programaciÓn didÁctica departamento de...

IES Beatriz de Suabia. Consejería de

Educación

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

Asignaturas: - FRANCÉS FLEII

Curso académico 2019-2020


Educación

2

ÍNDICE:

1. Introducción:

Composición del Departamento

Actividades Complementarias y extraescolares.

2. Competencias básicas.

3. Objetivos generales ESO y Bachillerato.

4. Metodología.

5. Materiales y recursos di´dácticos.

6. Programación de los cursos de Secundaria Obligatoria:

Tabla general unidades didácticas, objetivos, contenidos,

competencias y estándares de aprendizaje.

1º ESO FL2

2º ESO FL2

3º ESO FL2

4ºESO FL2

7. Programación de Bachillerato:

1º de Bachillerato FL2

2º de Bachillerato FL2 (2h)

8. Programación CGS 2ºAsistencia a la Dirección.

9. Evaluación:

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Criterios de calificación

10. Evaluación de la programación y de la práctica docente.


Educación

3

1. INTRODUCCIÓN:

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

PROFESORE

S

CARG

OS

CURS

OS

Rafael

Sánchez

Tutor 4º ESOB 1º ESO D 2º ESO C y D

4º ESO A y B

3º ESO B-C-D

2º Bachillerato A-B

Inmaculada Medina Tutora 3º ESO A 2º ESO B

3º ESO A

1º Bachillerato A y B

2º B Ciclo Superior de Asistencia a la

Dirección

Apoyo 2º ESO C

Victoria E. Anguiano Jefa del

Departament

o de Francés

1º ESO A-B-C

2º ESO A

2º A Ciclo Superior de Asistencia ala

Dirección

Apoyo 2ºESO C


Educación

4

ASIGNATURA DEFRANCÉS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

RELACIÓNDEACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIASPROPUESTASPARAELCU

RSOESCOLAR2019/20

DEPARTAMENTO F

R

A

N

C

É

S

Denominación

de la

actividad

Fecha de

realización

aproximada

Profesores

encargados

Gruposafecta

dosporl

a

activida

d

Asistencia a la proyección de

una película en francésen el

festival de cine europeo.

En el mes de Noviembre

Inmaculada

Medina,Victoria

Anguiano y

otroscompañeros

del IES.

Los grupos de 1º de

bachillerato y los

alumnosdelaoptativa

de2ºdeBachillerato

Intercambio lingüístico con

un IES de Montpellier.

Durante el 2º trimestre, si es

posible realizarlo.

Victoria

Anguiano e

Inmaculada

Medina.

Con 3º de ESO y 2º de

ESO, a determinar con

el IES francés.

Visita a Isla Mágica En el mes

de Junio

Victoria

Anguiano e

Inmaculada

Medina.

Algún grupo de la ESO

Celebración de

actividades que

coincidan con las fiestas

tradicionales francesas

La Toussant(noviembre), Noël

(Navidad), St-Valentin,

Poisson d’avril

Profesores de

francés

Todos los grupos de la

ESO y Bachillerato


Educación

5

Así mismo el Dpto. participará

en las celebraciones que se organicen en el centro

como:

Día internacionalcontra la

violenciade género, Día escolar

de la no violencia y la paz, Día

contrael racismo y la xenofobia,

día de los Derechos

Humanos,Día de la mujer,Día

mundial del Medio- Ambiente…etc . Todos estos temas serán tratados como temas transversales.

Profesores de

francés

Algún grupo de la ESO

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE FRANCÉS A LA ADQUISICIÓN DE

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Competencia en comunicación lingüística.

El aprendizaje del francés como segunda o primera lengua extranjera contribuye, a la adquisición de

esta competencia de manera directa completando y enriqueciendo la capacidad comunicativa

general del alumnado.

La aportación de la lengua extranjera en esta competencia es primordial en el discurso oral

Al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Así mismo mejora la habilidad de

expresarse oralmente y por escrito.

Por otra parte, el reconocimiento y aprendizaje progresivo de las reglas de l funcionamiento de la

lengua extranjera, a partir, de las que ya conocen , mejorará la adquisición de esta competencia en

lengua materna.

La competencia comunicativa que se desarrollará en el proceso de realización de

tareas de comunicación, incluíirá las siguientes subcompetencias: competencia

lingüística (elementos semánticos, morfosintácticos y fonológicos), competencia

pragmáticodiscursiva (funciones, actos de habla, conversación, etc) y competencia

sociolingüística ( conversaciones sociales, intencionalidad comunicativa, registros,

etc.)

El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natura y sistemática con

el fin de hacer eficaces los actos de comunicación realizados a través de las destrezas

comunicativas. Las destrezas que se desarrollarán serán productivas (expresión oral y

escrita), receptivas (comprensión oral y escrita e interpretación de códigos no


Educación

6

verbales) y basadas en la interacción o mediación.


Educación

7

Acrecientalacapacidadlingüísticageneralconfiriendoalalumnadopotencialidadesyrecursos

diferentesparalacomprensiónyexpresión,facilitaocompletasuscapacidadesparainterpretaro

representarlarealidadyasíconstruirconocimientos,formularhipótesisyopiniones,expresary

analizarsentimientosyemociones.

3.-Competenciassocialesycívicas.

Laslenguassonvehículodecomunicaciónytransmisióncultural,favorecenelrespeto,elinterésyla

comunicaciónconhablantesdediferentesculturasycomportamientosocial.

Porotrolado,esespecialmenterelevanteenestamateriaeltrabajoengrupoyenparejas.Se

aprendeaparticipar,aexpresarideaspropiasyaescucharalosdemás.Sefavoreceelaprendizaje

deyconlosdemás.

4.- Competenciadigital.

Lastecnologíasdelainformaciónycomunicaciónofrecenlaposibilidaddecomunicaciónenesta

lenguaentiemporeal,yaseaatravésdelcorreoelectrónicoodeotrosrecursosdigitales.

Seconsigueunaccesosencilloeinmediatotantoaaspectosculturalesdelospaísesfrancófonos

comoalainformacióntotalmenteactualizadadelpresentedelosmismos(atravésdeperiódicos

digitales,revistas,vídeos,música,foros,blogs,etc.)

Lautilizacióndelosrecursosdigitalesenelaprendizajecontribuyedirectamentealdesarrollodeesta

competencia.

5.-Concienciayexpresionesculturales.


Educación

Incluye un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua francesa y de países

francófonos,aobrasoautoresquehancontribuidoalacreaciónartística.Endefinitivaesconocery

apreciarladiversidadculturalapartirdemanifestacionesartísticas.

Sefavoreceestacompetenciafacilitandolaexpresióndeopiniones,gustosyemociones,contrabajos

creativosindividualesyengrupos.

6.-Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.

Elcurrículofomentaeltrabajocooperativoenelaula,elmanejoderecursospersonalesyhabilidades

socialesdecolaboraciónynegociación.Estopermiteeldesarrollodeiniciativasytomadedecisiones

enlaplanificación,organizaciónygestióndeltrabajo,propiciandoasílaautonomíaylainiciativa

personal.Paraelaborarproduccionesorales,enmuchasocasionesserealizanconlasaportaciones

decadaalumno/a,siendoelresultadountrabajodegestióndegrupo.

LaintegraciónenlaUniónEuropeadepaísesconhablantesdelenguasdiversas,demandatambiénel

dominio de lenguas extranjeras que facilite la comunicación entre los miembros de esta amplia

Comunidad.

7.-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Laversatilidad pedagógica de la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua extranjera,

permitedesarrollar dichas competencias, ,porejemplo,mediantelalecturaocálculode

cantidades,datosoporcentajesestadísticosyeltratamientodefigurasgeométricas,asícomolmediant

eeltratamientointerdisciplinarentreel idiomaymateriascorrespondientesalamodalidadcientífico-

tecnológica.


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3. OBJETIVOSGENERALES

EnseñanzaSecundariaObligatoria.AsignaturadeFRANCÉS

LaLOMCE,segúnelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,establecelossiguientes

objetivosgeneralesparalaSegundaLenguaExtranjera:

“ElplurilingüismoesunadelasseñasdeidentidaddelaciudadaníaenunaEuropamultilingüey

multicultural,cuyadiversidadnodebesuponerunobstáculoalamovilidadylacooperaciónsino

constituirunafuentederiquezapersonal,socialyculturalyunfactordeprogreso.”

“Enrelaciónconelaprendizajealolargodelavida,elConsejodeEuropaseñalaquelafinalidad

delaeducaciónlingüísticaenelmundodehoynodebesertantoeldominiodeunaomás lenguas

segundas tomadas aisladamente como el desarrollo de un perfil plurilingüe e

interculturalintegradoporcompetenciasdiversasendistintaslenguasyadiferentesniveles,en

funcióndelosinteresesynecesidadescambiantesdelindividuo.”

“Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Común Europeo de Referencia para las

Lenguas

(MCERL),elcurrículodeSegundaLenguaExtranjeracorrespondienteaestasetapasrecogelos

criteriosdeevaluaciónylosestándaresdeaprendizajeevaluablesquearticularánlamateria,con

elfindequeelalumnadopuedadesarrollarenelsegundoidiomaquehayaescogido,ensinergia

conlasenseñanzasdelasegundalenguaextranjeraenlaetapadeEducaciónPrimaria,las

competencias clave que le permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con

suficiencia,enlassituacionesmáshabitualesenquepuedaencontrarseenlosámbitospersonal,

público, educativo yocupacional.”

“Integrandotodoslosaspectosqueconformanlacomunicaciónlingüística,elcurrículobásicose

estructuraencuatrobloquescorrespondientesalasdistintasactividadesdelengua,talcomo

éstassedescribenenelMCERL:

- comprensiónyproducción(expresióneinteracción)detextosorales

- comprensiónyproducción(expresióneinteracción)detextosescritos.

“Cadaunodeestosbloquescomprende,paracadaconjuntodeactividades,loscriteriosde

evaluaciónylosestándaresdeaprendizajeevaluables.”

“Asuvez,delosestándaresdeaprendizajehabrándederivarseloscorrespondientescontenidos

competenciales (estratégicos, socioculturales y sociolingüísticos, funcionales, sintáctico-

discursivos,léxicos,fonético-fonológicos,yortográficos).”


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“Elcurrículobásicoestáorientadoalaacción,esdecir,adesarrollarenelalumnadolacapacidad

deintegrarydeponerenjuegolasactitudes,losconocimientosylasdestrezasquelepermitan

comunicarseensituacionesespecíficasenelmundoreal.”

SegúnlaOrdende14dejuliode2016,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondienteala

educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan

determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación dela

evaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnado.

La enseñanza del francés como segunda lengua extranjera en la ESO tiene como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades en el alumnado.

1. Comprender información de textos orales en actos de comunicación variada,

mostrandounaactitudtolerante,respetuosaydecooperaciónhaciasusemisores.

2. Sercapazdeusarlalenguaextranjeradeformadesinhibidaparacomunicar.

3. Participaroralmenteenactosdecomunicacióndeformacomprensible,adecuaday

con ciertaautonomía.

4. Leerycomprendertextosdetemasdiversosadaptadosalascapacidadesyalos

interesesdelalumnadoparafomentarelplacerporlalecturayelenriquecimiento

personal.

5. Redactartextossencillosconfinalidadesdiversasrespetandosiemprelaspautasde

cohesiónformalycoherenciatextual.

6. Hacerusodeloscomponenteslingüísticosyfonéticosbásicosdelalenguaextranjera

enactosdecomunicaciónreales.

7. Fomentarlaautonomíaenelaprendizaje,eltrabajocolaborativo,lareflexiónsobre los

propios procesos de aprendizaje, y ser capaz de aplicar a la lenguaextranjera

conocimientosyestrategiasdecomunicaciónadquiridasenotraslenguas.

8. Seleccionarypresentarinformación,yaseadeformaoraloescrita,haciendousode

lasdistintasestrategiasdeaprendizajesadquiridasydetodoslosmediosdelosque

sedispone,incluyendomediostecnológicos.

9. Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como instrumento de acceso a una

nueva cultura y al aprendizaje de conocimientos nuevos, fomentando el respeto

hacialaculturadelotroyelaprenderaaprender.

10. Fomentarlacapacidaddetrabajocolaborativo,rechazandocualquierdiscriminación

por razón de sexo o condición racial o social, fortaleciendo habilidades sociales

y afectivasparaevitarconflictosoresolverlospacíficamente.

11. Mostrarunaactitudreceptivaydeauto-confianzaenelaprendizajeyusodela

lenguaextranjeraparticipandoconsentidocríticoenlosactosdecomunicación.

12. Conoceryvalorarlosaspectosculturalesvinculadosalalenguaextranjera.


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13. Conoceryvalorarloselementosculturalesdelasociedadandaluzaparaque,alser

transmitidos,puedanserapreciadosporciudadanosdeotrospaísesomiembrosde

otros contextossociales.

14. Fomentar el respeto del patrimonio andaluz y su importancia, utilizandola lengua

extranjeracomomediodedivulgación.

Bachillerato

La LeyOrgánica 8 /2013, de9 dediciembre,paralaMejorade la

Calidadeducativa,establecequela

finalidaddelBachilleratoesproporcionarasusestudiantestantoformaciónacadémicacomoco

nocimientosy

habilidadesquelespermitandesarrollarfuncionessocialeseincorporarsealavidaactivaconres

ponsabilidad ycompetencia. Elrealdecreto1105/2014,de26dediciembre, dispone que:

LaenseñanzadeunasegundalenguaextranjeraenBachilleratopresentacomofinalidadeldesar

rollode lassiguientescapacidadesaltérminodeestaetapa:

1. Interactuaryparticiparactivamenteydeformarespetuosa,confluidezyprecisión,enunactode

comunicaciónhaciendousodelasestrategiasadecuadas.

2. Comprenderlainformaciónmásespecíficaygeneraldetextosoralesyescritosyseguirelargum

ento

detemasactualestratadosenlosdistintosmediosdecomunicaciónoendiferentesactosdecomu

nicación.

3. Redactartextosdedistintosgénerosdeformaclarayestructuradaadaptadosaloslectoresalosq

ue vandirigidosyacordealaintencióncomunicativa.

4. Conocerlosprincipalesrasgossocialesyculturalesdelalenguaextranjeraparainterpretarmejo

rla lengua objeto deestudio.

5. Establecer en el alumnado estrategias de autoevaluación de la competencia

comunicativa, manteniendo

unaactituddeiniciativa,confianzayresponsabilidadendichoproceso.

6. Comprenderdiferentestiposdetextosescritossobretemasdeíndolegeneraloespecíficayserca

paz

deinterpretarloscríticamenteutilizandolasestrategiasnecesariasparaidentificarycomprend

erlosdiversos elementos deldiscurso.

7. Leerdeformaautónomatextosadecuadosalosinteresesdelalumnado,fomentandolapronunci

ación ylaentonacióndelalenguaextranjera.

8. Fomentarenelalumnadounaactitudderespetoytoleranciahaciaunaculturanuevaydiferente.

9. Hacer uso de estrategias lingüísticas y semánticas para crear mensajes correctos y

coherentes y

reflexionarsobreelfuncionamientodelalenguaextranjeraensituacióndecomunicación.

10. Adquiriryaplicarestrategiasdeaprendizajeusandotodoslosmediosdisponibles,incluyendola


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s

tecnologíasdelainformaciónylacomunicación,parausarlalenguaextranjeradeformaautóno

mayproseguir con elaprendizaje.

11. Considerarelaprendizajedeunalenguaextranjeracomounmedioparaconocernuevasculturas

,y

reconocerlagranimportanciaquesuaprendizajeconllevaparalasrelacionesinterpersonalesc

oncivilizaciones del todo elmundo.

12. defenderlascaracterísticasdelpatrimonioandaluzysuvínculoconlaculturadelalengua

extranjera.

4. METODOLOGÍA

La metodología de la lengua francesa contempla la progresión en las 4

competenciaslingüísticas:

comprensiónoralyescrita,expresiónoralyescrita.Secomienzalainiciaciónenestascompetencias

en1ºdelaESO,secontinúaenlosdemáscursos.Cadavezqueseiniciaunciclonuevopuedehaber

alumnadonoiniciadoenlenguafrancesa,enestecaso,sinohayagrupamientospornivel,se

empiezalaenseñanzadelamismadesdesuinicio,peroaunritmomásrápido.

LEGISLACIÓN

De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las

recomendacionesdemetodologíadidácticaparalaeducaciónSecundariaObligatoriasonlas

siguientes:

a) Elprocesodeenseñanza-aprendizajedebecaracterizarseporsutransversalidad,sudinamismoy

su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de

conocimiento;favoreciendoasílaadquisicióndelascompetenciasclaveporpartedelalumnado.

b) Elprofesoraparececomoorientador,promotoryfacilitadordeldesarrolloenelalumnado,

ajustándosealnivelcompetencialinicialdeesteyteniendoencuentalaatenciónaladiversidady

losritmosdeaprendizajemedianteprácticasdetrabajoindividualycooperativo.

c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje

caracterizadosporlaconfianza,elrespetoylaconvivenciacomocondiciónnecesariaparaelbuen

desarrollodeltrabajodelalumnadoydelprofesorado.

d) Lametodologíadebefavorecerlaimplicacióndelalumnadoensupropioaprendizaje,estimularla

superaciónindividual,eldesarrollodetodassuspotencialidades,fomentarsuautoconceptoysu

autoconfianza,ylosprocesosdeaprendizajeautónomo,ypromoverhábitosdecolaboraciónyde

trabajo enequipo.

e) LasprogramacionesdidácticasdelasdistintasmateriasdelaeducaciónSecundariaObligatoria

incluiránactividadesqueestimulenelinterésyelhábitodelalectura,laprácticadelaexpresión


Educación

escritaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpúblico.

f) Seestimularálareflexiónyelpensamientocríticoenelalumnado,asícomolosprocesosde

construcciónindividualycolectivadelconocimiento,ysefavoreceráeldescubrimiento,la

investigación,elespírituemprendedorylainiciativapersonal.

g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,

sistematizaciónypresentacióndelainformaciónyparaaplicarprocesosdeanálisis,observacióny

experimentación,adecuadosaloscontenidosdelasdistintasmaterias.

h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y

dinamizarlomedianteelintercambioverbalycolectivodeideasydiferentesformasdeexpresión.

i) Seemplearánmetodologíasactivasquecontextualicenelprocesoeducativo,quepresentende

manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de

interés,oestudiosdecasos,favoreciendolaparticipación,laexperimentaciónylamotivaciónde

losalumnosyalumnasaldotardefuncionalidadytransferibilidadalosaprendizajes.

j) Sefomentaráelenfoqueinterdisciplinardelaprendizajeporcompetenciasconlarealizaciónpor

parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan

avanzarhacialosresultadosdeaprendizajedemásdeunacompetenciaalmismotiempo.

k) Elprocesodeenseñanza-aprendizajedebecaracterizarseporsutransversalidad,sudinamismoy

su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de

conocimiento;favoreciendoasílaadquisicióndelascompetenciasclaveporpartedelalumnado.

l) Lastecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónparaelaprendizajeyelconocimientose

utilizarándemanerahabitualcomoherramientasintegradasparaeldesarrollodelcurrículo.

De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1105 /2014, de 26 de diciembre, las

recomendacionesdemetodologíadidácticaparael bachillerato,sonlas siguientes:

a) Se aplicará una metodología activa donde la lengua extranjera sea el vehículo de

comunicación e interacción, con el fin de desarrollar, entre otras,la competencia

lingüística del alumnado.

b) Fomentar el interés por participar de forma directa en el aprendizaje de dicha lengua, a

través del uso de materiales que despierten interés y cuyos contenidos favorezcan el

desarrollo de actitudes y valores positivos para la convivencia como: la solidadridad, la

equidad o la convivencia pacífica entre otros.

c) Una metodología que propicie el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado,

mediante la autoevaluación y el aprendizaje autónomo. El alumnado debe ser

responsable de su propio proceso de aprendizaje.

d) El docente debe enfocar su trabajo desde el punto de vista de la enseñanza y también

del aprendizaje, desarrollando estrategias pedagógicas variadas y adaptándose a los

distintos ritmos de aprendizaje. Para ello se realizarán actividades de exploración y

búsqueda de información, así como de construcción de nuevos conocimientos de forma

individual y colectiva.


Educación

e) El docente debe guiar al alumnado mediante preguntas a pensar, a observar, a comparar,

a encontrar similitudes o diferencias, a hacer hipótesis, a deducir o inferir,…etc.

f) La diversidad de herramientas y de estrategias es fundamental. El uso de pizarras

digitalesotros instrumentos de almacenamiento y de gestión de información permiten

una mejor adaptación a las necesidades y ritmos de aprendizaje del alumnado.

g) Se emplearán documentos auténticos o semi-auténticos, para capacitar ala alumnado en

lengua extranjera, con los que se trabajarán tanto la comprensión y expresión oral como

la escrita.

h) El oral constituye un aspecto primordial de la lengua, ya que muestra la propia

naturaleza de la lengua viva. Por ello se valorará de forma positiva las intervenciones

de los alumnos/as, independientemente de sus errores; se soslayará el miedo al ridículo

y se fomentará la

confianza en lengua extranjera dentro y fuera del aula.

NOTA:

Alfinaldelaprogramaciónseincluyeunescritoqueselespresentaalalumnadodondese

danunaseriedeaclaracionessobrelaasignatura,loscriteriosdecalificaciónycómodeben

trabajarencasa(ANEXO…).Otrodocumento,relacionadoconlaevaluaciónpara3ºy4º,y

unasrecomendacionesparaBachillerato(ANEXOS….).

Alalumnadode1ºy2ºdesecundariaanotaránenelcuadernolascalificacionesqueirán

obteniendoenloscontrolesrealizadosalolargodelcurso,asícomoloscriteriosde

evaluaciónyporcentajesdecalificación;deformaquelospadresesténinformadosentodo

momentodelprocesodeenseñanza-aprendizaje.

4. MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS

MATERIALES YRECURSOS

- Librosdetexto.

- Cuadernillosdeactividadessobreloslibrosdetextos.

- Cuadernosindividuales.

- Materialimpreso(otroslibros,revistas,comics,mapas,gramáticas...)

- Materialaudiovisual(pizarrasdigitales,aulastic,películas,CD’s…)

- Tecnologíadelainformaciónycomunicación.

-LaintroduccióndelasTICenelprocesodeaprendizaje,comocompetenciaclavey

favorecedora de la adquisición y la transmisión de conocimientos y de la lengua

extranjera. El uso de las TIC en el aula permite trabajar el procesamiento de la

información,lacomunicaciónauténticaylaautonomíadelaprendiz,comoconstructor

desupropioprocesodeaprendizaje.Elhechodeintroducirlasherramientasdigitales

supone:


Educación

- Enfrentaralalumnadoadiferentestiposdesoportesyformatoy,porlotanto,agran

variedaddeactividadesenlasquepasadereceptoracreador.

- Llevarloalcontactorealconlalenguayconlosusuarios(nativosono),pormediodel

correoelectrónico,«chats»,«blogs»oespacios«wiki».

- Acercarloaloselementosculturalesatravésdedocumentosauténticosyentiempo

real.

- Atenderaladiversidaddealumnado,usandolaabundanteofertadeejercicios

interactivosdelosquesedisponeenlaweb.

- Favorecer la autonomía del alumnado, potenciando su trabajo individual y

colaborativo

MANUALES RECOMENDADOS

1ºESOMERCI1.Ed.Anaya



4º ESO MERCI 4. Ed.Anaya

1ºBACHILLERATOSODA 1 y SODA 2.Ed.Anaya/ CLE

2ºBACHILLERATOSODA 1 y SODA 2.Ed.Anaya/

CLE.(Optativade2horassemanales,continuación del libro de1º y comienzo del libro de

2). En la optativa de 4 horas no tendrán libro.

PROGRAMACIÓN DE LOS CURSOS DE SECUNDARIA OBLIGATORIA

Loscontenidossehanestructuradoencuatrograndesbloquesquedeterminanlasprincipales

destrezasquelosalumnosyalumnashandeadquirir:

Comprensión de textos orales:

Sepretendefomentarlaescuchaylacomprensióndetextosoralesenlalenguaextranjeraparauna

correcta comprensión del lenguajeoral.

Producción de textos orales:

Sepretendeconseguirlaexpresiónoraldelosconocimientosadquiridosenlalenguaextranjera

Laexposición,laparticipaciónactivaycooperativa,asícomolaconsecucióndelasestrategiasde

hablaenlalenguaextranjerasonparteesencialdeloscontenidosdeestebloque.

Comprensión de textos escritos

Sefomentaelusodelastécnicasyestrategiasnecesariasparalalectura,comprensión,

interpretaciónyvaloracióndedistintostiposdetextosescritosenlalenguaextranjera.

Producción de textos escritos:

Sefomentaelconocimientoyusodelastécnicasyestrategiasparalaproduccióndetextosescritos


Educación

destacando la escritura como proceso donde tiene lugar la planificación, obtención de datos,

organizacióndelainformación,redacciónyrevisióndeltexto.

Acontinuación,enlasiguientetabla,aparecenlosobjetivosdeaprendizaje,entendidoscomoactos de comunicación.

También aparecen las estructuras gramaticale, entendidas como contenidos

soportedelaconstruccióndemensajesoralesyescritos.


Educación

PROGRAMACIÓNDE1ºDELAESOMERCI 1:

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DEEVALUACIÓN

Communication

Grammaire

Unité 1

Bonjourdumonde!

pages 6 à 12

• Reconnaîtrelefrançais.

• Écouteretprononcerleslettresdel’alphabet.

• Comprendrelesconsignesduprofesseur.

• Direpourquoij’apprendslefrançais.

Unité 2

Comment ça va ? pages 13 à 20

• Saluer,direbonjouretaurevoir.

• Demanderàquelqu’uncommentils’appelle.

• Diresonnometsonprénom.

• Demandercommentçava?

• Direoùj’habite.

• C’estqui/C’est+prénom/Voici+prénom.

• Lespronomstoniquesmoiettoi.

• Leverbes’appeler(présent,singulier);jem’appelle/ Comment tu t’appelles ?

• Leverbeêtre(présent,singulier).

• Leverbehabiter(présent,singulier); j’habite à (+ ville).

Unité 3

Photo de classe

pages 21 à 30

• Direetécrireladate.

• Souhaiterl’anniversaire.

• Dire sonâge.

• Demanderetdonnerlapermission.

• Nommerlematérielscolaireetlescouleurs.

• Compterde0à59.

• Leplurielduverbeêtre(présent).

• Leverbeavoirauprésent.

• Lesarticlesindéfinis:un,une,des.

• Lesarticlesdéfinis:le,la,l’,les.

• Qu’est-cequec’est?/C’est,cesont…

• Il ya…

Unité 4

C’est la fête !

pages 31 à 38

• Poserdesquestions:qui,quand,comment, combien.

• Écrireunelettreàun(e)ami(e).

• Exprimer ungoût.

• Exprimerunsouhait:jevoudrais,j’aimerais.

• Fairedesachatsdanslesmagasins.

• Qui?Quand?Comment?Combien?

• Lesverbesaimer,adorer,détesterauprésent.

• Leverbevouloirauprésent.

• Leverbeacheterauprésent.

• Lesprépositionsdelieu:devant,derrière,sous,sur.


Educación

Unité 5

Drôle defamille pages 39 à 46

• Présentersafamille.

• Décriresesamis.

• Direcequej’aime,cequejen’aimepas.

• Parlerducaractère.

• Parlerdesanimauxdecompagnie.

• Lesadjectifspossessifs(unseulpossesseur).

• Leféminindesadjectifsréguliers.

• Leverbepréférerauprésent.

• Lanégation:ne…pas.

• Leplurieldesnoms.

Unité 6

C’est bon !

pages 47 à 56

• Lireetcomprendreunerecetteetunmenu.

• Parlerdesrepas.

• Exprimer laquantité.

• Nommerleslieuxoùl’onmange.

• Compterde60à100.

• Lesarticlespartitifs:du,dela,des.

• L’impératifdesverbesen–er.

• Laquantité:beaucoupde,peude,tropde.

• Leverbemangerauprésent.

• Iln’yapasde…


Educación

17

Lexique

Phonétique

Civilisation

Projet

• Des motsfaciles

• Lesprénoms

• L’alphabet

• Lapolitesse(s’ilteplaît,s’il vousplaît,merci)

• L’accenttonique • Découverte dumonde francophone

• Lessalutations

• Commentçava?/ Commentvas-tu?

