Doctorado en Educacin

RUDECOLOMBIA

Universidad del Cauca

Seminario de Lnea: CULTURA LENGUAJE Y COMUNICACIN

Orientado por: Dra. Mary Edith Murillo

Curriculum Vitae

Mary Edith Murillo es Licenciada en Espaol y Literatura de la Universidad del Cauca con

ttulo de Especializacin en Pedagoga de la Lectura y la Escritura de la misma Universidad

y Magister en Lingstica Hispanoamericana del Instituto Caro y Cuervo, Magister en

Investigacin en Didctica de la lengua y la literatura y Doctora en Didctica de la lengua

y la literatura de la Universidad Autnoma de Barcelona (Espaa).

Autora de Husped del Tiempo y de Cuerpos de papel, libros de poesa publicados por la

Coleccin Estuario y del libro Ciudad sin Nombre (Premio Nacional de Ediciones Embalaje

-Museo Rayo 2002). Es autora de varios ensayos sobre pedagoga, lingstica y literatura.

Actualmente es profesora Titular de la Universidad del Cauca del Departamento de

Educacin y Pedagoga y Directora del Grupo de Investigacin de Lectura y Escritura GLE.

Presentacin de la lnea

El lenguaje, es un hecho social que posibilita al hombre abstraer el mundo,

conceptualizarlo, simbolizarlo y comunicarlo; es con y a travs del lenguaje como el sujeto

se constituye y desarrolla conocimiento; es con y a travs de l como el sujeto significa sus

experiencias y le da sentido a las experiencias de los dems en los diversos procesos de

interaccin social; es con y a travs de l como el sujeto transforma su experiencia de la

realidad natural y social en sentido y conocimiento comunicable. Al potenciar el desarrollo

del lenguaje se desarrolla el pensamiento y, por ende, el conocimiento; pues, slo mediante

el lenguaje es posible conocer. De all la importancia o centralidad que tiene el lenguaje en los modos de argumentacin y razonamiento de las diferentes reas del conocimiento, en

los procesos de construccin de identidades individuales y sociales, y en la construccin de

una visin del mundo.

El lenguaje habla de los objetos de estudio de todas las disciplinas o se toma a s mismo

como objeto de estudio, potenciando el desarrollo de las competencias comunicativas y

textuales y las nuevas formas de pensar y asumir los procesos formativos en ellas

implicadas. Por ello, el trabajo pedaggico se orienta hacia la construccin de sentido,

enfatizando en el desarrollo de dichas competencias por la importancia que stas tienen en

la actuacin social, cientfica y laboral de los sujetos en un mundo que como el actual

requiere de altos niveles de competencia para comunicar, comprender, argumentar,

investigar y lograr el acceso a diversos cdigos culturales. En consecuencia, la reflexin,

investigacin y aplicacin de la lectura y la escritura y sus complejas implicaciones

cognitivas, sociales, culturales y pedaggicas constituyen preocupacin central del

programa.

Por otro lado, hay necesidad de sealar que Colombia es un pas con una gran riqueza

lingstica ya que en su territorio existen ms de 62 lenguas amerindias diferentes, dos

lenguas criollas y el castellano que tiene variedades dialectales marcadas. La co-oficialidad

de las lenguas y la proteccin a la diversidad cultural estn expresamente garantizadas en el

texto constitucional. De este gran acervo lingstico, en el sur-occidente del pas se

encuentran distintas variedades del espaol, ms de 10 lenguas indgenas diferentes

ypoblaciones afrocolombianas que reclaman por el reconocimiento de sus lenguas

maternas.

La comunicacin humana con nfasis en lo proxmico y kinsico

Aprovechando la fortaleza del grupo Kon-mocin quienes han conceptualizado lo

proxmico y lo kinsico, la lnea abre el abanico de posibilidades a estos espacios de la

comunicacin por ser los ms complejos para su estudio y las reas ms desatendidas tanto

en el campo de la educacin como de la comunicacin.

Aunque lenguaje, gestualidad y espacio son una unidad, la aspiracin a destacar estos

ltimos mbitos con base en estudios antropolgicos que indican cmo el cdigo

lingstico puede entrar en contradiccin con los cdigos gestuales de la comunicacin

humana. Pero igual, se constata la riqueza gestual de las culturas populares presentes en la

escuela y la manera como los currculos nicos, tienden a estandarizarlos, y en

consecuencia, allanan por desconocimiento la riqueza cultural del mbito escolar.

Justificacin

El momento histrico se erige problematizador en lo referente al lenguaje y su relacin con

lo educativo. Es un trabajo emergente el que hay que realizar sobre el lenguaje no slo

porque las diferentes posturas en torno a l crean un complejo tejido de tensiones, sino

porque entender el proceso histrico en el que se constituye objeto de investigacin remite

a un debate acadmico que explique posicionamientos tericos-metodolgicos en

constitucin de proyectos de investigacin.

Propsitos

Valorar el sentido del debate actual en relacin con la constitucin histrica de

concepciones sobre lenguaje y la enseanza de la lengua sobre los diferentes textos, en aras

de adoptar posicionamientos con capacidad explicativa y propositiva.

Objetivo general del seminario: Conocer los principales postulados tericos de la

enseanza de la lengua partiendo de los de la lingstica hasta los actuales, a fin de

construir una base para un marco terico que ilumine la investigacin en el campo de la

Educacin y el lenguaje.

