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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ESO YBACHILLERATO

CURSO 2020-2021

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

ANTONIO DOMINGO BELTRANVICENTE ERES ROMERO

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

1.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

1.2. CONTEXTUALIZACIÓN.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA.

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO..

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA.

2.3. OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA.

2.3.1. PRIMERO ESO.

2.3.2. SEGUNDO ESO.

2.3.3. TERCERO ESO.

2.3.4. CUARTO ESO.

3. COMPETENCIAS.

4. CONTENIDOS.

4.1. LA ESO.

4.1. 1º CICLO ESO.

4.2. 2º CICLO ESO.

4.2. EL BACHILLERATO.

5. UNIDADES DIDACTICAS.

5.1. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

5.1.1. PRIMERO ESO.

5.1.2. SEGUNDO ESO.

5.1.3. TERCERO ESO.

5.1.4. CUARTO ESO.

5.1.5. TALLER DE TECNOLOGÍA.

5.1.6. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I.

5.2. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

6. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

6.1. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

6.1.1. METODOLOGÍA GENERAL.

6.1.2. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA MATERÍA DE TECNOLOGÍA.

6.1.3. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

6.2. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

6.2.1. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

7.1. CRITERIOS DE EVALUACION 1º CICLO ESO..

7.1.1. PRIMERO ESO.

7.1.2. SEGUNDO ESO.

7.1.3. TERCERO ESO.

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º CICLO ESO.

7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I.

7.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

7.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

7.6. ALUMNOS CON EL ÁREA PENDIENTE.

7.7. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.

8. MEDIDAS DE ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDADES DE COMPENSACIONEDUCATIVA.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

9.1. FOMENTO DE LA LECTURA. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

9.2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

9.3. EMPRENDIMIENTO.

9.4. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO.

11. PERIODO DE CONFINAMIENTO. COVID 19.

1. INTRODUCCIÓN.

1.1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

La legislación que tomamos como referencia es la siguiente:

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación.- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre lascompetencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, laeducación secundaria obligatoria y el bachillerato.- Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla laordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la ComunitatValenciana.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece las enseñanzas mínimas dela Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánicapara la mejora de la calidad educativa (LOMCE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valencianapor el Decreto 87/2015, de 5 de junio, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenacióngeneral de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana.

La LOE establece en el artículo 91 que una de las funciones del profesorado es la programación y laenseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

El presente documento se refiere a la programación de las materias de Tecnología en 1º, 2º, 3º y 4ºESO y Tecnología Industrial I y II en Bachillerato.

1.2. CONTEXTUALIZACIÓN.

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones latecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos aella.

Este contexto hace necesario la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas conprocesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados conellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos quefacilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que lasociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectoseconómicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitadoavances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo, lasociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimientode las diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que los sustentan.

El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios elementales y máquinas simples que,sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos rodea. En la

materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientoscientíficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollarobjetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades. Es por tanto necesario darcoherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías realizando, un tratamientointegrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareasespecíficas y comunes a todas ellas.

El alumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica con criteriosmedioambientales y económicos. No es posible entender el desarrollo tecnológico sin losconocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambasnecesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual, todos estoscampos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre unaactividad diferente.

La materia Tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir“por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de latecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comúnbasado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA .

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO.

Según el Real Decreto 1105/2014, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar enlos alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en eldiálogo afianzando los derechos humanos y la una sociedad plural y prepararse para el ejercicio dela ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición ocircunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relacionescon los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientossexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones yasumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si lahubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarseen el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica deldeporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con lasalud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,utilizando diversos medios de expresión y representación.

Asimismo, esta concreción del currículo se orientará a la consecución de los siguientes fines:

a) Adquirir los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico,científico y tecnológico.b) Adaptar el currículo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna, de forma que seproporcione una atención personalizada y un desarrollo personal e integral de todo el alumnado,respetando los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado propiosde la etapa.c) Orientar al alumnado y a sus representantes legales, si es menor de edad, acerca del progresoacadémico y la propuesta de itinerarios educativos más adecuados para cada alumno o alumna.d) Preparar al alumnado para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.e) Desarrollar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica deconflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás.f) Desarrollar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo, lasuperación personal, la responsabilidad en la toma de decisiones por parte del alumnado, laigualdad, la solidaridad, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia degénero.g) Consolidar en el alumnado hábitos de estudio y de trabajo.h) Formar al alumnado para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.i) Desarrollar metodologías didácticas innovadoras que incluyan el aprendizaje cooperativo, losproyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, asícomo la práctica de la educación inclusiva en el aula.j) Basar la práctica docente en la formación permanente del profesorado, en la innovación educativay en la evaluación de la propia práctica docente.k) Elaborar materiales didácticos orientados a la enseñaanza y el aprendizaje basados en laadquisición de competencias.l) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares deenseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas, y garantizando el uso normal,la promoción y el conocimiento del valenciano.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA.

La enseñanza de la tecnología en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tendrá comoobjetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades siguientes:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicostrabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionarinformación procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su

idoneidad desde distintos puntos de vista.2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, diseño y elaboración deobjetos y sistemas tecnológicos mediante la manipulación, de forma segura y precisa, de materialesy herramientas.3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer suselementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entenderlas condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar lasrepercusiones que ha generado su existencia.4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcanceutilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés ycuriosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación, lainnovación y el desarrollo tecnológico y su influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en lasalud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y conocer las formas deconectarlos.7. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes decomunicación.8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, e incorporarlas asu quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y elmedio ambiente.9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda desoluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud derespeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.10. Conocer las necesidades personales y colectivas más cercanas, así como las soluciones másadecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.11. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo y tomar concienciade los efectos que tienen sobre la salud personal y colectiva.

2.3. OBJETIVOS MINIMOS DE LA MATERIA DE TECNOLOGIA.

2.3.1. PRIMERO ESO.

Los objetivos mínimos que establecemos para saber si un alumno puede superar la materia son lossiguientes:

- Conocer las fases del proceso tecnológico.- Realizar diseños y construcciones sencillas siguiendo las etapas del método de proyectos.- Representar a lápiz y a mano alzada, el alzado y la planta de objetos geométricos sencillos.- Conocer los criterios de normalización en dibujo.- Planificar el trabajo a realizar, determinando los recursos materiales necesarios y estableciendouna secuencia lógica de operadores.- Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y lascargas y esfuerzos a que están sometidos estos últimos.- Conocer la madera y sus derivados y los materiales de construcción, así como las técnicasbásicas de conformación, unión y acabado.- Conocer los elementos básicos, su funcionamiento y el manejo básico de un ordenador.- Saber buscar información a través de la Red Internet.- Conocer y utilizar correctamente las herramientas manuales que han intervenido en lasUnidades Didácticas desarrolladas, respetando las normas de uso y seguridad.- Respetar a sus compañeros y las decisiones que adopta el grupo, colaborando positivamente en

el reparto de tareas y responsabilidades.- Presentar los trabajos en los plazos acordados.

2.3.2. SEGUNDO ESO.


- Conocer las fases del proceso tecnológico.- Conocer la obtención, clasificación y propiedades de los materiales metálicos.- Conocer los sistemas de representación y su normalización.- Conocer los sistemas de transmisión y transformación de movimiento.- Conocer las formas y fuentes de energía, así como las máquinas para la transformación deenergía térmica en mecánica.- Conocer los elementos de un circuito eléctrico y las magnitudes eléctricas básicas, así como susefectos, en especial, el electromagnetismo y sus aplicaciones (máquinas eléctricas básicas).- Conocer los elementos de entrada, salida y proceso de un ordenador.- Conocer la hoja de cálculo Excel.- Conocer los servicios de Internet.- Conocer y utilizar correctamente las herramientas manuales que han intervenido en lasUnidades Didáticas desarrolladas, respetando las normas de uso y seguridad.- Respetar a sus compañeros y las decisiones que adopta el grupo, colaborando positívamente enel reparto de tareas y responsabilidades.- Presentar los trabajos en los plazos acordados.

2.3.3. TERCERO ESO.


- Conocer las fases del proceso tecnológico.- Conocer los sistemas de representación en dibujo: vistas y perspectivas.- Conocer la obtención, clasificación y propiedades de los plásticos.- Conocer los distintos sistemas de obtención de la energía eléctrica y sus repercusionesmedioambientales.- Identificar los elementos principales de un circuito eléctrico sencillo. Distinguir entre circuitosen serie y en paralelo.- Conocer los componentes electrónicos básicos, así como algunos montajes básicos.- Distinguir las distintas formas de comunicación.- Conocer la arquitectura y funcionamiento del ordenador, y comprender el lenguaje de losordenadores.- Conocer los servicios que oferta la Red Internet y las características de cada uno de ellos.- Conocer y utilizar correctamente las herramientas manuales y las máquinas que han intervenidoen las Unidades Didácticas desarrolladas, respetando las normas de uso y seguridad.- Respetar a sus compañeros y las decisiones que adopta el grupo, colaborando positivamente enel reparto de tareas y responsabilidades.- Presentar los trabajos en los plazos acordados.

2.3.4. CUARTO ESO.


- Conocer y aplicar las fases del proceso tecnológico.- Conocer las técnicas del dibujo asistido por ordenador para representar gráficamente un objetosencillo.- Conocer los componentes electrónicos, así como algunos montajes básicos.- Distinguir los distintos tipos de puertas lógicas.- Distinguir las distintas formas de comunicación: alámbrica e inalámbrica.- Conocer los principios técnicos de funcionamiento de Internet.- Conocer el lenguaje de programación Logo.- Conocer los diferentes sistemas de control y sus componentes. Control por ordenador.- Manejar la hoja de cálculo en Tecnología.- Conocer los sistemas hidráulicos y neumáticos y algunos montajes sencillos.- Conocer los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda.- Conocer el desarrollo histórico de la Tecnología.

3. COMPETENCIAS.

Las competencias se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad decontextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos seaposible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y lavinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.

Se delimita la definición de competencia, entendida como una combinación de conocimientos,capacidades, o destrezas, y actitudes adecuadas al contexto. Se considera que «las competenciasclave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, asícomo para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».

Así pues, el conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos,principios, teorías, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un conocimiento relativoa las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (conocimientoprocedimental-saber hacer); y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural,y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber ser).

Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y lamotivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el conocimiento debase conceptual («conocimiento») no se aprende al margen de su uso, del «saber hacer»; tampocose adquiere un conocimiento procedimental («destrezas») en ausencia de un conocimiento de baseconceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística (CCLI).b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).c) Competencia digital (CD).d) Aprender a aprender (CAA).e) Competencias sociales y cívicas (CSC).f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).g) Conciencia y expresiones culturales (CEC).

En las materias de Tecnología y Tecnología Industrial, a la hora de abordar un problema sobre unanecesidad surgida y que tiene que resolver la tecnología, se deben de tener en cuenta aspectos talescomo el contexto, los materiales, el tiempo, los costes económicos y medioambientales, la

comercialización del producto, su funcionamiento, viabilidad en el mercado al que está destinado yel mantenimiento al que se debe someter. Por lo tanto, resulta imprescindible que los alumnosadquieran una completa formación sobre contenidos tecnológicos así como que éstos guarden unacoherencia en el tiempo que dura su formación. En definitiva, se trata de formar personascompetentes según los contextos que les rodean y la tareas comunes o específicas que puedandesarrollar para satisfacer cualquier necesidad que se les presente a lo largo de la vida.

Los diferentes bloques de contenidos que se exponen a continuación (punto 4), atienden a laformación tecnológica del alumnado según su grado de adquisición de destrezas, dada sudiversidad, basadas en las diferentes competencias.

Indudablemente, la competencia básica en ciencia y tecnología, junto a la competenciamatemática, sustenta todos y cada uno de los bloques a los que hace refrencia esta introducción:una aplicación correcta de los métodos propios de la actividad científica conducirán indudablementea adquirir los conocimientos, contrastar ideas y aplicar los descubrimientos obtenidos en lasuperación de retos tecnológicos planteados.

Y no sólo se queda ahí, mediante la tecnología atendemos la competencia de aprender a aprenderpara fomentar la autonomía, perseverancia, sistematización, reflexión crítica y comunicación de losresultados obtenidos.

Contribuimos, de este modo, a desarrollar una competencia social y cívica que fomente unacapacidad notable de análisis, de reflexión crítica y autocrítica, de valorar el sistema democrático yel bienestar de la sociedad según los derechos y deberes de los ciudadanos que estamos formando.

La contribución de la tecnología a la competencia digital se enmarca en el uso creativo, crítico yseguro de la tecnología de la información y comunicación para alcanzar los objetivos relacionadoscon nuestros proyectos: comprender y saber analizar la información que se maneja, tomarcoinciencia de lo que supone comunicar los resultados obtenidos de una forna adecuada y crear loscontenidos necesarios para completar aquella comunicación.

En estos dos últimos aspectos, también entra en juego la competencia lingüística; es decir, lafacultad que debe adquirir el alumno para comunicar cualquier aspecto que tenga que ver con laevolución tecnológica de su proyecto y sus conclusiones.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor también se muestra de manera notable en laformación tecnológica. Básicamente estamos tratando la transformación de ideas en actos por lo queresulta básica la formación competencial del alumnado en este ámbito. Crear, innovar, imaginarsoluciones a los problemas planteados y ser crítico frente a ellas, constituye la base de la pirámidedonde descansa el proceso tecnológico.

4. CONTENIDOS.

4.1. 1º CICLO ESO.

Según Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, la matería de Tecnología en primer ciclo seorganiza en cinco bloques:

1) Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Representa el eje vertebrador del área ya que describe el conjunto de fases que conforman laresolución de un problema gracias a la obtención de un producto final que satisface nuestra

necesidad inicial. Por lo tanto, muestra qué hacer y cómo hacer un completo proyectotecnológico. A este bloque, se le añaden todos los aspectos relacionados con la comunicacióntécnica del proyecto: desde los primeros bocetos hasta sus planos normalizados pasando porlas diferentes vistas que presenta el diseño final.

2) Materiales de uso técnico.

Recoge la obtención, propiedades, manipulación y mecanización de los materiales de uso máscomún, tales como la madera, los materiales de construcción, los metales o los plásticossiempre bajo las correspondientes normas de seguridad y salud.

3) Estructuras y mecanismos.

Se subdivide a su vez en dos partes bien diferenciadas:

- estructuras: analizamos los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras y comoéstos se transmiten en ellas.- mecanismos y electricidad: se estudian los mecanismos que transforman y transmitenlos movimientos, qué tipo de operadores existen en una estructura y cómo se manipulan;la electricidad se refleja determinando las magnitudes que la componen, el diseño ymontaje de circuitos básicos, así como la observación de los efectos que tiene lacorriente eléctrica sobre otro tipo de energía.

4) Tecnologías de la información y la comunicación.

El bloque está organizado en hardware y software, la búsqueda y selección de información enInternet, y la creación y edición de contenidos digitales básicos, principalmente relacionadoscon la ofimática. Además, la seguridad a la hora de navegar por la red así como la utilizaciónde los diferentes tipos de licencias, resulta de suma importancia en este apartado.

5) Elementos transversales a la asignatura.

Tiene como objeto trabajar la competencia lingüística , la de aprender a aprender, la digital, yla del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Estos temas, que son transversales alárea, abarcan contenidos de varias disciplinas y su tratamiento se aborda desde lacomplementariedad. Por ello, no pueden plantearse de manera paralela al desarrollo delcurrículum de la materia, sino que deben ser insertados en la dinámica diaria del procesoenseñanza-aprendizaje.El profesorado, en su programación de aula, deberá fomentar la integración de los distintosbloques tecnológicos en las unidades didácticas que establezca, respetando, en todo caso, loscontenidos fijados para cada curso, en función de los condicionantes didácticos particulares yde la propia lógica del proceso industrial y técnico y del entorno físico-tecnológico.

Los contenidos para cada curso son los siguientes:

1º ESO

Bloque 1: Resolución de problemas tecnológicos y comunicación técnica.

- Descripción de las fases del Proceso Tecnológico.- Análisis morfológico y funcional de objetos tecnológicos.

- Normas de seguridad del aula-taller.- Diseño de un prototipo que de solución a un problema técnico.- Selección de recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad yrespeto al medio ambiente para la resolución de problemas tecnológicos.- Elaboración de la documentación necesaria para la planificación de la construcción de unprototipo.- Construcción de prototipos.- Evaluación de prototipos construidos.- Criterios de normalización.- Croquis y bocetos como elementos de información de objetos del entorno escolar.- Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.- Estrategías lingüísticas y no lingüísticas.- Respeto en el uso del lenguaje.- Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizaje cooperativo.- Uso de las TIC para colaborar y comunicarse.

Bloque 2: Materiales de uso técnico.

- Materiales de uso técnico: madera y materiales de construcción.- Obtención y clasificación de la madera y de los materiales de construción.- Relación entre las propiedades y la estructura interna de la madera y de los materiales deconstrución.- Manejo de máquinas y herramientas para trabajar la madera.- Normas de seguridad y salud.- Estrategías de comprensión oral.

Bloque 3: Estructuras y mecanismos.

- Tipos de estructuras.- Triangulación.- Tipos de esfuerzos y sus aplicaciones.

Bloque 4: Tecnologías de la Información y la comunicación.

- Hardware: componentes de un ordenador, periféricos y sustitución de piezas básicas.- Software: tipos, licencias y sistemas operativos.- Estrategias de comprensión lectora.- Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la busqueda y contraste de información.- Realización, formateado sencillo e impresión de documentos de texto.- Estudios y profesiones vinculados con la materia.

2º ESO


- Análisis tecnológico de objetos.- Normas de seguridad del aula-taller.- Diseño de un prototipo que de solución a un problema técnico.- Selección de recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad yrespeto al medio ambiente para la resolución de problemas tecnológicos.- Elaboración de la documentación necesaria, utilizando el sofware adecuado, para laplanificación de la construcción de un prototipo.

- Construcción de prototipos.- Evaluación de prototipos construidos.- Croquis y bocetos como elementos de información de objetos del entorno doméstico.- Vistas de objetos.- Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.- Estrategías lingüísticas y no lingüísticas.- Respeto en el uso del lenguaje.- Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizaje cooperativo.- Uso de las TIC para colaborar y comunicarse.


- Materiales de uso técnico: metales.- Obtención y clasificación de los metales.- Relación entre las propiedades y la estructura interna de los metales.- Técnicas de manipulación y mecanizado de los metales.- Manejo de máquinas y herramientas para trabajar los metales.- Normas de seguridad y salud.- Estrategías de comprensión oral.


- Tipos de mecanismos.- Transmisión y transformación del movimiento.- Relación de transmisión.- Aplicaciones de los mecanismos integrados.- Magnitudes eléctricas: definición y elementos de medida.- El circuito eléctrico: ley de Ohm.- Simbología y diseño de circuitos eléctricos.


