programaciÓ del departament de comunicaciÓ · 2020. 1. 13. · castellana i literatura i llengua...

PROGRAMACIÓ

DEL

DEPARTAMENT DE COMUNICACIÓ

CURS 2019-20

ÍNDEX

1 Introducció general 7

2 Elements comuns a les programacions d’ESPA de Llengua castellana i literatura i

Llengua catalana i literatura (ESPA) 9

2.1 Objectius generals 9

2.2 Metodologia 10

2.3 Criteris de qualificació 11

2.3.1 Recuperació 11

3 Elements específics de la programació de Llengua catalana i literatura (ESPA) 13

3.1 Primer nivell d’ESPA (1.1 i 1.2) 13

3.1.1 Objectius específica al primer nivell d’ESPA) 13

3.1.2 Continguts i seqüenciació 14

3.1.3 Criteris d’avaluació 15

3.1.4 Criteris de qualificació 16

3.1.5 La recuperació 17

3.1.6 Objectius mínims del 1r nivell 17

3.2 Segon nivell d’ESPA 19

3.2.1 Objectius específics al segon nivell d’ESPA 19

3.2.2 Continguts i seqüenciació 20



3.2.5 La recuperació 23

3.2.6 Objectius mínims 2n nivell 23

3.3 Full d’informació a l’alumnat 24

3.3.1 Primer cicle 24

3.3.2 Segon cicle 27

3.4 Materials i recursos didàctics 29

3.5 Activitats extraescolars 30

4 Elements específics de la programació de Llengua castellana i literatura (ESPA) 31

4.1 Introducció 31

4.2 Objectius Llengua castellana 32

4.2.1 1r nivell 32

4.2.2 2n nivell 32

4.3 Competències bàsiques 33

4.4 Continguts i seqüenciació 35

4.4.1 Mòdul castellà 1.1 35




4.5 Criteris d’avaluació i qualificació 39

4.6 Materials i altres recursos 41

4.7 Full d’informació a l’alumnat 41

5 Programació d’Anglès 43 5.1 Primer nivell d’ESO (Anglès 1.1 i 1.2) 43

5.1.1 Objectius generals 43

5.1.2 Continguts 44

5.1.2.1 Competències generals 44

5.1.2.2 Competències comunicatives 44

5.1.2.3 Competències pragmàtiques 46


5.1.4 Unitats didàctiques:

quadre de continguts i temporalització: ESPA 1.1 i ESPA 1.2 50


Objectius didàctics; continguts (procediments i coneixements del llenguatge; activitats de reforç i d’ampliació;avaluació (formativa i sumativa) 51

5.1.6 Material didàctic 74


5.1.8 Full d’informació per a l’alumnat 75

5.1.8.1 Anglès ESPA 1.1 75

5.1.8.2 Anglès ESPA 1.2 76

5.2 Segon nivell d’ESO (Anglès 2.1 i 2.2) 78

5.2.1 Objectius generals 78

5.2.2 Objectius de caire comunicatiu 79

5.2.3 Objectius de caire lingüístic 80

5.2.4 Objectius de caire sociocultural 81


quadre de continguts i temporalització per nivells 81


Objectius didàctics; activitats de reforç i d’ampliació; avaluació (formativa i sumativa); criteris d’avaluació 82

5.2.7 Material didàctic 92


5.2.9 Full d’informació per a l’alumnat 93

5.2.9.1 Anglès ESPA 2.1 93

5.2.9.2 Anglès ESPA 2.2 95

6 Mòduls 97

6.1 Llengua catalana. Nivell A2 (preparació proves lliures) 97

6.1.1 Objectiu general 97

6.1.2 Objectius específics 98

6.1.3 Distribució de continguts 105

6.2 Llengua catalana. Nivell B2 (preparació proves lliures) 107

6.2.1 Objectiu general 107

6.2.2 Objectius específics 108

6.2.3 Distribució de continguts 113

6.2.4 Avaluació 115

6.3 Nivell A1 Anglès 115

6.4 Programació nivell A2 Anglès 115

6.5 Programació nivell A2+ Anglès 115

6.5.1 Objectius 115

6.5.2 Continguts 117

6.6 Programació nivell B1 118

6.6.1 Objectius 118


7 Preparació per a les proves d’accés majors de 25 (UIB) 121

7.1 Introducció 121

7.2 Llengua catalana 122


7.2.2 Els criteris d’avaluació de la prova d’accés com a referent del tractament dels continguts 123

7.3 Llengua castellana 123

7.3.1 Introducció 123


7.4 Anglès 125

7.4.1 Temari 125

7.4.2 Els criteris d’avaluació de la prova d’accés com a referent del tractament dels continguts 126

7.5 Comentari de text 127

7.5.1 Introducció 127


7.6 Literatura 127

7.6.1 Objectius 127

7.6.2 Temari 128

8 Espanyol per a estrangers 131

8.1 Nivell 1 131

8.2 Nivell 2 144

ANNEX Components del departament per al curs 2019-20 149

Membres del departament

Relació de professorat per cursos i grups

Programació del departament de Comunicació – Curs 2019/20 7

1 INTRODUCCIÓ GENERAL

Des de la perspectiva curricular, aquest curs 2019–20 comença amb la previsió de l’aprovació,

imminent pel que sembla, del nou decret que regularà els ensenyaments per a persones adultes a

la nostra Comunitat. Això implicarà necessàriament l’aplicació de nous currículums a les diferents

matèries que no podran tenir efectes, en qualsevol cas, abans del següent any acadèmic.

Aquests nous currículums no podran obviar certs supòsits que ja fonamenten els actuals. L’objectiu

manifest és que tots els ciutadans puguin accedir i tinguin la possibilitat d’adquirir i ampliar els seus

coneixements d’una manera actualitzada, que els ajudin de veritat en el seu desenvolupament

professional i personal. Els currículums han de fer especial incidència en la transmissió de

coneixements que siguin útils als adults, coneixements que puguin ser aplicats de manera

convenient en la vida diària professional, personal i de relació social.

És ben cert que el marc curricular ha de tenir en compte algunes característiques que condicionen

el que després el professorat explica i aplica a l’aula. Són moltes les persones que accedeixen als

estudis d’ESPA amb un bagatge cultural feble i que per diverses causes no han pogut assolir el

títol d’educació secundària obligatòria però que el necessiten per accedir al món laboral o a cicles

formatius de grau mitjà. També cal tenir en compte que el nostre àmbit formatiu acull persones

majors que desitgen obtenir el grau en educació secundària obligatòria per millorar la seva

formació general, o senzillament per enriquir-se personalment.

Un altre aspecte important de l’ensenyament de persones adultes al nostre centre és

l’heterogeneïtat dels nostres alumnes que sovint vénen amb importants diferències d’edat,

d’interessos o de motivació. El desplegament curricular que els docents feim a l’aula no pot obviar

aquesta diversitat i ha d’intentar crear el marc en el qual tots tenguin l’oportunitat d’aprendre.

En aquesta programació es pressuposa que existeixen aspectes transversals a les tres llengües

pròpies del departament i que, especialment en el cas de les Llengües catalana i castellana,

necessiten d’un tractament comú. El segon capítol del present document desenvolupa precisament

aquest fet. Per altra banda, també és ben cert que en l’estudi de les llengües no sempre és bo fer


un estudi exhaustiu conjunt ja que la unicitat i particularitat de cada una fa que els elements

comuns puguin interferir negativament d’una llengua a l’altra (com ocorre per exemple en els

temps verbals) ja que cada una té la seva pròpia estructura amb les seves pròpies característiques.

Per aquest motiu el tercer i quart capítol es dediquen a desenvolupar els aspectes específics del

treball a l’aula de la Llengua catalana per una banda i de la Llengua castellana per l’altra.

El Departament de Comunicació, igual que altres anys, celebra les reunions els dimarts, encara

que es convoquin periòdicament reunions bé per als components de cada una de les llengües per

separat bé per al professorat de cada un dels nivells que s’imparteixen, independentment de les

matèries impartides.


2 ELEMENTS COMUNS A LES PROGRAMACIONS DE LLENGUA

CASTELLANA I LITERATURA I LLENGUA CATALANA I LITERATURA

2.1 OBJECTIUS GENERALS

1 Comprendre i expressar-se oralment i per escrit en llengua catalana i castellana amb

coherència i correcció, d’acord al tipus de missatge i amb atenció als diferents registres de la

llengua.

2 Conèixer el lèxic fonamental i reconèixer-ne l’ús segons el registre, de manera que els alumnes

consolidin el vocabulari habitual i tenguin recursos per ampliar la seva expressió personal en

les diferents àrees de coneixement.

3 Dominar i utilitzar la normativa gramatical i la reflexió lingüística en benefici d’una bona

comunicació i com a mitjà de referència en l’aprenentatge d’altres llengües.

4 Comprendre i produir amb correcció diversos tipus de missatges orals i escrits amb aplicació de

les tècniques d’anàlisi i d’expressió apreses.

5 Utilitzar amb autonomia la lectura i l’escriptura com a formes de comunicació, com a font

d’enriquiment cultural, de desenvolupament del sentit estètic, de plaer i de projecció personal.

6 Analitzar, comentar i produir textos literaris escrits des de perspectives creatives i crítiques i

valorar la literatura com un mitjà d’arrelament i participació a la cultura pròpia i de relació amb

les altres.

7 Valorar que el domini del llenguatge afavoreix l’assimilació i producció de coneixements propis i

d’altres àrees, l’expressió de fets i situacions reals i imaginades i l’ordenació i planificació de

l’activitat pròpia i aliena.

8 Reconèixer i valorar les modalitats de la llengua catalana i castellana.

9 Reconèixer i valorar la diversitat lingüística d’Espanya.


10 Integrar els llaços que s’estableixen entre les persones, el territori i les llengües en contacte i

les repercussions de les actituds i comportaments lingüístics individuals i col·lectius.

11 Identificar i valorar els mitjans de comunicació social com a grans productors de missatges

verbals i no verbals, i interpretar el seu contingut amb actitud crítica.

2.2 METODOLOGIA

La metodologia seguirà el procediment de les classes actives, és a dir, l’alumne ha de ser un

subjecte actiu i participatiu en el procés d’aprenentatge. En general, com a punt de partida es triarà

un text, situació comunicativa o activitat, en funció del valor eminentment pràctic dels conceptes

que s’estudiïn, i a partir d’aquest es treballaran els aspectes prevists a la nostra àrea; és a dir: la

llengua oral, la llengua escrita, la morfologia i la sintaxi, el lèxic, etc.

Les activitats a realitzar per part de l’alumnat, programades per potenciar els aspectes més pràctics

de l’assignatura, partiran, sempre que sigui possible, dels coneixements previs de l’alumne i de la

seva realitat quotidiana per tal de fer-li arribar uns continguts pròxims als seus interessos i que

serveixen per a la nova adquisició de futurs coneixements.

La metodologia combinarà la pràctica d’activitats que per elles mateixes condueixin a

l’aprenentatge dels continguts i les explicacions del professorat. La realització d’aquests tipus

d’activitats no ha d’excloure, però, la necessitat d’acostumar els alumnes a l’ús dels mecanismes

de la memòria comprensiva.

L’atenció individualitzada es realitzarà d’acord amb el Departament d’Orientació.

Es potenciaran les activitats en grup per tal que les i els alumnes sàpiguen que poden aprendre de

les seves companyes i companys i per afavorir un clima lúdic de convivència i d’ajuda mútua en el

qual sigui més fàcil que es produeixin els aprenentatges.

Les assignatures de Llengua catalana i de Llengua castellana són impartides per professors

diferents, per això, es procurarà coordinar els continguts d’aquestes dues matèries, posant esment

en no repetir continguts comuns d’ambdues llengües quan no sigui pertinent d’acord amb les

orientacions dels currículum integrat. Per això, es realitzaran reunions de coordinació entre els

diferents professors de la mateixa llengua i nivell, per usar una metodologia, activitats i avaluació

similars.

També es procurarà, en la mesura que sigui possible dins l’organització del centre (horaris,

professorat, aules,...) tractar els continguts de les llengües de manera interdisciplinar amb altres

matèries (Ciències Naturals, Ciències Socials,...) com a matèries instrumentals que són.

TÈCNIQUES D’APRENENTATGE

Combinaran la recerca d’informació i activitats en suport tradicional i en les noves tecnologies

(informàtica, Internet...). La planificació del text. La redacció, la revisió i la correcció del text. La

reflexió individual i col•lectiva. La fitxa. El resum. L’esquema. El debat, el col•loqui i l’exposició. La

participació, sempre que es pugui i es consideri adequat, a la revista del nostre centre” El lledoner”.


2.3 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Vegeu les programacions de cada matèria específica.

2.3.1. RECUPERACIÓ

El fet que l’ensenyament de la majoria d’aspectes de l’àrea de Comunicació sigui cíclic, fa que la

recuperació de l’alumnat suspès es pugui fer en qualsevol moment del procés d’aprenentatge.

Per tal de facilitar la recuperació de l’alumne suspès, el professor li recordarà els aspectes que ha

de recuperar, li dirà com ho ha de fer i li proporcionarà el material suplementari necessari perquè

l’alumne pugui assolir els objectius corresponents al seu nivell d’aprenentatge.

Es considerarà aprovat el curs si l’alumne demostra haver adquirit els coneixements mínims que

s’exigeixen per al seu nivell i que s’especifiquen en aquesta programació.


3 ELEMENTS ESPECÍFICS DE LA PROGRAMACIÓ DE LLENGUA

CATALANA I LITERATURA (ESPA)

3.1 PRIMER NIVELL D’ESPA 1 (1.1. i 1.2)

3.1.1 OBJECTIUS ESPECÍFICS PRIMER NIVELL D’ESPA 1 (1.1. i 1.2)

1a Analitzar missatges formals o espontanis, tot reconeixent si són singulars (exposició,

conferència, discurs), plurals (diàleg, conversa, entrevista, debat, col·loqui, taula rodona), com

també el registre que els pertoca, i interpretar-ne els elements no verbals que els acompanyen.

1b Resumir oralment i per escrit missatges orals formals, explicant-ne les idees essencials, i la

intenció de l’emissor.

2 Expressar opinions raonades a propòsit de les comunicacions orals en què l’alumnat pugui tenir

un paper de receptor, tant si aquests missatges són procedents dels mitjans de comunicació

social (televisió, ràdio, cinema, publicitat), com de la vida escolar, cultural i social (debat,

col·loqui, discurs, conferència).

3a Produir missatges orals i escrits, espontàniament o amb preparació prèvia, amb ordre,

coherència i claredat, acceptables en l’expressió lingüística i en el registre emprat, tot seguint,

si escau, pautes facilitades pel professor.

3b Confeccionar un relat de fets o accions, a partir d’imatges o d’un guió previ, tot seguint alguna

mena d’ordenació que pugui ser reconeguda per altri, d’acord amb les normes ortogràfiques i

de puntuació, espais i marges.

4 Participar en les manifestacions orals que es produeixen en l’entorn escolar d’acord amb les

convencions socials d’aquesta mena de manifestacions: demanar la paraula, respectar els


altres quan en tenguin l’ús, centrar-se en el tema, expressar l’opinió personal raonadament i

modificar-la quan escaigui.

5 Demostrar interès per les manifestacions orals i escrites d’altri que no estiguin estrictament

lligades a la vida escolar (per exemple, les que apareguin a la televisió, col·loquis, debats, etc.)

i que siguin d’iniciació a la vida adulta.

6 Demostrar interès per conèixer el funcionament de la llengua com a sistema.

7 Valorar la importància de la llengua pròpia i el món cultural que li dóna suport i s’hi reflecteix.

8 Manifestar interès per la literatura com a mitjà per interpretar la realitat.

9 Demostrar interès per la literatura pròpia i per les altres, especialment les que són a la base del

nostre món cultural (grega, llatina, jueva, àrab i europea en general).

10 Valorar, d’acord amb la sensibilitat pròpia, les aportacions de la lectura literària, tot demostrant

criteri personal i un cert grau d’autonomia.

11 Reconèixer els recursos i les convencions del registre literari, tot adonant-se dels elements que

el diferencien dels altres registres.

12 Valorar la necessitat i el fet de comunicar-se en altres llengües.

13 Apreciar les normes que regulen la relació democràtica entre parlants de les diverses llengües

de l’Estat, tot manifestant actituds de respecte cap a llengües i els seus parlants i fent ús dels

drets lingüístics.

14 Manejar instruments informàtics d’ajut a la redacció i a la impressió de treballs escrits, com ara

processadors de textos, verificadors i correctors ortogràfics, diccionaris de sinònims i

programes d’autoedició.

3.1.2 CONTINGUTS I SEQÜÈNCIACIÓ

LLENGUA ORAL I LLENGUA ESCRITA

Lectura i anàlisi d’una obra narrativa de ficció.

Introducció al comentari de text

Textos conversacionals: converses, debats, entrevistes, resums.

Textos escrits: invitacions, descripcions, notícies, notes breus, cartes, instruccions, enquestes,

cançons, premsa, còmic...

CONEIXEMENT DE LA LLENGUA

Els apartats assenyalats amb asterisc corresponen al segon nivell (ESPA 1.2), en el qual, a més,

s’ampliaran tots els altres.

Ortografia

L’alfabet. Les lletres, els sons i les grafies.

El sistema vocàlic català.


La síl·laba.

Diftongs. Apòstrof. Contraccions.

Les vocals neutres.

Accentuació. Dièresi.

Oclusives a final de paraula. Les fricatives palatals. Les africades.

Essa sonora i essa sorda. La b i la v. La l·l Erra simple i erra múltiple.

Signes de puntuació.

Ús de majúscules.

Gramàtica i morfologia

L’oració: concepte i estructura. Subjecte i predicat

*L’oració: concepte i estructura. Els complements verbals. Tipus d’oració. Anàlisi sintàctica

d’oracions simples.

Categories gramaticals:

Noms (tipus ) i adjectius (graus). Gènere i nombre.

Pronoms personals forts

*Pronoms personals febles.

El verb. Mode indicatiu, imperatiu i formes no personals. Formes regulars.

*El verb. Formes irregulars. El subjuntiu.

Els determinants: articles, demostratius, possessius i numerals.

*Els determinants indefinits i quantitatius.

*Adverbis

Lèxic

Mots derivats i primitius.

Relacions entre mots. Prefixos i sufixos. La composició. Sinonímia. Antonímia. *Polisèmia

Precisió lèxica.

Correcció de barbarismes.

3.1.3 CRITERIS D’AVALUACIÓ

El procés d’avaluació serà continu; qualsevol activitat serà avaluable La valoració global de l’alumne es

distribuirà per objectius.

Objectiu A. ASSISTÈNCIA I ACTITUD: 20% DE L’AVALUACIÓ

Assistència mínima del 80% a classe

Interès i esforç per participar en les activitats de classe.


Constància en la feina i bona presentació dels treballs.

Valoració positiva de l’ús social de la llengua.

Valoració de l’ús correcte de la llengua.

Valoració de la lectura com a eina d’enriquiment.

Aportació del material necessari.

Respecte a les opinions d’altri i del materials.

Objectiu B. LECTURES: 15% DE L’AVALUACIÓ

El treball sobre el llibre de lectura serà obligatori per aprovar l’assignatura. Per avaluar la lectura es

farà una prova oral o escrita del llibre, que tendrà en compte: la comprensió escrita, l’expressió oral

(fluïdesa, coherència, pronunciació) i la capacitat de síntesi.

També valorarem positivament la lectura voluntària d’altres llibres per fomentar el plaer de la

lectura. Se n’haurà de fer una presentació oral i/o escrita i podrà pujar un màxim d’un 10% la nota

global del curs.

Objectiu C. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL: 20%

Comprensió i expressió oral

Correcció

Claredat

Coherència i cohesió

Objectiu D. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA I CONEIXEMENT DEL SISTEMA LINGÜÍSTIC:

45%

Comprensió i expressió escrita:

Adequació

Coherència.

Cohesió

Correcció

Continguts corresponents a: morfologia, sintaxi, lèxic, ortografia i gramàtica.

Llengua i societat.

3.1.4 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

-Assistència, participació i aprofitament de les classes: 10%

-Treballs i tasca fora de classe: 10%

-Lectura obligatòria. Tot i que la lectura d’una obra és imprescindible per superar la matèria, també

se’n valorarà el nivell de comprensió amb un 15%

-Proves escrites. La nota mínima per poder fer mitjana serà de 4. Es valorarà amb un 45%


-Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, amb l’avaluació oral del llibre de lectura o amb

una prova individual. Es valorarà amb un 20%

3.1.5 LA RECUPERACIÓ

L’ensenyament de l’àrea de llengua és cíclic i l’avaluació és contínua, per la qual cosa la recuperació

també és contínua i global.


s’exigeixen per al seu nivell i que s’especifiquen a continuació.

3.1.6 OBJECTIUS MÍNIMS 1r. NIVELL

Llengua oral

-Comprendre textos orals de caràcter formal i dificultat mitjana.

-Ser capaç de mantenir una conversa de forma correcta, adequada al nivell.

-Saber resumir oralment i de manera ordenada fets, notícies, pel·lícules...

Llengua escrita

-Entendre, sense dificultats, textos escrits adequats al seu nivell.

-Produir textos amb correcció gramatical i amb les idees ordenades i entenedores.

Llengua literària

-Analitzar els principals elements d’un text narratiu: narrador, espai, temps, personatges.

-Saber definir el tema i resumir l’argument d’un conte o novel·la.

-Llegir de manera autònoma una obra literària narrativa

Ortografia

-Conèixer les principals normes d’ortografia i escriure textos amb la correcció adequada al seu

nivell.

Morfologia i Sintaxi

-Saber classificar les paraules segons les categories gramaticals treballades.

- Identificar el subjecte i el predicat a l’oració simple.

-Conèixer les principals regles gramaticals i escriure textos amb la correcció adequada al seu

nivell.

- Utilitzar correctament els verbs regulars d’ús més freqüent.

Lèxic

-Saber utilitzar el diccionari (digital o imprès) per obtenir informació sobre una paraula.

-Reconèixer els barbarismes més freqüents de la llengua i substituir-los per les formes correctes.

-Utilitzar correctament el lèxic segons el context.


-Ampliar el vocabulari sobre els temes tractats.

L’home i la llengua

-Identificar els territoris de parla catalana.

-Comprendre el fet de la diversitat lingüística.

-Entendre la diversitat interna de les llengües i la seva organització en varietats i registres.

PRIMER NIVELL (Només 1.1. ESPA No Catalanoparlants)

Seqüenciació de continguts, selecció mínims (vegeu advertiments metodològics)

*Presentació del curs. Fitxa de presentació i explicació sobre la llengua catalana, objecte de

l’assignatura.

_Català llengua romànica. Català llengua oficial i pròpia de les Illes Balears.

_Coneixença dels alumnes i situació particular. Conversa en gran grup.

0. L’alfabet, les lletres i dígrafs, com sonen

1. Les vocals en català. Distinció de sons pel que fa a la vocal neutra, grafies a final de mot i a final

de verb.

2. Síl·laba, diftong

3. Sons consonàntics, com són, com s’escriuen (relació punt 0)

4. Signes de puntuació i majúscules. Abreviatures

5. Estructures gramaticals en situacions comunicatives (pràctic i breus referències a la morfologia i

ordre sintàctic si cal)

6. Gènere i nombre de noms i adjectius (relació amb el punt 1)

7. Pronoms forts, reconeixement i ús de pronoms pel que fa a l’ortografia i a les formes EN, HI, HO

8. Els verbs

9. Lèxic, adquisició de vocabulari per a cada situació, per a cada necessitat comunicativa

Els punts 8 i 9, especialment, es treballaran durant totes les activitats textuals i comunicatives, no

necessàriament al final.

REMARQUES. ADAPTACIÓ DE DETERMINATS ASPECTES PER AL GRUP DE NO

CATALANOPARLANTS

Metodologia

Sobre l’apartat 3.1.1 – 1a, el grup de «No catalanoparlants» treballarà a partir de situacions

comunicatives diverses, i les tipologies textuals que s’indiquen en aquest apartat es treballaran des

de la comprensió oral (vídeo, àudio...) i la pràctica oral o escrita guiades (estructures bàsiques).


Pel que fa a l'adquisició de les normes bàsiques d'ortografia, seguirem en general aquest

procediment: observació, sistematització-reflexió sobre les formes que apareixin en els textos

escrits que treballarem. Descobriran i aniran afiançant les diferents grafies.

Treballaran textos literaris a partir de cançons, poemes, lectures teatrals i textos narratius breus.

Servirà per aprendre vocabulari i reconèixer formes i estructures: adjectius, verbs, etc., amb la seva

ortografia. Comentarem en veu alta les impressions i emocions, provocades especialment per la

poesia, cosa que voldríem que servís de punt de connexió amb la introducció als recursos literaris

(nivell molt bàsic).

La lectura obligatòria pot ésser una selecció de textos breus que es treballaran a classe (es

poden triar poemes, textos teatrals i narratius), o bé un llibre complet adequat al seu nivell, segons

criteri del professor. Cada professora n'establirà el sistema d'avaluació, o bé amb activitats de

classe, recollides al quadern, petits treballs o examen.

Els aspectes gramaticals i de teoria literària es treballaran més a fons en el grup 1.1

Catalanoparlants que en el de No catalanoparlants. Les qüestions de teoria gramatical comunes

amb Llengua espanyola, es treballaran en aquesta assignatura. Al grup 1.1 No catalanoparlants

ens hi referirem, si és imprescindible per a fer-ne la pràctica oral o escrita.

3.2 2n. NIVELL D’ESPA

3.2.1 OBJECTIUS ESPECÍFICS SEGON NIVELL D’ESPA 1 (2.1. i 2.2)

1 Copsar les idees essencials, el tema i la intenció de textos orals i escrits, de l’àmbit públic i dels

mitjans de comunicació.

2 Expressar el contingut de textos de tipologia diversa, oralment i per escrit, fent-ne un esquema o

resum i aportant també una opinió personal raonada i ben argumentada.

3 Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per resoldre problemes de

comprensió de textos orals i escrits, i per a la composició i revisió autònoma dels textos.

4 Elaborar textos, orals i escrits, de diferent tipologia aplicant correctament les diverses propietats

textuals.

5 Utilitzar tècniques de tractament i de processament de la informació per preparar textos. Aprofitar

els recursos que proporciona la tecnologia de la informació (Internet, bases de dades, CD-ROM,

DVD, etc.) per reestructurar els treballs escrits i facilitar la precisió i la presentació de les idees.

6 Realitzar presentacions orals clares i ben estructurades sobre temes relacionats amb l’activitat

acadèmica o l’actualitat social, política o cultural que admetin diferents punts de vista i diverses

actituds davant d’aquests amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i

la comunicació.

7 Exposar una opinió ben argumentada sobre la lectura personal de relats d’una certa extensió i

novel·les des del segle XIX fins a l’actualitat; avaluar l’estructura i l’ús dels elements del gènere,

l’ús del llenguatge, el punt de vista i l’ofici de l’autor; relacionar el sentit de l’obra amb el seu context

i amb l’experiència pròpia.


8 Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments,

tenint en compte especialment les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en

el llenguatge) en la literatura contemporània.

9 Composar textos amb intenció literària i utilitzar i valorar la lectura i la literatura en general com a

formes d’aprenentatge i d’accés al patrimoni cultural i com a mètode d’enriquiment personal.

10 Conèixer els principis fonamentals de la gramàtica, reconeixent i utilitzant adequadament les

diferents unitats de la llengua i les seves combinacions.

11 Distingir els principals períodes de la literatura catalana, tenint en compte la relació amb el context

historicosocial, els gèneres literaris i alguns autors significatius. Mostrar coneixement de les

relacions entre les obres llegides i comentades, el context en què apareixen i els autors més

rellevants de la història de la literatura.

12 Descriure els aspectes més elementals de la situació sociolingüística i legal de les llengües de

l’Estat espanyol. Apreciar les normes que regulen la relació democràtica entre parlants de les

diverses llengües de l’Estat, tot manifestant actituds de respecte cap a les llengües i els seus

parlants i fent ús dels drets lingüístics.

3.2.2 CONTINGUTS I SEQÜENCIACIÓ

Els apartats assenyalats amb asterisc corresponen al segon nivell, en el qual, a més, s’ampliaran tots

els altres.

Els continguts s’organitzaran entorn de cinc blocs temàtics

Bloc 1. Comunicació

1. Els gèneres periodístics. El llenguatge publicitari

* 2. La diversitat dels textos. L’exposició i l’argumentació. El llenguatge administratiu

3. Habilitats lingüístiques

3.1.Escoltar, parlar i conversar

La competència comunicativa. Els registres.

L’exposició oral. Ús dels mitjans audiovisuals i de les noves tecnologies.

3.2. Llegir. Comprensió de textos escrits (informals, periodístics, acadèmics)

Identificació del tema d’un text. Idees principals i secundàries.

* Lectura reflexiva i crítica de textos informatius i argumentatius.

3.3. Escriure. Composició de textos escrits

* Els textos administratius, periodístics i acadèmics..

La composició escrita com a font d’informació i aprenentatge

Bloc 2. Llengua i societat

1. La diversitat lingüística en el món actual. La variació del català.

2. Origen, procés de formació i evolució de la llengua catalana.


* 3. Les llengües en contacte. El bilingüisme social. El conflicte lingüístic.

* 4. L’estatut jurídic actual de les llengües a les Illes Balears.

Bloc 3. Coneixement de la llengua

3.1. Fonètica i ortografia

El vocalisme: a/e, o/u. Diftongs i hiats.

El nom i l'adjectiu. L'article i els demostratius.

* Ortografia de les fricatives i les africades.

Determinants.

Accentuació.

Ortografia de les alveolars, les oclusives, laterals, nasals, vibrants i hac.

3.2. Morfosintaxi i Gramàtica

* Pronoms febles.

Verbs regulars.

* Verbs irregulars i perífrasis verbals.

* Preposicions, conjuncions i adverbis.

El subjecte i el predicat.

L'oració simple. Verbs copulatius i verbs predicatius.

* Els complements verbals

* L’oració composta

Bloc 4. L'educació literària.

4.1. Els gèneres literaris.

4.2. La literatura medieval. Segles XIII, XIV i XV. Ramon Llull, les 4 Cròniques, els trobadors.

El Segle d'Or. Ausiàs Marc i Joanot Martorell.

4.3. La Decadència.

* 4.4. El segle XIX. La Renaixença.

* 4.5. El segle XX: El modernisme. L’Escola Mallorquina. El Noucentisme. Les avantguardes. La

literatura fins als anys quaranta. La literatura de postguerra. La literatura contemporània: la

narrativa, la poesia, el teatre.

Bloc 5. Tècniques de treball

Les fonts d’informació: diccionaris, enciclopèdies, impresos i digitals

Els correctors ortogràfics i els traductors automàtics

Elaboració d’esquemes i resums.

Planificació i elaboració de guions, esquemes i esborranys previs a la producció de textos propis.


3.2.3 CRITERIS D’AVALUACIÓ

El procés d’avaluació serà continu; qualsevol activitat serà avaluable La valoració global de l’alumne es

distribuirà per objectius.

Objectiu A. ASSISTÈNCIA I ACTITUD: 30% DE L’AVALUACIÓ



Constància en la feina i bona presentació dels treballs.



Valoració de la lectura com a eina d’enriquiment.


Respecte a les opinions d’altri i del materials.

Objectiu B. LECTURES: 15% DE L’AVALUACIÓ


farà una prova oral o escrita del llibre, que tendrà en compte: la comprensió escrita, l’expressió oral

(fluïdesa, coherència, pronunciació) i la capacitat de síntesi.

També valorarem positivament la lectura voluntària d’altres llibres per fomentar el plaer de la

lectura. Se n’haurà de fer una presentació oral i/o escrita i podrà pujar un màxim d’un 10% la nota

global del curs.

Objectiu C. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL: 10%

Comprensió i expressió oral

Correcció

Claredat

Coherència i cohesió

Objectiu D. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA I CONEIXEMENT DEL SISTEMA LINGÜÍSTIC:

45%

Comprensió i expressió escrita:

Adequació

Coherència.

Cohesió

Correcció


Llengua i societat.



-Assistència, participació i aprofitament de les classes: 15%



se’n valorarà el nivell de comprensió amb un 15%


-Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, amb l’avaluació oral del llibre de lectura o

amb una prova individual. Es valorarà amb un 10%.

3.2.5 LA RECUPERACIÓ

L’ensenyament de l’àrea de llengua és cíclic i l’avaluació és contínua, per la qual cosa la recuperació

també és contínua i global.


s’exigeixen per al seu nivell i que s’especifiquen a continuació.

3.2.6 OBJECTIUS MÍNIMS 2n NIVELL

Llengua oral

-Comprendre textos orals de caràcter formal i d’una certa complexitat.

-Ser capaç de mantenir una conversa de forma correcta, adequada al nivell.

-Saber resumir oralment i de manera ordenada fets, notícies, pel·lícules...

Llengua escrita

-Entendre, sense dificultats, textos escrits adequats al seu nivell.

