programaciÓn didÁctica cultura clÁsica de 3º de eso

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CULTURA CLÁSICA

3º DE ESO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CULTURA CLÁSICA DE 3º DE ESO

IES VALLE DEL HENARES (JADRAQUE), 2020-2021

1

Índice 1 Características de la materia .................................................................................................. 2

1.1 Objetivos generales de etapa (ESO) ........................................................................... 2

1.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias-clave ..... 3

2 Secuenciación y temporalización de contenidos ........................................................... 3

2.1 Contenidos .......................................................................................................................... 3

2.2 Secuenciación de los contenidos ................................................................................ 5

2.3 Temporalización de los contenidos ........................................................................... 7

3 Evaluación y calificación .......................................................................................................... 7

3.1 Procedimientos de evaluación ..................................................................................... 7

3.2 Calificación ........................................................................................................................... 8

3.3 Procedimientos de recuperación ................................................................................ 9

3.4 Mecanismos de coordinación del proceso de enseñanza-aprendizaje ........ 9

3.5 Evaluación de la práctica docente .............................................................................. 9

4 Materiales curriculares y recursos didácticos .................................................................. 9

4.1 Recursos escritos ............................................................................................................... 9

4.2 Recursos audiovisuales ................................................................................................. 10

4.3 Aula Virtual ........................................................................................................................ 10

5 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas ........................................ 10

6 Plan de actividades complementarias y extraescolares ............................................. 10

7 Especificaciones por modalidades de presencialidad o ausencialidad................ 11

7.1 Modalidad semipresencial ........................................................................................... 11

7.2 Modalidad no presencial .............................................................................................. 12



2

1 Características de la materia

La materia de Cultura Clásica debe entenderse como una asignatura que sirva de

acercamiento al mundo grecorromano, que suele ponerse, no del todo injustificada-

mente, como originario o germinal del mundo actual.

Se trata de una asignatura de dos sesiones semanales. Durante el presente curso

2020-2021 las sesiones tienen lugar los lunes y miércoles a 6ª hora, de manera que, si

el cálculo no es erróneo, el número máximo de sesiones que comprenderá la asignatu-

ra durante el presente curso 2020-2021 será de 72 sesiones.

1.1 Objetivos generales de etapa (ESO)

He a continuación los objetivos generales de la ESO tal como aparecen recogidos

en el artículo 12 del Decreto 40/2015:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de opor-

tunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepa-

rarse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discrimi-

nación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mu-

jer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo

de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en dis-

tintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, to-

mar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castella-

na textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la li-

teratura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.



3

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física

y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio am-

biente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

El profesor de la asignatura de Cultura Clásica de 3º de la ESO se atendrá a estos

objetivos y procurará aplicarlos en todo momento en la práctica habitual de la misma.

1.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias-clave

Recogemos a continuación las 7 competencias-clave (Orden ECD/65/2015, Anexo I)

tal como aparecen listadas en el Decreto 40/2015, artículo 2:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

De por sí la asignatura de Cultura Clásica de la ESO trabaja 6 de las 7 competencias

(a, b, d, e, f, g). Queda excluida en principio la digital (c), que será desarrollada con el

empleo y la invitación al uso de las herramientas informáticas básicas en la asignatura.

2 Secuenciación y temporalización de contenidos

2.1 Contenidos

Presentamos en primer lugar los contenidos de la asignatura de Cultura Clásica,

conforme aparecen en el Decreto 40/2015 (2015/7558) de la Junta de Comunidades de

Castilla-La Mancha. Cada criterio o estándar aparece clasificado como básico (B), inter-

medio (I) y avanzado (A). En un intento de ahorrar espacio, cuando todos los estánda-

res de un criterio reciban la misma clasificación, ésta aparecerá junto al criterio. La clasi-

ficación de un criterio afecta a todos los estándares correspondientes, salvo indicación

específica.

Cultura Clásica (3º ESO)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geografía

• Marco geográ-

fico de Grecia y

1. Describir a grandes rasgos el

marco geográfico en el que se

1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civili-

zaciones de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos



4

Roma desarrollan las culturas de Grecia

y Roma. (B)

históricos más importantes.

2. Localizar en un mapa lugares

geográficos relevantes para el

conocimiento de las civilizacio-

nes griega y romana. (B)

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se

sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito

de influencia de cada una de ellas y ubica con relativa preci-

sión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológi-

cos más conocidos por su relevancia histórica.

