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2019/2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas

Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento

Docentes responsables: Departamento de Música: Fernando Déniz Torres. Departamento de Lengua: Ana Belén Vera Marrero, Sergio Rodríguez Pinto y Rosario García Rojas.

Punto de partida: Se parte de la programación del curso anterior.

JUSTIFICACIÓN

13/10/19 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas 1/19

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Introducción: Esta programación se hace siguiendo el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias y la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

Mejora de la Calidad Educativa (BOE nº 295, de 10 de diciembre), así como el Decreto 83/2016 de 4 de julio de

2016+, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Canarias y que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014.

Esta programación didáctica ha sido elaborada por los departamentos de Lengua Castellana y Literatura y Música

del IES Tegueste.

La asignatura se impartirá por los siguientes docentes:

Fernando Déniz Torres(Música),•

Ana Belén Vera Marrero (Lengua Castellana y Literatura)•

Rosario García Rojas(Lengua Castellana y Literatura)•

Sergio Rodríguez Pinto(Lengua Castellana y Literatura)•

David Coiduras León (Lengua Castellana y Literatura)•

La coordinación será llevada a cabo los miércoles a 2ª hora por los profesores Fernando Déniz Torres, Ana Belén

Vera Marrero, Sergio Rodríguez Pinto y David Coiduras León que son los que tienen una hora semanal asignada en

su horario para ese cometido.

Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas

Los pilares metodológicos esenciales de la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas son la docencia

compartida, la realización de las sesiones en espacios alternativos, la máxima de «aprender haciendo», el trabajo

cooperativo y el compromiso individual y grupal, a través de elementos y códigos comunicativos y artísticos,

empleando la diversidad de recursos tecnológicos y manuales, en un marco idóneo para aprender a dialogar, a

convivir y a ser personas solidarias, y a comprender que el alumnado tiene el poder del cambio, pues son

responsables de efectuar modificaciones en sus vidas, superar la desmoralización y ganar confianza, potenciar sus

virtudes y la autoeficacia, evitar la desidia, afrontar y aceptar las realidades de la vida desde sus limitaciones. En


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este punto, el profesorado adquiere un nuevo rol, convirtiéndose en facilitador y guía que amplía la visión del mundo

del alumnado, ayudándolo a contemplar los problemas desde una nueva perspectiva, lo que posibilita la ruptura de

esquemas rígidos y le dota de un amplio abanico de respuestas de aceptación; mostrándole, además, que es capaz

de acoplar la respuesta adecuada a las diferentes situaciones que se le puedan presentar. De este modo, el

alumnado asume el riesgo en la práctica de nuevos comportamientos con la necesaria recapitulación de los

conflictos específicos y genéricos que surgen en un marco donde sus expectativas deben ser realistas para obtener

satisfacción con pequeños logros.

La presencia de dos profesores o profesoras en un mismo espacio, con el mismo poder de decisión y las mismas

atribuciones y responsabilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, implementada por una indispensable

coordinación, será clave. El alumnado contará con el doble de recursos y posibilidades que una enseñanza

tradicional, lo que si se suma al enfoque holístico e interdisciplinar en el que se inscribe esta propuesta curricular,

permite alcanzar satisfactoriamente los objetivos pactados inicialmente y, desde luego, ir mucho más allá, contribuir

con el resto de materias a conseguir la meta a la que aspira todo sistema educativo: desarrollar un alumnado activo,

autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo, humilde, libre y responsable... Y además, capaz de concienciarse de

su potencial creativo y del camino para desarrollarlo a través de experiencias y la búsqueda de ambientes que

sensibilicen y aumenten sus percepciones, emociones y pensamientos, que favorezcan el acto comunicativo y

expresivo.

Por otra parte, a través del aprendizaje cooperativo y colaborativo se apuesta por una orientación inclusiva, dando la

oportunidad a cada persona, generando, en un clima de aula favorable, un bienestar individual y colectivo

conscientes. La adecuada gestión de la heterogeneidad en la misma, y la efectiva y eficaz calidad en el aprendizaje

de todo el alumnado, favorecerá el desarrollo integral de sus capacidades.

La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas surge para implementar y ahondar en el proceso creativo del

alumnado, a través del empleo consciente de las técnicas y elementos presentes en los lenguajes y códigos

artísticos y comunicativos que favorecen un aprendizaje holístico e integral.

Debido a que la escuela es un escenario comunicativo complejo, multifacético ?espacial y temporalmente? y en


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constante transformación, es necesario apostar por un enfoque competencial creativo que atienda, desde la

experiencia, las dimensiones cognitiva, emocional y motriz de manera equilibrada, dotándolas de más solidez,

profundización, visión global y transversalidad.

La vivencia creativa en el alumnado permite que la comunicación verbal (oral y escrita) y no verbal (kinésica,

proxémica, tactésica y el paralenguaje) amplíen la diversidad de costumbres, modos de vida y conocimientos

dependiendo del espacio y del contexto en el que estén suscritos, influyendo en su propio bienestar y en el de su

entorno. Asimismo, la utilización de diversos métodos y técnicas musicales, plásticas y escénicas, no constituyen

ningún fin, sino más bien un medio para alcanzar objetivos educativos, ya que lo importante no es que el alumnado

interprete de manera rítmica y precisa, desde el punto de vista musical, o que realice grandes obras plásticas

perfectamente ejecutadas o que representen espectáculos de diferente índole; sino que lo relevante son las

capacidades y procesos que intervienen en estas acciones motrices, afectivas, cognitivas y sociales.

Por otro lado, el modo de trabajo creativo es lo suficientemente válido y útil como medio educativo y formativo,

independientemente de la calidad del producto generado y su puesta en escena como acto integrador que conjuga

las artes expresivas, audiovisuales, espaciales y musicales. Y lo es, en el sentido de que el acto educativo presidido

por la creatividad lleva a disfrutar del placer que genera el mero hecho de crear y que ayuda al equilibrio

socioafectivo y emocional del alumnado, perdiendo el miedo a expresarse y a equivocarse, generando seguridad y

confianza en sí mismo para comunicarse y desarrollarse como persona.

Por eso, debemos trabajar con el alumnado el aprovechamiento máximo de sus sentidos y capacidades, cultivando

la observación y la atención, la capacidad de visualización, acostumbrarlo a la reflexión sobre los datos de

experiencia, posibilitar la vivencia de diversos medios expresivos (plástico-manual, corporal, musical...), hacer viable

y agradable, en un contexto no dogmático, su acercamiento a producciones variadas y adecuadas a su edad,

intereses y vivencias, que aumenten la cantidad y calidad creativas, y le abran nuevos horizontes temáticos y

expresivos.

Estas circunstancias posibilitan la autoexpresión y la comunicación, y favorecen la creatividad, puesto que el

alumnado se sensibiliza ante diversas manifestaciones artísticas, agudiza su percepción y logra una mayor


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valoración de los lenguajes artísticos, aumentando así aspectos claves para una personalidad equilibrada tales

como la individualización, la autoestima y la autorrealización.

Por tanto, la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas proporciona un medio para el desarrollo de la

socialización, al promover la participación emocional y la empatía, al tiempo que potencia conductas de cooperación

y respeto, rompiendo con los prejuicios, estereotipos y roles en función del sexo. Podemos afirmar, pues, que

estimula la imaginación y el potencial creativo y expresivo del alumnado, y que su quehacer lo dirige no para ser

artista o un experto comunicador o comunicadora, sino para tener más espontaneidad, ser más flexible, original y

sensible, y ser capaz de conseguir la autosatisfacción gracias a la motivación, el esfuerzo voluntario, la atención, la

conciencia y la superación de dificultades.

De este modo, el alumnado creativo se convierte en un ser receptivo y dispuesto al encuentro con su entorno, con

las demás personas y consigo sin prejuicios, con un pensamiento divergente y con la máxima libertad posible. La

creatividad se potencia a través de la vivencia, es una oportunidad para el enriquecimiento de los aprendizajes

imprescindibles del alumnado.