-Identificar les parts d’un text narratiu o argumentatiu

-Produir textos de diversa tipologia treballats a l’aula amb correcció gramatical i amb les idees

ordenades i entenedores.

Llengua literària

-Analitzar els principals elements d’un text narratiu: narrador, espai, temps, personatges?

-Saber definir el tema i resumir l’argument d’un conte o novel·la.

-Conèixer els autors, les obres i els moviments fonamentals de la literatura catalana

-Llegir de manera autònoma una obra literària narrativa

Ortografia

-Conèixer les principals normes d’ortografia i escriure textos amb la correcció adequada al seu

nivell.


Morfologia i Sintaxi

-Saber classificar les paraules segons la categoria gramatical a què pertanyen.

-Identificar les principals funcions sintàctiques i el tipus d’oració a les oracions simples.

-Conèixer les principals regles gramaticals i escriure textos amb la correcció adequada al seu

nivell.

-Utilitzar correctament els signes de puntuació. .

-Utilitzar correctament els verbs regulars i irregulars d’ús més freqüent.

Lèxic

-Saber utilitzar el diccionari (digital o imprès) per obtenir informació sobre una paraula.

-Reconèixer els barbarismes més freqüents de la llengua i saber substituir-los per les formes

correctes.

-Utilitzar correctament el lèxic segons el context.

L’home i la llengua

-Identificar els territoris de parla catalana.

-Comprendre el fet de la diversitat lingüística.

-Entendre la diversitat interna de les llengües i la seva organització en varietats i registres.

-Entendre els conceptes bàsics de la sociolingüística aplicats a la nostra comunitat.

3.3 FULL D’INFORMACIÓ A L’ALUMNAT

3.3.1 Primer cicle

PRESENTACIÓ DE CATALÀ curs 19-20 ESPA 1.1/1.2

CONTINGUTS.

LLENGUA ORAL I LLENGUA ESCRITA

Lectura i anàlisi d’una obra narrativa de ficció. Per al grup de Catalanoparlants 1.1 (alumnes que ja

han cursat nivells de català), llegirem M, de Lolita Bosch.

Introducció al comentari de text

Textos conversacionals: converses, debats, entrevistes, resums.

Textos escrits: invitacions, descripcions, notícies, notes breus, cartes, instruccions, enquestes,

cançons, premsa, còmic...

CONEIXEMENT DE LA LLENGUA

Els assenyalats amb asterisc corresponen al segon nivell i també s’ampliaran els altres. A primer

es pot fer una iniciació dels de segon.

Ortografia


L’alfabet. Les lletres, els sons i les grafies. El sistema vocàlic català(neutres)

Oclusives a final de paraula. Les fricatives palatals. Les africades.

Essa sonora i essa sorda. La b i la v. La l·l Erra simple i erra múltiple

La síl·laba. Diftongs. Apòstrof. Contraccions. Accentuació . Dièresi

Signes de puntuació. Ús de majúscules.

Gramàtica i morfologia

L’oració: concepte i estructura. Subjecte i predicat

Categories gramaticals:

Noms (tipus ) i adjectius (graus). Gènere i nombre d’ambdós

Els determinants: articles, demostratius, possessius i numerals

Pronoms personals forts

El verb. Mode indicatiu, imperatiu i formes no personals. Formes regulars

*L’oració: concepte i estructura. Els complements verbals. Tipus d’oració. *Anàlisi sintàctica

d’oracions simples

*El verb. Formes irregulars. El subjuntiu

*Pronoms personals febles.

*Els determinants indefinits i quantitatius. *Adverbis

Lèxic

Mots derivats i primitius. Precisió lèxica. Correcció de barbarismes.

Relacions entre mots. Prefixos i sufixos. La composició. Sinonímia. Antonímia. *Polisèmia

CRITERIS D’AVALUACIÓ I RELACIÓ AMB ELS OBJECTIUS

El procés d’avaluació serà continu; qualsevol activitat serà avaluable. La valoració global de

l’alumne es distribuirà per objectius.

A. ASSISTÈNCIA I ACTITUD: 30% DE L’AVALUACIÓ



Constància en la feina i bona presentació dels treballs(a classe i a casa)



Valoració de la lectura com a eina d’enriquiment i plaer

Respecte a les opinions d’altres i del materials



B. LECTURES: 15% DE L’AVALUACIÓ


farà una prova oral o escrita del llibre, es valorarà: la síntesi, comprensió escrita,l’expressió

oral(fluïdesa,coherència,pronunciació),

C. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL: 10%

Comprensió i expressió oral Correcció. Claredat Coherència i cohesió

D. COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA I CONEIXEMENT DEL SISTEMA LINGÜÍSTIC: 45%

Comprensió i expressió escrita: Adequació,coherència,cohesió,correcció.


Llengua i societat.

LECTURES OBLIGATÒRIES CURS 19-20:

Nivell 1.1 Lluna negra. AAVV. Editorial Punto rojo.

Nivell 1.2 Fred Uhlman L’amic retrobat Editorial Columna Jove

Valorarem positivament la lectura d’altres llibres, el plaer de la lectura Faran una presentació oral

i/o escrita(pujarà màxim un 10%,a la nota global del curs ).

. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

-Assistència constant, participació i aprofitament de les classes: 15%



es valorarà el nivell de comprensió amb un 15%


-Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, exposant oralment el llibre de lectura o

amb una prova individual. Es valorarà amb un 10%

1. L’alumnat que assisteix amb regularitat a classe te dret a avaluació contínua, se li valorarà el

treball fet al llarg del curs i podrà superar matèria a través de proves parcials. Així la qualificació del

curs serà la mitjana de les qualificacions dels exàmens, proves(orals o escrites) i treballs del

curs(llibre de lectura)

L’alumne superarà l’assignatura si ha aconseguit una mitjana igual o superior a 5 sobre 10 punts.

La mitjana sols s’aplicarà si l’alumne supera amb 4 o més punts cada un dels apartats comentats a

criteris d’avaluació A totes les proves es tindrà en compte el criteri de qualificació,i s’ aplicarà a

cada prova o a la mitjana de cada parcial o a la nota final del quadrimestre.

2. Els alumnes que no hagin assolit els objectius proposats en un bloc (a un parcial) o al conjunt

d’aquests (mitjana no aprovada) tindran opció a realitzar un examen de recuperació, de la unitat o

unitats a recuperar i/o un examen final.


3. L’alumnat que no assisteix amb regularitat a classe (si perd l’equivalent al 20% d’assistència)

perd el dret a avaluació continua i per tant sols tindrà dret a realitzar un examen final (tindrà una

sola nota), també se li exigeix i avaluen els objectius i els treballs establerts com a requisits de

curs(llibre de lectura). Per aprovar haurà d’obtenir un 5 (sobre 10).

SORTIDES I/O XERRADES.-Durant el curs s’organitzaran activitats complementàries relacionades

amb les competències. És obligatòria l’assistència i podran ser avaluades.

LLIBRES I MATERIALS. El material és elaborat pels mestres, i conté un text informatiu i un conjunt

d’activitats a fer.Aquest material es pot ampliar amb diverses fonts: vídeos, power, pàgines d’internet

d’ampliació(J.clic, entre d’altres...) de suport, alguns pensats expressament per adults, com els de la

xarxa educativa de Catalunya i altres més generals (www.xtec.cat/web/recursos algunes es veuen i

treballen a classe i es poden visionar i treballar de nou a casa.

La lectura obligatòria del grup 1.1 de No Catalanoparlants o alumnes nouvinguts consistirà en el treball

de diferents textos, preferentment una selecció, narratius, de teatre i poesia o cançons, que es

treballaran a classe.

3.3.2 Segon cicle

PROGRAMACIÓ D’ESPA 2 .1. DE LLENGUA I LITERATURA CATALANES - CURS 2019-2020

CONTINGUTS


Bloc 1. Comunicació 1. 1. Textos conversacionals: converses, debats, entrevistes, resums. 2. L’exposició oral. Ús dels mitjans audiovisuals i de les noves tecnologies. 3. Textos escrits: invitacions, descripcions, notícies, notes breus, cartes, instruccions, enquestes,

cançons ... – La premsa: notícia, crònica i reportatge. – La descripció. L’assaig

Bloc 2. Llengua i societat 1. La diversitat lingüística en el món actual. 2. Origen, procés de formació i transformació de les llengües, en general, i de la llengua catalana en

concret. 3. La realitat plurilingüe de l’Estat espanyol. Factors històrics que l’han originat. 4. L’estatut jurídic actual de les llengües a les Illes Balears. 5. La variació del català. Bloc 3. Coneixement de la llengua 1. Fonètica i ortografia 2. Morfosintaxi i Gramàtica 3. Lèxic Bloc 4. L'educació literària. 4.1. Els gèneres literaris. 4.2. – La literatura medieval. La poesia del segle d’Or: Ausiàs March. La narrativa. Ramon Llull. Tirant lo Blanc


– La literatura als segles XVI,XVII i XVIII.

METODOLOGIA

Enfocament comunicatiu i aplicació pràctica, evitant continguts massa teòrics. Ús preferent de recursos multimèdia i mitjans informàtics. Priorització de la comprensió lectora i de l’expressió escrita.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Per tal d'avaluar l'adquisició dels continguts mínims requerits per poder aprovar l'assignatura, es

tindran en compte els criteris següents:

-Assistència, participació i aprofitament de les classes: 15% -Treballs i tasca fora de classe: 15%

-Lectura obligatòria. Tot i que la lectura d’una obra és imprescindible per superar la matèria, també se’n valorarà el nivell de comprensió amb un 15% -Proves escrites. La nota mínima per poder fer mitjana serà de 4. Es valorarà amb un 45% -Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, amb l’avaluació oral del llibre de lectura o amb una prova individual. Es valorarà amb un 10%

Es podran fer sortides, de caràcter obligatori i avaluables com a feina i actitud. Podrien ser rutes per Ciutat vinculades especialment amb el temari de Literatura.

MATERIALS RECOMANATS

1. Quadern d’aula 2. Llibre de text recomanat: Au, idò! B2. Editorial Barcanova 3. Lectura obligatòria: - Joanot Martorell. Tirant lo Blanc. Editorial Laertes

Lectures optatives: Per determinar, entre les quals podria figurar la versió del Tirant lo Blanc de Laertes.

PROGRAMACIÓ D’ESPA 2 .2. DE LLENGUA I LITERATURA CATALANES - CURS

2019-2020

CONTINGUTS


Bloc 1. Comunicació 1. La diversitat dels textos. L’exposició i l’argumentació. 2. Els gèneres periodístics. El llenguatge publicitari El llenguatge administratiu. 3. La competència comunicativa. Els registres. 4. L’exposició oral. Ús dels mitjans audiovisuals i de les noves tecnologies. 5. Identificació del tema d’un text. Idees principals i secundàries.

Bloc 2. Llengua i societat

1. La diversitat lingüística en el món actual.

VALORACIÓ DE LA LECTURA 1.5 PUNTS

VALORACIÓ DEL TREBALL D’AULA I DE LA TASCA 3 PUNTS

VALORACIÓ DE LES PROVES OBJECTIVES (EXÀMENS) 4.5 PUNTS

COMPETÈNCIA ORAL 1.0 PUNTS


2. Origen, procés de formació i transformació de les llengües, en general i de la llengua catalana en concret. 3. La realitat plurilingüe de l’Estat espanyol. Factors històrics que l’han originat. 4. Les llengües en contacte. El bilingüisme social. El conflicte lingüístic. 5. L’estatut jurídic actual de les llengües a les Illes Balears. 6. La variació del català.

Bloc 3. Coneixement de la llengua 1. Fonètica i ortografia 2. Morfosintaxi i Gramàtica 3. Lèxic

Bloc 4. L'educació literària. 4.1. Els gèneres literaris. 4.2. El segle XIX. La Renaixença. 4.3. El segle XX: El Modernisme. L’Escola Mallorquina. El Noucentisme. Les avantguardes. La literatura fins als anys quaranta. La literatura de postguerra. La literatura contemporània: la narrativa, la poesia, el teatre.

METODOLOGIA

Enfocament comunicatiu i aplicació pràctica, evitant continguts massa teòrics. Ús preferent de recursos multimèdia i mitjans informàtics. Priorització de la comprensió lectora i de l’expressió escrita.


Per tal d'avaluar l'adquisició dels continguts mínims requerits per poder aprovar l'assignatura, es

tindran en compte els criteris següents:

-Assistència, participació i aprofitament de les classes: 15% -Treballs i tasca fora de classe: 15%

-Lectura obligatòria. Tot i que la lectura d’una obra és imprescindible per superar la matèria, també se’n valorarà el nivell de comprensió amb un 15% -Proves escrites. La nota mínima per poder fer mitjana serà de 4. Es valorarà amb un 45% -Competència oral: s’avaluarà amb treballs d’exposició, amb l’avaluació oral del llibre de lectura o amb una prova individual. Es valorarà amb un 10%

MATERIALS IMPRESCINDIBLES

1. Quadern d’aula 2. Llibre de text: Au, idò! Editorial Barcanova. 3. Lectura obligatòria: Es comentarà a classe.

3.4 MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS

Llengua catalana

A ESPA 1 i 2 no s’utilitza llibre de text, sinó material aportat pel professorat.

VALORACIÓ DE LA LECTURA 1.5 PUNTS

VALORACIÓ DEL TREBALL D’AULA I DE LA TASCA 3 PUNTS

VALORACIÓ DE LES PROVES OBJECTIVES (EXÀMENS) 4.5 PUNTS

COMPETÈNCIA ORAL 1.0 PUNTS


A ESPA 2.1 i 2.2: Au idò Editorial Barcanova

Material de suport:

BALCELLS, Jordi. Reforç de llengua 1,2 . Ed. Castellnou.

Diversos autors. Ortografia entretinguda. Ed. Cort.

Renoi l’ortografia. Ed. Teide.

Llibres de lectura obligatòria

Lectures obligatòries d’enguany:

Nivell 1.1 Lluna negra. AAVV. Editorial Punto rojo

Nivell 1.2 Fred Uhlman L’amic retrobat Editorial Columna Jove

Nivell 2.1 Joanot Martorell Tirant lo Blanc (Versió actualitzada i reduïda) Laertes

Nivell 2.2 Es determinarà a classe.

També valorarem positivament la lectura voluntària d’altres llibres per fomentar el plaer de la lectura.

Se n’haurà de fer una presentació oral i/o escrita i podrà pujar un màxim d’un 10% la nota global del

curs.

Altres recursos: llibres de lectura, materials elaborats pel professorat, vídeo, cd-rom i Internet,

sortides.

3.5 ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Durant el curs, s’organitzaran activitats complementàries relacionades amb la matèria. És obligatòria

l’assistència i podran ser avaluades.

Entre d’altres, es duran a terme les següents activitats:

Setmana del llibre.

Diada del llibre

Itinerari lul·lià

I segons l’oferta, imprevisible a hores d’ara, es podran organitzar sortides al teatre, cinema,

conferències o exposicions.


4 ELEMENTS ESPECÍFICS DE LA PROGRAMACIÓ DE LLENGUA

CASTELLANA I LITERATURA (ESPA)

4.1 INTRODUCCIÓ

La programació de Llengua castellana i Literatura s'estructura, en els dos nivells, a partir dels diferents

tipus de textos existents en l’ús habitual de la llengua, tant en l’aspecte individual com social i literari.

En aquest tractament de la tipologia textual es contemplen, per tant, els textos literaris i els no literaris

en les dues vessants de comprensió i d’expressió, oral i escrita.

Els continguts de la matèria, considerats a partir de diferents blocs (tipologia textual, fonètica i

ortografia, lèxic i semàntica, morfologia i sintaxis, llengua i societat i Literatura) es tracten a partir dels

textos analitzant-los en la seva manifestació real i treballant-los tant en l’aspecte pràctic com teòric,

sempre a partir de la reflexió.

Partint d’una consideració cíclica dels continguts de la matèria, els mateixos tipus de text i els mateixos

continguts es desenvolupen en ambdós nivells, augmentant en el segon el seu grau de complexitat i de

teorització.

Tanmateix la finalitat principal de la matèria és aconseguir la millor comprensió possible, una actitud de

reflexió i d’anàlisi i la capacitat d’una variada producció pròpia de textos en llengua castellana.

Tot i així, cal fer constar que mai s’aconsegueix el compliment total de la programació quant a la

quantitat de continguts en relació al temps del qual es disposa en un quadrimestre. En aquest sentit

caldrà tenir en compte l’aspecte instrumental de la llengua de cara a interdisciplinar el màxim possible

gran part dels continguts no gramaticals, de comprensió i expressió oral i escrita, amb altres matèries.

En aquest curs està previst continuar en el tractament interdisciplinar amb Ciències Naturals en els

aspectes d’expressió oral i escrita a 4t curs.


També resulta d’especial importància la coordinació amb la matèria de Català amb la finalitat

d’estalviar un tractament teòric repetitiu en determinats continguts i alhora, d’altra banda, aprofitar,

d’una matèria a l’altra, els conceptes i els aspectes comuns per a la realització d’exercicis pràctics en

ambdues llengües

4.2 OBJECTIUS LLENGUA CASTELLANA

4.2.1 1r NIVELL

1 Comprendre i captar les idees principals de textos orals i escrits senzills de les diverses tipologies

textuals.

2 Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, adequació i correcció.

3 Ser capaços d'identificar i analitzar les característiques lingüístiques dels textos en relació a la

seva tipologia textual i als elements que els defineixen.

4 Reconèixer els elements formals més bàsics de la llengua en l'aspecte fonològic, ortogràfic, lèxic,

morfològic i sintàctic.

5 Adquirir l'hàbit de revisar i de corregir els textos de producció pròpia.

6 Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar,

elaborar i transmetre informació.

7 Interpretar i emprar la lectura com a fonts de plaer, d'enriquiment personal i de coneixement del

món, consolidant un hàbit lector personal.

8 Valorar la producció literària com a manifestació artística i cultural d'enriquiment personal.

9 Evitar els estereotips lingüístics que manifesten prejudicis classistes, racistes, sexistes.

10 Identificar les característiques lingüístiques dels mitjans de comunicació i valorar de forma crítica

els missatges que transmeten i l'ús dels recursos que utilitzen.

11 Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament i per prendre

consciència dels propis sentiments.

12 Millorar l'ús propi de la llengua, en tots els àmbits, a partir del coneixement i de la reflexió

lingüístiques.

4.2.2 2n NIVELL

1 Comprendre textos orals i escrits de diverses tipologies textuals.

2 Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, adequació i correcció, i de forma personal.

3 Ser capaços d'identificar i analitzar les característiques lingüístiques dels textos en relació a la

seva tipologia textual i als elements que els defineixen.

4 Reconèixer els elements formals bàsics de la llengua en l'aspecte fonològic, ortogràfic, lèxic,

morfològic i sintàctic.

5 Adquirir l'hàbit de revisar i de corregir els textos de producció pròpia.


6 Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar,

elaborar i transmetre informació de forma selectiva i responsable.

7 Interpretar i emprar la lectura com a fonts de plaer, d'enriquiment personal i de coneixement del

món, consolidant un hàbit lector personal i variat.

8 Valorar i reconèixer la producció literària com a manifestació artística i cultural d'enriquiment

personal.

9 Evitar els estereotips lingüístics que manifesten prejudicis classistes, racistes, sexistes respectant

la diversitat lingüística de la llengua castellana relacionada amb la societat i el seu marc històric.

10 Identificar les característiques lingüístiques dels mitjans de comunicació i valorar de forma crítica

els missatges que transmeten i l'ús dels recursos que utilitzen.

11 Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament, per prendre

consciència dels propis sentiments i per a l'adquisició de nous aprenentatges.

12 Millorar l'ús propi de la llengua, en tots els àmbits, a partir del coneixement i de la reflexió

lingüístiques.

4.3 COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Les competències afecten a tot el conjunt de l’etapa i es troben implícites en el desenvolupament dels

continguts així com en cada un dels objectius específics de la matèria i en els criteris d’avaluació i

qualificació dels dos nivells.

1 Competència en comunicació lingüística

Dins la matèria de Llengua castellana així com dins tot el nostre àmbit de Comunicació, la

competència en comunicació lingüística és l’objectiu bàsic. El llenguatge, tant en la seva vessant

oral com escrita, és l’element indispensable per a la representació, la interpretació i la comprensió

de la realitat; per a la construcció i la comunicació del coneixement i de les idees i per a

l’organització i l'autoregulació del pensament, de les emocions i de la conducta. Implica l’accés a

fonts d’informació, a la comunicació i a l'aprenentatge en diferents formats, la capacitat d’analitzar

críticament la informació obtinguda i la de reflexionar sobre la llengua per millorar els propis usos

així com la seguretat i la confiança en les situacions de comunicació. Per altra banda, el llenguatge

també és bàsic per enriquir les relacions socials i actuar en contextos diferents del propi, per

establir vincles constructius amb els altres a través de la conversa i del diàleg i per valorar les

distintes llengües com a mostra de riquesa. Adquirir aquesta competència suposa l’ús eficaç de la

llengua en contextos múltiples, orals i escrits, i en diferents situacions comunicatives.

2 Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Saber emprar el llenguatge correctament per conèixer, descriure i interactuar en el món físic, és

absolutament bàsic. L’espai físic s’ha de entendre en un sentit global que inclou no només el món

tècnic i científic sinó també el món acadèmic, personal i social i el reconeixement la activitat

investigadora que el desenvolupament tecnològic comporta. És el que tot sovint anomenem el

context de la comunicació, aspecte clau en l'ús i domini d'una llengua i, per tant, en el seu procés

d'ensenyament-aprenentatge.


3 Competència social i ciutadana

La competència social i ciutadana s’ha de entendre en un sentit global on l’ús de la competència

lingüística ens ajuda a tenir un esperit crític envers tots els mitjans de comunicació. Aquest esperit

crític ens ajudarà a prendre decisions basades en valors i en un judici ètic que potenciaran la

nostra participació en les pràctiques democràtiques i a exercir el nostre dret i deure com a

ciutadans actuant sempre amb criteri propi i mantenint una actitud constructiva, solidària i

responsable per aconseguir un món més just..

4 Competència cultural i artística

Aquesta competència implica l’habilitat per apreciar i per comprendre diferents manifestacions

culturals i artístiques, per reflexionar sobre les diferents manifestacions de l’entorn artístic i

analitzar-les críticament, per utilitzar-les com a font d’enriquiment personal i per considerar-les part

del patrimoni cultural. En l'àmbit de Comunicació resultat especialment important en el que fa

referència a la Literatura i a la creació de textos on tot sovint s'utilitzen llenguatges verbals i no

verbals.

5 Tractament de la informació i competència digital

Aquesta competència es avui en dia absolutament bàsica per accedir a tot un ample ventall de

informació en tot els àmbits. Això requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual,

numèric, icònic, visual, gràfic i sonor), de les seves pautes de descodificació i transferència, i la

seva aplicació en diferents situacions i contextos. Exigeix dominar destreses per transformar la

informació en coneixement, per organitzar-la, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer

inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat. Significa també saber comunicar la

informació i els coneixements adquirits i, al mateix temps, ser capaç d' utilitzar les tecnologies de la

informació i la comunicació com a transmissores i generadores d’informació i coneixement sempre

des d'una actitud crítica i responsable.

6 Competència matemàtica

La contribució a la competència matemàtica des de la matèria de Llengua castellana resulta molt

limitada. Només en el sentit de què per a la comprensió del llenguatge matemàtic és important

dominar el llenguatge reflexiu i comprensiu, la hi podem vincular. Això suposa aplicar destreses i

actituds que permetin raonar, comprendre una argumentació i expressar-se i comunicar-se si

s'escau, en un tipus de llenguatge diferent al llenguatge verbal.

7 Autonomia i iniciativa personal

L'adquisició d'aquesta competència resulta especialment rellevant en un centre d'adults on

suposadament la gran majoria de l'alumnat ja hauria de tenir-la assolida. No obstant, l'enorme

casuística de situacions personals en el passat han impedit sovint aquesta adquisició. En el cas de

l'estudi d'una llengua com el castellà que, suposadament, ja dominen, el treball en aquest sentit

implica afavorir la capacitat de lliure expressió de les idees, sentiments i desitjos, la desinhibició

alhora de parlar en públic, l'oportunitat de desenvolupar activitats creatives i personals, l'oportunitat

de descobrir nous mons i possibilitats a través de la lectura i l'ocasió de poder ser menys

vulnerables i més crítics envers la manipulació i la tergiversació de la realitat a través del

llenguatge.


8 Competència per aprendre a aprendre

L’adquisició d’aquesta competència implica la consciència, la gestió i el control de les pròpies

capacitats i coneixements, el coneixement de les pròpies possibilitats i dificultats i de les capacitats

que prenen part en l’aprenentatge. Inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de

cooperar (aprendre de i amb els altres), d’autoavaluar-se, de generalitzar i extrapolar

aprenentatges, l’ús eficient de recursos i de tècniques de treball i el desenvolupament d’hàbits

d’esforç i de responsabilitat en la feina. En una altre vessant, també suposa obrir la porta cap a

nous aprenentatges i, especialment, fomentar l'actitud per continuar estudiant.

4.4 CONTINGUTS I SEQÜENCIACIÓ

La següent seqüenciació i distribució en unitats és absolutament orientativa ja que els continguts

s’interrelacionen de tal manera que a la pràctica es trenca qualsevol organització en unitats per

passar a desenvolupar-los de forma global i cíclica dins un mateix curs.

4.4.1 MÒDUL CASTELLÀ 1.1

UNIDAD 1 Textos de la vida cotidiana

- Textos de la vida cotidiana: identificación, tipos, funciones, estructura y producción.

- Introducción a los textos narrativos: identificación, clases, funciones, características y

producción.

- Introducción a los textos descriptivos: clases, identificación, funciones, estructura y producción.

- Textos narrativos y descriptivos orales

- La idea principal y las ideas secundarias

- Reglas de acentuación

- Fonema y letra.

- Mayúsculas y minúsculas

- Consonantes : b/v, c/z/s

UNIDAD 2 Textos para informar y opinar

- Introducción a los textos expositivos: función, características y clases. Identificación y

producción.

- Introducción a los textos argumentativos: función y características. Identificación y producción.

- La definición

- El esquema y el resumen

- Vocales abiertas y cerradas. La sílaba. Diptongo e hiato

- Estructura de las palabras: monema, lexema y morfema.

- Uso del diccionario

a. Palabras variables e invariables


b. Palabras variables: identificación y análisis

- Signos de puntuación

UNIDAD 3 Textos para “hacer”

- Introducción a los textos instructivos: función y características. Identificación y producción.

- Lengua oral y lengua escrita.

- Niveles de uso y registros lingüísticos

- Significante y significado: relaciones sinonimia, polisemia y antonimia.

- Campo léxico y campo semántico (prefijos y sufijos)

- Morfología verbal (persona, número y tiempo)

- Conectores textuales.

UNIDAD 4 LITERATURA

- Los géneros literarios: características

- Literatura de la Edad Media


UNIDAD 1 Los diferentes tipos de texto

- Tipos de texto. Funciones lingüísticas y criterios de clasificación.

- Textos narrativos: función, características, identificación, funciones, estructura y producción

- Textos descriptivos: identificación, funciones, estructura y producción

- Textos narrativos y descriptivos orales

- El esquema, el resumen de textos y el guión

- Conectores textuales

- Niveles de uso y registros


UNIDAD 2 Textos orales

- Textos argumentativos y expositivos orales (exposición, coloquio, debate….)

- Lengua oral y lengua escrita

- Lengua y dialecto

- Formación de palabras: neologismos, préstamos léxicos, barbarismos y extranjerismos

- Reglas de acentuación

- Morfología verbal

- Consonantes: r/rr, h, ll/y

- Palabras invariables: identificación y análisis


UNIDAD 3 Los medios de comunicación

- Textos periodísticos: la noticia y el artículo : características, identificación, funciones, estructura y

producción

- El lenguaje publicitario

- La oración simple: sujeto y predicado. Sintagmas

- La oración simple: clasificación según la intención

- La oración simple: análisis morfosintáctico

- Los signos de puntuación

UNIDAD 4 LITERATURA

- Literatura de la Edad Media

- Introducción a la literatura del Renacimiento y del Barroco


UNIDAD 1. Los textos expositivos

- Tipos de textos. Funciones lingüísticas y criterios de clasificación

- Textos expositivos: función, características y clases. Identificación y producción

- El esquema, el resumen y el guión


- La definición


- Fonema y letra. Sílabas. Diptongos e hiatos

- Estructura de las palabras: lexemas y morfemas

- La acentuación


UNIDAD 2. Los textos argumentativos

- Textos argumentativos: función, estructura y características. Identificación y producción

- Lengua oral y lengua escrita

- Niveles de uso y registros de lingüísticos

- Significante y significado: relaciones de sinonimia, polisemia y antonimia

- Campo léxico y campo semántico

- El cambio semántico: metáfora, denotación/connotación, tabú/eufemismo

- Palabras variables e invariables

- Morfología verbal


- La oración simple: sujeto y predicado. Núcleos. Sintagmas

UNIDAD 3. Los textos instructivos

- Textos instructivos: función, estructura y características. Identificación y producción

- Orígenes de la lengua castellana

- Formación de palabras: neologismos, préstamos, barbarismos y extranjerismos

- La oración simple: clasificación según la tipología verbal

- Inicio al análisis morfosintáctico

- Ortografía (repaso)

UNIDAD 4. Literatura (s. XVI – s, XIX)

- El Renacimiento y el Barroco. Contexto, géneros, temas, estilo, autores y obras

- El siglo XVIII: la Ilustración. Contexto y características generales

- Literatura del siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Contexto, géneros, características de los

movimientos, autores y obras.


UNIDAD 1. Los textos descriptivos

- Tipos de texto: funciones lingüísticas y criterios de clasificación

- Textos descriptivos: clases, función, características. Identificación y producción

- El esquema, el resumen y el guión


- Niveles de uso y registros lingüísticos

- El cambio semántico: metáfora, denotación/connotación, tabú/eufemismo


- Oración simple: los complementos


UNIDAD 2. Los textos periodísticos y publicitarios

- El lenguaje de los medios de comunicación: funciones y características.

- Los textos periodísticos: la noticia y el artículo. Otros géneros: funciones, estructuras y

características. Identificación y producción.

- El lenguaje publicitario.

- Palabras patrimoniales, cultismos y dobletes

- Análisis morfosintáctico de la oración simple

- Los textos administrativos: función, características y tipos. Identificación y producción


UNIDAD 3. Los textos dialogados

- El diálogo y la entrevista

- Lengua oral/lengua escrita

- Lenguaje/lengua/habla

- Lengua y dialecto

- Ortografía (repaso)

- La oración compuesta: identificación, y clasificación

- La oración compuesta coordinada y subordinada

UNIDAD 4. Literatura (s.XX)

- El Modernismo y la Generación del 98. Contexto, características generales, géneros, autores y

obras

- Generación del 27. Autores y características

- Literatura de posguerra hasta la actualidad. Contexto histórico. Géneros y tendencias.

4.5 CRITERIS D’AVALUACIÓ I DE QUALIFICACIÓ

CRITERIS GENERALS

1. Extreure i expressar les idees principals d’un text senzill de qualsevol tipologia textual

2. Distingir la intenció comunicativa bàsica de textos de diversa tipologia

3. Identificar el tipus de text a partir de les seves característiques textuals i contextuals

4. Identificar les diferents unitats lingüístiques (lletra/fonema, síl·laba, lexemes i morfemes, sintagmes,

frases y oracions) i el seu funcionament bàsic dins la llengua.

5. Fer un ús correcte i adequat a la situació comunicativa de la llengua oral i escrita.

6. Llegir una obra literària íntegra interpretant personalment el seu contingut explícit, implícit i

contextual.

7. Valorar i criticar qualsevol tipus de text, oral o escrit, adequat al nivell de l’alumnat en la vida

quotidiana o a través dels mitjans de comunicació

8. Revisar i autocorregir els textos d’elaboració pròpia

9. Fer recerca d’informació entorn a un tema establert prèviament de forma selectiva i crítica quant a

les fonts d’informació

10. Mostrar interès en un aprenentatge reflexiu i progressiu respecte a l’ús de la llengua i a la Literatura


El procés d'avaluació serà continu i tindrà en compte l'evolució individual de cada alumne. Qualsevol

activitat serà avaluable mitjançant l'observació o la realització de proves, generals o específiques, orals

o escrites.

La valoració global del alumne es distribuirà en virtut dels següents apartats:


a) Actitud:

• Puntualitat i assistència a classe

• Interès i participació en les activitats de classe

• Constància en el treball al llarg del curs

• Us social correcte i adequat de la llengua

• Bona presentació dels treballs

• Valoració de la lectura com a mitjà d'enriquiment personal

• Disposició del material necessari.

