programaciÓn didÁctica 6º primaria

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 6º PRIMARIA

La información contenida en la presente Programación es susceptible a modificaciones si las

circunstancias extraordinarias de este curso así lo requieren.

Así, para su elaboración, se han tenido en cuenta aspectos como:

- Trabajo individual por parte del alumnado. El trabajo cooperativo se llevará a cabo de

forma online.

- Uso de material propio e individual.

- Fomento del uso y manejo de las TIC. Durante el presente curso, se reforzarán las

carencias TIC del alumnado.

- Uso de plataformas digitales de enseñanza-aprendizaje: aula virtual de EducaMadrid,

biblioteca digital, Santillana digital, entre otros. Estas plataformas serán las que nos

permitirán continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje en caso de confinamiento.

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUES CORRESPONDIENTES A 6º DE E.

PRIMARIA

El área de Lengua Castellana y Literatura pertenece al bloque de las asignaturas troncales,

por tanto, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para

toda la etapa son los propuestos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el Real

Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Primaria. La Comunidad de Madrid ha complementado y concretado los contenidos,

distribuyéndolos, junto con sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables, curso a

curso.

1.1. ELEMENTOS TRANSVERSALES

● Comprensión y expresión oral:

Dada la materia en cuestión huelga constatar que en ella se tratan estos elementos

transversales del currículo. En concreto este elemento está presente en todas y cada una

de las unidades. Se trabajará con proyectos especiales, a saber:

- Se leerán textos de diversos géneros literarios y en diversos formatos, tanto

individualmente como en gran grupo y voz alta, procediendo después a extraer y

comentar la información incluida en los mismos. Este curso, bajo el proyecto de

“Grandes Talentos” se seleccionarán textos sobre diferentes figuras representativas de

2

la ciencia, literatura, … se realizarán búsquedas de información de dichos personajes y

se expondrá de forma oral.

- Se realizarán con una periodicidad quincenal, al menos, ejercicios de comprensión

lectora con preguntas específicas sobre el mismo. En cada prueba escrita (controles al

final de la unidad), se evaluará incluyendo entre otras cuestiones un texto sobre el que

se realizan varias preguntas.

- Se llevará a cabo un Plan lector que consiste en:

▪ “Lectómetro”: Los alumnos leen libros y llevarán un registro de los mismos.

▪ La biblioteca de aula quedará inactiva, ya que no se pueden compartir libros

entre los alumnos. Haremos uso de la biblioteca digital que la Comunidad de

Madrid ha habilitado para los centros. http://bibliomad.educa.madrid.org/

▪ Se leerán al menos tres libros en gran grupo y voz alta al curso, y otros tres

libros (como mínimo) de forma individual en casa. A su vez, los alumnos

deberán completar una ficha al trimestre de uno de los libros que lean. Los

libros de colección para las lecturas compartidas, se repartirán a cada niño y

serán utilizados de forma individual. Cuando acabe la lectura en clase, esos

libros permanecerán en cuarentena.

Las lecturas de gran grupo serán:

- “Atletas de las Tierras Altas”. Nacho Docavo Alberti. Ed. EDELVIVES.

- “Miralejos”. Daniel Hernández Chambers. Ed. EDELVIVES.

- “Trafalgar”. Benito Pérez Galdós, versionado por Elia Barceló. Ed.

EDELVIVES.

▪ “Booktube”. Se trata de una actividad de animación a la lectura en la que los

alumnos recomendarán, al resto de sus compañeros, lecturas en formato

audiovisual.

● Comprensión y expresión escrita:

- Se realizarán trabajos con temática en ocasiones libre y dirigida en otras ocasiones

(redacciones, expresiones escritas).

- En cada prueba escrita (controles al final de la unidad), se evaluará incluyendo entre

otras cuestiones un texto breve escrito por el alumno.

● Comunicación audiovisual y tecnologías de la información:

http://bibliomad.educa.madrid.org/

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Los alumnos usan de manera habitual el soporte digital para su aprendizaje en esta área

mediante juegos de distintas editoriales, actividades interactivas de diferentes páginas

webs, contenidos en el blog de aula, entre otros.

El alumnado podrá acceder al Aula Virtual de EducaMadrid, donde dispondrán de

recursos y contenidos correspondientes a las diferentes áreas de aprendizaje. Será esta

plataforma la que nos permita continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje en

caso de confinamiento.

● Emprendimiento:

Desde el área de Lengua pretendemos que los alumnos usen el lenguaje para crear con

él. Se hace especial hincapié en que los alumnos sean capaces de presentar sus ideas

de manera coherente y ordenada con vistas a que hablar en público no sea un hándicap.

Dicha destreza es de suma importancia en el mundo laboral y se trata en esta área de

manera específica: creación de textos argumentativos y expositivos.

Dada la idiosincrasia de nuestro centro, durante las Aulas Abiertas, los alumnos se

organizan las tareas encomendadas: algunas para realizar a largo plazo, otras de

entrega más inmediata en el tiempo; de modo que el objetivo sea optimizar el tiempo en

el aula e irse a casa sin tareas pendientes.

● Educación Cívica:

De forma concreta, en la primera unidad del curso, los alumnos elaboran carteles con

reglas de comportamiento y en cada una de las unidades se resalta la idea del respeto

hacia todo aquello que nos rodea, mediante lecturas que fomentan la capacidad crítica

ante situaciones que adolecen de este valor y ejercicios en los que desarrollan estos

valores cívicos. En el aula se concretan, entre otras, en las siguientes actuaciones:

respetar el turno de palabra y saber escuchar los trabajos y opiniones de los

compañeros, aunque no se compartan puntos de vista.

Asimismo, en el aula se potenciará la resolución pacífica y amistosa de conflictos.

● Desarrollo sostenible y respeto del medio ambiente:

En el área de lengua se entienden como procesos de concienciación permanente. Los

alumnos, mediante lecturas relevantes toman conciencia de su entorno y adquieren los

conocimientos, valores, las competencias, la experiencia y la voluntad que les permitirán

actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del

medio ambiente. En este curso además se tomará conciencia de problemas

medioambientales actuales como la deforestación causada por los incendios mediante la

lectura de textos que tratan sobre el tema. Ligado a ello está la concienciación en el aula

4

del alumnado para realizar un uso responsable del papel, reduciendo, reutilizando y, en

su caso, reciclándolo. También se enseñará a los alumnos a valorar los diversos

formatos de los textos, sopesando ventajas e inconvenientes del papel frente a las

nuevas tecnologías.

1.2. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES

DE APREDIZAJE Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

1.2.1. Secuenciación de los contenidos por Trimestres

En el área de Lengua Castellana y Literatura, los contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables para toda la etapa de Primaria son los propuestos por el

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por

el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. La Comunidad de Madrid

complementa los contenidos y los distribuye, al igual que los estándares de aprendizaje

evaluables para cada uno de los seis cursos que conforman este nivel educativo de manera que

respondan a la edad del alumno y al grado de capacidad que este alcanza en cada momento de

su trayectoria escolar.

PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: Comunicación oral: hablar y escuchar

Contenidos:

Presentarse y presentar a los demás.

Expresar sentimientos; contar cuentos; escuchar y respetar el turno de

palabra. Mantener una conversación.

BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer

Contenidos:

Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Estrategias de búsqueda y selección de información.

BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir

Contenidos:

Comparar información: clasificar información; los cambios de orden; escribir con repeticiones; el estilo directo e indirecto.

BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua

Contenidos:

Los diccionarios. Sinónimos y Antónimos. Sentido literal y sentido figurado. Palabras primitivas y derivadas. Campo semántico.

Reglas generales de acentuación. Acentuación de diptongos e hiatos. Acentuación de palabras compuestas, monosílabos, palabras interrogativas y

exclamativas.

El sustantivo: clases, género y número. Los determinantes. El adjetivo. Los pronombres. El verbo: raíz, desinencia, número, persona y formas no

personales.

BLOQUE 5: Educación literaria

Contenidos:

Los recursos literarios. Los géneros literarios. El teatro. La poesía: la rima. La narrativa, el cuento y la novela.

Bloque 1.- Comunicación oral: hablar y escuchar

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Crit.1. Participar en Est.1.1. Utiliza la lengua oral en tertulias y exposiciones con distintas finalidades

(académica guiada por el maestro, social y lúdica) y como forma de comunicación

y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

C.C.L

situaciones de comunicación,

dirigidas o espontáneas,

respetando las normas de la

comunicación: turno de

palabra, organización del

discurso, escucha e

incorporación de las

intervenciones de los demás.

C.S.C

Est.1.2. Expone las ideas con claridad, coherencia y corrección. Expresándose de

forma espontánea o utilizando modelos en situaciones de comunicación dirigidas.

C.C.L

Est.1.3. Presta atención a las intervenciones de los compañeros mostrando

respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

C.C.L

C.S.C

Est. 1.4. Emplea las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha

activa, participación respetuosa, progresiva adecuación a la intervención del

interlocutor y ciertas normas de cortesía

C.S.C.

C.C.L

Crit.2. Integrar y reconocer la

información verbal y no verbal

de los discursos orales.

Est. 2.1. Reconoce y emplea conscientemente recursos lingüísticos (entonación,

tono de voz, ritmo del discurso, vocabulario adecuado y estructura del contenido) y

no lingüísticos (gestual, corporal, elementos visuales) para comunicarse en las

interacciones orales.

C.C.L

C.S.C

Crit.3. Expresarse de forma

oral para satisfacer

necesidades de

comunicación en diferentes

situaciones con vocabulario

preciso y estructura

coherente.

Est. 3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación,

ritmo, entonación. Cuando narra: hechos ocurridos o experiencias personales,

historias, relatos trama de libros o películas, describe personajes y lugares

conocidos. Expone temas concretos de interés o de estudio desarrollando alguno

de sus aspectos.

C.C.L

C.A.A

S.I.E.E

Crit.4. Ampliar el vocabulario

para lograr una expresión

precisa utilizando el

diccionario como recurso

básico.

Est. 4.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de

palabras logrando así una expresión precisa.

C.C.L

C.A.A

Bloque 2.- Comunicación escrita: leer

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

Crit.1. Leer en voz alta diferentes

textos, con fluidez y entonación

adecuada.

Est..1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con

velocidad, fluidez y entonación adecuada.

C.C.L

Est..1.2. Descodifica con precisión y rapidez palabras propias de su edad y aplica

los

signos de puntuación (por ejemplo: punto, coma, signos de interrogación y

exclamación, etc.) para dar sentido a la lectura.

C.C.L

C.A.A

Crit.2. Leer en silencio con la

velocidad adecuada textos de

Est. 2.1. Resume oralmente o por escrito textos leídos desatacando las ideas más

relevantes.

C.C.L

C.A.A

diferentes tipos y complejidad Est. 2.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume,

extrae, entresaca, deduce, opina).

C.C.L.

C.A.A

Crit.3. Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos y utilizar

textos científicos en diferentes

soportes para recoger información,

ampliar conocimientos y aplicarlos

en trabajos personales.

Est 3.1. Realiza inferencias directas a partir de una información no explícita en un

texto, lo interpreta y formula hipótesis sobre su contenido.

C.C.L

C.A.A

C.S.C

Est 3.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas

referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones ...

C.C.L

C.A.A

Crit.4. Llevar a cabo el plan lector

que dé respuesta a una

planificación sistemática de

mejora de la eficacia lectora y

fomente el gusto por la lectura

Est. 4.1. Utiliza estrategias eficaces para la comprensión de textos.

Est. 4.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.

C.C.L

C.A.A

S.I.E.E.

Bloque 3: Comunicación escrita: escribir

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Crit.1. Aplicar todas las fases del

proceso de escritura en la

producción de textos escritos de

distinta índole: planificación,

textualización, revisión y

reescritura, utilizando esquemas y

mapas conceptuales, aplicando

estrategias de tratamiento de la

información.

Est. 1.1. Escribe textos en diferentes soportes, propios del ámbito de la vida

cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etcétera, imitando modelos.

C.C.L

C.S.C

C.A.A

C.D

Crit. 2. Redactar los textos con

claridad, precisión y corrección,

revisándolos para mejorarlos y

evaluando, con la ayuda de guías,

las producciones propias y ajenas.

Est. 2.1. Escribe textos de diferentes tipos adecuando el lenguaje a las características

del género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar la capacidad creativa en la

escritura.

C.C.L

C.E.C

Crit. 3. Utilizar el diccionario como

recurso para resolver dudas sobre

la lengua, el uso o la ortografía de

las palabras

Est. 3.1. Favorece, a través del lenguaje, la formación de un pensamiento crítico que

impida discriminaciones y prejuicios.

C.S.C

C.C.L

C.S.C

Bloque 4.- Conocimiento de la lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

Crit. 1. Aplicar los conocimientos

básicos sobre la estructura de la

lengua, la gramática (categorías

gramaticales), el vocabulario

(formación y significado de las

palabras y campos semánticos), así

como las reglas de ortografía para

favorecer una comunicación más

eficaz.

Est.1.1. Utiliza de forma eficaz el diccionario para buscar el significado de

cualquier palabra y comprobar su ortografía.

C.C.L

C.A.A

Est 1.2. Selecciona la acepción apropiada según el contexto, de entre las varias

que ofrece el diccionario.

C.C.L

C.A.A

Est 1.3. Crea palabras derivadas dentro de una familia de palabras.

C.C.L

C.A.A

Est.1.4. Identifica algunas parejas de palabras homónimas que cambian de

significado al cambiar de grafía (vasto/basto).

C.C.L

C.A.A

Est. 1.5. Reconoce los sustantivos que cambian de significado al cambiar de

género (el pendiente/la pendiente, el orden/la orden…), los sustantivos que

tienen dos géneros (el niño/la niña) y los que solamente tienen uno (el armario,

la persona…).

C.C.L

C.A.A

Crit .2. Aplicar los conocimientos sobre

la lengua para resolver problemas de

comprensión de textos orales y escritos

y para la composición y revisión

progresivamente autónoma de los

textos propios y ajenos., utilizando la

terminología gramatical necesaria para

Est. 2.1. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos

en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de

todos los verbos regulares y, asimismo, emplea correctamente las formas del

presente de imperativo de los verbos.

C.C.L

S.I.E.E.

Est. 2.2 Conjuga algunos verbos irregulares de uso frecuente. C.C.L

la explicación de los diversos usos de

la lengua.

Crit. 3. Conocer y aplicar las reglas

generales básicas de ortografía.

Est. 3.1. Reconoce dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo, un

triptongo o un hiato y las acentúa ortográficamente con corrección.

C.C.L

C.A.A

Est. 3.2. Aplica correctamente las reglas ortográficas y acentúa: palabras

compuestas, monosílabos, palabras interrogativas y exclamativas.

C.C.L

C.A.A

Bloque 5: Educación literaria

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

Crit.1. Apreciar el valor de los

textos literarios y utilizar la

lectura como fuente de disfrute

e información y considerarla

como un medio de aprendizaje

y enriquecimiento personal de

máxima importancia.

Est..1.1. Lee al menos seis obras literarias durante el curso, dos por trimestre, y

elabora fichas de los libros leídos. C.C.L

Est. 1.2. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos,

poéticos y dramáticos.

C.C.L

Crit.2. Integrar la lectura

expresiva y la comprensión e

interpretación de textos literarios

Est. 2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura

infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

.

C.C.L

narrativos, líricos y dramáticos

en la práctica escolar,

reconociendo e interpretando

algunos recursos del lenguaje

literario (metáforas,

personificaciones, hipérboles y

juegos de palabras) y

diferenciando las principales

convenciones formales de los

géneros.

Est. 2.2. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras

teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos,

fónicos y rítmicos en dichas producciones.

C.C.L

S.I.E.E

Est 2.3. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus

versos.

C.C.L

SEGUNDO TRIMESTRE


Contenidos:

Exponer un tema; contar una noticia. Pedir información. Informar sobre un suceso. Explicar un proceso.

Memorizar y recitar poemas y breves textos literarios.


Contenidos:



Contenidos:

Textos informativos: la exposición, el reportaje, la entrevista. La biografía; la estructura cronológica.


Contenidos:

Prefijos de lugar y negación. Sufijos de lugar, instrumento y profesión. Préstamos. Neologismos. Frases hechas.

Palabras con b, v, h, g, j, ll, y, x / s.

El verbo: el tiempo, el modo, la voz. Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos.

El adverbio. Las preposiciones. Las conjunciones. Las interjecciones, el análisis

morfológico. La oración: sujeto y predicado.

El sujeto: sujeto agente y paciente.

BLOQUE 5: Educación Literaria

Contenidos:

Los Mitos. Los Romances. Los pareados. Los refranes. El tiempo en la narración. Las greguerías.


CRITERIOS DE


Crit.1. Producir textos orales

breves y sencillos de los

géneros más habituales y

directamente relacionados

con las actividades del aula,

imitando modelos:

narrativos, descriptivos,

argumentativos, expositivos,

instructivos, informativos y

persuasivos.

Est..1.1. Resume oralmente los contenidos de entrevistas, noticias, debates

infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet.

C.C.L

C.A.A

Est. 1.2. Comprende mensajes orales y los analiza con sentido crítico. C.C.L

C.A.A

Crit.2. Memorizar y

reproducir textos breves y

sencillos cercanos a sus

gustos e intereses,

utilizando con corrección y

creatividad las distintas

estrategias de comunicación

oral que han estudiado.

Est. 2.1. Memoriza y recita poemas y breves textos literarios. C.C.L.

S.I.E.E.

Crit.3. Utilizar de forma

efectiva el lenguaje oral para

Est. 3.1. Realiza entrevistas dirigidas. C.C.L

C.S.C

S.I.E.E

comunicarse y aprender

siendo capaz de escuchar

activamente, recoger datos

pertinentes a los objetivos

de comunicación, preguntar

y repreguntar, participar en

encuestas y entrevistas y

expresar oralmente con

claridad el propio juicio

personal, de acuerdo a su

edad.

Est. 3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente: orden y coherencia;

aportando su punto de vista.

C.C.L

C.A.A

C.S.C

Est. 3.3. Emplea en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad

diferenciando las funciones del lenguaje.

C.C.L

C.A.A


CRITERIOS DE


Crit. 1. Leer en voz alta

diferentes textos, con fluidez

y entonación adecuada.

Est..1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad,

fluidez y entonación adecuada.

C.C.L

Est..1.2. Descodifica con precisión y rapidez palabras propias de su edad y aplica los signos

de puntuación (por ejemplo: punto, coma, signos de interrogación y exclamación, etc.) para

dar sentido a la lectura.

C.C.L

C.A.A


velocidad adecuada textos

de diferentes tipos y

complejidad.

Est. 2.1 Resume oralmente o por escrito textos leídos desatacando las ideas más relevantes. C.C.L

C.A.A

Est. 2.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume, extrae,

entresaca, deduce, opina).

C.C.L.

C.A.A

Crit.3. Leer por propia

iniciativa diferentes tipos de

textos y utilizar textos

científicos en diferentes

soportes para recoger

información, ampliar

conocimientos y aplicarlos

en

trabajos personales.

Est 3.1. Realiza inferencias directas a partir de una información no explícita en un texto, lo

interpreta y formula hipótesis sobre su contenido.

C.C.L

C.A.A

C.S.C

Est 3.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias

bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones ...

C.C.L

C.A.A

C.S.C

Crit.4. Llevar a cabo el plan

lector que dé respuesta a

una planificación sistemática

de mejora de la eficacia

lectora y

fomente el gusto por la

lectura.

Est. 4.1. Utiliza estrategias eficaces para la comprensión de textos. C.C.L

C.A.A

S.I.E.E


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Crit.1. Utilizar el diccionario

como recurso para resolver

dudas sobre la lengua, el

uso o la ortografía de las

palabras.

Est.1.1. Elabora y presenta informes, siguiendo un guion establecido que suponga

búsqueda, selección y organización de la información obtenida en textos de carácter

científico, geográfico o histórico.

C.C.L

C.A.A

S.I.E.E

Est..1.2. Utiliza de forma eficaz el diccionario para buscar el significado de cualquier

palabra y comprobar su ortografía.

C.C.L

C.A.A

Crit.2. Buscar una mejora

progresiva en el uso de la

lengua, explorando cauces

que desarrollen la

sensibilidad, la creatividad y

la estética.

Est 2.1. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática

de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

C.C.L

C.A.A

Crit.3. Utilizar las TIC de

modo eficiente y

responsable para

presentar sus

producciones.

Est. 3.1. Usa con solvencia las nuevas tecnologías para buscar información y escribir y

presentar los textos.

C.D

S.I.EE

Est. 3.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductores de DVD y de CD-audio, ordenador,

cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas

diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etcétera.

C.C.L

C.A.A

S.I.E.E

C.D


CRITERIOS DE


Crit. 1. Sistematizar la adquisición

de vocabulario a través de los

textos y aplicar los conocimientos

sobre la lengua para resolver

problemas de comprensión de

textos orales y escritos y para la

composición y revisión

Est..1.1. Distingue las diferentes categorías gramaticales por su función en la

lengua: presentar, sustituir y expresar características del nombre y de las

diferentes clases de palabras (verbo, determinante, pronombre, adverbio,

preposición, conjunción e interjección) en sus producciones orales y escritas.

C.C.L

C.A.A

Est..1.2 Conoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear

palabras derivadas e incorporarlas en sus producciones orales y escritas. C.C.L

C.A.A

progresivamente autónoma de los

textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria

para la explicación de los diversos

usos de la lengua.

Est. 1.3. Conoce y utiliza los conectores básicos (preposición y conjunción) para

enlazar ideas y dar cohesión al texto.

C.C.L

C.A.A

Est. 1.4. Conjuga en voz pasiva los verbos regulares. C.C.L

C.A.A

Crit.2. Analizar palabras

morfológicamente y

sintácticamente, dentro de una

oración simple.

