programación didáctica curso 2021-22

Programación Didáctica Departamento Tecnoloxía IES AQUIS CELENIS

Introdución CURSO 2021-22

1

p

Programación didáctica

Curso 2021-22 Departamento Tecnoloxía

IES AQUIS CELENIS



2

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................9

1.1.- ASPECTOS XERAIS ..................................................................................................................... 9

1.1.1.- Aspectos xerais de convivencia .............................................................................................. 9

1.1.2.-Recursos cos que se conta. .................................................................................................... 10

1.1.3.- Plans de formación e programas nos que se participa no centro .......................................... 11

1.2.- LEXISLACIÓN EDUCATIVA POLA QUE SE REXE A PROGRAMACIÓN: .......................................... 12

1.3. - ASPECTOS QUE AFECTEN DE MANEIRA ESPECÍFICA A CADA MATERIA .................................... 13

1.4.- MEMBROS DO DEPARTAMENTO E MATERIAS QUE IMPARTE CADA UN/UNHA ....................... 13

2. INICIACIÓN AS TIC, 1ºESO ............................................................................................. 14

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................. 14 1.1.- Análise e valoración dos resultados da avaliación inicial. ........................................................................... 15

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE ............... 15

3. OBXECTIVOS ........................................................................................................................... 18

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE: TEMPORALIZACIÓN, GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN.

PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN ...................................................................... 21 4.1. Ensino presencial .................................................................................................................................. 21 4.2. Ensino semipresencial ........................................................................................................................... 23 4.3. Ensino non presencial ........................................................................................................................... 23

5. METODOLOXÍA ....................................................................................................................... 23

Potenciación do método científico como modo de resolución de problemas. ................... 24

Disposición do alumnado na aula .................................................................................................... 24

Fomento da competencia comunicativa en todas as materias. ........................................................ 24

Tarefas interdisciplinares ................................................................................................................ 24

Emprego das TIC e Edixgal ............................................................................................................... 24

6. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................................... 25

7. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ................ 25 7.1 AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS ............................................................................................................... 26

3. TECNOLOXÍAS I, 2º ESO ................................................................................................ 30

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................... 30 1.1.- Análise e valoración dos resultados da avaliación inicial. .......................................................................... 30


3. OBXECTIVOS, DE SER O CASO. ................................................................................................. 34


PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN. ..................................................................... 34 4.1.- ENSINO PRESENCIAL .................................................................................................................................. 34 4.2 . Ensino semipresencial ......................................................................................................................... 45 4.3 . Ensino non presencial ......................................................................................................................... 45

5. METODOLOXÍA ....................................................................................................................... 46




3



Fomento da mellora da competencia matemática ........................................................................... 48


Aprendizaxe cooperativa ................................................................................................................ 49

Fomento da biblioteca .................................................................................................................... 49



7. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ................ 50 Ensino semipresencial ........................................................................................................................................ 50 Ensino non presencial ........................................................................................................................................ 50

7.1. Avaliación continua ............................................................................................................. 51

7.2. Avaliación final. .................................................................................................................. 51

7.3. Instrumentos de avaliación ................................................................................................. 51

7.4. Recuperación de avaliacións non superadas. ....................................................................... 51

7.5. Criterios de cualificación ..................................................................................................... 52

7.6. Plan de atención ao alumnado repetidor ................................................................................. 53

7.8. Atención a alumnado ca materia pendente .............................................................................. 53

7.9 AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS ............................................................................................ 53

3. TECNOLOXÍAS II, 3º ESO ............................................................................................... 57

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................... 57 1.1. Análise dos resultados da avaliación inicial .......................................................................................... 57

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE ................. 57

3. OBXECTIVOS, DE SER O CASO .................................................................................................. 60


PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN ...................................................................... 61 4.1.- Ensino presencial ....................................................................................................................................... 61 4.2 . Ensino semipresencial ......................................................................................................................... 70 4.3 . Ensino non presencial ......................................................................................................................... 71

5. METODOLOXÍA ....................................................................................................................... 72




Fomento da mellora da competencia matemática ........................................................................... 74


Aprendizaxe cooperativa ................................................................................................................ 74





4


7. CRITERIOS SOBRE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO .................... 76 Ensino semipresencial ........................................................................................................................................ 76 Ensino non presencial ........................................................................................................................................ 76

7.1. Avaliación continua ............................................................................................................. 77

7.2. Avaliación final. .................................................................................................................. 77

7.3. Instrumentos de avaliación ................................................................................................. 77

7.4. Recuperación de avaliacións non superadas. ....................................................................... 77

7.5. Criterios de cualificación ..................................................................................................... 78

7.6. Alumnado coa materia pendente ........................................................................................ 79

7.7.- AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS .......................................................................................... 79

4. TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN, 4ºESO .................................. 72

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................... 72 1.1.- Análise e valoración dos resultados da avaliación inicial. ........................................................................... 72

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE ................. 72

3. OBXECTIVOS, DE SER O CASO .................................................................................................. 76


PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN ...................................................................... 77 a) Ensino presencial ....................................................................................................................................... 77 4.2.- Ensino semipresencial ................................................................................................................................ 87 4.3. Ensino non presencial ................................................................................................................................. 87

5. METODOLOXÍA ....................................................................................................................... 87






6. RECURSOS E MATERIAIS DIDÁCTICOS ...................................................................................... 90

7. CRITERIOS SOBRE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO. ................... 90

7.1. AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS ........................................................................................... 91

5. TECNOLOXÍA, 4º ESO .................................................................................................... 95

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN ....................................................................................... 95 1.1. Análise e valoración dos resultados da avaliación inicial. ..................................................................... 96


3. OBXECTIVOS, DE SER O CASO. ............................................................................................... 103


PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN. ................................................................... 103 4.1.- ENSINO PRESENCIAL ................................................................................................................................ 103 4.2 . Ensino semipresencial ....................................................................................................................... 110 4.3 . Ensino non presencial ....................................................................................................................... 110



5

5. METODOLOXÍA ..................................................................................................................... 111

Potenciación do método científico como modo de resolución de problemas. ................. 112

Disposición do alumnado na aula .................................................................................................. 113

Fomento da competencia comunicativa en todas as materias. ...................................................... 113

Fomento da mellora da competencia matemática ......................................................................... 114

Tarefas interdisciplinares .............................................................................................................. 114

Aprendizaxe cooperativa .............................................................................................................. 115

Fomento da biblioteca .................................................................................................................. 115

Emprego das TIC e Edixgal ............................................................................................................. 115

6. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................... 115

7. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO .............. 116 Ensino semipresencial ...................................................................................................................................... 116 Ensino non presencial ...................................................................................................................................... 116

7.1. Avaliación continua ........................................................................................................... 116

7.2. Avaliación final. ................................................................................................................ 117

7.3. Instrumentos de avaliación ............................................................................................... 117

7.4. Recuperación de avaliacións non superadas. ..................................................................... 117

7.5. Criterios de cualificación ................................................................................................... 118

7.6.- AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS ........................................................................................ 118

6. TECNOLOXÍA INDUSTRIAL I, 1ºBACHARELATO ............................................................ 122

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................. 122

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE ............... 122

3. OBXECTIVOS, DE SER O CASO ................................................................................................ 127


PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN .................................................................... 128 Ensino semi-presencial .................................................................................................................................... 138 4.3 . Ensino non presencial ....................................................................................................................... 138

5. METODOLOXÍA ..................................................................................................................... 139









7. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO .............. 142



6

7. TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN, 1ºBACHARELATO ............... 144


2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DASCOMPETENCIAS CLAVE ................ 144



PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN .................................................................... 150 4.2.- Ensino semipresencial .............................................................................................................................. 161 4.3. Ensino non presencial ............................................................................................................................... 161

5. METODOLOXÍA ..................................................................................................................... 162








8. IMPRESIÓN 3D, 1º BACHARELATO .............................................................................. 166


2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE. .............. 166

3. OBXECTIVOS ......................................................................................................................... 168


PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN .................................................................... 169

5. METODOLOXÍA ..................................................................................................................... 174








7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ........................ 177

9. TECNOLOXÍA INDUSTRIAL II, 2º BACHARELATO .......................................................... 178


2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTOS DAS COMPETENCIAS CLAVE .............. 178






7

5. METODOLOXÍA ..................................................................................................................... 190









7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO ........................ 193

10. TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN II, 2º Bacharelato ............... 194


2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE. .............. 194

3. OBXECTIVOS, DE SER O CASO. ............................................................................................... 198



5. METODOLOXÍA ..................................................................................................................... 204








11. ELECTROTECNIA 2º BACHARELATO ............................................................................ 208


2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA A ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE ........................... 208

3. OBXECTIVOS, DE SER O CASO ................................................................................................ 212 4.2 . Ensino semipresencial .............................................................................................................................. 223 4.3 . Ensino non presencial .............................................................................................................................. 223

5. METODOLOXÍA ..................................................................................................................... 224






Aprendizaxe cooperativa .............................................................................................................. 226



8





12. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE

229

a)Cuestionario para profesorado: ................................................................................................. 229

b) Cuestionario para o alumnado: ................................................................................................ 230

13. ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO, RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DAS

MATERIAS PENDENTES ......................................................................................................... 233

Seguimento e avaliación de alumnado coa materia pendente de cursos anteriores aos que está

matriculado .................................................................................................................................. 233

Plan de recuperación de alumnado repetidor ............................................................................... 233

Acreditación da proba de coñecementos previos .......................................................................... 234 Tecnoloxías da información e da comunicación I ........................................................................................... 234 Tecnoloxía Industrial I ..................................................................................................................................... 235

14. AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE ................................ 236

15. ELEMENTOS TRANSVERSAIS ....................................................................................... 237

16. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ................................................ 239

17. REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DESTA PROGRAMACIÓN ........................... 239



9

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

1.1.- ASPECTOS XERAIS

O IES Aquis Celenis esta situado na localidade de Caldas de Reis, na provincia de Pontevedra. A

poboación actual e de 9.825 (segundo o ultimo censo de xaneiro de 2017) en todo o concello, cun índice

de envellecemento do 117.7%. Nos últimos anos a poboación non esta a medrar, pero tampouco diminúe

grandemente porque a taxa de desemprego non e demasiado alta: o 10%. O sector que máis destaca e o

de servizos, que ocupa a máis da metade da poboación laboral, seguido pola industria e a construción.

Con relacion a procedencia do alumnado do IES Aquis Celenis debemos indicar que, a nivel xeral,

os alumnos/as da ESO venen do centro adscrito de San Clemente de Cesar e da vila de Caldas de Reis.

Ademais hai que destacar a presenza crecente de alumnado inmigrante procedente principalmente de

Sur America. En canto ao alumnado de Bacharelato, ao propio alumnado do centro e dos centros de

Caldas, sumanse alumnos/as procedentes de concellos proximos que venen cursar os seus estudos ao

centro: Morana, Cuntis, Portas e, en menor medida, Barro.

O numero de alumnos/as matriculado en ESO e de 142, e o de matriculados no bacharelato e de

229; en total os alumnos/as matriculados no centro na actualidade son 371.

No que se refire ao perfil dos alumnos/as, debemos de indicar que son de clase media-baixa e que

os de ESO viven no domicilio familiar, maioritariamente nunha zona proxima ao instituto, mentres que os

de bacharelato acoden a maioria dende mais lonxe (os concellos veciños de Cuntis, Morana, Portas e

Barro). A profesion dos pais e prioritariamente a de obreiros cualificados, traballadores autonomos,

pequenos empresarios e funcionarios; mentres que as nais, maioritariamente seguen a ser amas de casa.

Con relacion ao nivel academico, non hai moitos repetidores. O que sí pode ser un dato relevante

e que nos últimos anos o 80% do alumnado de ESO promociona ao curso seguinte ou titula, porcentaxe

que e moi semellante no bacharelato.

O IES Aquis Celenis ten dúas liñas de ESO e cinco/seis de Bacharelato, impartíndose as

modalidades do Bacharelato de Ciencias e do Bacharelato de Humanidades e Ciencias Sociais.

1.1.1.- Aspectos xerais de convivencia

Polo xeral, as relacións entre os membros que compoñen a comunidade educativa do Aquis

prodúcense nun ambiente adecuado, o que facilita a consecución dos obxectivos educativos e o éxito



10

escolar do alumnado. Trátase de fomentar sempre as solucións dialogadas e pacificas dos conflitos e

inculcar no alumnado o respecto por todos os membros da comunidade escolar e o rexeitamento de

calquera tipo de actitude discriminatoria.

1.1.2.-Recursos cos que se conta.

O departamento realiza as súas funcións lectivas nas seguintes aulas específicas:

Aula-taller de Tecnoloxía. Este espazo dispón de zona de taller (con 2 mesas de carpinteiro, 3

mesas metálicas de traballo de grupo e 6 mesas electrificadas) e zona de aula (na que se dispón

de 6 mesas de equipo cada unha delas cun ordenador) e tamén, desde o curso 2018-19 cóntase

con 10 mini portátiles Abalar. Debido a situación Covid-19 durante este curso nesta Aula non se

poden realizar traballos en grupo só se empregará para proxectos individuais e como aula, para

iso habilitaronse postos de traballo atendendo as medidas de seguridade sanitarias establecidas.

Aulas de informática: Aula TIC 1: con 28+1 ordenadores, Sistema Operativo Linux (maqueta libre

Abalar) e Aula TIC 2: con 24+1 ordenadores, Sistema Operativo Windows; ámbalas dúas con

pizarra dixital) e canon. Este ano debido a situación de pandemia, as aulas tiveron que reducir a

súa capacidade para manter a distancia de seguridade entre o alumnado. Así temos que a Aula

Tic 1, ten 19+1 equipos e a Aula Tic 2 17+1 equipos.

En 2º,3º e 4ª o alumnado conta con ordenadores persoais Edixgal.

Todas estas aulas contan con conexión a internet para cada ordenador e proxector.



11

1.1.3.- Plans de formación e programas nos que se participa no centro

Edixgal: Toda a ESO

CUALE: En Portugués e Francés (1º Bach)

STEMBACH: Bacharelato Stem de Excelencia para 1º Bach.

Plambe: Retomamos neste curso as Bibliotecas de aula e Hora de Ler

Club de lectura: Participa un 10% do alumnado. Club de Lectura de adultos.

Club de Ciencia: Participa alumnado de 1º e 2º de ESO.

Grupo LGTBIgualdade Aquis: Acción e reflexión feminista e LGTBI.

Radio Escolar. Empregada polo EDLG; grupo LGBTI; Club de Lectura; Departamentos; Proxectos.

EDLG: Equipo de Dinamización da Lingua. Participa o 15 % do alumnado do centro Programa de

radio “Ferven as ondas”, revista escolar. Festa da Lingua.

Grupo de preparación de Olimpiadas de Química. 2º Bach.

Proxecta: (agardamos confirmación de selección)

o “Rapazas emprendedoras nas Tic (ESO ), coordinado por Inés González Rodríguez

o “Proxectos de vida activa e deportiva” (ESO e Bacharelato), coordinado por Olalla

González López.

o “Activistas polo mundo que queremos” (2º e 3º ESO), coordinado por Davide Fernández

García.

o “365 días de respecto e igualdade” (ESO e Bacharelato), coordinado por Pedro Lamas

Carral

o Proxectos de innovación en dinamización lingüística” (ESO e Bach): “Poesía para

pasealo mundo”, coordina Pedro Lamas Carral.

Contratos -programa (xa concedidos):

a) Refórza-T (Arco e Proa +)

b) CPInnova (EDUInnova; EDUexcelencia; EDUsaúde; EDUsostibilidade; EDUcalidade)

c) CPInclúe (Iguálate; Inclúe-T; Emocióna-T)

Plan de formación de profesorado- PFPP (pendentes de confirmar)



12

- Biblioteca; Igualdade; Stem; Formación Edixgal

Campaña 25-N

Semana da ciencia. Mes de abril

Semana das Letras: Mes de maio

Programa Fulbright: Auxiliar de conversa en inglés a través do programa Fulbright.

1.2.- LEXISLACIÓN EDUCATIVA POLA QUE SE REXE A PROGRAMACIÓN:

Lei Orgánica 8/2013 para a Mellora da Calidade Educativa (LOMCE) de modificación da Lei

orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación

Real decreto 1105/2014, do 26 de decembro, polo que se establece o currículo da educación

secundaria obrigatoria e do bacharelato

Orde ECD/65/2015, de 21 de xaneiro, por la que se describen as relacions entre as competencias,

os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, a educación secundaria obligatoria

e o bacharelato.

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia

Decreto 86/2015, art 36, de acreditación de coñecementos previos en materias con continuidade

Resolución de 9 de xuño de 2017 sobre promoción e titulación do alumnado de ESO

Orde do 19 de Maio pola que se aproba o calendario escolar para o curso 2020/21 nos centros

docentes sostidos con fondos públicos na Comunidade Autónoma de Galicia

Instrucións do 17 de xuño 2021, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e

Innovación Educativa, en relación ás medidas educativas que se deben adoptar no curso

académico 2021/2022, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se

imparten as ensinanzas da educación infantil, da educación primaria, da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato.

Resolución do 1 de setembro de 2021, das Consellerías de Cultura, Educación e Universidade e de

Sanidade pola que se aproba o “Protocolo de adaptación ao contexto da Covid-19 nos centros de

ensino non universitario de Galicia para o curso 2021-2022”



13

Resolución do 10 de setembro de 2021 pola que se ditan instrucións para a adopción de medidas

organizativas nos centros educativos como consecuencia da pandemia da COVID-19

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación. (no momento de elaborar esta programación agardabanse instruccións

precisas para a súa implantación)

1.3. - ASPECTOS QUE AFECTEN DE MANEIRA ESPECÍFICA A CADA MATERIA

Este departamento caracterízase por ofrecer moitas materias diferentes, das cales só son

obrigatorias: Tecnoloxía I en 2ºESO e Tecnoloxía II de 3º ESO, sendo, polo tanto, optativas todas as

demais: Iniciación as Tic en 1ºESO (materia que se imparte en inglés), Tecnoloxías da información e da

comunicación en 4º ESO, en 1º Bacharelato: Tecnoloxía industrial I, Tecnoloxías da información e da

comunicación I e Impresión 3D, e en 2º Bacharelato: Tecnoloxía industrial II, Electrotecnia e Tecnoloxías

da información e da comunicación II.

1.4.- MEMBROS DO DEPARTAMENTO E MATERIAS QUE IMPARTE CADA UN/UNHA

O departamento de Tecnoloxía do IES Plurilingüe Aquis Celenis de Caldas de Reis no curso 2021-

22 está formado polo seguinte profesorado:

Antonio Domínguez Carregal, que se encarga do docencia dos seguintes grupos e materias:

Iniciación as Tic, 1ºESO A e B (2h)

Inés González Rodríguez, que se encarga da xefatura do departamento e da docencia dos seguintes

grupos e materias:

Tecnoloxía Industrial II, 2ºBach (3h)

Tecnoloxías da información e da comunicación II, 2ºBach (3h)

Electrotecnia, 2ºBach (2h)

Tecnoloxías da información e da comunicación I, 1ºBach(4h)

Tecnoloxías da información e da comunicación, 4ºESO (3h)



14

Rexina Ortigueira Lestón, que este ano é a secretaria do centro e encargase da docencia dos seguintes

grupos e materias:

Tecnoloxías da información e da comunicación II, 2ºBach (3h)

Tecnoloxía industrial I, 1ºBach (3h)

Impresión 3D, 1ºBach (1h)

Tecnoloxías II, 3ºESO (2h)

Julia González Meijide, que se encarga da docencia das seguintes materias do departamento:

Tecnoloxías da información e da comunicación I, 1ºBach (4h)

Tecnoloxía, 4ºESO (3h)

Tecnoloxías II, 3ºESO (4h)

Tecnoloxías I, 2ºESO (3h)

2. INICIACIÓN AS TIC, 1ºESO

1. INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

Esta materia de libre configuración ofrécese co fin de iniciar ao alumnado no correcto uso e

manipulación dos ordenadores así como da información que se poida obter ou producir a través deles.

Esta competencia aparece supeditada, na vixente normativa, á competencia dixital, e involucra un

complexo grupo de destrezas, coñecementos e actitudes imprescindibles para se desenvolver na

sociedade da información e, a unha escala máis próxima, nas prácticas académicas máis comúns.

Hai que ter en conta que o alumnado chega ao ensino secundario obrigatorio cunha bagaxe moi

diversa no que se refire ao uso, o tratamento e a produción da información así como o uso dos

ordenadores. Dado que o manexo do ordenador por parte do alumando é moi diverso, dependendo da

disposición dos equipos tanto nos centros dos que proceden como nos seus fogares, comezaremos dende

o uso do ordenador, para habituar a aquel alumnado que non tivera contacto co equipo anteriormente.


TECNOLOXÍA CURSO 2021-22

15

Elabórase esta programación para un grupo de 37 alumnos de 1º ESO, dos cales 19 son de 1ºESO A e

18 de 1ºESOB.

As actividades e tarefas que se propoñen nesta materia teñen en conta, tanto a capacidade

motivadora dos temas que se abordan, como os requirimentos propostos polo outro profesorado do

mesmo nivel de organización, para que a materia poida servir de apoio ao alumnado na realización de

tarefas nas que sexa preciso empregar as TIC.

O uso das tecnoloxías da información e comunicación adquire relevancia como ferramenta

imprescindible para a procura, procesamento e presentación da información. A lectura crítica de

información científica, a realización e exposición oral de diferentes temas propiciarán o afondamento na

competencia lingüística, na competencia de aprender a aprender e na adquisición das competencias

sociais e cívicas.

En canto a lingua vehicular, nesta materia, usarase en parte a lingua inglesa. Deste xeito o alumnado

terá un apoio mais para mellorar as destrezas deste idioma, aínda que se valorará máis a iniciativa e o uso

das tecnoloxías que a corrección estrita nesta lingua. Nesta liña resulta moi importante a figura da auxiliar

de conversa, persoa nativa que traballará e todas as sesións có alumnado permitindo unha perda de medo

respecto ao idioma e aprender de base unha pronunciación e gramática axeitadas.

1.1.- Análise e valoración dos resultados da avaliación inicial.

No momento de elaborar esta programación non tiñamos datos de esta avaliación inicial porque

realizarase na primeira semana de outubro.

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

A contribución da materia ao desenvolvemento de cada unha das competencias clave está establecida

a través da relación entre estas e os estándares de aprendizaxe avaliables.

Competencia dixital

Uso do ordenador de xeito eficaz, para xestionar a información requirida

Usa as TIC, de xeito autónomo, para resolver necesidades de información



16

Establece un sistema de procura eficaz de información.

Utiliza palabras clave e aplica estratexias eficaces de procura para localizar información na web.

Emprega as TIC con seguridade, preservando a súa identidade e a súa privacidade.

Compara a información recollida en distintas fontes informativas na rede.

Escribe textos correctamente empregando todos os dedos das mans, sen mirar o teclado e posicionándoos correctamente

Elabora e maqueta documentos de texto con aplicacións informáticas que facilitan a inclusión de táboas, imaxes, fórmulas, gráficos, así como outras posibilidades de deseño, e interactúa con outras características do programa

Integra elementos multimedia, imaxe e texto na elaboración de presentacións, adecuando o deseño e a maquetaxe á mensaxe e ao público obxectivo a quen vai dirixido.

Competencia de aprender a aprender









Identifica e respecta a autoría de textos ou imaxes

Traballa en equipo responsabilizándose do seu bo funcionamento

Competencia en iniciativa empresarial









17



Escoita con atención as presentación dos compañeiros e das compañeiras e valora con argumentos o seu traballo

Competencia social e cidadá



Identifica e respecta a autoría de textos ou imaxes

Traballa en equipo responsabilizándose do se ubo funcionamento

Compentencia en comunicación lingüística





Escoita con atención as presentación dos compañeiros e das compañeiras e valora con argumentos o seu traballo

Traballa en equipo responsabilizándose do se ubo funcionamento

Compentencia matemática



Compentencia en expresión cultural



18




3. OBXECTIVOS

Ao ser unha materia de libre configuración polo centro débese establecer a relación de cada estándar

cos obxectivos de etapa. Os apartados 2 e 3 explicítanse a continuación:

Introdución ás TIC 1º ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe CC

b

e

h

O ordenador. Comezamos con Abalar

Coñecer a configuración dun ordenador e saber organizar a información dentro del.

Uso do ordenador de xeito eficaz, para xestionar a información requirida.

CD

CAA

CSIEE

b

e

h

Internet como fonte de información.

Acceder á información dispoñible na rede

Usa as TIC, de xeito autónomo, para resolver necesidades de información.

CD

CAA

CSIEE

0

2

4

6

8

10

CD CAA CSIEE CSC CCL CMCCT CCEC

Contribución as competecias básicas



19

b

g

h

Procura de información. Palabras clave e outras estratexias de procura. Motores de procura.

Planificar as procuras informativas e empregar con eficacia palabras clave para a obtención de información e uso de motores de procura diversificados.


CD

CAA

CSIEE


CD

CAA

CSIEE

e

g

Beneficios e riscos da rede. Dereito de privacidade.

Valorar os beneficios e os riscos da rede.


CD

CSC

CSIEE

e

g

h

Fiabilidade dos espazos web.

Coñecer e usar os criterios para identificar os espazos web fiables.


CCL

CD

CAA

f

g

h

i

m

ñ

a

o

Nocións básicas de mecanografía. Posicionamento correcto dos dedos no teclado. Realización de prácticas adecuadas

Manexar correctamente as mans para escribir calquera texto no ordenador


CD

CCL

CAA

CSIEE

CCEC

b

e

g

h

Procesos de produción de documentos con aplicacións ofimáticas Maquetaxe. Importación de imaxes e gráficos.

Coñecer e aplicar as pautas formais para a elaboración de traballos escritos (paxinación, índice, bibliografía, etc.), utilizando procesadores de texto de forma autónoma.


CD

CMCCT

CCL

CAA

CSIEE

CCEC

b

e

g

Tratamento e edición de produtos dixitais (presentacións, vídeos, etc.)

Produtos dixitais eficaces (lonxitude

Elaborar contidos de texto e imaxe e desenvolver capacidades para integralos en diversas producións.

Integra elementos multimedia, imaxe e texto na elaboración de presentacións, adecuando o deseño e a maquetaxe á mensaxe e ao público

CD

CMCCT

CCL

CAA

CSIEE



20

dos textos escritos, presentacións eficaces, etc.)

obxectivo a quen vai dirixido.

CCEC

CSC

g

h

Exposicións orais dos traballos realizados. Escoita atenta e respecto polo traballo das demais persoas.

Expor de forma ordenada e a partir dun guión previo o traballo realizado, argumentando as opinións propias e respectar as pautas da comunicación grupal (escoita atenta, respecto pola opinión das outras persoas, quendas de palabra, etc.).

Escoita con atención as presentacións dos compañeiros e das compañeiras, e valora con argumentos o seu traballo.

CSC

CCL

CSIEE

n

o

Dereitos de autoría. Recoñecer os dereitos de autoría.

Identifica e respecta a autoría de textos ou imaxes.

CSC

CAA

a

b

g

Traballo en equipo. Organizar o traballo a nivel individual ou grupal, e responsabilizarse das tarefas adxudicadas.

Traballa en equipo responsabilizándose do seu bo funcionamento

CCL

CAA

CSC



21

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE: TEMPORALIZACIÓN, GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN. PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

4.1. Ensino presencial


Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Temporalización. Grao mínimo Procedementos/Instrumentos

de avaliación

Acceder á información

dispoñibles na rede

Usa as TIC, de xeito autónomo, para resolver

necesidades de información.

0,8

1º, 2º, 3º T Usa as TIC para resolver

necesidades de información.

Observación sistemática/Escala

de observación

Planificar as procuras

informativas e empregar con

eficacia palabras clave para a

obtención de información e uso

de motores de procura

diversificados.

Establece un sistema de procura eficaz de

información.

0,9

1ºT Emprega un sistema de procura

eficaz de información.

Análise das producións do

alumnado/ Portfolio

Utiliza palabras clave e aplica estratexias

eficaces de procura para localizar información

na web.

0,9

1ºT Utiliza palabras clave e aplica

estratexias eficaces de procura

para localizar información na

web.


alumnado/ Portfolio

Valorar os beneficios e os riscos

da rede.

Emprega as TIC con seguridade, preservando a

súa identidade e a súa privacidade.

1ºT Emprega as TIC con seguridade,

preservando a súa identidade e

a súa privacidade.


alumnado/ Portfolio



22


Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Temporalización. Grao mínimo Procedementos/Instrumentos

de avaliación

Coñecer e usar os criterios para

identificar os espazos web

fiables.

Compara a información recollida en distintas

fontes informativas na rede.

0,9

1ºT Compara a información

recollida en distintas fontes

informativas na rede


alumnado/ Portfolio

Manexar correctamente as mans

para escribir calquera texto no

ordenador

Escribe textos correctamente empregando

todos os dedos das mans, sen mirar o teclado e

posicionándoos correctamente

0,9

1ºT Escribe textos correctamente

empregando todos os dedos

das mans posicionándoos

correctamente


alumnado/ Portfolio

Coñecer e aplicar as pautas

formais para a elaboración de

traballos escritos (paxinación,

índice, bibliografía, etc.),

utilizando procesadores de texto

de forma autónoma.

Elabora e maqueta documentos de texto con

aplicacións informáticas que facilitan a

inclusión de táboas, imaxes, fórmulas, gráficos,

así como outras posibilidades de deseño, e

interactúa con outras características do

programa

0,9

1ºT, 2ºT Elabora e maqueta

documentos de texto con

aplicacións informáticas que

facilitan a inclusión de táboas,

imaxes, fórmulas, gráficos, así

como outras posibilidades de

deseño, e interactúa con outras

características do programa


alumnado/ Portfolio



23

4.2. Ensino semipresencial

Nesta situación debemos considerar dúas posibilidades diferentes que sexa o profesor o que non

poida asistir as clases ou que sexa o alumnado.

Se o profesor/a é quen non pode asistir ás clases, o alumnado seguirá dende a aula do centro por

Aula Virtual, e cando sexa necesario e preciso o profesor conectarase a través de Webex para indicar as

actividades e favorecer a interacción.

Cando sexa o alumnado quen non pode asistir as clases e dependendo da súa condición de

enfermidade ou aillamento e dado que non se coñecen problemas de conectividade no alumnado,

poderán realizar as tarefas propostas na Aula Virtual.

4.3. Ensino non presencial

Nesta situación e dado que todo o alumnado non ten problemas de conectividade seguirá as tarefas

propostas na Aula Virtual e Webex, e as explicacións serán mediante videotitoriais ou prácticas guiadas.

5. METODOLOXÍA

Esta materia non se pode abordar de xeito lineal nin teórico. Non se trata de desenvolver os bloques

como compartimentos estancos ou propostas diferenciadas. Pola contra, o desenvolvemento da

competencia informacional require o deseño de situacións contextualizadas que obriguen á resolución

dun problema ou á realización dun produto, textual ou audiovisual, como resposta a unha necesidade de

información. A metodoloxía de proxectos resulta a máis acaída para garantir o tratamento de todos os

contidos previstos e a adquisición dos estándares de avaliación que se propoñen, pois requiren a

identificación dunha necesidade informativa, a planificación e a distribución de tarefas entre os membros

dun grupo, a realización de pequenas investigacións e tarefas integradas de cara á elaboración dun

produto final que cómpre comunicar. Os traballos de investigación de carácter interdisciplinar, que

responden á metodoloxía de proxectos ou problemas, enfrontan o alumnado a situacións de contacto coa

información para as que debe desenvolver coñecementos, habilidades e actitudes complexas. Traballar

neste tipo de proxectos axudaralles non só a adquirir habilidades de uso, tratamento e produción de

información: permitiralles construír o seu coñecemento e adquirir competencia de aprender a aprender,

entre outras. É por isto que se recomenda o tratamento dos contidos propostos a partir dun tópico, un

problema ou a necesidade de coñecer, comprender e comunicar as súas descubertas, sobre unha

situación do seu contexto máis próximo ou doutras realidades ás que pode acceder o alumnado. O



24

proceso de xestión da información (procura, recuperación, análise, tratamento, comunicación e

aplicación) pode alcanzar diferentes niveis de complexidade que deberán adaptarse á situación

informativa que se deseñe e ao nivel competencial do alumnado. A adecuación aos ritmos de aprendizaxe

do alumnado, a revisión do seu traballo diario, fomentar o rendemento máximo e tratar de incrementar

a motivación ante a aprendizaxe para obter unha maior autonomía.

