PROGRAMACIÓN 2007-8

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Impartimos una enseñanza oficial y NO LIBRE, por lo tanto, el factor personal debe ser contemplado en todo momento de modo que la calificación estrictamente numérica, con toda la importancia objetiva que pueda tener, no sea determinante de modo absoluto.

2. Ello implica una atención personalizada donde, por descontado, se observe con esmero y

discreción la problemática individual de cada persona que acude al aula. Casos de inhibición en la expresión, que están en estas edades en términos de corrección, no pueden determinar, por ejemplo, que una persona tuviera una puntuación pésima por falta de participación, por poner un ejemplo.

3. Todo ello desaconseja formular una retahíla de porcentajes que sólo tendrían sentido en

aras de una objetividad que no queda satisfecha teniendo en cuenta lo expuesto en los puntos precedentes.

4. No obstante, repugna a la sensibilidad de este Departamento dejar a una discrecionalidad

arbitraria decisiones problemáticas que pueden surgir en casos de duda sobre calificaciones. Por ello, es conveniente perfilar un mínimo de condicionantes que puedan enmarcar todo uso arbitrario de la capacidad evaluativo del profesor, aunque, en principio, no es procedente dudar de ella. Estos condicionantes serían: 4.1. La nota, sea parcial o final, no debe ser el único resultado de pruebas escritas. 4.2. Esas pruebas escritas debieran ser múltiples. 4.3. El reparto de puntos por cada sección o apartado de tal prueba escrita debe ir

indicado con claridad, a ser posible en la misma prueba. No creemos procedente prefigurar un reparto o por-centaje global; cada prueba puede tener caracteres muy espe-cíficos, como en 2º de bachillerato, donde se hace deseable ajustar esas pruebas al esquema tipológico habitual en la prueba de Selectividad.

4.4. El trabajo en clase, los ejercicios que el alumno puede efectuar en casa, las

exposiciones, la labor en grupo, etc, serán objeto de un cuidadoso seguimiento por parte del Profesor que será garante de que no se desperdicia ninguna aportación valiosa a la asignatura por parte del interesado. El soporte (manuscrito, mecanografiado, por ordenador, etc)en el que el trabajo ha de ser presentado queda a la voluntad del profesor.

4.5. Del mismo modo cabe entender el punto anterior en su faceta negativa: la falta de

labor diaria, la negativa injustificada a realizar tareas, en fin todo aquello que conscientemente signi-fique una falta de atención, desinterés, animadversión malin-

tencionada y casos similares, por parte del interesado, se tra-ducirá en la calificación con la correspondiente penalización.

4.6. Es conveniente insistir en que la media aritmética de las notas que figuran en los

boletines, por evaluación, no es la determinante absoluta de la nota final, sino que hay toda una serie de factores que serán explicados por el profesor y que pueden (y deben) modificar esta nota, por ejemplo el sentido de la misma (es decir, no es lo mismo la media entre 3,5 y 8, por ejemplo –en este orden- que entre 8, 5 y 3) y tantos otros. En todo caso, si la media se sitúa por debajo de los tres puntos, no hay posibilidad de aprobar aunque existan otras aportaciones.

Criterio de calificaciones del Departamento de Lengua española y literatura

Los errores de ortografía, coherencia, corrección, adecuación y comprensión, sumados, podrán descontar hasta 1 punto en los cursos de ambos ciclos de la ESO y hasta 1,5 puntos en Bachillerato. Las personas que falten a una prueba escrita la podrán recuperar siempre y cuando presenten el correspondiente certificado médico que acredite la imposibilidad de asistencia a la misma. La nota de la evaluación podrá ser siempre mejorada gracias a toda aportación que suponga y demuestre interés, esfuerzo, mejora de rendimiento, profundización de ideas, ampliación de conocimientos y, en general, cualquiera de los elementos que componen el concepto de excelencia y que servirán, además de para mejorar el nivel de conocimientos y de destreza de la persona, para recompensar esa mejora con el aumento de nota correspondiente.

Nivel Primer ciclo ESO

2º ciclo ESO

Bachillerato

Porcentaje de la nota que corresponde a la prueba o pruebas escritas (la cantidad y periodicidad de las mismas corresponde a cada profesor según las particularidades de cada grupo)

50% 60% 70%

Porcentaje de la nota que corresponde a otros conceptos, tales como trabajo en clase, entrega de tareas, actitud, etc.

50% 40% 30%

1º de la E.S.O.. Libro de texto. VV.AA.: Lengua y literatura 1º Eso. Ed Santillana.

1º de ESO. Contenidos mínimos. Primera evaluación:

- Textos dialogados. - Organización del lenguaje. - Constituyentes de la palabra. - Enunciado y sus componentes. - Estudio de sonidos y grafías (I). - La palabra y su significado (I). - Lenguaje literario. - Narración: elementos.

Segunda evaluación:

- Narración: textos. - Verbo: conjugación. - Adverbio. - Estudio de sonidos y grafías (II). - La palabra y su significado (II). - Narración: tipos.

Tercera evaluación:

- Descripción. - Componentes del SN. - Estudio de signos de puntuación. - La palabra y su significado (III) - Géneros propios de la juventud.

1º de ESO, contenidos.

1ª evaluación: Textos dialogados: conversación informal, reunión de análisis, la asamblea y la entrevista. El lenguaje y su organización. La palabra y sus constituyentes. El enunciado: sujeto y predicado. Sonidos K y R fuerte. Sonidos Z y G suave. Sonido B: grafía b.�El significado de la palabra: polisemia, sentido literal y figurado y sinonimia. Lenguaje literario. La narración: elementos. Descripción y diálogo en la narración. El narrador.

2ª evaluación: Textos narrativos: el diario íntimo, la noticia y la declaración. El verbo: conjugaciones y tiempos verbales. El adverbio. El sonido B: la grafía v. La grafía h. Partición de palabras. Principios de acentuación. Antonimia. Campos léxicos. Familias de palabras. Palabras simples y compuestas. Los personajes. Estructura del relato. El cuento. La leyenda. 3ª evaluación: Textos descriptivos: la ficha, el retrato y el folleto. El sustantivo y sus clases. Los determinantes. El adjetivo calificativo. Los pronombres personales. Signos de puntuación: punto, coma, punto y coma y dos puntos. Palabras primitivas y derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras parasintéticas�El mito. La fábula. La novela. Los libros de viajes.

1º de ESO. Objetivos.

1ª Evaluación

Participar en distintas situaciones de diálogo respetando las reglas básicas de las mismas. Identificar, manipular y analizar los elementos que integran la estructura oracional. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas. Ampliar el vocabulario y conocer los principales fenómenos léxicos y semánticos. Crear el gusto por la Literatura a través de textos adecuados a su interés y capacidades.

2ª Evaluación Comprender y producir textos de carácter narrativo analizando su contenido y su organización y aportando una opinión personal sobre ellos. Identificar, manipular y analizar los elementos que integran la estructura oracional. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas Ampliar el vocabulario y conocer los principales fenómenos léxicos y semánticos. Crear el gusto por la Literatura a través de textos adecuados a su interés y capacidades. 3ª Evaluación Comprender y producir textos orales y escritos analizando su contenido y organización. Identificar, manipular y analizar los elementos que integran la estructura oracional. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas. Ampliar el vocabulario y conocer los principales fenómenos léxicos y semánticos. Crear el gusto por la Literatura a través de textos adecuados a su interés y capacidades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN ORAL - Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones

a) Proponer temas. b) Expresar su opinión aportando razones. c) Manifestar coherencia en sus distintas intervenciones. d) Pedir información complementaria a sus iguales y/o maestro/a. e) Respetar turnos de palabra. f) Escuchar y respetar otras opiniones.

- Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de elementos no explícitos:

a) Distinguir núcleos distintos de información. b) Resumir la idea central de información. c) Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información. d) Interpretar elementos no explícitos: - captar el doble sentido

- captar el sentido humorístico - Producir textos orales en los que se presente de forma organizada los hechos, ideas o vivencias, empleando adecuadamente las formas de la lengua oral.

a) Utilizar contenidos adecuados al tema. b) Usar vocabulario adecuado. c) Organizar el texto con estructura de presentación, nudo y desenlace. d) Manifestar pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

COMUNICACIÓN ESCRITA

- Leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

a) Leer textos en prosa: narrativos, descriptivos y dialogados. b) Recitar poemas. c) Leer textos informativos adecuados a su nivel.

- Captar el sentido global de textos escritos, de uso habitual, resumiendo las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y analizando aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto:

a) Captar la idea central del texto. . b) Distinguir núcleos distintos de información.

c) Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información. d) Distinguir ideas principales y secundarias.

- En la lectura de textos, utilizar estrategias que faciliten la comprensión y utilizar la comprensión y utilizar estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presenten: a) Utilizar el conocimiento del propósito de la lectura. b) Usar el “avance y retroceso”. c) Usar el diccionario. d)Buscar información complementaria. - Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje: a) Localizar recursos: biblioteca, folletos, prensa, libro de consulta. b)Utilizar apropiadamente los recursos encontrados. - Manifestar preferencias en la selección de lecturas y expresar las propias opiniones y gustos personales sobre los textos leídos. -Elaborar textos escritos sencillos de diferente tipo, empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto: a) Realizar descripciones sencillas de personas, lugares... b) Realizar narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas.

c)Confeccionar notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas. - Utilizar producciones escritas propias y ajenas para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas: . Tomar notas que pueden ser usadas para recordar información. . Elaborar guiones para organizar la información. . Seguir guiones elaborados para organizar la información. - Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal, utilizando elementos sencillos de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación: a) Crear efectos de alegría, tristeza, sorpresa, agresividad , en la realización de cómics.

b) Realizar carteles que produzcan un aumento de la atención del lector.