• Respecte envers les opinions d'altri i envers els materials i l'entorn comú.

b) Lectura:

Per avaluar la lectura es realitzarà al menys una prova oral o escrita, o un treball, de comprovació

d’haver llegit el llibre i de comentari que tindrà en compte: la comprensió argumental, la

identificació d'aspectes literaris i la capacitat d'interpretació i comentari personals. La lectura de,

com a mínim, un llibre al llarg del curs és obligatòria. Per tant, es tracta d'un requisit sense la

comprovació del qual no es podrà obtenir una avaluació positiva.

c) Continguts lingüístics i literaris

De comprensió i expressió

Oral: comprensió de les idees principals i secundàries d’una exposició oral i expressió oral

coherent, adequada, cohesionada i correcta.

Escrita: comprensió i interpretació de les idees principals i secundàries de textos escrits, literaris i

no literaris i expressió escrita coherent, adequada, cohesionada i correcta.

De coneixement del sistema lingüístic i dels trets generals de la Literatura en castellà

Continguts programats corresponents als blocs de fonètica i ortografia, lèxic i semàntica,

morfosintaxi, tipologia textual, llengua i societat i literatura.

Valoració aproximada segons els apartats:

a) ACTITUD 10%

b) LECTURA 20%

c) COMPRENSIÓ-EXPRESSIÓ

40% 30%

70%

d) SISTEMA LINGÜÍSTIC LITERATURA

L'avaluació de la comprensió i expressió i la del coneixement del sistema lingüístic i de la literatura es

realitzarà bé mitjançant proves parcials (entre dues i quatre), bé mitjançant proves i/o activitats

específiques. La nota final de la matèria s’obtindrà a partir de la mitjana de les notes obtingudes a les

diferents proves o activitats realitzades, sempre i quan s'hagi obtingut una nota igual o superior a 4 en

cada una de les proves o en cada un dels apartats de la matèria.


L'alumne que no obtingués com a mínim un 4 en alguna de les proves o blocs haurà de presentar-se a

l'examen final de la part o bloc suspès. En cap cas es podrà aprovar la matèria si en un apartat o

subapartat s'ha obtingut una qualificació de 0.

4.6 MATERIALS I ALTRES RECURSOS

No hi ha llibre de text establert per als alumnes en cap curs. El material del treball a l’aula i d’estudi per

als alumnes es basarà en:

- Fotocòpies de textos i de fitxes, esquemes i activitats elaborades per la professora

- Presa d’apunts i activitats realitzades pels alumnes a classe

- Projecció de textos, esquemes, informacions, activitats, imatges i vídeos,...

- Activitats de creació i producció dels alumnes, orals o escrites

- Material divers (diaris, cartells,...)

- Archivador de fundes de plàstic

- Llibre de lectura obligatori:

1.1 Los 12 trabajos de Hércules, Vicens Vives

1.2 LORENZO SILVA, Tantos lobos, Planeta Booket

2.1 Lazarillo de Tormes. Vicens Vives, Clásicos hispánicos

2.2 (A, B) Elecció lliure en base a les condicions que indicará la professora (torn de matí)

(C) DOLORES REDONDO, El guardián invisible, Planeta, Booket (torn d'horabaixa)

Tampoc hi ha sortides programades amb antelació. Sempre s’intentarà aprofitar qualsevol sortida que

el grup faci en altres matèries per fer-ne un tractament interdisciplinar amb la matèria de Llengua

castellana des del punt de vista instrumental. En tot cas, segons l’oferta cultural existent en un moment

donat, es podria plantejar una sortida si fora d’interès i relacionada amb el currículum del grup en

qüestió.

4.7 FULL D’INFORMACIÓ ALS ALUMNES

El proceso de evaluación será continuo y tendrá en cuenta la evolución personal de cada alumno.

Cualquier actividad será evaluable, ya sea mediante la observación o la realización de pruebas orales

o escritas.

La valoración global del alumno se distribuirá entre los siguientes apartados:

ACTITUD: • Puntualidad y asistencia a clase.

• Interés y participación en las actividades de clase.

• Constancia en el trabajo

• Uso social correcto y adecuado de la lengua

• Buena presentación de los trabajos.

• Valoración de la lectura como herramienta de enriquecimiento.

• Disposición del material necesario.

• Respeto a la opinión de los demás, al material y al entorno colectivos.


LECTURAS: Para evaluar la lectura se realizará al menos una prueba oral o escrita de comprobación y comentario. Lecturas obligatorias:

1.1 Los 12 trabajos de Hércules, Vicens Vives 1.2 LORENZO SILVA, Tantos lobos, Planeta Booket 2.1 Lazarillo de Tormes, Vicens Vives. Clásicos hispánicos

2.2 Elección libre en base a las condiciones que indicará la profesora (turno de mañana) (C) DOLORES REDONDO, El guardián invisible, Planeta, Booket (turon de tarde)

CONTENIDOS:

De comprensión y expresión

Oral: comprensión de las ideas principales y secundarias de una exposición oral y expresión oral

coherente, adecuada, cohesionada y correcta.

Escrita: comprensión y interpretación de las ideas principales y secundarias de textos escritos,

literarios y no literarios y expresión escrita coherente, adecuada, cohesionada y correcta.

De conocimiento del sistema lingüístico y de los rasgos generales de la Literatura en castellano

Contenidos programados correspondientes a los bloques de fonética y ortografía, léxico y semántica,

morfosintaxis, tipologia textual, lengua y sociedad i sociedad y literatura

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Valoración aproximada según los apartados:

a) ACTITUD 10%

b) LECTURA 20%

c) COMPRENSIÓN-EXPRESIÖN

40% 30%

70%

d) SISTEMA LINGÜÍSTICO y LITERATURA

La evaluación de la comprensión y expresión y la del conocimiento del sistema lingüístico y de la

literatura se realizará bien mediante pruebas parciales (entre dos y cuatro), bien mediante pruebas y /

o actividades específicas. La nota final de la materia se obtendrá a partir de la media de las notas

obtenidas en las diferentes pruebas o actividades realizadas, siempre y cuando se haya obtenido una

nota igual o superior a 4 en cada una de las pruebas o en cada uno los apartados de la materia.

El alumno que no obtuviera al menos un 4 en alguna de las pruebas o bloques deberá presentarse al

examen final de la parte o apartado suspendido. En ningún caso se podrá aprobar la materia si en un

apartado o o bloque se ha obtenido una calificación de 0.

La lectura del libro establecido para cada nivel es un requisito para poder aprobar la materia


5 PROGRAMACIÓ D’ANGLÈS

5.1 PRIMER NIVELL ESO (ANGLÈS 1.1 i 1.2)

5.1.1 OBJECTIUS GENERALS

Els objectius generals segons les quatre destreses lingüístiques legislats són els que es detallen a

continuació:

Comprensió oral

Comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals i els detalls més rellevants

en textos orals clarament estructurats i en llengua estàndard, articulats a velocitat lenta o mitjana i

transmesos de viva veu o per mitjans tècnics, sempre que les condicions acústiques siguin bones i

es pugui tornar a escoltar el que s'ha dit.

Expressió i interacció oral

Produir textos orals ben organitzats i adequats a l'interlocutor i propòsit comunicatiu, i desenvolupar-

se amb una correcció, fluïdesa i espontaneïtat que permeten mantindre la interacció, encara que de

vegades resultin evidents l'accent estranger, les pauses per planejar el discurs o corregir errors i

sigui necessària certa cooperació per part dels interlocutors.

Comprensió de lectura

Comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals i els detalls més rellevants

en textos escrits clars i ben organitzats, en llengua estàndard i sobre temes generals, actuals o

relacionats amb la pròpia especialitat.

Expressió i interacció escrita

Escriure textos senzills i cohesionats, sobre temes quotidians o en els quals es té un interès

personal, i en els quals es demana o transmet informació; es narren històries; es descriuen


experiències, esdeveniments, siguin aquests reals o imaginats, sentiments, reaccions, desitjos i

aspiracions; es justifiquen breument opinions i s'expliquen plans.

5.1.2 CONTINGUTS

En aquest apartat s'inclouen els continguts corresponents a les competències que l'alumne ha de

desenvolupar per assolir els objectius generals proposats anteriorment.

Encara que els continguts es desglossen en apartats independents, a través de les activitats i tasques

proposades les competències s'activaran simultàniament.

5.1.2.1 Competències generals

Continguts nocionals:

El següent llistat de continguts nocionals inclou els conceptes bàsics dels quals es desglossaran

les subcategories corresponents amb els seus exponents lingüístics per al nivell i per a cada

idioma.

Entitats: expressió de les entitats i referència a les mateixes.

Propietats: existència, quantitat, qualitat i valoració.

Relacions: espai (ubicació absoluta i relativa en l'espai); temps (situació absoluta i relativa

en el temps); estats, processos i activitats (aspecte, modalitat, participants i les seves

relacions); relacions lògiques (entre estats, processos i activitats): conjunció, disjunció;

oposició; comparació; condició, causa; finalitat; resultat; relacions temporals (anterioritat,

simultaneïtat, posterioritat).

Continguts socioculturals:

L'alumne haurà d'adquirir un coneixement de la societat i la cultura de les comunitats en què es

parla la llengua objecte d'estudi, ja que una manca de competència en aquest sentit pot

distorsionar la comunicació.

Es tindran en compte les àrees següents: vida quotidiana (festivitats, horaris, etc.). Condicions de

vida (habitatge, treball, etc.). Relacions personals (estructura social i relacions entre els seus

membres). Valors, creences i actituds (institucions, art, humor, etc.). Llenguatge corporal (gestos,

contacte visual, etc.). Convencions socials (convencions i tabús relatius al comportament).

Comportament ritual (celebracions, cerimònies, etc.).

5.1.2.2 Competències comunicatives

5.1.2.2.1 Competències lingüístiques

Continguts lexicosemàntics:

Repertoris lèxics i utilització (producció i comprensió) adequada dels mateixos en els contextos a

què es refereixen els objectius especificats per al nivell. Aquests repertoris es desenvoluparan

tenint en compte les següents àrees:


Identificació personal. Habitatge, llar i entorn. Activitats de la vida diària. Temps lliure i oci.

Viatges. Relacions humanes i socials. Salut i cures físiques. Educació. Compres i activitats

comercials. Alimentació. Béns i serveis. Llengua i comunicació. Clima, condicions

atmosfèriques i medi ambient. Ciència i tecnologia.

Continguts gramaticals:

Oració composta: Expressió de relacions lògiques: conjunció; disjunció; oposició;

concessió; comparació; condició; causa; finalitat; resultat; relacions temporals (anterioritat,

posterioritat, simultaneïtat).

Oració simple: tipus d'oració, els elements constitutius i la seva posició. Fenòmens de

concordança.

El sintagma nominal:

o Gènere, nombre, cas.

o Nucli: substantiu i pronom (classes)

o Modificació del nucli: mitjançant determinants (articles, demostratius, possessius,

quantificadors), aposició, sintagma (nominal, adjectival, verbal, adverbial,

preposicional), frase de relatiu o oració.

o Posició dels elements del sintagma i fenòmens de concordança.

o Funcions sintàctiques del sintagma (subjecte, objecte directe, etc.).

El sintagma adjectival

o Nucli: Adjectiu (classes, gènere, nombre, cas, grau).

o Modificació del nucli: mitjançant sintagma (nominal, adjectival, verbal, adverbial,

preposicional) o oració.


o Funcions sintàctiques del sintagma (atribut, etc.).

El sintagma verbal

o Nucli: Verb (classes, temps, aspecte, modalitat, veu).

o Modificació del nucli: Negació, etc.


o Funcions sintàctiques del sintagma (verb, subjecte, etc.).

El sintagma adverbial

o Nucli: Adverbi i locucions adverbials (classes, grau).

o Modificació del nucli: mitjançant sintagma adverbial, preposicional, etc.


o Funcions sintàctiques del sintagma (complement circumstancial, etc.).


El sintagma preposicional

o Nucli: Preposició i locucions preposicionals (classes).

o Modificació del nucli: mitjançant sintagma adverbial, preposicional, etc.


o Funcions sintàctiques del sintagma (complement de règim, etc.).

Continguts ortogràfics:

L'alfabet / els caràcters.

Representació gràfica de fonemes i sons.

Ortografia de paraules estrangeres.

Ús dels caràcters en les seves diverses formes (majúscules, minúscules, cursiva, etc.).

Signes ortogràfics (accent, apòstrof, dièresi, guió, etc.).

Divisió de paraules al final de línia. Estructura sil·làbica.

Continguts fonètics:

Sons i fonemes vocàlics i les seves combinacions.

Sons i fonemes consonàntics i les seues agrupacions.

Processos fonològics (ensordiment, sonorització, assimilació, elisió, palatalització,

nasalització, epèntesi, alternança vocàlica, etc.).

Accent fònic / tonal dels elements lèxics aïllats.

Accent i atonicitat / patrons tonals en el sintagma i l'oració.

5.1.2.2.2 Competència sociolingüística

Un enfocament centrat en l'ús de l'idioma suposa necessàriament la seva dimensió social. Els

alumnes hauran d'adquirir les competències sociolingüístiques que els permetin comunicar-se

amb efectivitat al nivell especificat.

Continguts sociolingüístics:

Marcadors lingüístics de relacions socials, normes de cortesia, estereotips i modismes

populars, registres, dialectes i accents.

5.1.2.3 Competències pragmàtiques

Continguts funcionals

Funcions o actes de parla assertius, relacionats amb l'expressió del coneixement, l'opinió, la

creença i la conjectura: afirmar; anunciar; assentir; classificar; confirmar la veracitat d'un fet;

descriure; expressar acord i desacord; expressar desconeixement; expressar dubte;


expressar una opinió; formular hipòtesis; identificar i identificar-se; informar; predir; recordar

alguna cosa a algú.

Funcions o actes de parla compromissoris, relacionats amb l'expressió d'oferiment, intenció,

voluntat i decisió: expressar la intenció o voluntat de fer alguna cosa; convidar; oferir alguna

cosa; oferir ajuda; oferir-se a fer alguna cosa; prometre.

Funcions o actes de parla directius, que tenen com a finalitat que el destinatari faci o no faci

alguna cosa, tant si això és al seu torn un acte verbal com una acció d'una altra índole:

aconsellar; advertir; donar instruccions; donar permís; ordenar; demanar alguna cosa,

ajuda, confirmació, informació, instruccions, opinió, permís, que algú faci alguna cosa;

prohibir; proposar; recordar alguna cosa a algú.

Funcions o actes de parla fàctics i solidaris, que es realitzen per establir o mantenir el

contacte social i expressar actituds respecte als altres: convidar; acceptar i declinar una

invitació; agrair; atreure l'atenció; donar la benvinguda; acomiadar-se; expressar aprovació;

expressar condol; felicitar; interessar-se per algú o alguna cosa; lamentar; demanar

disculpes; presentar-se; presentar algú; saludar.

Funcions o actes de parla expressius, amb els quals s'expressen actituds i sentiments

davant determinades situacions: expressar admiració, alegria o felicitat, estima o simpatia,

aprovació i desaprovació, decepció, desinterès i interès, disgust, mal, dubte , esperança,

preferència, satisfacció, sorpresa, por, tristesa.

Continguts discursius:

Un enfocament centrat en l'ús de l'idioma suposa considerar el text com la unitat mínima de

comunicació. Perquè un text siga comunicativament vàlid, ha de ser coherent respecte al

context en què es produeix o s'interpreta i ha de presentar una cohesió o organització interna

que facilite la seua comprensió i que reflectisca, així mateix, la dinàmica de comunicació en què

es desenvolupa.

Els alumnes hauran d'adquirir, per tant, les competències discursives que els permeten produir

i comprendre textos atenent la seva coherència i a la seva cohesió.

Coherència textual: adequació del text al context comunicatiu:

o Tipus i format de text.

o Varietat de llengua.

o Registre.

o Tema. Enfocament i contingut: Selecció lèxica; selecció d'estructures

sintàctiques; selecció de contingut rellevant.

o Context espai-temporal: referència espacial i referència temporal.

Cohesió textual: organització interna del text. Inici, desenvolupament i conclusió de la

unitat textual:


o Inici del discurs: mecanismes iniciadors (presa de contacte, etc.); introducció del

tema; tematització.

o Desenvolupament del discurs.

o Desenvolupament temàtic.

o Manteniment del tema: co-referència (ús de l'article, pronoms, demostratius;

concordança de temps verbals). El·lipsi. Repetició (eco lèxic; sinònims,

antònims, hiperònims, hipònims, camps lèxics). Reformulació. Èmfasi.

o Expansió temàtica: exemplificació. Reforç. Contrast. Introducció de subtemes.

o Canvi temàtic: digressió. Recuperació de tema.

o Conclusió del discurs: resum / recapitulació, indicació de tancament textual i

tancament textual.

o Manteniment i seguiment del discurs oral: presa, manteniment i cessió del torn

de paraula. Suport, demostració d'enteniment, petició d'aclariment, etc.

L'entonació com a recurs de cohesió del text oral: ús dels patrons d'entonació.

o La puntuació com a recurs de cohesió del text escrit: ús dels signes de

puntuació.

5.1.3 CRITERIS D'AVALUACIÓ

Es considerarà que l'alumne ha adquirit les competències pròpies d'aquest nivell, per a cada destresa,

quan sigui capaç del següent:

Comprensió oral

Comprendre instruccions amb informació tècnica senzilla, com, per exemple, instruccions de

funcionament d'aparells d'ús freqüent, i seguir indicacions detallades.

Comprendre generalment les idees principals d'una conversa o discussió informal sempre que

el discurs estiga articulat amb claredat i en llengua estàndard.

En converses formals i reunions de treball, comprendre gran part del que es diu si està

relacionat amb la seva especialitat i sempre que els interlocutors eviten un ús molt idiomàtic i

pronuncien amb claredat.

Seguir generalment les idees principals d'un debat llarg que té lloc en la seua presència,

sempre que el discurs estiga articulat amb claredat i en una varietat de llengua estàndard.

Comprendre, en línies generals, conferències i presentacions senzilles i breus sobre temes

quotidians sempre que es desenvolupin amb una pronunciació estàndard i clara.

Comprendre les idees principals de molts programes de ràdio o televisió que tracten temes

quotidians o actuals, o assumptes d'interès personal o professional, quan l'articulació és

relativament lenta i clara.

Comprendre les idees principals dels informatius radiofònics i un altre material gravat senzill

que tracti temes quotidians articulats amb relativa lentitud i claredat.


Comprendre moltes pel·lícules que s'articulin amb claredat i en un nivell de llengua senzill, i on

els elements visuals i l'acció condueixen gran part de l'argument.


Fer declaracions públiques breus i assajades, sobre un tema quotidià dins del seu camp, que

són clarament intel·ligibles a pesar d'anar acompanyades d'un accent i entonació

inconfusiblement estrangers.

Fer una presentació breu i preparada, sobre un tema dins de la seva especialitat, amb la

suficient claredat com perquè es puga seguir sense dificultat la major part del temps i les idees

principals estiguin explicades amb una raonable precisió, així com respondre a preguntes

complementàries de l'audiència, encara que pot ser que hagi de demanar que se les repeteixin

si es parla amb rapidesa.

Desenvolupar-se en transaccions comunes de la vida quotidiana com són els viatges,

l'allotjament, els menjars i les compres. Intercanviar, comprovar i confirmar informació amb el

degut detall. Enfrontar-se a situacions menys corrents i explicar el motiu d'un problema.

Iniciar, mantenir i acabar converses i discussions senzilles cara a cara sobre temes quotidians,

d'interès personal, o que siguin pertinents per a la vida diària (per exemple, família, aficions,

feina, viatges i fets d'actualitat).

En converses informals, oferir o buscar punts de vista i opinions personals en discutir sobre

temes d'interès; fer comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions

possibles de problemes o qüestions pràctiques, o als passos que s'han de seguir (sobre on

anar, què fer, com organitzar un esdeveniment; per exemple, una excursió), i convidar a altres

a expressar els seus punts de vista sobre la manera de procedir; descriure experiències i fets,

somnis, esperances i ambicions; expressar amb amabilitat creences, opinions, acords i

desacords, i explicar i justificar breument les seves opinions i projectes.

Prendre part en discussions formals i reunions de treball habituals sobre temes quotidians i que

suposen un intercanvi d'informació sobre fets concrets o en què es donen instruccions o

solucions a problemes pràctics, i plantejar-hi un punt de vista amb claredat, oferint breus

raonaments i explicacions d'opinions, plans i accions.

Prendre la iniciativa en entrevistes o consultes (per exemple, per a plantejar un nou tema),

encara que depenga molt de l'entrevistador durant la interacció, i utilitzar un qüestionari

preparat per a realitzar una entrevista estructurada, amb algunes preguntes complementàries.

Comprensió de lectura

Comprendre instruccions senzilles i escrites amb claredat relatives a un aparell.

Trobar i comprendre informació rellevant en material escrit d'ús quotidià, per exemple en cartes,

catàlegs i documents oficials breus.

Comprendre la descripció d'esdeveniments, sentiments i desitjos en cartes personals.

Reconèixer idees significatives d'articles senzills de periòdic que tracten temes quotidians.


Expressió i interacció escrita

Escriure notes en què es transmet o requereix informació senzilla de caràcter immediat i en què

es ressalten els aspectes que li resulten importants.

Escriure cartes personals en què es descriuen experiències, impressions, sentiments i

esdeveniments amb cert detall, i en què s'intercanvien informació i idees sobre temes tant

abstractes com concrets, fent veure els aspectes que es creuen importants, preguntant sobre

problemes o explicant-los amb raonable precisió.

Escriure informes molt breus en format convencional amb informació sobre fets comuns i els

motius de certes accions.

Prendre notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, sempre

que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Resumir breus fragments d'informació de diverses fonts, així com realitzar paràfrasis senzilles

de breus passatges escrits utilitzant les paraules i l'ordenació del text original.

5.1.4 UNITATS DIDÀCTIQUES: QUADRE DE CONTINGUTS I TEMPORALITZACIÓ PER AL PRIMER NIVELL (ANGLES 1.1 i ANGLÈS 1.2)

ESPA 1.1

UNIT GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION SPEAKING TIMING

1 Verb be (singular)

Numbers 0-10 Countries Days of the week

/h/ /ai/ /i:/

/i/ /әu/ /s/ /ʃ/

Introducing yourself Meeting people Talking about where people and things are from

Setmanes 1, 2

2 Verb be (plural) Wh- and How questions with be

Nationalities Phone numbers Numbers 11-100

/dƷ/ /tʃ/ /ʃ/ Sentence rhythm

Talking about nationalities Personal information

Setmanes

3, 4, 5

3 Singular and plural nouns a/an this/that /these /those

Small things souvenirs

/z/ /s/ plural endings /ᵭ/ /ә/

Things in your bag How much is this .......? How much are these ......?

Setmanes 6, 7, 8

4 Possessive adjectives Possessive ‘s Adjectives

People and family Colours and common adjectives

/Λ/ /æ/ /ә/

/u:/ /a:/ /ᴐ:

Talking about your family and friends Talking about preferences

Setmanes 9, 10, 11

5 Present simple

Food and drink Common verbs phrases

Word stress /tʃ/ /dƷ/ /g/ /w/ /v/

Talking about meals Talking about your habits

Setmanes 12, 13, 14

ESPA 1.2


6 Present simple Adverbs of Frequency

Jobs and places of work A typical day

Third person –s Sentence rhythm

Talking about people who work Questionaire: Are you a morning person?

Setmanes 1, 2



7 Word order in qüestions: be and present simple Imperatives. Object pronouns: me, him, etc.

Sports Free time Common verb phrases Kinds of films

/æ/ /a:/ /ә/ Sentence rhythm /u/ /u:/ /ŋ/

Talking about free time activities Weekdays and weekends Talking about films

Setmanes 3, 4

8 Can / can’t Like/Love/hate + -ing

Verb phrases Activities

/æ/ /a:/ /ә/ Sentence rhythm /u/ /u:/ /ŋ/

Talking about what you can and can’t do in a town What do you like doing?

Setmanes 5, 6

9 Present continuous Present continuous or present simple

Travelling Common verb phrases Clothes

Sentence rhythm /i/ /e/ /æ/

Talking about what people are doing Talking about clothes

Setmanes 7, 8

10 There’s a / there are some Past simple: be

Hotels In, on, under In, on, at

/eә/ /iә/ Was and were

Is there a...? Where is it? Where were you yesterday?

Setmanes 9,10

11 Past simple: regular verbs Past simple irregular verbs: do, get, go, have

Regular verbs Verb phrases with do, get, go, have

Regular past simple endings

Talking about past activities and events Interview a partner about their life in a day

Setmanes 11, 12

12 Past simple regular and irregular verbs Present continuous for future

More irregular verbs Future time expressions

Irregular verbs

Asking and answering questions about the past Talking about your dream city break

Setmanes 13, 14

5.1.5 UNITATS DIDÀCTIQUES

Objectius didàctics; continguts (procediments i coneixements del llenguatge; activitats de reforç i d’ampliació;avaluació (formativa i sumativa)

UNIT 1

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: nombres, dies de la setmana i països.

Identificar i aprendre vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.

Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: verb "to be" (singular)

Comprendre textos orals i escrits sobre presentacions i llocs de procedència.

Poder entendre i identificar idees principals i secundàries de diferents tipus de textos orals.

Ser capaç de buscar informació sobre temes relacionats amb els continguts de la unitat i utilitzar pàgines web proposades per a això.

Ser capaç de parlar presentant-se a un mateix, i preguntant per l'altre.

Aprendre a lletrejar noms i / o cognoms davant determinades situacions de la vida real (En un restaurant, en un hotel, etc.), a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.

Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses


Aprendre i practicar diferents patrons de ritme, pronunciació i entonació, usant l'entonació adequada.

CONTINGUTS

Procediments

Listening

Audició de textos orals en diferents contextos de comunicació:

- Una audició sobre dues persones presentant-se (p.4, ej. 1)

- Una audició comparant la procedència de dues persones (p.7, ej.4)

Speaking

Participació en interaccions orals:

- Una pràctica oral presentant-se a ells mateixos i demanant per als altres. (p.5, ej. 5)

- Una pràctica oral demanant i contestant sobre les oracions de les columnes a & b. (p.7, ej.4)

Coneixements del llenguatge

Funcions

Preguntes y respostes sobre procedència i presentacions amb el verb “to be”.

Vocabulari

Numbers 0-10

Countries

Days of the week

Gramática (Grammar Bank, SB pp.92-93)

Verb be (singular): I & you

Verb be (singular): he, she, it.

Fonètica

/h/, /i:/, /ai/ & /i/, / әʊ/, /s/, /ʃ/

Aspectes socioculturals

Aprendre com presentar-se i com preguntar a altres persones pel seu nom i / o procedència.

Conèixer les lletres i com lletrejar en situacions de la vida real.

ACTIVITATS DE REFORÇ

Grammar Bank 1A & 1B pp.92-93

Vocabulary Bank Number and days p.116 / countries and nationalities p.117

Pocket book pp.2-3

ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ

Extra photocopiable activities:

Grammar: verb be (singular): I and you p.139 / verb be (singular): he, she, it p.140 (Teacher´s Book)


Communicative: Are you...? p. 173 (instructions p.163) / Where are they from? p. 174 (instructions p.163) (Teacher´s Book)

Vocabulary: Numbers and days p.210 (instructions p. 204) / Countries p.211 (instructions p.204)

(Teacher´s book)

AVALUACIÓ

avaluació formativa

1 & 2 Revise Check (pp. 14-15)

Quick Test 1 (Test and Assessment CD - ROM)

Progress Test 1 (Test and Assessment CD - ROM)

avaluació Sumativa

File 1 Test A & B Teacher 's Advanced Test and Assesment CD-ROM

UNIT 2


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: nacionalitats, números de telèfon i números de l'11 al 100.


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: verb "to be" (plural) i preguntes amb wh- i how amb el verb "to be".

Comprendre textos orals i escrits sobre presentacions i llocs de procedència.


Ser capaç de llegir, comprendre i extreure informació general i específica de diferents textos escrits.


Produir textos escrits amb finalitats variades, adequats a diferents contextos comunicatius, fent servir estructures i recursos adequats de cohesió i coherència.

Ser capaç de parlar presentant-se a un mateix, i preguntant per l'altre i al seu torn, per la nacionalitat d'una tercera persona (singular o plural)

Aprendre a fer preguntes amb wh- and how, més concretament, ‘What’s your phone number’ o ‘How are you?’ i aprendre a utilitzar-les en contextos reals.

Valorar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació i enteniment entre persones de procedències, cultura i llengües diverses.


CONTINGUTS

Procediments

Listening



Una audició sobre una conversa en línia (p.12, ex. 1)

Una audició comparant números molt semblants per la seva pronunciació (p.13, ex.4)

Reading

Lectura i comprensió d'un text i ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora:

Lectura d'unes vinyetes sobre una conversa presentant-se, indicant procedència i fent preguntes amb wh-. (P.11, ex.4)

Lectura d'una conversa en línia. (P.12, ex.1)

Speaking


Una pràctica oral amb preguntes sobre nacionalitats. (P.11, ex.5)

Una pràctica oral sobre informació personal (p.13, ex.6)

Writing

Producció de textos escrits amb finalitats variades i sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència:

Completing a form. (P.13, ex.5) - (p.84, ex.1)

Coneixements de llenguatge

funcions

Preguntes i respostes sobre nacionalitats i sobre informació personal.

Vocabulari:

Nationalities

Phone numbers

Numbers 11-100

Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.94-95):

Verb be (plural): we, you, they

Wh- and How questions with be.

Fonètica:

/ Dʒ /, / tʃ /, / ʃ / & sentence rhythm

aspectes socioculturals

Aprendre les diferents nacionalitats i a realitzar preguntes amb elles.

Conèixer els diferents mitjans per a demanar informació personal preguntant.



Vocabulary Bank Countries and Nationalities p.117 / Number and days p.116

Pocket book pp.4-5


Extra Photocopiable activities:


Grammar: verb be (plural): we, you, they p.141 / Wh- and How questions with be p.142 (Teacher Book)

Communicative: Match the sentences pàg. 176 (instructions p.164) / What the answer? pàg. 177 (instructions p.164) (Teacher Book)

Vocabulary: Countries, Nationalities and Languages p.213 (instructions pàg. 205) / Numbers dictation p.214 (instructions P.205) (Teacher book)

AVALUACIÓ





avaluació Sumativa


UNIT 3


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: coses petites i souvenirs


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: substantius singulars i plurals: a, an i adjectius demostratius: this, that, these, those.

Comprendre textos orals i escrits sobre objectes i souvenirs.





Ser capaç de parlar i identificar diferents objectes.

Aprendre a entendre i dir preus i comprant menjar a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.



CONTINGUTS

Procediments

Listening



Una audició sobre cinc situacions amb objectes. (P.17, ex. 4)

Una audició sobre una dona comprant souvenirs (p.18, ex.2)

Speaking


Una pràctica oral preguntant per diferents coses simulant estar en un lloc de souvenirs (p.19, ex. 5)

Una pràctica oral identificant els diferents objectes i parlant amb un company sobre el que creuen que pot ser (p.17, ex.5)


funcions

Identificar tota mena d'objectes petits.

Ús dels adjectius demostratius en un context real.

vocabulari

Small things

Souvenirs

Gramàtica (Grammar Bank, SB pp.96-97)

This / That / These / Those

Singular and plurar nouns; a / an

fonètica

/ Z / i / s /; plural endings & / ð / / ә /


Aprendre a parlar sobre diferents tipus d'objectes, inclosos els souvenirs.



Vocabulary Bank: small things p.119

Pocket book pp.5-7



Grammar: singular and plurarl nouns; a / an p.143 / This, that, these, those p.144 (Teacher Book)

Communicative: the same or different? pàg. 178 (instructions p.164) / What’s this? What’s that? pàg. 179 (instructions p.165) (Teacher Book)

Vocabulary: things in a classroom p.215 (instructions pàg. 205) (Teacher book)

AVALUACIÓ






avaluació Sumativa


UNIT 4


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: gent, família, colors i adjectius comuns.


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: adjectius possessius; possessive 's i adjectius

Comprendre textos orals i escrits sobre familiars i amics, i sobre característiques dels objectes.





Ser capaç de parlar sobre diferents familiars i / amics, fent preguntes i responent sobre ells.

Aprendre a parlar i donar opinió sobre gustos, usant la frase "I prefer ..", i ajudant-se de tot allò après a la unitat sobre adjectius i característiques dels objectes.



CONTINGUTS

Procediments

Listening


Una audició d'un al·lot parlant d'una foto de la seva família (p.23, ex. 4)

Una audició entre una dona i un venedor de cotxes (p.24, ex.1)

Speaking


Una pràctica oral preguntant i responent sobre 6 persones de les seves famílies (p.23, ex. 5)

Una pràctica oral parlant sobre gustos i preferències, usant els adjectius apresos en la unitat (p.25, ex.4)

Writing



Posting a photo: your family. (P.23, ex.5) - (p.84, ex.2)


funcions

Preguntes i respostes sobre familiars i / o amics

Gustos i preferències

vocabulari

People and family

Colours and common adjectives


Possessive adjectives; possessive 's

Adjectives

fonètica

/ ^ /, / Æ / and the sound / ә / & / u: /, / a: /, / ɔː /; linking


Aprendre a preguntar sobre familiars i amics

Aprendre a expressar gustos i / o preferències



Vocabulary Bank People and family p.120 / Adjectives p.121

Pocket book pp.8-10



- Grammar: possessive adjectives; possessive 's p.145 / adjectives p.146 (Teacher Book)

- Communicative: Happy families pàg. 181 (instructions p.165) / What is it? pàg. 182 (instructions p.166) (Teacher Book)

- Vocabulary: People and family p.216 (instructions pàg. 206) / Colours and common adjectives p.217 (instructions p.206) (Teacher book)

AVALUACIÓ




Progress Tema 4 (Test and Assessment CD - ROM)

avaluació sumativa



UNIT 5


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: menjar, beguda i frases comuns.


