en el mundo. Problemas
medioambientales
-Diversidad de paisajes.
-Medio natural: áreas y problemas
medioambientales.
Bloque 2
(tema 5 libro
geografía y
apuntes aportados
por el profesor)
Mapas de América y
África. Atlas de los
continentes
-Estudio geográfico del medio físico y
político de los continentes: Asía,
África, América, Oceanía y la
Antártida.
-El mundo y Europa: Medio físico
Bloque 2
(Anexo libro de
geografía y
material
aportado por el
profesor).
Introducción a la
historia.
UD 6-La Prehistoria
(Paleolítico, Neolítico,
E. Metales)
-La Historia: El conocimiento
histórico. El trabajo del historiador.
Las técnicas de trabajo en la historia.
-La obra de arte: interpretación y
análisis. -La Prehistoria:
-La evolución de las especies y la
hominización.
-La periodización en la Prehistoria.
-Paleolítico: Etapas. Características de
las formas de vida: los cazadores
recolectores.
-Neolítico: La revolución agraria. La
expansión de las sociedades humanas.
Sedentarismo, artesanía y comercio.
Organización social.
-Edad de los Metales.
-Aparición de los ritos.
-Restos materiales y artísticos: pintura,
escultura y megalitismo.
Bloques 1 y 3
(temas 1 y 2
libro de historia
y apuntes
aportados
por el profesor)
UD 7- Las primeras
civilizaciones:
Mesopotamia, Egipto,
Judíos
-Culturas Urbanas.
-Mesopotamia: Sociedad. Política.
Economía. Cultura y arte.
-Egipto: Sociedad. Política.
Economía. Cultura y arte. El pueblo
judío: Origen. Características.
-Las civilizaciones mediterráneas en el primer milenio a.c.
Bloque 4
(tema 3 libro de
historia y
apuntes
aportados por el
profesor)
TERCERA EVALUACIÓN
Mapas de Asia y
Oceanía
-Estudio geográfico del medio físico de
los continentes: Asía, África, América,
Oceanía y la Antártida.
Bloque 2
(Anexo de libro
de geografía y
material
aportado por el
profesor)
UD 8- La civilización
griega
-El origen de la civilización
griega. Las “Polis” griegas:
características
socioeconómicas. La
expansión comercial.
-Evolución histórica y política de
Grecia. El arte y la cultura griega:
La época clásica. La Atenas de
Pericles.
El imperio de Alejandro Magno y sus
sucesores: el helenismo. El arte. La
ciencia, el teatro y la filosofía.
Bloque 5 (tema
4 libro de
historia y
apuntes
aportados por el
profesor)
UD 9- La civilización
romana
-Origen y etapas de la historia de
Roma: La república y el imperio:
organización política y expansión por
el Mediterráneo. La creación del
imperio. La crisis del siglo III y las
invasiones bárbaras. Economía y
organización social. La romanización.
-El arte: arquitectura, pintura y
escultura.
La cultura romana: su
influencia en la cultura
occidental.
-Los ritos religiosos romanos.
-La aparición y difusión del
cristianismo.
-El proceso de romanización. La
ciudad y el campo.
Bloque 5 (tema
5 libro de
historia y
apuntes
aportados por el
profesor)
UD 10-La península
Ibérica en la
Antigüedad
La Península Ibérica antes de la
conquista romana: pueblos
prerromanos y colonizadores.
-La Hispania romana.
Bloque 5 (tema
6 libro de
historia y
apuntes
aportados por el
profesor)
Contenidos de 2º ESO
En 2º ESO se aborda el estudio de la Historia medieval, así como de la Geografía
humana y económica mundial. A todo ello hay que añadir los mapas políticos de los
diferentes continentes y, en este curso específico, el estudio de las civilizaciones griega
y romana y los mapas físicos de África y Asia, contenidos estos que no pudieron ser
abordados el curso pasado por la pandemia.
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTICA
CONTENIDOS BLOQUE
La civilización
griega
(1º ESO)
-El origen de la civilización griega. Las
“Polis” griegas: características
socioeconómicas. La expansión comercial.
-Evolución histórica y política de Grecia. El arte y la
cultura griega: La época clásica. La Atenas de
Pericles.
El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el
helenismo. El arte. La ciencia, el teatro y la filosofía.
Bloque 5
(libro de texto
y material
aportado por
el profesor)
La civilización
romana
(1º ESO)
-Origen y etapas de la historia de Roma: La república
y el imperio: organización política y expansión por el
Mediterráneo. La creación del imperio. La crisis del
siglo III y las invasiones bárbaras. Economía y
organización social. La romanización.
-El arte: arquitectura, pintura y escultura.
La cultura romana: su influencia en la
cultura occidental.
-Los ritos religiosos romanos.
-La aparición y difusión del cristianismo.
-El proceso de romanización. La ciudad y el campo.
Bloque 5
(libro de texto
y material
aportado por
el profesor)
La Península
Ibérica en la
antigüedad
(1º ESO)
-La Península Ibérica antes de la conquista romana:
pueblos prerromanos y colonizadores.
-La Hispania romana.
Bloque 5
(libro de texto
y material
aportado por
el profesor)
Mapa físico y
político de África
(1º ESO)
Mapa físico y político del continente africano. Bloque 2
(apuntes
aportados por
el profesor)
UD 1- El
inicio de la
Edad
Media.
Germanos,
bizantinos y
musulmanes
Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas:
Alta, Plena y Baja Edad Media.
- La “caída” del Imperio Romano en
Occidente: división política e invasiones
germánicas.
-Los reinos germánicos.
- Los tres grandes imperios de la época: - El Imperio
Bizantino. - El imperio de Carlomagno. - El Islam y
el proceso de unificación de los pueblos árabes.
La Edad Media etapas y civilizaciones.
El Imperio Bizantino. Características generales.
El Imperio Bizantino. La sociedad y el arte. Los
reinos germánicos. Los francos y el imperio
carolingio.
Bloque 3
Edad
Media.
(Tema 1 del
libro)
El islam. Nacimiento y de la civilización islámica. La
expansión islámica, Las actividades económicas. La
sociedad y la ciudad musulmana. El legado cultural y
artístico.
Mapa físico y
político de Asia
(1º ESO)
Mapa físico y político del continente asiático. Bloque 2
(apuntes
aportados por
el profesor)
UD 2-La alta
Edad Media. El
inicio del
feudalismo
-El feudalismo y la cristiandad.
- El arte cristiano (románico) y el arte islámico
El feudalismo en Europa.
● La economía feudal.
● La sociedad feudal.
● El arte románico. La arquitectura.
El arte románico. La escultura y la pintura.
Bloque 3
(Tema 2 del
libro)
UD 3-La
Península Ibérica
entre los siglos
VIII y XI
-La Península Ibérica: la invasión musulmana
(Al Ándalus) y la formación de los primeros
núcleos cristianos.
- El arte cristiano (románico) y el arte islámico
● Al -Ándalus, El Islam en la Península Ibérica.
● La organización política y económica de Al-
Ándalus.
● Sociedad y vida cotidiana.
● La cultura y el arte califal.
● Los núcleos de resistencia cristianos.
La organización de los núcleos de resistencia.
● El arte de los siglos IX Y X.El camino de
Santiago.
● El arte románico peninsular.
Castilla-La Mancha durante la Alta Edad Media.
Bloque 3
(Tema 3 del
libro)
UD 4-La plena y
baja Edad
Media. Del
renacimiento
urbano a la crisis
La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y
XIII): - - La evolución de los reinos europeos. -
Las monarquías feudales. - El nacimiento de las
cortes medievales. - Las relaciones
internacionales. - La expansión comercial
europea y la recuperación de las ciudades. - La
Iglesia y el nacimiento de las nuevas órdenes
monásticas. - La cultura medieval: la aparición
de las universidades. - El arte cristiano
( gótico) y el arte islámico. La Baja Edad
Media en Europa (siglos XIV y XV): - La crisis
de la Baja Edad Media. - La “Peste Negra” y sus
consecuencias.
● El territorio europeo. Un mosaico de
reinos y pueblos.
● Las ciudades medievales. El gobierno y
economía.
● Sociedad y vida cotidiana. La renovación cultural y religiosa. Arte gótico.
Arquitectura, escultura, pintura y vidrieras. La
Bloque 3
(Tema 4 del
libro)
baja Edad Media en Europa.
Mapas de España
y Europa
El Mundo y Europa: el espacio humano.
Mapas físico y político de España.
Bloque 2.
(Anexo
del libro
de texto)
SEGUNDA EVALUACIÓN
UD 5-La
Península Ibérica
entre los siglos XI
y XV
-La evolución de los reinos cristianos y
musulmanes.
-Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de
Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).
- Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. - Reinos de
Aragón y de Castilla.
- El arte cristiano (románico y gótico) y el arte
islámico
La decadencia política y territorial de Al -
Ándalus.
La baja Edad Media en Al- Ándalus. El reino
Nazarí.
Consolidación y avance de los reinos cristianos.
Gobierno y administración.
La repoblación del territorio conquistado.
Las actividades económicas de los reinos
cristianos.
Sociedad estamental y formas de vida.
La cultura y el arte de los reinos cristianos.
La Baja Edad Media de los reinos cristianos
peninsulares.
Castilla-La Mancha durante la Plena y Baja
Edad Media.
Bloque 3
(Tema 5 del
libro)
UD 6-El espacio
humano mundial
- La población: - La organización territorial. -
Modelos demográficos. - Movimientos migratorios.
Distribución espacial de la población mundial. Los
movimientos naturales de la población. Crecimiento
natural y evolución de la población mundial.
La composición de la población. Los movimientos
migratorios. Las migraciones interiores. Las
migraciones exteriores
Las consecuencias de las migraciones. El futuro de la
población mundial.
Bloque 2
(Tema 6 del
libro)
UD 7-Un mundo
de ciudades
La ciudad y el proceso de urbanización.
Ciudad y urbanización. Las grandes áreas urbanas en el
mundo actual.
La morfología urbana. La jerarquía urbana mundial.
Los problemas actuales en las ciudades. La ciudad
como ecosistema.
Bloque 2
(Tema 7 del
libro)
UD 8-Territorio,
población y
ciudades en
Europa
-La ciudad y el proceso de urbanización.
-La población: - La organización territorial. - Modelos
demográficos. - Movimientos migratorios.
La organización política y territorial de la UE. La
distribución de la población europea. El movimiento
natural. Regímenes demográficos.
Los movimientos migratorios en Europa. Crecimiento y
estructura de la población.
● El poblamiento de las ciudades. El proceso de
urbanización europeo.
La estructura de las ciudades. El centro urbano. La
periferia urbana.
Bloque 2
(Tema 8 del
libro)
Mapa físico y
político de
Europa
Mapa físico y político de Europa. Bloque 2
(apuntes
aportados
por el
profesor)
Mapas de
América y
África.
Atlas de los
continentes
-El Mundo y Europa: el espacio humano
-Estudio geográfico del medio humano de los
continentes: Asia, África, América y Oceanía.
-Mapa físico y político de América.
Bloque 2
(anexo del
libro de
geografía)
TERCERA EVALUACIÓN
Mapas de Asia y
Oceanía
-Estudio geográfico del medio físico de los
continentes: Asía, África, América, Oceanía y la
Antártida.
Bloque 2
(anexo del
libro de
geografía)
UD 9-El sector
primario. Los
espacios agrarios
-Sistemas y sectores económicos. Espacios
geográficos según actividad económica. Los tres
sectores.
- Actividades humanas: áreas productoras del
mundo.
Los espacios agrarios. La actividad agraria. Los
factores físicos. Los factores humanos.
El paisaje agrario y sus elementos. La agricultura
diversidad y tipos.
La agricultura. Sistemas agrarios tradicionales y
avanzados.
La ganadería: formas de explotación y modelos.
La explotación forestal.
La pesca y la explotación del mar.
Bloque 2
(Tema 9 del
libro)
UD 10-El sector
secundario. Los
espacios
industriales
Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos
según actividad económica. Los tres sectores.
Actividades humanas: áreas productoras del mundo.
El sector secundario. Bases de la actividad industrial.
Las materias primas y las energías tradicionales. Las
energías alternativas.
La energía en el mundo. El ahorro energético.
Evolución de la industria y de sus paisajes.
Industria y globalización. Tipos y factores de
Bloque 2
(Tema 10 del
libro)
localización. Las áreas industriales del mundo.
UD 11-El sector
terciario:
espacios y
actividades
Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos
según actividad económica. Los tres sectores.
Actividades humanas: áreas productoras del mundo.
Los espacios terciarios.
El transporte. Redes, sistemas y situación actual.
El turismo. Modalidades y espacios turísticos. Efectos
y políticas turísticas.
Las actividades comerciales. El comercio interior. El
comercio exterior.
Bloque 2
(Tema 11 del
libro)
UD 12-Impactos
ambientales y
desarrollo
sostenible
Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales.
Desarrollo sostenible.
El ser humano y el medio ambiente.
Los problemas del relieve y del suelo.
Los problemas del agua y la atmósfera.
La deforestación y la pérdida de la biodiversidad.
Los problemas medioambientales en España.
Bloque 2
(Tema 12 del
libro)
UD 13-
Desigualdades
socioeconómicas
y conflictos
mundiales
-Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales.
Desarrollo sostenible.
- Actividades humanas: áreas productoras del mundo.
● Los grados de desarrollo. Las causas del desarrollo
desigual.
● Evolución reciente de las desigualdades mundiales.
● Las desigualdades socioeconómicas en Europa. Las
desigualdades sociales y regionales en España.
● Retos pendientes del desarrollo humano y sus
soluciones.
Conflictos bélicos y desigualdad.
Bloque 2
(Tema 13 del
libro)
Contenidos de 3º ESO
En la primera evaluación y parte de la segunda, se trabajarán los contenidos específicos
de la Edad Moderna en su vertiente histórica y artística, así como aquellos relativos a sus
técnicas de investigación específicas. Además, será en ese momento cuando los alumnos
localicen los países de África, Asia y Oceanía, contenidos estos últimos que no dio tiempo
a estudiar el curso pasado por la pandemia.
En parte de la segunda evaluación y en la tercera, se trabajarán los contenidos específicos
de Geografía de España en sus diferentes ramas: física, humana y económica. Cuando se
vean los contenidos de geografía humana y económica se hará también un breve resumen
de la situación mundial en esos aspectos, contenidos estos últimos que no dio tiempo a
estudiar el curso pasado por la pandemia.
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTICA
CONTENIDOS BLOQUE
El mapa político
de África
(2º ESO)
Situar en un mapa algunos países y capitales del
continente africano.
Bloque 2
(2º ESO)
UD1-El reinado
de los Reyes
Católicos
-La situación en la Península Ibérica a finales del Siglo
XV.
-La llegada al trono de los Reyes Católicos: Unión
dinástica.
-Las reformas realizadas por los Reyes Católicos.
-La política exterior llevada a cabo por los Reyes
Católicos.
-El arte a finales del Siglo XV en los reinos
peninsulares.
Bloque 4:
Edad Moderna
UD 2-El
Humanismo y los
grandes
descubrimientos
geográficos
-El Humanismo: características y principales humanistas. Valoración. -Los grandes descubrimientos geográficos españoles y portugueses a finales del Siglo XV. -La primera vuelta al mundo.
Bloque 4:
Edad Moderna
UD 3-La
Reforma
Protestante
-La reforma protestante: causas y tipología de movimientos religiosos. -La Contrarreforma católica.
Bloque 4:
Edad Moderna
UD 4-El reinado
de los Austrias
mayores y el arte
del Renacimiento
-Los reinados de Carlos V y Felipe II: política interior y relaciones exteriores.
-El arte renacentista: arquitectura, escultura y pintura.
Bloque 4:
Edad Moderna
SEGUNDA EVALUACIÓN
El mapa político
de Asia y
Oceanía
(2º ESO)
Situar en un mapa algunos países y capitales de Asia y
Oceanía. Bloque 2
(2º ESO)
UD 5-La
América
española
-Los principales pueblos precolombinos.
-La conquista de América.
-Colonización de América por los españoles:
organización política, social, económica y religiosa.
Bloque 4:
Edad Moderna
-Valoración de la presencia española en América.
UD 6-El Siglo
XVII en España
y Europa
-La crisis del Siglo XVII en Europa.
-El reinado de los Austrias menores.
-El arte barroco: arquitectura, escultura y pintura.
Bloque 4:
Edad Moderna
UD 7-El medio
físico en España -El relieve en España: unidades del relieve e
hidrografía.
-El clima: elementos y factores. Elaboración y
comentario de climogramas.
-Las zonas bioclimáticas.
-Problemas medioambientales en la actualidad.
Bloque 2: El
medio físico
en España y
Castilla-La
Mancha
TERCERA EVALUACIÓN
UD 8-La
organización
político-
territorial de
España
-El mapa político de España: comunidades autónomas y
provincias.
-El funcionamiento político-territorial de España en
nuestros días.
Bloque 3: El
espacio
humano de
España y
Castilla-La
Mancha
UD 9-La
población en el
mundo y en
España
-El estudio de la población: conceptos básicos (2º ESO).
-Resumen de la situación de la población mundial en la
actualidad (2º ESO).
-La evolución de la población española.
-Las migraciones en España: evolución histórica.
-La población española en la actualidad: situación,
características y desafíos.
-El mundo rural y urbano en el mundo y en España (2º
y 3º ESO).
Bloque 3: El
espacio
humano de
España y
Castilla-La
Mancha
y
Bloque 2
(2º ESO).
UD 10-Los
sectores
económicos en el
mundo y en
España
-Los sectores económicos: principios básicos (2º ESO).
-El sector primario en el mundo y España (2º y 3º ESO).
-El sector secundario en el mundo y España (2º y 3º
ESO).
-El sector terciario en el mundo y España (2º y 3º ESO).
Bloque 3: El
espacio
humano de
España y
Castilla-La
Mancha
y
Bloque 2
(2º ESO).
Contenidos de 4º ESO
En este nivel se estudian los contenidos relacionados con la Edad Contemporánea del
mundo y de España.
Hay que destacar que en las primeras seis o siete sesiones del curso se hará un repaso a
la situación actual de nuestro país en los aspectos demográficos y económicos,
haciéndose especial hincapié en los problemas y desafíos que se presentan a corto,
medio y largo plazo. A lo largo de la primera evaluación también se pedirá a los
alumnos que sean capaces de situar en un mapa los principales elementos físicos de
España, así como las comunidades autónomas y provincias. Todos estos contenidos
deberían haber sido tratados el curso pasado, pero no dio tiempo a causa de la
pandemia.
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTICA
CONTENIDOS BLOQUE
Mapas físico y
político de
España
(3º ESO)
Situar en un mapa en blanco algunos elementos del
mapa físico de España.
Situar en un mapa en blanco las comunidades
autónomas y provincias españolas.
Bloque 3: El
espacio
humano de
España y
Castilla-La
Mancha
(3º ESO)
Situación
demográfica y
económica de
España en
nuestros días
(3º ESO)
La situación demográfica de España en nuestros
días: problemas y desafíos.
La situación económica de España en nuestros
días: problemas y desafíos.
Bloque 3: El
espacio
humano de
España y
Castilla-La
Mancha
(3º ESO)
UD 1-El Siglo
XVIII en Europa
El Antiguo Régimen: características políticas,
sociales y económicas.
La Ilustración y el Despotismo Ilustrado.
UD 2-Las
revoluciones
liberales en
Europa
El Liberalismo: características políticas, sociales y
económicas.
La revolución francesa.
El Imperio Napoleónico.
La Guerra de la Independencia y la Constitución de
1812.
La pintura de Francisco de Goya.
UD 3-La
revolución
industrial y el
movimiento
obrero
La revolución industrial: concepto, cronología y
extensión.
Modificaciones provocadas por la revolución
industrial en cada uno de los sectores.
Consecuencias demográficas, medioambientales y
económicas de la revolución industrial.
El movimiento obrero: concepto, ideologías
principales y consecuencias.
UD 4-El
nacimiento y la
expansión de los
Estados Unidos
de América
La independencia de los Estados Unidos.
Los Estados Unidos en el Siglo XIX: la expansión
al oeste, el problema de la esclavitud y el
crecimiento económico.
SEGUNDA EVALUACIÓN
UD 5-Europa y el
mundo a finales
del Siglo XIX
El Nacionalismo: concepto, tipos e importancia.
El Imperialismo: causas, principales imperios
coloniales y consecuencias.
El arte a finales del Siglo XIX.
UD 6-La Primera
Guerra Mundial
Causas de la Primera Guerra Mundial.
Desarrollo del conflicto: contendientes, armamento
y fases.
Consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
UD 7-La
revolución
soviética
Situación de Rusia a principios del Siglo XX y
oposición al régimen zarista.
La revolución de 1917 y la creación de la URSS.
El Estalinismo.
UD 8-El período
de Entreguerras
Los felices años 20.
La crisis del 29: causas, desarrollo y
consecuencias.
La aparición de la ideología fascista.
Características principales de la Alemania Nazi.
TERCERA EVALUACIÓN
UD 9-La
Segunda Guerra
Mundial
Causas de la Segunda Guerra Mundial.
Desarrollo del conflicto: contendientes, armamento
y fases.
Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
UD 10-La
Descolonización
Comprensión del concepto “Descolonización”.
Causas del proceso descolonizador.
Ejemplos del proceso: Sudáfrica y la India.
Consecuencias de la Descolonización.
UD 11-La
Guerra Fría
Comprensión del concepto “Guerra Fría”.
Características generales de la Guerra Fría:
bloques, carrera de armamentos y carrera espacial.
Características básicas del bloque capitalista.
Características básicas del bloque comunista.
Sucesos más importantes de la Guerra Fría.
El fin de la Guerra Fría: la caída de la URSS.
UD 12-Resumen
de la Historia de
España (1814-
1982)
Historia de España en el Siglo XIX: aspectos
básicos y principales protagonistas.
España a principios del Siglo XX: situación
política, social y económica.
La Segunda República: características generales.
La Guerra Civil: contendientes, características
generales y consecuencias.
El Franquismo: características generales.
La Transición española: características generales y
principales protagonistas.
UD 13-El mundo
actual
La Unión Europea: estados miembros,
colaboración y principales desafíos.
Principales actores de un mundo multipolar:
Estados Unidos, Rusia y China.