Est. 2.1. Analiza morfológicamente las palabras de una oración simple y

reconoce las oraciones simples dentro de un texto. C.C.L

C.A.A

Est. 2.2. Distingue el sujeto y el predicado e identifica en el sujeto y en el

predicado sus respectivos núcleos.

C.C.L

C.A.A

Est. 2.3. Identifica el sujeto agente y paciente de una oración simple. C.C.L

C.A.A

Crit.3. Conocer y aplicar las reglas

generales básicas de ortografía.

Est. 3.1. Escribe correctamente palabras con b/v; g/j; ll/y; x/s. C.C.L

C.A.A

Est..3.2. Conoce y aplica las normas ortográficas trabajadas y las usa en sus

producciones escritas; el punto y seguido, el punto y aparte, el punto final, el

punto después de las abreviaturas y detrás de los paréntesis.

C.C.L

C.A.A


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIA

Crit.1. Reconocer las

características fundamentales

Est.1.1. Lee al menos dos obras literarias correspondientes a este trimestre, y elabora fichas

de los libros leídos.

C.C.L

C.E.C

de textos literarios narrativos,

poéticos y dramáticos.

Est.1.2. Realiza lecturas guiadas de la literatura tradicional oral: mitos, romances;

adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

C.C.L

C.E.C

Crit.2. Leer en voz alta

poemas de autores

conocidos, respetando el

ritmo de sus versos.

Est. 2.1. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. C.C.L

C.E.C

Est. 2.2. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos. C.C.L

Crit.3. Componer textos

breves en prosa o en verso

con una intencionalidad

literaria.

Est. 3.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales)

a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y

rítmicos en dichas producciones.

C.C.L

C.E.C

S.I.E.E

Est. 3.2. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con

sentido estético y creatividad.

C.C.L

S.I.E.E

TERCER TRIMESTRE


Contenidos:

Defender una opinión. Participar en una mesa redonda. Expresar ventajas e inconvenientes. Convencer a los demás.

Participar en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias.


Contenidos:



Contenidos:

Textos argumentativos: la estructura, los argumentos; las cartas al profesor. Los enlaces y los párrafos.


Contenidos:

Definir: Sustantivos, adjetivos, verbos. Siglas y abreviaturas. Palabras tabú y eufemismos.

El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos. Las comillas, los paréntesis. Repaso de las reglas de

acentuación.

El predicado, el atributo, el CD, CI, CC. El complemento agente. Análisis sintáctico de una oración.

BLOQUE 5: Educación literaria

Contenidos:

El narrador. La poesía: la medida de los versos; el soneto. El teatro; tragedia y

comedia. El guion de cine.


CRITERIOS DE


Crit.1. Comprender textos

orales según su tipología:

narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos,

argumentativos, etc.

Est..1.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo,

entonación. Cuando narra: hechos ocurridos o experiencias personales, historias,

relatos, trama de libros o películas, describe personajes y lugares conocidos. Expone

temas concretos de interés o de estudio desarrollando alguno de sus aspectos.

C.C.L

C.A.A

C.S.C

Est.1.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente: orden y coherencia,

aportando su punto de vista.

C.C.L

C.S.C

Crit. 2. Producir textos orales

breves y sencillos de los

géneros más habituales y

directamente relacionados las

actividades del aula, imitando

modelos: narrativos,

descriptivos argumentativos,

expositivos, instructivos,

informativos y persuasivos

Est..2.1. Trasmite las ideas con claridad, coherencia y corrección. C.C.L

C.A.A

Est. 2.2. Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias. C.C.

L

C.S.

C.

C.C.

E

S.I.E

E

Crit 3. Valorar los medios de

comunicación social como

instrumento de aprendizaje y

de acceso a informaciones y

experiencias de otras

Est. 3.1. Resume oralmente los contenidos de entrevistas y noticias procedentes de la

radio, televisión o Internet

C.C.L

C.A.A

C.S

.C

personas.



Crit.1. Leer en voz alta diferentes

textos, con fluidez y entonación

adecuada.

Est. 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con

velocidad, fluidez y entonación adecuada.

C.C.L

C.A.A

Est..1.2. Descodifica con precisión y rapidez palabras propias de su edad y aplica

los

signos de puntuación (por ejemplo: punto, coma, signos de interrogación y

exclamación, etc.) para dar sentido a la lectura.

C.C.L

C.A.A


velocidad adecuada textos de

diferentes tipos y complejidad.

Est. 2.1. Resume oralmente o por escrito textos leídos desatacando las ideas más

relevantes.

C.C.L

C.A.A

Est. 2.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume,

extrae, entresaca, deduce, opina).

C.C.L.

C.A.A

Crit.3. Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos y utilizar

textos científicos en diferentes

soportes para recoger información,

ampliar conocimientos y aplicarlos

en trabajos personales.

Est 3.1. Realiza inferencias directas a partir de una información no explícita en un

texto, lo interpreta y formula hipótesis sobre su contenido.

C.C.L

C.A.A

C.S.C

Est 3.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas

referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones ...

C.C.L

C.A.A

C.S.C

Crit.4. Llevar a cabo el plan lector

que dé respuesta a una

planificación sistemática de mejora

de la eficacia lectora y fomente el

gusto por la lectura.

Est. 4.1. Utiliza estrategias eficaces para la comprensión de textos. C.C.L

C.A.A

S.I.E.E



Crit.1. Buscar una mejora

progresiva en el uso de la lengua,

explorando cauces que

desarrollen la sensibilidad, la

creatividad y la estética y

favorecer a través del lenguaje la

formación de un pensamiento

crítico que impida

discriminaciones y prejuicios.

Est..1.1. Escribe textos en diferentes soportes, propios del ámbito de la vida

cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etcétera, imitando modelos.

C.C.L

C.A.A

C.S.C

S.I.E.E

Est..1.2. Escribe textos de diferentes tipos adecuando el lenguaje a las

características del género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar la

capacidad creativa en la escritura.

C.C.L

S.I.E.E

Est.1.3. Redacta biografías atendiendo a los hechos más importantes. C.C.L

C.C.E

C.S.C

Crit.2. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para

Est.2.1. Usa con solvencia las nuevas tecnologías para buscar información y

escribir y presentar los textos.

C.D

C.C.L

S.I.E.E

presentar sus producciones. Est. 2.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductores de DVD y de CD-audio, ordenador,

cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de

tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etcétera.

C.C.L

C.D

S.I.E.E

Est. 2.3. Interpreta la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones

con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.

C.M

C.C.L

Bloque 4.- Conocimiento de la lengua

CRITERIOS DE


Crit.1. Aplicar los conocimientos sobre

la lengua para resolver problemas de

comprensión de textos orales y

escritos y para la composición y

revisión progresivamente autónoma de

los textos propios y ajenos., utilizando

la terminología gramatical necesaria

para la explicación de los diversos

usos de la lengua.

Est..1.1. Identifica en el predicado de una oración simple el complemento

directo y el complemento indirecto. C.C.L

C.A.A

Est..1.2. Identifica en el predicado de una oración simple los complementos

circunstanciales y sus diferentes tipos.

C.C.L

C.A.A

Est. 1.3. Identifica en el predicado de una oración simple, el verbo en voz

pasiva y el complemento agente.

C.C.L

C.A.A

Crit 2. Sistematizar la adquisición de

vocabulario a través de los textos y

aplicar las normas ortográficas

trabajadas, en sus producciones

Est. 2.1. Utiliza correctamente: el punto y seguido, el punto y aparte, el punto

final, el punto después de las abreviaturas y detrás de los paréntesis o comillas

cuando cierran períodos; la coma; los dos puntos y los puntos suspensivos en

todos sus usos.

C.C.L

C.A.A

escritas. Est. 2.2. Utiliza correctamente: los signos de interrogación y de exclamación; la

raya para señalar cada una de las intervenciones en un diálogo; el guion para

separar una palabra que no cabe completa en una línea o renglón y las comillas

para reproducir citas textuales.

C.C.L

C.A.A

Crit.3. Utilizar programas educativos

digitales para realizar tareas y avanzar

en el aprendizaje.

Est. 3.1. Uso de las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda de

información y presentación de sus producciones.

C.C.L

C.D

C.A.A

Est. 3.2. Utiliza Internet y las TIC como recursos para la realización de tareas

diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etcétera. C.C.L

C.D

C.A.A

S.I.E.E



Crit.1 Conocer y valorar los recursos

literarios de la tradición oral: poemas,

canciones, cuentos, refranes,

adivinanzas.

Est..1.1. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. C.C.L

C.C.E

C.S.C

Est. 1.2 Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y

sinónimos en textos literarios.

C.C.L

C.C.E

C.S.C

S.I.E.E

Est. 1.3. Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema. C.C.L

C.C.E

C.S.C

Crit.2 Producir, a partir de modelos

dados, textos literarios en prosa o en

verso, con sentido estético y creatividad.

Est 2.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras

teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos,

sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

C.C.L

C.C.E

S.I.E.E

Est. 2.2. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad

literaria.

C.C.L

C.C.E

S.I.E.E

Crit. 3. Participar con interés en

dramatizaciones de textos literarios

adaptados a la edad y de producciones

propias o de los compañeros, utilizando

adecuadamente los recursos

básicos de los intercambios orales y

de la técnica teatral.

Est 3.1. Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro.

C.C.L

C.S.C

C.C.E

Est. 3.2. Dramatiza textos literarios apropiados o adecuados a su edad y textos

de producción propia.

C.C.L

C.E.C

Est. 3.3. Produce, a partir de modelos dados, textos literarios en prosa o en

verso, con sentido estético y creatividad.

C.C.L

S.I.E.E

C.A.A

1.2.2. Organización de contenidos en bloques

Los contenidos del área se agrupan en varios bloques y determinan su metodología:

● Bloque de Comunicación oral: escuchar y hablar. Se busca que el alumno vaya

adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas,

realizar discursos que irán siendo cada vez más elaborados y para escuchar

activamente, interpretando de manera correcta las ideas de los demás. Las prácticas

orales (exposiciones, debates, etc.) deben formar parte de la actividad cotidiana del

aula y no solo en esta área sino en todas las áreas del currículo. Entre estas prácticas,

el recitado de poesía en particular resulta un medio especialmente adecuado para que

el alumno se exprese en público, con el valor añadido del placer que proporciona el

contacto con la literatura.

● Bloque de Comunicación escrita: leer. Se persigue que el alumno sea capaz de

entender textos de diverso grado de complejidad y de géneros diversos. Comprender

un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben

practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de

lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por

placer.

● Bloque de Comunicación escrita: escribir. La enseñanza de la escritura pretende

conseguir que el alumno aprenda a organizar sus escritos, cuidar la redacción, la

presentación, la ortografía y la caligrafía.

● Bloque de Conocimiento de la lengua. Responde a la necesidad de adquirir un buen

vocabulario y unos conocimientos gramaticales y ser capaz de aplicarlos para lograr un

correcto uso de la lengua.

● Bloque de Educación literaria. Se persigue ofrecer a los alumnos diferentes actividades

que estimulen su creatividad, el gusto por la lectura y el disfrute del recitado y la

dramatización.

El desarrollo del hábito lector debe comenzar a edades muy tempranas, cuando se inicia el

primer aprendizaje de la lectura y la escritura, y en él estamos comprometidos todos los

maestros del centro. En este centro desde tercero y en todos los cursos posteriores se

potencia su desarrollo.

El uso de las tecnologías permite enriquecer la metodología de aprendizaje de la lengua. Los

alumnos, al finalizar la etapa, deberían ser capaces de utilizar las principales herramientas que

estas proporcionan. Por todo ello, para aplicar estos principios metodológicos, trabajaremos de

la siguiente manera:

En cada Unidad se comenzará con una lectura que tendrá la información básica sobre lo que se

trabajará y se aprenderá en la unidad. Con la lectura diaria se aprenderá vocabulario nuevo, el

uso correcto de la ortografía y gramática. Se trabajará la respuesta a preguntas sobre diferentes

lecturas para que los alumnos interioricen esquemas de comprensión. La lectura tendrá como

finalidad un elemento contextualizador, junto con la secuencia de la información, resumen y

actividades que permitan el aprendizaje de costumbres y hábitos de trabajo y de los contenidos.

Durante todo el curso se fomentará la escritura y la redacción a través de la observación y la

práctica, unido todo ello al aprendizaje de vocabulario. La ortografía y el plan lector se realizarán

durante todo el curso y, a poder ser, diariamente.

2. METODOLOGÍA

En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la

atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en

práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. También se

trabajarán en todas las áreas la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación

audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación cívica y

constitucional y el emprendimiento, y que, para fomentar el hábito lector, se dedicará un tiempo

diario a la misma.

La metodología debe estar planificada cuidadosamente, y para ello, hay que tener en cuenta

a todos los alumnos, respondiendo de forma adecuada a sus necesidades e intereses. Por

tanto, en las programaciones de nivel se concretará y especificará la metodología propia al nivel

al área.

2.1. Principios metodológicos:

- Enfoque interdisciplinario:

En el contexto educativo, el concepto de interdisciplinariedad abarca, no solo los

nexos que se pueden establecer entre los conocimientos de una disciplina y otra, sino

también aquellos vínculos que se pueden crear entre los modos de actuación, formas

de pensar, cualidades, valores y puntos de vistas que potencian las diferentes

disciplinas.

- Funcionalidad de los aprendizajes:

El aprendizaje funcional, hace referencia a la posible aplicación práctica de los

conocimientos adquiridos a la vida real del alumno. Además, también incluye el hecho

de que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y

enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos.

- Adquisición de aprendizajes significativos:

Este tipo de aprendizaje, supone la incorporación efectiva a la estructura mental del

alumno de los nuevos contenidos, pasando así a formar parte de su memoria

comprensiva. El aprendizaje significativo supone, por tanto, que los esquemas de

conocimiento que ya tiene el alumno se revisen, se modifiquen y se enriquezcan al

establecerse nuevas conexiones y relaciones entre ellos.

- Aprendizaje por descubrimiento:

Es aquel en el que el alumno construye sus conocimientos asumiendo una actitud

protagonista, sin la ayuda constante del profesor, que únicamente guiará el proceso y

facilitará los medios necesarios. Este tipo de aprendizaje requiere de un método de

búsqueda activa por parte del alumno.

- Individualización de la enseñanza:

Consiste en adaptar la enseñanza a cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta sus

conocimientos previos, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,

características personales e intelectuales, ofreciendo así una educación de calidad

para todos.

- Aprendizaje constructivista:

El constructivismo parte de la responsabilidad de la persona sobre su propio proceso

de aprendizaje. El alumno, de forma activa, va construyendo su propio aprendizaje e

integrándolo en los esquemas de conocimientos previos que ya tiene.

- Interacción:

Con esto me refiero a que daré importancia a la interacción, tanto entre los alumnos

como entre alumnos y profesores, facilitando situaciones de interacción para mejorar

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Incorporación de actividades de carácter lúdico:

Es necesario romper la aparente oposición entre juego y trabajo. En muchas

ocasiones las actividades de enseñanza y aprendizaje tendrán un carácter lúdico y en

otras exigirán de los alumnos un mayor esfuerzo, pero, en ambos casos, deberán ser

motivadoras y gratificantes, lo que es condición indispensable para que el alumno

construya sus aprendizajes.

-Construcción de un clima de seguridad:

Es imprescindible que los alumnos encuentren un ambiente cálido, acogedor y

seguro, que permita y estimule las relaciones interpersonales y contribuya a la

construcción de una auto-imagen ajustada y positiva. El profesor impulsará las

relaciones entre iguales, con el fin de crear un clima de aceptación mutua y

cooperación.

-Trabajo en equipo:

Es muy importante que los alumnos trabajen en equipo. Este año, dadas las

circunstancias extraordinarias en las que nos encontramos, con la distancia necesaria

para asegurar las medidas higiénicas necesarias y pudiendo hacerlo incluso de

manera online. De esta manera se pretende desarrollar determinadas capacidades y

actitudes, como el respeto hacia otros puntos de vista, por ejemplo. Para poder

hacerlo, también es imprescindible que los propios profesores y profesionales de la

educación, con el apoyo de las familias, trabajen de forma coordinada y colaborativa,

pudiendo así alcanzar unos mejores resultados.

La metodología será eminentemente activa, el alumnado llevará a cabo actividades que

potencien el ámbito personal y social. Por ello, debemos tener en cuenta las cualidades de cada

uno de nuestros alumnos, para desarrollar por un lado todos sus talentos e inteligencias,

mejorando sus relaciones interpersonales (inteligencia intrapersonal) y, por otro, el análisis, la

expresión y la interpretación de los propios pensamientos, sentimientos (inteligencia

interpersonal) y hechos en distintos contextos sociales y culturales así, como, reforzar el uso del

lenguaje a través del diálogo y de la expresión escrita, para regular la conducta y relacionarse

con los demás. No nos debemos olvidar, que la realidad de nuestras aulas, implica una gran

diversidad dentro del alumnado; diversidad de estilos de aprendizaje, capacidades, actitudes y

valores culturales.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje estarán basados, principalmente, en el trabajo

autónomo, que refuerce la autoestima del alumnado, su identidad personal y espíritu crítico... En

el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del área pueden considerarse apropiadas

estrategias como las siguientes:

La creación en el centro escolar y en el aula de un clima social que favorezca

aprendizajes cívicos como apoyo contextual a las tareas que en este sentido se

desarrollen en el aula.

El establecimiento de una intensa relación con el aprendizaje de valores que de forma

específica en el área y de manera transversal se estimulan en todas las áreas del

currículo.

La práctica en el aula de técnicas como el análisis de experiencias y las rutinas de

pensamiento. A través de ellas el alumno realiza un aprendizaje no solo conceptual

sino predominantemente activo y actitudinal, así como la capacidad de transferir

dichos aprendizajes a su entorno inmediato.

Programación de actividades inclusivas que permitan la atención a la diversidad.

Aplicar las decisiones metodológicas de manera flexible en función de cada realidad

educativa, combinando estrategias, método, recursos, técnicas y organización de

espacios y tiempos para facilitar el alcance de los estándares de aprendizaje al

alumnado.

Actividades en las que se impliquen a las familias, trabajando como comunidad de

aprendizaje.

3. ACTIVIDADES

Se promoverá un aprendizaje significativo, planteando una enseñanza para la comprensión,

asumiendo un carácter más formador que informador, siendo el estudiante el que busca y avanza

hacia aprendizajes nuevos. Por ello se propone un aprendizaje basado en proyectos, y en el

descubrimiento que permita el desarrollo del propio pensamiento y con él de la propia

personalidad. En cuanto a acciones concretas de trabajo en el aula podemos señalar:

o La redacción de textos, la búsqueda de información relacionada con lo aprendido, la

reflexión crítica, oral y escrita, sobre los contenidos aprendidos, los debates que

consoliden la participación, la tolerancia, el respeto hacia las ideas de los otros y el

aprecio por el diálogo y la argumentación razonada, ordenada y crítica del propio criterio,

mediante los cuales, se favorece el desarrollo del propio pensamiento y, con él, de la

personalidad.

o El alumno debe participar en variedad de experiencias colectivas: representar papeles,

actuar, role playing, grupos de discusión, participación en una asamblea.

o Los trabajos de investigación, elaborados tanto de forma individual como en equipo, que

refuercen tanto los contenidos fundamentales como su profundización. La exposición oral

en el aula de los trabajos fomentará la participación y la implicación del alumnado en el

área así, como, el reconocimiento y la aceptación de las normas sociales y de

convivencia. Es clave el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en

su vida cotidiana.

De forma más concreta, en el área de Lengua se llevarán a cabo actividades como:

De aprendizaje:

Los contenidos serán asimilados por los alumnos a través de una serie de actividades, tanto

orales como escritas relacionadas con los temas de interés, donde los alumnos participen

activamente desarrollando las destrezas lingüísticas.

Actividades de gramática, lectura y escritura:

Se harán lecturas tanto de forma breve como de ampliación, para su posterior evaluación. El

dictado ocupará diariamente una parte de la clase. Se realizarán esquemas, historias breves,

poesías y redacciones para mejorar la escritura y las faltas de ortografía. Se harán ejercicios

relacionados con lo trabajado diariamente, tanto orales como escritos junto con actividades

de ampliación y refuerzo.

Una vez explicados los contenidos, los alumnos trabajarán solos para al terminar

corregirlos. Se tendrá en cuenta la caligrafía y la corrección en la presentación.

Complementarias:

Serán incluidas las actividades relacionadas con el Día del libro, animación a la lectura a

cargo de la Editorial Santillana y las mencionadas en el plan lector. Asimismo, se realizarán

todas aquellas actividades que el equipo de profesores considere oportunas teniendo en

cuenta las circunstancias que nos atañen este curso.

4. ESPACIOS, AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS

En cada aula de 6º contamos con 20 mesas y sillas para los alumnos, colocadas en cuatro filas

(mirando hacia la pizarra convencional). La mesa de los docentes se situará en una esquina de la

clase, al lado de la pizarra convencional y la pizarra digital, de forma que se pueda ver a todos los

alumnos.

Los materiales se distribuyen en estanterías y armarios. Tanto en las estanterías como en los

armarios disponibles se han delimitado diferentes espacios que hemos asignado a cada uno de

los alumnos. De esta forma, cada uno de ellos dispone de un lugar donde poder dejar sus

materiales sin necesidad de que estén en contacto con los de los demás compañeros. Aquí,

depositarán sus libros de texto, cuadernos, diccionario… mientras que usarán la cajonera de su

mesa para guardar carpetas y estuches. Durante este curso, los materiales de cada uno

permanecerán siempre en el aula.

En relación a los agrupamientos, teniendo en cuenta las circunstancias excepcionales con las

que contamos este curso, los alumnos se colocarán en el aula de forma individual intentando, en

la medida de lo posible, mantener la distancia de seguridad. Se trabajará de forma grupal siempre

que se pueda hacer de manera virtual.