- Identificar, en textos escritos de uso habitual, planteamientos de determinados temas y usos de la lengua que denotan una discriminación social, racial, etc. Y tender a la autocorrección: a) Identificar, en expresiones habituales del alumno/a, usos que denoten distintas formas de discriminación. b)Manifestar interés por eliminar posibles formas de expresión que puedan ser discriminatorias.

c) Identificar planteamientos que denoten alguna forma de discriminación

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

- Identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos que constituyen la oración simple, conocer las principales clase de palabras y su formación, y emplear estos conocimientos en la producción y revisión de los propios textos: a) Identificar sujeto y predicado en oraciones simples. b) Identificar nombres y adjetivos, conocer sus variaciones de género y número. c) Identificar determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos y conocer sus variaciones de género y número. d) Identificar pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos y sus variaciones de género, número y persona. e) Identificar verbos e identificar presente, pasado y futuro. f) Identificar adverbios y observar su invariabilidad en género y número. g) Identificar palabras enlace: preposiciones y conjunciones. h) Identificar prefijos, sufijos y raíces en las distintas clase de palabras. j) Emplear estos conocimientos en las producciones propias.

- Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas:

a) Ortografía de la palabras:

- Uso de “b/v” - Uso de la “h”

- Uso de la “g”, “j” - Uso de la “x” - Uso de la “y”

- Acentuación de palabras b) Ortografía de la oración: - Uso de la coma - Uso del punto y coma - Uso de puntos suspensivos - Uso del paréntesis c) Utilizar el diccionario, fichas de consulta, etc... para resolver dudas ortográficas.

c) Presentación del trabajo de forma clara y ordenada HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN . Pruebas escritas elaboradas de acuerdo a los criterios de evaluación.

. Actividades diarias de aula: revisión de cuadernos, participación en el aula. . Proyectos propuestos por el profesor: lecturas obligatorias. Y otros libres y consensuados por los alumnos: concursos literarios. . Actitud del alumno hacia la materia: motivación, interés, constancia... CALIFICACIONES Las calificaciones de cada evaluación atenderán al siguiente baremo: . el 50% saldrá de las distintas pruebas escritas realizadas a lo largo de la evaluación. . un 25% atenderá a las actividades realizadas a diario por el alumno en el aula. . y el restante 25% corresponderá a la participación que tengan los alumnos en los distintos proyectos.

2º de la E.S.O. Libro de texto: VV.AA: Lengua y literatura 2º ESO. Santillana.

2º de ESO, contenidos mínimos. Primera evaluación:

- Textos argumentativos. - Enunciado: modalidades. - Oración: componentes. - Estudio de sonidos y grafías (I). - Origen del léxico.

- Prosa y verso. Métrica. Segunda evaluación:

- Textos informativos. - Complementos del N en el SV. - Estudio de sonidos y grafías (II). - Neologismos y tipos..

Tercera evaluación:

- Textos expositivos. - Clases de oraciones. - Estudio de signos de puntuación. - Homónimos. - Denotación y connotación. - Otras particularidades semánticas. - Géneros literarios.

2º de ESO. Objetivos.

1ª evaluación: Comprender y producir textos de carácter argumentativo. Incidir en los elementos morfológicos y sintácticos que integran la estructura oracional Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas. Ampliar el vocabulario y conocer los principales fenómenos léxicos y semánticos. Crear el gusto por la Literatura a través de textos adecuados a su interés y capacidades. 2ª evaluación: Comprender y producir textos orales y escritos de carácter informativo. Incidir en los elementos morfológicos y sintácticos que integran la estructura oracional. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas. Ampliar el vocabulario y conocer los principales fenómenos lingüísticos y semánticos. Crear el gusto por la literatura a través de textos adecuados a su interés y capacidades. 3ª evaluación: Comprender y producir textos de carácter expositivo y persuasivo en sus diferentes formas: de opinión, reclamaciones, publicidad, propaganda... Incidir en los elementos morfológicos y sintácticos que integran la estructura oracional. Analizar y clasificar los distintos tipos de oraciones simples. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas.

Ampliar el vocabulario y conocer los principales fenómenos léxicos y semánticos. Crear el gusto por la Literatura a través de textos adecuados a su interés y capacidades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN ORAL - Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio en esas situaciones

g) Proponer temas. h) Expresar su opinión aportando razones. i) Manifestar coherencia en sus distintas intervenciones. j) Pedir información complementaria a sus iguales y/o maestro/a. k) Respetar turnos de palabra. l) Escuchar y respetar otras opiniones.

- Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de elementos no explícitos:

e) Distinguir núcleos distintos de información. f) Resumir la idea central de información. g) Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información. h) Interpretar elementos no explícitos: - captar el doble sentido

- captar el sentido humorístico - Producir textos orales en los que se presente de forma organizada los hechos, ideas o vivencias, empleando adecuadamente las formas de la lengua oral.

e) Utilizar contenidos adecuados al tema. f) Usar vocabulario adecuado. g) Organizar el texto de acuerdo a distintas estructuras: argumentativas, informativas,

expositivas y persuasivas. h) Manifestar pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

COMUNICACIÓN ESCRITA

- Leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

d) Leer textos en prosa: argumentativos, informativos, expositivos y persuasivos. e) Recitar poemas.

- Captar el sentido global de textos escritos, de uso habitual, resumiendo las principales ideas expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y analizando aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto:

b) Captar la idea central del texto. . b) Distinguir núcleos distintos de información.

c) Establecer relaciones entre los distintos núcleos de información. e) Distinguir ideas principales y secundarias.

- En la lectura de textos, utilizar estrategias que faciliten la comprensión y utilizar la comprensión y utilizar estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presenten: a) Utilizar el conocimiento del propósito de la lectura. b) Usar el “avance y retroceso”. c) Usar el diccionario. d)Buscar información complementaria. - Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje: a) Localizar recursos: biblioteca, folletos, prensa, libro de consulta. b)Utilizar apropiadamente los recursos encontrados. - Manifestar preferencias en la selección de lecturas y expresar las propias opiniones y gustos personales sobre los textos leídos. -Elaborar textos escritos sencillos de diferente tipo, empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto: a) Redactar reclamaciones de uso habitual. b) Realizar trabajos monográficos sobre temas de su interés.

c)Confeccionar notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas. - Utilizar producciones escritas propias y ajenas para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas: . Tomar notas que pueden ser usadas para recordar información. . Elaborar guiones para organizar la información. . Seguir guiones elaborados para organizar la información. - Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal, utilizando elementos sencillos de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación: a) Crear efectos de alegría, tristeza, sorpresa, agresividad , en la realización de cómics.

d) Realizar carteles que produzcan un aumento de la atención del lector. - Identificar, en textos escritos de uso habitual, planteamientos de determinados temas y usos de la lengua que denotan una discriminación social, racial, etc. Y tender a la autocorrección: a) Identificar, en expresiones habituales del alumno/a, usos que denoten distintas formas de discriminación. b)Manifestar interés por eliminar posibles formas de expresión que puedan ser discriminatorias.

c) Identificar planteamientos que denoten alguna forma de discriminación

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

- Identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos que constituyen la oración simple, conocer las principales clase de palabras y su formación, y emplear estos conocimientos en la producción y revisión de los propios textos:

a)Identificar sujeto y predicado en oraciones simples.

b) Reconocer y analizar los distintos complementos verbales. c) Identificar nombres y adjetivos, conocer sus variaciones de género y número. d) Identificar determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos y conocer sus variaciones de género y número. e) Identificar pronombres: personales, demostrativos, indefinidos y posesivos y sus variaciones de género, número y persona. f) Identificar verbos e identificar presente, pasado y futuro. g) Identificar adverbios y observar su invariabilidad en género y número. h) Identificar palabras enlace: preposiciones y conjunciones.

i) Identificar prefijos, sufijos y raíces en las distintas clases de palabras. j) Emplear estos conocimientos en las producciones propias. k)Identificar las distintas clases de oraciones según el verbo.

- Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que, en el

proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas: a) Ortografía de la palabras:

- Uso de “b/v” - Uso de la “h”

- Uso de la “g”, “j” - Uso de la “x” - Uso de la “y”/”ll”

- Acentuación de palabras b) Ortografía de la oración: - Uso de la coma - Uso del punto y coma - Uso de puntos suspensivos - Uso del paréntesis - Uso de las comillas c) Utilizar el diccionario, fichas de consulta, etc... para resolver dudas ortográficas.

e) Presentación del trabajo de forma clara y ordenada. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN . Pruebas escritas elaboradas de acuerdo a los criterios de evaluación. . Actividades diarias de aula: revisión de cuadernos, participación en el aula. . Proyectos propuestos por el profesor: lecturas obligatorias. Y otros libres y consensuados por los alumnos: concursos literarios. . Actitud del alumno hacia la materia: motivación, interés, constancia... CALIFICACIONES Las calificaciones de cada evaluación atenderán al siguiente baremo:

. el 50% saldrá de las distintas pruebas escritas realizadas a lo largo de la evaluación. . un 25% atenderá a las actividades realizadas a diario por el alumno en el aula. . y el restante 25% corresponderá a la participación que tengan los alumnos en los distintos proyectos.