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: present simple: I, you, we, they

Comprendre textos orals i escrits sobre rutines.





Ser capaç de parlar preguntant als altres, utilitzant la gramàtica i el vocabulari corresponent a la unitat.

Aprendre a dir quina hora és i a preguntar per ella, a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.



CONTINGUTS

Procediments

Listening


Una audició sobre quatre persones parlant sobre les seves menjars favorits (p.29, ex. 4)

Una audició sobre el final de les vacances d'Eve (p.31, ex.4)

Reading


Uns textos sobre els tipus d'esmorzars de diferents persones. (P.28, ex.2)

Un text sobre la conversa entre dues persones en un avió. (P.30, ex.1)

Speaking


Una pràctica oral amb diferents afirmacions sobre l'esmorzar, dient quals són veritables i quines falses respecte a ells, i més genèricament respecte al seu país. (P.29, ex. 6)

Una pràctica oral sobre informació personal amb les preguntes de l'exercici. (P.31, ex.6)

Writing



Escriptura d'oracions afirmatives i negatives sobre rutines, gustos i / o preferències. (P.31, ex.6)

Posting a comment (p.29, ex.7) - (p.84, ex.3)


funcions

Rutines i costums

Expressió de gustos i / o preferències.

vocabulari

Food and drink

Common verb phrases

Gramàtica (Grammar Bank, SB p.100-101)

Present simple affirmative and negative: I, you, we, they

Present simple interrogative: I, you, we, they

fonètica

Word stress; / Tʃ /, / dʒ / / g / i / w /, / v /, / ɒ /; & Sentence rhythm and linking.


Aprendre sobre esmorzars típics en altres països.

Aprendre a fer preguntes i a respondre-les utilitzant el verb "to be"



Vocabulary Bank Food and drink p.122 / Common verb phrases 1 p.123

Pocket book pp.10-11


Extra Photocopiable activities

Grammar: Present simple + and -: I, you, we, they p.147 / present simple ‘?’ I, you, we, they p.148 (Teacher Book)

Communicative: Talk about food pàg. 183 (instructions p.166) / Do you ...? pàg. 184 (instructions p.166) (Teacher Book)

Vocabulary: Food and drink p.218 (instructions pàg. 206) / Common verb phrases p.219 (instructions p.207) (Teacher book)

AVALUACIÓ





avaluació Sumativa



UNIT 6


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: treballs, llocs de treball i rutines.


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: el present simple amb tercera persona i els adverbis de freqüència.

Comprendre textos orals i escrits sobre llocs de treball i rutines.





Ser capaç de parlar i expressar com és un dia típic en les seves vides.

Aprendre a demanar informació sobre altres persones, referent a ocupació i a rutines.



CONTINGUTS

Procediments

Listening


Una audició sobre una conversa entre una empleada i la seva cap. (P.34, ex.1)

Una audició sobre una professora contestant preguntes sobre els seus típics matins (p.36, ex.1)

Reading


Un article sobre dues persones parlant de les seves ocupacions. (P.35, ex.4)

Un article sobre un professional de Ballet. (P.37, ex.5)

Speaking


Una pràctica oral preguntant per les ocupacions d'altres persones (p.35, ex. 6)

Una explicació per parelles sobre com és un dia típic en les seves vides (p.37, ex.6)

Writing



Escriptura de dos paràgrafs sobre persones que saben que té feina, parlant sobre ells i els seus llocs de treball. (P.35, ex.6)

Escriptura d'un text breu sobre un matí i una tarda típica en les seves vides, usant adverbis de freqüència. (P.37, ex.6)


funcions

Parlar sobre llocs de treball i rutines diàries.

Ús adequat dels adverbis de freqüència.

vocabulari

Jobs

Places of work

A typical day


Present simple: he, she, it

Adverbs of frequency

fonètica

Third person -s, / ɜ: /; sentence rhythm & / j /


Aprendre sobre diferents tipus d'ocupacions.

Conèixer la importància de saber i dominar idiomes per a determinats llocs de treball.



Vocabulary Bank: jobs and places of work p.124 / A typical day p.125




Grammar: present simple: he, she, it p.149 / Adverbs of frequency p.150 (Teacher Book)

Communicative: What do they do? Where do they work? pàg. 186 (instructions p.167) / What do you usually do? pàg. 187 (instructions p.167) (Teacher Book)

Vocabulary: Jobs and places of work p.220 (instructions pàg. 207) / What the word? p.221 (instructions p.208) (Teacher book)

AVALUACIÓ






avaluació Sumativa


UNIT 7


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: esports, lleure i tipus de pel·lícules.


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: l'ordre de les paraules en les preguntes amb present simple i amb el verb "to be" i les oracions imperatives i l'ús dels pronoms objecte.

Comprendre textos orals i escrits sobre esports, esportistes, pel·lícules i actors / actrius.





Ser capaç de parlar sobre la setmana i el cap de setmana, preguntant i comptant sobre les diferents activitats que realitzen cada dia.

Aprendre a dir i a preguntar per la data en determinades en situacions de la vida real a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.



CONTINGUTS

Procediments

Listening


Una audició sobre una entrevista a una esportista espanyola (p.40, ex.2)

Una audició sobre dos amics parlant d'actors i pel·lícules (p.43, ex.3)

Reading


Un article que parla sobre els esports nacionals en diferents països. (P.40, ex.1)

Speaking


Una pràctica oral preguntant sobre les activitats o rutines que realitzen diariment i els caps de setmana (p.41, ex. 6)


Una pràctica oral preguntant sobre diferents tipus de pel·lícules i els actors i / o actrius que estarien més encasellats en aquests gèneres. (P.43, ex.4)

Writing



funcions

Activitats de temps lliure

Gèneres de pel·lícules.

vocabulari

Sports: common verb phrases

Free time

Kind of films


Word order in questions: be and present simple

Imperatives; object pronouns: me, him, etc.

fonètica

/ W /, / h /, / ɛә /, / aʊ /; sentence rhythm & intonation


Aprendre sobre els esports nacionals a la resta del món.

Conèixer més sobre la rutina d'una campiona olímpica espanyola, Verónica Cuadrado.

Conèixer i expressar gust i preferència per diferents actors americans.



Vocabulary Bank Common Verb Phrases 2: free time p.126




Grammar: word order in questions: be and present simple p.151 / imperatives; object pronouns; em, him, etc. p.152 (Teacher Book)

Communicative: Free time questionnaire pàg. 188 (instructions p.167) / What do you think of? pàg. 189 (instructions p.168) (Teacher Book)

Vocabulary: Common verb phrases 2: free time p.222 (instructions pàg. 208)

AVALUACIÓ






avaluació Sumativa


UNIT 8


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: frases amb verbs i activitats.


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: can / can not i like, love, hate seguits de verbs amb -ing.

Comprendre textos orals i escrits sobre activitats en el temps lliure.





Ser capaç de parlar sobre diferents activitats.

Aprendre a fer servir el verb can en la seva forma afirmativa, negativa i interrogativa i ser capaç d'usar-lo en contextos reals simulats.



CONTINGUTS

Procediments

Listening


Una audició sobre una al.lota que vol aprendre a conduir (p.46, ex. 1)

Una audició sobre una conversa parlant sobre gustos pel que fa a activitats (p.49, ex.3)

Reading


Una lectura d'una sèrie de tweets generats arran de la pregunta ‘Què t'agrada fer si tens dues hores lliures?’ (P.49, ex.4)

Speaking


Una pràctica oral simulant ser un turista i preguntant per determinades coses. (P.47, ex. 4)


Una pràctica oral parlant sobre les activitats i fent servir els verbs de la unitat (love, hate, like, do not like). (p.49, ex.3)

Writing


Escriptura d'un breu text responent a la pregunta: ‘Què t'agrada fer quan tens dues hores lliures’ (P.49, ex.4)


funcions

Preguntes i respostes amb can

Verbs seguits de verbs amb -ing

vocabulari

More verb phrases

Activities


Can / Can not

Like / love / hate + verb -ing

fonètica

/ Æ /, / a /, / ә /, sentence rhythm & / ʊ /, / o /, / ŋ /


Aprendre a preguntar formalment per diferents coses en una ciutat desconeguda.






Grammar: can / can not p.153 / like, love, hate + verb + -ing p.154 (Teacher Book)

Communicative: What missing pàg. 191 (instructions p.168) / What do you like doing? pàg. 192 (instructions p.169) (Teacher Book)

AVALUACIÓ





avaluació Sumativa



UNIT 9


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: viatges i robes.


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: present continu i present simple

Comprendre textos orals i escrits sobre llocs de treball i viatges.





Ser capaç de preguntar i respondre per accions que s'estan realçant just en aquest moment.

Aprendre a realitzar invitacions i oferiments d'una manera formal a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.



CONTINGUTS

Procediments

Listening


Una audició sobre quatre persones explicant el que estan fent (p.53, ex. 4)

Una audició sobre una al·lota explicant la seva experiència en una botiga de roba. (P.55, ex.4)

Reading


Uns missatges entre amics. (P.53, ex.5)

Un resum de l'episodi 1 del programa "el cap". (P.54, ex.2)

Speaking


Una pràctica oral dient què creus que les persones de la teva família estan fent ara (p.53, ex. 6)

Una pràctica oral preguntant i responent sobre la roba que la gent porta a la classe. (P.55, ex.5)


funcions

Accions en el present continu.


Diferències entre present continu i present simple.

vocabulari

Common verb phrases 2

Travelling

Clothes


Present continuous

Present continuous or present simple?

fonètica

Sentence rhythm & / ɜ: /, / i: /, / i /, / eә /


Aprendre la forma de fer invitacions i oferiments formals.

Conèixer més sobre un programa de televisió britànic.



Vocabulary Bank Common verb phrases p.126




Grammar: present continuous p.155 / present continuous or present simple? p.156 (Teacher Book)

Communicative: guess what I'm doing! pàg. 193 (instructions p.169) / A board game pàg. 194 (instructions p.169) (Teacher Book)

Vocabulary: Common verb phrases 2; travelling p.224 (instructions pàg. 209)

AVALUACIÓ





avaluació Sumativa


UNIT 10


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: hotels i preposicions



Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: there is a ... / there are some ... & past simple: be.

Comprendre textos orals i escrits sobre articles de diari.





Ser capaç de parlar utilitzant les preposicions adequades per indicar el lloc exacte dels objectes en una habitació d'hotel.

Aprendre a parlar sobre accions passades, utilitzant apropiadament el verb "to be".



CONTINGUTS

Procediments

Listening


Una audició sobre una conversa entre un recepcionista i un client (p.58, ex. 2)

Reading


Un article (p.60, ex.2)

Speaking


Una pràctica oral amb preguntes sobre on estaven ahir a determinades hores. (p.61, ex. 4)

Una pràctica oral preguntant sobre determinats objectes i la seva col·locació en un hotel. (p.59, ex.4)


funcions

Ús del There is / there are.

Accions passades.

vocabulari

In, at, on, under

Hotels


There is a ... / There are some ...

Past simple: be


fonètica

/ Eә /, / iә /, & was and were; sentence rhythm


Llegir un article sobre una pel·lícula estrangera i els seus actors.

Conèixer dades sobre un hotel escocès.



Vocabulary Bank Hotels p.128




Grammar: there's a ... / There are some ... p.157 / past simple: be p.158 (Teacher Book)

Communicative: El meu hotel p. 196 (instructions p.170) / Where were you yesterday? pàg. 197 (instructions p.170) (Teacher’s Book)

Vocabulary: Draw it! p.225 (instructions pàg. 209) (Teacher’s book)

AVALUACIÓ


9 & 10 Revise check (pp. 62-63)



avaluació Sumativa


UNIT 11


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: verbs.


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: verbs en passat simple, regulars i irregulars.

Comprendre textos orals i escrits sobre una experiència Erasmus i sobre una pel·lícula que mostra la vida en altres parts del món en el segle XXI.






Ser capaç de reconèixer i utilitzar correctament verbs regulars i irregulars.

Aprendre a preguntar i donar adreces correctament a través de la lliçó "Practical English" que ens proposa la unitat.



CONTINGUTS

Procediments

Listening


Una audició sobre un bloc (p.65, ex. 4)

Una audició sobre una conversa entre un pare i la seva filla (p.66, ex.2)

Reading


Un bloc sobre una experiència Erasmus. (P.65, ex.4)

Un article sobre un vídeo que explica la vida de les persones en altres parts del món (p.67, ex.4)

Speaking


Una pràctica oral parlant sobre un conegut que hagi estat en un país estranger i sobre com va ser la seva experiència. (P.65, ex. 4)

Una pràctica oral entrevistant un company parlant sobre la seva vida en un dia. (P.67, ex.6)

Writing

Producció de textos escrits amb finalitats variades i sobre diferents temes, utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència.


funcions

Verbs regulars i irregulars.

vocabulari

Regular verbs

Verb phrases with do, get, go, have


Past simple: regular verbs

Past simple irregular verbs: do, get, go, have.

fonètica

Regular past simple endings & sentence rhythm



Aprendre i conèixer més sobre una experiència Erasmus.

Conèixer les diferents formes de vida al voltant del món.






Grammar: past simple: regular verbs p.159 / past simple irregular verbs: do, get, go, have p.160 (Teacher Book)

Communicative: Guess how many pàg. 198 (instructions p.171) / Life a day pàg. 199 (instructions p.171) (Teacher Book)

AVALUACIÓ





avaluació Sumativa


UNIT 12


Conèixer i integrar el vocabulari propi de la unitat: verbs en passat i expressions de temps futur.


Entendre i aplicar la gramàtica de la unitat: repàs dels verbs regulars i irregulars en passat i present continu amb intenció de futur.

Comprendre textos orals i escrits sobre uns estranys en un tren, o sobre les vacances de Caroline.





Ser capaç de fer servir el verb was, were o did en diferents oracions, usant el més apropiat.

Parlar sobre vacances i aprendre sobre diferents països.




CONTINGUTS

Procediments

Listening


Una audició sobre una història d'uns estranys en un tren. (p.70, ex.1)

Una audició sobre les vacances de Caroline. (P.73, ex. 4)

Reading


Lectura d'una història sobre uns estranys en un tren. (P.70, ex.1)

Una conversa sobre dues amigues parlant sobre els seus plans. (P.72, ex.2)

Speaking


Una pràctica oral parlant sobre els seus plans passats. (P.71, ex. 4)

Una pràctica oral parlant sobre els plans de viatges futurs dels seus companys, triant qual li agrada ma. (P.73, ex.4)


funcions

Ús del passat

Usos de les expressions de temps futures.

vocabulari

More irregular verbs

Future time expressions


Past simple: regular and irregular verbs (revisió)

Present continuous for future

fonètica

Irregular verbs & The letters ea


Conèixer més sobre països i sobre plans futurs de gent coneguda.







Grammar: past simple: regular and irregular verbs p.161 / present continuous for future p.162 (Teacher Book)

Communicative: Past tense questions pàg. 201 (instructions p.172) / Holidays pàg. 202 (instructions p.172) / Revision questions p.203 (Instructions p.172) (Teacher Book)

AVALUACIÓ





avaluació Sumativa


5.1.6 MATERIAL DIDÀCTIC

English File Fourth Edition. A1. Oxford. ISBN 9780194057950

Diccionaris online recomanats (gratuïts):

- http://wordreference.dom

- http:// http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/


COMPETÈNCIA LINGÜISTICA (Tractament de la informació i competència digital / cultural i artística)

8

Grammar 1.5

Reading comprehension 1.5

Writing 1.5

Speaking 2

Listening 1.5

COMPETENCIA APRENDRE PER APRENDRE / AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Assistència a classe, participació tasques de classe, realització deures a casa

2 2

TOTAL: 10

L’alumne que assisteix amb regularitat a classe té dret a avaluació contínua i se li valorarà la feina i participació a clase, les tasques presentades i les notes de les proves parcials (tant orals com escrites).

Durant el quadrimestre es faran 3 proves escrites i una prova oral. Es farà la mitjana de les notes si cada una de les notes és igual o superior a 4. Si es inferior, l’alumne haurà de recuperar.


L’alumne que perdi l’avaluació continua (més d’un 20% de faltes d’assistència o 30% amb justificació mèdica) haurà de presentar-se a l’examen final.

5.1.8 FULL D’INFORMACIÓ PER A L’ALUMNAT

5.1.8.1 Anglès ESPA 1.1

CEPA CAMP RODÓ - CURS 2019/20

ANGLÈS – 1.1

INFORMACIÓ PER A L'ALUMNAT

CONTINGUTS: Unit 1 A – A cappuccino, please | B – World music!

Grammar: verb be: I, you, he she it Vocabulary: numbers 0-10

days of the week countries

Speaking: presentar-se Coneixer gent Listening: Entendre persones que es presenten Distinguir entre he i she Practical English: How do you spell it? (the alphabet)

Unit 2 A – Are you on holiday? | B – That’s my bus!

Grammar: verb be: we, you, they Preguntes Wh- and How amb el verb be Vocabulary: numbers 11-10

nacionalitats Speaking: Donar i demanar informació personal Parlar de nacionalitats Listening: Entendre petites converses Reading: Lectura de converses online

Unit 3 A – Where are my keys? | B – Souvenirs

Grammar: noms en singular I plural; a / an This / that / these / those Vocabulary: Petits objectes Speaking: Anomenar objectes Demanar preus Listening: Entendre converses curtes sobre objectes I preus Practical English: Can I have an orange juice, please?

Unit 4 A – Meet the family | B – The perfect car

Grammar: Adjectius possessius Possessiu ‘s Adjectius Vocabulary: gent i família Colors i adjectius comuns Speaking: Parlar sobre família I amics Parlar sobre preferències Listening: Entendre petites converses


Unit 5 A – A big breakfast? | B – A very long flight

Grammar: Present Simple: I, you, we, they (+ - ?) Vocabulary: menjar i beure Speaking: Parlar sobre hàbits Parlar sobre les menjades Listening: Entendre gent que parla sobre el seu menjar preferit Reading: Text sobre els berenars a diferents parts del món Practical English: Quina hora és? Llibre de classe: English File Fourth Edition. A1. Oxford. ISBN 9780194057950 (Aquest llibre servirà per ESPA 1.1 i 1.2)




Criteris d’avaluació: - L’alumne que assisteix amb regularitat a classe té dret a avaluació contínua i se li valorarà la feina i

participació a clase, les tasques presentades i les notes de les proves parcials (tant orals com escrites).

- Durant el quadrimestre es faran 3 proves escrites i una prova oral. Es farà la mitjana de les notes si

cada una de les notes és igual o superior a 4. Si es inferior, l’alumne haurà de recuperar. - L’alumne que perdi l’avaluació continua (més d’un 20% de faltes d’assistència o 30% amb

justificació mèdica) haurà de presentar-se a l’examen final. EVALUATION CRITERIA

Grammar 1,5

Reading Comprehension 1,5

Writing 1,5

Speaking 2

Listening 1,5

8

Attitude and homework 2

TOTAL 10


CEPA CAMP RODÓ - CURS 2019/20

ANGLÈS – 1.2


CONTINGUTS: Unit 1 A – A school reunion | B – Good morning, goodnight

Grammar: Present Simple: I, you, we, they (+ - ?) he, she, it (+ - ?) Adverbs of Frequency


Vocabulary: Jobs and places of work Talking about habits A typical day

Speaking: Talking about people who work Listening: Understanding an interview Reading: Texts about jobs. Practical English: A day in the life of a tour guide

Unit 2 A – Have a nice weekend! | B – Lights, camera, action!

Grammar: Word order in questions Imperatives Object pronouns Vocabulary: sports, free time, verb phrases Speaking: Talking about free time activities, weekdays and weekends Listening: Understanding a dialogue Reading: Texts about sports and free time activities Practical English: What’s the date?

Unit 3 A – Can I park here? | B – I love cooking

Grammar: can / can’t Like/ love / hate +verb+ -ing Vocabulary: activities Speaking: Talking about what you can and can’t do Talking about likes and dislikes Listening: Understanding what some people like and don’t like doing Understandingwhat you can do in Plymouth Reading: Reading tweets and people’s profiles Practical English: I love London (video)

Unit 4 A – Everything’s fine! | B – Working undercover

Grammar: Present continuous Present continuous or present simple

Vocabulary: Clothes Travelling Speaking: Talking about what people are doing Talking about clothes Listening: Understanding short conversations Reading: Text about working undercover Practical English: Would you like to come? (video) Unit 5 A – A room with a view | B – Where were you?

Grammar: Past simple: be There’s a… There are some… Vocabulary: Hotels Prepositions: in, on, under / in, on, at Speaking: Talking about what there is or there isn’t Talking about the past using the verb be Listening: Understanding a conversation on the phone about hotel facilities Reading: An article about famous ex-teachers Practical English: An unusual hotel in Oxford (video)


Unit 6 A – A new life in the USA | B – How was your day?

Grammar: Past simple. Regular and irregular verbs Vocabulary: Regular verbs Verb phrases with do, get, go have Speaking: Talking about past activities and events Listening: Understanding a conversation about the past Reading: Reading a blog. Practical English: Is there a bank near here? (video)

Llibre de classe: English File Fourth Edition. A1. Oxford. ISBN 9780194057950




Criteris d’avaluació

- L’alumne que assisteix amb regularitat a classe té dret a avaluació contínua i se li valorarà la feina i participació a clase, les tasques presentades i les notes de les proves parcials (tant orals com escrites).

- Durant el quadrimestre es faran 3 proves escrites i una prova oral. Es farà la mitjana de les notes si cada una de les notes és igual o superior a 4. Si es inferior, l’alumne haurà de recuperar.

- L’alumne que perdi l’avaluació continua (més d’un 20% de faltes d’assistència o 30% amb justificació mèdica) haurà de presentar-se a l’examen final.

EVALUATION CRITERIA

Grammar 1,5

Reading Comprehension 1,5

Writing 1,5

Speaking 2

Listening 1,5

8

Attitude and homework 2

TOTAL 10

5.2 SEGON NIVELL ESO (ANGLÈS 2.1 i 2.2)

5.2.1 OBJECTIUS GENERALS

Les exigències i necessitats en la societat del segle XXI han propiciat ajustos en l'àmbit escolar,

preparant als alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i

multilingüe alhora que tecnològicament més avançat. El nostre país es troba compromès com a

membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es

recull en un dels objectius de la Estratègia de Lisboa. Per la seva banda, el Consell d'Europa en el

Marc de Referència Comú Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius

tant per a l'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües


d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRÍCULUM DE

L'ÀREA.

Transmetre als alumnes un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès. Per això, en

cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat

que els estudiants. Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i utilitzar la llengua

de manera correcta, sobre la base d'explicacions clares i una pràctica progressiva que va de

conceptes senzills a altres més complexos.

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la seva

pròpia cultura a través de seccions especifiques de cultura.

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics,

veient com es desenvolupen en diversos contextos il·lustrats tant en el Student 's Book com en

els vídeos i els DVD que inclou el curs.

Plasmar el món real més enllà de l'aula amb l'ajuda de textos i seccions informatives, dins de

les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per escrit, sobre

temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix, no només la pràctica

necessària, sinó també ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van

aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés utilitzant els diferents exercicis

d'autoavaluació de totes les unitats.

Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i també més

independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de

vocabulari), així com components multimèdia per practicar a casa.

5.2.2 OBJECTIUS DE CAIRE COMUNICATIU

Comprensió d'instruccions en contextos reals i simulats.

Escolta i comprensió d'informació general i específica de missatges cara a cara sobre temes

concrets i coneguts.

Escolta i comprensió de missatges senzills emesos pels mitjans audiovisuals pronunciats amb

lentitud i claredat.

Ús d'estratègies de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i no verbal i dels

coneixements previs sobre la situació, identificació de paraules clau, identificació de la intenció

del parlant.

Producció oral de descripcions, narracions i explicacions breus sobre esdeveniments,

experiències i coneixements diversos.


Participació en converses i simulacions sobre temes quotidians i d'interès personal amb

diversos fins comunicatius.

Ús de respostes espontànies a situacions de comunicació a l'aula.

Ús progressivament autònom de les convencions més habituals i pròpies de la conversa en

activitats de comunicació reals i simulades.

Ús progressivament autònom en l'ús d'estratègies de comunicació per iniciar, mantenir i acabar

la interacció, així com per resoldre les dificultats durant la mateixa.

Producció de textos orals que continguin elements de coordinació i subordinació.

Identificació del tema i el contingut d'un text escrit amb el suport d'elements verbals i no

verbals.

Comprensió de la informació general i específica de textos, en suport paper i digital, autèntics,

sobre temes quotidians d'interès general i relacionats amb continguts d'altres matèries del

currículum.

Identificació de la intenció de l'emissor del missatge.

Lectura autònoma de textos relacionats amb els seus interessos.

Ús de diferents fonts, en suport paper, digital o multimèdia, per obtenir informació a fi de

realitzar activitats individuals o en grup.

Ús de diferents estratègies de lectura, amb ajuda d'elements textuals i no textuals, usos del

context, de diccionaris o aplicació de regles de formació de paraules per inferir significats.

Producció guiada de textos senzills i estructurats, amb alguns elements de cohesió per marcar

amb claredat la relació entre idees i utilitzant estratègies bàsiques en el procés de composició

escrita (planificació, redacció i revisió).

Reflexió sobre el procés d'escriptura amb especial atenció a la revisió d'esborranys.

Ús progressivament autònom del registre apropiat al lector a qui va dirigit el text (formal i

informal).

Comunicació personal amb parlants de la llengua estrangera a través de correspondència

postal o utilitzant mitjans informàtics.

Ús adequat de l'ortografia i dels diferents signes de puntuació.

Interès per la presentació acurada dels textos escrits, en suport paper i digital.

5.2.3 OBJECTIUS DE CAIRE LINGÜÍSTIC

Ús progressivament autònom d'expressions comunes, frases fetes i lèxic sobre temes d'interès

personal i general, temes quotidians i temes relacionats amb continguts d'altres matèries del

currículum.

Identificació d'antònims, "falsos amics", i paraules amb prefixos i sufixos més habituals.

Ús d'estructures i funcions associades a diferents patrons de ritme, entonació i accentuació de

paraules i frases.


5.2.4 OBJECTIUS DE CAIRE SOCIOCULTURAL

Valoració de la llengua estrangera com a mitjà per comunicar-se i relacionar-se amb companys

i companyes d'altres països, com a possibilitat d'accés a informacions noves i com a instrument

per conèixer altres cultures i formes de viure diferents i enriquidores.

Conèixer costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en què es parla la

llengua estrangera, fomentant la tolerància i el coneixement d'altres cultures a través de

l'idioma.

Identificació de les normes i els comportaments propis de pobles i cultures que parlen la llengua

estrangera.

Ús apropiat de fórmules lingüístiques (cortesia, acord, discrepàncies, etc.) associades a

situacions concretes de comunicació.

Coneixement i valoració d'elements de rerefons cultural propis dels països on es parla la

llengua estrangera.

Interès per propiciar trobades i intercanvis comunicatius reals amb parlants de la llengua

estrangera.

Desenvolupament d'actituds que ajudin a valorar la cultura pròpia a partir del contrast amb

altres.

Respecte cap als parlants de la llengua estrangera amb independència del seu origen, raça o

llengua materna, propiciant l'acostament i l'eliminació de barreres en la comunicació.

Valoració de la importància de la llengua estrangera com a forma d'accedir a la comunicació

amb altres persones que aprenen la mateixa llengua estrangera.

Reconeixement de la presència de la llengua estrangera en els nous sistemes de comunicació

tecnològica i la seva utilitat per comunicar-se amb persones de procedències diverses.

5.2.5 UNITATS DIDÀCTIQUES: CONTINGUTS I TEMPORALITZACIÓ PER AL SEGON NIVELL (ANGLÈS 2.1 i 2.2)*

Unit GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATIÓN LEVEL

& TIMING

3

3A present simple + and - 3B present simple? 3C word order in questions

3A verb phrases 3B jobs 3C question words

3A third person -s 3B / ɜ:/ 3C sentence stress

WEEKS:

1-2-3

4

4A whose...?, possessive´s 4B prepositions of time (at, in,

on) and place (at, in, to) 4C position of adverbs and expressions of frequency

4A family 4B everyday activities 4C adverbs and expressions of frequency

4A /ʌ/, the letter o 4B linking and sentence stress 4C the letter h

WEEKS: 4-5-6

5

5A can/ can´t 5B present continuous 5C present simple or present continuous?

5A verb phrases: buy a newspaper, etc. 5B verb phrases 5C the weather and seasons

5A sentences stress 5B /ŋ/ 5C places in london

WEEKS:

7-8-9


6

6A object pronouns: me, you, him, etc. 6B like + (verb + -ing) 6C revision: be or do

6A phone language 6B the date; ordinal numbers 6C music

6A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 6B consonant clusters; saying the date 6C /j/

WEEKS: 10-11-12-13

7

7A past simple of be: was/ were 7B past simple: regular verbs 7C past simple: irregular verbs

7A word formation: paint-painter 7B past time expressions 7C go, have, get

7A sentence stress 7B –ed endings 7C sentence stress

WEEKS:

1-2-3

8

8A past simple: regular and irregular 8B there is/ there are, some / any + plural nouns 8C there was/ there were

8A irregular verbs 8B the house 8C prepositions: place and movement

8A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 8B consonant clusters; saying the

date 8C /j/

WEEKS:

4-5-6

9

9A countable/ uncountable nouns; a/ an, some/ any 9B there is/ there are, some/any + plural nouns 9C there was/ there were

9A food 9B food containers 9C high numbers

9A the letters ea 9B /ʃ/ and /s/ 9C /ə/, sentence stress

WEEKS:

7-8-9

10

10A superlative adjectives 10B be going to (plans), future time expressions 10C be going to (predictions)

10A places and buildings 10B holidays 10C verb phrases

10A consonant groups 10B sentence stress 10C the letters oo

WEEKS: 10-11-12

11

11A adverbs (manner and modifiers) 11B verbs + to + infinitive 11C articles

11A common adverbs 11B verbs that take the infinitive 11C the internet

11A word stress 11B sentence stress 11C word stress

WEEKS: 13-14

(*) La numeració de les unitats es correspon amb les de ‘English File Fourth edition A1/A2’. Per a més informació, vegeu l’apartat ‘Material didàctic’.

5.2.6 UNITATS DIDÀCTIQUES:

OBJECTIUS DIDÀCTICS; ACTIVITATS DE REFORÇ I D’AMPLIACIÓ; AVALUACIÓ (FORMATIVA I SUMATIVA); CRITERIS D’AVALUACIÓ

UNIT 3


Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les locucions verbals, les ocupacions i les partícules

interrogatives.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el present simple en afirmativa, negativa i interrogativa

i l'ordre de les paraules en les preguntes.

Practicar la pronunciació de la -s de la tercera persona, el fonema / ɜ: /, i el ritme en la frase.

Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària

normal: activitats en dies laborables i caps de setmana.

Comprendre textos orals; la primera cita d'una parella en un restaurant i una cançó.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un article sobre l'ús de

l'uniforme.

Realitzar intercanvis comunicatius: xerrada informal en un cafè amb un amic.


Producció d'un text escrit; escriure un perfil personal.

Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.


Activitats addicionals i alternatives, Teacher 's Book, pàgines 41-53.

Activitats del Workbook, pàgines 17 a 22.

Apartat Grammar Bank, SB pàgines 128-129.

Apartat Vocabulary Bank, SB pàgines 148-164.

Apartat Sound Bank, SB pàgines 166 i 167.

Apartat Practical English Episode 2, SB pàgina 26.

ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ

Extra challenge TB pàgines 41, 47, 48, 50.

Extra support TB pàgines 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52.

Extra Photocopiable activities for FILE 3, TB pàgines 168, 252, 215, 169, 253, 216, 170, 217, 271.

AVALUACIÓ


Revise & Check FILES 3 i 4, SB pàgines 34-35.

avaluació sumativa

Quick Test 3. Test and Assessment CD-ROM

File Test 3. Test and Assessment CD-ROM

CRITERIS D'AVALUACIÓ

Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les locucions verbals, les ocupacions i les partícules

interrogatives.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el present simple en afirmativa, negativa i interrogativa

i l'ordre de les paraules en les preguntes.

Practicar la pronunciació de la -s de la tercera persona, el fonema / ɜ: /, i el ritme en la frase.


UNIT 4


Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a la família, les activitats diàries i els adverbis i

expressions de freqüència.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el possessiu 's, les preposicions, de temps i lloc, la

posició dels adverbis i les expressions de freqüència.

