programa o. nb1(1).pdf

7/26/2019 Programa O. NB1(1).pdf

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ProgramaO R I E N T A C I N

NB1


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Colegio SalesianoProceso de Orientacin

Fundamentacin

En nuestro Colegio destacamos significativamente, por un lado, la importancia de laformacin en valores que permitan fortalecer la personalidad de nuestros alumnos y alumnasgenerando conductas y actitudes acordes al carisma salesiano (Objetivos FundamentalesTransversales, MINEDUC y Ncleos de Formacin de la Fe, de nuestra Espiritualidad Salesiana);como tambin el desarrollo de habilidades y destrezas que les permitan enfrentar las exigenciasacadmicas e intelectuales de la enseanza actual.

Es por esto que el subsector de Orientacin responde a la necesidad de ofrecer anuestros alumnos un espacio para trabajar en forma participativa aspectos especficos de suformacin cristiana, afectiva, social, familiary acadmica; se trata, por tanto, de asuntos necesariospara el desarrollo equilibrado y armnico de su personalidad, para la conformacin progresiva de suproyecto de vida y para el trabajo y la convivencia del curso como grupo humano.

El sustento terico considerar los ejes transversales de nuestra espiritualidadsalesiana es decir los Ncleos de Formacin de la Fe (Cap. General 24), nuestro panel de valores yactitudes que hemos definido como Colegio y el aporte de la psicologa del desarrollo.

Consideraciones generales respecto del Programa:

- La Orientacin es un proceso compartido por todos los estamentos de nuestra comunidadeducativo-pastoral, lo que significa la implicancia y la internalizacin de un carismasalesiano y tcnico desde lo terico- reflexivo hasta lo cotidiano- prctico.

- La caracterstica congregacional de nuestro Colegio en su modalidad tcnico profesional,hacen necesario fundamentar su carcter formativo por un lado y vocacional por el otrodesde una perspectiva transversal, es decir la incorporacin en la prctica metodolgicadel programa los valores propios de la propuesta cristiana y el desarrollo de capacidades ydestrezas que orientan hacia el mundo tcnico considerando que nuestros destinatarios sonespecialmente nios y jvenes que sufren deterioro social, cultural y espiritual.

- En la definicin de nuestra misin como Colegio Tcnico profesional el nfasis vocacional

proyecta el crecimiento integral de nuestros alumnos y alumnas orientado hacia laformacin profesional, dadas las caractersticas del mundo actual que propicia un tipo deprofesional que desarrolle competencias que le permitan la adecuada insercin laboral enun espritu de formacin permanente y adaptable a los cambios.

- La metodologa de trabajo para la ejecucin de las distintas unidades y actividades ser de

carcter participativo experiencial generando consecuencias de reflexin individual y


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colectiva para favorecer el aprendizaje y el crecimiento personal de nuestros alumnos yalumnas.

- Se aplicar desde Pre Bsicahasta Cuarto Medio, tomando en cuenta la gradualidad ycomplejidad del desarrollo humano y considerando las cuatro dimensiones del desarrollo

del nio: lo personal, lo escolar, lo social y lo vocacional.

- Para los niveles de prebsica y NB1 el Programa se interviene transversalmente en lo

subsectores, de 3 bsico hasta cuarto medio se contempla la hora asignada paraOrientacin.

- Se consideran para cada Programa especfico dos niveles educativos ya que el subsectorde Orientacin al estar directamente vinculado con la Jefatura implica que el profesor jefees responsable por dos aos a lo menos del mismo grupo curso, y ello facilita lacontinuidad del trabajo.

-

La evaluacin del Programa contempla dos mbitos, por un lado la ejecucin del mismo laque ser supervisado por el Proceso de Orientacin a travs de la supervisin de aula, losregistros en los libros de clases y en los talleres de Orientacin jefatura; y por el otrocorresponder al impacto del programa en los distintos cursos para lo cual se aplicarn losinstrumentos (test y cuestionarios), a los alumnos en los perodos de finalizacin de cadasemestre.

Orientaciones para el trabajo

Los principios orientadores que enmarcan el programa son: trabajo colaborativo y participacin,respeto por las diferencias individuales, y perspectiva de desarrollo gradual, y no acotado al nivel,de las capacidades en juego.