Ademais do dito terase en conta:

Potenciación do método científico como modo de resolución de problemas.

O Metodo de Resolucion de Problemas Tecnoloxicos no que se basea esta materia consiste na

resolucion dun problema/reto, tendo que formular hipoteses de resolucion, desenar e construir un ou

varios prototipos e co m p ro ba r o seu funcionamento. Polo tanto, aplicase de xeito continuo o metodo

cientifico en combinacion coa tecnica que permite a resolucion do reto. O tempo adicado a esta parte

sera significativo dentro da area e tera tamen un valor significativo na avaliacion, tal e como se establece

no apartado anterior.

Disposición do alumnado na aula

O traballo desenvolverase na aula de referencia xa que todo o alumnado ten un equipo a sua

disposicion onde poder seguir o desarrollo da clase

Fomento da competencia comunicativa en todas as materias.

Neste punto fomentarase o emprego da lingua inglesa xa que é a lingua vehicular da materia.

Tarefas interdisciplinares

O metodo de Resolucion de Problemas Tecnoloxicos esta intimamente relacionado co

desenvolvemento tarefas, disgregadas en actividades de aprendizaxe que permiten avanzar cara un

produto final que resolve o problema. Buscarase a transcendencia publica do proxecto e participarase

nos proxectos interdisciplinares que se proponan desde o centro, buscando conxugalos cos da propia

materia, xa que constituen un factor de motivacion moi importante para o alumnado, sobre todo

se se trata de proxectos que perseguen a aprendizaxe-servizo. Por outra banda, as tarefas son un

instrumento optimo para que o profesorado poida avaliar se a aprendizaxe foi ou non significativa.

Emprego das TIC e Edixgal

Esta materia forma parte do contido das materias Edixgal que o Centro imparte en 1ºESO.



25

6. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS

Con respecto aos materiais e recursos hai que salientar o seguinte:

Emprego da plataforma EVA. Considérase que esta plataforma, ademais de contribuír de forma

práctica ao traballo e avaliación da competencia dixital, proporciona a información da área e

permite a interacción directa do profesorado co alumnado.

Uso de distintas fontes de información: xornais, revistas, libros, Internet, etc

7. CRITERIOS SOBRE A AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO

Con respecto á información ás familias sobre os resultados da avaliación inicial, acordouse na CCP que

despois da sesión de avaliación inicial que se realiza no mes de outubro se comunicarán vía titor/a aqueles

aspectos relevantes no alumnado concreto afectado que deban coñecer as familias.

A nota por trimestre calcularase segundo o establecido no apartado 4 desta programación.

A nota do trimestre será a parte enteira da nota resultante. No caso de que o/a alumno/a concreto/a

teña acreditado o seu interese, participación e traballo ao longo do trimestre, o profesorado poderá

aplicar o redondeo á nota decimal, sen prexuízo de que a nota media do curso se calcule coas notas

decimais dos trimestres e non coa nota redondeada.

Consideraranse superados os estándares do trimestre sempre que se acade un 5 na nota da

avaliación. Os estándares que aparecen marcados en todos os trimestres avaliaranse de forma

continua. Aqueles estándares específicos dunha avaliación concreta, de non ser superados, serán

obxecto de recuperación, empregando os mesmos procedementos/instrumentos marcados no punto

No caso de detectar copia nun exame escrito, realizarase unha nova proba na seguinte sesión lectiva,

sen necesidade de aviso previo.

Os aspectos globais a ter en conta na elaboración dos traballos dixitais establecidos pola CCP e

aprobados polo Claustro serán dados a coñecer ao inicio do curso ao alumnado e deben aparecer na AV

do curso.

Os procedementos e os instrumentos de avaliación proporcionan aos estudantes información clara

sobre a estratexia de avaliación que está sendo utilizada, sobre os métodos de avaliación aos que son

sometidos, sobre o que se espera deles e sobre os criterios e estándares de aprendizaxe que se aplican

para a avaliación da súa actuación.

Os procedementos e instrumentos de avaliación que usará o docente nesta materia son:

Producións do alumnado/Portfolio cunha contribución do 75% da nota en cada avaliación



26

Observación sistemática/diario de aula cunha contribución do 25% da nota en cada avaliación

No caso das producións do alumnado establecerase en cada un dos casos concretos os aspectos que

se valorarán.

No caso de alguna avaliación suspensa o alumnado deberá entregar o traballo que causou o motivo

do suspenso e avaliarase do mesmo xeito que o da avaliación.

No caso de ter que examinarse na proba extraordinaria, de ser o caso, proporanse traballo que de

non ser entregado sustituirase por un exame na data prevista polo Centro.

7.1 AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS

De non recibir outras instruccións, as competencias serán avaliadas seguindo a seguintes táboas,

adaptadas para cada materia concreta.

1.- Competencia dixital



27

2.- Competencia de aprender a aprender

3.- Competencia de iniciativa e espíritu emprendedor



28

4.- Competencia social e cidadá

5.- Competencia lingüística



29

6.- Competencia matemática e científico-tecnolóxica

7.- Competencia en conciencia e expresións culturais



30

3. TECNOLOXÍAS I, 2º ESO

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

A tecnoloxía proporciona un conxunto de coñecementos e de técnicas que permiten satisfacer as

necesidades individuais e colectivas.

No conxunto dos bloques desta materia, en resumo, intégranse coñecementos de carácter

matemático e científico, polo que un enfoque interdisciplinar favorecerá a conexión con outras materias

e mesmo con diversos temas de actualidade.

Elabórase esta programación para un grupo de 28 alumnos dos cales hai un alumno repetidor.


No momento de elaborar esta programación non se coñecían os datos desta avaliación inicial.


A contribución da materia de Tecnoloxía ao desenvolvemento das competencias clave dependerá en

grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a

comunicación lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice adecuadamente

vocabulario tecnolóxico, elabore informes técnicos, explique conceptos ou elabore e expoña información.

A competencia matemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competencias

que se desenvolven nesta materia, poden alcanzarse calculando magnitudes e parámetros, e aplicando

técnicas de medición e de análise gráfica no contexto do proceso de resolución técnica de problemas, ou

construíndo obxectos e verificando o seu funcionamento, competencias que tamén se favorecen

utilizando ferramentas e máquinas, analizando procesos e sistemas tecnolóxicos ou mediante a análise e

a valoración das repercusións ambientais da actividade tecnolóxica. A competencia dixital desenvolverase

co emprego constante das tecnoloxías da información e da comunicación para procurar e almacenar

información, para obter e presentar datos, e para simular circuítos, sistemas e procesos tecnolóxicos, ou

para controlar e programar sistemas automáticos.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tome decisións

cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe, e que aplique o aprendido

a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito, as competencias sociais e cívicas

alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e con grupos

de forma democrática e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante a análise da interacción



31

entre o desenvolvemento tecnolóxico e os cambios socioeconómicos e culturais que produce. Pero, dada

a situación plantexada pola COVID19, durante este curso académico non se realizarán traballos en

grupo, parte fundamental da materia. Proporanse unicamente traballos individuais dado que non se

pode garantir a desinfección continuada das ferramentas a compartir.

O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través do deseño, da

planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos ao transformar as ideas propias en dispositivos,

circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na análise da influencia dos fitos

tecnolóxicos en distintas culturas e no seu desenvolvemento e progreso.

En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata a Tecnoloxía, esta materia ofrece, sen

dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social e tecnolóxico e para

desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto co contexto profesional como coa

participación cidadá e co desenvolvemento persoal.

Coa finalidade de lograr esa contribución competencial considéranse prioritarios os seguintes

estándares para cada competencia:

Aprender a aprender

2º-TEB1.1.1 - Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de

resolución de problemas tecnolóxicos.

2º-TEB1.2.1 - Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.

2º-TEB1.2.2 - Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso

de resolución de problemas tecnolóxicos.

2º-TEB1.2.3 - Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.

2º-TEB5.2.3 - Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos sinxelos con equipamentos informáticos.

Competencia dixital

2º-TEB2.3.1 - Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico

de apoio.

2º-TEB5.2.1 - Manexa programas e software básicos.

2º-TEB5.2.2 - Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.


Competencia en comunicación lingüística



32

2º-TEB1.2.1 - Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.

2º-TEB2.3.1 - Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico

de apoio.


Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía





2º-TEB4.2.2 - Calcula a relación de transmisión de elementos mecánicos como as poleas e as engrenaxes.

2º-TEB4.2.4 - Simula mediante software específico e mediante simboloxía normalizada sistemas

mecánicos.

2º-TEB4.3.1 - Deseña e monta circuítos eléctricos básicos empregando lámpadas, zumbadores, motores,

baterías e conectores.

2º-TEB4.3.2 - Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e

experimenta cos elementos que o configuran.

2º-TEB5.3.1 - Deseña e elabora aplicacións informáticas sinxelas mediante un contorno de programación

gráfico.

Sentido da iniciativa e espírito emprendedor







Competencia social e cívica

2º-TEB1.2.3 - Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso,

2º-TEB3.2.1 - Identifica e manipula con seguridade as ferramentas do taller en operacións básicas de

conformación dos materiais de uso técnico.



33

2º-TEB3.2.2 - Elabora un plan de traballo no taller con especial atención ás normas de seguridade e saúde

ANÁLISE GRÁFICA

54

3

0

7

43

0

2

4

6

8

TECNOLOXÍAS I, 2ºESO


TECNOLOXÍAS I CURSO 2021-22

34

3. OBXECTIVOS, DE SER O CASO.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE: TEMPORALIZACIÓN, GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN. PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN.

Esta materia e nova para o alumnado polo que non hai que especificar que estandares non se puideron traballar no curso anterior debido a situacion de

confinamento. As aprendizaxes imprescindibles para acadar as competencias aparecen marcadas de negrina.

4.1.- ENSINO PRESENCIAL

Seguirase o seguinte cadro tendo en conta que cando no estándar se fala de traballo en grupo, no mínimo dese estándar se matiza que en todo caso será traballo

individual ou en liña.

1º trimestre

CRITERIOS PARA A

CUALIFICACIÓN Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo

TRIMESTRES

Procedemento e

instrumento Peso T1 T2 T3

PROCEDEMENTO:

Analise das

producions dos

20%

T1:

2º-TEB1.1.1-Desena un prototipo que da solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos.

Deseña un prototipo que dea solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

X X X



35

alumnos/as

INSTRUMENTO:

Resolucion de

exercicios e

problemas

20%

T2:

20%

T3:

20%

3,5%

2º-TEB2.1.1-Representa mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas tecnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizados de acotacion e escala. 3,5%

Representa mediante esbozos en perspectivas, isométrica e cabaleiro, obxectos e sistemas técnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizados de acotación e escala, de xeito que se aprecie o sistema ou obxecto a fabricar.

X X

2º-TEB2.2.1-Interpreta esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de informacion de produtos tecnoloxicos. 2%

Interpreta esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de informacion de produtos tecnoloxicos.

X X

2º-TEB3.1.1-Describe as caracteristicas propias dos materiais de uso tecnico. 3,5%

Describe as características básicas dos materiais de uso técnico.

X

2º-TEB3.1.2-Identifica tipos de materiais con que estan fabricados obxectos tecnicos cotia 2%

Identifica os tipos de materiais con que estan fabricados obxectos tecnicos cotias.

X

2º-TEB4.1.1-Describe audiovisual ou dixital, as caracteristicas propias que configuran os tipos de estruturas, apoiandose en informacion escrita. 2%

Expon, de forma audiovisual ou dixital, as caracteristicas propias que configuran os tipos de estruturas, apoiandose en informacion escrita.

X X

2º-TEB4.1.2-Identifica os esforzos caracteristicos e a sua transmision nos elementos que configuran a estrutura 3,5%

Identifica os esforzos característicos e a súa transmisión nos elementos que configuran a estrutura.

X X

PROCEDEMENTO:

10%

2º-TEB1.2.3-Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso. 2,50%

Traballa en equipo de xeito responsable e

respectuoso.

X X X



36

Observacion

sistematica

INSTRUMENTO:

Rubrica

T1:

10%

T2:

10%

T3:

10%

2º-TEB3.2.1-Identifica e manipula con seguridade as ferramentas do taller en operacions basicas de conformacion dos materiais de uso tecnico. 2,50%

Identifica e manipula con seguridade as ferramentas do taller en operacions basicas de conformacion dos materiais de uso tecnico.

X X

2º-TEB3.2.2-Elabora un plan de traballo no taller con especial atencion as normas de seguridade e saude. 2,50%

Elabora un plan de traballo no taller con especial atencion as normas de seguridade e saude.

X X

2º-TEB5.2.2-Utiliza adecuadamente equipamentos informaticos e dispositivos electronicos. 2,50%

Utiliza adecuadamente o equipamento informaticos e os dispositivos electronicos.

X X X

PROCEDEMENTO:

Probas especificas

INSTRUMENTO:

Proba obxectiva

40%

T1:

40%

T2:

40%

T3:

40%



X X

2º-TEB3.1.1-Describe as caracteristicas propias dos materiais de uso tecnico. 9,3%


X

2º-TEB3.1.2-Identifica tipos de materiais con que estan fabricados obxectos tecnicos cotias. 6%

Identifica os tipos de materiais con que estan fabricados obxectos tecnicos cotias.

X



X X



37

2º-TEB4.1.2-Identifica os esforzos caracteristicos e a sua transmision nos elementos que configuran a estrutura. 9,3%


X X

PROCEDEMENTO: Analise das producions dos alumnos INSTRUMENTO: Prototipo

20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%

2º-TEB1.1.1-Desena un prototipo que da solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos. 14%


X X X

2º-TEB1.2.2-Construe un prototipo que da solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos. 6%

Construe un prototipo que dea solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos.

X X X

PROCEDEMENTO: Analise das producions dos alumnos/as INSTRUMENTO: Portfolio

10%

T1: 10% T2:

10% T3:

10%

2º-TEB1.2.1-Elabora a documentacion necesaria para a planificacion da construcion do prototipo. 5%

Elabora a documentación básica necesaria para a planificación da construción do prototipo.

X X X

2º-TEB2.3.1-Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software especifico de apoio. 5%

Produce os documentos básicos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico de apoio: procesador de texto, folla de cálculo...

X X



38

2º trimestre

CRITERIOS PARA A

CUALIFICACIÓN Estándares de aprendizaxe Grao mínimo

TRIMESTRES

Procedemento e


PROCEDEMENTO: Analise das producions dos alumnos/as INSTRUMENTO: Resolucion de exercicios e problemas

20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%



X X X

2º-TEB2.1.1-Representa mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas tecnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizados de acotacion e escala. 2%


X X

2º-TEB2.2.1-Interpreta esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de informacion de produtos tecnoloxicos. 1,5%

Interpreta esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de informacion de produtos tecnoloxicos.

X X

2º-TEB4.1.1-Describe audiovisual ou dixital, as caracteristicas propias que configuran os tipos de estruturas, apoiandose en informacion escrita. 1,5


X X

2º-TEB4.1.2-Identifica os esforzos caracteristicos e a sua transmision nos elementos que configuran a estrutura.


X X



39

2%

2º-TEB4.2.1-Describe, mediante informacion escrita e grafica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos. 1,5%

Describe, mediante información escrita e gráfica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.

X

2º-TEB4.2.2-Calcula a relacion de transmision de elementos mecanicos como as poleas e as engrenaxes. 2%

Calcula a relación de transmisión simple en poleas e as engrenaxes.

X

2º-TEB4.2.3-Explica a funcion dos elementos que configuran unha maquina ou un sistema desde o punto de vista estrutural e mecanico. 1,5%

Explica a funcion dos elementos que configuran unha maquina ou un sistema mecanico sinxelo, desde o punto de vista estrutural e mecanico.

X

2º-TEB4.2.4-Simula mediante software especifico e mediante simboloxia normalizada sistemas mecanicos. 1,5%

Simula mediante software especifico e mediante simboloxia normalizada sistemas mecanicos.

X

2º-TEB4.2.5-Desena e monta sistemas mecanicos que cumpran unha funcion determinada. 2%

Deseña un sistema mecánico sinxelo que logre unha multiplicación de forza.

X

2º-TEB4.3.2-Desena circuitos electricos basicos, utilizando software especifico e simboloxia adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran. 2%

Deseña e experimenta con circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada.

X

PROCEDEMENTO: Observacion sistematica

10%

T1:

2º-TEB1.2.3-Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso. 1%

Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.

X X X



40

INSTRUMENTO: Rubrica

10% T2:

10% T3:

10%

2º-TEB3.2.1-Identifica e manipula con seguridade as ferramentas do taller en operacions basicas de conformacion dos materiais de uso tecnico. 7%%

Identifica as ferramentas do taller en operacións básicas de conformación dos materiais de uso técnico.

X X

2º-TEB3.2.2-Elabora un plan de traballo no taller con especial atencion as normas de seguridade e saude. 1%

Elabora un plan de traballo no taller con especial atencion as normas de seguridade e saude.

X X

2º-TEB5.2.2-Utiliza adecuadamente equipamentos informaticos e dispositivos electronicos. 1%


X X X

PROCEDEMENTO: Probas especificas INSTRUMENTO: Proba obxectiva

40%

T1: 40% T2:

40% T3:

40%



X X



X

2º-TEB4.1.2-Identifica os esforzos caracteristicos e a sua transmision nos elementos que configuran a estrutura. 5,6%


X X

2º-TEB4.2.1-Describe, mediante informacion escrita e grafica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.

Describe, mediante información escrita e gráfica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.

X



41

5,6%

2º-TEB4.2.2-Calcula a relacion de transmision de elementos mecanicos como as poleas e as engrenaxes. 5,6%

Calcula a relación de transmisión simple en poleas e as engrenaxes.

X

2º-TEB4.2.3-Explica a funcion dos elementos que configuran unha maquina ou un sistema desde o punto de vista estrutural e mecanico. 3%

Explica a funcion dos elementos que configuran unha maquina ou un sistema mecanico sinxelo, desde o punto de vista estrutural e mecanico.

X

2º-TEB4.2.4-Simula mediante software especifico e mediante simboloxia normalizada sistemas mecanicos. 3%

Simula mediante software especifico e mediante simboloxia normalizada sistemas mecanicos.

X

2º-TEB4.2.5-Desena e monta sistemas mecanicos que cumpran unha funcion determinada. 5,6%

Deseña un sistema mecánico sinxelo que logre unha multiplicación de forza.

X


Desena e experimenta con circuitos electricos basicos, utilizando software especifico e simboloxia adecuada.

X


20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%


Desena un prototipo que dea solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos.

X X X

2º-TEB1.2.2-Construe un prototipo que da solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos.


X X X



42

10%


10%

T1: 10% T2:

10% T3:

10%

2º-TEB1.2.1-Elabora a documentacion necesaria para a planificacion da construcion do prototipo. 3,5%

Elabora a documentación básica necesaria para a planificación da construción do prototipo.

X X X

2º-TEB2.3.1-Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software especifico de apoio. 3,5%


X X

2º-TEB4.2.5-Desena e monta sistemas mecanicos que cumpran unha funcion determinada. 3%

Desena un sistema mecanico sinxelo que logre unha multiplicacion de forza.

X

3º trimestre

CRITERIOS PARA A


TRIMESTRES

Procedemento e



20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%

2º-TEB1.1.1-Desena un prototipo que da solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos. 6,67%


X X X

2ºTEB4.3.1- Desena e monta circuitos electricos basicos empregando lampadas, zambadores, motores, baterias e conectores 6,67%

Deseña e monta circuítos eléctricos básicos empregando lámpadas, zumbadores, motores, baterías e conectores, en serie e paralelo

X



43

2ºTEB5.1.1- Identifica as partes dun computador. 6,67%

Identifica as partes dun computador X

PROCEDEMENTO: Observacion sistematica INSTRUMENTO: Rubrica

10%

T1: 10% T2:

10% T3:

10%


Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.

X X X

2º-TEB5.2.2-Utiliza adecuadamente equipamentos informaticos e dispositivos electronicos. 5%


X X X


40%

T1: 40% T2:

40% T3:

40%

2º-TEB5.1.1-Identifica as partes dun computador. 12%

Identifica as partes dun computador. X

2ºTEB4.3.1- Desena e monta circuitos electricos basicos empregando lampadas, zambadores, motores, baterias e conectores 28%


X


20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%


Desena un prototipo que dea solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos.

X X X

2º-TEB1.2.2-Construe un prototipo que da solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos. 2%


X X X

2ºTEB4.3.1- Desena e monta circuitos electricos basicos empregando lampadas, zambadores, motores, baterias e conectores


X



44

14%

2º-TEB5.3.1-Desena e elabora aplicacions informaticas sinxelas mediante un contorno de programacion grafico. 2%

Desena polo menos un videoxogo con Scratch. X


10%

T1: 10% T2:

10% T3:

10%

2º-TEB1.2.1-Elabora a documentacion necesaria para a planificacion da construcion do prototipo. 3.33%

Elabora a documentacion basica necesaria para a planificacion da construcion do prototipo.

X X X

2º-TEB5.2.1-Manexa programas e software basicos. 3.33%

Manexa un procesador de textos, unha folla de calculo, un simulador de circuitos electricos e de sistemas mecanicos e o Scratch. Comparte e colabora na producion de documentacion en rede.

X

2º-TEB5.2.3-Elabora, presenta e difunde proxectos tecnicos sinxelos con equipamentos informaticos. 3.33%

Elabora colaborativamente, presenta e difunde proxectos tecnicos sinxelos con equipamentos informaticos.

X

Os estandares imprescindibles son aqueles que están sinalados en negriña, estes supoñen o 70% da nota para cada instrumento de cualificación, no caso de que o ensino

pasase a ser semipresencial ou non presencial estes suporán o 100%.


TECNOLOXÍAS CURSO 2021-22

45

4.2 . Ensino semipresencial

Neste caso pode darse a situación de que sexa a profesora ou algún alumno/a quen falte de forma puntual.

No caso de poder prever esta situación actuarase do seguinte xeito:

- no primeiro trimestre o proxecto non necesita ferramentas agás unha tesoira e pegamento, polo que

se pode desenvolver na casa sen necesidade de distribuír material ao alumnado.

- no segundo e no terceiro trimestres haberá que distribuír entre o alumnado o material necesario

para a realización dun circuíto sinxelo e, no caso de ter material para todos/as, para o traballo con mecanismos. No

caso de non poder, haberá que recurrir a simuladores on line.

Na web do centro, no apartado ensino non presencial aparecerán as tarefas planeadas para cada semana.

Hai que ter en conta que o ritmo de avance vai depender da situación física da persoa enferma ou illada. En función

do momento e da situación realizaranse as adaptacións necesarias ao currículo.

4.3 . Ensino non presencial

Seguirase a mesma pauta que no caso anterior. Ao ser unha materia práctica vai depender moito do material

co que se poida contar e para proporcionalo de que se poida prever, ou non, a situación.






46

5. METODOLOXÍA

O Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o curriculo da educacion

secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autonoma de Galicia, fixa no seu artigo

11 os principios metodolóxicos a empregar, que se teran en conta nesta programacion e, por

ende, no traballo da aula. Fomentarase:

A adecuación aos ritmos de aprendizaxe do alumnado, a revisión do seu traballo diario,

fomentar o rendemento persoal máximo e tratar de incrementar a motivación ante a

aprendizaxe para obter unha maior autonomía, empregando a aprendizaxe cooperativa

e a autoavaliación.

A reflexión do alumnado sobre a súa propia aprendizaxe, sendo partícipe do seu

desenvolvemento, detectando os seus logros e dificultades.

A metodoloxía empregada nes ta ma ter ia terá en conta todos aqueles aspectos que

procuren un ensino dinámico, autónomo e de intercambio entre iguais no proceso de

aprendizaxe, mais non por iso se rexeita o traballo individual e a necesaria reflexión e

interiorización de contidos, así coma a memorización nos casos nos que for preciso.

O ensino desta materia require que se realicen proxectos nos que se traballe en equipo

para resolver problemas tecnolóxicos que permitan explorar e formalizar o deseño, a

produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes desde o punto de vista

tecnolóxico e social. Pero, como xa se especificou na introdución, a situación plantexada

pola COVID19 impide que se desenvolvan traballos en equipo ante a imposibilidade de

desinfectar todo o material a empregar, polo que se realizarán proxectos de resolución de

problemas tecnolóxicos de forma individual. Cada alumno/a conta co seu propio ordenador

e non hai constancia de problemas relacionados con dificultades técnicas para seguir o

ensino en liña.

Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos problemas técnicos, a realizar

cálculos e estimacións, e a planificar a realización de actividades de deseño, de montaxe e de

verificación das características dos prototipos, contextos de aprendizaxe nos que son

importantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que as

tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a busca de

información, para a elaboración de documentos ou de planos, para a realización de simulacións

e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.

No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupo

procurando solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e

buscar información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.



47

Polo tanto, teranse en conta os seguintes ambitos metodoloxicos:


O Metodo de Resolucion de Problemas Tecnoloxicos no que se basea esta materia

consiste na resolucion dun problema/reto, tendo que formular hipoteses de resolucion,

desenar e construir un ou varios prototipos e co m p ro b a r o seu funcionamento. Polo tanto,

aplicase de xeito continuo o metodo cientifico en combinacion coa tecnica que permite a

resolucion do reto. O tempo adicado a esta parte sera significativo dentro da area e tera tamen

un valor significativo na avaliacion, tal e como se establece no apartado anterior.

Disposición do alumnado na aula a) No caso de que non houbera perigo de pandemia pola COVID19

O traballo desenvolverase fundamentalmente na aula-taller de Tecnoloxia, onde a

distribucion do alumnado sera diferente en funcion do traballo que se estea a desenvolver en

cada momento. Asi, na fase de realizacion dun proxecto o alumnado traballara en equipo, tanto

na zona de taller como nas mesas dos ordenadores. Os equipos formaranse atendendo a

diversidade, procurando unha distribucion heteroxenea en capacidades dentro del. Nas ocasions

en que se traballe individualmente poderan colocarse na zona de aula ou, tamen, para ver o

proxector, na zona dos ordenadores.

Normalmente na aula-taller traballase con ferramentas e o alumnado esta a moverse de

forma continuada, polo que se deben buscar estratexias que permitan captar a atencion por

parte da profesora rapidamente en caso de ser necesario.

b) En situación de perigo pola COVID 19

Debemos esquecer a distribucion habitual do alumnado e seguir as normas do Protocolo

de actuacion ante a COVID19. Polo tanto, o alumnado estara separado metro e vinte, sen

contacto entre eles, sen compartir materiais e procedendo a desinfectar ao chegar a aula e ao

marchar.


A competencia lingüistica non se adquire so nas materias de lingua nin hai que demostrala

unicamente nestas. Desde a Tecnoloxia debese abordar a explicacion da resolucion do

problema que se propona, a demostracion do funcionamento de prototipos, a redaccion de



48

informes, as descricions de obxectos ou sistema tecnoloxicos, coa terminoloxia adecuada, tanto

de forma oral como escrita.

Todos os traballos escritos e presentacions dixitais do alumnado deberan cumprir os

mesmos requisitos de presentacion, empregandose para a avaliacion da competencia

lingüistica a lista de cotexo aprobada pola CCP a que se lle aplicara unha valoracion

entre 0,5 e 2 puntos no total da nota en cada traballo (sobre 10 puntos).

Potenciarase a presentacion oral publica dos traballos academicos do alumnado.

Farase fincape nos aspectos que rexen o intercambio de informacion: respecto de

quendas, normas de cortesia, volume adecuado...

Potenciaranse as probas nas que o alumnado deba elaborar a informacion e non

reproducila de maneira memoristica. Cando menos unha destas probas en cada

avaliacion.

Potenciarase a coordinacion coas areas de linguas para:

a)colaborar no tratamento da tipoloxia textual adecuada aos contidos especificos de

fases concretas no desenvolvemento da materia, especialmente naqueles proxectos

interdisciplinares nos que se participe e que suponan a presentacion a comunidade educativa

de propostas desenvolvidas.

b) o achegamento ao uso das ferramentais dixitais que sexan de uso comun do

alumnado nas diferentes materias.

Coa finalidade de promover a comprension de lectura e de uso da informacion,

dedicarase un tempo a lectura na practica docente de todas as materias, ademais da Hora de

Ler.

Fomento da mellora da competencia matemática

Na Tecnoloxia empregase como eixo vertebrador o Metodo de Resolucion de

Problemas/Retos Tecnoloxicos, que da xogo para a realizacion de tarefas nas que o alumnado

debe conxugar os conecementos matematicos, as destrezas e as actitudes necesarias para

resolvelo en equipo, polo que ineludiblemente estan a desenvolver a competencia matematica:

no emprego de escalas, medidas, aplicacion de formulas...



49



desenvolvemento tarefas, disgregadas en actividades de aprendizaxe que permiten avanzar

cara un produto final que resolve o problema. Buscarase a transcendencia publica do proxecto

e participarase nos proxectos interdisciplinares que se proponan desde o centro, buscando

conxugalos cos da propia materia, xa que constituen un factor de motivacion moi importante

para o alumnado, sobre todo se se trata de proxectos que perseguen a aprendizaxe-servizo.

Por outra banda, as tarefas son un instrumento optimo para que o profesorado poida avaliar

se a aprendizaxe foi ou non significativa.

Aprendizaxe cooperativa

O traballo por proxectos no que se basea o Metodo de Resolucion de Problemas precisa

unha organizacion das tarefas de maneira colectiva por parte dos alumnos e alumnas e para isto

o metodo mais efectivo e a aprendizaxe cooperativa que, a partir de diversas estratexias, permite

a asuncion de responsabilidades e a aprendizaxe entre iguais.

Isto permite ao alumnado adquirir o habito do traballo en equipo e o da asuncion

de responsabilidades compartidas para conseguir un unico produto.

Fomento da biblioteca

A biblioteca escolar ten un papel determinante na aprendizaxe, non so pola sua

importancia para o fomento da lectura senon tamen como factor de alfabetizacion na

consecucion de informacion, tanto en soporte tradicional como dixital. Ademais e un excelente

axente dinamizador para os traballos interdisciplinares que se poidan argallar no centro, polo

que nesta materia procurarase botar man de todo o que ofrece.

Neste curso so se accedera a biblioteca mediante prestamo en lina.


O alumnado de 2º ESO traballa coa plataforma virtual de aprendizaxe EVA Edixgal.

Entendemos que as TIC son ferramentas imprescindibles no momento en que vivimos polo que

guiaremos ao alumnado para facer un uso seguro e critico das mesmas (busca da informacion,

respecto pola propiedade intelectual....).



50


Con respecto aos materiais e recursos hai que salientar:

Emprego da plataforma EVA-Edixgal. Considérase que esta plataforma, ademais de

contribuír de forma práctica ao traballo e avaliación da competencia dixital, proporciona

a información da área e permite a interacción directa do profesorado co alumnado.

Uso de distintas fontes de información: xornais, revistas, libros, Internet, etc.

Aula-taller de Tecnoloxía.


Seguirase o establecido de forma xeral para o ensino presencial.

Ensino semipresencial

Terase en conta a posible ralentización no desenvolvemento da materia así como as

dificultades físicas da persoa que non asiste á clase, ben sexa o alumnado ou o profesorado. No

caso de ser posible as probas escritas realizaranse de forma presencial, cando o alumnado

regrese á aula. Mais, de non poder ser, poderanse realizar telemáticamente en cuestionarios na

AV onde ademais deberán entregar un pdf coa resolución escrita dos exercicios que se

propoñan. Para evitar dificultades ao alumnado que estea nesta situación, realizaranse

simulacros na aula o antes posible.

Cando haxa constancia de que hai alumnado que non pode asistir, publicarase

semanalmente o traballo que se desenvolva na materia, incluíndo os avisos de probas escritas.

Ensino non presencial

No caso de que se chegue a unha situación de confinamento da aula, teranse en conta

os aspectos citados no apartado anterior, coa única diferenza de que se prolongarán máis no

tempo.



51

7.1. Avaliación continua

Consideraranse superados os estándares do trimestre sempre que se acade un 5 na nota

da avaliación.

A nota por trimestre calcularase segundo o establecido no apartado 4 desta

programación e será a parte enteira da nota resultante. No caso de que o/a alumno/a

concreto/a teña acreditado o seu interese, participación e traballo ao longo do trimestre, o

profesorado podería aplicar o redondeo á nota decimal, sen prexuízo de que a nota media do

curso se calcule coas notas decimais dos trimestres e non coa nota redondeada. Os estándares

que aparecen marcados en todos os trimestres avaliaranse de forma continua.