Practicar la pronunciació de les lletres "o" i "h", el ritme en la frase, l'encadenament de sons i el

fonema / ʌ /.


i normal; una conversa ensenyant fotos al telèfon mòbil.

Comprendre textos orals; una noia parlant sobre les seves activitats diàries.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un article sobre llocs on

la gent és molt llarga.

Realitzar intercanvis comunicatius: conversa sobre un article de revista.

Producció d'un text escrit; un article de revista sobre el dia favorit de l'alumne.




Activitats del Workbook, pàgines 24-29.






Extra support TB pàgines 55, 56, 58, 59, 61, 62.

Extra idea TB pàgines 59, 62.


AVALUACIÓ




avaluació sumativa




Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a la família, les activitats diàries i els adverbis i

expressions de freqüència.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el possessiu 's, les preposicions, de temps i lloc, la

posició dels adverbis i les expressions de freqüència.

Practicar la pronunciació de les lletres "o" i "h", el ritme en la frase, l'encadenament de sons i el

fonema / ʌ /.

UNITAT 5


Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a locucions verbals, el temps i les estacions.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com can / can not, el present continu i el present simple.

Practicar la pronunciació de llocs de Londres, el ritme en la frase i el fonema / ŋ /


i normal; comparar dues imatges i trobar 8 diferències.

Comprendre textos orals; un text sobre una casa amb normes de silenci i una cançó ..

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un extracte d'una guia

turística de Londres.

Realitzar intercanvis comunicatius: descriure dues imatges i trobar vuit diferències entre elles.

Producció d'un text escrit; un post de Facebook sobre les vacances.











Extra challenge TB pàgines 67, 73.

Extra support TB pàgines 65, 67, 70, 71, 72, 73.

Extra idea TB pàgines 70, 71, 73.


AVALUACIÓ



avaluació sumativa



Criteris d'avaluació

Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a locucions verbals, el temps i les estacions.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com can / can not, el present continu i el present simple.

Practicar la pronunciació de llocs de Londres, el ritme en la frase i el fonema / ŋ /

UNIT 6


Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les converses telefòniques, les dates, els números

ordinals i la música.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els pronoms objecte, l'estructura like + verb + -ing.

Practicar la pronunciació dels grups consonàntics i dels fonemes / aɪ /, / ɪ /, / i: /, / j /.


i normal; una xerrada sobre preferències en activitats.

Comprendre textos orals; una conversa telefònica i una cançó ..

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre dies

alegres i dies depriments i un altre sobre instruments musicals.

Realitzar intercanvis comunicatius: una entrevista a un company fent un qüestionari musical.

Producció d'un text escrit; un article titulat My favourite times.










Extra challenge TB pàgines 80.

Extra support TB pàgines 78, 79, 80, 82, 83 i 86.

Extra idea TB pàgines 80, 82, 84 i 85.

Extra Photocopiable activities for FILE 6, TB pàgines 177, 244, 178, 258, 225, 179, 226, 274.

AVALUACIÓ


Revise & Check FILES 5 i 6, SB pàgines 50-51. (ALL UNITS)

avaluació sumativa




Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les converses telefòniques, les dates, els números

ordinals i la música.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els pronoms objecte, l'estructura like + verb + -ing.

Practicar la pronunciació dels grups consonàntics i dels fonemes / aɪ /, / ɪ /, / i: /, / j /.

UNIT 7


Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a la formació de paraules derivades, les expressions

de passat i els verbs go, have, get.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el passat simple del verb be i el passat simple dels

verbs regulars i irregulars.

Practicar la pronunciació del ritme en la frase i les terminacions passat -ed.



i normal; l'última vegada que l'alumne va tenir una experiència.

Comprendre textos orals; 05:00 extractes curts sobre gent coneguda, la història d'un viatge i una

cançó.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre la National

Porrtrait Gallery.

Realitzar intercanvis comunicatius: Where were you when ...?.

Producció d'un text escrit; una redacció sobre una vetllada memorable.











Extra support TB pàgines 91, 93, 96.

Extra idea TB pàgines 91, 94 97.

Extra Photocopiable activities for FILE 7, TB pàgines 180, 227, 181, 228, 182, 259, 229, 275.

AVALUACIÓ



avaluació sumativa




Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a la formació de paraules derivades, les expressions

de passat i els verbs go, have, get.


Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el passat simple del verb be i el passat simple dels

verbs regulars i irregulars.

Practicar la pronunciació del ritme en la frase i les terminacions passat -ed.

UNIT 8


Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als verbs irregulars, la casa i les preposicions de lloc i

moviment.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el passat simple, there is / are some / any + plural

nouns, there was / were.

Practicar la pronunciació dels verbs en passat, del ritme en la frase i dels fonemes / eә /, / ɪә /.


i normal; entrevistar un company sobre la seva casa.

Comprendre textos orals; un relat d'assassinats, el d'un periodista des d'un hotel embruixat i una

cançó.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un text sobre un hotel

embruixat.

Realitzar intercanvis comunicatius: entrevistar els sospitosos d'un robatori.

Producció d'un text escrit; descripció de la casa de l'alumne.




Activitats del Workbook, pàgines 50-55 ..

Apartat Grammar Bank, SB pàgines 137-138 ..





Extra support TB pàgines 104, 106, 107, 108, 110, 111, 112.

Extra idea TB pàgines 105, 110, 111, 112.


AVALUACIÓ




avaluació sumativa




Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als verbs irregulars, la casa i les preposicions de lloc i

moviment.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el passat simple, there is / are some / any + plural

nouns, there was / were.

Practicar la pronunciació dels verbs en passat, del ritme en la frase i dels fonemes / eә /, / ɪә /.

UNIT 9


Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als aliments, els envasos i els números alts ..

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els noms comptables i incomptables, els

quantificadors i els adjectius comparatius.

Practicar la pronunciació de les lletres "ea", el ritme en la frase i els fonemes / ʃ /, / s /, / ә /.


i normal; comentar el que es va menjar el dia anterior.

Comprendre textos orals; un programa de televisió de cuina i una cançó.

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un article de revista

sobre la sal i el sucre.

Realitzar intercanvis comunicatius: un qüestionari sobre alimentació.







Apartat Sound Bank, SB pàgines 166-167.





Extra support TB pàgines 114, 115, 116, 117, 119, 122, 123, 124.

Extra idea TB pàgines 116, 117.

Extra Photocopiable activities for FILE 9, 186, 262, 233, 187, 234, 277, 188, 263, 235,

AVALUACIÓ



avaluació sumativa




Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als aliments, els envasos i els números alts ..

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els noms comptables i incomptables, els

quantificadors i els adjectius comparatius.

Practicar la pronunciació de les lletres "ea", el ritme en la frase i els fonemes / ʃ /, / s /, / ә /.

UNIT 10


Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a llocs i edificis, les vacances i les locucions verbals.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els adjectius superlatius, les expressions de futur i les

prediccions.

Practicar la pronunciació dels grups consonàntics, el ritme en la frase i les lletres "oo".


i normal; assumir el rol d'un turista conversar sobre la localitat.

Comprendre textos orals; un programa de ràdio sobre viatjar, una història i una cançó

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en un bloc de viatges d'un

periodista.

Realitzar intercanvis comunicatius: conversa sobre endevinar el futur.

Producció d'un text escrit; un anunci usant adjectius superlatius.











Extra support TB pàgines 129, 130, 131

Extra idea TB pàgines 133, 134.135.

Extra Photocopiable activities for FILE 10, TB pàgines 189, 264, 126, 190, 237, 191, 278.

AVALUACIÓ



avaluació sumativa




Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a llocs i edificis, les vacances i les locucions verbals.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els adjectius superlatius, les expressions de futur i les

prediccions.

Practicar la pronunciació dels grups consonàntics, el ritme en la frase i les lletres "oo".

Traductor de Google para empresas:Google Translator ToolkitTraductor de sitios webGlobal

Market Finder

5.2.7 MATERIAL DIDÀCTIC:

English File. Fourth Edition. A1/A2 Oxford University Press ISBN: 9780194058001


http://www.wordreference.com/


https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/


Es realitzarà, com a mínim, una prova escrita en acabar cada una de les 5 unitats didàctiques. Aquesta prova es qualificarà seguint els criteris que es detallen a continuació:


9

Vocabulary 1

Grammar 2

Pronunciation 1

Reading comprehension 1,5

Listening 1

Writing 1

Speaking 1'5


1

NOTA FINAL: 10



CRITERIS DE RECUPERACIÓ AL LLARG DEL CURS.

A cada examen s’inclouran continguts de les unitats anteriors.

Al llarg del curs se faran activitats perquè els alumnes puguin recuperar els coneixements no

assolits en el passat.

Els alumnes promocionaran de curs si la nota final arriba a 5.

5.2.9 FULL D’INFORMACIÓ PER A L’ALUMNAT


CEPA CAMP RODÓ ANGLÈS – 2.1


CONTINGUTS* Unit GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATIÓN LEVEL &

TIMING

7 7A past simple of be: was/ were 7B past simple: regular verbs

7A word formation: paint-painter 7B past time expressions

7A sentence stress 7B –ed endings

WEEKS:


7C past simple: irregular verbs

7C go, have, get

7C sentence stress

1-2-3

8



8A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 8B consonant clusters;

saying the date 8C /j/

WEEKS:

4-5-6

9

9A countable/ uncountable nouns; a/ an, some/ any 9B there is/ there are, some/any + plural nouns 9C there was/ there were



WEEKS:

7-8-9

10

10A superlative adjectives 10B be going to (plans), future time expressions 10C be going to (predictions)



WEEKS: 10-

11-12

11

11A adverbs (manner and modifiers) 11B verbs + to + infinitive 11C articles



WEEKS: 13-

14

(*) La numeració de les unitats es correspon amb les de ‘English File. Fourth Edition. A1/A2’. Per a més informació, vegeu l’apartat ‘Material didàctic’.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ: Es realitzarà, com a mínim, una prova escrita en acabar cada una de les 5 unitats didàctiques. Aquesta prova es qualificarà seguint els criteris que es detallen a continuació:


9

Vocabulary 1

Grammar 2

Pronunciation 1


Listening 1

Writing 1

Speaking 1'5


1

NOTA FINAL: 10





- A cada examen s’inclouran continguts de les unitats anteriors.

- Al llarg del curs se faran activitats perquè els alumnes puguin recuperar els coneixements no assolits en el passat.

- Els alumnes promocionaran de curs si la nota final arriba a 5.

MATERIAL DIDÀCTIC:

- English File. Fourth Edition. A1/A2. Oxford University Press ISBN: 9780194058001

- Diccionaris online recomanats (gratuïts):




CEPA CAMP RODÓ ANGLÈS – 2.2


CONTINGUTS* Unit GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATIÓN LEVEL &

TIMING

7




WEEKS:

1-2-3

8



8A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 8B consonant clusters;

saying the date 8C /j/

WEEKS:

4-5-6

9

9A countable/ uncountable nouns; a/ an, some/ any 9B there is/ there are, some/any

+ plural nouns 9C there was/ there were



WEEKS:

7-8-9

10

10A superlative adjectives 10B be going to (plans), future

time expressions 10C be going to (predictions)



WEEKS: 10-11-12

11

11A adverbs (manner and

modifiers) 11B verbs + to + infinitive 11C articles



WEEKS: 13-

14

(*) La numeració de les unitats es correspon amb les de ‘English File. Fourth Edition. A1/A2’. Per a més informació, vegeu l’apartat ‘Material didàctic’.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ: Es realitzarà, com a mínim, una prova escrita en acabar cada una de les 5 unitats didàctiques. Aquesta prova es qualificarà seguint els criteris que es detallen a continuació:



9

Vocabulary 1

Grammar 2

Pronunciation 1


Listening 1

Writing 1

Speaking 1'5


1

NOTA FINAL: 10




- A cada examen s’inclouran continguts de les unitats anteriors.

- Al llarg del curs se faran activitats perquè els alumnes puguin recuperar els coneixements no assolits en el passat.

- Els alumnes promocionaran de curs si la nota final arriba a 5.

MATERIAL DIDÀCTIC:

- English File. Fourth Edition. A1/A2. Oxford University Press ISBN: 9780194058001

- Diccionaris online recomanats (gratuïts):



5.3 Activitats extraescolars

Durant el curs, es porcuranran organitzar activitats complementàries relacionades amb la

matèria. És obligatòria l’assistència i podran ser avaluades.


6 MÒDULS

6.1 Llengua catalana. Nivell A2 (preparació proves lliures)

6.1.1 Objectiu general

La finalitat del curs és preparar els alumnes per a les competències corresponent a aquest nivell i

per presentar-se amb èxit, si fos el cas, a les proves oficials per a l'obtenció del títol del nivell A2.

Per tant, hem d'intentar que l'alumne pugui ser capaç de comunicar-se en situacions senzilles que

exigeixin un intercanvi simple i directe d'informació sobre temes de necessitat immediata

(informacions personals, familiars i laborals bàsiques).

Com a membres de la societat mallorquina, també haurien de rebre coneixements relacionats amb

comportaments socioculturals, amb informació que els permeti interactuar amb el medi cultural i

comunicar-se amb garanties d'èxit. La persona que opta al certificat de nivell A2 ha de tenir les

competències bàsiques necessàries relacionades amb:

Condicions de vida i organització social:

— Identificació personal: nom i dos llinatges, transmissió de noms i llinatges, noms i llinatges

catalans més freqüents, documents oficials d’identificació (DNI, llibre de família, passaport, NIE).

— La unitat familiar: tipus de família (família monoparental, família de dues o tres generacions),

vincles que uneixen les parelles (matrimoni civil o eclesiàstic, parelles de fet), concepte de família

política (sogres, gendres i nores, cunyats).

— Calendari: dies festius, períodes més habituals de vacances, horaris dels establiments

comercials, ritmes quotidians, salutacions segons el moment del dia.


— Plats típics i begudes: horaris dels àpats; la dieta mediterrània; convencions socials

relacionades amb l’organització dels menús, dels aliments que s’associen a cada plat i de l’ordre

de consum dels aliments; tipus de plats segons la manera de cuinar (cuit, a la planxa, bullit, rostit);

condiments que s’utilitzen en la cuina tradicional de les Illes Balears (oli d’oliva, all, julivert); paper

del vi, el cafè [et al.] begudes que acompanyen els àpats; els plats típics de les Illes Balears;

convencions socials i comportament a l’hora de menjar; conceptes de tapa, aperitiu, ració.

— Feina: horaris, classificació dels individus segons la seva situació en relació amb el mercat

laboral (actiu, aturat, jubilat); concepte de funcionari.

— Hàbits de consum: tipus d’establiments comercials i maneres de comprar- hi (botiga tradicional,

gran superfície, mercat), productes bàsics, preus i modalitats de pagament, tipus d’envasos (pot,

paquet, capsa, bossa), conceptes de fer la compra i anar de compres, concepte de rebaixes,

unitats i mesures de compra, èpoques de l’any en què augmenta el consum (Nadal, setembre).

— Festes, cerimònies i celebracions: principals festes populars.

Relacions interpersonals:

— Relacions sentimentals, familiars i d’amistat: concepte d’amic i conegut; convencions socials

entre amics i familiars segons l’edat, el sexe i la relació establerta; concepte de quedar amb amics;

usos socials de la besada o l’abraçada entre familiars, amics i coneguts; convencions i

comportaments relacionats amb les mostres d’afecte en públic.

— Relacions entre classes socials i generacions: normes de cortesia amb persones grans,

convencions entre persones del mateix sexe i del sexe contrari.

— Relacions amb els companys de feina: activitats que normalment es comparteixen amb els

companys de feina, convencions i normes de cortesia relacionades amb els superiors jeràrquics i

amb els subordinats.

— Relacions en l’àmbit educatiu: conceptes d’alumne i de professor assumits per la societat,

convencions i normes de cortesia entre professor i alumne segons l’etapa formativa.

6.1.2 Objectius específics

Comprensió oral

L’examinand ha de poder:

— Comprendre les expressions i el vocabulari més freqüents sobre temes d’interès personal, i

frases relacionades amb àrees de prioritat immediata (per exemple, informació personal i familiar

molt bàsica, compres, lloc de residència, ocupació laboral), a condició que la parla sigui clara i

lenta.

— Comprendre el llenguatge oral estàndard articulat amb claredat i certa lentitud sobre els temes

quotidians, de vegades fins i tot sense la presència de l’emissor, copsar-ne la idea principal i

extreure’n informació bàsica.

— Segmentar el discurs en les unitats significatives (fonemes, morfemes, paraules, etc.).


— Discriminar les diferents oposicions fonològiques: sord/sonor (per exemple, casar/caçar),

obert/tancat (per exemple, d[e]u/d[Ə]u/d[ε]u), etc.

— Destriar, entre els diversos sons, expressions o idees reconegudes, els que semblen rellevants,

segons els seus coneixements gramaticals i segons els seus interessos, agrupar-los en unitats

coherents i deixar de banda els sons i els renous no distintius o les paraules que semblen no

aportar dades rellevants (per exemple, eh..., idò..., vull dir..., meam...).

— Activar tota la informació que té de l’interlocutor o del tema que es tracta per preparar la

comprensió del discurs.

— Comprendre la idea global de missatges i avisos curts, clars i senzills.

— Identificar generalment el tema d’una discussió si es duu a terme lentament i s’articula amb

claredat.

— Comprendre indicacions senzilles sobre com anar, per exemple, d’un punt a un altre, a peu o

amb transport públic.

— Identificar la idea principal de les notícies emeses per televisió sobre esdeveniments, accidents,

etc., si el comentari s’acompanya d’imatges.

— Identificar el moment en què es canvia de tema en els titulars de les notícies televisives i fer-se

una idea del contingut principal de la notícia.

— Utilitzar una idea del significat general de textos i enunciats curts que tracten de temes

quotidians concrets, per deduir, a partir del context, el sentit probable de paraules desconegudes.

Comprensió escrita


— Llegir (també en veu alta) i comprendre textos curts i senzills, en llengua estàndard, si contenen

vocabulari freqüent i quotidià relacionat amb el seu entorn més immediat, i extreure’n el sentit

general.

— Extreure i reproduir paraules i expressions clau o frases curtes de textos curts que formen part

de la competència i l’experiència limitades de l’examinand.

— Reconèixer que una paraula nova té relació amb una paraula coneguda (per exemple,

moure/moviment).

— Passar per alt paraules noves que no són importants per entendre el text.

— Comprendre els principals tipus de cartes i faxos d’ús habitual (cartes personals senzilles i

breus, sol·licituds d’informació, comandes, confirmacions, missatges electrònics, etc.) sobre temes

corrents.

— Trobar informació específica i previsible en documents senzills d’ús quotidià, com prospectes,

menús, anuncis, inventaris i horaris.

— Trobar una informació específica en una llista i aïllar la informació cercada (per exemple, en una

web, en un motor de recerca per internet, per trobar un servei o un proveïdor).


— Comprendre els rètols i els cartells habituals de llocs públics (carrers, restaurants, estacions de

tren, lloc de feina, etc.), com ara adreces, instruccions i senyals de perill, anuncis publicitaris

relacionats amb allotjaments, establiments hotelers i viatges.

— Identificar informació específica d’escrits senzills, com ara cartes, opuscles, articles curts de

diari que descriguin fets (un butlletí meteorològic, per exemple), fulls informatius senzills,

horòscops, llistes de preus, ofertes de feina, etc.

— Seguir instruccions d’ús d’aparells d’ús corrent, com ara un telèfon públic, receptes de cuina

senzilles, etc.

— Comprendre reglaments, per exemple de seguretat, que estiguin redactats de manera senzilla.

— Utilitzar una idea del significat general de textos i enunciats curts que tracten de temes

quotidians concrets, per deduir, a partir del context, el sentit probable de paraules desconegudes.

Expressió oral i escrita

L’examinand ha de poder elaborar textos senzills i breus de caràcter oral i escrit sobre temes

familiars o d’interès personal, amb els recursos discursius i lingüístics propis d’un parlant novell

(expressions senzilles i lligades amb un nombre limitat de connectors). Es treballarà més aviat la

competència en vocabulari i estructures, i no gaire la correcció ortogràfica, tot i que es treballarà a

nivell molt bàsic.

Per això, ha d’activar diferents competències comunicatives:

a) Competència pragmàtica

Competència funcional

L’examinand ha de poder emprar diferents tipus de text, que li serviran per definir l’ús funcional

dels textos escrits i orals:

— Descripció. Ha de poder descriure, de manera molt senzilla, breu i lineal, objectes, persones i

llocs propers (la família, les seves condicions de vida, el seu bagatge educatiu i la feina).

— Narració. Ha de poder expressar oralment i per escrit de manera molt senzilla, breu i lineal, què

ha passat o què passa al seu voltant.

— Argumentació. Ha de poder elaborar textos escrits i orals molt breus i senzills sobre temes

d’interès personal per defensar una proposició, usant marcadors bàsics com ara perquè (per

exemple, Estic enfadat perquè els nins es porten malament).

— Explicació. Ha de poder escriure textos molt breus i senzills i parlar sobre temes d’interès

general però pròxims al seu camp d’interès personal, amb una estructura lògica i lineal, amb l’únic

objectiu de mostrar, sense haver d’aportar justificacions.

— Instruccions. Ha de poder elaborar textos orals i escrits molt breus i senzills en segona persona

(de vegades, per manca de recursos, pot recórrer a l’infinitiu), sobre temes relacionats amb el seu

entorn més immediat. L’examinand ha de dominar diferents gèneres textuals:


Escrits

— Documents personals: llistes de la compra, postals, notes breus (per recordar coses a fer, per

anunciar un esdeveniment, etc.), felicitacions (de Nadal, d’aniversari, etc.), targetes personals,

SMS, cartes i missatges electrònics personals breus (de presentació, agraïment, excusa, etc.),

invitacions (per a una festa, etc.).

— Documents produïts en qualitat de ciutadà: formularis que han de contenir dades personals,

xecs.

— Documents professionals i comercials: pressupost, comanda, albarà, factura, rebut.

Orals

— Missatges a un contestador automàtic, transaccions comercials bàsiques i senzilles, conversa

cara a cara sobre temes d’interès personal, conversa telefònica sobre temes de caire personal per

cobrir necessitats bàsiques i quotidianes. L’examinand ha d’analitzar, de manera intuïtiva, els

elements de la situació de comunicació (emissor, receptor, propòsit, etc.) i, segons aquests

elements, ha de poder utilitzar adequadament les funcions lingüístiques:

— Socialitzar. Ha de poder saludar i acomiadar-se, interessar-se per algú i donar resposta a

mostres d’interès. Ha de poder presentar-se (identificar-se), demanar permís, agrair, felicitar,

demanar per algú i demanar disculpes. Ha de poder iniciar i tancar un contacte epistolar.

— Informar. Ha de poder: demanar i donar informació sobre fets o esdeveniments; verificar

informacions (expressar que coneix o ignora un fet, expressar que un fet és cert o fals, expressar

que recorda o no alguna cosa); preguntar sobre propòsits, intencions o desitjos i expressar-ne (ha

de poder preguntar sobre la intenció o la voluntat de fer alguna cosa i expressar-la, renunciar a fer

alguna cosa, preguntar sobre el desig de fer alguna cosa i expressar-lo, expressar el desig de no

fer alguna cosa, prometre fer alguna cosa). Ha de poder comparar, demanar identificació i

identificar persones i coses. Ha de poder fer prediccions, verificar informacions (demanar si se sap

alguna cosa, demanar confirmació sobre la veracitat d’un fet, preguntar sobre el grau de seguretat

d’un fet, comprovar si es recorda alguna cosa, expressar que un fet és cert o fals, expressar el grau

de seguretat sobre un fet). Ha de poder evocar (oferir una cosa a algú, oferir-se a fer alguna cosa,

amenaçar de fer o de no fer alguna cosa). Ha de poder formular hipòtesis simples sobre un fet.

— Expressar-se. Ha de poder expressar sentiments, estats d’ànim i actituds (satisfacció, grat,

admiració, estima, alegria, gratitud...). Ha de poder interessar-se per l’estat d’ànim o de salut

d’algú; expressar sensacions físiques i percepcions sensorials (fred o calor, son, dolor, olor, gust,

gana o set...). Ha de poder expressar un desig, sentiments, estats d’ànim i actituds (felicitat,

interès, preferència, sorpresa, curiositat, preocupació, mal humor, avorriment, temor, insatisfacció,

desgrat, tristesa, conformitat, disconformitat...). Ha de poder expressar el desig i el rebuig de fer

alguna cosa.

— Valorar. Ha de poder donar opinions, expressar dubte, expressar un fet com a fàcil o difícil,

demanar i donar

— Suggerir, dirigir i persuadir. Ha de poder demanar ajut, demanar un favor i donar o demanar

una autorització. Ha de poder concertar una cita, demanar consells, proposar una actuació, fer un

encàrrec, donar instruccions. Ha de poder expressar la necessitat de fer alguna cosa, poder animar

a fer alguna cosa i poder fer reclamacions.


— Estructurar el discurs. Ha de poder exemplificar, precisar, explicar-se. Ha de poder enumerar i

ordenar les parts d’un discurs (enumerar dins una explicació, anunciar l’inici, marcar el final...). Ha

de poder expressar acord o desacord amb un enunciat. En l’àmbit oral, específicament, ha de

poder demanar la paraula, confirmar el seguiment d’un discurs, vacil•lar, dubtar. Ha de poder

demanar traducció, demanar aclariments sobre una realització lingüística (demanar o dir com es

pronuncia...). Ha de poder demanar modulacions de la veu (demanar a l’interlocutor que parli més

clarament, que apugi o abaixi el to de veu...). Ha de poder demanar una repetició. Ha de poder

demanar aclariments sobre un enunciat o sobre la intenció del parlant. Ha de poder mostrar interès

pel contingut d’un enunciat. Ha de poder demanar i donar la paraula. Ha de poder emfasitzar l’acte

d’afirmar alguna cosa. Ha de poder expressar acord o desacord amb un enunciat. Ha de poder fer

callar.

Competència discursiva

Adequació Ha de poder:

— Distribuir i organitzar bé el text escrit en l’espai (del paper), de manera que pugui escriure un

text molt senzill usant les convencions més bàsiques d’organització textual.

— Fer-se entendre oralment amb una fluïdesa relativa, amb expressions molt breus, encara que

les pauses, els falsos inicis i les reformulacions siguin evidents.

— Trobar la manera de comunicar les idees principals que vol transmetre explotant alguns dels

recursos disponibles i limitant el missatge a allò que recorda o als mitjans d’expressió que trobi per

expressar-se.

— Definir les característiques d’alguna cosa concreta, el nom de la qual no recorda.

— Expressar el sentit d’una paraula donant el significat d’una altra paraula (per exemple, un cotxe

de passatgers en lloc d’un autobús).

— Utilitzar una paraula senzilla que signifiqui alguna cosa semblant al concepte que vol transmetre

i demanar la paraula corresponent.

— Recórrer a les comparacions per referir-se a una persona, a un animal o a un objecte (per

exemple, És com un...).

Coherència

Ha de poder:

— Seleccionar la informació i mesurar-ne la quantitat i la qualitat. Tanmateix, ha de poder tenir la

necessitat de repetir mots i idees, i recórrer a incisos explicatius.

— Dotar el text d’una estructura lògica per tal que no hi hagi incoherències.

— Seleccionar, ordenar i agrupar les idees per tal que hi hagi una progressió temàtica.

Cohesió

Ha de poder:

— Elaborar un text oral o escrit prou clar i coherent, perquè domina un nombre limitat, però

suficient, d’articulacions gramaticals: usar els connectors més freqüents per enllaçar frases

senzilles a fi d’explicar una història o descriure alguna cosa sota la forma d’una llista senzilla


d’elements (i, però, perquè); relacionar temporalment les idees que vol expressar (ús adequat dels

temps verbals i del mode); usar els mecanismes bàsics de referència (elements anafòrics i díctics);

delimitar les oracions del text a través del punt i recórrer a la coma per als usos més habituals.

—Construir oracions d’estructura simple (juxtaposicions i coordinacions repetitives).

b) Competència sociolingüística

L’examinand ha de ser conscient de la variació lingüística i dels diferents nivells de formalitat, i tenir

el coneixement i les habilitats bàsiques per tractar la dimensió social de la llengua; ha de poder

parlar i escriure en un registre neutre (estàndard) o semiformal (pot introduir algun col•loquialisme);

tractar el seu destinatari de tu; referir-se a una tercera persona amb els tractaments d’ell o, per

exemple, d’en Jaume o el senyor Pons; establir contactes socials elementals utilitzant les fórmules

de cortesia més senzilles i quotidianes relatives a salutacions (hola, bon dia), comiats (adéu, fins

demà), presentacions (som en...), peticions, agraïments i excuses (per favor, gràcies, em sap

greu...).

c) Competència lingüística

Ha de poder:

— Tenir un repertori lèxic elemental relatiu a diferents àmbits de la seva vida quotidiana que li ha

de permetre afrontar situacions quotidianes de contingut previsible. En l’expressió oral,

específicament, en utilitzar una paraula inadequada del seu repertori, ha de poder aclarir què vol

dir mitjançant la gesticulació.

— Fer servir estructures formades per oracions bàsiques amb expressions, grups de poques

paraules i fórmules memoritzades per tal de comunicar una informació limitada en situacions

senzilles i quotidianes.

— Tenir un coneixement limitat de la manera com s’organitzen les relacions semàntiques: ha de

poder relacionar, amb moltes limitacions, les paraules amb el context (connotació) i establir

algunes relacions semàntiques bàsiques entre diferents paraules a través dels recursos de

sinonímia i antonímia.

— Escriure amb una correcció ortogràfica limitada. En l’expressió oral, la pronunciació i la prosòdia

encara presenten traces de la seva llengua d’origen, tot i que aquestes traces no han de dificultar

la comprensió del missatge.

d) Interacció oral


— Intercanviar informació amb un interlocutor la majoria de vegades que usa la llengua, i ho ha de

poder fer, gairebé sempre, a través de textos col•loquials.

— Mantenir intercanvis socials molt breus encara que, en general, no els entengui prou per

mantenir o dirigir ell mateix una conversa.

— Interactuar amb facilitat raonable en situacions ben estructurades i en converses curtes a

condició que l’interlocutor l’ajudi si fa falta.

— Generalment, comprendre el discurs d’un parlant nadiu (i intercanviar-hi informació si

l’interlocutor l’ajuda) sobre un tema familiar clarament articulat i en un registre estàndard o


col•loquial (sempre que no sigui excessivament marcat amb expressions o termes d’ús restringit), a

condició de poder demanar de tant en tant que li repeteixin o reformulin el que li diuen.

— Reconèixer generalment el tema d’una discussió si es desenvolupa d’una manera lenta i clara.

— Discutir sobre qüestions d’interès immediat (què es pot fer a la nit o durant el cap de setmana;

sobre l’organització d’una trobada i els preparatius que cal fer...).

— Dir el que pensa de les coses quan li ho demanen directament en una reunió formal a condició

de poder fer repetir els punts importants si és necessari.

— En general, seguir els canvis de tema en discussions formals relacionades amb la seva

especialitat si s’articulen clarament i amb lentitud.

— Intercanviar informacions pertinents i donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li

pregunta directament, a condició que rebi alguna ajuda per formular-la i que pugui fer repetir els

punts importants si cal.

— Fer front a situacions corrents de la vida quotidiana, com els desplaçaments, els allotjaments,

els àpats i les compres.

— Obtenir en una oficina de turisme tota la informació que necessita a condició que aquesta

informació sigui senzilla i no especialitzada.

— Demanar i proporcionar béns i serveis d’ús quotidià.

— Obtenir informació senzilla sobre viatges, utilitzar els transports públics (autobusos, trens i

taxis), demanar i donar explicacions per arribar a un lloc i comprar bitllets.

— Formular preguntes i efectuar transaccions senzilles en botigues, oficines de correus, entitats

bancàries, etc.

— Demanar i donar informació a propòsit de quantitats, números, preus, etc.

— Encarregar un àpat.

— Comunicar-se en el marc d’una tasca senzilla i rutinària que exigeixi un intercanvi d’informació

simple i directe.

— Demanar i proporcionar informació sobre temes senzills de caire personal o familiar sense

gaire esforç.

— Formular i respondre preguntes sobre hàbits i activitats diàries, i sobre el que es fa a la feina i

en el temps lliure.

— Donar i seguir directrius i instruccions simples com, per exemple, de quina manera anar a

algun lloc.

— Demanar i donar adreces amb l’ajuda d’un mapa o d’un plànol.

— Respondre i reaccionar davant preguntes, i comunicar idees i informació sobre temes familiars

o personals a condició que pugui demanar, de tant en tant, que li aclareixin el que s’ha dit i que

l’ajudin a expressar el que vol dir.

— Emprar tècniques molt senzilles per començar, mantenir i acabar una conversa breu.

— Reclamar l’atenció de l’interlocutor.


— Indicar que no comprèn el que es diu.

— Demanar d’una manera molt senzilla que li repeteixin el que s’ha dit quan no ho ha comprès.