- Ofimática básica y antivirus.- Seguridad en la red.- Comunidades y aulas virtuales.- Estrategias de comprensión lectora.- Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la cerca y contraste de información.- Estrategias de filtrado en la cerca de información.- Realización, formateado sencillo e impresión de documentos de texto.- Diseño de presentaciones multimedia.- Derechos de autor y licencias de publicación.- Estudios y profesiones vinculados con la materia.

3º ESO


- Análisis tecnológico de objetos y propuesta de mejora.- Normas de seguridad del aula-taller.- Diseño de un prototipo que dé solución a un problema técnico.- Selección de recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad yrespeto al medio ambiente para la resolución de problemas tecnológicos.

- Elaboración de la documentación necesaria, utilizando el sofware adecuado, para laplanificación de la construcción de un prototipo.- Construcción de prototipos.- Evaluación de prototipos construidos.- Exposición pública de la documentación técnica.- Sistemas de representación.- Croquis y bocetos como elementos de información de objetos industriales.- Vistas y perspectivas de objetos.- Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.- Estrategías lingüísticas y no lingüísticas.- Respeto en el uso del lenguaje.- Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizaje cooperativo.- Uso de las TIC para colaborar y comunicarse.


- Materiales de uso técnico: plásticos.- Obtención y clasificación de los plásticos.- Relación entre las propiedades y la estructura interna de los plásticos.- Técnicas de manipulación y mecanizado de los plásticos.- Manejo de máquinas y herramientas para trabajar los plásticos.- Normas de seguridad y salud.- Estrategías de comprensión oral.


- Aplicaciones de los mecanismos integrados.- Asociaciones básicas de generadores y receptores eléctricos.- Simulación de circuitos eléctricos.- Energía eléctrica y su conversión en otras energías.- Ahorro energético.


- Software: instalación y configuración.- Ofimática básica.- Estrategias de comprensión lectora.- Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la busqueda y contraste de información.- Estrategias de filtrado en la cerca información.- Realización, formateado sencillo e impresión de documentos de texto.- Diseño de presentaciones multimedia.- Escalado, rotación y recorte de imágenes.- Derechos de autor y licencias de publicación.- Estudios y profesiones vinculados con la materia.

4.2. 2º CICLO ESO.

Según Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, la matería de Tecnología en segundo ciclo seorganiza en seis bloques:

4º ESO

1) Tecnología y sociedad.

Argumenta los cambios tecnológicos más relevantes y sus repercusiones, tanto a niveleconómico como social. Así mismo, el estudio y análisis de los objetos atenderá su entorno,función y evolución histórica junto al aprovechamiento de las materias primas y laadquisición, por parte del alumnado, de hábitos que fomenten un desarrollo sostenible.

2) Instalaciones en viviendas.

Recoge el estudio de todos los elementos que conforman las instalaciones básicas que debe detener una vivienda para su habitabilidad en condiciones normales, sin dejar de lado lasdiferentes medidas de ahorro energético que están al alcance de todos. También se abordará laevolución que este tipo de instalaciones han ido experimentando, dando lugar a lo que hoy endía conocemos como la domótica.

3) Electrónica.

Desarrolla el análisis de circuitos, sus componentes y la resolución de problemas deaplicación industrial mediante electrónica analógica y digital.

4) Control y robótica.

Se analizan los sistemas automáticos mediante el montaje de sencillos automatismos o robotsdotados de movimiento autónomo. Por tanto, el uso del ordenador, si ya resulta habitual encasi todos los bloques, en este contexto es imprescindible que el alumno trabaje con tarjetascontroladoras para experimentar con prototipos previamente diseñados.

5) Neumática e hidráulica.

Comprende las características y el funcionamiento de los componentes de los circuitosneumáticos e hidráulicos. Obviamente, y dada la complejidad y seguridad que requieren estosúltimos, la construción de circuitos en las aulas sólo se realiza con tecnología neumática.

6) Tecnologías de la información y la comunicación.

El bloque está organizado en hardware y software, la búsqueda y selección de información enInternet, y la creación y edición de contenidos digitales básicos, principalmente relacionadoscon la ofimática. Además, la seguridad a la hora de navegar por la red así como la utilizaciónde los diferentes tipos de licencias, resulta de suma importancia en este apartado.

Los contenidos son los siguientes:

Bloque 1: Tecnología y sociedad.

- El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.- Análisis de la evolución de los objetos técnicos y tecnológicos e importancia de lanormalización en el desarrollo de productos industriales.- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.- Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.- Estrategias de comprensión lectora.- Estrategias de comprensión escrita.- Estrategias de comprensión oral.

- Estrategias lingüísticas y no lingüísticas.- Aplicación de normas de corrección gramaticales.- Respeto en el uso del lenguaje.- Autoconocimiento y sentido crítico.- Planificación de textos orales.

Bloque 2: Instalaciones en viviendas.

- Instalaciones esenciales: Instalación eléctrica, instalación de agua sanitaria e instalación desaneamiento.- Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado y domótica.- Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones domésticas.- Software específico de representación de instalaciones domésticas.- Criterios y medidas de ahorro energético en una vivienda.- Estrategias de planificación, organización y gestión.- Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizaje cooperativo.

Bloque 3: Electrónica.

- Electrónica analógica: componentes básicos y simbología.- Análisis y montaje de circuitos elementales.- Circuitos impresos.- Electrónica digital: componentes básicos y simbología.- Resolución de problemas tecnológicos básicos: puertas lógicas y álgebra de Boole.- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.- Simbología normalizada.

Bloque 4: Control y robótica.

- Análisis de sistemas automáticos: funcionamiento, tipos y componentes de control.- Robots: tipos, grados de libertad y características técnicas.- El ordenador como elemento de programación y control de sistemas robotizados.- Programación y aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación.

Bloque 5: Neumática e hidráulica.

- Sistemas hidráulicos y neumáticos: ámbitos de aplicación.- Instalaciones hidráulicas y neumáticas: configuración básica.- Componentes neumáticos: simbología y funcionamiento.- Circuitos neumáticos básicos.- Simulación de circuitos neumáticos mediante software.


- Sistemas de intercambio y publicación de información: seguridad y uso responsable.- Comunicación alámbrica e inalámbrica: elementos, medios de transición y aplicaciones.- Conceptos básicos de los lenguajes de programación.- Estrategias de comprensión lectora.- Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la cerca y contraste de información.- Estrategias de filtrado en la cerca de información.- realización, formateado sencillo e impresión de documentos de texto.- Diseño de presentaciones multimedia.

- Tratamiento de la imagen.- Producción sencilla de audio y vídeo.- Herramientas de producción digital en la web.- Derechos de autor y licencias de publicación.

4.2. EL BACHILLERATO.

Según Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, la matería de Tecnología Industrial I se organizaen seis bloques:

1) Productos tecnológicos.

Se centra en los productos tecnológicos y su repercusión productiva y empresarial. Tanto lasfases de producción, como de I + D + i, como la gestión de la calidad son temas que seabordan y se evalúan. No obstante, los modelos de excelencia y certificaciones de calidad sonaspectos que otorgan a los productos, mejoras en la comercialización y un aumento de sucompetitividad.

2) Introdución a la ciencia de los materiales.

Se estudia la ciencia de los materiales desde el punto de vista de sus propiedades, estructurainterna y aplicaciones, sin dejar de lado los nuevos materiales que poco a poco vanaumentando su presencia en nuestro día a día.

3) Máquinas y sistemas.

Desarrolla más ampliamente temas tratados en otros cursos sobre electricidad, electrónica,mecánica, neumática y oleohidráulica.

4) Procedimientos de fabricación.

Se aborda la fabricación de piezas con y sin pérdida de material, sus consecuenciasmedioambientales, con qué máquinas debemos trabajar y qué normas de seguridad debemosaplicar para evitar cualquier accidente en la conformación o producción de una pieza enconcreto.

5) Recursos energéticos.

Muestra los diferentes recursos energéticos sobre los que se vale el ser humano paradesarrollar su actividad tecnológica. Además de la vertiente productiva de la energía, setratará también su impacto ambiental, sostenibilidad, grado y certificación energética y quéplanes de reducción de costes pueden llevarse a cabo en sus ámbitos de utilización.

6) Elementos transversales a la asignatura.

Los contenidos son los siguientes:

Bloque 1: Productos tecnológicos.

- La empresa y su contexto socio-económico.- Fases del proceso productivo y de comercialización.- Modelos de excelencia.

- Sistemas de gestión de calidad.- Estrategías de comprensión.- Imaginación y creatividad en el diseño de productos tecnológicos.- Estrategias de planificación y organización.

Bloque 2: Introdución a la ciencia de los materiales.

- Los materiales: propiedades, estructura interna y aplicaciones.- Los metales.- Plásticos y otros materiales.- Materiales de construcción.- Investigación de nuevos materiales: uso, desarrollo, impacto social y económico.

Bloque 3: Máquinas y sistemas.

- Elementos mecánicos.- Transmisión y transformación de movimientos.- Circuitos eléctricos-electrónicos.- Circuitos neumáticos y oleo-hidráulicos.- Simulación y diseño asistido por ordenador.

Bloque 4: Procedimientos de fabricación.

- Fabricación de piezas por conformación, sin pérdida de material, mediante técnicas defusión y moldeo.- Fabricación de piezas con pérdida de material mediante diferentes técnicas de mecanizado.- Impacto ambiental.- Máquinas y herramientas.- Normas y elementos de seguridad.

Bloque 5: Recursos energéticos.

- Formas de producción de energía.- Tipos de centrales energéticas.- Diagramas de bloques de centrales energéticas.- Impacto ambiental.- Consumo energético.- Sostenibilidad.- Relación entre necesidades y costes de producción doméstica e industrial.- Planes de reducción dem costes (TIC).- Certificación de eficiencia energética.

Bloque 6: Elementos transversales a la asignatura.

- Estrategias de comprensión oral.- Propiedades textuales de la situación comunicativa.- Respeto en el uso del lenguaje.- Estrategias lingüísticas y no lingüísticas.- Terminología conceptual.- Estategías de comprensión lectora.- Estrategías de expresión escrita.- Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales.

- Estrategias de cerca, selección, síntesis y presentación de la información. Bibliografía.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS.

5.1. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

5.1.1. PRIMERO ESO.

Unidad 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO

Objetivos

Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de lacivilización.

Conocer el proceso tecnológico y sus fases. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y

respetando las fases del proyecto tecnológico. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que

resuelvan problemas sencillos. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores formales,

técnicos, funcionales y socioeconómicos. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.

Programación de la unidad

ContenidosCriterios deevaluación

Estándares de aprendizajeevaluables

Competencias clave

Descripción de las fases del proceso tecnológico:

Necesidad Idea Desarrollo Construcción Verificación

Análisis morfológico y funcional de objetos tecnológicos.

Diseño de un prototipo que dé solución a un problema técnico.

1. Identificar, a partir de un ejemplo concreto, las etapas necesarias para la realización de un proyecto tecnológico desde su fabricación hasta su comercialización.

1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE, CCEC

1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.


1.3. Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada ymetódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado incluyendo su documentación.

CCLCMCCTCDCSCCSIEECCEC

Idea: Bocetos Croquis Plan de construcción

Elaboración de la documentación necesaria para la planificación de un

2. Planificar las operaciones y realizar el diseño del proyecto, con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, elaborando la documentación

2.1. Elabora los documentos técnicos necesarios en el proceso seguido en la elaboración de un objeto tecnológico.

CDCSCCSIEE

prototipo. necesaria.Recopilación y análisis de antecedentes.

Elaboración de los documentos.

Memoria del proyecto.

3. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes, a partir de una estrategia de filtrado y deforma contrastada, organizando la información mediante procedimientos de síntesis o presentación delos contenidos, registrándola en papel o almacenándola digitalmente para obtenertextos de ámbito académico o profesional.

3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

CCL, CMCCT, CD, CSC, CSIEE

3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.


3.3. Emplea software de presentación para laexposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativosen red.


Bocetos y croquis.

Vistas de conjunto. Planta, perfil y alzado.

Detalles de piezas y unionesDespieces.

4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización.

4.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.

CMCCTCDCSCCSIEE

4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

CMCCTCDCSCCSIEE

Fase de diseño.

Fase de construcción.

5. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico:estructuras y mecanismos.

5.1. Diseña y dimensiona adecuadamente loselementos de soporte y estructuras de apoyo.

CMCCTCDCSCCSIEE

Materiales de uso técnico.

El aula taller.

Normas de seguridad del aula-taller.

Señalización.

6. Construir un proyecto tecnológico, siguiendo laplanificación previa realizada, teniendo en cuenta las condiciones del entorno de trabajo, colaborar y comunicarse para alcanzar el objetivo utilizando diversa herramientas, como las TIC.

6.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

CCLCMCCT

6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.

CSCCCEC

6.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

CMCCT, CAA, CSC, CCEC

6.4. Analiza la documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

CMCCTCAACSCCSIEE

El trabajo en grupo: Responsabilidades de

los componentes Puesta en común y

elección de la solución.

7. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final.

CMCCTCSCCSIEECCE

7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestasy las presentadas por otros.

CCLCMCCTCSCCSIEECCE

7.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

CSCCSIEECCE

La influencia de la tecnología en la sociedad.

8. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad haciala actividad tecnológica.

8.1. Adopta actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

CCLCSCCCE

Tecnología y medio ambiente:

Problemas medioambientales del desarrollo tecnológico.

Desarrollo sostenible.

9. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medioambiente, en la salud y en el bienestar personal ycolectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

9.1. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y bienestar personal y colectivo.

CLCCMCCTCSCCCE

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT);competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa yespíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Unidad 2: EXPRESIÓN GRÁFICA EN TECNOLOGÍA I.

Objetivos

Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructurenla información que se quiere transmitir.

Emplear la expresión gráfica en el desarrollo, fabricación y divulgación de productosempleando medios manuales e informáticos.

Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en elárea de Tecnología.


ContenidoCriterios deevaluación


Competencias clave

Tarea guía: Elaboración de un portafotos y su documentación asociada.Documentación técnica de un proyecto. Presentación de los dibujos.Materiales de dibujo, lápiz y papel.Expresión y comunicación gráfica.Ficha técnica e instrucciones de uso y montaje.

1. Escribir la memoria técnica del proyecto realizado, en diversos formatos digitales, cuidando sus aspectos formales para transmitir sus conocimientos.

1.1. Conoce y respeta los modelos de presentación técnica de un dibujo.

CMCCT

1.2. Expone gráficamente el proceso de resolución técnica de un problema.

CMCCT

1.3. Elabora instrucciones técnicas de un prototipo.

CCL

1.4. Diseña fichas de producto y presentaciones comerciales.

CMCCTCCLCD

Croquis y bocetos como elementos de información de objetos del entorno escolar.Herramientas de dibujo y trazado, uso y empleo.CAD, delineación de planos por ordenador.Impresión 3D de piezas diseñadas por ordenador.

2. Representar croquis y bocetos para utilizarlos como elementos de información gráfica de objetos del entorno escolar.

2.1. Interpreta bocetos, croquis y planos correctamente.

CMCCT

2.2. Dibuja bocetos y croquis de objetos cotidianos y proyectos sencillos.

CMCCT

2.3. Conoce y emplea herramientas y materiales de dibujo para la elaboración deplanos delineados.

CMCCT

2.4. Utiliza herramientas informáticas parael dibujo de planos.

CD

2.5. Diseña prototipos en tres dimensionesmediante herramientas informáticas.

CD

Escalas, de ampliación, reducción, natural y gráfica.

Criterios de normalización.

Acotación, elementosy normas.

Vistas de un objeto, planta, perfil, alzado y sistema diédrico.

3. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

3.1. Realiza trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.

CMCCT

3.2. Identifica y representa adecuadamentelas vistas principales de un objeto.

CMCCT

3.3. Interpreta escalas de ampliación y reducción y las emplea en sus dibujos correctamente.

CMCCT

3.4. Utiliza con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados del dibujo técnico.

CMCCT

3.5. Acota correctamente piezas en dos y tres dimensiones.

CMCCT


Unidad 3: LA MADERA Y SUS DERIVADOS

Objetivos

Analizar las propiedades de la madera como material utilizado en la construcción deobjetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con laspropiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

Manipular y mecanizar la madera y sus derivados asociando la documentación técnica alproceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicasy herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impactomedioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera.

Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo quepermitan el ahorro de materias primas.


Contenidos Criterios deevaluación

Estándares de aprendizaje evaluables Competenciasclave

Materiales de uso técnico: La madera:origen, composición, partesdel tronco.

Obtención y clasificación de la madera.

1. Analizar los métodos de obtención y las propiedades de la maderautilizada en la fabricaciónde objetos tecnológicos.

1.1. Conoce el origen y la composición de las sustanciasque componen la madera.

CMCCT

1.2. Reconoce las partes que constituyen el tronco y asocia sus características con las aplicaciones técnicas.

CMCCTCCEC

1.3. Describe el proceso de obtención de la madera. CCL CMCCT

1.4. Conoce el impacto medioambiental como consecuencia de su explotación.

CMCCTCCEC

Clasificación de la madera: maderas duras y maderas blandas.

2. Identificar los distintostipos de maderas naturales, sus características y las aplicaciones técnicas.

2.1. Distingue las características que identifican a las maderas duras y blandas.

CMCCT

2.2. Identifica diferentes especies que corresponden a cada uno de los grupos.

CMCCT

2.3. Relaciona los tipos de madera con las aplicaciones técnicas más usuales.

CMCCTCCEC

Materiales de uso técnico: Derivados de la madera:

Maderas prefabricadas.

Materiales celulósicos.

Obtención y clasificación de los materiales.Relación entre las propiedades y la estructura interna de la madera.

3. Distinguir y conocer elproceso de obtención de los distintos tipos de maderas prefabricadas y de los materiales celulósicos.

3.1. Describe el proceso de obtención e identifica diferentes tipos de maderas prefabricadas.

CCL CMCCT

3.2. Identifica las características y aplicaciones de las maderas prefabricadas.

CMCCT

3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes del uso de las maderas prefabricadas frente a las maderas naturales.

CMCCT

3.4. Explica el proceso de obtención del papel. CCL CMCCT

Propiedades de la madera

4. Conocer las propiedades características de la madera como material de uso técnico.

4.1. Conoce las propiedades específicas de la madera. CMCCT

4.2. Identifica las propiedades de los materiales de uso técnico.

CMCCT

4.3. Justifica las aplicaciones de la madera en base a sus propiedades características.

CMCCTCCEC

Técnicas de manipulación y mecanizado de la madera.

Manejo de máquinas y herramientas para trabajar la madera:

Medir Marcar y trazar Sujetar Cortar y serrar Perforar Tallar y rebajar

5. Manipular y mecanizarmadera considerando sus propiedades para utilizar las herramientas adecuadas aplicando las correspondientes normas de seguridad y salud.

5.1. Conoce las características de los útiles, herramientas y máquinas utilizados en el trabajo con la madera.

CMCCTCAA

5.2. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.5.3. Respeta las normas de seguridad. CMCCT5.4. Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

CMCCT

5.5. Experimenta con diferentes tipos de maderas prefabricadas comprobando sus propiedades características y seleccionando las más adecuadas para la elaboración del proyecto.