Bloque 2. Historia

• Marco históri-

co de Grecia y

Roma.

1. Identificar y describir los

acontecimientos más importan-

tes en las distintas etapas de la

historia de Grecia y Roma. (B)

1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la

historia de Grecia y Roma.

1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las

diferentes etapas e identifica las circunstancias que los

originan, los principales actores y sus consecuencias.

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en

el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana y

establece relaciones entre acontecimientos importantes de

la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras cultu-

ras.

Bloque 3. Mitología

• Principales

dioses y héroes

de la mitología

grecolatina

• Principales

mitos de los

dioses y héroes

grecolatinos.

1. Conocer los principales dioses

y héroes de la mitología grecola-

tina. (B)

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los

principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y

señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su

ámbito de influencia.

2. Conocer los principales mitos

grecolatinos y establecer seme-

janzas y diferencias entre los

mitos y héroes antiguos y los

actuales.

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y

diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los

pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento

en la literatura o en la tradición religiosa. (I)

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los

actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias

entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios

de cada época. (A)

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas,

siempre que sean claras y sencillas y describe, a través del

uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos asocia-

dos a la tradición grecolatina. (I)

Bloque 4. Arte

• El arte clásico:

arquitectura y

escultura.

• Monumentos y

edificios de la

Hispania ro-

mana.

1. Conocer las características

fundamentales del arte clásico y

relacionar manifestaciones

artísticas actuales con sus mode-

los clásicos. (I)

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de

la arquitectura griega y romana identificando razonadamen-

te, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al

que pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas

más célebres, las encuadra en su período histórico e identifi-

ca en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

1.3. Describe las características y explica la función de las

principales obras arquitectónicas griegas e ilustra con ejem-

plos su influencia en modelos posteriores.

2. Conocer algunos de los mo-

numentos clásicos más impor-

tantes del patrimonio español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y

edificios clásicos más significativos que forman parte del

patrimonio español. (B)

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

• Organización

política en

Grecia y Roma.

• La sociedad.

• La vida coti-

diana.

• Trabajo y ocio.

1. Conocer las principales formas

de organización política presen-

tes en el mundo clásico estable-

ciendo semejanzas y diferencias

entre ellas. (B)

1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Anti-

güedad clásica y describe las instituciones existentes, el

papel que estas desempeñan y los mecanismos de partici-

pación política.

2. Conocer las características y la

evolución de las clases sociales

en Grecia y Roma. (B)

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y roma-

na, explica las características de las distintas clases sociales y

los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos

aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los

compara con los actuales.

3. Conocer la composición de la

familia y los papeles asignados a

sus miembros. (B)

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempe-

ñan dentro de la familia cada uno de sus miembros compa-

rándolos con los actuales.

4. Conocer los aspectos más 4.1. Explica las características fundamentales de distintos



5

relevantes de la vida cotidiana

en Grecia y Roma. (B)

aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación,

indumentaria, educación…) y valora su influencia en nuestro

modo de vida actual.

5. Identificar las principales

formas de trabajo y de ocio

existentes en la Antigüedad. (B)

5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica

las principales formas de ocio de las sociedades griega y

romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van

dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

5.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos,

los compara y destaca su importancia con respecto a otras

festividades de este tipo existentes en la época.

Bloque 6. Lengua/Léxico

• Diversos tipos

de escritura.

• El alfabeto.

• Las lenguas

indoeuropeas.

• Las lenguas

romances.

1. Conocer la existencia de

diversos tipos de escritura y

distinguirlos entre sí. (A)

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica

conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que

los distinguen.

2. Conocer las características

básicas de los alfabetos y su

importancia. (A)

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabe-

tos y valora su importancia.

3. Conocer el origen común de

diferentes lenguas. (B)

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de

la familia de las lenguas indoeuropeas.

4. Comprender el origen común

de las lenguas romances. (B)

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir

del latín como un proceso histórico y explica e ilustra con

ejemplos los elementos que evidencian de manera más

visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

5. Identificar las lenguas roman-

ces y no romances de la Penín-

sula Ibérica y localizarlas en un

mapa. (B)

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferen-

cia por su origen entre romances y no romances y delimita

en un mapa las zonas en las que se utilizan.