Trabajo colaborativo y participacin: reconocimiento, fomento y valoracin de la participacin ycolaboracin de los distintos actores vinculados al proceso formativo: alumnos y alumnas,profesores y profesoras, familias.

Alumnas y alumnos: El programa estimula y favorece que nios y nias desarrollen la capacidadpara trabajar en equipo. Por ello fomenta la organizacin de grupos en los que se fortalece el

trabajo cooperativo, se valora la colaboracin y la solidaridad entre pares, se estimula la capacidadpara comunicar ideas y soluciones frente a los desafos que plantea una actividad, se promueve elcompartir responsabilidades, confiar en las capacidades de los dems, asumir tareas en bien de unobjetivo comn y resolver conflictos a travs del dilogo.

Profesoras y profesores: Por el carcter de este subsector, los temas trabajados en las unidadesy la metodologa utilizada, integran toda la experiencia escolar de nios y nias. Por lo anterior, elPrograma de Orientacin basa su accin en una colaboracin constante entre los profesores yprofesoras jefes del nivel de manera de intercambiar y coordinar actividades, aprendizajes,estrategias metodolgicas, etc., desarrolladas con sus cursos. Adems requiere de unaparticipacin y colaboracin permanente de parte de los profesores y profesoras de los otros

sectores de aprendizaje, de manera que stos estn al tanto del proceso formativo que viven nias


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Para cada unidad se establecen indicadores que orientan la observacin del proceso formativo, losque han sido formulados como: conductas, actitudes, valoraciones, intereses, logros que nios ynias experimentan. Estos aprendizajes esperados son un punto de referencia para tomardecisiones respecto de lo que se debe reforzar, modificar y estimular para mejorar el trabajo en la

unidad.

Actividades:

Las actividades se formulan considerando una posible secuencia al interior de la unidad. Adems,integran la realidad personal, familiar, social, escolar y vocacional de los nios y nias, se proyectana la vida cotidiana y constituyen experiencias de aprendizaje que permiten a los alumnos y alumnasproponer nuevas actividades, favoreciendo as un trabajo participativo en el subsector. Algunas deestas actividades tienen por objetivo motivar e interesar a los alumnos y las alumnas en relacincon el tema a trabajar. Otras permiten conocer lo que el curso piensa, opina y espera del trabajo encada unidad, constituyndose en un diagnstico de los aprendizajes previos que los nios y nias

tienen frente a los contenidos que se van a trabajar.

Se proponen tambin actividades que permiten evaluar los aprendizajes esperados en cadaunidad.


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Niveles de concrecin de los Programas del Sub Sector de Orientacin

ObjetivosGenerales

Primer Nivel Segundo Nivel Tercer Nivel Cuarto Nivel

Dimensin PreBsica (4 - 5) NB1 - NB2 (69) 5- 6- 7 - 8 Bsico (1013) 1- 2 - 3 - 4 Medio (14-17)

Personal 1. Desarrollar integralmente suscapacidades fortaleciendo suidentidad y autonoma personal.

1. Contribuir a la formacin de unaautoimagen positiva a travs delconocimiento de su cuerpo ycomprensin de los cambios propios desu desarrollo.

1.Entregar fundamentos cristianos ycientficos de amor y sexualidadpara contribuir a la comprensin dela importancia que tiene cada uno ensu crecimiento y en el de su grupo depares.

1. Fomentar la adquisicin de unaescala de valores propia, en ladefinicin de un proyecto de vidacristiano-salesiano como sujetoscada vez ms aptos para serprotagonistas en el mejoramientode su calidad de vida.

1. Eje Temtico: Autocuidado 1. Eje Temtico: Identidad 1. Eje Temtico: Amor ySexualidad

1. Eje Temtico: Proyecto devida

Escolar 2. Interactuar y descubrir suentorno fsico, natural, social ycultural para lograr unmejoramiento de sus capacidadesintelectuales.

2. Determinar la forma de llegar a serestudiante integral, desarrollando latolerancia, integracin, sinceridad,lealtad, responsabilidad, trabajo enequipo y cooperativo como valores yactitudes que permitan la adaptacinescolar.