Contribución a las competencias

La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas contribuye al desarrollo y adquisición de las competencias a

través de la innovación metodológica, las propuestas inclusivas y el enfoque competencial, resolviendo situaciones

escolares y transfiriéndolas a contextos sociales. La competencia en Comunicacion lingüistica (CL) se presenta,

principalmente, a través de la comunicación verbal y no verbal para fomentar y propiciar una adecuada puesta en

escena de los aprendizajes cognitivos, motrices y emocionales del alumnado en los diferentes contextos y

situaciones. Para ello, es importante el dominio del vocabulario adecuado para expresar e interpretar pensamientos,

sentimientos, hechos y opiniones, y del lenguaje artístico, que posee un campo semántico propio que hay que

conocer y dominar para realizar estos procesos, pues la comunicación de las ideas propias exige el uso adecuado

del componente pragmatico-discursivo en su dimensión sociolingüística, desarrollándose, asimismo, en la

descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra

artística de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales. En este punto,


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tiene especial importancia la disposición al dialogo crítico y constructivo, y el interés por la interacción con otras

personas. Conocer, valorar y respetar la diversidad ya sea de tipo personal, cultural o social, permitira al alumnado

comunicarse en multiples situaciones comunicativas, verbales y no verbales, y controlar y adaptar su propia

comunicación a los requisitos de la situación, evitando situaciones de discriminación por cuestión de género. De

este modo, manejar el dialogo para la resolución de conflictos sera clave en el desarrollo personal y grupal dentro

de esta asignatura, favoreciendo un exitoso intercambio comunicativo directo, claro, preciso y honesto que permitirá

afrontar los diferentes modos de comunicación (asertivo, pasivo y agresivo).

Desde la materia se favorece asimismo el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos basicos (numeros,

medidas, estructuras...) en aspectos como la duración y el ritmo, las medidas, las proporciones, las formaciones y

desplazamientos coreográficos..., favoreciéndose el desarrollo y la adquisición de la Competencia matematica y

competencias basicas en ciencia y tecnologia (CMCT). Ademas, se ponen en practica procesos de razonamiento

encaminados a la solución de problemas u obtención de información, del mismo modo que se siguen cadenas

argumentales para identificar ideas y fenómenos artísticos fundamentales en una producción artística. La aplicación

de códigos de signos propios, a través de esquemas de razonamiento y de abstracción, consigue integrar el

conocimiento matematico con otros tipos de conocimiento para comprender fenómenos complejos y procesos de

cambio diferentes, como el del tiempo, el espacio y la forma.

En lo que respecta a la Competencia digital (CD), integrar las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

como herramienta cotidiana, supone implicar activamente al alumnado en procesos de busqueda, experimentación,

reflexión, aplicación y comunicación del proceso creativo. Las nuevas tecnologías se vinculan fuertemente a toda

actividad creativa: edición y busqueda de información, interpretación y creación, grabación y edición de audio y

vídeo... Por lo que, esta competencia en Prácticas Comunicativas y Creativas se convierte no solo en un medio, sino

en objeto mismo del aprendizaje.

Esta materia contribuye a la competencia Aprender a aprender (AA) en la medida en que se favorece la reflexión

sobre los procesos de creación, la experimentación con técnicas y materiales. De igual modo, el desarrollo de la

capacidad de observación plantea la conveniencia de establecer pautas que la guíen, con el objeto de que el


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ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente, generando autonomía y responsabilidad en el

aprendizaje. El alumnado debe ser capaz de organizar su propio aprendizaje, perseverar en el mismo y

autoevaluarse, valorando el esfuerzo que requiere el proceso creativo, y procurarse asesoramiento, información y

apoyo.

La asignatura es un buen vehículo para el desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC). La creación

supone un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, distribución de

tareas igualitarias, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos,

aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos

forma al alumnado en el compromiso con las demás personas, en la exigencia que tiene la realización en grupo, y

en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común, buscando el acuerdo que pone en

marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento. Asimismo, el alumnado mostrará interés, atención y

respeto como público en diversas manifestaciones y contextos artísticos.

Tanto la competencia de Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor (SIEE) como la asignatura estan relacionadas

con la habilidad para elegir con criterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos. Es fundamental adquirir

capacidades relativas a un conjunto de valores y actitudes personales, como la responsabilidad, la perseverancia, el

autoconocimiento, la autoestima, la creatividad, la autocrítica, la aceptación de la frustración y la capacidad de

superar obstaculos, así como evaluar y asumir riesgos cuando estén justificados, transformando las ideas en actos.

Mediante las estrategias de trabajo que le son propias, la asignatura de Prácticas Comunicativas y Creativas

contribuye a la adquisición de la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando en el

alumnado una sensibilidad y un sentido estético que permiten la apreciación y disfrute de las obras artísticas, así

como la valoración y el respeto del patrimonio cultural y artístico propio de las distintas manifestaciones individuales,

locales, nacionales e internacionales, visibilizando las aportaciones de las mujeres en este campo. Asimismo, se ve

favorecida por esta materia mediante la integración de los diferentes lenguajes artísticos, ya que se desarrollan

habilidades para representar e interpretar la realidad. Ademas, la practica creativa favorece unos conocimientos que

permiten, no solo el acercamiento a la obra de arte, compararla y apreciarla, sino también valorar críticamente la


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función que desempena el arte y la cultura en las comunidades y sociedades. También se precisa de la habilidad

para comparar las opiniones creativas y expresivas propias con las de las demas personas, valorando la libertad de

expresión, al mismo tiempo que se adquiere conciencia de la herencia cultural, el fomento de su divulgación y

conservación, mostrando respeto hacia otras culturas.

A partir del estudio de diversas manifestaciones culturales se produce el acercamiento y la comprensión de ideas

ajenas, disciplinas y proyectos que contribuyen al desarrollo de la propia creatividad, al mismo tiempo que acercan

al alumnado al mundo emocional y creativo de otras personas.

Orientaciones metodológicas

Modelos metodológicos:

Agrupamientos: - Individual

- En Parejas.

- En pequeño grupo.

- En gran grupo.Espacios: - Aula de grupo.

- Aula de música.

- Salón de actos.Recursos: - Instrumentos musicales.

- Material de reproducción y grabación del sonido y la imagen.

- Material elaborado por los departamentos de música y lengua.

- Material fungible(libreta, lápiz, goma, afilador, rotuladores, subrayadores, regla, tijera, pegamneto etc)Actividades complementarias yextraescolares:

15-11-2019

"La batalla más Pirata" en el Auditorio Príncipe Felipe de Tegueste.

23-4-2020

"Rinaldo" en el Auditorio de Tenerife a las 11 h.

Atención a la diversidad:


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Evaluación:

Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO


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Concreción de los objetivos delcurso:

La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a

alcanzar los objetivos de la etapa de Secundaria. Las principales aportaciones se centran en mejorar su poder de

expresión y comunicación creativa en diferentes contextos mediante procedimientos pragmáticos, artísticos y lúdicos

que den cauce a su necesidad expresiva.

La base organizativa de esta materia son proyectos en equipo, pues es aquí donde se fomenta la cooperación, el

respeto, la solidaridad entre personas y grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia

para lograr la corresponsabilidad en las decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo

llevará a mejorar el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la

iniciativa personal.

La implicación y participación activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el

mundo aporta sus vivencias y conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse

imprescindible en la labor de equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro,

convirtiéndose en un medio excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la

diferencia de sexos, la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y

reaccionando ante cualquier estereotipo que suponga discriminación.

Las fuentes de la información y comunicación se convierten en un recurso fundamental para la realización de toda

actividad creativa, apoyándose en la transversalidad, en las experiencias personales, familiares y sociales del

alumnado, desarrollando así los valores éticos.