CMCCTCAA

5.6. Diseña y construye objetos fabricados con madera que resuelvan problemas sencillos.

CMCCT, CD, CAA, CSC,

Afinar Unir Pintar

Normas de seguridad y salud.

CSIEE

Proyecto Guía: Construcción de un puzle y su cajaConstrucción de prototipos.

Evaluación de prototipos construidos.

Selección de recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente para la resolución de problemas tecnológicos.

5.7. Elabora la memoria técnica y las instrucciones de uso.

CCL, CMCCT, CD, CSC

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Unidad 4: MATERIALES PÉTREOS Y CERÁMICOS

Objetivos

Conocer los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones técnicas de los materialesde construcción – pétreos y cerámicos – más empleados.

Identificar los diferentes tipos de materiales pétreos y cerámicos en las aplicacionestécnicas más usuales.

Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales de construcción,seleccionando los más idóneos para construir un producto.

Conocer las técnicas industriales y emplear técnicas básicas de los materiales pétreos ycerámicos.

Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación ydesecho de los materiales pétreos y cerámicos, así como los beneficios de su reciclado.




Materiales de uso técnico: materiales de construcción.

Obtención y clasificación de los materiales de construcción.

1. Conocer la obtención, clasificación, propiedades y técnicas de trabajo de los pétreos más empleados como materiales en la construcción.

1.1. Define y clasifica diferentes tipos de pétreos según sus características y obtención, y los identifica en aplicaciones usuales.

CCLCMCCTCCEC

1.2. Valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los pétreos.

CMCCTCCEC

1.3. Describe técnicas de trabajo utilizadas con los materiales pétreos.

CCLCMCCT

Materiales pétreos: Obtención de los

materiales pétreos. Piedras naturales:

caliza, mármol, granito, pizarra, toba volcánica.

Conglomerantes: yeso, cal, cemento,morteros.

Piedras artificiales: hormigón, fibrocemento, ladrillos de cal y cáñamo, terrazo.

Técnicas de manipulación y mecanizado de los materiales de construcción.

1.4. Identifica herramientas, útiles y máquinas utilizadas en el trabajo con estos materiales.

CMCCT

Materiales de uso técnico: materiales de construcción. Obtención y clasificación de los materiales de construcción. Materiales cerámicos:

Técnicas de manipulación y mecanizado de la madera y de los materiales de construcción.

2. Conocer la obtención, clasificación, propiedades y técnicas de trabajo de los cerámicos más empleados como materiales en la construcción.

2.1. Reconoce la naturaleza, procedencia y obtención de los materiales cerámicos.

CMCCT

2.2. Relaciona tipos de materiales cerámicos y características con aplicaciones técnicas usuales.

CMCCTCCEC

2.3. Describe técnicas de trabajo utilizadas con los materiales cerámicos.

CCLCMCCT

2.4. Valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los materiales cerámicos.

CMCCTCCEC

Materiales de uso técnico: materiales de construcción.

Obtención y clasificación de los materiales de construcción.

Vidrio.

Técnicas de manipulación y mecanizado de los materiales de construcción.

3. Conocer la obtención, propiedades y técnicas de conformación del vidrio como material de uso técnico.

3.1. Reconoce propiedades características y aplicaciones de diferentes tipos de vidrio.

CMCCTCCEC

3.2. Describe los procesos industriales de conformación del vidrio.

CCLCMCCT

3.3. Relaciona las técnicas básicas de conformación del vidrio con diferentes aplicaciones.

CMCCT

3.4. Describe el proceso de reciclado del vidrio. CCLCMCCTCCEC

Proyecto Guía: Reconocimiento de materiales pétreos y cerámicos.

Relación entre las propiedades y la estructura interna de los materiales de

4. Describir la estructura interna de diferentes materiales técnicos, así como las alteraciones a las que pueden ser sometidos, para mejorar sus propiedades teniendoen cuenta el uso a que van destinados.

4.1. Analiza especificaciones antes de afrontar un nuevo proyecto.

CCLCMCCTCDCAACSCCSIEECCEC

4.2. Manipula diferentes tipos de materiales comprobando sus propiedades características e identificándolos en aplicaciones técnicas.4.3. Presenta un informe con los contenidos desarrollados y expone oralmente el trabajo realizado al término del proyecto.

construcción


Unidad 5: ESTRUCTURAS

Objetivos

Analizar las estructuras resistentes y sencillas, identificando los elementos que lacomponen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos.

Utilizar elementos estructurales de manera apropiada en la confección de pequeñasestructuras que resuelvan problemas concretos.

Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, asícomo su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.




Fuerzas y estructuras.

Tipos de estructuras. Estructuras naturales y artificiales: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas, colgantes,neumáticas, laminares y geodésicas.

1. Describir las características de cada tipo de estructura e identificarlas en ejemplos de la vida realutilizando información escrita, audiovisual y digital.

1.1. Distingue entre estructuras naturales y artificiales. CMCCT

1.2. Reconoce la estructura resistente dentro de edificaciones, objetos y cuerpos cotidianos.

CSCCMCCT

1.3. Describe las características propias de los distintostipos de estructuras, sus ventajas e inconvenientes.

CCLCMCCT

1.4. Reconoce tipologías estructurales básicas en objetos y construcciones comunes.

CMCCT

Definición de carga: cargas fijas y variables.Concepto de tensión interna y de esfuerzo.

Tipos principales de esfuerzos y sus aplicaciones.

2. Analizar cómo actúan las cargas sobre una estructura, identificando y describiendo los esfuerzos a los que estásometida.

2.1 Conoce la interrelación entre fuerzas, cargas, esfuerzos y deformación en las estructuras.

CMCCT

2.2 Comprende la diferencia entre los distintos tipos de esfuerzo existentes.

CMCCT

2.3 Asocia los distintos tipos de esfuerzos a las fuerzasque los provocan y a las deformaciones que producen.

CMCCT

2.4. Reconoce y da ejemplos de objetos cotidianos sometidos a distintos tipos de esfuerzos.

CMCCTCSIEE

2.5. Describe la transmisión de las cargas a través de los elementos de una estructura.

CCLCMCCT

Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna, cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte,etc.

3. Analizar los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras, así como latransmisión de los mismos entre los elementos que lo configuran, experimentándolo en prototipos.

3.1 Identifica los elementos estructurales principales presentes en edificaciones y estructuras.

CCECCMCCT

3.2 Conoce la función de cada elemento dentro del conjunto de una estructura concreta.

CMCCT

3.3 Imagina el esfuerzo característico al que está sometido cada elemento de una estructura bajo la acción de unas cargas determinadas.

CMCCT

3.4 Asocia los materiales más adecuados para la construcción de los distintos elementos estructurales en función de los esfuerzos a los que van a estar sometidos.

CMCCT

Condiciones de las estructuras artificiales: rigidez, resistencia y estabilidad.

Triangulación.

4. Analiza objetos técnicos para conocer su utilidad.

4.1 Conoce las condiciones que ha de cumplir una estructura.

CMCCT

4.2 Define los conceptos de estabilidad, resistencia y rigidez.

CCLCMCCT

4.3 Reconoce cuando una estructura es estable, resistente y rígida.

CMCCT

4.4 Domina los recursos para conseguir que una estructura sea estable, rígida y resistente.

CSIEECMCCT

Tarea Guía: Diseño y construcción de una estructura.Construcción de prototipos.Evaluación de prototipos construidos.Selección de recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente para laresolución de problemas tecnológicos.

6. Evaluar el proyecto construido para verificar el funcionamiento del prototipo y el cumplimiento de las especificaciones y las condiciones iniciales.

6.1 Experimenta con materiales cotidianos para resolver problemas estructurales sencillos.

CAACSIEE

6.2 Diseña estructuras apropiadas para resolver problemas con los materiales que se le indica.

CAACSIEE

6.3 Construye estructuras que resuelven problemas sencillos.

CMCCTCAA

6.4 Analiza y verifica el comportamiento de las estructuras que construye.

CDCMCCT

6.5 Describe las características de la estructura y su modo de funcionamiento.

CMCCTCCL


Unidad 6: HARDWARE Y SOFTWARE

Objetivos

Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo para labúsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior almacenamientode información.

Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su funciónen el conjunto.

Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema,mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…

Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas alquehacer cotidiano.




Hardware, componentes un ordenador, periféricos y sustitución de piezas básicas.

1. Identificar las diferentes partes de un equipo informático para realizar reparaciones o mejoras.

1.1. Maneja el sistema binario y las unidades de información.

CMCCTCD

1.2. Identifica las partes de un ordenador y es capazde conectar, sustituir y montar componentes y dispositivos externos.

CDCAACSIEE

Software: Tipos, licencias y sistemas operativos.

2. Catalogar el software básico que permite trabajar con equipos informáticos.

2.1. Clasifica el software básico: tipos, licencias y sistemas operativos.

CSCCCEC

2.2 Instala, desinstala y maneja de forma segura software básico.

CDCAA

2.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

CDCAA

2.4. Tiene en cuenta las características de accesibilidad, riesgos y uso seguro de equipos informáticos.

CDCSCCCEC

Realización, formateado sencillo eimpresión de documentos de texto.Diseño de presentaciones multimedia.

Creación y publicación de una hoja de cálculo

3. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones informáticasde escritorio para exponer un objeto tecnológico.

3.1. Crea y edita contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia.

CCLCDCAA

3.2. Utiliza herramientas de almacenamiento, compartición y creación colaborativa de documentos en línea.

CDCAACSIEE

3.3. Utiliza hojas de cálculo para la elaboración de presupuestos.

CMCCTCDCAACSIEE

Proyecto Guía: Diseño de un tablón de herramientas y estudio de las herramientas que lo componen

4. Utilizar un equipo informático para elaborary comunicar proyectos técnicos.

4.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.


4.2. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.4.3. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas quepermitan buscar, almacenar, organizar, manipular,

recuperar presentar y publicar información.4.4. Emplea con destreza aplicaciones informáticasde ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo,presentaciones) para la presentación de sus trabajos.


5.1.2. SEGUNDO ESO.

UNIDAD 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO.

Objetivos

Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de lacivilización.

Conocer el proceso tecnológico y sus fases. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y

respetando las fases del proyecto tecnológico. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que

resuelvan problemas sencillos. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores formales,

técnicos, funcionales y socioeconómicos. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.


ContenidosCriterios deevaluación


Competencias clave

Descripción de las fases del proceso tecnológico:

Necesidad Idea Desarrollo Construcción Verificación

Análisis morfológico y funcional de objetos tecnológicos.


1. Identificar, a partir de un ejemplo concreto, las etapas necesarias para la realización de un proyecto tecnológico desde su fabricación hasta su comercialización.



1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.


1.3. Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada ymetódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado incluyendo su documentación.

CCLCMCCTCDCSCCSIEECCEC

Idea: Bocetos Croquis Plan de construcción

2. Planificar las operaciones y realizar el diseño del proyecto, con criterios de economía,


CDCSCCSIEE

Elaboración de la documentación necesaria para la planificación de un prototipo.

seguridad y respeto al medio ambiente, elaborando la documentación necesaria.

Recopilación y análisis de antecedentes.

Elaboración de los documentos.

Memoria del proyecto.

3. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes, a partir de una estrategia de filtrado y deforma contrastada, organizando la información mediante procedimientos de síntesis o presentación delos contenidos, registrándola en papel o almacenándola digitalmente para obtenertextos de ámbito académico o profesional.



3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.


3.3. Emplea software de presentación para laexposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativosen red.


Bocetos y croquis.

Vistas de conjunto. Planta, perfil y alzado.

Detalles de piezas y unionesDespieces.

4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización.


CMCCTCDCSCCSIEE


CMCCTCDCSCCSIEE

Fase de diseño.

Fase de construcción.

5. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico:estructuras y mecanismos.

5.1. Diseña y dimensiona adecuadamente loselementos de soporte y estructuras de apoyo.

CMCCTCDCSCCSIEE

Materiales de uso técnico.

El aula taller.

Normas de seguridad del aula-taller.

Señalización.

6. Construir un proyecto tecnológico, siguiendo laplanificación previa realizada, teniendo en cuenta las condiciones del entorno de trabajo, colaborar y comunicarse para alcanzar el objetivo utilizando diversa herramientas, como las TIC.


CCLCMCCT

6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.

CSCCCEC

6.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

CMCCT, CAA, CSC, CCEC

6.4. Analiza la documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

CMCCTCAACSCCSIEE


los componentes Puesta en común y


7. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final.

CMCCTCSCCSIEECCE

7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestasy las presentadas por otros.

CCLCMCCTCSC

CSIEECCE

7.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

CSCCSIEECCE

La influencia de la tecnología en la sociedad.



CCLCSCCCE




9. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medioambiente, en la salud y en el bienestar personal ycolectivo a lo largo de la historia de la humanidad.


CLCCMCCTCSCCCE


UNIDAD 2: EXPRESIÓN GRÁFICA EN TECNOLOGÍA II. DISEÑO GRÁFICO EIMPRESIÓN EN 3D.

UNIDAD 3: MATERIALES METÁLICOS.

OBJETIVOS

1. Conocer la clasificación de los metales, así como los métodos de obtención, propiedades yaplicaciones más importantes.

2. Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar los másidóneos para construir un producto.

3. Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos.4. Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas, los útiles y la

maquinaria necesarios para trabajar con materiales metálicos.5. Analizar los distintos tipos de uniones posibles entre los materiales metálicos.6. Conocer y aplicar las normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de

herramientas, útiles y materiales metálicos en el aula taller de tecnología.7. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho

de materiales metálicos.8. Determinar los beneficios del reciclado de materiales metálicos y adquirir hábitos de

consumo que promuevan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos

1. Los metales. Propiedades generales.

2. Obtención y clasificación de los metales.3. Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Obtención, propiedades características y

aplicaciones más usuales.4. Metales no ferrosos y aleaciones correspondientes. Obtención, propiedades características y

aplicaciones más usuales.5. Técnicas de conformación de los materiales metálicos.6. Técnicas de manipulación de los materiales metálicos.7. Uniones en los metales: fijas y desmontables.

Procedimientos

1. Identificación de los metales en las aplicaciones técnicas más usuales.2. Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales, y selección de

los más idóneos para construir un producto.3. Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación

de objetos.4. Empleo de técnicas de mecanizado, unión y acabado de los metales en la elaboración de

objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.

Actitudes

Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva einadecuada de los recursos naturales.

Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas. Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar

los materiales desechados. Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con metales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muyempleados.

2. Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso deobtención del acero.

3. Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de lasaleaciones más importantes.

4. Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales.5. Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos.6. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y

acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, lainterrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios deevaluación:

COMPETENCIAS BÁSICAS /SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

DE LA UNIDADConocimiento e interacción con el mundo físicoConocer y comprender objetos, procesos, sistemas yentornos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica deproblemas y su aplicación para identificar y darrespuesta a distintas necesidades.

2, 3, 4, 5 y 6

Favorecer la creación de un entorno saludablemediante el análisis crítico de la repercusiónmedioambiental de la actividad tecnológica y elfomento del consumo responsable.

1, 4, 5 y 6

Tratamiento de la información y digitalUtilizar las tecnologías de la información ycomunicación con seguridad y confianza para obtenery reportar datos y para simular situaciones y procesostecnológicos.

1, 4, 5 y 6

Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentarinformación con el uso de la tecnología.

1 y 2

Comunicación lingüísticaAdquirir el vocabulario específico para comprender einterpretar mensajes relativos a la tecnología y a losprocesos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Utilizar la terminología adecuada para redactarinformes y documentos técnicos.

1, 2, 4, 5 y 6

Social y ciudadanaPreparar a futuros ciudadanos para su participaciónactiva en la toma fundamentada de decisiones.

1, 3, 4, 5 y 6

Aprender a aprenderDesarrollar estrategias de resolución de problemastecnológicos mediante la obtención, el análisis y laselección de información útil para abordar unproyecto.

1, 4, 5 y 6

Autonomía e iniciativa personalFomentar el acercamiento autónomo y creativo a losproblemas tecnológicos, valorando las distintasalternativas y previendo sus consecuencias.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

UNIDAD 4: MECANISMOS.

OBJETIVOS

1. Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación del movimiento, así comosus aplicaciones.

2. Identificar mecanismos simples en máquinas complejas y explicar su funcionamiento en elconjunto.

3. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos que seaposible.

4. Utilizar simuladores para recrear la función de operadores en el diseño de prototipos.5. Diseñar y construir maquetas de mecanismos simples y conjuntos de mecanismos de

transmisión y de transformación.6. Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas de uso

cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos

8. Ley de la palanca, momento de fuerzas y relación de transmisión.9. Mecanismos de transmisión de movimiento (polea, polipasto, palanca, ruedas de fricción,

sistemas de poleas, engranajes, tornillo sin fin, sistemas de engranajes). Constitución,funcionamiento y aplicaciones.

10.Mecanismos de transformación de movimiento (piñón-cremallera, tornillo-tuerca, manivela-torno, biela-manivela, cigüeñal, leva, excéntrica). Constitución, funcionamiento yaplicaciones.

11. Mecanismos para dirigir y regular el movimiento, de acoplamiento y de acumulación deenergía. Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

Procedimientos

Identificación de mecanismos simples en máquinas complejas, explicando sufuncionamiento en el conjunto.

Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión. Diseño y construcción de maquetas con diferentes operadores mecánicos.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso cotidiano. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales. Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la propia

capacidad de alcanzar resultados útiles. Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.


1. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación ytransmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en elconjunto.

2. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en queproceda.

3. Diseñar, construir y manejar maquetas con diferentes operadores mecánicos.






1, 2 y 3

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular 3

objetos con precisión y seguridad.Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica deproblemas y su aplicación para identificar y darrespuesta a distintas necesidades.

3

MatemáticaEmplear las herramientas matemáticas adecuadaspara cuantificar y analizar fenómenos, especialmentela medición, el uso de escalas, la interpretación degráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

2

Tratamiento de la información y digitalManejar la información en sus distintos formatos:verbal, numérico, simbólico o gráfico.

1, 2 y 3

Comunicación lingüísticaAdquirir el vocabulario específico para comprender einterpretar mensajes relativos a la tecnología y a losprocesos tecnológicos.

1 y 2


3

Utilizar la evolución histórica del desarrollotecnológico para entender los cambios económicosque propiciaron la evolución social.

1


2 y 3


3

UNIDAD 5: ELECTRICIDAD.

OBJETIVOS

1. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función decada uno de ellos.

2. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedadesy efectos.

3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidadutilizando la simbología y vocabulario adecuados.

4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.5. Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y

pulcritud, y construir elementos sencillos para incluir en ellos. 6. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos

eléctricos sencillos.7. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

CONTENIDOS

Conceptos

12. Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos.13. Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control y

protección. Instrumentos de medida.14. Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos.15.Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm.16. Obtención y transporte de electricidad.17. Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica.18. Circuitos en serie y en paralelo.

Procedimientos

5. Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cadauno de ellos dentro del conjunto.

6. Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricasfundamentales.

7. Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.8. Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo. 9. Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores, llaves

de cruce, resistencias).10. Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador.11. Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de

obtención, transporte y uso de la electricidad.

Actitudes

Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas einstalaciones.

Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos. Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos. Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida. Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad. Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.


1. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.2. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia.3. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.4. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.5. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.6. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras

manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).7. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.






1, 2, 5, 6 y 7

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica deproblemas y su aplicación para identificar y darrespuesta a distintas necesidades.

1 y 3


4 y 5

MatemáticaEmplear las herramientas matemáticas adecuadaspara cuantificar y analizar fenómenos, especialmentela medición, el uso de escalas, la interpretación degráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

3


1

Utilizar las tecnologías de la información ycomunicación con seguridad y confianza para obtenery reportar datos y para simular situaciones y procesostecnológicos.

4 y 5


1

Comunicación lingüísticaUtilizar la terminología adecuada para redactarinformes y documentos técnicos.

4 y 5


4 y 5


4 y 6

Desarrollar cualidades personales como la iniciativa,el espíritu de superación, la perseverancia ante lasdificultades, la autonomía y la autocrítica.

4

UNIDAD 6: INFORMÁTICA.

5.1.3. TERCERO ESO.

Unidad 1: PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS

Objetivos

Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización. Resolver problemas sencillos siguiendo las fases del método de proyectos tecnológicos a

partir de la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos. Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la realidad

empresarial y productiva. Aprender a trabajar en un taller de manera colaborativa con otros compañeros

respetando las opiniones de los de-más y llegando a acuerdos sobre el trabajo que sedebe realizar.

Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factoresanatómicos, funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.




Competencias clave

El proceso tecnológico.Análisis tecnológico de objetos y propuestas de mejora.


Elaboración de la documentación necesaria, utilizando el software adecuadopara la planificación de la construcción deun prototipo.

Evaluación de prototipos construidos.

1. Evaluar el proyecto construido, verificando el funcionamiento del prototipo y el cumplimiento de las especificaciones ylas condiciones.


CCLCMCCTCDCCSCCSIEECCEC

1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.1.3. Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado, incluyendo su documentación.

Idea:Bocetos y croquis.Desarrollo:

Planos y presupuesto.

Plan de construcción.

2. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.


CDCCSCCSIEE

Recopilación y análisis de antecedentes.

Elaboración de la documentación necesaria, utilizando el software adecuadopara la planificación de la construcción deun prototipo.

Memoria del

3. Planificar las operaciones y realizar el diseño del proyecto, con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, elaborando la documentación necesariamediante el software adecuado.


CCLCMCCTCDCSIEE

3.2. Elabora memorias y hojas de cálculo para los presupuestos.3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.3.4. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcionamiento de los diseños.

proyecto.Bocetos y croquis.Vistas de conjunto.Planta, perfil y alzado.Detalles de piezas y uniones.Despieces.Construcción de un prototipo.

4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2D respetandola normalización.


CDCCSCCSIEE


Fases del diseño.

Fases de construcción.

Aplicaciones de los mecanismos integrados.

5. Manipular operadores mecánicos de una estructura y simular su comportamiento, haciendo uso de simbología normalizada, con el fin de integrarlos en la construcción de prototipos.

5.1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo.

CMCCTCDCCSCCSIEE

Selección de recursos materiales yorganizativos con criterios de economía, seguridady respeto al medio ambiente para la resolución de problemas tecnológicos.

El aula taller.Normas de Seguridad del aula taller.Señalización.

6. Construir un proyecto tecnológico, siguiendo laplanificación previa realizada, teniendo en cuenta las condiciones del entorno de trabajo.


CMCCT

6.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.6.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.6.4. Analiza documentación antes de afrontar un proceso en el taller.


los componentes. Puesta en común y


7. Participar en equipos de trabajo para conseguirmetas comunes asumiendo diversos rolescon eficacia y responsabilidad.

7.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final

CCLCMCCTCCSCCSIEECCEC

7.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros7.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

La influencia de la tecnología en la sociedadPublicidad y Marketing

8. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad haciala tecnología.


CCLCCSCCCEC




Cambio de hábitos de consumo.

9. Analiza objetos técnicos tanto, desde el punto de vista su utilidad, como de su impacto social con el objetivo de proponer posibles mejoras.


CCLCMCCTCCSCCEC

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT);

competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa yespíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Unidad 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Objetivos

Interpretar correctamente planos tecnológicos y expresar ideas técnicas a través de gráficos ydibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se pretendetransmitir.

Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, empleando la más adecuadaen cada momento, respetando los criterios de normalización y acotación.

Realizar planos sencillos en dos y tres dimensiones utilizando herramientas informáticasincluyendo la posibilidad de fabricarlos mediante impresión digital en 3D.

Valorar la importancia del dibujo técnico y sus criterios de normalización como medio deexpresión y comunicación de ideas en el área de Tecnología.




Competencias clave

Tarea guía: Diseño y presentación de una escultura. Sistemas de representación.Memoria técnica deun proyecto.Croquis y bocetos como elementos de información de objetos industriales.

1. Representar croquis y bocetos para utilizarlos como elementos de información gráfica de objetos del entorno industrial.

1.1. Conoce y respeta los modelos de presentación técnica de un dibujo.

CMCCT

1.2. Expone gráficamente el proceso de resolución técnica de un supuesto empleando bocetos, croquis y perspectivas.

CMCCTCAA

1.3. Diseña la presentación comercial de un prototipo componiendo distintos tipos de imágenes.

CCL, CD, CCEC, CSIEE

1.4. Elabora las instrucciones técnicas del producto y sus especificaciones.

CCL, CD, CMCCT

1.5. Presenta documentación técnica con claridad, orden y limpieza.

CCEC

Vistas y perpectivasde objetos.Perspectivas isométrica y caballera. Métodos sustractivo y compositivo. Entidades geométricas en perspectiva. Normalización, escala y acotación en dibujo técnico.

2. Representar objetos mediante perspectivas aplicando criterios de normalización.

2.1. Conoce los distintos tipos de perspectiva empleados en el dibujo técnico.

CMCCT

2.2. Emplea cada tipo de perspectiva en las situaciones idóneas.

CAA

2.3. Dibuja objetos sencillos en perspectiva caballera e isométrica.

CMCCT

2.4. Dibuja circunferencias y planos inclinados en distintos sistemas de representación.

CMCCT

2.5. Emplea criterios de normalización y acotación con claridad y limpieza en sus dibujos.

CMCCTCSC

Medida de precisión con el calibre y el micrómetro. Aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos y tres

3. Representar, utilizando programas de diseño asistido por ordenador, las partes integrantes de un prototipo, mediante vistas y perspectivas (aplicando criterios de

3.1. Emplea herramientas de medida de precisión para conocer las dimensiones exactas de los objetos y dibujarlos correctamente.

CMCCT

3.2. Recrea piezas en 3 dimensiones a partir de sus desarrollos planos.

CMCCT CAA

3.3. Emplea programas de dibujo en tres dimensiones.

CMCCTCD

dimensiones. Impresión digital en3D

normalización), para complementar la documentación del proyecto técnico.

3.4. Emplea programas informáticos compatibles con la impresión 3D para fabricarpiezas.

CSIEECD

3.5. Combina imágenes obtenidas por varios procedimientos para obtener carteles o presentaciones.

CD


Unidad 3: MATERIALES PLÁSTICOS

Objetivos

Analizar las propiedades de los plásticos como material utilizado en la construcción deobjetos tecnológicos, relacionando dichas propiedades con las aplicaciones más comunesde cada uno de ellos.

Conocer las técnicas básicas de conformación de los plásticos. Manipular y mecanizar los plásticos asociando la documentación técnica al proceso de

fabricación de un objeto, empleando técnicas y herramientas adecuadas con especialatención a las normas de seguridad y salud.

Valorar la importancia de los plásticos en el desarrollo tecnológico, así como el impactomedioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de estosmateriales.

Conocer los beneficios del reciclado de los plásticos y adquirir hábitos de consumo quepermitan el ahorro de materias primas.




Competencias clave

Materiales de uso técnico, plásticos. Obtención.

1. Analizar los métodos deobtención y las propiedades de los plásticos utilizados en la fabricación de proyectos tecnológicos.

1.1. Reconoce la naturaleza, procedencia y obtención de los plásticos.

CMCCT

1.2. Identifica las propiedades generales de los materiales plásticos.

CMCCT

1.3. Describe y valora el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de los plásticos, así como los beneficios de su reciclado.

CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC, CSIEE, CCEC

Clasificación de losplásticos.

Relación entre las propiedades y estructura interna de los plásticos.

2. Describir la estructura interna de diferentes materiales técnicos, así como las alteraciones a lasque puede ser sometidos, para mejorar sus propiedades teniendo en cuenta el uso a que van destinados.

2.1. Reconoce las características de los plásticos termoplásticos, termoestables y elastómeros.

CMCCT

2.2. Identifica tipos de plásticos relacionando características y aplicaciones técnicas usuales.


Técnicas de mecanizado de los plásticos:

Extrusión. Calandrado. Conformado al

vacío.

3. Conocer las técnicas de conformación de los materiales plásticos.

3.1. Describe los procesos industriales de conformación de los plásticos.

CCLCMCCT

3.2. Identifica las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.


Moldeo.Técnicas de manipulación de los plásticos.

Manejo de máquinas y herramientas para trabajar con plásticos.

Normas de seguridad y salud.

4. Manipular y mecanizar plásticos considerando suspropiedades para utilizar las herramientas adecuadas aplicando las correspondientes normas de seguridad y salud.

4.1. Reconoce los útiles, herramientas y máquinas utilizados en el trabajo con los plásticos.

CMCCTCAA

4.2. Emplea las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los metales de forma correcta.

CMCCT

4.3. Conoce y valora las normas de seguridad y salud en el trabajo.

CMCCT

Materiales textiles Fibras naturales. Fibras sintéticas.

5. Describir la estructura interna de diferentes materiales técnicos, así como las alteraciones a lasque puede ser sometidos, para mejorar sus propiedades teniendo en cuenta el uso a que van destinados.

5.1. Reconoce la procedencia y obtención de los materiales textiles.

CMCCT

5.2. Clasifica los materiales textiles en naturales y sintéticos.

CMCCT

5.3. Relaciona las propiedades generales de los materiales textiles con las aplicaciones técnicas más usuales.

CMCCTCCEC

5.4. Describe las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de materiales textiles.

CCLCMCCTCCEC


Unidad 4: CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

Objetivos

Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitoseléctricos.

Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y compararlascon las de la tensión continua.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y laelectrónica utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.

Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir de estos. Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos

eléctricos sencillos.




El circuito eléctrico: representación y simbología. Conexiones en serie, paralela y mixtas.

1. Conocer los elementos básicos de un circuito eléctrico para describir y diseñar circuitos sencillos utilizando la simbología adecuada.

1.1. Describe los componentes de un circuito eléctrico.

CMCCTCDCAA

1.2. Utiliza la simbología adecuada en los diseños de circuitos.

CMCCT

1.3. Analiza, diseña y monta circuitos eléctricos que resuelven problemas técnicos sencillos.

CMCCTCSIEE

Magnitudes eléctricas: 2. Determinar la 2.1. Usa adecuadamente las unidades eléctricas de CMCCT

tensión, intensidad y resistencia. Energía y potencia. Relaciones y unidades. Ley de Ohm.Conexiones en serie, paralela y mixtas.Asociaciones básicas de receptores y generadores eléctricos.

tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo demagnitudes adecuados.

medida.2.2. Distingue las diferencias entre conexión serie, paralela y mixta.

CMCCT

2.3. Realiza cálculos sencillos empleando la ley de Ohm.

CMCCT

2.4. Identifica un cortocircuito. CMCCT2.5. Conoce la relación entre energía y potencia y realiza cálculos de consumo energético.

CMCCTCSC

Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.

3. Analizar los fundamentos básicos de las señales alternas.

3.1. Distingue entre señal continua y alterna, sus propiedades y aplicaciones.

CMCCTCCEC

Energía eléctrica y su conversión en otras unidades. Ahorro energético.Electromagnetismo.Sistemas de control electromecánico.

4. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, para valorar la importancia del ahorro energético.

4.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

CCLCMCCT

4.2. Conoce las repercusiones medioambientales del uso de la energía eléctrica y posibles medidas de ahorro energético.

CMCCTCSC

4.3. Conoce mecanismos electromagnéticos y sabe cómo utilizarlos en sus circuitos.

CMCCTCSIEE

Instrumentos de medida: voltímetro, amperímetro y polímetro.

5. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

5.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

CMCCTCAACSIEE

Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor.

6. Describir el funcionamiento, simbología y aplicaciones de componentes electrónicos básicos.

6.1. Señala las características y aplicaciones de componentes electrónicos básicos

CMCCT

6.2. Describe el funcionamiento de circuitos electrónicos sencillos.

CCLCMCCT

Simulación de circuitos eléctricos. Aplicación en proyectos.

7. Determinar las magnitudes eléctricas, utilizando simbología y software específico, para aplicarlos tanto al diseño y montaje de circuitos como al cálculo de asociaciones de generadores y receptores.

7.1. Utiliza un programa informático de diseño y simulación para realizar medidas y comprobar el funcionamiento de circuitos eléctricos y electrónicos básicos.

CMCCTCDCAA

Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica: el coche eléctrico.

8. Analizar objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos, las funciones que realizan y su impacto social.

8.1. Distingue los distintos elementos de un objeto tecnológico y su función en el conjunto.

CMCCT

8.2. Analiza las características de componentes eléctricos y electromecánicos de un objeto o sistema tecnológico.

CMCCTCAA

8.3. Explica el impacto social y medioambiental del uso de un objeto tecnológico.

CSCCCEC

Proyecto Guía: Baile de grillos.Construcción de prototipos. Exposición pública de

9. Planificar las operaciones y realizar el diseño del proyecto, con criterios de economía, seguridad y

9.1. Planifica las fases de desarrollo del proyecto, distribuye tareas y gestiona los recursos necesarios para el desarrollo del mismo.

CCLCMCCTCDCAACSC

la documentación técnica.

respeto al medio ambiente, elaborando la documentación necesaria mediante el software adecuado.

CSIEECCEC

9.2. Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

9.3. Utiliza con seguridad instrumentos y herramientas eléctricas de medida y montaje para la realización de un proyecto tecnológico.

9.4. Realiza la documentación técnica de un proyecto tecnológico y usa herramientas de Internet para su difusión.


Unidad 5: EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS

Objetivos

Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física de un equipo informático,así como su funcionamiento y su función, sus interrelaciones y las formas de conectarlos.

Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento de un equipo informático yaplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo yrealizar operaciones de mantenimiento y actualización.

Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo para labúsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior almacenamientode información.

Conocer los distintos formatos de archivos multimedia, usar herramientas de edición delos mismos y combinarlos para presentar proyectos.

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías eincorporarlas al quehacer cotidiano.




Arquitectura del ordenador:

Placa base y conexión de dispositivos

Conexión de dispositivos externos

1. Identificar los elementos básicos de un sistema informático, conocer la función de cadauno de estos elementos asícomo su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.

1.1. Describe las partes de un ordenador, tableta o teléfono móvil.

CMCCTCD

2. Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.

2.1. Es capaz de conectar, sustituir y montar componentes y dispositivos externos.

CMCCTCD

Software: Instalación y configuración.

3. Instalar (mediante un gestor de aplicaciones) el software básico que permite trabajar con equipos informáticos para elaborar la información necesaria de un proyecto tecnológico.

3.1 Conoce los distintos tipos de software y sus aplicaciones.

CMCCTCD

3.2 Sabe cuáles son las funciones del sistema operativo y las utiliza para gestionar un equipo informático.

CMCCTCD

3.3. Instala aplicaciones para distintos dispositivos y sistemas operativos, para elaborar la documentación de un proyecto tecnológico.

CDCSIEE

Ofimática básica.

Realización, formateado sencilloe impresión de documentos de texto.

Diseño de presentaciones multimedia.

Exposición pública de la documentación técnica.

Escalado, rotación y recorte de imágenes.

4. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimediacon sentido estético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio para exponer un objeto tecnológico, conociendo como aplicar los diferentes tipos de licencias.

4.1. Utiliza hojas de cálculo para realizar cálculos y gráficos.

CMCCTCDCAA

4.2. Utiliza herramientas informáticas para planificar un proyecto tecnológico.

CDCSIEE

4.3. Investiga, recopila y analiza información mediante las TIC.

CDCAA

4.4. Crea presentaciones que incorporan elementos multimedia.

CD

4.5. Utiliza herramientas de almacenamiento, compartición y creación colaborativa de documentos y presentaciones en línea.

CDCSCCAA

4.6. Edita y da forma a documentos de texto. CDCSC

5. Conocer y trabajar con diferentes formatos de imagen, audio y vídeo.

5.1. Conoce las características de diferentes formatos multimedia.

CD

5.2. Edita imágenes, audio y video usando diferentes dispositivos y aplicaciones.

CDCAACCEC

Proyecto Guía: Mural digitalElaboración de la documentación necesaria, utilizando el software adecuado para la planificación de la construcción de un prototipo.

Estrategias de filtrado en la búsqueda de información

6. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes, a partir de una estrategia de filtrado y de forma contrastada, organizando la información mediante procedimientos de síntesiso presentación de los contenidos, registrándola en papel o almacenándola digitalmente para obtener textos de ámbito académico o profesional.

6.1. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.


6.2. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información.6.3. Emplea con destreza aplicaciones informáticas deofimática (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones) y de edición multimedia para la presentación de sus trabajos.6.4. Incorpora elementos de la web 2.0 (aplicaciones en la nube, realidad aumentada, almacenamiento virtual) en la documentación de sus proyectos.

7. Planificar las operaciones y realizar el diseño del proyecto, con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, elaborando la documentación necesaria mediante el software adecuado.

7.1. Planifica las fases de desarrollo del proyecto, distribuye tareas y gestiona los recursos necesarios para el desarrollo del mismo.


Unidad 6: INFORMACIÓN DIGITAL Y WEB

Objetivos

Diferenciar las características de la Web 1.0, la Web 2.0 y Web 3.0 Conocer distintas formas de obtener, gestionar y compartir información digital. Utilizar la nube como medio para almacenar y compartir información. Conocer los distintos derechos de uso de programas y datos obtenidos en La Red. Crear información mediante la publicación de páginas web, blogs y wiki. Conocer qué es un Entorno Personal de Aprendizaje y mejorar el PLE personal.




Software de código abierto y cerrado.Clasificación:

Libre Propietario Comercial Freeware De dominio

público

Derechos de autor y licencias de publicación.

1. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.

1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo, software libre, pago por uso.

CCLCMCCTCDCSCCSIEECCEC1.2. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión

de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

Nombres de dominio: registro.

Espacio web: hosting y housing.

2. Describir la estructura básica de Internet

2.1. Utiliza los nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

CCLCMCCTCDCSIEE

2.2. Distingue servidores de “hosting” y “housing”.

2.3. Describe los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.

Creación de un blog.

Creación de una wiki.