En cuanto a la temporalización, el Decreto 89/2014, determina cinco sesiones semanales para

el área de Lengua Castellana y Literatura.

5. RECURSOS

Materiales:

Se utilizarán materiales impresos, audiovisuales, tecnológicos y material no convencional.

El libro de texto (Lengua Castellana 6 y Guía didáctica de Lengua Castellana 6), el diccionario,

los carteles de aula, las fichas de refuerzo y ampliación, recursos para la evaluación, el manual

de estudio eficaz, los cuadernos de dictado y de aula, los libros de lectura, el periódico impreso o

digital, revistas impresas o digitales, el diario y los materiales elaborados por los profesores en

soporte digital e impreso.

Llegados a este punto, es importante destacar que estos materiales no podrán compartirse. Las

actividades se llevarán a cabo de forma individual.

Espaciales:

La pizarra digital del aula y la convencional, que únicamente serán usadas por el docente; así

como el aula móvil de informática, que los alumnos podrán utilizar, previo aviso, desinfectando y

dejando en cuarentena los dispositivos usados.

Todas las actividades se llevarán a cabo en las aulas de referencia de cada grupo.

Personales:

Profesorado de 3º, 4º, 5º y 6º; los profesores de apoyo y el equipo de orientación.

TIC:

Las TIC aplicadas a la lengua, el aula virtual de EducaMadrid, plataforma Santillana para

acceder a los libros digitales, biblioteca digital, la pizarra digital, el diccionario digital, distintos

bancos de recursos centralizados en el blog, etc.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

● Medidas de apoyo ordinario:

Todos los alumnos tendrán que realizar actividades de lectura, tanto textos sencillos como

otros más complicados dependiendo del nivel de cada alumno. La entonación y la velocidad

lectora se intentará que aumente y mejore durante todo el curso. Estas actividades serán

desarrolladas con las capacidades de los alumnos más destacados que necesiten más refuerzo

para continuar mejorando, los que estén en un nivel medio y los que necesiten refuerzo o

adaptaciones curriculares.

Tendrán carácter organizativo y metodológico, irán dirigidas a los alumnos que presenten

dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo. Para los

alumnos que tengan estas dificultades pondremos en marcha: el refuerzo individual en el grupo

ordinario.

Estas medidas irán dirigidas a los alumnos que se hallen en alguna de las siguientes

situaciones:

Haber promocionado de curso con evaluación negativa en algunas áreas del curso

precedente.

Haberse incorporado tardíamente al sistema educativo español, por proceder de otros

sistemas educativos o por cualquier otro motivo, con carencias de conocimientos

instrumentales.

Tener dificultades de aprendizaje, en particular si presentan trastorno del aprendizaje

de la lectoescritura (dislexia) y si deben permanecer un curso más en la etapa. Los

dictados, redacciones, la lectura y las creaciones propias, unido a motivaciones

continuadas en el tiempo, ayudarán a conseguir los objetivos marcados.

Medidas de apoyo específico

Estas medidas se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las capacidades

personales de los alumnos con necesidades educativas especiales y la consecución de los

contenidos y competencias. Tras la evaluación psicopedagógica de los alumnos, realizada por el

equipo de orientación educativa y psicopedagógica, se plantea como medida las adaptaciones

curriculares significativas, que modifican criterios de evaluación y contenidos. La evaluación y la

promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas

adaptaciones, con indicación del curso al que correspondería dicha adaptación curricular.

Adaptaciones curriculares:

Las adaptaciones que se realicen las realizarán los tutores junto con el equipo de apoyo. Se

adaptarán los objetivos y los contenidos a sus niveles. Se tendrá en cuenta las características

de los alumnos para preparar adaptaciones significativas o no significativas. Los alumnos que

las necesitan las aplicarán desde el principio de curso, serán seguidas y evaluadas

mensualmente y trimestralmente para ver el grado de consecución, si hay que modificarlas o

adaptarlas nuevamente o si por el contrario se puede aumentar el grado de dificultad si se ve un

avance en el desarrollo y madurez de las competencias.

Actividades de ampliación:

Si observamos que un determinado grupo de alumnos necesita aumentar o disminuir el ritmo

de trabajo se aplicarán las medidas que los tutores consideremos apropiadas para cada tipo de

alumnos, dando un tiempo parejo a cada tipo de casos.

Tratamiento para alumnos con el área pendiente:

Estos alumnos deberán presentar en septiembre el trabajo que el profesor responsable de la

asignatura determine. En la prueba de Evaluación Inicial, el alumno deberá demostrar que ha

superado los conocimientos del curso anterior.

Plan específico de recuperación para alumnado que no promociona:

Los alumnos que tengan en su expediente de notas finales, así como en las trimestrales

durante el curso, cuatro áreas suspensas (matemáticas, lengua e inglés) deberán permanecer

un año más en el nivel, siempre que no hayan agotado este recurso.

7. EVALUACIÓN:

7.1. Evaluación del proceso de aprendizaje

7.1.1. Criterios de calificación

Pruebas específicas (controles escritos y orales) = 50%

Trabajo diario – 30%

Actitud y participación – 20%

Se realizará una Evaluación Inicial a principio de curso y tres evaluaciones repartidas a lo

largo del año, al final de cada trimestre.

En estas tres evaluaciones, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

● Pruebas de control (orales, exámenes, trabajos) de cada Unidad.

● Presentar Unidades y cuadernos:

o Entrega en el plazo establecido.

o Completas (incluyendo todas las actividades y sus correspondientes

correcciones).

o Ordenadas.

o Bien presentadas: con portada, bien organizados, cuidando la ortografía y

caligrafía.

o Incluir las autoevaluaciones.

● Trabajo de clase/casa:

o Tareas finalizadas (en clase o en casa) y aprovechamiento del tiempo en el

aula.

o Pregunta y resuelve las dudas.

o Entregas en los plazos indicados.

La ortografía y caligrafía se trabaja en cada una de las áreas. Se contemplará en la

calificación de pruebas escritas, una disminución de puntuación de 0,1 por cada falta de

ortografía cometida (tildes), y 0,25 por las ya estudiadas, hasta un máximo de 2 puntos.

En caso de confinamiento, los criterios de calificación serán:

Entrega de la tarea programada – 50%

Ejecución correcta, orden, presentación y limpieza de la tarea – 50%

7.1.2. Criterios de promoción

El alumno promociona siempre que logre los objetivos del curso realizado, y alcance el grado

de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, se podrá crear un plan

específico de refuerzo o apoyo, que será organizado por los centros docentes. El equipo docente

adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción de los alumnos tomando

especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor.

Los alumnos que accedan a un nuevo curso con evaluación negativa en alguna de las áreas

del curso o cursos precedentes recibirán los apoyos necesarios para la recuperación de estas. A

estos efectos, la planificación de los maestros incluirá actividades destinadas a la adquisición de

dichos aprendizajes, con indicación de los maestros responsables.

Tal y como se muestra en el marco legislativo, los alumnos podrán permanecer un curso más

en la etapa si no consiguen dominar los contenidos mínimos y el desarrollo de las competencias.

Es por esto, que se tomarán como criterios de promoción los estándares de aprendizajes

evaluables, pues son estos los que evalúan los aprendizajes mínimos, así como el desarrollo de

las competencias.

7.1.3. Técnicas e instrumentos de evaluación

Situaciones Técnicas Instrumentos

Realización de tareas y

trabajos. Debates. Puesta

en común. Cuadernos.

Observación:

o De conducta y actitud.

o De integración.

o De procedimientos.

Listas de control.

Escalas de

valoración. Registros

individuales.

Uso de libros.

Procesos de

experimentación. Procesos

de investigación.

Interrogación:

o Motivación/Interés.

o Comunicación familiar.

o Comportamientos.

Registros tutoriales.

Tipos de evaluación Análisis de las

producciones de los

alumnos: murales,

experimentos, cuadernos.

Registro de avances

y dificultades.

Presencia directa del

profesor (asistencia,

estímulo, motivación).

Coevaluación.

Autoevaluación.

Pruebas

específicas.

Plantillas de corrección.

7.2. Evaluación del proceso de enseñanza

Evaluación de la práctica docente:

La evaluación se llevará a cabo a través de reuniones telemáticas con el compañero paralelo,

observaremos el ritmo de aprendizaje de nuestros alumnos, así como el desarrollo de las

actividades programadas, así la programación de tiempos, espacio y materiales. Siendo

conscientes de las posibles dificultades que vayan surgiendo en el desarrollo de actividades y

contenidos esenciales.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. ÁREA: MATEMÁTICAS 6º

1. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUES CORRESPONDIENTES A 6º DE

E. PRIMARIA

El área de Matemáticas pertenece al bloque de las asignaturas troncales, por tanto, los

contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para toda la etapa son

los propuestos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el Real Decreto 126/2014, de

28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. La

Comunidad de Madrid ha complementado y concretado los contenidos, distribuyéndolos, junto

con sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables, curso a curso.


● Comprensión lectora y expresión oral y escrita

Fomentar la comprensión de los enunciados de ejercicios y problemas como una parte

indispensable para mejorar la resolución de los mismos.

Realización semanal del “Juego de los enigmas”, en el que los alumnos, de forma

individual, resuelven los enigmas planteados por la profesora y proponen otros creados

por ellos mismos, donde los juegos de palabras, las dobles interpretaciones y el uso

adecuado del lenguaje tienen un papel importante.

Además, bajo el proyecto de “Grandes Talentos”, los alumnos investigarán y recopilarán

información sobre diferentes personalidades relacionadas con las ciencias y luego

expondrán los datos recogidos al resto de compañeros.

Comunicación audiovisual y tecnologías de la información

Juegos relacionados con los contenidos que se trabajen. En ocasiones, se completarán

contenidos (por ejemplo, los números romanos…) emitiendo vídeos explicativos.

Emprendimiento

Durante las Aulas Abiertas, los alumnos se organizan las tareas encomendadas: algunas

para realizar a largo plazo, otras de entrega más inmediata en el tiempo; de modo que el

objetivo sea optimizar el tiempo en el aula e irse a casa sin tareas pendientes. (Por

ejemplo, la hoja de problemas que semanalmente se les entregará).

Búsqueda de la solución al enigma semanal planteado si este no ha sido resuelto en el

aula por el grupo. Creación de un enigma lógico, bien redactado y adecuado al nivel del

grupo para que el resto de alumnos lo resuelva.

Dada la situación actual, en este curso escolar, las actividades que se realicen se llevarán

a cabo de forma individual.

Educación cívica

Respeto del turno de palabra, saber escuchar los trabajos y opiniones de los

compañeros, aunque no se compartan puntos de vista.

Este año no se podrá potenciar el trabajo cooperativo.

Asimismo, en el aula se potenciará la resolución pacífica y amistosa de conflictos,

reforzando siempre las actitudes positivas.

1.2. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,

ESTÁNDARES DE APREDIZAJE EVALUABLES Y RELACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS

1.2.1. Secuenciación de los contenidos por unidades didácticas

En el área de Matemáticas, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables para toda la etapa de Primaria son los propuestos por el Ministerio de Educación, Cultura

y Deporte en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Primaria. La Comunidad de Madrid complementa los contenidos y los distribuye, al

igual que los estándares de aprendizaje evaluables para cada uno de los seis cursos que conforman

este nivel educativo de manera que respondan a la edad del alumno y al grado de capacidad que

este alcanza en cada momento de su trayectoria escolar.

CONTENIDOS

Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas.

o Planificación del proceso de resolución de problemas.

o Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos.

o Confianza en las propias capacidades para afrontar el trabajo científico.

o Utilización de medios tecnológicos para obtener información.

Bloque 2: Números y operaciones.

o Números enteros.

o Divisibilidad.

o Operaciones con fracciones.

o Fracciones, decimales, porcentajes y proporcionalidad.

o Cálculo mental.

o Operaciones con números naturales y decimales.

o Cálculos con potencias de 10.

Bloque 3: Magnitudes y medida.

o Medida de longitudes, superficies, volúmenes, capacidades y pesos.

o Cálculos con medidas de tiempo y de ángulos.

o Resolución de problemas.

Bloque 4: Geometría

o Construcción y exploración de figuras geométricas.

o Utilización de diferentes estrategias y recursos.

Bloque 5: Estadística y probabilidad.

o Elaboración de tablas de frecuencias.

o Interpretación de gráficos estadísticos.

o Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango.

PRIMER TRIMESTRE

U.D.1. Números naturales. Operaciones.

Contenidos:

● Números de hasta 9 cifras.

● Operaciones con números naturales.

● Operaciones combinadas.

● Números romanos.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

1. Reconocer situaciones

reales donde aparecen

números.

1.1. Distingue entre números naturales y

números decimales.

C.M

C.A.A

2. Leer, escribir y

descomponer los

números.

2.1. Descompone números de hasta 9 cifras.

C.M

C.A.A

3. Aplicar las

propiedades de las

operaciones de

números naturales.

3.1. Aplica las propiedades de las

operaciones de números naturales.

C.M

C.A.A

4. Calcular las

operaciones.

4.1. Calcula operaciones combinadas.

4.2. Reconoce la jerarquía de las

operaciones.

C.M

C.A.A

5. Conoce el sistema de

numeración romana y

sus reglas.

5.1. Transformar números del sistema

decimal a el sistema romano y viceversa.

C.M

C.A.A

6. Identificar los pasos

para resolver un

problema.

6.1. Relaciona el enunciado del problema

con su solución.

C.M

C.A.A

U.2. Potencias y raíz cuadrada.

Contenidos:

● Expresión polinómica.

● Potencias.

● Potencias de base 10.

● Raíz cuadrada.

● Representación de gráficos lineales de dos características.


1. Escribir productos de

factores iguales en forma

de potencia.

1.1. Escribe y reconoce potencias al

cuadrado y al cubo.

1.2. Utiliza la calculadora para calcular el

valor numérico de una potencia.

C.M

C.A.A

C.D

2. Calcular potencias de

base 10.

2.1. Calcula potencias de base 10.

2.2. Escribe números a partir de su

expresión polinómica.

2.3. Resuelve problemas aplicando

potencias de base 10.

C.M

C.A.A

3.Calcular raíces

cuadradas sencillas.

3.1. Calcula la raíz cuadrada de un número.

3.2. Resuelve problemas aplicando raíces

cuadradas.

C.M

C.A.A

4.Realizar gráficos. 4.1. Busca datos necesarios para resolver

problemas en varios gráficos.

C.M

C.A.A

C.D

S.I.E.E

U.3. Números enteros.

Contenidos:

● La recta entera.

● Suma y resta de números enteros.

● Coordenadas cartesianas.


1. Identificar y representar

números enteros en la recta.

1.1. Representa correctamente

números enteros en su recta.

C.M

C.A.A

2.Conocer los distintos tipos

de números enteros.

2.1. Clasifica números enteros en

positivos, negativos o cero.

2.2. Utiliza números enteros negativos

en contextos reales (temperaturas,

gastos frente a ingresos, etcétera).

C.M

C.A.A

3.Resolver problemas

siguiendo un método de

resolución.

3.1. Resuelve problemas de suma y

resta de números enteros.

3.2. Resuelve problemas reales usando

la competencia matemática.

C.M

C.A.A

4.Identificar las coordenadas

cartesianas de puntos.

4.1. Representa puntos en ejes

cartesianos.

C.M

C.A.A

U.4. Divisibilidad.

Contenidos:

● Múltiplos y divisores.

● Criterios de divisibilidad.

● Mínimo común múltiplo y máximo común divisor.


1. 1. Reconocer múltiplos

y divisores.

1.1. Halla todos los divisores de un número

menor que 100.

1.2. Utiliza los criterios de divisibilidad por

2,3,5 y 10.

1.3. Determina si un número natural

cualquiera es múltiplo o divisor de otro.

C.M

C.A.A

2. 2. Distinguir números

primos y compuestos.

2.1. Identifica números primos en una lista de

números dada.

2.2. Reconoce la diferencia entre un número

primo y un número compuesto.

C.M

C.A.A

3. 3. Calcular m.c.m. y

m.c.d.

3.1. Calcula el m.c.d. de dos o más números.

3.2. Resuelve problemas de m.c.m. y m.c.d.

C.M

C.A.A

U.5. Fracciones. Operaciones.

Contenidos:

● Reducción a común denominador.

● Comparación de fracciones.

● Suma, resta, multiplicación y división de fracciones.


1. Reducir fracciones a

común denominador por los

dos métodos.

1.1. Reduce a común denominador por

el método de mcm.

1.2. Reduce a común denominador por

reducción de productos cruzados.

1.3. Simplifica y amplifica fracciones y

reduce dos o más fracciones a común

denominador.

C.M

C.A.A

2. Comparar fracciones.

4.

2.1. Ordena de mayor a menor y al revés

fracciones de distinto denominador.

C.M

C.A.A

3. Realizar algoritmos

estándar con fracciones.

5.

3.1. Suma y resta fracciones con el

mismo denominador.

3.2. Multiplica entre sí números enteros y

fracciones.

3.3. Calcula la fracción de un número

entero.

3.4. Calcula la fracción de un número

entero.

C.M

C.A.A

SEGUNDO TRIMESTRE

U.6. Números decimales. Operaciones.

Contenidos:

● Suma y resta de números decimales.

● Multiplicación de números decimales.

● Aproximaciones y estimaciones.




números decimales.

1.1. Explicita situaciones donde

aparecen números decimales

C.M

C.A.A

2. Realizar operaciones de

suma, resta y combinadas de

números decimales.

2.1. Automatiza operaciones con

decimales.

2.2. Establece las equivalencias

correspondientes entre unidades,

décimas, centésimas y milésimas.

C.M

C.A.A

3. Multiplicar números

decimales.

3.1. Resuelve problemas de

multiplicación de números decimales.

C.M

C.A.A

C.C.L

4. Aproximar y redondear

números decimales a las

décimas, centésimas y

milésimas.

4.1. Redondea (aproxima a la décima,

centésima o milésima más

cercana) un número decimal

dado de hasta cuatro decimales.

C.M

C.A.A

U.7. División de números decimales.

Contenidos:

● División con números decimales en el dividendo, en el divisor o en ambos.

● Aproximación de cocientes con números decimales.

● Expresión decimal de una fracción.


1. Calcular divisiones con

decimales.

1.1. Realiza divisiones con dividendo

número decimal y el divisor

natural.

1.2. Efectúa divisiones con dividendo

número natural y divisor decimal.

1.3. Calcula divisiones en las que el

dividendo y el divisor son

números decimales.

C.M

C.A.A

2. Aproximar cocientes con

cifras decimales.

2.1. Obtiene cocientes con un número

dado de cifras decimales.

C.M

C.A.A

3. Obtener la expresión

decimal de una fracción.

3.1. Obtiene la expresión decimal de una

fracción.

3.2. Escribe la expresión decimal de una

fracción, redondeando el resultado de la

división, en su caso, hasta las milésimas.

C.M

C.A.A

U.8.Proporcionalidad y porcentajes.

Contenidos:

● Proporcionalidad.

● Porcentajes.

● Escalas: planos y mapas.


1. Diferenciar series de

números proporcionales.

1.1. Elabora tablas de proporcionalidad.

C.M

C.A.A

2. Resolver problemas de

proporcionalidad y

porcentajes.

2.1. Calcula el porcentaje que supone

una cantidad respecto a otra.

2.2. Resuelve problemas de

proporcionalidad utilizando tablas.

C.M

C.A.A

C.C.L

3. Comprender el significado

de las escalas.

3.1. Aplica las escalas numéricas y

gráficas en situaciones cotidianas.

C.M

C.A.A

3.2. Interpreta un plano de su colegio.

3.3. Realiza un plano de su entorno

próximo, la Herrería.

U.9.Medida.

Contenidos:

● Longitud, capacidad y masa.

● Sistema sexagesimal.

● Superficie.




medidas.

1.1. Usa la unidad de medida acorde a lo

que se mide.

C.M

C.A.A

2. Utilizar las equivalencias

entre unidades de longitud,

capacidad y masa.

2.1. Ordena medidas expresadas en

distintas unidades.

2.2. Resuelve problemas donde

aparecen estas unidades de medida.

C.M

C.A.A

C.C.L

3. Utilizar las equivalencias

entre unidades de tiempo y

medida de ángulos.

3.1. Suma y resta medidas en el sistema

sexagesimal.

3.2. Resuelve problemas con unidades

de tiempo y medidas de ángulos.

C.M

C.A.A

C.C.L

4. Identificar el metro

cuadrado, sus múltiplos y

submúltiplos.

4.1. Elige la unidad más adecuada para

expresar superficies.

4.2. Resuelve problemas con unidades

de superficie.

C.M

C.A.A

C.C.L

U.10. Volumen.

Contenidos:

● Volumen con un cubo unidad.

● El metro cúbico. Submúltiplos y múltiplos.

● Volumen y capacidad.


1. Reconocer que la medida

del volumen depende de la

unidad utilizada.

1.1. Explicita objetos reales donde

aparecen volúmenes, los dibuja.

1.2. Calcula el volumen de distintos

cuerpos utilizando cubos como unidad

de medida.

C.M

C.A.A

2. Reconocer el metro cúbico

como unidad principal de

volumen.

2.1. Utiliza las equivalencias entre el

metro cúbico y sus submúltiplos.

2.2. Utiliza las equivalencias entre el

metro cúbico y sus múltiplos.

C.M

C.A.A

3. Relacionar las unidades

de volumen y capacidad.

3.1. Resuelve problemas cotidianos

utilizando las relaciones entre volumen y

capacidad.

C.M

C.A.A

C.C.L

TERCER TRIMESTRE

U. 11. Áreas y volúmenes.

Contenidos:

● Áreas de figuras planas.

