programación ciencias aplicadas i 19 20 · grupos heterogéneos. grupos homogéneos trabajo...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS APLICADAS I

Centro educativo: IES Mencey Acaymo Estudio (nivel educativo): FPB 1 - Servicios Administrativos Docentes responsables: José Javier Morales Ramírez Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Para el diagnóstico inicial del alumnado el centro convocó una sesión de evaluación inicial colegiada el día 16 de octubre de 2019. El grupo está formado por 5 alumnos con edades, niveles competenciales, actitudes y aptitudes totalmente heterogéneas. Sólo un alumno manifiesta en la preevaluación interés por obtener el título de estos estudios. El resto no lo tiene claro o preferiría estar en otra FPB. Un alumno repite este curso, por falta de trabajo y problemas de convivencia durante el curso pasado. 2 alumnos provienen de 2º de PMAR en este mismo centro, aunque uno de ellos se incorporó tardíamente al programa el curso pasado, expulsado de otro centro. Un alumno proviene de repetir 3º de ESO en este centro, y el último alumno proviene del CEO de Arafo, inicialmente con un nivel competencial muy bajo y desconociendo su problemática. Dentro de esta heterogeneidad, en líneas generales, es un grupo trabajador aunque curricularmente con un nivel muy bajo. Dos alumnos presentan reiteradas faltas de asistencia injustificada. Respecto a la convivencia, a pesar de ser un grupo reducido, esta se complica al compartir determinadas horas lectivas con el grupo de 2º de FPB, de quince alumnos. En concreto, 1º de FPB comparte 3h semanales con el grupo de 2º de FPB en la materia aquí programada. En estas horas lectivas de grupo mixto es cuando más se han dado casos que alteren gravemente el desarrollo de las clases y que han desembocado en la expulsión de 10 días de uno de ellos, en concreto el alumno repetidor. Hasta el momento se está haciendo seguimiento de dos alumnos de este grupo desde el Aula de Convivencia con el objetivo de mejorar su motivación y actitud en el aula. Justificación de la programación didáctica.- - Introducción general.- Los aprendizajes de este módulo contribuyen a reconocer que la ciencia y la tecnología son parte de la cultura, lo que les ayudara ́ a valorar la importancia de la alfabetización científica, a saber plantear el problema que hay que resolver, a reconocer las habilidades y destrezas del trabajo científico como forma de obtener resultados argumentados, a estimular el espíritu crítico ante los adelantos tecnológicos que rodean la vida social; así como a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana, a respetar y valorar las aportaciones de las personas científicas, en especial de las mujeres, como integrantes de la ciudadanía de una sociedad democrática. Al ser una materia que se implementa de manera compartida con el Departamento de Matemáticas, en esta programación sólo se planifican aquellos Resultados de Aprendizaje que son del ámbito de conocimiento de las ciencias naturales: 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8. - Orientaciones metodológicas.- El tipo de alumnado mencionado en el apartado anterior, obliga a una metodología totalmente práctica con recursos que logren, al menos parcialmente, un “enganche” al módulo, que engloba conocimientos de las materias: matemáticas, química, física, tecnología, biología y geología, siempre de forma integrada. Generalmente, se trabajará en grupos, en ocasiones homogéneos y en otras heterogéneos, según niveles competenciales, en función de la tarea. Debe ser muy flexible, pues es el propio grupo, dadas sus peculiaridades, es el que marca el ritmo. La mejor estrategia metodológica para abordar las ciencias es, sin duda, desde el planteamiento de un problema o interrogante relevante para resolver o contrastar;

susceptible de ser abordado como una pequeña investigación. Se trata de enseñar y aprender investigando, lo que impregna tanto la forma de abordar los trabajos prácticos, como los ejercicios y problemas, numéricos o no, sobre todo a la hora de llevar a cabo la introducción de conceptos, leyes y teorías. En cualquiera de los casos, se estimulará al alumnado para que aprenda a construir su aprendizaje de forma cooperativa, con roles dentro del equipo, haciéndoles ver que el trabajo entre iguales y de forma compartida, con actitud responsable y crítica, es la forma real de proceder con la que se van a encontrar en su vida laboral y social, siempre respetando la igualdad entre hombres y mujeres, usando un lenguaje coeducativo, sin discriminaciones por ninguna condición o circunstancia, y simulando entornos profesionales. Todo debe ser trabajado en el aula, el perfil de nuestros alumnos/as y el entorno familiar y social en el que se mueven impide que realicen cualquier tarea, por sencilla que sea, fuera del aula. - Atención a la diversidad.- Se atenderá a la diversidad del alumnado mediante el desarrollo de situaciones de aprendizaje que permitan actuar sobre la heterogeneidad del aula, potenciando la acción educativa individualizada. - Evaluación.- La evaluación del alumnado se vertebrará en torno al desarrollo de los diferentes criterios de evaluación desarrollados a lo largo del curso. Para ellos se tendrá en cuenta la asistencia, el trabajo y la actitud diaria en el aula y todos aquellos instrumentos de evaluación seleccionados para desarrollar los diferentes indicadores de logro nombrados en los criterios de evaluación. Para calcular la nota de las evaluaciones, todos ellos tendrán el mismo peso en la nota de la materia. - Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación.- Al tratarse de una nueva enseñanza para todo el alumnado, no hay materias pendientes de curso pasado. La recuperación de la materia a lo largo del curso, se hará de forma continua trabajando individualmente con cada alumno/a según sus dificultades. Se diseñarán actividades de refuerzo individualizados para aquellos aspectos del currículo que muestren mayor dificultad.