Redes sociales horizontales y verticales

Trabajo en la nube

Seguridad en la RedExposición pública de la

3. Describir las aplicaciones de la Web 2.0, sus características fundamentales, los procedimientos de registro y su uso responsable.

3.1. Describe y utiliza herramientas de publicación como los blogs.

CCLCMCCTCSCCSIEECCEC3.2. Describe y utiliza herramientas de colaboración como

los wikis.

3.3. Describe y utiliza herramientas y servicios de micropublicación Twitter, Instagram, etc.

3.4. Describe y utiliza herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como GoogleDrive, Dropbox, etc.

3.5. Describe y utiliza herramientas de publicación de contenidos como SlideShare, etc.

documentación técnica.

3.6. Describe y utiliza herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos gráficos como Flickr, Picasa, etc.

3.7. Describe y utiliza otras aplicaciones y servicios.

3.8. Conoce los principios de la identidad digital y mantiene su presencia en redes sociales de forma segura yresponsable.

Estrategias de filtrado en la búsqueda de información.Entorno personalde aprendizaje.


4.1. Crea su propio entrono personal de aprendizaje como conjunto de recursos y actividades o acciones que realiza y conoce para aprender.

CAACCLCSIEECCEC

Trabajo en la nubeInternet de las cosas

Web 2.0 y Web 3.0

5. Analizar las tendenciasde evolución de Internet y su implicación para el desarrollo tecnológico delos próximos años.

5.1. Explica la computación en la nube (Cloud Computing).

CCLCMCCTCSCCCEC5.2. Describe el Internet de las Cosas (IoT).

5.3. Explica las posibilidades de desarrollo de las ciudades inteligentes a través de “SmartCities”.

5.4. Enumera y explica las aplicaciones de la Computación vestible (WearableComputing) y de la llamada ropa inteligente.


5.1.4. CUARTO ESO.

Unidad 1. ELECTRÓNICA ANALÓGICA.

OBJETIVOS

1. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemasconcretos.

2. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir deestos, utilizando para ello distintos soportes.

3. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento y conocerlos componentes que los integran y las funciones que realizan.

4. Conocer la función y las aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.

CONTENIDOS

Conceptos

1. Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo y transistor.2. Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso.

3. Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz yde la temperatura.

4. Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor.5. Dispositivos de proceso. Comparador. El circuito integrado 555. 6. Diseño y construcción de circuitos impresos: fuente de alimentación.

Procedimientos

Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones ysimbología.

Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico. Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando

resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados. Diseño de un circuito impreso a partir de un esquema eléctrico y del encapsulado de los

componentes usados. Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y

usarlos adecuadamente. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Actitudes

1. Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.2. Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el

ámbito doméstico, escolar e industrial.3. Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia

capacidad para alcanzar resultados útiles.4. Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los

riesgos que entraña el uso de la electricidad.

CRITERIOS DE EVALUACION

1. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología usada en electricidad y electrónica.2. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico.3. Montar un sistema electrónico sencillo, empleando bloques de entrada, de salida y de

proceso.4. Comprender el funcionamiento, el control y las aplicaciones de distintos sistemas

electrónicos.5. Usar componentes y circuitos conocidos para plantear soluciones a distintos problemas

tecnológicos.6. Trabajar con orden y respetando las normas de seguridad e higiene, ante los riesgos

que supone la manipulación de aparatos eléctricos.





DE LA UNIDADConocimiento e interacción con el mundo físico

Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas yentornos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7

Desarrollar destrezas y habilidades para manipularobjetos con precisión y seguridad.

2, 4 y 7

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnicade problemas y su aplicación para identificar y darrespuesta a distintas necesidades.

2, 4 y 6


1 y 7

MatemáticaEmplear las herramientas matemáticas adecuadaspara cuantificar y analizar fenómenos,especialmente la medición, el uso de escalas, lainterpretación de gráficos, los cálculos básicos demagnitudes físicas…

1, 2, 5 y 6


1, 2, 3 y 4

Utilizar las tecnologías de la información ycomunicación con seguridad y confianza paraobtener y reportar datos y para simular situaciones yprocesos tecnológicos.

1, 2, 3, 5 y 6


1, 2,3 y 6

Comunicación lingüísticaAdquirir el vocabulario específico para comprendere interpretar mensajes relativos a la tecnología y alos procesos tecnológicos.

1 y 3


1 y 3

Social y ciudadanaUtilizar la evolución histórica del desarrollotecnológico para entender los cambios económicosque propiciaron la evolución social.

1


1, 2, 3, 4, 5 y 6

Autonomía e iniciativa personalFomentar el acercamiento autónomo y creativo alos problemas tecnológicos, valorando las distintasalternativas y previendo sus consecuencias.

2, 6 y 7

Desarrollar cualidades personales como lainiciativa, el espíritu de superación, la perseveranciaante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

1, 2, 4, 6, y 7

Unidad 2. ELECTRÓNICA DIGITAL.

OBJETIVOS

1. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemasconcretos.

2. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir deestos, utilizando para ello distintos soportes.

3. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento y conocerlos componentes que los integran y las funciones que realizan.

4. Conocer la función y las aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.

CONTENIDOS

Conceptos

- Circuitos lógicos básicos: puertas lógicas.- Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Procedimientos

Elaboración de la tabla de verdad de un sistema digital. Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando

puertas lógicas. Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y

usarlos adecuadamente. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Actitudes

- Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.- Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica enel ámbito doméstico, escolar e industrial.- Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en lapropia capacidad para alcanzar resultados útiles.- Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación delos riesgos que entraña el uso de la electricidad.

CRITERIOS DE EVALUACION

1. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología usada electrónica digital.2. Comprender el funcionamiento, el control y las aplicaciones de distintos sistemas

electrónicos digitales.3. Usar componentes y circuitos digitales conocidos para plantear soluciones a distintos

problemas tecnológicos.4. Trabajar con orden y respetando las normas de seguridad e higiene, ante los riesgos que

supone la manipulación de aparatos eléctricos.






1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7


2, 4 y 7


2, 4 y 6


1 y 7


1, 2, 5 y 6


1, 2, 3 y 4


1, 2, 3, 5 y 6


1, 2,3 y 6


1 y 3


1 y 3


1


1, 2, 3, 4, 5 y 6


2, 6 y 7

Desarrollar cualidades personales como lainiciativa, el espíritu de superación, la perseverancia

1, 2, 4, 6, y 7

ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

Unidad 3. LAS INSTALACIONES DE LA VIVIENDA.

OBJETIVOS

1. Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de lasinstalaciones básicas de la vivienda.

2. Elaborar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones.3. Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de vista

de la seguridad y del impacto medioambiental.

CONTENIDOS

Conceptos

- Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.- Grado de identificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.- Circuitos interiores de agua: componentes básicos.- Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.- Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.- Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio y televisión.- Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.- Arquitectura bioclimática. Concepto y características. Ventajas de la arquitecturabioclimática.

Procedimientos

Identificación de los elementos de cada instalación. Búsqueda de información sobre reglamentación. Diseño y dibujo de instalaciones, utilizando la simbología apropiada. Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación. Exposición y despiece de diferentes componentes de las instalaciones.

Actitudes

- Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.- Valoración de los problemas medioambientales provocados por el derroche en el uso de lasinstalaciones de la vivienda. - Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridadnecesarias.- Disposición al consumo responsable.


1. Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de lasinstalaciones de la vivienda.

2. Realizar distintos planos de las instalaciones, indicando los elementos más importantes.3. Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.4. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una

vivienda.

5. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.6. Identificar los componentes básicos de las instalaciones interiores de gas de un edificio y de

una vivienda.7. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las diferentes instalaciones.8. Conocer las ventajas de la arquitectura bioclimática, en cuanto a aprovechamiento de las

condiciones externas para la climatización de una vivienda.





DE LA UNIDADConocimiento e interacción con el mundo físicoConocer y comprender objetos, procesos, sistemasy entornos tecnológicos.

2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8


3, 4, 5, 6 y 7


2 y 9


8 y 9


10


1 y 2

Utilizar las tecnologías de la información ycomunicación con seguridad y confianza paraobtener y reportar datos y para simular situacionesy procesos tecnológicos.

1 y 2

Localizar, procesar, elaborar, almacenar ypresentar información con el uso de la tecnología.

2

Comunicación lingüísticaAdquirir el vocabulario específico paracomprender e interpretar mensajes relativos a latecnología y a los procesos tecnológicos.

1, 3, 4, 5, 6,7 y 8


1, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Social y ciudadanaPreparar a futuros ciudadanos para suparticipación activa en la toma fundamentada de

9 y 10

decisiones.Aprender a aprenderDesarrollar estrategias de resolución de problemastecnológicos mediante la obtención, el análisis y laselección de información útil para abordar unproyecto.

1, 2, 7 y 10


2, 8, 9 y 10

Unidad 4. CONTROL Y ROBÓTICA.

OBJETIVOS

1. Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de diferentes sistemas decontrol: electromagnéticos, electrónicos y programados.

2. Utilizar el ordenador como parte de sistemas de control: analizar el sistema que se va acontrolar y el intercambio de señales analógicas y digitales entre este y el ordenador,conociendo las características de la interfaz o controladora que permite al ordenadorcomunicarse con el exterior y elaborar un programa de control.

3. Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar yconstruir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorporesensores por conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidospor los mismos.

4. Analizar y valorar la influencia de las nuevas tecnologías, la automatización deprocesos y el desarrollo de robots.

5. Desarrollar interés hacia la tecnología, generando iniciativas de investigación y debúsqueda de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos

- Sistemas de control. Tipos. Realimentación.- Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control.- Control electromagnético. Leva, final de carrera y relé.- Control electrónico. Transistores. Comparadores.- Control por ordenador. Entrada y salida de datos. Señales analógicas y digitales.Programación.- Robots. Arquitectura. Programación de robots.

Procedimientos

Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control y de automatismoscontrolados por circuitos electrónicos.

Realización de programas de ordenador que permiten obtener datos del exterior y activardiferentes dispositivos de salida.

Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando sufuncionamiento por ordenador.

Montaje de un robot que incorpore varios sensores y que reaccione de los datos

proporcionados por estos.

Actitudes

- Predisposición por investigar y conocer diferentes automatismos, tratando de analizar sufuncionamiento, control y manejo.- Curiosidad por automatizar procesos por medio del ordenador y aplicar distintos lenguajesde control.- Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y lasimbología establecidas.- Valoración de la importancia creciente de los sistemas automáticos o de control quefacilitan la vida de las personas.


1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismossencillos.

2. Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno.Describir y clasificar diferentes tipos de sensores.

3. Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener sufuncionamiento a partir de la información que recibe del entorno.

4. Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.5. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los

sistemas automáticos, los robots y los programas de control diseñados.6. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como

realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.






1, 2, 3, 4, 5 y 6


1, 2, 3, 5 y 6


1, 2, 3, 5 y 6


1, 2, 3 y 6

Tratamiento de la información y digitalManejar la información en sus distintos formatos: 1, 2, 3 y 4

verbal, numérico, simbólico o gráfico.Utilizar las tecnologías de la información ycomunicación con seguridad y confianza paraobtener y reportar datos y para simular situaciones yprocesos tecnológicos.

1, 2, 4, 5 y 6


2, 4, 5 y 6


1 y 2


1 y 2


1 y 2

Desarrollar habilidades para las relaciones humanasque favorezcan la discusión de ideas, la gestión deconflictos y la toma de decisiones bajo una actitudde respeto y tolerancia.

3 y 6


3 y 6


3 y 5


3 y 5

Unidad 5. NEUMÁTICA E HIDRÁULICA.

OBJETIVOS

- Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicacionesmás habituales en sistemas industriales.

- Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con elcomportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.

- Analizar la constitución y el funcionamiento de los elementos que constituyen lossistemas neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.

- Aprender cuál es la mejor forma de utilizar y controlar los componentes de estossistemas y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño yconstrucción.

- Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos ehidráulicos sencillos, utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario ylos medios tecnológicos convenientes.

- Analizar y valorar la influencia, sobre la sociedad, del uso de las nuevas tecnologías, la

automatización de procesos y el desarrollo de robots.- Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de

investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos

1. Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes, funcionamientoy aplicaciones básicas.

2. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Procedimientos

Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos. Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos de

aplicaciones reales. Diseño de sistemas neumáticos e hidráulico, utilizando la simbología conveniente. Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del principio de

Pascal. Utilización de simuladores para el diseño de circuitos básicos empleando la simbología

específica.

Actitudes

3. Predisposición por investigar y conocer diferentes automatismos, tratar de analizar sufuncionamiento, control y manejo.

4. Curiosidad por automatizar procesos por medio del ordenador.5. Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.6. Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y la

simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz.7. Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que faciliten la

vida de las personas.


- Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica. - Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamientode los fluidos neumáticos e hidráulicos.- Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir suscaracterísticas y funcionamiento básico. - Identificar los diferentes elementos que constituyen los sistemas neumáticos ehidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto, analizandoaplicaciones habituales.- Utilizar la simbología y la nomenclatura necesaria para representar circuitos con lafinalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos, capaces deresolver problemas cotidianos.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, la

interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios deevaluación:




1, 2, 3 y 4


1, 2, 4 y 5


2


3, 4 y 5


3, 4 y 5


1, 3, 4 y 5

Social y ciudadanaPreparar a futuros ciudadanos para suparticipación activa en la toma fundamentada dedecisiones.

1, 2, 3, 4 y 5

Desarrollar habilidades para las relacioneshumanas que favorezcan la discusión de ideas, lagestión de conflictos y la toma de decisiones bajouna actitud de respeto y tolerancia.

5


1, 2, 3, 4 y 5


1, 2, 3, 4 y 5

Unidad 6. LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO.

OBJETIVOS

Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de latecnología y el desarrollo de la historia de la humanidad.

Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Saber cuáles fueran las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos sociales. Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta nuestros días por lo que

respecta a sus facetas social, económica, laboral y tecnológica. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos. Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para llevarlo a

término. Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias primas y los

recursos naturales.

CONTENIDOS

Conceptos

- Significado de ciencia, técnica y tecnología.- Vías principales del desarrollo tecnológico.- Períodos tecnológicos: azar, artesano y de ingeniería.- Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de lasmismas.- Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los diferentesperíodos.- Relación de la tecnología con el modelo social.- Evolución de los objetos tecnológicos.- Concepto y necesidad de la normalización.- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.- Desarrollo sostenible.

Procedimientos

- Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.- Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.- Investigación bibliográfica y vía Internet de los diferentes períodos históricos. - Análisis histórico de los diferentes modelos sociales.- Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.- Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible.- Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.

Actitudes

- Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico.- Interés sobre la historia de la tecnología.- Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.- Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.- Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios tecnológicos actuales.- Toma de conciencia delante del deterioro del medio ambiente.


1. Identificar las distintas fases históricas de la tecnología.2. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico.3. Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.4. Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos

tecnológicos.5. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben adoptarse

desde un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo laactividad tecnológica.






1, 2, 3, 4 y 5


3, 4 y 5


1, 2, 3, 4 y 5


1, 2, 3, 4 y 5

Localizar, procesar, elaborar, almacenar ypresentar información con el uso de la tecnología.

1, 2, 3, 4 y 5


1, 2, 3, 4 y 5


1, 2, 3, 4 y 5


1, 2, 3 y 4

Desarrollar habilidades para las relacioneshumanas que favorezcan la discusión de ideas, lagestión de conflictos y la toma de decisiones bajouna actitud de respeto y tolerancia.

1, 2, 3 y 4

Autonomía e iniciativa personal

Fomentar el acercamiento autónomo y creativo alos problemas tecnológicos, valorando las distintasalternativas y previendo sus consecuencias.

3, 4 y 5

Unidad 7. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET.

OBJETIVOS

1. Conocer una red de comunicación y los tipos de señal utilizados.2. Distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación.3. Describir un sistema de telefonía con hilos y un sistema telegráfico.4. Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.5. Conocer un sistema de comunicación vía satélite. 6. Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y sus características. 7. Conocer los elementos de un sistema de radio. Tipos de modulación.8. Describir como funciona un sistema de televisión.9. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y aprender a

prevenirlas.10. Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de

datos.11. Comprender el funcionamiento de Internet. Protocolo TCP/IP.12. Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión.

CONTENIDOS

Conceptos

- Comunicación alámbrica e inalámbrica..- Transmisión de señales eléctricas.- Medios de comunicación alámbrica. El sistema telegráfico. El sistema telefónico.- Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de laradiación electromagnética. Bandas de frecuencias. Reparto del espectro. - Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema GPS.- La telefonía móvil, características principales.- La radio. Modulación AM y FM. - La televisión. Medios televisivos.- Las radiaciones electromagnéticas y la salud.- El protocolo de comunicación.- Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS.- El protocolo TCP/IP.- Conexión de un ordenador a Internet.- Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, víasatélite, por la red eléctrica y mediante redes inalámbricas.- Configuración de una conexión WIFI.

Procedimientos

Elaboración de un estudio histórico de las diferentes formas de comunicación valorandola evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área deinfluencia.

Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partesdel sistema y su función.

Realización de un estudio comparativo de diferentes medios físicos de transmisión,valorando sus características por lo que respecta al ruido, anchura de banda, coste yaplicaciones.

Búsqueda de información sobre el espectro de sonido (incloent-hi los sonidos emitidospor instrumentos musicales, por animales y por el ser humano). Relación con la anchurade banda utilizada en telefonía y radiodifusión.

Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques. Montaje de uno emisor y receptor de AM e identificación de los diferentes bloques.

Comparación con un sistema de FM. Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, de

sus posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar. Investigación sobre las ofertas de los diferentes proveedores de acceso. Conocimiento del procedimiento por dar de alta una conexión a Internet. Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos. Descripción y análisis de la conexión de la red del aula. Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante buscadores. Análisis de la configuración del ordenador. Configuración de un ordenador para una conexión a Internet. Configuración de una pequeña red para conectarla a Internet.

Actitudes

- Mantenimiento de una actitud abierta y flexible mientras se exploran y se desarrollan ideasnuevas.- Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetostécnicos.- Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula.- Perseverancia delante de las dificultades. - Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos en consonancia.- Interés por conocer el funcionamiento de Internet.- Valoración de las ventajas de conocer las diferentes formas de conexión a Internet.- Disposición para la observación y el estudio de la configuración de equipos y redesinformáticas.- Valoración del impacto de Internet sobre las sociedades modernas.- Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las personas.- Presa de conciencia sobre el uso y el abuso de Internet.- Respeto por las opiniones del resto de usuario.


1. Representar un sistema de telefonía alámbrica.2. Interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico.3. Comprender y describir un sistema de radio.4. Analizar como se forman las imágenes en la televisión.5. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, que aparatos emiten

radiaciones y que medidas preventivas se pueden tomar.6. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o de

recibir ondas electromagnéticas.7. Describir las grandes redes de comunicación de datos.8. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet. 9. Conocer los pasos a seguir para conectar un ordenador a Internet.10. Identificar las diferentes formas de conexión y sus características principales.

11. Conocer y valorar las normas de uso de las tecnologías de la comunicación.






1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11


5


2


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11


1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 y 10


1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 y 10


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11


6


6


6

Unidad 8. HARDWARE Y SOFTWARE.