6. Identificar léxico común,

técnico y científico de origen

grecolatino en la propia lengua y

señalar su relación con las pala-

bras latinas o griegas originarias.

(I)

6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el

significado de algunos de los helenismos y latinismos más

frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en

España.

6.2. Puede definir algunos términos científico-técnicos de

origen grecolatino a partir del significado de las palabras

latinas o griegas de las que proceden.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

• Pervivencia en

la actualidad

de los siguien-

tes aspectos

del mundo

grecolatino:

• La organiza-

ción social y

política.

• El arte clásico.

• La mitología.

• La vida coti-

diana.

1. Reconocer la presencia de la

civilización clásica en las artes y

en la organización social y políti-

ca. (A)

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura

y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actua-

lidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante

ejemplos.

2. Conocer la pervivencia de la

mitología y los temas legenda-

rios en las manifestaciones

artísticas actuales. (A)

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas

legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas

en las que están presentes estos motivos.

3. Reconocer las huellas de la

cultura grecorromana en la

forma de vida y tradiciones

actuales. (A)

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los

que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clási-

co ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de

nuestro país.

4. Realizar trabajos de investiga-

ción sobre la pervivencia de la

civilización clásica en el entorno,

utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunica-

ción para recoger información y realizar trabajos de investi-

gación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en

nuestra cultura. (A)

2.2 Secuenciación de los contenidos

Dado el carácter eminentemente histórico de la asignatura, durante el presente

curso 2020-2021 se irán presentando los contenidos de la asignatura siguiendo un or-

den estrictamente cronológico, de tal manera que los contenidos se repartan como por

sí solos a lo largo del curso. El esquema que se seguirá en esencia es el siguiente:



6

Período histórico Contenidos/estándares

1. Geografía (Gr.) Bloque 1

6.6

2. Época minoica: 2600-1400 a.C. (Gr.)

Bloque 2

4.1.3

5.1.1

6.1, 6.6

3. Época micénica: 2000-1200 a.C. (Gr.)

Bloque 2

4.1.3

5.1.1

6.1, 6.6

4. Lenguas indoeuropeas 6.3, 6.6

5. Mitología (Gr.) Bloque 3

6.6

6. Época oscura: 1200-776 a.C. (Gr.)

Bloque 2

4.1.3

5.1.1

6.1, 6.2, 6.6

7. Época arcaica: 776-499 a.C. (Gr.)

Bloque 2

Bloque 4

Bloque 5

6.1.2, 6.6

8. Geografía (R.) Bloque 1

6.6

9. Monarquía: 753-509 a.C. (R.) Bloque 2

6.6

10. Época clásica: 499-336 a.C. (Gr.)

Bloque 2

Bloque 5

6.1.2, 6.6

Bloque 7

11. Arte de época clásica (Gr.) 4.1

12. Época helenística: 336-148 a.C. (Gr.) Bloque 2

6.6

13. Arte de época helenística (Gr.) Bloque 4

14. 1ª República y Guerras Púnicas: 509-

201 a.C. (R.)

Bloque 2

Bloque 5

6.6

15. Crisis de la República: 201-29 a.C. (R.) Bloque 2

6.6

16. Alto Imperio: 29 a.C.-238 d.C. (R.)

Bloque 2

Bloque 4

Bloque 5

6.6

17. Arte del Alto Imperio (R.) Bloque 4

18. Anarquía militar y Bajo Imperio: 238-

476 d.C. (R.)

Bloque 2

Bloque 4

Bloque 5



7

6.6

19. Arte del Bajo Imperio (R.) Bloque 4

20. Lenguas romances (R.) 6.4, 6.5, 6.6

21. Pervivencia en la actualidad Bloque 7

2.3 Temporalización de los contenidos

Se confía en poder impartir 7 temas por evaluación o cada 24 sesiones.

3 Evaluación y calificación

3.1 Procedimientos de evaluación

Al no tratarse la Cultura Clásica de una materia cuyos contenidos sean recurrentes

(como lo pueden ser los de materias lingüísticas, en las que los contenidos gramaticales

aparecen y reaparecen), es lícito tratarlos de manera independiente: los superados su-

perados quedan, y sólo habrán de recuperarse los contenidos no superados.