Metodologa:

La metodologa que se propone para el desarrollo de este curso es en primera instancia, el

uso del seminario, en el cual se discuten los temas propuestos, se consignan en un

documento llamado protocolo y se socializan con la lectura de este. La metodologa tipo

seminario, posibilita el ejercicio de la exposicin de los temas por parte de los estudiantes y

lectura y la escritura para la formacin del pensamiento crtico y autnomo. Y en segunda

instancia, el Taller. Este parte de la idea aprender-haciendo. El taller est concebido como un equipo de trabajo en el cual cada uno de los integrantes hace su aporte especfico.

El seminario y el taller son formas pedaggicas que logran la interaccin entre la teora y

la prctica a travs del dilogo.

Evaluacin:

Se evaluar el protocolo o relatora de cada una de las sesiones del seminario y el taller

final de escritura.

Programa:

Sesin No 1

Fecha: 5 de mayo de 2014

Tema: La enseanza de la lengua: Bases Lingsticas: Lenguaje, Lengua y Habla

Libro: SAUSSURE, F. Curso de Lingstica General Vigesimocuarta edicin. Traduccin, prlogo y notas de Amado Alonso. Buenos Aires (Argentina), Editorial

Losada.

Captulos para leer: De la introduccin, los captulos III, IV, V. De la Primera parte titulado

principios generales, captulos I y II.

Enlace bibliogrfico de apoyo donde puede encontrar el libro de Saussure: http://www.uruguaypiensa.org.uy/noticia_275_1.html

Lecturas complementarias:

Libro: El Cratilo. Dilogos de Platn

Enlace bibliogrfico de apoyo donde puede encontrar el libro del Cratilo:

http://www.acropolis.org.uy/Investiga_y_Comparte/Biblioteca_Virtual/Platon/Platon%20-

%20Cratilo.pdf

Sesin No 2

Fecha: 6 de mayo de 2014

Tema:De la Competencia comunicativa a la etnografa de la comunicacin

Subtema 1: De Chomsky a la Texto lingstica

Libro: Bernal Leongmez, Jaime (1984) Tres momentos estelares en lingstica. Series

minor, 25. Instituto Caro y Cuervo. Imprenta patritica, Bogot.

Captulos para leer: 3.4 Noam Chomsky y 3.5 la Lingstica Textual. Disponible en:

http://www.bibliodigitalcaroycuervo.gov.co/11/

Sesin No3

Fecha: 7 de mayo de 2014

Tema:De la Competencia comunicativa a la etnografa de la comunicacin

Subtema 2: La etnografa de la comunicacin

HYMES, D., Gmez BERNAL, J. Acerca de la competencia comunicativa.Forma y

Funcin, Norteamrica.No 9 (1996). Disponible en:

http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/17051.

Sesin No 4

Fecha: 8 de mayo de 2014

Tema:Evolucin del concepto de gnero discursivo de Aristteles a Bajtn y El problema de

los gneros discursivos

Subtema 1: De Arstoteles a Bajtin

Libro: Bajtn, M. (1982). El problema de los gneros discursivos. En Esttica de la

creacin verbal. Mxico: Siglo XXI, pp. 248-293.

Disponible en:

http://teorialiteraria2009.files.wordpress.com/2009/06/bajtin-estac2a9tica-de-la-

creaciac2b3n-verbal-cap-gac2a9neros-discursivos.doc

Sesin No 5

Fecha: 9 de mayo de 2014

Tema:La escritura a travs del currculo Proceso de alfabetizacin (literacy), Movimiento

WAD. WID y Nueva Retrica

Libro: Bazerman, Ch et al. (2005). Reference guide to Writing Across The Curriculum,

Colorado: Parlor Press and The WAC Clearinghouse The WAC Clearinghouse.

Captulos para leer: I

Disponible en: http://wac.colostate.edu/books/bazerman_wac/chapter1.pdf

Sesin final: taller de escritura: la escritura de la tesis

Artculo: Carlino, Paula. La experiencia de escribir una tesis: contextos que la vuelven ms

difcil

Disponible en: http://maestriadicom.org/files/La-experiencia-de-escribir-una-tesis.pdf

Bibliografa:

Aristteles (1995). Retrica. (4 impresin). Madrid: Gredos.

Aristteles (1992). Potica. Madrid: Gredos.

Bajtn, M. (1982). El problema de los gneros discursivos. En Esttica de la creacin

verbal. Mxico: Siglo XXI, pp. 248-293.

Bazerman, Ch. (1994). System of genres and the enactment of social intentions. En

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Bazerman, Ch. y Russell, D.R. (2003).Writing Selves/Writing Societies. Research from

Activity Perspectives,Fort Collins, Colorado: The WAC Clearinghouse and Mind, Culture,

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Bazerman, Ch et al. (2005). Reference guide to Writing Across The Curriculum, Colorado:

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Bernal Leongmez, Jaime (1984) Tres momentos estelares en lingstica. Series minor, 25 .

Instituto Caro y Cuervo. Imprenta patritica, Bogot. ISBN 9586110206.

Camps, A. (Coord.). (1994). Contex i aprenentatge de la llenguaescrita. Barcelona:

Barcanova.

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Gra.

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Camps, A. y Uribe, P. (2007). La construccin del discurso escrito en un entorno

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Postgrado-Master en Ciencias de la Educacin. UAB /Fidecap.

Platn. (2003). Dilogos. Obra completa en 9 volmenes. Volumen II: Gorgias. Menxeno.

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(eds.): Writing Selves/Writing Societies. Research from Activity Perspectives, Fort Collins,

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Saussure, F. (1978) Curso de Lingstica General. Vigesimocuarta edicin. Traduccin,

prlogo y notas de Amado Alonso. Buenos Aires (Argentina), Editorial Losada.