3-LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LA CONTRIBUCIÓN
DE LA MATERIA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PARA
SU DESARROLLO
El Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha establece las competencias clave a desarrollar en este nivel académico:
-Comunicación lingüística.
-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Competencias sociales y cívicas.
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
-Conciencia y expresiones culturales.
Adquirir las competencias clave significa desarrollar una serie de capacidades que
integran conocimientos de tipo conceptual, procedimental y de actitudes y valores, es
decir, todo lo que una persona necesita para desenvolverse de una forma activa, en el
seno de una sociedad en la que el conocimiento desempeña un papel crucial tanto en el
desarrollo económico, como en el social y cultural. El carácter integrador de la materia
de la Geografía e Historia contribuye plenamente al desarrollo de las siete competencias
clave.
La Competencia en comunicación lingüística se convierte en una de las competencias
prioritarias en el desarrollo curricular de la enseñanza secundaria obligatoria. La materia
de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en
varios aspectos:
-A través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de la materia,
para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; al utilizar
diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción,
la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la
interpretación de textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje
icónico.
- Nuestra materia está intrínsecamente relacionada con la búsqueda de información,
tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del conocimiento a través
de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, nuestra
materia utiliza para su estudio herramientas que son propias de las matemáticas y de las
ciencias en general y que nos sirven para describir, interpretar y predecir distintos
fenómenos en su contexto. Por lo tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso
de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas
sencillas (porcentajes, proporciones...), representaciones gráficas (escalas, diagramas...),
selección de fuentes de información, contraste de datos, el conocimiento de la historia
de la Tierra y de los procesos que han desembocado en su configuración actual, etc.
La Competencia digital es fundamental para que el alumnado comprenda los fenómenos
geográficos, sociales y culturales y que sepa trabajar con la información (obtención,
selección, tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes, tanto
tradicionales, como audiovisuales, y digitales, y no todas con el mismo grado de
fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde
parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y
tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y
habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente
en un entorno digital. Del mismo modo, se pretende que el alumno cree contenidos
digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable respecto a
las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información.
La Competencia en aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades
o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda,
organización y recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por
adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y
crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo
de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos
geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los planteamientos del hombre,
a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y
permanente. Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los
cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares
instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad social (histórica y
geográfica) a lo largo de esta etapa de secundaria obligatoria.
La Competencia social y cívica es fundamental en la materia de Geografía e Historia, ya
que el conocimiento y la comprensión de la compleja y cambiante realidad social es uno
de los aspectos centrales de sus contenidos, de forma que este ayudará al alumno a
desenvolverse socialmente. El conocimiento de diferentes realidades sociales que han
tenido su presencia a lo largo del tiempo hace inevitable su comparación con la realidad
actual. Esta es la ocasión propicia para que el alumno comprenda que no hay realidades
permanentes, sino que se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo
pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y
en otros entornos diferentes al suyo. El alumno interioriza su identidad nacional y
europea y se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, propia de un
mundo globalizado, en el que convive con culturas diferentes. En definitiva, sólo
alcanza sentido esta competencia cuando el alumno se convierte en ciudadano activo,
poniendo en práctica los conocimientos y actitudes aprendidos, aplicándolos en su
entorno social, para interpretar los problemas y fenómenos, elaborar respuestas e
interactuar con otras personas y grupos, practicando la tolerancia y la no discriminación,
valorando y respetando la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos, desarrollando de esta manera un talante democrático.
Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Esta competencia implica
que el alumno tome conciencia de su protagonismo en el proceso enseñanza-aprendizaje
y, por lo tanto, debe adoptar una actitud activa y participativa en los procesos de toma
de decisiones que afectan a dicho aprendizaje. Se trata de potenciar gradualmente en el
alumno su capacidad para transformar sus ideas en actos y actuar con decisión y criterio
propio, no solo en la planificación y elaboración de trabajos o del estudio y la
autorregulación del propio aprendizaje, sino también en la resolución de problemas
planteados, en la asunción de riesgos, en la toma de decisiones para llevar a cabo, en la
concienciación social y ecológica y la responsabilidad de sus hábitos cotidianos, su vida
familiar y su futura vida profesional.
Conciencia y expresiones culturales. La importancia de los hechos culturales y artísticos
en los contenidos de esta materia es lo que explica el carácter prioritario de esta
competencia, mediante la cual el alumno podrá observar y comprender las obras
artísticas y culturales más relevantes en la historia de la humanidad. Se trata de
despertar en el alumno el aprecio por la cultura y por el arte en sí mismos, por la
observación detallada de la obra artística y la sensibilización hacia todo lo artístico y
cultural, en general. La educación de las emociones, el aprecio no solo de las grandes
obras de arte de la historia, sino de la cultura y el arte de su entorno, el interés y respeto
por la conservación del patrimonio cultural-artístico, se convierten en instrumentos por
los que podemos medir el desarrollo de esta competencia. Además, el desarrollo de esta
competencia crea actitudes personales como respetar la diversidad de manifestaciones
artísticas y culturales, valorar la libertad de expresión y desarrollar un espíritu crítico
constructivo al estudiar y analizar las obras de arte y las corrientes culturales; por
último, permite entender la relación entre estas manifestaciones y las sociedades que las
crean.
En el próximo punto se especificarán las competencias clave trabajadas en cada criterio
de evaluación.
4-EVALUACIÓN, METODOLOGÍA Y RECURSOS EN
CADA UNO DE LOS TRES ESCENARIOS POSIBLES
Tal y como se ha señalado en el punto 1.4 de esta programación, en las programaciones
didácticas tiene que especificarse cómo se va a llevar a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje en los tres escenarios posibles de enseñanza: presencial, no presencial y
semipresencial. Siguiendo estas directrices, vamos a dividir este punto en cada uno de
esos tres escenarios, especificando en cada uno cómo se va a llevar a cabo la
evaluación, qué metodologías se van a seguir y qué recursos se van a utilizar.
4.1-ESCENARIO DE ENSEÑANZA PRESENCIAL
4.1.1-EVALUACIÓN
A-CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS
En las siguientes tablas, por niveles, se identifican tres elementos en sus respectivas
columnas: los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias
clave que se van a trabajar con cada uno de esos criterios.
Los estándares de evaluación, presentes en la columna central, aparecen con tres tipos
de colores: los de color rojo son los básicos, los de color violeta son intermedios y, los
de color verde, los avanzados.
1º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
TEMA 1 (GEOGRAFÍA) 1-Ubicar el planeta Tierra en
el Sistema Solar.
1.1-Conoce la importancia del Sistema
Solar en la vida de la Tierra
CL, CMCT,
SC
2-Identificar y distinguir las
diferentes representaciones
cartográficas y sus escalas.
2.1-Clasifica y distingue tipos de mapas y
distintas proyecciones.
2.2-Compara una proyección de Mercator
con una de Peters.
2.3-Interpreta la escala de un plano y un
mapa y resuelve ejercicios de distancias
entre puntos.
CL, CAP,
CIEE
3-Desarrollar una visión
de la Tierra como un
sistema dinámico y
comprender los
movimientos de rotación y
traslación y sus
implicaciones en nuestra
vida cotidiana.
3.1-Analiza y resuelve problemas
relacionados con un mapa de husos horarios
y diferencia zonas del planeta de similares
horas.
3.2-Explica las estaciones del año y su
relación con el movimiento de traslación de
la Tierra.
CMCT, CEC,
CS
4-Analizar e identificar las
formas de representación
de nuestro planeta:
conocer el mapa y
localizar puntos
4.1-Sitúa un punto geográfico en un
planisferio y distingue los hemisferios
de la Tierra y sus principales
características.
CMCT, AP,
CL
geográficos, espacios y
lugares utilizando datos de
coordenadas geográficas.
4.2-Localiza espacios geográficos y
lugares utilizando datos de coordenadas
geográficas.
TEMA 2
5-Explicar cómo se origina
el relieve terrestre.
5.1-Explica la acción de las fuerzas
internas y externas de la Tierra en el
proceso de formación del relieve
terrestre.
CL, AP, CD
6-Conocer las distintas
formas de relieve
continental, costero y
marino.
6.1-Describe cada una de las formas de
relieve continental, costero y marino.
CL, AP, CS
TEMA 3
7-Tener una visión global
del medio físico europeo y
mundial y de sus
características generales.
7.1-Sitúa en un mapa físico las
principales unidades y elementos del
relieve europeo y mundial.
7.2-Describe las características
generales del relieve mundial y las
peculiaridades del relieve terrestre
europeo.
CIEE, CL,
AP, EE, CD
8-Localizar en mapas
físicos del mundo y de
Europa los grandes ríos,
mares y océanos y
describir sus
características.
8.1-Localizar en mapas físicos del
mundo y de Europa los principales
elementos y referencias físicas: mares y
océanos, continentes, islas y
archipiélagos más importantes además
de los ríos principales.
8.2-Realiza el mapa de España.
8.3-Realiza el mapa de Europa físico y
político.
CL, AP,
CIEE, CD
9-Identificar el clima y su
relación con el
asentamiento humano y
sus actividades
productivas.
9.1-Describe con ejemplos como el
clima condiciona en gran parte del
mundo los asentamientos humanos y las
actividades productivas.
CL, CS, AP
TEMA 4
10-Localizar en el globo
terráqueo las grandes
zonas climáticas e
identificar sus
características.
10.1-Elabora y comenta climogramas y
mapas que sitúen los climas del mundo
en los que reflejen los elementos más
importantes.
CMCT, CD,
AP
11-Situar y conocer los
grandes conjuntos
bioclimáticos del mundo.
11.1-Localiza y describe cada zona
bioclimática del mundo.
AP, CE, CL
SEGUNDA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPENCI
AS CLAVE
12-Conocer, comparar y
describir los grandes
12.1-Clasifica y localiza en un mapa
los distintos tipos de climas de Europa.
CL, CMCT,
AP
conjuntos bioclimáticos
que conforman el espacio
geográfico europeo.
12.2-Distingue y localiza en un mapa
las zonas bioclimáticas de nuestro
continente.
12.3-Identifica y valora los principales
espacios naturales de nuestro
continente.
TEMA 5
13-Conocer, describir y
valorar la acción del
hombre sobre el
medioambiente y sus
consecuencias.
13.1-Realiza búsquedas en medios
impresos y digitales referidos a
problemas medioambientales actuales
y localiza páginas y recursos web
directamente relacionados con ellos.
13.2-Valora la acción negativa que el
hombre ha realizado en el
medioambiente y en concreto sobre el
clima debido a sus actividades
económicas y las propuestas de solución a problemas planetarios.
CMCT, CD,
AP
CIEE, CMCT
14-Despertar curiosidad
por conocer los principales
rasgos físicos de los
continentes: Asia,
Oceanía, América y la
Antártida.
14.1-Investiga sobre los rasgos físicos
de los continentes: África, Asia,
Oceanía, América y la Antártida con el
fin de aunar todos los conocimientos
adquiridos sobre el medio físico.
14.2-Realiza el mapa físico y político
de América.
14.3-Realiza el mapa físico y político
de África.
CMCT, CD,
AP
AP, CL
TEMA 1 (HISTORIA)
1-Entender el proceso de
hominización.
1.1-Distingue los cambios evolutivos
de la especie humana y explica su
expansión por la Tierra.
AP, CL
2-Distinguir la diferente
escala temporal de etapas
como la Prehistoria y la
Historia Antigua.
2.1-Realiza diversos tipos de ejes
cronológicos que representen las
distintas fases de la Prehistoria y la
edad antigua.
2.2-Maneja las diferentes unidades
temporales utilizadas en Prehistoria e
Historia Antigua.
CMCT, AP,
CIEE
TEMA 2
3-Datar la Prehistoria y
diferenciar las
características de la vida
humana y las
manifestaciones
correspondientes a los
periodos en que se divide:
Paleolítico, Neolítico y
Edad de los metales.
3.1-Diferencia los periodos en los que
se divide la Prehistoria y describe las
características básicas de cada uno de
ellos.
3.2-Enumera las consecuencias
sociales, económicas y políticas que
tuvo en los grupos humanos la
aparición de la agricultura.
3.3-Analiza la trascendencia de la
revolución neolítica y el papel de la
mujer en ella.
3.4-Reconoce visualmente los
principales útiles y herramientas de las
distintas etapas de la Prehistoria.
CEC, AP,
CIEE
CEC, AP, CD
4-Comprender los
primeros ritos religiosos y
sus implicaciones en el
arte prehistórico.
4.1-Comprende las funciones de los
primeros ritos religiosos como los de
la diosa madre y su vinculación con el
arte prehistórico.
4.2-Señala los rasgos y funciones de
las distintas manifestaciones artísticas
de la Prehistoria.
CEC, AP, CD
5-Conocer las
peculiaridades de la
Prehistoria en la Península
Ibérica y Castilla-La
Mancha.
5.1-Conoce y valora las
particularidades de la Prehistoria
española y castellano-manchega.
AP, CS, CL,
CD
6-Identificar y localizar en
el tiempo y en el espacio
los procesos y
acontecimientos históricos
más relevantes de la
Prehistoria y la Edad
Antigua para adquirir una
perspectiva global de la
evolución.
6.1-Describe los cambios
socioeconómicos que determinan el
paso de la Prehistoria a la Edad
Antigua.
AP, CS, CL
TEMA 3
1-Fechar la Edad Antigua
y enumerar algunas
características de la vida
humana en este periodo.
1.1-Distingue etapas dentro de la
Historia Antigua.
1.2-Entiende que el sistema
socioeconómico esclavista es uno de
los elementos que caracteriza ese
periodo.
AP, CSC, CL
2-Explicar el
establecimiento y la
difusión de diferentes
culturas urbanas después
del Neolítico.
2.1-Explica el nacimiento y evolución
de las culturas urbanas y las ubica en
un mapa.
2.2-Describe formas de organización
socioeconómica y política, como los
diversos imperios de Mesopotamia y
Egipto.
CSC, AP
3-Entender que los
acontecimientos y
procesos ocurren a lo largo
y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
3.1-Entiende que varias culturas
convivían a la vez en diferentes
enclaves geográficos.
CL, AP, CSC
4-Destacar la importancia
del descubrimiento de la
escritura.
4.1-Diferencia entre las fuentes
prehistóricas (restos materiales y
ágrafos) y las fuentes históricas
(textos).
4.2-Conoce el Código de Hammurabi
y destaca la importancia de la creación
de leyes y las diferencias entre los
sistemas legales antiguos y los
democráticos actuales.
CD, AP, CEC
5-Diferencia las etapas en
las que se divide la historia
de Mesopotamia y Egipto.
5.1-Enumera los principales
acontecimientos y hechos de las
distintas etapas en la historia de
Mesopotamia y Egipto.
AP, CL, CSC
5.2-Interpreta un mapa cronológico-
geográfico de la expansión de los
pueblos de Mesopotamia y Egipto.
6-Señalar las
características culturales y
religiosas en Mesopotamia
y Egipto.
6.1-Señala los rasgos de las
principales manifestaciones religiosas
mesopotámicas y egipcias.
6.2-Elabora un informe con las
características culturales de las
sociedades del Creciente Fértil y
Egipto.
6.3-Describe como materializaban los
egipcios su creencia del más allá.
6.4-Realiza un esquema con los
principales dioses del panteón egipcio.
AP, CD
7-Describir algunos
ejemplos arquitectónicos,
pictóricos y escultóricos
de Mesopotamia y Egipto.
7.1-Explica y reconoce las
características esenciales del arte
mesopotámico y egipcio.
7.2-Localiza en un mapa los
principales ejemplos de la arquitectura
mesopotámica y egipcia.
AP, CSC, CL
8-Descubrir la primera
religión monoteísta, el
judaísmo.
8.1-Analiza el origen y la evolución
del judaísmo.
CSC, AP, CL
9-Indicar las características
socioeconómicas y culturales de
las distintas culturas que habitan
el Mediterráneo en torno al
primer milenio antes de Cristo:
cretense, micénica, fenicia y
etrusca.
9-1-Reconoce las características y
manifestaciones artísticas de las
culturas mediterráneas del primer
milenio antes de Cristo.
CEC, AP
TERCERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
8-Localizar en mapas
físicos del mundo y de
Europa los grandes ríos,
mares y océanos y
describir sus
características.
Identificar el relieve y los países de Asia. AP, CL
TEMA 4 (Historia)
1-Enumerar y
caracterizar las etapas
de la historia griega,
identificando sus
principales
acontecimientos y
personajes.
1.1-Confecciona un mapa conceptual de
las distintas etapas de la Historia de
Grecia.
1.2-Explica las causas y las consecuencias
de los principales conflictos bélicos de la
historia de la Hélade.
CL, AP, CSC
2-Conocer los rasgos
principales de las polis
griegas.
2.1-Identifica distintos rasgos de la
organización socio-política y económica de
las polis griegas a partir de diferentes tipos
de fuentes históricas.
AP, CD, CL
2.2-Describe la organización social del
mundo griego y argumenta sobre las
desigualdades existentes dentro de él.
3-Entender la
trascendencia de los
conceptos
“Democracia” y
“Colonización”.
3.1-Comenta las diferencias más
importantes entre la democracia griega y
las democracias actuales.
3.2-Ubica en un mapa histórico las
colonias griegas del Mediterráneo.
3.3-Señala las características de la
colonización griega y su trascendencia
histórica.
AP, CSC
CMCT, CL,
CD
4-Distinguir entre el
sistema político griego
y el Helenístico.
4.1-Contrasta el sistema político de la
Atenas de Pericles con el imperio de
Alejandro Magno.
4.2-Elabora y analiza un mapa del imperio
de Alejandro Magno.
4.3-Argumenta sobre el carácter
globalizador del Helenismo.
AP, CSC,
EC, CL
5-Identificar y explicar
diferencias entre
interpretaciones de
fuentes diversas.
5.1-Compara dos relatos a distintas escalas
temporales sobre las conquistas de
Alejandro Magno.
5.2-Estudia distintos textos sobre la
esclavitud (la defensa de Aristóteles) frente
a la actual Declaración de Derechos
Humanos.
5.3-Investiga sobre la vida cotidiana y el
papel de la mujer en las distintas culturas
de la antigüedad a través de los textos.
CD, AP, CL,
CSC
6-Argumentar y
destacar la influencia de
“lo clásico” en el arte y
la cultura occidental.
6.1-Reconoce y explica las características
esenciales del arte griego y su evolución en
el tiempo.
6.2-Identifica visualmente conocidas obras
del arte griego.
6.3-Cita ejemplos representativos de las
distintas áreas del saber griego, su
influencia en la ciencia y cultura posterior
y discute por qué se considera que la
cultura europea forma parte de la Grecia
clásica.
AP, CSC, CL
7-Destacar las
principales
características de la
religión y mitología
griega.
7.1-Confecciona un mapa conceptual de
las deidades y los ritos religiosos griegos.
7.2-Busca información sobre algunos de
los mitos más relevantes de la mitología
griega.
CMCT, CIE,
AP, CD
8-Definir los distintos
pueblos prerromanos y
las influencias en la
Península Ibérica de
otras culturas.
8.1-Caracteriza los distintos pueblos
prerromanos y los colonizadores e
identifica sus principales manifestaciones
culturales y artísticas.
AP, CEC, CL
TEMA 5
9-Diferenciar las etapas
de la historia de Roma.
9.1-Explica las distintas fases de la historia
de Roma, incidiendo especialmente en los
AP, CSC,
CEC, CL
cambios del sistema de gobierno y en la
crisis del Siglo III.
9.2-Confecciona y analiza un mapa con las
distintas etapas de la expansión de Roma.
9.3-Justifica el contenido cultural del
concepto “Mare Nostrum”.
10-Caracterizar los
rasgos principales de la
sociedad, economía y
cultura romanas.
10.1-Señala las diferencias y semejanzas
entre el sistema de gobierno republicano y
el del imperio.
10.2-Realiza un informe sobre la
economía, la sociedad y la cultura
romanas.
AP, CL
AP, CL, CD
11-Reconocer los
conceptos de cambio y
continuidad producidos
en la historia de la
Roma antigua.
11.1-Entiende qué significó la
“Romanización” en distintos ámbitos
sociales, culturales y geográficos.
AP, CL
12-Identificar y
describir las
características del arte
romano, comparándolo
con el griego y
subrayando los rasgos
que le son específicos.
12.1-Compara obras arquitectónicas y
escultóricas de época griega y romana,
señalando las características que le son
propias.
12.2-Identifica conocidas obras de arte
romano.
12.3-Reconoce el influjo del arte romano
sobre estilos artísticos posteriores.
AP, CL,
CEC, CSC
13-Conocer las distintas
religiones del imperio.
13.1-Representa un mapa conceptual de los
dioses y ritos romanos.
13.2-Explica la aparición y difusión del
cristianismo.
AP, CD,
CIEE
TEMA 6
14-Explicar el origen y
la conquista romana de
la Península Ibérica, así
como la Romanización.
14.1-Describe las causas y el desarrollo de
la conquista romana de Hispania.
CL, AP
15-Establecer
conexiones entre el
pasado de la Hispania
romana y el presente.
15.1-Realiza y comenta un mapa de la
Península Ibérica donde se reflejen los
cambios administrativos en época romana.
15.2-Analiza diversos ejemplos del legado
romano que sobreviven en la actualidad,
destacando los castellano-manchegos.
15.3-Reflexiona sobre la influencia del
mundo romano en la cultura española.
CD, AP
CD, AP, CSC
CD, CSC
2º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
Nota importante: de los tres primeros temas, que tratan contenidos del año pasado,
solo se van a evaluar los estándares intermedios y avanzados, ya que los estándares
básicos ya fueron evaluados el curso pasado.
La única excepción es el mapa de África, que sí es un estándar básico y quedó pendiente
el curso pasado.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
TEMA: “La civilización
griega” (1º ESO)
1-Enumerar y caracterizar
las etapas de la historia
griega, identificando sus
principales
acontecimientos y
personajes.
1.1-Confecciona un mapa conceptual de
las distintas etapas de la Historia de
Grecia.
1.2-Explica las causas y las
consecuencias de los principales
conflictos bélicos de la historia de la
Hélade.
CL, AP, CSC
2-Conocer los rasgos
principales de las polis
griegas.
2.1-Identifica distintos rasgos de la
organización socio-política y económica
de las polis griegas a partir de diferentes
tipos de fuentes históricas.