Los procedimientos de evaluación consistirán en la observación diaria en el aula y

la supervisión de tareas realizadas por escrito u oralmente. Precisamente lo amplio de

una asignatura como Cultura Clásica recomienda que las tareas no estén del todo ce-

rradas y puedan aplicarse actividades novedosas, principalmente en función del alum-

nado de cada curso académico.

Mientras que las tareas por escrito admiten una evaluación bastante directa, valo-

rando los aciertos y los fallos en cada una de ellas para obtener la calificación corres-

pondiente, las actividades orales se prestan más bien a una evaluación por rúbrica, pre-

sentándose a modo de parrilla los logros en determinados aspectos de la presentación.

Valga como ejemplo una rúbrica como la siguiente para una ponencia o presentación:

0 1 2 3

Contenido

La ponencia no trata

de ningún contenido

pertinente.

La ponencia omite

bastantes contenidos

pertinentes.

La ponencia trata de

contenidos pertinen-

tes, pero omite algu-

nos.

La ponencia trata de

los contenidos perti-

nentes, bien seleccio-

nados.

Orden, organi-

zación

La ponencia está mal

organizada.

La ponencia peca de

falta de organización.

La ponencia está

suficientemente bien

organizada.

La ponencia está muy

bien organizada.

Dicción

El ponente ha em-

pleado una dicción

ininteligible.

El ponente no ha

empleado una dicción

suficientemente clara.

El ponente ha em-

pleado una dicción

suficientemente clara.

El ponente ha em-

pleado una dicción

esmerada.

Respaldo visual

(mapas, fotos,

etc.)

La ponencia no está

respaldada por ningu-

na imagen adecuada

al contenido.

La ponencia está

insuficientemente

respaldada con imá-

genes adecuadas al

contenido.

La ponencia está

bastante bien respal-

dada con imágenes

adecuadas al conteni-

do.

La ponencia está muy

bien respaldada con

imágenes adecuadas

al contenido.

y ése será el modo de proceder para la evaluación en general.



8

3.2 Calificación

La nota de cada evaluación se obtendrá a través de la media ponderada de las

actividades que se desarrollen en ellas (‘ponderada’ quiere decir que se establecerá el

peso relativo que diferentes actividades deberán tener).

Con carácter general el porcentaje de cada nota será el siguiente:

• actividad diaria del aula (lectura, intervenciones, participación): 20%;

• actividades escritas u orales (realización de mapas, actividades por escrito,

exámenes, etc.): 80%,

o donde la ponderación de las actividades principales (trabajos, exá-

menes) tendrá mayor peso que las actividades menores (mapas,

ejercicios breves, etc.).

Ejemplifiquemos lo anterior: pongamos que, aparte de la actividad diaria de lectura

de apuntes, observación del material visual o audiovisual y comentario y discusión de

los contenidos, se ha realizado en una evaluación un mapa, un examen escrito y un

trabajo con plazo de entrega: la ponderación podría ser la siguiente:

• actividad diaria del aula: 20%

• actividades escritas y orales:

o mapa: 10%

o examen escrito: 35%

o trabajo con plazo de entrega: 35%

o SUBTOTAL: 80%

• TOTAL: 100%

Poniendo un caso hipotético:

• actividad diaria del aula: 10/10 (ponderación: 2 puntos)

• actividades escritas y orales:

o mapa: 9/10 (ponderación: 0,9 puntos)

o examen escrito: 7,5/10 (ponderación: 2,625 puntos)

o trabajo con plazo de entrega: 8,5/10 (ponderación: 2,975)

• NOTA DE LA EVALUACIÓN: 8,5

En un caso como éste, la nota del boletín podrá ser lo mismo un 8 que un 9, pero para

el cálculo de la nota de la evaluación ordinaria se utilizará la nota real con decimales.

La nota de la evaluación ordinaria será la media de las tres evaluaciones, de

acuerdo con la siguiente fórmula:

NOTA EVALUACIÓN ORDINARIA = (NOTA 1ª EV. + NOTA 2ª EV. + NOTA 3ª EV.) / 3

Por poner un ejemplo, podrá ser algo como lo siguiente:

( (NOTA 1ª EV.: 8,5) + (NOTA 2ª EV.: 7,25) + (NOTA 3ª EV.: 7) ) / 3 = 7,5833…



9

que, normalmente, se redondeará en beneficio del alumno a un 8, pero no necesaria-

mente.