La interdisciplinariedad es un hecho absolutamente presente en esta materia, siendo una herramienta educativa útil,

eficaz y eficiente para todas las asignaturas. De esta manera, el alumnado podrá superar el miedo a expresarse

libremente, ser más comprensivo y empático, y dar rienda suelta a su creatividad, lo que redundará positivamente

en su evolución e implicación en otras materias. Asimismo, posibilita la optimización de los recursos humanos y

materiales existentes en los centros educativos, al tiempo que se facilitará la mejora de la comprensión de los

acontecimientos sociales, cognitivos, emocionales, psicomotrices y culturales presentes en el aula y en toda la etapa

de secundaria.


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Utilizar los lenguajes verbales y no verbales, los musicales y los gráfico-plásticos para representar emociones y

sentimientos, vivencias e ideas, contribuye a la mejora de la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las

personas. Además, ayuda a comprender las relaciones entre los mismos y, por tanto, a elegir el modo de expresión

más adecuado según las necesidades de comunicación, fomentando así el desarrollo de la imaginación y el

pensamiento divergente.

La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas contribuye especialmente al desarrollo de la creatividad, la

utilización de distintos medios de expresión y representación, y la apreciación de la creación artística y sus

lenguajes como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través

del respeto y divulgación de las obras artísticas.

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: EL DIARIO DE CLASE

Descripcion: Durante el curso utilizaremos la libreta del alumno a modo de diario de trabajo.

Para completar ese diario deben poner en práctica diversa técnicas de organización y maquetación:

Portada.•

Índice.•

Glosario.•

Márgenes, sangrías, párrafos...•

Presentación visual.•

Incorporación de otros formatos: fotocopias, diagramas, dibujos...•

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SPVY01C03, SPVY01C02, SPVY01C01


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Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación / productos

Instrumentos de evaluación:

Productos: La libreta.Cuestionarios

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

Espacios: Aula del grupo y aula de música.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos: Libreta del alumno.•

Pantalla digital y ordenador.•

Material de escritura.•

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Pese a que el centro pertenece a cinco redes la que mayor presencia tiene en nuestra materia es la de Igualdad.

Esto se debe a que trabajamos a partir de productos culturales, que son el reflejo de la sociedad en la que fueron

creados. No hacemos esfuerzo por evitar esa ideología, sino que se aprovecha como ocasión para hacer reflexionar

al alumnado. Un ejemplo serían las intervenciones en la película Lío en los grandes almacenes en los que los

personajes sostienen que la culpa de todos los males de la sociedad moderna es de la incorporación de la mujer al

mercado laboral. Tras el visionado de la película se pide al alumnado que localice y analice esas escenas.


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Implementación

Periodo de implementación: Del 12/09/2019 al 12/06/2020

Nº de sesiones:

Trimestre:

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: LA CANCIÓN: Poesía y melodía.

Descripcion: Se trabajará durante el curso con diferentes géneros literarios y musicales con sus respectivos recursos creativos y

compositivos, conectándolos con la expresión de las emociones a través del lenguaje musical y literario.

En esta unidad trabajaremos las canciones con su letra y música. Los alumnos aprenderán a crear sus propias

letras usando los recursos literarios y a crear sus propias melodías a partir del conocimiento del lenguaje musical y

sus procedimientos compositivos básicos.


Criterios de evaluación: SPVY01C06, SPVY01C04, SPVY01C02, SPVY01C03, SPVY01C05, SPVY01C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: La murga.; Música vocal escénica.; La fábula del burro flautista; El villancico y la felicitación de Navidad.


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Espacios: Aula ordinaria, aula de música y salón de actos.Agrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo

Recursos: Discos de música variada.•

Teclado.•

Pizarra pautada.•

Retroproyector.•

Libros de consulta.•

Pizarra interactiva.•

Editor musical.•

· Ordenador y proyector (cañón)




Implementación


Nº de sesiones:

Trimestre:




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Desarrollo:


Unidad de programación: EL CATÁLOGO DE LAS EMOCIONES.

Descripcion: El grupo elaborará un catálogo en formato físico, un cartapacio por ejemplo, en el que cada uno vaya recopilando

expresiones de las emociones en todos los ámbitos: lingüístico (en español, inglés y francés), fotográfico, pictórico,

musical, ideográfico, literario...

Cada lámina del cartapacio se dedicará a una emoción. El producto final será el libro de las emociones del grupo de

clase.


Criterios de evaluación: SPVY01C05, SPVY01C02, SPVY01C01, SPVY01C04, SPVY01C06, SPVY01C03

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital



Productos: El catálogo de las emociones.



Espacios: Aula de grupo y aula de música.Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GEXP) Gr. Expertos


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Recursos: Discos de música variada

· Teclado

· Pizarra pautada

· Retroproyector

· Libros de consulta

· Pizarra interactiva

· Ordenador y proyector (cañón)




Implementación


Nº de sesiones:

Trimestre:



Desarrollo:


Unidad de programación: RADIOTIENDA


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Descripcion: Grabación radiofónica de teatralización de chistes.

Escribir varios chistes individualmente.

Escribir un chiste en estilo directo indirecto individualmente.

Selección de un chiste por grupo.

Escribir un guion. Debe incluir los efectos sonoros y música incidental.

Grabación del chiste, quizás en audacity. Algo más simple sería mejor.

Realización de un dibujo que sirviera como icono de cada chiste para la página web del centro.

Subida a la página web del centro.

ix. Evaluación del grupo.

x. Aproximadamente 3 semanas.

Los grupos los decidiríamos los docentes. Aproximadamente de 4 personas. Pondríamos grupos muy trabajadores a

JuanMi, María y Manuel.


Criterios de evaluación: SPVY01C04, SPVY01C02, SPVY01C01

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística




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Instrumento Est. aprendizaje Contenidos Tec. evaluación Herr. evaluación

SPVY01C01

Escaleta

Observación trabajo

Escaleta ADOC RUB

SPVY01C04

Chiste individual PRAR RUB

Guion ADOC RUB

Productos: Grabación teletienda



Espacios: Aula Medusa, Aula de grupo, , ,Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.

Recursos: - Escaletas de programación.

- Sistemas de reproducción y grabación del sonido y la imagen.

- Cronómetro.



- El mudo de la radio es apasionante y representa uno de los medios de comunicación más importantes que existen

siendo el primero de ellos que el hombre inventa y empieza a utilizar.

- La mejor manera de de informarnos, de ser informados, de comunicar, es la radio. Es inmediata, siempre está ahí

cuando todo lo demás falla y además nos permite expresar y sentir cada una de las emociones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación



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Nº de sesiones:

Trimestre:



Desarrollo:



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2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música


Docentes responsables: Jesús Arias Villanueva

Punto de partida: Los alumnos parten de los conocimientos musicales aprendidos en la etapa de Educación Primaria y el repaso

práctico hecho en la asignatura de Prácticas Comunicativas y Creativas en 1º de ESO. Los conocimientos musicales

adquiridos hasta el momento son de tipo eminentemente práctico pero aún no cuentan con aquellos conocimientos

que les puedan ayudar a alcanzar una profundización mayor en el hecho musical tales como la lectoescritura

musical, la discriminación y el análisis auditivo, los géneros musicales, las formas musicales...

JUSTIFICACIÓN

13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 1/19

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Introducción: Departamento de música del IES Tegueste formado por los profesores Jesús Arias Villanueva y Fernando Déniz

Torres.

NORMATIVA

ORDEN del 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la

enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en

Educación Secundaria Obligatoria.

•

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).•

Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 169, de 28 de agosto de

2015)

•

DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 136, de 15 de julio de 2016)

•

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.o 3, de 3 de enero de 2015)

•

A la vista del punto de partida, y siguiendo el currículo de esta asignatura, enfocaremos el desarrollo de esta

programación atendiendo a:

Orientaciones metodológicas: destacan los modelos sociales (investigación grupal, juego de roles) conductuales

(simulación, instrucción directa), no directivos, y de procesamiento de la información tiposinéctico para desarrollar la

creatividad, así como los métodos de aprendizaje por proyectos y cooperativo. El rol del profesor será de facilitador

de entornos de aprendizaje al tiempo que dirige al alumnado a trav´s de los contenidos de la asignatura. Se

potenciará la autonomía del alumnado, su capacidad de tomar decisiones y su adecuada interacción entre iguales.