2.2-Describe la organización social del
mundo griego y argumenta sobre las
desigualdades existentes dentro de él.
AP, CD, CL
3-Entender la
trascendencia de los
conceptos “Democracia”
y “Colonización”.
3.1-Comenta las diferencias más
importantes entre la democracia griega y
las democracias actuales.
3.2-Ubica en un mapa histórico las
colonias griegas del Mediterráneo.
3.3-Señala las características de la
colonización griega y su trascendencia
histórica.
AP, CSC
CMCT, CL,
CD
4-Distinguir entre el
sistema político griego y
el Helenístico.
4.1-Contrasta el sistema político de la
Atenas de Pericles con el imperio de
Alejandro Magno.
4.2-Elabora y analiza un mapa del
imperio de Alejandro Magno.
4.3-Argumenta sobre el carácter
globalizador del Helenismo.
AP, CSC,
EC, CL
5-Identificar y explicar
diferencias entre
interpretaciones de
fuentes diversas.
5.1-Compara dos relatos a distintas
escalas temporales sobre las conquistas
de Alejandro Magno.
5.2-Estudia distintos textos sobre la
esclavitud (la defensa de Aristóteles)
frente a la actual Declaración de
Derechos Humanos.
5.3-Investiga sobre la vida cotidiana y el
papel de la mujer en las distintas
culturas de la antigüedad a través de los
textos.
CD, AP, CL,
CSC
6-Argumentar y destacar
la influencia de “lo
clásico” en el arte y la
cultura occidental.
6.1-Reconoce y explica las
características esenciales del arte griego
y su evolución en el tiempo.
6.2-Identifica visualmente conocidas
obras del arte griego.
6.3-Cita ejemplos representativos de las
distintas áreas del saber griego, su
influencia en la ciencia y cultura
AP, CSC, CL
posterior y discute por qué se considera
que la cultura europea forma parte de la
Grecia clásica.
7-Destacar las principales
características de la
religión y mitología
griega.
7.1-Confecciona un mapa conceptual de
las deidades y los ritos religiosos
griegos.
7.2-Busca información sobre algunos de
los mitos más relevantes de la mitología
griega.
CMCT, CIE,
AP, CD
TEMA: “La civilización
romana” (1º ESO)
9-Diferenciar las etapas
de la historia de Roma.
9.1-Explica las distintas fases de la
historia de Roma, incidiendo
especialmente en los cambios del
sistema de gobierno y en la crisis del
Siglo III.
9.2-Confecciona y analiza un mapa con
las distintas etapas de la expansión de
Roma.
9.3-Justifica el contenido cultural del
concepto “Mare Nostrum”.
AP, CSC,
CEC, CL
10-Caracterizar los rasgos
principales de la sociedad,
economía y cultura
romanas.
10.1-Señala las diferencias y semejanzas
entre el sistema de gobierno republicano
y el del imperio.
10.2-Realiza un informe sobre la
economía, la sociedad y la cultura
romanas
AP, CL
AP, CL, CD
11-Reconocer los
conceptos de cambio y
continuidad producidos en
la historia de la Roma
antigua.
11.1-Entiende qué significó la
“Romanización” en distintos ámbitos
sociales, culturales y geográficos.
AP, CL
12-Identificar y describir
las características del arte
romano, comparándolo
con el griego y
subrayando los rasgos que
le son específicos.
12.1-Compara obras arquitectónicas y
escultóricas de época griega y romana,
señalando las características que le son
propias.
12.2-Identifica conocidas obras de arte
romano.
12.3-Reconoce el influjo del arte romano
sobre estilos artísticos posteriores.
AP, CL,
CEC, CSC
13-Conocer las distintas
religiones del imperio.
13.1-Representa un mapa conceptual de
los dioses y ritos romanos.
13.2-Explica la aparición y difusión del
cristianismo.
AP, CD,
CIEE
TEMA: “La Península
Ibérica en la
antigüedad” (1º ESO)
8-Definir los distintos
pueblos prerromanos y las
influencias en la
Península Ibérica de otras
culturas.
8.1-Caracteriza los distintos pueblos
prerromanos y los colonizadores e
identifica sus principales
manifestaciones culturales y artísticas.
AP, CEC, CL
14-Explicar el origen y la
conquista romana de la
Península Ibérica, así
como la Romanización.
14.1-Describe las causas y el desarrollo
de la conquista romana de Hispania.
CL, AP
15-Establecer conexiones
entre el pasado de la
Hispania romana y el
presente.
15.1-Realiza y comenta un mapa de la
Península Ibérica donde se reflejen los
cambios administrativos en época
romana.
15.2-Analiza diversos ejemplos del
legado romano que sobreviven en la
actualidad, destacando los castellano-
manchegos.
15.3-Reflexiona sobre la influencia del
mundo romano en la cultura española.
CD, AP
CD, AP,CSC
CD, CSC
El mapa físico y político
de África
1-Localizar los países del
mundo clasificados por
continentes, así como sus
capitales.
1.1-Localizar en un mapa los distintos
países del continente africano, así como
sus capitales.
Localizar en un mapa los principales
accidentes geográficos del continente
africano.
AP, CL
2º ESO
Tema 1
1-Distinguir la nueva
situación económica,
social, política y cultural
de los reinos germánicos.
1.1-Compara las formas de vida (en
diversos aspectos) del Imperio Romano
con las de los reinos germánicos y los
sitúa en un mapa.
1.2-Explica la evolución política del
reino visigodo.
1.3-Aprecia el patrimonio artístico y
cultural visigodo.
CL AP, CEC
2.Caracterizar la Alta
Edad Media en Europa
reconociendo la dificultad
de la falta de fuentes
históricas en este período.
2.1-Utiliza las fuentes históricas y
entiende los límites de lo que se puede
escribir sobre el pasado.
2.2-Reflexiona sobre la ruptura o
continuidad entre el mundo romano y el
mundo altomedieval.
CIEE, CEC
3-Comprender el
nacimiento, desarrollo y
fin del Imperio Bizantino
y sus principales
características política,
sociales, económicas y
culturales.
3.1-Expone, utilizando diversas fuentes,
los acontecimientos más importantes y
las características fundamentales del
Imperio Bizantino incidiendo en sus
relaciones con el resto de territorios
europeos y mediterráneos.
3.2-Razona el valor de la cultura y el
arte bizantino.
CL, CEC
4-Considerar el Imperio
Carolingio como un
enlace entre el Imperio
Romano y los futuros
4.1-Expresa brevemente los hitos y
características de dicho imperio y lo
ubica espacial y cronológicamente.
CIEE, CEC
intentos de integración
europea.
4.2-Valora el Imperio Carolingio como
una secuela del Imperio Romano y la
corte de Aquisgrán como un referente
cultural.
5-Analizar el nacimiento
del islam y la evolución
política de los territorios
musulmanes.
5.1-Expone los orígenes del islam,
expansión y evolución a través de mapas
y ejes cronológicos.
5.2-Conoce y entiende los preceptos del
islam y las características de esta
religión.
CMCT, CSC
6-Describir los aspectos
sociales, económicos,
administrativos y
culturales de los
territorios musulmanes.
6.1-Redacta un informe con las
principales características (sociales,
económicas, administrativas y
culturales) de los pueblos musulmanes
durante la Edad Media.
6.2-Toma conciencia de la importancia
del legado científico y cultural de la
civilización islámica.
CL, CSC
Tema 2
7-Explicar la organización
feudal y sus
consecuencias.
7.1-Caracteriza la economía y la
sociedad feudal insistiendo en los
vínculos de dependencia entre señores y
campesinos.
7.2-Describe la organización de un
feudo.
7.3-Señala las limitaciones de las
monarquías feudales.
AP, CL,
CIEE
8-Reflexionar sobre el
concepto de cristiandad y
la importancia de la
Iglesia en la historia
medieval.
8.1-Entiende el concepto de cristiandad
y la importancia de la Iglesia en la Edad
Media.
8.2-Explica la jerarquía eclesiástica y su
importancia en el sistema feudal.
CEC
Tema 3
9-Conocer el nacimiento y
evolución política de Al-
Andalus.
9.1-Relata el origen de Al-Andalus y su
evolución, utilizando el comentario de
mapas, textos y ejes cronológicos.
CL
10-Reconocer los rasgos
administrativos, económicos y culturales de
Al-Andalus.
10.1-Elabora un informe con las características
administrativas, sociales económicas y culturales
de Al-Andalus.10.2-Demuestra la importancia de
Al-Andalus en la Edad Media.
AP, CIEE
Tema 4
13-Identificar las causas y
las consecuencias del
Renacimiento urbano
medieval.
13.1-Define los conceptos de burgo,
burguesía, gremio, fuero, feria, rotación
trienal, letra de cambio, Hansa, lonja,
concejo y patriciado urbano.
13.2-Razona, a partir de fuentes
diversas, las causas y consecuencias del
Renacimiento urbano medieval.
13.3-Investiga sobre la vida cotidiana en
la Edad Media utilizando diversas
fuentes y expone los resultados a sus
compañeros.
CL, AP, CD
14-Señalar los cambios
culturales desarrollados
durante el Renacimiento
urbano medieval.
14.1-Explica el papel y la influencia de
las nuevas órdenes monásticas y las
universidades.
14.2-Señala las características de la
cultura medieval.
CL, CEC
15-Exponer la evolución
política de los principales
reinos europeos durante el
período pleno y bajo
medieval.
15.1-Determina el concepto de
monarquía feudal y cortes medievales,
diferenciando éstas de las actuales cortes
democráticas.
15.2-Elabora un mapa conceptual con
las características básicas de los
principales reinos europeos en esta
época y los ubica en un mapa.
CL, AP
16-Describir las
relaciones internacionales
durante la Plena y Baja
Edad Media.
16.1-Analiza la importancia de las
Cruzadas y la Guerra de los Cien Años.
16.2-Considera el papel y la relevancia
del Papado y del Sacro Imperio Romano
Germánico en las relaciones
internacionales de la Edad Media.
AP, CIEE
17-Comprende las
funciones diversas del arte
en la Edad Media.
17.1-Describe y reconoce las
características del Arte Románico,
Gótico e Islámico.
17.2-Identifica visualmente conocidas
obras del Arte Románico, Gótico e
Islámico.
CEC, CD
18-Entender la crisis
bajomedieval, sus causas
y consecuencias políticas,
económicas y sociales.
18.1-Comprende las causas y las
consecuencias de una crisis demográfica
y económica en las sociedades
medievales europeas, incluidos los
aspectos mentales y culturales.
AP
Los mapas España y
Europa
1-Localizar los países del
mundo clasificados por
continentes, así como los
estados europeos y sus
capitales.
Realiza el mapa físico y político de España
y sitúa accidentes geográficos, provincias y
comunidades autónomas.
Realiza el mapa físico y político de Europa,
situando accidentes geográficos, países y
capitales.
AP, CD
SEGUNDA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPEN
CIAS
CLAVE
Tema 5
11-Entender el proceso de
las conquistas y la
repoblación de los reinos
cristianos en la Península
Ibérica y sus relaciones
con Al-Andalus.
11.1-Interpreta mapas y ejes cronológicos
que describan el nacimiento de los
primeros núcleos cristianos y los procesos
de conquista y repoblación cristianas en la
Península Ibérica.
CL, AP
11.2-Justifica la influencia de la
repoblación en la configuración territorial
y administrativa de España.
11.3-Conoce el papel y la influencia de
las Órdenes Militares durante la Edad
Media en el territorio actual de Castilla-
La Mancha.
12.Analizar la evolución
de los reinos cristianos
peninsulares en sus
aspectos
socioeconómicos,
políticos y culturales.
12.1-Muestra la importancia del Camino
de Santiago.
12.2-Redacta un informe sobre las
características administrativas, sociales,
políticas y culturales de los reinos
cristianos peninsulares.
12.3-Valora la convivencia de diversas
culturas en la Península Ibérica durante la
Edad Media.
CD, CIEE
CSC
Tema 6
2-Conocer y analizar los
elementos que intervienen
en el estudio de la
población y realizar
operaciones sencillas de
elaboración de tasas que
permitan comparar datos.
2.1-Describe cada uno de los elementos
que intervienen en el estudio de la
población.
2.2-Resuelve operaciones sencillas para
convertir en tasas los indicadores
demográficos y permitir comparar unos
países con otros.
CMCT, AP
3-Conocer y contrastar las
características de los
países desarrollados y los
países en desarrollo.
3.1-Compara y contrasta países con
diferente grado de desarrollo económico.
3.2-Estudia los regímenes demográficos
de varios países, analiza sus efectos y
propone políticas demográficas
adecuadas.
AP, CIEE
4-Elaborar e interpretar
las pirámides de
población de diferentes
países del mundo con el
fin de contrastar su
dinámica de crecimiento.
4.1-Elabora e interpreta una pirámide de
población indicando su perfil.
4.2-Compara y contrasta pirámides de
países con distinto grado de desarrollo y
pirámides de países europeos.
AP, CL
5-Comenta la información
en mapas del mundo sobre
la densidad de población.
5.1-Localiza en el mapa mundial los
continentes y las áreas más densamente
pobladas.
5.2-Toma conciencia de los problemas
demográficos en el mundo actual y las
políticas demográficas aplicadas.
AP, CSC
Tema 7
18-Señalar en un
mapamundi las grandes
áreas urbanas y realizar un
comentario.
18.1-Sitúa en el mapa del mundo las
veinte ciudades más pobladas, las
relaciona con el país al que pertenece y
explica su posición económica.
CMCT
19-Identificar el papel de
grandes ciudades
mundiales como
dinamizadoras de la
economía de sus regiones.
19.1-Muestra el funcionamiento de los
intercambios a nivel internacional
utilizando mapas temáticos y gráficos en
los que se reflejan las líneas de
intercambio.
CSL,
CMCT
19.2-Realiza un gráfico con los datos de
la evolución del crecimiento.
20-Comprender el proceso
de urbanización y sus pros
y contras en Europa.
20.1-Distingue los diversos tipos de
ciudades existentes en nuestro continente.
20.2-Resume elementos que diferencien
lo urbano y lo rural en Europa.
AP, CL
TEMA 8
6-Analizar la población
europea en cuanto a su
distribución, evolución,
dinámica y políticas de
población.
6.1-Expone las características de la
población europea.
6.2-Coteja la población europea entre
países según su distribución, evolución y
dinámica utilizando diferentes indicadores
demográficos.
CL, CIEE
7-Comentar la
información en mapas del
mundo sobre los
movimientos migratorios.
7.1-Describe el impacto de las oleadas
migratorias en los países de origen y en
los de acogida.
7.2-Comprueba la existencia de
movimientos migratorios forzosos y la
problemática sociopolítica que generan y
propone soluciones.
CIEE, CL
El mapa físico y político
de América
1-Localizar los países del
mundo clasificados por
continentes, así como los
estados americanos y sus
capitales.
1.1-Localizar en un mapa los distintos
países del continente americano, así como
sus capitales.
Localizar en un mapa los principales
accidentes geográficos del continente
americano.
AP, CL
TERCERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPEN
CIAS
CLAVE
TEMA 9
10-Constatar cómo el
aprovechamiento agrario
está condicionado por
factores físicos y
humanos.
10.1-Analiza el peso de la actividad
agraria en la economía mundial y en el
espacio geográfico europeo y comprueba
con ejemplos cómo los factores físicos y
humanos condicionan en gran medida el
aprovechamiento agrario de un país.
AP, CL
11-Distinguir entre los
principales tipos de
agricultura, ganadería y
pesca.
11.1-Define cada tipo de agricultura y
ganadería y busca ejemplos e imágenes.
11.2-Describe y localiza en un mapa los
diferentes países agrarios y los caladeros
del mundo y de Europa.
CL, CIEE
12-Localizar los recursos
agrarios y naturales en el
mapamundi y en el
europeo.
12.1-Sitúa en el mapa las principales
zonas agrarias y las más importantes
masas boscosas de Europa.
12.2-Precisa en un mapa las principales
zonas exportadoras de materias primas.
CMCT, AP,
CIEE
TEMA 10
13-Comprender las
deficiencias existentes en
materia de producción de
minerales y energía en el
ámbito mundial y de la
Unión Europea.
13.1-Identifica en un mapa las principales
zonas productoras y consumidoras de
energía en el mundo y en Europa.
13.2-Averigua la dependencia energética
de ciertos países con respecto a fuentes de
energía estratégicas y sus implicaciones.
CMCT, AP,
CIEE
14-Valorar la necesidad
de buscar energías
alternativas para
conseguir el desarrollo
sostenible.
14.1-Define “Desarrollo sostenible” y
describe conceptos clave relacionados con
él.
14.2-Enumera algunas energías
alternativas.
14.3-Examina las ventajas y los
inconvenientes de las energías
convencionales y de las energías
alternativas a través de un caso concreto.
CIEE, AP,
CL
15-Explicar la
distribución desigual de
las regiones
industrializadas del
mundo.
15.1-Describe los principales factores que
explican la localización de la industria y
aplica estos conocimientos al análisis de
casos concretos.
15.2-Define los conceptos de
“Deslocalización industrial” y
“Globalización” a través de ejemplos.
15.3-Compara las características y
problemática de la industria en los países
desarrollados y en los países en
desarrollo.
15.4-Localiza en un mapa a través de
símbolos y leyendas adecuados, los países
y las regiones más industrializadas del
mundo y de Europa
CL, AP,
CIEE, CD
TEMA 11
17-Analizar los datos del
peso del sector terciario
de un país frente a los del
sector primario y
secundario. Extraer
conclusiones.
17.1-Compara y contrasta datos del sector
terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario y extrae
conclusiones.
CL, AP
21-Analizar gráficos de
barras por países donde se
represente el comercio
desigual y la deuda
21.1-Analiza gráficos de barras por países
donde se represente el comercio desigual
y la deuda externa entre países en
desarrollo y desarrollados.
CMCT, CL,
CD
externa entre países en
desarrollo y desarrollados.
21.2-Indica los organismos
supranacionales que agrupan las zonas
comerciales y explica su funcionamiento.
TEMA 12
16-Analizar el impacto de
los medios de transporte
en su entorno.
16.1-Traza sobre un mapamundi el
itinerario que sigue un producto agrario y
otro ganadero desde su recolección hasta
su consumo en zonas lejanas y extrae
conclusiones.
CIEE
22-Analizar textos que
reflejen un nivel de
consumo contrastado en
diferentes países y sacar
conclusiones.
22.1-Compara las características del
consumo interior de países como Brasil y
Francia, o cualquier otro ejemplo
significativo.
AP
TEMA 13
23-Relacionar áreas de
conflicto bélico en el
mundo con factores
económicos y políticos.
23.1-Señala áreas de conflicto bélico en el
mapamundi y las relaciones con factores
económicos y políticos.
CEC
24-Despertar curiosidad
por conocer otros
continentes desde el punto
de vista del medio
humano.
24.1-Investiga sobre los continentes:
África, Asia, Oceanía y América con el
fin de aunar los conocimientos adquiridos
sobre el medio humano.
CD
El mapa físico y político
de Asia
1-Localizar los países del
mundo clasificados por
continentes, así como los
estados asiáticos y sus
capitales.
1.1-Localizar en un mapa los distintos
países del continente asiático, así como
sus capitales.
Localizar en un mapa los principales
accidentes geográficos del continente
asiático.
AP, CL
3º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
Mapa político de África
(2º ESO)
B2, c1-Localizar los
países del mundo
clasificados por
continentes, así como sus
capitales.
Localiza en mapas los distintos países
del mundo y los estados europeos con
sus capitales utilizando cartografía
analógica o digital (África).
CL, AP
Bloque 4-Historia
moderna
1-Comprender la
significación histórica de
la Edad Moderna y del
Renacimiento en Europa.
1.1-Distingue diferentes modos de
periodización histórica (Edad Moderna,
Renacimiento, Barroco y Absolutismo).
1.2-Identifica rasgos del Renacimiento y
del Humanismo en la historia europea a
partir de diferentes tipos de fuentes
históricas.
1.3-Elabora un mapa conceptual con las
características sociales, económicas,
políticas y culturales del mundo
moderno.
CSC, AP, CL
2-Relacionar el alcance de
la nueva mirada de
humanistas y científicos
del Renacimiento con
etapas anteriores y
posteriores.
2.1-Conoce y valora el legado de
humanistas y científicos de la época.
CMCT
3-Caracterizar la
sociedad, la economía y la
cultura de los siglos XVI
y XVII.
3.1-Cataloga los factores que
intervinieron en la recuperación
demográfica y económica de los siglos
XV y XVI.
3.2-Diferencia a través de gráficas y otro
tipo de fuentes las características
socioeconómicas medievales frente a las
de los siglos XV-XVI.
AP, CIEE
4-Entender las diferencias
entre los reinos
medievales y las
monarquías modernas.
4.1-Señala las características de las
monarquías feudales, de los regímenes
monárquicos autoritarios, parlamentarios
y absolutos insistiendo en el proceso de
concentración del poder por parte de los
reyes modernos.
4.2-Lee y analiza textos de teoría
política de la Edad Moderna.
AP, CL
5-Analizar el reinado de
los Reyes Católicos como
una etapa de transición
entre la Edad Media y la
Edad Moderna.
5.1-Expone los grandes hitos de la
política interior de los Reyes Católicos,
incidiendo en la expansión de Castilla y
Aragón por el mundo y precisando los
límites de la unión castellano-aragonesa.
5.2-Justifica el papel de los Reyes
Católicos como los primeros reyes
modernos.
CL, CIEE
7-Interpreta los
descubrimientos
geográficos de Castilla y
Portugal.
7.1-Analiza las causas que condujeron a
los descubrimientos geográficos de los
siglos XV-XVI y sus futuras
consecuencias.
7.2-Utiliza mapas y ejes cronológicos
para explicar las expediciones de los
descubrimientos científicos.
CIEE, CD
9-Distinguir las diferentes
corrientes religiosas
nacidas en el seno del
cristianismo y sus
consecuencias.
9.1-Muestra las causas de la Reforma
Protestante, su expansión y sus
consecuencias, la Contrarreforma.
CIEE
10-Enumerar los rasgos
de las relaciones
exteriores del Siglo XVI
en Europa.
10.1-Analiza utilizando textos, mapas y
ejes cronológicos las relaciones
internacionales entre los reinos europeos
en el Siglo XVI.
10.2-Reflexiona sobre el papel político
del Papado.