3.3 Procedimientos de recuperación

Se procurará que los alumnos que no hayan demostrado una adquisición suficiente

de determinados contenidos recuperen dichos contenidos, y sólo ésos, durante el cur-

so. Esto se hace pensando en beneficio del alumno.

Como procedimiento de evaluación se intentará evitar el examen, pues es de espe-

rar que un alumno que presente dificultades en la adquisición de contenidos no los

asimile suficientemente mediante ese procedimiento. Se propondrá, pues, por lo gene-

ral la elaboración de un cuestionario o un trabajo por escrito similar.

No obstante, puede suceder que ni con ésas un alumno supere dichos contenidos

y que deba presentarse a la evaluación extraordinaria. En tal caso, profesor y alumno

acordarán el procedimiento de evaluación que corresponda y la fecha y la forma de

celebración o entrega, estableciendo los contenidos que serán requeridos para el mis-

mo (aquellos no superados por el alumno en cuestión). La nota obtenida en ese ejerci-

cio se ponderará con las notas de los contenidos superados por el alumno, entendien-

do que de esta forma el alumno necesariamente habrá de superar la asignatura si su-

pera los contenidos requeridos para la evaluación extraordinaria. Dicho de otro modo,

las notas obtenidas en el procedimiento de evaluación empleado para la evaluación

extraordinaria se sobrepondrán a las notas de los contenidos no superados por el

alumno durante el curso, y la ponderación general válida para la evaluación extraordi-

naria se reaplicará con las nuevas notas y ésa será la nota que quede reflejada en el

boletín del alumno.

3.4 Mecanismos de coordinación del proceso de enseñanza-aprendizaje

La docencia de la asignatura de Cultura Clásica de 3º de ESO vendrá condicionada

por lo que se trate en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica y los

claustros que se celebren durante el curso.

3.5 Evaluación de la práctica docente

De acuerdo con la organización interna del centro, la práctica docente será evalua-

da por medio de las memorias trimestrales y de los órganos colegiados.

4 Materiales curriculares y recursos didácticos

4.1 Recursos escritos

El material didáctico básico será proporcionado por el profesor y consistirá funda-

mentalmente en unos apuntes redactados por él mismo, fruto de sus propias lecturas y

de su experiencia como profesor a la hora de impartirlos. Por tanto, se trata de apuntes



10

que año tras año van siendo modificados tras un juicio sobre lo idóneo o no de su re-

dacción, los contenidos presentados, la manera de presentarlos, etc. También se pro-

porcionarán mapas en blanco para que sean rellenados por el alumnado.

Soporte no menos importante serán las lecturas que se podrán proponer a lo largo

del curso que permitan asomarse a la cultura grecorromana de una manera más bien

práctica. Está comprobado que especialmente idóneos son los textos teatrales o dialo-

gados.

4.2 Recursos audiovisuales

Soporte fundamental de los recursos escritos serán las proyecciones de documen-

tos de diapositivas, también elaborados por el profesor, destinados a reforzar por me-

dio de imágenes lo explicado en clase.

4.3 Aula Virtual

El Aula Virtual servirá, cuanto menos, de repositorio de los materiales presentados

en clase y para la realización de actividades más o menos mecánicas o de repaso.

5 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas

Las sesiones consistirán de ordinario en una indagación de conocimientos previos,

a fin de situar al alumnado en los contenidos de la sesión a celebrar. Dada especial-

mente la distancia temporal que media entre un miércoles y un lunes (y eso cuando no

se cruza ningún festivo de por medio), las sesiones comenzarán normalmente con un

ejercicio de memoria sobre lo tratado en la última sesión.

Los apuntes proporcionados por el profesor serán leídos en alto por el alumnado y

se procurará aclarar todo aquello que no entienda, especialmente el vocabulario, cosa

que podrá hacerse tras la lectura o en determinados altos hechos durante la misma.

Esto procurará hacerse requiriendo del alumnado que sea él mismo quien explique lo

que acaba de leer con sus palabras.

Sólo tras la lectura se procederá, siempre que el tiempo lo permita, a la proyección

de diapositivas, a fin de respaldar o afianzar los contenidos impartidos en clase.

Lo mismo que con los apuntes se hará con las lecturas propuestas para clase, ani-

mando en cualquier caso a una representación leída en el caso de obras teatrales o

dialogadas. En función de las características del alumnado, podrá pedirse el recitado de

algún poema corto.