• Lesnationalités

• Le son[ȝ] • Paris, ville internationale

• J’ai un(e) correspondant(e)

• Lesjoursdelasemaine

• Lesmoisdel’année

• Le matérielscolaire

• Lescouleurs

• Lesnombresde0à59

• Les sons [s]et [z] • Surlechemindel’école, unfilmdePascalPlisson

• Mescopainsetmon collège


Educación

18

• Lescadeaux

• Lesformulesdepolitesse: je voudrais, j’aimerais

• Lesmagasins

• Lafête

• Lessons[e],[ɛ]et[ə] • Fêtes ettraditions • J’organiseunegrande tombola

• Lesmembresdelafamille

• Lespartiesducorps

• Lesadjectifsdecaractère

• Lesanimaux

• Lessons[ɔ],[ɑ]et[ɛ] • Unefamillesénégalaise • Mon arbre généalogique

• Lesaliments

• Lesrepasetlesustensiles


• Leslieuxoùmangentlesados:lamaison,le restaurant,lefast-food,lacantine.

• Lessons[y]et[u] • Cuisineettéléréalité • Jesuisunmasterchef junior

19

TEMPORALIZACIÓN:

Seprevéelestudiodedosunidadesdidácticasportrimestre:

UNIDADES1-2enelprimertrimestre

UNIDADES3-4enelsegundotrimestre

UNIDADES5-6eneltercertrimestre

Aunquetododependedelamarchadelosgruposeneldíaadía.Losposiblescambiosenlaprogramaciónoenelnúmerode

unidadesestudiadas,serecogeráenlamemoriafinaldecurso.

Acontinuaciónporunidadesdidácticasserecogenloscontenidosglobalesaadquirirenlascuatrosdestrezas,suscriteriosde

evaluación,competenciasquesetrabajanyestándaresdeaprendizajeevaluables:

Annexes

• Grammaire etconjugaison

• Transcriptions

• Lexiqueillustré

• Cartes:LaFrance,Lemondedelafrancophonie

20


UNIDAD 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS • Écouter et prononcer les lettres de

l’alphabet.

• Repérer les pays francophones.

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática:

B)

Vocabulario: • L’alphabet

• Les pays

C) Fonética: • L’alphabet

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• Descubrir el mundo francófono.

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

• Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.

5. COMPETENCIAS

(aplicadas a todas las

unidades)

• Comunicación lingüística.

• Competencia digital (usa webs de diccionarios, traductores, realiza búsquedas en

internet,etc.)

• Conciencia y expresiones culturales: Valorar la libertad de expresión, el derecho a la

diversidad cultural.

• Competencias sociales y cívicas: Aplica los derechos y deberos de la convivencia en el

contexto de la escuela

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Autonomía personal.

• Aprender a aprender.

1ºESO

21


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

• Saluer

• Dire son nom et son prénom

• Demander à quelqu’un comment il s’appelle

• Demander comment ça va.

• Dire où j’habite.

COMPRENSIÓN ORAL

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas, bien en situaciones reales o simuladas.

EXPRESIÓN ORAL 2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.

COMPRENSIÓN ESCRITA

1. Identifica, con ayuda de la

imagen, instrucciones

generales sencillas para la

realización de actividades.

EXPRESIÓN ESCRITA

1. Completa un cuestionario

sencillo con información

personal básica y relativa a sus

intereses o aficiones.

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática:

• C’est qui/ C’est

+prénom/ Voici+ prénom

• Moi, toi

• Le verbe s’appeler : Je

m’appelle/ Comment

tu t’appelles ?

• Les verbes parler et

habiter.

B)

Vocabulario: • Les salutations

• Les pays, villes et

nationalités

C) Fonética: • Le son [ʒ]

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• Les relations interpersonnelles, avoir un correspondant.

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN • Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.

• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la

lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.

• Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el

acento extranjero, se cometan errores de pronunciación y los interlocutores tengan que

solicitar repeticiones o aclaraciones.

• Reconocer léxico oral y escrito de uso frecuente relativo a usos cotidianos.

• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos.

• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la

vida cotidiana.

22

5. COMPETENCIAS

( aparecen en la unidad

1)


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

• Dire et écrire la date

• Dire son âge

• Demander et donner la permission

• Souhaiter l’anniversaire

• Nommer le matériel de clase

• Compter de 0 à 59

COMPRENSIÓN ORAL

1. Capta la información más

importante de indicaciones,

anuncios, mensajes y comunicados

breves y articulados de manera

lenta y clara (p. e. en estaciones o

aeropuertos), siempre que las

condiciones acústicas sean buenas

y el sonido no esté distorsionado

EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.


2. Comprende correspondencia

personal sencilla en cualquier

formato en la que se habla de uno

mismo; se describen personas,

objetos, lugares y actividades

conocidas o de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA





2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Les verbes être, avoir,

pouvoir

• Les articles définis et

indéfinis (le, la,l’,les;

un, une, des)

• C’est quand…?/ Qu’est-

ce que c’est? C’est/ Ce

sont

• Est-ce que je peux…?

Puis-je…?

• Il y a…/ Il n’y a pas ..

B)

Vocabulario:

• Les couleurs

• Le matériel scolaire

• Les jours de la semaine

• Les mois de l’année

• Les nombres de 0 à 59

C) Fonética: • Les sons [s]/ [z]

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• Mes copains et mon collège, les relations interpersonnelles.

23

4. CRITERIOS DE


• Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y

opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas.




• Reconocer léxico oral y escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos.



vida cotidiana

5. COMPETENCIAS

(Las que aparecen en la

unidad 1 más…)

- Competencia matemática (saber contar en francés del 0 al 59, sumar, restar, multiplicar y

dividir)

24


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

• Poser des questions : Qui? Quand?

Comment? combien..?

• Écrire une lettre à un/e ami/e

• Exprimer les goûts

• Exprimer un souhait: je voudrais,

j’aimerais…

• Faire des achats pour Noël,Paques…

• Dire où se trouvent les objets et les magasins

COMPRENSIÓN ORAL


EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).


3. Entiende la idea general de

correspondencia formal en la

que se le informa sobre asuntos

de su interés en el contexto

personal o educativo

EXPRESIÓN ESCRITA





3. Escribe correspondencia

personal breve en la que se

establece y mantiene el

contacto social (p. e. con

amigos en otros países), se

intercambia información,(p. e.

sobre las fiestas de cada país)

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Qui? Quand? Comment?

Combien?

• Les verbes en –er: aimer,

adorer, préférer, détester,

acheter.

• Je voudrais…

• Les prépositions de lieu:

devant, derrière,sous, sur

B)

Vocabulario:

• Les cadeaux

• Les formules de

politesse: je

voudrais…j’aimerais

…

• Les magasins

• Les fêtes

C) Fonética: • Les sons [e]/ [ɛ]/ [ə]

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• Fêtes et traditions.

25

4. CRITERIOS DE


• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la

lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.





• Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos

• Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y

breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

• Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los

signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas.


vida cotidiana.

5. COMPETENCIAS


1)

26


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

• Présenter sa famille

• Décrire ses amis

• Dire ce que j’aime , ce que je n’aime pas

• Parler du caractère

• Parler des animaux

COMPRENSIÓN ORAL

2. Entiende los puntos

principales de lo que se le dice

en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas (p. e.

en hoteles, tiendas, albergues,

restaurantes, espacios de ocio o

centros de estudios).

5. Identifica las ideas

principales de programas de

televisión sobre asuntos

cotidianos o de su interés

articulados con lentitud y

claridad (p. e. noticias o

reportajes breves), cuando las

imágenes constituyen gran parte

del mensaje.

EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Les adjectifs possessifs

(un seul possesseur)

• Le féminin des adjectifs

réguliers

• La négation ne…pas

• Le pluriel des noms et des

adjectifs

B)

Vocabulario: • La famille

• Les adjectifs de caractère

• Les parties du corps

• Les animaux

27

C) Fonética: • Les sons [ʒ]/ [ɑ]/ [ɛ] escrito, sobre aspectos concretos de temas generales, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).


2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.



que se le informa sobre

asuntos de su interés en el

contexto personal o educativo

EXPRESIÓN ESCRITA











28


3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• Mon arbre généalogique, une famille sénégalaise.

29

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN • Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido

general, los puntos principales o la información más importante del texto.







• Producir textos breves y lo bastante comprensibles, con un lenguaje muy sencillo, en los

que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y/ o de interés

personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, pausas y

reformulaciones o repeticiones.


vida cotidiana.

• Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los

signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas.

5. COMPETENCIAS


1 más…)

- Competencia matemática (saber contar en francés del 0 al 100, sumar, restar, multiplicar y

dividir)


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

• Lire et comprendre une recette et un menú

• Parler des repas

• Exprimer la quantité

• Nommer les lieux où l’on mange

• Compter de 60 à 100

COMPRENSIÓN ORAL



anuncios, mensajes y

comunicados breves y

30

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Les articles partitifs: du,

de la, de l’, des, DE

• L’impératif des verbes en

–er

• La quantité: beaucoup de,

peu de, trop de,

• Le verbe manger

• Il n’y a pas de…

articulados de manera lenta y

clara (p. e. en estaciones o

aeropuertos), siempre que las

condiciones acústicas sean

buenas y el sonido no esté

distorsionado

EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).






personal o educativo

EXPRESIÓN ESCRITA












B)

Vocabulario:

• Les aliments

• Les repas et les utensiles

• Les nombres de 60 à 100

• Des lieux pour manger:

Le restaurant, la maison,

la cantine, le fast-food…

C) Fonética: • Les sons [y]/ [u]

31

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• Cuisine et téléréalité.

4. CRITERIOS DE



vida cotidiana.






• Producir textos breves y lo bastante comprensibles, con un lenguaje muy sencillo, en los

que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y/ o de interés

personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, pausas y

reformulaciones o repeticiones.




vida cotidiana.

5. COMPETENCIAS


unidades)

- Comunicación lingüística.

33

PROGRAMACIÓN DE 2º de la ESOMERCI 2 OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Communication

Grammaire

Unité 0

Nous parlons français pages 6 à 10

• Donnerunnumérodetéléphone.

• Écrireunedate.

• Leprésentdel’indicatifdesverbesen–er

et des verbes avoir et être.

• L’impératif.

• Poserdesquestions.

Unité 1

Tendance mode

pages 11 à 18

• Décrirelesvêtements.

• Parlerdesstylesvestimentaires.

• Parlerdesprofessions.

• Parlerdesdéguisements.

• Inviterquelqu’un.

• Leféminindesadjectifsirréguliers.

• Les nomsféminins.

• Il,Elleest…/C’est…

• Lesverbespronominaux(1):s’habiller.

Unité 2

Amuse-toi bien !

pages 19 à 26

• Parlerdessports.

• Parlerdesinstrumentsdemusique.

• Parlerdesesactivités.

• Exprimerlapossession.

• Leverbefaire+du,dela,des.

• Leverbejouer+du,au,dela,del’,des.

• Àquiest-ce?

• Les pronomstoniques.

Unité 3

Mon tour d’Europe pages 27 à 36

• Parlerdesvoyages.

• Décrire unlieu.

• Direletempsqu’ilfait.

• Sesituerdansl’espace.

• Le verbealler.

• Lesprépositions+nomdepaysoudeville.

• Le verbevenir.

• Le futurproche.

• Allerchez…

34

Unité 4

Moncollègeetmoi

pages 37 à 44

• Direetdemanderl’heure.

• Lireetcomprendreunrèglement.

• Décrire moncollège.

• Parlerdesmatièresscolaires.

• Raconterunejournéeaucollège.

• Lesadjectifsinterrogatifs:quel,quelle,quels,quelles.

• Lesverbespronominaux(2):s’entraîner,selever, seréveiller,secoucher,seregarder…

• L’impératifnégatif.

• Décrire samaison. • Lefuturproche(rappel).

Unité 5

Ma vie d’ado

• Parlerdumobilier.

• Parlerdestâchesménagères.

• Raconterunejournéeàlamaison.

• Lesprépositionsdelieux.

• Leprésentprogressif.

• Les adjectifspossessifs.

pages 45 à 51

• Situerdansl’espace.

• Parlerdumatérielinformatique.

35

Unité 6

À vos marques...

pages 53 à 62

• Parlerdesesactivitéssportives.

• Parlerdesasanté.

• Comprendre,demanderetdonner desrenseignements.

• Compareretcommenterdesprix.

• C’esttrop/Ilyatropde…

• Pourquoi/Parceque.

• Lepassérécent.

• Lescomparatifs.

• Les adjectifsdémonstratifs.

Lexique

Phonétique

Civilisation

Projet

Ma BD en Photos


• Lesvêtements

• Lesprofessions

• Lecarnaval

• Lesfinalesdesmots • L’Afrique,c’estchic! • Ma soiréedéguisée

• Lessports

• Lesactions

• Lesinstrumentsdemusique

• Lessons[v]et[b] • LeTourdeFrance • Lagrandefinale

• Lessaisons

• Lamétéo

• Lesvacances

• Lessons[j]et[ɥ] • La Réunion :laFrance

del’océanIndien

• Letourdumonde


Educación

77

• Lecollège

• L’heure

• Lesmatièresscolaires

• Lesliaisons • L’écoleautrement • Le réveilmatinal

• Lespiècesdelamaison

• Lemobilier

• Les tâchesménagères

• Lesoccupationsàlamaison

• L’informatique

• Le son[ɥ] • Une jeunesse hyper-connectée

• Lesmartphoneperdu

• Lessportsetleséquipements

• Lesactivitésdegroupe

• Les étatsphysiques

• Dans lesmagasins

• S’inscrire,serenseigner

• Les nombresordinaux

• Lessons[j]et[g] • LesJeuxolympiques • Une

q

ue

st

io

n d

e

mo

ti

va

tio

n

Annexes

• Grammaire etconjugaison

• Cartes: La France touristique La France

140

TEMPORALIZACIÓN:

Seprevéelestudiodetresunidadesdidácticasenelprimertrimestrey2unidadesenelsegundoytercertrimestre: UNIDADES 0-1-2 en

el primertrimestre



Aunquetododependedelamarchadelosgrupos.Losposiblescambiosenlaprogramaciónoenelnúmerodeunidades

estudiadas,serecogeráenlamemoriafinaldecurso.



140



DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

• Donner un numéro de téléphone.

• Écrire une date.

COMPRENSIÓN ORAL

2. Entiende los puntos

principales de lo que se le

dice al participar en

transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas,

bien en situaciones reales o

simuladas.

EXPRESIÓN ORAL 2. Responde a preguntas

breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.






EXPRESIÓN ESCRITA



personal básica y relativa a

sus intereses o aficiones.

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Le présent de l’indicatif des

verbes en –er et des verbes

avoir et etre.

• L’impératif.

• Poser des questions.

B)

Vocabulario: • Les nombres de 0 à 100

C) Fonética:

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

2ºESO

140

4. CRITERIOS DE


• Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua

para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos.



• Redactar textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida

cotidiana.

5. COMPETENCIAS


unidades)


- Competencia digital.

- Conciencia y expresiones culturales: Valorar la libertad de expresión, el derecho a la


- Competencias sociales y cívicas: Aplica los derechos y deberos de la convivencia en el


- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Autonomía personal.

- Aprender a aprender.

140

UNIDAD 1 ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS • Décrire les vetements.

• Parler des styles vestimentaires. • Parler des

professions. • Parler des déguisements. • Inviter quelqu’un.

COMPRENSIÓN ORAL


EXPRESIÓN ORAL 2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.

COMPRENSIÓN

ESCRITA

1. Identifica, con ayuda de

la imagen, instrucciones



5. Entiende información

específica esencial en

páginas Web y otros

materiales de referencia

sobre temas relativos a

asuntos de su interés,

siempre que pueda releer

las secciones difíciles.

EXPRESIÓN ESCRITA

1. Completa un

cuestionario sencillo con

información personal

básica y relativa a sus


2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Le féminin des adjectifs

irréguliers. • Les noms féminins. • Il, Elle est... / C’est... • Les verbes pronominaux

(1) :s’habiller.

B)

Vocabulario: • Les vetements

• Les professions

• Le carnaval

C) Fonética: • Les finales des mots

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• L’Afrique, c’est chic !

140

4. CRITERIOS DE







cotidiana.


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS • Parler des sports.

• Parler des instruments de musique. •

Parler de ses activités. • Exprimer la possession.

COMPRENSIÓN ORAL

3. Comprende, en una

conversación informal

sencilla en la que participa,

descripciones, narraciones y

opiniones formulados en

términos sencillos sobre

aspectos generales de temas

de su interés.

EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves

y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Le verbe faire + du, de

la, des. • Le verbe jouer + du,

au, de la, de l’, des. • A

qui est-ce ? • Les pronoms toniques.

B)

Vocabulario:

• Les sports

• Les actions

• Les instruments de musique

140

C) Fonética: • Les sons [v] et [b]

sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.


2. Comprende

correspondencia personal

sencilla en cualquier formato

en la que se habla de uno

mismo; se describen

personas, objetos y lugates;

se narran acontecimientos

pasados, presentes y futuros,

reales o imaginarios, y se

expresan de manera sencilla

sentimientos, deseos y

opiniones sobre temas

generales, conocidos o de su

interés.

EXPRESIÓN ESCRITA

2. Escribe notas y mensajes,

en los que hace comentarios

muy breves o da

instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades

y situaciones de la vida

cotidiana y de su interés,

respetando las convenciones

y normas de cortesía.

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• Le Tour de France

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

• Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos.






cotidiana.

140


APRENDIZAJE

DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

• Parler des voyages. • Décrire un lieu. • Dire le temps qu’il fait. • Se situer dans

l’espace.

COMPRENSIÓN ORAL

1. Hace presentaciones

breves y ensayadas,

siguiendo un guión escrito,

sobre aspectos concretos de

temas generales.

EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones

breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.







asuntos de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA



personal básica.

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Le verbe aller. • Les prépositions + nom

de pays ou de ville. • Le

verbe venir. • Le futur proche. • Aller chez...

B)

Vocabulario:

• Les saisons

• La météo

• Les vacances

C) Fonética: • Les sons [j] et [ɥ]

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• La Réunion : la France de l’océan Indien

140

4. CRITERIOS DE







cotidiana.


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS • Dire et demander l’heure.

• Lire et comprendre un reglement. • Décrire

mon college.

• Parler des matieres scolaires.

• Raconter une journée au college.

COMPRENSIÓN ORAL






clara.


conversación informal en la

que participa, descripciones,

narraciones, puntos de vista y

opiniones formulados de

manera simple sobre asuntos

prácticos de la vida diaria y

sobre temas de su interés.

EXPRESIÓN ORAL 2. Responde a preguntas breves

y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Les adjectifs interrogatifs

:quel, quelle, quels,

quelles.

• Les verbes pronominaux

(2) : s’entrainer, se

lever,

se reveiller, se coucher, se

regarder...

• L’impératif négatif.

B)

Vocabulario: • Le college • L’heure • Les matieres scolaires

140

C) Fonética: • Les liaisons aspectos concretos de temas de su interés.



personal y sencilla en

cualquier formato en la que

se habla de uno mismo ; se

describen personas, objetos,

lugares y actividades.

EXPRESIÓN ESCRITA




contacto social, se

intercambia información, se

describen en términos

sencillos sucesos

importantes.

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• L’école autrement

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN







cotidiana.

140


APRENDIZAJE

DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS • Décrire sa maison.

• Parler du mobilier.

• Parler des taches ménageres.

• Raconter une journée à la maison. • Situer dans

l’espace.

• Parler du matériel informatique.

COMPRENSIÓN ORAL

1. Capta la información

más importante de

indicaciones, anuncios,

mensajes y comunicados

breves y articulados de

manera lenta y clara.


conversación informal en

la que participa,

descripciones,

narraciones, puntos de

vista y opiniones

formulados de manera

simple sobre asuntos

prácticos de la vida diaria

y sobre temas de su

interés.

EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones

breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales.

COMPRENSIÓN

ESCRITA






asuntos de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA


personal breve en la que

se establece y mantiene el

contacto social, se

intercambia información,

se describen en términos

sencillos sucesos

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • Le futur proche (rappel).

• Les prépositions de lieux.

• Le présent progressif.

• Les adjectifs possessifs.

B)

Vocabulario: • Les pieces de la maison • Le mobilier • Les taches ménageres • Les occupations à la maison


C) Fonética: • Le son [ɥ]

140

importantes.

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• Une jeunesse hyper-connectée

4. CRITERIOS DE







cotidiana.

140


APRENDIZAJE

DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS • Parler de ses activités sportives.

• Parler de sa santé.

• Comprendre, demander et donner

des renseignements.

• Comparer et commenter des prix.

COMPRENSIÓN ORAL


importante de

indicaciones, anuncios,

mensajes y comunicados

breves y articulados de

manera lenta y clara.



que participa,

descripciones, narraciones,

puntos de vista y opiniones

formulados de manera

simple sobre asuntos



EXPRESIÓN ORAL 3. Se desenvuelve con la

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: • C’est trop / Il y a trop de...

• Pourquoi / Parce que.

• Le passé récent.

• Les comparatifs.

• Les adjectifs démonstratifs.

B)

Vocabulario:

• Les sports et les équipements

• Les activités de groupe • Les états physiques • Dans les magasins

• S’inscrire, se renseigner

• Les nombres ordinaux

140

C) Fonética: • Les sons [j] et [g] eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, siguiendo normas de cortesía básicas.


1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales sencillas para la realización de actividades.


específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia sobre temas relativos a asuntos de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA



personal básica.




contacto social, se

intercambia información,

se describen en términos

sencillos sucesos

importantes.

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

• Les Jeux olympiques

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN







cotidiana.

2ºESO OBJETIVOSYCONTENIDOS MÍNIMOS

140

OBJETIVOS MÍNIMOS

CONTENIDOS

• Décrirelesvêtements.

• Parler desprofessions.

• Parlerdesdéguisements.

• Inviterquelqu’un.

• Parler dessports.

• Parlerdesinstrumentsdemusique.

• Parlerdesesactivités.

• Exprimer lapossession

• Parlerdesvoyages.

• Décrire unlieu.

• Direletempsqu’ilfait.

• Sesituerdansl’espace.

• Direetdemanderl’heure.

• Parlerdesmatièresscolaires.

• Raconterunejournéeaucollège.

• Leprésentdel’indicatifdesverbesen–er et des verbes avoir et être.

• L’impératif.

• Poserdesquestions.

• Leféminindesadjectifsirréguliers.

• Les nomsféminins.

• Il,Elleest…/C’est…

• Lesverbespronominaux(1):s’habiller.

• Leverbefaire+du,dela,des.

• Leverbejouer+du,au,dela,del’,des.

• Àquiest-ce?

• Les pronomstoniques.

• Le verbealler.

• Lesprépositions+nomdepaysoudeville.

• Le verbevenir.

• Le futurproche.

• Allerchez…

• Lesadjectifsinterrogatifs:quel,quelle,quels,quelles. • Lesverbespronominaux(2):s’entraîner,selever,se réveiller,secoucher,seregarder

VOCABULAIRE: LEXIQUE

• Lesnombresde0à1000,Lesvêtements,lescouleurs,Lesprofessions,Lecarnaval,Lessports,Lesactions,

Lesinstrumentsdemusique,Lessaisons,Lamétéo,Lesvacances,Lecollège,L’heure,Lesmatièresscolaires

141

PROGRAMACIÓN DE 3º de la ESOMERCI 3 OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Communication

Grammaire

• Parlerducollège. • Les adjectifspossessifs.

Unité 0

Un nouveau

départ

• Parlerdeshoraires.

• Décrirelecollègeetlamaison.

• Choisir desactivités.

• Parlerdeschangements.

• Lepassérécent.

• Le futurproche.

• Allerà,au(x),en…

• Venirde,du,des…

pages 6 à 10

• Direoùjevaisetd’oùjeviens. • Leféminindesadjectifsetdesnoms.

• Direcequejeviensdefaireetcequejevaisfaire.

Unité 1

C’est

bon pourlasanté!

• Choisiretétablirunmenuéquilibré.

• Parlerdesgoûtsetdessaveurs.

• Exprimeruneappréciationpositive

ounégativesurunplat.

• Lireetcomprendreunerecettedecuisine.

• Fairelescourses.

• L’articlepartitif.

• Lanécessité:ilfaut,ondoit.

• Lesverbesdu2e

groupeen–ir.

• Le verbeboire.

pages 11 à 18

142

Unité 2

En musique pages

19 à

26

• Exprimerunpointdevue.

• Parler demusique.

• Interviewerunchanteur.

• Fairelabiographied’unecélébrité.

• Exprimersesgoûts(j’aime,j’adore,jedéteste).

• Lepassécomposéavecavoir.

• Le participepassé.

• L’inversionsujet-verbedansl’interrogation.

• Les pronomsCOD.

• Parlerd’unquartier. • Lesverbesvouloir,pouvoir,devoir.

Unité 3

On bouge ! pages

27 à

36

• Sedéplacerenville.

• Formuleruneinterdiction.

• Demandersonchemin.

• Raconterunweek-endenville.

• Exprimeruneinterdictionavecuninfinitif.

• Exprimeruneinterdictionavecpouvoiretdevoir.

Unité 4

Àl’aventure

pages37à44

• Parlerdesaventuriers.

• Raconterunvoyage.

• Discuterd’unfaitdivers.

• Parlerd’unrécithistorique.

• Racontersavie.

• Les adjectifsirréguliers.

• Lepassécomposéavecêtre.

• Le verbesavoir.

• Parlerdesémotionsfortes. • Lepassécomposéàlaformenégative.

Unité 5

Sensations extrêmes

• Fairedesrecommandations.

• Donneretdemanderdesconseils.

• Parlerdescréatureseffrayantes.

• Raconter unfilm.

• Lesverbesmordre,dormir,connaître,prendre,mettre.

• Leféminindesnoms

pages 45 à 52 • Parlerdessports.

143

Unité 6

Mespotesàmoi!

pages 53 à 62

• Exprimer dessensations.

• Comprendrelesabréviations.

• Comprendrelelangagefamilier.

• Parlerdel’amitié.

• Parlerdel’argentdepoche.

• Organiserunesortie.

• Leprésentdesverbesdu3e

groupeen–ir.

• Lepronomrelatifqui.

• Lepronomrelatifque.

• Leprésentdesverbesen–oir.

• L’impératifdesverbesdu3e

groupe.

Lexique

Phonétique

Civilisation

ProjetA Mag’Ados

• L’heure

• Lalocalisation

• Lespiècesdelamaison

• Lamétéo

• Lesvêtements

• Lessons[v],[ʒ]et[ʮ]

• Lesgoûtsetlessaveurs

• Lemenu

• Lesquantitésdéterminées

• Dans unmagasin


• Les ustensilesdecuisine

• Lesappréciations:c’estfroid,c’estchaud…

• Lessons[g]et[k] • Cuisinecréole,cui

sine gourmande! • Bon appétit!

• Lesinstrumentsdemusique

• Lamusique

• Lesémotions

• Lessons[œ]et[ø] • Sais-tu qu’ilsso

nt

français?

• Enligne

144

• Laville

• Exprimerunepossibilité,uneprobabilité

• Lesmoyensdetransport

• Lesverbesdedéplacement

• Demanderetindiquerunchemin

• Raconterunweek-end.

• Lesimpressions

• Les sons [ɑ]et[ɔ] • Amantine,guide touristique en Guadeloupe

• Viensvoirmaville

• Raconteruneaventure

• Décrireunaventurier

• les faitsdivers

• Lesadverbesdetemps

• Lachronologie

• Réagiràdesévénementsextraordinaires

• Le son[wa] • Lucie visite les écovillages

enTurquie

• Notresupervoyage

221

• Les émotionsfortes

• Lesparcsdeloisirs

• Lapolitesse

• Donner desconseils

• Lapeur

• Laconséquence

• Lessports

• Le son[ɛ] • Dejeunesacteurs

surgrandécran

• C’est votreavis!

• Lesonomatopées

• Lesabréviations

• Le langagefamilier

• Lesadjectifsetleurscontraires

• Lesadverbesdefréquence.

• Lesvoyellesnasales [ɑ], [ɔ]et[ɛ]

• Choisistatribu! • Album declasse

TEMPORALIZACIÓN:

Seprevéelestudiodetresunidadesdidácticasenelprimertrimestrey2unidadesenelsegundoytercertrimestre: UNIDADES 0-1-2 en

el primertrimestre







Annexes

• Grammaireetconjugaison•Cartes:LaFrancetouristique–LaFrance–Lemondedelafrancophonie

222



DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

- Hablar del instituto

- Hablar de los horarios

- Describir el instituto y la casa

- Elegir actividades

- Hablar de los cambios

- Decir dónde voy y de dónde vengo

- Decir lo que acabo de hacer y lo que voy a hacer

COMPRENSIÓN ORAL



anuncios, mensajes y comunicados

breves y articulados de manera

lenta.

EXPRESIÓN ORAL 1. Hace presentaciones breves y

ensayadas, siguiendo un guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios y responde a preguntas breves y sencillas sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.


1. Identifica, con ayuda de la imagen,

instrucciones generales sencillas para

la realización de actividades.