— Demanar l’aclariment de paraules clau que no ha entès utilitzant expressions prefixades

6.1.3 Distribució de continguts

La seqüència és orientativa, segons els perfils i ritmes d’aprenentatge dels alumnes.

Convé que, per treballar-los, s’apliqui una metodologia basada en situacions comunicatives que

permetin treballar sobretot la competència oral.

Unitat 1

6. L’alfabet 7. L’article personal 8. Nombres fins al 10 9. Verbs: nòmer, dir-se, ser 10. Pronoms personals tònics 11. Demostratius 12. Estructura de salutació i presentació

Unitat 2

13. L’article 14. Pronoms febles àtons (introducció) 15. Possessius 16. Numerals 17. Verbs: conèixer, tenir 18. Lèxic: Noms i expressions de parentiu: membres d’una família, família política, vincles entre

persones (matrimoni, parella de fet...), tipus de famílies (monoparental...)) Unitat 3

19. Contracció de l’article 20. Interrogatius: adjectius i pronoms 21. Numerals i ordinals 22. Verb viure 23. Lèxic: el carrer, la casa (establiments comercials: grans superfícies, petit comerç...; modalitat de

pagament, tipus d’envasos) 24. Adverbis i locucions de lloc

Unitat 4

25. Verbs: tenir, sortir, obrir, arribar, tancar començar 26. Lèxic: la ciutat, mitjans de transport, dies de la setmana, parts del dia 27. Verbs: acompanyar, anar, arribar, cercar, matricular, sopar, tancar (present de la primera

conjugació) 28. Adjectius: desocupat/ocupat, petit/ gros, gran, pròxim/llunyà

Unitat 5

29. Verbs: fer, cantar anar, estar, dormir. 30. Vocabulari: adverbis de temps, de freqüència (sovint, mai, de vegades, un dia per setmana 31. Estructura: Què fas...?

Unitat 6 (unitat de repàs)

32. Salutació, presentació 33. Vocabulari de la casa, la família


34. Verbs estudiats fins ara, especialment els irregulars Unitat 7

35. Estructura per demanar la professió: de què fas?, de què treballes, a què et dediques? 36. Estructura per demanar on es troba el lloc de feina 37. Verb: conduir (verbs que es conjuguen com aquest) 38. Vocabulari de les professions (calendari: mesos de l’any, dies festius, horaris...)Festes,

cerimònies i celebracions 39. Pronom adverbial “hi”

Unitat 8

40. Estructura per demanar què es vol i quant se’n vol 41. Estructura per demanar alguna cosa i expressar preferències de qualitat 42. Verb: voler 43. Pronoms febles de tercera persona en funció de CD : “en”(indeterminat), el, la, els, les

(determinat) 44. Pronoms interrogatius: quin, quina, quins, quines 45. Pronom interrogatiu de manera: com...? 46. Quantificadors: cap, gens 47. Vocabulari: aliments Adjectius: barat/a, car/a, cru/a, gran, gros/grossa, madur/a, petit/a, prim/a,

verd/a 48. Expressió per demanar el preu: a quant van...?, quant és?, alguna cosa més?

Unitat 9

49. Estructures: opinar sobre els altres: que penses de...?, què en penses...?/ opinar sobre activitats i productes: què t’agrada més...

50. Lèxic: esports, lleure, menjar (substantius) (dieta mediterrània, plats típics i tradicionals de les IB, convencions socials...)

51. Adjectius: de caràcter (alegre, amable, avorrit...) 52. Verbs: estimar-se, pensar, preferir, trobar 53. Adverbis: quantitat (molt, una mica, no gaire, no massa, gens, gens ni mica)

Unitat 10

54. Estructures: demanar i dir què hi ha, demanar i dir qui hi ha, demanar si qualcú pot fer una cosa 55. Verb: poder (present d’indicatiu) 56. Lèxic: peces de roba, mobles 57. Verbs: apagar, encendre,obrir, poder, tancar

Unitat 11

58. Estructures: parlar sobre fets passats, descriure una persona, descriure peces de vestir 59. Verbs: pretèrit perfet perifràstic/ present d’indicatiu el verb dur 60. Pronom “ho” en funció d’atribut 61. Perífrasi de possibilitat: deu ser... 62. Lèxic: substantius referits a les parts del cos, verbs (acabar, aprimar-se, combinar, escaure,

emprovar-se, dur...); adjectius: els colors (beix, blanc...); gentilicis; per a descriure les persones (alt, arrissat, estranger, ros...)

Unitat 12

- Revisió general de les unitats anteriors Temporalització Primer trimestre


- Unitats 1-7 - Segon trimestre 8-11 (a més, s’introduirà el futur i el perfet perifràstic) - Tercer trimestre Unitat 12 A més, es treballarà, segons l’evolució de l’alumnat: - el present i l’imperfet de subjuntiu - condicional (desigs) - fórmula d’obligatorietat - iniciació ortogràfica (s/z, e neutra)

- el text escrit i la comprensió lectora (aprofundiment)

6.2 Llengua catalana. Nivells B1 i B2 (preparació proves lliures)

Descripció dels nivells B1 i B2

El Marc Europeu comú de referència descriu l’usuari independent B1 i B2 com aquell que pot comprendre les idees principals dels textos complexos sobre temes tant concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional. Pot expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que fa possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors. A més, pot produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes i expressar un punt de vista sobre una qüestió, exposant els avantatges i els inconvenients de les diverses opcions. El certificat dels nivells B1 i B2 de la Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats acredita un domini de l’ús de la llengua, tant oral com escrit, que permet fer front a situacions lingüístiques comunicatives que poden aparèixer sobre temes tant concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional del parlant. 6.2.1 Objectiu general

La finalitat de la prova és avaluar la capacitat de l’examinand de comprendre les idees principals i secundàries de textos més o menys complexos sobre temes tant concrets com abstractes, incloses discussions tècniques en el camp de l’especialització professional. Ha de ser capaç d’expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que ha de fer possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors. Ha de ser capaç de produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes, expressar un punt de vista sobre una qüestió i exposar els avantatges i inconvenients de diverses opcions. Per poder comunicar-se amb satisfacció en català, la persona que opti al certificat de nivell B2 ha de tenir els mateixos referents i comportaments socioculturals que es descriuen en el nivell B1: Condicions de vida i organització social: — La unitat familiar: la família nombrosa; comportaments familiars relacionats amb les jerarquies

(els rols matern i patern, el paper dels fills). — Calendari: dies festius (festivitats religioses i civils), horaris habituals (jornada completa, partida,

mitja jornada), estereotips relacionats amb conceptes com matinar i vetlar. — Plats típics i begudes: productes típics de la terra, concepte de denominació d’origen, creences

sobre la influència de certs aliments en la salut, convencions socials relacionades amb diferents àpats (prendre l’aperitiu, anar de tapes, fer sobretaula), disposició dels aliments en un tipus de plat o en un altre, ordre dels diferents tipus de plat (sopa, peix, carn, postres), tipus de restaurants.


— Treball: institucions en què es pot sol·licitar feina (SOIB), seguretat laboral, zones on hi ha més feina, modalitats de contractació, la importància de les cartes de presentació i dels currículums, convencions socials i comportaments relacionats amb les entrevistes de feina.

— Hàbits de consum: productes associats a la qualitat de vida (productes ecològics i dietètics). — Festes, cerimònies i celebracions: festes associades al canvi d’estació (Sant Joan, Sant

Antoni), festes populars d’origen religiós (el Corpus, Sant Sebastià, Nadal), concepte de dissabte de..., la Sibil·la, festes populars d’origen pagà (el veremar, moros i cristians, fires), convencions socials i comportaments relacionats amb els preparatius i el gaudi de les festes (elaboració de productes gastronòmics, vestits tradicionals), celebració de les onomàstiques, convencions a l’hora de celebrar unes noces (dit en què es col·loca l’anell, color blanc del vestit, regals), convencions socials a l’hora de vestir-se segons el tipus de celebració, concepte de condol (fórmules i rituals per donar el condol, color negre del dol).

Relacions interpersonals: — Relacions sentimentals, familiars i d’amistat: convencions socials i comportaments en les

relacions entre amics (favors que es poden sol·licitar, hores en què es pot telefonar, grau de permissivitat amb les visites espontànies a casa d’un familiar o d’un amic), festes i celebracions en què la família es reuneix (Nadal, batejos, comunions, noces, aniversaris, funerals), convencions socials a l’hora de fer un regal i d’acceptar-lo, convencions socials i fórmules en l’acte d’afalagar algú.

— Relacions entre classes socials i generacions: concepte de classe social (classe baixa, mitjana, burgesia, aristocràcia).

— Relacions amb l’autoritat i l’Administració: convencions socials en el tracte amb l’autoritat, llocs públics relacionats amb l’Administració (ministeris, conselleries, consells, ajuntaments), activitats pròpies de les relacions amb l’Administració (sol·licituds, reclamacions, tramitacions, certificacions).

— Relacions amb els companys de feina: tipus de grups professionals (personal administratiu, professionals liberals, treballadors del sector de serveis, professionals dels cossos de seguretat), elements utilitzats en l’àmbit professional (targetes de visita, agendes de contactes).

— Relacions en l’àmbit educatiu: formes d’identificar-se entre alumnes i professors, activitats vàries segons l’etapa educativa (viatge d’estudis, graduació), valor que es dóna als conceptes de cooperació i companyonia, persones i professionals relacionats amb l’àmbit educatiu (director, catedràtic, professor, conserge, alumne, becari).

6.2.2 Objectius específics

Comprensió oral

L’examinand ha de poder: — Comprendre una intervenció d’una certa durada i unes línies argumentals complexes a condició

que el tema sigui bastant familiar i que l’estructura de l’exposició tengui uns marcadors explícits. — Comprendre el llenguatge oral estàndard o col·loquial, cara a cara o vehiculat a través de

mitjans de comunicació (per exemple, una retransmissió esportiva), tant si es tracta de converses com de discursos sobre temes familiars i no familiars relacionats amb la vida personal, social, acadèmica o professional. Només un soroll molt fort de fons, una estructura inadequada del discurs o la utilització d’expressions idiomàtiques molt col·loquials poden influir en la seva capacitat de comprendre.

— Comprendre i destriar les idees principals de les secundàries d’una intervenció lingüísticament complexa, sobre temes concrets o abstractes, incloses les discussions tècniques de la seva especialitat.

— Discriminar la informació rellevant de la que és irrellevant. — Seguir converses informals i formals (exposició i confrontació d’opinions o punts de vista,

experiències, etc.). — Seguir converses transaccionals cara a cara (manteniment de béns de consum adquirits,

lloguer de béns immobles, reclamació d’indemnitzacions, etc.). — Comprendre les idees principals, l’estructura i els canvis de tema de discursos monogestionats

(conferències, discursos, ponències i altres tipus d’exposicions acadèmiques i professionals


complexes) tant pel que fa al fons com a la forma, a condició que el tema sigui familiar i que la presentació sigui senzilla i estigui estructurada d’una manera clara.

— Comprendre material enregistrat en registre estàndard (o, en tot cas, en un registre no excessivament marcat per girs col·loquials) que pot aparèixer en la vida social, professional o acadèmica, i reconèixer-hi el punt de vista i l’actitud del parlant així com el contingut informatiu del text.

— Comprendre la major part dels noticiaris, documentals, entrevistes en directe, programes d’entreteniment, obres de teatre a la televisió i la majoria de les pel·lícules.

— Retenir en la memòria a llarg termini les informacions més rellevants del discurs (tema i dades bàsiques).

Comprensió lectora

L’examinand ha de poder: — Comprendre un text amb un alt grau d’autonomia, adaptar l’estil i la velocitat de lectura (també

si llegeix en veu alta) a diferents textos i objectius, i utilitzar les referències convenients de manera selectiva. Ha de posseir un vocabulari de lectura ampli i actiu, però pot tenir alguna dificultat de comprensió amb les expressions poc freqüents.

— Comprendre articles i informes sobre temes contemporanis en què els autors adopten i defensen un determinat punt de vista.

— Comprendre prosa literària contemporània i poesia senzilla, sempre que pugui tornar a llegir les parts que no li han quedat clares.

— Resumir extractes de notícies, entrevistes o documentals que contenguin opinions, arguments i discussions.

— Passar per alt paraules noves que no són importants per entendre el text. — Respondre a qüestionaris formals i informals amb respostes obertes. — Relacionar semànticament les diferents parts de l’oració. — Comprendre correspondència (cartes, e-mails, etc.) relacionada amb la seva especialitat o amb

la seva feina i copsar-ne la informació essencial. — Localitzar, mitjançant una lectura ràpida, els detalls importants de textos llargs si no són

excessivament complexos (guia de viatge, butlletí oficial, enciclopèdia, manual d’instruccions, etc.).

— Identificar ràpidament el contingut i la importància d’una notícia, d’un article o d’un reportatge sobre temes varis a fi de decidir si val la pena fer-ne una lectura més aprofundida.

— Comprendre ressenyes de pel·lícules, llibres, obres teatrals i treballs acadèmics. — Comprendre instruccions llargues sobre qualsevol procediment relacionat amb el seu camp

d’especialitat o amb la vida quotidiana (receptes de cuina, per exemple), incloent-hi detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir els fragments que no li han quedat clars.

— Comprendre gairebé qualsevol instrucció pública (normes, prescripcions, prohibicions, restriccions, etc.).

— Llegir atentament per captar les idees principals d’un text i comprovar que l’ha comprès utilitzant els indicis contextuals (per exemple, un anunci publicitari darrere el qual s’amaguen sobreentesos de tipus cultural, amb un ús irònic o humorístic; acudits sense implicacions socioculturals; tires còmiques sobre temes coneguts, etc.).

— Retenir en la memòria a llarg termini les informacions més rellevants del text (tema i dades bàsiques).

Domini pràctic del sistema lingüístic

L’examinand ha de poder demostrar tenir un domini del sistema lingüístic suficient per poder assolir els objectius que es descriuen en els apartats 6.4.2.1, 6.4.2.2, i 6.4.2.4.


Expressió escrita i oral

L’examinand ha de poder escriure textos clars sobre una àmplia gamma de temes relatius als seus interessos o al seu camp de coneixement, demostrar que controla a bastament les estructures organitzatives i els mecanismes de cohesió (fins i tot ha de poder destacar els aspectes que considera més importants), i ha de poder adequar-se a les circumstàncies que envolten l’escrit i usar, en conseqüència, diferents registres. Ha de poder expressar-se oralment amb claredat, fluïdesa i espontaneïtat sense gaire esforç, sobre temes personals o de la seva especialitat. Si s’adona que alguna expressió pot provocar ambigüitats, gairebé sempre ha de ser prou hàbil per rectificar-la. Per això, ha d’activar diferents competències comunicatives: a) Competència pragmàtica Competència funcional L’examinand ha de poder usar diferents tipus de text, que li serviran per definir l’ús funcional dels textos orals i escrits: — Descripció. Ha de poder descriure de manera clara, detallada i ben estructurada, objectes,

persones, fets i sentiments relacionats amb la seva àrea d’interès, exposant i defensant el seu punt de vista i afegint-hi detalls i exemples com a suport.

— Narració. Ha de poder expressar oralment i per escrit de manera clara i ben estructurada qualsevol història real o imaginària, mitjançant verbs que expressen acció, i alternant convenientment tots els temps verbals.

— Instruccions. Ha de poder elaborar textos instructius orals i escrits sobre temes relacionats amb la seva feina o el seu entorn.

— Argumentació. Ha de poder elaborar textos orals i escrits amb una estructura lògica, a través dels quals transmeti una informació i doni raons a favor o en contra d’una opinió determinada.

— Explicació. Ha de poder elaborar textos orals i escrits sobre fets d’interès personal o general per mostrar-los objectivament i oferir-ne el seu punt de vista, amb una estructura lògica.

— Escriptura creativa. Ha de poder escriure històries i experiències imaginàries, mitjançant textos clars i ben estructurats.

L’examinand ha de dominar diferents gèneres textuals: Escrits — Documents personals: postals, notes breus (per recordar coses que ha de fer, per anunciar un

esdeveniment, per expressar el condol, etc.), avisos, encàrrecs, felicitacions (per un èxit personal o professional, pel naixement d’un fill, etc.), esqueles, targetes personals, SMS, cartes i missatges electrònics personals, invitacions (per a una festa, per a una inauguració, per a unes noces, etc.), informes en format convencional estàndard sobre temes d’interès personal o professional (informació sobre assumptes quotidians, motius de certes accions, etc.), diari personal.

— Documents produïts en qualitat de ciutadà: cartes formals, carta al director; convocatòria de reunió, acta de reunió; sol·licitud, reclamacions, queixes i demandes; article d’opinió per a una publicació local; ressenya, per a una publicació, d’una pel·lícula, d’un llibre o d’una obra de teatre; formularis, currículum, demanda de treball.

— Documents professionals i comercials: correspondència comercial, pressupost, comanda, albarà, factura, rebut, manual d’instruccions breu i senzill, oferiment de serveis professionals, notícia, tira còmica.

Orals — Missatges a un contestador automàtic, missatges per megafonia, presentació d’un personatge o

d’un acte públic, míting, conversa cara a cara, conversa telefònica, intervenció en un debat o una taula rodona.


L’examinand ha de poder analitzar, de manera intuïtiva, els elements de la situació de comunicació (emissor, receptor, propòsit, etc.) i, segons aquests elements, emprar adequadament les mateixes funcions lingüístiques que poden emprar els parlants dels nivells A2 i B1 i les següents: — Socialitzar. Ha de poder interpel·lar algú i respondre a una interpel·lació. Ha de poder demanar

disculpes i acceptar-les. Ha de poder fer oferiments. Ha de poder usar expressions generals de cortesia.

— Informar. Ha de poder comparar (ha de poder expressar similitud i dissimilitud). Ha de poder expressar i preguntar sobre propòsits, intencions o desitjos (ha de poder preguntar sobre el desig de fer alguna cosa).

— Expressar-se. Ha de poder expressar sentiments, estats d’ànim i actituds (alleujament, tolerància, perplexitat, resignació, irritació, enuig, hostilitat, rancúnia, ansietat, repugnància, fàstic). Ha de poder fer retrets.

— Estructurar el discurs. Ha de poder relacionar idees o conceptes dins el discurs. b) Competència discursiva Adequació Ha de poder: — Distribuir i organitzar bé el text escrit en l’espai (del paper), de manera que ha de poder escriure

un text clar usant les convencions bàsiques d’organització textual. — Fer-se entendre oralment amb fluïdesa, de manera prou constant, gairebé durant tot el temps

que parla, encara que pot haver de fer algunes pauses (que no seran mai gaire prolongades) per planificar gramaticalment i lèxicament el discurs, i per fer correccions, especialment en intervencions llargues de producció lliure, tenint en compte l’efecte que pot produir en l’oient:

— Transmetre matisos subtils de significat amb més o menys precisió. — Afrontar possibles preguntes que sorgeixin a partir d’una exposició seva. — Apartar-se espontàniament d’un text preparat per seguir algun punt interessant suscitat pels

oients, i ho ha de fer amb fluïdesa i una facilitat d’expressió remarcables. — Corregir lapsus i errors si se n’adona o si donen lloc a un malentès. — Recordar els seus errors habituals i vigilar conscientment el seu discurs a fi de corregir-los o

d’evitar-los. — Trobar sovint la manera de comunicar les idees principals que vol transmetre explotant tots els recursos disponibles i limitant el missatge a allò que recorda o als mitjans d’expressió que trobi per expressar-se:

— Definir les característiques d’alguna cosa concreta, el nom de la qual no recorda. — Expressar el sentit d’una paraula donant el significat d’una altra paraula (per exemple, un camió

de passatgers en lloc d’un autobús). — Utilitzar una paraula senzilla que signifiqui alguna cosa semblant al concepte que vol

transmetre i sol·licitar-ne l’adequació. Coherència Ha de poder: — Seleccionar la informació i mesurar-ne la quantitat i la qualitat. Ha de poder evitar, gairebé

sempre, l’excés d’incisos explicatius i la informació irrellevant que no aporti variació al contingut del text.

— Dotar el text d’una estructura lògica per tal que no hi hagi incoherències. Ha de poder escriure un text clar que segueixi les convencions de la composició, sobre temes més o menys complexos, i n’ha de poder destacar les idees principals per arribar a una conclusió apropiada. En l’expressió oral, específicament, ha de poder presentar temes complexos amb prou seguretat davant d’un públic que els desconeix, i estructurar i adaptar l’exposició amb flexibilitat per respondre a les necessitats d’aquesta audiència.

— Seleccionar, ordenar i agrupar les idees per tal que hi hagi una progressió temàtica: progressió lineal (desenvolupament lògic de la informació) o progressió de tema constant (repetició periòdica del tema triat).

Cohesió Ha de poder:


— Elaborar un text oral i escrit, clar i coherent perquè domina a bastament les articulacions gramaticals: ha de poder usar bona part dels connectors per enllaçar frases a fi d’explicar una història, descriure alguna cosa o referir un text de forma directa o indirecta; ha de poder relacionar temporalment les idees que vol expressar (ús adequat dels temps verbals i del mode); ha de poder usar els mecanismes de referència (elements anafòrics i díctics); ha de poder puntuar bé el text (hi pot haver oscil·lacions esporàdiques entre pauses breus i pauses llargues), però, tanmateix, els possibles errors de puntuació no fan que el sentit global del text es vegi alterat.

— Construir tant oracions d’estructura simple (juxtaposicions i coordinacions), com d’estructura complexa (subordinació).

c) Competència sociolingüística L’examinand ha de ser conscient de la variació lingüística i dels diferents nivells de formalitat, i tenir el coneixement i les habilitats bàsiques per tractar la dimensió social de la llengua: ha de poder elaborar textos orals i escrits en un registre neutre (estàndard) o semiformal (ha de poder usar, si escau, algunes expressions idiomàtiques i col·loquials); ha de poder tractar el seu destinatari de tu, de vós o de vostè, segons convengui; ha de poder referir-se a una tercera persona amb els tractaments d’ell o, per exemple, el senyor Pons, mossèn, etc.; ha de poder establir qualsevol contacte social utilitzant les fórmules de cortesia més habituals relatives a salutacions (hola, bon dia), comiats (adéu, fins demà), presentacions (som en...), peticions, agraïments i excuses (per favor, gràcies, em sap greu...). d) Competència lingüística Ha de poder: — Utilitzar, amb un grau considerable de precisió, un repertori ampli de paraules a fi d’expressar

l’essencial del que vol dir. Ha de poder usar les paraules adequades i ajudar-se, en algun moment puntual, de circumloquis o paràfrasis per dissimular alguna mancança de lèxic o d’estructura.

— Mantenir un bon domini gramatical, encara que pot cometre equivocacions ocasionals o errors no sistemàtics i petites faltes sintàctiques, que tanmateix no provoquen malentesos.

— Recórrer als diferents mecanismes de formació de paraules. A partir d’una paraula ha de poder crear-ne de noves a través dels mecanismes de derivació i de composició.

— Tenir un coneixement bastant ampli de la manera com s’organitzen les relacions semàntiques: sovint ha de poder relacionar les paraules amb el context (connotació, sentit figurat, doble sentit) i ha de poder establir relacions semàntiques entre diferents paraules a través dels recursos de sinonímia i d’antonímia.

— Escriure, gairebé sempre, amb una ortografia correcta, tot i que encara comet algun error, que tanmateix no és sistemàtic.

— Pronunciar correctament gairebé tots els sons catalans, amb els emmudiments, les sonoritzacions i les assimilacions pertinents. Esporàdicament apareixen traces de la llengua d’origen quan parla català.

— Parlar amb una entonació adequada a la situació comunicativa. Ha de poder variar la corba melòdica de l’oració segons si ha d’afirmar, negar, demanar, exclamar o ordenar.

Interacció oral L’examinand ha de poder: — Intercanviar informació amb un interlocutor, i ha de ser capaç de fer-ho, gairebé sempre, a

través de textos col·loquials. — Interactuar amb habilitat, espontaneïtat i fluïdesa, i sovint ha de poder captar els senyals no

verbals i d’entonació, que sap utilitzar per continuar el seu discurs. Utilitzar la llengua amb fluïdesa, correcció i eficàcia quan intercanvia informació sobre temes

d’ordre general, educatiu, professional i relatius al temps lliure, de manera que ha de ser capaç de mantenir una interacció efectiva amb interlocutors (nadius o no) sense que comporti tensió, una tensió que podria estar motivada per la manca de coneixements lingüístics, en un moment determinat, d’una de les dues parts.

Comprendre el que se li diu en registre estàndard o col·loquial, fins i tot en un entorn sorollós.


— Explotar un ampli repertori lingüístic per fer front a la major part de les situacions susceptibles de produir-se en el curs d’una conversa.

— Intervenir activament en una conversa en contextos familiars, presentant i defensant les seves opinions, respectant els torns de paraula i fent front a situacions menys corrents, com ara una interrupció sobtada.

— Interactuar amb altres parlants sense produir-los estranyesa, ni ofendre’ls involuntàriament. — Transmetre als seus interlocutors diferents graus d’emoció i subratllar la importància personal

d’esdeveniments o experiències. — Expressar les seves idees i opinions amb precisió, argumentar amb convicció sobre temes

complexos i reaccionar davant els arguments d’altri. — Participar activament en discussions formals, habituals o no, expressant, justificant i defensant

la seva opinió, avaluant altres propostes, i formulant hipòtesis i rebatent-ne. — Esbossar una qüestió o un problema, especular sobre les causes i les conseqüències, i valorar

els avantatges i els inconvenients dels diferents enfocaments que s’han plantejat durant la conversa.

— Mantenir lingüísticament una negociació per trobar una solució a una situació conflictiva, com una multa immerescuda, una responsabilitat financera pels desperfectes ocasionats en un habitatge, una denúncia en relació amb un accident, etc.

— Exposar les seves raons per obtenir una indemnització utilitzant un discurs prou convincent i definint els límits de les concessions que està disposat a fer.

— Exposar un problema que ha sorgit i deixar clar que el proveïdor d’un servei o el client ha de fer una concessió.

— Conduir una entrevista amb eficàcia i fluïdesa; ha de poder apartar-se espontàniament de les preguntes preparades i formular i facilitar respostes interessants.

— Respondre amb eficàcia i fluïdesa quan és entrevistat. — Prendre iniciatives en una entrevista, i ampliar i desenvolupar les seves idees amb poca ajuda i

estimulació per part de l’interlocutor. — Gestionar bé la presa dels torns de paraula. — Començar un discurs, prendre la paraula adequadament i acabar la conversa quan és

necessari, encara que no sempre ho faci amb elegància. — Emprar expressions prefixades (per exemple, Aquesta pregunta és difícil de respondre...) per

guanyar temps i mantenir la paraula mentre formula el que ha de dir. — Facilitar el desenvolupament de la discussió donant continuïtat a les declaracions i inferències

fetes per altres interlocutors, confirmant-ne la comprensió i convidant els altres a participar-hi. — Formular preguntes per comprovar que ha comprès el que l’interlocutor ha dit i demanar

aclariments allò que no ha acabat d’entendre. 6.2.3 DISTRIBUCIÓ DE CONTINGUTS

La seqüència és orientativa, segons els perfils i ritmes d’aprenentatge dels alumnes.

Aprofitarem l’actualitat en premsa i tv o internet per rendibilitzar tot tipus de textos.

Distribució dels continguts d’ortografia Unitat 1: alfabet i dígrafs Unitat 2: e neutra Unitat 3: e neutra Unitat 4: e neutra Unitat 5: o/u Unitat 6: síl·laba (àtona/tònica), agudes planes i esdrúixoles Unitat 7: Accentuació I Unitat 8: Accentuació (diacrític) Unitat 9: Dièresi


Unitat 10: g/j; tx, ig, tg, tj Unitat 11: b/p; d/t; c/g Unitat 12: m, n, ny Unitat 13: /s/ Unitat 14: /z/ Unitat 15: /r/ forta Unitat 16: ela geminada; b/v; h Unitat 17: majúscules I minúscules Unitat 18 : El guionet Unitat 19 : repàs Distribució dels continguts textuals Unitat 1: Targeta de presentació. Unitat 2: Descripció de persones. Descripció de llocs. Unitat 3: Nota familiar. Nota formal Unitat 4: Impresos. Unitat 5: Invitacions. Unitat 6: Avisos. Unitat 7: Postals. Unitat 8: Correu electrònic. Unitat 10: Instruccions. Unitat 11: Text expositiu. Unitat 12: Anècdota. Unitat 13: Notícies. Unitat 14: Cròniques. Unitat 15: Textos populars. Unitat 16: Cartes personals. Unitat 17: Carta formal. Unitat 18: El diàleg. Unitat 19: Sol·licitud i currículum. Unitat 20: Resum. Distribució de continguts de morfosintaxi Unitat 1: Oració (subjecte i pronoms tònics) Unitat 2: oració (modalitats. Or. Impersonals) Unitat 3: Substantius: comuns /propis; gènere, nombre. Unitat 4: Adjectius (qualificatius), gènere, nombre; adjectius invariables. Unitat 5: Determinants (article: apòstrof, contraccions, article neutre). Unitat 6: Determinants demostratius, possessius i numerals. Unitat 7: Determinants quantitatius, indefinits i interrogatius. Unitat 8: Oració simple. Parts de l’oració. Unitat 9: L’oració: ordre lògic. Puntuació. Signes de puntuació. Unitat 10: Puntuació. Unitat 11: Pronoms personals forts. Pronoms febles I. Unitat 12: Pronoms febles II. Unitat 13: Pronoms febles III. Unitat 14: Preposicions. Unitat 15: Conjuncions. Unitat 16: Elements d’enllaç. Unitat 17: L’adverbi (temps, lloc, manera...) Unitat 18: Verbs: verbs irregulars; present de subjuntiu, imperfet de subjuntiu; pràctica general de verbs. Unitat 19: El verb. Segona conjugació. - Mode indicatiu - Present de subjuntiu


- Imperfet de subjuntiu - Tenir i venir. - Saber i cabre. - Gerundis i participis. Unitat 20: Verbs: ser i haver. Repàs primera conjugació. Marc sociolingüístic El procés de comunicació El català, llengua romànica Història de la llengua catalana Estat actual de la llengua catalana Els usos de la llengua 6.2.4. AVALUACIÓ

Per acreditar els nivells B1 i B2 de llengua catalana s’ha de superar una prova que avalua i qualifica l’Institut d’Estudis Baleàrics. Aquesta consta de cinc àrees: comprensió oral, comprensió escrita, domini pràctic del sistema lingüístic, expressió escrita i expressió oral i interacció. Cadascuna d’aquestes àrees és eliminatòria. La nostra tasca, per tant, consisteix a orientar els alumnes pel que fa a la seva evolució si volen superar la prova, però en cap cas hi ha constància oficial de la nostra avaluació. Així i tot, és important avaluar-los periòdicament per detectar mancances i suggerir-los possibles solucions. 6.3 NIVELL A1 ANGLÈS

La programació del mòdul del nivell A1 d’anglès se correspon amb el que s’ha descrit al capítol 5 Programació d’anglès d’aquest document, apartat 5.1 Primer nivell d’ESO (Anglès 1.1 i 1.2) i sub-següents.

6.4 PROGRAMACIÓ NIVELL A2 ANGLÈS

La programació del mòdul del nivell A2 d’anglès se correspon amb el que s’ha descrit al capítol 5 Programació d’anglès d’aquest document, apartat 5.2 Segon nivell d’ESO (Anglès 2.1 i 2.2) i sub-següents.