● Cuerpos geométricos. Poliedros regulares.




cuerpos geométricos.

1.1. Identifica cuerpos geométricos en su

entorno más cercano.

C.M

C.A.A

2. Calcular el área de un

rombo y de polígonos

regulares.

2.1. Resuelve problemas aplicando el

cálculo de áreas de rombos y polígonos

regulares.

C.M

C.A.A

C.C.L

3. Reconocer los cuerpos

geométricos más

importantes: prismas,

pirámides y cuerpos

redondos.

3.1. Distingue los diferentes elementos

de los que se compone un prisma

hexagonal.

3.2. Identifica el cilindro, el cono y la

esfera como cuerpos redondos.

C.M

C.A.A

4. Reconocer los poliedros

regulares y las

características y elementos

de los mismos.

4. Distingue, dada una serie de

poliedros, reales o dibujados, los que

son prismas o pirámides y reconoce e

identifica sus vértices, caras y aristas.

C.M

C.A.A

5. Calcular áreas y

volúmenes de prismas y

pirámides.

5.1. Calcula áreas de prismas y

pirámides.

5.2. Calcula el volumen de prismas y

pirámides.

5.3. Halla volúmenes de cuerpos

geométricos compuestos.

C.M

C.A.A

6. Calcular áreas y

volúmenes de cilindros,

conos y esferas.

6.1. Identifica el radio en cuerpos

redondos.

C.M

C.A.A

U.12. Estadística y probabilidad.

Contenidos:

● Variables estadísticas.

● Frecuencias.

● Media y moda.

● Mediana. Rango.

● Probabilidad.


1. 1. Comprender las

variables estadísticas.

1.1. Diferencia entre variables

estadísticas cuantitativas y variables

cualitativas.

C.M

C.A.A

2. Diferenciar y calcular las

frecuencias absolutas y

relativas de un conjunto

de datos.

2.1. Elabora, describe e interpreta tablas

de frecuencias absolutas y relativas.

C.M

C.A.A

3. Calcular media, moda,

mediana y rango.

3.1. Resuelve problemas en los que

interviene la media.

3.2. Determina la moda o modas de un

conjunto de datos.

3.3. Calcula la mediana de un conjunto

de datos.

3.4. Halla el rango de un conjunto de

datos numéricos.

C.M

C.A.A

C.C.L

4. Calcular probabilidades de

sucesos.

4.1 Identifica la probabilidad de un

resultado de un experimento

aleatorio con la confianza en que

suceda, en una escala de 0 a 1.

4.2 Realiza conjeturas y estimaciones

sobre los resultados de algunos

juegos (monedas, dados, cartas,

etc.)

C.M

C.A.A

C.C.L

EN TODOS LOS TRIMESTRES

U.13. Cálculo mental.

● Sumar 1.001, 2001…y 999, 1.999 …a números de 4 cifras.

● Ídem, restando.

ESTÁNDARES:

Dividir un número natural entre decenas y centenas.

Calcular la fracción de un número.

Sumar por compensación: sumar y restar el mismo número.

Resta por compensación.

Multiplica un número natural por 2, y por 5.

Multiplica un número natural por 11, y por 9.

Estima sumas y restas de números decimales aproximando a las unidades.

Suma un número decimal y un natural.

Resta un número natural a un decimal.

Estima productos aproximando el número decimal a las unidades.

Multiplica un número decimal por decenas y por centenas.

Calcula el 10% y el 50% de un número.

Calcula el 20% y el 25% de un número.

2. METODOLOGÍA

2.1. Principios metodológicos

Aunque no existe el método único y universal que pueda aplicarse con éxito a todos y todas

las situaciones, sí que se respetarán los siguientes principios metodológicos, comenzaremos por

los generales, para seguir con las orientaciones específicas para el área, siempre respondiendo

a un enfoque constructivista del aprendizaje, ya que se quiere que el alumno sea el principal

protagonista de su aprendizaje y donde el papel del profesor sea el de facilitador, acercador y

transmisor de conocimiento.

Nuestra intervención educativa en el área de Matemáticas siempre deberá respetar los

principios metodológicos generales:

Aprendizaje relevante, globalización del aprendizaje, motivación, aprendizaje significativo, dando

respuesta a las necesidades individuales de cada discente.

Orientaciones metodológicas específicas para el área

Por otro lado, el Decreto 89/2014, nos ofrece una serie de orientaciones metodológicas para

llevar a cabo en nuestra intervención educativa como docentes en el área de Matemáticas.

Estas orientaciones son las siguientes:

- En el aprendizaje de las Matemáticas es importante no dejar lagunas ni dar nada por

sabido. Ciertas cuestiones, como las tablas de multiplicar, las formas geométricas o las

reglas para el cálculo de perímetros, superficies y volúmenes, entre otras, deberán

practicarse hasta conseguir que se conviertan en automatismos seguros, exactos y

precisos.

- Desde los primeros cursos habrá que acostumbrar a los alumnos a que presenten y

expliquen sus respuestas y sus razonamientos oralmente y por escritos.

- La manipulación de materiales debe ser una constante en la actividad matemática

diaria.

- El uso de las herramientas tecnológicas facilita la adquisición de las rutinas de cálculo

aritmético. Respecto a la calculadora, conviene iniciarse en su empleo a partir de 5º de

Primaria, pero siempre para comprobar resultados y no para sustituir el cálculo mental.

- Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de la

actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo

de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educación matemática.

En relación a la resolución de problemas, debe considerarse no solo como un objetivo, sino

como procedimiento didáctico por excelencia para reflexionar, afianzar conocimientos adquiridos

y comprender y apreciar la utilidad de las distintas herramientas matemáticas.

No podemos dar reglas definitivas para resolver problemas, pero sí acostumbrar al alumnado a

seguir un procedimiento ordenado que les facilite su resolución:

1. Leer el enunciado las veces necesarias para su comprensión.

2. Explicar y reformular el problema con el propio lenguaje.

3. Identificar lo que se sabe en forma de datos y lo que se tiene que calcular.

4. Reflexionar sobre las operaciones necesarias para contestar lo que se plantea.

5. Efectuar las operaciones que resuelven el problema.

6. Escribir como solución la respuesta completa.

7. Revisar si la respuesta es razonable.

3. ACTIVIDADES

De forma más concreta, en el área de Matemáticas se llevarán a cabo actividades como:

De aprendizaje:

Las actividades previstas en las diferentes unidades didácticas y reforzadas con fichas de

refuerzo, repaso y ampliación, según se requieran, correspondientes a las unidades

didácticas.

De forma especial, trabajaremos el cálculo mental (COCO-LOCO), actividades de resolución

de problemas y el razonamiento lógico (enigmas y acertijos).

Actividades TIC:

Para reforzar los contenidos trabajados, se plantearán actividades interactivas en la pizarra

digital donde los alumnos pongan en práctica lo aprendido.

Haremos uso de diferentes páginas web (https://www.mundoprimaria.com/,

https://vedoque.com/sec.php?s=6#Matem%C3%A1ticas …) y aplicaciones como Plickers,

donde propondremos a los alumnos una batería de preguntas con respuesta múltiple y cada

uno de ellos responderá haciendo uso de su tarjeta con código QR.

Complementarias:

Este tipo de actividades se integran en la vida de los centros, por la importancia que tienen

en la adquisición de valores como la socialización, participación, cooperación, el respeto por

los demás, etc. Todos ellos aspectos muy válidos que contribuyen a la consecución de las

grandes finalidades educativas al final de la etapa. Se realizarán todas aquellas actividades

que el equipo de profesores considere oportunas teniendo en cuenta las circunstancias que

nos atañen este curso.

Como criterios para seleccionar y diseñar las actividades, se tendrán en cuenta los

siguientes:

Su relación con los contenidos y metodología.

Que sean motivadoras y atrayentes para el alumnado, centradas en sus intereses.

Que se utilicen recursos y métodos variados.





alumnos.






mesa para guardar carpetas, estuche de reglas y transportador de ángulos, compás... Durante

este curso, los materiales de cada uno permanecerán siempre en el aula.

https://www.mundoprimaria.com/

https://vedoque.com/sec.php?s=6#Matem%C3%A1ticas


que contamos este curso, los alumnos se colocarán de forma individual intentando, en la medida

de lo posible, mantener la distancia de seguridad. Las actividades cooperativas se realizarán, en

la medida de lo posible, de forma online.

En cuanto a la temporalización, el Decreto 89/2014, determina cinco sesiones semanales para

el área de Matemáticas.

5. RECURSOS

Materiales:


El libro de texto físico y digital (Matemáticas 6 y Guía didáctica de Matemáticas 6), actividades

complementarias específicas y adecuadas a los contenidos, láminas de aula (Santillana),

calculadora para comprobar resultados, las fichas de refuerzo y ampliación, recursos para la

evaluación, 100 propuestas para mejorar la competencia matemática, cuadernos personales de

los alumnos, que se utilizarán tanto para problemas como para realizar distintas actividades de

cálculo y ejercicios variados; y el manual de estudio eficaz.



Espaciales:

La pizarra digital del aula y la convencional, que únicamente serán usadas por el docente; así

como el aula móvil de informática, que los alumnos podrán utilizar, previo aviso, desinfectando y

dejando en cuarentena los dispositivos usados.

Todas las actividades se realizarán en las aulas de referencia de cada grupo.

Personales:


TIC:

Las TIC aplicadas a la lengua, el aula virtual de EducaMadrid, plataforma Santillana para

acceder a los libros digitales, biblioteca digital, la pizarra digital, el diccionario digital, distintos

bancos de recursos centralizados en el blog, etc.



Tendrán carácter organizativo y metodológico, irán dirigidas a los alumnos que presenten

dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo. Para los

alumnos que tengan estas dificultades pondremos en marcha: el refuerzo individual en el grupo

ordinario.

Estas medidas irán dirigidas a los alumnos que se hallen en alguna de las siguientes

situaciones:

Haber promocionado de curso con evaluación negativa en algunas áreas del curso

precedente.

Haberse incorporado tardíamente al sistema educativo español, por proceder de otros

sistemas educativos o por cualquier otro motivo, con carencias de conocimientos

instrumentales.

Tener dificultades de aprendizaje, en particular si presentan trastorno del aprendizaje

de la lectoescritura (dislexia) y si deben permanecer un curso más en la etapa. Los

dictados, redacciones, la lectura y las creaciones propias, unido a motivaciones

continuadas en el tiempo, ayudarán a conseguir los objetivos marcados.

Todos los alumnos tendrán que realizar actividades de cálculo y resolución de problemas,

dominar la alfabetización numérica, así como los algoritmos del cálculo, para ellos se ofrecerán

actividades y apoyos que ayuden a los alumnos a mejorar sus aprendizajes desde una

perspectiva individualizada. Estos apoyos se realizarán dentro del aula por parte de otros

profesores del centro.

Medidas de apoyo específico:

Estas medidas se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las capacidades

personales de los alumnos con necesidades educativas especiales y la consecución de los

contenidos y competencias. Tras la evaluación psicopedagógica de los alumnos, realizada por el

equipo de orientación educativa y psicopedagógica, se plantea como medida las adaptaciones

curriculares significativas, que modifican criterios de evaluación y contenidos. La evaluación y la

promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas

adaptaciones, con indicación del curso al que correspondería dicha adaptación curricular.


Las adaptaciones que se realicen las realizarán los tutores junto con el equipo de apoyo. Se

adaptarán los objetivos y los contenidos a sus niveles. Se tendrá en cuenta las características

de los alumnos para preparar adaptaciones significativas o no significativas. Los alumnos que

las necesitan las aplicarán desde el principio de curso, serán seguidas y evaluadas

mensualmente y trimestralmente para ver el grado de consecución, si hay que modificarlas o

adaptarlas nuevamente o si por el contrario se puede aumentar el grado de dificultad si se ve un

avance en el desarrollo y madurez de las competencias.


Si observamos que un determinado grupo de alumnos necesita aumentar o disminuir el ritmo

de trabajo se aplicarán las medidas que los tutores consideremos apropiadas para cada tipo de

alumnos, dando un tiempo parejo a cada tipo de casos.

Tratamiento para alumnos con el área pendiente:

Estos alumnos deberán presentar en septiembre el trabajo que el profesor responsable de la

asignatura determine. En la prueba de Evaluación Inicial, el alumno deberá demostrar que ha

superado los conocimientos del curso anterior.

Plan específico de recuperación para alumnado que no promociona:

Los alumnos que tengan en su expediente de notas finales, así como en las trimestrales

durante el curso, cuatro áreas suspensas (matemáticas, lengua e inglés) deberán permanecer

un año más en el nivel, siempre que no hayan agotado este recurso.

7. EVALUACIÓN:



Pruebas específicas (controles escritos y orales) - 50%

Trabajo diario – 30%

Actitud y participación – 20%

Se realizará una Evaluación Inicial a principio de curso y tres evaluaciones repartidas a lo

largo del año, al final de cada trimestre.

En estas tres evaluaciones, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

● Pruebas de control (orales, exámenes, trabajos) de cada Unidad.

● Presentar Unidades y cuadernos:

o Entrega en el plazo establecido.

o Completas (incluyendo todas las actividades y sus correspondientes

correcciones).

o Ordenadas.

o Bien presentadas: con portada, bien organizados, cuidando la ortografía y

caligrafía.

o Incluir las autoevaluaciones.

● Trabajo de clase/casa:

o Tareas finalizadas (en clase o en casa) y aprovechamiento del tiempo en el

aula.

o Pregunta y resuelve las dudas.

o Entregas en los plazos indicados.

La ortografía y caligrafía se trabaja en cada una de las áreas. Se contemplará en la

calificación de pruebas escritas, una disminución de puntuación de 0,1 por cada falta de

ortografía cometida (tildes), y 0,25 por las ya estudiadas, hasta un máximo de 2 puntos.




7.1.2. Criterios de promoción:

El alumno promociona siempre que logre los objetivos del curso realizado, y alcance el grado

de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, se podrá crear un plan

específico de refuerzo o apoyo, que será organizado por los centros docentes. El equipo docente

adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción de los alumnos tomando

especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor.

Los alumnos que accedan a un nuevo curso con evaluación negativa en alguna de las áreas

del curso o cursos precedentes recibirán los apoyos necesarios para la recuperación de estas. A

estos efectos, la planificación de los maestros incluirá actividades destinadas a la adquisición de

dichos aprendizajes, con indicación de los maestros responsables.

Tal y como se muestra en el marco legislativo, los alumnos podrán permanecer un curso más

en la etapa si no consiguen dominar los contenidos mínimos y el desarrollo de las competencias.

Es por esto, que se tomarán como criterios de promoción los estándares de aprendizajes

evaluables, pues son estos los que evalúan los aprendizajes mínimos, así como el desarrollo de

las competencias.

7.1.3. Técnicas e instrumentos de evaluación:

Situaciones Técnicas Instrumentos

Realización de tareas y

trabajos. Debates. Puesta

en común. Cuadernos.

Observación:

o De conducta y actitud.

o De integración.

o De procedimientos.

Listas de control.

Escalas de valoración.

Registros individuales.

Registros tutoriales.

Uso de libros.

Procesos de

experimentación.

Procesos de investigación.

Interrogación:

o Motivación/Interés.

o Comunicación familiar.

o Comportamientos.

Tipos de evaluación Análisis de las

producciones de los

alumnos: murales,

experimentos, cuadernos.

Registro de avances y

dificultades.

Presencia directa del

profesor (asistencia,

estímulo, motivación).

Coevaluación.

Autoevaluación.

Pruebas

específicas.

Plantillas de corrección.

7.2. Evaluación del proceso de enseñanza:







PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES 6º


PRIMARIA

El área de Ciencias Sociales pertenece al bloque de las asignaturas troncales, por tanto, los



28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. La Comunidad

de Madrid ha complementado y concretado los contenidos, distribuyéndolos, junto con sus

correspondientes estándares de aprendizaje evaluables, curso a curso.


● Comprensión lectora:

Durante el presente curso, desde el área de las Ciencias Sociales, se trabajarán contenidos

transversales. Se leerán textos de diversas procedencias y en diversos formatos, tanto

individualmente como en gran grupo y voz alta, procediendo después a extraer y comentar la

información incluida en los mismos.

También, de manera transversal, bajo el proyecto de “Grandes Talentos”, trabajaremos con

lecturas donde los protagonistas sean diferentes personajes históricos de nuestro país. Los

alumnos investigarán y recopilarán información sobre ellos que, posteriormente, expondrán.

Expresión oral y escrita:

Se realizarán trabajos con temática diversa que los alumnos deben exponer ante el resto de los

compañeros.

Matemáticas:

Los alumnos observarán y registrarán sistemáticamente fenómenos atmosféricos y

temperaturas de su localidad. Con ello se trabaja no solo el clima de su comunidad, concepto

perteneciente al bloque de geografía de esta área, así como conceptos estadísticos básicos.

Comunicación audiovisual y tecnologías de la información:

Juegos y vídeos relacionados con los contenidos que se trabajen en cada unidad a través del

blog del curso, que será actualizado periódicamente.

El alumnado podrá acceder al Aula Virtual de EducaMadrid, donde dispondrán de recursos y

contenidos correspondientes a las diferentes áreas de aprendizaje. Será esta plataforma la que

nos permita continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje en caso de confinamiento.

Educación cívica:

Respeto del turno de palabra, saber escuchar los trabajos y opiniones de los compañeros,

aunque no se compartan puntos de vista.

1.2. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES

DE APREDIZAJE Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

Los contenidos se distribuyen en un bloque común que versa sobre estrategias de trabajo y

técnicas de estudio aplicables en todos los cursos de la etapa, y en otros tres bloques, que se

repiten en cada uno de los cursos.

En los bloques, “Geografía. El mundo en que vivimos” e “Historia. La huella del tiempo”, se

recogen los contenidos de Geografía e Historia que los alumnos deberán estudiar en cada curso de

la etapa. Dichos contenidos se refieren, principalmente, a la Geografía e Historia de España.

El bloque denominado “Vivir en sociedad” trata de acercar al alumno al estudio de las

organizaciones sociales, de la vida económica de los ciudadanos, de la distribución de la población,

de las formas de trabajo y de otras cuestiones relacionadas con la organización política, social y

territorial de España.

A continuación, presentamos los contenidos del área de Ciencias Sociales correspondientes a 6º

de E. Primaria, agrupados por bloques:

Bloque 1: Contenidos

comunes

Bloque 2: Geografía. El

mundo en que vivimos

Bloque 3: Vivir en sociedad Bloque 4: Historia. Las huellas del

tiempo

- Iniciación al conocimiento

científico y su aplicación en las

Ciencias Sociales. Búsqueda y

selección de la información.

- Presentación de los trabajos

realizados.

- Desarrollo de habilidades

personales. Responsabilidad,

capacidad de esfuerzo y

constancia en el estudio.

Iniciativa emprendedora.


sociales.

- La geografía de España:

límites geográficos, relieve,

hidrografía, climas y

comunidades y ciudades

autónomas.

- La geografía de Europa:



países.

- La Constitución de1978.

- Forma de Gobierno. La

Monarquía

Parlamentaria.

- La Unión Europea.

- España en la Edad Contemporánea.

Primera mitad del siglo XIX.

- España en la Edad Contemporánea.

El sistema de la Restauración (1875-

1923).

- España en la Edad

Contemporánea. Siglos XX y XXI.

- La línea del tiempo.

1.2.1. Secuenciación por Trimestres

PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

- Iniciación al conocimiento

científico y su aplicación en

las Ciencias Sociales.

Búsqueda y selección de la

información.

- Presentación de los

trabajos realizados.


personales.

Responsabilidad,




- Desarrollo de

habilidades sociales.

1. Obtener información concreta y

relevante sobre hechos o

fenómenos previamente

delimitados.

1.1. Busca, selecciona y organiza información

concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, reflexiona acerca del proceso

seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CL

AA

CSC

2. Desarrollar la responsabilidad, la

capacidad de esfuerzo y la


2.1. Realiza las tareas encomendadas y

presenta los trabajos de manera ordenada, clara

y limpia.

AA

2.2. Utiliza con precisión el vocabulario adquirido

para elaborar trabajos con la terminología

adecuada a los temas tratados.

CL

AA

2.3. Expone de manera clara contenidos

relacionados con el área, que manifiesten la

comprensión de textos orales y/o escritos.

CL

3. Realizar trabajos y presentaciones

a nivel individual y grupal que

supongan la búsqueda, selección y

organización de textos de carácter

social, geográfico o histórico,

mostrando habilidad para trabajar

tanto individualmente como de manera

3.1. Realiza trabajos y presentaciones a

nivel individual y grupal que suponen la

búsqueda, selección y organización de

textos de carácter geográfico, social e

histórico.

CL

AA

CSC

colaborativa dentro de un equipo.



4. Valorar el trabajo en grupo,

mostrando actitudes de cooperación y

participación responsable, aceptando

las diferencias con respeto y tolerancia

hacia las ideas y aportaciones ajenas en

los diálogos y debates.

4.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, y muestra

habilidades para la resolución de conflictos.

AA

CSC

4.2. Participa en actividades de grupo

adoptando un comportamiento responsable,

constructivo y solidario y respeta los principios

básicos del funcionamiento democrático.

AA

CSC

5. Desarrollar la creatividad y el

espíritu emprendedor aumentando las

capacidades para aprovechar la

información, las ideas y presentar

conclusiones innovadoras.

5.1. Muestra actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés, creatividad en el

aprendizaje y espíritu emprendedor que le

hacen activo ante las circunstancias que le

rodean.

AA

CSC

SIEE

5.2. Manifiesta autonomía en la planificación y

ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa

en la forma de decisiones.

AA

6. Desarrollar actitudes de cooperación

y de trabajo en equipo, así como el

hábito de asumir nuevos roles en una

sociedad en continuo cambio.

6.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de

trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y

reacciona con intuición, apertura y flexibilidad

ante ellas.