OBJETIVOS

1. Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representarinformación numérica y analizar pautas de comportamiento.

2. Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de área local(LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

3. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar la configuraciónbásica.

4. Asumir, de forma activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías,incorporándolas a los asuntos cotidianos.

5. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos

8. La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y representación delas mismas. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógica-digital.Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas.

9. Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipo de redes dedatos: red de área local (LAN), red sin hilo (WLAN) y red de área amplia (WAN).

Procedimientos

Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones elementalescon ellas.

Obtención de la curva característica del funcionamiento de un sensor a partir de unatabla de datos.

Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo. Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo por convertir una señal analógica

en digital. Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa, análisis de un crédito

o préstamo hipotecario. Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión por formar una red de área

local.

Actitudes

- Interés por las nuevas tecnologías y la implicación que tienen en la vida real.- Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.- Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.- Actitud positiva y creativa delante de problemas prácticos e implicación personal en suresolución para conseguir resultados útiles.- Curiosidad y respeto por lo que respecta a las ideas, los valores y las soluciones aportadaspor otras personas, culturas y sociedades.- Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables quecontribuyan al desarrollo económico y social.


1. Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la informaciónnumérica.

2. Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores.3. Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de una

pequeña red local.






1, 2 y 3


3


1, 2 y 3


1


1


1, 2 y 3


1, 2 y 3


1, 2 y 3


1, 2 y 3


1, 2 y 3

Unidad 9. DRONES.

1. CONCEPTOS DE DRONES.

1.1. Definición de Drone. Origen de los drones. 1.2. Clasificación de los vehículos aéreos no tripulados. 1.3. Tipos de drones Multirotor. 1.4. Elementos principales, y sus características, de un drone de cuatro rotores: bastidor,

rotores, hélices, reguladores de velocidad o ESC, placa de distribución de potencia, controlador de vuelo, batería, conectores, transmisor de radiofrecuencia.

1.5. Configuración del controlador de vuelo 1.6. Elementos adicionales: GPS, cámara fotográfica, cámara de vídeo, transmisor de

video.

2. TIPOS DE DRONES EN EL MERCADO.

2.1. Drones de entretenimiento. 2.2. Drones de competición. 2.3. Drones profesionales.

3. APLICACIONES DEL USO DE DRONES.

4. TEORÍA Y PRÁCTICA DEL VUELO DE DRONES.

5. LEGISLACIÓN RELATIVA A DRONES EN ESPAÑA.

6. CONSTRUCCIÓN DE UN DRON ADAPTADO A UN USO CONCRETO.

5.1.5. TALLER DE TECNOLOGÍA.

Unidad 1. Introducción a la electricidad y a la electrónica.

OBJETIVOS

- Interpretar, representar y analizar un circuito eléctrico y sus componentes.- Explicar la corriente eléctrica y sus magnitudes básicas: tensión, intensidad y resistencia.- Comprobar la ley de Ohm y utilizarla en aplicaciones reales.- Diferenciar los distintos montajes de circuitos eléctricos: en serie, en paralelo y mixtos.- Conocer los efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica.- Conocer los instrumentos de medida eléctricos: voltímetro, amperímetro y polímetro.- Conocer los distintos elementos de maniobra y protección.- Analizar y describir el efecto electromagnético.- Comprender el funcionamiento de distintos aparatos electromagnéticos.

- Saber interpretar esquemas electrónicos y realizar montajes a partir de estos.

CONTENIDOS

Conceptos

- El circuito eléctrico: elementos, representación y simbología.

- Magnitudes eléctricas: tensión, intensidad y resistencia. Unidades. Ley de Ohm.- Conexiones serie, en paralelo y mixtas.- Instrumentos de medida: voltímetro, amperímetro y polímetro.- Efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica.- Elementos de maniobra y protección.- Magnetismo y electromagnetismo.- El timbre y el relé.- Precauciones con la corriente eléctrica. Normas de seguridad.- Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador y el diodo.

Procedimientos

- Interpretación del circuito eléctrico y representación esquemática de componentes eléctricos.- Comprobación experimental de la ley de Ohm y aplicaciones prácticas. - Montajes de circuitos serie, paralelo y mixtos.- Utilización de aparatos de medida: voltímetro, amperímetro y polímetro.- Identificación de los elementos de maniobra y protección.- Experimentación con imanes.- Construcción y prueba de un electroimán.- Descripción del timbre, relé y motor eléctrico.- Identificación de componentes electrónicos y su simbología.

Actitudes

- Reconocimiento de la importancia de la electricidad como energía fácil de transportar ytransformar. - Respeto por las normas de seguridad y los medios puestos al alcance del alumno.- Empeño en la presentación cuidada y ordenada de trabajos y proyectos.- Satisfacción por el trabajo bien hecho.- Responsabilidad en el uso racional de la energía eléctrica.- Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.- Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos.


- Analizar la naturaleza de la corriente eléctrica.- Describir un circuito eléctrico y la función de sus componentes.- Representar gráficamente circuitos eléctricos, empleando la simbología apropiada.- Realizar cálculos en circuitos utilizando la ley de Ohm.- Diferenciar los circuitos eléctricos en serie, en paralelo y mixtos.- Describir y analizar aparatos eléctricos: electroimán, relé y timbre.- Efectuar medidas de magnitudes eléctricas mediante el voltímetro, el amperímetro y el polímetro.- Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar con la corriente eléctrica.- Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

Unidad 2. Introducción a Arduino.

Nos centraremos en la realización de montajes de circuitos (aplicando los conocimientos delapartado anterior) para controlar montajes sencillos con el ordenador.

Unidad 3. Iniciación a la impresión 3D.

Realizaremos figuras simples con un programa informático de diseño, que luego materializaremoscon la impresora 3D.


I. RECURSOS ENERGÉTICOS.

1. ENERGÍA: CONCEPTOS FUNDAMENTALES.

1. Aspectos preliminares sobre la energía.2. Formas de manifestación de la energía.3. Fuentes de energía.

2. FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES.

1. Carbón.2. Petróleo.3. Gas natural.4. Otros combustibles gaseosos.5. Uranio y plutonio.6. Deuterio y tritio.7. Hidrógeno.8. Central eléctrica.9. Central térmica.10. Central nuclear.

3. FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES.

1. Las energías renovables.2. Energía hidráulica.3. Energía solar.4. Energía eólica.5. Energía mareomotriz.6. Energía geotérmica.7. Otras fuentes de energía marina.8. Energía de la biomasa y RSU.9. Balance energético de obtención de energía y previsiones de futuro.

4. CONSUMO Y AHORRO ENERGÉTICO.

1. Consumo y uso de la energía.2. Energía térmica: gas.3. Energía eléctrica.4. Medidas de ahorro energético.

II. MATERIALES.

5. ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES.

1. Composición de la materia.2. Estructuras cristalinas.

3. Clasificación de los materiales.4. Propiedades de los materiales.5. Materiales cerámicos.6. Materiales metálicos.7. Protección contra la corrosión.

6. MATERIALES METÁLICOS.

1. Los materiales: origen y clasificación.2. Los materiales férricos.3. Los materiales no férricos. Clasificación.4. Seguridad e impacto ambiental.

7. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN.

1. Introducción.2. Materiales cerámicos.3. Cementos.4. El yeso.5. El vidrio.6. La madera.7. Aceros para la construcción.8. Seguridad e impacto medioambiental.

8. OTROS MATERIALES DE USO TÉCNICO.

1. Introducción.2. El papel.3. Los plásticos.4. Las fibras textiles y los tejidos.5. Materiales de última generación.6. Seguridad e impacto medioambiental.

III. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS.

9. MÁQUINAS: FUNDAMENTOS Y ELEMENTOS.

1. Introducción.2. Elementos de máquinas.3. Acumuladores de energía mecánica.4. Disipadores de energía mecánica.5. Elementos de fricción.6. Lubricación.7. Junta de Cardan o articulación universal.8. Embrage.

10. MECANISMOS DE TRANSMISIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE MOVIMIENTOS.

1. Elementos transmisores de esfuerzos.2. Ejes y árboles.3. Poleas y correas.4. Ruedas de fricción.

5. Ruedas dentadas.6. Trenes de engranajes o cadenas cinemáticas.7. Elementos transformadores de movimientos.8. Mecanismos biela-manivela.9. Mecanismos piñon-cremallera. 10. Manivela con tornillo y tuerca.11. Levas y excéntricas.12. Mecanismos tornillo sin fin-corona.

11. SISTEMAS DE UNIÓN Y SOPORTE.

1. Las uniones y sus tipos.2. Roscas.3. Chavetas y lengüetas.4. Pasadores.5. Roblonado.6. Soldadura.7. Técnica de soldadura.8. Normas de seguridad.

12. CIRCUITOS ELÉCTRICOS.

1. Estructura atómica.2. Carga eléctrica. Ley de Coulomb.3. El circuito eléctrico.4. Magnitudes eléctricas.5. ley de Ohm generalizada.6. Energía y potencia eléctricas. Efecto Joule.

13. RESOLUCIÓN DE CIRCUITOS.

1. Tipos de circuitos.2. Métodos de resolución de circuitos.3. Elementos de un circuito eléctrico.4. Interpretación de planos y esquemas eléctricos.

IV. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN.

14. CIRCUITOS NEUMÁTICOS.

1. Introducción a la neumática.2. Circuito neumático.3. Grupo compresor.4. Tuberías.5. Actuadores neumáticos.6. Elementos de distribución o válvulas.7. Elementos auxiliares.8. Ejemplos de circuitos neumáticos.

15. CONFORMACIÓN SIN PERDIDA DE MATERIAL.

1. Tecnologías de fabricación.

2. Conformación por fusión y moldeo.3. Moldeo por gravedad.4. Moldeo por presión.5. Conformación por deformación.6. Forja.7. Estampación en caliente.8. Extrusión.9. Laminación.10. Estampación en frío.11. Deformación por tracción.

16. FABRICACIÓN CON PERDIDA DE MATERIAL.

1. Introducción.2. Operaciones manuales: limado.3. Operaciones manuales: aserrado.4. Generalidades sobre máquinas herramienta.5. Cizallado.6. Aserrado con máquina herramienta.7. Taladrado.8. Torneado.9. Fresado.10. Rectificado.11. La electroerosión.12. El control numérico de máquinas.13. Normas de seguridad.

V. PROCESO Y PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA.

17. LA EMPRESA INDUSTRIAL.

1. Introducción.2. Elementos de una empresa.3. Clases de empresas.4. Organización de la empresa.5. Comunicación y empresa.6. La empresa y el entorno.7. Tecnología y empresa.8. La oficina técnica.

18. DISEÑO, CALIDAD Y NORMALIZACIÓN.

1. Los sectores de la producción.2. La estrategia empresarial.3. El diseño.4. El control de calidad.5. Aseguramiento de la calidad.6. Sistemas de calidad total.7. Normalización.8. Un modelo de empresa industrial.

5.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

5.2.1. PRIMERO ESO.

La distribución temporal inicialmente prevista para el desarrollo de las 6 unidades en que se haorganizado el curso, de acuerdo a los materiales didácticos utilizados y a la carga lectiva asignada (2horas semanales), es la siguiente:

Primera evaluación: unidades 1-2Segunda evaluación: unidades 3-4Tercera evaluación: unidades 5-6

5.2.2. SEGUNDO ESO.



5.2.3. TERCERO ESO.



5.2.4. CUARTO ESO.




6. METODOLOGIA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

6.1. METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA. RECURSOS DIDÁCTICOS YORGANIZATIVOS.

En la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, ANEXO II, se indican las Orientaciones para facilitar eldesarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el aula:

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que sepretende conseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son necesarios,qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y se retroalimenta elproceso.

Los métodos didácticos han de elegirse en función de lo que se sabe que es óptimo para alcanzar lasmetas propuestas y en función de los condicionantes en los que tiene lugar la enseñanza.

La naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y lascaracterísticas de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje, por loque será necesario que el método seguido por el profesor se ajuste a estos condicionantes con el finde propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.

Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador deldesarrollo competencial en el alumnado; además, deben enfocarse a la realización de tareas osituaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendoun uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo,deben tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos deaprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

En el actual proceso de inclusión de las competencias como elemento esencial del currículo, espreciso señalar que cualquiera de las metodologías seleccionadas por los docentes para favorecer eldesarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al nivel competencial inicial deestos. Además, es necesario secuenciar la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes mássimples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.

Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y mantener lamotivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papeldel alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.

Los métodos docentes deberán favorecer la motivación por aprender en los alumnos y alumnas y, atal fin, los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad poradquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias.Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender es necesario que los profesoresprocuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para quélo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.

Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren, además,metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación delalumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generenaprendizajes más transferibles y duraderos.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que,a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategiasutilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son las másadecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clasemediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Las metodologías que contextualizan elaprendizaje y permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de interés, el estudio de casos o elaprendizaje basado en problemas favorecen la participación activa, la experimentación y unaprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, así como la motivación de

los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.

El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa enla propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico.Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos lareflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en elque cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos yhabilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el quese integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio deconocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integranlas distintas competencias.

Asimismo, resulta recomendable el uso del portfolio, que aporta información extensa sobre elaprendizaje del alumnado, refuerza la evaluación continua y permite compartir resultados deaprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora para el alumnado que potencia suautonomía y desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo.

La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de lametodología. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos demateriales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de losalumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesosde construcción de los aprendizajes. Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales yrecursos, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y laComunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

Finalmente, es necesaria una adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategiasmetodológicas y didácticas que se utilicen. Los equipos educativos deben plantearse una reflexióncomún y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas metodológicas con criterioscomunes y consensuados. Esta coordinación y la existencia de estrategias conexionadas permitenabordar con rigor el tratamiento integrado de las competencias y progresar hacia una construccióncolaborativa del conocimiento.

6.1.1. METODOLOGIA GENERAL.

Los principios metodológicos son los siguientes:

1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en laatención individualizada orientada a lograr el máximo desarrollo de cada alumno y alumna, y en larespuesta a las dificultades de aprendizaje ya identificadas o en aquellas que surjan a lo largo de laetapa.

2. La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigidaal logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente relacionados con lascompetencias básicas.

3. La acción educativa procurará la integración de los aprendizajes poniendo de manifiesto lasrelaciones entre las materias y su vinculación con la realidad. Asimismo deberá promover el trabajoen equipo y favorecer una progresiva autonomía de los alumnos que contribuya a desarrollar lacapacidad de aprender por sí mismos.

4. En todas las materias se planificarán actividades que fomenten la comprensión lectora, laexpresión oral y escrita y el desarrollo de la capacidad para dialogar y expresarse en público. Los

centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a lalectura en todos los cursos de la etapa.

5. La educación en valores deberá formar parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje por seruno de los elementos relevantes en la educación del alumnado.

6. La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación serán objetode tratamiento en todas las materias de la etapa.

6.1.2. METODOLOGIA ESPECIFICA DE LA MATERIA DE TECNOLOGIA.

La tecnología surge como resultado de la interacción entre ciencia (conocimiento) y técnica(aplicación) y busca dar solución, como hemos indicado anteriormente, a los problemas ynecesidades individuales y colectivas mediante la construcción de objetos y sistemas técnicos querequerirán el empleo combinado de diversos recursos. No se debe olvidar que la tecnología es unproducto social, con las lógicas consecuencias económicas, medioambientales, sociales, culturales,etc., que de ello se derivan, lo que obliga a calibrar sus efectos, mayores cada vez.

Esta materia se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento/aplicación, en el queambos aspectos, mediante su integración, deben tener el peso específico apropiado en cada casopara facilitar el carácter propedéutico e instrumental/funcional de sus contenidos. Una continuamanipulación de materiales, sin los conocimientos necesarios para ello, tiene escasa validezeducativa, y, por el contrario, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carentede experimentación, manipulación y construcción, no cumple tampoco con el carácter práctico oprocedimental inherente a sus contenidos. Resumidamente, el alumno debe saber y saber hacer y,además, debe saber por qué se hace, sobre todo teniendo en cuenta la forma tan acelerada en que secrean nuevos conocimientos y otros se quedan obsoletos (necesidad, en consecuencia, tanto de unaprendizaje permanente como de un aprendizaje que cree las bases para ese aprendizajepermanente, por ejemplo, lo que contempla la competencia básica de aprender a aprender). Ensuma, el alumno debe tener una información/formación que le permita tomar decisiones libre yracionalmente, garantía de un uso razonado de la tecnología, algo fundamental en alumnos queviven rodeados de objetos tecnológicos cada vez más sofisticados y para los que una parteimportante de su ocio transcurre en torno a ellos (este último aspecto puede servir para reflexionaren torno a un consumo responsable y sostenible de los inagotables objetos tecnológicos que caen ensus manos, y que son desechados fácilmente y sustituidos por otros muchas veces sin necesidad, enun consumo impulsivo).

La metodología de la materia de Tecnología está basada en una serie de principios pedagógicos quese corresponden con la forma de aprender de los alumnos y alumnas. Entre otros, se resaltan lossiguientes:

a) Metodología activa y aprendizaje constructivista.

El alumno es el constructor de su propio conocimiento. Las actividades que se proponen creansituaciones en las que el alumnado siente la necesidad de adquirir conocimientos tecnológicosque le permitan solucionar los problemas que se le planteen, mediante la manipulación o laconstrucción de objetos.

b) Significación de los aprendizajes.

Se basa en los siguientes principios:

- Se parte de los conocimientos previos que cada alumno o alumna tiene sobre cada una de lasmaterias.

- Se parte del nivel de desarrollo del alumno o la alumna, en sus distintos aspectos, paraconstruir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

- Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizajemecánico.

- Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que elalumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

- Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones conrespecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto asus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos o las alumnas sean capaces deaprender a aprender.

Para conseguir el equilibrio del binomio conocimiento/aplicación, la propuesta didáctica en lamateria de Tecnologías debe basar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un soporte conceptual(principios científicos y técnicos) para que, posteriormente, el alumno desarrolle las acciones deanálisis y proyecto, es decir, para que integre el saber y el saber hacer (sin olvidar el saber ser, esdecir, los valores éticos personales y sociales que siempre deben considerarse en este campo). Enconsecuencia, se opta por el proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata deldesarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación deun problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado yque busque la optimización de los recursos y de las soluciones. La puesta en práctica de esteproceso tecnológico exige a su vez un componente científico y técnico. Tanto para conocer yutilizar mejor los objetos tecnológicos como para intervenir en ellos, es necesario poner en juego unconjunto de conocimientos sobre el funcionamiento de determinados fenómenos y sobre loselementos principales que constituyen las máquinas. Pero también se adquieren conocimientos apartir del análisis, diseño, manipulación y construcción de objetos técnicos.