6 Plan de actividades complementarias y extraescolares

Una asignatura como Cultura Clásica apenas es imaginable sin la realización de ac-

tividades complementarias. Las actividades complementarias podrán ser de diverso

tipo, desde una lectura más ambiciosa o extensa, la representación de un diálogo o



11

texto teatral, hasta la realización de un taller de manualidades o de elaboración de ma-

teriales audiovisuales, por poner algunos ejemplos tipológicos. Dichas actividades, que

irán aprobadas en acta de departamento, podrán contar para la nota y en tal caso reci-

birían su peso en la nota de la evaluación correspondiente.

Podrán planearse actividades extraescolares relacionadas con la asignatura de Cul-

tura Clásica (visita a una localidad, a un yacimiento, a un museo, a una exposición, asis-

tencia a una obra de teatro, etc.), teniendo siempre en cuenta a los destinatarios de las

mismas y las circunstancias sociales generales.

7 Especificaciones por modalidades de presencialidad o ausen-

cialidad

La normativa educativa vigente distingue tres posibles escenarios educativos: las

modalidades presencial (la tradicional, la educación in praesentiā o de cuerpo presen-

te), semipresencial (intermedia entre la precedente y la siguiente) y no presencial (la

educación in absentiā).

Toda la redacción precedente se refiere a la modalidad por defecto, la presencial (y

aquella que nunca debería perderse, so pena de despeñarnos por una educación robo-

tizada).

7.1 Modalidad semipresencial

Por ‘semipresencialidad’ entendemos aquí aquella modalidad consistente en que el

alumnado de un grupo se divide en dos y cada una de las mitades (o particiones) acu-

de al centro en días alternos.

En caso de tener que someterse a la modalidad semipresencial y a fin de ofrecer la

misma enseñanza a todos los alumnos del grupo y mantener, en la medida de lo posi-

ble, el principio de igualdad educativa, el profesor de la materia recurrirá a su ordena-

dor personal para establecer una videollamada con los alumnos que no hayan podido

acudir al centro. La intención, por tanto, es que, presentes o ausentes y mūtātīs

mūtāndīs, todos los alumnos reciban la misma clase.

En la práctica esto quiere decir que, en lo que los alumnos presentes se preparan

para la sesión, el profesor establecerá la videollamada a través de la plataforma

MSTeams, enfocará la cámara a la pizarra y velará por que la calidad sonora de la video-

llamada sea la mejor posible en la medida de sus capacidades. Si fuera necesario, em-

pleará un micrófono.

En el caso de que estas medidas se muestren poco eficientes o inútiles, entonces

se planteará un modelo de clases alternantes. Como este modelo seguramente conlle-

vará una ralentización en el avance por los contenidos del curso, se priorizarán los con-

tenidos clasificados como básicos en esta programación (v. arriba §2.1).



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7.2 Modalidad no presencial

La modalidad no presencial consiste en la educación in absentiā o a distancia. Para

dicha modalidad en la presente asignatura se recurrirá a las siguientes metodologías:

• dar clases virtuales on-line, a través de la plataforma MSTeams;

• emplear el aula virtual como plataforma fundamental de trabajo, sin perjui-

cio de emplear otras;

• seguir el horario establecido a principio de curso para la modalidad presen-

cial (en contra de lo —recálquese— r e c o m e n d a d o en las instrucciones

del 23/07/2020, Anexo I, 1.4.2), aunque con la posibilidad de reducir la fre-

cuencia de 4 sesiones semanales a 3, si se determina su conveniencia y se

llega a un acuerdo entre alumnos y profesor;

• emplear procedimientos e instrumentos de evaluación variados y, en la

medida de lo posible, abiertos, de tal manera que se evite o minimice la

posibilidad de realización deshonesta de alguna tarea o prueba evaluable;

será, pues, recomendable proponer actividades o tareas que requieran in-

dagar o investigar e incluso utilizar todo el material escolar a disposición

del alumnado, para que, aunque no sirvan para evaluar lo aprendido por el

alumno, sí sirvan para evaluar su preparación, su autonomía y su capacidad

para buscar la información pertinente a cada actividad y adecuarla a la

misma;

• priorizar los contenidos clasificados como básicos en esta programación (v.

arriba §2.1).

programaciÓn didÁctica cultura clÁsica de 3º de eso

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