programaciÓn didÁctica ciencias sociales 3º …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CIENCIAS SOCIALES 3º PRIMARIA

A. INTRODUCCIÓN

1. PRIORIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO PARA EL CURSO

MODELO DE PERSONA

Nuestro modelo de persona se inspira en los principios y criterios del Proyecto Educativo Salesiano. Queremos que nuestros alumnos lleguen a ser personas alegres, comprometidas, competentes, solidarias, abiertas y emprendedoras. Una persona que se relacione con el medio físico y social que le rodea, y preparado para una sociedad en constante cambio.

Puesto que la escuela es lugar privilegiado de educación integral de la persona, acompañaremos a los alumnos desde una visión humana, cristiana y salesiana de la vida a:

Descubrir e integrarse en el mundo laboral y participar de manera responsable en el mundo digital desde una actitud crítica y emprendedora.

Ayudarles a comprender y potenciar su mundo intelectual y cultural.

Fomentar su desarrollo personal y sus relaciones sociales; así como su implicación en causas solidarias.

Acompañar su desarrollo espiritual mediante procesos de conocimiento y vivencias del mensaje de Jesucristo, el cultivo y desarrollo de actividades, valores y apertura a la trascendencia, en relación a los diferentes procesos educativo

2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Durante la Educación Primaria, los niños y niñas progresan paulatinamente en su desarrollo cognitivo y utilizan estrategias de organización y gestión de los aprendizajes más

elaboradas. Así organizan y amplían progresivamente sus esquemas cognitivos y van formándose una visión más ajustada de la realidad.

El alumnado de tercero de EPO se caracteriza por un entusiasmo hacia el aprendizaje en general, y de forma particular de aquellas áreas más dinámicas y

participativas. Muestran gran curiosidad por todo lo nuevo y principalmente por todo lo que, de alguna forma, choca con su propia realidad, su cultura y forma de vida.

Ya poseen conocimientos previos adquiridos durante el ciclo anterior y una base de conocimientos que facilita los nuevos aprendizajes, al poder relacionar la nueva

información que les llega con lo que aprendieron anteriormente.

Otra característica a tener en cuenta es que comienzan a desarrollar estrategias de aprendizaje muy útiles para adquirir un mayor conocimiento del mundo que les

rodea, participando activamente y con gran motivación en su propio proceso de aprendizaje. Elaboran sus propias estrategias para resolver problemas, siendo capaces de

recoger datos y de expresar, oralmente o por escrito, el proceso seguido. El trabajo en equipo les resulta motivador y le aporta valores importantes.

Por último, destacar la ausencia de miedo a errar, factor decisivo a la hora de afrontar las diferentes tareas con ilusión.

3. CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE CADA ÁREA / MATERIA / ÁMBITO

El área de Ciencias Sociales es imprescindible para comprender el mundo que nos rodea y las transformaciones a las que está sometido. Observamos el conjunto de

elementos, factores, hechos y procesos de diferente naturaleza que constituyen el entorno de las personas, donde éstas despliegan su vida y acción y les dan un significado

Es una asignatura básica para descubrir la condición del ser humano como parte del mundo, las leyes que lo rigen y la interacción de los seres humanos con su entorno .

Asimismo es imprescindible para la comprensión y el análisis de los cambios sociales, políticos y culturales que han tenido lugar a lo largo del tiempo. Los conocimientos

adquiridos en el área permitirán comprender y respetar la variedad de grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos,

basada en los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

B. OBJETIVOS. COMPETENCIAS BÁSICAS. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS.

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS. CONTENIDOS MÍNIMOS. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN DE LAS ÁREAS / MATERIAS / ÁMBITOS

1. OBJETIVOS GENERALES La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales en los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades para todas las personas y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas. f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para evitar accidentes de tráfico.