Atención a la diversidad: Utilizaremos diferentes estrategias, métodos y modelos para lograr que todo el alumnado

pueda aprender. Diseñaremos tareas que sean:variadas, abiertas, flexibles y escalonadas. Presentaremos la

información atendiendo a los sistemas de representación; es decir, fáciles de comprender para alumnado auditivo,

visual y cinestésico. Utilizaremos recursos variados y de forma flexible. Especialmente, TIC, que nos permitirán


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crear entornos personalizados de aprendizaje.Identificaremos los aprendizajes previos para construir a partir de

ellos, completando las lagunas de conocimiento como prioridad. Identificaremos los imprescindibles para la

consecución de los aprendizajes esperados.Utilizaremos recursos digitales, como actividades interactivas, vídeos,

presentaciones multimedia, etc., para que determinados alumnos puedan completar lagunas de aprendizaje y crear

entornos personalizados. Permitiremos que el alumnado tome decisiones sobre cómo hacer determinadas tareas,

siempre que los procedimientos elegidos les permitan adquirir las destrezas y aprendizajes previstos. Atenderemos

a las inteligencias múltiples, para que el alumnado pueda diversificar la ruta de aprendizaje. Permitiremos que el

alumnado tome alguna decisión sobre el formato de los productos a presentar, siempre que cumplan con el requisito

imprescindible de evidenciar los aprendizajes adquiridos.


Observación directa de la asistencia, el trabajo individual, la actitud en clase, la interpretación musical en grupo y

la improvisación individual y en grupo.

1.

Pruebas objetivas sobre los contenidos de la materia.2.

Muestra detrabajos de creación elaborados en clase.3.

Criterios de calificación: Cada unidad de programación será calificada con una nota numérica. Ésta será la media

aritmética de las calificaciones de cada criterio asociado a esa unidad La nota de cada criterio, así mismo, será la

media aritmética de las notas que reciban cada uno de los estándares de aprendizaje asociados a cada cirterio. La

nota final de la evaluación será la media de las notas de cada unidad didáctica quese han desarrollado a lo largo de

la misma.


Modelos metodológicos: Se especifican en cada situación de aprendizaje.Agrupamientos: Se especifican en cada situación de aprendizaje.Espacios: Aula de Música, salón de actos y, ocasionalmente otros espacios del centro.Recursos: Todos los del aula de música y el salón de actos.


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Actividades complementarias yextraescolares:

Ópera en familia: Rinaldo

23 de abril de 2020 a las 11:00.

Auditorio de Tenerife.


Evaluación: Evaluación ordinaria.

Se realizará con distintas herramientas de evaluación que se adapten a la situación de aprendizaje y a los criterios de evaluación seleccionados en cada una de ellas.

Pruebas extraordinarias.

Pérdida de la evaluación continua.1.

Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y

asignatura.

•

El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales suministrados

durante el curso.

•

Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•

La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el apartado anterior.•

Exámenes extraordinarios.1.

Consistirán en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y

asignatura.

•


durante el curso.

•



Recuperación de una evaluación.1.


asignatura.

•


durante el curso.

•

Para recuperar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•

Tendrá que presentar los trabajos, productos y tareas que le han sido señaladas en el boletín de evaluación o por el profesor.•




2019/2020




La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos,

enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.

1.

Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de

movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.

1.

Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales,

apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose

por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

1.

Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del

patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para

describirlas y valorarlas críticamente.

1.

Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y

otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música.

1.

Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como

recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al

aprendizaje autónomo de la música.

1.

Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con

respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del

enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

1.

Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así

como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios

de comunicación.

1.

Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música,

sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su

contribución a la vida personal y a la de la comunidad.

1.


2019/2020



Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los

problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.

1.


Unidad de programación: 1. Ritmo en el cuerpo.

Descripcion: El cuerpo como instrumento musical•

Tradiciones musicales•

Escribir el sonido•

Las cualidades del sonido•

Cómo se produce el sonido•

El aparato auditivo•

Ruido y contaminación•

Paisajes sonoros•


Criterios de evaluación: SMUS02C02, SMUS02C04, SMUS02C03, SMUS02C10, SMUS02C09, SMUS02C01

Competencias: (AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CL) Comunicación lingüística



Productos: Producto: Transcripción de partituras; Instrumento de evaluación: pruebas objetivas.; Producto: musicogramas.; Producto: libreta.




2019/2020



Espacios: Aula de música.•

Salón de actos.•Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.

Recursos: Libreta.•


Pizarra electrónica.•

Internet.•

Equipo audiovisual.•

Los instrumentos.•



Al realizar dinámicas de cohesión grupal se fomenta la cooperación, el respeto, la solidaridad entre personas y

grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las

decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el autoconocimiento, la

autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal. La implicación y participación

activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y

conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de

equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio

excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la

igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y reaccionando ante cualquier

estereotipo que suponga discriminación.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación


Nº de sesiones: 12


2019/2020



Trimestre: 1º



Desarrollo:


Unidad de programación: 2. Una voz prodigiosa

Descripcion: Un increible instrumento musical•

La educación de la voz•

Tradiciones vocales•

El pulso•

El acento y el compás•

Como se produce la voz•

Clasificación de las voces•

Cuidado y enfermedades de la voz•

Agrupaciones vocales•



Competencias: (AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas




2019/2020



Productos: Producto: musicograma; Instrumento de evaluación: pruebas objetivas; Producto: Transcripción de partituras; Producto: plano del oído; Producto: lalibreta




Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.




Internet.•














estereotipo que suponga discriminación.


2019/2020




Implementación


Nº de sesiones: 12

Trimestre: 1º



Desarrollo:


Unidad de programación: 3. Mil y un instrumentos

Descripcion: Los instrumentos musicales•

La construcción de los instrumentos•

Los signos de prolongación•

El tempo•

Signos de repetición•

Tipos de clave•

Familias de instrumentos•


Criterios de evaluación: SMUS02C09, SMUS02C02, SMUS02C03, SMUS02C01, SMUS02C10

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas


2019/2020





Productos: Producto: tabla de los instrumentos; Producto: musicograma; Producto: Transcripción de partituras; Producto: la libreta; Instrumento de evaluación:pruebas objetivas




Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos




Internet.•





2019/2020














Implementación


Nº de sesiones: 11

Trimestre: 2º



Desarrollo:


Unidad de programación: 4. Cualidades del sonido: la intensidad.


2019/2020



Descripcion: Qué es la música clásica o culta•

La música clásica oriental•

La escala musical•

Los intervalos y las alteraciones•

Agrupaciones instrumentales•



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas



Productos: Producto: plano de la orquesta; Producto: Transcripción de partituras; Producto: musicograma; Producto: la libreta; Instrumento de evaluación: pruebasobjetivas




Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos, (EMOV) E MovFlex.


2019/2020






Internet.•















Implementación


Nº de sesiones: 11

Trimestre: 2º



2019/2020




Desarrollo:


Unidad de programación: 5. Raíces musicales

Descripcion: La música tradicional o folclórica•

Cantos para la vida•

La riqueza de la música folclórica•

La melodía•

Las frases musicales•

España y el folclore musical•


Criterios de evaluación: SMUS02C09, SMUS02C02, SMUS02C10, SMUS02C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: Producto: musicograma; Producto: Transcripción de partituras; Producto: la libreta; Instrumento de evaluación: pruebas objetivas; Producto: Cancióncantada




Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.