2. Valorar las experiencias deaprendizaje propiciando as elaprender a aprender y la formacinde hbitos y tcnicas de estudio.

2. Fomentar el desarrollo de unespritu crtico, metdico y reflexivoy autnomo de las actividadesacadmicas y de aprendizaje.

2. Eje Temtico: Formacin deHbitos

2. Eje Temtico: Trabajo escolar 2. Eje Temtico: Hbitos yTcnicas de Estudio

2. Eje Temtico: OrganizacinEscolar


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Social 3.Estimular el aprender a convivirdesarrollando actitudes ysentimientos de amor, respeto yaceptacin de si mismo y de losdems.

3. Desarrollar capacidades para cumplircon las exigencias de la interaccinpersonal espontnea, socialmentepauteada y respetuosa de la diversidad.

3. Desarrollar competencias paraparticipar de manera activa y coniniciativa en la vida del Curso y delColegio.

3.Fomentar la formacin de valoresy actitudes, hbitos sociales detrabajo, cooperacin, solidaridad,lealtad y responsabilidad, ademsde reconocer deberes y derechos.

3. Eje Temtico: Formacin deHbitos

3. Eje Temtico: Relacionesinterpersonales

3. Eje Temtico: Convivenciaescolar

3. Eje Temtico: FormacinCiudadana

Vocacional 4. Desarrollar una comunicacinclara, fluida y creativa aplicndolasa sus actividades diarias acorde asu etapa evolutiva.

4.Valorar la importancia de conocer sustalentos y habilidades que caracterizansu personalidad

4. Desarrollar competenciasGenerales, trabajo en equipo yresolucin de problemas

4. Reconocer la vocacin comorealizacin personal presentandoel camino de la vocacin a la vidalaboral y profesional, mediante eldesarrollo de competenciasgenerales.

4. Eje Temtico: Identidad 4. Eje Temtico: IdentidadVocacional

4. Eje Temtico:Competencias Generales

4. Eje Temtico: OrientacinVocacional y Laboral

Fortalecer la identidad afectiva,mental y social formando hbitosde sana convivencia

Desarrollar una autoimagen que lepermita reconocer sus talentos yvalores fortaleciendo su condicin de

alumno integral.

Fortalecer la dimensin afectiva,intelectual , vocacional y espiritualpropiciando su integracin en el

mbito social y cultural

Consolidar una formacin valricaque le permita el discernimiento desu vocacin cristiana y ciudadana

LOS NCLEOS DE FORMACIN DE LA FE SE INCORPORAN TRANSVERSALMENTE EN TODOS LOS NIVELESColegio SalesianoProceso de Orientacin


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Primer Nivel: PREBSICA - Creciendo juntos

DIMENSIONESPERSONAL ESCOLAR SOCIAL VOCACIONAL

Objetivo General

Desarrollar integralmente suscapacidades y fortalecer su identidad

y autonoma personal

Objetivo General

Interactuar y descubrir su entornofsico, natural, social y cultural para

lograr un mejoramiento de suscapacidades intelectuales.

Objetivo General

Estimular el aprender a convivirdesarrollando actitudes y

sentimientos de amor, respeto yaceptacin de si mismo y de losdems.

Objetivo General

Desarrollar una comunicacin clara,fluida y creativa aplicndolas a sus

actividades diarias acorde a suetapa evolutiva.

UnidadAutocuidado

UnidadFormacin de Hbitos

UnidadFormacin de Hbitos

UnidadIdentidad

Aprendizajes Esperados

Establecen hbitos dehigiene y salud.

Cuidan su aspecto fsico.

Reconocen cuando se

sienten mal y aprenden aavisarlo.

Evitan los peligros sinapagar su iniciativa ninecesidad de exploracin


Se responsabilizan de susacciones y de lasconsecuencias de ellas

Comprueban la satisfaccin

que da terminar tareas ytrabajos


Respetan los gustos eintereses de los otros

Expresan respeto,aceptacin y estima a los

dems.Muestran agradecimiento oreciprocidad ante muestrasde cario


Identifican caractersticaspersonales.

Se dan cuenta de que todosson diferentes y que tienen

caractersticas que losdiferencian entre s.