AGRUPAMIENTO ESPECÍFICO

Con el alumnado del Agrupamiento Específico trataremos de conseguir los objetivos que se persiguen para el grupo de referencia trabajando los mismos contenidos con la misma temporalización, siempre que se pueda. Necesita un cambio metodológico sustancial, por lo que el enfoque metodológico tendrá como base unidades didácticas en las que se prime el carácter práctico y funcional de los contenidos. Utilizando las siguientes estrategias metodológicas:

• Motivación, indispensable para que el alumnado construya su propio aprendizaje. Las estrategias motivadoras juegan un papel muy importante. Siempre que se considere su oportunidad, se invitará al alumnado a que expresen sus vivencias, intereses y necesidades.

• Estudio dirigido, mediante el cual, el alumnado se enfrenta a situaciones nuevas en las que debe utilizar reflexivamente sus conocimientos previos y contrastarlos con los que va adquiriendo

• Puestas en común y diálogo. • Explicaciones orales y visuales. • Aprendizaje por descubrimiento para alentar la creatividad. Esta estrategia activa la

capacidad de relacionar, sistematizar y recapitular los conocimientos adquiridos. Las actividades se desarrollan conjugando tres ámbitos: individual, de pequeños grupos y de gran grupo o clase. Se llevará a cabo una línea de trabajo global, partiendo siempre de textos de lectura y comprensión sencillos. Todas las actividades se oeganizarán alrededor de fichas de lectura ( construidas a partir del texto dado ) El trabajo estará muy estructurado y secuenciado; presentando gradualmente un nivel de dificultad en todas las actividades; todo ello nos permitirá llevar a cabo un control y seguimiento del trabajo del alumno y, si es el caso, realizar reajustes o modificaciones oportunas en el mismo. La estructura de las fichas sería la siguiente: 1º Lectura mecánica y de reconocimiento

- Identificar palabras o vocabulario desconocido, subrayándolo. - Buscar en el diccionario el significado del mismo y anotarlo

2º Lectura de comprensión ( preguntas sobre la comprensión del texto ) - Trabajar con el vocabulario nuevo. Saber su significado. Construcción de oraciones

sencillas con él y por último, generalización y aplicación del mismo a distintos contextos de lectura y de conversaciones que surjan en su entorno. Todo ello favorecerá una interiorización de esos nuevos vocablos.

- Identificar la idea principal y las secundarias - Resumir lo leído utilizando siempre frases sencillas y cortas, para posteriormente ir

introduciendo oraciones de mayor complejidad en las composiciones - Estudiar y aplicar las normas ortográficas sobre el texto dado. Con respecto a esto

se pueden sacar numerosas actividades de reconocimiento, identificación y aplicación. Ejemplo: Uso de mayúsculas: 1º Subrayar las que aparezcan en el texto y en qué ocasiones se aplica su uso. 2º Estudio y análisis de las palabras. ( Desde actividades de reconocimiento por el número de sílabas que la componen hasta la descomposición de las mismas en unidades como:... Fonemas-Monemas

Lexemas- Morfemas Sufijos- Prefijos

- Estudio y análisis de oraciones que aparezcan en el texto dado que pueden abarcar desde:

Clasificación de nombres Adjetivos Clasificación de Determinantes Verbos: Tiempos verbales Preposiciones y Conjunciones Adverbios Identificación Sujeto, Predicado y Complementos.

- Identificación y clasificación de oraciones que aparezcan en el texto por su enunciado, composición y estructura.

Para la elaboración de los criterios de evaluación del alumnado del agrupamiento específico se tendrán en cuenta los criterios establecidos con carácter general para el grupo de referencia.

3º de la E.S.O. Libro de texto: GÁLVEZ, J. y otros: Lengua castellana y literatura. Ed McGraw Hill (Nueva edición: ISBN 978-84-481-4967-3

Libros de lectura:

Eval Título Autor Edit ISBN Las mil y una noches Tradicional Vicens 84-316-4985-2

Antología poética (XV) V V. AA. Dpto 1ª

Romancero Tradicional Casals 84-218-2180-6 Antología poética (XVI) V V. AA. Dpto -

Lazarillo de Tormes Anónimo Vicens 84-316-3546-6 2ª

Novelas ejemplares Cervantes Vicens 84-316-7252-2 Antología poética (XVII) V V. AA. Dpto - 3ª

Otelo Shakespeare Cátedra 84-376-0536-4

3º de ESO, contenidos mínimos. Primera evaluación:

- La lengua en la sociedad - Léxico de la lengua. - Categorías gramaticales y funciones. - Literatura en la Edad Media. - Literatura en el siglo XV.

Segunda evaluación:

- Oración compuesta. Coordinación. - Subordinación sustantiva. - Subordinación adjetiva y adverbial. - Literatura del siglo XVI.

Tercera evaluación: - Medios de comunicación. - Narración, descripción y diálogo. - El Barroco. - Ilustración y Neoclasicismo. De acuerdo con los temas según la numeración del libro de texto, en cada evaluación entrarían: 1ª. Temas 1-2-3-8-9 2ª. Temas 4-5-10 3ª. Temas 6-7-11-12

3º de ESO. Contenidos.

Primera evaluación:

- Lengua y sociedad. - Las lenguas de España. - Signo: concepto y características. - El monema: definición y tipos. - Concepto de palabra. - Conocer las clases de palabras según su estructura. - Idem según su categoría gramatical. - Concepto de sintagma. - El sustantivo: forma, función y significado. - El adjetivo: forma, función y significado. - Determinantes: concepto y tipos. - Pronombres: concepto y tipos. - Comprensión de los diferentes lenguajes. - Definición y comprensión del lenguaje literario.

- Recursos expresivos: concepto y comprensión. - Metáfora, onomatopeya, hipérbaton y otras figuras fundamentales. - Género literario: concepto y comprensión. - Los tres grandes géneros: distinción. Subdivisión. - Diferenciar prosa y verso: el ritmo. - Introducción a la métrica: rima y rimas, cómputo silábico, artes mayor y menor, cesura y

hemistiquios. Principales estrofas. - Concepto claro de Edad Media. - Concepto claro del origen de las actuales lenguas en España. - La lengua en formación y la literatura. - Arte popular y culto: diferenciación nítida. Rasgos. - Principales características y nombres de la poesía medieval. - Principales características y nombres de la prosa medieval. - Principales características y nombres del teatro medieval. - Principales características y nombres de la poesía del siglo XV. - Principales características y nombres de la prosa del siglo XV. - Principales características y nombres del teatro del siglo XV. - Dante: del latín a la consagración del vulgar.

Segunda evaluación:

- El verbo: forma, función y significado. - Estudio especial y detallado del verbo y sus morfemas. En este punto, y tomando como

referencia esta forma de palabra, la más variable del sistema español, el alumno debe tener claro el procedimiento de segmentación en monemas.

- Conjugación: conocimiento de tiempos, modos y demás morfemas. - Principales irregularidades verbales. - El adverbio: forma, función y significado. - Definición de oración. - Criterios de clasificación de las oraciones. - Tipología de esos criterios. - Elementos de relación: preposiciones y conjunciones. - Los sintagmas y sus constituyentes. - Las principales funciones. - Del castellano al español. - La nueva sensibilidad del caballero cortesano: Dante y Petrarca. - Hacia el Renacimiento: trovadores, amor cortés y dolce stil nuovo. - El Renacimiento. - El Humanismo. - Principales características y nombres de la poesía medieval siglo XVI. - Principales características y nombres de la prosa del siglo XVI. - Principales características y nombres del teatro del siglo XVI.

Tercera evaluación:

- Concepto de narración. - Idem descripción. - Idem diálogo. - La prensa: géneros y subgéneros.

- Poesía en España en el siglo XVII. Tendencias, autores y obras. - Prosa en España en el siglo XVII. Tendencias, autores y obras. - Teatro en España en el siglo XVII. Tendencias, autores y obras. - Tendencias, autores y obras de otras literaturas en Europa. - El Barroco. - Tendencias, autores y obras de la poesía en España. - Tendencias, autores y obras de la prosa en España. La picaresca y el nacimiento de la novela

moderna.. El Quijote y la consolidación de la novela moderna. - Tendencias, autores y obras de la literatura en España en el siglo XVIII. - Tendencias, autores y obras de otras literaturas en Europa. - Estudio especial sobre Shakespeare.