Aqueles estándares específicos dunha avaliación concreta, de non ser superados, serán

obxecto de recuperación, empregando os mesmos procedementos/instrumentos marcados no

punto 4. Copiar nunha proba obxectiva (exame escrito) implicará a repetición da proba na

seguinte sesión lectiva.

7.2. Avaliación final.

A nota final será a nota media dos tres trimestres, empregando a nota por trimestre sen ter

en conta a nota que se puidera ter redondeado nun trimestre determinado.

7.3. Instrumentos de avaliación

Fanse constar no apartado 4 xunto ao estándar correspondente

7.4. Recuperación de avaliacións non superadas.

A recuperación realizarase dentro do primeiro mes do seguinte trimestre e consistirá na

realización dunha proba obxectiva arredor dos estándares marcados de negriña que se

consideran imprescindibles, dentro dos instrumentos "Resolución de exercicios e problemas" e

"Proba obxectiva" xa que os demais non poden abordarse nunha proba deste tipo. Os

estándares que se abordarán na proba de recuperación, que se realizará dentro do primeiro mes

do seguinte trimestre, serán aqueles que teñen como instrumentos:

- Proba obxectiva (60% da nota da proba de recuperación)

- Resolución de exercicios e problemas (40% da nota da proba de recuperación)

debido a que unha proba de recuperación non pode abordarse cos demais

estándares/instrumentos.



52

Nas probas de recuperación extraordinarias os estándares que se abordarán serán os mesmos

mencionados para as recuperacións durante o curso, mantendo as mesmas porcentaxes:



debido a que unha proba de recuperación non pode abordarse cos

demais estándares/instrumentos.

7.5. Criterios de cualificación

Descríbense a continuación os aspectos que se valorarán dentro de cada instrumento. Estes

aspectos daranse a coñecer ao alumnado nos primeiros días do mes de setembro e son

susceptibles de modificación; de ser o caso farase constar nas actas do departamento.

• Portfolio

Organización/estruturación da información.

Calidade da información

Extensión e formato

Presencia de evidencias de borradores Conclusións

• Prototipo

Cumprimento das condicións da proposta-reto

Explicación do funcionamento/características

• Resolución de exercicios e problemas

Datos

Resolución con explicacións e razoamento

Coherencia no resultado

• Proba obxectiva

• Rúbrica

Respecto ás responsabilidades dentro do equipo.



53

7.6. Plan de atención ao alumnado repetidor

Hai un alumno repetidor en 2º ESO

7.8. Atención a alumnado ca materia pendente

Hai un alumno coa materia pendente de 2ºESO.

O alumnado seguirá a tarefas propostas a través dun curso en Edixgal.

Proporanselle o alumnado tarefas para entregar. De entregar todas as tarefas propostas en

data a cualificación suporá o 100% da nota final na materia. De non entregar o traballo proposto

o alumnado deberá facer un exame da materia pendente nas datas propostas en Xefatura. Neste

caso a cualificación desta proba obxectiva que seguirá os criterios previstos no apartado 4,

suporá o 100% da nota da materia.

7.9 AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS

De non recibir outras instruccións, as competencias serán avaliadas seguindo a

seguintes táboas, adaptadas para cada materia concreta.




54





55





56





57

3. TECNOLOXÍAS II, 3º ESO


Elaborase esta programación para un grupo de 51 alumnos\as, que nesta materia

distribúense en tres grupos de 17. Non hai ningún alumno\a repetidor\a.

1.1. Análise dos resultados da avaliación inicial

No momento de elaborar esta programación todavía non tiñamos información relativa a

avaliación inicial do alumnado que faráse na primeira semana de outubro.

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

A contribución da materia de Tecnoloxía ao desenvolvemento das competencias clave

dependerá en grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir, da metodoloxía

empregada. Neste sentido, a comunicación lingüística desenvolverase na medida en que o

alumnado adquira e utilice adecuadamente vocabulario tecnolóxico, elabore informes técnicos,

explique conceptos ou elabore e expoña información. A competencia matemática e as

competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competencias que se desenvolven nesta

materia, poden alcanzarse calculando magnitudes e parámetros, e aplicando técnicas de

medición e de análise gráfica no contexto do proceso de resolución técnica de problemas, ou


utilizando ferramentas e máquinas, analizando procesos e sistemas tecnolóxicos ou mediante a

análise e a valoración das repercusións ambientais da actividade tecnolóxica. A competencia

dixital desenvolverase co emprego constante das tecnoloxías da información e da comunicación

para procurar e almacenar información, para obter e presentar datos, e para simular circuítos,

sistemas e procesos tecnolóxicos, ou para controlar e programar sistemas automáticos.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tome

decisións cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe, e que

aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito, as

competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo,

interactúe con outras persoas e con grupos de forma democrática e respecte a diversidade e as

normas, e tamén mediante a análise da interacción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os



58

cambios socioeconómicos e culturais que produce. Pero, dada a situación plantexada pola

COVID19, durante este curso académico non se realizarán traballos en grupo, parte

fundamental da materia. Proporanse unicamente traballos individuais dado que non se pode

garantir a desinfección continuada das ferramentas a compartir.

O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través do

deseño, da planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos ao transformar as ideas propias

en dispositivos, circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na

análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas e no seu desenvolvemento e

progreso.

En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata a Tecnoloxía, esta materia

ofrece, sen dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social e

tecnolóxico e para desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto co contexto

profesional como coa participación cidadá e co desenvolvemento persoal.

Coa finalidade de lograr esa contribución competencial considéranse prioritarios os

seguintes estándares para cada competencia:

Aprender a aprender

3º-TEB1.1.1 - Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso


3º-TEB1.2.1 - Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do

prototipo.

3º-TEB1.2.2 - Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso


3º-TEB5.3.3 - Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos con equipamentos informáticos.

Competencia dixital

3º-TEB2.2.1 - Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software

específico de apoio.

3º-TEB5.2.1 - Manexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de

información.



59

3º-TEB5.3.1 - Instala e manexa programas e software básicos.



3º-TEB1.2.1 - Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do

prototipo.

3º-TEB2.2.1 - Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software

específico de apoio.


Conciencia en expresións culturais








3º-TEB4.2.1 - Utiliza os instrumentos de medida para coñecer as magnitudes eléctricas de

circuítos básicos.

3º-TEB4.2.2 - Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos eléctricos sinxelos.

3º-TEB4.4.1 - Elabora un programa informático que xestione o funcionamento dun sistema de

control.








60


3º-TEB5.2.1 - Manexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de

información.






3º-TEB5.2.2 - Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco

ANÁLISE GRÁFICA

3. OBXECTIVOS, DE SER O CASO

0

2

4

6

CAA CD CCL CEC CMCC CSIEE CSC

TECNOLOXÍAS II, 3ºESO


TECNOLOXÍAS II CURSO 2021-22

61


Seguirase o seguinte cadro tendo en conta que cando no estándar se fala de traballo en grupo, no mínimo dese estándar se matiza que en todo caso será

traballo individual

4.1.- Ensino presencial

1º trimestre

CRITERIOS PARA A CUALIFICACIÓN

Estándares de aprendizaxe Grao mínimo

TRIMESTRES

Procedemento e instrumento

Peso T1 T2 T3


20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%

3º-TEB2.1.1-Interpreta esbozos e bosquexos como elementos de informacion de produtos tecnoloxicos. 10%

Interpreta esbozos e bosquexos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.

X X X

3º-TEB5.2.1-Manexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de informacion. 10%

Manexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de informacion.

X X X


10%

T1: 10% T2:


Traballa en equipo online de xeito responsable e respectuoso.

X X X

3º-TEB5.3.2-Utiliza adecuadamente Utiliza adecuadamente equipamentos X X X



62

10% T3:

10%

equipamentos informaticos e dispositivos electronicos. 5%

informáticos e dispositivos electrónicos.


40%

T1: 40% T2:

40% T3:

40%

3º-TEB3.1.1-Describe as caracteristicas propias dos materiais de uso tecnico, comparando as suas propiedades. 15%


X

3º-TEB3.1.2-Explica as tecnicas de identificacion das propiedades mecanicas dos materiais de uso tecnico. 15%

Explica as técnicas de identificación das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico.

X

3º-TEB5.2.2-Conece as medidas de seguridade aplicables a cada situacion de risco. 10%

Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.

X X X


20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%

3º-TEB1.1.1-Desena un prototipo que da solucion a un problema tecnico, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos. 5%

Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

X X X

3º-TEB1.2.2-Construe un prototipo que da solucion a un problema tecnico, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos. 5%


X X X

3º-TEB4.3.2-Desena circuitos electricos basicos, utilizando software especifico e simboloxia adecuada, e experimenta cos elementos que o

Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos

X X X



63

configuran. 5%

que o configuran.


Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.

X X X


10%

T1: 10% T2:

10% T3:

10%


Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.

X X X

3º-TEB2.2.1-Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software especifico de apoio. 3%


X X X

3º-TEB5.3.3-Elabora, presenta e difunde proxectos tecnicos con equipamentos informaticos. 3%

Elabora, presenta e difunde proxectos tecnicos con equipamentos informaticos.

X X X



64

2º trimestre



TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3


20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%



X X X

3º-TEB4.2.2-Calcula as magnitudes electricas basicas en circuitos electricos sinxelos. 5%

Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos eléctricos sinxelos.

X



X X X


Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran.

X


10%

T1: 10%



X X X

3º-TEB5.3.2-Utiliza adecuadamente Utiliza adecuadamente equipamentos X X X



65

T2: 10% T3:

10%




40%

T1: 40% T2:

40% T3:

40%

3º-TEB4.1.1-Explica os principais efectos da corrente electrica e a sua conversion. 10%

Explica os principais efectos da corrente eléctrica e a súa conversión.

X

3º-TEB4.2.2-Calcula as magnitudes electricas basicas en circuitos electricos sinxelos. 10%

Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos eléctricos sinxelos.

X

3º-TEB4.3.1-Desena e monta circuitos electricos e electronicos basicos empregando lampadas, zumbadores, diodos LED, transistores, motores, baterias, conectores, condensadores e resistencias. 10%

Deseña e monta circuítos eléctricos (na segunda avaliación) e electrónicos básicos (na terceira avaliación) empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e resistencias.

X X


Conece as medidas de seguridade aplicables a cada situacion de risco.

X X X


20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%



X X X

3º-TEB1.2.2-Construe un prototipo que da solucion a un problema tecnico, mediante o proceso de resolucion de problemas

Construe un prototipo que dea solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas

X X X



66

tecnoloxicos. 4%

tecnoloxicos.

3º-TEB4.2.1-Utiliza os instrumentos de medida para conecer as magnitudes electricas de circuitos basicos. 4%

Utiliza os instrumentos de medida para coñecer as magnitudes eléctricas de circuítos básicos.

X



X X



X X X


10%

T1: 10% T2:

10% T3:

10%



X X X

3º-TEB2.2.1-Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software especifico de apoio. 3%


X X X


Elabora colaborativamente, presenta e difunde proxectos tecnicos con equipamentos informaticos.

X X X



67

3º trimestre

CRITERIOS PARA A CUALIFICACIÓN Estándares de aprendizaxe Grao mínimo para superar o estándar

C.C. do estándar

TRIMESTRES

Procedemento e instrumento Peso T1 T2 T3


20%

T1: 20% T2: 20% T3: 20%



CMCT, CAA

X X X



CMCT, CD, CAA, CSIEE

X X X


10%

T1: 10% T2: 10% T3: 10%



CAA, CSC, CSIEE

X X X

3º-TEB5.3.1-Instala e manexa programas e software basicos. 3%

Instala e manexa programas e software basicos.

CMCT, CD, CAA

X

3º-TEB5.3.2-Utiliza adecuadamente Utiliza adecuadamente equipamentos CMCT, CD, X X X



68



CAA


40%

T1: 40% T2: 40% T3: 40%



CMCT, CAA, CSIEE

X X



CMCT, CD, CAA, CSC

X X X


20%

T1: 20% T2: 20% T3: 20%



CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, CSIEE, CCEC

X X X

3º-TEB1.2.2-Construe un prototipo que Construe un prototipo que dea CMCT, X X X



69

da solucion a un problema tecnico, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos. 5%

solucion a un problema tecnico sinxelo, mediante o proceso de resolucion de problemas tecnoloxicos.

CAA, CSIEE



CMCT, CAA, CSIEE

X X



CMCT, CD, CAA, CSC

X X X


10%

T1: 10% T2: 10% T3: 10%



CCL, CMCT, CD, CAA

X X X

3º-TEB2.2.1-Produce os documentos Produce os documentos básicos CCL, X X X



70

relacionados cun prototipo empregando software especifico de apoio. 3%

relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico de apoio: procesador de texto, folla de cálculo...

CMCT, CD, CAA


Elabora, presenta e difunde proxectos tecnicos con equipamentos informaticos.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSIEE

X X X

Os estándares marcados en negriña corresponden o 70% da nota para cada instrumento de cualificación. No caso de ensino semipresencial ou non

presencial estes pasarán a ser o 100% do valor para cada instrumento de cualificación.


Neste caso pode darse a situación de que sexa a profesora ou algún alumno/a quen falte de forma puntual. No caso de poder prever esta situación

actuarase do seguinte xeito:

Proporcionarase o material necesario para poder realizar o proxecto previsto. De non ser posible modificaríase por algún programa de

simulación.

Na web do centro, no apartado ensino non presencial aparecerán as tarefas planeadas para cada semana. Hai que ter en conta que o ritmo de avance

vai depender da situación física da persoa enferma ou illada. En función do momento e da situación realizaranse as adaptacións necesarias ao currículo.



71


Seguirase a mesma pauta que no caso anterior. Ao ser unha materia práctica vai

depender moito do material co que se poida contar e para proporcionalo de que se poida prever,

ou non, a situación.

Na web do centro, no apartado ensino non presencial aparecerán as tarefas planeadas

para cada semana. Hai que ter en conta que o ritmo de avance vai depender da situación física

da persoa enferma ou illada. En función do momento e da situación realizaranse as adaptacións

necesarias ao currículo.



72

5. METODOLOXÍA

O Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o curriculo da educacion secundaria obrigatoria

e do bacharelato na Comunidade Autonoma de Galicia, fixa no seu artigo 11 os principios metodolóxicos a

empregar, que se teran en conta nesta programacion e, por ende, no traballo da aula. Fomentarase:

A adecuación aos ritmos de aprendizaxe do alumnado, a revisión do seu traballo diario, fomentar o

rendemento persoal máximo e tratar de incrementar a motivación ante a aprendizaxe para obter unha

maior autonomía, empregando a aprendizaxe cooperativa e a autoavaliación.

A reflexión do alumnado sobre a súa propia aprendizaxe, sendo partícipe do seu desenvolvemento,

detectando os seus logros e dificultades.

A metodoloxía empregada nes ta ma ter ia terá en conta todos aqueles aspectos que procuren un

ensino dinámico, autónomo e de intercambio entre iguais no proceso de aprendizaxe, mais non por iso se

rexeita o traballo individual e a necesaria reflexión e interiorización de contidos, así coma a memorización

nos casos nos que for preciso.

O ensino desta materia require que se realicen proxectos nos que se traballe en equipo para resolver

problemas tecnolóxicos que permitan explorar e formalizar o deseño, a produción, a avaliación ou a mellora

de produtos relevantes desde o punto de vista tecnolóxico e social. Trátase de aprender a identificar e a

seleccionar solucións aos problemas técnicos, a realizar cálculos e estimacións, e a planificar a realización de

actividades de deseño, de montaxe e de verificación das características dos prototipos, contextos de

aprendizaxe nos que son importantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e

nos que as tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a busca de

información, para a elaboración de documentos ou de planos, para a realización de simulacións e de cálculos

técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.

No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupo procurando solucións

a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información adicional, se se

require, para fomentar o espírito emprendedor.




resolucion dun problema/reto, tendo que formular hipoteses de resolucion, desenar e construir un ou varios

prototipos e co m p ro b a r o seu funcionamento. Polo tanto, aplicase de xeito continuo o metodo cientifico

en combinacion coa tecnica que permite a resolucion do reto. O tempo adicado a esta parte sera significativo



73

dentro da area e tera tamen un valor significativo na avaliacion, tal e como se establece no apartado anterior.


O traballo desenvolverase fundamentalmente na aula-taller de Tecnoloxia, onde a distribucion do

alumnado sera diferente en funcion do traballo que se estea a desenvolver en cada momento. Asi, na fase de

realizacion dun proxecto o alumnado traballara en equipo, tanto na zona de taller como nas mesas dos

ordenadores. Os equipos formaranse atendendo a diversidade, procurando unha distribucion heteroxenea en

capacidades dentro del. Nas ocasions en que se traballe individualmente poderan colocarse na zona de aula

ou, tamen, para ver o proxector, na zona dos ordenadores.

Normalmente na aula-taller traballase con ferramentas e o alumnado esta a moverse de forma

continuada, polo que se deben buscar estratexias que permitan captar a atencion por parte da profesora

rapidamente en caso de ser necesario.

Cando o traballo se desenvolva na Aula de Informática cada alumnx ocupará un posto de traballo e

será o mesmo o longo do curso.


Debemos esquecer a distribucion habitual do alumnado e seguir as normas do Protocolo de actuacion

ante a COVID19. Polo tanto, o alumnado estara separado metro e medio, sen contacto entre eles, sen

compartir materiais e procedendo a desinfectar ao chegar a aula e ao marchar.


A competencia lingüistica non se adquire so nas materias de lingua nin hai que demostrala unicamente

nestas. Desde a Tecnoloxia debese abordar a explicacion da resolucion do problema que se propona, a

demostracion do funcionamento de prototipos, a redaccion de informes, as descricions de obxectos ou

sistema tecnoloxicos, coa terminoloxia adecuada, tanto de forma oral como escrita.

Todos os traballos escritos e presentacions dixitais do alumnado deberan cumprir os mesmos

requisitos de presentacion, empregandose para a avaliacion da competencia lingüistica a lista de

cotexo aprobada pola CCP a que se lle aplicara unha valoracion entre 0,5 e 2 puntos no total da nota

en cada traballo (sobre 10 puntos).




74

Farase fincape nos aspectos que rexen o intercambio de informacion: respecto de quendas, normas

de cortesia, volume adecuado...

Potenciaranse as probas nas que o alumnado deba elaborar a informacion e non reproducila de

maneira memoristica. Cando menos unha destas probas en cada avaliacion.


a)colaborar no tratamento da tipoloxia textual adecuada aos contidos especificos de fases concretas

no desenvolvemento da materia, especialmente naqueles proxectos interdisciplinares nos que se participe e

que suponan a presentacion a comunidade educativa de propostas desenvolvidas.

b) o achegamento ao uso das ferramentais dixitais que sexan de uso comun do alumnado nas

diferentes materias.

Coa finalidade de promover a comprension de lectura e de uso da informacion, dedicarase un tempo

a lectura na practica docente de todas as materias, ademais da Hora de Ler.


Na Tecnoloxia empregase como eixo vertebrador o Metodo de Resolucion de Problemas/Retos

Tecnoloxicos, que da xogo para a realizacion de tarefas nas que o alumnado debe conxugar os conecementos

matematicos, as destrezas e as actitudes necesarias para resolvelo en equipo, polo que ineludiblemente estan

a desenvolver a competencia matematica: no emprego de escalas, medidas, aplicacion de formulas...



desenvolvemento tarefas, disgregadas en actividades de aprendizaxe que permiten avanzar cara un produto

final que resolve o problema. Buscarase a transcendencia publica do proxecto e participarase nos proxectos

interdisciplinares que se proponan desde o centro, buscando conxugalos cos da propia materia, xa que

constituen un factor de motivacion moi importante para o alumnado, sobre todo se se trata de proxectos

que perseguen a aprendizaxe-servizo. Por outra banda, as tarefas son un instrumento optimo para que o

profesorado poida avaliar se a aprendizaxe foi ou non significativa.


O traballo por proxectos no que se basea o Método de Resolución de Problemas precisa unha

organización das tarefas de maneira colectiva por parte dos alumnos e alumnas e para isto o método máis



75

efectivo é a aprendizaxe cooperativa que, a partir de diversas estratexias, permite a asunción de

responsabilidades e a aprendizaxe entre iguais.

Isto permite ao alumnado adquirir o hábito do traballo en equipo e o da asunción de

responsabilidades compartidas para conseguir un único produto.


A biblioteca escolar ten un papel determinante na aprendizaxe, non so pola sua importancia para o

fomento da lectura senon tamen como factor de alfabetizacion na consecucion de informacion, tanto en

soporte tradicional como dixital. Ademais e un excelente axente dinamizador para os traballos

interdisciplinares que se poidan argallar no centro, polo que nesta materia procurarase botar man de todo o

que ofrece.

Neste curso a biblioteca do Centro unicamente funcionara como prestamo previa peticion online.



guiaremos ao alumnado para facer un uso seguro e critico das mesmas (busca da informacion, respecto pola

propiedade intelectual....).

Ademais fomentarase o emprego da aula virtual que, ademais de funcionar como repositorio de

contidos, tamen o fai como taboleiro de anuncios e vehiculo de comunicacion entre profesorado e alumnado,

moi util sobre todo cando o alumno/a non pode asistir as clases por un periodo de tempo.


TECNOLOXÍA 4ºESO CURSO 2021-22

76



Emprego da plataforma EVA-Edixgal.



7. CRITERIOS SOBRE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO















tempo.



77



da avaliación.



























78







debido a que unha proba de recuperación non pode abordarse

cosdemais estándares/instrumentos.





• Portfolio

Organización/estruturación da información.

Calidade da información

Extensión e formato

Presencia de evidencias de borradores Conclusións

• Prototipo

Cumprimento das condicións da proposta-reto

Explicación do funcionamento/características


Datos



• Proba obxectiva



79

• Rúbrica

Respecto ás responsabilidades dentro do equipo.

7.6. Alumnado coa materia pendente

Hai un alumno coa materia pendente.

O alumnado seguirá a tarefas propostas a través dun curso en Edixgal.

Proporanselle o alumnado tarefas para entregar. De entregar todas as tarefas propostas en

data a cualificación suporá o 100% da nota final na materia. De non entregar o traballo proposto

o alumnado deberá facer un exame da materia pendente nas datas propostas en Xefatura. Neste

caso a cualificación desta proba obxectiva que seguirá os criterios previstos no apartado 4,

suporá o 100% da nota da materia.

7.7.- AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS

De non recibir outras instruccións, as competencias serán avaliadas seguindo a seguintes

táboas, adaptadas para cada materia concreta.




73





74





75





72

4. TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN,

4ºESO


Esta programación contextualizase para un grupo de 17 alumnos/as.


No momento de elaborar esta programación todavía non se realizara a avaliación inicial,

polo que non se coñecen datos alumnado.


Tendo presente que a contribución ao desenvolvemento das competencias dependerá

da metodoloxía empregada, pódese determinar que comunicación lingüística desenvolverase

na medida en que o alumnado adquira e utilice un vocabulario técnico preciso, elabore

programas e documentos, explique conceptos ou elabore e expoña información. A competencia

matemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía poden alcanzarse configurando e

administrando máquinas e sistemas operativos, aplicando técnicas de tratamento e

almacenamento de datos ou asumindo hábitos seguros no contexto das redes de comunicación,

competencias que tamén se favorecen analizando o funcionamento de programas, aplicacións

e sistemas operativos, ou mediante a análise e a valoración das repercusións dos hábitos sociais

en internet. A competencia dixital, que é a específica desta materia, desenvolverase co emprego

constante das TIC para procurar e almacenar información, para obter e presentar datos e para

simular sistemas, ou para elaborar programas ou utilidades informáticas que sirvan para

resolver problemas.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que

tome decisións cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe e

que aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito,

as competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo,



73

interactúe con outras persoas e con grupos de forma democrática, e respecte a diversidade e as

normas, e tamén mediante a análise da interacción entre o desenvolvemento das TIC e os

cambios socioeconómicos e culturais que produce.


deseño, da planificación e da xestión de proxectos informáticos sinxelos, ao transformar as ideas

propias en programas ou en documentos. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na

análise da influencia dos fitos técnicos das TIC en distintas culturas e no seu desenvolvemento

e progreso.

En resumo, a materia de Tecnoloxías da Información e da Comunicación permitirá

axudar a comprender o contorno social e desenvolver un conxunto de competencias

relacionadas tanto co contexto profesional como coas formas que a participación cidadá está a

adoptar no contexto das TIC que afectan por igual os ámbitos social e do desenvolvemento

persoal.

Polo tanto, considéranse prioritarios os seguintes estándares para cada unha das

competencias:

Aprender a aprender

4º-TICB1.2.1 - Realiza actividades con responsabilidade sobre conceptos como a propiedade e o

intercambio de información.

4º-TICB1.3.1 - Consulta distintas fontes e navega coñecendo a importancia da identidade dixital

e os tipos de fraude da web.

4º-TICB2.1.1 - Realiza operacións básicas de organización e almacenamento da información.

4º-TICB2.2.1 - Resolve problemas vinculados aos sistemas operativos e ás aplicacións e os

programas vinculados a estes.

4º-TICB5.1.1 - Realiza actividades que requiren compartir recursos en redes locais e virtuais.

4º-TICB5.2.1 - Integra e organiza elementos textuais e gráficos en estruturas hipertextuais.

Competencia dixital

4º-TICB1.1.1 - Interactúa con hábitos adecuados en con-tornos virtuais.

4º-TICB1.1.2 - Aplica políticas seguras de utilización de contrasinais para a protección da

información persoal.







74




4º-TICB2.3.1 - Administra o equipamento con responsabilidade e coñece aplicacións de

comunicación entre dispositivos.

4º-TICB2.4.1 - Analiza e coñece diversos compoñentes físicos dun computador, as súas

características técnicas e as conexións entre eles.

4º-TICB3.1.1 - Elabora e maqueta documentos de texto con aplicacións informáticas que facilitan

a inclusión de táboas, imaxes, fórmulas, gráficos, así como outras posibilidades de deseño, e

interactúa con outras características do programa.

4º-TICB3.1.2 - Produce informes que requiren o emprego de follas de cálculo, que inclúan

resultados textuais, numéricos e gráficos.

4º-TICB3.1.3 - Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a súa funcionalidade para consultar datos,

organizar a información e xerar documentos.

4º-TICB3.2.1 - Integra elementos multimedia, imaxe e texto na elaboración de presentacións,

adecuando o deseño e a maquetaxe á mensaxe e ao público obxectivo a quen vai dirixido.

4º-TICB3.2.2 - Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e vídeo, edita a información

mediante software específico e crea novos materiais en diversos formatos.

4º-TICB4.1.1 - Analiza e coñece dispositivos físicos e características técnicas, de conexión e de

intercambio de información entre eles.

4º-TICB4.1.2 - Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos de protección adecuados.

4º-TICB5.1.1 - Realiza actividades que requiren compartir recursos en redes locais e virtuais.

4º-TICB5.2.1 - Integra e organiza elementos textuais e gráficos en estruturas hipertextuais.

4º-TICB5.3.1 - Participa colaborativamente en diversas ferramentas das TIC de carácter social e

xestiona os propios.

4º-TICB6.1.2 - Realiza intercambio de información en distintas plataformas nas que está

rexistrado/a e que ofrecen servizos de formación, lecer, etc.

4º-TICB6.2.1 - Participa activamente en redes sociais con criterios de seguridade.

4º-TICB6.3.1 - Emprega canles de distribución de contidos multimedia para aloxar materiais

propios e enlazalos noutras producións.


4º-TICB3.1.1 - Elabora e maqueta documentos de texto con aplicacións informáticas que facilitan

a inclusión de táboas, imaxes, fórmulas, gráficos, así como outras posibilidades de deseño, e

interactúa con outras características do programa.



75

4º-TICB3.1.2 - Produce informes que requiren o emprego de follas de cálculo, que inclúan


4º-TICB3.2.1 - Integra elementos multimedia, imaxe e texto na elaboración de presentacións,

adecuando o deseño e a maquetaxe á mensaxe e ao público obxectivo a quen vai dirixido.

4º-TICB6.1.2 - Realiza intercambio de información en distintas plataformas nas que está

rexistrado/a e que ofrecen servizos de formación, lecer, etc.

4º-TICB6.2.1 - Participa activamente en redes sociais con criterios de seguridade.

4º-TICB6.3.1 - Emprega canles de distribución de contidos multimedia para aloxar materiais

propios e enlazalos noutras producións.

Conciencia e expresións culturais



4º-TICB1.3.2 - Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos de autoría e materiais de

libre distribución.



4º-TICB2.1.2 - Configura elementos básicos do sistema operativo e de accesibilidade do

equipamento informático.



4º-TICB2.3.1 - Administra o equipamento con responsabilidade e coñece aplicacións de

comunicación entre dispositivos.

4º-TICB2.4.1 - Analiza e coñece diversos compoñentes físicos dun computador, as súas

características técnicas e as conexións entre eles.

4º-TICB2.5.1 - Describe as formas de conexión na comunicación entre dispositivos dixitais.

4º-TICB6.1.3 - Sincroniza a información entre un dispositivo móbil e outro dispositivo.


4º-TICB5.2.2 - Deseña páxinas web e coñece os protocolos de publicación, baixo estándares

adecuados e con respecto aos dereitos de propiedade.





76

4º-TICB6.1.1 - Elabora materiais para a web que permiten a accesibilidade á información

multiplataforma.

Competencias sociais e cívicas

4º-TICB1.1.1 - Interactúa con hábitos adecuados en con-tornos virtuais.





4º-TICB1.3.2 - Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos de autoría e materiais de

libre distribución.



4º-TICB6.2.1 - Participa activamente en redes sociais con criterios de seguridade


0

5

10

15

20

25


TIC, 4º ESO



77


a) Ensino presencial

1ºTrimestre



TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3


T1:

10% T2:

10% T3: 0%

4º-TICB2.4.1-Analiza e conece diversos componentes fisicos dun computador, as suas caracteristicas tecnicas e as conexions entre eles. 5%

Analiza e coñece algúns compoñentes físicos do ordenador, as conexións entre eles e as súas características técnicas

X

4º-TICB2.5.1-Describe as formas de conexion na comunicacion entre dispositivos dixitais. 5%

Describe as formas de conexión na comunicación entre dispositivos dixitais

X

PROCEDEMENTO: Probas especificas INSTRUMENTO: Resolucion de exercicios e problemas

T1:

30% T2:

30% T3: 0%

4º-TICB3.1.1-Elabora e maqueta documentos de texto con aplicacions informaticas que facilitan a inclusion de taboas, imaxes, formulas, graficos, asi como outras posibilidades de deseno, e interactua con outras caracteristicas do programa. 10,5%

Elabora e maqueta documentos de texto con aplicacións informáticas coa inclusión de táboas, imaxes.

X



78

4º-TICB3.1.2-Produce informes que requiren o emprego de follas de calculo, que incluan resultados textuais, numericos e graficos. 4,5%

Realiza informes que requiren o emprego da folla de calculo con alguns resultados distintos

X

4º-TICB3.1.3-Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a sua funcionalidade para consultar datos, organizar a informacion e xerar documentos. 4,5%

Elabora bases de datos sinxelas X

4º-TICB3.2.1-Integra elementos multimedia, imaxe e texto na elaboracion de presentacions, adecuando o deseno e a maquetaxe a mensaxe e ao publico obxectivo a quen vai dirixido. 10,5%

Elabora presentacións que incorporen elementos multimedia, imaxe e texto

X


T1:

60% T2:

60% T3:

80%

4º-TICB1.1.1-Interactua con habitos adecuados en con-tornos virtuais. 2,25%

interactua con habitos adecuados en contornos virtuais

X X X

4º-TICB1.1.2-Aplica politicas seguras de utilizacion de contrasinais para a proteccion da informacion persoal. 2,25%

Aplica politicas seguras de utilizacion de contrasinais para a proteccion da informacion persoal

X X X

4º-TICB1.2.1-Realiza actividades con responsabilidade sobre conceptos como a propiedade e o intercambio de informacion. 7%

Traballa con responsabilidade en intercambios de información

X X X



79

4º-TICB1.3.1-Consulta distintas fontes e navega conecendo a importancia da identidade dixital e os tipos de fraude da web. 2,25%

Consulta distintas fontes e navega conecendo a importancia da identidade dixital e os tipos de fraude da web

X X X

4º-TICB1.3.2-Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos de autoria e materiais de libre distribucion. 2,25%

Conece a diferencia entre materiais de libre distribucion e materiais privados

X X X

4º-TICB2.1.1-Realiza operacions basicas de organizacion e almacenamento da informacion. 7%

Sabe organizar e almacenar a información X X X

4º-TICB2.1.2-Configura elementos basicos do sistema operativo e de accesibilidade do equipamento informatico. 7%

Sabe configurar elementos básicos do sistema operativo

X X X

4º-TICB2.2.1-Resolve problemas vinculados aos sistemas operativos e as aplicacions e os programas vinculados a estes. 7%

Resolve problemas sinxelos vinculados aos sistemas operativos

X X X

4º-TICB2.3.1-Administra o equipamento con responsabilidade e conece aplicacions de comunicacion entre dispositivos. 2,25%

Administra o equipamento con responsabilidade e conece algunhas aplicacions de comunicacion entre dispositivos

X X X

4º-TICB3.1.1-Elabora e maqueta documentos de texto con aplicacions informaticas que facilitan a inclusion de taboas, imaxes, formulas, graficos, asi como outras

Elabora e maqueta documentos de texto con aplicacións informáticas coa inclusión de táboas, imaxes...

