programaciÓn didÁctica de · 2017-11-15 · seleccionar y aplicar estrategias básicas para...

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Multiestudio - Ciencias Sociales,Primera Lengua Extranjera (Inglés)

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias/ámbitos de uno o varios estudios.

Docentes responsables: Sara Alonso Gambín y María Teresa Armas

Punto de partida: Este año en el colegio hay un grupo de 4º de Primaria que está formado por 19 alumnos (12 niñas y 7 niños). Casi todos/as vienen juntos desde Infantil yes el mismo grupo del curso pasado, salvodos nuevas incorporaciones y tres alumnos/as que ya no están.No hay repetidores/as. Tenemos tres alumnos/as con serias dificultades de aprendizaje: una con informe psicopedagógico (posible TDAH), derivada apediatría y dos propuestos/as para valoración. De todo lo anterior se deriva que el grupo cuente con 7 alumnos/as, con un nivel competencial bajo, sobretodo en la Competencia Lingüística., por lo que casi siempre necesitan atención individualizada y apoyo. Además 4 niños/as suelen terminar rápido, surendimiento es muy bueno y precisan actividades de ampliación. El grupo siempre ha tenido 5 niños disruptivos/as, con todos los agravantes que suponenpara el rendimiento del grupo y de sí mismos/as.Tras haber realizado una evaluación inicial y un tanteo general durante las tres primeras semanas se detectan algunas cuestiones llamativas. La primera deellas es el bajo nivel deconocimientos que tienen el grupo en general, en relación al nivel esperado ya para este nivel. Cuestiones primarias como entender y saber responder apreguntas orales básicas como aquellas referentes al nombre , edad, estado anímico u otras muy usuales como dónde viven, gustos o habilidades parecensonarles algo pero a la hora de escribirlas les resulta muy complicado. Cuestiones como el conocimiento oral y escrito de números o colores, parece unhandicap para la mayoría. Además, un grupo muy numeroso no sabe escribir correctamente los números a partir del 10. No entienden de preguntasrutinarias referentes al clima, días de la semana, meses o fecha y sólo unos pocos alumnos son capaces de leer o escribir estos datos correctamente.Este hecho inexplicable, hace que partamos de una realidad en la que los conocimientos mínimos no están adquiridos y que por ende, debamos sercoherentes con la situación y trabajar desde ahí, para ir incrementando estos conocimientos y entonces así ampliar hacias los contenidos establecidos en elcurriculum para este nivel.Aquí hay que citar que existe un pequeño grupo de unos cuatro o cinco alumnos que poseen mayores conocimientos, en unoscasos debido a que reciben ayuda externa a modo de clases particulares.

Introducción: En el departamento nos encontramos dos maestras con la especialidad de inglés. La ley por la que nos regimos actualmente es la LOMCE, que a su vezsigue las prescripciones del Marco Europeo de Referencia de la Lenguas. La presente programación enmarca el área de Inglés e incluye contenidos CLILdel área de Ciencias Sociales.

27/10/17 Programación Didáctica de Multiestudio - Ciencias Sociales,Primera Lengua Extranjera (Inglés) 1/12

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Justificación: Con la realidad antes mencionada y teniendo en cuenta todos los factores que inciden en esta compleja realidad, la propuesta planteada para el curso giraen torno a la idea de pirmeramente tratar de incrementar los conocimientos básicos mínimos de la mayoría de los alumnos, tratando de hacerlo el primertrimestre para luego abordar los contenidos propuestos en el curriculum en este nivel a lo largo del resto del curso. Utilizar los libros establecidos, dadoque así se me exige,pero intentando que no sean la única herramienta de trabajo utilizada, puesto que esto signifircaría seguir perpetuando estametodología inadecuada y estéril que viene desarrollándose en años anteriores y que ha demostrado, tal y como se deduce de la evaluación inicial, que suuso no ha repercutido positivamente en la competencia comunicativa de nuestros alumnos, ni siquiera siendo capaces de establecer pequeñasconversaciones básicas,cotidianas y funcionales que cualquier alumno a estas edades ya debiera ser capaz de acometer. Y sin embargo, sí ha servido, en elmejor de los casos, para rellenar de palabras libros de textos que nuestros alumnos no entienden y por lo tanto, no son conocimientos que ellos puedanutilizar.La orietación metodológica será trabajar por un lado las rutinas del aula, en estos espacios de tiempo iremos intercalando contenidos básicos eincrementándolos a lo largo del curso.Estos contendios irán dirigidos a saber utilizar vocabulario, exponentes funcionales y expresiones comunesreferentes a por un lado al ámbito personal, descripciones, aficiones , gustos,etc, así como datos referentes a los números, fechas , clima, etc. Y por otrolado iremos trabajando los contenidos propuestos en los libros pero redirigidos, a ser posible, al uso funcional de los mismos. Porque la lengua se aprendepara saber utilizarla y disfrutar en el intercambio de ideas con otros individuos que nos facilita su conociemiento y no para almacenar palabras inútiles ennuestra memoria.Con los alumnos que presentan serias dificultades de aprendizaje, la metodología utilizada será la de supervisar constantemente su trabajo durante lassesiones y que estén sentados con alumnos que les puedan acompañar en el proceso de aprendizaje, y en ciertas ocasiones proporcionarles actividades derefuerzo para que les resulte más fácil adquirir los contenidos básicos.