Concreción de los objetivos al curso: k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos. m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra. n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental. ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

(Resultado de Aprendizaje 6)

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Criterios de Evaluación Competencias Criterios de Calificación Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y

metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en

valores

Programas

PRIM

ER

TR

IME

STR

E: S

.A.1

ANATOMÍA BÁSICA

1. Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente. 2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función, y se han reseñado sus asociaciones. 3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición. 4. Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción. 5. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción. 6. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación. 7. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los aparatos y sistemas.

· Enseñanza directiva con tareas claras y concisas. · Planteamiento de pequeñas investigaciones o problemas, de carácter social o personal para afrontar como una actividad científica.

Grupos heterogéneos. Grupos homogéneos Trabajo individual

Aula grupo B.1, B.4 y B.16 Aula Medusa

Material digital Material escrito Material elaborado por el alumnado

Actividades en las que el alumnado trabaja: La igualdad con respecto a sexo, raza o religión, la cooperación en el trabajo, el diálogo como vía para la solución de problemas, el rechazo a los prejuicios y el tratamiento crítico de la información.

· P.E. · Red para la Igualdad · Red de Escuelas Promotoras de la Salud

Competencias Clave: CMCT, CSC, AA. Competencias título: j), k), l)

Como criterios de calificación se utilizarán las rúbricas elaboradas según la SA desarrollada • Fichas individuales de actividades. • Informe de prácticas. • Acta de trabajo realizado en grupo. • Pruebas escritas y orales

Periodo implementación Septiembre - Noviembre Tipo: Módulo: CPL: CIENCIAS APLICADAS I Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora

T



FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Competencias Criterios de Calificación Instrumentos de evaluación



Estrategias para desarrollar la educación en valores

Programas

PRIM

ER

- SE

GU

ND

O T

RIM

EST

RE

: S.A

.2

SALUD vs ENFERMEDAD

1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas. 2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo. 3. Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos. 4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido. 5. Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas. 6. Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas. 7. Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen en los trasplantes. 8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno profesional más cercano. 9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.




Material digital Material escrito Material elaborado por el alumno


· P.E. · Red para la Igualdad · Red de Escuelas promotoras de la salud

Competencias Clave: CMCT, CSC, CD, CL. Competencias título: k), l)

Como criterios de calificación se utilizarán las rúbricas elaboradas para cada SA • Fichas individuales de actividades. • Informe de prácticas. • Acta de trabajo realizado en grupo. • Pruebas escritas y orales

Periodo implementación Diciembre - Enero Tipo: Módulo: CPL: CIENCIAS APLICADAS I Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora

T








valores

Programas

SEG

UN

DO

TR

IME

STR

E: S

.A.3

SOMOS LO QUE COMEMOS

1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación. 2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud. 3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano. 4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma. 5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales de su entorno. 6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama, estableciendo comparaciones y conclusiones. 7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.




Material digital Material escrito Material elaborado por el alumno

Se les proporciona actividades en las que el alumnado trabaja: La cooperación en el trabajo, el diálogo como vía para la solución de problemas, el rechazo a los prejuicios y el tratamiento crítico de la información.