(ley) DECRETO 89/ 2014 24 DE JULIO

C. ASIGNATURA: Ciencias Sociales

OBJETIVOS BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CCBB

1. Conocer algunos de los rasgos fundamentales que definen la familia para participar de y en ella, y contribuir a la buena convivencia. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal) 2. Profundizar en la importancia que tiene la escuela en el desarrollo del alumno, cooperando como parte de un proyecto común. Dialogar con el grupo. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal) 3. Conocer las diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad. Sopesar las acciones que pudieran alterar la convivencia cívica, valorando la importancia de una convivencia pacífica y tolerante. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

BLOQUE 1 CONTENIDOS COMÚNES A TODOS LOS TRIMESRES Iniciación al conocimiento

científico y su aplicación en las

Ciencias Sociales. Búsqueda y

selección de la información.

Presentación de los trabajos

realizados.

Desarrollo de habilidades

personales. Responsabilidad,

capacidad de esfuerzo y

constancia en el estudio.

Iniciativa emprendedora.

1.1. Obtener información

concreta y relevante sobre

hechos o fenómenos

previamente delimitados,

utilizando diferentes fuentes

(directas e indirectas).

111. Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes. 112. Analiza las informaciones obtenidas para seleccionar las más relevantes. 113. Desarrolla estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. 114 . Maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes.

Sociales y cívicas Aprender a aprender

4. Interpretar el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humanas, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista) 5. Reconocer la forma de organización de la localidad y del municipio, identificando y valorando los valores democráticos en que se fundamenta y siendo consciente de la importancia de la participación ciudadana en la organización y la colaboración en el funcionamiento. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal) 6. Conocer y respetar las normas básicas de seguridad vial y saberlas utilizar como peatón y usuario de los medios de transporte y de otros servicios. (Sociales y cívicas / Inteligencias interpersonal e intrapersonal)

Desarrollo de habilidades

sociales.

Emergencias. Prevención de

riesgos, autoprotección y

protección civil.

12. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, la selección y la organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

13. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

121. Realiza trabajos y presentaciones utilizando diferentes medios. 122. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área de estudio. 123. Utiliza el vocabulario apropiado con precisión y rigor. 124. Es capaz de resumir, de forma oral o escrita, la información obtenida y el trabajo elaborado. 131. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 132. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad y espíritu emprendedor ante las circunstancias que lo rodean. 133. Asume responsabilidades sobre lo que se hace, se dice o las decisiones que se toman.

Aprender a aprender Digital

Sociales y cívicas Aprender a aprender Iniciativa emprendedora

7. Identificar y valorar críticamente las aportaciones de las diversas culturas en el patrimonio de la humanidad pasado y actual, especialmente la aportación a la lengua castellana. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal) 8. Comprender y explicar el procedimiento seguido por la materia prima en su transformación en productos elaborados para satisfacer las necesidades del ser humano. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista) 9. Identificar actividades de su entorno pertenecientes al sector terciario y considerar la importancia y la contribución de estas a la sociedad del bienestar relacionándolas con la satisfacción de necesidades en cuanto a la prestación de servicios que suponen. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

14. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y las aportaciones ajenas en los diálogos y los debates.

141. Participa en actividades de grupo y en la vida social adoptando un comportamiento responsable, constructivo, colaborador y respetuoso con las ideas y opiniones de los demás. 142. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 143. Utiliza la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.


10. Identificar los principales tipos de paisajes y sus elementos, y valorar la importancia de proteger, cuidar y respetar el paisaje para las futuras generaciones. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

11. Reconocer las características de la Tierra, sus capas y el ciclo del agua, así como las principales formas de representar la Tierra y los elementos de cada una de sus representaciones. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

15. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

151. Identifica situaciones de riesgo para la vida o integridad de las personas. 152. Conoce la forma de actuar tras un accidente y en situaciones de emergencia diversas. 153. Aplica técnicas de asistencia llevando a cabo los primeros auxilios y sabe cuándo, en ningún caso, se debe actuar. 154. Sabe alertar a los servicios de socorro. Conoce el teléfono de emergencias. 155. Conoce el contenido y la utilización de un botiquín de primeros auxilios. 156. Conoce las medidas de prevención y autoprotección ante emergencias y catástrofes. 157. Desarrolla las habilidades que faciliten la comunicación con el teléfono de emergencias. 158. Conoce el sistema público de protección civil.