CIEE, CEC,
CD
11-Señalar las
peculiaridades de la
política interior de los
principales reinos
europeos durante el Siglo
XVI.
11.1-Identifica los principales reyes
europeos de este siglo y sus logros a
través de diferentes tipos de fuentes.
CD
12-Analizar los reinados
de los Austrias mayores.
12.1-Conoce y explica los principales
acontecimientos en política interior y
exterior de los Austrias mayores.
12.2-Estudia a través de diferentes
fuentes las características
socioeconómicas y culturales de los
territorios hispánicos durante los
reinados de Carlos V y Felipe II.
12.3-Comenta textos y mapas de
temática diversa del período de los
Austrias mayores, insistiendo en las
posesiones territoriales: herencias,
adquisiciones y pérdidas.
CD, CSC, AP
13-Reconocer las
características del arte del
Renacimiento e identificar
algunas de sus obras más
representativas.
13.1-Enumera, comenta e identifica los
rasgos propios del arte renacentista.
13.2-Diferencia las peculiaridades del
Renacimiento español.
13.3-Reconoce obras representativas de
arte renacentista europeo y español.
AP, CEC
SEGUNDA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
Mapa político de
Asia/Oceanía (2º ESO)
B2, c1-Localizar los
países del mundo
clasificados por
continentes, así como sus
capitales.
Localiza en mapas los distintos países
del mundo y los estados europeos con
sus capitales utilizando cartografía
analógica o digital (Asia y Oceanía).
CL, AP
Bloque 4-Historia
moderna
6-Conocer los pueblos y
civilizaciones
precolombinas.
6.1-Realiza un mapa conceptual con las
principales características sociales,
económicas, políticas y culturales de las
civilizaciones precolombinas más
importantes y las ubica espacio-
temporalmente.
AP
8-Explicar los procesos de
conquista y colonización
de América y sus
consecuencias.
8.1-Explica las causas, desarrollo y
consecuencias de la conquista y
colonización de América utilizando
mapas, textos y ejes cronológicos.
8.2-Sopesa interpretaciones conflictivas
sobre la conquista y colonización de
América.
8.3-Discute con sus compañeros el
impacto cultural de la conquista y
colonización sobre los pueblos
indígenas.
8.4-Recaba información sobre la
posterior colonización de América por
parte de franceses, holandeses, ingleses
y portugueses, utilizando diversas
fuentes y expone sus conclusiones ante
sus compañeros.
8.5-Valora la herencia de Fray
Bartolomé de las Casas respecto a la
defensa de los indios.
CSC, CEC
14-Relaciona las causas y
efectos de la crisis del
Siglo XVII.
14.1-Compara las características
socioeconómicas y políticas de este siglo
con las del anterior.
14.2-Confecciona un mapa conceptual
que refleje los efectos de la crisis del
Siglo XVII.
CIEE, CD,
AP
15-Conocer las relaciones
exteriores del Siglo XVII
en Europa y la política
interior de los distintos
países.
15.1-Analiza, utilizando diversos textos,
mapas e imágenes, las relaciones
internacionales entre los reinos europeos
en el Siglo XVII que conducen a guerras
como la de los treinta años.
15.2-Expone los hechos más
significativos en política interior de los
distintos territorios europeos.
CIEE, CD,
AP
16-Estudiar los reinados
de los Austrias menores.
16.1-Elabora y razona mapas que
reflejen los cambios en las posesiones
territoriales de los Austrias menores.
16.2-Redacta un informe sobre la
política interior y exterior de Felipe III,
Felipe IV y Carlos II.
16.3-Conoce los efectos
socioeconómicos de la crisis del Siglo
XVII en los territorios de la Monarquía
Hispánica.
AP, CIEE
17-Investigar sobre la
vida cotidiana durante la
Edad Moderna.
17.1-Recaba información e diversa
índole sobre la vida cotidiana de los
distintos grupos sociales durante la Edad
Moderna y redacta un informe sobre
ello.
CSC
18-Destacar la
importancia del Arte
Barroco en Europa y
América.
18.1-Señala, comenta y distingue las
características del Arte Barroco.
18.2-Identifica obras significativas del
Arte Barroco.
18.3-Diferencia las peculiaridades del
Barroco español y americano.
CEC, AP
19-Justificar la relevancia
de algunos autores y obras
de los siglos XVI-XVII.
19.1-Analiza obras, o fragmentos de
ellas, de algunos autores de la Edad
Moderna en su contexto. 19.2-Valora la repercusión y la importancia
de la Revolución Científica del Siglo XVII.
AEC, AP,
CSC
Bloque 2-El medio físico
en España y Castilla-La
Mancha
1-Localizar lugares en un
mapa de España
utilizando datos de
coordenadas geográficas.
1.1-Localizar espacios geográficos y
lugares en un mapa de España utilizando
datos de coordenadas geográficas.
AP, CMCT
2-Utilizar el mapa como
principal instrumento
geográfico y resolver
problemas de escalas.
2.1-Comprende la leyenda y la escala de
un mapa físico de España.
2.2-Realiza operaciones relativas a
distancias en un mapa de España
utilizando escalas.
AP, CMCT
3-Tener una visión global
del medio físico español y
de sus características
generales.
3.1-Sitúa en un mapa físico las
principales unidades del relieve español
y de Castilla-La Mancha.
3.2-Explicar las características del
relieve español.
AP, CIEE
4-Localizar en el mapa
físico de España las aguas
superficiales y relacionar
los principales factores
que intervienen en el
curso de un río.
4.1-Localizar en el mapa físico de
España las vertientes hidrográficas y las
cuencas más importantes, así como los
lagos y lagunas.
4.2-Busca un ejemplo cercano a tu
localidad y analiza los factores que
intervienen en el curso de un río.
AP, CIEE
5-Conocer, comparar y
describir los grandes
conjuntos bioclimáticos
que conforman el espacio
geográfico español.
5.1-Señala y describe en un mapa los
distintos espacios bioclimáticos de
España.
5.2-Analiza y compara los grandes
conjuntos bioclimáticos que conforman
el espacio geográfico español y de
Castilla-La Mancha utilizando gráficos e
imágenes.
AP, CMCT
6-Conocer los principales
factores y elementos que
intervienen en el clima
español.
6.1-Explica cómo los factores modifican
los elementos del clima en España y en
concreto en Castilla-La Mancha.
AP, CIEE
7-Elaborar climogramas y
comentar mapas del
tiempo de España.
7.1-Elabora diferentes climogramas de
España y de Castilla-La Mancha.
7.2-Interpreta climogramas procedentes
de distintas ciudades o comunidades
españolas y relaciona sus datos con los
paisajes bioclimáticos y con la
hidrografía.
CD, CMCT
8-Conocer y valorar los
principales espacios
naturales protegidos a
nivel peninsular e insular
y en concreto en Castilla-
La Mancha.
8.1-Sitúa los principales parques
naturales y espacios protegidos de
nuestro país y en concreto de Castilla-La
Mancha.
8.2-Valora los problemas
medioambientales existentes en nuestro
país y estudia el origen y las posibles
vías para afrontar estos problemas.
AP, CIEE
TERCERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
Bloque 3-El espacio
humano de España y
Castilla-La Mancha
1-Conocer la organización
territorial de España, así
como sus competencias y
atribuciones
administrativas.
1.1-Distingue en un mapa político la
división territorial de España:
comunidades autónomas, capitales,
provincias, islas.
1.2-Elaborar un organigrama sobre la
organización territorial y política de
España donde se recojan las
instituciones más importantes y sus
funciones.
AP, CIEE
2ºESO: Bloque 2, criterio
2-Conocer y analizar los
elementos que intervienen
en el estudio de la
población.
2.1-Describe cada uno de los elementos
que intervienen en el estudio de la
población.
2ºESO: Bloque 2, criterio
3-Conocer y contrastar las
características de los
países desarrollados y los
países en desarrollo.
3.2-Estudia los regímenes demográficos
de varios países, analiza sus efectos y
propone políticas demográficas
adecuadas.
2-Conocer, analizar y
comparar los elementos
que intervienen en el
estudio de la población de
España y Castilla-La
Mancha.
2.1-Analizar y comparar a través de
tablas estadísticas, gráficos y mapas los
indicadores demográficos necesarios
para el estudio de la población en
España y Castilla-La Mancha.
2.2-Contrasta diferentes indicadores
demográficos entre las comunidades
autónomas y en concreto de Castilla-La
Mancha con el resto de comunidades.
CMCT, CIEE
3-Analizar las
características de la
población española, su
distribución, su dinámica
y evolución.
3.1-Comenta un mapa sobre densidad de
población en España relacionándolo con
los posibles factores físicos y humanos
que hayan podido influir en la
distribución de la población.
3.2-Explica las características de la
población española aplicando el Modelo
de Transición Demográfica de la Europa
Occidental a nuestro país.
3.3-Reconoce la problemática
demográfica de España y los problemas
concretos de Castilla-La Mancha.
AP, CL,
CIEE, CSC
4-Elaborar e interpretar
pirámides de población
tanto de España como de
las comunidades
autónomas.
4.1-Elabora e interpreta una pirámide de
población de España y de Castilla-La
Mancha indicando su perfil.
4.2-Compara y contrasta pirámides de
diferentes comunidades autónomas.
AP, CIEE,
CMCT
5-Conocer los
movimientos migratorios,
sus efectos y
consecuencias actuales.
5.1-Clasifica los movimientos
migratorios en base a diferentes
criterios.
5.2-Analiza las causas y consecuencias
de los movimientos migratorios de las
últimas tres décadas.
5.3-Comenta textos periodísticos donde
se refleje la problemática actual
relacionada con la inmigración y abarca
su comentario desde una perspectiva
global y europea.
AP, CIEE,
CMCT
6-Identificar y comparar
los principales paisajes
humanizados españoles,
identificándolos por
comunidades autónomas.
6.1-Clasifica los principales paisajes
humanizados españoles (agrarios,
industriales, turísticos…), a través de
imágenes.
CIEE
2ºESO: Bloque 2, criterio
9-Reconocer las
actividades económicas
que se realizan en Europa
en los tres sectores,
identificando distintas
políticas económicas.
9.1-Diferencia los diversos sectores
económicos europeos.
7-Reconocer las
actividades económicas
que se realizan en España
en los tres sectores, y
contrastar su importancia
por comunidades
autónomas.
7.1-Compara y contrasta a través de
indicadores los tres sectores de actividad
entre comunidades autónomas para
constatar los desequilibrios existentes.
AP
8-Conocer las
características del sector
primario español y de
Castilla-La Mancha y
analizar su problemática.
8.1-Describe las características del
sector primario en España por
actividades agrícolas, ganaderas,
explotación forestal y pesca.
CL, CMCT
8.2-Analiza la problemática del sector
primario actual a través de textos
periodísticos y diversas fuentes.
9-Conocer y analizar las
características del sector
secundario español y de
Castilla-La Mancha.
9.1-Enumera y analiza las características
del sector secundario español y de
Castilla-La Mancha: materias primas,
fuentes de energía e industrias.
AP
10-Entender la idea de
“desarrollo sostenible” y
sus implicaciones.
10.1-Define “desarrollo sostenible” y
describe conceptos claves relacionados
con él.
10.2-Debate sobre la problemática en
torno a las energías convencionales y
alternativas utilizando fuentes de
información con diferentes opiniones.
CSC, CD
11-Conocer y analizar las
características del sector
terciario español y de
Castilla-La Mancha.
11.1-Enumera y analiza las
características del sector terciario
español y de Castilla-La Mancha.
11.2-Describe las características del
comercio y de la red de transporte
terrestre, marítimo y aéreo de España y
de Castilla-La Mancha.
11.3-Identifica las áreas turísticas
españolas, sus características y
problemática.
CL, AP, CSC
12-Interpretar imágenes y
mapas temáticos
relacionados con los
sectores de actividad
económica para conocer
su distribución e impacto.
12.1-Interpreta tablas, estadísticas,
gráficos o mapas temáticos sobre la
distribución de las distintas actividades
económicas.
12.2-Analiza el impacto de los medios
de transporte en su entorno.
AP, CSC
2ºESO: Bloque 2, criterio
20-Comprender el proceso
de urbanización, sus pros
y contras en Europa.
20.2-Resume elementos que diferencien
lo urbano y lo rural en Europa.
13-Reconocer las
características de las
ciudades españolas y las
formas de ocupación del
espacio urbano.
13.1-Compara y contrasta las
características del paisaje urbano y
paisaje rural español.
13.2-Especifica las huellas que la
Historia ha dejado sobre las ciudades
españolas con ejemplos.
13.3-Interpreta un mapa que represente
la jerarquía urbana española.
CL, AP,
CMCT
14-Interpreta textos y
planos urbanos de
diferentes ciudades
españolas y/o de Castilla-
La Mancha.
14.1-Comenta un plano de una ciudad
española.
14.2-Interpreta textos que expliquen las
características de las ciudades de
España, ayudándote de Internet o de
medios de comunicación escritos.
CMCT, CD,
CL
15-Debatir sobre la
problemática que generan
las grandes ciudades y los
15.1-Evalúa y debate la problemática
que generan los núcleos rurales
despoblados o las grandes ciudades y
propone soluciones.
CL
núcleos rurales
despoblados.
16-Aplicar los
conocimientos y destrezas
geográficas adquiridas
sobre el medio físico y
humano al entorno más
cercano del alumno y
comprobar su utilidad en
la vida cotidiana.
16.1-Elabora un trabajo donde se
apliquen los conocimientos y destrezas
geográficas adquiridas sobre el medio
físico y humano español y/o de Castilla-
La Mancha.
AP, CIEE
4º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
3º ESO: contenidos no
vistos el curso pasado
Bloque 2, criterio 3-Tener
una visión global del medio
físico español y de sus
características generales.
3.1-Sitúa en un mapa físico las principales
unidades del relieve español y de Castilla-
La Mancha.
AA, CS
Bloque 3, criterio1-Conocer
la organización territorial de
España, así como sus
competencias y atribuciones
administrativas.
1.1-Distingue en un mapa político la
división territorial de España: comunidades
autónomas, capitales, provincias, islas.
AA, CS
Bloque 3, criterio 3-Analizar
las características de la
población española, su
distribución, su dinámica y
evolución.
3.3-Reconoce la problemática demográfica
de España.
CL, CMCT,
AA, CS, CIEE
Bloque 3, criterio 8-Conocer
las características del sector
primario español y analizar
su problemática.
8.1-Analiza la problemática del sector
primario español en la actualidad.
CL, CMCT,
AA, CS, CIEE
Bloque 3, criterio 9-Conocer
y analizar las características
del sector secundario
español.
9.1-Analiza las características del sector
secundario español: la industria.
CL, CMCT,
AA, CS, CIEE
4ºESO: Historia
contemporánea
UD 1-El Siglo XVIII en
Europa
B2, c1-Explicar las
características del Antiguo
Régimen en sus sentidos
político, social y económico.
1.1-Contextualiza el término “Antiguo
Régimen” y explica brevemente sus
características políticas, sociales y
económicas.
1.2-Define conceptos históricos como
monarquía absoluta, sociedad estamental,
economía agropecuaria, gremio,
mercantilismo, domestic system y
parlamentarismo.
CL, CS
B2, c2-Seleccionar, tratar e
interpretar información
sobre la sociedad y la
economía del Antiguo
Régimen, utilizando diversas
fuentes de información
digital y bibliográficas.
2.1-Identifica los distintos estamentos de la
sociedad del Antiguo Régimen y comenta
sus funciones en la sociedad a partir de
textos o información gráfica relevante.3%
2.2-Realiza un esquema en el que se reflejen
las características de las actividades
económicas del Antiguo Régimen a partir de
fuentes primarias o historiográficas.
2.3-Analiza de manera crítica la desigualdad
jurídica entre los estamentos sociales del
Antiguo Régimen.
CL, CMCT,
CS
B2, c3-Identificar el alcance
de la Ilustración como
movimiento cultural y social
del Siglo XVIII.
3.1-Describe las características de la cultura
de la Ilustración y qué implicaciones tiene
en algunas monarquías del Siglo XVIII. 3%
3.2-Establece, a través del análisis de
diferentes textos, la diferencia entre
Absolutismo, Despotismo Ilustrado y
Parlamentarismo.
CL, CS
B2, c4-Distinguir las teorías
económicas del Siglo XVIII.
4.1-Comenta e interpreta textos sobre las
teorías económicas del Siglo XVIII, destaca
las ideas fundamentales y las relaciona con
sus respectivos autores.
4.2-Reconoce en nuestro sistema económico
actual las influencias del Liberalismo
económico y las expresa.
CMCT, AA,
CIEE
B2, c7-Comprende el
cambio dinástico que se
produce en España con la
llegada de los Borbones y
las implicaciones que tendrá
en el desarrollo político y
cultural del Siglo XVIII
español.
7.1-Entiende y expresa las causas, la
configuración de alianzas de ambos bandos
y la evolución de la Guerra de Sucesión
Española.
7.2-Localiza en un mapa los territorios
perdidos por España en las paces de Utrecht
y Rastatt y analiza la política exterior de los
Borbones durante el Siglo XVIII.
7.3-Elabora un informe sobre el reformismo
borbónico del Siglo XVIII, exponiendo las
transformaciones políticas, socioeconómicas
y culturales que se producen en España
durante este periodo.
CL, CS
UD 2-Las revoluciones
liberales en Europa
B3, c1-Entender el
significado de las
revoluciones burguesas de
finales del Siglo XVIII.
1.1- Define el concepto de revoluciones
burguesas y analiza los objetivos políticos
de los revolucionarios.
CL, CS
B3, c3- Identificar los
principales acontecimientos
de la Revolución Francesa y
su significación histórica.
3.1- Explica los orígenes y desarrollo de la
revolución francesa, de forma ordenada, y
utiliza el vocabulario histórico apropiado
para referirse a los hechos.
3.2- Elabora un cronograma de la
Revolución Francesa diferenciando fases de
acontecimientos.
CL, CS, CIEE
B3, c4- Comprender el
alcance y las limitaciones de
los procesos revolucionarios
del s. XVIII.
4.1- Reflexiona sobre la situación de los
diferentes grupos sociales, antes y después
de las revoluciones burguesas de fines del s.
XVIII.
4.2- Discute las implicaciones de violencia
que conllevan las revoluciones, a partir de la
CL, CS, AA
información extraída de diversos tipos de
fuentes.
B3, c5- Interpretar la
importancia del Imperio
Napoleónico en Europa y
contextualizar y entender el
significado de la
Restauración.
5.1- Redacta una narración sintética sobre la
obra política de Napoleón en la Francia
posrevolucionaria.
5.2- Comenta un mapa del Imperio
Napoleónico, e incide en el significado
histórico de la figura de Napoleón y su
actuación en Europa.
5.3- Define el concepto de Restauración y
analiza sus rasgos, contextualizándola en la
Europa post-napoleónica.
5.4- Confecciona un mapa de Europa
surgido del Congreso de Viena de 1815, y
comenta el nuevo orden territorial y su
proyección en los conflictos europeos del s.
XIX.
AA, CL, CS
B3, c6- Analizar los
principales hechos de las
revoluciones liberales en
Europa durante la primera
mitad del s. XIX.
6.1- Reconoce, mediante el análisis de
fuentes de diversa época, los principios del
liberalismo político del s. XIX, y valora las
mismas no sólo como fuentes de
información sino como evidencia para los
historiadores.
6.2- Redacta una narrativa sintética con los
principales hechos de las revoluciones
burguesas de 1820,1830 y 1848, acudiendo
a explicaciones causales, sopesando sus
éxitos y fracasos.
CL, CS,
B3, c8- Interpretar los
acontecimientos del reinado
de Carlos IV, comprender la
relevancia de la Guerra de la
Independencia y la labor de
las Cortes de Cádiz de 1810.
8.1- Realiza un breve resumen del reinado
de Carlos IV, contextualizándolo en la
Europa de su tiempo y entiende el
significado de la Guerra de Independencia,
explicando sus causas y consecuencias.
8.2- Analiza las características de las Cortes
convocadas en Cádiz en 1810, comenta un
fragmento de la constitución de 1812, e
identifica sus principios fundamentales y
valora su significación histórica.
CL, CS
B3, c11- Analizar la cultura
y las manifestaciones
artísticas de la primera mitad
del s. XIX.
11.2- Realiza y expone un trabajo de
investigación sobre la figura de Goya, la
evolución y significación histórica de su
obra artística, y utiliza las nuevas
tecnologías para su exposición.
CD, AA, CS,
CEC
UD 3-La revolución
industrial y el movimiento
obrero
B2, c5- Conocer los avances
de la “revolución científica”
de los siglos XVII y XVIII.
5.1- Comprende las implicaciones del
empirismo y el método científico en una
variedad de áreas.
5.2- Aprecia los avances científicos y su
aplicación a la vida diaria, y contextualiza el
papel de los científicos en su propia época.
CMCT
B4, c1- Describir los hechos
relevantes de la revolución
1.1-Explica e interrelaciona las causas y
factores que hacen de Inglaterra el país
pionero en la Revolución industrial.
CMCT, CS,
CL
industrial y su
encadenamiento causal.
1.2- Comprende la expresión: “La Era del
maquinismo” y elabora un informe sobre las
innovaciones técnicas y su aplicación a la
industria y a los transportes durante la
Primera Revolución Industrial.
1.3- Utiliza términos como: sociedades
anónimas, bolsa o mercado de valores,
liberalismo económico, bancos, y explica el
desarrollo del capitalismo industrial y
financiero.
B4, c2- Entender el concepto
de “progreso” y los
sacrificios y avances que
conlleva.
2.1- Resume las transformaciones en la
organización del trabajo en las primeras
fábricas y sus consecuencias en la
producción y en la vida laboral del obrero.
2.2- Explica la situación laboral femenina e
infantil en las ciudades industriales.
CL, CS, CD,
AA
B4, c3- Analizar la difusión
de la industrialización en
Europa y las ventajas e
inconvenientes de Gran
Bretaña al ser un país
pionero en los cambios.
3.1- Localiza las principales áreas
geográficas industrializadas en Europa entre
1780 y 1850, explica sus características y
las compara con el proceso de
industrialización en Inglaterra.
3.2- Interpreta y analiza una fuente gráfica
con datos sobre producción textil y
siderúrgica en Europa durante el s. XIX, y
valora la mayor producción y
comercialización inglesa frente al resto.