3º de ESO. Objetivos. En general y de modo previo:

- Utilizar el lenguaje en forma correcta en todas sus manifestaciones. - Leer, comprender y saber analizar, dentro de los parámetros trabajados en el aula y/o según

indicaciones del Profesor, de aplicación del estudio literario a las obras de referencia. Primera evaluación:

- Reconocer el uso de la lengua como fenómeno social. - Tener una idea clara de las lenguas de España. - Diferenciar claramente lengua y dialecto. - Reconocer los distintos tipos de palabras por segmentación y conmutación. - Idem con los monemas. Practicar con todo tipo de palabras estudiadas en esta evaluación. - Practicar los cambios de significado y buscar ejemplos de todos los casos. - Practicar cómo reconocer y descomponer los sintagmas. - Practicar cómo identificar sus funciones dentro de la oración. - Realizar análisis sintácticos elementales. - Reconocer un texto literario frente a otros modelos de lenguaje. - Reconocer ejemplos de diversos géneros. - Idem con las principales figuras. - Prácticar los conocimientos adquiridos sobre métrica. - Comprobar las variaciones de la lengua en sus orígenes en comparación con la actual. - Leer fragmentos de literatura medieval y realizar los ejercicios que, en el aula o en casa, el

profesor crea conveniente. - Idem referente a la literatura del siglo XV.

Segunda evaluación:

- Practicar de modo intenso la segmentación y conmutación, tarea ya iniciada, en especial ahora con los verbos.

- Practicar la conjugación verbal hasta su dominio básico. - Practicar el reconocimiento de adverbios en los textos. - Realizar análisis morfológicos. - Continuar con el análisis sintáctico. - Saber reconocer los diferentes tipos de oraciones y proceder a su clasificación.

Especialmente se exigirá el saber distinguir predicativas de copulativas, simples de compuestas, transitivas de intransitivas e impersonales de personales.

- Practicar el reconocimiento de conjunciones en los textos. - Practicar el reconocimiento de preposiciones en los textos. - Realizar ejercicios con textos literarios según disponga el profesor en el avance cronológico

de los diversos géneros, ahora centrado en el siglo XVI.

Tercera evaluación:

- Saber reconocer y operar con textos narrativos. - Saber reconocer y operar con textos descriptivos. - Saber reconocer y operar con textos dialogados. - Leer periódicos en el aula y distinguir sus secciones, apartados, géneros, publicidad,

paginación y demás aspectos de interés que el profesor crea conveniente destacar. - Realizar ejercicios con textos literarios según disponga el profesor en el avance cronológico

de los diversos géneros, ahora centrado en los siglos XVII y XVIII. - Al final del curso, el alumno debe ser capaz de mostrar sus avances en las diferentes

destrezas a las que hace referencia el encabezamiento de esta sección, personalmente o en labor de grupo. La correcta ortografía y expresión, valga la reiteración, serán puntos de referencia positivos y negativos, entre todos los señalados, para determinar la nota que al final se plasmará en el boletín.

3º de ESO. Evaluación. Al margen de lo expresado en el apartado Criterios de calificación, válido en general para todos los cursos como filosofía del Departamento, detallamos aquí lo que puede ser específico para este curso. Ello consiste básicamente en estos dos puntos:

1. L a puntuación objetiva de la evaluación se modificará con un trabajo monográfico sobre una de las obras de lectura.

2. Se celebrarán exámenes escritos específicamente sobre la lectura de las obras.

4º de la E.S.O. Libro de texto: BLASCO, P. y otros: lengua castellana y literatura. 4º ESO.

Ed McGraw Hill.

Libros de lectura:

4º de ESO, contenidos mínimos.

Primera evaluación:

- Formación del léxico en castellano. - Organización del texto. Exposición y argumentación. - Variedades geográficas y sociales de la lengua. - Literatura: introducción y repaso. - El romanticismo.

Segunda evaluación:

- Los medios de comunicación de masas: radio y televisión. - El realismo. - El modernismo y la generación del 98. - Las vanguardias y la generación del 27. Tercera evaluación: - La oración compuesta (I): coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas sustantivas. - La oración compuesta (II): subordinadas adjetivas y adverbiales. - La literatura española de los años cuarenta a los sesenta. - La literatura española desde los años sesenta a la actualidad.

Según lo expuesto, de acuerdo con el libro de texto, los temas se reparten así a lo lar del curso:

- 1ª evaluación: Temas 1-2-3-7. - 2ª evaluación: Temas 4-8-9-10. - 3ª evaluación: Temas 5-6-11-12.

Los mejores relatos de Roald Dahl Roald Dahl Santillana - Alfaguara

84-204-4470-3 1ª

Rimas G A Becquer Bruño Relatos Pardo Bazán Dpto - 2ª Cuentos O Wilde Casals 84-218-1341-2

Antología de la poesía española (1939-1975)

V V. AA. Akal 84-460-2021-1 3ª

Eloísa está debajo de un almendro Jardiel Poncela

Austral (Espasa) 84-239-9585-2

4º de ESO: contenidos. Primera evaluación:

- Saber cómo se forma el léxico. Palabras patrimoniales y cultismos. - Tipos de préstamos. - Procedimientos de formación de neologismos. - Siglas y acrónimos. - Conceptos de texto y enunciado. - Propiedades de los textos: adecuación, cohesión y coherencia. - Concepto y tipos de textos expositivos. - Idem argumentativos. - Variedades de la lengua: geográficas, sociales, históricas y de situación. - Lenguas de España. - Español de América. - Medios de comunicación (repaso del concepto y elementos). - Los diversos medios y sus peculiaridades. - Concepto de literatura. - Géneros literarios. - Conceptos fundamentales de poesía: rima, métrica, estrofas, etc. - Idem narrativa: espacio, tiempo, argumento, personajes, etc. - Idem teatro: escena, acto, personajes, etc. - Repaso de los principales recursos retóricos (metáfora, hipérbaton, onomatopeya, etc) y

estudio de nuevas: metonimia, sinécdoque, alegoría, hipérbole, sinestesia, calambur, etc. - Concepto y contexto histórico del romanticismo. - Principales nombres del romanticismo en Europa. - Estudio detallado en España.

Segunda evaluación

- La oración compuesta (I): coordinadas, yuxtapuestas subordinadas Sustantivas.

- Concepto y contexto histórico del Realismo. - Principales nombres del Realismo en Europa. - Estudio detallado en España. - Concepto y contexto histórico del Modernismo. - Principales nombres del Modernismo, Simbolismo y afines en Europa. - Estudio detallado en España. - Lenguaje periodístico. - Partes de un periódico. - Principales medios de comunicación en España.

Tercera evaluación: - La oración compuesta (II): subordinadas adjetivas y adverbiales. - Las vanguardias y la generación del 27. - La literatura española desde los años cuarenta a los sesenta. - La literatura española desde los años sesenta a la actualidad.

4º de ESO. Objetivos.

En general y de modo previo:

- Utilizar el lenguaje en forma correcta en todas sus manifestaciones. - Leer, comprender y saber analizar, dentro de los parámetros trabajados en el aula y/o según

indicaciones del Profesor, de aplicación del estudio literario a las obras de referencia. Primera evaluación:

- Reconocer el origen de palabras en español por segmentación y conmutación. Investigar etimologías.

- Reconocer diversos tipos de textos, sus propiedades y las diferencias que estas establecen entre ellos.

- Practicar, por escrito y oral, el uso de textos expositivos, tanto individualmente como en grupo.

- Practicar, por escrito y oral, el uso de textos argumentativos, tanto individualmente como en grupo.

- Repasar los conocimientos adquiridos sobre métrica, los diversos géneros y las principales figuras.

- Leer fragmentos de literatura romántica y realista seleccionados por el Profesor, atendiendo a las tareas que lleve parejas esta actividad.

- Realizar ejercicios con textos literarios según disponga el profesor en el avance cronológico de los diversos géneros, ahora centrado en el siglo Romanticismo.

Segunda evaluación:

- Repasar la segmentación y conmutación, en especial con los verbos. - Repasar la conjugación verbal hasta su dominio avanzado. - Repasar el reconocimiento de adverbios, preposiciones y conjunciones en los textos. - Realizar análisis morfológicos. - Trabajar en el aula con el periódico, habituándose al lenguaje periodístico, a la disposición de

secciones, al tratamiento de las noticias y al seguimiento de las mismas, tarea que el alumno deberá continuar curso tras curso para crearse una cultura de actualidad.

- Continuar con el análisis sintáctico. - Trabajar con coordinadas y yuxtapuestas. - Iniciarse en el análisis de oraciones sustantivas. - Trabajar con conceptos, en el campo de la sintaxis, someramente enunciados el curso

pasado, tales como c predicativo o c régimen. - Realizar ejercicios con textos literarios según disponga el profesor en el avance cronológico

de los diversos géneros, ahora centrado en la segunda mitad del siglo XIX y el comienzo del siglo XX y la época de entreguerras, tratando de relacionar elementos de cultura e historia para enmarcar acontecimientos y progresos literarios.

Tercera evaluación:

- Continuar con el análisis sintáctico intensivo e introducir las oraciones adjetivas y adverbiales.

- Realizar ejercicios con textos literarios según disponga el profesor en el avance cronológico de los diversos géneros, ahora centrado en el surgimiento de las grandes convulsiones sociales y políticas consecuencia de la crisis de valores que eclosiona en los años 30, tratando de relacionar elementos de cultura e historia para enmarcar acontecimientos y progresos literarios.

- El caso de España, tanto en su historia en torno a la guerra, como en el período que arranca desde la caída del régimen de Franco, tendrá un detallado enfoque en el contexto del punto anterior.

- Al final del curso, el alumno debe ser capaz de mostrar sus avances en las diferentes destrezas a las que hace referencia el encabezamiento de esta sección, personalmente o en labor de grupo. La correcta ortografía y expresión, valga la reiteración, serán puntos de referencia positivos y negativos, entre todos los señalados, para determinar la nota que al final se plasmará en el boletín.