2019/2020






Internet.•















Implementación


Nº de sesiones: 11

Trimestre: 3º



2019/2020




Desarrollo:


Unidad de programación: 6. Estrellas del rock

Descripcion: Qué es la música popular urbana•

La relación con otros tipos de música•

En otros países•

Tipos de escala•

La síncopa y las notas a contratiempo•

La anacrusa•

El jazz•

El rock and roll•


Criterios de evaluación: SMUS02C10, SMUS02C01, SMUS02C02, SMUS02C09

Competencias: (CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender



Productos: Producto: la libreta; Producto: Coreografía rock and roll; Instrumento de evaluación: pruebas objetivas; Producto: musicograma; Producto: Transcripciónde partituras




2019/2020




Salón de actos.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo




Internet.•















Implementación


Nº de sesiones: 14


2019/2020



Trimestre: 3º



Desarrollo:



2019/2020




Docentes responsables: Jesús Arias Villanueva y Fernando Déniz Torres

Punto de partida: Los alumnos parten de los conocimientos musicales aprendidos en la etapa de Educación Primaria y todas las

cualidades y elementos que constituyen la base de la asignatura aprendidos en 1º ESO de Prácticas Comunicativas

y Creativas y en la asignatura de Música en 2º ESO.

JUSTIFICACIÓN

Introducción: NORMATIVA




•


Por su parte, para los cursos impares, la referencia será el:•


Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169, de 28 de agosto), así como el

Proyecto de Decreto, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

para esta Comunidad Autónoma, que se encuentra en trámite y que supone la concreción del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero).

•

Teniendo en cuenta el marco legal preceptivo y las propuestas especificadas en la memoria del curso anterior

hemos elaborado la presente programación didáctica.

•

Así mismo recogemos los datos de la evaluación inicial que nos permitirán hacer una aproximación más cercana a

los alumnos concretos del presente curso.

•

El departamento tiene toda una serie de herramientas para desarrollar de la mejor manera posible la programación.

Asimismo, dispone del adecuado programa de recuperación de pendientes.


2019/2020




Modelos metodológicos: Se especifican en las situaciones de aprendizaje.Agrupamientos: Se especifican en las situaciones de aprendizaje.Espacios: El aula de música y el salón de actos. Ocasionalmente otros espacios del centro.Recursos: Todos los del aula de música y el salón de actos.Actividades complementarias yextraescolares: DIEZ; musical IES.

Auditorio de Tenerife.

14 de Abril. De 9:00 a 12:30.

Género: musical.

Visita didáctica.Auditorio de Tenerife.

14 de Abril. De 12:30 a 14:30.

Visita a las instalaciones del Auditorio.

El sueño de una noche de Verano.Auditorio de Tenerife.

13 de Abril. De 9:30 a 13:30.

Género: teatro y música.



2019/2020








asignatura.

•


durante el curso.

•




Consistirán en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y

asignatura.

•


durante el curso.

•





asignatura.

•


durante el curso.

•






2019/2020




La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos,

enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.

1.

Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de

movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.

1.

Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales,

apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose

por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

1.

Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del

patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para

describirlas y valorarlas críticamente.

1.

Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y

otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música.

1.

Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como

recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al

aprendizaje autónomo de la música.

1.

Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con

respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del

enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

1.

Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así

como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios

de comunicación.

1.

Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música,

sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su

contribución a la vida personal y a la de la comunidad.

1.


2019/2020



Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los

problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.

1.


Unidad de programación: 1. La Edad Media.

Descripcion: Edad Media.•

Tipos de escalas y modos rítmicos.•

Texturas medievales.•

La música vocal religiosa.•

La música vocal profana.•

La música instrumental.•

La música en Al-Ándalus.•


Criterios de evaluación: SMUS03C04, SMUS03C09, SMUS03C01, SMUS03C08, SMUS03C02, SMUS03C06, SMUS03C03, SMUS03C07, SMUS03C05

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender



Productos: Diario de clase.; Cuestionario del alumno.; Pruebas objetivas.




2019/2020




Salón de Actos.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv.

Recursos: La libreta.•

Recursos informáticos.•

Internet.•


Pruebas objetivas.•

Los instrumentos musicales.•




Implementación


Nº de sesiones: 10

Trimestre: 1º



Desarrollo:


Unidad de programación: 2. El Renacimiento.


2019/2020



Descripcion: El comienzo de la Edad Moderna.•

Texturas renacentistas.•

La música renacentista.•

La música vocal.•


Las danzas renacentistas.•



Competencias: (AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas



Productos: Cuestionario del alumno.; Pruebas objetivas.; El diario de clase.



Espacios: Aula de grupo.•

Salón de actos.•Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.


2019/2020





Internet.•







Implementación


Nº de sesiones: 12

Trimestre: 1º



Desarrollo:


Unidad de programación: 3. El Barroco.


2019/2020



Descripcion: El Barroco.•

Los grados de la escala y sus funciones.•

La música barroca.•

Música instrumental.•


La danza y el ballet barrocos.•

El Barroco en España.•



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: Pruebas objetivas.; Cuestionario del alumno.; El diario de clase.




Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv.


2019/2020





Internet.•







Implementación


Nº de sesiones: 11

Trimestre: 2º



Desarrollo:


Unidad de programación: 4. El Clasicismo.


2019/2020



Descripcion: El Clasicismo.•

Estructuras musicales del Clasicismo.•

El bajo de Alberti.•

La música del Clasicismo.•



La danza clásica.•

El Clasicismo en España.•



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología



Productos: El cuestionario del alumno.; El diario de clase.; Pruebas objetivas.




Salón de actos.•Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos


2019/2020





Internet.•







Implementación


Nº de sesiones: 9

Trimestre: 2º



Desarrollo:


Unidad de programación: 5. El Romanticismo.


2019/2020



Descripcion: El Romanticismo.•

La tonalidad y la modalidad.•

Subdivisión de los compases.•

La música del Romanticismo.•

La música insrtumental.•


El nacionalismos musical.•

La danza y el ballet románticos.•

El Romanticismo en España.•



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: El diario de clase.; Pruebas objetivas.; Cuestionario del alumno.




Salón de actos.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo


2019/2020







Internet.•





Implementación


Nº de sesiones: 12

Trimestre: 3º



Desarrollo:


Unidad de programación: 6. El siglo XX.


2019/2020



Descripcion: El siglo XX.•

Un nuevo lenguaje musical.•

Otras formas de representar la música.•

La música del siglo XX.•


La primera mitad del siglo XX.•

La segunada mitad del siglo XX.•

La música española del siglo XX.•

El ballet del siglo XX y la danza contemporánea.•


Criterios de evaluación: SMUS03C06, SMUS03C04, SMUS03C01, SMUS03C08, SMUS03C02, SMUS03C05, SMUS03C09, SMUS03C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: El diario de clase.; Pruebas objetivas.; Cuestionario del alumno.




Salón de actos.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.


2019/2020






Internet.•






Implementación


Nº de sesiones: 14

Trimestre:



Desarrollo:


Unidad de programación: 7. La música en el tiempo: creación y evolución.


2019/2020



Descripcion: En esta situación de aprendizaje el alumnado creará un friso temporal en el que se refleje el desarrolllo de la música

y su relación con los acontecimientos históricos, decubrimientos científicos, aplicaciones técnicas y los cambios

sociales.

En ese friso se incluirán ejemplos musicales accesibles a través de un código QR, imágenes de músicos e

instrumentos musicales y musicogramaas creados por el alumnado.


Criterios de evaluación:

Competencias:Instrumentos de evaluación / productos


Productos: Friso temporal



(INVG) Inv. Gui., (IGRU) Inv. Grup., (ICIE) Ind. Cient., (EDIR) E. Direc.

Espacios: Aula de música.

Pasillos del centro para exponerlo.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.

Recursos: Libro de texto.

Buscadores de internet.

Material para hacer carteles.



2019/2020




En esta situación de aprendizaje incidiremos en los siguientes elementos transversales:

Igualdad.•

Convivencia.•

Educación Cívica.•

Interculturalidad.•

Buen uso de las TIC.•

Paz y solidaridad.•

Atención a la diversidad.•

Consumo responsable.•

Conciencia cultural.•Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación


Nº de sesiones: 66

Trimestre: 1º, 2º y 3º



Desarrollo: Esta situación de aprendizaje se desarrollará paralelamente a las otras seis programadas en el curso ya que

engloba todo lo trabajado en ellas.Propuesta de mejora:


2019/2020


4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza


Docentes responsables: Jesús Arias Villanueva

Punto de partida: Los alumnos parten de los conocimientos musicales aprendidos en la etapa de Educación Primaria y todos los

elementos prácticos, históricos y teóricos que envuelven el proceso musical aprendidos en los anteriores niveles de

ESO.