EXPRESIÓN ESCRITA

1. Completa un cuestionario sencillo

con información personal básica y

relativa a sus intereses o aficiones.

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - Los adjetivos posesivos

- El pasado reciente

- El futur proche

- Aller à, au(x), en...

- Venir de, du, des...

- El femenino de los adjetivos y

nombres

B) Vocabulario: - La hora

- La localización

- Las habitaciones de la casa

- El tiempo

- La ropa

C) Fonética: - Los sonidos [v], [ʒ] et

[ʮ]

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

3ºESO

223

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido


- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales y

escritos, monológicos o dialógicos, breves y de estructura muy simple y clara.

- Conocer y utilizar un repertorio de estructuras gramaticales y de léxico suficiente para

comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones

habituales y cotidianas.

- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el

acento extranjero, se cometan errores esporádicos, y los interlocutores tengan que


- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

224


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS - Elegir y establecer un menú equilibrado

- Hablar de los gustos y sabores

- Expresar una apreciación positiva o negativa

sobre un plato

- Leer y comprender una receta de cocina

- Hacer compras

COMPRENSIÓN ORAL

3. Comprende, en una conversación

informal sencilla en la que participa,


opiniones formuladas en términos

sencillos sobre aspectos generales de

temas de su interés, cuando se le

habla con claridad, despacio y

directamente y si el interlocutor está

dispuesto a repetir o reformular lo

dicho.


ensayadas, siguiendo un guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios y responde a preguntas breves y sencillas sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - El artículo partitivo

- La necesidad: il faut, on doit

- Los verbos del 2.º grupo en –

ir - El verbo boire

B) Vocabulario: - Los gustos y los sabores

- El menú

- Las cantidades determinadas

- En una tienda

- Los números del 100 al 1000

- Los utensilios de cocina

- Las apreciaciones: c’est froid,

c’est chaud...

3ºESO

225

C) Fonética: - Los sonidos [g] et [k] COMPRENSIÓN ESCRITA

5. Entiende información específica

esencial en páginas Web y otros

materiales de referencia sobre temas

relativos a asuntos de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA

2. Escribe notas y mensajes, en los que

hace comentarios muy breves o da

instrucciones e indicaciones de la

vida cotidiana y de su interés,

respetando las convenciones y

normas de cortesía.

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

- La cocina criolla, especialmente de los departamentos de Guadaloupe, Martinique,

Nouvelle-Calédonie y la Réunion.

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN












226


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

- Expresar un punto de vista

- Hablar de música

- Entrevistar a un cantante

- Escribir la biografía de un famoso

COMPRENSIÓN ORAL






temas de su interés.

EXPRESIÓN ORAL 4. Se desenvuelve de manera simple en

una conversación formal o entrevista, aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


4. Capta el sentido general y algunos

detalles importantes de textos

periodísticos muy breves en

cualquier soporte y sobre temas

generales o de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA







2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - Expresar los gustos

(j’aime, j’adore, je

déteste)

- El passé composé con

avoir

- El participio pasado

- La inversión sujeto-

verbo dans la frase

interrogativa

- Los pronombres COD

B) Vocabulario: - Los instrumentos de

música

- La música

- Las emociones

C) Fonética: - Los sonidos [oe] et

[ø]

3ºESO

227

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES - Artistas conocidos en el mundo nacidos en Francia.

¿Sabes que son franceses?

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN












228


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

- Hablar de un barrio

- Desplazarse en la ciudad

- Indicar una prohibición

- Preguntar el camino

- Contar un fin de semana en la ciudad

COMPRENSIÓN ORAL










dicho.

EXPRESIÓN ORAL 3. Participa en conversaciones

informales breves, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.




periodísticos muy breves en


generales o de su interés. Entiende

información específica esencial en

páginas Web y otros materiales de

referencia sobre temas relativos a

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática:

- Los verbos vouloir,

pouvoir, devoir

- Expresar una prohibición

con un infinitivo

- Expresar una prohibición

con pouvoir y devoir

B) Vocabulario: - La ciudad

- Expresar una

posibilidad, una

probabilidad

- Los medios de

transporte

- Los verbos de

desplazamiento

- Preguntar e indicar un

camino

- Contar un fin de

semana

- Las impresiones

3ºESO

229

C) Fonética: - Los sonidos [ã] [ɔ] asuntos de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA







3. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

- Departamento de Guadeloupe, Amandine, guía turística en Guadeloupe

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN












230


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

- Hablar de aventureros

- Contar un viaje

- Hablar de un acontecimiento

- Hablar de un hecho histórico

COMPRENSIÓN ORAL










dicho.






2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - Los adjetivos

irregulares

- El passé composé

con être

- El verbo savoir

B) Vocabulario: - Contar una aventura

- Describir a un

aventurero

- Les acontecimientos

- Los adverbios de

tiempo

- La cronología

- Reaccionar frente a

acontecimientos

extraordinarios

3ºESO

231

C) Fonética: - El sonido [wa] periodísticos muy breves en


generales o de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA







3. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

- Lucie visita las ciudades ecológicas en Turquía

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN












232


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

- Hablar de emociones fuertes

- Hacer recomendaciones

- Dar y pedir consejos

- Hablar de criaturas espantosas

- Contar una película

- Hablar de deportes

COMPRENSIÓN ORAL










dicho.

EXPRESIÓN ORAL 2. Se desenvuelve con la eficacia

suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, siguiendo normas de cortesía básicas.


5. Entiende información específica

esencial en páginas Web y otros

materiales de referencia o consulta

claramente estructurados sobre temas

relativos a asuntos de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA

2. Escribe correspondencia personal

breve en la que se establece y

mantiene el contacto social, se

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - El passé composé en

forma negativa

- Los verbos mordre,

dormir, connaître,

prendre, mettre

- El femenino de los

nombres

B) Vocabulario: - Las emociones fuertes

- Los parques de

atracciones

- La cortesía

- Dar consejos

- El miedo

- La consecuencia

- Los deportes

3ºESO

233

C) Fonética: - El sonido [ɛ] intercambia información, se

describen en términos sencillos

sucesos importantes y experiencias

personales, y se hacen y aceptan

ofrecimientos y sugerencias.

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

- Actores jóvenes en la pantalla.

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN












234


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS - Expresar sensaciones

- Comprender abreviaturas

- Comprender el lenguaje familiar

- Hablar de la amistad

- Hablar del dinero de bolsillo

- Organizar una salida

COMPRENSIÓN ORAL










dicho.






formato en la que se habla de uno

mismo; se describen personas,

objetos, lugares y actividades; se

narran acontecimientos pasados, y se

expresan de manera sencilla

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - El presente de los

verbos del 3er grupo

en –ir

- El pronombre relativo

qui

- El pronombre relativo

que

- El presente de los

verbos en –oir

- El imperativo de los

verbos del 3er grupo

B) Vocabulario: - Las onomatopeyas

- Las abreviaturas

- El lenguaje familiar

- Los adjetivos y sus

contrarios

- Los adverbios de

frecuencia

235

C) Fonética: - Las vocales nasales

[ã] , [ɔ] y [ɛ]

sentimientos, deseos y planes, y

opiniones sobre temas generales,

conocidos o de su interés.

EXPRESIÓN ESCRITA







3. ASPECTOS

SOCIOCULTURALES

- Tribus urbanas, ¡Elige tu tribu!

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN



- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales y escritos,

monológicos o dialógicos, breves y de estructura muy simple y clara.


comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales

y cotidianas.

- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento

extranjero, se cometan errores esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar

repeticiones o aclaraciones.


3ºESO OBJETIVOSYCONTENIDOSMÍNIMOS

OBJETIVOS MÍNIMOS

CONTENID

236

OS

• Choisiretétablirunmenuéquilibré.

• Parlerdesgoûtsetdessaveurs. • Exprimeruneappréciationpositive

ounégativesurunplat.

• Lireetcomprendreunerecettedecuisine.

• Fairelescourses.

• Parler demusique.

• Interviewerunchanteur.

• Formuler uneinterdiction.

• Demander sonchemin.

• Parlerdesaventuriers.


• Racontersavie.

• L’articlepartitif.

• Lanécessité:ilfaut,ondoit.

• Lesverbesdu2egroupeen–ir.

Le verbe boire.

• Exprimersesgoûts(j’aime,j’adore,jedéteste).

• Lepassécomposéavecavoir.

• Leparticipepassé.

• L’inversion sujet-verbe dansl’interrogation.

Les pronomsCOD

• Lesverbesvouloir,pouvoir,devoir,savoir

• Exprimer une interdiction avec un infinitif.

Exprimeruneinterdictionavecpouvoiretdevoir.

• Les adjectifsirréguliers.

• Lepassécomposéavecêtre.

VOCABULAIRE:lesgoûtsetlessaveurs,lemenu,lesquantitésdéterminées,lesustensilesdecuisine,lesappréciations,

lamusique,lesinstruments,laville,lesmoyensdetransport,lesverbesdedéplacement,demanderetindiquerle chemin.

237

PROGRAMACIÓN 4º de laESOMERCI 4

CONTENIDOS:

Communication

Grammaire

Unité 0

Autour du monde pages 6 à 10

• Parleretécrireauprésentetaupassé composé.

• Racontersesvacances.

• Parlerdesmoyensdetransport.


• Lepassécomposé.

• Leprésentdel’indicatif.

• Lespronomsrelatifsquietque.



Unité 1

En scène ! pages 11 à 18

• Donnersonopinion,féliciter.

• Parler desesgoûts.

• Décrirelamatièredesobjets.

• Exprimerl’appartenance.

• Parler delasanté.

• Lesuperlatif. •Lesindicateursdetemps.

• Lecomplémentdenom. •Lespronoms

• Avoirbesoinde… interrogatifscomposés.

• Avoirenviede… • Laforme

• Lesverbesen«-yer». interro-négative.

Unité 2

Unjobd'été pages19à26

• Décriredesprofessions.

• Parlerdesonavenirprofessionnel.

• Demander,échangerdesrenseignements.

• Exprimerunsouhait,uneintention.

• Lefutursimple. •Lesadverbesen«-ment».

• L’opposition.

• Lepronomrelatifoù.

• Le pronomen.

Unité 3

Tous ensemble !

pages 27 à 36

• Exprimersonaccordetsondésaccord.

• Fairedessuggestions.

• Réagiràdespropositions.

• LespronomsCOD(révision)etCOI.

• Donnersonopinion:jecroisque,jepenseque,àmonavis…

• Si+présent+présentetsi+présent+futur.

• Lepassécomposédesverbespronominaux.

• Lanégationabsolue:pasdutout,absolumentpas.

Unité 4

Sauvons la planète pages 37 à 44

• Exprimer desobligations.

• Décriredesfaitspassés.

• Exprimerlacauseetlaconséquence.

• Parlerdesonenvironnement,d’écologie.

• Donnersonavissurdesproblèmespratiques.

• L’imparfait. •Laconséquence(donc, • Lesdoublespronoms. alors, parconséquent, • Lestroisvaleursde«on».

c’est pourquoi…)et

• Lespronomsdémonstratifs. lacause(parceque,

• car, grâce à,puisque, • L’impératif + pronomsCOD

238

Unité 5

En route pourlefutur

pages 45

à 51

• Parlerdel’univers.

• Fairedessuppositions.

• Exprimer unbut.

• Raconteruneaventureincroyable.

• Lespronomspossessifs. •Lespronomsindéfinis.

• Lebut. •Leconditionnelprésent.

• L’imparfaitetlepassé • Lacondition. composé.

• yetencompléments delieu.

Unité 6

Un monde connecté pages 52 à 62

• Exprimer lasimultanéité.

• Présenterunprojet.

• Raconteruneexpérience.

• L’accordduparticipepasséavecleCOD.

• Lasimultanéité(tandisque,pendantque…).

• Lesverbesimpersonnelsàl’imparfait.

• Lesubjonctifprésent(introduction).

239

Lexique

Phonétique

Civilisation

Projet : Comme à la télévision

• Lesdéplacements

• Lesmoyensdetransport

• Lesdestinations

• Lessons[y]et[u]

• Lesmatières

• Lesaffairesdetoilette

• Lamaladie

• Lecirque

• L’exclamation • Lecirque:unegrande famille

• Quialaplusbellevoix?

• Lagare

• L’aéroport

• Lessons[ʒ]et[ʃ] • Commeunpro! • Vis mavie

• Lesvaleurs

• Lescroyances

• La vieassociative

• Lecodedelaroute

• Expression del'opinion: la bonne

intonation

• LesJeuxdela Francophonie

• LaFranceenénigmes

240

• Lespaysages

• Lafaune

• Laflore

• L’environnement

• L’écologie

• Leson[b]et[p] • Unefamille sansdéchet

• Seul contretous

• L’univers

• Latechnologie

• bizarre, étrange,incroyable…

• Le son[r] • J’habitesurMars • Soirée spéciale:

le champion du futur


• Latélévision

• Les réseauxsociaux

• Lepiratage

• Lessons[ə],[ɛ]et[e] • Unesériefrançaise • Tout nouveau, tout beau

C/ Beatriz de Suabia 115. CP: 41005. Sevilla. Tel.:955 62 37 60. Fax.955 62 3761.

E-

mail:ies@beatrizdesuabia

TEMPORALIZACIÓN:

Seprevéelestudiodetresunidadesdidácticasenelprimertrimestrey2unidadesenelsegundoytercertrimestre: UNIDADES 0-1-

2 en el primertrimestre

Unidades 3-4 en el segundo trimestre

Unidades 5-6 en el tercer trimestre





Annexes

• Grammaire etconjugaison • Cartes:

La France

Le monde de la francophonie

mailto:[email protected]



E-



SEGUNDO CICLO


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS - Hablar y escribir en “passé composé”

- Contar sus vacaciones

- Hablar de los medios de transporte

- Contar un viaje

COMPRENSIÓN ORAL






clara.


y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.






EXPRESIÓN ESCRITA





2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - El passé composé

- El presente de indicativo

- Los pronombres

relativos qui y que

- Los adjetivos

demostrativos

- Los adjetivos posesivos

B)

Vocabulario: - Los desplazamientos

- Los medios de transporte

- Las destinaciones

C) Fonética: - Los sonidos [y] et [u]

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

4ºESO




E-


4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

- Identificar la información esencial en textos orales breves.

- Producir textos breves y comprensibles, con un lenguaje sencillo.

- Identificar la información esencial en textos escritos.

- Escribir textos breves, sencillos sobre temas cotidianos utilizando adecuadamente los

recursos básicos de cohesión, ortográficos, léxicos y sintácticos.


DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

- Dar su opinión, felicitar

- Hablar de sus gustos

- Describir la materia de los objetos

- Expresar la pertenencia

- Hablar de la salud

COMPRENSIÓN ORAL


relevante de lo que se le dice

en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas.


y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.









2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - El superlativo

- El complemento del

nombre

- Avoir besoin de

- Avoir envie de

- Los verbos en “-yer”

- Los indicadores de

tiempo

- Los pronombres

interrogativos

compuestos

- La forma interrogativa

negativa

B)

Vocabulario:

- Las materias

- El neceser

- La enfermedad

- El circo




E-


C) Fonética: - La exclamación materiales de referencia



siempre que pueda releer las

secciones difíciles.

EXPRESIÓN ESCRITA





3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

- El circo: una gran familia

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN






5. COMPETENCIAS

(Aplicadas a todas las

unidades)


- Competencia digital.

- Conciencia y expresiones culturales: Valorar la libertad de expresión, el derecho a la


- Competencias sociales y cívicas: Aplica los derechos y deberos de la convivencia en el


- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Autonomía personal.

- Aprender a aprender.




E-



DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

- Describir profesiones

- Hablar del porvenir profesional

- Pedir, dar información

- Expresar un deseo, una intención

COMPRENSIÓN ORAL

2. Entiende información relevante

de lo que se le dice en

transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas.


ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.




formato en la que se habla de

uno mismo; se describen

personas, objetos y lugates; se

narran acontecimientos pasados,

presentes y futuros, reales o

imaginarios, y se expresan de

manera sencilla sentimientos,

deseos y opiniones sobre temas

generales, conocidos o de su

interés.

EXPRESIÓN ESCRITA

2. Escribe notas y mensajes, en

los que hace comentarios muy

breves o da instrucciones e

indicaciones relacionadas con

actividades y situaciones de la




2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - El futuro simple

- La oposición

- El pronombre

relativo où

- El pronombre en

- Los adverbios en “-

ment”

B)

Vocabulario:

- La estación

- El aeropuerto

C) Fonética: - Los sonidos [ʒ] et [ʃ]

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

- ¡Qué profesional!




E-


4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN







DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

- Expresar su acuerdo y desacuerdo

- Hacer sugerencias

- Reaccionar a proposiciones

COMPRENSIÓN ORAL


conversación informal en la que

participa, descripciones,


opiniones formulados de manera

simple sobre asuntos prácticos

de la vida diaria y sobre temas

de su interés.





específica esencial en páginas

Web y otros materiales de

referencia sobre temas relativos

a asuntos de su interés, siempre

que pueda releer las secciones

difíciles.

EXPRESIÓN ESCRITA








2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - Los pronombres

COD y COI

- Dar su opinión: je

crois que, je pense

que, à mon avis

- Si + presente +

presente y si +

presente + futuro

- El “passé composé”

de los verbos

pronominales

- La negación absoluta:

pas du tout,

absolument pas.

B)

Vocabulario: - Los valores

- Las creencias

- La vida asociativa

- El código de la

circulación

C) Fonética: - La expresión de la

opinión: la buena

entonación




E-



3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

- Los Juegos de la Francofonía

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN - Identificar la información esencial en textos orales breves.






DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS

- Expresar obligaciones

- Describir hechos pasados

- Expresar la causa y la consecuencia

- Hablar del medioambiente y de la ecología

- Dar su opinión sobre problemas prácticos

COMPRENSIÓN ORAL






clara.









EXPRESIÓN ORAL 2. Se desenvuelve con la debida

corrección en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - El imperfecto

- Los pronombres dobles

- Las tres valores de

“on”

- Los pronombres

demostrativos

- El imperativo +

pronombres COD y

COI

- La consecuencia (donc,

alors, par conséquent,

c’est pourquoi) y la

causa (parce que, car,

grâce à,

puisque,comme).




E-


B)

Vocabulario:

- Los paisajes

- La fauna

- La flora

- El medioambiente

- La ecología

compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.


4. Capta las ideas principales de

textos periodísticos en

cualquier soporte y sobre

temas generales o de su interés

si los números, los nombres,

las ilustraciones y los títulos

vehiculan gran parte del

mensaje.

EXPRESIÓN ESCRITA









C) Fonética: - Los sonidos [b] et [p]

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

- Una familia sin desecho

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN









E-



DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS - Hablar del universo

- Hacer suposiciones

- Expresar una finalidad

- Contar una aventura increible

COMPRENSIÓN ORAL





articulados de manera lenta

y clara.




narraciones, puntos de vista

y opiniones formulados de





y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - Los pronombres

posesivos

- La finalidad

- El imperfecto y el “passé

composé”

- Y y en como

complementos de lugar

- Los pronombres

indefinidos

- El condicional presente

- La condición

B)

Vocabulario: - El universo

- La tecnología

- bizarre, étrange, incroyable




E-


C) Fonética: - El sonido [r] relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.


4. Entiende lo esencial de

correspondencia formal en

la que se le informa sobre

asuntos de su interés en el

contexto personal o

educativo.

EXPRESIÓN ESCRITA




contacto social; se

intercambia información; se

describen en términos

sencillos sucesos

importantes y experiencias

personales; se dan

instrucciones; se hacen y

aceptan ofrecimientos y

sugerencias, y se expresan

opiniones de manera

sencilla.

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

- Vivo en Marte

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN









E-





E-



DESTREZAS

1. FUNCIONES

COMUNICATIVAS - Expresar la simultaneidad

- Presentar un proyecto

- Contar una experiencia

COMPRENSIÓN ORAL






clara.


conversación informal en la que

participa, descripciones,









4. Entiende lo esencial de




personal o educativo.

EXPRESIÓN ESCRITA




contacto social; se intercambia

información; se describen en

términos sencillos sucesos

importantes y experiencias

personales; se dan

instrucciones; se hacen y

aceptan ofrecimientos y

2. ESTRUCTURAS

LINGÜÍSTICO-

DISCURSIVAS Y

FONÉTICAS

A) Gramática: - La concordancia del

participio pasado con

el COD

- La simultaneidad

(tandis que, pendant

que…)

- Los verbos

impersonales en el

imperfecto

- El subjuntivo presente

B)

Vocabulario:

- La informática

- La televisión

- Las redes sociales

- El pirateo

C) Fonética: - Los sonidos [ə], [ɛ] et

[e]




E-


sugerencias, y se expresan

opiniones de manera sencilla.

3. ASPECTOS

SOCIOCULTURAL

ES

- Una serie francesa

4. CRITERIOS DE

EVALUACIÓN






Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares

de

apren

dizaje

evalua

bles

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS ORALES:

EXPRESIÓN E

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS ORALES:

EXPRESIÓN E

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS ORALES:

EXPRESIÓN E

286




E-


INTERACCIÓN INTERACCIÓN INTERACCIÓN

Estrategias de producción:

- Aplicación de

estructuras sintácticas

varias en mensajes

orales de cierta

complejidad.

- Producción de textos

monologados o

dialogados para proponer

ideas, dar

unaopinión,informarsobre

algo o dar consejos

respetandolasestructuras

sintácticasyfonéticasdela

lengua.

- Producción guiada de

textos orales

estableciendo las

relaciones entre la cultura

andaluzaylaculturadela

Producir textos breves y

comprensibles,deformaoral,en

losdistintosregistrosdelalengua

paradar,solicitarointercambiar

información sobre temas

cotidianos e identificativos,

aunque esta producción

presente pausas y vacilaciones

en su

producción.CCL,CD,SIEP.

Hacer uso de los conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos

vinculados a las relaciones

interpersonales para crear

textos orales respetando

siempre las normas de cortesía

entre los interlocutores. CCL,

CAA, CEC, CSC.

1.Hacepresentacionesbr

eves y ensayadas,

siguiendo un

esquema lineal y

estructurado, sobre

aspectos concretos

de temas de su

interés o

relacionados con sus

estudios, y responde

a preguntas breves

ysencillas de los

oyentes sobre el

contenidodelasmism

as.




E-


lenguaextranjera.

Aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos:

- Convenciones sociales,

normas de cortesía y

registros, costumbres,

valores, creencias y

actitudes, reconocimiento,

identificación y

comprensión de elementos

significativos lingüísticos

básicos y paralingüísticos

(gestos, expresión facial,

contacto visual e

imágenes), conocimiento

de algunos rasgos

históricos y geográficos de

los países donde se habla

la lengua extranjera,

obteniendo la información

por los diferentes medios,

entre ellosInternetyotras

Utilizar las pautas lingüísticas

más adecuadas para elaborar

textos orales breves y bien

estructurados. CCL.

Utilizarlasfuncionespropiasde

cada propósito comunicativo,

utilizando las estrategias más

comunesdedichasfuncionesylos

patrones discursivos más

frecuentes para estructurar el

texto de forma sencilla y clara

manteniendo siempre la

coherencia y la cohesión interna

delacomunicación.CCL,CAA.

Pronunciar y entonar de forma

comprensible, sin por ello evitar

errores o el acento extranjero, y

aunque los interlocutores tengan

que solicitar aclaraciones o

repeticiones. CCL, SIEP.

3.Participaenconversaci

ones

informalesbreves,car

aa

caraoporteléfonouotr

os medios técnicos,

en la que establece

contacto social,

intercambia

información y

expresademanerasen

cilla

opinionesypuntosde

vista, hace

invitaciones y

ofrecimientos,pidey

ofrece cosas, pide y

da indicaciones o

instrucciones,odiscut

elos

pasosquehayquesegu

ir

pararealizarunaactivi

dad conjunta.

287



288


E-


tecnologías de la

información y

comunicación,

valoración de la lengua

extranjera como

instrumento para

comunicarse,

enriquecerse

personalmente y dar a

conocerlaculturaandaluza

.

Funciones comunicativas:

- Expresarlasimultaneidad

- Presentarunproyecto

- Contarunaexperiencia

Estructuras

sintáctico-

discursivas

- La concordancia del

participiopasadoconelC

OD

- La

simultaneidad(tand

is

que,pendantque

…)

- Los verbos

impersonales en

elimperfecto

- Elsubjuntivopresente

- Léxicode:

- Lainformática

- Latelevisión

- Las redessociales

- Elpirateo

Fonética:

- Lossonidos[ə],[ɛ]et[e]

Participar en actos de

comunicación sencillos,

haciendo

usodefórmulasygestospara

tomarocederlapalabra,aunque

elloimpliquedetenerelactode

habla.CCL.

Dominarunrepertoriolimitadode

estructuras sintácticas

frecuentes y de mecanismos

sencillos de

cohesiónycoherencia.CCL,SIE

P, CAA.

Dominaryemplearunléxicooral

losuficientementeampliopara

poderproporcionarinformación

y opiniones breves y sencillas

sobre situaciones habituales de

comunicación.CCL, CAA.

Dominar frases cortas,

estructuras léxicas y fórmulas

para saber desenvolverse de

manera eficaz en actos de

comunicación

relacionadosconsituacionesdela

vidacotidiana,interrumpiendoel

discursoparaproporcionaropedir

información. CCL,CAA.

Valorarlalenguaextranjeracomo

instrumentoparacomunicarsey

dar a conocer la cultura y el

patrimonioandaluz.SIEP,CEC.

4.Sedesenvuelvedeman

era

simpleperosuficient

een

unaconversaciónfor

malo entrevista,

aportando

información

relevante,

expresando de

manera sencilla sus

ideas sobre temas

habituales, y

reaccionando de

forma simple ante

comentarios,

siemprequepuedape

dir

queselerepitanlospu

ntos

clavesilonecesita.



289


E-


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

evaluables

COMPREN

SIÓN DE

TEXTOS

ESCRITOS

COMPRE

NSIÓN DE

TEXTOS

ESCRITOS

COMPRENSIÓ

N DE TEXTOS

ESCRITOS

Estrategias de comprensión:

- Comprensiónautónomay

cooperativa de textos narrativos y

argumentativos auténticos

aplicando los distintos

conocimientos

lingüísticosysemánticos.

- Comprensiónglobaldetextos escritos,

en diversos formatos,

vinculadosatemasdeinterés general

opersonal.

- Comprensión global de textos

basados en el léxico de la

etapaparalingüísticos.

Aspectos socioculturales y


- Convenciones sociales,normas

Extraer la información principal que

aparece en textos breves y bien

estructurados escritos en registro formal o

neutro en los distintos formatos

disponibles, que

tratandeasuntoscotidianos,de

temasdeinterésorelevantespara el estudio,

y que contengan

estructurassencillasyunléxicode

usocomún.CCL,CD,CAA.

Sercapazdeaplicarestrategias varias para

una comprensión global

deltextoydeloselementosmás

relevantesdelmismo.CCL,CAA.

2. Comprende

correspondencia

personal sencilla en

cualquierformatoenla

que se habla de uno

mismo; se describen

personas, objetos y

lugares; se narran

acontecimientos

pasados,presentesy

futuros, reales o

imaginarios, y se

expresan de manera

sencilla sentimientos,

deseos y opiniones

sobre temas generales,

conocidos o de su

interés.



290


E-


de cortesía y registros, costumbres,

valores, creencias y actitudes,

reconocimiento, identificación y


significativos lingüísticos básicos y

paralingüísticos (gestos, expresión

facial, contacto visual e imágenes),

conocimiento de algunos rasgos

históricos y geográficos

delospaísesdondesehablala

lenguaextranjera,obteniendo la

información por los

diferentesmedios,entreellos

Internetyotrastecnologíasde la

información y comunicación,

valoración de la lengua extranjera

como instrumento para

comunicarse, enriquecerse

personalmente y dar a conocer la

cultura andaluza.




- Contar unaexperiencia

Tener un conocimiento básico de

aspectos sociolingüísticos y

socioculturales vinculados a la vida

cotidiana y saber aplicarlos cuando

corresponda. CSC, CCL, CEC.

Identificar las funciones comunicativas

más importantes presentes en un texto y

un repertoriodesusexponentesmás

frecuentes.CCL.

Identificarelléxicorelacionadocon

situacionesdelavidacotidianay

contemasgeneralesodeinterés

propio,yextraerdelcontextoydel cotexto el

significado de los distintos términos y

expresiones usadas. CCL,CAA.

4.Entiendeloesencialde

correspondencia formal

enlaqueseleinforma

sobre asuntos de su

interésenelcontexto

personaloeducativo.



290


E-


Estructuras sintáctico-

discursivas

- La concordancia del participio

pasadoconelCOD

- La simultaneidad (tandisque,

pendantque…)

- Losverbosimpersonalesenel

imperfecto

- El subjuntivopresente

- Léxicode:

- Lainformática

- Latelevisión

- Las redessociales

- Elpirateo

Usarparalacomprensiónlos

constituyentes formales y las

estructuras sintácticas más

frecuentes. CCL,CAA.