Reconocen cualidadespositivas y limitaciones enlos dems, lo que lesagrada y molesta de losdems.


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Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1Sesin 1 (Abril)

-1. Mi Cuerpo y yo

Sesin 1 (Junio)

-2. Organizando nuestra fiesta

Sesin 1 (Agosto)

-3. Lo mo lo tuyo y lo de todos

Sesin 1 (Octubre)

-4. Lo que puedo y me gustahacer

Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2

Sesin 1 (Abril)

-5. Conociendo nuestro cuerpo

Sesin 1 (Junio)

-6. Completando Juntos

Sesin 1 (Agosto)

-7. Aprendamos a saludarcorrectamente

Sesin 2 (Octubre)

-8. Qu es lo que ms me gustade m


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Segundo Nivel: 1 Y 2 BSICONB1 - Conocindonos mejor


Objetivo General

Contribuir a la formacin de unaautoimagen positiva a travs delconocimiento de su cuerpo ycomprensin de los cambios propiosde su desarrollo

Objetivo General

Determinar la forma de llegar a serestudiante integral, desarrollando latolerancia, integracin, sinceridad,lealtad, responsabilidad, trabajo enequipo y cooperativo como valores yactitudes que permitan la adaptacinescolar.

Objetivo General

Desarrollar capacidades para cumplircon las exigencias de la interaccinpersonal espontnea, socialmentepauteada y respetuosa de ladiversidad.

Objetivo General

Valorar la importancia de conocersus talentos y habilidades quecaracterizan su personalidad

UnidadIdentidad - Autoestima

UnidadTrabajo escolar

UnidadRelaciones interpersonales

UnidadIdentidad Vocacional


Identifican caractersticaspersonales.

Comunican al resto delgrupo una imagen realistade s mismos.

Reconocen y valoran lasposibilidades y aspectospositivos de su cuerpo


Identifican los factores quefavorecen el trabajo y el

aprendizaje personal y soncapaces de mejorarlo.

Tienen un horario personalde trabajo y unaorganizacin adecuada desu tiempo.

Ayudan a quienes tienen


Respetan los gustos eintereses de los otros.

Expresan sentimientosrelacionados consituaciones dediscriminacin y rechazo

Son capaces de ponerse enel lugar de otroscompaeros y compaeras.


Expresan libremente, atravs de diferentes medios,

sus intereses y gustosExpresan a qu modelos lesgustara parecerse y dansus razones

Reconocen, definen ydefienden sus preferenciasante otros compaeros,


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dificultades para estudiar.

Desarrollan un trabajoescolar colaborativo.

Reconocen vnculosafectivos entre las personasms all de las diferencias ydificultades.

compaeras y adultos deuna manera adecuada


-1. Autorretrato

Sesin 2 (Junio)

-2. Organizando nuestro tiempo

libre

Sesin 1 (Agosto)

-3. Yo tengo derechos y deberes

yt tambin

Sesin 1 (Octubre)

-4. Conocindonos mejor


-5. Trabajando en Familia

Sesin 1 (Junio)

-6. Juntos es ms fcil

Sesin 1 (Agosto)

-7. Respetando los gustos eintereses de los otros

Sesin 2 (Octubre)

-8 Me parezco a


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Segundo Nivel: 3 y 4 BSICO - Aprendiendo a ser mejores


Objetivo General

Contribuir a la formacin de unaautoimagen positiva a travs delconocimiento de su cuerpo ycomprensin de los cambios propiosde su desarrollo

Objetivo General

Determinar la forma de llegar a serestudiante integral, desarrollando latolerancia, integracin, sinceridad,lealtad, responsabilidad, trabajo enequipo y cooperativo como valores yactitudes que permitan la adaptacinescolar.

Objetivo General

Desarrollar capacidades para cumplircon las exigencias de la interaccinpersonal espontnea, socialmentepauteada y respetuosa de ladiversidad.

Objetivo General

Valorar la importancia de conocersus talentos y habilidades quecaracterizan su personalidad

UnidadIdentidad - Autoestima

UnidadTrabajo escolar

UnidadRelaciones interpersonales

UnidadIdentidad Vocacional


Aprenden a reconocersentimientos y emociones y

formas de enfrentarlosReconocen como seexpresan los sentimientosen diferentes momentos ysituaciones de la vida


Desarrollan una actitudatenta frente a la aparicin

de dificultades que puedenrepresentar problemas.