X



80

posibilidades de deseno, e interactua con outras caracteristicas do programa. 7%

4º-TICB3.1.2-Produce informes que requiren o emprego de follas de calculo, que incluan resultados textuais, numericos e graficos. 2,25%

Realiza informes que requiren o emprego da folla de calculo con alguns resultados distintos

X

4º-TICB3.1.3-Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a sua funcionalidade para consultar datos, organizar a informacion e xerar documentos. 2,25%

Elabora bases de datos sinxelas X

4º-TICB3.2.1-Integra elementos multimedia, imaxe e texto na elaboracion de presentacions, adecuando o deseno e a maquetaxe a mensaxe e ao publico obxectivo a quen vai dirixido. 7%

Elabora presentacións que incorporen elementos multimedia, imaxe e texto

X

4º-TICB5.1.1-Realiza actividades que requiren compartir recursos en redes locais e virtuais. 2,25%

Realiza actividades que requiren compartir recursos en redes locais e virtuais

X X X



81

2º trimestre



TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3


T1:

10% T2:

10% T3: 0%

4º-TICB4.1.1-Analiza e conece dispositivos fisicos e caracteristicas tecnicas, de conexion e de intercambio de informacion entre eles. 3,33%

Coñece dispositivos físicos e características técnicas, de conexión e de intercambio de información entre eles

X

4º-TICB4.1.2-Conece os riscos de seguridade e emprega habitos de proteccion adecuados. 3,33%

Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos de protección adecuados

X

4º-TICB4.1.3-Describe a importancia da actualizacion do software e do emprego de antivirus e de devasas para garantir a seguridade. 3,33%

Describe a importancia da actualización do software e do emprego do antivirus

X


T1:

30% T2:

30% T3: 0%

4º-TICB3.2.2-Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e video, edita a informacion mediante software especifico e crea novos materiais en diversos formatos.

30%

Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e vídeo e edita a información mediante software específico

X

PROCEDEMENTO: Analise das producions dos

T1:

60%

4º-TICB1.1.1-Interactua con habitos adecuados en con-tornos virtuais.


X X X



82

alumnos/as INSTRUMENTO: Portfolio

T2: 60% T3:

80%

%

4º-TICB1.1.2-Aplica politicas seguras de utilizacion de contrasinais para a proteccion da informacion persoal. 3%


X X X

4º-TICB1.2.1-Realiza actividades con responsabilidade sobre conceptos como a propiedade e o intercambio de informacion. 3%

Traballa con responsabilidade en intercambios de informacion

X X X

4º-TICB1.3.1-Consulta distintas fontes e navega conecendo a importancia da identidade dixital e os tipos de fraude da web. 3%


X X X

4º-TICB1.3.2-Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos de autoria e materiais de libre distribucion. 3%


X X X

4º-TICB2.1.1-Realiza operacions basicas de organizacion e almacenamento da informacion. 3%

Sabe organizar e almacenar a información X X X

4º-TICB2.1.2-Configura elementos basicos do sistema operativo e de accesibilidade do equipamento informatico. 3%


X X X

4º-TICB2.2.1-Resolve problemas vinculados aos sistemas operativos e as aplicacions e os


X X X



83

programas vinculados a estes. 3%

4º-TICB2.3.1-Administra o equipamento con responsabilidade e conece aplicacions de comunicacion entre dispositivos. 3%

Administra o equipamento con responsabilidade e coñece algunhas aplicacións de comunicación entre dispositivos

X X X

4º-TICB3.2.2-Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e video, edita a informacion mediante software especifico e crea novos materiais en diversos formatos. 30%

Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e vídeo e edita a información mediante software específico

X

4º-TICB5.1.1-Realiza actividades que requiren compartir recursos en redes locais e virtuais. 3%


X X X



84

3º trimestre



TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3

PROCEDEMENTO: Probas especificas INSTRUMENTO: Proba aberta

T1: 0% T2: 0%

T3: 20%

4º-TICB5.2.2-Desena paxinas web e conece os protocolos de publicacion, baixo estandares adecuados e con respecto aos dereitos de propiedade. 20%

Deseña páxinas web sinxelas e coñece os protocolos de publicación

X


T1:

60% T2:

60% T3:

80%

4º-TICB1.1.1-Interactua con habitos adecuados en con-tornos virtuais. %


X X X

4º-TICB1.1.2-Aplica politicas seguras de utilizacion de contrasinais para a proteccion da informacion persoal. %


X X X

4º-TICB1.2.1-Realiza actividades con responsabilidade sobre conceptos como a propiedade e o intercambio de informacion. %

Traballa con responsabilidade en intercambios de información

X X X

4º-TICB1.3.1-Consulta distintas fontes e navega conecendo a importancia da identidade dixital e os tipos de fraude da web. %


X X X



85

4º-TICB1.3.2-Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos de autoria e materiais de libre distribucion. 4.28%


X X X

4º-TICB2.1.1-Realiza operacions basicas de organizacion e almacenamento da informacion. 4.28%

Sabe organizar e almacenar a informacion X X X

4º-TICB2.1.2-Configura elementos basicos do sistema operativo e de accesibilidade do equipamento informatico. 4.28%


X X X

4º-TICB2.2.1-Resolve problemas vinculados aos sistemas operativos e as aplicacions e os programas vinculados a estes. 4.28%


X X X

4º-TICB2.3.1-Administra o equipamento con responsabilidade e conece aplicacions de comunicacion entre dispositivos. 4.28%

Administra o equipamento con responsabilidade e coñece algunhas aplicacións de comunicación entre dispositivos

X X X

4º-TICB5.1.1-Realiza actividades que requiren compartir recursos en redes locais e virtuais. 4.28%


X X X

4º-TICB5.2.1-Integra e organiza elementos textuais e graficos en estruturas hipertextuais. 4.28%

Integra e organiza elementos gráficos e textuais en estruturas hipertextuais

X

4º-TICB5.2.2-Desena paxinas web e conece os Deseña páxinas web sinxelas e coñece os X



86

protocolos de publicacion, baixo estandares adecuados e con respecto aos dereitos de propiedade. 4.28%

protocolos de publicación

4º-TICB5.3.1-Participa colaborativamente en diversas ferramentas das TIC de caracter social e xestiona os propios. 4.28%

Participa colaborativamente en diversas ferramentas das TIC de caracter social

X

4º-TICB6.1.1-Elabora materiais para a web que permiten a accesibilidade a informacion multiplataforma. 4.28%

Elabora materiais para a web sinxelos con acceso multiplataforma

X

4º-TICB6.1.2-Realiza intercambio de informacion en distintas plataformas nas que esta rexistrado/a e que ofrecen servizos de formacion, lecer, etc. 4.28%

Realiza intercambio de informacion nas distintas plataformas nas que esta rexistrado

X

4º-TICB6.1.3-Sincroniza a informacion entre un dispositivo mobil e outro dispositivo. 4.28%

Sincroniza a informacion entre un dispositivo mobil e outro dispositivo

X

4º-TICB6.2.1-Participa activamente en redes sociais con criterios de seguridade. 4.28%

Participa activamente en redes sociais con criterios de seguridade

X

4º-TICB6.3.1-Emprega canles de distribucion de contidos multimedia para aloxar materiais propios e enlazalos noutras producions. 4.28%

Emprega canles de distribucion de contidos X



87

4.2.- Ensino semipresencial

Nesta situación debemos considerar dúas posibilidades diferentes que sexa o profesor

o que non poida asistir as clases ou que sexa o alumnado.

Se o profesor /a é quen non pode asistir as clases o alumnado seguirá dende a Aula

Virtual no Aula de informática do centro no posto de traballo que ten asignado.

Cando sexa o alumnado quen non pode asistir as clases e dependendo da súa condición

de enfermidade ou aillamento e dado que non se coñecen problemas de conectividade no

alumnado, poderán realizar as tarefas propostas na Aula Virtual.


Nesta situación e dado que todo o alumnado non ten problemas de conectividade

seguirá as tarefas propostas na Aula Virtual, e as explicacións serán mediante videotitoriais ou

prácticas guiadas.

5. METODOLOXÍA

O Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación

secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia, fixa no seu artigo

11 os principios metodolóxicos a empregar, que se terán en conta nesta programación e, por

ende, no traballo da aula.

Desde o punto de vista metodolóxico, as TIC admiten tratamentos moi diversos, porque

serven tanto para integrar as restantes materias do currículo como para afondar en aspectos

moi específicos, como a programación ou as comunicacións, sen esquecer que son

especialmente indicadas para reflexionar sobre os temas tecnolóxicos e de actualidade.

Esta materia caracterízase pola realización de actividades nas que sdesenvolven

destrezas técnicas para acceder ás redes de información, que tamén se comparte, e se utilizan



88

aplicacións informáticas de propósito xeral. Neste contexto, a iniciativa, a colaboración e o

respecto polas normas de seguridade e polos dereitos dos colectivos relacionados coa cultura

ou coa produción de programas informáticos son tan importantes como o dominio dos recursos

informáticos e das redes de comunicacións.

A participación pode potenciarse nesta materia mediante a exposición de traballos, a

resolución colaborativa de problemas mediante a realización de proxectos informáticos, a

utilización colectiva de recursos virtuais ou a procura e a análise de información en internet,

aspectos que tamén favorecen a propia aprendizaxe.

Na ensinanza das TIC resulta, daquela, adecuado reflexionar e traballar en grupo

procurando solucións a problemas concretos onde se poidan aplicar os coñecementos

adquiridos, e buscar información adicional, se se require, para fomentar o espírito

emprendedor.



O traballo desenvolverase na aula de Informatica, onde cada alumno/a tera un ordenador

para o seu emprego individual que dada a situacion de pandemia non podera cambialo en

ningun momento, salvo por causas sobrevenidas.



unicamente nestas. Desde a TIC debese abordar a explicacion da resolucion do problema

que se propona, a redaccion de informes, coa terminoloxia adecuada, tanto de forma oral

como escrita.






Potenciaranse as probas nas que o alumnado deba elaborar a informacion. Cando

menos unha destas probas en cada avaliacion.



89










Ler.










Todo o eixo vertebrador da materia esta desenado en relacion a un traballo

interdisciplinar “Rapazas emprendedoras nas TIC”, no que participan diferentes departamentos:

fisica e quimica, matematicas, xeografia e historia, educacion plastica e visual, lingua galega,

frances, ingles e portugues. A materia contribuira a creacion de contidos Tic para este traballo

en cada trimestre.









90


Ademais d o s c o n t i d o s d a p r o p i a m a t e r i a fomentarase o emprego da

plataforma EVA-Edixgal que, ademais de funcionar como repositorio de contidos, tamen o

fai como taboleiro de anuncios e vehiculo de comunicacion entre profesorado e alumnado, moi

util sobre todo cando o alumno/a non pode asistir as clases por un periodo de tempo.

6. RECURSOS E MATERIAIS DIDÁCTICOS

Na plataforma EVA-Edixgal está creado un curso para esta materia no que se

desenvolverá o traballo ao longo dos tres trimestres. Desta forma, ademais de contribuír de

forma práctica ao traballo e avaliación da competencia dixital, proporciónase a información da

área e permítese a interacción directa do profesorado co alumnado. O alumnado conta co seu

propio PC na aula de informática.

7. CRITERIOS SOBRE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO.

Consideraranse superados os estándares do trimestre sempre que se acade un 5 na

nota da avaliación. A nota por trimestre calcularase segundo o establecido no apartado 4 desta





que aparecen marcados en todos os trimestres avaliaranse de forma continua. Aqueles

estándares específicos dunha avaliación concreta, de non ser superados, serán obxecto de

recuperación, empregando os mesmos procedementos/instrumentos marcados no punto 4.

A recuperación realizarase dentro do primeiro mes do seguinte trimestre de ser o caso.

Se as ensinanzas adquiren formato semi-presencial ou non-presencial, aqueles

estandares marcado en negriña no apartado 4, serán o 100% da valoración para cada un dos

instrumentos de cualificación.

Para as avaliacións suspensas o alumnado deberá recuperar aqueles estandares motivo

do suspenso e avaliarianse seguindo os mesmos criterios que na avaliación.

Nas probas de recuperación extraordinarias os estándares que se abordarán serán os

mesmos mencionados para as recuperacións durante o curso, mantendo as mesmas



91

porcentaxes. Esta proba consistirá na realización de exercicios propostos en relación con

estandares suspensos na data prevista, podendo sustituirse por actividades propostas na aula

virtual.

Copiar nunha proba obxectiva implicará a repetición da proba na seguinte sesión

lectiva.

7.1. AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS

De non recibir outras instruccións, as competencias serán avaliadas seguindo a seguintes táboas,

adaptadas para cada materia concreta.




92





93





94





95

5. TECNOLOXÍA, 4º ESO


A tecnoloxía desenvolve un papel fundamental na sociedade actual porque proporciona un conxunto

de coñecementos e de técnicas que permiten satisfacer as necesidades individuais e colectivas. Neste

sentido, a tecnoloxía aporta ao currículo a capacidade de analizar e redeseñar a relación entre dispositivos

tecnolóxicos e necesidades sociais, ámbito no que a innovación e a inmediatez que lle son propias dotan

a esta materia dunha gran relevancia educativa. Na resolución de problemas tecnolóxicos conxúganse,

ademais da innovación, elementos como o traballo en equipo ou o carácter emprendedor, que son

imprescindibles en orde a formar unha cidadanía autónoma e competente. Ademais, o coñecemento da

tecnoloxía proporciona unha imprescindible perspectiva científico-tecnolóxica sobre a necesidade de

construír unha sociedade sustentable formada por unha cidadanía crítica con respecto ao que acontece

ao seu arredor.

A materia de Tecnoloxía trata de lograr os seus fins abordando un amplo conxunto de temasno 4º

curso da educación secundaria obrigatoria. O bloque “Tecnoloxias da informacion e da comunicacion”,

desenvolve os aspectos relativos á comunica- ción con e sen fíos, e ao tratamento, almacenaxe e

transmision da informacion. O bloque de “Instalacions en vivendas”, presenta os tipos de instalacións, os

seus compoñentes, o seu funcionamento e os hábitos de consumo para o aforro enerxético. O bloque de

“Electronica”, e imprescindible nun contexto tecnoloxico que avanza a gran velocidade debido ao uso de

dispositivos electrónicos cada vez maior. O bloque de “Control e robotica”, presenta analises e montaxes

sinxelas de sistemas au- tomáticos onde, a partir da información das condicións do contorno, un

dispositivo sexa capaz de producir (ou simular) as actuacións programadas. O bloque de “Pneumatica e

hidraulica” desenvolve os componentes e os tipos de circuitos pneumaticos e hidráulicos, intimamente

relacionados cos bloques de control e electronica. E, finalmente, no bloque de “Tecnoloxia e sociedade”

trátase de reflexionar sobre os avances tecnolóxicos, ao longo da historia, e sobre as súas consecuencias.

No conxunto dos bloques desta materia, en resumo, intégranse coñecementos de carácter

matemático e científico, polo que un enfoque interdisciplinar favorecerá a conexión con outras materias

e mesmo con diversos temas de actualidade.

Desde o punto de vista metodolóxico, a ensinanza desta materia require que se realicen proxectos

nos que se traballe en equipo para resolver problemas tecnolóxicos que permitan explorar e formalizar o

deseño, a produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes desde o punto de vista tecnolóxico

e social. Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos problemas técnicos, a realizar

cálculos e estimacións e a planificar a realización de actividades de deseño, de montaxe e de verificación

das características dos prototipos, contextos de aprendizaxe nos que son importantes a iniciativa, a



96

colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que as TIC son ferramentas imprescindibles

para a busca de información, para a elaboración de documentos ou de planos, para a realización de

simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.

Na ensinanza da tecnoloxía resulta, polo tanto, adecuado, reflexionar e traballar en grupo buscando

solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información

adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.

1.1. Análise e valoración dos resultados da avaliación inicial.

No momento de elaborar esta programación non se coñecían os datos desta avaliación inicial


A contribución da materia de Tecnoloxía ao desenvolvemento das competencias clave dependerá en

grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a

comunicación lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice adecuadamente

vocabulario tecnolóxico, elabore informes técnicos, explique conceptos ou elabore e expoña información.

A competencia matemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competencias

que se desenvolven nesta materia, poden alcanzarse calculando magnitudes e parámetros, e aplicando

técnicas de medición e de análise gráfica no contexto do proceso de resolución técnica de problemas, ou


utilizando ferramentas e máquinas, analizando procesos e sistemas tecnolóxicos ou mediante a análise e

a valoración das repercusións ambientais da actividade tecnolóxica. A competencia dixital desenvolverase

co emprego constante das tecnoloxías da información e da comunicación para procurar e almacenar

información, para obter e presentar datos, e para simular circuítos, sistemas e procesos tecnolóxicos, ou

para controlar e programar sistemas automáticos.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tome decisións

cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe, e que aplique o aprendido

a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito, as competencias sociais e cívicas

alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e con grupos

de forma democrática e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante a análise da interacción

entre o desenvolvemento tecnolóxico e os cambios socioeconómicos e culturais que produce. Pero, dada

a situación plantexada pola COVID19, durante este curso académico non se realizarán traballos en

grupo, parte fundamental da materia. Proporanse unicamente traballos individuais dado que non se

pode garantir a desinfección continuada das ferramentas a compartir.



97

O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través do deseño, da

planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos ao transformar as ideas propias en dispositivos,

circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na análise da influencia dos fitos

tecnolóxicos en distintas culturas e no seu desenvolvemento e progreso.

En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata a Tecnoloxía, esta materia ofrece, sen

dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social e tecnolóxico e para

desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto co contexto profesional como coa

participación cidadá e co desenvolvemento persoal.

Coa finalidade de lograr esa contribución competencial considéranse prioritarios os seguintes

estándares para cada competencia:

Aprender a aprender

TEB1.2.1. Localiza, intercambia e publica información a través de Internet empregando servizos

de localización, comunicación intergrupal e xestores de transmisión de son, imaxe e datos.

TEB1.3.1. Desenvolve un programa informático sinxelo para resolver problemas utilizando unha

linguaxe de programación.

TEB1.4.1. Utiliza o ordenador como ferramenta de adquisición e interpretación de datos, e como

realimentación doutros procesos cos datos obtidos.

TEB2.1.1. Diferenza as instalacións típicas nunha vivenda.

TEB2.2.1. Interpreta e manexa simboloxía de instala- cións eléctricas, calefacción, subministración

de auga e saneamento, aire acondicionado e gas.

TEB2.3.1. Realiza montaxes sinxelos e experimenta e analiza o seu funcionamento

TEB2.4.1. Propón medidas de redución do consumo enerxético dunha vivenda.

TEB3.2.1. Emprega simuladores para o deseño e análise de circuítos analóxicos básicos, utilizando

simboloxía axeitada.

TEB3.4.2. Relaciona formulacións lóxicas con procesos técnicos

TEB3.5.1. Resolve mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos

TEB4.1.2. Analiza o funcionamento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituais,

diferenciando entre lazo aberto e pechado.

TEB4.2.1. Representa e monta automatismos sinxelos.

TEB4.3.1. Desenvolve un programa para controlar un sistema automático ou un robot que

funcione de forma autónoma en función da realimentación que recibe do contorno.



98

TEB5.3.1. Emprega a simboloxía e nomenclatura para representar circuítos que resolvan un

problema tecnolóxico.

TEB5.4.1. Realiza montaxes de circuítos sinxelos pneumáticos ou hidráulicos con compoñentes

reais ou mediante simulación.

TEB6.1.1. Identifica os cambios tecnolóxicos máis importantes que se produciron ao longo da

historia da humanidade.

TEB6.2.1. Analiza obxectos técnicos e a súa relación co contorno, interpretando a súa función

histórica e a evolución tecnolóxica.

TEB6.3.2. Interpreta as modificacións tecnolóxicas, económicas e sociais en cada período histórico

axudándose de documentación escrita e dixital

Competencia dixital

TEB1.1.1. Describe os elementos e sistemas fundamentais que se utilizan na comunicación con e

sen fíos.

TEB1.1.2. Describe as formas de conexión na comunicación entre dispositivos dixitais.



TEB1.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.





TEB2.2.2. Deseña con axuda de software unha instala- cións para unha vivenda tipo con criterios

de eficiencia enerxética.








axu- dándose de documentación escrita e dixital




99


sen fíos.


TEB2.1.2. Describe os elementos que compoñen as instalacións dunha vivenda.

TEB3.1.1. Describe o funcionamento dun circuíto electrónico formado por compoñentes

elementais.

TEB3.1.2. Explica as características e funcións de compoñentes básicos: resistor, condensador,

diodo e transistor.

TEB4.1.1. Describe os compoñentes dos sistemas automáticos.

TEB5.1.1 Describe as principais aplicacións das tecnoloxías hidráulica e pneumática.

TEB5.2.1. Identifica e describe as características e funcionamento deste tipo de sistemas.

TEB6.3.1. Elabora xuízos de valor fronte ao desenvolvemento tecnolóxico a partir da análise de

obxectos, relacionado inventos e descubrimentos co contexto no que se desenvolven.





sen fíos.






TEB2.1.1. Diferenza as instalacións típicas nunha vivenda.

TEB2.1.2. Describe os elementos que compoñen as instalacións dunha vivenda.

TEB2.2.1. Interpreta e manexa simboloxía de instala- cións eléctricas, calefacción, subministración

de auga e saneamento, aire acondicionado e gas.

TEB2.2.2. Deseña con axuda de software unha instala- cións para unha vivenda tipo con criterios





100

TEB3.1.1. Describe o funcionamento dun circuíto electrónico formado por compoñentes

elementais.

TEB3.1.2. Explica as características e funcións de compoñentes básicos: resistor, condensador,

diodo e transistor.


sim- boloxía axeitada.

TEB3.3.1. Realiza a montaxe de circuítos electrónicos básicos deseñados previamente.

TEB3.4.1. Realiza operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole.



TEB4.1.1. Describe os compoñentes dos sistemas automáticos.

TEB4.1.2. Analiza o funcionamento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituais,

diferenciando entre lazo aberto e pechado.














TEB6.3.1. Elabora xuízos de valor fronte ao desenvolvemento tecnolóxico a partir da análise de






101






TEB2.2.2. Deseña con axuda de software unha instalacións para unha vivenda tipo con criterios















TEB1.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.

TEB2.2.2. Deseña con axuda de software unha instalacións para unha vivenda tipo con criterios







TEB6.3.1. Elabora xuízos de valor fronte ao desenvolvemento tecnolóxico a partir da análise de






102

Competencia c e expresión cultural





TEB6.3.1. Elabora xuízos de valor fronte ao desenvolvemento tecnolóxico a partir da análise de




ANÁLISE GRÁFICA



103


4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE: TEMPORALIZACIÓN, GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN. PROCEDEMENTOS/INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN.

As aprendizaxes imprescindibles para acadar as competencias aparecen marcadas de negrina.

4.1.- ENSINO PRESENCIAL

Seguirase o seguinte cadro tendo en conta que cando no estándar se fala de traballo en grupo, no mínimo dese estándar se matiza que en todo caso será traballo

individual ou en liña.

1º trimestre

CRITERIOS PARA A

CUALIFICACIÓN Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo

TRIMESTRES

Procedemento e


PROCEDEMENTO:

Analise das

producions dos

alumnos/as

20%

T1:

20%

TEB1.3.1. Desenvolve un programa informatico sinxelo para resolver problemas utilizando unha linguaxe de programacion.

TEB1.3.1. Desenvolve un programa informático sinxelo para resolver problemas utilizando unha linguaxe de programación.

X

TEB2.2.1. Interpreta e manexa simboloxia de instalacions electricas, calefaccion, subministracion de auga e saneamento, aire acondicionado e gas.

TEB2.2.1. Interpreta e manexa simboloxia de instalacions electricas, calefaccion, subministracion de auga e saneamento, aire acondicionado e gas.

X



104

INSTRUMENTO:

Resolucion de

exercicios e

problemas

TEB2.2.2. Desena con axuda de software unha instalacions para unha vivenda tipo con criterios de eficiencia enerxetica


X

TEB2.4.1. Propon medidas de reducion do consumo enerxetico dunha vivenda.


X

PROCEDEMENTO:

Probas especificas

INSTRUMENTO:

Proba obxectiva

40%

T1:

40%

TEB1.1.1. Describe os elementos e sistemas fundamentais que se utilizan na comunicacion con e sen fios.

TEB1.1.1. Describe os elementos e sistemas fundamentais que se utilizan na comunicación con e sen fíos.

X

TEB1.1.2. Describe as formas de conexion na comunicacion entre dispositivos dixitais.

Describe as formas de conexión na comuni- cación entre dispositivos dixitais.

X

TEB2.1.1. Diferenza as instalacions tipicas nunha vivenda.

TEB2.1.1. Diferenza as instalacions tipicas nunha vivenda.

X

TEB2.1.2. Describe os elementos que componen as instalacions dunha vivenda.

TEB2.1.2. Describe os elementos que componen as instalacions dunha vivenda.

X

PROCEDEMENTO: Analise das producions dos alumnos INSTRUMENTO: Traballo de aplicacion e sintese

40%

T1: 40%

TEB1.2.1. Localiza, intercambia e publica informacion a traves de Internet empregando servizos de localizacion, comunicacion intergrupal e xestores de transmision de son, imaxe e datos.

TEB1.2.1. Localiza, intercambia e publica información a través de Internet empregando servizos de localización, comunicación intergrupal e xestores de transmisión de son, imaxe e datos.

X

TEB1.2.2. Conece as medidas de seguridade aplicables a cada situacion de risco.

TEB1.2.2. Conece as medidas de seguridade aplicables a cada situacion de risco.

X



x

TEB1.4.1. Utiliza o ordenador como ferramenta de adquisicion e interpretacion de datos, e como realimentacion doutros procesos cos datos obtidos.

TEB1.4.1. Utiliza o ordenador como ferramenta de adquisicion e interpretacion de datos, e como realimentacion doutros procesos cos datos obtidos.

x x x

TEB2.2.1. Interpreta e manexa simboloxia TEB2.2.1. Interpreta e manexa simboloxia de x



105

de instalacions electricas, calefaccion, subministracion de auga e saneamento, aire acondicionado e gas.

instalacions electricas, calefaccion, subministracion de auga e saneamento, aire acondicionado e gas.



x

TEB2.3.1. Realiza montaxes sinxelos e experimenta e analiza o seu funcionamento.

TEB2.3.1. Realiza montaxes sinxelos e experimenta e analiza o seu funcionamento.

x



x



106

2º trimestre

CRITERIOS PARA A


TRIMESTRES

Procedemento e



20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%

TEB3.1.1. Describe o funcionamento dun circuito electronico formado por componentes elementais.

Describe o funcionamento dun circuíto electrónico formado por compoñentes elementais.

X

TEB3.1.2. Explica as caracteristicas e funcions de componentes basicos: resistor, condensador, diodo e transistor.

Explica as características e funcións de compoñentes básicos: resistor, condensador, diodo e transistor.

X

TEB3.4.1. Realiza operacions loxicas empregando a alxebra de Boole.

Realiza operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole.

X

TEB3.4.2. Relaciona formulacions loxicas con procesos tecnicos.

Relaciona formulacions loxicas con procesos tecnicos.

X

TEB3.5.1. Resolve mediante portas loxicas problemas tecnoloxicos sinxelos.

Resolve mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos.

X

TEB4.1.1. Describe os componentes dos sistemas automaticos.

Describe os compoñentes dos sistemas automáticos.

X

TEB4.1.2. Analiza o funcionamento de automatismos en diferentes dispositivos tecnicos habituais, diferenciando entre lazo aberto e pechado.

Analiza o funcionamento de automatismos en diferentes dispositivos tecnicos habituais, diferenciando entre lazo aberto e pechado.

X


40%

T1: 40% T2:

TEB3.1.1. Describe o funcionamento dun circuito electronico formado por componentes elementais.

TEB3.1.1. Describe o funcionamento dun circuíto electrónico formado por compoñentes elementais.

X

TEB3.1.2. Explica as caracteristicas e TEB3.1.2. Explica as caracteristicas e funcions de x



107

40% T3:

40%

funcions de componentes basicos: resistor, condensador, diodo e transistor.

componentes basicos: resistor, condensador, diodo e transistor.

TEB3.4.1. Realiza operacions loxicas empregando a alxebra de Boole.

TEB3.4.1. Realiza operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole.

X

TEB3.4.2. Relaciona formulacions loxicas con procesos tecnicos.

TEB3.4.2. Relaciona formulacións lóxicas con procesos técnicos.

X

TEB3.5.1. Resolve mediante portas loxicas problemas tecnoloxicos sinxelos.

TEB3.5.1. Resolve mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos.

X



X



X

PROCEDEMENTO: Analise das producions dos alumnos/as INSTRUMENTO: Traballo de aplicacion e sintese

10%

T1: 10% T2:

10% T3:

10%

TEB3.2.1. Emprega simuladores para o deseno e analise de circuitos analoxicos basicos, utilizando simboloxia axeitada.

TEB3.2.1. Emprega simuladores para o deseño e análise de circuítos analóxicos básicos, utilizando sim- boloxía axeitada.

X

TEB3.3.1. Realiza a montaxe de circuitos electronicos basicos desenados previamente

TEB3.3.1. Realiza a montaxe de circuítos electrónicos básicos deseñados previamente

X



X

TEB4.3.1. Desenvolve un programa para controlar un sistema automatico ou un robot que funcione de forma autonoma en funcion da realimentacion que recibe do contorno.

TEB4.3.1. Desenvolve un programa para controlar un sistema automatico ou un robot que funcione de forma autonoma en funcion da realimentacion que recibe do contorno.

x



108

3º trimestre

CRITERIOS PARA A


TRIMESTRES

Procedemento e



20%

T1: 20% T2:

20% T3:

20%

TEB5.1.1 Describe as principais aplicacions das tecnoloxias hidraulica e pneumatica.


X X X

TEB5.2.1. Identifica e describe as caracteristicas e funcionamento deste tipo de sistemas.


X

TEB5.3.1. Emprega a simboloxia e nomenclatura para representar circuitos que resolvan un problema tecnoloxico.

TEB5.3.1. Emprega a simboloxía e nomenclatura para representar circuítos que resolvan un problema tecno- lóxico.

X

TEB6.2.1. Analiza obxectos tecnicos e a sua relacion co contorno, interpretando a sua funcion historica e a evolucion tecnoloxica.

TEB6.2.1. Analiza obxectos técnicos e a súa relación co contorno, interpretando a súa función histórica e a evolución tecnolóxica.


40%

T1: 40% T2:

40% T3:

40%



x

TEB5.2.1. Identifica e describe as caracteristicas e funcionamento deste tipo de sistemas.


x

TEB5.3.1. Emprega a simboloxia e nomenclatura para representar circuitos que resolvan un problema tecnoloxico.

TEB5.3.1. Emprega a simboloxía e nomenclatura para representar circuítos que resolvan un problema tecno- lóxico.

x

TEB6.1.1. Identifica os cambios tecnoloxicos mais importantes que se produciron ao longo da historia da humanidade.

TEB6.1.1. Identifica os cambios tecnolóxicos máis importantes que se produciron ao longo da historia da humanidade.



109

TEB6.2.1. Analiza obxectos tecnicos e a sua relacion co contorno, interpretando a sua funcion historica e a evolucion tecnoloxica.