· P.E. · Red para la Igualdad · Red de Escuelas Promotoras de la Salud

Como criterios de calificación se utilizarán las rúbricas elaboradas en las diferentes SA

Competencias Clave: CMCT, CSC, CD, AA. Competencias título: k), l), n)

• Tabla semanal con menú diario de cada alumno. • Trabajo sobre la pirámide de alimentos en

adolescencia. • Exposición oral de dicho trabajo. • Tabla con el cálculo calórico diario de una dieta

equilibrada. • Informe sobre las posibles enfermedades

derivadas de una mala alimentación. • Visualización y debate de la película-documental

“super size me”

Periodo implementación Febrero Tipo: Módulo: CPL: CIENCIAS APLICADAS I Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora








valores

Programas

SEG

UN

DO

TR

IME

STR

E: S

.A.4

LA MATERIA

1. Se han descrito las propiedades de la materia. 2. Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad. 3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad. 4. Se han efectuado medidas en situaciones reales, utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica. 5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia. 6. Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. 7. Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta la materia, utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado. 8. Se han identificado sistemas materiales, relacionándolos con su estado en la naturaleza. 9. Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas su temperatura de fusión y ebullición. 10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación, utilizando ejemplos sencillos.




Material digital Material escrito


· P.E. · Red para la Igualdad · Red de escuelas promotoras de la Salud

Competencias Clave: CMCT, CL, SIEE, AA. Competencias título: j)

Como criterios de calificación se utilizarán las rúbricas elaboradas para las diferentes SA

• Fichas individuales de actividades. • Informe de prácticas. • Acta de trabajo realizado en grupo. • Pruebas escritas y orales

Periodo implementación Marzo Tipo: Módulo: CPL: CIENCIAS APLICADAS I Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora

T








valores

Programas

TE

RC

ER

TR

IME

STR

E: S

.A.5

SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS

1. Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla. 2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos. 3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos. 4. Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos. 5. Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos. 6. Se han descrito las características generales básicas de materiales relacionados con las profesiones, utilizando las TIC. 7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.



Aula grupo B.1, B.4 y B.16 Aula Medusa Laboratorio



· P.E. · Red para la Igualdad · Red de Escuelas promotoras de la salud

Competencias Clave: CMCT, CD, CSC, CL, SIE. Competencias título: j), m), r), s)

Como criterios de calificación se utilizarán las rúbricas elaboradas en las diferentes SA

• Fichas individuales de actividades. • Informe de prácticas. • Acta de trabajo realizado en grupo. • Pruebas escritas y orales

Periodo implementación Abril Tipo: Módulo: CPL: CIENCIAS APLICADAS I Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora

T








valores

Programas

TE

RC

ER

TR

IME

STR

E: S

.A.6

VAMOS AL LABORATORIO

1. Se han identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar. 2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio. 3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de la técnicas experimentales que se van a realizar.



Aula grupo B.1, B.4 y B.16 Aula Medusa Laboratorio



· P.E. · Red para la Igualdad · Red de escuelas promotoras de la salud

Competencias Clave: CMCT, CL, SIEE, AA. Competencias título: j), r), t).

Como criterios de calificación se utilizarán las rúbricas elaboradas según la SA desarrollada • Informe individual y en grupo de la práctica

realizada • Ficha de seguimiento de cada alumno en el

laboratorio.

Periodo implementación Abril - Mayo Tipo: Módulo: CPL: CIENCIAS APLICADAS I Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora

T








valores

Programas

TE

RC

ER

TR

IME

STR

E: S

.A.7

LA ENERGÍA

1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la intervención de la energía. 2. Se han reconocido diferentes fuentes de energía. 3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable. 4. Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC. 5. Se han aplicado cambios de unidades de la energía. 6. Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía. 7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.






· P.E. · Red para la Igualdad · Red de Escuelas promotoras de la Salud

Competencias Clave: CMCT, CD, CSC, CL. Competencias título: j), l), r), s)

Como criterios de calificación se utilizarán las rúbricas elaboradas en las diferentes SA • Fichas individuales de actividades. • Informe de prácticas. • Acta de trabajo realizado en grupo. • Pruebas escritas y orales

Periodo implementación Mayo - Junio Tipo: Módulo: CPL: CIENCIAS APLICADAS I Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora

Leyendas competencias clave: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), Comunicación lingüística (CL), Competencia social y cívica (CSC), Competencia digital (CD), Aprender a aprender (AA), Competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) y Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC). Competencias profesionales, personales, sociales y competencias para el aprendizaje permanente de este título. a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento. b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez. c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos. d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los criterios de calidad establecidos.

e) Tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa, utilizando los medios y criterios establecidos. f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en cada caso. g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática trasmitiendo con precisión la información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa. h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.

i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades. j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales. k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana. l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo. m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social. ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera. p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición. q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación. r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado. t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales. u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional. w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

programación ciencias aplicadas i 19 20 · grupos heterogéneos. grupos homogéneos trabajo...

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