CMCT
B4, c4- Comprender las
bases y configuración de la
nueva sociedad industrial.
4.2- Investiga sobre las condiciones de vida
de la clase obrera, y elabora un informe
sobre los comienzos del movimiento obrero,
haciendo referencia a los principales
teóricos y organizaciones que lo
promovieron.
AA, CL, CD,
CS
B5, c1-Conocer los
principales avances
científicos y tecnológicos
del s. XIX, consecuencia de
las revoluciones industriales.
1.1-Describe las transformaciones técnicas,
la nueva organización empresarial y los
nuevos sectores industriales de la Segunda
Revolución Industrial.
1.2- Elabora un eje cronológico, diacrónico
y sincrónico de los principales avances
científicos y tecnológicos del XIX y
comienzos del XX, valorando su aportación
al progreso de la humanidad.
CMCT
UD 4-El nacimiento y la
expansión de los Estados
Unidos de América
B3, c2-Describir los
principales acontecimientos
de la Revolución Americana
y su significación histórica.
2.1- Localiza en un mapa las colonias
inglesas de Norteamérica y las contextualiza
en el proceso de formación de los Imperios
coloniales durante la Edad Moderna.
2.2- Redacta una narrativa explicativa con
los principales hechos de la revolución
americana acudiendo a explicaciones
causales.
2.3- Busca información sobre el nuevo
sistema político y territorial que estableció
la constitución de 1787 en EEUU. y valora
su proyección histórica.
CL, CS
SEGUNDA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
UD 5-Europa y el mundo a
finales del Siglo XIX
B3, c7- Reconocer el
nacionalismo como un
movimiento ideológico y
reconocer su proyección en
la Europa del s. XIX.
7.1- Comprende los conceptos de nación y
de nacionalismo, los expone y diferencia
entre nacionalismo unificador y disgregador.
7.2- Esquematiza los procesos de las
unificaciones alemana e italiana y diferencia
causas, etapas y consecuencias.
7.3- Identifica la evolución de Europa hacia
los estados-nación y comprende la
simultaneidad de los hechos históricos en
diversos lugares geográficos.
CL, CS
B5, c2- Identificar las
potencias imperialistas y el
reparto de poder económico
y político en el mundo en el
último cuarto del s. XIX y
principios del XX.
2.1- Explica razonadamente que el concepto
de “imperialismo” refleja una realidad que
influirá en la geopolítica y en las relaciones
económicas transnacionales.
2.2- Comenta textos históricos e
historiográficos sobre las causas del
imperialismo e interpreta cuáles son los
verdaderos objetivos de las potencias
imperialistas.
2.3- Elabora un mapa sobre el reparto de
África y Asia por las potencias europeas, y
analiza la formación de los grandes imperios
coloniales.
2.4- Participa en un debate sobre
eurocentrismo y globalización,
argumentando su opinión.
AA, CL, CS,
CIEE
B5, c3- Establecer jerarquías
causales (aspecto, escala
temporal) de la evolución
del imperialismo.
3.1- Comprende el fenómeno del
colonialismo, sus causas y proyección
histórica desde la antigüedad, y lo compara
con el Imperialismo de fines del s. XIX.
3.2- Planifica, realiza y expone un trabajo
sobre las diferentes formas de dominio
colonial del s. XIX. y su impacto en las
sociedades indígenas.
CL, CS
B3, c7-Relacionar
movimientos culturales
como el Realismo y el
Naturalismo en distintas
áreas, y reconocer la
originalidad de movimientos
artísticos como el
impresionismo,
expresionismo y otros ismos
en Europa.
7.1- Conoce las características del arte de la
segunda mitad del siglo XIX y comenta
analíticamente obras de las diferentes
corrientes artísticas.
CD, CEC
UD 6-La Primera Guerra
Mundial
B5, c3- Establecer jerarquías
causales (aspecto, escala
temporal) de la evolución
del imperialismo.
3.3- Sabe reconocer cadenas e
interconexiones causales entre colonialismo,
imperialismo y la Gran Guerra.
CS
B5, c4- Conocer los
principales acontecimientos
de la Gran Guerra, sus
interconexiones con la
Revolución Rusa.
4.1- Busca información online sobre el
periodo de la “Paz Armada”, realiza una
narración sintética sobre los sistemas
políticos y las relaciones internacionales
europeas entre 1870 y 1914, y analiza sus
implicaciones en el origen de la Primera
Guerra Mundial.
4.2- Diferencia los acontecimientos de los
procesos en una explicación histórica de la
Primera Guerra Mundial, y analiza su
conexión con la Revolución Rusa.
CD, AA, CL,
CS
B5, c5- Identificar las
consecuencias de la Paz de
París y valorar el diálogo y
la solidaridad como forma
de resolver los conflictos.
5.1- Comenta un mapa de Europa tras la I
Guerra Mundial, e indica los cambios
territoriales y los nuevos Estados surgidos
tras la Paz de París.
5.2- Describe la derrota de Alemania desde
su perspectiva y desde la de los aliados.
5.3- Participa en un debate sobre la
necesidad de fomentar, en la actualidad, la
cultura de la paz, rechaza la violencia en
todas sus formas y defiende la libertad, la
justicia y la comprensión entre los pueblos.
CL, CD, CIEE
UD 7-La Revolución
Soviética
B6, c1- Esquematizar el
origen, el desarrollo y las
consecuencias de la
Revolución Rusa.
6.1- Realiza un cuadro-resumen sobre las
causas y etapas de la Revolución Rusa.
6.2- Contrasta algunas interpretaciones del
alcance de la Revolución Rusa en su época
y en la actualidad.
CL, CS
UD 8-El período de
Entreguerras
B6, c1- Conocer y
comprender los
acontecimientos, hitos y
procesos económico-sociales
más importantes, de la
década de 1919-1929.
1.1-Analiza interpretaciones diversas, y
utiliza fuentes históricas e historiográficas
de distinta procedencia, para explicar los
problemas y desequilibrios de la economía
mundial, tras el final de la Primera Guerra
Mundial.
1.2- Realiza una explicación argumentada
sobre la difícil recuperación de Alemania en
el contexto de la economía europea de
posguerra.
1.3- Selecciona información e imágenes del
movimiento sufragista, discute las causas de
la lucha por el voto femenino y analiza su
simultaneidad en distintas escalas
geográficas y temporales.
CMCT, CL,
CD, AA, CIEE
B6, c2- Distinguir los
acontecimientos, hitos y
procesos económico-sociales
más importantes, de la
década de 1929-1939, y
entender las cadenas y
jerarquías causales en la
explicación histórica sobre
esta época y su conexión con
el presente.
2.1-Reconoce términos como bienes de
consumo, superproducción, crédito
bancario, inflación, especulación, Bolsa,
Wall Street, Crash y establece relaciones
causales y jerárquicas para explicar el origen
y desarrollo de la crisis de 1929.
2.2- Selecciona información para realizar un
mapa conceptual sobre la expansión de la
Crisis de 1929 y sus consecuencias
demográficas, socioeconómicas y políticas.
CMCT, CL,
CS
B6, c3- Analizar las causas
que provocaron el ascenso
de los fascismos en Europa.
3.1-Localiza e Identifica en un mapa de
Europa del periodo de Entreguerras los
diferentes sistemas políticos y compara
regímenes autoritarios o totalitarios con los
democráticos actuales.
3.2- Expone las causas que llevaron al
ascenso a los fascismos europeos y analiza
los grupos sociales que los apoyaron.
3.3- Elabora un esquema con las
características de los regímenes fascistas.
CL, CS
TERCERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
UD 9-La Segunda
Guerra Mundial
B7, c1- Relacionar los
principales hechos del
panorama internacional que
preparan el camino hacia la
guerra. (1931-1939).
1.1-Elabora una narrativa explicativa de las
causas de la II Guerra Mundial, a distintos
niveles temporales y geográficos.
1.2- Localiza en un mapa los territorios
invadidos por Alemania, Italia y Japón antes
del conflicto, e identifica sus pretensiones.
CL, CD, CS
B7, c2- Diferenciar las
escalas geográficas en esta
guerra: europea y mundial.
2.1- Identifica a los países beligerantes y
explica sus motivaciones para alinearse en
uno de los dos bloques enfrentados.
2.2- Analiza y comenta un mapa sobre las
fases del conflicto a distintos niveles
geográficos y temporales.
2.3- Da una interpretación de por qué
terminó antes la guerra “europea” que la
“mundial”.
CL, CD, CIEE
B7, c3- Interpretar fuentes
históricas de distinta
naturaleza y el comprender
el concepto de “guerra
total”.
3.1-Identifica, a partir de fuentes diversas,
los diferentes escenarios de la guerra, las
nuevas armas, y los efectos devastadores
sobre las ciudades y la población civil.
CD, AA,
CMCT, CS
B7, c4- Entender el contexto
en el que se desarrolló el
Holocausto en la guerra
europea y sus
consecuencias.
4.1- Reconoce la significación histórica del
Holocausto judío y realiza, a partir de
fuentes históricas, un informe sobre la
evidencia del Holocausto y muestra una
actitud crítica sobre los regímenes
intolerantes y antidemocráticos.
CL, CD, CS,
CIEE
B7, c5- Conocer las
consecuencias de la II
Guerra mundial y su
proyección histórica.
5.1- Redacta una narrativa explicativa de
las consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial en distintos ámbitos y a distintos
niveles geográficos y temporales.
CL, CS, CIEE
B7, c6- Analizar fuentes de
distinta procedencia para
contextualizar los planes de
reconstrucción bélica.
6.1- Identifica, a partir de fuentes
iconográficas, a los líderes que participaron
en las Conferencias de Paz que ponen fin al
conflicto y explica los acuerdos que
tomaron.
6.2- Interpreta un mapa de Europa después
de la II Guerra mundial haciendo referencia
a la remodelación territorial y al nuevo
orden internacional.
CD, AA
B7, c7- Valorar la cultura de
la paz y el diálogo como
manera de resolver los
conflictos.
7.1- Valora los mecanismos arbitrados por
la ONU para garantizar la seguridad
colectiva, y regular pacíficamente las
relaciones internacionales.
CL, CS, CIEE
B11, c4- Interpretar
documentos de distinto tipo
(textos históricos e
historiográficos, imágenes)
para entender la progresión
histórica en la conquista de
los derechos humanos.
4.1- Comenta un fragmento de la
“Declaración Universal de Derechos
Humanos” proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1948, e
identifica otros documentos históricos sobre
declaración de derechos.
CL, CS, CIEE
UD 10-La
Descolonización
B7, c8- Organizar los hechos
más importantes de la
descolonización de
postguerra en el Siglo XX.
8.1- Comenta un texto sobre los factores que
impulsaron la descolonización. 3%
8.2- Realiza un cronograma explicativo de
los hechos más relevantes del proceso
descolonizador.
CL, CS
UD 11-La Guerra Fría
B8, c1- Identificar el
concepto de “Guerra Fría”,
en el contexto posterior a
1945, así como las
relaciones entre los dos
bloques: USA y URSS.
1.1-Comprende el concepto de “Guerra
Fría” y realiza un informe explicando sus
orígenes y características utilizando
términos como: tensión internacional,
bloques, telón de acero, doctrina Truman,
cooperación económica, alianzas militares,
carrera de armamento.
1.2- Trabaja con un mapamundi de la
década de los años 70, identifica la división
del mundo en bloques, e indica los países
que los integran, y los que pertenecen a la
OTAN y al Pacto de Varsovia, así como los
no alineados.
1.3- Elabora un cronograma en el que refleje
la evolución de la “Guerra” Fría”, indicando
sus etapas de máxima tensión y las de
distensión.
1.4- Utiliza fuentes históricas e
historiográficas y explica los conflictos
localizados que se producen entre ambos
bloques durante el periodo de 1957-1977 y
describe las consecuencias de la guerra de
Vietnam.
CL, CD, CS
B8, c2- Entender los avances
económicos de los
regímenes comunistas y los
peligros de su aislamiento
interno.
2.1- Localiza la extensión del régimen
comunista en países de Europa, Asia y
África hacia 1980.
2.2- Comprende términos como:
democracias populares, sovjós, koljós,
CAME, y elabora un mapa conceptual con
las características políticas, económicas y
sociales del bloque soviético.
2.3- Identifica a Mao Tse-Tung y explica
con argumentos la originalidad del
comunismo chino (1949-1976).
CD, CS, CL
B8, c3- Analizar la
evolución del bloque
occidental o capitalista y los
avances económicos del
3.1- Trabaja con un mapa de la década de
los años 60, localizando los países del
mundo que integraban el bloque capitalista,
CD, CS, CL
Estado del Bienestar en
Europa.
y analiza sus rasgos básicos políticos y
socioeconómicos.
3.2- Elabora un dossier sobre la sociedad de
consumo y explica los avances del Estado
del Bienestar en los años dorados de la
economía americana, concretando sus
avances en Europa.
3.3- Reconoce los cambios sociales
derivados de la incorporación de la mujer al
trabajo asalariado.
B9, c2- Comprender las
causas y las consecuencias
inmediatas del derrumbe de
la URSS y otros regímenes
soviéticos.
2.1- Explica el significado de los términos
perestroika, y glasnost, y los relaciona con
las medidas adoptadas por el líder soviético
Gorbachov, en el contexto soviético de la
URSS en los años 80.
CS, CL
UD 12-Resumen de la
Historia de España
(1814-1982)
B3, c6- Analizar los
principales hechos de las
revoluciones liberales en
Europa y en América
durante la primera mitad del
s. XIX.
6.3- Expone de forma clara y ordenada el
origen y desarrollo de la independencia de
las colonias españolas en América, y
comprende las consecuencias para España.
CIEE
B3, c9- Investigar sobre el
reinado de Fernando VII
(1814-1833), seleccionar y
ordenar información,
utilizando un soporte
informático para exponerla.
9.1- Contextualiza el comienzo del reinado
de Fernando VII con la Europa de la
Restauración, e interpreta lo que significó su
regreso a España e identifica los
acontecimientos más significativos de este
periodo.
CL, CS
B3, c 10- Entender la
Construcción del Estado
Liberal y analizar el
desarrollo del liberalismo
español.
10.2- Narra de forma sintética una de las
etapas de la historia de España comprendida
entre 1833 y 1902, utilizando el vocabulario
histórico con rigor.
CL, CS
B4, c5- Interpretar la
evolución de los cambios en
España, a raíz de la
industrialización del país.
5.1- Analiza, utilizando recursos online, las
transformaciones agrarias y los rasgos
fundamentales de la Revolución Industrial
en España, así como las causas del retraso
de su industrialización.
CMCT
B6, c4- Comprender la crisis
de la monarquía
parlamentaria española y
ponerla en relación con la
política reformista de la
Segunda República (1931-
1936).
4.1- Elabora un eje cronológico con los
principales periodos y acontecimientos del
reinado de Alfonso XIII (1902-1931).
4.2- Explica las principales reformas y
reacciones a las mismas durante la II
República Española.
4.3-Participa en un debate sobre los
artículos más novedosos de la Constitución
de 1931 y los logros de la mujer durante la
II República, tomando como referencia
diversas imágenes de la época y otras
fuentes historiográficas.
CL, CS, CIEE
B6, c5- Estudiar de forma
analítica la Guerra Civil
Española (1936-1939) y su
significación histórica.
5.1- Explica las causas del conflicto y lo
contextualiza en el marco europeo de esta
época.
CL, CD, AA,
CS, CIEE
5.2- Distingue la evolución política de
ambas zonas durante la Guerra Civil, y
analiza las consecuencias demográficas y
socioeconómicas del conflicto.
B6, c6- Conocer e
interpretar la cultura y el arte
del periodo de Entreguerras.
6.1- Resume las características de la cultura
y el arte del periodo de entreguerras, y
valora las innovaciones de la llamada Edad
de Plata de la cultura española.
CEC
B8, c4- Explicar las causas
de que se estableciera una
dictadura en España, tras la
guerra civil, y cómo fue
evolucionando esa dictadura
desde 1939 a 1975.
4.1- Maneja información para analizar y
describir la implantación del régimen
franquista sus etapas políticas y evolución
socioeconómica.
4.2- Participa en la elaboración y exposición
de un trabajo sobre la situación de la
posguerra y la represión en España.
4.3- Discute cómo se entiende en España y
en Europa el concepto de memoria histórica.
CL, CS, CIEE
B9, c3- Conocer los
principales hechos que
condujeron al cambio
político y social en España
después de 1975, y sopesar
distintas interpretaciones
sobre su proceso.
3.1- Enumera y explica alguno de los
principales hitos que dieron lugar al cambio
en la sociedad española de la transición:
Coronación de Juan Carlos I, la Ley para la
Reforma Política de 1976, ley de Amnistía
1977, apertura de Cortes Constituyentes,
aprobación de la Constitución de 1978,
nuevas elecciones generales.
3.2- Entiende la creación el Estado de las
Autonomías, basado en el modelo territorial
de la Constitución de 1978, e investiga
sobre el proceso autonómico de Castilla-La
Mancha.
3.3- Analiza el problema del terrorismo en
España durante esta etapa (ETA, GRAPO,
Terra Lliure, etc): génesis e historia de la
aparición de las organizaciones terroristas,
así como los primeros movimientos
asociativos en defensa de las víctimas
CL, CS, CIEE
UD 13-El mundo actual
B9, c4- Entender la
evolución de la construcción
de la Unión Europea.
4.1- Explica a partir de mapas históricos y
otras fuentes historiográficas, los inicios de
la construcción europea y sus sucesivas
ampliaciones.
4.2- Elabora un dossier recopilando
información acerca de las instituciones de la
Unión Europea y los tratados comunitarios.
CL, CD, AA,
CS
B9, c5- Identificar a España
como miembro de la Unión
Europea y las implicaciones
que ello supone.
5.1- Conoce, a partir de fuentes
historiográficas, el momento histórico en el
que España se convierte en miembro de la
Unión Europea y las consecuencias de la
integración.
5.2- Analiza las políticas europeas en
diferentes ámbitos y busca información
sobre alguna de las políticas comunitarias en
las que participa España.
CL, CD, AA,
CS
B9, c2- Comprender las
consecuencias inmediatas
del derrumbe de la URSS y
otros regímenes soviéticos.
2.2- Analiza, buscando información online,
la desintegración de la URSS y la transición
a la democracia y al capitalismo de los
países que pertenecían al antiguo bloque
soviético.
CL, CD, AA,
CS
B10, c2- Entender el
panorama internacional de
un Mundo globalizado y
analizar los principales focos
de conflicto.
2.1- Comprende el panorama internacional,
analiza los principales focos de poder en la
actualidad y su influencia en las decisiones
políticas, económicas y culturales del
planeta.
2.2- Planifica y desarrolla un trabajo de
investigación sobre alguno de los conflictos
que se han desarrollado en las últimas
décadas y explica sus causas, desarrollo y
situación actual.
2.3- Valora la situación de injusticia y
violencia que sufre la población de los
espacios en conflicto, y condena los
movimientos extremistas de cualquier
índole que no respetan los derechos
humanos.
CL, CD, AA,
CS
B-ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación inicial: La evaluación inicial, que se llevará a cabo al principio de cada
unidad, pretende explorar las ideas previas de los alumnos. No se agota esta evaluación
con la que se haga el primer día, sino que ha de estar presente siempre que se introduzca
algún nuevo contenido en el desarrollo de la unidad de trabajo.
Evaluación procesual o formativa: La evaluación formativa como comprobación del
proceso de aprendizaje, la realiza el propio alumno, el grupo y el profesor. A lo largo de
los ejercicios diarios se tendrá en cuenta la valoración personal que cada uno realiza
con su propio trabajo. En principio, el alumno/a comprueba sus respuestas
comparándolas con las conclusiones generales de las puestas en común. En última
instancia será el profesor el que, siguiendo el proceso de aprendizaje individual y
grupal, apoyará los logros o establecerá las modificaciones oportunas.
Evaluación sumativa: Pretende reflejar el final de un proceso y de todos los elementos
que han intervenido en ese proceso, ponderados de modo equitativo, según los
siguientes apartados:
-Preguntas en clase.
-Corrección de ejercicios.
-Autonomía para el trabajo individual.
-Manejo del material cartográfico, gráficas, comentarios de texto, obras de arte, etc.
-Capacidad de observación y análisis.
-Explicación multicausal.
-Facilidad de expresión.
-Atención.
-Interés.
-Orden.
-Respeto.
-Disciplina.
-Responsabilidad.
-Participación.
-Cuidada presentación de ejercicios y trabajos.
La realización de los ejercicios diarios por parte del alumno es imprescindible en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pruebas
Escritas y orales. Se realizarán periódicamente durante el curso, dependiendo de cada
nivel. Habrá, varias pruebas por evaluación y estas pruebas deberán incluir los
estándares señalados para trabajar en cada evaluación. Durante el curso se irán
elaborando actividades y pruebas, ya sean del libro de texto, mapas, resúmenes,
comentarios de textos, trabajos sobre documentales y/o películas, comentarios de
láminas, dramatizaciones… Estas serán evaluadas teniendo en cuenta el trabajo
desarrollado por el alumno al realizarlas y sus resultados.
Siguiendo lo que nos marca el decreto 40/2015, lo mencionado anteriormente se
complementará con todos los medios que tengamos a nuestro alcance desde los más
actuales a los más tradicionales: TIC, mapas, cuadernos, fuentes de información
variada, etc.
Todo esto debe fomentar entre el alumnado una actitud positiva hacia la materia,
el deseo de indagar con más profundidad en ellas y abordar crítica y
progresivamente tanto nuestros conocimientos como la realidad que nos rodea.
Hay que señalar que, tal y como se establece en la resolución de 23/07/2020 a la que
hemos hecho referencia en varias ocasiones, en este contexto de pandemia se fomentará
especialmente el uso de las TIC por parte de los alumnos, para que aprendan a utilizar
con soltura las plataformas de comunicación más comunes, así como los programas más
útiles a la hora de trabajar y estudiar. Al hilo de esta cuestión, hemos de indicar que, en
estas primeras semanas de curso, se está haciendo especial hincapié en este sentido,
insistiendo a los alumnos en el correcto uso del programa “Educamos”, así como de su
correo electrónico personal.