Concreción de los objetivos alcurso:

Ser capaces de identificar información esencial de textos orales sencillos y contextualizados, expresándose de forma básica para ir desenvolviéndose en lacomunicación social.Leer y reconocer el sentido global de textos breves y familiares,además de ser capaces de producir textos cortos.Interactuar y hacerse entender en intervenciones breves y sencillas tanto orales como escritas, mostrando respeto hacia las opiniones ajenas.Seleccionar y aplicar estrategias básicas para comprender y producir textos orales monológicos.Seleccionar y aplicar estrategias básicas para comprender y producir textos escritos.Seleccionar y aplicar estrategias básicas para interactuar en textos orales y escritos dialógicos.Aplicar a la comprensión y producción del texto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos propios de lugares donde se habla la lenguaextranjera.Manisfestar una visión creativa y emocional del aprendizaje que propicie la motivación y la empatía a través de la representación artística y cultural.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: UNIT 0: Presentation and basic contents


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Sinopsis: En esta unidad trataremos de compensar, al menos un poco, el desajuste de conocimientos generales que tiene la mayoría del grupo. Así repasaremosconceptos y enseñaremos nuevos conceptos que aún siendo básicos , la mayoría de nuestros alumnos aún desconocen.Preguntas y respuestas personales básicas (oral y escrito): cómo están, nombre, edad, dónde viven, de dónde son,etc.Los números al menos hasta el 20(oral y escrito) + hasta el 1000 de manera oralColoresClima (CLIL)Las medidas de tiempo; días de la semana, meses del año, el presente año. (CLIL)Verbo to be en presente simple

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: PLNT04C01, PLNT04C07, PLNT04C02, PLNT04C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Registro de observación diaria; comportamiento, participación y resultado de actividades de aula.TestsFichasTarea de casa

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(JROL) Juego de roles, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula y espacios exteriores del centro

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Flash cardsCancionesVídeosFichasJuegosPizarra digital

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Valores como el respeto a los demás y sus opiniones, el respeto al turno de palabra, a las asunción de las normas del aula para un mayor disfrute ydesarrollo de las sesiones son valores que se trabajan implícitamente en cada una de las sesiones y son valores que los niños extrapolarán a la vida fueradel aula y a la convivencia social.


2017/2018



Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Proyecto de Convivencia

Implementación

Periodo de implementación: Del 11/09/2017 0:00:00 al 16/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

LenguaMatemáticasSociales

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: UNIT 1: Time for school! + Halloween

Sinopsis: Continuaremos reforzando aspectos y contenidos básicos de la asignatura vistos en cursos anteriores y repasados en la unidad anterior: colores, números,días de la semana, el clima...Por otro lado se trabajarán los siguientes contenidos:- Vocabulario: asignaturas del colegio (art, music, maths, science, pe...) y las horas (o´clock, half past) + zonas del colegio (sports area, games area,garden, quiet area...)- Gramática: what time is it? / I like + I don't like / Have you got Music today? / his or her favourite subject is______ / What have you got on Monday?- Vocabulario de halloween



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Registro de observación diaria; comportamiento, participación y resultado de actividades de aula.TestsActividades del libroTarea de casa



2017/2018





Espacios: Aula y espacios exteriores del propio centro

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Flash cardsCancionesVídeosJuegosLibroPizarra digital





AICLEProyecto de Convivencia

Implementación



MatemáticasSocialesEAR


Desarrollo:


Unidad de programación: UNIT 2-3: Where are you from? + Months + Christmas

Sinopsis: Continuaremos trabajando, reforzando y ampliando los aspectos básicos sobre los colores, números, clima, días de la semana y cuestiones sencillas parapresentarse uno mismo (nombre, edad, estado anímico, gustos...).Por su parte, en esta unidad didáctica se trabajarán los siguientes contenidos:- Vocabulario: países (China, France, Spain, Mexico, Ireland, UK)+ continentes (Europe, Asia, ...)+ idiomas (Spanish, French, Chinese...) + meses del año+ Christmas- Gramática: I'm from Spain / Where are you from? / she or he speaks French / The Italian flag is... / Present Simple (I eat ice cream / I play football / I goto the beach / I wear a cap...)