6.1.3. RECURSOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS.

ORGANIZACIONES DE ESPACIOS Y RECURSOS

En el aula de Tecnología se deben distinguir al menos tres zonas diferentes: la de Aula(utilizado fundamentalmente en la fase tecnológica del proceso, y para las explicaciones al grangrupo), la de Taller (utilizado en la fase técnica del proceso) y la de almacén. Al haber espaciosuficiente, también se puede crear una zona de máquinas. La zona de Aula se destinará a realizarestudios y elaboración de la documentación correspondiente. La zona de Taller se destinará a laexperimentación, construcción y prueba de objetos técnicos. En el almacén se guardarán losmateriales y componentes que se emplean en la construcción y las herramientas e instrumentos querequieran un cuidado especial.

Entre los recursos cabe destacar las herramientas, máquinas y materiales de uso másfrecuente, los medios audiovisuales, la biblioteca para consulta del alumnado, los archivos paraclasificar y ordenar los documentos y los proyectos realizados por alumnos y alumnas de cursosanteriores, que se pueden guardar en un armario con vitrina.

LIBROS DE TEXTO

A partir del curso 2016-2017 no se utilizaran libros de textos en los cursos de la ESO. Losprofesores del departamento facilitaran a los alumnos y alumnas apuntes elaborados por ellos.

En la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, ANEXO II, dice que la selección y uso de materiales yrecursos didácticos constituye un aspecto esencial de la metodología. El profesorado debeimplicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintosniveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto deatender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes.

MATERIAL FUNGIBLE

Dada la necesidad de un asignación presupuestaria, para llevar a cabo los proyectosplanteados, y ante la imposibilidad de ser asumida por la Dirección del Centro, el Departamento deTecnología ha propuesto llegar a un acuerdo con el Consejo Escolar del Centro para que cadaalumno/a aporte la cantidad que se considere oportuna como aportación para la compra de materialfungible (el objeto construido, en casi todos los casos será propiedad del alumno/a), llevando a caboun control del gasto y justificándolo el Departamento al final de cada curso escolar.

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.

En nuestra programación se incluyen actividades individuales, en pequeños grupos y para elgrupo clase, tanto al realizar trabajos de índole intelectual, como manual.

En otras ocasiones se van graduando progresivamente las actividades, donde se parte deltrabajo individual, más tarde trabajo en pequeños grupos y finalmente el grupo clase.

Para el desarrollo de las Unidades se formarán grupos, que pueden ser mixtos, formados porel profesor/a, en función de los intereses de los alumnos y alumnas por un proyecto determinado, oteniendo en cuenta las características del alumnado.

6.2. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

6.2.1. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

En lo que a las actividades se refiere, es necesario que el planteamiento sea, a la vez que innovador,un reflejo de los contenidos trabajados, y que estén agrupadas por orden de complejidad atendiendoa los diversos intereses y posibilidades de aprendizaje del alumno. En este sentido, en cada unidadse abarcan todo tipo de actividades, desde experimentos sencillos, a cuestiones de razonamiento, derelación de contenidos, de síntesis.

Es importante destacar que la materia de Tecnologías debe incidir de forma sistemática en laadecuación de las actividades a los contenidos desarrollados, de forma que el alumno comprenda einteriorice el trabajo del aula. En la actividad diaria, tanto en el aula como en otros espacios deaprendizaje, se puede trabajar con diversas fuentes de información: documentos de revistasespecializadas, prensa diaria, páginas web y bibliografía (el alumno debe leer en clase en todas lasmaterias del currículo, también en esta), de forma que el profesor decida en cada caso los materialesmás adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo, en general, y de cada uno de los alumnos,en particular.

Tal y como se deduce de los planteamientos metodológicos expuestos y del tratamiento que debentener las competencias básicas, y como parte fundamental de los mismos, a la explicación ydesarrollo de los distintos contenidos le seguirá la realización de diversas actividades decomprobación de conocimientos y de proyectos tecnológicos.

La profundización que puede hacerse con las actividades, sobre todo las que trabajan los contenidosiniciales de la unidad, estará en función de los conocimientos previos que el profesor haya detectadoen los alumnos mediante las actividades / preguntas de diagnóstico inicial, y que parten de aspectosmuy generales pero imprescindibles para regular la profundización que debe marcar el proceso deaprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseñanza en aras a que esta sea lo máspersonalizada posible. Al inicio del curso, y para comprobar el punto de partida del alumno, serealizará una evaluación previa, de la misma forma que habrá una final que permita valorarintegradamente la consecución de los objetivos generales de curso (y el proceso de adquisición delas competencias básicas). Igualmente la habrá en otros momentos del curso (unidad a unidad,trimestral...).

Además de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de comprobación de losconocimientos, unas de vital importancia en esta materia son las de carácter procedimental,preferentemente, los proyectos.

Los proyectos programados este curso son:

1º ESO: Construcción de un reposapiés. Construcción de un atríl. Construcción de un taburete.

2º ESO: Montaje de mecanismos y circuito eléctrico de un puente. Montaje de circuitos eléctricos básicos.

3º ESO: Montaje y desmontaje de un ordenador. Reconocimiento de elementos. Elaboración de un marco de fotos con un plástico termoplástico.

Elaboración de un plato con un plástico termoplástico. Elaboración de un soporte para anotaciones. Montaje de circuitos eléctricos básicos. Montaje de circuitos eléctricos con finales de carrera y relés. Montaje de circuitos electrónicos. Construcción de un coche teledirigido mediante conexiones eléctricas.

4º ESO: Montaje de circuitos electrónicos. Control por ordenador. Arduino. Prácticas de electrónica digital y analógica. Prácticas de neumática. Construcción de un coche inteligente teledirigido por control remoto.

1º BAC: Construcción de un brazo robot con cuatro grados de libertad. Construcción de una máquina CNC para el grabado de pistas de circuito impreso. Construcción y prácticas de vuelo con drones.

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.


Según Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, para el conjunto de la Educación SecundariaObligatoria, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que conforman elcurrículo básico de la materia de Tecnología son los recogidos en el anexo II del Real Decreto1105/2014:

Tecnología. 1º Ciclo ESO. Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables

Los criterios de evaluación para cada curso que complementan los establecidos por lanormativa básica (Real Decreto 1105/2014) y las relaciones entre las competencias y los criterios deevaluación, son los establecidos en el anexo II del Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell:

7.1.1. PRIMERO ESO.


- Analizar objetos técnicos para conocer su utilidad (CMCT).- Identificar, a partir de un ejemplo concreto, las etapas necesarias para la realización de unproyecto tecnológico desde su fabricación hasta su comercialización (CMCT, CAA).- Representar croquis y bocetos para utilizarlos como elementos de información gráfica deobjetos del entorno escolar (CMCT, CEC).- Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofessional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propiasde la interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio (CCLI, CAA, CSC).- Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles coneficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras, demostrando empatía yreconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos ydiscrepancias (CAA, CSC, SIEE).- Planificar las operaciones y realizar el diseño del proyecto, con criterios de economía,seguridad y respeto al medio ambiente, elaborando la documentación necesaria (SIEE, CSC,CMCT).- Realizar de forma eficaz tareas, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendoconsciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo yactuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas (CAA, SIEE).- Construir un proyecto tecnológico, siguiendo la planificación previa realizada, teniendo encuenta las condiciones del entorno de trabajo. Colaborar y comunicarse para alcanzar elobjetivo, utilizando diversas herramientas como las TIC o entornos virtuales de aprendizaje.Aplicar buenas formas de conducta en la comunicación y prevenir, denunciar y proteger aotros de las malas prácticas (SIEE, CD, CSC).- Evaluar el proyecto construido para verificar el funcionamiento del prototipo y elcumplimiento de las especificaciones y las condiciones iniciales (CMCT, SIEE).- Escribir la memoria técnica del proyecto realizado, en diversos formatos digitales, cuidandosus aspectos formales, utilizando la terminología conceptual correspondiente y aplicando lasnormas de corrección ortográfica y gramatical y ajustados a cada situación comunicativa, paratransmitir sus conocimientos, de forma organizada y no discriminatoria (CMCT, CCLI, CD,CAA).- Comunicar oralmente el contenido de la memoria técnica previamente planificado,aplicando la terminología conceptual correspondiente, las normas de la prosodia y lacorrección gramatical y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacióncomunicativa, para transmitir de forma organizada los resultados obtenidos en el proyectorealizado, con un lenguaje no discriminatorio (CMCT, CCLI, CAA).


- Analizar los métodos de obtención y las propiedades de la madera utilizada en la fabricaciónde proyectos tecnológicos (CMCT, CAA).- Interpretar textos orales procedentes de fuentes diversas, utilizando las estrategias decomprensión oral, para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, laaplicación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje (CCLI, CAA).

- Describir la estructura interna de diferentes materiales técnicos, así como las alteraciones alas que pueden ser sometidos, para mejorar sus propiedades teniendo en cuenta el uso al quevan destinados (CMCT, CCLI, CAA).- Manipular y mecanizar madera considerando sus propiedades para utilizar las herramientasadecuadas aplicando las correspondientes normas de seguridad y salud (CMCT, SIEE).


- Analizar los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras así como la transmisión delos mismos entre los elementos que lo configuran experimentándolo en prototipos (CMCT,CAA).- Describir las características de cada tipo de estructuras e identificarlas en ejemplos de la vidareal utilizando información escrita, audiovisual y digital (CMCT, CCLI).


- Identificar las diferentes partes de un equipo informático para realizar reparaciones omejoras (CD).- Catalogar el sowtware básico que permite trabajar con equipos informáticos (CD).- Buscar y seleccionar información en diversas fuentes, a partir de una estrategia de filtrado yde forma contrastada, organizando la información mediante procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos, registrándola en papel o almacenándola digitalmente paraobtener textos del ámbito académico o professional (CCLI, CAA, CD).- Leer textos, en formatos diversos y presentados en soporte papel o digital, utilizando lasestrategias de comprensión lectora para obtener información y aplicarla en la reflexión sobrelos contenidos, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas (CCLI, CAA).- Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimediacon sentido estético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio para exponer un objetotecnológico (CD, CAA).- Investigar los estudios y profesiones vinculados con la materia, mediante el uso de las TIC, eidentificar los conocimientos, habilidades y competencias que demanda el mercado laboral,para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias (CSC, SIEE).

7.1.2. SEGUNDO ESO.


- Analizar la influencia de objetos técnicos tanto para conocer su utilidad como su impactosocial (CMCT, CSC).- Representar croquis y bocetos para utilizarlos como elementos de información gráfica deobjetos del entorno doméstico (CMCT, CEC).- Representar las partes integrantes de un prototipo, mediante vistas (aplicando criterios denormalización), para complementar la documentación del proceso técnico (CMCT, CAA).- Participar en intercambios del ámbito personal, académico, social o professional aplicandolas estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oralutilizando un lenguaje no discriminatorio (CCLI, CAA, CSC).- Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles cineficacia y resposabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía yreconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos ydiscrepancias (SIEE, CAA, CSC).- Planificar las operaciones y realizar el diseño del proyecto, con criterios de economía,seguridad y respeto al medio ambiente, elaborando la documentación necesaria mediante el

software adecuado (CMCT, CSC, SIEE).- Realizar de forma eficaz tareas, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendoconsciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo yactuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas (SIEE).- Construir un proyecto tecnológico, siguiendo la planificación previa realizada teniendo encuenta las condiciones del entorno de trabajo, colaborar y comunicarse para alcanzar elobjetivo, utilizando diversas herramientas como las TIC o entornos virtuales de aprendizaje,aplicar buenas formas de conducta en la comunicación y prevenir, denunciar y proteger aotros de las malas prácticas (SIEE, CD, CSC).- Evaluar el proyecto construido para verificar el funcionamiento del prototipo y elcumplimiento de las especificaciones y las condiciones iniciales (CMCT), SIEE).- Escribir la memoria técnica del proyecto realizado en diversos formatos digitales, cuidandosus aspectos formales, utilizando la terminología conceptual correspondiente y aplicando lasnormas de corrección ortográfica y gramatical y ajustados a cada situación comunicativa, paratransmitir sus conocimientos, de forma organizada y no discriminatoria (CMCT, CCLI, CD,CAA).- Comunicar oralmente el contenido de la memoria técnica previamente planificado,aplicando la terminología correspondiente, las normas de la prosodia y la correccióngramatical y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, paratransmitir de forma organizada los resultados obtenidos en el proyecto realizado, con unlenguaje no discriminatorio (CMCT, CCLI, CAA).


- Analizar los métodos de obtención y las propiedades de los metales utilizados en lafabricación de proyectos tecnológicos (CMCT, CAA).- Interpretar textos orales procedentes de fuentes diversas, utilizando las estrategias decomprensión oral, para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, laaplicación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje (CCLI, CAA).- Describir la estructura interna de diferentes materiales técnicos, así como las alteraciones alas que pueden ser sometidos, para mejorar sus propiedades teniendo en cuenta el uso al quevan destinados (CMCT, CCLI, CAA).- manipular y mecanizar metales considerando sus propiedades para utilizar las herramientasadecuadas aplicando las correspondientes normas de seguridad y salud (CMCT, SIEE).


- Describir los distintos mecanismos responsables de transformar y transmitir losmovimientos, explicando la función de los elementos que lo configuran y calculando en sucaso, la relación de transmisión para entender el funcionamiento en objetos de los que formaparte (CMCT, CCLI, CAA).- Manipular operadores mecánicos de una estructura, haciendo uso de simbologíanormalizada, con el fin de integrarlos en la construcción de prototipos (CMCT, SIEE).- Determinar las magnitudes eléctricas, simbología y software específicos, para aplicarlostanto al diseño como al montaje de circuitos (CMCT, CD, CAA).


- Buscar y seleccionar información de diversas fuentes, tales como comunidades y aulasvirtuales, a partir de una estrategia de filtrado y de forma contrastada, organizando lainformación mediante procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos,registrándola en papel o almacenándola digitalmente para obtener textos del ámbito

académico o professional, bajo entornos seguros de intercambios de información (CCLI, CD,CAA).- Leer textos, en formatos diversos y presentados en soporte papel o digital, utilizando lasestrategias de comprensión lectora para obtener información y aplicarla en la reflexión sobrelos contenidos, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas (CCLI, CAA).- Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimediacon sentido estético utilizando aplicaciones infoemáticas de escritorio para exponer un objetotecnológico, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias (CD, CAA).- Investigar los estudios y profesiones vinculados con la materia, mediante el uso de las TIC, eidentificar los conocimientos, habilidades y competencias que demanda el mercado laboral,para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias (CSC, SIEE).

7.1.3. TERCERO ESO.


- Analizar objetos técnicos para conocer su utilidad como de su impacto social con el objetivode proponer possibles mejoras (CMCT, CSC).- Representar croquis y bocetos para utilizarlos como elementos de información gráfica deobjetos del entorno industrial (CMCT, CEC).- Representar, utilizando programas de diseño asistido por ordenador, las partes integrantes deun prototipo, mediante vistas y perspectivas (aplicando criterios de normalización), paracomplementar la documentación del proyecto técnico (CMCT, CAA).- Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofessional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propiasde la interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio (CCLI, CAA, CSC).- Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles coneficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras, demostrando empatía yreconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos ydiscrepancias (CAA, CSC, SIEE).- Planificar las operaciones y realizar el diseño del proyecto, con criterios de economía,seguridad y respeto al medio ambiente, elaborando la documentación necesaria mediante elsoware adecuado (SIEE, CSC, CMCT).- Construir un proyecto tecnológico, siguiendo la planificación previa realizada, teniendo encuenta las condiciones del entorno de trabajo Colaborar y comunicarse para alcanzar elobjetivo, utilizando diversas herramientas como las TIC o entornos virtuales de aprendizaje.Aplicar buenas formas de conducta en la comunicación y prevenir, denunciar y proteger aotros de las malas prácticas (SIEE, CD, CSC).- Evaluar el proyecto construido, verificando el funcionamiento del prototipo y elcumplimiento de las especificaciones y las condiciones iniciales (CMCT, SIEE).- Escribir la memoria técnica del proyecto realizado en diversos formatos digitales, cuidandosus aspectos formales, utilizando la terminología conceptual correspondiente y aplicando lasnormas de corrección ortográfica y gramatical y ajustados a cada situación comunicativa, paratransmitir sus conocimientos, de forma organizada y no discriminatoria (CMCT, CCLI, CD,CAA).- Comunicar oralmente el contenido de la memoria técnica previamente planificado,aplicando la terminología conceptual correspondiente, las normas de la prosodia y lacorrección gramatical y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacióncomunicativa, para transmitir de forma organizada los resultados obtenidos en el proyectorealizado, con un lenguaje no discriminatorio (CMCT, CCLI, CAA).


- Analizar los métodos de obtención y las propiedades de los plásticos utilizados en lafabricación de proyectos tecnológicos (CMCT, CAA).- Interpretar textos orales procedentes de fuentes diversas, utilizando las estrategias decomprensión oral, para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, laaplicación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje (CCLI, CAA).- Describir la estructura interna de diferentes materiales técnicos, así como las alteraciones alas que pueden ser sometidos, para mejorar sus propiedades teniendo en cuenta el uso al quevan destinados (CMCT, CCLI, CAA).- Manipular y mecanizar plásticos considerando sus propiedades para utilizar las herramientasadecuadas aplicando las correspondientes normas de seguridad y salud (CMCT, SIEE).


- Manipular operadores mecánicos de una estructura y simular su comportamiemto, haciendouso de simbología normalizada, con el fin de integrarlos en la construción de prototipos(CMCT, SIEE).- Determinar las magnitudes eléctricas, utilizando los instrumentos de medida, simbología ysofware específicos, para aplicarlos tanto al diseño y montaje de circuitos como al cálculo deasociaciones de generadores y receptores (CMCT, CD, CAA).- Explicar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otrasmanifestaciones energéticas, para valorar la importancia del ahorro energético (CMCT, CCLI,CSC).


- Instalar (mediante un gestor de aplicaciones) el software básico que permite trabajar conequipos informáticos, para elaborar la documentación necesaria de un proyecto tecnológico(CD).- Buscar y seleccionar información en diversas fuentes, a partir de una estrategia de filtrado yde forma contrastada, organizando la información mediante procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos, registrándola en papel o almacenándola digitalmente endipositivos informáticos y servicios de la red para obtener textos del ámbito académico oprofessional (CCLI, CAA, CD).- Leer textos, en formatos diversos y presentados en soporte papel o digital, utilizando lasestrategias de comprensión lectora para obtener información y aplicarla en la reflexión sobrelos contenidos, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas (CCLI, CAA).- Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimediacon sentido estético utilizando aplicaciones informáticas de escritorio para exponer un objetotecnológico, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de licencias (CD, CAA).- Investigar y recopilar, mediante las TIC, entornos laborales, profesionales y estudiosvinculados con la materia; analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesariaspara su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativasante la toma de decisiones (CSC, SIEE).


Según Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, para el conjunto de la Educación SecundariaObligatoria, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que conforman elcurrículo básico de la materia de Tecnología son los recogidos en el anexo I del Real Decreto1105/2014:

Tecnología. 2º Ciclo ESO. Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables

Los criterios de evaluación para cada curso que complementan los establecidos por la normativabásica (Real Decreto 1105/2014) y las relaciones entre las competencias y los criterios deevaluación, son los establecidos en el anexo II del Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell:

Bloque 1: Tecnología y sociedad.