6.5 PROGRAMACIÓ NIVELL A2+ ANGLÈS

6.5.1 OBJECTIUS Comprensió lectora a) Comprendre informació, instruccions i indicacions bàsiques en rètols, anuncis públics i cartells, que

es troben a la via pública, centres comercials, restaurants, mitjans de transport o d’altres serveis o llocs públics.

b) Comprendre missatges o notes breus que contenen informació, instruccions i indicacions

relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana. c) Comprendre el contingut de la correspondència personal, com cartes, correus electrònics i postals

que inclouen textos breus i senzills sobre qüestions de la vida quotidiana.


d) Comprendre el contingut de la correspondència formal breu que es pot trobar a cartes, correus electrònics o faxos, entre d’altres, i que versin sobre qüestions pràctiques exposades de forma senzilla.

e) Comprendre informació essencial i específica en fullets il•lustrats o a d’altres materials informatius

senzills i d’ús quotidià, com prospectes, menús, llistats, formularis, horaris, informació bàsica extreta d’Internet, pàgines web d’estructura clara i que utilitzin un llenguatge familiar.

f) Identificar els punts principals i la informació essencial en textos breus i senzills que descriguin fets

o esdeveniments, que incloguin xifres, noms i il•lustracions, i que utilitzin principalment vocabulari d’ús freqüent, com ara els resums de notícies en els diaris.

g) Comprendre instruccions sobre aparells d’ús freqüent, com un telèfon públic, un caixer automàtic,

etc. h) Comprendre el sentit general d’un relat o una descripció lineals. Expressió escrita i interacció a) Escriure notes, anuncis i missatges i prendre notes de missatges senzills en els quals s’inclouen

informació, instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana. b) Escriure correspondència personal breu i senzilla, com ara per mostrar agraïment, disculpar-se o

convidar alguna persona. c) Fer descripcions breus i senzilles de persones, objectes i llocs, vivències personals, intencions

futures, gustos i preferències, etc. d) Escriure correspondència formal molt senzilla i breu per sol•licitar un servei o demanar informació,

entre d’altres. e) Escriure instruccions senzilles referents a aspectes de la vida quotidiana, com una recepta o les

indicacions necessàries per arribar a un lloc determinat, entre d’altres. f) Escriure de forma breu i elemental sobre experiències, activitats o esdeveniments i contar històries

reals o imaginades utilitzant de manera simple però coherent les formes verbals i els connectors bàsics per articular la narració.

g) Emplenar formularis, qüestionaris i impresos senzills relacionats amb l’activitat quotidiana de

l’alumnat. Comprensió auditiva a) Identificar i comprendre els punts principals i la informació específica en missatges i anuncis

públics breus, clars i senzills que es produeixen de forma pausada i que contenguin instruccions, indicacions o altres tipus d’informació.

b) Comprendre el que es diu en les transaccions i gestions senzilles, sempre que es pugui demanar

confirmació, com les que tenen lloc als comerços. c) Comprendre la informació essencial i els punts principals d’allò que es diu en les converses en què

l’aprenent participa, sempre que pugui demanar confirmació del que s’ha dit i que es tractin temes relacionats amb la vida quotidiana i/o els interessos de l’alumnat. El ritme de la conversa ha de ser clar i pausat.


d) Comprendre el sentit general i els punts principals de missatges enregistrats breus i senzills i de

programes de televisió, com ara els butlletins meteorològics o els anuncis comercials, quan els comentaris comptin amb el suport d’imatges i les condicions acústiques no dificultin l’audició.

e) Copsar la línia argumental i els episodis més importants de relats curts adaptats al nivell. Expressió oral i interacció a) Fer, davant una audiència, anuncis públics i presentacions breus prèviament preparades que

versin sobre temes habituals i poder respondre preguntes breus i senzilles plantejades pels oients. b) Parlar breument sobre experiències o esdeveniments i descriure aspectes quotidians relacionats

amb l’entorn de l’alumnat, referits a persones, llocs, experiències de treball o estudi, objectes i possessions, així com activitats habituals, parlar de plans, fer comparances o parlar d’allò que plau o desplau.

c) Contar històries senzilles que poden anar acompanyades de suports visuals, com ara les vinyetes

d’un còmic. d) Poder interactuar de manera bàsica en situacions comunicatives que es produeixen a centres

comercials, entitats bancàries, botigues, comerços i restaurants, entre d’altres. e) Participar en entrevistes amb objectius diversos, en les quals les preguntes siguin bàsiques i

properes a l’entorn de l’alumnat, sempre que es pugui demanar aclariment o repetició. f) Participar en converses breus en les quals s’estableix contacte social, s’intercanvia informació

sobre temes senzills i habituals, es fan oferiments o suggeriments, es donen instruccions, s’expressen sentiments i opinions, es donen consells, s’expressa acord i desacord, sempre que es pugui demanar repetició.

6.5.2 CONTINGUTS

English File Fourth Edition. A2/B1. Oxford University Press

Unit GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATIÓN

1

1A Word order in questions 1B Present simple 1C Present continuous

1A common verb phrases, spelling and

numbers 1B describing people: appearance and

personality 1C clothes, prepositions of place

1A vowel sounds, the alphabet 1B final –s / -es

1C /ә/ and / ɜ:/

2

2A a/an, plurals; this/ that/ these/ those 2B adjectives 2C imperatives, let´s

2A things 2B colours, adjectives, modifiers: quite/ very/ really 2C feelings

2A final –s and –es; th 2B long and short vowel sounds 2C understanding connected

speech

3

3A present simple + and - 3B present simple? 3C word order in questions

3A verb phrases 3B jobs 3C question words

3A third person -s 3B / ɜ:/ 3C sentence stress

4

4A whose...?, possessive´s 4B prepositions of time (at, in, on) and place (at, in, to) 4C position of adverbs and expressions of frequency

4A family 4B everyday activities 4C adverbs and expressions of

frequency

4A /ʌ/, the letter o 4B linking and sentence stress 4C the letter h


5

5A can/ can´t 5B present continuous 5C present simple or present continuous?

5A verb phrases: buy a newspaper, etc. 5B verb phrases 5C the weather and seasons

5A sentences stress 5B /ŋ/ 5C places in london

6

6A object pronouns: me, you, him, etc. 6B like + (verb + -ing) 6C revision: be or do

6A phone language 6B the date; ordinal numbers 6C music

6A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/ 6B consonant clusters; saying the date 6C /j/

7




8



8A past simple verbs 8B /eә/ and /ɪә/ , sentence

stress 8C silent letters

9

9A countable/ uncountable nouns; a/ an, some/ any 9B there is/ there are, some/any +

plural nouns 9C there was/ there were


9A the letters ea 9B /ʃ/ and /s/ 9C /ә/, sentence stress

10

10A superlative adjectives 10B be going to (plans), future time

expressions 10C be going to (predictions)



11 11A adverbs (manner and modifiers) 11B verbs + to + infinitive 11C articles



12

12A present perfect 12B present perfect or past simple? 12C articles

12A irregular past participles 12B more irregular past participles 12C revision word groups

12A sentence stress 12B irregular past participles 12C revision colour sounds

Llibre de text:

English File Fourth Edition. A2/B1. Oxford University Press. ISBN 9780194037457

6.6 PROGRAMACIÓ NIVELL B1 ANGLÈS

6.6.1 Objectius

Els ensenyaments de nivell B1 tenen per objecte capacitar l'alumnat per desenvolupar-se en situacions

quotidianes i d'immediata necessitat que poden sorgir quan viatja per llocs en què s'utilitza la llengua;

en l'establiment i manteniment de relacions personals i socials bàsiques amb usuaris d'altres llengües,

tant cara a cara com a través de mitjans tècnics; i en intercanvis senzills i directes que es produeixen

en entorns educatius i de treball per realitzar tasques simples i rutinàries sobre qüestions habituals.

Amb aquesta finalitat, l'alumnat haurà d'adquirir les competències que li permetin utilitzar l'idioma de

manera suficient, receptiva i productivament, tant en forma parlada com escrita, així com per a mediar

entre parlants de diferents llengües, en situacions quotidianes i d'immediata necessitat que requereixin

comprendre i produir textos senzills i en llengua estàndard, que versin sobre aspectes concrets de

temes habituals, quotidians, o del seu interès, i que continguin expressions, estructures i lèxic d'ús

freqüent.

Un cop adquirides les competències corresponents al nivell B1, l'alumnat serà capaç de:

- Comprendre el sentit general, els punts principals i informació específica en textos orals, ben

estructurats, transmesos de viva veu o per mitjans tècnics (telèfon, TV, megafonia o altres) i articulats

de manera clara, en un registre formal o neutre, en situacions quotidianes i d'immediata necessitat,


sobre temes habituals i coneguts, i sempre que les condicions acústiques siguin bones i no distorsionin

el missatge, pugui tornar a escoltar el que s'ha dit o demanar confirmació, i compti amb suport visual o

amb una clara referència contextual.

- Produir i coproduir textos orals senzills, tant en comunicació cara a cara com per telèfon o altres

mitjans tècnics, en un registre neutre, que requereixin un intercanvi directe d'informació en àrees de

necessitat immediata o sobre assumptes habituals o del seu interès, i comunicar-se de forma

comprensible, encara que siguin evidents l'accent estranger, les pauses i els titubejos, sigui necessària

la repetició, la paràfrasi i la cooperació dels interlocutors per mantenir la comunicació, i hagi de recórrer

en ocasions al llenguatge no verbal per expressar el que ha de dir.

- Comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals i informació específica en

textos escrits breus, tant en suport imprès com digital, d'estructura clara, en un registre formal o neutre

i amb un vocabulari d'ús freqüent, propis de situacions quotidianes o d'immediata necessitat, i que

versin sobre assumptes habituals, quotidians o del seu interès, sempre que pugui tornar a rellegir el

que no ha entès, pugui consultar un diccionari o un recurs en línia, i compti amb un suport visual i

contextual.

- Produir i coproduir, en suport paper o electrònic, textos escrits comprensibles, en un registre neutre,

per obtenir béns o serveis lligats a àrees de necessitat immediata, per establir i mantenir contacte

social en situacions quotidianes predictibles, i per intercanviar informació relacionada amb qüestions

quotidianes, personals o del seu interès, utilitzant un vocabulari freqüent i emprant amb raonable

correcció els recursos de cohesió i les convencions ortogràfiques i de puntuació més elementals.

- Mediar entre parlants de diferents llengües, en situacions quotidianes i d'immediata necessitat,

transmetent la informació essencial i els punts principals de textos orals i escrits breus i senzills, en un

registre neutre, sobre temes d'interès immediat o habituals i predictibles , sempre que la llengua

emprada sigui clara, el lèxic d'ús freqüent, i els interlocutors estiguin disposats a col·laborar fent tots

els aclariments que siguin necessàries.

6.5.2 CONTINGUTS

UNITS GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION

FILE 1 A - Eating in…and out

present simple and continuous, action and non-action verbs

food and cooking short and long vowel sounds

B - Modern families

future forms: present continuous, be going to, will / won’t

family, adjectives of personality

sentence stress, word stress

FILE 2 A - Spending money

present perfect and past simple

money o and or

B - Changing lives

present perfect + for / since, present perfect continuous

strong adjectives: exhausted, amazed, etc.

sentence stress

FILE 3 A - Survive the drive

choosing between comparatives and superlatives

transport /ʃ/, /dʒ/, and /tʃ/, linking

B - Men, women, and children

articles: a / an, the, no article

collocation: verbs / adjectives + prepositions

/ә/, two pronunciations of the


UNITS GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION

FILE 4 A - Bad manners?

obligation and prohibition: have to, must, should

phone language silent consonants

B - Yes, I can! ability and possibility: can, could, be able to

-ed / -ing adjectives sentence stress

FILE 5 A - Sporting superstitions

past tenses: simple, continuous, perfect

sport /ɔː/ and /ɜː/

B - #thewaywemet past and present habits and states

relationships the letter s, used to

FILE 6 A - Behind the scenes

passive (all tenses) cinema regular and irregular past participles

B - Every picture tells a story modals of deduction: might, can’t, must

the body diphthongs

FILE 7 A - Live and learn

first conditional and future time clauses + when, until, etc.

education the letter u

B - The hotel of Mum and Dad second conditional, choosing between conditionals

houses sentence stress, the letter c

FILE 8 A - The right job for you

choosing between gerunds and infinitives

work word stress

B - Have a nice day!

reported speech: sentences and questions

shopping, making nouns from verbs

the letters ai

FILE 9 A - Lucky encounters

third conditional

making adjectives and adverbs

sentence rhythm, weak pronunciation of have

B - Digital detox

quantifiers electronic devices linking, ough and augh

FILE 10 A - Idols and icons

relative clauses: defining and non-defining

compound nouns word stress

B - And the murderer is… question tags crime intonation in question tags

English File Fourth Edition. B1. Oxford University Press


7 PREPARACIÓ PER A LES PROVES D’ACCÉS PER A MAJORS DE 25

ANYS (UIB)

7.1 Introducció

El curs 2019 – 2020 és el quart que al CEPA Camp Rodó s’imparteix aquest tipus de formació no

reglada.

L’oferta formativa en aquest sentit consisteix en les matèries comunes de la fase general: Comentari

de text, Llengua catalana, Llengua castellana i Llengua estrangera (anglès), la matèria obligatòria de

cada una de les cinc opcions de la fase específica: Literatura, Matemàtiques, Biologia i Història i les

matèries optatives de Química i Geografia que, juntament a la Literatura, s’ofereixen enguany per

primera vegada.

La programació de cada una de les matèries parteix dels temaris oficials publicats per la UIB tenint en

compte, quant a la metodologia a aplicar, el tipus de prova i els criteris d’avaluació que s’estipulen en

cada cas. Les classes, per tant, encaminades a fer que l’alumne pugui superar satisfactòriament una

prova, es basaran principalment en la realització de les proves de cursos anteriors que apareixen a la

pàgina web de la UIB com a models d'exàmens, sense oblidar el tractament teòric que sigui necessari

en cada cas i en cada matèria.

Donat l’objectiu del curs consisteix en preparar els alumnes per superar una prova externa, el contingut

de les matèries impartides no s’avalua ni es qualifica. Pel contrari, més que mai, resulta imprescindible

un seguiment el més individualitzat possible de cada alumne a partir del seu punt de partida, sovint, en

aquest tipus d’ensenyament, molt divers entre els components del grup. Això implica atendre cada

alumne segons les seves necessitats i mancances.


Hi ha que fer constar que en aquest curs hi participen també alumnes que volen realitzar les proves

d’accés a cicles formatius de grau superior, assabentats de les diferències, mínimes en la majoria de

casos, entre els temaris d’ambdues proves en cada matèria.

7.2 Llengua catalana

Aquest mòdul anual té com a objectiu avaluar la maduresa i la idoneïtat dels candidats que no han

seguit els estudis reglats per iniciar amb èxit estudis universitaris. També ha d'avaluar la capacitat de

raonament i la competència escrita en llengua catalana dels aspirants.

Aquest curs de preparació és eminentment pràctic i la finalitat exclusiva es preparar per a un examen.

Això vol dir que en principi excloem activitats que tenen a veure amb l’aprenentatge d’habilitats

relacionades amb la competència oral de la llengua i ens centrarem en la prat escrita, ja que l’examen

que hauran de superar serà un examen escrit.

L’estructura de l’examen és tipus test, així que exclou la competència textual, reservada a l’assignatura

de Comentari de Text. Caldrà centrar-se, doncs, en l’estudi estricte de la Gramàtica i l’Ortografia, a

més dels continguts d’Història de la Llengua i de Dialectologia, tractas de forma genèrica.

7.2.1 Continguts

Fonètica i ortografia

L’alfabet català. La correspondència entre sons i grafies.

Els sons vocàlics àtons: la vocal neutra i la o àtona.

El vocalisme tònic.

La síl·laba. Separació de síl·labes.

Apostrofació: articles i preposició de.

Accentuació i dièresi.

Els dígrafs: ll, l·l, ny.

L’ortografia de la h.

L’ortografia de la essa sorda i la essa sonora.

L’ortografia dels sons palatals (j, g, tj, tg, x, ix, tx, ig).

L’ortografia de les lletres b/v, m/n. Les lletres p/t/k i b/d/g a final de paraula.

Morfosintaxi

Els demostratius i els possessius.

La morfologia del substantiu. Gènere i nombre.

La morfologia de l’adjectiu. Gènere i nombre.

Els numerals cardinals i ordinals.

La morfologia del verb. Els morfemes indicadors de nombre, persona, temps i mode.


La conjugació verbal regular. Els verbs irregulars més freqüents.

L’oració. El sintagma nominal i el sintagma verbal. L’oració composta.

Els adverbis.

Les preposicions simples d’ús més freqüent: a, en, amb, de, per.

Els connectors. Coordinació i subordinació.

Els pronoms febles. La substitució pronominal d’un element.

Els signes de puntuació: usos.

Lèxic

La derivació i la composició.

Els barbarismes més freqüents.

Marc social, cultural i històric de la llengua catalana

El català a l’Edat Mitjana.

Esplendor, «Decadència» i Renaixença.

El català al s. XX.

El marc legal de la llengua catalana.

Dialectologia. Varietats geogràfiques

Els blocs dialectals: català oriental i català occidental. Característiques principals. Català oriental:

rossellonès, central, balear i alguerès. Localització i principals trets. Català occidental: nord-

occidental i valencià. Localització i principals trets.

7.2.2 Els criteris d’avaluació de la prova d’accés com a referent del tractament dels continguts

Es valorarà que l’alumne conegui i apliqui les regles generals i bàsiques d’ortografia morfosintaxi i que

conegui i domini el lèxic bàsic, a més de tenir les nocions bàsiques sobre història de la llengua i

dialectologia. Així mateix, hi haurà algunes preguntes de comprensió lectora. La prova consisteix en un

test de 50 preguntes amb quatre respostes possibles, de les quals només una és correcta. Les

respostes incorrectes o en blanc no resten. Cada pregunta té un valor de 0,2 sobre 10.

7.3 Llengua castellana

7.3.1 Introducció

Els continguts de la matèria s’estructuraran a partir de la realització pràctica a la classe de les proves

d’accés d’anys anteriors que es publiquen a la pàgina web de la UIB tenint en conte que es tracta d’un

tipus d’examen de preguntes amb respostes d’elecció múltiple que responen a cinc blocs de

coneixements relacionats amb la comprensió lectora, l’expressió escrita, la fonologia i l’ortografia, la

morfologia i la sintaxi. En cap cas, contràriament al que cabria esperar, s’exigeix a l’alumne l’expressió

escrita directa i personal ja que els continguts de comprensió i d’expressió escrita s’avaluen a la prova


mitjançant, també, preguntes amb respostes d’elecció múltiple. Tampoc, com es de suposar, figuren al

temari continguts referits específicament a la comprensió i a l’expressió oral.

Segons els criteris d’avaluació de la prova «Las preguntas están formuladas de tal manera que ponen

en evidencia los conocimientos teóricos del alumno así como la aplicación práctica de los mismos. Las

preguntas prácticas están formuladas de manera que ponen en evidencia el dominio idiomático del

alumno»

Així, a partir, doncs, de la resolució de les preguntes de les proves d’anys anteriors s’aniran treballant

els aspectes teòrics que siguin necessaris per a formular futures respostes correctes en cada un dels

blocs de coneixement.

Per això resulta difícil establir una seqüenciació i una temporalització prèvia dels continguts del temari

ja que, en qualsevol cas anirà en funció de les necessitats que presentin els alumnes.

Malgrat tot, es procuraran tractar els continguts del temari repartits en blocs mensuals fins al mes

d’abril en el qual es convoquen les proves

7.3.2 Continguts

Temari oficial i temporalització aproximada del curs:

Bloc 1. El sistema fonológico y su representación gráfica. OCTUBRE

El sistema fonológico del español. La sílaba y tipos de sílabas. Hiatos, diptongos y triptongos.

El acento y la entonación. Pronunciación y escritura. La representación gráfica del acento y normas de

acentuación.

En este apartado, el alumno debe detectar los mecanismos de distribución silábica de las palabras así

como aprender a acentuar correctamente y no realizar faltas de ortografía.

2. Palabra, morfema y sintagma. NOVEMBRE

La palabra, clases de palabras. Concepto de morfema y tipologías.

El sintagma nominal. Nombre o sustantivo. La sustantivación. Los pronombres y su uso. Tipos de

determinantes y su utilización. Artículos, adyacentes. Sintagmas adjetivales. Los adjetivos y sus

grados.

El sintagma verbal. El sistema del verbo español: paradigmas e irregularidades. Valores de los tiempos

verbales. Perífrasis verbales.

El sintagma adverbial. Tipos de adverbios. Unidades de relación: proposiciones y locuciones

prepositivas, conjunciones y locuciones conjuntivas.

En este apartado, el alumno debe distinguir los distintos tipos de palabras y determinantes existentes

en español así como su utilización correcta. Por otra parte debe aprender a usar correctamente los

tiempos verbales y los nexos para unir las distintas expresiones orales y escritas.

3. Cambios léxicos y significado. DESEMBRE-GENER

Sinonimia y antonimia. Polisemia y campos semánticos. Principales figuras literarias.


Préstamos. Anglicismos en el español actual. Neologismos y cambios de significados.

En este apartado, el alumno debe ampliar su léxico con las nuevas formas incorporadas al español

pero también ampliar su vocabulario con las expresiones españolas correspondientes. El alumno debe

aprender a utilizar sinónimos y antónimos en contextos orales y escritos.

4. La oración: tipologías y redacción. FEBRER

Tipos de oraciones y modalidades de la oración

Oraciones atributivas y oraciones predicativas

Transitividad e intransitividad, tipos de complementos.

Tipos de oraciones: yuxtaposición, coordinación y subordinación.

En este apartado, el alumno debe aprender a detectar las principales estructuras sintácticas del

español en sus niveles funcionales y de conjunto, así como aprender a utilizar estas estructuras en un

contexto de redacción y expresión oral.

5. Comprensión lectora y opciones de redacción. Práctica. MARÇ

Comprensión de textos. Tipologías textuales (cartas comerciales, artículos periodísticos, narración,

descripción, textos científicos…) Sustitución de mecanismos de la redacción

El alumno debe aprender a comprender los contenidos de los textos y realizar resúmenes de los

principales conceptos que se desprenden de los mismos. También debe aprender a redactar estos

contenidos u otros con sus propias palabras y así plantear opciones diferentes de expresión.

7.4 Anglès

7.4.1 Temari

The skills on which the course will focus will roughly correspond to a Lower Intermediate level of

proficiency in the usage of the English language.

1.1. Classes of words

1.1.1. Articles. A/an, some, any, the.

1.1.2. Nouns.

1.1.3. Pronouns.

1.1.4. Adjectives.

1.1.5. Verbs.

1.1.6. Adverbs.

1.1.7. Prepositions.

1.1.8. Conjunctions.

1.2. Everyday non-specialised vocabulary of 1200 words or more


1.3. Most common type of sentence

1.3.1. Statements.

1.3.2. Questions.

1.3.4. Commands.

1.3.5. Negative sentences.

1.3.6. Basic complex sentences: clauses, phrases and connectives.

1.4. Verbs and Tenses

1.4.1. Present, Past and Future tenses. Continuous and perfective forms.

1.4.2. Zero, first, second and third conditionals.

1.4.3. Phrasal verbs.

1.4.4. Modals and other verbs.

1.4.5. Passive voice.

1.4.6. Infinitive and –ing forms.

1.4.7. Reported Speech.

1.5. Spelling and Sound

1.5.1. Familiarity with the spelling and sounds of the most common English words.

7.4.2 Els criteris d’avaluació de la prova d’accés com a referent del tractament dels continguts

Amb aquest curs es pretén treballar la competència receptiva i productiva en llengua anglesa. De fet, a

la prova d’accés s’exigiran els continguts que figuren al temari.

D’acord amb la informació facilitada per la pròpia UIB, la prova de Llengua anglesa consta de quaranta

preguntes: 37 són d’elecció múltiple (multiple choice), que s’hauran de respondre en un full òptic, i tres

preguntes són de tipus obert i s’han de redactar en llengua anglesa.

La prova consta de quatre parts ben diferenciades. La primera part avalua la comprensió lectora i

consta d’un text en llengua anglesa d’unes dues-centes paraules. En aquest apartat el candidat haurà

de respondre a un total de cinc preguntes que tindran a veure amb la comprensió del text. De les cinc

preguntes, dues seran preguntes d’elecció múltiple (d’un punt, sobre 40, cada una) i les altres tres

preguntes seran de tipus obert (d’un punt, sobre 40, cada una). Les tres preguntes de tipus obert

s’hauran de respondre obligatòriament en llengua anglesa (entre deu i trenta paraules cada una).

La segona, tercera i quarta part de l’examen són tipus test. La segona part de la prova consta d’un text

en forma de diàleg i cinc preguntes de completar espais buits de resposta d’opció múltiple. La tercera

part avalua la fonètica en llengua anglesa i consta de cinc preguntes de resposta d’opció múltiple. La

quarta part de la prova avalua el coneixement gramatical en llengua anglesa i consta de vint-i-cinc

preguntes de resposta d’opció múltiple.

Per superar la prova satisfactòriament s’han d’encertar vint preguntes. Les respostes incorrectes o en

blanc no descompten del total de la nota.


7.5 Comentari de text

7.5.1 Introducció

Com s’assenyala al mateix temari de la matèria, aquesta prova és eminentment pràctica, encaminada

a demostrar la capacitat de comprensió i d’interpretació d’un text escrit. En aquest cas si que es valora

també la competència en l’expressió escrita.

Cal assenyalar que, malgrat en aquest curs preparatori les classes pertanyin a la matèria de Llengua

castellana, la prova a superar per part de l’alumnat presenta un text en llengua catalana i en llengua

castellana sobre el qual es formulen, en ambdues llengües, un seguit de preguntes. L’alumne pot

respondre en una o altra segons el seu criteri i preferència.

El treball a les classes es desenvoluparà, llavors, de forma sistemàtica en la resolució d’aquests

qüestionaris acompanyats de les explicacions bàsiques que siguin necessaris. També s’haurà de fer

incidència en l’expressió escrita especialment referida al aspectes d’adequació, de coherència i de

cohesió.

7.5.2 Continguts

Els continguts es desenvoluparan entorn als aspectes que s’assenyalen al temari de la prova i que

s’aplicaran al llarg de tot el curs a la major quantitat de textos possibles, de proves anteriors o, en tot

cas, de textos elegits amb criteris semblants.

1. Títol. Saber exposar de forma breu i coherent la idea central del text.

2. Síntesi del text. Saber captar-ne els aspectes clau, les idees principals i les secundàries.

Comprendre i resumir el contingut del text.

3. Estructura del text. Establir en quines parts s’estructura el text. Fer-ne la divisió a partir d’aquestes

parts. Quin és el tema o quins són els temes que el text destaca? Quines altres idees hi apareixen?

Quina relació s’estableix entre els diferents temes i subtemes?

4. El punt de vista del text. Quina visió adopta el narrador? Què exposa o què defensa? Es tracta d’un

text exposat objectivament o ens ofereix una visió subjectiva de l’autor/a?

5. El temps i l’espai del text: en quin temps està escrit i on se situa el que ens explica?

6. El context extra textual: històric, ideològic i social.

7. Valoració crítica del text: comentari personal que demostri la comprensió del text i el judici personal

que en fa l’alumne/a.

No resulta pertinent indicar en aquest cas cap tipus de seqüenciació que no sigui la purament

lineal d’aplicació dels continguts abans esmentats.

7.6 Literatura

7.6.1 Objectius

El temari d’aquesta assignatura se centra en la pràctica lectora més que no pas en la història de la

literatura. Amb les obres completes i els fragments d’obres inclosos en el programa es pretén: a)


garantir el coneixement d’un cànon mínim de textos de la literatura occidental; b) promoure el

desenvolupament de la lectura crítica de textos literaris procedents de literatures i tradicions diverses;

c) desenvolupar la capacitat de relacionar les obres amb el seu context de producció; d) reconèixer les

característiques bàsiques dels textos literaris i ser capaç d’elaborar comentaris escrits que les

explicitin.

7.6.2 Temari

Bloc 1. Mètodes d’aproximació als textos literaris. (Sobre la concreció dels continguts d’aquest bloc del

temari, vegeu l’apartat d’avaluació)

1.1. La contextualització dels textos literaris: en la història general i les tendències literàries del

moment.

1.2. Anàlisi, interpretació i comentari de text. Alguns conceptes útils per a l’anàlisi de les obres.

1.3. La poesia. La concreció simbòlica. Fonaments de mètrica. Les principals figures retòriques.

1.4. La narrativa. Les categories d’anàlisi de la narració: l’espai, els narradors, la temporalitat, els

personatges.

1.5. El teatre. Dramatúrgia i escenificació. El discurs i l’acció.

Bloc 2. Itineraris per la història de la literatura europea: seleccions de textos.

2.1. La tradició clàssica

Home, l’Odissea. [Selecció de fragment: episodi del Cíclop, llibre IX, versos 105-566]

Sòfocles, Èdip rei.

2.2. De l’Edat Mitjana a l’Edat Moderna

Giovanni Bocaccio, El decameró. [Selecció de contes: 1. Primera jornada, 7a història: “Bergamino

satiritza Cane della Scala”, 2. Segona jornada, 6a història: “Las cabreta”, 3. Tercera jornada, 7a

història “Tedaldo dels Eliei, una dona bígama i una allisada contra els frares", 4. Quarta jornada, la

història: "El sepulcre d'or", 5. Quarta jornada, 9a història: "Un cor a trossos", 6. Vuitena jornada, 9a

història: "El cenacle deis desitjos", 7. Desena jornada, 10a història: "Gualter i Griselda".

Joanot Martorell, Tirant lo Blanc. [Selecció de fragment de l'edició adaptada de Romi Porredon i Roger

Cónsul. Cal llegir les pagines 123 a 248 (els capítols 100 a 283 més el resum argumental que els

segueix). Es tracta d'una edició adaptada de lectura facil i amb notes a peu de pagina]

Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha [Selecció de fragment: capítols I-VIII].

William Shakespeare, Hamlet [Obra completa]

2.3. Del Romanticisme a l'Edat Contemporània

Charles Baudelaire, Les flors del mal [Selecció de poemes: l. "Al lector", 2. "L'albatros", 3.

"Correspondències", 4. "L'home i la mar", S. "Els gats", 6. "Spleen", LXXVIII ("Quan el cel baix ... "), 7.

"A una dona que passa", 8. "L'anima del vi"]

Mary Shelley, Frankenstein [Obra completa]


Anna Akhmatova [Selecció de poemes: l. "El cant de l'última trobada", 2. "Sota el vel fosc. .. ", 3.

"Qualsevol ho entendria .. :" 4. "Dante", 5. "Tres coses l'abellien", 6. "Inescrutable m'ets ... ", 7. "El

darrer brindis", 8. "La dona de Lot", 9. "Rèquiem"]

Franz Kafka. La metamorfosi [Obra completa]


8 ESPANYOL PER A ESTRANGERS

8.1 NIVELL 1

La finalitat principal d’aquest nivell és capacitar l’alumnat per usar l’idioma de manera receptiva i

productiva tant de forma parlada com escrita, en situacions quotidianes que fan referència a

aspectes bàsics concrets de temes generals, a partir d’estructures i lèxic d’ús freqüent.

Objectius generals

1. Comprendre missatges orals diversos, quotidians, reconeixent les seves finalitats i les diferents

situacions en què es produeixen.

2. Produir missatges orals adients a les situacions més habituals de la vida quotidiana.

3. Llegir de forma comprensiva amb correcta pronunciació i entonació, obtenint informacions

globals i específiques.

4. Escriure textos relacionats amb les necessitats i els interessos dels participants.

5. Valorar l’ajut que suposa el coneixement de diverses llengües per comunicar-se amb persones

d’altres cultures.

6. Valorar la necessitat de conèixer la llengua i la cultura pròpies de la comunitat de les Illes

Balears com a mitjà indispensable per a la integració.

7. Interpretar signes de codis no lingüístics d’ús generalitzat tot facilitant la comprensió i la

participació dins la societat.


Objectius específics

Comprensió oral

1. Comprendre indicacions i instruccions breus i preguntes senzilles relacionades amb assumptes

quotidians (feina, rutina diària, família...).

2. Comprendre el sentit general i la informació principal d’allò que es diu en converses senzilles

sobre temes d’àmbit personal, en què pugui demanar informació en cas de dubte.

3. Identificar opinions distintes d’un o diversos parlants sobre assumptes quotidians.

4. Comprendre l’estructura principal d’una descripció senzilla: d’una persona, casa, ciutat...

Expressió oral

1. Presentar-se i descriure’s a ell mateix, parlar de la seva professió i del seu lloc de residència,

de forma senzilla.

2. Utilitzar salutacions i expressions de comiat bàsics.

3. Sortir-se’n en converses senzilles en què s’estableixi contacte social, s’intercanviï informació i

es donin instruccions, sempre que existeixi la possibilitat de repetir, reformular i rectificar, i es

compti amb la col•laboració de l’interlocutor.

4. Descriure de forma molt elemental persones, objectes i llocs de l’entorn immediat.

5. Saber utilitzar algunes fórmules bàsiques característiques d’una comunicació telefònica.

6. Sortir-se’n en situacions de la vida diària de manera molt senzilla (en un restaurant, botiga,

transport públic...)

7. Expressar opinions bàsiques sobre el seu àmbit personal, com també sentiments, de manera

senzilla.

8. Descriure de manera simple fets de la vida diària.

Comprensió escrita

1. Comprendre indicacions bàsiques per emplenar fitxes i impresos.

2. Comprendre texts senzills i curts de frases simples, amb un vocabulari d’ús freqüent.

3. Identificar dades específiques a fullets, cartes personals, correus electrònics, postals..., amb un

vocabulari bàsic i d’ús freqüent.

4. Seguir indicacions breus i senzilles (adreça...).

5. Comprendre adaptacions senzilles i breus d’obres literàries, que no excedeixin de 750 paraules.

Expressió escrita

1. Emplenar formularis amb informació personal bàsica: nom, edat, data de naixement,

nacionalitat, estat civil, professió...


2. Escriure texts breus i senzills per descriure llocs, activitats quotidianes...

3. Escriure cartes personals, correus electrònics breus...

4. Sol•licitar i oferir informació sobre detalls personals, aficions, la família...

5. Descriure de forma molt senzilla situacions passades i projectes futurs.

Continguts

UNITAT 1. ELS PRIMERS DIES

A) En classe (El primer día)

OBJETIUS:

Saludar i acomiadar –se davant el grup d’aprenentatge.