AA

CSC

6.2. Planifica trabajos en grupo, coordina

equipo, toma decisiones y acepta

responsabilidades.

AA

CSC

SIEE

BLOQUE 2: GEOGRAFÍA. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS


- La geografía de España:




autónomas.

- La geografía de Europa:


hidrografía, climas y países.

1. Conocer e identificar los

límites geográficos de España.

Describir las características del

relieve de España, así como

sus climas y su red

hidrográfica, localizándolos en

el mapa.

1.1. Identifica los límites geográficos de España. CSC

1.2. Conoce y localiza en el mapa de España

los principales ríos, su nacimientos,

desembocadura y afluentes más importantes.

CSC

1.3. Conoce y localiza en el mapa de

España las principales cordilleras y

montañas.

CSC

1.4. Identifica los diferentes climas y paisajes

en España.

CSC

2. Conocer e identificar las

principales unidades de relieve

de Europa, sus climas y su red

hidrográfica, localizándolas en

un mapa.

2.1. Conoce y localiza en el mapa los

límites geográficos de Europa.

CSC

2.2. Conoce y localiza en el mapa los

ríos y cordilleras más importantes de

Europa.

CSC

2.3. Localiza en el mapa las unidades de relieve

más relevantes de Europa.

CSC

2.4. Identifica los diferentes climas y paisajes

en Europa.

CSC

SEGUNDO TRIMESTRE



- Iniciación al

conocimiento científico y

su aplicación en las

Ciencias Sociales.

Búsqueda y selección de

la información.

- Presentación de los

trabajos realizados.

- Desarrollo de

habilidades

personales.

Responsabilidad,

capacidad de esfuerzo

y constancia en el

estudio.


- Desarrollo de

habilidades

sociales.

1. Obtener información concreta y

relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados.




seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CL

AA

CSC

2. Desarrollar la responsabilidad, la

capacidad de esfuerzo y la constancia

en el estudio.


presenta los trabajos de manera ordenada,

clara y limpia.

AA

2.2. Utiliza con precisión el vocabulario

adquirido para elaborar trabajos con la

terminología adecuada a los temas tratados.

CL

AA




CL

3. Realizar trabajos y presentaciones

a nivel individual y grupal que

supongan la búsqueda, selección y

organización de textos de carácter

social, geográfico o histórico,

mostrando habilidad para trabajar

tanto individualmente como de manera

colaborativa dentro de un equipo.

3.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que suponen la búsqueda,

selección y organización de textos de carácter

geográfico, social e histórico.

CL

AA

CSC


mostrando actitudes de cooperación y

participación responsable, aceptando

las diferencias con respeto y tolerancia

hacia las ideas y aportaciones ajenas

en los diálogos y debates.




AA

CSC





AA

CSC

5. Desarrollar la creatividad y el espíritu

emprendedor aumentando las

capacidades para aprovechar la

información, las ideas y presentar




curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje

y espíritu emprendedor que le hacen activo ante

las circunstancias que le rodean.

AA

CSC

SIEE




AA

6. Desarrollar actitudes de cooperación

y de trabajo en equipo, así como el

hábito de asumir nuevos roles en

una sociedad en continuo cambio.




ante ellas.

AA

CSC



responsabilidades.

AA

CSC

SIEE

BLOQUE 4: HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO



Contemporánea. Primera

mitad del siglo XIX.


Contemporánea. El sistema

de la Restauración (1875-

1923).


Contemporánea. Siglos XX y

XXI.

1. Describir las grandes etapas

políticas del siglo XIX en España,

desde la guerra de la Independencia

hasta la regencia de María Cristina.

1.1. Identifica la Revolución Francesa como el

comienzo de la Edad Contemporánea en

Occidente.

CSC

1.2. Identifica el 2 de mayo de 1808 como el

estallido de la Guerra de la Independencia

(1808-1814) contra la ocupación francesa y el

ejército de Napoleón.

CSC

1.3. Conoce algunas gestas y personajes de la

Guerra de la Independencia.

CSC

1.4. Elabora un eje cronológico con los

reinados y etapas políticas de España en el

siglo XIX.

CMCBCT

AA

2. Situar en Cádiz la elaboración de

la primera Constitución liberal de

España, la Constitución de 1812.

Resistencia al liberalismo. Guerras

Carlistas.

2.1. Describe las grandes etapas políticas de la

historia de España desde 1808 hasta 1902.

CSC

2.2. Analiza y conoce el panorama histórico en

que aparece la Constitución de Cádiz.

CSC

3. Diferenciar las corrientes artísticas

y culturales de la España del siglo

XIX, citando obras y autores

representativos de cada una de ellas.

3.1. Describe y ordena cronológicamente los

principales movimientos artísticos y culturales

de la España del siglo XIX y cita a sus

representantes más significativos.

CSC

3.2. Reconoce la obra del pintor Francisco de

Goya.

CSC

CEC

4. Identificar el primer cuarto del siglo

XIX como el de la independencia de

la América continental.

4.1. Identifica el primer cuarto del siglo XIX

como el de la independencia de la América

continental.

CSC

5. Identificar la época de la

Restauración (1875-1923) con la

modernización de España.

5.1. Explica las grandes transformaciones

sociales y económicas de España en el siglo

XIX.

CSC

CL

5.2. Analiza el proceso de industrialización de

España y sus diferencias respecto a los países

más avanzados de Europa.

CL

5.3. Conoce algunos personajes de la época de

la Restauración en lo político y en lo cultural

como los reyes Alfonso XII y Alfonso XIII,

Antonio Cánovas del Castillo o los escritores

Benito Pérez Galdós y Pío Baroja.

CSC

CEC

6. Identificar 1898 como el año de la

pérdida de las últimas posesiones de

ultramar: Cuba, Puerto Rico y

Filipinas.

6.1. Identifica 1898 como el año en que España

pierda las últimas posesiones de ultramar.

CSC

7. Situar cronológicamente los

períodos de la República, la Guerra

Civil y el franquismo.

7.1. Explica las causas que llevaron a la

proclamación de la Segunda República, sus

reformas y problemas.

CSC

CL

7.2. Identifica las causas y consecuencias de la

Guerra Civil.

CSC

7.3. Compara la evolución política y la situación

económica de los dos bandos durante la

CSC

guerra.

7.4. Explica la evolución de España durante el

franquismo.

CSC

CL

TERCER TRIMESTRE



- Iniciación al conocimiento científico

y su aplicación en las Ciencias

Sociales. Búsqueda y selección de

la información.

- Presentación de los trabajos

realizados.


personales. Responsabilidad,




- Desarrollo de habilidades sociales.

1. Obtener información concreta

y relevante sobre hechos o

fenómenos previamente

delimitados.




seguido y lo comunica oralmente y/o por

escrito.

CL

AA

CSC

2. Desarrollar la

responsabilidad, la capacidad

de esfuerzo y la constancia en

el estudio.


presenta los trabajos de manera ordenada,

clara y limpia.

AA

2.2. Utiliza con precisión el vocabulario

adquirido para elaborar trabajos con la

terminología adecuada a los temas tratados.

CL

AA




CL

3. Realizar trabajos y

presentaciones a nivel

individual y grupal que

supongan la búsqueda,

selección y organización de

textos de carácter social,

geográfico o histórico,

mostrando habilidad para

trabajar tanto individualmente

como de manera colaborativa

dentro de un equipo.

3.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que suponen la búsqueda,

selección y organización de textos de carácter

geográfico, social e histórico.

CL

AA

CSC


mostrando actitudes de

cooperación y participación

responsable, aceptando las

diferencias con respeto y

tolerancia hacia las ideas y

aportaciones ajenas en los

diálogos y debates.




AA

CSC





AA

CSC

5. Desarrollar la creatividad y el

espíritu emprendedor

aumentando las capacidades

para aprovechar la información,

las ideas y presentar




curiosidad, interés, creatividad en el

aprendizaje y espíritu emprendedor que le

hacen activo ante las circunstancias que le

rodean.

AA

CSC

SIEE




AA

6. Desarrollar actitudes de

cooperación y de trabajo en

equipo, así como el hábito de

asumir nuevos roles en una

sociedad en continuo cambio.




ante ellas.

AA

CSC



responsabilidades.

AA

CSC

SIEE

BLOQUE 2: GEOGRAFÍA. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS


- La geografía de España: límites

geográficos, relieve,



autónomas.

- La geografía de Europa: límites

geográficos, relieve, hidrografía,

climas y países.

1. Conocer el nombre y localizar

en el mapa de España las


autónomas, sus provincias y

capitales.

1.1. Localiza en el mapa y conoce el nombre de

las comunidades y ciudades autónomas, sus

provincias y capitales.

CSC

2. Localizar en el mapa los

países europeos y conocer

sus capitales.

2.1. Localiza en el mapa los países europeos y

conoce sus capitales.

CSC

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD


- La Constitución de1978.

- Forma de Gobierno.

La Monarquía

Parlamentaria.

- La Unión Europea.

1. Identificar los principios democráticos

más importantes establecidos en la

Constitución y explicar la importancia

que la Constitución tiene para el

funcionamiento del Estado español.

1.1. Conoce los principios democráticos más

importantes establecidos en la Constitución

durante el período de Transición en España.

CSC

1.2. Conoce la organización política y territorial

de España establecida en la Constitución.

CSC

2. Explicar la división de poderes del

Estado y cuáles son las atribuciones

recogidas en la Constitución para cada

uno de ellos.

2.1. Explica la división de poderes del Estado y

sus atribuciones principales.

CL

CSC

3. Identificar las principales

instituciones del Estado español.

Describir sus funciones y su

organización.

3.1. Reconoce las instituciones más importantes

de Estado español, cómo se organizan y cuáles

son sus funciones.

CSC

AA

4. Explicar qué es la Unión Europea y

cuáles son sus objetivos políticos y

económicos.

4.1. Identifica los objetivos políticos y

económicos de la Unión Europea.

CSC

4.2. Conoce los principales procesos de la

formación de la Unión Europea.

CSC

5. Identificar las principales

instituciones, órganos de gobierno y los

símbolos de la Unión Europea.

5.1. Reconoce la organización de la Unión

Europea a través de las principales instituciones

y órganos de gobierno.

CSC

5.2. Identifica los principales símbolos de la

Unión Europea.

CSC

CEC

6. Explicar en qué consiste el mercado

único y la zona euro.

6.1. Explica cómo se distribuye la población en

cada uno de los sectores económicos en

España y Europa.

CSC

CL

6.2. Explica las principales características de

ser ciudadano europeo, con un patrimonio

común y una monea común.

CSC

CL

CEC

BLOQUE 4: HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO



Contemporánea. Siglos

XX y XXI.

- La línea del tiempo.

1. Conocer algunas fechas

importantes de la actual

democracia: la Constitución

Española (1978), la incorporación a

la Comunidad Económica Europea

(1986) y la sustitución de la peseta

por el euro como moneda corriente

(2002).

1.1. Identifica el año 1978 como el año de

elaboración de la Constitución Española.

CSC

1.2. Reconoce el año 1986 como el año en que

España ingresa en la Comunidad Económica

Europea.

CSC

1.3. Identifica el año 2002 como el año en que

se sustituye la peseta por el euro como moneda

corriente.

CSC

2. Reconocer algunas

características de la sociedad

española del siglo XXI y la

diversidad cultural en la democracia.

2.1. Nombra algunas de las características de

la sociedad del siglo XXI.

CSC

2.2. Reconoce la diversidad cultural que se da

en la democracia en la actualidad en nuestro

país.

CSC

3. Situar en una línea del tiempo

las edades de la historia de

España e indicar las distintas

etapas.

3.1. Sitúa en una línea del tiempo las edades

de la historia de España e indica en ellas las

distintas etapas.

CSC

AA

CMCBCT

2. METODOLOGÍA


A la hora de establecer unas orientaciones metodológicas, hemos de tener en cuenta los

principios metodológicos generales, válidos para todas las áreas de Educación Primaria. Son los

siguientes:

- Actividad y participación.

- Motivación y autoestima.

- Aprendizaje significativo.

- Globalización.

- Personalización.

- Gradualidad y progresión.

- Interdisciplinariedad.

- Interacción.

- Afectividad.

- Educación en valores.

El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es él quien irá

construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales

manipulativos para descubrir contenidos a través de la toma de decisiones, la cooperación...

Entre estas propuestas destacan:

Aprendizaje que parta de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales

para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto.

El aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la

interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus padres o el docente. Este año

se verá un tanto alterado, dada la situación actual en la que nos encontramos.

Teoría de las Inteligencias Múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo

natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al

individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos.

Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de

“pensar”. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el transferible

a otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento

analítico, crítico y creativo.

A su vez, se tendrán en cuenta las siguientes recomendaciones de metodología didáctica:

o Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar

hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

o La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes

en una diversidad de contextos.

o Se fomentarán la reflexión y la investigación, así como la realización de tareas que

supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.

o Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, la

escritura, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral

mediante debates o presentaciones orales.

o Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y

significativos.

o El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no

discriminación, necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las

actividades del aula y del centro. Además, en este curso escolar, se deben tener en

cuenta una serie de normas relacionadas con la situación actual de la pandemia mundial.

Por protocolo, se debe respetar la distancia interpersonal, por tanto, es esencial que los

alumnos estén separados y repartidos por el espacio disponible en el aula.

o Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos

y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. Este año los

materiales serán prioritariamente individuales, pues no está permitido compartirlos, a no

ser que dichos materiales se hayan desinfectado y hayan estado en cuarentena

previamente.

En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como

seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos.

El objetivo de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo

los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.

El currículo básico del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria contiene los

elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área, que tendrá

un carácter global e integrador.

Los contenidos se han agrupado en bloques (citados anteriormente) que permiten una

identificación de los principales ámbitos que componen las Ciencias Sociales.

En la Educación Primaria no se trata de que los alumnos sean capaces de analizar y juzgar

hechos históricos o comportamientos humanos. Se trata, fundamentalmente, de que, a través

del conocimiento de los hechos más relevantes de la Historia de España, los alumnos sean

capaces de adquirir un sistema de referencia espacial y temporal en el que situar lo que vayan

aprendiendo en estudios posteriores.

Para introducir a los alumnos de Primaria en el estudio de la Historia es imprescindible tener

unos conocimientos básicos y generales de la Geografía. De ahí que los contenidos de esta

disciplina se incluyan en los primeros cursos y que, solo a partir de tercero, se introduzcan los

referentes al estudio de la Historia.

Los contenidos de Historia tienen que permitir a los alumnos identificar y caracterizar los

grandes períodos históricos. Dentro de ellos se establecen los hechos más relevantes

ordenados de forma cronológica. No se trata de exponer los temas de forma exhaustiva, sino de

asegurar que los alumnos conocen los personajes y los hechos más representativos en cada

uno de los períodos. Los acontecimientos cuyas fechas se indican, constituyen unas referencias

indispensables que se podrán completar de acuerdo con un criterio pedagógico. La lectura de

narraciones, biografías o relatos de personajes y sucesos históricos, así como el aprendizaje de

algunos romances, pueden resultar útiles para enriquecer los contenidos de la asignatura. Las

TIC, además, resultan indispensables para visualizar y completar estos recursos.

3. ACTIVIDADES

Como criterios para seleccionar y diseñar las actividades, se tendrán en cuenta los siguientes:

- Su relación con los contenidos y la metodología empleada.

- Que sean motivadoras y atrayentes para el alumnado.

- Que se utilicen recursos y métodos variados.

De forma más concreta, en el área de Ciencias Sociales se llevarán a cabo actividades como:

De aprendizaje:

Los contenidos serán asimilados por los alumnos a través de una serie de actividades, tanto

orales como escritas relacionadas con los temas de interés, donde los alumnos participen

activamente de forma individual o en gran grupo, dependiendo de la finalidad de cada una.

Además, se realizarán:

- Lecturas de comprensión lectora.

- Esquemas con las ideas principales.

- Actividades del libro, de refuerzo y de ampliación.

- Exposiciones orales.

- Proyecto final trimestral.

Actividades TIC

Para reforzar los contenidos trabajados, se plantearán actividades interactivas (mapas

interactivos, puzles interactivos de CCAA y provincias de España…) en la pizarra digital

donde los alumnos pongan en práctica lo aprendido.

Haremos uso de diferentes páginas web para el visionado de vídeos y aplicaciones como

Plickers, donde propondremos a los alumnos una batería de preguntas con respuesta

múltiple y cada uno de ellos responderá haciendo uso de su tarjeta con código QR.

Complementarias:

Se realizarán todas aquellas actividades que el equipo de profesores considere oportunas

teniendo en cuenta las circunstancias que nos atañen este curso. Principalmente, se llevarán

a cabo salidas por el entorno próximo.





alumnos.








En el aula se irán colocando progresivamente materiales específicos de esta área (murales,

trabajos, mapas, láminas, etc.). Contamos también con el aula móvil de informática siempre que

sea necesario durante el desarrollo de la unidad trabajada. Después de su uso, cada dispositivo

será desinfectado y se dejará en cuarentena.



de lo posible, mantener la distancia de seguridad interpersonal. Las actividades cooperativas se

llevarán a cabo, en la medida de lo posible, de forma online.

En cuanto a la temporalización, el Decreto 89/2014, determina dos sesiones semanales para el

área de Ciencias Sociales.

5. RECURSOS

Materiales:

Contaremos con el siguiente material, que utilizaremos a lo largo del curso:

Materiales propios del profesor en forma de fotocopias, pequeños proyectos que respondan

a los intereses y necesidades de los alumnos, etc.

Recursos digitales de la web enfocados a los contenidos trabajados.

Materiales diversos para elaborar actividades de refuerzo y ampliación.

Murales, láminas, trabajos...

Biblioteca digital de EducaMadrid.

Libro y atlas del alumno.

Pizarra digital.

Pizarra.



Espaciales:

Todas las actividades se realizarán en las aulas de referencia de cada grupo.

Personales:


TIC:

Las TIC aplicadas a la Ciencias Sociales, el aula virtual de EducaMadrid, plataforma Santillana

para acceder a los libros digitales, biblioteca digital, la pizarra digital, el diccionario digital,

distintos bancos de recursos centralizados en el blog, etc.


A lo largo de nuestra Programación, incluimos pautas de trabajo para los alumnos que pueden

englobar el tratamiento a la diversidad. Por ello, se propondrán, actividades de refuerzo y

ampliación que responden, por un lado, a la necesidad de aquellos alumnos y alumnas que

requieren un refuerzo para conseguir los objetivos propuestos en el proceso de aprendizaje, y,

por otro, a la necesidad de aquellos y aquellas que requieren una ampliación y una

incorporación de nuevas actividades, además de las ya propuestas, para conseguir los objetivos

mínimos. Entre las actividades, destacamos:

- Actividades de refuerzo: además de contar con nuestra ayuda, tendremos preparadas

una selección de actividades para trabajar lo aprendido de forma más sencilla.

- Actividades de ampliación, que irán dirigidas a aquellos alumnos que han adquirido

perfectamente los conceptos, procedimientos y actitudes de la Unidad y necesitan un

nivel más alto que esté acorde con sus capacidades.

7. EVALUACIÓN:

7.1. Evaluación del proceso de aprendizaje.


Pruebas específicas (controles escritos y orales) – 50%

Realización de trabajos y deberes diarios, cuidando el orden y la

presentación – 30%

Actitud en clase – 20%




7.1.2. Técnicas e instrumentos de evaluación

Observación sistemática del proceso de aprendizaje mediante guías de observación,

actitudes, participación, etc.

Intercambios orales con los alumnos en forma de diálogos, entrevistas…

Pruebas específicas de diferentes tipos: orales, escritas, etc.


Tal y como se muestra en el marco legislativo, los alumnos podrán permanecer un curso más en

la etapa si no consiguen dominar los contenidos mínimos y el desarrollo de las competencias. Es

por esto que se tomarán como criterios de promoción los Estándares de Aprendizaje Evaluables,

pues son estos los que evalúan los aprendizajes mínimos, así como el desarrollo de las

competencias. No obstante, en las reuniones de equipo docente se podrán tomar decisiones de

promoción poniendo en común los resultados de todas las áreas y teniendo en cuenta la opinión

sobre todo del tutor.

Se revisarán los objetivos o contenidos de cada unidad en función de los resultados.

Las reuniones, información y comunicación con las familias son de gran importancia (este año,

de manera online). Deberemos revisar esta parte mensualmente y trimestralmente.

Por último, la comunicación con los especialistas de otras áreas es de mucha importancia para

trabajar conjuntamente actividades que se darán durante el curso, llevando la misma línea de

actuación y de ayuda para lo que se necesite.

7.2. Evaluación del proceso de enseñanza:







PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA: CIENCIAS NATURALES 6º

1. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUES CORRESPONDIENTES A 6º DE

E. PRIMARIA

El área de Ciencias Naturales pertenece al bloque de las asignaturas troncales, por tanto, los



28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. La

Comunidad de Madrid ha complementado y concretado los contenidos, distribuyéndolos, junto

con sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables, curso a curso.



Se leerán textos de diversas procedencias y en diversos formatos, tanto individualmente como

en gran grupo y en voz alta, procediendo después a extraer y comentar la información incluida

en los mismos.

También, de manera transversal, bajo el proyecto de “Grandes Talentos”, trabajaremos con

lecturas donde los protagonistas sean diferentes personajes relacionados con la ciencia. Los

alumnos investigarán y recopilarán información sobre ellos que, posteriormente, expondrán.

● Expresión oral y escrita:

Se realizarán trabajos individuales con temática diversa que los alumnos deben exponer ante

el resto de sus compañeros.

● Trabajo cooperativo: dada la situación actual, se trabajará de forma grupal a través

de las TIC, donde el alumnado se reparte la tarea a realizar con su grupo.


Juegos relacionados con los contenidos que se trabajen.