Reconocer las principales nociones

ortográficas, tipográficas y de

puntuación propias de la lengua

extranjera en cuestión, así como las

abreviaturas y símbolos más

comunes. CCL.

Valorarlalenguaextranjeracomo

instrumentoparacomunicarsey dar

a conocer la cultura y el

patrimonioandaluz.SIEP,CEC







siempre que pueda releer

las secciones difíciles



291


E-


Contenidos


Estándares

de

apren

dizaje

evalua

bles

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS ESCRITOS:

EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS ESCRITOS:

EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS ESCRITOS:

EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN



292


E-



- Producción guiada de

textos escritos basados en

la representación de las

característicasdelacultura

andaluzaenrelaciónconla

cultura de la lengua

extranjera.

- Elaboración de textos

basadosenelléxicodela

etapa

- Composiciónlibredetexto

s escritos vinculados a la

expresióndelaopinión,de

laargumentaciónodela

información sobre algún

tema.

Aspectos

socioculturales y


- Convenciones sociales,

normas de cortesía y

registros, costumbres,

valores, creencias y

actitudes, reconocimiento,

identificación y


significativos lingüísticos

básicos y paralingüísticos

(gestos, expresión facial,

contacto visual

eimágenes),

Redactar, en formato de

impresiónodigital,textosbreves,

sencillos y de estructura clara

sobresituacioneshabitualesdela

vidacotidianaodeinteréspropio,

enunregistroneutrooinformal,

empleando las distintas

estrategiasdeortografíaysignos

depuntuación.CCL,CD,CAA.

Aprender y aplicar estrategias

aprendidasparaelaboraruntexto

escrito de forma sencilla y

clara. CCL,CAA.

Aplicarenlaelaboracióndetextos

escritos los conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

adquiridosparatratartemasde

índolepersona,social.CCL,CE

C.

Utilizarlasfuncionesexigidaspo

r el acto de comunicación,

utilizando los elementos más

importantesdedichasfuncionesy

los patrones discursivos

conocidos.CCL.

Conocer estructuras léxicas

suficientes para poder

trasladar a nuestros

interlocutores información

breve y clara sobre situaciones

habituales y cotidianas. CCL,

SIEP.

2.Escribenotasymensaje

s,en

losquehacecomentar

ios muy breves o da

instrucciones e

indicaciones

relacionadas con

actividades y

situaciones de la

vida cotidiana y de

su interés,

respetando las

convencionesynorm

asde cortesía.



293


E-


conocimiento de algunos

rasgos históricos y

geográficos de los países

donde se habla la lengua

extranjera, obteniendo la

información por los

diferentes medios, entre

ellos Internet y otras

tecnologías de la

información y

comunicación,

valoración de la lengua

extranjera como

instrumento para

comunicarse,

enriquecerse

personalmente y dar a

conocerlaculturaandaluza

.




- Contarunaexperiencia

Estructuras

sintáctico-

discursivas

- La concordancia del

participiopasadoconelC

OD

- La

simultaneidad(tand

is

que,pendantque

…)

- Los verbos

impersonales en

elimperfecto

- Elsubjuntivopresente

- Léxicode:

- Lainformática

- Latelevisión

- Las redessociales

- Elpirateo

Dominarunnúmerodeterminad

o

deestructurassintácticasdeuso

frecuente,yemplearlasenactos

de comunicación sencillos y

claros. CCL,SIEP.

Conocer y aplicar signos de

puntuación y reglas

ortográficas

deformacorrectaparaproducir

textos escritos con

corrección formal.

CCL,CAA.

Valorarlalenguaextranjeracom

o

instrumentoparacomunicarsey

dar a conocer la cultura y el

patrimonioandaluz.SIEP,CEC

.

4. Escribe

correspondencia

formal básica y

breve, dirigida a

instituciones

públicas o privadas

o entidades

comerciales,

solicitando o dando

la información

requerida y

observando las

convenciones

formales y normas

de cortesía básicas

de este tipo de

textos.



294


E-




295


E-


COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia Descriptor

Desempeño

Comunicación lingüística

Tomarellenguajecomoobjetode

observación yanálisis.

Respondeapreguntassobreel

contenidodelosdocumentos

delaunidaddemaneracríticay

conespírituconstructivo.

Conservar y mejorar la

competencia comunicativa

empleando la lectura como

fuente de placer, de

descubrimiento de otros

entornos,idiomasyculturas,

de fantasíaydesaber.

Lee textos de la unidad.

Emplear los procedimientos

lingüísticos para organizar y

autorregularelconocimientoyl

a acción.

Hace preguntas y se

comunica

conlosdemáscorrectamentey

de manera apropiada,

utilizando códigos y

habilidades

lingüísticasynolingüísticasen

diferentes situaciones

comunicativas.

Conocer y aplicar de manera

efectiva las reglas de

funcionamientodelsistemadel

a lengua.

Redacta explicaciones

teniendo en cuenta la

ortografía y las estructuras

sintácticas.



296


E-


Respetar las normas de

comunicación en diferentes

contextos.

Tiene una actitud correcta,

tanto como para hacer

preguntas como para

responder a las preguntas de

los compañeros.

Competencia digital

Evaluar y seleccionar nuevas

fuentes de información e

innovaciones tecnológicas a

medidaquevanapareciendo,e

n función de su utilidad para

acometer tareas u objetivos

específicos.

Utiliza diferentes recursos para

profundizar en un tema

determinado.

Conciencia y

expresiones

culturales

Valorar la libertad de expresión,

elderechoaladiversidadcultural,

la importancia del diálogo

interculturalylarealizaciónde

experienciasartísticas

Muestra respeto hacia las

personasquehancontribuidoa

sudesarrollo.



297


E-


compartidas.

Competencias

sociales y cívicas

Valorarlasdi

ferenciasy

reconocerlai

gualdadde

derechos.

Aplica los derechos y deberos de la convivencia en el contexto de la escuela.

Sentido de iniciativa

y espíritu emprendedor

Autonomía personal Analizar posibilidades y

limitaciones, conocer las fases

de desarrollo de un proyecto,

planificar, tomar decisiones,

actuar, evaluar y

autoevaluarse, extraer

conclusiones y valorar las

posibilidades de mejora.

Creatividad Elegir con criterio propio.

Aprender a aprender

Tener conciencia de aquellas

capacidadesqueentranenjuego

enelaprendizajeyobtenerun

rendimiento máximo y

personalizadodelasmismascon

la ayuda de distintas

estrategiasy técnicas.

Aplicalosconoci

mientos

adquiridos para

analizar y

comentarlostext

osdela

unidadconelfind

ecrear

nuevostextos.

Conocerlosdiferentesrecursos

y fuentes para la recogida,

selección y tratamiento de la

información, incluidos los

recursostecnológicos.

Busca en internet más

informacionessobreelt

ema tratado.



298


E-


OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO.

OBJETIVOS

MÍNIMOS

C

O

N

T

E

N

I

D

O

S

• Parleretécrireauprésentetaupassé composé.

• Racontersesvacances.

• Parlerdesmoyensdetransport.


• Donnersonopinion,féliciter.

• Parler desesgoûts.

• Décrirelamatièredesobjets.

• Exprimerl’appartenance.

• Parler de lasanté.

• Décriredesprofessions.

• Parlerdesonavenirprofessionnel.

• Demander,échangerdesrenseignemen

ts.

• Exprimerunsouhait,uneintention.

• Exprimersonaccordetsondésaccord.

• Fairedeshypothèses.

• Réagiràdespropositions.

• Exprimer desobligations

• Exprimerlacauseetlaconséquence.

• Parlerdesonenvironnement,d’écologi

e

• Lerécitd'uneexpérience(Imparf

ait/Passé Composé)

• Lepassécomposé.

• Leprésentdel’indicatif.

• Lespronomsrelatifsquietque/dont/où



• Lesuperlatif.

• Lesindicateursdetemps.

• Lecomplémentdenom.

• Lespronoms interrogatifscomposés

• Avoirbesoinde…

• Avoir enviede…

• Lesverbesen«-yer».

• Le futursimple.

• Lesadverbesen«-ment».

• L’opposition.

• Le pronomen.

• LespronomsCOD(révision)etCOI.

• Donnersonopinion:jecroisque,jepenseque,àmonavis…

• Si+présent+présentetsi+présent+futur.

• Lepassécomposédesverbespronominaux.

• L’imparfait. •

• Laconséquence(donc,alors,parconséquent,c’estpourquoi

…)etlacause(parcequecar,grâceà,puisque

comme).

• Lestroisvaleursde«on».

• Les pronomsdémonstratifs.

• L’impératif + pronomsCOD/COI



299


E-


a) PROGRAMACIÓNDELOSCURSOS

DE BACHILLERATO

1ºBACHILLERATOFRANCÉS 2ªLENGUAEXTRANJERA

En este curso escolar, incluimos la particularidad de estrenar nuevo método: Soda 1 ó 2 de

Anaya/CLE. Es el método que continúa al método MERCI, también de Anaya/CLE, que se

estudia en 1º-2º-3º y 4º de la ESO.

Duranteelpresentecursoescolarnoserealizaráeldesdobledelosnivelesinicialy

avanzadoenelprimercursodeBachillerato;asíquese han sondeado losgrupos para ver elnivel

que tenían y hemos observado que uno de los primeros de Bachillerato presenta un nivel

bastante más avanzado que el del resto (se observa durante toda la trayectoria de los cuatro

cursos de la ESO de este grupo) por lo que se recomienda continuar su aprendizaje con el

método Soda 2.

En el otro 1º de bachillerato se verá el método Soda 1.

EnprimerodeBachilleratoseveránlascuatroprimerasunidadesdellibroyensegundode

Bachillerato,enlaoptativadedoshoras,losalumnoscontinuaránconlasunidadesdela

cuartaalasextadelmismométodo.

Este curso en la optativa de 4 horas de 2º los alumnos se prepararán para la prueba de

selectividad, por petición de los mismos.

1ºBACHILLERATONivelInicial-falsoprincipiante DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

MÉTODO SODA 1. ED.ANAYA/CLE



300


E-


UNIDAD 0:

CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE

Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables CC

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES



Estrategias de comunicación:

- Formulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos


- Descripción de personas

- Cambio de informaciones

- Los saludos

- Las presentaciones

- Despedidas

- Cuenta

- Deletrea

Estructuras sintáctico-discursivas:

- Léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades

- Los sonidos[r] [u] [y] [wa]

- La entonación

- La coordinación en la conjugación pronominal


- El presente del indicativo

- Los verbos pronominales

- La negación

- El femenino de los adjetivos de nacionalidad

- Los pronombres sujetos je, tu, vous

1. Identificar las ideas principales en una conversación.

1.1. Identifica los puntos principales y los detalles en una conversación.

CCL

2. Distinguir las funciones comunicativas como saludar, presentarse, despedirse, contar, deletrear.

2.1. Comprende las ideas principales en una presentación. CCL

3. Distinguir y aplicar en la comprensión del texto el sentido asociado a diferentes estructuras sintácticos como la frase interrogativa; el presente del indicativo; los verbos pronominales; la negación; el femenino de los adjetivos de nacionalidad; los pronombres sujetos je, tu, vous

3.1. Comprende las ideas principales de una presentación asociada a las diferentes estructuras sintácticas como la frase interrogativa; el presente del indicativo; los verbos pronominales; la negación; el femenino de los adjetivos de nacionalidad; los pronombres sujetos je, tu, vous

CCL

AA

4. Reconocer el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.

4.1. Comprende el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.

CCL

AA



301


E-


5. Discriminar los sonidos [r] [u] [y][wa]

5.1. Discrimina los sonidos [r] [u] [y][wa] CCL

AA

Contenidos Criterios de evaluación Centrales telefónicas de aprendizaje apreciable

CC

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN Y

INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Concepcióndel mensaje con claridad y coherencia.

- Utilizar el lenguaje corporal de modo culturalmente pertinente




- Los saludos


- Despedidas

- Contar

- Deletrear

6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre la descripción de las personalidades francófonas.

6.1. Hecho de las presentaciones bien estructuradas sobre personajes francófonos.

CCL

CEC

7. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias apropiadas para formular las preguntas.

7.1. Conoce, selecciona y aplica las estrategias apropiadas para plantear las preguntas.

CCL

AA

8. Utilizar correctamente las estructuras sintácticas.

8.1. Utiliza correctamente las estructuras sintácticas.

CCL



302


E-


Estructurar sintáctico-discursivos:


- Los sonidos [r] [u] [y] [wa]

- La entonación

- La coordinación en la conjugación pronominal




- La negación



9. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.

9.1. Conoce, selecciona y utiliza el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.

CCL

AA


CC

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS




- Identificación de una carta de identidad

- Formulación de hipótesis sobre el contenido y contexto




- Los saludos


10. Identificar las ideas principales en una carta de identidad y de los logos.

10.1. Identifica las ideas principales en una carta de identidad y de los logos.

CCL

CEC

11. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una carta de identidad.

11.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una carta de identidad.

CCL

AA



303


E-


- Despedidas

- Contar

- Deletrear


- Léxico del alfabeto, los números, las nacional

12. Reconocer el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.

12.1. Reconoce el léxico del alfabeto, los números, las nacionalidades.

CCL

AA


CC

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN Y

INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Expresar el mensaje con claridad siguiendo de los modelos




- Los saludos


- Despedidas

- Contar

- Deletrear

Estructurar sintáctico-discursivas:

13. Redactar algunas presentaciones sobre personalidades francófonos.

13.1. Redacta presentaciones sobre personalidades francófonos.

CCL

CEC

14. Ser consciente de las características socioculturales y sociolingüísticas para saludar, despedirse.

14.1. Es consciente de las características socioculturales y sociolingüísticas para saludar, despedirse.

CCL

CEC

15. Utilizar convenientemente las estructuras morfosintácticas en las fichas de inscripción.

15.1. Utilice convenientemente las estructurasmorfosintácticas en las fichas de inscripción.

CCL

AA



304


E-






- La negación



16. Conocer, y saber seleccionar y utilizar el léxico relativo al alfabeto, los números, las nacionalidades en un cuestionario.

16.1. Conoce, sabe seleccionar y utiliza el léxico relativo al alfabeto, los números, las nacionalidades en un cuestionario. . CCL

AA

COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

Competencia Descriptor Propuesta pedagógica


Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Responde a las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.

Tener una actitud favorable frente a la lectura.

Lee los textos de la unidad.

Se expresa oralmente de manera apropiada y con coherencia.

Plantea preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.

Utilizar el léxico apropiado, las estructuras lingüísticas y las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.

Redactaexplicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.

Respetar las normas de comunicación en diferentes contextos.

Adopta una actitud correcta, tanto para plantear preguntas como para contestar a las preguntas y las respuestas de los compañeros.

Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar información.

Utiliza diferentes recursos para ahondar sobre un tema.



305


E-


Conciencia y expresiones culturales

Mostrar respeto por el patrimonio cultural mundial.

Lee las biografías de las diferentes personalidades francófonas.

Valorar la interculturalidad como fuente de riqueza personal y cultural.

Las diferentes personalidades francófonas.

Aprender a aprender Administrar los recursos y las motivaciones personales para el aprendizaje.

Buscar en Internet más información sobre el tema abordado.

Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.

Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y comentar los textos de la unidad y crear nuevos.

UNIDAD:1


Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).


CC





- Movilización de la información previa sobre el tema estudiado



- Describa una persona

1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.

1.1. Identifica el sentido general y los detalles en una crónica por la radio.

1.2. Conoce y aplica las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.

CCL

AA



306


E-


- Hablando de su personalidad y de su apariencia física

- Describa sus intereses

- Pida algunas informaciones sobre una persona

Estructuras sintáctico-discursivas

- Léxico de la apariencia física, la personalidad y los intereses

- Los sonidos [s] / [z] , [e] / [ə] (les/le), las vocales nasales, la liaison

- Los pronombres sujetos

- Los pronombres tónicos

- El género de los adjetivos

- El plural de los nombres y de los adjetivos

- Los artículos definidos e indefinidos

- Los artículos contraídos


2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los jóvenes francés e internet.

2.1. Comprende en una conversación de las convicciones justificada sobre el francés e internet.

CCL

CEC

CSYC

3. Reconocer el léxico oral relativo a la apariencia física, la personalidad y los intereses.

3.1. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la apariencia física, la personalidad y los intereses.

CCL

CEC

CSYC

4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición.

4.1. Identifica las funciones comunicativas en una audición.

CCL

AA

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.

5.1. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.

CCL

AA


CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN



307


E-



- Concepción y expresión el mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica

- Adecuacióndel texto al destinatario, contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiado.



- Habla de su personalidad y de su apariencia física

- Descripción de sus intereses




- Los sonidos [s] / [z] , [e] / [ə] (les/le), las vocales nasales, la liaison








6. Construir algunos textos coherentes y bienes estructurados sobre la descripción de los intereses.

6.1. Hace de las presentaciones bienes estructurado sobre la descripción de los intereses.

CCL

7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir una conservación.

7.1. Se aclara de forma eficaz en una conservación. AA

8. Clasificar conscientemente de las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.

8.1. Participa eficazmente a la situación comunicativa. CCL

CEC

CSYC

9. Utilizar correctamente las estructurasmorfosintácticas de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.

9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.

CCL

AA

10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la apariencia física, la personalidad y los intereses.

10.1. Participaen conversaciones o mantienes utilizando el léxico de la apariencia física, la personalidad y los intereses.

CCL

SIEP

11. Mostrarla fluidez en la interacción.

11.1. Muestrafluidez en la interacción.

AA



308


E-


12. Adecuaciónde la producción del texto oral a las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.

12.1. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



309


E-



CC





- Identificación de un artículo

- Formulación de hipótesis sobre el contenido y el contexto

- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

- Intercambio de informaciones y de convicciones



- Habla de su personalidad y de su apariencia física

- Describe sus intereses

- Pide algunas informaciones sobre una persona









13. Identificar la información esencial en textos sobre la apariencia física, la personalidad y los intereses.

13.1. Identifica la información esencial en textos sobre la apariencia física, la personalidad y los intereses.

CCL

14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.

14.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los jóvenes franceses.

15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los jóvenes franceses.

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.

16.1. Distingue las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP



310


E-


- Los adjetivos posesivos 17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.

17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos.

CCL

AA



311


E-



CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Exprese el mensaje con claridad siguiendo de los modelos

- Movilizando y coordinar las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea

- Narración de sucesos puntuales y habituales



- Hablando de su personalidad y de su apariencia física

- Describa sus intereses











18. Producir los textos breves en un registro formal o informal.

18.1. Produce de los textos breves en un registro formal o informal.

CCL

19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir de los textos escritos.

19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir de los textos escritos.

AA

20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los jóvenes franceses.

20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los jóvenes franceses.

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico escribir de la apariencia física, la personalidad y los intereses.

21.1. Conoce y utiliza el léxico escribir de la apariencia física, la personalidad y los intereses.

CCL

22. Mostrar un buen control de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22.1. Muestra un buen control de los pronombres sujetos, los pronombres tónicos, el género de los adjetivos, el plural de los nombres y de los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los artículos contraídos y los adjetivos posesivos para organizar el discurso de forma simple pero

CCL

AA



312


E-


eficaz.

23. Efectuar las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.

23.1. Efectúa las funciones comunicativas como describir una persona, hablar de su personalidad y de su apariencia física, describir sus intereses, pedir algunas informaciones sobre una persona.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utiliza el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet (gato).

24.1. Sabe utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet (gato).

CD

SIEP

AA



313


E-


COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA PEDAGÓGICA



Comprenda el sentido de los textos escritos y orales.

Responde a de las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.

Haya una actitud favorable frente a la lectura.

Lee de los textos de la unidad.

Se expresa oralmente de manera apropiada y con coherencia.

Instalación de las preguntas y comunica con los otros de forma correcta y apropiada.

Utilice el léxico apropiado, los estructurar lingüísticos allí las grafías para redactar algunos textos escritos y orales.

Redacta de las explicaciones teniendo cuenta de la ortografía y de las estructuras sintácticas.

Respete las normas de comunicación en diferentes contextos.

a una actitud correcta, además para colocar las preguntas que para responder a las preguntas y respuestas de los camaradas.

Competencia digital Utilice diferentes fuentes para buscar de la información.

Utiliza diferentes recursos para ahondar sobre un sujeto.


Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial.

Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desenvolvimiento.

Competencias sociales y cívicas

Educación cívica Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal Es constante en el trabajo rematando las dificultades.

Creatividad Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.

Aprender a aprender Aplicar las estrategias para mejorar el pensamiento creativo, crítico, emocional.

Aplica los conocimientos conocidos para analizar y comenta los textos de la unidad para crear algunas noticias.

300



314


E-


UNIDAD 2:

CONTENIDOS DE LA UNIDAD/CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE

Competencias básicas (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).


evaluables CC








- Describir un lugar

- Decir qué tipos de tiendas hay

- Describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos


- Léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependencias de una casa, los medios de transporte

- El presente de pouvoir

- El passé composécon el auxiliar avoir

- Los adjetivos demostrativos

- Las preposiciones de lugar

- Los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ] , [

1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de los mensajes.

1.1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de los mensajes.


CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las tiendas en París.

2.1. Comprende en una conversación las opiniones justificadas sobre las tiendas en París.

CCL

CEC

CSYC

3. Reconocer el léxico oral relativo alaciudad, las tiendas, las actividades en ciudad, las dependencias de una casa, los medios de transporte.

3.1. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte.

CCL

CEC

CSYC



315


E-


Ɔ ] 4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.

4.1. Identifica las funciones comunicativas en una audición como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.

CCL

AA

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar, los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ] , [ Ɔ ].

5.1. Aplique a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar, los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ] , [ Ɔ ].

CCL

AA



316


E-



evaluables CC

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Concepción y expresióndel mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica

- Adecuacióndel texto al destinatario, contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiada.


- Descripción de un lugar

- Indicación de qué tipos de tiendas hay

- Descripciónde lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos


- Léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte





- Los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [Ə ] ,

6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre la descripción de lugares.

6.1. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre la descripción de lugares.

CCL

7. Seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para hablar de las compras.

7.1. Explica de forma eficaz al hablar de la compras. AA

8. Ser consciente de las normas socioculturales y sociolingüísticas al adaptar el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.

8.1. Participa eficazmente a la situación comunicativa.

CCL

CEC

CSYC

9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, demostrativos, las preposiciones de lugar, los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ], [ Ɔ ].

9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar, los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [ Ə ] , [ Ɔ ].

CCL

AA



317


E-


[ Ɔ ] 10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte

10.1. Participaen conversaciones o las mantiene utilizando el léxico delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte

CCL

SIEP

11. Mostrar la fluidez en la interacción.

11.1. Muestra la fluidezen la interacción.

AA

12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: qué hacer, adónde ir con los amigos.

12.1. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



318


E-



evaluables CC








- Intercambio de informaciones y de opiniones











- Los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [Ə ] , [ Ɔ ]

13. Identificar la información esencial en mensajes echados al correo sobre un foro.

13.1. Identifica la información esencial en mensajes echados al correo sobre un foro.

CCL

14. Aprender y conocer a utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje.

14.1. Aprende y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a una metrópoli francófona.

15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a una metrópoli francófona.

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de comercios hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.

16.1. Distingue las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de comercios hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar.

17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar.

CCL

AA



319


E-



evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Expresión del mensaje con claridad siguiendo los modelos

- Coordinación de las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea










18. Producir textos breves en un registro formal o informal.

18.1. Produce textos breves en un registro formal o informal.

CCL

19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos.

19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos.

AA

20. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las ciudades francófonas.

20.1. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticosrelativos a las ciudades francófonas.

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico escrito delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte.

21.1. Conoce y utiliza el léxico escrito delaciudad, las tiendas, las actividades en la ciudad, las dependenciasde una casa, los medios de transporte.

CCL



320


E-




- Los sonidos [ e ] / [ Ɛ ] / [Ə ] , [ Ɔ ]

22. Mostrar un buen control del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22.1. Muestra un buen control del presente de pouvoir, el passé composécon el auxiliar avoir, los adjetivos demostrativos, las preposiciones de lugar para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA

23. Ejecutar las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.

23.1. Ejecuta las funciones comunicativas como describir un lugar, decir qué tipos de tiendas hay, describir sus lugares preferidos: quéhacer, adónde ir con los amigos.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura enInternet (blog).

24.1. Sabe cómo utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet (blog).

CD

SIEP

AA



321


E-


COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y PROPUESTA DIDÁCTICA

Competencia Descriptor Propuesta didáctica




Tener una actitud favorable hacia a la lectura.


Expresarse oralmente de manera apropiada y con coherencia.

Hace preguntas y se comunica con los otros de forma correcta y apropiada.


Redacta las explicaciones teniendo cuenta la ortografía y las estructuras sintácticas.


Tiene una actitud correcta, tanto para preguntar como para responder a las preguntas de los compañeros.

Competencia digital Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.

Utiliza diferentes recursos para preguntar porun tema.



Muestra respeto hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.


Educación cívica. Aplica los derechos y los deberes de la buena convivencia en el contexto de la escuela.


Autonomía personal. Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.

Creatividad. Genera nuevas posibilidades a partir de los conocimientos de un tema abordado en clase.

Aprender a aprender



Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.

Busca enInternet ampliar la información sobre el tema abordado.



322


E-


UNIDAD 3:


Competencias básicas (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).


evaluables CC








- Invitando alguien a hacer algo

- Aceptando o rechazando una invitación

- Da algunas instrucciones


- El léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y redes sociales

- Localización y orientación

- Las salidas

- La interrogación

- La negación (ne...más, no...jamás)

- El imperativo

- El passécomposécon el auxiliar être


- La entonación y el encadenamiento de la

1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de los mensajes.

1.1. Identifica el sentido general y los detalles en una conversación telefónica.


CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.

2.1. Comprende en una conversación las opiniones justificadas sobre los carnavales y festivales de música en Europa.

CCL

CEC

CSYC

3. Reconocer el léxico oral relativo a las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales.

3.1. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales.

CCL

CEC

CSYC



CCL

AA



323


E-


interrogación

- Los sonidos[Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposé con el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación, los sonidos[Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]

5.1. Aplique a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposé con el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación, los sonidos[Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]

CCL

AA



324


E-



evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Concepción y expresióndel mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica

- Adecuacióndel texto al destinatario, contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiada.



- Aceptando o negar una invitación



- El léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales


- Las salidas

- La interrogación


- El imperativo



- La entonación y el encadenamiento de la

5. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre una invitación.

6.1. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre una invitación.

CCL

7. Seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.

7.1. Explica de forma eficaz un juego de rol. AA

8. Ser consciente de las normas socioculturales y sociolingüísticas al adaptar el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.

8.1. Participa eficazmente a la situación comunicativa.

CCL

CEC

CSYC

9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación, los sonidos [Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]

9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación, los sonidos[Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]

CCL

AA



325


E-


interrogación

- Los sonidos [Ə] / [e] , [z] / [s] , [y] / [u] , [j] / [Ʒ]

10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales.

10.1. Participaen conversaciones o las mantiene utilizando el léxico de las llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y sobre redes sociales.

CCL

SIEP

11. Mostrar la fluencia en la interacción.

11.1. Muestra la fluencia en la interacción.

AA

12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o negar una invitación, dar algunas instrucciones.

12.1. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o negar una invitación, dar algunas instrucciones.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



326


E-



evaluables CC
















- Las salidas

- La interrogación


- El imperativo


13. Identificar la información esencial en textos sobre llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y redes sociales.

13.1. Identifica la información esencial en textos sobre llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y redes sociales.

CCL

14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una invitación escrita.

14.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una invitación escrita.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.

15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o rechazar una invitación, dar algunas instrucciones.

16.1. Distingue las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o rechazar una invitación, dar algunas instrucciones.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP



327


E-



- La entonación y el encadenamiento de la interrogación

17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación.

17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación.

CCL

AA



328


E-



evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN








- Dé algunas instrucciones




- Las salidas

- La interrogación


- El imperativo



- La entonación y el encadenamiento de la interrogación


18.1. Produce textos breves en un registro formal o informal.

CCL


19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos.

AA

20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.

20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los carnavales y festivales de música en Europa.

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico para escribir llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y en redes sociales.

21.1. Conoce y utiliza el léxico para escribir llamadas telefónicas, las invitaciones por SMS y en redes sociales.

CCL

22. Mostrar un buen control de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22.1. Muestra un buen control de la interrogación, la negación (ne...más, no...jamás), el imperativo, el passécomposécon el auxiliar être, las preposiciones de lugar, la entonación y la coordinación de la interrogación para organizar el discurso de forma simple pero

CCL

AA



329


E-


eficaz.