Bachillerato

Lengua castellana y literatura I y II: Introducción.

El valor primordial de las lenguas es su carácter instrumental, que las convierte en canal imprescindible de expresión de una comunidad lingüística. El pensamiento y la afectividad se moldean con el habla y, por ello, el conocimiento de las lenguas es la base del proceso de formación durante el bachillerato. En la Comunidad Autónoma gallega, las lenguas cooficiales deben ser enseñadas desde el respecto mutuo, unificando los métodos y diversificando los contenidos en tanto que estos sean diferentes. La colaboración entre enseñantes de ambas las lenguas debe evitar la reiteración excesiva de contenidos iguales, la explicación en tiempo y nivel distintos, el uso de la terminología confusa y dispersa... Se debe procurar, pues, la coordinación de los departamentos de las disciplinas sin que eso implique menoscabo de ninguna de ellas, sino trabajo científico y didáctico común para que el alumno vea simplificada su tarea y alcance los objetivos desde la simplicidad de los programas y la complejidad y diversidad de la riqueza que cada lengua pueda aportar a su formación. El objetivo de esta materia es el conocimiento de los diferentes tipos de discursos y, en particular,

del discurso científico y del literario. Se propone consolidar y ampliar la competencia comunicativa del estudiante de bachillerato como condición imprescindible para obtener los fines formativos y propedéuticos marcados para esta etapa. El objetivo de la enseñanza de la lengua en este nivel educativo no es únicamente el saber organizado propio de las ciencias del lenguaje, sino también el desarrollo armónico de las capacidades lingüísticas de los alumnos. Se propone, pues, un equilibrio entre la solidez de unos conocimientos y su constante aplicación en el empleo del idioma. La educación en lengua, entendida como desarrollo de la competencia comunicativa, es un continuo a lo largo de las diversas etapas. Así, se recomienda seguir trabajando las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir. De una manera especial, se cuidará la producción de los mensajes orales delante de un auditorio atendiendo a la fluidez, dicción, entonación, corrección, propiedad, etc. Análogamente se buscará mantener el interés por la lectura y la participación activa de los alumnos y alumnas en el proceso lector. Tampoco conviene olvidar que el desarrollo en esta competencia exige dar una respuesta a las nuevas realidades en cada tramo de edad. Conviene que en el bachillerato la reflexión lingüística y las actividades de análisis y creación de textos atiendan tanto al discurso literario y cultural como al científico y técnico. Las necesidades que derivan del proceso de ampliación de conocimientos que el adolescente realiza en el entorno escolar obligan a estudiar detenidamente el discurso científico para que este tipo de creaciones faciliten el acceso al saber y a los procesos de aprendizaje en el marco de las instituciones académicas. Asimismo, se tendrán en cuenta los usos formales de la lengua que se dan en la comunicación interpersonal, en la vida social y en las relaciones con las distintas instituciones. El discurso de los medios de comunicación adquiere importancia porque, a través de este tipo de textos, los ciudadanos amplían su conocimiento del mundo e incluso reciben valoraciones y aportaciones ideológicas. Facilitarle al estudiante de bachillerato la comprensión de este tipo de texto y contribuir a la formación de un pensamiento crítico potenciarán la autonomía y la responsabilidad de una vida adulta en contacto con importantes y variadas fuentes de conocimiento sobre el entorno. En esta etapa, aunque se seguirán utilizando textos narrativos, descriptivos y dialogados, se tendrá que dar prioridad a los textos expositivos y argumentativos; se deben analizar, resaltando sus características más sobresalientes, textos científicos, periodísticos, técnicos, humanísticos y literarios. Los ejercicios relacionados con estos textos deben ser de carácter diverso: resumen del contenido, reelaboración oral y escrita, búsqueda de la organización interna del texto, análisis de los procedimientos de construcción textual (cohesión y coherencia), etc. Aprender lengua supone el conocimiento de los principios gramaticales básicos, entendidos como conocimientos sistemáticos de las clases de palabras, de las combinaciones posibles entre ellas y de las relaciones de estas expresiones con los significados. Existen unos conocimientos fundamentales: principios que rigen las normas gráficas, gramaticales y léxicas en el uso culto panhispánico. El conocimiento de estos principios fundamentales, como continuación de la etapa anterior, se aplica a la observación de las principales funciones lingüísticas y a los textos de naturaleza científica y cultural en un doble proceso, de estudio y de creación. En el estudio de la gramática y del léxico, se pueden proponer ejercicios que den cuenta de las estructuras oracionales (o unidades de rango inferior) empleadas y del léxico usado, explicando, además, la adecuación entre los elementos lingüísticos y el tipo de discurso en el que se formalizaron. Se potenciarán las técnicas de trabajo práctico para consolidar los módulos de conocimiento teórico, pues la lengua siempre va a ser el instrumento primordial en los trabajos de los alumnos a lo largo de su vida; a estas técnicas, se les añadirán los instrumentos proporcionados por las nuevas tecnologías, vitales ya en la sociedad actual. Los alumnos tienen que conocer las relaciones que se establecen entre lengua y sociedad, como ya se enseñó en la educación secundaria obligatoria, pues este conocimiento les va a permitir profundizar en el carácter plurilingüe de España y, en particular, en el hecho bilingüe de la comunidad gallega.

El estudio de la literatura también contribuye a la ampliación de la competencia comunicativa desde su calidad lingüística. A través de la literatura, el alumno entra en contacto con géneros, registros y estilos variados; este contacto le permitirá un acercamiento a las situaciones comunicativas ficticias y le servirán de base para la reflexión sobre modelos textuales y estrategias comunicativas, que fueron los canales de transmisión de los pensamientos y emociones de los seres humanos en diferentes contextos sociales. La práctica habitual en la clase de lengua y literatura deberá ser el trabajo con textos, bien para analizarlos e interpretarlos, bien para crearlos. En los planos de la comprensión y el análisis, se debe trabajar con todo tipo de textos, en la búsqueda de un acercamiento directo al hecho literario de manera que el alumno se familiarice con las obras y los autores y, principalmente, conozca los medios expresivos de la lengua como producto no sólo lingüístico, sino también social y estético. El análisis de los valores literarios de los distintos tipos de textos les permitirá a los alumnos completar su formación lingüística y posibilitará la comprensión de las distintas facetas de la realidad humana, las bases de su implicación social y de su potencialidad creadora. La formación literaria será contemplada, pues, como un proceso de aprendizaje basado en los hechos lingüísticos, enriquecido con valores sociales y potenciado con valores estéticos de obras y autores en un proceso diacrónico, de manera que el alumno, al finalizar el bachillerato, esté capacitado para leer textos literarios de distinta dificultad y de diversos géneros pues, aunque algunos no vayan a seguir estudios superiores, todos deberán poseer capacidad lectora. El estudio de lengua y literatura castellana en bachillerato debe intentar, pues, dotar al alumno de una mayor capacidad para conocer discursos, principalmente científicos y literarios, y para formalizar el discurso propio. Por otra parte, debe elevar su nivel de conocimientos y su capacidad de reflexión, además de incrementar la experiencia lectora y la potencialidad creadora.

Objetivos de Lengua castellana y Literatura de Bachillerato

• Utilizar la lengua de manera oral y escrita con corrección y adecuación a cada situación comunicativa. * Identificar los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras formales, así como los textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos,...). * Fomentar la lectura y la composición escrita como formas de adquisición de léxico, de nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal. * Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos, periodísticos, científicos, etc.) respetando sus estructuras formales básicas. * Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las distintas unidades de la lengua y sus combinaciones. * Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, dedicando especial atención al español de América.

* Conocer las características generales (históricas, políticas, sociales,...) de los períodos más representativos de la literatura española, así como sus autores y obras más significativas. * Leer y valorar obras literarias representativas, reconociendo los procedimientos de estilo más importantes de cada género, movimiento literario y época. * Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información, utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologías.

Primer curso. Contenidos.

I.1. La comunicación. -Elementos. Intenciones comunicativas. Funciones del lenguaje. I.2. Las variedades de la lengua. -Históricas, espaciales, sociales y de estilo. Situación lingüística de España. Lenguas en contacto: interferencias. I.3. Comunicación oral y comunicación escrita: el texto. -Géneros orales y escritos. Tipos y características lingüísticas. II.1. La gramática: -Las categorías gramaticales (I). -Oración y enunciado. Funciones sintácticas. Oraciones simples. II.2. Estructura del texto. Los marcadores (I). II.3. Principios básicos de la corrección lingüística. Normas ortográficas (I). II.4. El léxico: -Componentes básicos del léxico de la lengua española (I). -Estructura del léxico español: constituyentes. Las locuciones. -Formación de palabras. Préstamos y neologismos. -El vocabulario científico y técnico. -El léxico y el diccionario. Características de las obras léxicográficas básicas. Principios del uso del diccionario en soportes CD-Rom y en las páginas de Internet. III.1. Técnicas de búsqueda de información. -Medios tradicionales y nuevas tecnologías ( CD-Rom, bases de datos e Internet). III.2. Técnicas auxiliares para la comprensión y creación de textos en la vida académica. -El tratamiento de la información. IV.1. Características de la lengua literaria. Los géneros literarios. IV.2. Evolución histórica de las formas literarias. -Edad Media: marco histórico y cultural.