Realización y exposición de trabajos en diversos formatos en soporte digital (Word,

PowerPoint...) Visualización de videos y películas con contenidos a trabajar en el aula.

El alumnado podrá acceder al Aula Virtual de EducaMadrid, donde dispondrán de recursos y

contenidos correspondientes a las diferentes áreas de aprendizaje. Será esta plataforma la

que nos permita continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje en caso de

confinamiento.

● Educación cívica:

Respeto del turno de palabra, saber escuchar los trabajos y opiniones de los compañeros,

aunque no se compartan puntos de vista. En este curso escolar no se permite el trabajo

cooperativo, por tanto, no se puede potenciar como en los cursos anteriores. No obstante, se

intentará realizar desde los asientos del alumnado por medio de pizarras individuales de

Vileda. También se prestará ayuda en el aula y se llevará a cabo la resolución de conflictos de

manera amistosa.

● Prevención de violencia de género:

Se estudiará la biografía de alguna de las científicas que más aportaron a lo largo de la

Historia, viendo (por ejemplo, en el caso de Marie Curie) cómo se encontraron dificultades

extras por el hecho de ser mujeres. Valoraremos estos hechos.

● Desarrollo sostenible y medio ambiente:

Se dará especial importancia a la búsqueda de información acerca del uso de energías

renovables, la relevancia que tiene la prevención de incendios, los tipos de residuos que

contienen los mares junto con sus consecuencias en flora y fauna y el uso innecesario de

materiales en nuestra sociedad. Además, se potenciará la Regla de las tres R, siendo el

reciclado el más fomentado en el aula, ya que contamos con diferentes contenedores.


ESTÁNDARES DE APREDIZAJE Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

Los contenidos se distribuyen en un bloque común que versa sobre estrategias de

trabajo y técnicas de estudio aplicables en todos los cursos de la etapa y en otros tres

bloques, que se repiten en cada uno de los cursos.

En el bloque "El ser humano y la salud" se recogen, esencialmente, los contenidos

relacionados con la anatomía y fisiología del cuerpo humano.

Los contenidos del bloque "Los seres vivos", introducen al alumno en el mundo de las

plantas y de los animales.

El tercer bloque, "Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas", tiene como

objetivo aproximar a los alumnos, de una forma experimental y sencilla, al estudio de la

Física.

A continuación, presentamos los contenidos del área de Ciencias Naturales correspondientes a

6º de E. Primaria, agrupados por bloques:

Bloque 1: Contenidos comunes Bloque 2: El ser humano y la salud

- Iniciación a la actividad científica.

Utilización de diversas fuentes de

información.

- Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo

de hábitos de trabajo. Esfuerzo y

- responsabilidad.

Planificación y realización de proyectos y

presentación de informes.

- La función de relación.

- La función de nutrición.

- La función de reproducción.

Avances científicos que mejoran la salud.

Bloque 3: Los seres vivos Bloque 4: Materia y energía. Tecnología,

objetos y máquinas

- Distinción entre seres vivos y objetos

inertes.

- El reino de los animales.

- El reino de las plantas.

- Hábitos de respeto y cuidado hacia los

seres vivos.

- Métodos de separación de mezclas.

- Reacciones químicas: la combustión, la

oxidación y la fermentación.

- Electricidad y Magnetismo. El magnetismo

terrestre. La brújula.

Conocimiento y utilización de las tecnologías de

la información y de la comunicación.

Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de

información en la red.

1.2.1 Secuenciación por Trimestres

En el área de Ciencias Naturales, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables para toda la etapa de Primaria son los propuestos por el Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Primaria. La Comunidad de Madrid

complementa los contenidos y los distribuye, al igual que los estándares de aprendizaje

evaluables para cada uno de los seis cursos que conforman este nivel educativo de manera

que respondan a la edad del alumno y al grado de capacidad que éste alcanza en cada

momento de su trayectoria escolar.

PRIMER TRIMESTRE

El ser humano y la salud

Contenidos:

La función de relación.

La función de nutrición.

La función de reproducción.

Contenidos comunes para toda la etapa

Iniciación a la actividad científica. Utilización de diversas fuentes de información.

1.- Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo

comunica oralmente y por escrito.

2.- Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

3.- Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter

científico.

Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y

responsabilidad.

4.- Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene

iniciativa en la toma de decisiones.

5.- Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques

de contenidos.

6.- Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área

manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y

seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.

7.- Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de

ilustraciones o notas, etcétera.

8.- Hace un uso adecuado de las TIC como recurso de ocio.

9.- Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad que debe utilizar en el uso de

las TIC.

Planificación y realización de proyectos y presentación de informes.

10.- Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas,

enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo

conclusiones y comunicando los resultados.

11.- Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un

informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes

(directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la

experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

12.- Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y

en equipo.

Bloque 1.- Comunicación oral: hablar y escuchar

CRITERIOS DE


Crit.1. Identificar y

describir las principales

características de la

función de relación del

ser humano.

Est.1.1. Identifica y describe las

principales características de la función

del ser humano.

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C


localizar los órganos y

aparatos implicados en

la función de relación:

órganos de los

sentidos, sistema

nervioso (nervios,

neuronas y cerebro) y

aparato locomotor

(esqueleto y

musculatura).

Est.2.1. Identifica y localiza los órganos y

aparatos implicados en la función de

relación: órganos de los sentidos, sistema

nervioso (nervios, neuronas y cerebro) y

aparato locomotor (esqueleto y

musculatura).

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E




función de nutrición del

Est...3.1. Identifica y describe las

principales características de la función de

nutrición del ser humano.

C.C.L

C.M

C.A.A

ser humano.

S.I.E.E

C.E.C


localizar los órganos y

aparatos implicados en

la función de nutrición:

aparatos respiratorio,

digestivo, circulatorio y

excretor.

Est…4.1. Identifica y localiza los órganos

y aparatos implicados en la función de

nutrición: aparatos respiratorio, digestivo,

circulatorio y excretor.

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C




función de

reproducción del ser

humano.

Est…5.1. Identifica y describe las

principales características de la función de

reproducción del ser humano.

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C


localizar los órganos

implicados en la

función de

reproducción: aparatos

reproductores

masculino y femenino.

Est..6.1. Identifica y localiza los órganos

implicados en la función de reproducción:

aparatos reproductores masculino y

femenino.

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

Crit. 7. Describir la

fecundación, el

desarrollo embrionario

y el parto.

Est. 7.1. Describe la fecundación, el

desarrollo embrionario y el parto.

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS

El ser humano y la salud.

Materia y energía. Tecnología, objetos

y máquinas.

Contenidos:

Avances científicos que mejoran la

salud.

Métodos de separación de mezclas.

Reacciones químicas: la combustión, la


CRITERIOS DE


Crit..1 Identificar y

describir algunos

avances científicos que

han contribuido a la

mejora de la salud

(vacunas, penicilina,

etcétera).

Est.1.1. Identifica y describe algunos

avances científicos que han contribuido a

la mejora de la salud (vacunas,

penicilina, etcétera).

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

Crit..2 Conocer y utilizar

técnicas básicas de

primeros auxilios.

Est. 2.1. Conoce y utiliza técnicas

básicas de primeros auxilios.

.

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

Crit,3 Realizar y explicar

el resultado de

experiencias sencillas de

separación de

componentes de una

mezcla mediante

Est.3.1 Realiza y explica el resultado de

experiencias sencillas de separación de

componentes de una mezcla mediante

destilación, filtración, evaporación o

imantación.

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

destilación, filtración,

evaporación o

imantación.

Crit.4. Exponer e

identificar las principales

características de las

reacciones químicas: la

combustión, la oxidación

y la fermentación.

Est.4.1. Expone e identifica las

principales características de las

reacciones químicas: la combustión, la


C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

TERCER TRIMESTRE

Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas.

Contenidos:

Electricidad y Magnetismo. El magnetismo terrestre. La brújula.

Conocimiento y utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red.

Contenidos comunes para toda la etapa.

Planificación y realización de proyectos y presentación de informes.

1.- Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones, planteando problemas,

enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo

conclusiones y comunicando los resultados.

2.- Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un

informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes

(directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la

experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

3.- Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y

en equipo.

CRITERIOS DE


Crit..1 Realizar experiencias

sencillas que permitan

observar la relación entre la

electricidad y el magnetismo.

Est..1.1 Realiza experiencias

sencillas que permitan observar la

relación entre la electricidad y el

magnetismo.

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

Crit..2 Observar el efecto de

un imán sobre diferentes

materiales.

Est..2.1. Observa el efecto de un

imán sobre diferentes materiales.

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

Crit. 3. Explicar la utilidad de

la brújula.

Est. 3.1 Explica la utilidad de la

brújula.

C.C.L

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

Crit. 4. Utilizar el tratamiento

de textos para realizar

trabajos escritos.

Est. 4.1 Utiliza el tratamiento de

textos para realizar trabajos escritos.

C.M

C.A.A

S.I.E.E

C.E.C

Crit. 5. Conocer y aplicar

estrategias de acceso y

trabajo en Internet.

Est. 5.1 Conocer y aplicar

estrategias de acceso y trabajo en

Internet.

C.C.L

C.A.A

C.M

C.D

S.I.E.E

C.E.C

Crit. 6. Utilizar con

responsabilidad algunos

recursos a su alcance

proporcionados por las

tecnologías de la información

y la comunicación.

Est. 6.1 Utiliza con responsabilidad

algunos recursos a su alcance

proporcionados por las tecnologías

de la información y la comunicación.

C.C.L

C.A.A

C.M

C.D

S.I.E.E

C.E.C

2. METODOLOGÍA

2.1 Principios metodológicos

A la hora de establecer unas orientaciones metodológicas, hemos de tener en cuenta los

principios metodológicos generales, válidos para todas las áreas de Educación Primaria. Son los

siguientes:

● Enfoque globalizador e integrador de las áreas del currículo y del acercamiento del

alumnado a la realidad en la que se halla inmerso.

● Papel activo del alumnado.

● Afectividad, disponibilidad y escucha activa del profesorado en sus interacciones.

● Conducta del profesorado que dé seguridad.

● Creación y refuerzo de relaciones interpersonales para posibilitar el desarrollo de

capacidades afectivas, intelectuales y sociales.

● Utilización de materiales diversos, pero totalmente individuales que desarrollen

contenidos concretos, pero también de materiales de uso cotidiano con diferente

funcionalidad que los acerquen a la vida real.

● Adecuada organización de un ambiente agradable que incluya espacios, recursos

materiales y distribución del tiempo adecuada a las necesidades del alumnado.

● Contenidos presentados con una estructuración clara de sus relaciones,

planteando la interrelación entre distintos contenidos de una misma área y entre

contenidos de diferentes áreas.

● Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, la autorregulación y la valoración

del propio aprendizaje.

● Los métodos de trabajo en el aula deben contener los necesarios elementos de

variedad.

● Introducción y uso de tecnologías digitales adaptándolas a las características del

alumnado para familiarizarse con su vocabulario, materiales, recursos y

herramientas tecnológicas.

● Formulación de un currículo flexible, capaz de dar respuesta a la diversidad.

Se llevará a cabo una línea constructivista basada en:

● Aprendizaje significativo, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y

alumnas, sus necesidades e intereses.

● Importancia del “aprender a aprender” y del “aprender a pensar”, haciendo al

alumnado dueño de su proceso educativo.

● Individualización de los procesos respetando los diferentes ritmos de aprendizaje y

de desarrollo de sus competencias e inteligencias.

● Favorecer estrategias de descubrimiento guiado y de resolución de problemas.

● Articular el trabajo del aula en torno a actividades y técnicas que permitan

cohesionarlo y estructurarlo de forma globalizadora y cooperativa, siempre y

cuando se pueda dada la situación actual.

● Organización del horario de la asignatura a través de asambleas y tiempos

colectivos, tiempos para el trabajo personal, intentando relacionar áreas como

Educación Artística y Lengua evitando así asignaturas estancas alejadas de la

vida y de los criterios de globalización.

Teniendo como recursos para trabajar en esta línea, sobre todo:

● El propio alumnado.

● Las familias y las personas del entorno social de los alumnos.

● El medio natural.

● El patrimonio cultural.

● Las tecnologías digitales basadas en: el blog de la clase, Internet, imagen, sonido,

presentaciones...

● El material impreso de todo tipo: libros, revistas, periódicos, folletos, diccionarios,

utilizándolos siempre de forma individual.

● Técnicas de aprendizaje visual como subrayar, esquematizar, mapas mentales,

mapas conceptuales, etc., que facilitan la formación de conceptos y, sobre todo, la

relación entre ellos.

La línea instrumental es complementaria de la anterior y en ella se incluye lo referido a los

conocimientos básicos más cercanos al paradigma memorístico y mecánico cuando se

vea necesario para reforzar determinados aprendizajes básicos, teniendo como recursos

para ello, sobre todo:

● Fichas de trabajo.

● Listas de contenidos elaboradas por el propio alumnado.

● Software "educativo": juegos de forma individual, presentaciones...

3. ACTIVIDADES

Como criterios para seleccionar y diseñar las actividades, se tendrán en cuenta los siguientes:

- Su relación con los contenidos y la metodología empleada.

- Que sean motivadoras y atrayentes para el alumnado.

- Que se utilicen recursos y métodos variados.

De forma más concreta, en el área de Ciencias Naturales se llevarán a cabo actividades como:

De aprendizaje:

Los contenidos serán asimilados por los alumnos a través de una serie de actividades,

tanto orales como escritas relacionadas con los temas de interés, donde los alumnos

participen activamente desarrollando las destrezas lingüísticas, de conocimiento de las

ciencias naturales.

- Lecturas de comprensión lectora.

- Esquemas con las ideas principales.

- Actividades del libro, de refuerzo y de ampliación.

- Exposiciones orales.

- Proyecto final trimestral.

Actividades TIC

Para reforzar los contenidos trabajados, se plantearán actividades interactivas (imágenes del

ser humano, vídeos y documentales de animales y máquinas…) en la pizarra digital donde

los alumnos pongan en práctica lo aprendido.

Haremos uso de diferentes páginas web para el visionado de vídeos y aplicaciones como

Plickers, donde propondremos a los alumnos una batería de preguntas con respuesta

múltiple y cada uno de ellos responderá haciendo uso de su tarjeta con código QR.

Actividades de proyectos, de ampliación y de conocimiento:

Se harán ejercicios relacionados con lo trabajado diariamente, tanto orales como escritos

junto con actividades de ampliación y refuerzo. Una vez explicados los contenidos los

alumnos trabajarán solos para al terminar corregirlos. Se tendrá en cuenta la caligrafía y

la corrección en la presentación.

Actividades complementarias

Se realizará una salida al entorno cercano (Arboreto Luis Ceballos).





alumnos.








En el aula se irán colocando progresivamente materiales específicos de esta área (murales,

trabajos, láminas, etc.). Contamos también con el aula móvil de informática siempre que sea

necesario durante el desarrollo de la unidad trabajada. Después de su uso, cada dispositivo será

desinfectado y se dejará en cuarentena.



de lo posible, mantener la distancia de seguridad interpersonal. Las actividades cooperativas se

llevarán a cabo, en la medida de lo posible, de manera online.

En cuanto a la temporalización, el Decreto 89/2014, determina dos sesiones semanales para el

área de Ciencias Naturales.

5. RECURSOS


Materiales:

Materiales propios del profesor en forma de fotocopias, pequeños proyectos que

respondan a los intereses y necesidades de los alumnos, etc.

Recursos digitales de la web enfocados a los contenidos trabajados.

Materiales diversos para elaborar actividades de refuerzo y ampliación.

Murales, láminas, trabajos...

Biblioteca digital de EducaMadrid.

Libro y cuadernillos del alumno.

Pizarra digital.

Pizarra.

Llegados a este punto, es importante destacar que estos materiales no podrán compartirse.

Las actividades se llevarán a cabo de forma individual.

Espaciales:

El proceso de enseñanza-aprendizaje se llevará a cabo en el aula de referencia de cada grupo.

Personales:

Los tutores y especialistas de la materia.

TIC:

Las TIC aplicadas a la Ciencias Naturales en el aula virtual de EducaMadrid, plataforma

Santillana para acceder a los libros digitales, biblioteca digital, la pizarra digital, el diccionario

digital, distintos bancos de recursos centralizados en el blog, etc.


A lo largo de nuestra Programación, incluimos pautas de trabajo para los alumnos que pueden

englobar el tratamiento a la diversidad. Por ello, se propondrán, actividades de refuerzo y

ampliación que responden, por un lado, a la necesidad de aquellos alumnos y alumnas que

requieren un refuerzo para conseguir los objetivos propuestos en el proceso de aprendizaje, y,

por otro, a la necesidad de aquellos y aquellas que requieren una ampliación y una

incorporación de nuevas actividades, además de las ya propuestas, para conseguir los objetivos

mínimos. Entre las actividades, destacamos:

- Actividades de refuerzo: además de contar con nuestra ayuda, tendremos preparadas

una selección de actividades para trabajar lo aprendido de forma más sencilla.

- Actividades de ampliación, que irán dirigidas a aquellos alumnos que han adquirido

perfectamente los conceptos, procedimientos y actitudes de la Unidad y necesitan un

nivel más alto que esté acorde con sus capacidades.

7. EVALUACIÓN:

7.1. Evaluación del proceso de aprendizaje.

7.1.1. Criterios de calificación:

Pruebas específicas (controles escritos y orales) – 50%

Actitud en clase – 20%

Realización de trabajos y deberes diarios, cuidando el orden y la presentación –

30%

En caso de confinamiento, los criterios de evaluación serán los siguientes:

Entregar la tarea que se ha solicitado – 50%

La calidad de la tarea: contenido, orden, presentación, limpieza… – 50%

7.1.2. Técnicas e instrumentos de evaluación:

Observación sistemática del proceso de aprendizaje mediante guías de observación,

actitudes, participación, etc.

Intercambios orales con los alumnos en forma de diálogos, entrevistas…

Pruebas específicas de diferentes tipos: orales, escritas, etc.


Tal y como se muestra en el marco legislativo, los alumnos podrán permanecer un curso más en

la etapa si no consiguen dominar los contenidos mínimos y el desarrollo de las competencias. Es

por esto que se tomarán como criterios de promoción los Estándares de Aprendizaje Evaluables,

pues son estos los que evalúan los aprendizajes mínimos, así como el desarrollo de las

competencias. No obstante, en las reuniones de equipo docente se podrán tomar decisiones de

promoción poniendo en común los resultados de todas las áreas y teniendo en cuenta la opinión

sobre todo del tutor.

Se revisarán los objetivos o contenidos de cada unidad en función de los resultados.

Las reuniones, información y comunicación con las familias son de gran importancia (este año,

de manera online). Deberemos revisar esta parte mensualmente y trimestralmente.

Por último, la comunicación con los especialistas de otras áreas es de mucha importancia para

trabajar conjuntamente actividades que se darán durante el curso, llevando la misma línea de

actuación y de ayuda para lo que se necesite.






conscientes de las posibles dificultades que surjan en el desarrollo de actividades y contenidos

esenciales.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA: EDUCACIÓN ÁRTÍSTICA (PLÁSTICA) 6º


PRIMARIA

La Educación Artística pertenece al bloque de las asignaturas específicas. La Comunidad de

Madrid, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Primaria, establece los contenidos relacionados con

los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables fijados en dicho Real Decreto.

Dichos contenidos se refieren a la educación plástica y a la educación musical que constituyen el

área de Educación Artística, y se presentan formulados dentro de los bloques establecidos en el

Real Decreto. En nuestro caso, nos centraremos únicamente en la educación plástica.

1.1. ELEMENTOS TRNASVERSALES


Se darán consignas para realizar determinadas tareas, que los alumnos deben interpretar

para su correcta ejecución.


Los trabajos realizados serán expuestos, comentados y valorados en gran grupo.


Vídeos relacionados con los contenidos que se trabajen. Durante las sesiones de Plástica,

en los momentos que la tarea lo permita, los alumnos escucharán música de una lista de

títulos libremente elegidos por ellos.

● Trabajo cooperativo: dada la situación actual, se trabajará de forma grupal a través de las

TIC, donde el alumnado se reparte la tarea a realizar con su grupo.


Respeto del turno de palabra, saber valorar los trabajos y opiniones de los compañeros,

aunque no se compartan puntos de vista. Potenciación de la resolución de conflictos de

forma pacífica y amistosa, reforzando actitudes positivas.

● Desarrollo sostenible y medioambiente:

Uso y puesta en valor de materiales de desecho para la realización de diversos trabajos y

objetos.


ESTÁNDARES DE APREDIZAJE Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

Los contenidos del área de Educación Artística se vertebran en 3 bloques, de los que se

trabajarán a lo largo del curso los siguientes:

Expresión artística. Hace referencia, este segundo bloque, al conjunto de conceptos y

procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al área.

Dibujo geométrico. Este tercer bloque incluye el desarrollo, desde el punto de vista

gráfico, de los saberes adquiridos desde el área de Matemáticas.

Los contenidos pertenecientes a Educación Musical están ligados a la escucha, la

interpretación y la creación musical, por lo que no se tratará desde nuestra área, sino que al estar

cursando estudios musicales reglados, los alumnos los trabajan en otras asignaturas a tal efecto.

Tal y como se estableciera en el curso 2017-2018, los contenidos del área de Plástica en

nuestro centro están muy enfocados en la adquisición de conceptos geométricos por parte de los

alumnos. A esto hay que sumar que en sexto solo disponemos de una sesión de 45 minutos

semanales para trabajar dichos conceptos y alcanzar los objetivos aquí descritos, por lo cual, se

ha hecho una selección minuciosa de los mismos.

La Educación Artística irá este curso muy ligada a otras áreas como Matemáticas y Ciencias

Naturales y Sociales, pues elaboraremos distintas producciones encaminadas a plasmar en un

soporte tangible los contenidos trabajados en el aula.