La materia de Artes Escénicas y Danza se comienza a impartir por primera vez el curso 2016-2017. Aun así hay

varios aspectos a tener en cuenta a la hora de enfocar esta programación:

El carácter de "aula taller" que se establece en la introducción del currículo de esta materia, lo cual le da un

eminente enfoque práctico al desarrollo de las clases, donde se buscarán, en la medida de lo posible, que los

aprendizajes sean experiencias formativas integrales.

•

El hecho de que esta materia sea optativa entre varias influye en la idea preconcebida que puede haber entre el

alumnado con respecto a esta materia, y el grado de conciencia con la que esta elección se haya hecho va a tener

también una incidencia clara en las características del grupo.

•

El alumnado de 4º de ESO, que se encuentra en plena estapa adolescente, que lleva varios años ya en esta etapa

educativa y que responde de una manera controvertida a distintas dinámicas. Por un lado tienen la necesidad de

mayor autonomía, demandan un trato adulto, aunque en muchos casos no han alcanzado el grado de madurez y

de conciencia que ello conlleva. El valor de la propia identidad en el entorno social es muy fuerte, lo que en

muchos casos determina su comportamiento: inhibición, miedo escénico, complejos, relación con los demás...

•

Con respecto a la Danza, en particular, es indispensable tener en cuenta que mediante esta disciplina se genera el

movimiento creativo y estético del cuerpo, se comparte el simbolismo personal, se encuentran significados en

gestos, posturas y cualidades de movimiento y se muestran los modelos de relaciones personales que uno tiene

con los demás. Asimismo, se pretende que el alumnado desarrolle la libertad de expresarse de una manera simple

y sencilla, sin estructuras ni formas rígidas, como modo de tomar la danza como una medio de expresión para la

educación emocional y desarrollo psicomotor del alumnado.

•

JUSTIFICACIÓN

13/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza 1/15

2019/2020




Torres.

•

NORMATIVA




•



Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 169, de 28 de agosto de

2015)

•


Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 136, de 15 de julio de 2016)

•


Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.o 3, de 3 de enero de 2015)

•

Orientaciones metodológicas: destacan los modelos sociales (investigacióngrupal, juego de roles) conductuales

(simulación, instrucción directa), no directivos, y de procesamiento de la información tipo sinéctico para desarrollar

la creatividad, así como los métodos de aprendizaje por proyectos y cooperativo. El rol del profesor será de

facilitador de entornos de aprendizaje, minimizando la intervención a escuetas demostraciones y en determinados

momentos servir de guía para reconducir el aprendizaje. Se potenciará la autonomía del alumnado, su capacidad

de tomar decisiones y su adecuada interacción entre iguales.

•

Atención a la diversidad: Utilizaremos diferentes estrategias, métodos y modelos para lograr que todo el

alumnado pueda aprender. Diseñaremos tareas que sean:variadas, abiertas, flexibles y escalonadas.

Presentaremos la información atendiendo a los sistemas de representación; es decir, fáciles de comprender para

alumnado auditivo, visual y cinestésico. Utilizaremos recursos variados y de forma flexible, especialmente TIC, que

nos permitirán crear entornos personalizados de aprendizaje. Identificaremos los aprendizajes previos para

•


2019/2020



construir a partir de ellos, completando las lagunas de conocimiento como prioridad. Identificaremos los

imprescindibles para la consecución de los aprendizajes esperados. Utilizaremos recursos digitales, como

actividades interactivas, vídeos, presentaciones multimedia, etc., para que determinados/as alumnos/as puedan

completar lagunas de aprendizaje y crear entornos personalizados. Permitiremos que el alumnado tome decisiones

sobre cómo hacer determinadas tareas, siempre que los procedimientos elegidos les permitan adquirir las

destrezas y aprendizajes previstos. Atenderemos a las inteligencias múltiples, para que el alumnado pueda

diversificar la ruta de aprendizaje. Permitiremos que el alumnado tome alguna decisión sobre el formato de los

productos a presentar, siempre que cumplan con el requisito imprescindible de evidenciar los aprendizajes

adquiridos.

Instrumentos de evaluación:•

Seguimiento del proceso de aprendizaje recogido enel cuaderno del profesor, a través de la observación diaria.1.

Valoración de los trabajos creativos y expositivos realizados por los alumnos.2.

Criterios de calificación: Se calificará cada unidad con una nota numérica que será la media de la calificación de

cada uno de los estándares de aprendizaje asociados con los criterios de evaluación que abarquen cada una de

las unidades trabajadas. La nota de cada evaluación trimestral será la media de lascalificaciones delas

correspondientes unidades trabajadas.

•

Planes de recuperación: El plan de recuperación consistirá en la elaboración de una serie de trabajos que el

alumno tendrá que exponer el día de la prueba extraordinaria de septiembre. La no presentación de estos trabajos

supondrá la calificación de insuficiente en dicha prueba extraordinaria. La prueba extraordinaria de septiembre

constará de dos partes: 1Presentación escénica de los trabajos citados anteriormente. En el ejercicio 1 el alumno

representará el diálogo con la ayuda de un profesor o de otro compañero. 2 Entrevista donde el alumno

responderá de forma oral a una serie de cuestiones relacionadas con el proceso de elaboración de los trabajos

presentados.

•


Modelos metodológicos: Se especifican en las situaciones de aprendizaje.


2019/2020



Agrupamientos: Se especifican en las situaciones de aprendizaje.Espacios: Utilizaremos todos los espacios del centro aunque desarrollaremos las clases básicamente en el salón de actos.Recursos: Utilizaremos todos los que ofrecen las aulas y espacios que están a nuestra disposición: salón de actos, aula de

música y gimnasio 3.Actividades complementarias yextraescolares:

Teatro:

El Otro. En el Auditorio de Tenerife el 30/10/19 a las 10:30.•

Música y danza:

Fricciones. En el Auditorio de Tenerife el 22/11/19 a las 11:00.•

Música y visita guiada al auditorio:

Diez; Musical IES. En el Auditorio de Tenerife el 14/4/20 a las 10:00. A las 12:30 vivista a las instalaciones del

auditorio.

•

Teatro y música:

El sueño de una noche de verano. En el Auditorio de Tenerife el 13/5/20 a las 10:30.•



2019/2020







Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de

examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y asignatura.

•

El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización

del producto podrá usar los materiales suministrados durante el curso.

•




Consistirán en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de


•



•




Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de


•



•



Alumnado que se incorpora en la 2ª evaluación después de la estancia en el extranjero.1.

Se incorporarán a las situaciones de aprendizaje que venimos desarrollando desde el principio de curso. Recibirán un apoyo especial para poder integrarse en ellas. Serán

evaluados de forma ordinaria como el resto del grupo a lo largo de la 2ª y 3ª evaluaciones.

•




2019/2020




La materia de Artes Escénicas y Danza desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a alcanzar los

objetivos de la etapa de Secundaria:

Mejorar su poder de expresión y comunicación creativa en diferentes contextos mediante procedimientos

pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a su necesidad expresiva.

•

La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde

todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje donde asumir

responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. Asimismo, los presenta

como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

preparándolas para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de

sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, independientemente de la identidad y orientación

sexual y de los modelos familiares.

•

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, que fortalezcan sus

capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como

rechazar la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia la diversidad de identidad sexual,

los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas.

•

Afianzar el autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud

corporales, y genera espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la

iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.

•

Utilizar de forma crítica las fuentes de la información y comunicación para que se conviertan en un recurso

fundamental para la realización de toda actividad creativa, apoyándose en la transversalidad, en las experiencias

personales, familiares y sociales del alumnado, apostando de este modo por una comunicación efectiva que le

posibilite seguir aprendiendo y participando plenamente en diversidad de contextos de la vida.