-Lírica tradicional y lírica culta: lectura y análisis de poemas representativos de Gonzalo de Berceo, el Arcipreste de Hita, Jorge Manrique y el Romancero. -La épica medieval: estudio y comentario de algunos fragmentos del Mío Cid. -Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel. -La Celestina. Lectura y análisis de algunas escenas. -S. XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histórico y cultural. -Lírica: temas y estructuras. Lectura y análisis de poemas representativos de Garcilaso, Fray Luis de León, Lope de Vega, Quevedo y Góngora. -Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca. Miguel de Cervantes y novela moderna. Lectura de textos. Análisis de capítulos representativos de Don Quijote de la Mancha, de las Novelas Ejemplares y de El Buscón. -El teatro: lectura y comentario de algunas escenas de obras de Lope de Vega, y de Calderón de la Barca.

IV.3. Análisis y comentario de una obra de cada época. -Lectura de los fragmentos más representativos de algunas de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras, en relación con la literatura española. -Respeto por las normas básicas que rigen el intercambio comunicativo. -Valoración de la lengua como instrumento cognitivo y medio de comunicación privilegiado, así como elemento configurador de la identidad personal y colectiva. -Conciencia de la importancia que tiene un apropiado uso de la lengua para el desarrollo personal y social. -Aceptación de las diferentes variedades lingüísticas, tanto de las existentes entre las distintas lenguas como de las que se encuentran en el uso cotidiano. -Estimación positiva de la competencia en más de una lengua. Valoración de las restantes lenguas constitucionales. -Valoración positiva de las producciones caracterizadas por su corrección, eficacia comunicativa, creatividad y belleza. -Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje, conocimiento y placer. -Valoración del hecho literario como producto lingüístico, estético, cultural y social. -Interés y gusto por la lectura de textos literarios de diferentes géneros, épocas y países, empleando criterios propios de selección, interpretación y valoración. -Interés y gusto por transmitir las propias ideas utilizando las posibilidades expresivas, estéticas y lúdicas de la lengua, descubiertas principalmente a través de la lectura de textos literarios. -Cuidado en la planificación, ejecución, revisión y autocorrección de los propios textos. -Conciencia de la importancia de los medios de comunicación de masas en la actualidad. -Interés y apertura ante las nuevas tecnologías y capacidad crítica para seleccionar información. 1º BACHILLERATO Contenidos mínimos exigibles: 1. EVALUACIÓN:

1. La Comunicación. Sus elementos. 2. Fonética y Fonología. 3. Funciones del lenguaje. 4. Los signos. El signo lingüístico. 5. La palabra: su estructura y clasificación. 6. El análisis morfológico. 7. El español a través de los siglos. 8. La realidad ligüística del español. 9. Las variedades lingüísticas en España. 10. Introducción a la Literatura.

11. Los géneros literarios 12. La literatura de la Edad Medieval. 13. Estudio y comentario de El Poema de Mío Cid. 14. Estudio y comentario de La Celestina. 15. Comentario de un texto poético: Técnicas propias de este género.

2. EVALUACIÓN: 1. La Semántica: el estudio del significado de las palabras. 2. La Lexicología: el léxico de nuestra lengua. 3. La oración: sus constituyentes. 4. El análisis sintáctico. La oración simple. 5. Los textos: tipos y características propias de cada uno de ellos. 6. La literatura del Renacimiento 7. Estudio y comentario de Poemas del siglo XVI.. 8. Estudio y comentario de El Quijote. 9. Comentario de un texto narrativo: Técnicas propias de este género.

3. EVALUACIÓN:

1. La oración compuesta: sus clases. 2. La literatura del Barroco. 3. Estudio y Comentario de La vida es sueño. 4. Estudio y comentario de Macbeth. 5. Estudio y comentario de Poemas del siglo XVII 6. Comentario de un texto dramático.: Técnicas propias de este género. Criterios de evaluación. * Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos, señalando las ideas principales y las secundarias yla intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opiniónpersonal. * Consultar fuentes de diverso tipo y integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. * Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) apropiados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales. * Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y la relación entre ellas y sus significados. * Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español. * Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, conociendo su origen y evolución.

* Conocer y identificar las diferentes variedades del español (históricas, espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa, prestando especial atención al español de Galicia. * Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos. * Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias de la Edad Media y de los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacadas. * Analizar y comentar obras completas de las diferentes épocas y de los autores más destacados de cada una de ellas. * Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media y de los siglos XVI y XVII. Conocer las relaciones entre la literatura española las literaturas de las diversas lenguas constitucionales y las grandes líneas de la literatura universal. * Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información.

Libro de texto: VV.AA.: Lengua castellana y literatura 1º ESO. Ed Vicens Vives.

Libros de lectura

Cantar del Cid Anónimo Castalia 84-703-9112-7 1ª La Celestina Fdo de Rojas Anaya 84-207-2667-2

Antología poética (XVI) V V. AA. Casals 84-218-3212-3 2ª Selección Quijote Cervantes Dpto -

Antología poética (XVII) V V. AA. - - La vida es sueño Calderón Vicens 84-316-4243-3

3ª

Macbeth Shakespeare Austral (Espasa) 84-670-2567-5

Segundo curso. Contenidos. I.1. Lengua y sociedad. -Origen y desarrollo de la lengua española. -Las lenguas constitucionales. El bilingüismo. -Variedades del español: el español de América. -La norma lingüística común: español estándar. I.2. El texto. -Procedimientos de coherencia, cohesión y adecuación. I.3. Modelos textuales: textos escritos específicos. -Características generales de los textos científicos, técnicos, jurídicos, administrativos, humanísticos, periodísticos y publicitarios. -La especificidad del texto literario. II.1. La gramática. -Las categorías gramaticales (II). -La oración compuesta: coordinación, yuxtaposición y subordinación. II.2. Estructura del texto. -Los marcadores y los conectores (II). II.3. Principios básicos de la corrección lingüística (II). II.4. Componentes básicos del léxico de la lengua española. El significado lingüístico (II). -Del significado de la palabra al significado del enunciado. Denotación y connotación. -Relaciones de significado entre las palabras. Cambios de significado. -Familia léxica y campo semántico. II.5. El acceso a la lengua española a través de Internet. Recursos lingüísticos fundamentales. -RAE, agencias de prensa, medios de comunicación digitales, colecciones de textos, etc. III.1. Técnicas de análisis y comentario de textos. -Comentario lingüístico, histórico y literario. III.2. Redacción de trabajos académicos que incorporen los elementos complementarios. -Fichas, índices, esquemas, repertorios y bibliografías. IV.1. Innovación y modernidad en el siglo XVIII. -El ensayo: análisis de textos de José Cadalso y de Gaspar Melchor de Jovellanos. -El teatro: lectura y comentario de algunas escenas de una obra de Leandro Fernández de Moratín.

IV.2. La literatura en el siglo XIX. -El Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del Romanticismo. -La lírica: análisis de poemas de José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer y de Rosalía de Castro. -La prosa: lectura de artículos de Mariano José de Larra. -El teatro romántico: lectura y análisis de escenas de una obra del Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez o José Zorrilla. -El realismo: marco histórico y cultural. La innovación narrativa en la segunda mitad del siglo XIX: Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas Clarín y Emilia Pardo Bazán. IV.3. La literatura en el siglo XX. -Marco histórico y cultural. -La renovación de la poesía en la primera mitad del siglo XX: análisis y comentario de poemas de Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez y de un poeta de la generación del 27. -Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX: análisis y comentario de algunos poetas significativos. -La narrativa en la primera mitad del siglo XX: análisis y comentario de algunos textos representativos de Miguel de Unamuno, Pío Baroja, Valle Inclán... -Análisis y comentario de algunos textos representativos de autores de la segunda mitad del siglo XX. -Evolución y transformación del teatro: análisis y comentario de algunas escenas de una obra de Valle Inclán y de otra de García Lorca. -Análisis y comentario de algunas escenas de una obra dramática de la segunda mitad del siglo XX. -La novela y el cuento hispanoamericano: análisis y comentario de algún cuento o de textos representativos de una obra de Borges, García Márquez... -El ensayo: Miguel de Unamuno. José Ortega y Gasset. -Análisis y comentario de una obra de cada época. -Lectura de los fragmentos más representativos de algunas de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras, en relación con la literatura española. -Respeto por las normas básicas que rigen el intercambio comunicativo. -Valoración de la lengua como instrumento cognitivo y medio de comunicación privilegiado, así como elemento configurador de la identidad personal y colectiva. -Conciencia de la importancia que tiene un apropiado uso de la lengua para el desarrollo personal y social. -Aceptación de las diferentes variedades lingüísticas, tanto de las existentes entre las distintas lenguas como de las que se encuentran en el uso cotidiano. -Estimación positiva de la competencia en más de una lengua. Valoración de las restantes lenguas constitucionales. -Valoración positiva de las producciones caracterizadas por su corrección, eficacia comunicativa, creatividad y belleza. -Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje, conocimiento y placer. -Valoración del hecho literario como producto lingüístico, estético, cultural y social. -Interés y gusto por la lectura de textos literarios de diferentes géneros, épocas y países, empleando criterios propios de selección, interpretación y valoración. -Interés y gusto por transmitir las propias ideas utilizando las posibilidades expresivas, estéticas y lúdicas de la lengua, descubiertas principalmente a través de la lectura de textos literarios. -Cuidado en la planificación, ejecución, revisión y autocorrección de los propios textos. -Conciencia de la importancia de los medios de comunicación de masas en la actualidad. -Interés y apertura ante las nuevas tecnologías y capacidad crítica para seleccionar información.