C-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para evaluar será tenido en cuenta lo establecido en las tablas del punto “A” de este
apartado, quedando reflejado en los estándares de aprendizaje. Si un alumno se niega a
realizar el trabajo diario que el profesor manda, no superará la materia aunque supere
las pruebas escritas, ya que no superará los estándares referentes a los ejercicios
propuestos por el profesor para poder evaluar los conocimientos del alumno.
Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía, por cada falta se bajará 0,1 de la nota
en primero y segundo. En tercero y cuarto se bajará un 0,2 por cada falta. Hasta un
máximo de 2 puntos se podrá bajar la nota por faltas de ortografía. El/a alumno/a
podrá suspender por faltas.
En la corrección de los mapas realizados en 1º y 2º de la ESO el mapa político dará la
nota estableciéndose una regla de tres entre los países y capitales que estén
correctamente puestos y ubicados en su lugar. Por cada accidente geográfico que no esté
correcto en el mapa físico se restará 0.20 del político. Los mapas serán aportados antes
del día del examen.
Si un alumno es “pillado” copiando, haciendo chuletas o si en su examen se aprecia
alguna irregularidad que dé lugar a engaño, el examen estará inmediatamente anulado,
teniendo un 0 en el estándar correspondiente. Si se repite la irregularidad, el alumno
suspenderá la evaluación.
Si los alumnos faltan a un examen y no justifican la falta o no está suficientemente
justificada, se presentarán a la recuperación de dicho examen al final de la evaluación o
se examinarán de ese examen junto con el examen de la unidad siguiente.
Si un alumno falta un examen, realizará el mismo, el primer día que se incorpore a las
clases, deberá buscar al profesor para que le realice el examen, previa justificación.
Si el alumno sabe con antelación que van a faltar el día de un examen, se lo deberá
comunicar al profesor con antelación. Si el mismo día del examen el alumno se sintiera
indispuesto el padre, madre o tutor hará lo posible por ponerse en contacto con el
profesor.
D-RECUPERACIONES
En cada evaluación, para los alumnos que no superen la materia, se realizará un PRE
donde se reflejarán los estándares de aprendizaje no superados y la forma de
recuperarlos. Los alumnos podrán realizar una prueba de recuperación, o presentar lo
requerido, tras la evaluación respectiva, al principio de la evaluación siguiente, en la
fecha que se determine.
E-EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Al finalizar la evaluación ordinaria se entregará a los alumnos suspensos un PRE donde
aparecerán los estándares de aprendizaje no superados y las instrucciones para
recuperarlos.
F-RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES
Los alumnos con materias suspensas de otros cursos tendrán su PRE para recuperar las
materias pendientes. Se establecerán 3 momentos: en primer lugar, en octubre se le
entregará al alumno un PRE con lo que tendrá que realizar a lo largo del curso y se le
informará de los otros dos momentos establecidos para realizar las pruebas o trabajos
requeridos, uno en enero (2º momento) y otro en mayo (3º momento), entregando lo
establecido en cada una de las pruebas. En el caso de que se presenten a la recuperación
extraordinaria, realizarán el examen el mismo día y a la misma hora que los alumnos del
curso y materia por la que se presentan.
Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación
Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas, según establece
el Decreto 40/2015. Por tanto, el alumno deberá presentarse y aprobar la materia
del curso pendiente, independientemente del curso en que se encuentre.
Los exámenes tratarán de los mismos contenidos que los trabajos mandados y tendrán
que entregarlos el mismo día del examen. No serán admitidos los ejercicios en otro
momento. Los exámenes supondrán el 90% de la nota y las tareas el 10% restante.
4.1.2-METODOLOGÍA DIDÁCTICA
A-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
En el marco normativo de nuestro sistema educativo se marcan las directrices básicas
que deben inspirar la metodología de nuestro proceso de enseñanza aprendizaje. Lo
primordial en esta etapa es fomentar la autonomía del alumnado al tiempo que se
asientan las bases del trabajo grupal y cooperativo. Además, es igualmente importante
fomentar el pluralismo, el respeto por la igualdad y la justicia, que contribuyan al
ejercicio de una ciudadanía responsable, base del progreso y desarrollo. Inspirándonos
en estas directrices señalamos los principios que guiarán nuestra metodología:
Diversidad. Los caminos para llegar al conocimiento son múltiples y por eso nuestra
propuesta metodológica parte de este principio. Así los métodos utilizados dependerán
de las necesidades individuales y grupales.
Participación. Nuestra metodología parte de la base de que los sujetos activos del
proceso de aprendizaje son los alumnos y las alumnas, la profesora se convierte en un
guía/facilitadora de contenidos que muestra los caminos y propone situaciones para que
se desarrollen las competencias.
Coeducación. Se llevarán a cabo estrategias educativas que tienen por objeto la
promoción del valor de la igualdad entre varones y mujeres.
Sociabilización. El aprendizaje depende en gran medida de lo que nos enseñan los
demás, en especial nuestros pares, por eso se propondrán métodos sociabilizados
cooperativos.
Contextualizado y significativo. Partiendo de la base de que los hechos son
interpretables y que depende de los conocimientos previos que tengamos, vincularemos
los nuevos con lo ya conocido y crearemos situaciones donde puedan aplicarse.
Contemporaneidad y multimedia. Las Nuevas Tecnologías de la Información han
modificado nuestra realidad, nuestros estudiantes ya han sido alfabetizados en lo digital
y debemos aprovechar las ventajas que esto nos aporta.
De estos principios se deriva que nuestra metodología será activa, interrogativa,
participativa y colectiva, aunque flexible, teniendo en cuenta las necesidades del grupo,
por lo que en ocasiones se trabajarán a través de métodos expositivos e
individualizados.
La metodología que se va a seguir busca atender los objetivos, contenidos y capacidades
adecuándolas al contexto y recursos del centro.
El alumno debe conocer y comprender hechos y fenómenos sociales y debe saber
interpretar la realidad actual como una construcción humana a lo largo del tiempo. En
consecuencia, el profesor debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la
comprensión de esa realidad, compleja y cambiante por momentos, en que se
encuentran y para incidir en ella, sin olvidar que uno de las finalidades de esta materia
es que los alumnos se conciencien de los problemas que afectan hoy en día a la
humanidad y que adopten una actitud comprometida, crítica y responsable ante ellos.
El esquema planteado para impartir las ciencias sociales de 1º, 2º, y 3º y 4º, será similar
para todos los cursos, buscando crear rutinas que permitan a los alumnos saber en qué
momento del proceso de aprendizaje se encuentran: Exposición clara, sencilla y
razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno y que,
simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita y su tratamiento de
forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Para ello se
realizarán:
-Análisis de los textos históricos o geográficos, desde la doble perspectiva de consolidar
los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora.
-Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos sociales.
-Mapas conceptuales, se buscará que el alumno elabore, al final de cada unidad, un
mapa conceptual o un breve resumen para lograr una síntesis y visión de conjunto de
cada unidad.
-Ejes cronológicos o líneas del tiempo, permiten representar en un eje los principales
acontecimientos históricos, personajes, principales aportaciones artísticas o las etapas de
un período artístico.
-Realización de las actividades del libro y de otras propuestas por el profesor, que el
alumno llevará a cabo tanto en el aula como fuera de ella.
-Actividades de indagación, cuando los alumnos hayan comprendido y asimilado los
contenidos, pueden llevar a cabo fuera del horario escolar, algún trabajo consistente en
la búsqueda y ampliación de algún aspecto de la unidad.
-Seguimiento diario de las tareas encomendadas tanto en casa como en el aula.
B-ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS
TIEMPOS
Las 3 sesiones semanales de 55 minutos, para 2º, 3º y 4º de la ESO y las 4 sesiones
semanales para 1º, se estructurarán de forma flexible. Durante el desarrollo de las
unidades se irá distribuyendo en las diferentes sesiones lo expuesto en la metodología
específica para las unidades, siempre atendiendo a la curva de fatiga de los alumnos a la
hora de planificarlas.
ESPACIOS
La pandemia que sufrimos ha obligado a limitar al máximo el número de espacios
donde pueden estar nuestros alumnos ya que, siguiendo los protocolos sanitarios, lo
ideal es que se muevan lo menos posible de su aula de referencia. Por esta razón, el aula
será prácticamente el único espacio en el que se desarrollará nuestra materia,
desplazándose al aula de informática en situaciones muy concretas y de forma muy
esporádica. No obstante, al estar todas las aulas dotadas de cañón y de wifi, las
posibilidades dentro de la misma son bastante amplias.
AGRUPAMIENTOS
Siguiendo las directrices de las autoridades sanitarias, los alumnos estarán colocados de
forma individual en el grupo de referencia, debiendo haber entre ellos un espacio de al
menos 1,5m, medida que hemos podido cumplir merced a la poca cantidad de alumnos
existentes en nuestro centro educativo.
Por todo lo anterior, es extremadamente complicado agrupar a los alumnos a la hora de,
por ejemplo, hacer trabajos grupales. No obstante, tampoco se descarta totalmente la
elaboración de los mismos, aunque dichos trabajos deberán ser realizados por los
alumnos desde casa y utilizando alguna de las plataformas online existentes.
C-DISEÑO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Se realizarán diferentes tipos de actividades según su finalidad y según en las fases en las
que se realizan. Todas las actividades pueden ser realizadas de manera individual o
colectiva, además cada una de ellas será adaptada a las necesidades específicas del
alumnado que lo requiera:
-Actividades de introducción y de motivación. Estas actividades tienen especial
importancia en la primera parte de la unidad, se programarán dinámicas de grupo y
espacios para cuestionarios en los que se trata de averiguar las ideas, los intereses, las
necesidades, etc…, del alumnado sobre los contenidos que se van a trabajar y podrán
generar la revisión de los mismos para adecuarlos a los intereses del alumnado.
Además, estás actividades también servirán para conocer el punto en el que se encuentra
nuestro alumnado con respecto a la materia y así poder adaptarla a sus conocimientos
previos.
-Actividades de desarrollo. En las que se trata de introducir al alumnado en el aparato
conceptual y procedimental del tema que representa el contenido en cuestión.
-Actividades de aplicación. Para que los alumnos/as organicen, integren o utilicen los
conocimientos adquiridos.
-Actividades de síntesis. Adecuadas para poner en marcha la capacidad constructiva de
los alumnos/as.
-Actividades para el desarrollo de la autonomía personal.
-Actividades de reflexión y análisis. Son aquellas que se centran en la reflexión sobre
los contenidos estudiados y su relación con el mundo que les rodea.
-Actividades de contraste. Son aquellas que muestran específicamente más de un punto
de vista o perspectiva para contar un mismo hecho histórico.
-Actividades de composición. En las que el alumnado crea sus propias composiciones en
las que refleja lo contenidos aprendidos a través del desarrollo de las competencias
clave.
-Actividades con Nuevas Tecnologías. Con el objetivo de favorecer el aprendizaje de
herramientas digitales en el tratamiento y presentación de la información.
-Actividades de refuerzo. Destinadas a aquellos alumnos cuyos ritmos de aprendizaje
sean más lentos o distintos a la media del grupo.
4.1.3-MATERIALES CURRICULARES Y DIDÁCTICOS
Los materiales que utilizaremos en el proceso de enseñanza-aprendizaje serán muy
variados:
-Libro de texto. Serán los siguientes:
-1º ESO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. Editorial Oxford. Inicia dual.
-2º ESO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. Editorial Anaya.
NOTA IMPORTANTE: en los cursos impartidos por Javier Puente de la Cruz (1º ESO
B y en los grupos de 3º ESO y 4 º ESO) no se utilizará libro de texto, sino apuntes
aportados por el profesor.
-Mapas, gráficos, diagramas, etc., de contenido histórico y económico.
-Interpretación y elaboración correcta de distintos tipos de gráficos (lineales, de barras,
de sectores, etc.), utilizándolos como medio para comunicar determinadas
informaciones.
-Textos históricos.
-Análisis de obras de arte, relacionándolas con la sociedad de su época y
comparándolas con las producidas en otras épocas.
-Recursos informáticos y audiovisuales. Estos recursos serán especialmente utilizados
este curso a causa de la pandemia. De hecho, en las primeras semanas estamos haciendo
un esfuerzo en clase para que los alumnos aprendan a utilizar debidamente tanto la
plataforma “Educamos” como otras plataformas que pueden ser útiles, como “Google
Classroom”. Además del uso de estas plataformas comunicativas, también se utilizarán
multitud de documentales, películas, etc.
4.1.4-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Durante la ESO, institucionalmente se reconoce la necesidad de tener en cuenta la
diversidad intelectual y el grado distinto de desarrollo intelectual en el que se encuentra
el grupo-clase, con objeto de actuar adecuadamente. Se presentan distintas alternativas:
espacios de optatividad, adaptaciones curriculares y programas de PMAR si bien parece
conveniente ir hacia un estilo educativo que favorezca la integración y permita que la
gran mayoría de los alumnos/as puedan desarrollar su propio ritmo de aprendizaje. Este
estilo al que aludimos debe contemplar estos puntos:
-Partir del conocimiento real del punto de partida de cada alumno/a, para ajustar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a la mayor parte de los alumnos y no sólo a
unos pocos.
-Favorecer la existencia de un "buen clima de aprendizaje".
-Flexibilizar los planteamientos metodológicos presentando gran variedad de
situaciones, lenguajes y estrategias de enseñanza.
-Permitir que todos los alumnos, aún los que tienen mayores problemas de aprendizaje,
consigan los objetivos señalados.
-Preparar las adaptaciones curriculares, cuando sea preciso, es decir, cuando un alumno
sea diagnosticado como ACNEE.
-Se realizarán las actividades de refuerzo y de apoyo a los alumnos que las necesiten y
los informes individualizados para aquellos alumnos que presenten en algún momento
de su aprendizaje adaptar los contenidos de la materia a unos contenidos mínimos
exigibles o de ampliación para aquellos que lo necesiten.
-Prever momentos de trabajos en pequeños grupos que permitan la cooperación y
participación de todos los alumnos/as.
-En cuanto a los alumnos pasivos y desinteresados se intentará la colaboración con las
familias.
4.2-ESCENARIO DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL
4.2.1-EVALUACIÓN
A-CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS
En las siguientes tablas, por niveles, se identifican tres elementos en sus respectivas
columnas: los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias
clave que se van a trabajar con cada uno de esos criterios.
Ante la dificultad de trabajar todos los estándares de manera no presencial, nos vamos a
centrar en los estándares que tenemos calificados como básicos, de tal manera que en
las siguientes tablas no están incluidos los estándares intermedios y avanzados.
1º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
TEMA 1 (GEOGRAFÍA) 1-Ubicar el planeta Tierra en
el Sistema Solar.
1.1-Conoce la importancia del Sistema
Solar en la vida de la Tierra
CL, CMCT,
SC, CD
3-Desarrollar una visión
de la Tierra como un
sistema dinámico y
comprender los
movimientos de rotación y
traslación y sus
implicaciones en nuestra
vida cotidiana.
3.1-Analiza y resuelve problemas
relacionados con un mapa de husos horarios
y diferencia zonas del planeta de similares
horas.
3.2-Explica las estaciones del año y su
relación con el movimiento de traslación de
la Tierra.
CMCT, CEC,
CS, CD
TEMA 2
5-Explicar cómo se origina
el relieve terrestre.
5.1-Explica la acción de las fuerzas
internas y externas de la Tierra en el
proceso de formación del relieve
terrestre.
CL, AP, CD
6-Conocer las distintas
formas de relieve
continental, costero y
marino.
6.1-Describe cada una de las formas de
relieve continental, costero y marino.
CL, AP, CS
CD
TEMA 3
8-Localizar en mapas
físicos del mundo y de
Europa los grandes ríos,
mares y océanos y
describir sus
características.
8.2-Realiza el mapa de España.
8.3-Realiza el mapa de Europa físico y
político.
CL, AP,
CIEE, CD
TEMA 4
10-Localizar en el globo
terráqueo las grandes
zonas climáticas e
identificar sus
características.
10.1-Elabora y comenta climogramas y
mapas que sitúen los climas del mundo
en los que reflejen los elementos más
importantes.
CMCT, CD,
AP
SEGUNDA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPENCI
AS CLAVE
12-Conocer, comparar y
describir los grandes
conjuntos bioclimáticos
que conforman el espacio
geográfico europeo.
12.1-Clasifica y localiza en un mapa
los distintos tipos de climas de Europa.
12.2-Distingue y localiza en un mapa
las zonas bioclimáticas de nuestro
continente.
12.3-Identifica y valora los principales
espacios naturales de nuestro
continente.
CL, CMCT,
AP, CD
TEMA 5
14-Despertar curiosidad
por conocer los principales
rasgos físicos de los
continentes: Asia,
Oceanía, América y la
Antártida.
14.1-Investiga sobre los rasgos físicos
de los continentes: África, Asia,
Oceanía, América y la Antártida con el
fin de aunar todos los conocimientos
adquiridos sobre el medio físico.
14.2-Realiza el mapa físico y político
de América.
14.3-Realiza el mapa físico y político
de África.
CMCT, CD,
AP
AP, CL
TEMA 2
3-Datar la Prehistoria y
diferenciar las
características de la vida
humana y las
manifestaciones
correspondientes a los
periodos en que se divide:
Paleolítico, Neolítico y
Edad de los metales.
3.1-Diferencia los periodos en los que
se divide la Prehistoria y describe las
características básicas de cada uno de
ellos.
3.2-Enumera las consecuencias
sociales, económicas y políticas que
tuvo en los grupos humanos la
aparición de la agricultura.
3.3-Analiza la trascendencia de la
revolución neolítica y el papel de la
mujer en ella.
CEC, AP,
CIEE, CD
CEC, AP, CD
6-Identificar y localizar en
el tiempo y en el espacio
los procesos y
acontecimientos históricos
más relevantes de la
Prehistoria y la Edad
Antigua para adquirir una
perspectiva global de la
evolución.
6.1-Describe los cambios
socioeconómicos que determinan el
paso de la Prehistoria a la Edad
Antigua.
AP, CS, CL,
CD
TEMA 3
2-Explicar el
establecimiento y la
difusión de diferentes
culturas urbanas después
del Neolítico.
2.1-Explica el nacimiento y evolución
de las culturas urbanas y las ubica en
un mapa.
2.2-Describe formas de organización
socioeconómica y política, como los
diversos imperios de Mesopotamia y
Egipto.
CSC, AP, CD
5-Diferencia las etapas en
las que se divide la historia
de Mesopotamia y Egipto.
5.1-Enumera los principales
acontecimientos y hechos de las
distintas etapas en la historia de
Mesopotamia y Egipto.
5.2-Interpreta un mapa cronológico-
geográfico de la expansión de los
pueblos de Mesopotamia y Egipto.
AP, CL, CSC,
CD
6-Señalar las
características culturales y
religiosas en Mesopotamia
y Egipto.
6.1-Señala los rasgos de las
principales manifestaciones religiosas
mesopotámicas y egipcias.
6.2-Elabora un informe con las
características culturales de las
AP, CD
sociedades del Creciente Fértil y
Egipto.
6.3-Describe como materializaban los
egipcios su creencia del más allá.
6.4-Realiza un esquema con los
principales dioses del panteón egipcio.
7-Describir algunos
ejemplos arquitectónicos,
pictóricos y escultóricos
de Mesopotamia y Egipto.
7.1-Explica y reconoce las
características esenciales del arte
mesopotámico y egipcio.
7.2-Localiza en un mapa los
principales ejemplos de la arquitectura
mesopotámica y egipcia.
AP, CSC, CL,
CD
TERCERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
8-Localizar en mapas
físicos del mundo y de
Europa los grandes ríos,
mares y océanos y
describir sus
características.
Identificar el relieve y los países de Asia. AP, CL, CD
TEMA 4 (Historia)
1-Enumerar y
caracterizar las etapas
de la historia griega,
identificando sus
principales
acontecimientos y
personajes.
1.1-Confecciona un mapa conceptual de
las distintas etapas de la Historia de
Grecia.
1.2-Explica las causas y las consecuencias
de los principales conflictos bélicos de la
historia de la Hélade.
CL, AP,
CSC, CD
2-Conocer los rasgos
principales de las polis
griegas.
2.1-Identifica distintos rasgos de la
organización socio-política y económica de
las polis griegas a partir de diferentes tipos
de fuentes históricas.
2.2-Describe la organización social del
mundo griego y argumenta sobre las
desigualdades existentes dentro de él.
AP, CD, CL
4-Distinguir entre el
sistema político griego
y el Helenístico.
4.1-Contrasta el sistema político de la
Atenas de Pericles con el imperio de
Alejandro Magno.
4.2-Elabora y analiza un mapa del imperio
de Alejandro Magno.
4.3-Argumenta sobre el carácter
globalizador del Helenismo.
AP, CSC,
EC, CL, CD
6-Argumentar y
destacar la influencia de
“lo clásico” en el arte y
la cultura occidental.
6.1-Reconoce y explica las características
esenciales del arte griego y su evolución en
el tiempo.
6.2-Identifica visualmente conocidas obras
del arte griego.
6.3-Cita ejemplos representativos de las
distintas áreas del saber griego, su
AP, CSC, CL
CD
influencia en la ciencia y cultura posterior
y discute por qué se considera que la
cultura europea forma parte de la Grecia
clásica.
7-Destacar las
principales
características de la
religión y mitología
griega.
7.1-Confecciona un mapa conceptual de
las deidades y los ritos religiosos griegos.
7.2-Busca información sobre algunos de
los mitos más relevantes de la mitología
griega.
CMCT, CIE,
AP, CD
TEMA 5
9-Diferenciar las etapas
de la historia de Roma.
9.1-Explica las distintas fases de la historia
de Roma, incidiendo especialmente en los
cambios del sistema de gobierno y en la
crisis del Siglo III.
9.2-Confecciona y analiza un mapa con las
distintas etapas de la expansión de Roma.
9.3-Justifica el contenido cultural del
concepto “Mare Nostrum”.
AP, CSC,
CEC, CL,
CD
11-Reconocer los
conceptos de cambio y
continuidad producidos
en la historia de la
Roma antigua.
11.1-Entiende qué significó la
“Romanización” en distintos ámbitos
sociales, culturales y geográficos.
AP, CL, CD
12-Identificar y
describir las
características del arte
romano, comparándolo
con el griego y
subrayando los rasgos
que le son específicos.
12.2-Identifica conocidas obras de arte
romano.