12. Iniciarse en el uso de las unidades de medida del tiempo histórico para localizar y ordenar los hechos históricos. Y adquirir el concepto de historia, conociendo las edades en que se divide e identificando las fuentes históricas, conociendo una clasificación de estas. (Matemática. Ciencia y tecnología, sociales y cívicas, aprender a aprender / Inteligencia lógico-matemática, interpresonal e intrapersonal.)

13. Formular hipótesis y elaborar mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos para la comprensión y la explicación de realidades naturales. (Matemática. Ciencia y tecnología /Inteligencia naturalista)

BLOQUE 2

2 El mundo en que

vivimos

La vida en familia

La vida en el

colegio

Los valores de la

convivencia

La vida en la

localidad

Normas cívicas

Normas de

seguridad vial

2.1Conocer algunos rasgos fundamentales que definen la familia, para participar en ella y contribuir a la buena convivencia. 2.2 Profundizar en la importancia que tiene la escuela en el desarrollo del alumno, cooperando como parte de un proyecto común. 2.3Conocer las diferentes formas de relación de los miembros de una localidad. 2.4 Valorar la diversidad cultural , lingüística y social respetando las diferencias. 2.5 Valorar la importancia de las normas cívicas y de seguridad vial para el adecuado funcionamiento de una sociedad basada en principios democráticos.

211 Reconoce las relaciones de parentesco. 212 Aprende la importancia de la familia en el desarrollo de las personas. 213Reconoce los valores que transmite la familia. 221 Aprende la importancia de la escuela en el desarrollo de las personas. 223Reconoce los valores que transmite la escuela

231Conoce las formas de relacionarse los miembros de una localidad. 241Respeto las diferencias de las personas con las que convivo. 251 Diferencia normas cívicas de normas de seguridad vial. 252 Reconoce la importancia de las normas para facilitar la convivencia.

Sociales y cívicas Aprender a aprender Digital Lingüística

14. Buscar, seleccionar y organizar información de diferentes fuentes, analizarla y sacar conclusiones, reflexionar sobre el proceso seguido y comunicarlo (oral, escrito), utilizando con rigor y precisión el vocabulario ajustado a los contenidos trabajados, así como las TIC y los recursos diversos en la elaboración de trabajos. (Comunicación lingüística, Digital, Aprender a aprender / Inteligencias lingüística-verbal e intrapersonal) 15. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable y mostrando habilidades para evitar y resolver conflictos pacíficamente. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

3Nuestra localidad Localidades: Aldea, pueblo, ciudad. Medios de Transporte. Barrios: Casco histórico, ensanche, periféricos y planos. Transportes públicos y privados.

3.1 Diferenciar distintos tipos de localidad. 3.2 Identificar las características de los barrios. 3.3 Conocer los diferentes servicios de una ciudad.

311Diferencia las características de la aldea. 312Diferencia las características del pueblo. 313Diferencia las características de la ciudad. 321 Diferencia las características del casco histórico 322 Diferencia las características del ensanche. 323 Diferencia las características del barrio periférico. 331 Reconoce la mayoría de los servicio de la calle. 332 Reconoce la mayoría de los servicio de parte subterránea de la calle.


16. Mostrar autonomía al planificar y llevar a cabo acciones y tareas, así como la creatividad e iniciativa al tomar decisiones (Iniciativa emprendedora/ Inteligencia intrapersonal)

3.4 Conocer diferentes maneras de desplazarnos dentro de la localidad y a otras localidades.

341 Reconoce características del transporte público. 342 Reconoce características del transporte privado 343Diferencia transporte urbano de interurbano. 344Aprende las normas para viajar como pasajero.


4 Nos organizamos El municipio: ayuntamiento y concejalías.. Patrimonio municipal. Los mapas. El mapa político de Europa.

41 Conocer que es un municipio. 42 Aprender los principales representantes del municipio y sus funciones

43 Adquirir una idea básica de lo que es un plano y un mapa y de los elementos que suele contener, valorar su importancia para orientarse, explicando el concepto de cartografía y lo que representa.