Los recursos materiales utilizados serán diversos, permitiendo utilizar para su manejo distintas

técnicas artísticas y manipulativas, pero priorizando el uso de materiales de desecho o reciclados.

Cada alumno realizará trabajos plásticos en su bloc de dibujo y se utilizarán materiales de

modelado para trabajar el volumen.

A continuación, se detallan los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables para este curso:

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Expresión artística:

Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y

características del color.

1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico

adecuado sus características.

1.1. Utiliza el punto, la línea y el plano al representar el entorno próximo y el

imaginario.

2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos

que configuran el lenguaje visual.

2.1. Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad,

tono y saturación, aplicándolas con un propósito concreto en sus producciones.

2.2. Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos y aplica dichos

conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas

que realiza.

2.3. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas

visuales y táctiles siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos

conocimientos.

2.4. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos

básicos de composición, equilibrio y proporción.

2.5. Distingue el tema o género de obras plásticas.

Técnicas del dibujo y de la pintura. Realización de obras plásticas haciendo uso de

diferentes materiales. Utilización de las tecnologías.

3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo,

experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y

técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.

3.1. Utiliza las técnicas del dibujo y de la pintura más adecuadas para sus

creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando

el material y el espacio de uso.

3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y

colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.

3.3. Explica con la terminología aprendida el propósito de sus trabajos y las

características de los mismos.

4. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

4.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el

proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción

final.

Obras artísticas más relevantes del patrimonio artístico español. Los grandes

pintores españoles. Museos y exposiciones.

5. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio

artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.

5.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del

patrimonio cultural y artístico español, especialmente aquellas que han sido

declaradas Patrimonio de la Humanidad.

5.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras

de arte que en ellos se exponen.

5.3. Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por

las características del trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como público

en la observación de sus producciones.

Dibujo geométrico:

Utilización de la regla milimetrada, la escuadra, el cartabón y el compás para el

trazado de líneas paralelas y perpendiculares, ángulos de diferentes medidas,

segmentos, mediatrices y círculos.

1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con

los conceptos geométricos contemplados en el área de Matemáticas con la aplicación

gráfica de los mismos.

1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad, utilizándolos en sus

composiciones con fines expresivos.

1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón, rectas paralelas y perpendiculares.

1.3. Utiliza la regla considerando el milímetro como unidad de medida habitual

aplicada al dibujo técnico.

1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el compás.

1.5. Calcula gráficamente la mediatriz de un segmento utilizando la regla y el

compás.

1.6. Dado un radio, traza círculos con el compás.

1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes iguales utilizando los

materiales propios del dibujo técnico.

1.8. Aplica la división de la circunferencia a la construcción de estrellas y elementos

florales a los que posteriormente aplica el color.

1.9. Continúa series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una

cuadrícula facilitada con los instrumentos propios del dibujo técnico.

1.10. Suma y resta ángulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando la escuadra y el

cartabón.

1.11. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y

trasladando la misma a composiciones bidimensionales.

1.12. Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples.

1.13. Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el

maestro.

1.14. Conoce y comprende el término de escala y es capaz de aplicarlo cambiando

la escala de un dibujo sencillo mediante el uso de una cuadrícula.

2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo

técnico manejándolos adecuadamente.

2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de

dibujo valorando la precisión en los resultados.

1.2.1 Secuenciación por Trimestres

PRIMER TRIMESTRE

El volumen:

- Concepto y características.

- Los cuerpos y el volumen:

o Modelado.

o Dibujo y sombreado.

- Estudio de una escultura:

o El Discóbolo.

- Cuerpos geométricos: poliedros:

o Poliedros regulares.

o Prismas.

o Pirámides.

o Cuerpos redondos.

o Desarrollo y construcción de cuerpos geométricos. Volumen de los mismos.

o Dibujo: perspectiva y profundidad.

CREACIONES PLÁSTICAS VARIAS:

- Ambientación de aula al inicio del curso.

- Decoración de Halloween.

- Taller de Navidad.

- Decoración del aula.

SEGUNDO TRIMESTRE

-Elaboración de mapas.

-Polígonos.

-La circunferencia.

-Cuerpos geométricos.

-Leonardo da Vinci.

-Taller de encuadernación.

TERCER TRIMESTRE

-Decoración primaveral del aula.

-Elaboración de carteles.

-La perspectiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


CLAVE

1T 2T 3T

1. Distinguir las diferencias

fundamentales entre las

imágenes fijas y en movimiento

clasificándolas siguiendo

patrones aprendidos.

1.1. Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su

entorno y las clasifica.

CCL, CMCT, CDIG,

CGA, CSG, CIE,

CEC.

X

2. Identificar el entorno próximo y

el imaginario, explicando con

un lenguaje plástico adecuado

sus características.

2.2. Utiliza el punto, la línea y el plano al representar el

entorno próximo y el imaginario.

CCL, CMCT, CDIG,

CGA, CSG, CIE,

CEC.

X

3. Representar de forma personal

ideas, acciones y situaciones

valiéndose de los elementos

que configuran el lenguaje

visual.

3.1. Distingue y explica las características del color, en

cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplicándolas con

un propósito concreto en sus producciones.

3.2. Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos y

aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes

sensaciones en las composiciones plásticas que realiza.

3.3. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así

como las texturas visuales y táctiles siendo capaz de realizar

trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.

3.4. Organiza el espacio de sus producciones

CCL, CMCT, CDIG,

CGA, CSG, CIE,

CEC.

X

X

X

X

X

bidimensionales utilizando conceptos básicos de

composición, equilibrio y proporción.

3.5. Distingue el tema o género de obras plásticas.

X

X

X

X

4. Realizar producciones plásticas

siguiendo pautas elementales

del proceso creativo,

experimentando, reconociendo

y diferenciando la expresividad

de los diferentes materiales y

técnicas pictóricas y eligiendo

las más adecuadas para la

realización de la obra planeada.

4.1. Utiliza las técnicas del dibujo y de la pintura más

adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e

instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el

espacio de uso.

4.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas

de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido

encomendadas.

4.3. Explica con la terminología aprendida el propósito de sus

trabajos y las características de los mismos.

CCL, CMCT, CDIG,

CGA, CSG, CIE,

CEC.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

5. Conocer las manifestaciones

artísticas más significativas que

forman parte del patrimonio

artístico y cultural, adquiriendo

actitudes de respeto y

valoración de dicho patrimonio.

5.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones

artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico

español, especialmente aquellas que han sido declaradas

Patrimonio de la Humanidad.

5.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los

museos de conocer las obras de arte que en ellos se

exponen.

5.3. Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos

artísticos, interesándose por las características del trabajo de

los artistas y artesanos y disfrutando como público en la

CCL, CMCT, CDIG,

CGA, CSG, CIE,

CEC.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

observación de sus producciones.

6. Identificar conceptos

geométricos en la realidad que

rodea al alumno

relacionándolos con los

conceptos geométricos

contemplados en el área de

Matemáticas con la aplicación

gráfica de los mismos.

6.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad,

utilizándolos en sus composiciones con fines expresivos.

6.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón, rectas

paralelas y perpendiculares.

6.3. Utiliza la regla considerando el milímetro como unidad de

medida habitual aplicada al dibujo técnico.

6.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el

compás.

6.5. Calcula gráficamente la mediatriz de un segmento

utilizando la regla y el compás.

6.6. Dado un radio, traza círculos con el compás.

6.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis partes

iguales utilizando los materiales propios del dibujo técnico.

6.8. Aplica la división de la circunferencia a la construcción

de estrellas y elementos florales a los que posteriormente

aplica el color.

6.9. Continúa series con motivos geométricos (rectas y

curvas) utilizando una cuadrícula facilitada con los

instrumentos propios del dibujo técnico.

6.10. Suma y resta ángulos de 90, 60, 45 y 30 grados

CCL, CMCT, CDIG,

CGA, CSG, CIE,

CEC.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

utilizando la escuadra y el cartabón.

6.11. Analiza la realidad descomponiéndola en formas

geométricas básicas y trasladando la misma a

composiciones bidimensionales.

6.12. Identifica en una obra bidimensional formas

geométricas simples.

6.13. Realiza composiciones utilizando formas geométricas

básicas sugeridas por el maestro.

6.14. Conoce y comprende el término de escala y es capaz

de aplicarlo cambiando la escala de un dibujo sencillo

mediante el uso de una cuadrícula.

X

X

X

X

X

X

7. Iniciarse en el conocimiento y

manejo de los instrumentos y

materiales propios del dibujo

técnico manejándolos

adecuadamente.

7.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta

de los instrumentos de dibujo valorando la precisión en los

resultados.

CCL, CMCT, CDIG,

CGA, CSG, CIE,

CEC.

X

X

X

8. Analizar e interpretar las obras

de arte de modo que puedan

crear obras artísticas nuevas

basadas en los conocimientos

recién adquiridos.

8.1. Entender que las líneas de contorno se utilizan para

mostrar la silueta y la superficie de un objeto con el fin de

sugerir volumen y masa.

LIN, MST, LTL, CUL

X X

9. Utilizar distintos tipos de 9.1 Completa objetos con líneas de contorno para

mostrar volumen.

LIN, MST, LTL,

AUT

X X

líneas para mostrar volumen 9.2. Observa e identifica el volumen en el cuadro de

Salvador Dalí.

10. Identificar el volumen en un

dibujo bidimensional.

10.1. Observa el dibujo de dos manos e identifica la que

tiene volumen.

LIN, MST,

SOC, CUL

X

11. Aprender acerca de las obras

de arte que componen el

patrimonio cultural y

respetarlas.

11.1. Observa, reconoce y respeta la labor artística de

Mary Cassat.

LIN, MST,

SOC, CUL

X

12. Crear volumen. 12.1. Dibujar diversas líneas de contorno para crear la huella

de una mano tridimensional.

LIN, LTL, SOC,

AUT, CUL

X

13. Aprender más acerca de las

líneas de contorno y las

figuras tridimensionales.

13.1. Participar en un juego para practicar el dibujo a base

de líneas de contorno.

LIN, MST, DIG,

LTL, CUL

X

14. Aprender una técnica para

mostrar volumen.

14.1. Comprende que los artistas reflejan la luz, el espacio

en sombra y las sombras para transmitir una

sensación de volumen en los objetos.

LIN, LTL, AUT,

CUL

X X

15. Observar el espacio en

sombra y las sombras en una

obra artística.

15.1. Dibuja espacios en sombra y sombras utilizándola

técnica del tramado cruzado para mostrar volumen.

LIN, LTL, SOC,

CUL

LIN, SOC, CUL

X X

16. Crear una naturaleza muerta.

16.1. Utiliza tonalidades más claras y más oscuras y

sombras para pintar una naturaleza muerta de manera

eficaz.

LIN, LTL, AUT,

CUL

X

X

2. METODOLOGÍA

En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la

atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en

práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. También

se trabajarán en todas las áreas la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la

comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación

cívica y constitucional y el emprendimiento, y que, para fomentar el hábito lector, se dedicará

un tiempo diario a la misma.

La metodología debe estar planificada cuidadosamente, y para ello, hay que tener en cuenta

a todos los alumnos, respondiendo de forma adecuada a sus necesidades e intereses. Por

tanto, en las programaciones de nivel se concretará y especificará la metodología propia al

nivel al área.


- Enfoque interdisciplinario:

En el contexto educativo, el concepto de interdisciplinariedad abarca, no solo los nexos

que se pueden establecer entre los conocimientos de una disciplina y otra, sino también

aquellos vínculos que se pueden crear entre los modos de actuación, formas de pensar,

cualidades, valores y puntos de vistas que potencian las diferentes disciplinas.

- Funcionalidad de los aprendizajes:

El aprendizaje funcional, hace referencia a la posible aplicación práctica de los

conocimientos adquiridos a la vida real del alumno. Además, también incluye el hecho

de que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y

enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos.

- Adquisición de aprendizajes significativos:

Este tipo de aprendizaje, supone la incorporación efectiva a la estructura mental del

alumno de los nuevos contenidos, pasando así a formar parte de su memoria

comprensiva. El aprendizaje significativo supone, por tanto, que los esquemas de

conocimiento que ya tiene el alumno se revisen, se modifiquen y se enriquezcan al

establecerse nuevas conexiones y relaciones entre ellos.

- Aprendizaje por descubrimiento:

Es aquel en el que el alumno construye sus conocimientos asumiendo una actitud

protagonista, sin la ayuda constante del profesor, que únicamente guiará el proceso y

facilitará los medios necesarios. Este tipo de aprendizaje requiere de un método de

búsqueda activa por parte del alumno.

- Individualización de la enseñanza:

Consiste en adaptar la enseñanza a cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta sus

conocimientos previos, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, características

personales e intelectuales, ofreciendo así una educación de calidad para todos.

- Aprendizaje constructivista:

El constructivismo parte de la responsabilidad de la persona sobre su propio proceso de

aprendizaje. El alumno, de forma activa, va construyendo su propio aprendizaje e

integrándolo en los esquemas de conocimientos previos que ya tiene.

- Interacción:

Con esto me refiero a que daré importancia a la interacción, tanto entre los alumnos

como entre alumnos y profesores, facilitando situaciones de interacción para mejorar el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Incorporación de actividades de carácter lúdico:

Es necesario romper la aparente oposición entre juego y trabajo. En muchas ocasiones

las actividades de enseñanza y aprendizaje tendrán un carácter lúdico y en otras

exigirán de los alumnos un mayor esfuerzo, pero, en ambos casos, deberán ser

motivadoras y gratificantes, lo que es condición indispensable para que el alumno

construya sus aprendizajes.

-Construcción de un clima de seguridad:

Es imprescindible que los alumnos encuentren un ambiente cálido, acogedor y seguro,

que permita y estimule las relaciones interpersonales y contribuya a la construcción de

una auto-imagen ajustada y positiva. El profesor impulsará las relaciones entre iguales,

con el fin de crear un clima de aceptación mutua y cooperación.

-Trabajo en equipo:

Dadas las circunstancias extraordinarias que se nos presentan este curso, el trabajo se

realizará de forma individual, principalmente. En la medida de lo posible, las actividades

cooperativas se realizarán de forma digital.

Metodología específica del área de Plástica:

Trabajar de manera competencial en el aula, supone un cambio metodológico importante; el

docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor

grado de protagonismo.

El desarrollo de esta área, deberá permitir conocer y apreciar las manifestaciones artísticas

para favorecer el desarrollo de su percepción, sensibilidad, curiosidad y creatividad.

La metodología utilizada en Educación Artística, como no puede ser de otro modo, debe ser

asumida desde la perspectiva de “saber hacer”, es decir, los procesos de aprendizaje han de

realizarse a partir de la propia experiencia, actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas,

barajar posibilidades y soluciones diversas; siendo el protagonista activo en el proceso de

sensibilización, apreciación y creación artística.

Desde esta perspectiva, tendremos en cuenta los valores creativos y expresivos (el niño/a

dibuja, pinta, canta, baila, modela, toca un instrumento, dramatiza, presenta una historia o un

juego expresando sus propios sentimientos y emociones…) y los valores perceptivos (el niño/a

también contempla dibujos, cuadros, esculturas, fotografías, películas, videoclips, escucha

canciones, asiste a representaciones teatrales, a fiestas, al circo…). Los lenguajes artísticos se

trabajarán a través de técnicas y procedimientos diversos de una forma creativa.

Debemos tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales, por lo que

habrá que poner en juego diferentes habilidades para que el propio alumno conozca dónde

residen sus fortalezas.

Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la predominancia

de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la

Teoría de las Inteligencias Múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a

adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para poder desarrollar un aprendizaje

permanente a lo largo de la vida.

En esta área, los alumnos se inician en el conocimiento y aprecio del hecho cultural en

general, por lo que tendrán que formarse en habilidades y actitudes que permitan acceder a

manifestaciones artísticas que los lleven a poder desarrollar su capacidad crítica.

Los contenidos del área de Plástica están organizados alrededor de unos conceptos

fundamentales vinculados a un contexto real. Será importante trabajar la parte competencial de

forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al

alumnado.

En el desarrollo de las tareas, emplearemos diversas estrategias metodológicas:

- Diálogo previo sobre los conocimientos con la técnica de la lluvia de ideas para abordar

la evaluación inicial.

- Observación y comentario sobre la actividad a realizar y explicación de la misma.

- Trabajo individual de la actividad, análisis de los resultados.

3. ACTIVIDADES

De forma más concreta, en el área de Plástica se llevarán a cabo actividades como:

De aprendizaje:

Todas las actividades planteadas tratarán de ser lo más atractivas y motivadoras para el

alumno.

Aprovecharemos fechas especiales como Halloween, Navidad, día del libro… para realizar

actividades relacionadas desde el área.



(mirando hacia la pizarra convencional). La mesa de los docentes se situará en una esquina de

la clase, al lado de la pizarra convencional y la pizarra digital, de forma que se pueda ver a todos

los alumnos.







permanecerán siempre en el aula.



de lo posible, mantener la distancia de seguridad.

En cuanto a la temporalización, el Decreto 89/2014, determina 1,5 horas semanales para el

área de Educación Artística. Concretamente, para el área de Plástica contamos con una sesión

semanal de 45 minutos.

5. RECURSOS

Materiales:

Bloc de dibujo, materiales propios de la materia (colores en distintos formatos, instrumentos de

dibujo técnico, plastilina…), blog de aula para presentación de conceptos. Todos los materiales

serán de uso individual con el objetivo de cumplir el protocolo de seguridad.

Personales:

Maestras tutoras.

Espaciales:

Aula de referencia.

TIC:

Haremos uso del Aula Virtual de EducaMadrid. Colgaremos las actividades que vamos a realizar

de forma semanal.



El método de enseñanza-aprendizaje atenderá a las diferentes necesidades del alumnado,

intentando que sea dentro de un contexto lo más normalizado posible. Este tipo de apoyo lo

realizará la misma docente de Plástica, con la ayuda, en su caso, de otro profesor de apoyo.


También el docente de Plástica se encargará de realizar adaptaciones significativas o no

significativas a aquellos alumnos que lo necesiten.


Para los alumnos con ritmo más rápido, se les presentarán actividades más complejas, tareas

alternativas o con mayor grado de dificultad para que les suponga mayor reto.

7. EVALUACIÓN:


La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas; para

ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula

destinados a la evaluación de los procesos de aprendizaje.

Así mismo, en cada uno de los bloques presentados en 6º, aparecen evaluadas las

competencias clave trabajadas.


Trabajos artísticos: 40%

Presentación de trabajos: 40%

Puntualidad en la entrega 10%

Correcta ejecución 10%

Orden y limpieza 10%

Calidad artística 10%

Actitud 20 %

En caso de confinamiento, los criterios de evaluación serán los siguientes:

50%: entregar la tarea que se ha solicitado.

50%: la calidad de la tarea.











PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. ÁREA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 6º

Esta asignatura se impartirá a lo largo de 17 sesiones, de las cuales al menos dos sesiones

trimestrales se harán de manera conjunta con los alumnos de Religión, ya que hay valores

universales que están directamente relacionados con ciertas dinámicas interpersonales. Se hará

especial hincapié en hablar del acoso, el liderazgo y el autoconcepto positivo.

Al tratarse de un área del bloque de las asignaturas específicas, la Comunidad de Madrid

establece los contenidos relacionados con los criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables fijados en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Esta asignatura se impartirá a lo largo de una sesión quincenal.


PRIMARIA:

TRIMESTRE UNIDAD TEMP. ACTIVIDAD

1º Quiénes somos y qué

queremos.

Septiembre y

Octubre 1. El autoconcepto.

Noviembre 2. Bullying.

Diciembre 3. Solidaridad.

2º La buena armonía.

Enero 4. La paz y no violencia.

Febrero 5. Acoso (Bullying).

Marzo 6. Empatía.

3º Formamos parte del

mundo.

Abril 7. Colaboración.

Mayo 8. Ciudadanía y democracia.

Junio 9. Ecología.

1.1. ELEMENTOS TRANSVERSALES:


Se leerán textos de diversas procedencias y en diversos formatos, tanto individualmente

como en gran grupo y en voz alta, procediendo después a extraer y comentar la información

incluida en los mismos.


Los alumnos debatirán acerca de los temas propuestos para las distintas sesiones,

aprendiendo a respetar turnos de palabra y articulando sus ideas de manera respetuosa,

exponiendo sus puntos de vista.

● Comunicación audiovisual y tecnología de la comunicación:

Se programarán visualizaciones de cortos y películas relacionados con los contenidos

trabajados en el aula.

● Emprendimiento:

Se presentarán proyectos individuales (dada nuestra situación actual) de formato libre sobre

diversas cuestiones propuestas, siendo los alumnos los encargados de tomar decisiones

sobre el qué, y el cómo llevar a cabo la tarea propuesta.


Respeto del turno de palabra, saber escuchar los trabajos y opiniones de los compañeros

aunque no se compartan puntos de vista. Este curso escolar no se podrá potenciar el trabajo

cooperativo, sin embargo, se intentará realizar actividades de gran grupo, mientras que se

respeta el protocolo de seguridad (ningún alumno comparte material). Siempre se brindará

ayuda en el aula y se fomentará la resolución de conflictos, reforzando actitudes positivas.

Trabajo cooperativo:

Dada la situación actual, se trabajará de forma grupal a través de las TIC, donde el

alumnado se reparte la tarea a realizar con su grupo en el colegio, pero, es en casa

individualmente donde lo realizan.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

CLAVE:

BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

La personalidad. La dignidad de la persona.

Capacidades y talento. La motivación. El esfuerzo y afán de superación. La responsabilidad. El trabajo en equipo. El deseo de

colaboración.

Independencia de criterio en la toma de decisiones. Actitud positiva y capacidad de diálogo en la búsqueda de soluciones a situaciones

conflictivas.