23. Efectuar las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o rechazar una invitación, dar algunas instrucciones.

23.1. Efectúa las funciones comunicativas como invitar alguien a hacer algo, aceptar o rechazar una invitación, dar algunas instrucciones.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utiliza el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura enInternet (correo).

24.1. Conoce utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura enInternet (correo).

CD

SIEP

AA



330


E-


COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y PROPUESTA PEDAGÓGICA




Responde a de las preguntas sobre el contenido de los documentos de la unidad.









Competencia digital

Utilizar diferentes fuentes para buscar la información.






Educación cívica. Aplica los derechos y los deberesde la buena convivencia en el contexto de la escuela.




Aprender a aprender







331


E-


UNIDAD 4:


Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).


evaluables CC





- Detección de ideas previas sobre el tema estudiado



- Expresar una promesa, un deseo

- Expresar las comparaciones (ventajas y desventajas)

- Hablando de la compras y de la moda

- Hacer compras en una tienda

Estructurassintáctico-discursivas

- El léxico de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line


- El futuro próximo

- El verbo “plaire”

- Los pronombres demostrativos

1. Captar los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.

1.1. Identifique el sentido general y los detalles de un diálogo.


CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las campañas publicitarias.

2.1. Comprende en una conversación las opiniones justificadas sobre las campañas publicitarias.

CCL

CEC

CSYC

3. Reconocer el léxico oral relativo a las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.

3.1. Comprende la información principal en conversaciones a propósito de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.

CCL

CEC

CSYC



CCL

AA



332


E-


- El comparativo

- Los cuantificadores

- El pretérito imperfecto de descripción

- Los nasales[ ] [ ]

- Las coordinaciones verbo + verbo

- La pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres expansivos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, los

nasales[ ] [ ] , las coordinaciones verbo + verbo, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]

5.1. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del condicional presente, el futuro cercano, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, los


CCL

AA



333


E-



evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Concebir y expresar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica

- Adaptar el texto al destinatario, al contexto, aplicando el registro y la estructura del discurso apropiado.




- Hablar de las compras y de la moda

- Hacer compras en unatienda

Estructurassintáctico-discursivas






- El comparativo



- Los nasales[ ] [ ]

- Las coordinaciones verbo + verbo

6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre un juego de rol en una tienda.

6.1. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre un juego de rol en una tienda.

CCL

7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.

7.1. Se desenvuelve de forma eficaz en un juego de rol. AA

8. Ser consciente de las características socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.

8.1. Participaeficazmente en la situación comunicativa. CCL

CEC

CSYC

9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, los nasales[

] [ ] , las coordinaciones verbo + verbo, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]

9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, los


CCL

AA



334


E-



10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.

10.1. Participa en conversaciones utilizando el léxico de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.

CCL

SIEP

11. Mostrar de la fluidez en la interacción.

11.1. Demuestra fluidez en la interacción.

AA

12. Adaptar la producción del texto oral a las funciones comunicativas para expresar una promesa, un deseo; expresar las comparaciones ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en una tienda.

12.1. Adapta la producción del texto oral a las funciones comunicativas paraexpresar una promesa, un deseo; expresar las comparaciones ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en una tienda

CCL

CEC

CSYC

SIEP



335


E-



evaluables CC








- Cambio de informaciones y de convicciones




- Hablar de la compra y de la moda

- Hacer compras en un negocio

Estructurassintáctico-discursivas:






- El comparativo


13. Identificar la información esencial en textos sobre ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.

13.1. Identifica la información esencial en textos sobre ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.

CCL


14.1. Conoce y conoce utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a las campañas de publicidad.

15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los campos de anuncio.

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas para expresar una promesa, un deseo; expresar las comparaciones (ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en unatienda.

16.1. Distingue las funciones comunicativas como expresar una promesa, un deseo, expresar las comparaciones (ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en unatienda.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP



336


E-



- Las coordinaciones verbo +verbo

17. Aplicar en la comprensión escrita los conocimientos del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, las coordinaciones verbo + verbo.

17.1. Aplica en la comprensión escrita los conocimientos del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, las coordinaciones verbo + verbo.

CCL

AA


evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Expresar el mensaje con claridad siguiendo de los modelos

- Organizar y coordinar las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea





- Hablar de la compra y de la moda


18.1. Producto de los textos breves en un registro formal o informal.

CCL


19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir de los textos escritos.

AA

20. Aplicar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las campañas publicitarias.

20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los campos de anuncio.

CEC



337


E-


- Hacer compras en unatienda

Estructurassintáctico-discursivas:






- El comparativo



- Las coordinaciones verbo +verbo

21. Conocer y utilizar el léxico escrito de las ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.

21.1. Conoce y utiliza el léxico escribir ropas, los artilugios, la moda y la compra on-line.

CCL

22. Mostrar un buen control del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, las coordinaciones verbo + verbo para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22.1. Muestra un buen control del condicional presente, el futuro próximo, el verbo “plaire”, los pronombres demostrativos, el comparativo, los cuantificadores, el pretérito imperfecto de descripción, las coordinaciones verbo + verbo para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA

23. Practicar las funciones comunicativas como expresar una promesa, un deseo, expresar las comparaciones (ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en unatienda.

23.1. Practicalas funciones comunicativas como expresar una promesa, un deseo, expresar las comparaciones (ventajas y desventajas), hablar de la compra y de la moda, hacer compras en unatienda.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre Internet (correo).

24.1. Sabe utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre Internet (correo).

CD

SIEP

AA



338


E-















Competencia digital









Autonomía personal Es constante en el trabajo afrontando las dificultades.


Aprender a aprender




Busca enInternet ampliar la información sobre el temaabordado.



339


E-


UNIDAD 5:


Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).


evaluables CC





- Detección de ideas previas sobre el tema estudiado



- Describir sus intereses

- Dar y recibir consejos

- Expresar su opinión

- Explicar cómo estar en forma

- Describir sus hábitos


- El léxico de los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas

- El imperativo negativo

- Los pronombres complemento

- Los artículos partitivos

- La formación de los adverbios en –ment

- El pronombre –en


1. Captar los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.

1.1. Identifica el sentido general y los detalles de un diálogo.


CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.

2.1. Comprende, en una conversación,las opiniones justificadas sobre el deporte preferido de los franceses.

CCL

CEC

CSYC

3. Reconocer el léxico oral relativo a los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.

3.1. Comprende la información esencial en conversaciones sobre los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.

CCL

CEC

CSYC



CCL

AA



340


E-


- Los sonidos: [v] / [f] / [b]

- La “e” muda

- Las letras que se escriben pero se pronuncian

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: v/[f]/[b], la “e” muda, las letras que se escriben pero se pronuncian.

5.1. Aplicaa la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: v/[f]/[b], la “e” muda, las letras que se escriben pero se pronuncian.

CCL

AA



341


E-



evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Concebir y expresar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica

- Adecuar el texto al destinatario, al contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiados.








6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol sobre los hábitos alimenticios.

6.1. Redacta algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol sobre los hábitos alimenticios

CCL


7.1. Conoce, selecciona y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.

AA

8. Ser consciente de las características socioculturales y sociolingüísticas adaptar el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.

8.1. Participa eficazmente en una situación comunicativa. CCL

CEC

CSYC



342


E-










- La “e” muda


9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: v/[f]/[b], el “e” mudo, las literaturas que se escribe pero que no se pronuncie .

9.1. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: v/[f]/[b], el “e” mudo, las literaturas que se escribe pero que no se pronuncie

CCL

AA

10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.

10.1. Participa en conversaciones utilizando el léxico de los deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.

CCL

SIEP

11. Mostrar fluidez en la interacción.

11.1. Muestra fluidez en la interacción.

AA

12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.

12.1. Adecua la producción del texto oral a las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



343


E-



evaluables CC








- Cambio de información y de opiniones
















- La “e” muda

- Las letras que se escriben

13. Identificar la información esencial en textos sobre deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.

13.1. Identifica la información esencial en textos sobre deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.

CCL

14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo.

14.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.

15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.

16.1. Distingue las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP



344


E-


pero se pronuncian 17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: [v] / [f] / [b], la “e” muda, las letras que se escriben pero no se pronuncian.

17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente, los sonidos: [v] / [f] / [b], la “e” muda, las letras que se escriben pero no se pronuncian. .

CCL

AA



345


E-



evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Expresar el mensaje con claridad siguiendo los modelos

- Organizar y coordinar las competencias comunicativas para realizar correctamente la tarea

















- La “e” muda



18.1. Produce textos breves en un registro formal o informal

CCL

19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir un anuncio.

19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir un anuncio.

AA

20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.

20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos al deporte preferido de los franceses.

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico escrito sobre deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.

21.1. Conoce y utiliza el léxico escrito sobre deportes, la salud, los alimentos, las actividades cotidianas.

CCL

22. Mostrar un buen control del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22.1. Muestra un buen control del imperativo negativo, los pronombres complemento, los artículos partitivos, la formación de los adverbios en –ment, el pronombre –en, el pasado reciente para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA



346


E-


23. Efectúe las funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir los consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.

23.1. Efectúalas funciones comunicativas para describir sus intereses, dar y recibir los consejos, expresar su opinión, explicar cómo estar en forma, describir sus hábitos.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre Internet (foro).

24.1. Sabe utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre Internet (foro).

CD

SIEP

AA



347


E-















Competencia digital











Aprender a aprender







348


E-


UNIDAD 6:


Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor(SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).


evaluables CC








- Hable de sus proyectos para el verano

- Haga algunas reservas

- Compre algunos billetes

- Se instruye sobre una región, un hotel, de los horarios


- El léxico de los tipos de vacantes, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line

- El futuro simple

- El pronombre y

- Los pronombres relativos: qui, que, où

- El superlativo

- Los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph

1. Canalizar los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.

1.1. Identifica el sentido general y los detalles de un diálogo.


CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.

2.1. Comprende en una conversación de las convicciones justificada sobre los grandes aventureros franceses.

CCL

CEC

CSYC

3. Reconocer el léxico oral relativo a los tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.

3.1. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de los tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.

CCL

CEC

CSYC


4.1. Identifica las funciones comunicativas en una audición. CCL

AA



349


E-


5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph

5.1. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph

CCL

AA



350


E-



evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Concibiendo y expresar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea principal y su estructura básica

- Apropie se el texto al destinatario, contexto, aplicando el registro y la estructura de discurso apropiado.








- El futuro simple

- El pronombre y


- El superlativo


6. Construir algunos textos coherentes y bienes estructurados en un juego de rol sobre las vacaciones solidarias.

6.1. Hace las presentaciones bienes estructurado en un juego de rol sobre las vacaciones solidarias.

CCL

7. Seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol.

7.1. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol. AA

8. Clasificación consciente de las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.

8.1. Participa eficazmente en la situación comunicativa.

CCL

CEC

CSYC

9. Utilizar correctamente las estructurasmorfosintácticas del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph

9.1. Participa eficazmente en conversaciones informal o formal utilizando las estructurasmorfosintácticas del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph

CCL

AA



351


E-


10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de los tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.

10.1. Participaen conversaciones o las mantiene utilizando el léxico de los tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.

CCL

SIEP

11. Mostarfluidez en la interacción.

11.1. Muestrafluidez en la interacción.

AA

12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.

12.1. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



352


E-



evaluables CC








- Écambio de informaciones y de convicciones






Estructurar syntaxico-discursivos:


- El futuro simple

- El pronombre y


- El superlativo


13. Identificar la información esencial en textos sobre tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.

13.1. Identifica la información esencial en textos sobre tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.

CCL

14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una publicidad.

14.1. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una publicidad.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.

15.1. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.

16.1. Distingue las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP



353


E-


17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph

17.1. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph

CCL

AA


evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN










Estructurar syntaxico-discursivos:


- El futuro simple


18.1. Produce de los textos breves en un registro formal o informal.

CCL

19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir una carta de motivación.

19.1. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir una carta de motivación.

AA

20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.

20.1. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los grandes aventureros franceses.

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico para escribir tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones turísticas on-line.

21.1. Conoce y utiliza el léxico para escribir tipos de vacaciones, el país, las zonas geográficas, las informaciones

CCL



354


E-


- El pronombre y


- El superlativo


turísticas on-line.

22. Mostrar un buen control del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22.1. Muestra un buen control del futuro simple, el pronombre y, los pronombres relativos: qui, que, où, el superlativo, los sonidos[ə] / [oe] , [Ø] / [oe] , [r] , [f] = f, ff, ph para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA

23. Efectuar las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.

23.1. Efectúa las funciones comunicativas como hablar de sus proyectos para el verano, hacer algunas reservas, comprar algunos billetes, instruirse sobre una región, un hotel, los horarios.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utiliza el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y adaptarse a los convenios de la escritura sobre internet.

24.1. Sabe utilizar el tratamiento de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet.

CD

SIEP

AA

25. Redactar una carta de motivación.

25.1. Redacta una carta de motivación.

CCL

SIEP



355


E-















Competencia digital











Aprender a aprender




Busca enInternet ampliar la información sobre el temaabordado.



356


E-


TEMPORALIZACIÓN: Se prevé el estudio de dos unidades por trimestre en unprincipio, ya veremossi es posible terminar este método que sólo presenta 6 unidades didácticas,ya que estáadaptado a la realidaddel francés que cuenta con solo dos horas a la semana. El método Mot de passe1, constaba de 8 unidades y sólo llegábamos a la 4.

1ºBACHILLERATONivelAvanzado

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

MÉTODO SODA 2. ED.ANAYA/CLE



357


E-


UNIDAD 0:


Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender(AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).


aprendizaje evaluables CC





- Formulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevo elementos


- Presentarse



- Dar su horario


- Léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés

- Los sonidos [u] [y] [r]

- El passé récent

- El futuro

- Los comparativos


1. Identificar las ideas principales en una emisión de radio y en las conversaciones.

1. Identifica los puntos principales y los detalles en una emisión de radio y en las conversaciones.

CCL

2. Distinguir las funciones comunicativas, como presentarse, describir sus intereses, contar sus vacaciones, dar su horario.

2. Comprende las ideas principales en un mensaje registrado que contiene el servicio de información sobre presentaciones, describir sus intereses, contar sus vacaciones, dar su horario.

CCL

3. Distinguir y aplicar a la comprensión del texto el sentido asociado a diferentes estructuras sintácticas como el passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de lugar.

3. Comprende los ideas principales de una presentación asociado a diferentes estructuras sintácticas como el passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de lugar.

CCL

AA



358


E-


4. Reconocer el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.

4. Comprende el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.

CCL

AA

5. Discriminar los sonidos [r] [u] [y]

5. Discrimina los sonidos [r] [u] [y]

CCL

AA



PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES:

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN






- Planificación:

- Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal.

- Concepción del mensaje con claridad y coherencia

- Utilización del lenguaje corporal de modo cultural pertinente

- Lingüísticas:

- Modificación de algunas palabras de sentido parecido


- Presentarse



- Dar su horario

1. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre la descripción de las personalidades francófonas y sobre los hábitos de vacaciones de los habitantes.

1. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre personajes francófonos y sobre los hábitos de vacaciones de los habitantes.

CCL

CEC

2. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias apropiadas para efectuar las preguntas.

2. Conoce, selecciona y aplica las estrategias apropiadas para efectuar las preguntas.

CCL

AA

3. Utilizar correctamente las estructuras sintácticas del passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de

3. Utiliza correctamente las estructuras sintácticas del passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de

CCL



359


E-




- Los sonidos [u] [y]

- El passé récent

- El futuro

- Los comparativos


lugar. lugar.

4. Conocer, saber seleccionar y utilizar el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.

4. Conoce, sabee seleccionar y utiliza el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.

CCL

AA







- Identificación del tipo de texto



- Presentarse

- Describir sus

1. Identificar las ideas principales en un artículo y un post.

1. Identifica las ideas principales en un artículo y un post.

CCL

CEC

2. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo y de un gráfico.

2. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo y de un gráfico.

CCL

AA



360


E-


intereses


- Dar su horario




- El passé récent

- El futuro

- Los comparativos


3. Reconocer el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.

3. Reconoce el léxico de las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.

CCL

AA










- Planificación:

- Movilización y coordinación de las competencias generales y

1. Redactar algunas presentaciones sobre personalidades francófonas y las actividades preferidas de los jóvenes.

1. Redacta de las presentaciones sobre personalidades francófonas y las actividades preferidas de los jóvenes.

CCL

CEC



361


E-


comunicativas para realizar correctamente la tarea

- Ejecución:

- Expresióndel mensaje con claridad siguiendo de los modelos


- Presentarse



- Dar su horario




- El passé récent

- El futuro

- Los comparativos


2. Clasificar conscientemente de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos para presentarse, describir sus intereses, contar sus vacaciones, dar su horario.

2. Está consciente de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos para presentarse, describir sus intereses, contar sus vacaciones, dar su horario.

CCL

CEC

3. Utilizar convenientemente las estructuras morfosintácticas del passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de lugar, en las fichas de inscripción.

3. Utiliza convenientemente las estructuras morfosintácticas del passé récent, el futuro, los comparativos, las preposiciones de lugar, en las fichas de inscripción.

CCL

AA

4. Conocer, saber seleccionar y utilizar el léxico relativo a las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.

4. Conoce, sabe seleccionar y utiliza el léxico relativo a las vacaciones, las horas de ocio, los centros de interés.

CCL

AA



362


E-


COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA DIDÁCTICA














Utiliza diferentes recursos para preguntar por un tema.



Lee biografías de las diferentes personalidades francófonas.

Valorar la interculturalidad como vertiente de riqueza personal y cultural.

Las diferentes personalidades francófonas.

Aprender a aprender Administrar los recursos y las motivaciones personales frente al aprendizaje.

Busca en Internet ampliar las informaciones sobre el tema abordado.



UNIDAD 1:



363


E-



Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender(AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor(SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).










- Expresar algunas convicciones

- Decir si gusta o no gusta

- Comentar una canción


- Léxico de la música actual francófona, los

1.1. Identificar el sentido general y los detalles en un diálogo y una canción.

1.2. Conocer y aplicar las estrategias apropiadas para la comprensión del sentido general.

1.Canaliza los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.

CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la moda y las tendencias musicales.

2. Comprende en una conversación las convicciones justificadas sobre la moda y las tendencias musicales.

CCL

CEC

CSYC



364


E-


diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses

- Los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ], [Ɛ].

- Revisión de los tiempos del pasado.

- La concordancia de los participios pretéritos

- El imperativo de los verbos pronominales

- Los pronombres relativos qui y que

- Los pronombres posesivos

3. Reconocer el léxico oral relativo a la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.

3.Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.

CCL

CEC

CSYC

4. Distinguir las funciones comunicativas, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.

4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.

CCL

AA

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos, los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [Ɛ] , [œ]

5. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos, los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] ,[Ɛ] , [œ]

CCL

AA



365


E-




366


E-











- Planificación:


- Concepción el mensaje con claridad y coherencia

- Utilizacióndel lenguaje corporal de modo cultural pertinente

- Lingüísticas:





- Comentar una

6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre preguntas a propósito de la ropa y de la música.

7. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre preguntas a propósito de la ropa y de la música.

CCL

8. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para dialogar.

8. Se aclara de forma eficaz en un diálogo.

AA

9. Clasificar conscientemente de las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.

9. Participa eficazmente en la situación comunicativa. CCL

CEC

CSYC



367


E-


canción


- Léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses

- Los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ], [Ɛ]

- Revisión de los tiempos del pasado





10. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos, los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ] , [Ɛ]

10.Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos, los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ] , [Ɛ]

CCL

AA

11. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.

11.Participaen conversaciones o utilizan el léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.

CCL

SIEP

12. Mostrarla fluidez en la interacción.

12.Muestrala fluidez en la interacción.

AA

13. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.

13. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



368


E-




369


E-





















- Los sonidos [s] / [z] , [ɔ] , [ɑ] , [œ] , [Ɛ]


- La concordancia de

14. Identificar la información esencial en textos sobre la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.

14. Identifica la información esencial en textos sobre la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.

CCL


15. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una descripción.

AA

16. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a la moda y las tendencias musicales.

16. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a la moda y las tendencias musicales.

CEC

17. Distinguir las funciones comunicativas, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.

17. Distingue las funciones comunicativas, como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP



370


E-


los participios pretéritos




18. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos.

18. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos.

CCL

AA



371


E-











- Planificación:

- Movilizando y coordinar las competencias generales y comunicativas para realizar correctamente la tarea

- Ejecución:








- Los sonidos [s] / [z] ,


19. Produce textos breves en un registro formal o informal.

CCL

20. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos en un foro y un email.

20. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos en un foro y un email.

AA

21. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativosa la moda y las tendencias musicales.

21. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativosa la moda y las tendencias musicales.

CEC

22. Conocer y utilizar el léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.

22. Conoce y utiliza el léxico de la música actual francófona, los diferentes estilos de música y su evolución, los aspectos, la alta costura y los creadores franceses.

CCL



372


E-


[ɔ] , [ɑ] , [œ] , [Ɛ]






23. Mostar un buen control de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

23.Muestra un buen control de los tiempos del pasado, la concordancia de los participios pretéritos, el imperativo de los verbos pronominales, los pronombres relativos qui y que, los pronombres posesivos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA

24. Efectuar las funciones comunicativas como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.

24. Efectúa las funciones comunicativas como expresar algunas convicciones, decir si gusta o no gusta, comentar una canción.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

25. Saber utilizar el procesador de textos para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet (foros y email).

25. Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet (foros y email).

CD

SIEP

AA



373


E-































374


E-


UNIDAD 2:


Competencias esenciales (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).










- Expresar prohibición

- Expresar posibilidad y permiso

- Dar algunas explicaciones


- Léxico sobre leyes en diversos países,

1.1. Identificar el sentido general y los detalles en un debate y un diálogo.


1. Canaliza los puntos principales y los detalles más significativos de mensajes.

CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).

2. Comprende en una conversación convicciones justificadas sobre la francofonía (norte y sur).

CCL

CEC

CSYC



375


E-


los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy

- Passé composé/imparfait

- Los pronombres relativos dont y où

- El discurso relacionado con presente y el pasado

- La proposición inciso

- Los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]

3. Reconocer el léxico oral relativo a las leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.

3. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de las leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.

CCL

CEC

CSYC

4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición, como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.

4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, como describir un lugar, decir qué tipos de comercios hay, describir sus lugares preferidos: quéhacen, dónde sale con sus amigos.

CCL

AA

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso, los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]

5. Aplique a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso, los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]

CCL

AA



376


E-




377


E-











- Planificación:



- Utilización del lenguaje corporal de modo cultural pertinente

- Lingüísticas:






6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados a partir de una exposición.

6. Hace las presentaciones bien estructuradas sobre la descripción de los lugares.

CCL

7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para hablar del ecoturismo.

7. Se aclara de forma eficaz para hablar del ecoturismo.

AA

8. Clasificación consciente de las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.


CEC

CSYC



378


E-



- Léxico sobre leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy






9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso, los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]

9. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales las estructuras morfosintácticas del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso, los sonidos [e] , [Ɛ] , [ǝ] , [o] , [Ɔ]

CCL

AA

10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de las leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.

10. Participa en conversaciones utilizando el léxico de las leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.

CCL

SIEP


11. Muestra la fluidez en la interacción.

AA

12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.

12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



379


E-




380


E-



evaluables CC




















13. Identificar la información esencial en un artículo.

13. Identifica la información esencial en un artículo. CCL

14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje.

14. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).

15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas, como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.

16. Distingue las funciones comunicativas, como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso.

17. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso.

CCL

AA


evaluables CC



381


E-



INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


Planificación:

- Movilización y coordinación de las competencias generales y comunicativas para realizar correctamente la tarea

- Ejecución:

- Expresión del mensaje con claridad siguiendo los modelos












18. Produce de los textos breves en un registro formal o informal.

CCL

19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos como un anuncio.

19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritas como un anuncio.

AA

20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).

20. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la francofonía (norte y sur).

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico para escribir leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy.

21. Conoce y utiliza el léxico para escribir leyes en diversos países, los derechos, la diversidad cultural del país francófono, los temas importantes para los jóvenes de hoy. CCL



382


E-



22. Mostar un buen control del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22. Muestra un buen control del passé composé/imparfait, los pronombres relativos dont y où, relacionando el presente con el pasado, la proposición inciso para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA

23. Efectuar las funciones comunicativas como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.

23. Efectúe las funciones comunicativas como expresar prohibición, expresar posibilidad y permiso, dar algunas explicaciones.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura en Internet (blog).

24. Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura en Internet (blog).

CD

SIEP

AA



383


E-




























Busca en Internet ampliar la información sobre el tema abordado.



384


E-


UNIDAD 3:




evaluables CC








- Hablar de verdades universales

- Analizar los cambios en la sociedad

- Advertir


- El léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los

1.1. Identificar el sentido general y los detalles de una emisión de radio sobre la alimentación.



CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.

2. Comprende en una conversación las convicciones justificada sobre las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.

CCL

CEC

CSYC



385


E-


mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias

- Los expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.)

- La negación

- El conditionnel présent

- La condición, las hipótesis

- Los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]

3. Reconocer el léxico oral relativo a la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacer la compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.

3.Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.

CCL

CEC

CSYC

4. Distinguir las funciones comunicativas, como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.

4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.

CCL

AA

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]

5. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]

CCL

AA



386


E-




387


E-











- Planificación:


- Concepcióndel mensaje con claridad y coherencia

- Utilización el lenguaje corporal de modo cultural pertinente

- Lingüísticas:

- Modificación algunas palabras de sentido parecido




6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados sobre una invitación.

6. Hace de las presentaciones bien estructuradas sobre una invitación.

CCL


7. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol.

AA

8. Clasificar conscientemente las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.


CEC

CSYC



388


E-


- Advertir


- El léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias


- La negación




9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]

9. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]

CCL

AA

10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.

10.Participio a conversaciones o mantienes utilizando el léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacer la compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.

CCL

SIEP


11. Muestra la fluidez en la interacción.

AA



389


E-


12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.

12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



390


E-











- Intercambio de informaciones y de opiniones



- Advertir


- El léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias

13. Identificar la información esencial de una receta de cocina y de un artículo de diario.

13. Identifica la información esencial de una receta de cocina y de un artículo de diario.

CCL

14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una receta de cocina.

14. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de una receta de cocina.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.

15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.

16. Distingue las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP



391


E-


alimenticias


- La negación




17. Aplicar a la comprensión escrita de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]

17. Aplica a la comprensión escrita las conocimientos de los expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis, los sonidos [g] / [ʃ] , [ə] / [e], [z] / [s] , [y] /[u]

CCL

AA










Planificación:


- Ejecución:

- Expresióndel mensaje



CCL

19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos, como un artículo o una receta de cocina.

19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos, como un artículo o una receta de cocina.

AA



392


E-


con claridad siguiendo de los modelos




- Advertir


- El léxico dela alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacerla compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias


- La negación




20. Introducir a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.

20. Introduce a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a las especialidades culinarias en Francia y en otro país francófono.

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico para escribir sobre la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacer la compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.

21. Conoce y utiliza el léxico para escribir sobre la alimentación tradicional francesa (cualquierreceta), hacer la compra en Francia (los mercados tradicionales en declive), los hipermercados, los problemas de salud de los jóvenes, las intolerancias alimenticias.

CCL

22. Mostrar un buen control de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22.Muestra un buen control de las expresiones de la cantidad (el litro, el kilogramo, etc.), la negación, el conditionnel présent, la condición, las hipótesis para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA



393


E-


23. Efectuar las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.

23. Efectúa las funciones comunicativas como hablar de verdades universales, analizar los cambios en la sociedad, advertir en una audición.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utiliza el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet.

24.Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet.

CD

SIEP

AA



394


E-


COMPETENCIAS ESENCIALES: DESCRIPTORES Y PROPUESTA PEDAGÓGICA



























395


E-



Busca enInternet ampliar lainformación sobre el tema abordado.

UNIDAD 4:












- Comprender lo esencial de una emisión de radio

- Comprender algunos textos redactados en una lengua corriente

- Expresar su punto de

1.1. Identificar el sentido general y los detalles de un diálogo.



CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.

2. Comprende en una conversación las convicciones justificadas sobre latelerrealidad.

CCL

CEC

CSYC



396


E-


vista


- El léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad,

- La importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana

- El presente del subjuntivo

- La forma pasiva

- El expresión de la consecuencia

- Los pronombres relativos compuestos

- Los nasales[Ɔ] [ᾶ]

- La liaison


3. Reconocer el léxico oral relativo a la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.

3. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.

CCL

CEC

CSYC

4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.

4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.