TEB6.2.1. Analiza obxectos técnicos e a súa relación co contorno, interpretando a súa función histórica e a evolución tecnolóxica.


10%

T1: 10% T2:

10% T3:

10%

TEB5.4.1. Realiza montaxes de circuitos sinxelos pneumaticos ou hidraulicos con componentes reais ou mediante simulacion.

TEB5.4.1. Realiza montaxes de circuitos sinxelos pneumaticos ou hidraulicos con componentes reais ou mediante simulacion.

X

TEB6.3.1. Elabora xuizos de valor fronte ao desenvolvemento tecnoloxico a partir da analise de obxectos, relacionado inventos e descubrimentos co contexto no que se desenvolven.

TEB6.3.1. Elabora xuizos de valor fronte ao desenvolvemento tecnoloxico a partir da analise de obxectos, relacionado inventos e descubrimentos co contexto no que se desenvolven..

X

TEB6.3.2. Interpreta as modificacions tecnoloxicas, economicas e sociais en cada periodo historico axu- dandose de documentacion escrita e dixital.

TEB6.3.2. Interpreta as modificacions tecnoloxicas, economicas e sociais en cada periodo historico axu- dandose de documentacion escrita e dixital..

X

Os estandares imprescindibles son aqueles que están sinalados en negriña, estes supoñen o 70% da nota para cada instrumento de cualificación, no caso de que o

ensino pasase a ser semipresencial ou non presencial estes suporán o 100%.



110



No caso de poder prever esta situación proverase o material para o alumnado.





Seguirase a mesma pauta que no caso anterior. Ao ser unha materia práctica vai depender moito do material

co que se poida contar e para proporcionalo de que se poida prever, ou non, a situación.






111

5. METODOLOXÍA











A metodoloxía empregada nes ta ma ter ia terá en conta todos aqueles aspectos que

procuren un ensino dinámico, autónomo e de intercambio entre iguais no proceso de

aprendizaxe, mais non por iso se rexeita o traballo individual e a necesaria reflexión e

interiorización de contidos, así coma a memorización nos casos nos que for preciso.

O ensino desta materia require que se realicen proxectos nos que se traballe en equipo

para resolver problemas tecnolóxicos que permitan explorar e formalizar o deseño, a

produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes desde o punto de vista

tecnolóxico e social. Pero, como xa se especificou na introdución, a situación plantexada

pola COVID19 impide que se desenvolvan traballos en equipo ante a imposibilidade de

desinfectar todo o material a empregar, polo que se realizarán proxectos de resolución de

problemas tecnolóxicos de forma individual. Cada alumno/a conta co seu propio ordenador

e non hai constancia de problemas relacionados con dificultades técnicas para seguir o

ensino en liña.

Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos problemas técnicos, a realizar

cálculos e estimacións, e a planificar a realización de actividades de deseño, de montaxe e de

verificación das características dos prototipos, contextos de aprendizaxe nos que son

importantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que as

tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a busca de

información, para a elaboración de documentos ou de planos, para a realización de simulacións

e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.



112

No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupo

procurando solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e

buscar información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.



O Metodo de Resolucion de Problemas Tecnoloxicos no que se basea esta materia

consiste na resolucion dun problema/reto, tendo que formular hipoteses de resolucion,

desenar e construir un ou varios prototipos e co m p ro b a r o seu funcionamento. Polo tanto,

aplicase de xeito continuo o metodo cientifico en combinacion coa tecnica que permite a

resolucion do reto. O tempo adicado a esta parte sera significativo dentro da area e tera tamen




113


O traballo desenvolverase fundamentalmente na aula-taller de Tecnoloxia, onde a

distribucion do alumnado sera diferente en funcion do traballo que se estea a desenvolver en

cada momento. Asi, na fase de realizacion dun proxecto o alumnado traballara en equipo, tanto

na zona de taller como nas mesas dos ordenadores. Os equipos formaranse atendendo a

diversidade, procurando unha distribucion heteroxenea en capacidades dentro del. Nas ocasions

en que se traballe individualmente poderan colocarse na zona de aula ou, tamen, para ver o

proxector, na zona dos ordenadores.

Normalmente na aula-taller traballase con ferramentas e o alumnado esta a moverse de

forma continuada, polo que se deben buscar estratexias que permitan captar a atencion por

parte da profesora rapidamente en caso de ser necesario.


Debemos esquecer a distribucion habitual do alumnado e seguir as normas do Protocolo

de actuacion ante a COVID19. Polo tanto, o alumnado estara separado metro e vinte, sen

contacto entre eles, sen compartir materiais e procedendo a desinfectar ao chegar a aula e ao

marchar.



unicamente nestas. Desde a Tecnoloxia debese abordar a explicacion da resolucion do

problema que se propona, a demostracion do funcionamento de prototipos, a redaccion de

informes, as descricions de obxectos ou sistema tecnoloxicos, coa terminoloxia adecuada, tanto

de forma oral como escrita.










114



avaliacion.










Ler.


Na Tecnoloxia empregase como eixo vertebrador o Metodo de Resolucion de

Problemas/Retos Tecnoloxicos, que da xogo para a realizacion de tarefas nas que o alumnado

debe conxugar os conecementos matematicos, as destrezas e as actitudes necesarias para

resolvelo en equipo, polo que ineludiblemente estan a desenvolver a competencia matematica:

no emprego de escalas, medidas, aplicacion de formulas...












115


O traballo por proxectos no que se basea o Metodo de Resolucion de Problemas precisa

unha organizacion das tarefas de maneira colectiva por parte dos alumnos e alumnas e para isto

o metodo mais efectivo e a aprendizaxe cooperativa que, a partir de diversas estratexias, permite

a asuncion de responsabilidades e a aprendizaxe entre iguais.

Isto permite ao alumnado adquirir o habito do traballo en equipo e o da asuncion

de responsabilidades compartidas para conseguir un unico produto.







Neste curso so se accedera a biblioteca mediante prestamo en lina.


O alumnado de 4º ESO traballa coa plataforma virtual de aprendizaxe EVA Edixgal.


guiaremos ao alumnado para facer un uso seguro e critico das mesmas (busca da informacion,

respecto pola propiedade intelectual....).



Emprego da plataforma EVA-Edixgal. Considérase que esta plataforma, ademais de

contribuír de forma práctica ao traballo e avaliación da competencia dixital, proporciona

a información da área e permite a interacción directa do profesorado co alumnado.





116
















tempo.



da avaliación.









117

























debido a que unha proba de recuperación non pode abordarse cos

demais estándares/instrumentos.



118






Datos



• Proba obxectiva

• Traballo de aplicación e sintese.

7.6.- AVALIACIÓN POR COMPETENCIAS

De non recibir outras instruccións, as competencias serán avaliadas seguindo a

seguintes táboas, adaptadas para cada materia concreta.




119





120





121




TECNOLOXÍA INDUSTRIAL I CURSO 2021-22

122

6. TECNOLOXÍA INDUSTRIAL I, 1ºBACHARELATO


No conxunto dos bloques desta materia intégranse coñecementos de carácter

matemático e científico, polo que un enfoque interdisciplinar favorecerá a conexión con outras

materias e mesmo con diversos temas de actualidade.

Esta programación afecta a un grupo de 17 alumnos\as dos que 15 son de 1ºBach D e 2

de 1ºBach E.


A contribución da materia de Tecnoloxía Industrial ao desenvolvemento das

competencias clave dependerá en grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir,

da metodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación lingüística desenvolverase na

medida en que o alumnado adquira e utilice adecuadamente vocabulario tecnolóxico, elabore

informes técnicos, explique conceptos, ou elabore e expoña información. A competencia

matemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competencias que se

desenvolven nesta materia, poden alcanzarse calculando magnitudes e parámetros, e aplicando

técnicas de medición e de análise gráfica no contexto do proceso de resolución técnica de

problemas, ou construíndo obxectos e verificando o seu funcionamento, competencias que

tamén se favorecen utilizando ferramentas e máquinas, analizando procesos e sistemas

tecnolóxicos, ou mediante a análise e a valoración das repercusións ambientais da actividade

tecnolóxica. A competencia dixital desenvolverase co emprego constante das tecnoloxías da

información e da comunicación para procurar e almacenar información, para obter e presentar

datos e para simular circuítos, sistemas e procesos tecnolóxicos, ou para controlar e programar

sistemas automáticos.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que

tome decisións cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe e

que aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito,

as competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo,

interactúe con outras persoas e grupos de forma democrática, e respecte a diversidade e as



123

normas, e tamén mediante a análise da interacción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os

cambios socioeconómicos e culturais que produce.


deseño, da planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos, ao transformar as ideas propias

en dispositivos, circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na

análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas, e no seu desenvolvemento e

progreso.

En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata Tecnoloxía Industrial, esta

materia ofrece, sen dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social

e tecnolóxico, e para desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto co contexto

profesional como coa participación cidadá e co desenvolvemento persoal.

Aprender a aprender

1º-TIB1.1.1 - Deseña unha proposta dun novo produto tomando como base unha idea dada,

explicando o obxectivo de cada etapa significativa necesaria para lanzar o produto ao mercado.

1º-TIB1.2.1 - Elabora o esquema dun posible modelo de excelencia, razoando a importancia de

cada axente implicado.

1º-TIB1.2.2 - Desenvolve o esquema dun sistema de xestión da calidade, razoando a importancia

de cada axente implicado.

1º-TIB2.1.1 - Describe a función dos bloques que constitúen unha máquina dada, explicando de

forma clara e co vocabulario axeitado a súa contribución ao conxunto.

1º-TIB2.2.1 - Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuíto eléctrico-

electrónico, pneumático ou hidráulico que dea resposta a unha necesidade determinada.

1º-TIB2.3.2 - Interpreta e valora os resultados obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos,

pneumáticos ou hidráulicos.

1º-TIB2.4.1 - Deseña, constrúe e programa un sistema automático ou robot cos actuadores e os

sensores axeitados, para que o seu funcionamento solucione un problema determinado.

1º-TIB3.1.1 - Establece a relación entre a estrutura interna dos materiais e as súas propiedades.

1º-TIB4.2.3 - Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou

vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida ser reducido.

Competencia dixital

1º-TIB2.1.2 - Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución

de cada bloque ao conxunto da máquina.



124



1º-TIB2.3.1 - Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou

hidráulicos, debuxando as súas formas e os valores nos puntos característicos.



1º-TIB3.2.1 - Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles

para a obtención de produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxías da información e da

comunicación.

1º-TIB4.2.2 - Calcula custos de consumo enerxético de edificios de vivendas ou industriais,

partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados.












1º-TIB3.1.2 - Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a

súa estrutura interna.



comunicación.

1º-TIB3.3.1 - Explica as principais técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto

dado.

1º-TIB3.3.3 - Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun

determinado ámbito de produción, desde o punto de vista tanto do espazo como da seguridade

persoal.

1º-TIB4.1.1 - Describe as formas de producir enerxía, en relación co custo de produción, o

impacto ambiental e a sustentabilidade.



125

1º-TIB4.1.2 - Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centrais de produción de

enerxía, e explica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.

1º-TIB4.2.1 - Explica as vantaxes que supón, desde o punto de vista do consumo, que un edificio

estea certificado enerxéticamente.














1º-TIB2.2.2 - Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico e dun

circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico, a partir dun esquema dado.

1º-TIB2.3.1 - Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou

hidráulicos, debuxando as súas formas e os valores nos puntos característicos.

1º-TIB2.3.2 - Interpreta e valora os resultados obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos,

pneumáticos ou hidráulicos.



1º-TIB3.1.1 - Establece a relación entre a estrutura interna dos materiais e as súas propiedades.

1º-TIB3.1.2 - Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a

súa estrutura interna.



comunicación.

1º-TIB3.3.1 - Explica as principais técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto

dado.



126

1º-TIB3.3.2 - Identifica as máquinas e as ferramentas utilizadas no proceso de fabricación dun

produto dado.



persoal.

1º-TIB3.4.1 - Coñece o impacto ambiental que poden producir as técnicas utilizadas.



1º-TIB4.1.2 - Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centrais de produción de

enerxía, e explica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.

1º-TIB4.2.2 - Calcula custos de consumo enerxético de edificios de vivendas ou industriais,

partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados.



















persoal.

1º-TIB3.4.1 - Coñece o impacto ambiental que poden producir as técnicas utilizadas.



127



1º-TIB4.2.1 - Explica as vantaxes que supón, desde o punto de vista do consumo, que un edificio

estea certificado enerxéticamente.




0

5

10

15

20

25


TECNOLOXÍA INDUSTRIAL, 1º BACH



128


1º trimestre

CRITERIOS PARA A CUALIFICACIÓN Estándares de aprendizaxe Grao mínimo

TRIMESTRES


PROCEDEMENTO: Probas especificas

INSTRUMENTO: Proba obxectiva

60%

1º-TIB3.1.1-Establece a relacion entre a estrutura

interna dos materiais e as suas propiedades.

5,4%

Establece a relación entre a estrutura interna

dos materias e as súas propiedades

X

1º-TIB3.1.2-Explica como se poden modificar as

propiedades dos materiais, tendo en conta a sua

estrutura interna.

5,4%

Explica como se poden modificar as

propiedades dos materiais, tendo en conta a

súa estrutura interna

X

1º-TIB3.3.1-Explica as principais tecnicas utilizadas

no proceso de fabricacion dun produto dado.

3,5%

Explica as principais tecnicas utilizadas no

proceso de fabricacion dun produto dato

X

1º-TIB3.3.2-Identifica as maquinas e as ferramentas

utilizadas no proceso de fabricacion dun produto

dado.

4,5%

Identifica as maquinas e as ferramentas


dado

X



129

1º-TIB3.3.3-Describe as principais condicions de

seguridade que se deben aplicar nun determinado

ambito de producion, desde o punto de vista tanto

do espazo como da seguridade persoal.

4,5%

Conece as normas de seguridade que se deben

aplicar nun determinado ambito de producion

X

1º-TIB3.4.1-Conece o impacto ambiental que poden

producir as tecnicas utilizadas.

4,5%

Conece o impacto ambiental que poden producir

as tecnicas utilizadas.

X

1º-TIB4.1.1-Describe as formas de producir enerxia,

en relacion co custo de producion, o impacto

ambiental e a sustentabilidade.

6,3%

Describe as formas de enerxía, en relación co

custo de produción, o impacto ambiental e a

sustentabilidade

X

1º-TIB4.1.2-Debuxa diagramas de bloques de

diferentes tipos de centrais de producion de enerxia,

e explica cada bloque constitutivos e as suas

interrelacions.

6,3%

Describe diagramas de bloques de diferentes

tipos de centrais de produción de enerxía

X

1º-TIB4.2.1-Explica as vantaxes que supon, desde o

punto de vista do consumo, que un edificio estea

certificado enerxeticamente.

6,3%

Coñece as vantaxes de que un edificio estea

certificado enerxéticamente

X



130

1º-TIB4.2.2-Calcula custos de consumo enerxetico de

edificios de vivendas ou industriais, partindo das

necesidades e/ou dos consumos dos recursos

utilizados.

6,3%

Calcula custos de consumo enerxético X


INSTRUMENTO: Resolucion de

exercicios e problemas

15%

1º-TIB4.1.1-Describe as formas de producir enerxia,

en relacion co custo de producion, o impacto

ambiental e a sustentabilidade.

5%

Describe as formas de enerxía, en relación co

custo de produción, o impacto ambiental e a

sustentabilidade

X

1º-TIB4.2.2-Calcula custos de consumo enerxetico de

edificios de vivendas ou industriais, partindo das

necesidades e/ou dos consumos dos recursos

utilizados.

5%

Calcula custos de consumo enerxético X

1º-TIB4.2.3-Elabora plans de reducion de custos de

consumo enerxetico para locais ou vivendas,

identificando os puntos onde o consumo poida ser

reducido.

5%

Elabora plans de redución de custos de

consumo enerxético

PROCEDEMENTO: Analise das 25% 1º-TIB3.2.1-Describe, apoiandose na informacion Describe materiais imprescindibles para a X



131

producions dos alumnos/as

INSTRUMENTO: Traballo de aplicacion e

sintese

obtida en internet, materiais imprescindibles para a

obtencion de produtos tecnoloxicos relacionados

coas tecnoloxias da informacion e da comunicacion.

2,5%

obtencion de produtos tecnoloxicos

relacionados coas tecnoloxias da informacion e

da comunicacion

1º-TIB3.1.1-Establece a relacion entre a estrutura

interna dos materiais e as suas propiedades.

5,83%

Establece a relación entre a estrutura interna

dos materias e as súas propiedades

X



estrutura interna.

5,83%

Explica como se poden modificar as

propiedades dos materiais, tendo en conta a

súa estrutura interna

X

1º-TIB3.3.1-Explica as principais tecnicas utilizadas

no proceso de fabricacion dun produto dado.

5,83%

Explica as principais técnicas utilizadas no

proceso de fabricación dun produto dato

X

1º-TIB3.3.2-Identifica as maquinas e as ferramentas


dado.

2,5%

Identifica as maquinas e as ferramentas


dado

X

1º-TIB3.3.3-Describe as principais condicions de

seguridade que se deben aplicar nun determinado

Conece as normas de seguridade que se deben

aplicar nun determinado ambito de producion

X



132

ambito de producion, desde o punto de vista tanto

do espazo como da seguridade persoal.

2,5%

1º-TIB3.4.1-Conece o impacto ambiental que poden

producir as tecnicas utilizadas.

5,83%

Coñece o impacto ambiental que poden

producir as técnicas utilizadas.

X

2º trimestre


TRIMESTRES




60%

1º-TIB2.1.1-Describe a funcion dos bloques que

constituen unha maquina dada, explicando de forma

clara e co vocabulario axeitado a sua contribucion ao

conxunto.

15%

Describe a función dos bloques que constitúen

unha máquina dada

X

1º-TIB2.1.2-Debuxa diagramas de bloques de

maquinas-ferramenta explicando a contribucion de

Debuxa diagramas de bloques de maquinas-

ferramenta

X



133

cada bloque ao conxunto da maquina.

10%

1º-TIB2.2.2-Calcula os parametros basicos de

funcionamento dun sistema mecanico e dun circuito

electrico-electronico, pneumatico ou hidraulico, a

partir dun esquema dado.

35%

Calcula os parámetros básicos de

funcionamento de distintas máquinas

X X


INSTRUMENTO: Proba de

interpretacion de datos

5%

1º-TIB2.3.2-Interpreta e valora os resultados obtidos

de circuitos electrico-electronicos, pneumaticos ou

hidraulicos.

5%

Interpreta e valora os resultados obtidos de

distintos tipos de circuítos

X X




25%





17,5%



X X

1º-TIB2.3.1-Verifica a evolucion dos sinais en

circuitos electrico-electronicos, pneumaticos ou

hidraulicos, debuxando as suas formas e os valores

Verifica o funcionamento das maquinas X X



134

nos puntos caracteristicos.

7,5%

PROCEDEMENTO: Analise das



sintese

10%

1º-TIB2.2.1-Desena, utilizando un programa de CAD,

o esquema dun circuito electrico-electronico,

pneumatico ou hidraulico que dea resposta a unha

necesidade determinada.

7%

Deseña, utilizando un programa de CAD, o

esquema dunha máquina

X X

1º-TIB2.4.1-Desena, construe e programa un sistema

automatico ou robot cos actuadores e os sensores

axeitados, para que o seu funcionamento solucione

un problema determinado.

3%

Desena, construe e programa un sistema

automatico ou robot

X X



135

3º trimestre


TRIMESTRES




60%





60%



X X


INSTRUMENTO: Proba de

interpretacion de datos

5%

1º-TIB2.3.2-Interpreta e valora os resultados obtidos

de circuitos electrico-electronicos, pneumaticos ou

hidraulicos.

5%

Interpreta e valora os resultados obtidos de

distintos tipos de circuítos

X X




20%





10%



X X



136

1º-TIB2.3.1-Verifica a evolucion dos sinais en

circuitos electrico-electronicos, pneumaticos ou

hidraulicos, debuxando as suas formas e os valores

nos puntos caracteristicos.

10%

Verifica o funcionamento das maquinas X X

PROCEDEMENTO: Analise das



sintese

15%

1º-TIB1.1.1-Desena unha proposta dun novo produto

tomando como base unha idea dada, explicando o

obxectivo de cada etapa significativa necesaria para

lanzar o produto ao mercado.

5,83%

Deseña unha proposta dun produto novo

atendendo as fases de deseño

X

1º-TIB1.2.1-Elabora o esquema dun posible modelo

de excelencia, razoando a importancia de cada

axente implicado.

3,75%

Elabora o esquema dun prototipo X

1º-TIB1.2.2-Desenvolve o esquema dun sistema de

xestion da calidade, razoando a importancia de cada

axente implicado.

5,83%

Coñece o esquema dun sistema de xestión de

calidade, razoando a importancia de cada

axente implicado

X

1º-TIB2.2.1-Desena, utilizando un programa de CAD,

o esquema dun circuito electrico-electronico,

Deseña, utilizando un programa de CAD, o

esquema dunha máquina

X X



137

pneumatico ou hidraulico que dea resposta a unha

necesidade determinada.

5,83%

1º-TIB2.4.1-Desena e programa un sistema

automatico ou robot cos actuadores e os sensores

axeitados, para que o seu funcionamento solucione

un problema determinado.

3,75%

Desena e programa un sistema automatico ou

robot

X X



138

Ensino semi-presencial


No caso de poder prever esta situación actuarase do seguinte xeito:

Os contidos da materia poderán seguirse por Aula Virtual.

Se colgarán videotitorais explicativos

No caso de ter que realizar algunha proba obxectiva estas serán a través da Aula Virtual e sempre titorizadas

via Webex. A proba pode ser de realización na Aula Virtual ou escrita. Neste último caso o examen subirase

escaneado en pdf cómo se explicará na clase.

Os programas de simulación empregados sempre serán de código libre co que poderán descargalos nas súas

computadoras para poder realizar as tarefas propostas de ser preciso.

No se contempla a posibilidade de non poder dar ningún estandar por esta circunstancia, de ser o caso,

fomentarase sempre os estandares imprescindibles e pasarán a contar o 100% para valorar cada criterios de avalación.

Estes estándares son os que están marcados en negriña no punto 4.

Na web do centro, no apartado ensino non presencial aparecerán as tarefas planeadas para cada semana. Hai

que ter en conta que o ritmo de avance vai depender da situación física da persoa enferma ou illada. En función do

momento e da situación realizaranse as adaptacións necesarias ao currículo.


Seguirase a mesma pauta que no caso anterior. Só que ademais as clases se trasladarán a videoconferencias

co horario que estableza o centro.

Na web do centro, no apartado ensino non presencial aparecerán as tarefas planeadas para cada semana. Hai

que ter en conta que o ritmo de avance vai depender da situación física da persoa enferma ou illada. En función do




139

5. METODOLOXÍA

O Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o curriculo da educacion secundaria obrigatoria e do

bacharelato na Comunidade Autonoma de Galicia, fixa no seu artigo 11 os principios metodolóxicos a empregar, que

se teran en conta nesta programacion e, por ende, no traballo da aula. Fomentarase:


rendemento persoal máximo e tratar de incrementar a motivación ante a aprendizaxe para obter unha maior

autonomía, empregando a aprendizaxe cooperativa e a autoavaliación.



A metodoloxía empregada nes ta ma ter ia terá en conta todos aqueles aspectos que procuren un ensino

dinámico, autónomo e de intercambio entre iguais no proceso de aprendizaxe, mais non por iso se rexeita o traballo

individual e a necesaria reflexión e interiorización de contidos, así coma a memorización nos casos nos que for

preciso.

Desde o punto de vista metodolóxico, o ensino desta materia require que se traballe en equipo, para resolver

problemas tecnolóxicos que permitan explorar o deseño, a produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes

desde o punto de vista tecnolóxico e social, pola situación da pandemia este punto terá que facerse de forma

online.Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos problemas técnicos, a realizar cálculos e

estimacións ou a planificar a realización de actividades de deseño e de montaxe, contextos de aprendizaxe nos que

son importantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que as tecnoloxías da

información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a procura de información, para a elaboración

de documentos ou de planos, para a realización de simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a

presentación ou a publicación de resultados.

No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupo procurando solucións

a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información adicional, se se require,

para fomentar o espírito emprendedor.



O Metodo de Resolucion de Problemas Tecnoloxicos no que se basea esta materia consiste na resolucion dun

problema/reto, tendo que formular hipoteses de resolucion. Polo tanto, aplicase de xeito continuo o metodo

cientifico en combinacion coa tecnica que permite a resolucion do reto. O tempo adicado a esta parte sera significativo

dentro da area e tera tamen un valor significativo na avaliacion.



140


O traballo desenvolverase normalmente en Aula. Outras veces empregarase a Aula de informatica cando sexa

necesario desenar algun obxecto, produto ou programar un automatismo ou na busqueda de informacion. A

disposicion do alumnado sera de xeito individual mantendo en todo momento a distancia de seguridade marcada

polo protocolo Covid. Os postos se asignaran no principio de curso.


A competencia lingüistica non se adquire so nas materias de lingua nin hai que demostrala unicamente nestas.

Desde a Tecnoloxia debese abordar a explicacion da resolucion do problema que se propona, a demostracion do

funcionamento de prototipos, a redaccion de informes, as descricions de obxectos ou sistema tecnoloxicos, coa

terminoloxia adecuada, tanto de forma oral como escrita.

Todos os traballos escritos e presentacions dixitais do alumnado deberan cumprir os mesmos requisitos de

presentacion, empregandose para a avaliacion da competencia lingüistica a lista de cotexo aprobada pola CCP

a que se lle aplicara unha valoracion entre 0,5 e 2 puntos no total da nota en cada traballo (sobre 10 puntos).


Farase fincape nos aspectos que rexen o intercambio de informacion: respecto de quendas, normas de

cortesia, volume adecuado...

Potenciaranse as probas nas que o alumnado deba elaborar a informacion e non reproducila de maneira

memoristica. Cando menos unha destas probas en cada avaliacion.


a)colaborar no tratamento da tipoloxia textual adecuada aos contidos especificos de fases concretas no

desenvolvemento da materia, especialmente naqueles proxectos interdisciplinares nos que se participe e que

suponan a presentacion a comunidade educativa de propostas desenvolvidas.

b) o achegamento ao uso das ferramentais dixitais que sexan de uso comun do alumnado nas diferentes

materias.


Na Tecnoloxia empregase como eixo vertebrador o Metodo de Resolucion de Problemas/Retos Tecnoloxicos,

que da xogo para a realizacion de tarefas nas que o alumnado debe conxugar os conecementos matematicos, as

destrezas e as actitudes necesarias para resolvelo en equipo, polo que ineludiblemente estan a desenvolver a

competencia matematica: no emprego de escalas, medidas, aplicacion de formulas...



141


O metodo de Resolucion de Problemas Tecnoloxicos esta intimamente relacionado co desenvolvemento

tarefas, disgregadas en actividades de aprendizaxe que permiten avanzar cara un produto final que resolve o

problema. Buscarase a transcendencia publica do proxecto e participarase nos proxectos interdisciplinares que se

proponan desde o centro, buscando conxugalos cos da propia materia, xa que constituen un factor de motivacion

moi importante para o alumnado, sobre todo se se trata de proxectos que perseguen a aprendizaxe-servizo. Por

outra banda, as tarefas son un instrumento optimo para que o profesorado poida avaliar se a aprendizaxe foi ou non

significativa.


A biblioteca escolar ten un papel determinante na aprendizaxe, non so pola sua importancia para o fomento

da lectura senon tamen como factor de alfabetizacion na consecucion de informacion, tanto en soporte tradicional

como dixital. Ademais e un excelente axente dinamizador para os traballos interdisciplinares que se poidan argallar

no centro, polo que nesta materia procurarase botar man de todo o que ofrece.


Ademais d o u s o d a s T i c c o m o p a r t e d o c o n t i d o d a m a t e r i a fomentarase o emprego da

aula virtual que, ademais de funcionar como repositorio de contidos, tamen o fai como taboleiro de anuncios e

vehiculo de comunicacion entre profesorado e alumnado, moi util sobre todo cando o alumno/a non pode asistir

as clases por un periodo de tempo.



142


Emprego da AV do centro. Na Aula virtual existe un curso con todo o material didáctico que se necesita para

seguir a materia. Considérase que esta plataforma, ademais de contribuír de forma práctica ao traballo e

avaliación da competencia dixital, proporciona a información da área e permite a interacción directa do

profesorado co alumnado.


Aula de Informática.

Biblioteca do Centro,

No caso de semipresencialidade ou nonpresencialidade, a única modificación que se establecerá é no relativo

as explicacións dos contidos que serán por medio de videotitoriais e mediante videochamadas por Webex nas

correspondentes horas de clase. E a realización de probas obxectivas terá lugar tamén por Webex no caso de que

así o requira a proba, e finalmente adxuntarase a entrega a entrada correspondente no Aula Virtual ou realizarase

directamente en Aula Virtual.

Debido o caracter da materia todos os estandares poden tratarse no suposto de semipresencialidade ou

nonpresencialidade polo que o peso e mais os criterios de avaliación non serán modificados.

Cando un alumno\a teña que ausentarse por causas xustificadas seguirá o contido da materia por Aula Virtual

onde terá acceso as correspondientes explicacións mediante videotitoriais e se lle proporán os traballos tamén

por Aula Virtual. Todo o traballo proposto poderá consultarse a través da entrada correspondente de Fol na páxina

web do Centro. A comunicación co profesor\a será a través de correo electrónico.

Cando sexa o profesor\a quen teña que ausentarse deixará o traballo proposto en Aula Virtual igualmente

para que todo o alumnado poda seguir o contido da materia.


Consideraranse superados os estándares do trimestre sempre que se acade un 5 na nota da avaliación. A nota por

trimestre calcularase segundo o establecido no apartado 4 desta programación e será a parte enteira da nota

resultante. No caso de que o/a alumno/a concreto/a teña acreditado o seu interese, participación e traballo ao longo

do trimestre, o profesorado podería aplicar o redondeo á nota decimal, sen prexuízo de que a nota media do curso se

calcule coas notas decimais dos trimestres e non coa nota redondeada. Os estándares que aparecen marcados en

todos os trimestres avaliaranse de forma continua. Aqueles estándares específicos dunha avaliación concreta, de non

ser superados, serán obxecto de recuperación, empregando os mesmos procedementos/instrumentos marcados no

punto 4.



143

Copiar nunha proba obxectiva implicará a repetición da proba na seguinte sesión lectiva.

Antes da entrega de notas realizarase unha proba de recuperación daqueles estándares que non se superaran.

Haberá unha proba ordinaria final en xuño.

As probas extraordinarias consistira nunha proba obxectiva dos estandares de aprendizaxe constituíndo o 100% da

nota da materia.


TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN I 1ºBACHARELATO CURSO 2021-22

144

7. TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN, 1ºBACHARELATO


Esta programación estruturase para 4 grupos de 1º de Bacharelato que conflúen dende

1ºbach A, B, C, D e E.

As características do alumnado dos grupos de TIC de 1º de Bacharelato soen ser de

diferenzas significativas entre o punto de partida da competencia dixital. Hai alumnado que colle

a materia sen tela cursado con anterioridade na ESO e outro que xa a cursou. O currículo de 4º

e practicamente igual ao de 1º de Bacharelato, o que leva a grupos con moita diferenza de nivel

de partida entre o alumnado. Polo tanto faise imprescindible atender a esa diversidade de nivel,

propoñendo actividades de distinto nivel de afondamento en función das posibilidades

individuais.

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DASCOMPETENCIAS CLAVE

Aprender a aprender

1º-TICB2.2.2 - Instala sistemas operativos e programas de aplicación para a resolución de

problemas en computadores persoais, seguindo instrucións de fábrica.

1º-TICB3.1.1 - Deseña bases de datos sinxelas e/ou extrae información, realizando consultas,

formularios e informes.

1º-TICB3.1.2 - Elabora informes de texto que integren texto e imaxes, aplicando as posibilidades

das aplicacións e tendo en conta o destinatario.

1º-TICB3.1.3 - Elabora presentacións que integren texto, imaxes e elementos multimedia,

adecuando a mensaxe ao público obxectivo ao que se destina.

1º-TICB3.1.4 - Resolve problemas que requiran a utilización de follas de cálculo, xerando


1º-TICB3.1.5 - Deseña elementos gráficos en 2D e 3D para comunicar ideas.