La personalidad. El conocimiento de sí mismo. La reflexión y la expresión de pensamientos.

Desarrollo de la creatividad, autonomía y capacidad de emprendimiento. Asunción de responsabilidades en la vida personal y

comunitaria. Sentido de la responsabilidad en la toma de decisiones. Capacidad de liderazgo. Espíritu de trabajo y colaboración.

BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

La expresión oral y escrita. Desarrollo de estrategias de expresión oral. Técnicas de oratoria y debate. Capacidad de expresar

opiniones escuchando y respetando las de los demás.

Desarrollo de la capacidad de diálogo. Capacidad de ponerse en la situación del otro para comprender sus razones y argumentos.

Relación con los demás. Tolerancia. Aceptación del otro. Empatía. Desarrollo de habilidades sociales. El respeto a la libertad individual.

La superación de los prejuicios sociales.

Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración en las actividades y trabajos realizadas en grupo.

BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES.

Desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo. Espíritu de colaboración y respeto con los iguales.

Generosidad. Altruismo. Solidaridad.

Conocimiento y respeto a las normas de convivencia del centro.

Técnicas de mediación y resolución de conflictos.

La responsabilidad individual. Responsabilidad y justicia social.

Desarrollo de valores individuales: dignidad, autoestima, seguridad en uno mismo, capacidad para enfrentarse a los problemas. Los

dilemas morales.

Valores universales. Derechos humanos. Igualdad de las personas ante la ley. Igualdad de oportunidades. La tolerancia. La igualdad y

la no discriminación.

La libertad individual. El respeto a la libertad del otro. La libertad de pensamiento, de conciencia, de religión, de opinión y de expresión.

Los derechos de la infancia. Correlación entre derechos y deberes.

Igualdad entre hombres y mujeres. Igualdad ante la ley. Igualdad de trato. Igualdad de oportunidades.

La Constitución española de 1978. La soberanía nacional. Conocimiento de los valores contemplados en la Constitución española y de

los derechos y deberes reconocidos a los españoles.

Valores democráticos. Conocimientos de los símbolos nacionales.

El bien común. El Estado del Bienestar. El respeto a los bienes públicos. Los impuestos.

El cuidado del medio ambiente. Respeto a los bienes de la Naturaleza. Uso responsable de las fuentes de energía.

Primeros auxilios. Prevención de accidentes. Medidas de seguridad. Emergencias. Protección civil.

Uso responsable de las redes sociales y de las nuevas tecnologías. El consumo responsable. Actitud reflexiva ante la publicidad.

La seguridad vial. El respeto a las normas de circulación. Prevención de accidentes de tráfico. Actitud ante un accidente de tráfico.

BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS

1. Construir el estilo personal basándose en la

respetabilidad y la dignidad de la persona.

1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad de la persona.

1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los

demás.

1.3. Actúa de forma respetable y digna.

C.S.C

C.C.L

2. Desarrollar el propio potencial,

manteniendo una motivación intrínseca y

esforzándose para el logro de éxitos

individuales y compartidos.

2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo

para la consecución de objetivos propuestos.

2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante

la colaboración.

2.3. Realiza autoevaluación responsable de la ejecución de las

tareas.

C.S.C

C.C.L

S.I.E.E

3. Expresar ideas propias. 3.1. Detecta en sí mismo acciones, actitudes y emociones negativas

para corregirlas.

C.S.C

C.C.L

4. Adquirir capacidades para tomar

decisiones de forma independiente,

manejando las dificultades para superar

frustraciones y sentimientos negativos

ante los problemas.

4.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el

planteamiento de propuestas de actuación.

4.2. Propone alternativas a la resolución de problemas sociales.

4.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.

C.S.C

C.C.L

5. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo

mediante una toma de decisiones personal,

meditada y responsable. Desarrollar un buen

sentido del compromiso respecto a uno

mismo y a los demás.

5.1. Sopesa las posibles consecuencias de sus acciones.

5.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás

en situaciones formales e informales de interacción social.

5.3. Identifica ventajas e inconvenientes a la hora de buscar una

solución.

C.S.C

C.C.L

S.I.E.

6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de

emprendimiento para conseguir logros

personales responsabilizándose del bien

común.

6.1. Participa en la solución de los problemas escolares con

seguridad y motivación.

6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para

abordar proyectos sobre valores sociales.

6.3. Identifica, define problemas sociales y cívicos y propone

soluciones coherentes y efectivas.

6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.

6.5. Analiza las ventajas e inconvenientes entre iniciativa privada y

función pública.

C.S.C

C.C.L

7. Estructurar un pensamiento efectivo e

independiente empleando las emociones de

forma positiva.

7.1. Reflexiona, sintetiza y estructuras sus pensamientos.

7.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y

la resolución de conflictos.

7.3. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus

emociones.

7.4. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez

que respeta los de los demás en las actividades cooperativas.

C.S.C

C.C.L

C.A.A

BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES


1. Expresar opiniones, sentimientos y

emociones utilizando coordinadamente el

lenguaje verbal y no verbal

1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y

emociones.

C.S.C

1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicación

verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos.

1.3. Expone respetuosamente los argumentos sobre un tema

tanteado.

C.C.L

C.A.A

2. Utilizar habilidades de escucha y el

pensamiento de perspectiva con empatía.

2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación

desde el punto de vista del que habla.

2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye en

conversaciones.

2.3. Detecta los sentimientos y pensamientos que afloran en

relación a lo que se está trabajando.

2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente,

demostrando interés por el trabajo de los demás.

C.S.C

C.C.L

C.A.A

S.I.E

3. Emplear la asertividad. 3.1. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones

adecuándose a la situación en la que se encuentra.

3.2. Defiende sus ideas respetuosamente.

3.3. Se autoafirma con respeto lejos de la soberbia o vanidad.

C.S.C

C.C.L

4. Dialogar compartiendo las ideas con otras

personas para encontrar el mejor argumento.

4.1. Escucha activa, respetando las aportaciones de los demás

4.2. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus

aspectos comunes.

C.S.C

C.C.L

C.A.A

5. Establecer relaciones interpersonales

positivas empleando habilidades sociales.

5.1. Interacciona con empatía.

5.2. Utiliza diferentes habilidades sociales.

5.3. Contribuye a la cohesión grupal.

C.S.C

C.C.L

6. Actuar con tolerancia

comprendiendo y aceptando las diferencias.

6.1. Identifica diferentes maneras de ser y actuar.

6.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.

6.3. Valora las cualidades de otras personas.

6.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.

C.S.C

C.C.L

C.E.C

7. Analizar críticamente las consecuencias de

los prejuicios sociales, reflexionando sobre

los problemas que provocan y su efecto en

las personas que los sufren.

7.1. Analiza y expone los problemas que originan los prejuicios

sociales.

7.2. Detecta y critica prejuicios sociales detectados en su entorno

próximo.

C.S.C

C.C.L

C.E.C

8. Contribuir a la mejora del clima del grupal y

a las relaciones respetuosas.

Cooperar y para un fin común.

8.1. Forma parte activa en las dinámicas de grupo.

8.2. Mantiene buena relación con sus compañeros.

8.3. Contribuye a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes

cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.

C.S.C

C.C.L

BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES.


1. Participar en actividades grupales,

disfrutando del compañerismo, teniendo en

cuenta las propias necesidades y mostrando

una buena disposición para recibir y ofrecer

ayuda.

1.1. Desarrolla actitudes de colaboración en situaciones informales

de interacción social.

1.2. Comparte sus materiales y presta ayuda a otras personas.

1.3. Mantiene buenas relaciones con los compañeros.

1.4. Se integra en el juego, busca otros niños para jugar, participa

en los juegos teniendo iniciativas, comparte sus juguetes.

C.S.C

C.C.L

S.I.E

2. Resolver problemas colaborando,

ayudando a los demás y compartiendo sus

sentimientos.

2.1. Establece relaciones de confianza con niños y adultos.

2.2. Resuelve problemas a través de la colaboración.

2.3. Comparte opiniones y sentimientos en actividades realizadas

en el aula.

C.S.C

C.C.L

3. Participar en el respeto de las normas de

convivencia del dentro que reflejan los valores

universales.

3.1. Participa en la elaboración de normas del colegio.

3.2. Respeta las normas del centro escolar.

3.3. Entiende y razona la importancia de estas normas.

C.S.C

C.C.L

4. Participar activamente en la vida cívica de

forma pacífica usando un lenguaje positivo

para poder mediar en los problemas.

4.1. Resuelve los conflictos de forma pacífica.

4.2. Maneja el lenguaje positivo en la comunicación de

pensamientos, intenciones y posicionamientos en las relaciones

interpersonales.

4.3. Analiza las emociones y sentimientos en las partes de un

conflicto.

C.S.C

C.C.L

5. Comprender el sentido de la

responsabilidad social y la justicia social a

través de la reflexión.

5.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia

social.

C.S.C

C.C.L

6. Crear un sistema propio de valores,

asumiendo los derechos y deberes del

alumnado.

6.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno. C.S.C

C.C.L

7. Comprender lo que es un dilema moral y

resolver dilemas morales para detectar los

prejuicios relativos a las diferencias

culturales.

7.1. Realiza juicios morales.

7.2. Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos a

las diferencias culturales.

C.S.C

C.C.L

8. Respetar los valores universales

comprendiendo la necesidad de garantizar los

derechos básicos de todas las personas.

8.1. Expone la importancia de que todas las personas disfruten de

los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestimenta,

vivienda y asistencia médica.

8.2. Enjuicia críticamente las circunstancias de personas que viven

en situación de privación de los derechos básicos

C.S.C

C.C.L

9. Comprender la declaración de la igualdad

de derechos y la no discriminación por razón

de nacimiento, raza, sexo, religión o cualquier

otra condición o circunstancia personal o

social, aplicándola al análisis del entorno

social.

9.1. Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de

garantizar la igualdad de derechos y la no discriminación.

9.2. Analiza formas de discriminación: racismo, xenofobia,

desigualdad de oportunidades.

C.S.C

C.C.L

C.E.C

10. Expresar la relevancia de preservar los

derechos de libre expresión y opinión, libertad

de pensamiento, de conciencia y de religión

realizando trabajos de análisis y síntesis.

10.1. Valora y respeta la libre expresión.

10.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las

propias.

10.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de

pensamiento de personas pertenecientes a ellas.

C.S.C

C.C.L

S.I.E.E

10.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los derechos

de libre expresión y opinión, libertad de pensamiento, de conciencia

y religión.

11. Comprender la importancia de los

derechos del niño valorando las conductas

que los protegen.

11.1. Expone los derechos básicos del niño.

11.2. Argumenta la necesidad de proteger los derechos básicos del

niño.

11.3. Justifica la importancia de que todos los niños reciban ayuda.

11.4. Razona las consecuencias de la explotación infantil y la trata

de niños.

C.S.C

C.C.L

12. Comprender la correlación entre derechos

y deberes.

12.1. Expone verbalmente la correlación entre derechos y deberes.

12.2. Razona la valoración de situaciones reales, expuestas en

internet, en relación a los derechos del niño.

12.3. Expone mediante trabajos de libre creación las conclusiones

de su análisis crítico sobre las diferencias en la asignación de

tareas y responsabilidades en la familia y en la comunidad escolar

en función del sexo.

C.S.C

C.C.L

A.A

S.I.E.

13. Participar activamente en la vida cívica

valorando la igualdad de derechos y

corresponsabilidad de hombres y mujeres.

13.1. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la

igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.

13.2. Colabora con personas de otro sexo en diferentes situaciones

escolares.

13.3. Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de

su sexo.

C.S.C

C.C.L

14. Comprender y valorar la igualdad de

derechos de hombres y mujeres, la

corresponsabilidad en las tareas domésticas

y el cuidado de la familia, argumentando en

base a procesos de selección, síntesis y

estructuración.

14.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la

igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad

en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

14.2. Realiza trabajos de libre creación investigando casos de falta

de corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en

los medios de comunicación.

14.3. Valora el uso del diálogo para la resolución de posibles

conflictos en las relaciones afectivas.

C.S.C

C.C.L

C.A.A

15. Respetar los valores socialmente

reconocidos, conociendo y apreciando los

valores de la Constitución española y sus

derechos y deberes.

15.1 Enjuicia críticamente los valores implícitos en diversas

situaciones, de acuerdo con los que constituyen la vida en común

en una sociedad democrática.

15.2. Reflexiona sobre los derechos y deberes de la Constitución

española.

C.S.C

C.C.L

C.A.A

16. Crear un sistema de valores propios

realizando juicios morales basados en los

derechos y deberes básicos de la

Constitución española.

16.1. Explica los derechos y deberes básicos de la Constitución

española.

16.2. Realiza sencillos juicios morales fundamentados.

16.3. Participa en el bienestar del entorno próximo basándose en

los derechos y deberes básicos de la Constitución española.

C.S.C

C.C.L

17. Conocer y respetar las características de la

democracia y la importancia de los valores

cívicos en la sociedad democrática, así como

el significado de los símbolos nacionales, la

Bandera, el Escudo de España y el Himno

nacional como elementos comunes de la

Nación española y el conjunto de los

españoles.

17.1. Expresa las características de la convivencia democrática.

17.2. Argumenta la importancia de los valores cívicos en la sociedad

democrática.

C.S.C

C.C.L

18. Comprender la importancia de la

contribución de los ciudadanos a los servicios

públicos y los bienes comunes a través de los

impuestos realizando razonamientos críticos.

18.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la

aportación ciudadana al bien de la sociedad.

18.2. Explica la función de los impuestos de proporcionar recursos

sociales que mejoran la calidad de la vida de los ciudadanos.

18.3. Realiza producciones creativas sobre las consecuencias de

no pagar impuestos.

C.S.C

C.CC.M

19. Realizar un uso responsable de los

bienes de la naturaleza, comprendiendo e

interpretando sucesos, analizando causas y

prediciendo consecuencias.

19.1. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de

bienes naturales razonando los motivos.

19.2. Muestra interés por la naturaleza que le rodea y se siente

parte integrante de ella.

19.3. Razona los motivos de la conservación de los bienes

naturales.

C.S.C

C.C.L

20. Contribuir a la conservación del medio

ambiente manteniendo una actitud crítica

ante las faltas de respeto.

20.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la

intervención humana en el medio.

20.2. Investiga críticamente la intervención humana en el medio

ambiente y comunica los resultados.

20.3. Argumenta comportamientos de defensa y recuperación del

equilibrio ecológico y de conservación del medioambiente.

C.S.C

C.C.L

C.S.C

C.C.L

21. Valorar el uso responsable de las fuentes

de energía en el planeta concienciándose del

respeto del entorno y desarrollando la

capacidad crítica hacia los acontecimientos

que lo modifican.

21.1. Toma conciencia de la limitación de los recursos energéticos

y explica las consecuencias del agotamiento de las fuentes de

energía.

21.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de

energía.

21.3. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del aire no

contaminado para la salud y la calidad de vida.

C.S.C

C.C.L

21.4. Expone gráficamente argumentos para rechazar actividades

humanas contaminantes.

22. Ser capaz de realizar primeros auxilios y

tomar medidas preventivas valorando la

importancia de prevenir accidentes

domésticos.

22.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de

prevenir accidentes domésticos.

22.2. Razona las repercusiones de determinadas conductas de

riesgo sobre la salud y calidad de vida.

22.3. Conoce las prácticas de primeros auxilios.

22.4. Expresa las medidas preventivas de los accidentes

domésticos más frecuentes.

C.S.C

C.C.L

23. Emplear las nuevas tecnologías

desarrollando valores sociales y cívicos en

entornos seguros.

23.1. Realiza un uso ético de las nuevas tecnologías.

23.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologías.

23.3. Analiza y enjuicia críticamente los contenidos del entorno

digital.

C.S.C

C.C.L

24. Analizar críticamente la influencia de la

publicidad sobre el consumo utilizando las

nuevas tecnologías.

24.1. Realiza análisis de información digital sobre las razones por

las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un

anuncio publicitario.

24.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las

conclusiones mediante trabajos creativos.

24.3. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de

consumo innecesario.

C.S.C

C.C.L

25. Valorar las normas de seguridad vial,

analizando las causas y consecuencias de los

accidentes de tráfico.

25.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del

respeto de las normas de educación vial.

25.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de

tráfico con la ayuda de las nuevas tecnologías.

25.3. Expone las consecuencias de diferentes accidentes de tráfico.

C.S.C

C.C.L

C.A.A

26. Investigar sobre la prevención de

accidentes de tráfico generando iniciativas y

alternativas personales.

26.1. Analiza información en prensa en relación con los accidentes

de tráfico.

26.2. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas

de los accidentes de tráfico, sobre los que se informa en diferentes

medios de comunicación.

26.3. Reflexiona sobre el modo en que se podrían haber evitado

accidentes de tráfico y expone sus conclusiones.

26.4. Explica las principales medidas que se podrían tomar para

prevenir accidentes de tráfico.

C.S.C

C.C.L

C.A.A

2. METODOLOGÍA:

Una de las herramientas que se consideran beneficiosas para trabajar la educación en

valores en Educación Primaria son las películas y los cortos de animación de Pixar y de Disney,

que están al alcance de todas las personas, sobre todo para las familias y de la escuela.

La metodología presentada consiste en potenciar la comunicación, la participación y la

dinámica de talleres individualizados, mediante el apoyo y la praxis de las Inteligencias Múltiples

en el aula. El desarrollo de los talleres creará la motivación e implicación del alumnado, a través

de la aplicación de los mismos en el aula mediante el cine infantil.

A través de esta metodología, se fomentarán las Inteligencias Múltiples como soporte del

objetivo general: educación en valores.


Los principios metodológicos se basarán en la actividad y experimentación,

participación, motivación de los alumnos y en la significatividad y funcionalidad de las

tareas para trabajar los contenidos.

3. ACTIVIDADES

Las actividades a realizar están previstas para la participación de forma activa, ordenada e

individualizada (dadas la situación actual). Con ellas se pretende llevar a la praxis las

experiencias de aprendizaje de los alumnos con la participación del gran grupo en varios talleres.

Cada uno de estos talleres está relacionado con una película o corto animado infantil en la que

se transmite valores concretos.

Para cada una se proponen los siguientes contenidos:

a) Actividad introductoria: visionados de fracciones de la película/corto animado.

b) Actividad/es de desarrollo: donde se trabajan los contenidos de valores propuestos.

c) Actividad de consolidación: invitación a la participación del grupo de los alumnos para

consolidar los valores visionados.


En cada aula de 6º contamos con 20 mesas y sillas para los alumnos, colocadas en cuatro

filas (mirando hacia la pizarra convencional). La mesa de los docentes se situará en una esquina

de la clase, al lado de la pizarra convencional y la pizarra digital, de forma que se pueda ver a

todos los alumnos.

Los materiales se distribuyen en estanterías y armarios. Tanto en las estanterías como en

los armarios disponibles se han delimitado diferentes espacios que hemos asignado a cada uno

de los alumnos. De esta forma, cada uno de ellos dispone de un lugar donde poder dejar sus




permanecerán siempre en el aula ordinaria.

relación a los agrupamientos, teniendo en cuenta las circunstancias excepcionales con las


de lo posible, mantener la distancia de seguridad. Las actividades cooperativas se llevarán a

cabo, en la medida de lo posible, de forma online.

5. RECURSOS

Materiales:

Los materiales serán diversos, lúdicos, llamativos y manipulativos, además de una colección

de cortos animados y películas que fomenten valores sociales y familiares. Todos los

materiales, dada la situación a la que nos enfrentamos este curso escolar con la COVID-19,

serán de uso individual con el objetivo de cumplir el protocolo de seguridad.

Personales:

Maestras tutoras.

Espaciales:

Aula ordinaria.

TIC:

Haremos uso del Aula Virtual de EducaMadrid. Colgaremos las actividades que vamos a

realizar de forma semanal.



El método de enseñanza-aprendizaje atenderá a las diferentes necesidades del alumnado,

intentando que sea dentro de un contexto lo más normalizado posible. Este tipo de apoyo lo

realizará la misma tutora del curso. También, dicha tutora estará disponible para sus alumnos en

el caso de necesitar consejo o ayuda ante un tema personal.

7. EVALUACIÓN:


La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas;

para ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula

destinados a la evaluación de los procesos de aprendizaje.

Así mismo, en cada uno de los bloques presentados en 6º, aparecen evaluadas las

competencias clave trabajadas.

ORIENTACIONES PROCEDIMIENTOS

Modelo discursivo/expositivo.

Modelo experiencial.

Talleres individuales, pero con el gran

grupo.

Aprendizaje cooperativo, desde el

asiento individual.

Trabajo por tareas.

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas

especialmente creadas para la

evaluación.

Valoración cualitativa del avance

individual (anotaciones y

puntualizaciones).

Valoración cualitativa del avance

colectivo.


La calificación será cualitativa y se llevará a cabo mediante la observación directa por el

profesor del trabajo en el aula.

La actitud y el comportamiento, junto con la participación en las tareas, tendrá un papel

importante en las calificaciones.

CRITERIOS TÉCNICAS

Valoración de los trabajos en grupo y las

exposiciones sobre los contenidos de cada

unidad. Trabajo en equipo y responsabilidad.

Trabajos en grupo y

exposiciones.

30%

Valoración de la actividad en el cuaderno: Revisión del trabajo presentado.

limpieza, etc. 50%

Valoración de la participación y actitud en

clase.

Registro de control.

20%






La evaluación se llevará a cabo a través de reuniones telemáticas con el compañero

paralelo, observaremos el ritmo de aprendizaje de nuestros alumnos, así como el desarrollo

de las actividades programadas, así la programación de tiempos, espacio y materiales.

Siendo conscientes de las posibles dificultades que vayan surgiendo en el desarrollo de

actividades y contenidos esenciales.

programaciÓn didÁctica 6º primaria

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