•

Potenciaw la creación artística y comprensión del lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

diversos medios de expresión y representación para el desarrollo de la creatividad.

•



2019/2020



Unidad de programación: La danza.

Descripcion: En esta unidad se realizarán distintas prácticas de expresión corporal y danza, tanto coreografías como

improvisaciones, con un carácter experimental y de desarrollo de el potencial expresivo individual.Para ello,

comenzaremos con una serie de actividades destinadas a desarrollar la conciencia sensorial de nuestrocuerpo, y

del movimiento del mismo, tanto en el espacio como en el tiempoy paulatinamente iremos desarrollando un

discurso artístico personal a través dedistintas técnicas y metodologías.

•


Criterios de evaluación: SAEZ04C05, SAEZ04C03, SAEZ04C04, SAEZ04C02, SAEZ04C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital



Productos: Producto: Ejercicios preparatorios.; Producto: Montaje coreográfico



Espacios: Salón de actos.•

Gimnasio.•

Patio.•

Comedor.•

Biblioteca.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHOM) Gr. Homogéneos, (GINT) Gr. Interactivos


2019/2020



Recursos: Recursos informáticos.•

Internet.•


Material deportivo: aros, pelotas...•

Elementos casuales de atrezzo.•

Recursos del salón de actos.•




todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje en el que puede asumir





sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia desarrolla y consolida hábitos de disciplina, estudio y trabajo

individual y en equipo, que fortalecen sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazan la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia

la diversidad de identidad sexual, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas. Además, afianza el

autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporales, y genera

espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la

capacidad para aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación


Nº de sesiones:


2019/2020



Trimestre:



Desarrollo:


Unidad de programación: La murga.

Descripcion: Las letras.•

La música.•

Coreografías.•



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital



Productos: Producto: Los ensayos parciales.; Producto: Presentación de la murga en público; la




Gimnasio.•

Aula de Música.•Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (GHOM) Gr. Homogéneos


2019/2020



Recursos: Recursos informáticos.•

Internert.•


Teclados.•

Instrumentos musicales.•

Atrezzo.•
















Implementación


Nº de sesiones:


2019/2020



Trimestre:



Desarrollo:


Unidad de programación: El teatro.

Descripcion: A través de improvisaciones y preparación de pequeñas piezas teatrales, el alumnado desarrollará un aprendizaje

vivencial de las técnicas interpretativas básicas, el uso de la voz, el gesto y el movimiento corporal en el tiempo y el

espacio.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(CD) Competencia digital



Productos: Producto: Los ensayos parciales.; Producto: La actuación.




Pabellón deportivo.•

Patio.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (GEXP) Gr. Expertos


2019/2020



Recursos: Material necesario para realizar el decorado.•

Equipo de sonido.•

Proyector.•

Material de escritura y pintura.•

Atrezzo.•
















Implementación


Nº de sesiones:

Trimestre:


2019/2020





Desarrollo:


Unidad de programación: La voz.

Descripcion: La voz es fundamental en las artes escénicas como elemento de comunicación. Conseguir una emisión correcta de

modo que sea comprensible el mensaje textual, que no se agote o dañe el aparato fonador, que se expresen todos

los matices emocionales, etc., requiere un conocimiento y puesta a punto de la técnica vocal tanto en su vertiente

hablada como en la cantada.


Criterios de evaluación: SAEZ04C02, SAEZ04C05, SAEZ04C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales



Productos: Producto: Canciones; en grupo y a solo; a capella ; Producto: Recitado de poesía y cuentos.



Espacios: Salón de actos.

Gimnasio.

Aula de música.Agrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (GINT) Gr. Interactivos, (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.


2019/2020



Recursos: Teclados.

Instrumentos musicales.

Atriles.

Recursos TIC.
















Implementación


Nº de sesiones:

Trimestre:



2019/2020




Desarrollo:



2019/2020


2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad


Docentes responsables: FERNANDO DÉNIZ TORRES

13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad 1/19

2019/2020



Punto de partida: Los alumnos parten de los conocimientos musicales aprendidos en la etapa de Educación Primaria y todos los

elementos prácticos, históricos y teóricos

que envuelven el proceso musical aprendidos en los anteriores niveles de ESO.

La materia de Música y Sociedad, es el quinto año que se imparte en nuestro centro. Es una asgnatura práctica casi

en su totalidad.

El carácter de "aula taller" que se establece en la introducción del currículo de esta materia, lo cual le da un

eminente enfoque práctico al desarrollo de las

clases, donde se buscarán, en la medida de lo posible, que los aprendizajes sean experiencias formativas

integrales.

El hecho de que esta materia sea optativa entre varias influye en la idea preconcebida que puede haber entre el

alumnado con respecto a esta materia, y el

grado de conciencia con la que esta elección se haya hecho va a tener también una incidencia clara en las

características del grupo.

El alumnado de 2º de Bachillerato, es un alumnado con cierta madurez que eligen la materia proque saben lo que

quieren aprender. Se busca la mayor autonomía posible en el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta materia.

El valor de la propia identidad en el entorno social es muy fuerte, lo que en muchos

casos determina su comportamiento: inhibición, miedo escénico, complejos, relación con los demás...

Con respecto a la Danza, en particular, es indispensable tener en cuenta que mediante esta disciplina se genera el

movimiento creativo y estético del

cuerpo, se comparte el simbolismo personal, se encuentran significados en gestos, posturas y cualidades de

movimiento y se muestran los modelos de

relaciones personales que uno tiene con los demás. Asimismo, se pretende que el alumnado desarrolle la libertad

de expresarse de una manera simple y

sencilla, sin estructuras ni formas rígidas, como modo de tomar la danza como una medio de expresión para la

educación emocional y desarrollo


2019/2020



psicomotor del alumnado.

En cuanto al baile moderno, es una actividad que les queda más cerca en el tiempo y la aceptación desde un

principio, es muy buena.

JUSTIFICACIÓN


2019/2020




Torres.

NORMATIVA


enseñanza básica y se establecen los

requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 169, de 28 de agosto de 2015)


Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Canarias (BOC n.o 136, de 15 de julio de 2016)


Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

(BOE n.o 3, de 3 de enero de 2015)

Orientaciones metodológicas: destacan los modelos sociales (investigacióngrupal, juego de roles) conductuales

(simulación, instrucción directa), no

directivos, y de procesamiento de la información tipo sinéctico para desarrollar la creatividad, así como los métodos

de aprendizaje por proyectos y

cooperativo. El rol del profesor será de facilitador de entornos de aprendizaje, minimizando la intervención a

escuetas demostraciones y en determinados

momentos servir de guía para reconducir el aprendizaje. Se potenciará la autonomía del alumnado, su capacidad de

tomar decisiones y su adecuada

interacción entre iguales.


2019/2020



Atención a la diversidad: Utilizaremos diferentes estrategias, métodos y modelos para lograr que todo el alumnado

pueda aprender. Diseñaremos tareas

que sean:variadas, abiertas, flexibles y escalonadas. Presentaremos la información atendiendo a los sistemas de

representación; es decir, fáciles de

comprender para alumnado auditivo, visual y cinestésico. Utilizaremos recursos variados y de forma flexible,

especialmente TIC, que nos permitirán crear

entornos personalizados de aprendizaje. Identificaremos los aprendizajes previos para construir a partir de ellos,

completando las lagunas de conocimiento

como prioridad. Identificaremos los imprescindibles para la consecución de los aprendizajes esperados. Utilizaremos

recursos digitales, como actividades

interactivas, vídeos, presentaciones multimedia, etc., para que determinados/as alumnos/as puedan completar

lagunas de aprendizaje y crear entornos

personalizados. Permitiremos que el alumnado tome decisiones sobre cómo hacer determinadas tareas, siempre

que los procedimientos elegidos les

permitan adquirir las destrezas y aprendizajes previstos. Atenderemos a las inteligencias múltiples, para que el

alumnado pueda diversificar la ruta de

aprendizaje. Permitiremos que el alumnado tome alguna decisión sobre el formato de los productos a presentar,

siempre que cumplan con el requisito

imprescindible de evidenciar los aprendizajes adquiridos.