1º-TICB3.1.6 - Realiza pequenas películas integrando son, vídeo e imaxes, utilizando programas

de edición de ficheiros multimedia.

1º-TICB4.1.1 - Debuxa esquemas de configuración de pequenas redes locais, seleccionando as

tecnoloxías en función do espazo físico dispoñible.



145

1º-TICB5.1.1 - Desenvolve algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sinxelos,

elaborando os correspondentes diagramas de fluxo.

1º-TICB5.2.1 - Escribe programas que inclúan bucles de programación para solucionar

problemas que impliquen a división dun conxunto en partes máis pequenas.

1º-TICB5.3.1 - Obtén o resultado de seguir un pequeno programa escrito nun código

determinado, partindo de determinadas condicións.

1º-TICB5.5.1 - Realiza programas de aplicación sinxelos nunha linguaxe determinada que

solucionen problemas da vida real.

Competencia dixital

1º-TICB1.1.1 - Describe as diferenzas entre o que se considera sociedade da información e

sociedade do coñecemento.

1º-TICB1.1.2 - Explica cales son os novos sectores económicos que apareceron como

consecuencia da xeneralización das tecnoloxías da información e da comunicación.

1º-TICB2.1.1 - Describe as características dos subsistemas que compoñen un computador,

identificando os seus principais parámetros de funcionamento.

1º-TICB2.1.2 - Realiza esquemas de interconexión dos bloques funcionais dun computador e

describe a contribución de cada un ao funcionamento integral do sistema.

1º-TICB2.1.3 - Describe dispositivos de almacenamento masivo utilizados en sistemas de

computadores, recoñecendo a súa importancia na custodia da información.

1º-TICB2.1.4 - Describe os tipos de memoria utilizados en computadores, analizando os

parámetros que as definen e a súa achega ao rendemento do conxunto.

1º-TICB2.2.1 - Elabora un diagrama da estrutura dun sistema operativo relacionando cada parte

coa súa función.

1º-TICB2.2.2 - Instala sistemas operativos e programas de aplicación para a resolución de

problemas en computadores persoais, seguindo instrucións de fábrica.












146





1º-TICB4.2.1 - Realiza unha análise comparativa entre os tipos de cables utilizados en redes de

datos.

1º-TICB4.2.2 - Realiza unha análise comparativa entre tecnoloxía con fíos e sen eles, e indica

posibles vantaxes e inconvenientes.

1º-TICB4.2.3 - Explica a funcionalidade dos elementos que permiten configurar redes de datos,

indicando as súas vantaxes e os seus inconvenientes principais.

1º-TICB4.3.1 - Elabora un esquema de como se realiza a comunicación entre os niveis OSI de

dous equipamentos remotos.





1º-TICB5.3.1 - Obtén o resultado de seguir un pequeno programa escrito nun código

determinado, partindo de determinadas condicións.

1º-TICB5.4.1 - Define o que se entende por sintaxe dunha linguaxe de programación e propón

exemplos concretos dunha linguaxe determinada.






1º-TICB2.1.1 - Describe as características dos subsistemas que compoñen un computador,

identificando os seus principais parámetros de funcionamento.





1º-TICB2.1.4 - Describe os tipos de memoria utilizados en computadores, analizando os

parámetros que as definen e a súa achega ao rendemento do conxunto.



147








1º-TICB4.2.1 - Realiza unha análise comparativa entre os tipos de cables utilizados en redes de

datos.

1º-TICB4.2.2 - Realiza unha análise comparativa entre tecnoloxía con fíos e sen eles, e indica

posibles vantaxes e inconvenientes.



1º-TICB4.3.1 - Elabora un esquema de como se realiza a comunicación entre os niveis OSI de

dous equipamentos remotos.

1º-TICB5.4.1 - Define o que se entende por sintaxe dunha linguaxe de programación e propón

exemplos concretos dunha linguaxe determinada.

Conciencia e expresións culturais
















148






1º-TICB2.2.1 - Elabora un diagrama da estrutura dun sistema operativo relacionando cada parte

coa súa función.






















1º-TICB1.1.2 - Explica cales son os novos sectores económicos que apareceron como

consecuencia da xeneralización das tecnoloxías da información e da comunicación.





149


0

5

10

15

20

25

30


TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN, 1º BACH



150



TRIMESTRES



50%

T1: 50% T2: 50% T3: 50%

1º-TICB2.1.1-Describe as caracteristicas dos subsistemas que componen un computador, identificando os seus principais parametros de funcionamento. 2.5%

Describe as caracteristicas dos principais subsistemas que componen un computador, identificando os seus principais parametros de funcionamento.

X

1º-TICB2.1.2-Realiza esquemas de interconexion dos bloques funcionais dun computador e describe a contribucion de cada un ao funcionamento integral do sistema. 2.5%

Realiza esquemas de interconexion dos bloques funcionais dun computador e describe a contribucion de cada un ao funcionamento integral do sistema.

X

1º-TICB2.1.3-Describe dispositivos de almacenamento masivo utilizados en sistemas de computadores, reconecendo a sua importancia na custodia da informacion. 2.5%

Describe dispositivos de almacenamento masivo utilizados en sistemas de computadores, reconecendo a sua importancia na custodia da informacion.

X

1º-TICB2.1.4-Describe os tipos de memoria utilizados en computadores, analizando os

Describe os tipos de memoria utilizados en computadores, analizando os parametros que as

X



151

parametros que as definen e a sua achega ao rendemento do conxunto. 2.5%

definen e a sua achega ao rendemento do conxunto.

1º-TICB3.1.1-Desena bases de datos sinxelas e/ou extrae informacion, realizando consultas, formularios e informes. 2.5%

Desena bases de datos sinxelas e/ou extrae informacion, realizando consultas, formularios e informes.

X

1º-TICB3.1.2-Elabora informes de texto que integren texto e imaxes, aplicando as posibilidades das aplicacions e tendo en conta o destinatario. 2.5%

Elabora informes de texto que integren texto e imaxes, aplicando as posibilidades das aplicacions e tendo en conta o destinatario.

X

1º-TICB3.1.3-Elabora presentacions que integren texto, imaxes e elementos multimedia, adecuando a mensaxe ao publico obxectivo ao que se destina. 2.5%

Elabora presentacions que integren texto, imaxes e elementos multimedia, adecuando a mensaxe ao publico obxectivo ao que se destina.

X X

1º-TICB3.1.5-Desena elementos graficos en 2D e 3D para comunicar ideas. 2.5%

Desena elementos graficos en 2D e 3D para comunicar ideas.

X

1º-TICB3.1.6-Realiza pequenas peliculas Realiza pequenas peliculas integrando son, video e X X



152

integrando son, video e imaxes, utilizando programas de edicion de ficheiros multimedia. 2.5%

imaxes, utilizando programas de edicion de ficheiros multimedia.

1º-TICB5.1.1-Desenvolve algoritmos que permitan resolver problemas aritmeticos sinxelos, elaborando os correspondentes diagramas de fluxo. 2.5%

Desenvolve algoritmos que permitan resolver problemas aritmeticos sinxelos, elaborando os correspondentes diagramas de fluxo.

X

1º-TICB5.2.1-Escribe programas que incluan bucles de programacion para solucionar problemas que impliquen a division dun conxunto en partes mais pequenas. 2.5%

Escribe programas que incluan bucles de programacion para solucionar problemas que impliquen a division dun conxunto en partes mais pequenas.

X

1º-TICB5.3.1-Obten o resultado de seguir un pequeno programa escrito nun codigo determinado, partindo de determinadas condicions. 2.5%

Obten o resultado de seguir un pequeno programa escrito nun codigo determinado, partindo de determinadas condicions.

X

1º-TICB5.4.1-Define o que se entende por sintaxe dunha linguaxe de programacion e propon exemplos concretos dunha linguaxe determinada.

Define o que se entende por sintaxe dunha linguaxe de programacion e propon exemplos concretos dunha linguaxe determinada.

X



153

2.5%

1º-TICB5.5.1-Realiza programas de aplicacion sinxelos nunha linguaxe determinada que solucionen problemas da vida real. 2.5%

Realiza programas de aplicacion sinxelos nunha linguaxe determinada que solucionen problemas da vida real.

X


20%

T1: 20% T2: 0% T3:

20%

1º-TICB2.1.1-Describe as caracteristicas dos subsistemas que componen un computador, identificando os seus principais parametros de funcionamento. 0.67%

Describe as caracteristicas dos principais subsistemas que componen un computador, identificando os seus principais parametros de funcionamento.

X

1º-TICB2.1.2-Realiza esquemas de interconexion dos bloques funcionais dun computador e describe a contribucion de cada un ao funcionamento integral do sistema. 0.67%

Realiza esquemas de interconexion dos bloques funcionais dun computador e describe a contribucion de cada un ao funcionamento integral do sistema.

X

1º-TICB2.1.3-Describe dispositivos de almacenamento masivo utilizados en sistemas de computadores, reconecendo a sua importancia na custodia da informacion. 0.67%

Describe dispositivos de almacenamento masivo utilizados en sistemas de computadores, reconecendo a sua importancia na custodia da informacion.

X



154

1º-TICB2.1.4-Describe os tipos de memoria utilizados en computadores, analizando os parametros que as definen e a sua achega ao rendemento do conxunto. 0.67%

Describe os tipos de memoria utilizados en computadores, analizando os parametros que as definen e a sua achega ao rendemento do conxunto.

X

1º-TICB2.2.1-Elabora un diagrama da estrutura dun sistema operativo relacionando cada parte coa sua funcion. 0.67%

Elabora un diagrama da estrutura dun sistema operativo relacionando cada parte coa sua funcion.

X

1º-TICB3.1.4-Resolve problemas que requiran a utilizacion de follas de calculo, xerando resultados textuais, numericos e graficos. 0.67%

Resolve problemas que requiran a utilizacion de follas de calculo, xerando resultados textuais, numericos e graficos.

X

1º-TICB4.1.1-Debuxa esquemas de configuracion de pequenas redes locais, seleccionando as tecnoloxias en funcion do espazo fisico disponible. 0.67%

Debuxa esquemas de configuracion de pequenas redes locais, seleccionando as tecnoloxias en funcion do espazo fisico disponible.

X

1º-TICB4.2.1-Realiza unha analise comparativa entre os tipos de cables utilizados en redes de datos.

Realiza unha analise comparativa entre os tipos de cables utilizados en redes de datos.

X



155

0.67%

1º-TICB4.2.2-Realiza unha analise comparativa entre tecnoloxia con fios e sen eles, e indica posibles vantaxes e inconvenientes. 0.67%

Realiza unha analise comparativa entre tecnoloxia con fios e sen eles, e indica posibles vantaxes e inconvenientes.

X

1º-TICB4.2.3-Explica a funcionalidade dos elementos que permiten configurar redes de datos, indicando as suas vantaxes e os seus inconvenientes principais. 0.67%

Explica a funcionalidade dos elementos que permiten configurar redes de datos, indicando as suas vantaxes e os seus inconvenientes principais.

X

1º-TICB4.3.1-Elabora un esquema de como se realiza a comunicacion entre os niveis OSI de dous equipamentos remotos. 0.67%

Elabora un esquema de como se realiza a comunicacion entre os niveis OSI de dous equipamentos remotos.

X



X

1º-TICB5.2.1-Escribe programas que incluan Escribe programas que incluan bucles de programacion X



156

bucles de programacion para solucionar problemas que impliquen a division dun conxunto en partes mais pequenas. 0.67%

para solucionar problemas que impliquen a division dun conxunto en partes mais pequenas.

1º-TICB5.3.1-Obten o resultado de seguir un pequeno programa escrito nun codigo determinado, partindo de determinadas condicions. 0.67%


X

1º-TICB5.4.1-Define o que se entende por sintaxe dunha linguaxe de programacion e propon exemplos concretos dunha linguaxe determinada. 0.67%


X



X


30%

T1: 20% T2: 50% T3: 30%

1º-TICB1.1.1-Describe as diferenzas entre o que se considera sociedade da informacion e sociedade do conecemento.

Describe as diferenzas entre sociedade da informacion e sociedade do conecemento

X



157

0.74%

1º-TICB1.1.2-Explica cales son os novos sectores economicos que apareceron como consecuencia da xeneralizacion das tecnoloxias da informacion e da comunicacion. 0.74%

Explica cales son os novos sectores economicos que apareceron como consecuencia da xeneralizacion das tecnoloxias da informacion e da comunicacion.

X

1º-TICB3.1.1-Desena bases de datos sinxelas e/ou extrae informacion, realizando consultas, formularios e informes. 0.74%

Desena bases de datos sinxelas e/ou extrae informacion, realizando consultas, formularios e informes.

X

1º-TICB3.1.2-Elabora informes de texto que integren texto e imaxes, aplicando as posibilidades das aplicacions e tendo en conta o destinatario. 0.74%

Elabora informes de texto que integren texto e imaxes, aplicando as posibilidades das aplicacions e tendo en conta o destinatario.

X

1º-TICB3.1.4-Resolve problemas que requiran a utilizacion de follas de calculo, xerando resultados textuais, numericos e graficos. 0.74%

Resolve problemas que requiran a utilizacion de follas de calculo, xerando resultados textuais, numericos e graficos.

X

1º-TICB3.1.5-Desena elementos graficos en Desena elementos graficos en 2D e 3D para comunicar X



158

2D e 3D para comunicar ideas. 0.74%

ideas.

1º-TICB3.1.6-Realiza pequenas peliculas integrando son, video e imaxes, utilizando programas de edicion de ficheiros multimedia. 0.74%

Realiza pequenas peliculas integrando son, video e imaxes, utilizando programas de edicion de ficheiros multimedia.

X X

1º-TICB4.1.1-Debuxa esquemas de configuracion de pequenas redes locais, seleccionando as tecnoloxias en funcion do espazo fisico disponible. 0.74%

Debuxa esquemas de configuracion de pequenas redes locais, seleccionando as tecnoloxias en funcion do espazo fisico disponible.

X

1º-TICB4.2.1-Realiza unha analise comparativa entre os tipos de cables utilizados en redes de datos. 0.74%

Realiza unha analise comparativa entre os tipos de cables utilizados en redes de datos.

X

1º-TICB4.2.2-Realiza unha analise comparativa entre tecnoloxia con fios e sen eles, e indica posibles vantaxes e inconvenientes. 0.74%

Realiza unha analise comparativa entre tecnoloxia con fios e sen eles, e indica posibles vantaxes e inconvenientes.

X



159

1º-TICB4.2.3-Explica a funcionalidade dos elementos que permiten configurar redes de datos, indicando as suas vantaxes e os seus inconvenientes principais. 0.74%

Explica a funcionalidade dos elementos que permiten configurar redes de datos, indicando as suas vantaxes e os seus inconvenientes principais.

X

1º-TICB4.3.1-Elabora un esquema de como se realiza a comunicacion entre os niveis OSI de dous equipamentos remotos. 0.74%

Elabora un esquema de como se realiza a comunicacion entre os niveis OSI de dous equipamentos remotos.

X



X

1º-TICB5.2.1-Escribe programas que incluan bucles de programacion para solucionar problemas que impliquen a division dun conxunto en partes mais pequenas. 0.74%

Escribe programas que incluan bucles de programacion para solucionar problemas que impliquen a division dun conxunto en partes mais pequenas.

X

1º-TICB5.3.1-Obten o resultado de seguir un pequeno programa escrito nun codigo determinado, partindo de determinadas condicions.


X



160

0.74%

1º-TICB5.4.1-Define o que se entende por sintaxe dunha linguaxe de programacion e propon exemplos concretos dunha linguaxe determinada. 0.74%


X



X


10%

T1: 10% T2: 0% T3:

0%

1º-TICB2.2.2-Instala sistemas operativos e programas de aplicacion para a resolucion de problemas en computadores persoais, seguindo instrucions de fabrica. 0.21%

Instala sistemas operativos e programas de aplicacion para a resolucion de problemas en computadores persoais, seguindo instrucions de fabrica.

X



161

4.2.- Ensino semipresencial

Nesta situación debemos considerar dúas posibilidades diferentes que sexa o profesor

o que non poida asistir as clases ou que sexa o alumnado.

Se o profesor /a é quen non pode asistir as clases o alumnado seguirá dende a Aula

Virtual no Aula de informática do centro no posto de traballo que ten asignado.

Cando sexa o alumnado quen non pode asistir as clases e dependendo da súa condición

de enfermidade ou aillamento e dado que non se coñecen problemas de conectividade no

alumnado, poderán realizar as tarefas propostas na Aula Virtual.


Nesta situación e dado que todo o alumnado non ten problemas de conectividade

seguirá as tarefas propostas na Aula Virtual, e as explicacións serán mediante videotitoriais ou

prácticas guiadas.



162

5. METODOLOXÍA















Esta materia caracterízase pola realización de actividades nas que se desenvolven













emprendedor.




163


O traballo desenvolverase nas Aulas de informáticas onde o alumnado disporá dun

equipo para o seu emprego individual.




que se propona, tanto de forma oral como escrita.










avaliacion.










164

















Ademais do contido propio da materia fomentarase o emprego da aula virtual que,

ademais de funcionar como repositorio de contidos, tamen o fai como taboleiro de anuncios

e vehiculo de comunicacion entre profesorado e alumnado, moi util sobre todo cando o

alumno/a non pode asistir as clases por un periodo de tempo.


Emprego da AV do centro. Na aula virtual do Centro hai un curso con todo o material

didáctico para seguir esta materia sen dificultada. Considérase que esta plataforma,

ademais de contribuír de forma práctica ao traballo e avaliación da competencia dixital,

proporciona a información da área e permite a interacción directa do profesorado co

alumnado. Na AV creouse un curso para proporcionar os contidos, establecer as tarefas,

e interaccionar co alumnado.





165



da avaliación. A nota por trimestre calcularase segundo o establecido no apartado 4 desta






Para a recuperación dos estandares suspensos se realizaran actividades propostas en Aula

Virtual no caso dos relativos a resolución de exercicios e problemas e os relativos a proba

obxectiva se recuperaran mediante outra proba no prazo establecido. A ponderación destes

estandares será a mesma que para o cálculo da avaliación.

As probas extraordinarias avaliaranse do mesmo xeito que a avaliación ordinaria en cuanto

a ponderación de estandares e consistirá na realización dunha proba na data prevista, poidendo

ser sustituída por actividades propostas na aula virtual.

Copiar nunha proba obxectiva implicará a repetición da proba na seguinte sesión lectiva,

sen necesidade de previo aviso.


IMPRESIÓN 3D 1ºBACHARELATO CURSO 2021-22 166

8. IMPRESIÓN 3D, 1º BACHARELATO


Esta programación contextualizase para un grupo de 16 alumnos/as de 1º de bacharelato

onde 14 son de 1ºD e 2 son de 1ºE.

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.

Aprender a aprender

Comunica ideas mediante o deseño de prototipos para resolver problemas determinados

Elabora deseños de prototipos con criterios técnicos e creativos diferenciando as partes que

o forman

Coñece o que é a impresión 3D e as posibilidades que ofrece

Coñece os diferentes tipos de impresoras e os materiais que empregan

Coñece e sabe como funciona a impresora Legio 3D

Competencia dixital

Coñece e emprega software de deseño CAD


Coñece os diferentes tipos de impresoras e os materiais que empregan

Coñece e sabe como funciona a impresora Legio 3D

Sabe buscar obxectos xa deseñados para imprimir en 3D

Sabe preparar a impresora para facer a primeira impresión

Manexo do software Repetier para poder laminar un deseño







Elabora deseños de prototipos con criterios técnicos e creativos diferenciando as partes que

o forman



Sentido da iniciática e espírito emprendedor


Elabora deseños de prototipos con criterios técnicos e creativos diferenciando as partes que o

forman


Coñece as aplicacions e os beneficios da impresión 3D.

Competencia social e cidadá Coñece as aplicacions e os beneficios da impresión 3D.


Competencia en conciencia e expresión culturais Elabora deseños de prototipos con criterios técnicos e creativos diferenciando as partes que o

forman

0

1

2

3

4

5

6

7

CAA CD CCL CMCCT CSIE CSC CCEC

Impresión 3D



3. OBXECTIVOS

OBXECTIVOS CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAXE

d e g i j k 1.- Introdución o deseño en 3D. 2.- Software básico de deseño 3D 3.- Deseño de obxectos sinxelos en 3D

1.- Realizar deseños proporcionados de obxectos e prototipos

1- Comunica ideas mediante o deseño de prototipos para resolver problemas determinados

2.- Elabora deseños de prototipos con criterios técnicos e creativos diferenciando as partes que o forman

2.- Utilizar software básico de deseño 3D 3.- Coñece e emprega software de deseño CAD

d e g i j k

1.- Introdución a impresión 3D 2.- Tipos de impresoras e materiais. 3.- Impresora Legio 3D

1.- Coñecer as impresoras 3d e as posibilidades que ofrece

4.- Coñece o que é a impresión 3D e as posibilidades que ofrece

5.- Coñece os diferentes tipos de impresoras e os materiais que empregan

6.-Coñece e sabe como funciona a impresora Legio 3D

d e g i j k 1. As redes sociais de repositorios de obxectos 3D. 2. Primeiras impresións 3D

1. Saber buscar obxectos en 3D nas distintas bibliotecas virtuais

7.- Sabe buscar obxectos xa deseñados para imprimir en 3D

2. Poñer en funcionamento a impresora para facer a primeira impresión 3D

8.- Sabe preparar a impresora para facer a primeira impresión

d e g i j k 1. Emprego do software Repetier-host para laminar obxectos

1. Coñecer o software Repetier-host para poder laminar unha peza susceptible de impresión

9.- Manexo do software Repetier para poder laminar un deseño

d e g i j k 1.- Aplicacións da impresión 3D 1.- Coñecer as aplicacións e os beneficios da impresión 3D

10.- Coñece as aplicacións e os beneficios da impresión 3d.




1ºTrimestre

Estándares Grao mínimo para superar a área Indicador minimo de logro

T 1

T 2

T 3


C.C. Instrumentos de avaliación / Procedementos de avaliación (%)*

Conece o que e a impresion 3D e as posibilidades que ofrece

Conece as posibilidades da Impresion 3D 6,67%

x

Producions do alumnado (20%)

CAA CCL

CMCCT CSIE CSC

Conece os diferentes tipos de impresoras e os materiais que empregan

Conece as diferentes impresoras e os materiais de impresion 6,67%

x

CAA CD CCL

CMCCT CSIE

Conece as aplicacions e os beneficios da impresion 3D

Conece aplicacions da Impresion 3D 6,67%

x

CAA CCL

CMCCT CSIE CSC

Comunica ideas mediante o deseno de prototipos para resolver problemas determinados

Crea prototipos para resolver problemas sinxelos 18,75%

x x x

CAA CCL

CMCCT CSIE

Elabora desenos de prototipos con criterios

Elabora prototipos para resolver problemas sinxelos

x x x CAA CCL



tecnicos e creativos diferenciando as partes que o forman

18,75% Portfolio (75%)

CMCCT CSIE CCEC


Conece o software de laminado 18,75%

x x x

CAA CD CCL

CMCCT CSIE


Conece programas de deseno CAD 18,75%

x x x

CAA CD CCL

CMCCT CSIE

Conece e sabe como funciona a impresora Legio 3D

Sabe o funcionamento basico da impresora 2,5%

x x x

Traballo de aplicacion e sintese (5%)

CAA CD CCL

CMCCT CSIE


É capaz de calibrar a impresora para a primeira impresion 2,5%

x x x

CAA CD CCL

CMCCT CSIE



2ºTrimestre


T 1

T 2

T 3


CC Instrumentos de avaliación / Procedementos de avaliación

(%)*


Crea prototipos para resolver problemas sinxelos 22,5%

x x x

Portfolio (90%)

CAA CCL

CMCCT CSIE

Elabora desenos de prototipos con criterios tecnicos e creativos diferenciando as partes que o forman

Elabora prototipos para resolver problemas sinxelos 22,5%

x x x

CAA CCL

CMCCT CSIE CCEC


Conece o software de laminado 22,5%

x x x

CAA CCL

CMCCT CSIE CCEC


Conece programas de deseno CAD 22,5%

x x x

CAA CCL

CMCCT CSIE CCEC


Sabe o funcionamento basico da impresora 5%

x x x Traballo de aplicacion e sintese

(10%)

CAA CCL

CMCCT CSIE



CCEC


É capaz de calibrar a impresora para a primeira impresion 5%

x x x

CAA CCL

CMCCT CSIE CCEC

3ºTrimestre


T 1

T 2

T 3


CC Instrumentos de avaliación / Procedementos de

avaliación (%)*


Crea prototipos para resolver problemas sinxelos 18%

x x x

Portfolio (90%)

CAA CCL

CMCCT CSIE

Elabora desenos de prototipos con criterios tecnicos e creativos diferenciando as partes que o forman

Elabora prototipos para resolver problemas sinxelos 18%

x x x

CAA CCL

CMCCT CSIE CCEC

Sabe buscar obxectos xa desenados para imprimir en 3D

Busca obxetos en rede para imprimir 18%

x

CAA CCL

CMCCT CSIE



CCEC


Conece o software de laminado 18%

x x x

CAA CCL

CMCCT CSIE CCEC


Conece programas de deseno CAD 18%

x x x

CAA CCL

CMCCT CSIE CCEC


Sabe o funcionamento basico da impresora 5%

x x x

Traballo de aplicacion e sintese (3T,10%)

CAA CCL

CMCCT CSIE CCEC


É capaz de calibrar a impresora para a primeira impresion 5%

x x x

CAA CCL

CMCCT CSIE CCEC


IMPRESIÓN 3D 1ºBACHARELATO CURSO 2021-22

174

5. METODOLOXÍA

O Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o curriculo da educacion secundaria obrigatoria

e do bacharelato na Comunidade Autonoma de Galicia, fixa no seu artigo 11 os principios metodolóxicos a

empregar, que se teran en conta nesta programacion e, por ende, no traballo da aula. Fomentarase:


rendemento persoal máximo e tratar de incrementar a motivación ante a aprendizaxe para obter unha

maior autonomía, empregando a aprendizaxe cooperativa e a autoavaliación.



A metodoloxía que empregaremos será eminentemente práctica, na que se traballará:

aprendizaxe individual e a aprendizaxe colaborativa,

a adecuación aos ritmos de aprendizaxe do alumnado, a revisión do seu traballo diario, fomentar o

rendemento máximo e tratar de incrementar a motivación ante a aprendizaxe para obter unha maior

autonomía.

Traballarase arredor de proxectos, que partirán das necesidades do centro ou do propio alumnado.

Imprimirase o mellor proxecto.



175




resolucion dun problema/reto, tendo que formular hipoteses de resolucion, desenar e construir un ou varios

prototipos e co m p ro b a r o seu funcionamento. Polo tanto, aplicase de xeito continuo o metodo cientifico

en combinacion coa tecnica que permite a resolucion do reto. O tempo adicado a esta parte sera significativo

dentro da area e tera tamen un valor significativo na avaliacion, tal e como se establece no apartado anterior.


O traballo desenvolverase na aula de Informatica onde o alumnado dispora dun equipo para o seu

emprego individual e unha impresora 3D. A disposicion do alumnado na aula sera individual excepto naqueles

proxectos onde se requira o emprego da impresora.


A competencia lingüistica non se adquire so nas materias de lingua nin hai que demostrala unicamente

nestas. Desde a I3D debese abordar a explicacion da resolucion do problema que se propona, a

demostracion do funcionamento de prototipos, as descricions de obxectos ou sistema tecnoloxicos, coa


Todos os traballos escritos e presentacions dixitais do alumnado deberan cumprir os mesmos

requisitos de presentacion, empregandose para a avaliacion da competencia lingüistica a lista de

cotexo aprobada pola CCP a que se lle aplicara unha valoracion entre 0,5 e 2 puntos no total da nota

en cada traballo (sobre 10 puntos).


Farase fincape nos aspectos que rexen o intercambio de informacion: respecto de quendas, normas

de cortesia, volume adecuado...

Potenciaranse as probas nas que o alumnado deba elaborar a informacion e non reproducila de

maneira memoristica. Cando menos unha destas probas en cada avaliacion.


a)colaborar no tratamento da tipoloxia textual adecuada aos contidos especificos de fases concretas



176

no desenvolvemento da materia, especialmente naqueles proxectos interdisciplinares nos que se participe e

que suponan a presentacion a comunidade educativa de propostas desenvolvidas.

b) o achegamento ao uso das ferramentais dixitais que sexan de uso comun do alumnado nas

diferentes materias.

Coa finalidade de promover a comprension de lectura e de uso da informacion, dedicarase un tempo

a lectura na practica docente de todas as materias, ademais da Hora de Ler.



desenvolvemento tarefas, disgregadas en actividades de aprendizaxe que permiten avanzar cara un produto

final que resolve o problema. Buscarase a transcendencia publica do proxecto e participarase nos proxectos

interdisciplinares que se proponan desde o centro, buscando conxugalos cos da propia materia, xa que

constituen un factor de motivacion moi importante para o alumnado, sobre todo se se trata de proxectos

que perseguen a aprendizaxe-servizo. Por outra banda, as tarefas son un instrumento optimo para que o

profesorado poida avaliar se a aprendizaxe foi ou non significativa.


A biblioteca escolar ten un papel determinante na aprendizaxe, non so pola sua importancia para o

fomento da lectura senon tamen como factor de alfabetizacion na consecucion de informacion, tanto en

soporte tradicional como dixital. Ademais e un excelente axente dinamizador para os traballos

interdisciplinares que se poidan argallar no centro, polo que nesta materia procurarase botar man de todo o

que ofrece.


Fomentarase o emprego da aula virtual que, ademais de funcionar como repositorio de contidos,

tamen o fai como taboleiro de anuncios e vehiculo de comunicacion entre profesorado e alumnado, moi util

sobre todo cando o alumno/a non pode asistir as clases por un periodo de tempo.



177


Emprego da AV do centro. Os contidos daranse en forma de apuntamentos nun libro dixital, que será accesible

dende a aula virtual do centro. O alumnado disporá dun equipo na aula de informática con todo o software

necesario para poder desenvolver os contidos do curso. O alumnado terá a súa disposición a impresora Legio

3D e outra impresora Creality CR-10 pro.

Aula de Informática

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO

Os procedementos e instrumentos de avaliación que usará o docente nesta materia son: Producións do alumnado/ Prototipo (90%) no que se valorarán:

O deseño 60%

Optimización do material 20%

Tempo de produción 20% Observación sistemática/ lista de cotexo (traballo de aplicación e sintese) (10%)

Programación didáctica Departamento Tecnoloxía IES AQUIS CELENIS

TECNOLOXÍA INDUSTRIAL II 2ºBACHARELATO CURSO 2021-22

178

9. TECNOLOXÍA INDUSTRIAL II, 2º BACHARELATO


Elaborase esta programación para un grupo de 12 alumnxs de 2ºBach C e D, 9 do grupo C e 3 do grupo D.

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTOS DAS COMPETENCIAS CLAVE

A contribución da materia de Tecnoloxía Industrial ao desenvolvemento das competencias clave dependerá en

grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación

lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice adecuadamente vocabulario tecnolóxico,

elabore informes técnicos, explique conceptos, ou elabore e expoña información. A competencia matemática e as

competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competencias que se desenvolven nesta materia, poden

alcanzarse calculando magnitudes e parámetros, e aplicando técnicas de medición e de análise gráfica no contexto do

proceso de resolución técnica de problemas, ou construíndo obxectos e verificando o seu funcionamento,

competencias que tamén se favorecen utilizando ferramentas e máquinas, analizando procesos e sistemas

tecnolóxicos, ou mediante a análise e a valoración das repercusións ambientais da actividade tecnolóxica. A

competencia dixital desenvolverase co emprego constante das tecnoloxías da información e da comunicación para

procurar e almacenar información, para obter e presentar datos e para simular circuítos, sistemas e procesos

tecnolóxicos, ou para controlar e programar sistemas automáticos.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tome decisións cun certo grao

de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe e que aplique o aprendido a situacións cotiás das que

poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito, as competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurando que o

alumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e grupos de forma democrática, e respecte a diversidade

e as normas, e tamén mediante a análise da interacción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os cambios

socioeconómicos e culturais que produce.

O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través do deseño, da planificación e

da xestión de proxectos tecnolóxicos, ao transformar as ideas propias en dispositivos, circuítos ou sistemas. E a

conciencia e as expresións culturais reflíctense na análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas, e

no seu desenvolvemento e progreso.