CCL

AA



397


E-


5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos, los

nasales[Ɔ] [ᾶ], la

liaison, la pronunciación de “plus”: [ply] / [plys]

5. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos, los

nasales[Ɔ] [ᾶ], la


CCL

AA



398


E-











- Planificación:




- Lingüísticas:





6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol y un debate.

6. Hace las presentaciones bien estructuradas en un juego de rol y un debate.

CCL

7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol y un debate.

7. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol y un debate.

AA

8. Clasificar conscientemente las normas socioculturales y sociolingüísticas adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.


CEC

CSYC



399


E-


- Expresar su punto de vista





- La forma pasiva



- Los nasales [Ɔ] [ᾶ]

- La liaison


9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos, los

nasales [Ɔ] [ᾶ], la


9. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos, los

nasales [Ɔ] [ᾶ], la


CCL

AA

10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.

10. Participaen conversaciones utilizando el léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.

CCL

SIEP

11. Mostrarfluidez en la interacción.

11. Muestrafluidez en la interacción.

AA



400


E-


12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.

12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de

CCL

CEC

CSYC

SIEP












- Comprender lo

13. Identificar la información esencial en textos sobre de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.

13. Identifica la información esencial en textos sobre de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.

CCL



401


E-


esencial de una emisión de radio







- La forma pasiva



14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje en facebook.

14. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un mensaje en facebook.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.

15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.

16. Distingue las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de una emisión de radio, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresa su punto de vista.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos.

17. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos.

CCL

AA



402


E-



evaluables CC




INTERACCIÓN




Planificación:


- Ejecución:







- El léxico de la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el



CCL

19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para producir textos escritos, como un email.

19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para producir textos escritos, como un email.

AA

20. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.

20. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos alatelerrealidad.

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico para escribir sobre la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.

21. Conoce y utiliza el léxico para escribir sobre la música actual francófona, la tele, la radio, latelerrealidad, las revistas enInternet, las redes sociales, el MP3, lossmartphones, el i-Pad, la importancia de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana.

CCL



403


E-


MP3, lossmartphones, el i-Pad,



- La forma pasiva



22. Mostrar un buen control del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22. Muestra un buen control del presente del subjuntivo, la forma pasiva, el expresión de la consecuencia, los pronombres relativos compuestos para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA

23. Efectuar las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de un artículo de diario, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.

23. Efectúa las funciones comunicativas, como comprender lo esencial de un artículo de diario, comprender algunos textos redactados en una lengua corriente, expresar su punto de vista.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura en Internet (email).

24. Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura en Internet (email).

CD

SIEP

AA



404


E-





























405


E-



Busca enInternet ampliar lainformación sobre el tema abordado.

UNIDAD 5:












- Dar algunos consejos

- Prohibir

- Argumentar, debatir

- Tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada


- El léxico de las

1.1. Identificar el sentido general y los detalles de un diálogo y de una emisión.



CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos alosecoproyectos en Francia.

2. Comprende en una conversación de las convicciones justificadas sobre los ecoproyectos en Francia.

CCL

CEC

CSYC



406


E-


amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio

- Las preposiciones à, au, aux, en

- El pronombre y

- Los adverbios de modo

- Los dobles pronombres

- La expresión de modo o de la manera: el gerundio sans + infinitivo

- La expresión de la causa y delafinalidad


3. Reconocer el léxico oral relativo a las amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.

3. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de las amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.

CCL

CEC

CSYC

4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.

4. Identifica las funciones comunicativas en una audición como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.

CCL

AA



407


E-


5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b]

5. Aplique a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b]

CCL

AA



408


E-











Planificación:




- Lingüísticas:

- Modificaciónde algunas palabras de sentido parecido



- Prohibir




- El léxico de las amenazas medioambientales, los diferentes tipos

6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol sobre las amenazas medioambientales.

6. Hace las presentaciones bien estructuradas en un juego de rol sobre las amenazas medioambientales.

CCL


7. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol.

AA

8. Clasificar conscientemente de las normas socioculturales y sociolingüísticas sobre los ecoproyectos en Francia adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.

8. Participa eficazmente en la situación comunicativa.

CCL

CEC

CSYC



409


E-


de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio


- El pronombre y






9. Utilizar correctamente las estructurasmorfosintácticas de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b].

9.Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructurasmorfosintácticas de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b].

CCL

AA

10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de las amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.

10.Participaen conversaciones utilizando el léxico de las amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.

CCL

SIEP


11.Muestrala fluidez en la interacción.

AA



410


E-


12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.

12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razona de forma argumentada.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



411


E-














- Prohibir




- El léxico de las amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…),

13. Identificar la información esencial en textos sobre amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.

13. Identifica la información esencial en textos sobre amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.

CCL

14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo y de un extracto de novela.

14.Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo y de un extracto de novela.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los ecoproyectos en Francia.

15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los ecoproyectos en Francia.

CEC



412


E-


algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio


- El pronombre y






16. Distinguir las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.

16. Distingue las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razona de forma argumentada.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

17. Aplicar a la comprensión escrita las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b].

17. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad, los sonidos: [v] / [f] / [b].

CCL

AA



413


E-



evaluables CC


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


INTERACCIÓN


- Planificación:


- Ejecución:




- Prohibir




- El léxico de las amenazas medioambientales, los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio


- El pronombre y




CCL

19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para elaborar un cartel.

19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para elaborar un cartel.

AA

20. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los ecoproyectos en Francia.

20. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los ecoproyectos en Francia.

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico para escribir sobre amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.

21. Conoce y utiliza el léxico para escribir sobre amenazas medioambientales, de los diferentes tipos de paisajes (el bosque tropical, el desierto…), el medio ambiente (el efecto invernadero, los polos, lasobrepesca…), algunos combustibles, las soluciones posibles para preservar el medio.

CCL



414


E-






22. Mostrar un buen control de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidadpara organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22. Muestra un buen control de las preposiciones à, au, aux, en, el pronombre y, los adverbios de modo, los dobles pronombres, la expresión de modo o de la manera: el gerundio sans+ infinitivo, la expresión de la causa y delafinalidad para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA

23. Efectuar las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razonarde forma argumentada.

23. Efectúa las funciones comunicativas, como dar algunos consejos, prohibir, argumentar, debatir, tomar posición sobre un tema y razona de forma argumentada.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet.

24. Conoce utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura enInternet.

CD

SIEP

AA



415


E-































416


E-


UNIDAD 6:












- Comparar

- Formular algunas hipótesis y especular


- El léxico de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial

- Se faire faire…

- El subjuntivo para la expresión de los sentimientos

- La puesta en relieve:ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…

1.1. Identificar el sentido general y los detalles de una emisión.



CCL

AA

2. Conocer y aplicar los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.

2. Comprende en una conversación las convicciones justificadas sobre los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.

CCL

CEC

CSYC

3. Reconocer el léxico oral relativo a la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.

3. Comprende la información esencial en conversaciones a propósito de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo

CCL

CEC

CSYC



417


E-


- La oposición y la concesión: pourtant, malgré

- La expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a)

- Los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø]

- Las diferentes grafías del sonido [f] [r]

espacial.

4. Distinguir las funciones comunicativas en una audición, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.

4. Identifica las funciones comunicativas en una audición, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.

CCL

AA

5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].

5. Aplica a la comprensión del texto los conocimientos y la organización de los modelos sintácticos y discursivos a propósito de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].

CCL

AA



418


E-











Planificación:

- Adecuacióndel texto al destinatario, contexto y canal.


- Utilización el lenguaje corporal de modo cultural pertinente

Lingüísticas:

- Modificación algunas palabras de sentido parecido


- Comparar



- El léxico de la revolución de los

6. Construir algunos textos coherentes y bien estructurados en un juego de rol, un debate y una exposición.

6. Hace las presentaciones bien estructuradas en un juego de rol, un debate y una exposición.

CCL

7. Conocer, seleccionar y aplicar de forma eficaz las estrategias apropiadas para producir un juego de rol, un debate y una exposición.

7. Se aclara de forma eficaz en un juego de rol, un debate y una exposición. AA

8. Clasificar conscientemente las normas socioculturales y sociolingüísticas sobre los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT adaptando el texto a los interlocutores y a la situación comunicativa.

8. Participa eficazmente en la situación comunicativa sobre los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.

CCL

CEC

CSYC



419


E-


transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial

- Se faire faire…







9. Utilizar correctamente las estructuras morfosintácticas de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].

9. Participa eficazmente en conversaciones informales o formales utilizando las estructuras morfosintácticas de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].

CCL

AA

10. Conocer, seleccionar y utilizar el léxico de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.

10. Participa en conversaciones utilizando el léxico de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.

CCL

SIEP

11. Mostarfluidez en la interacción.

11. Muestrafluidez en la interacción.

AA



420


E-


12. Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.

12. La producción del texto oral es conforme a las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.

CCL

CEC

CSYC

SIEP



421


E-













- Comparar




- Se faire faire…


13. Identificar la información esencial en textos sobre la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.

13. Identifica la información esencial en textos sobre la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.

CCL

14. Conocer y saber utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo.

14. Conoce y sabe utilizar las estrategias apropiadas para comprender el sentido general de un artículo.

AA

15. Conocer y utilizar los aspectos sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.

15. Conoce y utiliza los aspectos sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.

CEC

16. Distinguir las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.

16. Distingue las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP



422


E-







17. Aplicar a la comprensión escrita los conocimientos de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].

17. Aplica a la comprensión escrita los conocimientos de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r].

CCL

AA



423


E-











Planificación:

- Movilizando y coordinar las competencias generales y comunicativas para realizar correctamente la tarea

Ejecución:



- Comparar






CCL

19. Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para enviar un correo al alcalde.

19. Conoce y aplica las estrategias más apropiadas para enviar un correo al alcalde

AA

20. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.

20. Incorpora a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos relativos a los nuevos modos de transporte: Vélib, Autolib y el ETT.

CEC

21. Conocer y utilizar el léxico para escribir acerca de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.

21. Conoce y utiliza el léxico para escribir acerca de la revolución de los transportes (coche eléctricos), Vélib, la tele en 3D, el turismo espacial.

CCL



424


E-


- Se faire faire…







22. Mostar un buen control de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r] para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

22. Muestra un buen control de se faire faire…, el subjuntivo para laexpresión de los sentimientos, la puesta en relieve: ce que/qui, c’est que/ qui, c’est moi qui/que…, la oposición y la concesión: pourtant, malgré, la expresión de la duración (pendant/depuis) y del momento (dans/il y a), los sonidos[e] / [ɛ] / [oe] / [ø], las diferentes grafías del sonido[f] [r] para organizar el discurso de forma simple pero eficaz.

CCL

AA

23. Efectuar las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.

23. Efectúa las funciones comunicativas, como comparar, formular algunas hipótesis y especular.

CCL

CEC

AA

CSYC

SIEP

24. Saber utiliza el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet.

24. Sabe utilizar el procesador de texto para corregir algunas faltas en textos en formato electrónico y se adapta a los convenios de la escritura sobre internet.

CD

SIEP

AA

25. Rellenar un cuestionario.

25. Rellena un cuestionario.

CCL

SIEP



425


E-



























426


E-






TEMPORALIZACIÓN: Se prevé el estudio de dos unidades por trimestre en un principio, ya veremos si es posible terminar este método que sólo presenta 6 unidades didácticas, ya que está adaptado a la realidad del francés que cuenta con solo dos horas a la semana. El método Mot de passe1 y2 constaba de 8 unidades y sólo llegábamos a la 4.

ACTIVIDADES TIPO QUE FOMENTAN LA COMPRENSIÓN Y LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 1º y 2º BACHILLERATO.

TIPO DE ACTIVIDADES

EXPRESIÓN ORAL realizar comunicados públicos(informaciones, instrucciones,...)

dirigirse a un público (discursos enreuniones públicas, presentaciones, comentarios,…)

leer en voz alta untexto hablar apoyándose en notas o

enelementos visuales (esquemas, imágenes,gráficos,...)

representar un papelensayado hablarespontáneamente cantar

EXPRESIÓN ESC

completar formularios ycuestionarios escribir artículos para revistas, periódicos,… producir carteles, power point, ...paraexponer escribirinformes tomarnotas escribir de forma creativa eimaginativa escribir cartas personales o de negocios,… escribir enforos



427


E-


RITA


utilizar obras de consulta para obtener información

leerinstrucciones leer porplacer

EXPRESIÓN ORAL conversacióncasual discusiónformal debate entrevista planificaciónconjunta negociación




E-


PROGRAMACIÓNDE2ºBACHILLERA

TO 2ªLENGUAEXTRANJERA

Segunda Lengua Extranjera carga lectiva de dos horas. Dado que en la clase de francés confluyen dos grupos 2º A y B que presentan un nivel muy diferente y que son 15 alumnos/as de cada grupo, la profesora opta por adoptar un nivel intermedio en el que comenzaremos por las unidades 4-5 y 6 del método SODA 1, y si es posible seguiremos por las primeras unidades del método SODA 2. Este hecho no constituye ninguna desventaja para ninguno de los dos grupos, dado que el año anterior tampoco terminaron el método MOT DE PASSE 1 en el que llegaron hasta la unidad 4- 5. Aunque sea un grupo numeroso, y sea complicado trabajar el oral, la profesora priorizará el avance en esta competencia, en vista de que presentan una capacidad pobre para comunicar en lenguaje oral, que de hecho, es el propio lenguaje en sí. Las unidades didácticas ya están expuestas más arriba en 1º de Bachillerato, nivel inicial y avanzado. Segunda Lengua Extranjera carga lectiva de cuatro horas. En este grupo los alumnos/as han decidido en un principio prepararse para presentarse a la prueba de francés en la selectividad.

El libro SODA 2 se utilizará como apoyo cuando el profesor lo estime oportuno. Por lo tanto, no se les pide libro de texto. Realizarán pruebas tipo selectividad y otras actividades variadas basadas en documentos auténticos principalmente.




E-


353



430


E-


2º BACHILLERATO

La enseñanza de las lenguas extranjeras en el bachillerato debe contribuir a que el alumnado profundice

en el desarrollo de las siguientes competencias:

1- Comunicación lingüística

2- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3- Competencia digital

4- Aprender a aprender

5- Competencias sociales y cívicas

6- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7- Conciencia y expresiones culturales

Estas competencias se desarrollarán mediante los siguientes bloques de contenidos:

Comprensión de textos escritos

Producción de textos escritos

Contenidos lingüístico-discursivos

Los contenidos léxicos-temáticos que en Segundo de Bachillerato han de dominarse son los relacionados

con :

El ámbito personal: la vida cotidiana y las relaciones personales; el tiempo libre y el ocio; las actividades

artísticas, intelectuales y deportivas; la participación ciudadana y el voluntariado, así como la fractura

generacional y de género.

El ámbito público: las actividades culturales, la interacción social con la administración, los servicios

públicos, los medios de comunicación y entidades empresariales. Temas relacionados con el entorno y

medio ambiente, la vida rural y urbana, los viajes, Europa (países, instituciones, valores comunes,

diversidad cultural), el mundo (los pueblos del mundo, la globalización y sus efectos, las ONG).

El ámbito educativo y profesional: conocimiento del sistema educativo de la lengua meta; conocimiento

de las profesiones laborales o universitarias así como de las herramientas digitales y redes sociales.



431


E-


CONTENIDOS. Bloque 1. Comprensión de textos orales.

- Comprensión de la información general y detalles específicos en diferentes

tipos de textos, emitidos con un discurso claro y bien articulado.

- Comprensión de las consignas de clase para poder realizar las actividades

propuestas.

- Comprensión del tema general de conversaciones sencillas entre nativos,

compañeros de clase o en lengua estándar.

- Comprensión de informaciones técnicas sencillas.

- Realización de tareas de comprensión utilizando elementos verbales,

gestuales, suministrados por el contexto del aula o los materiales utilizados.

- Utilización de estrategias de comprensión para deducir significados o

intenciones.

- Toma de conciencia de la importancia de la comprensión global de un

mensaje, sin

tener necesidad de comprender todo.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

- Planificación de lo que se quiere decir, utilizando fuentes variadas para

facilitar la

comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

- Respuesta a preguntas abiertas tratando asuntos relacionados con sus

intereses personales.

- Capacidad de interactuar en la mayoría de situaciones que pueden surgir.

- Capacidad de transmitir con términos sencillos la información contenida en

los documentos utilizados y aspectos de origen cultural.

- Participación activa en conversaciones formales e informales sobre temas



432


E-


corrientes intercambiando información sobre temas de interés personal o de la vida

diaria y utilizando los conocimientos adquiridos.

- Producción de mensajes orales (descripciones, narraciones, explicaciones

breves, diálogos) sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos

diversos; usando las estrategias necesarias para suplir las carencias

lingüísticas que puedan surgir en la situación de comunicación.

- Aportación respetuosa y tolerante de opiniones.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos.

- Lectura y comprensión autónoma de textos adaptados en soporte papel y

digital sobre temas relacionados con sus intereses personales.

- Comprensión y localización de la información general, específica y

detallada en textos de tipología diversa.

- Comprensión de las consignas del libro y del cuaderno de actividades para

poder realizar las actividades propuestas.

- Lectura autónoma de textos diversos ligados a los intereses del alumnado,

utilizando diferentes estrategias de lectura según el texto y la finalidad, y

considerando este tipo de lectura como una manera de informarse y como fuente

de placer.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.

- Redacción de textos de diferente tipología sobre temas personales, de

actualidad o de interés, utilizando el nivel de lengua adecuado y manteniendo un

sentimiento de tolerancia y respeto.

- Utilización de elementos lexicales, gramaticales y estructuras trabajadas en

clase para la redacción de textos.

- Memorización y reproducción de textos sencillos.

- Interés por la producción de textos escritos comprensibles en función de

diferentes necesidades e intenciones.



433


E-


- Ordenación de frases para formar textos.

- Localización de errores en diferentes tipos de textos.

EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

Morfología. Partes variables de la oración:

El grupo nominal y sus variaciones de genero y numero:

- El nombre

- El pronombre:

Personal (átono y tónico)

Pronombres en, y

El pronombre “on”

Demostrativo

Indefinido

Numeral

Posesivo

Relativo e interrogativo

- El articulo (en sus formas directas y contractas):

Definido

Indefinido

Partitivo

- El adjetivo:

Calificativo

Demostrativo

Indefinido

Numeral

Posesivo

Relativo

Interrogativo

El grupo verbal y sus variaciones de genero (participios), número, modo, tiempo, persona y voz:

Verbos auxiliares, semiauxiliares (aller, venir...) y presentativos.

Verbos (-er, -ir) y del tercer grupo.



434


E-


Uso de los verbos auxiliares (etre, avoir) en la composición de los tiempos según la naturaleza del

verbo (pronominal, intransitivo de movimiento, neutro [naitre, mourir, devenir] y demás verbos

transitivos o intransitivos).

Participio presente y gerundio.

El participio de pasado de los verbos más frecuentes.

El presente, imperfecto y sus compuestos correspondientes: passé composé y plus-que-parfait.

Reconocimiento del passé simple.

Los tiempos formados sobre el infinitivo: futuro y condicional (simple y compuesto);

Verbos de opinión, consejo y orden: el imperativo.

El presente del subjuntivo y el infinitivo en la oración completiva.

La voz pasiva.

Morfología (2). Partes invariables de la oración. Los elementos de relación (conectores):

Adverbio (los adverbios en –mente)

Preposición

Conjunción e interjección.

Sintaxis:

- Frase nominal y frase verbal.

- La negación.

- La interrogación.

- Estilo directo e indirecto.

- La expresión de la obligación.

- Alternancia “pasé composé / imparfait”;

- La perífrasis verbal con valor temporal.

- Coordinación.

- Subordinación: oraciones completivas, relativas y adverbiales (temporales, causales, concesivas,

consecutivas, condicionales, comparativas y finales).

- La comparación.

Fonética.

- Sonidos vocálicos y consonánticos.



435


E-


- El ritmo, la entonación y la melodía.

- Pronunciación y grafías de los siguientes sonidos: [y], [u], [ ɔ ],

[s], [z] ,[R], [b],[v],[ ] , [i], [j], [w],[k], [g].

- La acentuación.

- La liaison.

- Las vocales nasales.

- La denasalización.

- La oposición[ɘ]/[e].

- Los sonidos [ ø ] y [ œ ]

- La oposición[e]y[ɛ]

- Las letras que no se pronuncian.

- La negación: pronunciación estándar o familiar.

- La pronunciación de ce qui y ce que.

Reflexión sobre el aprendizaje.

- Reflexión sobre las distintas intenciones y situaciones de comunicación, para comprender el

significado de funciones comunicativas, estructuras gramaticales, esquema textual de narraciones y

descripciones, así como del léxico relacionado con el tema de los textos.

- Uso autónomo de estrategias y recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de

consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y comunicación.

- Aplicación de estrategias de revisión, de ampliación y de consolidación del léxico y de las

estructuras lingüísticas.

- Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación en sus producciones

orales y escritas, individuales y en tareas de grupo, para progresar en el aprendizaje autónomo de la

lengua, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje, así como poder corregir confusiones

en expresiones, estructuras o tiempos verbales que puedan dar lugar a malentendidos.

- Reconocimiento de diversos registros de lengua: diferencias entre el lenguaje hablado y escrito.

- Análisis y reflexión sobre la utilización y el significado de las diferentes estructuras gramaticales

a través de la comparación con la lengua materna.

- Interés por aprovechar posibilidades de aprendizaje tanto en el contexto de la clase como fuera,

utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

- Evaluación de la confianza, de la iniciativa y de la cooperación en el aprendizaje de la lengua.

·Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.

- El mundo del trabajo.



436


E-


- Las actividades de ocio y las nuevas prácticas culturales de los franceses.

- Comparación entre los lugares de restauración franceses y españoles.

- Comparación de determinadas costumbres alimentarías.

- Respeto por las diferencias que se pueden encontrar en las costumbres alimentarias y las

diferencias horarias en las comidas.

- Comparación entre los platos típicos de cada país y reflexión acerca de la mundialización de

algunas cadenas de alimentación y de restaurantes de comidas rápidas.

- Los ritos sociales.

- La moda.

- La nueva tipología de la familia.

- Las fiestas tradicionales francesas.

- Los destinos de los franceses y de los extranjeros durante las vacaciones.

- Recorrido de Francia por las atracciones turísticas.

- La ecología en Francia.

- Pequeñas y grandes iniciativas por la conservación del planeta.

- Algunos artistas franceses.

- La francofonía.

- La canción francesa.

- Algunos monumentos y lugares de interés franceses.

- Martinica.

- Mapa físico de Francia.

- La Francia administrativa.

Bloque 1. Comprensión de textos orales.


-Prestar atención a los mensajes en lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula y a los

emisores de los mismos.

-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos

a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno,

relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional),

comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales



437


E-


(actitudes, valores).

- Identificar y comprender las ideas globales y principales e identificar los detalles relevantes de textos

orales de diferente tipología, sobre temas abstractos conocidos, emitidos por interlocutores o reproducido

por medios digitales, en registro de lengua estándar y bien estructurado.

- Comprender el contenido general de un programa de radio o televisión, de películas y debates sobre

temas de actualidad.

- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de

patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados

asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés).

- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información

esencial, los puntos principales, los detalles relevantes, o información, ideas y opiniones tanto implícitas

como explícitas del texto si están claramente señalizadas.

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto.

- Escuchar con atención la pronunciación, entonación y otros elementos del discurso para mejorar la

comprensión y utilizarlos como base para producir sus propios mensajes.

- Mostrar actitud de respeto hacia las informaciones que contienen los documentos, hacia los

interlocutores y el contenido de los mensajes emitidos.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, introducirse en ámbitos sociales,

educativos o profesionales, abrirse horizontes, conocer y respetar otras culturas.

Estándares de aprendizaje evaluables

- Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan

instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada, siempre que pueda volver a

escuchar lo dicho o pedir confirmación.

- Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos,

tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos principales e información

relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algún

problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.

- Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta

duración entre dos o más interlocutores, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso

esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.

- Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de

carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir

que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.



438


E-


- Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones

bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos

personal y educativo.

Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en

televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el

discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con

apoyo de la imagen.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Criterios de evaluación

- Expresarse e interactuar en diferentes situaciones (diálogos, juegos de rol, exposiciones planificadas,...)

con un discurso y un registro adecuado al contexto, utilizando el ritmo y la entonación adecuados, la

gramaticalidad, la fluidez léxica y la capacidad de reaccionar al imprevisto; utilizando las fórmulas o

indicaciones más comunes para tomar o ceder el turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste

en la colaboración con el interlocutor.

- Utilizar el francés como vehículo de comunicación en el aula con corrección y coherencia.

- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos

personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito

comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas.

- Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin mucha dificultad el hilo del discurso,

aunque puedan producirse pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que

interrumpir y reiniciar el mensaje para reformularlo en términos más sencillos y más claros para el

interlocutor.

- Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por teléfono u otros 159

medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y

opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque

se produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje

en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensión del interlocutor.

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o

dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, recurriendo, entre otros, a

procedimientos como la reformulación, en términos más sencillos, de lo que se quiere expresar cuando

no se dispone de estructuras o léxico más complejos en situaciones comunicativas más específicas.

- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de

exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el

texto adecuadamente, organizar la información de



439


E-


manera clara o ampliarla con ejemplos.

- Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la

comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo,

del contenido del mensaje y del interlocutor.

- Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos

de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio

limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.

- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque a veces resulte evidente

el acento extranjero, o se cometa algún error de pronunciación que no interfiera en la comunicación.


- Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. e. Powerpoint, posters u

otro material gráfico), sobre aspectos concretos de temas académicos de su interés, organizando la

información básica en un esquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a

preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.

- Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden

surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte,

alojamiento, comidas, compras, estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio) y siguiendo las

convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.

- Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre

asuntos cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra

y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones

o instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos

concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo.

- Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter

académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre diferentes aspectos.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos.


- Comprender textos escritos (literarios, argumentativos,..), captando los diferentes puntos de vista,

comparándolos y haciendo un análisis crítico de ellos; diferenciando la información esencial y relevante

de las ideas secundarias y respondiendo a la tarea requerida.

- Mostrar actitud de curiosidad para ampliar conocimientos y actitud de búsqueda utilizando diferentes

fuentes de información.



440


E-


- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados

con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de

uso frecuente en la comunicación mediante textos escritos.

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus

exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y

ampliación de la información (p. e. nueva frente a conocida, o ejemplificación).

- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en

formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un

registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes

para los propios estudios u ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de

uso común.

- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de

estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus

significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés).

- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información

esencial, los puntos principales y los detalles relevantes del texto.


- Identifica la información más importante en textos de diferente tipología.

-Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público,

institucional o corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal o

académico (p. e. sobre cursos, prácticas, o becas).

-Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o

blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se

intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su

interés.

- Comprende información relevante en correspondencia de carácter formal, institucional o comercial

sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero (p. e. confirmación o

cambio de reserva de billetes de avión o alojamiento).

- Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien

estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos

divulgativos sencillos sobre temas de su interés.

- Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta

claramente estructurados (p. e. enciclopedias) para la resolución de tareas de clase o trabajos de

investigación relacionados con la materia o con sus intereses.



441


E-


- Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente

estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el

carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y

con el suficiente detalle.

Bloque 4. Producción de textos escritos : expresión e interacción.


- Producir textos escritos de diferente tipología (argumentativos, narrativos, de opinión,...), en papel o en

soporte digital, respetando el esquema discursivo específico, en un registro formal, neutro o informal,

utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más

comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter

general.

- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos

adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal,

público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al

propósito comunicativo; y aplicando con rigor los mecanismos de autoevaluación y de autocorrección

que refuerzan la autonomía en el aprendizaje.

- Valorar la literatura como fuente de placer y de formación.

- Distinguir y comparar las estructuras de su lengua materna con el francés, observando los elementos

diferenciadores.

- Inducir y deducir las reglas de funcionamiento morfosintáctico.

- Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de

temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio

limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.

- Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy frecuente, en textos

escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos,

aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

- Reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje y su progreso en competencia lingüística.

- Reconocer los modelos culturales de la lengua extranjera comparándolos con la lengua materna.

- Conocer aspectos históricos, geográficos, sociales y literarios, transmitidos por los documentos y textos

analizados.

- Reconocer la importancia de la lengua extranjera para adquirir conocimientos útiles para su futuro

académico y profesional y como elemento facilitador de la comunicación y entendimiento entre los



442


E-


diferentes países.

- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de

exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más común para iniciar y

concluir el texto, organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla

con ejemplos.

- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de

longitud breve o media P.e. incorporando esquemas y expresiones de textos modelo con funciones

comunicativas similares al texto que se quiere producir.

- Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente

para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más

apropiadas en función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.


- Completa un cuestionario con información personal, académica u ocupacional (p. e. en la elaboración

de un CV).

- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o

Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones

y normas de cortesía.

- Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial

sobre un tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una

estructura esquemática.

- Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y

sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia

información y opiniones sobre temas concretos en sus áreas de interés personal o educativo.

- Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades

comerciales, en la que pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones

formales y normas de cortesía más comunes en este tipo de textos.

Reflexiona sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus

propias producciones como de las ajenas.

- Utiliza, de forma cada vez más autónoma, el diccionario.

-Utiliza materiales de consulta (diccionarios, recursos digitales,..) con el fin de recabar información,



443


E-


ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula.

-Valora los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor.

- Analiza y reflexiona sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante

comparación y contraste con las lenguas que conoce.

- Busca información y datos en Internet sobre temas previamente trabajados para la realización de una

tarea concreta.

- Muestra interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones comunicativas diversas.

- Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países francófonos, señala las características

más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia,

y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

- Muestra interés y respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este

modo algunos estereotipos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación nos van a ayudar a obtener información sobre el avance de los alumnos

en el proceso de aprendizaje y sobre la planificación y decisiones tomadas durante el mismo.

En general, todo lo que se haga en el aula es susceptible de ser valorado como instrumento de

evaluación; a través de la observación continuada del aula vamos a tener en cuenta los siguientes

instrumentos de evaluación:

- La realización de tareas individuales y/o en grupo realizadas en clase. La no realización implicará

calificación negativa en la nota de clase.

- La realización de tareas de casa para su posterior corrección en clase. La no realización de dichas

tareas implicará calificación negativa.

- La realización de actividades y exámenes: se valorará la presentación, la limpieza, la ortografía, la

caligrafía, los márgenes, los títulos y el orden. Si no se presentan de forma correcta, el profesorado podrá

dar por no presentado el trabajo, y podrá bajar hasta un punto la nota final del examen.

- La limpieza, el orden y la realización de tareas relacionadas con la lectura. Trabajaremos la lectura a

partir de textos de diferente tipología y a partir de libros adaptados, teniendo en cuenta el horario semanal



444


E-


y el nivel de conocimientos en la materia.

- La actitud ante la materia.

- Con respecto a las faltas de asistencia en días de exámenes, el profesor establecerá una fecha

concreta, antes de la finalización de cada trimestre, para que el alumno que haya faltado a clase pueda

realizar dicha prueba.

La motivación, el interés y la participación en las actividades de la clase.

C) PROGRAMACIÓN DE LOS CURSOS DEL

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

DE ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN 2º

CURSO



445


E-


LasenseñanzasconducentesalaobtencióndeltítulodeTécnicoSuperiorenAsistenciaala

Direcciónconformanuncicloformativodegradosuperiory,deconformidadconloprevistoen

elartículo12.1delDecreto436/2008,de2deseptiembre,estánconstituidasporlosobjetivos

generalesylosmódulosprofesionales.

Objetivosgenerales.

Deconformidadconloestablecidoenelartículo9delRealDecreto1582/2011,de4de

noviembre,porelqueseestableceeltítulodeTécnicoSuperiorenAsistenciaalaDireccióny

sefijansusenseñanzasmínimas,losobjetivosgeneralesdelasenseñanzascorrespondientesal

mismoson:

a) Identificar datos y parámetros, relacionándolos con los diferentes sistemas de comunicación

yarchivoparaadministrarestossistemas.

b) Interpretarlasnormaslingüísticas,elvocabulario,losmodelosyvíasdecomunicación,

aplicandolosapropiadosacadasituaciónprofesionalparacomunicarseendoslenguas

extranjeras.

c) Reconocerlosactosylostiemposquedeterminanlatareadeladirección,priorizandoy clasificando

según criterios y procedimientos para organizar la agenda y lascomunicaciones.

d) Analizarlosobjetivos,rasgosdefinitoriosyfasesdelosdiferenteseventosempresariales,

caracterizandolosmétodosdesudesarrolloparagestionarsuorganización.

e) Identificar los diferentes documentos jurídico-empresariales, describiendo sus

características y vías de gestión para tramitarlos ante administracionespúblicas.

f)Identificarlospuntoscríticosynecesidadesdecomunicacióninternayexternadelas

organizaciones,aplicandotécnicasespecíficasacadasituaciónparadesarrollartareasde

relacionespúblicasdelaempresaoinstitución.

g) Interpretar documentos y datos empresariales, seleccionando medios técnicos para realizar

presentaciones.

h) Analizarlosrequisitosytécnicasdegestióndelasáreascomercial,financiera,contabley

fiscal,aplicandolanormativaenvigorpararealizartareasadministrativasenellas.



446


E-


i)Interpretarlanormativa,losmétodosylastécnicasdeselecciónyformaciónderecursos

humanos,relacionándolasconcadatipodeempresapararealizarycontrolarlastareas

administrativasdeestasfunciones.

j)Analizarlospuntoscríticosylasfasesdelaatenciónalcliente/usuario,identificandolas

necesidadestécnicasyactitudinalesdecadaunadeellasparadesarrollarlayplanificarla.

k) Identificarloscircuitosdecomunicacióndelaempresa,relacionandolosdocumentosque

encadainstanciaodepartamentoseproducenparatramitarlos.

l)Caracterizarlasexigenciasformalesytécnicasdelacomunicaciónempresarial,poniéndolas

enconexióncondiferentescontextosparaelaborardocumentos.

m) Analizarlosdiferentesprocesosenlosqueelasistenteoasistentadedireccióntiene

competencia,contrastandolasuficienciademedios,recursosytiemposparadetectar

necesidadesyanticiparsoluciones.

n) Identificartécnicasyprocedimientos,relacionándolasconlosdiferentestiposde

documentosyconlasnecesidadesdelasempresas,paraclasificar,registraryarchivar

comunicaciones.

ñ)Analizaryutilizarlosrecursosyoportunidadesdeaprendizajerelacionadosconlaevolución

científica,tecnológicayorganizativadelsectorylastecnologíasdelainformaciónyla

comunicación,paramantenerelespíritudeactualizaciónyadaptarseanuevassituaciones laborales

ypersonales.

o) Desarrollarlacreatividadyelespíritudeinnovaciónpararesponderalosretosquese

presentanenlosprocesosyenlaorganizacióndeltrabajoydelavidapersonal.

p) Tomar decisiones de forma fundamentada analizando las variables implicadas, integrando

saberesdedistintoámbitoyaceptandolosriesgosylaposibilidaddeequivocaciónenlas

mismas,paraafrontaryresolverdistintassituaciones,problemasocontingencias.

q) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de

trabajoengrupo,parafacilitarlaorganizaciónycoordinacióndeequiposdetrabajo.

r)Aplicarestrategiasytécnicasdecomunicación,adaptándosealoscontenidosquesevana

transmitir,alafinalidadyalascaracterísticasdelosreceptores,paraasegurarlaeficaciaenlos procesos

decomunicación.

s)Evaluarsituacionesdeprevenciónderiesgoslaboralesydeprotecciónambiental,

proponiendoyaplicandomedidasdeprevenciónpersonalesycolectivas,deacuerdoconla

normativaaplicableenlosprocesosdetrabajo,paragarantizarentornosseguros.

t)Identificaryproponerlasaccionesprofesionalesnecesariasparadarrespuestaala

accesibilidaduniversalyal«diseñoparatodos».



447


E-


u) Identificaryaplicarparámetrosdecalidadenlostrabajosyactividadesrealizadosenel

procesodeaprendizaje,paravalorarlaculturadelaevaluaciónydelacalidadysercapacesde

supervisarymejorarprocedimientosdegestióndecalidad.

v) Utilizarprocedimientosrelacionadosconlaculturaemprendedora,empresarialyde

iniciativaprofesional,pararealizarlagestiónbásicadeunapequeñaempresaoemprenderun trabajo.

w) Reconocersusderechosydeberescomoagenteactivoenlasociedad,teniendoencuenta

elmarcolegalqueregulalascondicionessocialesylaborales,paraparticiparcomociudadano democrático.

Elcurrículodelosmódulosprofesionalesestaráconstituidopo

r los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación,

contenidos, duración en horas y orientaciones

pedagógicas.

Módulo Profesional: Segunda lengua extranjera. Equivalencia en

créditos ECTS: 7.

Código: 0180.

Duración: 105 horas.

Resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación

1. Reconoce información cotidiana y profesional específica contenida en discursos

orales

clarosysencillosemitidosenlenguaestándar,identificandoelcontenidoglobaldelmensaje

.

Criterios de evaluación:

a) Sehasituadoelmensajeensucontextoprofesional.

b) Sehacaptadolaideaprincipaldelmensaje.

c) Sehaidentificadolainformaciónespecíficacontenidaenelmismo.

d) Sehaidentificadolaactitudeintencióndelinterlocutorointerlocutora.

e) Sehanextraídolasideasprincipalesdeunmensajeemitidoporunmediodecomunicación.



448


E-


f)Sehaidentificadoelhiloargumentaldeunasituacióncomunicativavisionada.

g) Sehandeterminadolosrolesqueaparecenenunasecuenciavisionada.



449


E-


2. Interpretainformaciónprofesionalescritacontenidaentextossencillos,analizandod

e formacomprensivasuscontenidos.


a) Sehaleídodeformacomprensivatextosespecíficosdesuámbitoprofesional.

b) Sehaidentificadoconprecisiónlaterminologíautilizada.

c) Sehaextraídolainformaciónmásrelevantedeuntextorelativoasuprofesión.

d) Sehanrealizadotraduccionesdirectaseinversasdetextosespecíficossencillos,utilizando

materialesdeconsultaydiccionariostécnicos.

e) Sehainterpretadoelmensajerecibidoatravésdesoportestelemáticos.E-mail,fax.

f)Seharelacionadoeltextoconelámbitodelsectoraqueserefiere.

g) Sehanleídoconciertogradodeindependenciadistintostiposdetextos,adaptandoelestilo

ylavelocidaddelecturaaunquepuedapresentaralgunadificultadconmodismospoco frecuentes.

3. Emitemensajesoralessencillos,clarosybienestructurados,relacionandoelpropósitod

el mensajeconlasestructuraslingüísticasadquiridas.


a) Sehaestablecidolacomunicación,utilizandofórmulassencillas,nexosdeunióny estrategias

deinteracción.

b) Sehautilizadocorrectamentelaterminologíadelaprofesión.

c) Sehanmanifestadopreferenciaslaboralesensusectorprofesional.

d) Sehadescritoconrelativafluidezsuentornoprofesionalmáspróximo.

e) Sehansecuenciadolasactividadespropiasdeunprocesoproductivodesusector profesional.

f)Sehanrealizado,demaneraclara,presentacionesbrevesypreparadassobreuntema dentro de

suespecialidad.

g) Sehanutilizadonormasdeprotocoloenpresentacionesadaptadasasunivel.

h) Seharespondidoapreguntasbrevescomplementariasrelativasasuprofesión.

i)Sehaintercambiado,conciertafluidez,informaciónespecíficautilizandofrasesde

estructurasencilla.



360


E-


4. Elaboratextossencillos,relacionadoreglasgramaticalesconelpropósitodelosmismos.


a) Sehacumplimentadoinformaciónbásicarequeridaendistintostiposdedocumentos.

b) Sehaelaboradounasolicituddeempleoapartirdeunaofertadetrabajodada.

c) Seharedactadounbrevecurrículumvitae..

d) Sehacumplimentadountextodadoconapoyosvisualesyclaveslingüísticasaportadas.

e) Sehaelaboradounpequeñoinformeconunpropósitocomunicativoespecífico.

f)Seharedactadounacartacomercialapartirdeinstruccionesdetalladasymodelosdados.

g) Sehanrealizadoresúmenesbrevesdetextossencillos,relacionadosconsuentorno profesional.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación,

describiendolasrelacionestípicascaracterísticasdelpaísdelalenguaextranjera.


a) Sehandefinidolosrasgosmássignificativosdelascostumbresyusosdelacomunidad

dondesehablalalenguaextranjera.

b) Sehandescritolosprotocolosynormasderelaciónsocialpropiosdelpaís.

c) Sehanidentificadolosvaloresycreenciaspropiosdelacomunidaddondesehablalalengua extranjera.

d) Sehanidentificadolosaspectossocio-profesionalespropiosdelsector,encualquiertipode texto.

e) Sehanaplicadolosprotocolosynormasderelaciónsocialpropiosdelpaísdelalengua extranjera.

f)Sehanreconocidolosmarcadoreslingüísticosdelaprocedenciaregional.

Contenidos básicos:

1. Reconocimiento de mensajesorales:

- Comprensión de mensajes orales en situaciones diversas. Habituales, personales y

profesionales.

- Mensajessencillosdirectos,telefónicos,grabadosyaudiovisuales.



361


E-


- Terminologíaespecíficadelaactividadprofesional.

- Ideasprincipales.

- Recursosgramaticales.Estructuradelaoración,tiemposverbales,nexos.

- Otrosrecursoslingüísticos.Acuerdosydesacuerdos,opinionesyconsejos.

2. Interpretación de mensajesescritos:

- Comprensiónglobaldedocumentossencillosrelacionadosconsituacionestantodelavida

profesionalcomocotidiana(hojasdereclamaciones,quejas,solicitudesdereserva,

cuestionariodesatisfacción,entreotros).

- Terminologíaespecíficadelaactividadprofesional.

- Ideasprincipales.

- Síntesis de ideas al leer documentos escritos (correos electrónicos, faxes, reclamaciones,

entreotros).

- Recursosgramaticales.Estructuradelaoración,tiemposverbalesynexos.

- Relacionestemporalesbásicas.Anterioridad,posterioridad,simultaneidad.

3. Producción de mensajesorales:

- Creacióndelacomunicaciónoral.

• Registrosutilizadosenlaemisióndemensajesorales.

• Participaciónenconversacionesyexposicionesrelativasasituacionesdelavidaprofesional.

• Terminologíaespecíficadelaactividadprofesional.

• Expresiónfónica,entonaciónyritmo.

• Marcadoreslingüísticosderelacionessociales,normasdecortesíaydiferenciasderegistro.

• Aplicacióndeestructurastípicasyfundamentalesformales(estructuradelaoración,tiempos verbales

ynexos).

• Fonética.Expresiónfónica,entonaciónyritmo.

- Mantenimientoyseguimientodeldiscursooral.



362


E-


• Toma,mantenimientoycesióndelturnodepalabra.



363


E-


• Apoyo,demostracióndeentendimiento,peticióndeaclaración,etc.

• Utilizaciónderecursoslingüísticosysemánticos(sinonimia).

• Entonacióncomorecursodecohesióndeltextooral.Usodelospatronesdeentonación.

4. Elaboración de textosescritos:

- Redaccióndedocumentos«modelo»específicosrelacionadosconaspectosprofesionales.

• Curriculumvitaeysoportestelemáticos.Fax,e-mail,burofax.

• Terminología específica, seleccionando la acepción correcta en el diccionario técnico según el

contexto.

- Aplicacióndeestructurastípicasyfundamentalesformales(estructuradelaoración,tiempos

verbales ynexos).

- Relacionestemporalesbásicas.Anterioridad,posterioridad,simultaneidad.

- Aplicacióndefórmulasyestructurashechasutilizadasenlacomunicaciónescrita.

• Fórmulas epistolares. Estructuras de encabezamiento, desarrollo ydespedida.

• Estructuradeune-mail,fax,burofax,asícomodeotrosdocumentosestándar.

- Coherenciatextual.

• Tipoyformatodetexto.

• Selecciónléxicadeestructurassintácticasydecontenidorelevante.

• Usodelossignosdepuntuación.

Aplicación de actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación:

- Identificacióneinterpretacióndeloselementosculturalesmássignificativos.

- Valoracióndelasnormassocioculturalesyprotocolariasenlasrelacionesinternacionales.

- Usodelosrecursosformalesyfuncionalesensituacionesquerequierenuncomportamiento

socioprofesionalconelfindeproyectarunabuenaimagendelaempresa.

- Reconocimientodelalenguaextranjeraparaprofundizarenconocimientosqueresultende

interésalolargodelavidapersonalyprofesional.



364


E-


- Usoderegistrosadecuadossegúnelcontextodelacomunicación,elinterlocutoro

interlocutoraylaintencióndelosinterlocutores.



365


E-


Orientaciones pedagógicas.

Estemóduloprofesionalcontienelaformaciónnecesariaparaqueelalumnadoadquieralas

competenciasquelepermitancomunicarseenunasegundalenguaextranjera,eneldesarrollo

delasactividadesprofesionalespropiasdelnivelformativodeestetécnicosuperioreneste sector.

Setratadeunmóduloeminentementeprocedimentalenelquesedesarrollalacompetencia

comunicativaenunasegundalenguaextranjeranecesariaenelentornoprofesional,tantoa

niveloralcomoanivelescrito.

Lacompetenciacomunicativaenunasegundalenguaextranjeratienequevertantoconlas

relacionesinterpersonalescomoconelmanejodeladocumentaciónpropiadelsector.

Laformacióndelmódulocontribuyeaalcanzarlosobjetivosgeneralesdeestecicloformativo

queserelacionanacontinuación:

b)Interpretarlasnormaslingüísticas,elvocabulario,losmodelosyvíasdecomunicación,

aplicandolosapropiadosacadasituaciónprofesionalparacomunicarseendoslenguas extranjeras.

Laformacióndelmódulocontribuyeaalcanzarlascompetenciasprofesionales,personalesy

socialesdeestetítuloqueserelacionanacontinuación:

b) Comunicarse oralmente y por escrito de forma precisa en, al menos, dos lenguas extrajeras.

q)Comunicarseconsusiguales,superiores,clientesypersonasbajosuresponsabilidad,

utilizandovíaseficacesdecomunicación,transmitiendolainformaciónoconocimientos

adecuadosyrespetandolaautonomíaycompetenciadelaspersonasqueintervienenenel ámbito de

sutrabajo.

Laslíneasdeactuaciónenelprocesodeenseñanzaaprendizajequepermitenalcanzarlos

objetivosdelmódulo,versaránsobre:

- Ladescripción,análisisyaplicacióndelosprocesosdecomunicaciónutilizandoestalengua

extranjera.

- Lacaracterizacióndelosprocesospropiosdelaactividadprofesionalenestalengua

extranjera.

- Losprocesosdecalidadenlaempresa,suevaluaciónylaidentificaciónyformalizaciónde

documentosasociadosenestalenguaextranjera.

- La identificación, análisis y procedimientos de actuación ante situaciones imprevistas

(quejas, reclamacionesuotras)enestalenguaextranjera.



366


E-


PROGRAMACIÓNDE2ºCiclosuperiordeAccesoal

a Dirección:

Métodoempleado:OBJECTIFEXPRESS1.Lemondeprofessionnelen

Français.

UNITÉ

TACHES VISÉES

COMPÉTENCES

FONCTIONNELLES

GRAMMAIRE

LEXIQUE

1

Entrez

en contact!

- Entre

r en

conta

ctave

c

quelq

u’un

- Re

mpl

irun

for

mul

aire

- Faire

des

déma

rches

simpl

es

pour

obten

ir un

docu

ment

- Seprésen

teret

présenter

quelqu’un

- Saluer et

répondre

àdes

salutatio

ns

- Demander

et donner

des

informatio

ns sur

l’etatcivil,

la

profession,

le lieu de

travail,

l’adresse

- Demanderet

indiquerl

’objet

d’unevisi

te

- Épeler

- Donner

son

accord

de

manières

imple

- Le verbeêtre

- Leverbes’appeler

- Les articles

indéfinisun/une/

des

- Lemasculinetle

féminindesnom

s etdesadjectifs

- Le verbealler

- Les adjectifs

interrogatifs quel/

quelle

- Les adjectifs

possessifsmon/

ma/mes/votre/

vos

- Les prépositions

à, dans,chez

- Lesn

omsd

e

profe

ssion

s

- Les

foncti

ons

dans

l’entrepris

e

- Les

mois

de

l’ann

ée



367


E-


2

Faites

connaissan

ce!

- Aborder une

personne

pour

obtenirquelq

ue

choseoupour

bavarder

- Faire

connaisa

nce

- Parlerdesoi,

de ses

activités, du

tempsqu’ilfa

it

- Aborder

une

personne,

demander

et donner

quelque

chose

- Remercier

- Diresaprofes

sion

avecprécisio

n

- Demander

et donner

des

précisions

sur la

situation

de famille

- Demander/

dire l’age

- Compterjusqu

’à

59

- Lesprépositionsen

, à (au, aux)

- Lesverbesen–ER

- Lesverbesavoiret

faire

- Laformenégative

- Les

articlesdéfinis

le/la/l’/les

- Les adjectifs

possessifs(suit

e)

- Les

pronoms

toniques

- Les

prépositions

chez,

dans,pour

- L

e

s

l

i

e

n

s

f

a

m

i

l

i

a

u

x

- De

ss

ect

eu

rs

d’

act

ivi

té

- Lesn

omb

res(-

59)

- Lesgoû

ts

- Lessen

sations

- D

es

ac

tiv

ité

s

da

ns

l’a

vi

on

- Lamété

o



368


E-


- Lessais

ons



369


E-


- Indiquer

des

habitudes /

la

fréquence

d’une

action

- Exprim

er des

goûts

- Décrir

e des

sensat

ions

- Décrirelamété

o

- Exprim

er des

souhaits

3

Communiquer

en ligne!

- Avoir

une

conver

sation

télépho

nique

simple

- Laisser

un

messages

imple sur

un

répondeu

r

- Rédiger

un

courriel

simple,

untexto

- Utiliserles

formules

d’usage au

téléphone

- Compter

jusqu’à 99

- Faire des

propositio

ns

- Utiliser

des

formulesd

e politesse

- Donnerde

s

instructio

ns

- Inviterquelqu’un

- Exprimer

une

obligation

- Les

pronoms

personnel

steet vous

- L’expressio

n dela

cause:parce

que

- La

préposition

à pour

désigner

des lieux et

des

personnes

- Des

indicateurs

de temps

- Les verbes

pouvoir

etdevoir

- Lesverbesen

–DRE et en–

IR

- L’interrogatio

n fermée:est-

- Lesnombr

es(- 99)

- Lesjoursd

ela

semaine

- Les

activitésde

loisirs

- La

communica

tion

téléphoniqu

e et

informatiqu

e



370


E-


ceque



371


E-


4

Partez en

déplacement!

- Réserver et

acheteruntit

re

detransport

- Se

débrouille

r

dansunho

tel

- Orienter

quelqu’un

ou

s’orienter

dans un

bâtiment ou

une ville

- Deama

nder et

exprim

er le

souhait

- Donner

des

instruct

ions ou

suggere

r une

action

- Décrireu

nhotel et

donner

des

caractéri

stiques

- Ind

iqu

er/

De

ma

nde

r

l’emplac

ement

d’un

bâtiment

/

d’unobje

t

- Indiquer

un

itinéraire,

une

direction

ouune

localisati

on

- Compterjus

qu’à

1000

- Le

s

pro

no

ms

int

err

og

atif

s

- L’im

pérat

if des

verbe

sen–

ER

- Le

sa

dj

ec

tif

s

qu

ali

fic

ati

fs

- Le

sa

dj

ec

tif

s

or

di

na

ux

- L

e

s

a

rt

i

c

l

e

s

- Les

voyagesen

train

- L’hôtellerie

- Lalocalisatio

n

- Desaction

sde

déplaceme

nt

- Leslieux

d’un

bâtiment

- Les

moyensde

déplaceme

nt

- Lesnombr

es(- 1000)



372


E-


c

o

n

tr

a

c

t

é

s

- Les

expressio

ns

imperson

nelles

avecil:ily

a,ilest,

ilfait

- Lepronom

sujeton

- Les

verbe

s:pre

ndre,

sortir

,

partir

,

voulo

ir,

savoi

r



373


E-


- Indiquerunprix

- Serenseigner

- Demander

/ Donner

des

indication

s horaires

- Indiqueru

n

moyende

déplacement



374


E-


5

Organisez

votre

journée!

- Parler

deses

activit

és

quotid

iennes

- Expliq

uerses

habitu

des

alimen

taires

- Donner

des

consign

es de

travail

et

demand

er des

explicat

ions

- D

é

c

r

i

r

e

d

e

s

h

a

b

i

t

u

d

e

s

- I

n

d

i

q

u

e

r

u

n

m

o

m

e

n

t

o

- E

x

p

r

i

m

e

r

l

a

f

- Les formnes

interrogatives:so

utenue, familière

etstandard

- Les verbes

pronomina

ux

- Lesverbesalle

r, partir, venir

et arriver et

les

prépositionsà

et de

- Le futurproche

- Esarticlespartitifs

- Lecomplément

de nom

- Les

adjectifs

démonstrat

ifs

- Des

partenaires

professionn

elle s

- Des

activités

professionn

elle s

- Les

voyagesen

avión

- Lesrepasetl

es plats

- Internet



375


E-


r

é

q

u

e

n

c

e

- Indique

r des

activité

ssportiv

es

- Indiq

uer

des

actio

ns

proch

es

oude

sproj

ets

- D

o

n

n

e

r

d

e

s

i

n

st

r

u

ct

i

o

n

s

- Indiqu

er la

proven

anceou

la



376


E-


destina

tion

- P

ar

le

r

d’

u

n

re

n

de

z-

v

o

us

- Parlerd

erepase

t

décrire

des

habitud

es

aliment

aires

- In

di

qu

er

un

e

ch

ro

no

lo

gi

e

- Obte

nir

des

expli

catio

ns

ou

desp

récis

ions



377


E-


- Do

nne

r

des

app

réc

iati

ons

positives



378


E-


6

Faites

le bon choix!

- Commande

r un repas

au

restaurant

- Effectuer

des achats

courants

dans des

magasinsou

en ligne

- Trouverun

logement

- Prendreetpass

er

unecommand

e

- Interroger sur

/

décrireunplat,

un produit, un

logement

- Dema

nder

l’addit

ion

- Indiquerla

sommetotale/le

- Les pronoms

COD

le/la/les

- Lespron

oms

interrog

atifs:

Qu’est-ce

que…?

Que…?

Quoi… ?

- Lesadjectifset

les pronoms

démonstratifs

- Lespronoms

- Larestauration

- Lavente

- Lalocation

- Les

piecesd’un

logement

- Les

achats(en

ligne)

- Lesvêtements



379


E-


Prix

- Demande

r et

préciser

unchoix

- Décrir

e un

appart

ement

- Rapporterde

s

actions passées

interr

ogatif

s le

quel,/

laque

lle/

lesqu

el(le)

s

- Lescomp

aratifs

- Lepasséc

omposé

- Les

indicat

eurs de

tempsd

upassé



380


E-


7

Présentez une

entreprise!

- Parler d’une

entrepriseetd

e

sonorganisati

on

- Comprendre

et donner

des

explications

simplessuru

n processus

de

fabrication

- Comprendre

et rédiger

un

règlement

simple

- Décr

ire

une

entr

epris

e:

histo

riqu

e,

situa

tion,

orga

nisat

ion,

activ

ité

- Do

nne

rde

s

chi

ffre

s-

clé

s

- Décrire

des

qualités

personn

elles et

professi

onnelle

s

- Indiquer

la

composit

ion d’un

produit

- Décrire

unproc

essus

simple

et la

chronol

ogie

des

actions

- Leprésentatifc’est

- L’adverbetres

- Le pronom

personnel

indéfini on

- Les

relatifssimples

qui /que

- Laformeactiveet

laformepassive

(sensibilisation)

- Les verbes

produire,

construire,

vendre,

mettre,tenir

- L

e

s

p

o

i

n

t

s

c

a

r

d

i

n

a

u

x

- Lesco

mmer

ces et

les

comm

erçant

s

- L’hygie

ne

- Les

perso

nnes

del’e

ntrep

rise



381


E-


- Indi

quer

une

duré

e

- Exprimer l’obligatio

net

l’interdicti

on dans

unrègleme

nt

- Précise

r une

excepti

onouun

cas

particul

ier

dansun

règlement



382


E-


8

Trouvez

un

emploi!

- Comprend

re et

rédiger

une offre

d’emploi

simple

- Redigeru

nCV

simple

- Echanger

lors

d’unentre

tien

professio

nnel

- Décrireunposte

- Décrire des

compétences

et des qualités

professionnell

es

- Parler de son

expérience

professionnel

le

- Parlerdes

conditions de

travail (salaire,

- Lanominalisation

- Lepassérécent

- Ilya/en/depuis/

pendant

- L’imparf

ait

d’habitu

de

(sensibilisation)

- Laformenégative:

ne…pas,

ne…plus,

ne…jamais

- Lepronomrelatif

- L

e

s

o

f

f

r

e

s

d

’

e

m

p

l

o

i

- Les

différ

entes

rubri

ques

d’un

CV

- L

e

s

e

c

t

e

u

r

t

e

c

h

n

i

q

u

e



383


E-


avantages,

congés)

où

- Les

mots

interr

ogati

fs

comp

osés

- Lesverbes

connaîtreetsavoir

9

Faites

des projets!