2017/2018




Criterios de evaluación: PCSO04C05, PLNT04C02, PLNT04C01, PLNT04C06, PLNT04C03

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas




(JROL) Juego de roles, (EDIR) Enseñanza directiva, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Aula y espacios exteriores

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo






AICLEProyecto de convivenciaProyecto de solidaridad

Implementación



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SocialesNaturalesEAR


Desarrollo:


Unidad de programación: UNIT 4: My town

Sinopsis: En esta unidad seguiremos con la rutina que nos permite ir reforzando y ampliando contenidos referentes al lenguaje funcional que se requiere para poderestablecer conversaciones básicas en ingles;family members and hobbies.Por otro lado trabajaremos:- Vocabulario: espacios de la ciudad (cinema, zoo, train station, museum, hospital, swimming pool...)- Gramática: present continuos (I'm playing in the water) + There's / There isn't / Is there a... ?+ present simple (I like + I go + I play...)


Criterios de evaluación: PLNT04C07, PLNT04C04, PLNT04C01, PLNT04C02, PLNT04C03, PCSO04C08

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(CD) Competencia digital






Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos


2017/2018






Valores como el respeto a los demás y sus opiniones, el respeto al turno de palabra, a las asunción de las normas del aula para un mayor disfrute ydesarrollo de las sesiones son valores que se trabajan implícitamente en cada una de las sesiones y son valores que los niños extrapolarán a la vida fueradel aula y a la convivencia social


Proyecto de ConvivenciaAICLE

Implementación



SocialesMatemáticas


Desarrollo:


Unidad de programación: UNIT 5: Let's eat! + Easter

Sinopsis: En esta unidad como en las anteriores, continuaremos reforzando los contenidos básicos además de los propios de ésta:- Vocabulario de los alimentos y la pirámide alimenticia: soup, burger, eggs, vegatables, toast, cereals, meat, rice, salad, ham, breakfast, lunch, dinner, fatsand sugars, proteins, carbohydrates, etc.- Gramática: I like - I don't like / My favourite food is... / How much is the soup? It's ... / I have eggs for dinner



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(AA) Aprender a aprender


2017/2018






(EXPO) Expositivo, (JROL) Juego de roles, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: CancionesVídeosFlash cardsLIbroPizarra digital





AICLEProyecto de la SaludProyecto del Huerto EscolarProyecto de Convivencia

Implementación



Ciencias NaturalesMatemáticasEd. FísicaEAR


Desarrollo:



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Unidad de programación: UNIT 6: Minibeasts

Sinopsis: Continuaremos reforzando los aspectos básicos como números, fechas, abecedario, colores, tiempo, preguntas sobre uno mismo, etc., y se verán loscontenidos propios del tema relacionados con los tipo de animales en general y los insectos en particular:- Vocabulario: Ant, bee, centipede, dragonfly, snail, worm, grasshopper, ladybird, legs, antennae, wings, stings, food chain, herbivore, carnivore,omnivore, etc.- Acciones: fly, jump, run, etc.- Adjetivos: small, big, slow, fast...- Gramática: It can fly / It's small and black /They have or haven't got legs / How many legs have snails got? / There is- there are / present simple verbs



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación:



(JROL) Juego de roles, (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva








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AICLEProyecto de ConvivenciaProyecto de la Salud

Implementación



Ciencias Naturales y SOcialesEAREd. Física


Desarrollo:


Unidad de programación: UNIT 7: Space + Summer

Sinopsis: En esta última unidad didáctica repasaremos todos los contenidos básicos estudiados durante el curso como: números, colores, abecedario, dias de lasemana, meses del año, el tiempo y las preguntas básicas de presentación sobre la edad, nombre, gustos, familia, ciudad, etc. Por otro lado, se verán loscontenidos propios del tema relacionados con el espacio y vocabulario y expresiones propias del verano.- Vocabulario sobre el espacio: Moon, Earth planets (Neptune, Uranus, Mars, Mercury, Jupiter, Venus, Saturn), stars, roquet, UFO, space statios,astronaut, astronomy, astrology, telescope, temperature, comet, etc.- Gramática: Do-does / Present simple verbs (play, listen, take, read, write)- Acciones relacionadas con el verano: tell stories, go canoeing, play ball games, cook sausages, go climbing, sing songs, go horse riding, go trekking, gohorse riding


Criterios de evaluación: PLNT04C01, PCSO04C05, PCSO04C06, PLNT04C08, PLNT04C02, PLNT04C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales


2017/2018



Instrumentos de evaluación: Registro de observación diaria; comportamiento, participación y resultado de actividades de aula.TestsActividades del libroTareas de casa



(EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva, (JROL) Juego de roles








AICLEProyecto de Convivencia

Implementación



CIencias SocialesMatemáticas


Desarrollo:



programaciÓn didÁctica de · 2017-11-15 · seleccionar y aplicar estrategias básicas para...

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