En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata Tecnoloxía Industrial, esta materia ofrece, sen dúbida,

un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social e tecnolóxico, e para desenvolver un conxunto de

competencias relacionadas tanto co contexto profesional como coa participación cidadá e co desenvolvemento

persoal.


TECNOLOXIA INDUSTRIAL II 2ºBACHARELATO CURSO 2021-22 179

Aprender a aprender

2º-TIB1.1.2 - Selecciona o material máis axeitado para unha aplicación concreta, obtendo información por medio das

tecnoloxías da información e da comunicación.

2º-TIB2.1.2 - Define as características e a función dos elementos dunha máquina, interpretando planos de máquinas

dadas.

2º-TIB3.1.1 - Define as características e a función dos elementos dun sistema automático, interpretando planos e

esquemas destes.

2º-TIB3.1.2 - Diferencia entre sistemas de control de lazo aberto e pechado, e propón exemplos razoados.

2º-TIB3.4.1 - Monta fisicamente circuítos simples, interpretando esquemas e realizando gráficos dos sinais nos puntos

significativos.

2º-TIB4.1.2 - Deseña circuítos lóxicos combinacionais con portas lóxicas a partir de especificacións concretas, aplicando

técnicas de simplificación de funcións, e propón o posible esquema do circuíto.

2º-TIB4.1.3 - Deseña circuítos lóxicos combinacionais con bloques integrados, partindo de especificacións concretas,

e propón o posible esquema do circuíto.

2º-TIB5.3.1 - Deseña circuítos lóxicos secuenciais sinxelos con biestables a partir de especificacións concretas e

elaborando o esquema do circuíto.

Competencia dixital

2º-TICB1.1.1 - Explica as estruturas de almacenamento para diferentes aplicacións tendo en conta as súas

características.

2º-TICB1.2.1 - Elabora diagramas de fluxo de mediana complexidade usando elementos gráficos e relacionándoos

entre si para dar resposta a problemas concretos.

2º-TICB1.3.1 - Elabora programas de mediana complexidade definindo o fluxograma correspondente e escribindo o

código correspondente.

2º-TICB1.3.2 - Descompón problemas de certa complexidade en problemas máis pequenos susceptibles de seren

programados como partes separadas.

2º-TICB1.4.1 - Obtén o resultado de seguir un programa escrito nun código determinado, partindo de determinadas

condicións.

2º-TICB1.4.2 - Optimiza o código dun programa dado aplicando procedementos de depuración.

2º-TICB1.5.1 - Selecciona elementos de protección de software para internet relacionándoos cos posibles ataques.

2º-TICB1.5.2 - Elabora un esquema de bloques cos elementos de protección física fronte a ataques externos para unha

pequena rede, considerando os elementos de hardware de protección

2º-TICB1.5.3 - Clasifica o código malicioso pola súa capacidade de propagación e describe as características de cada

un, indicando sobre que elementos actúan.

2º-TICB2.1.1 - Deseña páxinas web e blogs con ferramentas específicas analizando as características fundamentais

relacionadas coa súa accesibilidade e a súa usabilidade, tendo en conta a función á que está destinada.



2º-TICB2.2.1 - Elabora traballos utilizando as posibilidades de colaboración que permiten as tecnoloxías baseadas na

web 2.0.

2º-TICB2.3.1 - Explica as características relevantes da web 2.0 e os principios en que esta se basea.

2º-TICB3.1.1 - Elabora un esquema de bloques cos elementos de protección física fronte a ataques externos para unha

pequena rede, considerando tanto os elementos de hardware de protección como as ferramentas de software que

permiten protexer a información.

2º-TICB3.2.1 - Elabora programas de mediana complexidade utilizando contornos de programación.


1º-TIB1.1.1 - Deseña unha proposta dun novo produto tomando como base unha idea dada, explicando o obxectivo

de cada etapa significativa necesaria para lanzar o produto ao mercado.

1º-TIB1.2.1 - Elabora o esquema dun posible modelo de excelencia, razoando a importancia de cada axente implicado.

1º-TIB2.1.1 - Describe a función dos bloques que constitúen unha máquina dada, explicando de forma clara e co

vocabulario axeitado a súa contribución ao conxunto.

1º-TIB2.1.2 - Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución de cada bloque ao

conxunto da máquina.

1º-TIB3.1.2 - Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a súa estrutura interna.

1º-TIB3.2.1 - Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles para a obtención de

produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxías da información e da comunicación.

1º-TIB3.3.1 - Explica as principais técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.

1º-TIB3.3.3 - Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun determinado ámbito de

produción, desde o punto de vista tanto do espazo como da seguridade persoal.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía 2º-TIB1.1.1 - Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a súa estrutura interna.

2º-TIB1.1.2 - Selecciona o material máis axeitado para unha aplicación concreta, obtendo información por medio das

tecnoloxías da información e da comunicación.

2º-TIB2.1.1 - Debuxa esbozos de máquinas empregando programas de deseño CAD, e explica a función de cada un no

conxunto.

2º-TIB2.2.1 - Calcula rendementos de máquinas tendo en conta as enerxías implicadas no seu funcionamento.

2º-TIB2.2.2 - Describe o funcionamento e as partes dos motores térmicos e eléctricos.

2º-TIB3.1.1 - Define as características e a función dos elementos dun sistema automático, interpretando planos e

esquemas destes.

2º-TIB3.1.2 - Diferencia entre sistemas de control de lazo aberto e pechado, e propón exemplos razoados.

2º-TIB3.2.1 - Deseña mediante bloques xenéricos sistemas de control para aplicacións concretas, describe a función

de cada bloque no conxunto e xustifica a tecnoloxía empregada.

2º-TIB3.3.1 - Verifica mediante simuladores os sinais de entrada e saída dun sistema automático.



2º-TIB3.4.1 - Monta fisicamente circuítos simples, interpretando esquemas e realizando gráficos dos sinais nos puntos

significativos.

2º-TIB4.1.1 - Realiza táboas de verdade de sistemas combinacionais, identificando as condicións de entrada e a súa

relación coas saídas solicitadas.





2º-TIB4.1.4 - Visualiza sinais en circuítos dixitais mediante equipamentos reais ou simulados, e verifica a súa forma.

2º-TIB5.1.1 - Explica o funcionamento dos biestables, indicando os tipos e as súas táboas de verdade asociadas.

2º-TIB5.1.2 - Debuxa o cronograma dun contador e explica os cambios que se producen nos sinais.

2º-TIB5.2.1 - Obtén sinais de circuítos secuenciais típicos empregando software de simulación.

2º-TIB5.2.2 - Debuxa cronogramas de circuítos secuenciais partindo dos esquemas destes e das características dos

elementos que o compoñen.



2º-TIB5.4.1 - Identifica os principais elementos que compoñen un microprocesador tipo e compárao con algún

microprocesador comercial.

Sentido da iniciativa e espírito emprendedor 2º-TIB3.2.1 - Deseña mediante bloques xenéricos sistemas de control para aplicacións concretas, describe a función

de cada bloque no conxunto e xustifica a tecnoloxía empregada.







0

5

10

15

20

25


TECNOLOXÍA INDUSTRIAL, 2º BACH





1º trimestre



TRIMESTRES

Procedemento e


PROCEDEMENTO: Probas

especificas

INSTRUMENTO: Proba

obxectiva

50%

T1: 50%

T2: 50%

T3: 50%



estrutura interna.

25%

Explica como se poden modificar as propiedades

dos materiais

X

2º-TIB2.1.2-Define as caracteristicas e a funcion

dos elementos dunha maquina, interpretando

planos de maquinas dadas.

8,33%

Define as caracteristicas e a funcion dos elementos

dunha maquina

X X

2º-TIB2.2.1-Calcula rendementos de maquinas

tendo en conta as enerxias implicadas no seu

funcionamento.

8,33%

Calcula rendementos de maquinas X X

2º-TIB2.2.2-Describe o funcionamento e as partes

dos motores termicos e electricos.

8,33%

Describe o funcionamento e partes dos motores

termicos e electricos

X




especificas

INSTRUMENTO: Resolucion

de exercicios e problemas

35%

T1: 35%

T2: 35%

T3: 35%



estrutura interna.

8,75%

Explica como se poden modificar as propiedades

dos materiais

X




8,75%


dunha maquina

X X



funcionamento.

8,75%


2º-TIB2.2.2-Describe o funcionamento e as partes

dos motores termicos e electricos.

8,75%

Describe o funcionamento e partes dos motores

termicos e electricos

X

PROCEDEMENTO: Analise

das producions dos

alumnos/as

INSTRUMENTO: Traballo de

aplicacion e sintese

15%

T1: 15%

T2: 15%

T3: 15%

2º-TIB1.1.2-Selecciona o material mais axeitado

para unha aplicacion concreta, obtendo

informacion por medio das tecnoloxias da

informacion e da comunicacion.

7,5%

Selecciona o material mais axeitado para unha

aplicacion concreta

X

2º-TIB2.1.1-Debuxa esbozos de maquinas

empregando programas de deseno CAD, e explica

a funcion de cada un no conxunto.

7,5%

Debuxa esbozos de maquinas X



2º trimestre



TRIMESTRES

Procedemento e



especificas

INSTRUMENTO: Proba

obxectiva

50%

T1: 50%

T2: 50%

T3: 50%




10%


dunha maquina

X X



funcionamento.

10%



dos elementos dun sistema automatico,

interpretando planos e esquemas destes.

10%


dun sistema automaticos

X

2º-TIB3.1.2-Diferencia entre sistemas de control

de lazo aberto e pechado, e propon exemplos

razoados.

10%

Diferencia entre sistemas lazo aberto e de lazo

pechado

X

2º-TIB3.2.1-Desena mediante bloques xenericos

sistemas de control para aplicacions concretas,

Desena mediante bloques xenericos sistemas de

control para aplicacions concretas.

X



describe a funcion de cada bloque no conxunto e

xustifica a tecnoloxia empregada.

10%


especificas

INSTRUMENTO: Resolucion

de exercicios e problemas

35%

T1: 35%

T2: 35%

T3: 35%




7%


dunha maquina

X X



funcionamento.

7%



dos elementos dun sistema automatico,

interpretando planos e esquemas destes.

7%


dun sistema automaticos

X

2º-TIB3.1.2-Diferencia entre sistemas de control

de lazo aberto e pechado, e propon exemplos

razoados.

7%

Diferencia entre sistemas lazo aberto e de lazo

pechado

X

2º-TIB3.2.1-Desena mediante bloques xenericos

sistemas de control para aplicacions concretas,

describe a funcion de cada bloque no conxunto e

xustifica a tecnoloxia empregada.

7%

Desena mediante bloques xenericos sistemas de

control para aplicacions concretas.

X



PROCEDEMENTO: Analise

das producions dos

alumnos/as

INSTRUMENTO: Traballo de

aplicacion e sintese

15%

T1: 15%

T2: 15%

T3: 15%

2º-TIB3.3.1-Verifica mediante simuladores os

sinais de entrada e saida dun sistema automatico.

7,5%

Verifica mediante simuladores os sinais de

entrada e saida dun sistema automatico

X

2º-TIB3.4.1-Monta fisicamente circuitos simples,

interpretando esquemas e realizando graficos dos

sinais nos puntos significativos.

7,5%

Monta fisicamente circuitos simples X

3º trimestre


Estándares de aprendizaxe Grao mínimo para superar o estándard C.C. do

estándard

TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3


50%

T1: 50% T2: 50% T3: 50%

2º-TIB4.1.1-Realiza taboas de verdade de sistemas combinacionais, identificando as condicions de entrada e a sua relacion coas saidas solicitadas. 7,14%

Realiza taboas de verdade de sistemas combinacionais

CMCT X

2º-TIB4.1.2-Desena circuitos loxicos combinacionais con portas loxicas a partir de especificacions concretas, aplicando tecnicas de simplificacion de funcions, e propon o posible esquema do circuito. 7,14%

Desena circuitos loxicos combinacionais CMCT, CD, CAA, CSIEE

X



2º-TIB4.1.3-Desena circuitos loxicos combinacionais con bloques integrados, partindo de especificacions concretas, e propon o posible esquema do circuito. 7,14%

Desena circuitos loxicos combinacionais a partir de sistemas integrados


X

2º-TIB5.1.1-Explica o funcionamento dos biestables, indicando os tipos e as suas taboas de verdade asociadas. 7,14%

Explica o funcionamento dos biestables CCL, CMCT X

2º-TIB5.1.2-Debuxa o cronograma dun contador e explica os cambios que se producen nos sinais. 7,14%

Debuxa o cronograma dun contador CMCT X

2º-TIB5.2.2-Debuxa cronogramas de circuitos secuenciais partindo dos esquemas destes e das caracteristicas dos elementos que o componen. 7,14%

Debuxa cronograma de circuitos secuenciais

CMCT X

2º-TIB5.3.1-Desena circuitos loxicos secuenciais sinxelos con biestables a partir de especificacions concretas e elaborando o esquema do circuito. 7,14%

Desena circuitos loxicos secuenciais sinxelos

CMCT, CAA, CSIEE

X


35%

T1: 35%

2º-TIB4.1.1-Realiza taboas de verdade de sistemas combinacionais, identificando as condicions de entrada e a sua relacion coas

Realiza taboas de verdade de sistemas combinacionais

CMCT X



INSTRUMENTO: Resolucion de exercicios e problemas

T2: 35% T3: 35%

saidas solicitadas. 4,375%

2º-TIB4.1.2-Desena circuitos loxicos combinacionais con portas loxicas a partir de especificacions concretas, aplicando tecnicas de simplificacion de funcions, e propon o posible esquema do circuito. 4,375%

Desena circuitos loxicos combinacionais CMCT, CD, CAA, CSIEE

X

2º-TIB4.1.3-Desena circuitos loxicos combinacionais con bloques integrados, partindo de especificacions concretas, e propon o posible esquema do circuito. 4,375%

Desena circuitos loxicos combinacionais a partir de sistemas integrados


X

2º-TIB5.1.1-Explica o funcionamento dos biestables, indicando os tipos e as suas taboas de verdade asociadas. 4,375%

Explica o funcionamento dos biestables CCL, CMCT X

2º-TIB5.1.2-Debuxa o cronograma dun contador e explica os cambios que se producen nos sinais. 4,375%

Debuxa o cronograma dun contador CMCT X

2º-TIB5.2.2-Debuxa cronogramas de circuitos secuenciais partindo dos esquemas destes e das caracteristicas dos elementos que o componen.

Debuxa cronograma de circuitos secuenciais

CMCT X



4,375%

2º-TIB5.3.1-Desena circuitos loxicos secuenciais sinxelos con biestables a partir de especificacions concretas e elaborando o esquema do circuito. 4,375%

Desena circuitos loxicos secuenciais sinxelos

CMCT, CAA, CSIEE

X

2º-TIB5.4.1-Identifica os principais elementos que componen un microprocesador tipo e comparao con algun microprocesador comercial. 4,375%

Identifica os principais componentes dun microprocesador

CCL, CMCT, CD

X


15%

T1: 15% T2: 15% T3: 15%

2º-TIB4.1.4-Visualiza sinais en circuitos dixitais mediante equipamentos reais ou simulados, e verifica a sua forma. 7,5%

Visualiza sinais en circuitos dixitais CMCT, CD X

2º-TIB5.2.1-Obten sinais de circuitos secuenciais tipicos empregando software de simulacion. 7,5%

Obten sinais de circuitos secuenciais tipicos

CMCT, CD X



5. METODOLOXÍA









Desde o punto de vista metodolóxico, o ensino desta materia require que se traballe en equipo, para resolver

problemas tecnolóxicos que permitan explorar o deseño, a produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes

desde o punto de vista tecnolóxico e social. Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos problemas

técnicos, a realizar cálculos e estimacións ou a planificar a realización de actividades de deseño e de montaxe,

contextos de aprendizaxe nos que son importantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de

seguridade, e nos que as tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a

procura de información, para a elaboración de documentos ou de planos, para a realización de simulacións e de

cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.

No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupo procurando solucións a

problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información adicional, se se require, para

fomentar o espírito emprendedor.






problema/reto, tendo que formular hipoteses de resolucion, desenar e construir un ou varios prototipos e

co m p ro b a r o seu funcionamento. Polo tanto, aplicase de xeito continuo o metodo cientifico en combinacion coa

tecnica que permite a resolucion do reto. O tempo adicado a esta parte sera significativo dentro da area e tera tamen



O traballo desenvolverase principalmente na aula de 2ºBach D.



















materias.



Coa finalidade de promover a comprension de lectura e de uso da informacion, dedicarase un tempo a lectura

na practica docente de todas as materias, ademais da Hora de Ler.













significativa.







Ademais de simular situacions por ordenador fomentarase o emprego da aula virtual que, ademais de

funcionar como repositorio de contidos, tamen o fai como taboleiro de anuncios e vehiculo de comunicacion entre

profesorado e alumnado, moi util sobre todo cando o alumno/a non pode asistir as clases por un periodo de

tempo.




Emprego da AV do centro. O alumnado terá dispoñible un curso aberto na Aula Virtual do centro con todos os contidos

necesarios para poder seguir a materia. Considérase que esta plataforma, ademais de contribuír de forma práctica ao

traballo e avaliación da competencia dixital, proporciona a información da área e permite a interacción directa do

profesorado co alumnado.



Biblioteca do Centro.

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO

Consideraranse superados os estándares do trimestre sempre que se acade un 5 na nota da avaliación. A nota

por trimestre calcularase segundo o establecido no apartado 4 desta programación e será a parte enteira da nota






punto 4.

Copiar nunha proba obxectiva implicará a repetición da proba na seguinte sesión lectiva, sen necesidade de previo

aviso.

Antes da entrega de notas realizarase unha proba de recuperación daqueles estándares que non se superaran.

Haberá unha recuperación final en xuño para aqueles estándares non superados.

As probas extraordinarias avaliaranse igual que as ordinarias e estarán formadas por aqueles estandares non

superados.



10. TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN II, 2º

Bacharelato


Nos dous cursos de bacharelato, a materia de Tecnoloxías da Información e da Comunicación persegue a

consolidación dunha serie de coñecementos tecnolóxicos indispensables, intégranse outros de carácter

matemático e científico, ademais de que as TIC se utilicen para resolver problemas específicos doutras disciplinas.

Esta materia contextualizase para un grupo de 25 alumnos/as de 2º bacharelato divididos en dos aulas.

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA O DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.

Aprender a aprender



2º-TICB1.3.1 - Elabora programas de mediana complexidade definindo o fluxograma correspondente e escribindo

o código correspondente.



2º-TICB1.4.1 - Obtén o resultado de seguir un programa escrito nun código determinado, partindo de

determinadas condicións.



2º-TICB1.5.2 - Elabora un esquema de bloques cos elementos de protección física fronte a ataques externos para

unha pequena rede, considerando os elementos de hardware de protección


unha pequena rede, considerando tanto os elementos de hardware de protección como as ferramentas de

software que permiten protexer a información.


Competencia dixital


características.


TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN II 2ºBACHARELATO CURSO 2021-22

195













2º-TICB1.5.3 - Clasifica o código malicioso pola súa capacidade de propagación e describe as características de

cada un, indicando sobre que elementos actúan.



2º-TICB2.2.1 - Elabora traballos utilizando as posibilidades de colaboración que permiten as tecnoloxías baseadas

na web 2.0.








características.






na web 2.0.



196





Conciencia en expresións culturais




na web 2.0.







características.

















197




na web 2.0.






















na web 2.0.








198









na web 2.0.


2º-TICB3.1.1 - Elabora un esquema de bloques cos elementos de protección física fronte a ataques externos

para unha pequena rede, considerando tanto os elementos de hardware de protección como as ferramentas de



0

2

4

6

8

10

12

14

16


TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN, 2º BACH


TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E DA COMUNICACIÓN II 2ºBACHARELATO CURSO 2021-22 199


CRITERIOS PARA A CUALIFICACIÓN Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo

TRIMESTRES



35%

T1: 35% T2:

35% T3:

35%

2º-TICB1.1.1-Explica as estruturas de almacenamento para diferentes aplicacions tendo en conta as suas caracteristicas.

Explica as estruturas de almacenamento para diferentes aplicacions tendo en conta as suas caracteristicas.

X

2º-TICB1.2.1-Elabora diagramas de fluxo de mediana complexidade usando elementos graficos e relacionandoos entre si para dar resposta a problemas concretos.

Elabora diagramas de fluxo de mediana complexidade usando elementos graficos e relacionandoos entre si para dar resposta a problemas concretos.

X X

2º-TICB1.3.1-Elabora programas de mediana complexidade definindo o fluxograma correspondente e escribindo o codigo correspondente.

Elabora programas de mediana complexidade definindo o fluxograma correspondente e escribindo o codigo correspondente.

X X X

2º-TICB1.3.2-Descompon problemas de certa complexidade en problemas mais pequenos susceptibles de seren programados como partes separadas.

Divide problemas de certa complexidade noutros mais pequenos, subsceptibles de ser programados como partes separadas.

X X X

2º-TICB1.4.1-Obten o resultado de seguir un programa escrito nun codigo determinado, partindo de determinadas condicions.

Elabora programas sinxelos nalgun codigo X X X



2º-TICB1.4.2-Optimiza o codigo dun programa dado aplicando procedementos de depuracion.

Optimiza o codigo dun programa dado aplicando procedementos de depuracion.

X X X

2º-TICB1.5.1-Selecciona elementos de proteccion de software para internet relacionandoos cos posibles ataques.

Selecciona elementos de proteccion de software para distintos ataques en internet

X

2º-TICB1.5.3-Clasifica o codigo malicioso pola sua capacidade de propagacion e describe as caracteristicas de cada un, indicando sobre que elementos actuan.

Clasifica o codigo malicioso pola sua capacidade de propagacion e describe as caracteristicas de cada un, indicando sobre que elementos actuan.

X

2º-TICB2.3.1-Explica as caracteristicas relevantes da web 2.0 e os principios en que esta se basea.

Explica as caracteristicas relevantes da web 2.0 e os principios en que esta se basea.

X

2º-TICB3.2.1-Elabora programas de mediana complexidade utilizando contornos de programacion.

Elabora programas sinxelos empregando contornos de programacion

X X X


35%

T1: 35% T2:

35% T3:

35%

2º-TICB1.1.1-Explica as estruturas de almacenamento para diferentes aplicacions tendo en conta as suas caracteristicas.

Explica as estruturas de almacenamento para diferentes aplicacions tendo en conta as suas caracteristicas.

X

2º-TICB1.2.1-Elabora diagramas de fluxo de mediana complexidade usando elementos graficos e relacionandoos entre si para dar resposta a problemas concretos.

Elabora diagramas de fluxo de mediana complexidade usando elementos graficos e relacionandoos entre si para dar resposta a problemas concretos.

X X

2º-TICB1.3.1-Elabora programas de mediana complexidade definindo o fluxograma correspondente e escribindo o codigo


X X



correspondente.



X X

2º-TICB1.4.1-Obten o resultado de seguir un programa escrito nun codigo determinado, partindo de determinadas condicions.

Elabora programas sinxelos nalgun codigo X X X



X X X

2º-TICB1.5.1-Selecciona elementos de proteccion de software para internet relacionandoos cos posibles ataques.

Selecciona elementos de proteccion de software para distintos ataques en internet

X

2º-TICB1.5.2-Elabora un esquema de bloques cos elementos de proteccion fisica fronte a ataques externos para unha pequena rede, considerando os elementos de hardware de proteccion

Elabora o diagrama de proteccion fisica dunha pequena rede

X



X

2º-TICB2.1.1-Desena paxinas web e blogs con ferramentas especificas analizando as caracteristicas fundamentais relacionadas coa sua accesibilidade e a sua usabilidade, tendo en conta a funcion a que esta destinada.

Desena paxinas web e blogs con ferramentas especificas analizando as caracteristicas fundamentais relacionadas coa sua accesibilidade e a sua usabilidade, tendo en conta a funcion a que esta destinada. Na primeira avaliacion creara unha web ou blog a partires dunha plantilla dada, no que ira publicando todos os traballos realizados na materia. A partires da segunda iniciarase o

X X X



deseno web sen plantilla.

2º-TICB2.2.1-Elabora traballos utilizando as posibilidades de colaboracion que permiten as tecnoloxias baseadas na web 2.0.

Elabora traballos empregando as posibilidades de colaboracion das tecnoloxias baseadas na web 2.0

X X X

2º-TICB2.3.1-Explica as caracteristicas relevantes da web 2.0 e os principios en que esta se basea.

Explica as caracteristicas relevantes da web 2.0 e os principios en que esta se basea.

X

2º-TICB3.1.1-Elabora un esquema de bloques cos elementos de proteccion fisica fronte a ataques externos para unha pequena rede, considerando tanto os elementos de hardware de proteccion como as ferramentas de software que permiten protexer a informacion.

Elabora esquemas de bloques de proteccion fisica para unha pequena rede

X



X X X


30%

T1: 30% T2:

30% T3:

30%

2º-TICB1.3.1-Elabora programas de mediana complexidade definindo o fluxograma correspondente e escribindo o codigo correspondente.


X X X



X X X



X X X

2º-TICB1.5.1-Selecciona elementos de Selecciona elementos de proteccion de software para X



proteccion de software para internet relacionandoos cos posibles ataques.

distintos ataques en internet



X

2º-TICB2.1.1-Desena paxinas web e blogs con ferramentas especificas analizando as caracteristicas fundamentais relacionadas coa sua accesibilidade e a sua usabilidade, tendo en conta a funcion a que esta destinada.

Desena paxinas web e blogs con ferramentas especificas analizando as caracteristicas fundamentais relacionadas coa sua accesibilidade e a sua usabilidade, tendo en conta a funcion a que esta destinada. Na primeira avaliacion creara unha web ou blog a partires dunha plantilla dada, no que ira publicando todos os traballos realizados na materia. A partires da segunda iniciarase o deseno web sen plantilla.

X X X

2º-TICB2.2.1-Elabora traballos utilizando as posibilidades de colaboracion que permiten as tecnoloxias baseadas na web 2.0.

Elabora traballos empregando as posibilidades de colaboracion das tecnoloxias baseadas na web 2.0

X X X

2º-TICB3.1.1-Elabora un esquema de bloques cos elementos de proteccion fisica fronte a ataques externos para unha pequena rede, considerando tanto os elementos de hardware de proteccion como as ferramentas de software que permiten protexer a informacion.

Elabora esquemas de bloques de proteccion fisica para unha pequena rede

X



X X X



204

5. METODOLOXÍA















Esta materia caracterízase pola realización de actividades nas que se desenvolven













emprendedor.



205



O traballo desenvolverase nas Aulas de informáticas onde o alumnado disporá dun

equipo para o seu emprego individual. Debido a situación Covid este posto de traballo non

deberá ser cambiado salvo por causas de forza maior.




que se propona, tanto de forma oral como escrita.










avaliacion.










206

















Ademais do contido propio da materia fomentarase o emprego da aula virtual que,

ademais de funcionar como repositorio de contidos, tamen o fai como taboleiro de anuncios

e vehiculo de comunicacion entre profesorado e alumnado, moi util sobre todo cando o

alumno/a non pode asistir as clases por un periodo de tempo.


Emprego da AV do centro. O alumnado dispón dun curso na Aula Virtual para seguir o contido

da materia. Considérase que esta plataforma, ademais de contribuír de forma práctica ao

traballo e avaliación da competencia dixital, proporciona a información da área e permite a

interacción directa do profesorado co alumnado.






207


Consideraranse superados os estándares do trimestre sempre que se acade un 5 na nota da

avaliación.

A nota por trimestre calcularase segundo o establecido no apartado 4 desta programación e será

a parte enteira da nota resultante. No caso de que o/a alumno/a concreto/a teña acreditado o

seu interese, participación e traballo ao longo do trimestre, o profesorado podería aplicar o

redondeo á nota decimal, sen prexuízo de que a nota media do curso se calcule coas notas

decimais dos trimestres e non coa nota redondeada.

Os estándares que aparecen marcados en todos os trimestres avaliaranse de forma continua.

Aqueles estándares específicos dunha avaliación concreta, de non ser superados, serán obxecto

de recuperación, empregando os mesmos procedementos/instrumentos marcados no punto 4.

Copiar nunha proba obxectiva implicará a repetición da proba na seguinte sesión lectiva, sen

necesidade de aviso previo.

As probas extraordinarias avaliaranse do mesmo xeito que a ordinaria e abrengueran exercicios

relacionados cos estandares suspensos na data proposta, puidendo ser sustituida por a

realización de exercicios propostos en Aula Virtual.


ELECTROTECNIA 2ºBACHARELATO CURSO 2021-22

208

11. ELECTROTECNIA 2º BACHARELATO


Esta materia favorece a reflexión sobre as implicacións tecnolóxicas e sociais do coñecemento

científico e tecnolóxico. No desenvolvemento terase en conta o principio de igualdade por razón de

xénero fomentando o libre acceso das mulleres ás profesións técnicas sen condicionamentos

provocados pola influencia dos prexuízos e estereotipos sexistas.

Esta programación contextualizase para un grupo de 17 alumnxs de 2ºBach .

2. CONTRIBUCIÓN DA MATERIA A ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE

Aprender a aprender 2º-ELB1.1.1 - Calcula os parámetros eléctricos dos compoñentes pasivos a partir das súas

características físicas.

2º-ELB1.1.2 - Reduce as asociacións de compoñentes eléctricos do mesmo tipo aos compoñentes

equivalentes.

2º-ELB1.3.1 - Calcula os valores das correntes e das tensións nun circuíto eléctrico de corrente continua

aplicando as leis de Kirchoff, se fose necesario.

2º-ELB1.3.2 - Representa e interpreta esquemas de circuítos eléctricos básicos de corrente continua.

2º-ELB1.3.3 - Calcula a enerxía disipada e a potencia consumida nos compoñentes eléctricos.

2º-ELB1.4.1 - Calcula a impedancia de circuítos mixtos simples, compostos por cargas resistivas e

reactivas.

2º-ELB1.4.2 - Calcula os valores das correntes e das tensións en circuítos de corrente alterna

alimentados por un xerador senoidal monofásico.

2º-ELB1.4.3 - Representa vectorialmente as magnitudes eléctricas nos compoñentes dun circuíto de

corrente alterna.

2º-ELB1.4.4 - Calcula as potencias disipada, reactiva e aparente, e o factor de potencia nos

compoñentes pasivos dun circuíto de corrente alterna.

2º-ELB1.5.1 - Selecciona os aparatos de medida adecuados, conéctaos correctamente e elixe a escala

óptima, mide as magnitudes básicas de circuítos eléctricos de corrente continua e alterna e verifica o

estado dos compoñentes activos e pasivos.



209

2º-ELB1.5.2 - Realiza medidas eléctricas de forma segura tanto para a persoa que a realiza como para

os circuítos ou as instalacións eléctricas.

2º-ELB2.1.1 - Explica o funcionamento de dispositivos destinados a producir enerxía motriz e sinala as

relacións e interaccións entre os fenómenos que teñen lugar.

2º-ELB3.1.1 - Identifica a función de elementos discretos ou de bloques funcionais en esquemas de

circuítos electrónicos sinxelos.

2º-ELB3.1.2 - Realiza os cálculos necesarios para determinar as magnitudes eléctricas nun circuíto

electrónico.

2º-ELB3.1.3 - Representa e interpreta esquemas de circuítos electrónicos característicos.

2º-ELB3.1.4 - Realiza montaxes reais ou simuladas de circuítos electrónicos a partir dun esquema.

2º-ELB4.1.1 - Interpreta esquemas de instalacións eléctricas de vivendas e realiza a súa montaxe en

contornos de traballo reais ou simulados.

2º-ELB4.1.2 - Identifica os riscos para a seguridade para as persoas derivados do uso incorrecto de

instalacións eléctricas ou dos defectos no seu deseño ou na súa montaxe

ELB1.2.1 - Relaciona as alteracións en elementos dun circuíto eléctrico sinxelo coas variacións que se

espera que tomen os valores de tensión e corrente neles.

Competencia dixital 2º-ELB3.1.4 - Realiza montaxes reais ou simuladas de circuítos electrónicos a partir dun esquema.



Competencia en comunicación lingüística 2º-ELB1.3.2 - Representa e interpreta esquemas de circuítos eléctricos básicos de corrente continua.



2º-ELB2.2.2 - Analiza esquemas de circuítos de máquinas eléctricas e explica o seu funcionamento.










210

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía 2º-ELB1.1.1 - Calcula os parámetros eléctricos dos compoñentes pasivos a partir das súas

características físicas.