Criterios de evaluación. * Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y de distinto nivel de formalización, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias y ambigüedades y aportando una opinión personal. * Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. * Reconocer, interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos, literarios, etc.), analizando su construcción interna y las relaciones del autor con el texto y con la obra. * Crear textos escritos de diferente tipo apropiados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo sus diferentes estructuras formales. * Comprender el origen y desarrollo de la lengua española, en su historia y en el momento actual, valorando sus variedades. * Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España, conociendo su origen y evolución y valorando las situaciones de bilingüismo. * Conocer e identificar las diferentes variedades del español (históricas, espaciales, sociales y de estilo) mediante el análisis de textos, prestando especial atención al español de Galicia. * Reconocer las diferentes categorías gramaticales, las funciones sintácticas y las relaciones entre proposiciones, así como sus combinaciones y la correlación entre ellas y sus significados. * Reconocer las unidades léxicas que singularizan las diferentes manifestaciones científicas (neologismos, préstamos, etc.). * Ser capaz de aplicar los conceptos básicos de la lexicología y de la semántica a la interpretación, producción y análisis de los textos. * Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos. * Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados. * Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX. * Conocer las relaciones entre la literatura española y las literaturas de las diversas lenguas constitucionales y las grandes líneas de la literatura universal. * Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información. * Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de trabajos académicos.

2º Curso: Contenidos mínimos.

1ª evaluación. - Conocer las implicaciones sociales de la lengua. - Conocer los principales hitos en la historia de la formación del español a través de los siglos,

con las características más importantes de cada etapa. - Conocer los principales rasgos dialectales del español peninsular y de América, y ser capaces

de reconocerlos en un texto. - Reconocer los procedimientos de coherencia, cohesión y adecuación en diversos textos. (Su

práctica está valorada según se hace constar en los criterios de calificación) - Saber clasificar las palabras según su estructura. - Conocer las principales características del estilo neoclásico y las peculiaridades de la

Ilustración. - Tener noción de los principales autores y obras de esa época. - Conocer las principales características del Romanticismo. - Tener noción de los principales autores y obras de esa época. - Conocer las principales características del Realismo. - Tener noción de los principales autores y obras de esa época. - Saber detalles de los anteriores epígrafes en el caso de España. - Saber situar estos períodos a lo largo de la historia y relacionar su evolución en su marco

cultural. - Conocer los principales movimientos que se producen en el mundo artístico de nuestro

entorno a finales del siglo XIX. - Concretar esos movimientos en la particularidad española. - Estudio pormenorizado del Modernismo y el 98. - Estudio de una obra poética. - Estudio de una obra de teatro. 2ª evaluación: - Conocer las principales modalidades de textos periodísticos. - Reconocer las partes de un periódico. - Saber analizar oraciones compuestas y complejas, con mayor práctica de las subordinadas

sustantivas y adjetivas. - Aplicar las técnicas de análisis de textos a la modalidad humanística. - Conocer las principales modalidades de textos jurídicos y administrativos. - Saber reconocer peculiaridades y modalidades de textos científicos. - Conocer las principales características de las distintas etapas de la literatura desde la

inmediata posguerra española hasta los años 60. - Tener noción de los principales autores y obras de esa época, en sus diversas adscripciones.

- Leer y analizar una obra narrativa relacionada con este epígrafe. 3ª evaluación:

- Conocer las principales modalidades de textos publicitarios. - Practicar el análisis de textos aplicado a publicidad y propaganda para fortalecer la lectura

crítica de los mismos. - Saber realizar resúmenes y esquemas (como culminación de una enseñanza y unas prácticas

progresivas), con correspondiente aparato crítico, de textos de diversa índole. - Saber analizar oraciones compuestas y complejas, con mayor práctica de las subordinadas

circunstanciales. - Conocer las principales características de las distintas etapas de la literatura desde la

inmediata posguerra española desde los años 60 hasta nuestros días. - Conocer las principales características de las distintas etapas de la literatura

hispanoamericana desde comienzos de su independencia estilística hasta nuestros días. - Tener noción de los principales autores y obras de esa época, en sus diversas adscripciones. - Leer y analizar una obra narrativa relacionada con este epígrafe.

Libro de texto: CABRERA NAVARRO ed al.- Foro 2. Lengua castellana y literatura. Segundo curso.

Materia común. Ed. Vicens Vives. ISBN 84-316-6922-5.

Libros de lectura

Evaluación Título Autor Editorial ISBN Antología Machado Casals 84-218-1839-2 1ª

Luces de bohemia Valle Inclán Valle-Inclán 84-670-2144-8 2ª La Colmena Cela Vicens 84-316-3822-1 3ª Crónica de una muerte

anunciada García

Márquez (Libre) ()

PROGRAMA DE GARANTÍA SOCIAL. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Aspectos generales

Los jóvenes que carecen de una titulación básica deben constituir una preocupación en el ámbito político y social, ya que los rápidos cambios que se están produciendo en el mundo del trabajo afectan en mayor medida a las personas sin formación suficiente para el ejercicio de una profesión, encontrándose con más dificultades para su incorporación a la vida activa. Los Programas de Garantía Social tienen como objetivo promocionar a los alumnos una formación básica o profesional con la finalidad de que puedan incorporarse al mundo laboral o bien continuar estudios de Formación Profesional Específica de Grado Medio. En este Centro la modalidad que se imparte es la 2ª, es decir, aquella en la que la formación básica se desarrolla en un centro docente y la formación profesional específica en una empresa o institución sin ánimo de lucro; en nuestro caso, las empresas han sido seleccionadas de entre aquellas que se dedican a la Carpintería, Refrigeración, Auxiliar de Oficina, Auxiliar de Comercio y Auxiliar de Repostería y Pastelería porque éstos son los programas en los que están matriculados nuestros alumnos/as.

1.Objetivos: - Conocer la importancia de la lectura en voz alta como forma de comunicación y de expresión

oral. - Comprender el uso y la función del mensaje escrito como una forma básica de comunicación y

expresión escrita. - Reconocer la oración como unidad mínima de comunicación en el lenguaje escrito. - Reflexionar sobre la importancia de las reglas de ortografía como normas que nos permiten

expresarnos por escrito de forma correcta. - Identificar los tipos de palabras con especial atención a los verbos. - Saber redactar documentos como instancias, currículos, cartas de presentación, hojas de

reclamaciones, anuncios, etc… - Sintetizar y resumir textos captando las ideas principales de los mismos. - Realizar comentarios críticos y personales sobre noticias publicadas en los medios de

comunicación para fomentar la crítica constructiva tan importante en esta época de su vida. 2. Contenidos ( Que serán los mismos que los mínimos exigibles): Nociones básicas de morfología, sintaxis y semántica. Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas. Lectura, comprensión y análisis de textos orales y escritos. Expresarse con adecuación, coherencia y corrección tanto oralmente como por escrito. Adquisición de técnicas de trabajo y estudio: subrayado, esquemas, mapas conceptuales… Conocimiento de tipologías textuales básicas. 3. Procedimientos y criterios de evaluación:

La evaluación del alumnado que participa en este tipo de programas será continuada y se hará tomando como referencia los objetivos establecidos y mencionados en el apartado 2. Esta evaluación continuada requiere la asistencia regular del alumnado a clase, trabajo diario en el aula así como la realización de tareas marcadas previamente que, dadas las características especiales de este curso que sólo asiste a clase dos días a la semana, serán numerosas. Se hará una evaluación inicial al comienzo de curso donde se valorará el nivel con el que accede el alumno en cuanto a actitudes, capacidades y conocimientos básicos. A partir de aquí, será más fácil un plan individualizado de enseñanza con todos los apoyos que sean necesarios para un perfecto aprendizaje. A lo largo de todo el curso se realizarán tres evaluaciones mediante pruebas escritas en las que el alumnado tiene que demostrar sus avances en el estudio de los contenidos señalados en el apartado 3 de la presente programación. El proceso evaluativo se cerrará con una evaluación final en la que se certificará si los alumnos han logrado de manera positiva alcanzar los objetivos que persigue el área de Lengua española. 4 .Criterios de calificación: Las pruebas escritas de cada una de las evaluaciones supondrán el 50% de la nota; el otro 50% se destina al trabajo en clase, tareas en casa y realización de modelos de pruebas de acceso a ciclos medios. La asistencia a clase, interés por la asignatura, actitud positiva y participación en actividades académicas podrán influir positiva o negativamente en la nota final.

5. Metodología didáctica: Trabajo diario e intensivo de forma personalizada dadas las deficiencias que suelen traer estos chicos/as con fracaso escolar notorio. Diría que las medidas de atención a la diversidad es el único método efectivo en grupos de estas características. La metodología que se emplea se basa en los principios de: - Individualización, a través de estrategias individuales diversas que posibiliten un mejor

aprendizaje de los contenidos de esta área; para ello es imprescindible identificar el nivel de conocimientos del alumnado. A partir de este conocimiento se pueden diseñar, seleccionar y aplicar las actividades que permitan superar las dificultades, fallos y errores de aprendizaje.