Conèixer els noms dels companys/es i de la professora.

Acomiadar-se fins el proper dia.

CONTINGUTS:

FUNCIONALS LÈXICS GRAMATICALS CULTURALS

- Presentar-se a un grup de companys/es de la classe.

- Acomiadar-se.

- Instruccions de clase: mira, escolta, escriu, legeix, demana, marca, parla amb el teu/teva company/a.

- Salutacions i acomiadaments: hola, bon dia, adéu, fins demà.

- Pronoms personals: yo, tú, ell, ella.

- Verb anomenar-se (1ª, 2ª y 3ª persona del singular)

- Interrogatiu: ¿Com?

- Conèixer els noms dels companys/es de la classe.

B) Hola! ¿Qué tal? (Salutacions i Acomiadaments)

OBJECTIUS:

Utilitzar diferents salutacions segons el moment del dia

Distingir entre salutacions formals i informals.

Conèixer diferents salutacions segons l’estat d’ànim de l’ interlocutor.

Utilitzar diferents formes d’acomiadaments.

CONTINGUTS:

FUNCIONALS LÉXICS GRAMATICALS CULTURALS

- Saludar segons el moment del dia i la situació.

- Respondre a una salutació segons l’estat d’ànim.

- - Acomiadar-se segons el contexte espai-temporal.

- Saludos i moments del día.

- Parts del día: DEMATÍ-HORABAIXA- NIT.

- Salutacions formals i informals.

- Resposta a salutacions que denotin l’estat d’ànim.

- - Acomiadaments.

- Pronoms personals: tú/Vd.

- Verb esser (2ª y 3ª persona del singular): es- tás, está.

- Gestos per saludar i acomiadarse.

- - Salutacions i Acomiadaments en diferents països.

C) ¿Com s’escriu? (L’abecedari)

OBJETIUS:

Aprendre els noms de les lletres de l’abecedari.


Iniciar-se en la pronuncia correcta dels fonemes.

Lletrejar paraules com a estrategia d’ajut en clase.

CONTINGUTS:


- Lletrejar paraules. - Els noms de les lletres.

- Objectes de classe.

- L’ abecedari.

- Interrogatiu: ¿COM?

- Característiques de las lletres i sons .

D) D’on ets? (La nacionalitat)

OBJETIUS:

Demanar i dir el país d’origen i la nacionalitat.

Aprendre noms de països i nacionalitats

Espanya. Mallorca.

CONTINGUTS:


- Demanar i dir el país d’on procedeix.

- Demanar i dir la nacionalitat.

- Nombres de paíïsos.

- Adjectius de nacionalitat.

- Verb Esser (1ª, 2ª y3ª persona del singular).

- ESSER + nacionalitat.

- SER + DE + país.

- El gènere.

- Interrogatiu ¿D’ON?

- Espanya. Mallorca

UNITAT 2. L’ESCOLA

A) On estudies?

OBJECTIUS:

Anomenar i utilizar el vocabulari bàsic de les dependències d’un CEPA ( Centre d’Educació per

Adults).

CONTINGUTS:


. Donar informació personal i fer preguntes per poder donar resposta a les necessitats de formació.

Dependències d’un centre educatiu.

Els números de 0 a 50.

Us de Com, Quants, Qual, Qui…? I de les paraules mes usuals.

Conèixer els recursos del CEPA.

B) Parlar de tu

OBJECTIUS:

Aprendre a presentar-se.

Demanar i dir el nom i llinatges.

Aprendre a saludar de manera formal.


Demanar i dir l’idiome que parla.

Saber, demanar i dir la seva adreça.

Conèixer i utilizar els pronoms personals de subjecte.

Aprendre l’us dels articles: “un, una, el, la”.

Estudiar alguns usos del verb “ESSER”.

Conjugar el present d’ indicatiu d’ alguns verbs.

Conèixer els deu primers nombres ordinals.

Anomenar i utilizar el vocabulari bàsic dels objectes de l’aula.

Completar documents amb les dades personals.

Conèixer els diferents documents personals

CONTINGUTS:


Formular preguntas i donar respostes i informació personal.

EEls objectes de la classe. Les professions. Expressions per dir l’hora. Adjetius per descriure persones.

Pronoms personals (plural): NOSALTRES, VO- SALTRES...

Present dels verbs: ANOMANAR-SE, SER, ESTAR, TENIR, PARLAR, VIVIR, COMENÇAR, ESTUDIAR, LLEGIR, ES- CRIURE, PINTAR

L’ artícle determinat. Concordancia en génere i nombre.

Noms i Llinatges en Espanya i en altres països.

Salutacions formals i informals.

C) Parlar per telèfon

OBJECTIUS:

Utilitzar les fòrmules habituals al telèfon en contextes formals i familiars.

CONTINGUTS:

FUNCIONALS LÉXICOS GRAMATICALES CULTURALES

Demanar i donar informació per telèfon.

Vocabulari relacionat.

Expressions habituals per parlar per telèfon.

Interrogatius:

Què, Qui, Quants.

Com, On…?

Fer una llista una lista de paraules en els idiomes d’origen de la classe per a respondre al telèfon:

DIGUI...ALO... …….

D) Matricular-se en un CEPA

OBJECTIUS:

Conèixer la oferta formativa del CEPA

CONTINGUTS:

FUNCIONALES LÉXICOS GRAMATICALES CULTURALES

Expressar la necessitat personal de formació,

Plans educatius Sigles: ESPA, CFGM, CEPA,

Expressions escrites correctes, poc extenses

Titulacions en Espanya i en altres països.


Demanar información d’estudis en el CEPA.

Omplir impressos de matrícula.W

UNITAT 3. LA MEVA CASA

A) Pis o casa?

OBJETIUS:

Conèixer i descriure diferents tipus de llocs per viure.

Parlar de la casa del seu país d’ origen.

CONTINGUTS:


Parla sobre les ca-racterístiques i la situación dels llocs per viure.

Tipus de casa. Materiales bàsics de construcció .

Verb SER per descriure. Verb SER + DE + material. Verb ESTAR per expressar lloc.

Característiques de les casas d’altres països.

B) Parts de la casa

OBJETIUS:

Conèixer la distribució i el nom de les habitacions de una casa.

Identificar els objectes més comuns i asociar-los al seu lloc.

Parlar de la distribució i us de la casa del seu país.

CONTINGUTS:


Parlar de la distribu- ció d’ una casa.

Las habitacions de la casa.

El mobiliari.

L’artícle indeterminat: UN, UNA, UNOS, UNAS. Expressar existencia: HI HA

/ESTÁ/ ESTÁN

Distribució de Les cases d’altres països.

C) On està?, com es?

OBJETIUS:

Expressar la situació d’ un moble dins l’ habitación.

Descriure les habitacions, i per a què s’utilitzen.

Descriure les habitacions principals de la casa del seu país indicant l ‘us que es fa.

CONTINGUTS:


Indicar la situació d’ un objecte.

Descriure les habitacions

Adjetius per descriure: GRAN/PETIT,NOU/VELL ...

Els colors.

Expressions pe r a expressar lloc: DINS, FORA, DAVANT, DARRERA ...

Interrogatiu: ON? Verb SER i ESTAR.

Usos de les habitacions de la casa d’altres paÏsos.


D) Cercar casa

OBJETIUS:

Conèixer diferents formas de cercar informació sobre el lloguer de cases .

Demarar per les característiques d’una casa que es lloga.

Demanar i donar información.

Comprendre el contracte de lloguer d’una casa.

CONTINGUTS:


Demanar per les característiques d’una casa.

Demanar i donar informació.

Vocabulari deLs anuncis de lloguer: EXTERIOR, AMOEBLAT, REFORMAT

... Vocabulari del contracte de lloguer: ARRENDADOR, ARRENDATARI, FIANÇA ...

Verb TENIR El contracte de lloguer.

UNITAT 4. LA MEVA FAMÍLIA

A) La meva situació a Mallorca.

OBJETIUS:

Omplir documents amb les dades personals.

Conèixer els diferents documents personals.

Valorar les activitades de ocio como momento de relación familiar.

CONTINGUTS:


Parlar sobre la seva situación a Mallorca.

Omplir impressos.

Documents d’ identificació: DNI, NIE, PASAPORT. Situacions administratives dels estrangers que viuen en Mallorca.

Verbs: ESTAR EN, VIURE EN, TENIR.

Interrogativo: AMB QUI?

La documentació.

B) Esta es mi familia.

OBJETIUS:

Conèixer diferents tipus d’agrupacions familiars .

Vocabulari bàsic relacionat amb el parentesc (pares, germans, padrins, cosisns…)

Ser capaços de reconstruir un arbre familiar.

CONTINGUTS:


Parlar dels membres de la seva familia.

Comparar diferentes situacions familiars.

Noms de familiars. Estat civil.

Demostratius:

AQUEST,AQUESTA, AQUESTS. Posesius: MEU, TEU, SEVA, MEUS, TEUS, SEUS.

La família en el mon.


C) Com som?

OBJETIUS

Relacionarse amb altres i reflexionar sobre les seves carácterístiques físiques i el seu carácter.

Aprendre a utilizar els adjectius de les persones de manera positiva, tant per descriure el físic com

els adjectius relacionats amb el carácter.

Practicar els verbs que s’utilitzen per a la descripció: “ser/tenir/dur”.

CONTINGUTS:


Descriure perso nes pel seu físic i pel seu carácter

Adjectius per expressar els trets físics de les persones

Adjetius de descripció del carácter.

-La roba.

-Us de SER, DUR

i TENIR en les descripcions.

Tópics sobre les nacionalitats. Usos de la roba. Significat d’algunes peces/ trets físics a les diferents cultures.

D) Festes familiars

OBJETIUS

Trobar elements comuns en les celebracions de les diferents cultures.

Aprofitar aquestes similituts per propiciar trobades.

CONTINGUTS:


Parlar de les fes tes habituals en la familia.

Nombres de festes familiars, civils, religioses, …

Interrogatius: QUAN?, COM?. Aspectes culturals: Celebracio- ns i festes familiars (Nadal, Ramadan, Paqüa, altres…

UNITAT 5. LES COMPRES

A) On compres?

OBJETIUS:

Conèixer noms de botigues.

Conèixer noms de productes d’us comú.

Expressar on es compren determinats productes.

CONTINGUTS:

FUNCIONALS LÈXICOS GRAMATICALES CULTURALES

Demanar i expressa el lloc on es poden comprar els diferents productes.

Noms de botigues. Noms de productes.

Verb COMPRAR. Estructura per expressar els llocs on es compren els productes. Uso de ON per demanar.

Productes que es consumeixen als diferents països.


B) Quin preu té?

OBJETIUS: Demanar el preu d’un producte.

Cnèixer els nombres de los números de l’ 1 al 100.

Expressar quantitats de doblers.

Valorar la relació calitat/preu.

CONTINGUTS:

FUNCIONALS LÈXICOS GRAMATICALES CULTURALES

Demanar el preu d’un producte.

Expressar quantitats de doblers.

Monedes i billets. Números de 50 al 100

CAR/BARAT.

Verb VALER i COSTAR. Estructura per expressar quantitats de doblers.

Us de QUANT per demanar.

-El sistema monetari . -El mercat setmanal.

C) Qui es el darrer?

OBJETIUS:

Conèixer diferents formas de demanar i donar el torn en una botiga.

Practicar els números de l’ 1 al 100.

Esperar el torn .

CONTINGUTS:


Demanar el torn a les botigues i al mercat.

Expressions: “DAR LA VEZ” I “DEMANAR EL TORN”.

Us de QUI per demanar. El torn.

D) Qué volia?

OBJETIUS:

Conèixer diferents formes de demanar un producte i pagar en una botiga.

Utilitzar l’ expressió adequada per demanar un producte determinat.

Fer el llistat de la compra.

Conèixer els ingredients de menjars de diferents països .

CONTINGUTS:


Demanar un producte en una botiga.

Pagar.

Unitats i expressions `

Per demanar els productes: kILO, MIG KILO, ….

- “QUE VOLIA?” - Preposició DE para expre-ssar quantitats.

- Imperatiu: DEME, PÓNGA- ME

Ingredients per menjars de diferents països.


UNITAT 6. EL CARRER

A) En el carrer hi ha …

OBJECTIUS:

Aprendre el vocabulari bàsic dels diferents objectes que ens trobam pel carrer.

Conèixer algunes qualitats i funcions de diferents elements del mobiliari urbà.

Conèixer les característiques básiques del carrer o barri.

Adquirir les competències lingüístiques per mantenir petits dipàlegs amb el vocabulari de la unitat.

Interpretar i produir petits textos relacionats amb el carrer.

Apropar a l’lumnat a la realitat de les diverses cultures que conviuen en el municipi o en el

barri. Per això haurem de conèixer les activitats humanes de l seu carrer o barri.

Respectar les normes.

Potenciar actituts de respecte, convivència y solidaritat amb la seva pertenència i amb els

seus costums.

CONTINGUTS:


Identificar i distingir els diferents establiments i mobiliari urbans.

Objectes, llocs y parts del carrer. Adjectius per a describir: ampla/estreta, curta/llarga...

- Els dies de la setmana.

- Els mesos de l’ any.

- Les estacions.

- Expressions per parlar del temps.

- Verbs que defineixen accions habituals en el carrer.

- Us del hi ha impersonal. PEL CARRER HI HA …

Característiques dels carrers i d’altres països.

El clima

B) Conèixer la meva ciutat

OBJECTIUS:

Identificar i conèixer alguns espais, objectes i establiments públics així com les activitats que es realitzen.

Conèixer alguns recursos o serveis necessaris per a satisfer les nostres necessitats i la vida en societat.

Adquirir les competències socials per distingir i utilitzar alguns serveis públics: relatius al transport (metro, autobús, taxi,...) i d’altres (col.legi, oficina municipal d’ empadronament, bancs...etc.)

Adquirir las competèncias lingüístiques per demanar i respondre perorientar-se en la ciutat, …

Conèixer els diferents costums .

CONTINGUTS:


Demanar i donar información sobre diferents llocs de la

Llocs i noms de edificis públics. Verbs relacionats amb la activitat del carrer.

Discriminació en l’ us “per/ para i per qué” quan es donen indicacione.

-La importància de l’empadronament

Formules de cortesía per


ciutat. -Conèixer i relacionarse amb els diferents serveis de les adminstracions públiqures.

Advervis relacionats amb el temps: “abans…ara…. després”, amb el lloc: “a pop, enfora...”

La contracció “de+el..del”. Us del imperatiu per donar

instruccions: “sigueix, gira, ...” Us de TÚ/USTED amb l’ im-

peratiu. Adjetius demostratius: AQUEST, ESE...

demanar informació. Els serveis de les

comunitate del nostre entorn.

C) Mira les senyals

OBJECTIUS:

Iniciar-se en el coneixement de les senyals de tràfic.

Adquirir i aplicar coneixements en relació amb les normes i senyals que regulen la circulació de

persones en les víes públiques.

Desenvolupar en el medi circundant amb l’adquisició de tècniques i estratègies per facilitar l’

us de las víes públiques assumint responsabilitats personals.

CONTINGUTS:


Desenvolupar en l’ us de les normes de cortesía a l’iniciar conversas.

-Sol-licitar informació i demanar ajuda en l’utilització dels serveis públics.

Els signes, símbols, ges- tuals, sonors, llums i colors, així com les

formes característiques i representatives del tràfic en el contexte més próxim.

Distingir, usar y conjugar els verbs: “PODER i DEURE. PROHIBIR, INFORMAR”.

Interpretar plans per a disenyar els itineraris més adequats en trajectes a seguir.

Reconèixer i respectar les senyals bàsiques relatives al trànsit peatonal.

D) Caminant pel carrer

OBJECTIUS:

Adquirir coneixements de l’entorn físic relatius al tràfic i la’educació vial.

Distingir, adquirir i respectar normes básiques i actituts de seguritat vial, respecte pels

espais de l’entorn.

Aprendre a desenvolupar, conviure i participar amb seguritat i autonomía en el propi

entorn.

CONTINGUTS:


Distingir els carrers més importants del seu barri i/ o ciutat pel nom,

Vocabulari relacionat amb les normes de circulació per a peatons.

. L’infinitiu. .Verbs “poder” i

“deure”.

- Problemes del tráfic a l’entorn i en altres països.

- Suggerències per a millorar-lo.

- Els sentiments que provoca.


UNITAT 7 LA SALUT

A) Coneix el teu cos: El cos humà

OBJECTIUS:

Reconeixer les diferents parts del cos humà, oral i per escrit.

CONTINGUTS:


Expressar-se àgilment referit al cos humà.

Vocabulari dels diferents órgans, parts i aparellss del nostro cos, utilitzabt els noms més habituals.

Distingir el gènere masculí i femení en les parts del dos humà.

Formar els plurals i re-coneixer l’us del singular i del plural del cos.

Estructura: órgan + SERVIR + PER + funció.

Comparar l’us del gènere en els idiomes d’ origen.

B) Visita al metge

OBJECTIUS:

Coneixer els deures i els drets que tenen en materia sanitària.

CONTINGUTS:

C) Serveis relacionats amb la salut

OBJECTIUS:

Aprendre a utilizar els serveis convenientment quan són necessaris.

CONTINGUTS:


Distingir les especialitats necessàries per a cada cas i dirigir-se a les adequades.

Interpretar lels prospectes.

Especialitats mediques. Medicaments d’ us més comú. Algunes medicines alternatives, Formularis d’ afiliació i de reclamació.

Relatius a les diferents parts d’un prospecte.

- Repaso del pretérit perfecte dels verbs emprats a la unitat.

Medicines alternatives en els paÏsos d’ rigen.

Comparació dels sistemes sanitaris i dels països de procedencia de l’alumnat.

FUNCIONALS LÈXICS CULTURALS GRAMATICALS

Expressions en con- sulta médica per fer entendre possibles simptomes.

Simptomes i malalties. Discapacitate més comuns.

Accidents do- méstics. Els habituals en el medi sanitari (recepta, volant…)

Relacionar preguntes Verb DOLER. (fer mal) Pronoms personals de O.D.: ME, TE, LE, NOS, OS, LES. Discriminació DOLER/ESTAR/ TENIR.

El pretérit perfecte. El participi. Verb DEURE + INFINITIU.

Documents necessaris relacionats amb la sanid

tadt Remedis casers per petits mals emprats en els diferents països d’origen de l’ alumnat.


D) Aprendre a cuidar-te

OBJECTIUS:

Adquirir hábits de vida sana com a prevenció de la malaltia.

CONTINGUTS:


Comunicar els hàbits de vida propis i comparar-los amb els dels altres.

Relatius als consells més difosos de prevenció de malalties.

Relatius a l¡ al.limen- tació sana i a l’exercici físic.

Estats d’ánim.

Organitzar petites expossicions orals i escrites separant les

idees principals per ordre de prioritat.

Refranys referits referits a la salut.

Refranys sobre la salut en altres països.

UNITAT 8 EL TREBALL

A) Qué fas?

OBJECTIUS:

Aprendre el vocabulari bàsic dels diferents oficis i eines utilitzades i llocs de feina.

Reconèixer les funcions de cada un dels oficis i llocs on es fa feina.

Utiltizar el vocabulari i parlar dels lloc de feina.

CONTINGUTS:


Els oficis i la seva funció. Utensilis i instruments necessaris i llocs de treball.

Les professions. El seu rol. Els instruments utilitzats en cada profesió.

Anomenar diferents distintos oficis i professions aixi com els materials més comuns utilitzats I els llocs de treball.

- Som.. + professió.

- Estic de... + el càrrec.

- Treball com... +ofici i lloc. - Verb Treballar I Servir

- Estructura: Eina + SERVIR + Per + utilitat.

- Us de PER.

Comparam jornades i condicions laborals amb els països d’otigen.

B) Cercant feina

OBJECTIUS:

Conèixer les vies més ràpides per trobar feina.

CONTINGUTS:


Demanar i cercar feina. Vocabulari relacionat amb el tema.

Expressar : “…Se necessita…” …

Tècniques per cercar feina.

B1) On cercar feina?

http://www.encuentro-practico.com/pdf03/alarcon.org Migrar.org(www.migrar.org)

http://www.encuentro-practico.com/pdf03/alarcon.org

http://www.migrar.org/


http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Empleo/Empresas/Guias/guias007.htm B2) El curriculum

http://www.soutomaior.com/omix/images/tecnicas_busqueda_emprego_Cast-pdf B3) La entrevista.

http://www.femenino.info/02-12-2007/trabajo/gestos-y-movimientos-que-debes-evitar-en-una-entrevista-de-trabajo-de.internet B4) El contracte.

http://www.ipyme.org/IPYME/esES/EmprendedoresCreacionEmpresas/ContratacionLaboral/

8.2 NIVELL 2

Programa

A. Comprensión/expresión escrita y oral: Lectura de historias breves (pronunciación, adquisición

de vocabulario, comentario de la lectura, debates, experiencias personales relacionadas con

la lectura….

B. Ejercicios de gramática

1. Masculino/femenino

2. Singular/plural

3. Verbo SER

4. Presente de Indicativo de los verbos regulares

5. Verbo ESTAR

6. Verbo HABER

7. Presente de Indicativo de los verbos irregulares.

8. Adjetivos posesivos

9. Demostrativos

10. Pronombres posesivos

11. Verbos con pronombre reflexivo

12. SER y ESTAR

13. Verbo GUSTAR

14. ESTAR + Gerundio

15. Preposiciones A, DE, DESDE, HASTA, EN

16. Pretérito indefinido de los verbos regulares

17. Pretérito indefinido de los verbos irregulares

18. Imperativo

19. Pronombres personales de objeto directo

http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Empleo/Empresas/Guias/guias007.htm

http://www.soutomaior.com/omix/images/tecnicas_busqueda_emprego_Cast-pdf

http://www.femenino.info/02-12-2007/trabajo/gestos-y-movimientos-que-debes-evitar-en-una-entrevista-de-trabajo-de.internet

http://www.femenino.info/02-12-2007/trabajo/gestos-y-movimientos-que-debes-evitar-en-una-entrevista-de-trabajo-de.internet

http://www.ipyme.org/IPYME/esES/EmprendedoresCreacionEmpresas/


20. IR + A + Infinitivo

21. Comparativos

22. Pretérito Perfecto

23. Futuro

24. POR/PARA

25. Pretérito imperfecto

26. Artículos personales de objeto indirecto

27. Revisión general.

Objectius generals

1. Consolidar la comprensió oral a través de missatges quotidians, reconeixent les seves finalitats i

les diferents situacions en què es produeixen.

2. Expressar missatges orals adients a les situacions de conversa o peticions de la vida

quotidiana.

3. Adquirir una lectura comprensiva amb correcta pronunciació i entonació, obtenint informacions

globals i específiques, de materials quotidians i/o lectures literàries.

4. Escriure textos relacionats amb les necessitats i interessos dels participants.

5. Valorar la llengua i l’ajut que suposa el coneixement de diverses llengües per comunicar-se amb

persones d’altres cultures.

6. Valorar la necessitat de conèixer la llengua i la cultura pròpies de la Comunitat de les Illes

Balears com a mitjà indispensable de integració.

7. Interpretar signes de codis no lingüístics d’ús generalitzat tot facilitant la comprensió i la

participació a la societat.

Metodologia

Activa i participativa.

En cada sessió es distribuirà el temps per desenvolupar objectius de conversa: comprensió i

expressió escrita, comprensió i expressió oral, aspectes gramaticals i adquisició de nou vocabulari.

És fonamental la implicació participativa de l’alumnat en cada sessió lectiva com a les activitats

extraescolars que el centre organitzi.

Materials

Els alumnes han de dur quadern de treball i diccionari, i aportaran material específic quan sigui

necessari.


Lectures de històries breus seran el punt de partida per treballar els objectius de

comprensió/expressió escrita i oral.

Es fomentarà l’ús de les noves tecnologies i audicions.

Avaluació

Es realitzarà una avaluació inicial per situar l’alumnat en el coneixement de l’espanyol escrit i oral.

S’adaptarà el nivell per tal de repassar els coneixements del nivell 1, abans de començar amb

continguts gramaticals nous.

Es realitzarà una avaluació individual i contínua sobre la progressió de cada alumne.

Objectius generals del segon curs del nivell bàsic A2

Comprensió oral

Objectiu general

Comprendre el sentit general, la informació essencial i els punts principals de textos orals

breus, ben estructurats, transmesos de viva veu o per mitjans tècnics i articulats a una velocitat

lenta, en un registre formal o neutre i sempre que les condicions acústiques siguin bones i el

missatge no estigui distorsionat. Aquests textos es referiran a assumptes de la vida quotidiana,

tant en l’àmbit personal com públic.


- Comprendre els punts principals i informació específica de missatges i anuncis públics breus,

clars i senzills que continguin instruccions, indicacions o una altra informació.

- Comprendre el que es diu en transaccions i gestions senzilles, sempre que es pugui demanar

confirmació, per exemple, en una botiga, estacions, etc.

- Comprendre la informació essencial i els punts principals del que es diu en converses en què

participa, sempre que pugui demanar confirmació.

- Comprendre el sentit general i la informació específica de converses clares i pausades que

tenen lloc en la seva presència, així com identificar un canvi de tema.

- Comprendre el sentit general i la informació essencial de programes de televisió com ara

butlletins meteorològics o informatius, quan els comentaris compten amb suport suficient de la

imatge.


Objectius generals

- Produir textos orals breus, principalment en comunicació cara a cara, però també per telèfon o

altres mitjans tècnics, en un registre neutre.


- Comunicar de manera comprensible, encara que resultin evidents l’accent estranger, les

pauses i els titubejos i sigui necessària la repetició, la paràfrasi i la cooperació dels interlocutors

per mantenir la comunicació.


- Fer, davant d’una audiència, anuncis públics i presentacions breus.

- Conversar sobre temes habituals, donant explicacions sobre opinions, plans i accions, així com

responent a preguntes breus i senzilles dels oients.

- Narrar experiències o esdeveniments i descriure aspectes quotidians del seu entorn (persones,

llocs, una experiència de treball o d’estudi, objectes i possessions), així com activitats habituals

i preferències.

- Desenvolupar-se en els aspectes més comuns de transaccions i gestions de béns i serveis

quotidians (transports, botigues, bancs, restaurants, etc.). Participar de forma senzilla en una

entrevista personal i poder donar informació, reaccionar davant comentaris o expressar idees

sobre qüestions habituals, sempre que pugui demanar que li aclareixin o repeteixin el que s’ha

dit.

- Participar en converses en les quals s’estableix contacte social, intercanvia informació sobre

temes senzills i habituals; es fan oferiments o suggeriments, es donen instruccions; s’expressen

sentiments, opinions, acord i desacord.

Comprensió escrita

Objectius generals

- Comprendre el sentit general, els punts principals i informació específica de textos breus

d’estructura senzilla i clara, en un registre formal o neutre i amb un vocabulari en la seva major

part freqüent.

- Entendre narracions curtes, seguint l’argument i comprenent els fets, les causes i les accions,

així com el desenvolupament dels personatges, sempre que el text estigui adaptat al nivell de

l’alumne.


- Comprendre instruccions, indicacions i informació bàsica en rètols i cartells en llocs públics

(carrers, botigues, restaurants, mitjans de transport, etc.).

- Comprendre, en notes personals i anuncis públics, missatges breus que contenguin informació,

instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana, així com

amb el procés d’aprenentatge (instruccions del llibre de text o per a la realització d’exercicis o

proves escrites).

- Comprendre correspondència personal (cartes, correus electrònics, postals), breu i senzilla.

- Comprendre correspondència formal breu (cartes, correus, fax) sobre qüestions pràctiques.


- Comprendre informació essencial i localitzar informació específica en fullets il·lustrats i altre

material informatiu d’ús quotidià, com a prospectes, menús, llistats, horaris, plànols i pàgines

web d’estructura clara tema familiar.

- Identificar els punts principals i la informació específica en textos periodístics breus i senzills,

com ara resums de notícies que descriguin fets o esdeveniments amb vocabulari en la seva

major part freqüent.

- Comprendre narracions més extenses, seguint amb facilitat l’argument de la història, sempre

que el text utilitzi vocabulari i estructures poc complexes i adaptades a aquest nivell.

Expressió escrita

Objectius generals

Escriure textos breus i senzills en un registre neutre o formal senzill, utilitzant adequadament

els recursos de cohesió i les convencions ortogràfiques i de puntuació més elementals. Aquests

textos es referiran a assumptes de la vida quotidiana.


- Escriure notes i anuncis i prendre missatges senzills amb informació, instruccions i indicacions

relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana.

- Escriure cartes personals o correus electrònics simples expressant agraïment, demanant

disculpes o referint-se a un mateix o al seu entorn més directe (família, treball, amics, casa,

etc.).

- Escriure correspondència senzilla i breu demanant un servei o informació.

- Redactar instruccions senzilles, relatives a aspectes quotidians, com ara una recepta, o les

indicacions necessàries per arribar a un lloc.

- Respondre a qüestionaris senzills donant informació sobre un mateix.

- Narrar de forma breu i elemental, històries imaginades o reals, utilitzant de manera senzilla però

coherent les formes verbals adequades i els connectors bàsics necessaris per articular la

narració.


ANNEX

COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT

PER AL CURS 2019/20

RELACIÓ DE PROFESSORAT Relació de professors i professores que imparteixen matèries del departament de Comunicació:

Josep Ramon Balanzat Catalina Bisquerra Lluís Cerdó Francesca Gayà Margalida Gilabert Amparo Ibáñez Miquel Martorell Xisca Miró Joan Pol Catalina Rebassa Mar Robles Irene Salamanca Victoria Reyes

RELACIÓ DE MATÈRIES IMPARTIDES, PER NIVELL I PROFESSORAT

AULA SÓLLER

Català A1 Preparació Proves lliures ESPA Josep Ramon Balanzat Català A2 Preparació proves lliures ESPA Josep Ramon Balanzat Ensenyaments Inicials Josep Ramon Balanzat Angles Preparació Proves lliures ESPA Lluís Cerdó Castellà Preparació Proves lliures ESPA Lluís Cerdó Anglès A1 Lluís Cerdó Anglès A2+ Lluís Cerdó


ESPA

Castellà 1.1 A (MATÍ) Mar Robles Català 1.1 A (MATÍ) Catalina Rebassa / Catalina Bisquerra Anglès 1.1 A (MATÍ) Victoria Reyes Castellà 1.1 B (VESPRE) Mar Robles Català 1.1 B (VESPRE) Irene Salamanca / Catalina Bisquerra Anglès 1.1 B (VESPRE) Lluís Cerdó Castellà 1.2 A (MATÍ) Mar Robles Català 1.2 A (MATÍ) Catalina Rebassa Anglès 1.2 A (MATÍ) Margalida Gilabert Castellà 1.2 B (VESPRE) Mar Robles Català 1.2 B (VESPRE) Catalina Rebassa Anglès 1.2 B (VESPRE) Lluís Cerdó Castellà 2.1 A (MATÍ) Irene Salamanca

Català 2.1 A (MATÍ) Joan Pol Anglès 2.1 A (MATÍ) Miquel Martorell Castellà 2.1 B (MATÍ) Irene Salamanca Català 2.1 B (MATÍ) Catalina Bisquerra Anglès 2.1 B (MATÍ) Victoria Reyes Castellà 2.1 C (VESPRE) Mar Robles Català 2.1 C (VESPRE) Catalina Rebassa Anglès 2.1 C (VESPRE) Miquel Martorell Castellà 2.2 A (MATÍ) Irene Salamanca Català 2.2 A (MATÍ) Joan Pol Anglès 2.2 A (MATÍ) Miquel Martorell Castellà 2.2 B (MATÍ) Irene Salamanca Català 2.2 B (MATÍ) Joan Pol Anglès 2.2 B(MATÍ) Victoria Reyes Castellà 2.2 C (VESPRE) Mar Robles Català 2.2 C (VESPRE) Catalina Rebassa Anglès 2.2 C (VESPRE) Miquel Martorell MÒDULS

Anglès A1 (MATÍ) Margalida Gilabert Anglès A2 (VESPRE) Victoria Reyes Anglès A2+ A (MATÍ) Miquel Martorell Anglès A2+ B (VESPRE) Victoria Reyes Anglès B1 (MATÍ) Victoria Reyes


Català A2 A (MATÍ) Xisca Miró Català A2 B (VESPRE) Catalina Bisquerra Català B1 A (MATÍ) Joan Pol Català B1 B (VESPRE) Catalina Bisquerra Català B2 (MATÍ) Joan Pol ESPANYOL PER A ESTRANGERS

Nivell 1 (MATÍ) Amparo Ibáñez Nivell 1 (VESPRE) Francesca Gayà Nivell 2 (MATÍ) Francesca Gayà Nivell 2 (VESPRE) Amparo Ibáñez ACCÉS UIB

Català Joan Pol Castellà Irene Salamanca Comentari de text Mar Robles Literatura Mar Robles Anglès Victoria Reyes