12.3-Reconoce el influjo del arte romano
sobre estilos artísticos posteriores.
AP, CL,
CEC, CSC
CD
TEMA 6
14-Explicar el origen y
la conquista romana de
la Península Ibérica, así
como la Romanización.
14.1-Describe las causas y el desarrollo de
la conquista romana de Hispania.
CL, AP, CD
2º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
TEMA: “La civilización
griega” (1º ESO)
1-Enumerar y caracterizar
las etapas de la historia
griega, identificando sus
principales
acontecimientos y
personajes.
1.1-Confecciona un mapa conceptual de
las distintas etapas de la Historia de
Grecia.
1.2-Explica las causas y las
consecuencias de los principales
conflictos bélicos de la historia de la
Hélade.
CL, AP,
CSC, CD
2-Conocer los rasgos
principales de las polis
griegas.
2.1-Identifica distintos rasgos de la
organización socio-política y económica
de las polis griegas a partir de diferentes
tipos de fuentes históricas.
2.2-Describe la organización social del
mundo griego y argumenta sobre las
desigualdades existentes dentro de él.
AP, CD, CL
4-Distinguir entre el
sistema político griego y
el Helenístico.
4.1-Contrasta el sistema político de la
Atenas de Pericles con el imperio de
Alejandro Magno.
4.2-Elabora y analiza un mapa del
imperio de Alejandro Magno.
4.3-Argumenta sobre el carácter
globalizador del Helenismo.
AP, CSC,
EC, CL, CD
6-Argumentar y destacar
la influencia de “lo
clásico” en el arte y la
cultura occidental.
6.1-Reconoce y explica las
características esenciales del arte griego
y su evolución en el tiempo.
6.2-Identifica visualmente conocidas
obras del arte griego.
6.3-Cita ejemplos representativos de las
distintas áreas del saber griego, su
influencia en la ciencia y cultura
posterior y discute por qué se considera
que la cultura europea forma parte de la
Grecia clásica.
AP, CSC, CL
CD
7-Destacar las principales
características de la
religión y mitología
griega.
7.1-Confecciona un mapa conceptual de
las deidades y los ritos religiosos
griegos.
7.2-Busca información sobre algunos de
los mitos más relevantes de la mitología
griega.
CMCT, CIE,
AP, CD
TEMA: “La civilización
romana” (1º ESO)
9-Diferenciar las etapas
de la historia de Roma.
9.1-Explica las distintas fases de la
historia de Roma, incidiendo
especialmente en los cambios del
sistema de gobierno y en la crisis del
Siglo III.
AP, CSC,
CEC, CL,
CD
9.2-Confecciona y analiza un mapa con
las distintas etapas de la expansión de
Roma.
9.3-Justifica el contenido cultural del
concepto “Mare Nostrum”.
11-Reconocer los
conceptos de cambio y
continuidad producidos en
la historia de la Roma
antigua.
11.1-Entiende qué significó la
“Romanización” en distintos ámbitos
sociales, culturales y geográficos.
AP, CL, CD
12-Identificar y describir
las características del arte
romano, comparándolo
con el griego y
subrayando los rasgos que
le son específicos.
12.2-Identifica conocidas obras de arte
romano.
12.3-Reconoce el influjo del arte romano
sobre estilos artísticos posteriores.
AP, CL,
CEC, CSC
CD
TEMA: “La Península
Ibérica en la
antigüedad” (1º ESO)
8-Definir los distintos
pueblos prerromanos y las
influencias en la
Península Ibérica de otras
culturas.
8.1-Caracteriza los distintos pueblos
prerromanos y los colonizadores e
identifica sus principales
manifestaciones culturales y artísticas.
AP, CEC, CL
CD
14-Explicar el origen y la
conquista romana de la
Península Ibérica, así
como la Romanización.
14.1-Describe las causas y el desarrollo
de la conquista romana de Hispania.
CL, AP, CD
El mapa físico y político
de África
1-Localizar los países del
mundo clasificados por
continentes, así como sus
capitales.
1.1-Localizar en un mapa los distintos
países del continente africano, así como
sus capitales.
Localizar en un mapa los principales
accidentes geográficos del continente
africano.
AP, CL, CD
Tema 1
3-Comprender el
nacimiento, desarrollo y
fin del Imperio Bizantino
y sus principales
características política,
sociales, económicas y
culturales.
3.1-Expone, utilizando diversas fuentes,
los acontecimientos más importantes y
las características fundamentales del
Imperio Bizantino incidiendo en sus
relaciones con el resto de territorios
europeos y mediterráneos.
3.2-Razona el valor de la cultura y el
arte bizantino.
CL, CEC,
CD
4-Considerar el Imperio
Carolingio como un
enlace entre el Imperio
Romano y los futuros
intentos de integración
europea.
4.1-Expresa brevemente los hitos y
características de dicho imperio y lo
ubica espacial y cronológicamente.
4.2-Valora el Imperio Carolingio como
una secuela del Imperio Romano y la
corte de Aquisgrán como un referente
cultural.
CIEE, CEC,
CD
5-Analizar el nacimiento
del islam y la evolución
política de los territorios
musulmanes.
5.1-Expone los orígenes del islam,
expansión y evolución a través de mapas
y ejes cronológicos.
5.2-Conoce y entiende los preceptos del
islam y las características de esta
religión.
CMCT, CSC,
CD
6-Describir los aspectos
sociales, económicos,
administrativos y
culturales de los
territorios musulmanes.
6.1-Redacta un informe con las
principales características (sociales,
económicas, administrativas y
culturales) de los pueblos musulmanes
durante la Edad Media.
6.2-Toma conciencia de la importancia
del legado científico y cultural de la
civilización islámica.
CL, CSC, CD
Tema 2
7-Explicar la organización
feudal y sus
consecuencias.
7.1-Caracteriza la economía y la
sociedad feudal insistiendo en los
vínculos de dependencia entre señores y
campesinos.
7.2-Describe la organización de un
feudo.
7.3-Señala las limitaciones de las
monarquías feudales.
AP, CL,
CIEE, CD
Tema 3
9-Conocer el nacimiento y
evolución política de Al-
Andalus.
9.1-Relata el origen de Al-Andalus y su
evolución, utilizando el comentario de
mapas, textos y ejes cronológicos.
CL, CD
Tema 4
13-Identificar las causas y
las consecuencias del
Renacimiento urbano
medieval.
13.1-Define los conceptos de burgo,
burguesía, gremio, fuero, feria, rotación
trienal, letra de cambio, Hansa, lonja,
concejo y patriciado urbano.
CL, AP, CD
Los mapas España y
Europa
1-Localizar los países del
mundo clasificados por
continentes, así como los
estados europeos y sus
capitales.
Realiza el mapa físico y político de España
y sitúa accidentes geográficos, provincias y
comunidades autónomas.
Realiza el mapa físico y político de Europa,
situando accidentes geográficos, países y
capitales.
AP, CD
SEGUNDA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPEN
CIAS
CLAVE
Tema 5
12.Analizar la evolución
de los reinos cristianos
peninsulares en sus
aspectos
12.1-Muestra la importancia del Camino
de Santiago.
12.2-Redacta un informe sobre las
características administrativas, sociales,
CD, CIEE
socioeconómicos,
políticos y culturales.
políticas y culturales de los reinos
cristianos peninsulares.
CSC
Tema 6
2-Conocer y analizar los
elementos que intervienen
en el estudio de la
población y realizar
operaciones sencillas de
elaboración de tasas que
permitan comparar datos.
2.1-Describe cada uno de los elementos
que intervienen en el estudio de la
población.
2.2-Resuelve operaciones sencillas para
convertir en tasas los indicadores
demográficos y permitir comparar unos
países con otros.
CMCT, AP
CD
3-Conocer y contrastar las
características de los
países desarrollados y los
países en desarrollo.
3.1-Compara y contrasta países con
diferente grado de desarrollo económico.
3.2-Estudia los regímenes demográficos
de varios países, analiza sus efectos y
propone políticas demográficas
adecuadas.
AP, CIEE,
CD
4-Elaborar e interpretar
las pirámides de
población de diferentes
países del mundo con el
fin de contrastar su
dinámica de crecimiento.
4.1-Elabora e interpreta una pirámide de
población indicando su perfil.
4.2-Compara y contrasta pirámides de
países con distinto grado de desarrollo y
pirámides de países europeos.
AP, CL, CD
TEMA 8
6-Analizar la población
europea en cuanto a su
distribución, evolución,
dinámica y políticas de
población.
6.1-Expone las características de la
población europea.
6.2-Coteja la población europea entre
países según su distribución, evolución y
dinámica utilizando diferentes indicadores
demográficos.
CL, CIEE
CD
El mapa físico y político
de América
1-Localizar los países del
mundo clasificados por
continentes, así como los
estados americanos y sus
capitales.
1.1-Localizar en un mapa los distintos
países del continente americano, así como
sus capitales.
Localizar en un mapa los principales
accidentes geográficos del continente
americano.
AP, CL, CD
TERCERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPEN
CIAS
CLAVE
TEMA 9
11-Distinguir entre los
principales tipos de
agricultura, ganadería y
pesca.
11.1-Define cada tipo de agricultura y
ganadería y busca ejemplos e imágenes.
11.2-Describe y localiza en un mapa los
diferentes países agrarios y los caladeros
del mundo y de Europa.
CL, CIEE
CD
TEMA 10
14-Valorar la necesidad
de buscar energías
alternativas para
conseguir el desarrollo
sostenible.
14.1-Define “Desarrollo sostenible” y
describe conceptos clave relacionados con
él.
14.2-Enumera algunas energías
alternativas.
14.3-Examina las ventajas y los
inconvenientes de las energías
convencionales y de las energías
alternativas a través de un caso concreto.
CIEE, AP,
CL, CD
15-Explicar la
distribución desigual de
las regiones
industrializadas del
mundo.
15.1-Describe los principales factores que
explican la localización de la industria y
aplica estos conocimientos al análisis de
casos concretos.
15.2-Define los conceptos de
“Deslocalización industrial” y
“Globalización” a través de ejemplos.
15.3-Compara las características y
problemática de la industria en los países
desarrollados y en los países en
desarrollo.
15.4-Localiza en un mapa a través de
símbolos y leyendas adecuados, los países
y las regiones más industrializadas del
mundo y de Europa
CL, AP,
CIEE, CD
TEMA 11
17-Analizar los datos del
peso del sector terciario
de un país frente a los del
sector primario y
secundario. Extraer
conclusiones.
17.1-Compara y contrasta datos del sector
terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario y extrae
conclusiones.
CL, AP, CD
21-Analizar gráficos de
barras por países donde se
represente el comercio
desigual y la deuda
externa entre países en
desarrollo y desarrollados.
21.1-Analiza gráficos de barras por países
donde se represente el comercio desigual
y la deuda externa entre países en
desarrollo y desarrollados.
21.2-Indica los organismos
supranacionales que agrupan las zonas
comerciales y explica su funcionamiento.
CMCT, CL,
CD
El mapa físico y político
de Asia
1-Localizar los países del
mundo clasificados por
continentes, así como los
estados asiáticos y sus
capitales.
1.1-Localizar en un mapa los distintos
países del continente asiático, así como
sus capitales.
Localizar en un mapa los principales
accidentes geográficos del continente
asiático.
AP, CL, CD
3º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
Bloque 4-Historia
moderna
2-Relacionar el alcance de
la nueva mirada de
humanistas y científicos
del Renacimiento con
etapas anteriores y
posteriores.
2.1-Conoce y valora el legado de
humanistas y científicos de la época.
CMCT, CD
5-Analizar el reinado de
los Reyes Católicos como
una etapa de transición
entre la Edad Media y la
Edad Moderna.
5.1-Expone los grandes hitos de la
política interior de los Reyes Católicos,
incidiendo en la expansión de Castilla y
Aragón por el mundo y precisando los
límites de la unión castellano-aragonesa.
CL, CIEE,
CD
7-Interpreta los
descubrimientos
geográficos de Castilla y
Portugal.
7.1-Analiza las causas que condujeron a
los descubrimientos geográficos de los
siglos XV-XVI y sus futuras
consecuencias.
7.2-Utiliza mapas y ejes cronológicos
para explicar las expediciones de los
descubrimientos científicos.
CIEE, CD
12-Analizar los reinados
de los Austrias mayores.
12.1-Conoce y explica los principales
acontecimientos en política interior y
exterior de los Austrias mayores.
12.3-Comenta textos y mapas de
temática diversa del período de los
Austrias mayores, insistiendo en las
posesiones territoriales: herencias,
adquisiciones y pérdidas.
CD, CSC, AP
13-Reconocer las
características del arte del
Renacimiento e identificar
algunas de sus obras más
representativas.
13.1-Enumera, comenta e identifica los
rasgos propios del arte renacentista.
13.2-Diferencia las peculiaridades del
Renacimiento español.
13.3-Reconoce obras representativas de
arte renacentista europeo y español.
AP, CEC,
CD
SEGUNDA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
8-Explicar los procesos de
conquista y colonización
de América y sus
consecuencias.
8.1-Explica las causas, desarrollo y
consecuencias de la conquista y
colonización de América utilizando
mapas, textos y ejes cronológicos.
CSC, CEC,
CD
14-Relaciona las causas y
efectos de la crisis del
Siglo XVII.
14.1-Compara las características
socioeconómicas y políticas de este siglo
con las del anterior.
CIEE, CD,
AP
14.2-Confecciona un mapa conceptual
que refleje los efectos de la crisis del
Siglo XVII.
16-Estudiar los reinados
de los Austrias menores.
16.1-Elabora y razona mapas que
reflejen los cambios en las posesiones
territoriales de los Austrias menores.
16.2-Redacta un informe sobre la
política interior y exterior de Felipe III,
Felipe IV y Carlos II.
AP, CIEE,
CD
18-Destacar la
importancia del Arte
Barroco en Europa y
América.
18.1-Señala, comenta y distingue las
características del Arte Barroco.
18.2-Identifica obras significativas del
Arte Barroco.
18.3-Diferencia las peculiaridades del
Barroco español y americano.
CEC, AP,
CD
Bloque 2-El medio físico
en España y Castilla-La
Mancha
3-Tener una visión global
del medio físico español y
de sus características
generales.
3.1-Sitúa en un mapa físico las
principales unidades del relieve español
y de Castilla-La Mancha.
3.2-Explicar las características del
relieve español.
AP, CIEE,
CD
4-Localizar en el mapa
físico de España las aguas
superficiales y relacionar
los principales factores
que intervienen en el
curso de un río.
4.1-Localizar en el mapa físico de
España las vertientes hidrográficas y las
cuencas más importantes, así como los
lagos y lagunas.
4.2-Busca un ejemplo cercano a tu
localidad y analiza los factores que
intervienen en el curso de un río.
AP, CIEE,
CD
5-Conocer, comparar y
describir los grandes
conjuntos bioclimáticos
que conforman el espacio
geográfico español.
5.1-Señala y describe en un mapa los
distintos espacios bioclimáticos de
España.
AP, CMCT,
CD
6-Conocer los principales
factores y elementos que
intervienen en el clima
español.
6.1-Explica cómo los factores modifican
los elementos del clima en España y en
concreto en Castilla-La Mancha.
AP, CIEE,
CD
TERCERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
Bloque 3-El espacio
humano de España y
Castilla-La Mancha
1-Conocer la organización
territorial de España, así
como sus competencias y
atribuciones
administrativas.
1.1-Distingue en un mapa político la
división territorial de España:
comunidades autónomas, capitales,
provincias, islas.
AP, CIEE,
CD
3-Analizar las
características de la
población española, su
distribución, su dinámica
y evolución.
3.1-Comenta un mapa sobre densidad de
población en España relacionándolo con
los posibles factores físicos y humanos
que hayan podido influir en la
distribución de la población.
3.2-Explica las características de la
población española aplicando el Modelo
de Transición Demográfica de la Europa
Occidental a nuestro país.
3.3-Reconoce la problemática
demográfica de España y los problemas
concretos de Castilla-La Mancha.
AP, CL,
CIEE, CSC,
CD
5-Conocer los
movimientos migratorios,
sus efectos y
consecuencias actuales.
5.1-Clasifica los movimientos
migratorios en base a diferentes
criterios.
5.2-Analiza las causas y consecuencias
de los movimientos migratorios de las
últimas tres décadas.
AP, CIEE,
CMCT, CD
8-Conocer las
características del sector
primario español y de
Castilla-La Mancha y
analizar su problemática.
8.1-Describe las características del
sector primario en España por
actividades agrícolas, ganaderas,
explotación forestal y pesca.
8.2-Analiza la problemática del sector
primario actual a través de textos
periodísticos y diversas fuentes.
CL, CMCT
CD
9-Conocer y analizar las
características del sector
secundario español y de
Castilla-La Mancha.
9.1-Enumera y analiza las características
del sector secundario español y de
Castilla-La Mancha: materias primas,
fuentes de energía e industrias.
AP, CD
13-Reconocer las
características de las
ciudades españolas y las
formas de ocupación del
espacio urbano.
13.1-Compara y contrasta las
características del paisaje urbano y
paisaje rural español.
13.2-Especifica las huellas que la
Historia ha dejado sobre las ciudades
españolas con ejemplos.
13.3-Interpreta un mapa que represente
la jerarquía urbana española.
CL, AP,
CMCT, CD
4º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
UD 1-El Siglo XVIII en
Europa
B2, c1-Explicar las
características del Antiguo
Régimen en sus sentidos
político, social y económico.
1.1-Contextualiza el término “Antiguo
Régimen” y explica brevemente sus
características políticas, sociales y
económicas.
1.2-Define conceptos históricos como
monarquía absoluta, sociedad estamental,
economía agropecuaria, gremio,
CL, CS, CD
mercantilismo, domestic system y
parlamentarismo.
B2, c2-Seleccionar, tratar e
interpretar información
sobre la sociedad y la
economía del Antiguo
Régimen, utilizando diversas
fuentes de información
digital y bibliográficas.
2.1-Identifica los distintos estamentos de la
sociedad del Antiguo Régimen y comenta
sus funciones en la sociedad a partir de
textos o información gráfica relevante.3%
2.2-Realiza un esquema en el que se reflejen
las características de las actividades
económicas del Antiguo Régimen a partir de
fuentes primarias o historiográficas.
2.3-Analiza de manera crítica la desigualdad
jurídica entre los estamentos sociales del
Antiguo Régimen.
CL, CMCT,
CS, CD
B2, c3-Identificar el alcance
de la Ilustración como
movimiento cultural y social
del Siglo XVIII.
3.1-Describe las características de la cultura
de la Ilustración y qué implicaciones tiene
en algunas monarquías del Siglo XVIII. 3%
3.2-Establece, a través del análisis de
diferentes textos, la diferencia entre
Absolutismo, Despotismo Ilustrado y
Parlamentarismo.
CL, CS ,CD
UD 2-Las revoluciones
liberales en Europa
B3, c3- Identificar los
principales acontecimientos
de la Revolución Francesa y
su significación histórica.
3.1- Explica los orígenes y desarrollo de la
revolución francesa, de forma ordenada, y
utiliza el vocabulario histórico apropiado
para referirse a los hechos.
3.2- Elabora un cronograma de la
Revolución Francesa diferenciando fases de
acontecimientos.
CL, CS, CIEE
CD
B3, c5- Interpretar la
importancia del Imperio
Napoleónico en Europa y
contextualizar y entender el
significado de la
Restauración.
5.1- Redacta una narración sintética sobre la
obra política de Napoleón en la Francia
posrevolucionaria.
5.2- Comenta un mapa del Imperio
Napoleónico, e incide en el significado
histórico de la figura de Napoleón y su
actuación en Europa.
AA, CL, CS,
CD
B3, c6- Analizar los
principales hechos de las
revoluciones liberales en
Europa durante la primera
mitad del s. XIX.
6.1- Reconoce, mediante el análisis de
fuentes de diversa época, los principios del
liberalismo político del s. XIX, y valora las
mismas no sólo como fuentes de
información sino como evidencia para los
historiadores.
CL, CS, CD
B3, c8- Interpretar los
acontecimientos del reinado
de Carlos IV, comprender la
relevancia de la Guerra de la
Independencia y la labor de
las Cortes de Cádiz de 1810.
8.1- Realiza un breve resumen del reinado
de Carlos IV, contextualizándolo en la
Europa de su tiempo y entiende el
significado de la Guerra de Independencia,
explicando sus causas y consecuencias.
CL, CS, CD
B3, c11- Analizar la cultura
y las manifestaciones
artísticas de la primera mitad
del s. XIX.
11.2- Realiza y expone un trabajo de
investigación sobre la figura de Goya, la
evolución y significación histórica de su
obra artística, y utiliza las nuevas
tecnologías para su exposición.
CD, AA, CS,
CEC
UD 3-La revolución
industrial y el movimiento
obrero
B4, c1- Describir los hechos
relevantes de la revolución
industrial y su
encadenamiento causal.
1.1-Explica e interrelaciona las causas y
factores que hacen de Inglaterra el país
pionero en la Revolución industrial.
1.2- Comprende la expresión: “La Era del
maquinismo” y elabora un informe sobre las
innovaciones técnicas y su aplicación a la
industria y a los transportes durante la
Primera Revolución Industrial.
1.3- Utiliza términos como: sociedades
anónimas, bolsa o mercado de valores,
liberalismo económico, bancos, y explica el
desarrollo del capitalismo industrial y
financiero.
CMCT, CS,
CL, CD
B4, c2- Entender el concepto
de “progreso” y los
sacrificios y avances que
conlleva.
2.1- Resume las transformaciones en la
organización del trabajo en las primeras
fábricas y sus consecuencias en la
producción y en la vida laboral del obrero.
2.2- Explica la situación laboral femenina e
infantil en las ciudades industriales.
CL, CS, CD,
AA
B4, c4- Comprender las
bases y configuración de la
nueva sociedad industrial.
4.2- Investiga sobre las condiciones de vida
de la clase obrera, y elabora un informe
sobre los comienzos del movimiento obrero,
haciendo referencia a los principales
teóricos y organizaciones que lo
promovieron.
AA, CL, CD,
CS
B5, c1-Conocer los
principales avances
científicos y tecnológicos
del s. XIX, consecuencia de
las revoluciones industriales.
1.1-Describe las transformaciones técnicas,
la nueva organización empresarial y los
nuevos sectores industriales de la Segunda
Revolución Industrial.