- Argumentar los cambios tecnológicos más revelantes para valorar su repercusión tantotecnológica como económica y social, en base a documentación escrita y digital (CSC, CCLI).- Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofessional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propiasde la interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio (CCLI, CSC, CAA).- Expresar oralmente textos previamente planificados, aplicando la terminología conceptualcorrespondiente, las normas de la prosodia y la correción gramatical y ajustados a laspropiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de formaorganizada los resultados obtenidos en el proyecto realizado, con un lenguaje nodiscriminatorio (CCLI, CAA).- Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando lasestrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje(CCLI, CAA).- Estudiar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos, para ver su relacióncon el entorno, su función y evolución histórica (CMCT, CAA).

- Escribir textos del ámbito personal, académico, social o professional en diversos formatos,cuidando sus aspectos formales, aplicando la terminología apropiada, las normas decorrección ortográfica y gramatical y ajustados a cada situación comunicativa, para transmitirsus conocimientos, de forma organizada y no discriminatoria (CCLI, CAA).- Realizar de forma eficaz tareas, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendoconsciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo yactuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas (SIEE, CSC).

Bloque 2: Instalaciones en viviendas.

- Clasificar y analizar las instalaciones típicas de una vivienda identificando los elementos quelas constituyen (CMCT).- Representar mediante la simbología adecuada, utilizando el software específico, circuitossencillos de instalaciones domésticas para analizar su funcionamiento y en su caso efectuar elposterior montaje (CMCT, CD).- Efectuar, a partir de un supuesto práctico, un estudio comparativo del ahorro que supone lautilización de productos energéticamente eficientes para fomentar hábitos de consumoadecuados (CMCT, CSC, SIEE).- Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles coneficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrando empatía yreconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos ydiscrepancias (CAA, CSC, SIEE).- Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos ytiempos, ajustada a los objetos propuestos y adaptando a cambios e imprevistostransformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y elproducto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos (SIEE, CAA).

Bloque 3: Electrónica.

- Analizar circuitos electrónicos, reconociendo sus componentes para experimentar sufuncionamiento mediante montajes sencillos (CMCT, CAA).- Resolver problemas tecnológicos asociados a aplicaciones industriales sencillas mediantepuertas lógicas empleando, en su caso, el álgebra de Boole (CMCT, CAA).- utilizar el software de simulación específico, empleando simbología normalizada, pararepresentar y evaluar circuitos electrónicos (CMCT, CD).

Bloque 4: Control y robótica.

- Analizar sistemas automáticos estudiando sus componentes para aplicarlo al montaje deautomatismos sencillos o robots dotados de movimiento autónomo (CMCT, CAA).- Emplear el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos en sistemasautomáticos, a través de tarjetas controladoras, para la experimentación con prototipospreviamente diseñados (CMCT, CD).

Bloque 5: Neumática e hidráulica.

- Describir las características y funcionamiento de las tecnologías hidraúlica y neumática pararelacionarlo con aplicaciones de la vida real (CMCT, CCLI).- Analizar los principales componentes, utilizando simbología normalizada, para montarsencillos circuitos neumáticos mediante simulación o empleando elementos reales cumpliendocon las normas de sefuridad establecidas (CMCT, CAA).


- Describir las características de los elementos, tipología, estructuras de las redes y sistemaspara identificar las aplicaciones de la comunicación alámbrica o inalámbrica (CD, CCLI).- Utilizar un lenguaje de programación para controlar aplicaciones informáticas sencillas(CD).- Buscar y seleccionar información en diversas fuentes, a partir de una estrategia de filtrado yde forma contrastada, organizando la información mediante procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos, registrándola en papel o almacenándola digitalmente endispositivos informáticos y servicios de la red para obtener textos del ámbito académico oprofessional (CCLI, CD, CAA).- Leer textos, en formatos diversos y presentados en soporte papel o digital, utilizando lasestrategias de comprensión lectora para obtener información y aplicarla en la reflexión sobrelos contenidos, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas (CCLI, CAA).- Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea colectiva filtrando ycompartiendo información y contenidos digitales y utilizando las herramientas decomunicación TIC, servicios de la web social y entornos virtuales de aprendizaje, aplicarbuenas formas de conducta en la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a otros de lasmalas prácticas (CD, CAA).- Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto o presentaciones multimedia yproducciones audiovisuales, con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas deescritorio o servicios de la web, para exponer un objeto tecnológico, conociendo cómo aplicarlos diferentes tipos de licencias (CD, CAA).- Investigar y recopilar, mediante las TIC, entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con la materia, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesariaspara su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativasante la toma de decisiones (CSC, SIEE).

7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGIA INDUSTRIAL I.

Según Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, para el conjunto de la Educación SecundariaObligatoria, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que conforman elcurrículo básico de la materia de Tecnología son los recogidos en el anexo II del Real Decreto1105/2014:

Tecnología Industrial I. Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables.

Los criterios de evaluación para cada curso que complementan los establecidos por la normativabásica (Real Decreto 1105/2014) y las relaciones entre las competencias y los criterios deevaluación, son los establecidos en el anexo II del Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell:

Bloque 1: Productos tecnológicos.

- Analizar las etapas necesarias para el diseño de un nuevo producto desde su origen hasta sucomercialización, investigando su influencia en la sociedad para proponer mejoras tanto desdeel punto de vista de su utilidad como de su possible impacto social (CMCT, CSC, SIEE).- Esquematizar los diferentes modelos de excelencia y sistemas de gestión de calidad,identificando los agentes intervinientes para evidenciar las consecuencias que éstos tienensobre los productos desarrollados (CSC, CAA).

Bloque 2: Introducción a la ciencia de los materiales.

- Relacionar la estructura interna y sus possibles modificaciones con las propiedades de losmateriales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, teniendo en cuenta el uso alque van destinados (CMCT, CAA).- Investigar determinados materiales no convencionales para aplicaciones concretas,empleando las TIC y analizando el impacto social en los países productores (CMCT, CSC).

Bloque 3: Máquinas y sistemas.

- Describir los mecanismos y sistemas de transmisión y transformación de movimientos queconforman una máquina o sistema, determinar los bloques constitutivos y explicar su funcióny su interrelación (CMCT, CD, CAA).- Calcular los parámetros fundamentales de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos ehidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos demedida adecuados y evaluar los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulaciónfísica de los mismos (CMCT, CAA).

Bloque 4: Procedimientos de fabricación.

- Explicar las principales técnicas empleadas en los procesos de fabricación, teniendo encuenta su impacto ambiental, para contextualizar los diferentes procedimientos de mecanizadoque se dan en el ámbito industrial (CMCT).- Asociar las condiciones de seguridad con las máquinas y herramientas utilizadas en losprocesos de fabricación para minimizar los riesgos de accidente en el sector industrial (CSC,SIEE).

Bloque 5: Recursos energéticos.

- Describir las diferentes formas de producción energía, mediante diagramas de bloques paraevaluar sus debilidades y fortalezas, teniendo en cuenta sus costes de producción y su impactoambiental (CMCT, SIEE, CSC).- Calcular costes de consumo energético aplicado a supuestos prácticos (como la certificaciónde eficiencia energética), con la ayuda de programas informáticos, para proponer planes dereducción de los mismos y evidenciar la importancia que los recursos energéticos tienen enuna sociedad sostenible (CD).

Bloque 6: Elementos transversales a la asignatura.

- Reconocer la terminología conceptual de la materia y utilizarla correctamente en actividadesorales y escritas del ámbito personal, académico, social o professional (CCLI, CAA).- Interpretar textos orales procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias decomprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, laampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje (CCLI, CAA).- Expresar oralmente textos previamente planificados, del ámbito académico o professional,aplicando las normas de la prosodia y la corrección gramatical, y ajustarlos a las propiedadestextuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada susconocimientos con un lenguaje no discriminatorio (CCLI, CAA).- Participar en intercambios comunicativos del ámbito académico o professional, utilizandolas estrategias lingüísticas y no lingüísticas propias de la interacción oral (CLII, CAA).- Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital, utilizando lasestrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla enla reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareasde aprendizaje (CCLI, CAA).- Escribir textos del ámbito académico o professional en diversos formatos y soportes,cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de correción ortográfica y gramatical yajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir deforma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio (CCLI, CAA).- Buscar, seleccionar, contrastar y organizar la información obtenida mediante diversosprocedimientos de síntesis o presentación de los contenidos; para ampliar sus conocimientos yelaborar textos del ámbito académico o professional, citando adecuadamente su procedencia

(CCLI, CAA).- Buscar y seleccionar información, a partir de una estrategia de filtrado y de formacontrastada en páginas web especializadas, registrándola en papel o almacenándoladigitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red (CD).- Colaborar y comunicarse, filtrando y compartiendo información y contenidos digitales,seleccionando la herramienta de comunicación TIC más adecuada, para construir un productoo tarea colectiva. Aplicar buenas formas de conducta en la comunicación y prevenir,denunciar y proteger a otros de las malas prácticas (CD, CSC).- Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursosmateriales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos, adecuar elplan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar las dificultadesen posibilidades, evaluar el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa losresultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados (SIEE, CAA).- Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos paraque todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir de manera positivaen los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolverconflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético (SIEE, CAA, CSC).- gestionar de forma eficaz y con motivación tareas o proyectos, hacer propuestas creativas yconfiar en sus posibilidades, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos yresponsabilidades de las propias acciones y de sus consecuencias (SIEE, CAA).- Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto, presentaciones multimedia yproducciones audiovisuales con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas deescritorio o servicios de la web para consolidar los conocimientos adquiridos en la materia,conociendo cómo aplicar los diferentes tipos licencias (CD).- Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos de la materia, analizar los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e interesespara generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional (SIEE, CAA, CSC).

7.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación, en el caso de la evaluación continua, serán laobservación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas lasproducciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos prácticos(proyectos), trabajos escritos, libreta, exposiciones orales, actividades de clase, actitud ante elaprendizaje, precisión en la expresión, autoevaluación...

Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las de recuperación (y final decurso, si el alumno no hubiera recuperado alguna evaluación, y extraordinaria, en el caso de obteneruna calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos deevaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propiaevaluación. Las calificaciones que obtenga el alumno en las pruebas de recuperación, ordinaria finalde curso (en el caso de no haber superado alguna de las evaluaciones trimestrales) y extraordinariapodrán ser calificadas con una nota superior a Suficiente.

7.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La nota final de cada Unidad Didáctica y del curso será la suma de los siguientes apartados:

a) Comportamiento y trabajo en el taller (50%):

- Actitud positiva y creativa.

- Actitud abierta y flexible con el grupo.- Actitud ordenada, de limpieza y metódica en el trabajo.- Motivación e interés.- Respeto hacia los compañeros/as y profesor/a.- Técnicas de trabajo en el taller - Correcta utilización de los materiales, máquinas y herramientas del aula-taller.- Cumplimiento de las funciones asignadas a cada persona.- Puntualidad.- Amonestaciones verbales recibidas.

b) Proyecto desarrollado (objeto construido u objeto o sistema analizado). Memoria o informe finalpresentado (teniendo en cuenta: presentación, calidad de los documentos gráficos, uso del lenguajetécnico, contenidos, etc.) (20%).

c) Actividades individuales realizadas a lo largo de la Unidad Didáctica y reflejadas en el Cuadernodel alumno. Las actividades entregadas fuera del plazo señalado, no se calificarán (10%).

d) Controles (cada tres faltas de ortografía restará un décima) (20%).

7.6. ALUMNOS CON EL AREA PENDIENTE.

Para recuperar el área de Tecnología pendiente de algún curso hay dos formas:

- el alumno que aprueba el área en el curso actual (las dos primeras evaluaciones),automáticamente tiene recuperada el área pendiente del curso anterior.

- se realizará un examen extraordinario, cuyos contenidos se relacionan más adelante.

Este curso no tenemos ningún alumn@ pendiente.

7.8. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.

Se hace referencia en el punto 8.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DEAPOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno de ellos, de suentorno social y de su entorno familiar, lo que implica contemplar en el proceso de enseñanza lasdiferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como individuales: es lo que llamamos atencióna la diversidad, y que se convierte en un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El tratamiento a la diversidad se recoge en la presente programación de diferentes formas:

1.- Una de las mejores estrategias para la integración del alumnado con necesidades educativasespeciales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas que elresto del grupo, con distintos niveles de apoyo y exigencia. Este tratamiento en "espiral", ofrece laposibilidad de retomar un contenido no asimilado en un momento posterior de trabajo, con lo que seevita la paralización del proceso de aprendizaje de dicho sector del alumnado, con ejerciciosrepetitivos, que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación.

2.- La posibilidad de distinto nivel de profundización en muchas de las actividades propuestas,permitirá atender demandas de carácter más profundo por parte de aquellos alumnos con niveles departida más avanzados o con un interés mayor sobre el tema estudiado.

3.- Las diferentes actividades que se plantean intentan conectar al alumno/a con los conocimientos quehan adquirido en el primer ciclo, comenzando en las primeras, por realizar un repaso de los contenidosbásicos de ese nivel inicial. Nos van a servir por tanto, para establecer las bases de todos loscontenidos de aquellos sectores de los alumnos con deficiencias en este sentido, de una maneracontinua y dentro del proceso; de esta forma se aborda una enseñanza individualizada y adaptada acada alumno/a.

De igual forma, y manteniendo esta misma progresión, los ejercicios van creciendopaulatinamente de nivel, para cubrir las necesidades de aquellos alumnos que demandan una mayorprofundización de contenidos, bien por el nivel de partida de los mismos, o por el interés que losmismos muestran por el tema en concreto. De esta forma se les insta a una investigación que lespermita ahondar en determinadas cuestiones.

4.- En los diferentes apartados y bloques que se tratan, se plantean algunas de ellas para estos casos,permitiendo a aquellos alumnos o grupos de alumnos/as más aventajados ocasión de ampliar susconceptos, profundizando sobre los anteriores.

5.- Se ofrecen procedimientos de indagación o exploración de los diferentes contenidos a nivelconceptual, procedimental o actitudinal, para hacer posible la detección del nivel de partida de losalumnos, para que el profesor pueda ajustar su práctica docente a la realidad concreta de cada uno deellos.

6.- La competencia manipulativa de objetos, diseño, construcción y aplicación de saberes para larealización de los diferentes proyectos, no es un campo en el que se logren rápidos avances comoefecto inmediato de un gran esfuerzo individual, por lo que no se puede establecer un métodoapresurado de recuperación para los alumnos/as que lleguen a este ciclo con deficiencias de tipoconstructivo, manipulativo y de conocimientos técnico-prácticos. Se propone en este sentido unintercambio de saberes con otros compañeros, a base de trabajos en grupos organizados, tanto en lasactividades concretas de éstos, como en aquellas que se encuentran elaboradas en el texto de índoleindividual, que el alumno, por sí mismo y con el apoyo del profesor, es capaz de seguir y progresar enaquellas materias en donde sus conceptos previos sean insuficientes. En estas actividades, es factibleutilizar diversas estrategias de actuación, que permitan un progreso individual del alumno.

En este sentido, se han elaborado actividades de profundización, para que partiendo de algunos"operadores" los alumnos descubran de una manera progresiva y mediante experiencias individuales ocolectivas, algunos de los contenidos que se están trabajando en cada unidad. Las actividades que serealizan con estos "Operadores" son optativas del profesor; planteadas todas ellas en orden crecientesde dificultad, ha de ser el profesor que conoce a sus alumnos y las necesidades educativas de éstos, elque organice y distribuya las mismas, en función de los objetivos planteados y de los niveles de partidade éstos.

Por último, indicar que todas las actividades planteadas tienen un único objetivo común,desarrollar al máximo las capacidades individuales de los alumnos, mediante actividades distintas yatractivas, para de esta forma conseguir que los alumnos participen de forma activa en su formación,integrando los diferentes saberes en los proyectos que desarrollan, y de esta forma alcanzar unaformación integral y globalizadora del alumno/a.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

9.1. FOMENTO DE LA LECTURA. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ORAL YESCRITA.

La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas.

En esta materia se le da una importancia primordial a la lectura. Todos los temas son leídos en vozalta por parte de un alumno que va cambiando durante la lectura del tema.

9.2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DELA COMUNICACIÓN.

En todos los cursos del primer ciclo se imparte el bloque de contenidos: Tecnologías de lainformación y la comunicación.

En cuanto a la utilización de las tecnologías de la información, en esta materia se trabaja condiversas fuentes de información: documentos de revistas especializadas, prensa diaria, páginas weby bibliografía.

9.3. EMPRENDIMIENTO.

9.4. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO.

1. El profesorado evaluará al finalizar cada curso académico, además de los aprendizajes delalumnado, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, tomando como referencia lafinalidad y los objetivos establecidos en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

2. Dicha evaluación incluirá al menos los siguientes elementos:

a) La concreción del currículo de Educación Secundaria Obligatoria; el tratamiento transversal enlas materias, ámbitos y módulos de la educación en valores, así como el Plan de Atención a laDiversidad y el Plan de Acción Tutorial referidos a esta etapa e incorporados en el proyectoeducativo del centro.b) La organización y gestión de los espacios, tiempos y recursos del centro.c) La acción coherente, coordinada y progresiva del equipo docente, de acuerdo con la planificacióncorrespondiente.d) El funcionamiento coordinado de los órganos y las personas responsables en el centro de laplanificación y del desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de profesores,comisión de coordinación pedagógica, departamentos y tutorías.e) La regularidad y adecuación en el intercambio de información con el alumnado y con susfamilias en lo relativo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial referencia a lavaloración de dichos procesos.

3. Los resultados de esta evaluación quedarán reflejados en los documentos correspondientes de losórganos mencionados en el punto anterior 2d) y en la memoria anual del centro, con la finalidad dedetectar las dificultades producidas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, averiguar sus

causas y modificar, en su caso, aquellos aspectos de la práctica docente que se muestren como pocoadecuados.

11. PERIODO DE CONFINAMIENTO. COVID 19.

Debido a las circunstancias del curso anterior, durante el tercer trimestre (periodo de confinamiento)no pudimos realizar y terminar los proyectos programados. Ese tercer trimestre estaba dedicado casiexclusivamente a la realización y acabado de los proyectos: 1º ESO: atril, 2º ESO: puente levadizo,3º ESO: coche, 4º ESO: coche dirigido por el móvil y TALLER: atril.

Durante el primer trimestre de curso 2020-2021 se terminaran los proyectos del curso anterior ydurante el segundo y tercer trimestre de dicho curso realizaremos los proyectos programados paracada curso (en 1º ESO no afectan estas circunstancias); siempre que las circunstancias del Covid 19no impidan la asistencia presencial de l@s alumn@s al centro.

En caso de confinamiento, impartiremos los contenidos teóricos de la programación que queden pordar. En estas circunstancias se evaluará el resumen y las actividades de cada unidad didáctica que seden en este periodo. No habrá exámenes.

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