44. Conocer Europa como continente, sus países y capitales.

411 Aprende que es un municipio. 421 Aprende las funciones de los representantes municipales: alcalde y concejales 431. Identifica y utiliza mapas de distintas escalas. 432. Dibuja planos sencillos con distintas escalas. 433. Interpreta los signos convencionales que aparecen en un mapa. 441. Localiza en el mapa político de Europa los distintos países y conoce sus capitales. 442. Localiza en el mapa físico de Europa los mares, ríos y cordilleras más importantes. 443. Identifica algunos países, ciudades, ríos y cordilleras de países no europeos.



5 Observamos los paisajes: Paisaje natural. Paisaje humanizado Paisaje interior Paisaje de costa Las partes de un río Mapa de España

51Conocer los elementos naturales de un paisaje natura. 52 Conocer los elementos construidos por el ser humano. 5.3 Diferenciar las características del paisaje de interior. 5.4 Conocer los elementos del paisaje de costa.

511 Conoce la definición de fauna, flora, relieve y flora como elementos de un paisaje natural. 521 Reconoce los elementos construidos por el ser humano: edificaciones, comunicaciones y cultivos. 522 Reconoce los cambios naturales o por intervención humana 531Conoce los elementos del paisaje de montaña. 532Conoce los elementos del paisaje llano. 541 Reconoce los principales elementos de costa.


5.5 Aprender que es un río y diferenciar las diferentes partes desde el nacimiento hasta la desembocadura. 56. Conocer los principales ríos, montañas, mares, islas ...de España

551 Aprende la definición de río. 552 Reconoce las partes del río: Cuso alto, curso medio y curso bajo 561. Localiza en un mapa de España las principales cordilleras y montañas. 562. Localiza en un mapa de España los ríos más importantes. Identifica su lugar de nacimiento y desembocadura, así como sus afluentes principales.


6 Historia : el paso del tiempo El tiempo histórico y su medida. Las fuentes históricas y su clasificación. La Arqueología. El Patrimonio histórico, cultural y artístico.

6.1. Identificar las unidades de

medida del tiempo histórico

(año, década, siglo, milenio,

edad) para iniciarse en la

localización y la ordenación de

hechos históricos.

62 . Adquirir el concepto de historia, conocer las edades en que se divide e identificar las fuentes históricas, conociendo una clasificación de estas. 63. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y el estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

611. Conoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico. 612. Establece la relación entre años y siglos. 613. Utiliza los números romanos para indicar los siglos. 614. Conoce las convenciones de datación del tiempo histórico (a. C, d. C, edad y período). 621 . Conoce diferentes técnicas para localizar, en el tiempo y en el espacio, hechos del pasado. Reconoce las técnicas de trabajo del arqueólogo. 621 . Identifica los períodos históricos: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. 631. Reconoce la herencia cultural como riqueza que hay que conocer, preservar y cuidar.

Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Aprender a aprender Sociales y cívicas Digital Conciencia y expresiones culturales

D. METODOLOGÍA

La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la experiencia despierta el interés por resolver problemas sobre la realidad que les rodea y entender los fenómenos que suceden a su alrededor, tanto los referentes a su concepción de persona y sus relaciones con los demás, como del conocimiento y cuidado del entorno natural.

La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un papel relevante en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o relaciones. Todo ello conduce a la introducción del método científico.

La integración de las competencias e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se consigue: • En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a. • En las tareas integradas de cada unidad didáctica. • En las actividades competenciales en el Libro Guía. • En los proyectos específicos trimestrales. Es a través de estos proyectos que los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y la presentación del proyecto, su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias. El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento.

E. RECURSOS

Organización de espacios • Aula: Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...). La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma. Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual. • Espacios comunes: Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática... • Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…): Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

. Materiales y recursos didácticos Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Ciencias de CCSS de Tercer Curso: • Libros de texto: - Ciencias de CCSS de 3; editorial edebé. - Libro Digital Interactivo; editorial edebé. • Material fungible. • Material manipulable y experimental propio del área. • Recursos educativos (Internet). • Ordenador. • Pizarra digital. • Diario de aprendizaje. • Materiales para la educación emocional.

F. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo: Atención a la diversidad • ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de los alumnos. • AMPLIACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del Ciclo, etc. • COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, con el movimiento, con la representación plástica, con la dramatización... • PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación). • ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el género masculino y femenino, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la, y simultáneamente otro/a puede estar trabajando a un nivel más básico la comprensión de un texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada alumno/a. • ENSEÑANZA TUTORADA. • TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN. • LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

G.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota final estará comprendida entre el 1 y el 10.

Las pruebas de evaluación orales y escritas, así como exposiciones y trabajos serán calificados

por el profesor.

Las actividades diarias y las fichas de actividades complementarias serán calificadas

TIPO DE ACTIVIDAD PORCENTAJE NOTA MÁXIMA

ACTIVIDADES DIARIAS: realización de tareas, actitud en clase,

comportamiento... 40% 4

EXPOSICIONES/TRABAJOS (murales, exposiciones orales,

trabajos escritos...)

5% 0.5

FICHAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: películas,

lecturas, fichas de salidas o visitas... 5% 0.5

PRUEBAS DE EVALUACIÓN: orales, escritas...

50% 5

TOTAL 100 10

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias de Tercer Curso de EP, a través de todas las actividades que se lleven a cabo.

Las actividades que se van a evaluar y los criterios a seguir serán los siguientes:

Pruebas orales y escritas

• Valoración del aprendizaje de los contenidos. • Valoración de los procesos seguidos y resultados. • Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. • Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad. • Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. • Caligrafía legible. • Tiempo de realización. • Destrezas.

Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...).

• Nivel y calidad de las intervenciones. • Mensaje estructurado. • Uso de vocabulario apropiado. • Comportamiento. • Esfuerzo. • Interés

Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal.

• Capacidad de trabajo cooperativo. • Grado de comunicación con los compañeros. • Resolución de conflictos. • Interés, motivación. • Creatividad. • Iniciativa. • Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.

Trabajo autónomo (aula, otros espacios).

• Realización sin ayuda externa.

. Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.

• Grado de adquisición de aprendizajes básicos. • Orden y limpieza en la presentación. • Caligrafía. • Destrezas. • Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. • Valoración entre el trabajo en clase y en casa. • Creatividad.

Actividades TIC

• Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática. • Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o resolver una actividad. • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). • Grado de elaboración de la respuesta. • Interés, motivación.

Los resultados de la Evaluación en esta asignatura, se expresarán en NOTAS NUMÉRICAS del 0 al 10. Siendo las calificaciones positivas del 5 al 10 y las negativas del 0 al 4.

8. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

GRADO DE CUMPLIMIENTO DE PROGRAMACIÓN

Se cumple con lo programado en las programaciones aunque se considera excesiva la cantidad de contenidos.

ADECUACIÓN DE LA TEMPORALIZACIÓN

Al ser en mayo la prueba de Tercero de la Comunidad de Madrid hay que ver los contenidos de forma superficial .

SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La cantidad y diversidad de contenidos, el poco tiempo del que se dispones dificultan la secuenciación de los mismos.

DISEÑO DE ACTIVIDADES Las actividades diseñadas han sido apropiadas para trabajar cado uno de los temas, fichas de ejercicios específicos, trabajos en grupo cooperativo ,actividades relacionadas con las TIC . Se podrían realizar otras actividades muy atractivas para los niños pero resulta imposible por la falta de tiempo y la presión de la prueba de la Comunidad.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS

Los recursos utilizados han sido: libro de texto, videos y páginas de ejercicios en el aula. El cuaderno de trabajo personal es un recurso muy importante y una novedad para los niños de este curso. No es sólo un cuaderno de actividades. Sirve para estructurar los contenidos y facilita el estudio de la asignatura.

ÁREAS DE MEJORA El mayor condicionante es la prueba de la Comunidad y al no depender de nosotros poco se puede hacer

Debemos afrontar esta prueba de manera serena y procurar que nos afecte lo menos posible.

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