CMCT, CD
UD 4-El nacimiento y la
expansión de los Estados
Unidos de América
B3, c2-Describir los
principales acontecimientos
de la Revolución Americana
y su significación histórica.
2.1- Localiza en un mapa las colonias
inglesas de Norteamérica y las contextualiza
en el proceso de formación de los Imperios
coloniales durante la Edad Moderna.
2.2- Redacta una narrativa explicativa con
los principales hechos de la revolución
americana acudiendo a explicaciones
causales.
CL, CS, CD
SEGUNDA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
UD 5-Europa y el mundo a
finales del Siglo XIX
B3, c7- Reconocer el
nacionalismo como un
movimiento ideológico y
reconocer su proyección en
la Europa del s. XIX.
7.1- Comprende los conceptos de nación y
de nacionalismo, los expone y diferencia
entre nacionalismo unificador y disgregador.
CL, CS, CD
B5, c2- Identificar las
potencias imperialistas y el
reparto de poder económico
2.3- Elabora un mapa sobre el reparto de
África y Asia por las potencias europeas, y
AA, CL, CS,
CIEE, CD
y político en el mundo en el
último cuarto del s. XIX y
principios del XX.
analiza la formación de los grandes imperios
coloniales.
B5, c3- Establecer jerarquías
causales (aspecto, escala
temporal) de la evolución
del imperialismo.
3.1- Comprende el fenómeno del
colonialismo, sus causas y proyección
histórica desde la antigüedad, y lo compara
con el Imperialismo de fines del s. XIX.
3.2- Planifica, realiza y expone un trabajo
sobre las diferentes formas de dominio
colonial del s. XIX. y su impacto en las
sociedades indígenas.
CL, CS, CD
UD 6-La Primera Guerra
Mundial
B5, c4- Conocer los
principales acontecimientos
de la Gran Guerra, sus
interconexiones con la
Revolución Rusa.
4.2- Diferencia los acontecimientos de los
procesos en una explicación histórica de la
Primera Guerra Mundial, y analiza su
conexión con la Revolución Rusa.
CD, AA, CL,
CS, CD
B5, c5- Identificar las
consecuencias de la Paz de
París y valorar el diálogo y
la solidaridad como forma
de resolver los conflictos.
5.1- Comenta un mapa de Europa tras la I
Guerra Mundial, e indica los cambios
territoriales y los nuevos Estados surgidos
tras la Paz de París.
5.2- Describe la derrota de Alemania desde
su perspectiva y desde la de los aliados.
CL, CD, CIEE
UD 7-La Revolución
Soviética
B6, c1- Esquematizar el
origen, el desarrollo y las
consecuencias de la
Revolución Rusa.
6.1- Realiza un cuadro-resumen sobre las
causas y etapas de la Revolución Rusa.
6.2- Contrasta algunas interpretaciones del
alcance de la Revolución Rusa en su época
y en la actualidad.
CL, CS, CD
UD 8-El período de
Entreguerras
B6, c1- Conocer y
comprender los
acontecimientos, hitos y
procesos económico-sociales
más importantes, de la
década de 1919-1929.
1.3- Selecciona información e imágenes del
movimiento sufragista, discute las causas de
la lucha por el voto femenino y analiza su
simultaneidad en distintas escalas
geográficas y temporales.
CMCT, CL,
CD, AA, CIEE
B6, c3- Analizar las causas
que provocaron el ascenso
de los fascismos en Europa.
3.1-Localiza e Identifica en un mapa de
Europa del periodo de Entreguerras los
diferentes sistemas políticos y compara
regímenes autoritarios o totalitarios con los
democráticos actuales.
3.2- Expone las causas que llevaron al
ascenso a los fascismos europeos y analiza
los grupos sociales que los apoyaron.
3.3- Elabora un esquema con las
características de los regímenes fascistas.
CL, CS, CD
TERCERA EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPENCI
AS CLAVE
UD 9-La Segunda
Guerra Mundial
B7, c2- Diferenciar las
escalas geográficas en esta
guerra: europea y mundial.
2.1- Identifica a los países beligerantes y
explica sus motivaciones para alinearse en
uno de los dos bloques enfrentados.
2.2- Analiza y comenta un mapa sobre las
fases del conflicto a distintos niveles
geográficos y temporales.
2.3- Da una interpretación de por qué
terminó antes la guerra “europea” que la
“mundial”.
CL, CD, CIEE
B7, c4- Entender el contexto
en el que se desarrolló el
Holocausto en la guerra
europea y sus
consecuencias.
4.1- Reconoce la significación histórica del
Holocausto judío y realiza, a partir de
fuentes históricas, un informe sobre la
evidencia del Holocausto y muestra una
actitud crítica sobre los regímenes
intolerantes y antidemocráticos.
CL, CD, CS,
CIEE
B7, c5- Conocer las
consecuencias de la II
Guerra mundial y su
proyección histórica.
5.1- Redacta una narrativa explicativa de
las consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial en distintos ámbitos y a distintos
niveles geográficos y temporales.
CL, CS, CIEE,
CD
B11, c4- Interpretar
documentos de distinto tipo
(textos históricos e
historiográficos, imágenes)
para entender la progresión
histórica en la conquista de
los derechos humanos.
4.1- Comenta un fragmento de la
“Declaración Universal de Derechos
Humanos” proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1948, e
identifica otros documentos históricos sobre
declaración de derechos.
CL, CS, CIEE
CD
UD 10-La
Descolonización
B7, c8- Organizar los hechos
más importantes de la
descolonización de
postguerra en el Siglo XX.
8.2- Realiza un cronograma explicativo de
los hechos más relevantes del proceso
descolonizador.
CL, CS, CD
UD 11-La Guerra Fría
B8, c1- Identificar el
concepto de “Guerra Fría”,
en el contexto posterior a
1945, así como las
relaciones entre los dos
bloques: USA y URSS.
1.1-Comprende el concepto de “Guerra
Fría” y realiza un informe explicando sus
orígenes y características utilizando
términos como: tensión internacional,
bloques, telón de acero, doctrina Truman,
cooperación económica, alianzas militares,
carrera de armamento.
1.2- Trabaja con un mapamundi de la
década de los años 70, identifica la división
del mundo en bloques, e indica los países
que los integran, y los que pertenecen a la
OTAN y al Pacto de Varsovia, así como los
no alineados.
1.3- Elabora un cronograma en el que refleje
la evolución de la “Guerra” Fría”, indicando
sus etapas de máxima tensión y las de
distensión.
CL, CD, CS
1.4- Utiliza fuentes históricas e
historiográficas y explica los conflictos
localizados que se producen entre ambos
bloques durante el periodo de 1957-1977 y
describe las consecuencias de la guerra de
Vietnam.
B8, c3- Analizar la
evolución del bloque
occidental o capitalista y los
avances económicos del
Estado del Bienestar en
Europa.
3.1- Trabaja con un mapa de la década de
los años 60, localizando los países del
mundo que integraban el bloque capitalista,
y analiza sus rasgos básicos políticos y
socioeconómicos.
CD, CS, CL
UD 12-Resumen de la
Historia de España
(1814-1982)
B6, c4- Comprender la crisis
de la monarquía
parlamentaria española y
ponerla en relación con la
política reformista de la
Segunda República (1931-
1936).
4.1- Elabora un eje cronológico con los
principales periodos y acontecimientos del
reinado de Alfonso XIII (1902-1931).
4.2- Explica las principales reformas y
reacciones a las mismas durante la II
República Española.
4.3-Participa en un debate sobre los
artículos más novedosos de la Constitución
de 1931 y los logros de la mujer durante la
II República, tomando como referencia
diversas imágenes de la época y otras
fuentes historiográficas.
CL, CS, CIEE
CD
B6, c5- Estudiar de forma
analítica la Guerra Civil
Española (1936-1939) y su
significación histórica.
5.1- Explica las causas del conflicto y lo
contextualiza en el marco europeo de esta
época.
5.2- Distingue la evolución política de
ambas zonas durante la Guerra Civil, y
analiza las consecuencias demográficas y
socioeconómicas del conflicto.
CL, CD, AA,
CS, CIEE
B8, c4- Explicar las causas
de que se estableciera una
dictadura en España, tras la
guerra civil, y cómo fue
evolucionando esa dictadura
desde 1939 a 1975.
4.1- Maneja información para analizar y
describir la implantación del régimen
franquista sus etapas políticas y evolución
socioeconómica.
4.2- Participa en la elaboración y exposición
de un trabajo sobre la situación de la
posguerra y la represión en España.
CL, CS, CIEE,
CD
B9, c3- Conocer los
principales hechos que
condujeron al cambio
político y social en España
después de 1975, y sopesar
distintas interpretaciones
sobre su proceso.
3.1- Enumera y explica alguno de los
principales hitos que dieron lugar al cambio
en la sociedad española de la transición:
Coronación de Juan Carlos I, la Ley para la
Reforma Política de 1976, ley de Amnistía
1977, apertura de Cortes Constituyentes,
aprobación de la Constitución de 1978,
nuevas elecciones generales.
3.2- Entiende la creación el Estado de las
Autonomías, basado en el modelo territorial
de la Constitución de 1978, e investiga
sobre el proceso autonómico de Castilla-La
Mancha.
3.3- Analiza el problema del terrorismo en
España durante esta etapa (ETA, GRAPO,
Terra Lliure, etc): génesis e historia de la
CL, CS, CIEE
CD
aparición de las organizaciones terroristas,
así como los primeros movimientos
asociativos en defensa de las víctimas
B-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación serán variados y, en todo caso, se adaptarán al
alumnado, principalmente al curso al que pertenezcan y a las características de cada
uno de los grupos: en este sentido será clave el conocimiento que tenga el profesor de
sus alumnos, para lo cual es sumamente importante que el inicio del curso sea
presencial, como de hecho lo está siendo.
A continuación, presentamos una relación de los instrumentos de evaluación que
utilizaremos, haciendo hincapié no obstante en que no se usarán todos en todos los
grupos y, además, no se descarta que, según avance el curso, descubramos otros
instrumentos de evaluación diferentes, ya que la tecnología avanza mucho a diario:
-Exámenes online, ya sean escritos u orales.
-Realización de trabajos utilizando información obtenida en internet, ya sea utilizando el
programa Word, el programa Powerpoint u otros.
-Elaboración de ejercicios, ya sea usando el libro u otros materiales aportados por el
profesor.
-Visionado de películas y/o documentales existentes en internet, con preguntas
asociadas a los mismos.
-Comentarios de textos y/o mapas.
-Realización de esquemas, resúmenes, líneas del tiempo o gráficas de diferente
tipología.
-Elaboración por parte del alumno de vídeos y/o presentaciones utilizando información
obtenida en internet.
-Realización de opiniones personales sobre algún tema estudiado.
C-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para evaluar será tenido en cuenta lo establecido en las tablas del punto “A” de este
apartado, quedando reflejado en los estándares de aprendizaje.
En todos los instrumentos de evaluación se tendrán en cuenta la redacción y las
faltas de ortografía, y más teniendo en cuenta que el programa Word, que suele
ser el más usado para el procesamiento de textos, tiene una función de corrección
ortográfica.
Si un alumno es “pillado” haciendo algún tipo de trampa (recibiendo ayuda externa en
un examen online u otro instrumento de evaluación, entregando un trabajo bajado de
internet como propio o copiando un ejercicio/trabajo de un compañero, ese instrumento
de evaluación será calificado inmediatamente como un cero, obteniendo esa nota en
el/los criterio/s de evaluación correspondientes.
Los alumnos deben entregar las tareas encomendadas en el plazo que marque el
profesor, no admitiéndose la entrega de las mismas fuera de dicho plazo. Por esa razón,
y tal como venimos haciendo durante lo que llevamos de curso, se recomienda a los
alumnos que no dejen la entrega de las mismas para el último día para evitar problemas
(problemas de conexión, mal funcionamiento de su equipo informático, etc).
Si un alumno falta a un examen online, el profesor le repetirá el examen en otra fecha
que considere oportuna, pero SIEMPRE QUE HAYA UNA RAZÓN JUSTIFICADA.
En este sentido, si el alumno sabe con antelación que no va a poder conectarse el día
que se ha planeado un examen, y siempre por una razón justificada, se lo deberá
comunicar al profesor con antelación. Si el alumno falta a un examen sin una razón
justificada, dicho examen no se repetirá y, los estándares evaluados en el mismo,
serán calificados con un cero.
D-RECUPERACIONES
En cada evaluación, para los alumnos que no superen la materia, se realizará un PRE
donde se reflejarán los estándares de aprendizaje no superados y la forma de
recuperarlos. Los alumnos podrán realizar una prueba de recuperación, o presentar lo
requerido, tras la evaluación respectiva, al principio de la evaluación siguiente, en la
fecha que se determine.
E-EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Al finalizar la evaluación ordinaria se entregará a los alumnos suspensos un PRE donde
aparecerán los estándares de aprendizaje no superados y las instrucciones para
recuperarlos.
F-RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES
Los alumnos con materias suspensas de otros cursos recibirán un PRE para recuperar las
materias pendientes. Se establecerán 3 momentos: en primer lugar, en octubre se le
entregará al alumno un PRE con lo que tendrá que realizar a lo largo del curso y se le
informará de los otros dos momentos establecidos para realizar las pruebas o trabajos
requeridos, uno en enero (2º momento) y otro en marzo (3º momento), entregando lo
establecido en cada una de las pruebas.
En el caso de que suspendieran en la evaluación ordinaria, los alumnos recibirían un
PRE con las instrucciones para recuperar la materia en la evaluación extraordinaria.
4.2.2-METODOLOGÍA DIDÁCTICA
A-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Si bien es cierto que la educación no presencial presenta no pocos desafíos
metodológicos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, hay que
destacar que contamos con la ventaja que nos da la experiencia de la tercera evaluación
del pasado curso, donde los docentes pudimos probar diferentes metodologías didácticas
a distancia.
No obstante, y como especificamos en el apartado anterior referido a los instrumentos
de evaluación, las estrategias metodológicas dependerán, en todo caso, del curso y de
las características de cada uno de los grupos a los que damos clase, pudiéndose optar
por unas estrategias u otras. En definitiva, la metodología será, ante todo, flexible.
Así pues, partiendo de la base de la experiencia del curso pasado y de la reflexión que
hemos realizado cada uno de los docentes a lo largo de estos últimos meses,
presentamos a continuación las diferentes estrategias metodológicas que vamos a seguir:
-Preparación por parte del profesor de vídeos o powerpoints explicativos. Estos
materiales serán enviados a los alumnos utilizando alguna de las plataformas que serán
explicadas en el punto correspondiente a “materiales curriculares y didácticos”.
-Realización de clases online utilizando alguna de las plataformas existentes para ello,
como “Google meet” o “Microsoft Teams”.
-Envío de material diverso realizado por el profesor a los alumnos para su análisis y/o
estudio.
-Envío al alumnado de enlaces a películas o documentales que puedan servirles para
entender algunos de los contenidos del currículo.
-Elaboración de trabajos por parte de los alumnos, pero siempre guiados por el profesor,
que especificará a los alumnos lo que deben hacer y, además, los guiará en su
elaboración.
Por último, hay que destacar que el docente acompañará a los alumnos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, no limitándose únicamente al envío de material: el profesor se conectará
a diario a las plataformas que se utilicen y tendrá una comunicación fluida con sus alumnos,
resolviendo cualquier tipo de duda que puedan tener, al igual que se hace en la enseñanza
presencial.
B-ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y AGRUPAMIENTOS
TIEMPOS
Las diferentes actividades que se manden a los alumnos, así como las clases que se
impartan vía online, tendrán siempre en cuenta las horas semanales que hay
especificadas para cada materia y nivel en el currículo, no sobrecargando al alumnado
con una cantidad de tareas que no puedan elaborar adecuadamente.
AGRUPAMIENTOS
En este punto queremos destacar que, aunque el agrupamiento lógico del alumnado en
una situación de no presencialidad es lógicamente individual (cada alumno permanecerá
en su casa), no se descarta que, si el docente lo ve oportuno, se manden a los alumnos
trabajos grupales, algo factible gracias al desarrollo de las TIC. No obstante, la mayor
parte de las actividades se realizarán de forma individual.
4.2.3-MATERIALES CURRICULARES Y DIDÁCTICOS
Los materiales que utilizaremos serán los mismos que en el escenario de educación
presencial, pero reforzando lógicamente el apartado digital, algo sencillo teniendo en
cuenta la ingente cantidad de material didáctico existente en internet y con un acceso
libre (documentales, textos, etc).
Queremos hacer hincapié en este punto en las plataformas que vamos a utilizar para
desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje:
-Utilizaremos a diario la plataforma “Educamos”, implementada por la Consejería de
Educación. Será esta la plataforma utilizada para ponernos en contacto con los padres e
informarles de todo lo relacionado con la marcha del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además, esta plataforma permite el envío y la recepción de archivos y documentos por
parte de alumnos y profesores.
-También utilizaremos la plataforma “Google Classroom”, que tiene multitud de
aplicaciones muy útiles para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. De
hecho, nuestro centro educativo ha adquirido la licencia para poder trabajar con la
misma, obteniendo un correo para cada docente y para cada uno de los alumnos. Esta
plataforma permite multitud de acciones, tales como subir material por parte de alumnos
y profesores, enviar comunicaciones de forma muy ágil (será este el medio más
utilizado para comunicarnos entre docentes y alumnos) y, además, realizar conferencias
entre el profesor y sus alumnos mediante el “Google Meet”, ya sea con un alumno o
con varios a la vez.
-Por último, queremos aclarar que, aunque serán estas las herramientas más utilizadas,
no descartamos usar alguna otra según vaya avanzando el curso, como “Microsoft
Teams” o cualquier otra que consideremos oportuna.
4.2.4-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se garantizará debidamente la inclusión a todo alumno que tenga necesidades
educativas concretas, enviándole el profesor por los canales antes especificados todo el
material adaptado que precise. Además, el profesor mantendrá una comunicación fluida
con el alumno para ayudarle y orientarle en todo lo que necesite, así como en resolver
las posibles dudas que pueda tener, tanto para la realización de las actividades, como en
la comprensión de los contenidos trabajados.
En cuanto a los instrumentos de evaluación, se utilizarán los que, conociendo las
características del alumnado y sus necesidades concretas, le permitan desarrollar mejor
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para realizar todas estas medidas de atención a la diversidad, se tendrá en cuenta al
Departamento de Orientación del centro.
4.3-ESCENARIO DE ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL
En el caso de que tuviera que establecerse este escenario de enseñanza, se tendrían en
cuenta los dos escenarios explicados con detenimiento en los dos puntos anteriores,
combinándose diferentes aspectos explicados en los mismos. A modo de resumen,
queremos destacar los siguientes apartados:
-Se tendrán en cuenta los criterios y estándares especificados en las tablas de la
enseñanza presencial.
-Los instrumentos de evaluación serán variados, pudiéndose utilizar tanto los previstos
en la enseñanza presencial como en la no presencial. No obstante, queremos aclarar una
cuestión que consideramos muy importante: aunque sean variados, el instrumento
principal que utilizaremos será el examen presencial, ya que consideramos que es el más
justo y objetivo, tal y como explicamos en la memoria del curso pasado. De hecho, será
este el instrumento fundamental sobre todo en las recuperaciones, tanto en las de la
primera y segunda evaluación como en la extraordinaria, aunque pueda complementarse
con otros instrumentos si el profesor lo considerara oportuno.
-En cuanto a la metodología, también se combinarán las estrategias metodológicas
previstas en las enseñanzas presencial y no presencial. Tal y como se especifica en las
instrucciones, se reservarán para las clases presenciales los contenidos y las actividades
que conlleven una mayor dificultad, así como la consulta de dudas al profesor por parte
de los alumnos.
-Respecto a las medidas de atención a la diversidad, se seguirán las líneas maestras
especificadas en las enseñanzas presencial y no presencial. En la línea del apartado
anterior referido a la metodología, en las clases presenciales se prestará especial
atención a estos alumnos, resolviéndoles todas las dudas que les puedan surgir.
-Por último, en cuanto a los recursos, se utilizarán los ya explicados en las dos
enseñanzas anteriores, así como las plataformas también especificadas con anterioridad.
5-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
No se ha planificado ninguna actividad complementaria en nuestro centro educativo
para el presente curso a causa de la pandemia.
No obstante, si la situación epidemiológica se resolviera o sufriese una mejora
significativa, se podrían planificar algunas actividades de forma extraordinaria, previa
aprobación en un claustro extraordinario.
6-EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
La evaluación no puede limitarse al proceso de aprendizaje, sino que ha atender también
al diseño mismo de la programación, a las actividades desarrolladas, a los recursos y
materiales utilizados y a la propia actuación del profesor. En efecto, es fundamental
analizar permanentemente la forma en que nuestra actuación incide en los aprendizajes
al objeto de captar las causas de los posibles desajustes entre lo que se espera enseñar y
lo que realmente se enseña y de mejorar nuestra intervención didáctica. Para alcanzar tal
objetivo, habremos de revisar la programación inicial a la luz de los resultados
posteriores, comentar con los alumnos las actividades y tareas realizadas, cuestionar la
oportunidad de los recursos utilizados y su adecuación al perfil de la clase y a la
consecución de los objetivos propuestos, así como examinar la validez de las
explicaciones, de las instrucciones y del tipo de ayuda que ofrecemos.
Esta evaluación, que siempre es necesaria, lo es todavía más en este curso académico
tan particular en el que nos encontramos por la pandemia de Covid-19:
Indicadores:
Resultados académicos (%
Criterios:Adecuación, coherencia
y
suficiencia.
aprobados en la materia).
Utilización de recursos y tiempos.
Grado de satisfacción del
alumnado.
Grado de satisfacción del
profesor.
Grado de conflictividad en el aula.
Grado de interdisciplinariedad:
actividades en común con otros
grupos, materias, profesores,...
Trabajo en equipo.
Procedimientos:
Revisión y análisis de:
Las actas de evaluación.
Las faltas de asistencia.
Los partes de
amonestación.
Encuestas finales sobre grado
de satisfacción.
Revisión de los trabajos realizados con
otras áreas: coordinación, trabajo en
equipo, etc.
Tiempo: La información la recogeremos
Al finalizer el curso.
Responsables: Los profesores de la
materia