2º-ELB1.1.2 - Reduce as asociacións de compoñentes eléctricos do mesmo tipo aos compoñentes

equivalentes.

2º-ELB1.3.1 - Calcula os valores das correntes e das tensións nun circuíto eléctrico de corrente continua

aplicando as leis de Kirchhoff, se fose necesario.

2º-ELB1.3.2 - Representa e interpreta esquemas de circuítos eléctricos básicos de corrente continua.

2º-ELB1.3.3 - Calcula a enerxía disipada e a potencia consumida nos compoñentes eléctricos.

2º-ELB1.4.1 - Calcula a impedancia de circuítos mixtos simples, compostos por cargas resistivas e

reactivas.

2º-ELB1.4.2 - Calcula os valores das correntes e das tensións en circuítos de corrente alterna

alimentados por un xerador senoidal monofásico.

2º-ELB1.4.3 - Representa vectorialmente as magnitudes eléctricas nos compoñentes dun circuíto de

corrente alterna.

2º-ELB1.4.4 - Calcula as potencias disipada, reactiva e aparente, e o factor de potencia nos









2º-ELB2.2.1 - Identifica os parámetros principais das máquinas eléctricas.


2º-ELB2.2.3 - Realiza medidas de parámetros de funcionamento de máquinas eléctricas.



2º-ELB3.1.2 - Realiza os cálculos necesarios para determinar as magnitudes eléctricas nun circuíto

electrónico.





211







Sentido da iniciativa e espírito emprendedor 2º-ELB1.4.4 - Calcula as potencias disipada, reactiva e aparente, e o factor de potencia nos















Competencias sociais e cívicas 2º-ELB1.5.2 - Realiza medidas eléctricas de forma segura tanto para a persoa que a realiza como para

os circuítos ou as instalacións eléctricas



212

.


0

5

10

15

20

25


ELECTROTECNIA, 2º BACH



213


1º Trimestre


Estándares de aprendizaxe Grao mínimo para superar o estándar C.C. do

estándar

TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3


40%

2º-ELB1.1.1-Calcula os parametros electricos dos componentes pasivos a partir das suas caracteristicas fisicas.

Calcula os parametros electricos dos componentes pasivos a partir das suas caracteristicas fisicas

CMCT,CAA X

2º-ELB1.1.2-Reduce as asociacions de componentes electricos do mesmo tipo aos componentes equivalentes.

Reduce as asociacions de componentes electricos sinxelas aos componentes equivalentes

CMCT,CAA X

ELB1.2.1-Relaciona as alteracions en elementos dun circuito electrico sinxelo coas variacions que se espera que tomen os valores de tension e corrente neles.

Relaciona alteracions dun circuito electrico coas variacions de tension e intensidade nun circuito electrico sinxelo

CMCT,CAA,CSIEE

X

2º-ELB1.3.1-Calcula os valores das correntes e das tensions nun circuito electrico de

Aplica as leis de Kirchoff para resolucion de circuitos de corrente continua

CMCT,CAA X



214

corrente continua aplicando as leis de Kirchhoff, se fose necesario.

2º-ELB1.3.3-Calcula a enerxia disipada e a potencia consumida nos componentes electricos.

Calcula a enerxia disipada e a potencia consumida nos componentes electricos

CMCT,CAA X

2º-ELB1.4.1-Calcula a impedancia de circuitos mixtos simples, compostos por cargas resistivas e reactivas.

Calcula a impedancia de circuitos mixtos simples

CMCT,CAA X

2º-ELB1.4.2-Calcula os valores das correntes e das tensions en circuitos de corrente alterna alimentados por un xerador senoidal monofasico.

Calcula os valores das correntes e das tensions en circuitos de corrente alterna monofasicos

CMCT,CAA X

2º-ELB1.4.3-Representa vectorialmente as magnitudes electricas nos componentes dun circuito de corrente alterna.

Representa vectorialmente as magnitudes electricas dos componentes dun circuito de corrente alterna

CMCT,CAA X

2º-ELB1.4.4-Calcula as potencias disipada, Calcula a potencia activa, reactiva e CMCT,CAA, X



215

reactiva e aparente, e o factor de potencia nos componentes pasivos dun circuito de corrente alterna.

aparente dos componentes pasivos dun circuito de corrente alterna

CSIEE


50%

2º-ELB1.1.1-Calcula os parametros electricos dos componentes pasivos a partir das suas caracteristicas fisicas.

Calcula os parametros electricos dos componentes pasivos a partir das suas caracteristicas fisicas

CMCT,CAA X

2º-ELB1.1.2-Reduce as asociacions de componentes electricos do mesmo tipo aos componentes equivalentes.

Reduce as asociacions de componentes electricos sinxelas aos componentes equivalentes

CMCT,CAA X

ELB1.2.1-Relaciona as alteracions en elementos dun circuito electrico sinxelo coas variacions que se espera que tomen os valores de tension e corrente neles.

Relaciona alteracions dun circuito electrico coas variacions de tension e intensidade nun circuito electrico sinxelo

CMCT,CAA,CSIEE

X

2º-ELB1.3.1-Calcula os valores das correntes e das tensions nun circuito electrico de corrente continua aplicando as leis de Kirchhoff, se fose necesario.

Aplica as leis de Kirchoff para resolucion de circuitos de corrente continua

CMCT,CAA X



216

2º-ELB1.3.2-Representa e interpreta esquemas de circuitos electricos basicos de corrente continua.

Representa e interpreta esquemas de circuitos electricos basicos de corriente continua

CCL,CMCT,CAA

X

2º-ELB1.3.3-Calcula a enerxia disipada e a potencia consumida nos componentes electricos.

Calcula a enerxia disipada e a potencia consumida nos componentes electricos

CMCT,CAA X



CMCT,CAA X



CMCT,CAA X



CMCT,CAA X



217

2º-ELB1.4.4-Calcula as potencias disipada, reactiva e aparente, e o factor de potencia nos componentes pasivos dun circuito de corrente alterna.

Calcula a potencia activa, reactiva e aparente dos componentes pasivos dun circuito de corrente alterna

CMCT,CAA,CSIEE

X


10%

2º-ELB1.3.2-Representa e interpreta esquemas de circuitos electricos basicos de corrente continua.

Representa e interpreta esquemas de circuitos electricos basicos de corriente continua

CCL,CMCT,CAA

X

2º-ELB1.5.1-Selecciona os aparatos de medida adecuados, conectaos correctamente e elixe a escala optima, mide as magnitudes basicas de circuitos electricos de corrente continua e alterna e verifica o estado dos componentes activos e pasivos.

Realiza as medidas cos aparatos de medida adecuados de magnitudes basicas en circuitos electricos de corrente continua e corrente alterna

CMCT,CAA,CSIEE

X

2º-ELB1.5.2-Realiza medidas electricas de forma segura tanto para a persoa que a realiza como para os circuitos ou as instalacions electricas.

Realiza medidas aplicando as medidas de seguridade oportunas

CMCT,CSC,CAA,CSIEE

X



218

2º Trimestre

CRITERIOS PARA A CUALIFICACIÓN Estándares de aprendizaxe Grao mínimo para superar o estándar

C.C. do estándar

TRIMESTRES


PROCEDEMENTO: Probas especificas INSTRUMENTO: Probas obxectivas

30%


Calcula a impedancia de circuítos mixtos

simples CMCT,CAA x


Calcula os valores das correntes e das

tensións en circuítos de corrente alterna

monofásicos

CMCT,CAA x


Representa vectorialmente as magnitudes

eléctricas dos compoñentes dun circuíto de

corrente alterna

CMCT,CAA x


Calcula a potencia activa, reactiva e

aparente dos compoñentes pasivos dun

circuíto de corrente alterna

CMCT,CAA,CSIE

E x


30%

2º-ELB2.1.1-Explica o funcionamento de dispositivos destinados a producir enerxia motriz e sinala as relacions e interaccions entre os fenomenos que tenen lugar.

Explica o funcionamento dos principais dispositivos de xeracion de enerxia

CCL,CMCT,CAA,

X

2º-ELB2.2.1-Identifica os parametros principais das maquinas electricas.

Identifica os parametros principais das maquinas electricas

CMCT X



219

1.05%

2º-ELB2.2.2-Analiza esquemas de circuitos de maquinas electricas e explica o seu funcionamento. 1.05%

Explica o funcionamento das maquinas electricas sinxelas

CCL, CCA,CMCT, CSIEE

X


40%



CMCT,CAA x



CMCT,CAA x



CMCT,CAA x


Calcula a potencia activa, reactiva e aparente dos componentes pasivos dun circuito de corrente alterna

CMCT,CAA,CSIEE

x

2º-ELB2.1.1-Explica o funcionamento de dispositivos destinados a producir enerxia

Explica o funcionamento dos principais dispositivos de xeracion de enerxia

CCL,CMCT,CAA,

X



220

motriz e sinala as relacions e interaccions entre os fenomenos que tenen lugar.

2º-ELB2.2.1-Identifica os parametros principais das maquinas electricas.

Identifica os parametros principais das maquinas electricas

CMCT X

2º-ELB2.2.2-Analiza esquemas de circuitos de maquinas electricas e explica o seu funcionamento.

Explica o funcionamento das maquinas electricas sinxelas

CCL, CCA,CMCT, CSIEE

X

2º-ELB2.2.3-Realiza medidas de parametros de funcionamento de maquinas electricas.

Realiza medidas en maquinas electricas CMCT X



221

3º trimestre


Estándares de aprendizaxe Grao mínimo para superar o estándar C.C. do

estándar

TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3


10%

2º-ELB3.1.4-Realiza montaxes reais ou simuladas de circuitos electronicos a partir dun esquema.

Realiza montaxes dos principais circuitos electronicos

CD, CAA, CMCT,CSIEE

X

2º-ELB3.1.1-Identifica a funcion de elementos discretos ou de bloques funcionais en esquemas de circuitos electronicos sinxelos.

Identifica os principais elementos en circuitos electronicos

CCL, CAA, CMCT

X

2º-ELB3.1.2-Realiza os calculos necesarios para determinar as magnitudes electricas nun circuito electronico.

Realiza os calculos necesarios dentro dun circuito electronico

CAA, CMCT X

2º-ELB3.1.3-Representa e interpreta esquemas de circuitos electronicos caracteristicos.

Representa e interpreta esquemas de circuitos electronicos caracteristicos

CCL, CAA, CMCT

X

2º-ELB4.1.1-Interpreta esquemas de instalacions electricas de vivendas e realiza a sua montaxe en contornos de traballo reais ou simulados.

Interpreta esquemas de instalacions electricas de vivendas

CCL, CD, CAA, CMCT,CSIEE

X

2º-ELB4.1.2-Identifica os riscos para a seguridade para as persoas derivados do uso incorrecto de instalacions electricas ou dos defectos no seu deseno ou na sua montaxe

Identifica os riscos para a seguridade das persoas do uso incorrecto de instalacions electricas

CCL, CAA, CMCT,CSIEE

X



222


90%

2º-ELB3.1.1-Identifica a funcion de elementos discretos ou de bloques funcionais en esquemas de circuitos electronicos sinxelos.

Identifica os principais elementos en circuitos electronicos

CCL, CAA, CMCT

X

2º-ELB3.1.2-Realiza os calculos necesarios para determinar as magnitudes electricas nun circuito electronico.

Realiza os calculos necesarios dentro dun circuito electronico

CAA, CMCT X

2º-ELB3.1.3-Representa e interpreta esquemas de circuitos electronicos caracteristicos.

Representa e interpreta esquemas de circuitos electronicos caracteristicos

CCL, CAA, CMCT

X

2º-ELB4.1.1-Interpreta esquemas de instalacions electricas de vivendas e realiza a sua montaxe en contornos de traballo reais ou simulados.

Interpreta esquemas de instalacions electricas de vivendas

CCL, CD, CAA, CMCT,CSIEE

X

2º-ELB4.1.2-Identifica os riscos para a seguridade para as persoas derivados do uso incorrecto de instalacions electricas ou dos defectos no seu deseno ou na sua montaxe

Identifica os riscos para a seguridade das persoas do uso incorrecto de instalacions electricas

CCL, CAA, CMCT,CSIEE

X

2º-ELB3.1.4-Realiza montaxes reais ou simuladas de circuitos electronicos a partir dun esquema.

Realiza montaxes dos principais circuitos electronicos

CD, CAA, CMCT,CSIEE

X



223


Neste caso pode darse a situación de que sexa a profesora ou algún alumno/a quen falte de

forma puntual. No caso de poder prever esta situación actuarase do seguinte xeito:

- Na web do centro, no apartado ensino non presencial aparecerán as tarefas

plantexadas para cada semana. Hai que ter en conta que o ritmo de avance vai

depender da situación física da persoa enferma ou illada. En función do


Non hai constancia de problemas para o ensino telemático en ningún alumno/a dos que forman

o grupo.


Seguirase a mesma pauta que no caso anterior. Ao ser unha materia práctica vai

depender moito do material co que se poida contar e para proporcionalo de que se poida prever,

ou non, a situación.

Na web do centro, no apartado ensino non presencial aparecerán as tarefas plantexadas

para cada semana. Hai que ter en conta que o ritmo de avance vai depender da situación física

da persoa enferma ou illada. En función do momento e da situación realizaranse as adaptacións

necesarias ao currículo.

Non hai constancia de problemas para o ensino telemático en ningún alumno/a dos que

forman o grupo.



224

5. METODOLOXÍA








detectando os seus logros e dificultades

A metodoloxía empregada para levar a cabo esta programación será a Metodoloxía Maker, onde aprenderán

facendo. O taller será o espazo Maker de aprendizaxe onde o alumnado levará a cabo o seus proxectos baseados sobre

todo no emprego da placa Arduino. Eles e elas converteranse nos protagonistas do seu aprendizaxe, aprendendo

uns/as dos/as outros/as.

O ensino desta materia require que se realicen proxectos nos que se traballe en equipo para resolver problemas

tecnolóxicos que permitan explorar e formalizar o deseño, a produción, a avaliación ou a mellora de produtos

relevantes desde o punto de vista tecnolóxico e social, sen embargo e atendendo a medidas de protocolo COVID19

durante este curso o traballo deberá ser individual e a comprobación na placa de montaxe será feita pola profesora,

dado que non se dispón de placas para cada alumnx. Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos

problemas técnicos, a realizar cálculos e estimacións, e a planificar a realización de actividades de deseño, de montaxe

e de verificación das características dos prototipos, contextos de aprendizaxe nos que son importantes a iniciativa, a

colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que as tecnoloxías da información e da comunicación

son ferramentas imprescindibles para a busca de información, para a elaboración de documentos ou de planos, para

a realización de simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.



225




problema/reto, tendo que formular hipoteses de resolucion, desenar e construir un ou varios prototipos e

co m p ro b a r o seu funcionamento. Polo tanto, aplicase de xeito continuo o metodo cientifico en combinacion coa

tecnica que permite a resolucion do reto. O tempo adicado a esta parte sera significativo dentro da area e tera tamen



O traballo desenvolverase fundamentalmente na aula-taller de Tecnoloxia, onde a distribucion do alumnado sera

individualmente e sempre atendendo o protocolo a seguir marcado polo COVID19.



















materias.



226













significativa.


O traballo por proxectos no que se basea o Metodo de Resolucion de Problemas precisa unha organizacion das

tarefas de maneira colectiva por parte dos alumnos e alumnas e para isto o metodo mais efectivo e a aprendizaxe

cooperativa que, a partir de diversas estratexias, permite a asuncion de responsabilidades e a aprendizaxe entre iguais.

Isto permite ao alumnado adquirir o habito do traballo en equipo e o da asuncion de responsabilidades

compartidas para conseguir un unico produto.








227


Ademais de que o ordenador sera parte fundamental no desarrollo da materia fomentarase o emprego da

aula virtual que, ademais de funcionar como repositorio de contidos, tamen o fai como taboleiro de anuncios e

vehiculo de comunicacion entre profesorado e alumnado, moi util sobre todo cando o alumno/a non pode asistir

as clases por un periodo de tempo.


Emprego da AV do centro. O alumnado disporá dun curso de Aula Virtual no poderán seguir os contidos do curso.

Considérase que esta plataforma, ademais de contribuír de forma práctica ao traballo e avaliación da competencia

dixital, proporciona a información da área e permite a interacción directa do profesorado co alumnado.







228


Consideraranse superados os estándares do trimestre sempre que se acade un 5 na nota da avaliación. A nota por

trimestre calcularase segundo o establecido no apartado 4 desta programación e será a parte enteira da nota






punto 4.

Copiar nunha proba obxectiva implicará a repetición da proba na seguinte sesión lectiva, sen necesidade de previo

aviso.

Antes da entrega de notas realizarase unha proba de recuperación daqueles estándares que non se superaran. Haberá

unha recuperación final en xuño para aqueles estándares non superados.

As probas extraordinarias abregueran contidos dos estandares de aprendizaxe suspensos nunha proba obxectiva que

constituirá o 100% da nota.



229

12. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO

DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE

Un aspecto moi importante na practica docente e a avaliacion da mesma, sempre coa finalidade

de mellorar e lograr unha maior eficacia. Para realizar esta avaliacion centraremonos nuns

aspectos basicos que concretaremos en indicadores de logro medibles a traves de cuestionarios

de datos dirixidos aos docentes e ao alumnado. Estes datos serviran para unha reflexion que

debe figurar como un punto especifico na memoria final de cada departamento e que servira

para que os aspectos sinalados como deficitarios sexan incorporados como propostas de mellora

para o curso seguinte.

a)Cuestionario para profesorado:

Indicador Si Non Parcialmente Xustificación

Emprégase unha estratexia metodolóxica común para todo o

departamento.

Empregouse unha metodoloxía diversa.

A metodoloxía empregada permitiu manter o control da clase.

Coa metodoloxía empregada acadáronse os obxectivos de

aprendizaxe perseguidos.

O material didáctico empregado resultou adecuado.

Seguíronse os acordos aprobados no PLC respecto á competencia

comunicativa.

Empregáronse recursos TIC.

Participouse co alumnado en proxectos interdisciplinares de centro.

O sistema de avaliación resultou adecuado para avaliar as

competencias.

A ponderación dos estándares resultou adecuada.

Os instrumentos de avaliación foron os acaídos en cada circunstancia

A secuenciación e temporalización estivo axustada.

As medidas específicas de atención ao alumnado con NEAE foron

adecuadas.

Abordáronse os temas transversais acordados.

Os resultados académicos no grupo nesta materia foron similares ou

mellores ca os da media dos cursos anteriores.



230

Os resultados académicos acadados nesta materia correspóndense

cos resultados medios do grupo na maioría das materias.

As actividades extraescolares realizadas na materia permitiron

mellorar as competencias do alumnado.

A valoración realizada polo alumnado sobre a materia resultou

positiva.

Outros específicos da materia

b) Cuestionario para o alumnado:

INDICADORES SEMPRE NUNCA CASE

SEMPRE

CASE

NUNCA

XUSTIFICACIÓN DA

RESPOSTA E

COMENTARIOS

Material didáctico

(libro de texto,

apuntamentos...)

Claro nas explicacións

Entretido

Fácil

Variado

Recursos empregados

TICs (a. virtual, libro dixital, presentacións...)

Audiovisuais, música...

Exemplificacións

Lecturas

Outros

Organización das clases

Individual

Parella

Equipos de traballo

Clases invertidas

Investigación persoal

Outras

Modo de traballo

Exercicios na aula

Exercicios para a casa

Realízanse esquemas, resumos, cadros...

Tómanse apuntamentos



231

Particípase en proxectos ou tarefas

interdisciplinares

Fanse exposicións públicas

Implicación do/da

docente

Claridade nas explicacións

Aclaración das dúbidas

Guía o proceso de aprendizaxe

Reforza se hai dificultades

Propicia ambiente agradable

Sistema de avaliación

Só a través de exames

Diferentes tipos de probas

Valórase o traballo na aula/na casa

O sistema de av. dáse a coñecer antes das

probas ou tarefas

Os criterios de avaliación son xustos

Exames e probas Nivel de dificultade adecuado

Tempo suficiente

Número adecuado en cada avaliación

Fanse exames orais

Hai preguntas de diferentes tipos (non só

teóricas)

Hai preguntas con respostas de elaboración

persoal

Posibilidade de recuperación

Actividades

extraescolares

relacionadas coa materia

Realízanse

Teñen relación cos contidos traballados

Teñen repercusión na aval.

Son suficientes

Tratamentos de temas

que non teñen relación

directa coa materia:

igualdade, ecoloxía...

Non se tratan

Fanse actividades específicas

Trátanse de maneira indirecta



232

Control da clase

Bo ambiente de traballo (sen ruído)

Foméntase o respecto entre alumnado

Hai alumnado desconectado que interrompe e

molesta

As clases son dinámicas e participativas

Téñense en conta as iniciativas do alumnado

As “sancions” son xustas

Outros indicadores

específicos de cada

materia (libros de lectura,

actividade física, prácticas

de laboratorio...)



233

13. ORGANIZACIÓN DAS ACTIVIDADES DE SEGUIMENTO,

RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DAS MATERIAS PENDENTES

Con respecto á información ás familias sobre os resultados da avaliación inicial, no caso

de ESO, acordouse na CCP que despois da sesión de avaliación inicial que se realiza no mes de

outubro se comunicarán vía titor/a aqueles aspectos relevantes no alumnado concreto afectado

que deban coñecer as familias.

Para o alumnado de Bacharelato, dado que non hai sesión de avaliación inicial, no caso

de detectar problemas para o seguimento da materia por parte de alumnado concreto tamén

se informará vía titor/a quen decidirá se poñelo en coñecemento do departamento de

orientación e informará ás familias.

Seguimento e avaliación de alumnado coa materia pendente de cursos

anteriores aos que está matriculado.

O departamento tratará o alumnado coa materia pendente segundo o seguinte:

Realización das actividades propostas nun curso na AV (“Seguimento de pendentes de

Tecnoloxia”): 50% da nota

Primeira entrega : novembro

Segunda entrega: abril

Realización de probas obxectivas ou cuestionarios na AV: 50% da nota

Primeira proba : novembro

Segunda proba: abril

De non superar por partes, haberá unha proba global en maio que suporá o 100% da nota.

Plan de recuperación de alumnado repetidor

Para o caso dos repetidores do grupo que non suspenden a materia deste departamento:

“ Para o alumno de 2º ESO, curso a materia de Tecnoloxía ou outras do departamento

consideramos que son quen de acadar os obxectivos específicos propios da materia, polo



234

tanto, non se prevé ningunha medida especial diferente ao resto de compañeiros/as do

grupo”.

Acreditación da proba de coñecementos previos

A proba de coñecementos previos para o alumnado de segundo de bacharelato que desexe

cursar as materias de TIC II ou Tecnoloxía Industrial II e non teña cursado con anterioridade

as materias de TIC I ou Tecnoloxía Industrial I, realizarase na data establecida polo centro

no mes de setembro e consistirá para cada unha destas materias no seguinte:

Tecnoloxías da información e da comunicación I

Proba práctica a realizar na aula de informática, cunha duración de 90min. Nesta proba

preténdese determinar:

- o coñecemento de aplicacións de tratamento de textos, imaxes, vídeos, así como no uso

de buscadores para a selección e tratamento da información para a creación dun

documento persoal.

-o manexo de folla de cálculo e bases de datos.

- o coñecemento de sistemas de seguridade informática e arquitectura de ordenadores.

- realización de formatado de imaxe ou vídeo.

- a creación dun sinxelo algoritmo mediante programación por bloques.

Esta proba avaliarase segundo os seguintes criterios….

aplicacións de tratamento de textos, imaxes, vídeos, así como no uso de buscadores

para a selección e tratamento da información para a creación dun documento

persoal (25% da nota)

o manexo de folla de cálculo e bases de datos (25% da nota)

o coñecemento de sistemas de seguridade informática e arquitectura de ordenadores

(10% nota)

realización de formatado de imaxe ou vídeo (25%)



235

a creación dun sinxelo algoritmo mediante programación por bloques (15%)

No caso de non superar esa proba, a materia tratarase como pendente e seguirase o plan

establecido para as materias pendentes, é dicir: a realización de dúas probas obxectivas, no

mes de xaneiro e no mes de abril. Darase a posibilidade de abordar toda a materia pendente

en cada proba, ou a parte específica que se determine. Ademais, o alumnado entregará as

tarefas prácticas que versarán sobre os coñecementos que se abordarán na proba práctica

e que se lle facilitarán no mes de outubro. Esta parte aportará un 20% da nota. A parte da

proba práctica aportará un 80% da nota.

Tecnoloxía Industrial I

A proba de coñecemento será unha proba escrita de 90 minutos de duración que consistirá

na resolución de problemas e cuestións sobre o temario da materia, relativa os distintos

bloques de contido:

o Produtos tecnolóxicos: deseño, produción e comercialización

o Materiais e procedementos de fabricacion (metais, aglomerados, ceramicos…)

o Máquinas e sistemas (mecanismos, circuítos eléctricos, circuítos neumáticos)

o Recursos enerxéticos (centrais eléctricas)

Esta proba avaliarase atendendo aos seguintes criterios de cualificación:

Produtos tecnolóxicos: deseño, produción e comercialización (5% da nota)

Materiais e procedementos de fabricacion (metais, aglomerados, ceramicos…)

(25% da nota)

Máquinas e sistemas (mecanismos, circuítos eléctricos, circuítos neumáticos)

(45 % da nota)

Recursos enerxéticos (centrais eléctricas) (25% da nota)

No caso de non superar esa proba, a materia tratarase como pendente e seguirase o plan

establecido para as materias pendentes, é dicir: a realización de dúas probas obxectivas, no mes



236

de xaneiro e no mes de abril. Darase a posibilidade de abordar toda a materia pendente en cada

proba, ou a parte específica que se determine. Ademais, o alumnado entregará as tarefas

prácticas que versarán sobre os coñecementos que se abordarán na proba práctica e que se lle

facilitarán no mes de outubro. Esta parte aportará un 20% da nota. A parte da proba práctica

aportará un 80% da nota.

Tal e como se establece na normativa que se cita ao inicio da programación, para todas as

materias nesta mesma situación a nota desta materia da que se acredita coñecemento para

cursar a de 2ºbach non se terá en conta no cálculo da media de bacharelato.

14. AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS DE ATENCIÓN Á

DIVERSIDADE

A avaliación inicial realizarase, por norma xeral, nas dúas primeiras semanas do curso. O tipo de

proba dependerá da materia concreta, aínda que se establece de maneira xeral que se tratarán

de detectar, ademais de dificultades no contido propio das área, as dificultades en coherencia e

cohesión na expresión oral e escrita e na resolución dos problemas plantexados.

O tipo de proba poderá ser tipo test, ou de preguntas e respostas.

Unha vez detectadas as dificultades, procurarase a axuda individual e, sobre todo, resolver esas

dificultades coa colaboración do equipo da aula. De ser necesario, poderase establecer a

ampliación de tempo na realización de probas de avaliación, os apoios en pequeno grupo, as

titorías durante os recreos e a realización de tarefas en equipo.

Estas medidas serán aplicadas no marco das metodoloxía concretas para cada materia do

departamento descritas anteriormente, sabendo que as diferentes metodoloxías deben atender

á diversidade en todo o proceso de aprendizaxe e han de levar a:

-Detectar os coñecementos previos do alumnado ao empezar cada unidade didáctica

integrada, para detectar posibles dificultades en contidos anteriores e imprescindibles

para a adquisición dos novos.

-Procurar que os contidos novos conecten cos coñecementos previos.

-Promover o desenvolvemento de tarefas integradas.



237

-Identificar os distintos ritmos de aprendizaxe e establecer os mecanismos necesarios

para atendelos.

-Buscar a aplicación dos coñecementos a traballar en aspectos da vida cotiá ou en

coñecementos posteriores

Con respecto á información ás familias sobre os resultados da avaliación inicial, no caso de ESO,

acordouse na CCP que despois da sesión de avaliación inicial que se realiza no mes de outubro

se comunicarán vía titor/a aqueles aspectos relevantes no alumnado concreto afectado que

deban coñecer as familias.

Para o alumnado de Bacharelato, dado que non hai sesión de avaliación inicial, no caso de

detectar problemas para o seguimento da materia por parte de alumnado concreto tamén se

informará vía titor/a quen decidirá se poñelo en coñecemento do departamento de orientación

e informará ás familias.

15. ELEMENTOS TRANSVERSAIS

Os elementos transversais, establecidos no artigo 4 do Decreto 86/2015 do 25 de xuño,

traballaranse do seguinte xeito:

Comprensión lectora, a expresión oral e escrita: considéranse fundamentais o traballo e

desenvolvemento da competencia lingüística, tal e como aparece especificado en diferentes

puntos desta programación, tendo en conta en cada materia os estándares que se consideran

prioritarios para o desenvolvemento da mesma. Para a comprensión e expresión escrita,

seguirase a uunificación de normas de presentación de traballos académicos e criterios para

avaliar a competencia lingüística común (recollidos no PLC). Para a comprensión lectora

traballarase na Hora de ler e coa practica docente diaria.

Comunicación audiovisual e TIC: o uso das tecnoloxías da información e a comunicación está

presente como ferramenta para o uso e tratamento da información, ao utilizar programas de

simulación, ao buscar información na rede, na realización de traballos, vídeos e exposicións

orais, ao realizar actividades interactivas, etc. Foméntase este elemento transversal co uso da

AV nas diferentes materias e o emprego de presentacións dixitais, exercicios interactivos,

elaboración de materiais audiovisuais, montaxes fotográficas...



238

Educación en valores: o traballo en equipo permitiranos fomentar o respecto aos demais,

practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade, así como a igualdade de trato e de

oportunidades entre mulleres e homes. Neste sentido, fomentaremos o rexeitamento da

discriminación das persoas por razón de sexo o por calquera outra condición o circunstancia

persoal ou social.

Evitaremos nas aulas os comportamentos e os contidos sexistas e os estereotipos que supoñan

discriminación por razón da orientación sexual ou da identidade de xénero, favorecendo a

visibilidade das distintas orientacións sexuais. A igualdade de xénero e a visibilización das

realidades LGTBI traballaranse nas actividades de centro nas que se participe, en concreto nas

actividades do contrato-programa de Igualdade. A integración e non discriminación de todos os

colectivos teranse en conta seguindo o Plan de Acción Titorial e coa participación en actividades

que propoña o centro que incidan nesta temática.

Tamén se fomentará a crítica dos hábitos sociais e o consumo, así como o fomento do coidado

dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e mellora.

A educación cívica e constitucional fomentarase nas campañas de mellora do contorno e da aula.

Teranse en conta as regras de intervención na aula e as pautas de comportamento e aceptación

de normas.

Emprendemento: Coa realización de prototipos, o emprego do portfolio, a exposicións do

tema... fomentaremos o traballo consensuado, a toma de decisións en común, a valoración e o

respecto cara as opinións dos demais. Así como a autonomía de criterio e a autoconfianza.

Tamén se fomentará no traballo cooperativo e nas tarefas de investigación e en situacións de

autoaprendizaxe.

Educación e seguridade viaria: promoveranse accións para a mellora da convivencia e a

prevención dos accidentes de tráfico, coa finalidade de que o alumnado coñeza os seus dereitos

e deberes como usuarios/as das vías, en calidade de peóns, viaxeiros/as e condutores/as de

bicicletas ou vehículos a motor, respecte as normas e os sinais, e se favoreza a convivencia, a

tolerancia, a prudencia, o autocontrol, o diálogo e a empatía con actuacións adecuadas

tendentes a evitar os accidentes de tráfico e as súas consecuencias.



239

16. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

No presente curso se prevén as seguintes actividades extraescolares:

Participación na Semana da Ciencia do alumnado da ESO.

17. REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DESTA

PROGRAMACIÓN

Esta programación íntegra estará a disposición da comunidade educativa na páxina web do

Centro.

Asemade, en cada curso da AV daranse a coñecer, especificamente e alomenos, os puntos 4 e

7 de cada materia.

A programación será revisada durante todo o curso, facendo constar nas reunións do

departamento as propostas de mellora que se consideren co fin de realizar as modificacións

necesarias.

De forma global, a revisión, a avaliación e a modificación da programación serán recollidas na

memoria de fin de curso do departamento.

Caldas de Reis, 15 de setembro de 2021

Antonio Domínguez Carregal Rexina Ortigueira

Inés González Julia González Meijide

programación didáctica curso 2021-22

Documents