Seguimiento del proceso de aprendizaje recogido enel cuaderno del profesor, a través de la observación diaria.

Valoración de los trabajos creativos y expositivos realizados por los alumnos.

Criterios de calificación: Se calificará cada unidad con una nota numérica que será la media de la calificación de

cada uno de los estándares de aprendizaje

asociados con los criterios de evaluación que abarquen cada una de las unidades trabajadas. La nota de cada


2019/2020



evaluación trimestral será la media de

lascalificaciones delas correspondientes unidades trabajadas.

Planes de recuperación: El plan de recuperación consistirá en la elaboración de una serie de trabajos que el alumno

tendrá que exponer el día de la prueba

extraordinaria de septiembre. La no presentación de estos trabajos supondrá la calificación de insuficiente en dicha

prueba extraordinaria. La prueba

extraordinaria de septiembre constará de dos partes:

1Presentación de una coreografía de las practicadas a lo largo del curso.

2. Construcción de una comedia o representación donde intervrengan al menos dos personajes que nos de una idea

de la capacidad de interpretación oral que ha adquirido.


Modelos metodológicos:

Agrupamientos: - Gran grupo

- Pequeños grupos

- IndividualmenteEspacios: - Aula de Música

- Salón de Actos

- Aulas de informáticaRecursos: - Instrumentos

- Programa Audacity

- Material informático

- Recursos audiovisuales


2019/2020



Actividades complementarias yextraescolares:

Conciertos escolares:

30-10-2019

"El Otro"

Conciertos escolares:

22-11-2019

"Fricciones"

Conciertos escolares

14-4-2020

"Diez" y visita didáctica al Auditorio



2019/2020



Evaluación: Evaluación ordinaria

Cada uno de los proyectos o actividades a desarrollar, será evaluada con la correspondiente rúbrica donde estarán

integrados los criterios de evaluaciión asociados al nivel.Pruebas extraordinarias

1.Pérdida de la evaluación continua.

Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de

las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y

asignatura.

•

El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del

cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales

suministrados durante el curso.

•

Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5

sobre 5 en cada parte.

•

La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el

apartado anterior.

•

2.Exámenes extraordinarios.

Consistirán en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de


asignatura.

•




•

Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5•


2019/2020




La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el

apartado anterior.

•

3.Recuperación de una evaluación.

Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de


asignatura.

•




•

Para recuperar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5


•

Tendrá que presentar los trabajos, productos y tareas que le han sido señaladas en el boletín de evaluación o por

el profesor.

•




2019/2020




La materia de Música y Sociedad, desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a alcanzar los

objetivos de la etapa de Secundaria no obligatoria:

Mejorar su poder de expresión y comunicación creativa en diferentes contextos mediante procedimientos

pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a

su necesidad expresiva.


todo el mundo aporta sus vivencias y

conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje donde asumir responsablemente sus deberes, conocer y

ejercer sus derechos en el respeto a los

demás. Asimismo, los presenta como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, preparándolas para

el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de sexos y la igualdad

dederechos y oportunidades entre ellos,

independientemente de la identidad y orientación sexual y de los modelos familiares.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, que fortalezcan sus

capacidades afectivas en todos los ámbitos de

la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, especialmente, la violencia de

género y a las fobias hacia la diversidad

de identidad sexual, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas.

Afianzar el autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporales,

y genera espíritu emprendedor y la

confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a

aprender, planificar y tomar decisiones.

Utilizar de forma crítica las fuentes de la información y comunicación para que se conviertan en un recurso

fundamental para la realización de toda


2019/2020



actividad creativa, apoyándose en la transversalidad, en las experiencias personales, familiares y sociales del

alumnado, apostando de este modo por una

comunicación efectiva que le posibilite seguir aprendiendo y participando plenamente en diversidad de contextos de

la vida.

Potenciaw la creación artística y comprensión del lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

diversos medios de expresión y

representación para el desarrollo de la creatividad.


Unidad de programación: 1. La Danza y El Baile Moderno. El Dj.

Descripcion: En esta unidad se realizarán distintas prácticas de expresión corporal y danza, tanto coreografías como

improvisaciones, con un carácter experimental y de

desarrollo de el potencial expresivo individual.Para ello, comenzaremos con una serie de actividades destinadas a

desarrollar la conciencia sensorial de

nuestro cuerpo, y del movimiento del mismo, tanto en el espacio como en el tiempo y paulatinamente iremos

desarrollando un discurso artístico personal a

través dedistintas técnicas y metodologías.

Por otro lado, los alumnos tendrán que desarrollar un pequeño proyecto con ayuda del programa Audacity, que

consistirá en hacer una pequeña mezcla musical a modo de Dj en su conocimiento más básico.


Criterios de evaluación: BMYS02C03, BMYS02C04, BMYS02C02, BMYS02C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


2019/2020





Productos: Producto: coreografías; Proyecto Audacity; Producto: Grado de aquisición de las diferentes es; Instrumento de evaluación: Observación directa



Espacios: Salón de actos.

Patio.

Aula de Música

Aula de informáticaAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (GHOM) Gr. Homogéneos

Recursos: Recursos informáticos.

Internet.

Equipo audiovisual.

Material deportivo: aros, pelotas...

Elementos de atrezzo.

Recursos del salón de actos.



2019/2020






conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje en el que puede asumir responsablemente sus deberes,

conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás. Asimismo, los presenta como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, preparándolas

para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de sexos y la

igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos, independientemente de la identidad y orientación sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia

desarrolla y consolida hábitos de disciplina,

estudio y trabajo individual y en equipo, que fortalecen sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los

demás, así como rechazan la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia la diversidad de

identidad sexual, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas. Además, afianza el autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las

emociones, los hábitos de cuidado y

salud corporales, y genera espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la

iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación


Nº de sesiones: 28

Trimestre: 1


2019/2020





Desarrollo:


Unidad de programación: 2. La Murga

Descripcion: Las letras.

La música.

Coreografías.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



Productos: Instrumento de evaluación: Actuación de la murga; Instrumento de evaluación: Grado de participación; Producto: la murga



Espacios: Salón de ActosAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHOM) Gr. Homogéneos


2019/2020



Recursos: Recursos informáticos.

Internert.

Equipo audiovisual.

Instrumentos musicales de percusión

Atrezzo.










de derechos y oportunidades entre ellos,

independientemente de la identidad y orientación sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia desarrolla y

consolida hábitos de disciplina,









aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.


2019/2020




Implementación


Nº de sesiones: 15

Trimestre: 2



Desarrollo:


Unidad de programación: 3. Acto de entrega de Orlas de 2º Bachillerato. Colaboración del Departamento de Música.

Descripcion: El grupo de 2º de Bachillerato, se propone desarrollar una serie de actividades, que ayuden a enriquecer el acto de

entrega de orlas de los alumnos de 2º de Bachillerato. Estas , aún no están definidas, pero se está empezando ya a

trabajar en ello.

Se trata de que cada año, los alumnos, aporten cosas y actividades diferentes, surgidas a través de las distintas

ideas y la propia creatividad del grupo.



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(CL) Comunicación lingüística




2019/2020



Productos: Producto: las actuaciones; Instrumento de evaluación: grado de implicación en



Espacios: Teatro Príncipe Felipe.

Ensayos: Salón de ActosAgrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GHOM) Gr. Homogéneos, (GPIJ) Gr. Fijos, (GGRU) Gran grupo

Recursos: Material necesario para realizar el decorado.

Equipo de sonido.

Proyector.

Material de escritura y pintura.

Atrezzo.



2019/2020











de derechos y oportunidades entre ellos,

independientemente de la identidad y orientación sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia desarrolla y

consolida hábitos de disciplina,









aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación


Nº de sesiones: 20

Trimestre: 3


2019/2020





Desarrollo:



programaciÓn didÁctica de - gobierno de canarias · 2019-11-08 · 2019/2020 programaciÓn...

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