- Interdisciplinar: con la formulación que se propone como principio en el área de formación básica para este alumnado: servirse de la vida misma para aprender, desenvolver las capacidades básicas a través del empleo de técnicas de trabajo y globalización de los contenidos de formación básica evitando la parcelación de sus componentes apoyándose en el medio real y conectando las actividades con el trabajo que realizan en las empresas en las que realizan las prácticas.

6 .Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos: Participación individual Lectura fluida Comprensión de textos escritos Trabajo en grupo Actitud positiva y dinámica. Tareas y ejercicios en clase. Exámenes escritos.

7. Actividades de recuperación de las materias pendientes:

La recuperación de las materias cuyo resultado haya sido negativo, se hará mediante la realización de trabajos y exámenes con el apoyo de todos los materiales didácticos posibles que puedan asegurar la superación de estos obstáculos.

8. Actividades de refuerzo: Ejercicios, material informático, ayuda directa del profesor y de compañeros que no presenten dificultades en el aprendizaje, visionado de material que hagan referencia a la materia pendiente e insistir en aquellos aspectos en los que el alumno muestre mayores deficiencias. . 9. Materiales y recursos didácticos: . Textos para ejercitar y mejorar la redacción, ortografía y nivel expresivo del alumnado. Selección de textos de temática variada insistiendo en los temas transversales para fomentar el gusto por la lectura. Modelos de exámenes de acceso a ciclos formativos de grado medio. 10. Libros de uso de uso para el alumnado: Libro de texto: Refuerzo de Lengua 2. Repasa y aprueba. Editorial Casals Libro de uso: La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne

- 11.Temas transversales: Los temas transversales están presentes en los textos y en las actividades que conforman el programa de este curso.Cabe destacar la relevancia de:

- Educación moral y cívica: respeto e interés por los demás y por uno mismo; - Concienciación de la importancia del compromiso personal ante una sociedad

que necesita de los demás.

- Educación para la paz: fomento de actitudes y actividades que conducen a compartir opiniones; crítica constructiva acerca de los acontecimientos que conmocionan al mundo y nos hace ver que el mundo del llamado bienestar es un privilegio de unos pocos.

- Educar en la tolerancia: vivimos un momento especial en el que la llegada de gente de pueblos

y culturas diferentes ha cambiado nuestra forma de ver el mundo: la diversidad nos enriquece, nos hace valorar lo que es distinto y esto pasa por tener una postura abierta a todas estas ideas nuevas, a aprender de los demás y para ello la tolerancia es la única actitud posible para conseguir nuestro objetivo.

12. Actividades complementarias:

Excursión al “Pasatiempos” de Betanzos donde se combina perfectamente el aspecto lúdico con el académico y formativo.

13.Medidas de atención a la diversidad: No se contemplan en este nivel. 14. Adaptaciones curriculares: No se contemplan en este nivel. 15.Publicidad:

En el tablón del aula estará a la vista de los alumnos toda la información que les afecte de forma inmediata como:

Horario escolar. Calendario de las evaluaciones

Contenidos mínimos Criterios de evaluación.

ESA. Módulos I-II. Programa. 1er examen: 1.1-1.6 / 1.20 / 2.1.-2.2. / 3.1.-3.3. / 4.1.1.-4.1.8 2º examen: 1.7.-1.10 / 1.20 / 2.3.-2.4. / 3.3.-3.7 / 4.1.9 /4.2.1.-4.2.4. 3er examen: 1.10-1.11 / 1.12-1.16 / 1.20 / 2.5.-2.6 / 3.3. / 3.8.-3.9. / 4.3. 4º examen. 1.17-1.19 / 1.20 / 2.6 / 3.10. / 4.4.

1. La comunicación a través de los diversos lenguajes.

1.1. Comunicación: concepto, características, tipos. Algunos sistemas y ejemplos. 1.2. Comunicación humana. Intención comunicativa. 1.3. Lenguaje no verbal. Interacciones. 1.4. Lenguaje verbal: signo. Articulación. 1.5. Lenguaje oral y escrito. 1.6. Textos y contextos. 1.7. Adecuación, coherencia y cohesión. 1.8. Oración y sus componentes. 1.9. Clasificaciones de las oraciones. 1.10. Análisis de oraciones simples. 1.11. Información y práctica sobre oraciones compuestas. 1.12. Clases de palabras.

1.13. Estudio especial del verbo y su conjugación. 1.14. Análisis morfológico. 1.15. Estructura léxica de la palabra. 1.16. Sinonimia, antonimia, paronimia, homonimia. 1.17. Denotación y connotación. 1.18. Campos semánticos y familias léxicas. 1.19. Mecanismos de formación de palabras en la lengua. 1.20. Ortografía y sus normas

2. Comunicación y sociedad.

2.1. Variedades sociales. Jergas. 2.2. Lengua e interacción social: cooperación y cortesía. 2.3. Variedades geográficas: lengua y dialecto. 2.4. Formación de las lenguas. Historia de las lenguas peninsulares. 2.5. Situación lingüística de España y Galicia. 2.6. Lenguas en contacto e interferencias: bilingüismo y diglosia.

3. La comunicación literaria.

3.1. Lenguaje literario. 3.2. Géneros literarios: concepto y tipos. 3.3. Figuras retóricas. 3.4. Narrativa. 3.5. Descripción, narración y diálogo. 3.6. Personajes. 3.7. Narrador y punto de vista. 3.8. Poesía. 3.9. Métrica. 3.10. Teatro.

4. La historia literaria.

4.1. Los comienzos: Edad Media.

4.1.1. Don Denís de Portugal. 4.1.2. Poesía popular en castellano. 4.1.3. Don Juan Manuel. 4.1.4. Del castellano al español: el prerrenacimiento.

4.1.4.1. Poesía cortesana. 4.1.4.2. Poesía popular. 4.1.4.3. Narrativa. 4.1.4.4. Teatro.

4.2. Renacimiento y literatura española.

4.2.1. La lírica culta cortesana. 4.2.2. Mística y ascética. 4.2.3. Cancioneros y romancero. 4.2.4. Narrativa: nacimiento de la novela moderna. La picaresca. 4.2.5. El Quijote.

4.3. Barroco. 4.3.1. La poesía: culteranismo y conceptismo.

4.3.2. El teatro: Lope y Calderón. 4.4. Ilustración.

Lecturas: 1. V V. AA.-Cuentos de la Edad Media y del Siglo de Oro. Ed Akal. 2. ANÓNIMO.- Lazarillo de Tormes 3. SHAKESPEARE, W.- Romeo y Julieta. Ed Vicens Vives. 4. VV AA.- Antología del relato policial. Ed Vicens-Vives

ESA. Módulos III-IV. Programa. 1er examen: 1.1-1.9 / 2.1-2.2 / 3.1-3.3 / 4.1 2º examen: 1.8-1-10 / 2.2 / 3.4-3.7 / 4.2.1-4.2.3 3er examen: 1.8-1.10 / 2.3 / 3.8-3.9 / 4.2.4-6 4º examen: 1.11 / 2.4 / 3.10 / 4.2.7-8

5. La lengua como instrumento para organizar el conocimiento.

5.1. Lenguaje, realidad y pensamiento. 5.2. Lenguaje y comunicación. 5.3. Lenguaje y lengua. 5.4. Lengua, habla y norma. 5.5. Estudio de la lengua: niveles. 5.6. Análisis fonológico: conocimientos básicos. 5.7. Análisis léxico-semántico. Práctica. 5.8. Análisis morfológico: clases de palabras. 5.9. Análisis sintáctico: sintagmas y oraciones simples. 5.10. Análisis sintáctico: oraciones compuestas. 5.11. Análisis textual. Tipos de textos.

6. Comunicación y sociedad.

6.1. Los medios de comunicación de masas. 6.2. Prensa escrita: prácticas en aula. 6.3. Publicidad. Prácticas en aula. 6.4. Búsqueda de datos y manejo de fuentes.

7. La comunicación literaria.

7.1. Lenguaje literario. 7.2. Géneros literarios: concepto y tipos. 7.3. Figuras retóricas. 7.4. Narrativa. 7.5. Descripción, narración y diálogo. 7.6. Personajes. 7.7. Narrador y punto de vista. 7.8. Poesía.

7.9. Métrica. 7.10. Teatro.

8. La historia literaria.

8.1. Siglo XIX. 8.1.1. Romanticismo. 8.1.2. Realismo y naturalismo. 8.1.3. Modernismo y fin de siglo.

8.2. Siglo XX. 8.2.1. Entreguerras, vanguardias y novecentismo. 8.2.2. La guerra civil y la posguerra hasta los 40. 8.2.3. Años 50. 8.2.4. Años 60. 8.2.5. Años 70. 8.2.6. Años 80. 8.2.7. Años 90. 8.2.8. Actualidad.

Libros de lectura: 1. RIVAS, M.- Las llamadas perdidas 2. FERNÁN GÓMEZ, F.- Las bicicletas son para el verano 3. MACHADO, A.- Poesía. Ed. Espasa Calpe. Col. Austral. 4. CORTÁZAR, J.- Cuentos. Cátedra