- Participerà

des

actions/

discussions

simples

concernant

l’environnem

ent de travail

- Comprend

re et

rédiger de

breves

notes pour

des

besoins

profession

nels

- Élaborer un

programme

et

fairelepoinr

sur les

actions en

coursouàve

nir

- Décrire son

environnement

de travail

- Introduire

un

sujetdansun

e reunión

- Indiquer une

actionencourso

u àvenir

- Indiquer un

résultatetdécrir

e uneévolution

- Donner

des

consigne

s

- Interrogersurun

programme /

un

projet/undossie

r

- Faire/accepter

une suggestion

- Le pronomy

- Deplusenplus/

demoinsenmoins

- Leprésentcontinu

- Laformenégativ

e du

passécomposé

- Le futursimple

- LespronomsCOI

- Lemobili

erde

bureau

- Le

lexiqu

e

famili

erdu

travai

l

- Lesréunions

- Lesinscripti

ons

- Lessorties



384


E-


10

Réglez les

problèmes!

- Suivre des

instructions

sur

uneboîtevoca

le

- Effectuer

des

opération

s

bancaires

simples

- Échanger

surun

problème

- Raconte

r

brièvem

ent

- Unévénement

- Rédiger

une

lettrede

réclamat

ion

simple

- Faire une

déclaration

oraleouécri

te

suite à un vol

- Comprend

re et

fournir des

renseigne

ments

bancaires

- Nommer

les

partiesduc

orps et

décrire des

symptôme

s

- Décrire les

problèmes

d’un appareil

- Indiquer

comment

manipuler un

appareil

- Décrir

e une

perso

nne

- Racont

er un

événe

ment

- Leconditionne

lde politesse

- Le pronomen

- Le gérondif

(sensibilisat

ion)

- Le pronom

démonstrati

fça

- Le

passécomposé

etl’imparfait

- Les

opérations

bancaires

- Lespartie

sducorps

- Le

vocabulai

re

médical

- Lesspécia

lités

courants

- Les

machineset

lesappareils

- Lescouleurs



385


E-


TEMPORALIZACIÓN:

Sepretendeabarcartresunidadesdidácticasportrimestre.Comoenel2ºcurso,las

clasessecortanenfebreroparacomenzarelperiododeprácticas,seguramenteno

llegaremosmáslejosdelaunidad8.

EL MÉTODO : OBJECTIF EXPRESS 1(NOUVELLE ÉDITION)

Sedaprioridadaadquirirlasdestrezastransversalescomunesalconjuntodelmundo

profesionalparallevaralalumnoaactuareneltrabajoconoparafrancófonos.

Elmétodoestáconstruidoalrededordelastareasmáscorrientesdelavidacotidianay profesional.

LasdestrezastrabajadassonlasquedescribeelMarcoeuropeodereferenciaparalas

lenguasdelosnivelesA1/A2quepuedenseradquiridasenunas120horasde aprendizaje.

Acontinuaciónporunidadesdidácticasserecogenloscontenidosglobalesaadquiriren

lascuatrosdestrezas,suscriteriosdeevaluaciónyresultadosdeaprendizajeevaluableS

UT 1: Entrez en contact ! (10 h)

Actividades y contenidos de

la unidad

RA

Contenidos normativos

Entrer en contact avecquelqu’un.

Remplir unformulaire

Faire des démarches simples pour obtenir undocument

1

Reconocimiento de mensajes orales:

- Mensajes sencillos directos, grabados

y audiovisuales.



370


E-


Savoir se présenter et présenter quelqu’un dans un contexte professionnel.

Interpretación de mensajes escritos:

Les verbes être, s’appeler,aller 2 - Comprensión global de documentos

sencillos relacionados con situaciones

tanto

Les articles indéfinis un, une,des de la vida

Le masculin et le féminin des noms et

profesional como cotidiana

des adjectifs

Les adjectifs interrogatifsquel, quelle

Les adjectifs possessifs mon,ma ,mes,

votre, vos

Producción de mensajes orales:

- Creación de la comunicación oral.

Les prépositions à, dans,chez

- Expresión fónica, entonación y ritmo.

Les noms desprofessions - Marcadores lingüísticos de relaciones

Les fonctions dansl’entreprise

Les mois del’année

3

sociales, normas de cortesía y

diferencias de registro.

- Fonética. Expresión fónica, entonación y

La prononciation des lettres de l’alphabet

ritmo.

- Mantenimiento y seguimiento del discurso

Le rythme etl’accentuation oral.

L’adresseélectronique - Entonación como recurso de cohesión

del texto oral. Uso de los patrones de

Le emuet entonación.



370


E-


R



371


E-


4

Elaboración de textos escritos:

- Aplicación de fórmulas y

estructuras hechas utilizadas en la

comunicación escrita.

- Uso de los signos depuntuación

5

Aplicación de actitudes y

comportamientosprofesionales en

situaciones decomunicación:

- - Uso de registros adecuados según el

contexto



372


E-


UT 2 : Faites connaissance ! (10 h)


la unidad

RA


Aborder unepersonne


Faireconnaissance

- Comprensión de mensajes orales en

situaciones diversas.

Parler de soi, de ses activités ,de sa situations personnelle, de ses goûts,etc...

1

- Mensajes sencillos directos, grabados

y audiovisuales.

- Ideas principales

Comprendre les activités, la situation personnelle desautres

Savoir exprimer par écrit et oralement des chiffres dans un contexteprofessionnel.


Les prépositions en à (au, aux), chez, dans, pour

- Comprensión global de documentos

Les verbes en –ER, avoir etfaire 2

sencillos relacionados con situaciones

tanto de la vida

La formenégative profesional como cotidiana.

Les articles définis le, la, les,l’ - Ideas principales

Les adjectifs possessifs(suite) - Síntesis de ideas al leer documentos

Les pronomstoniques escritos



373


E-




374


E-


Les liensfamiliaux


- Creación de la comunicaciónoral.

- Expresión fónica, entonación yritmo.

- Marcadores lingüísticos

derelaciones sociales, normas de

cortesía y

diferencias de registro.

- Fonética. Expresión fónica,

entonacióny ritmo.

- Mantenimiento y seguimiento

del discurso oral.

Les secteursd’activité

Les nombres jusqu’à59

Les goûts et lessensations

La météo, lessaisons 3

Les enchaînements et lesliaisons


4

- Aplicación de fórmulas y

estructuras hechas utilizadas en la

comunicación escrita.

- Coherencia textual

- - Uso de los signos depuntuación.



375


E-


5

Aplicación de actitudes

ycomportamientos profesionales

ensituaciones de comunicación:

- Identificación e interpretación de los

elementos culturales más

significativos

- - Uso de registros adecuados

según el contexto

UT 3 : Communiquez en ligne ! (10 h)

Actividades y

contenidos de la

unidad

RA


Avoir une conversation téléphoniquesimple.


Laisser un message simple sur un répondeur ou une boîtevocale

1

- Comprensión de mensajes orales

ensituaciones diversas.

- Mensajes sencillos directos, telefónicos,grabados

Rédiger un courriel simple, un texto.

y audiovisuales.

- Terminología específica del sector profesional



376


E-


Les pronoms personnels te etvous

- Ideas principales



377


E-


L’expression de la cause : parceque


La préposition à pour désigner des lieux et des personnes

Des indicateurs detemps

2

- Comprensión global de documentos

sencillos relacionados con situaciones tanto

de la vida

Les verbes, en –dre, en – IR, pouvoir etdevoir

profesional como cotidiana.


L’interrogation fermée : est-ceque

- Ideas principales

Les nombres jusqu’à99 - Sí - Síntesis de ideas al leer documentos

escritos

Ls jours de lasemaine

Les activités et lesloisirs Producción de mensajes orales:

La communication téléphonique et informatique.

Prononciation des consonnesfinales

3


- Registros utilizados en la emisión

demensajes orales.


Enchaînements et liaisons dans les nombres

- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales,



378


E-


normas de cortesía y diferencias de registro.

- Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.

- M - Mantenimiento y seguimiento del discurso

oral.

- Toma, mantenimiento y cesión del turno de

palabra.



379


E-


4


- Aplicación de fórmulas y estructuras

hechas utilizadas en la

comunicaciónescrita.

- Coherenciatextual

- Tipo y formato detexto.


5



situaciones de comunicación:


elementos culturales mássignificativos.

- Uso de los recursos formales y funcionales en

situaciones que requieren un comportamiento

socioprofesional con el fin de proyectar una

buena imagen de laempresa

- - Uso de registros adecuados según el

contexto.

UT 4 : Organisez une conférence! (4 h)

Actividades y

contenidos de la

unidad

RA




380


E-



Organiser

uneconférence avec des

participants

internationauxet

autochtones.

1

- Comprensión de mensajes orales

ensituaciones diversas.

- Mensajes sencillos directos,

telefónicos, grabados yaudiovisuales.


Rédiger lesinvitations, - Ideas principales

badges, le discours de Interpretación de mensajes escritos:

- Comprensión global de

documentossencillos relacionados

con situaciones tanto de lavida


- Terminología específica del sectorprofesional

- Ideasprincipales

- Sí - Síntesis de ideas al leer documentosescritos

bienvenue, la présentation

des invités,…

Faire une listed’invités

2

avec leurs fonctions, leurs

nationalités, etc…



381


E-


Avoir une conversation Producción de mensajes orales:

téléphonique pour résoudre

un problème avec un invité. - Creación de la comunicación oral.

Prononcer le

discours de

bienvenue et les

présentations

desinvités

3

- Registros utilizados en la emisión de

mensajes orales.

- Expresión fónica, entonación yritmo.

- Marcadores lingüísticos de relaciones

sociales, normas de cortesía y diferencias

de registro.

- Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.

- M - Mantenimiento y seguimiento del

discurso oral.

- Toma, mantenimiento y cesión del

turno de palabra.


4


hechas utilizadas en la comunicación

escrita.


- Tipo y formato de texto.




382


E-


5





elementos culturales mássignificativos.

- Uso de los recursos formales y

funcionales en situaciones que requieren

un comportamiento socioprofesional con

el fin de proyectar una buena imagen de

laempresa.

- Reconocimiento de la lengua extranjera

para profundizar en conocimientos

interesantes parala vidaprofesional.

- Uso de registros adecuados según el

contextode la comunicación, el interlocutor

y suintención.

UT 5 :

Partez en déplacement! (10 h)

Actividades y

contenidos de la

unidad

RA



Réserver et acheter un titre detransport

- Comprensión de mensajes orales en situaciones

diversas.

Se débrouiller dans un hotel.

- Mensajes sencillos directos, telefónicos, grabados y

1 audiovisuales.



383


E-


Orienter quelqu’un ou s’orienter dansun

bâtiment ou uneville


- Ideasprincipales



380


E-


Réserver une chambre d’hôtel parmail



documentossencillos relacionados

con situaciones tanto de lavida



- Ideasprincipales


Comprendre des informations écrites sur des hôtels et des horaires

2

Les pronoms interrogatifs

L’impératif des verbes en–ER


Les adjectifsqualificatifs

Les adjectifsordinaux - Creación de la comunicación oral.

Les articlescontractés - Registros utilizados en la emisión de

mensajes orales.

Les expressions impersonnelles avec il : il y a, il est, ilfait

3 - Expresión fónica, entonación yritmo.

- Marcadores lingüísticos de relacionessociales,

Le pronom sujeto n normas de cortesía y diferencias de registro.

Les verbes :prendre,

sortir, partir, vouloir et savoir

- Fonética. Expresión fónica, entonación yritmo.

- M - Mantenimiento y seguimiento del discursooral.

Les voyages en train et l’hôtellerie

- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

La localisation et les déplacements




380


E-


Les lieux d’unbâtiment

- Aplicación de fórmulas y estructuras hechas

Les moyens de déplacement

4 utilizadas en la comunicación escrita.


Les nombres jusqu’à 1.000


L’intonation dansles - - Uso de los signos depuntuación.



381


E-


questions fermées

5





elementos culturales

mássignificativos.


funcionales en situaciones que

requieren un comportamiento

socioprofesional con el fin de proyectar

una buena imagen de laempresa.

- Reconocimiento de la lengua

extranjera para profundizar en

conocimientos interesantes para la

vidaprofesional.


contexto dela comunicación, el interlocutor

y suintención.

UT 6 :

Organisez votre journée! (12 h)

Actividades y

contenidos de la

unidad

RA



Parler de ses activités quotidiennes.


Avoir une conversation sur les habitudes

1

diversas.

- Mensajes sencillos directos, telefónicos,



382


E-


alimentaires de chacun. grabados y audiovisuales.

Donner des consignes de travail et demanderdes


- Ideasprincipales



383


E-


explications. Interpretación de mensajes escritos:

- Comprensión global de documentossencillos

relacionados con situaciones tanto de lavida



- Ideasprincipales


Comprendre et rédiger des textos.

Rédiger des textes sur le quotidien en indiquant la chronologie desactivités.

2

Les formes interrogatives : soutenue, familière et standard

Les verbspronominaux Producción de mensajes orales:

Les verbs aller, partir, venir etarriver


Les prépositions à etde - Registros utilizados en la emisión de mensajes

Le futurproche

Les articles partitifs

3

orales.


Le complément denom - Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de

cortesía y diferencias de registro.

Les adjectifsdémonstratifs - Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.

Les partenaires professionnels

- M - Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.

Les activités professionnelles

- Toma, mantenimiento y cesión del turno de

palabra.

Les voyages enavión


Les repas et lesplats

Internet

- Aplicación de fórmulas y estructuras hechas



384


E-


L’intonation dans les questions ouvertes

4 utilizadas en la comunicación escrita.


Le e caduc - Tipo y formato de texto.




385


E-


5

Aplicación de actitudes y comportamientosprofesionales en


- Identificación e interpretación de los elementos culturales

mássignificativos.

- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que

requieren un comportamiento socioprofesional con el fin de

proyectar una buena imagen de laempresa.

- Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en

conocimientos interesantes parala vidaprofesional.

- Uso de registros adecuados según el contextode la

comunicación, el interlocutor y suintención.

UT 7 : Faites le bon choix ! (12 h)

Actividades y

contenidos de la

unidad

RA



Commander un repas aurestaurant


Effectuer des achats courants dans des

1

diversas.

- Mensajes sencillos directos, telefónicos, grabados y audiovisuales.



386


E-


magasins ou en


- Ideas principales



387


E-


ligne Interpretación de mensajes escritos:

- Comprensión global de documentossencillos

relacionados con situaciones tanto de lavida



- Ideasprincipales


Trouver un logement

2

Rédiger une petite annonce immobilière

Les pronoms COD le/la/les

Les pronoms interrogatifs (que...?


Les adjectifs et pronoms démonstratifs


- Registros utilizados en la emisión de mensajesorales.

Les pronoms interrogatifs lequel/laquelle

3 - Expresión fónica, entonación yritmo.

- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y

diferencias deregistro.

Les comparatifs - Fonética. Expresión fónica, entonación y ritmo.

Le passé composé - M - Mantenimiento y seguimiento del discurso oral.

Les indicateurs de temps dupassé

- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

Larestauration Elaboración de textos escritos:

Lavente

- Aplicación de fórmulas y estructuras hechas utilizadas en

Lalocation 4 la comunicación escrita.



388


E-


Les pièces d’un logement

- Coherenciatextual

- Tipo y formato detexto.

Les achats enligne - - Uso de los signos depuntuación.



389


E-


Les vêtements Aplicación de actitudes y comportamientos profesionales

Le son[e]

en situaciones de comunicación:

La discrimination des sons [e] et[€]

- Identificación e interpretación de los elementos culturales

más significativos.

- Uso de los recursos formales y funcionales en

situaciones que requieren un comportamiento

5 socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen

de la empresa.

- Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar

en conocimientos interesantes para la vida profesional.

- Uso de registros adecuados según el contexto de la

comunicación, el interlocutor y su intención.

UT 8 : Préparez un voyage d’affaires (6 h)


la unidad

RA



Organiser le planning du

- Comprensión de mensajes orales en

déplacement situaciones diversas.

1

- Mensajes sencillos directos, telefónicos,



390


E-


grabados y audiovisuales.

S’informer sur Internetdes - Terminología específica del sector

villes, des hôtels, des moyens

profesional

de transports, des horaires, des

- Ideas principales



391


E-


restaurants, le temps, .. Interpretación de mensajes escritos:


documentos sencillos

relacionados con situaciones

tanto de lavida


- Terminología específica

del sector profesional

- Ideasprincipales

- Sí - Síntesis de ideas al leer

documentos escritos

Faire les réservations

téléphoniquement et par courier

2

Écrire des courrielsaux

collaborateurs

Rédiger une invitation àun

déjeuner d’affaires


Préparer une liste avecles

vêtements et les affaires à

emporter dans les bagages


- Registros utilizados en la emisión de

mensajes orales.

Rédiger un texto pourprévenir 3 - Expresión fónica, entonación y ritmo.

de l’arrivée

- Marcadores lingüísticos de relaciones

sociales, normas de cortesía y diferencias

de registro.

- Fonética. Expresión fónica,

entonación y ritmo.

- M - Mantenimiento y seguimiento del

discurso oral.

- Toma, mantenimiento y cesión del

turno de palabra.



392


E-



4


hechas utilizadas en la comunicación

escrita.






situaciones decomunicación:


elementos culturales más

significativos.

5


funcionales en situaciones que requieren

un comportamiento socioprofesional con el

fin de proyectar una buena imagen de la

empresa.

- Reconocimiento de la lengua

extranjera para profundizar en

conocimientos interesantes para

la vida profesional.


contexto de la comunicación, el

interlocutor y su intención.



393


E-


7.EVALUACIÓN

Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), el currículo de Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que articularán la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que haya escogido, en sinergia con las enseñanzas de la segunda lengua extranjera en la etapa de Educación Primaria, las competencias clave que le permitan desenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia, en las situaciones más habituales en que pueda encontrarse en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional. Integrando todos los aspectos que conforman la comunicación lingüística, el currículo básico se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de lengua, tal como éstas se describen en el MCERL: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relación no unívoca debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística; esto supone que, para evaluar el grado de adquisición de las diversas competencias necesarias para llevar a cabo las acciones recogidas en cada uno de los estándares de aprendizaje, habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación descritos para la actividad correspondiente; a su vez, de los estándares de aprendizaje habrán de derivarse los correspondientes contenidos competenciales (estratégicos, socioculturales y sociolingüísticos, funcionales, sintáctico-discursivos, léxicos, fonético-fonológicos, y ortográficos) cuyo grado de consecución se evaluará aplicando los criterios respectivos. Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al reto comunicativo, es conveniente que tanto el análisis y la reflexión sobre la lengua como su estudio y su práctica se deriven de lo que el texto oral o escrito demande en cada caso, y que tanto el trabajo realizado en el aula como en el aprendizaje autónomo tengan como referencia los textos que los alumnos habrán de ser capaces de comprender y de producir, de manera que las acciones pedagógicas y las tareas de aprendizaje, aun siendo diversas y motivadoras, tengan siempre como característica común la contribución a la consecución de los objetivos específicos que establecen los estándares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades lingüísticas en la etapa respectiva. Segunda Lengua Extranjera.

Segunda Lengua Extranjera. 1º ciclo ESO

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensión de textos orales



394


E-


Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto (p. e. una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo

1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios). 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.



395


E-


visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.



396


E-



Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción



397


E-


Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente. 2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.



398


E-


evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones. Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación. Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor



399


E-


Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante entextos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. en un centro de estudios). 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de verano). 4. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.



400


E-


común (p. e. >, %, þ), y sus significados asociados.



401


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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas. Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a su intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club internacional de jóvenes). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes). 4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar información, y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos



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ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital.



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Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. por megafonía, o en un contestador automático), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende información relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios). 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 4. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sobre asuntos personales o educativos, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes vehiculan gran parte del mensaje.



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y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.



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Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve con la debida corrección en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa de manera sencilla opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente en una conversación formal, reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.



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conversacionales de uso muy frecuente). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.



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Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes entextos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro formal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una fotocopiadora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. e. en un espacio de ocio). 2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 3. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre una beca para realizar un curso de idiomas). 4. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una aplicación informática, un libro o una película), siempre que pueda releer las secciones difíciles.



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símbolos de uso común (p. e. >, %, þ), y sus significados asociados.



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Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción



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Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o del propio interés, en un registro formal o neutro utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países); se intercambia información; se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. 4. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.



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elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.



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Segunda Lengua Extranjera I. 1º Bachillerato





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Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados y articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. nueva frente a conocida, o ejemplificación). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los

1. Captalos puntos principales y detalles relevantes demensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación. 2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algún problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos concretos de temas habituales o de actualidad. 4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo. 6. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.



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propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.



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Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensión del interlocutor. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, recurriendo, entre otros, a procedimientos como la reformulación, en términos más sencillos, de lo que se quiere expresar cuando no se dispone de estructuras o léxico más complejos en situaciones comunicativas más específicas. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje al destinatario y al propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía debidas. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses,

1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual (p. e. transparencias, posters u otro material gráfico), sobre aspectos concretos de temas académicos de su interés, organizando la información básica en un esquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado. 2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio). 3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo. 4. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y planes. Bloque 3. Comprensión de textos escritos Identificar la



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estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algún error de pronunciación que no interfiera en la comunicación. Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin mucha dificultad el hilo del discurso, aunque puedan producirse pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el mensaje para reformularlo en términos más sencillos y más claros para el interlocutor. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando las fórmulas o indicaciones más comunes para tomar o ceder el turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste en la colaboración con el interlocutor.



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Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales básicos que permitan comprender información e ideas generales presentes en el texto. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información (p. e. nueva frente a conocida, o ejemplificación). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar interés). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente en la comunicación mediante textos escritos. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y

1. Identifica lainformación más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo. 2. Entiende el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal o académico (p. e. sobre cursos, prácticas, o becas). 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje al extranjero (p. e. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o alojamiento). 5. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés. 6. Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses.



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Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos sencillos de longitud breve o media, p. e. incorporando esquemas y expresiones de textos modelo con funciones comunicativas similares al texto que se quiere producir. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propósito comunicativo. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más común para iniciar y concluir el texto, organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o ampliarla con ejemplos. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy

1. Completaun cuestionario con información personal, académica u ocupacional (p. e. para participar en un campo arqueológico de verano). 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. 3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemática. 4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas concretos en sus áreas de interés personal o educativo. 5. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más comunes en este tipo de textos



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frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan cometerse errores que no interrumpan la comunicación.



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Segunda Lengua Extranjera II. 2º Bachillerato





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Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen). Reconocer y aplicar a la comprensión del texto, los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar

1. Captalos puntos principales y detalles relevantes demensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso menos habitual). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles. 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones, sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, articulados de manera clara, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho. 5. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional. 6. Identifica aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas, cuando hay apoyo visual que complemente el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y



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sorpresa). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

cuando las imágenes faciliten la comprensión.



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Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad, y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media. 2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto. 3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad. 4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera



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seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz. Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación. Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones más largas. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.

coherente sus acciones, opiniones y planes



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Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno socio-económico, relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y

1. Identificainformación relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, o en una residencia de estudiantes). 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre cursos, becas, ofertas de trabajo). 3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero). 5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles. 6. Entiende información específica importante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.



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modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión. Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, ¥), y sus significados asociados.



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Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria. Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para solicitar una beca). 2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. 3. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones. 4. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos. 5. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.



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relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente. Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escriturade textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats)



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a) PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACI

ÓN: ESO yBACHILLERATO

Controldelasactividadesydeltrabajodiario

Controldelaasistenciaaclase,esfuerzo,actitudhacialamateria,elprofesor/ay loscompañeros.

Participaciónyempleodelfrancéscomolenguadecomunicaciónenclase.

Controldelcuadernopersonal(portfolio)enlaESO.

“Bilans”yotraspruebasdecomprensiónyexpresiónoralyescrita.

Pruebas específicas: verbos, vocabulario, puntos gramaticales aislados, textos,

controlesorales,lectura,etc.

Trabajos.

NOTA:

Enloscasosenqueelalumnadoobtengaunnivelbajoenalgunadelascompetencias básicas, se pondrán en

marcha medidas de observación directa y seguimiento

individualizadodelosalumnosencuestión,talescomo:preguntarlesmásenclase,insistir

enquerealicendiariamentelatarea,ayudarlosarealizarlastareasdeclase,reforzar

aspectosenlosquefallanpormediodeexplicacionessuplementarias,y siesnecesariose

lesmandaránactividadesderefuerzo,ademásdeotrasmedidasqueconsideremos

oportunasparacadacaso.Estetrabajoquedarárecogidoenelcuadernodelprofesor.

.



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b) CRITERIOS DECALIFICACIÓN:

Evaluación Trimestral de 1º a 4º de la ESO

▪ Observacióndirectadelprofesorquecomprende:Trabajoenelaulayencasa,el trabajo diario, actitud

ycomportamiento 30%

▪ Exámenes50%.

▪ Otras actividades evaluables (vocabulario, verbos, frases, projets, expresión oral y

lectura),20%.

▪ Estoscriteriosrecogenportantolascompetenciastrabajadasencadamóduloyenlas actividades que

serealicen.

Evaluación trimestral en 1º y 2º de Bachillerato y Ciclo Formativo Asistencia a la Dirección

▪ Observacióndirectadelprofesorquecomprende:asistencia,actitud,participaciónen

claseyeltrabajodiario(todosloscriteriosanteriormentecitados)20%.

▪ Otrasactividadesevaluables(escritasuorales)20%.

▪ Exámenes60%.

Evaluación final ESO y Bachillerato

Ademásdelosporcentajesanteriores,lacalificaciónfinalencadaevaluaciónvendrádadatras

laaplicacióndelamediaponderadadelasevaluacionescorrespondientessegúnlasiguiente pauta:

A=NotaFinaldela1ªEval.

final

B=NotaFinaldela2ªEval. C=Nota Final de la 3ª Eval. y

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación y final

=A =A+(B+B):3 =A+(B+B)+(C+C+C):6

Enelciclofromativoseponderarádosveces. Por supuesto se tendrá en cuenta la evolución positiva del alumno/a.

Encuantoalaconvocatoriaextraordinariadeseptiembreconstarádeunapruebasobrelos



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contenidosdesarrolladosalolargodetodoelcursoyconsideraráasimismolavaloraciónde

lasactividadesderecuperaciónquepudieranproponerseparaelverano.

c) EVALUACIÓNDELAPROGRAMACIÓNYPRÁCTICAD

OCENTE Enelcasodefrancés:

Laprogramacióndelaasignaturaserevisacontinuamenteensuspuntosmásdirectos referentes al

aprendizaje de los alumnos, como son el planteamiento de la consecución por parte del

alumnado de ciertos contenidos comunicativos (o intenciones comunicativas) y contenidos

gramaticales que de los anteriores se derivan.

Lasnecesidadesdeaprendizajedeciertosdeestoscontenidosvaríanenfuncióndelos

grupos,desusintereses,carenciasoinclusovaríaporaño.Elprofesoreselencargado de analizar tales

necesidades y de priorizar ciertos puntos, reforzandoalgunos conocimientosyampliandootros.

Laprácticadocenteseevalúadíaadía,viendocadaprofesorsialterminarcadasesión

declase,hapodidodesarrollartodoslosobjetivosdeaprendizajeprevistosparaese

día,sisehantenidoquemodificaralgunos,yenquémedidasehanpodidosolucionar

losproblemasqueaparecen(deconvivencia,deactitud,dequelosalumnoshayan

comprendidobienonoeltemadeldía,lascuestionestransversalesquesurgencada

día,comoconsecuenciadelaprendizajedenuevascostumbresodediferenciaderoles hombres-

mujeresenlasdistintasculturas,yunlargoetc.detodoslospuntosaislados

queanuestrosalumnosselesocurren).Todoestoobligaareplanteardenuevola siguiente sesión de

clase, adaptándonos a lo que hemos conseguido en la anterior sesión,oaloquehayquereforzar.

UnresumendetodoloexpuestoapareceenlamemoriafinaldelDpto.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Y

ADAPTACIONESCURRICULAR

ES

Enfrancésatendemosaladiversidaddeaprendizajesconactividadesde refuerzo para aquellos

alumnos/as que lo necesiten para aprobar la

asignatura.Aloschicos/aquevanmásadelantadosselesofrecelaposibilidad

derealizartrabajosvoluntariosdeprofundización.



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Laatenciónaalumnosconlaasignaturadefrancéspendienteseorganizadentrodelprogramad

erefuerzosdeaprendizajesnoadquiridos.Puntoquese aborda acontinuación.

EnelcasodelBachillerato,loscontenidosycriteriosdeevaluaciónsonlos

mismosquelosdelaprogramación.



programaciÓn didÁctica departamento de...

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