Mejoran la capacidad deadaptacin a nuevassituaciones con respecto asus tareas escolares.


Expresan sentimientosrelacionados con

situaciones dediscriminacin y rechazo



Desarrollan la capacidad deadaptacin a nuevas

situaciones.Conocen y ejercitanhabilidades y destrezas queles permitan mejorar lacomunicacin


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Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1

Sesin1 (Marzo)

-1. Mis sentimientos y mi familia

Sesin 2 (Agosto)

-5. Las emociones y el gnero

Sesin1 (Abril)

-2. Pensamiento causal

Sesin 2 (Sept iembre)

-6. Estar Atento y escuchar

Sesin1 (Mayo)

-3. Reconociendo y valorando ladiversidad

Sesin 2 (Octubre)

-7. Yo te respeto y t me respetas

Sesin1 (Junio)

-4. Actividades productivas

Sesin 2 (Noviembre)

-8. Yo no soy sin los otros

Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2Sesin 3 (Marzo)

-9. Identificar emociones

Sesin 4 (Agosto)

-13. Mis emociones y misexpresiones

Sesin 3 (Abril)

-10. Pensamiento consecuencial

Sesin 4 (Sept iembre)

-14. Las races de los maloshbitos

Sesin 3 (Mayo)

-11. Resolviendo dilemas

Sesin 4 (Octubre)

-15. Pensamiento alternativo,empata

Sesin 3 (Junio)

-12. Te queremos ayudar

Sesin 4 (Noviembre)

-16. Atencin comunicativa


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Tercer Nivel: 5 y 6 BSICO - Unidos es mejor


Objetivo General

Entregar fundamentos cristianos ycientficos de amor y sexualidadpara contribuir a la comprensin dela importancia que tiene cada uno ensu crecimiento y en el de su grupode pares.

Objetivo General

Valorar las experiencias deaprendizaje propiciando as elaprender a aprender y la formacinde hbitos y tcnicas de estudio.

Objetivo General

. Desarrollar competencias paraparticipar de manera activa y coniniciativa en la vida del Curso y delColegio.

Objetivo General

Desarrollar competencias Generales,trabajo en equipo y resolucin deproblemas

UnidadAmor y Sexualidad

UnidadHbitos y Tcnicas de Estudio

UnidadConvivencia escolar

UnidadCompetencias Generales


Aceptan y valoran lasdiferencias entre sus pares


Relacionan los cambios queestn experimentando anivel fsico y emocional, conla etapa del desarrollo


Fortalecen una identidadpositiva en relacin con el

trabajo y rendimiento escolarIdentifican las dificultades ydesafos que implica eltrabajo escolar y proponenacciones concretas paraenfrentarlas.

Colaboran en la creacin de


Conocen sus derechos.Reflexionan sobre sus

propias necesidades y lasrelacionan con los derechosdel nio.

Comparten con suscompaeros lasexpectativas y necesidadesque tienen como alumnos y


Valoran el hecho de que hayactitudes y formas de

trabajar que mejoran el climade trabajo en el curso.

Descubren la importanciadel trabajo cooperativo.

Valoran el trabajo bienhecho y lo comprendencomo responsabilidad social.


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evolutivo por la queatraviesan: la pubertad.

Identifican inquietudes ydudas relacionadas con sudesarrollo afectivo y sexual,aprendiendo a conversarsobre ellas

un ambiente de estudio ytrabajo donde se valoran lasdiversas capacidades y losaportes personales.

alumnas para lograr unaconvivencia armnica.

Reconocen que las normasno son arbitrarias, sino queayudan a obtener unaconvivencia ms armnica.

Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 1Sesin1 (Marzo)

-1. Mis emociones y sentimientos

Sesin 2 (Agosto)

-5. Mis sentimientos son vlidos

Sesin1 (Abril)

-2. Trabajo escolar

Sesin 2 (Septiembre)

-6. Hbitos de estudio(qu,cundo, dnde, estudiar)

Sesin1 (Mayo)

-3. Las reglas y el Curso

Sesin 2 (Octubre)

-7 Los derechos del nio y la nia

Sesin1 (Junio)

-4. La Pequea Gigante

Sesin 2 (Noviembre)

-8. Juntos es mejor


-9. Creciendo y Cambiando

Sesin 4 (Agosto)

-13. Cunto sabemos desexualidad

Sesin 3 (Abril)

-10. Consejos para ganarse al

profesorSesin 4 (Septiembre)

-14. Los hbitos y el estudio

Sesin 3 (Mayo)

-11. La amistad y la diferencia

Sesin 4 (Octubre)

-15. Reglas para la convivencia

Sesin 3 (Junio)

-12. La vocacin

Sesin 4 (Noviembre)

-16. Trabajo en equipo


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Tercer Nivel: 7 y 8 BSICO Identificando nuestros cambios


Objetivo General

Entregar fundamentos cristianos ycientficos de amor y sexualidadpara contribuir a la comprensin dela importancia que tiene cada uno ensu crecimiento y en el de su grupode pares.

Objetivo General

Valorar las experiencias deaprendizaje propiciando as elaprender a aprender y la formacinde hbitos y tcnicas de estudio.

Objetivo General

Desarrollar competencias paraparticipar de manera activa y coniniciativa en la vida del Curso y delColegio.

Objetivo General

Desarrollar competencias Generales,trabajo en equipo y resolucin deproblemas

UnidadAmor y Sexualidad

UnidadHbitos y Tcnicas de Estudio

UnidadConvivencia escolar

UnidadCompetencias Generales


Refuerzan habilidades que

les permitan manejarsituaciones de presin, yasea de pares, como delentorno, relacionadas con lavivencia de la sexualidad enesta etapa.

Descubren la importancia de


Desarrollan una actitud de

cooperacin y aceptacinresponsable de tareas yfunciones en el trabajo enequipo

Colaboran en la creacin deun ambiente de estudio ytrabajo donde se valoran las


Reconocen la importancia

de fijar objetivoscolectivamente y trabajar ensu cumplimiento.

Tener la capacidad deejercer distintos roles yreconocer la importancia delos roles de otros, dentro del


Tienen disposicin a llevar

adelante accionesorientadas por propsitosdefinidos, que permitan laoptimizacin de sus logros.

Reconocen ante qusituaciones tomandecisiones


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fundar la relacin en elrespeto y responsabilidad enrelacin a s mismos y a lapareja.

Reflexionan sobre valores ycriterios que orientan la tomade decisiones responsablesen torno a la vivencia de lasexualidad y afectividad en

esta etapa del desarrollo.

diversas capacidades y losaportes personales.

Desarrollan la capacidad degenerar ideastransformadoras y deenfrentar los problemascreativamente.

Potenciar las propiascapacidades mediante

procesos continuos deaprendizaje.

grupo.

Reconocen que la vidasocial (familiar, comunitaria,laboral) da lugar a derechos,deberes yresponsabilidades.

Identifican necesidades ydificultades que se lepresentan para el

cumplimiento de sus tareasy obligaciones.

Reconocen y entienden queexisten conflictos a nivelinterpersonal y grupal, ydefinen estrategias para laresolucin de algunos deellos.

Identifican intereses yaptitudes personales


-1. Afectividad y sexualidad

Sesin 2 (Agosto)

-5. La pubertad etapa de cambios

Sesin1 (Abril)



-6. Organizando el estudio

Sesin1 (Mayo)


Sesin 2 (Octubre)

-7. Juego de roles

Sesin1 (Junio)

-4. Planificando el futuro

Sesin 2 (Noviembre)

-8. Yo decido, t decides


-9. Las 4 esquinas

Sesin 4 (Agosto)-13. La eleccin de la pareja

Sesin 3 (Abr il)

-10. Quin tiene la razn?

Sesin 4 (Septiembre)-14. Aprender a aprender

Sesin 3 (Mayo)

-11. Identidad juvenil

Sesin 4 (Octubre)-15. Participacin y organizacin

Sesin 3 (Junio)

-12. Conociendo los talleres

Sesin 4 (Noviembre)-16. Los intereses y aptitudes


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Cuarto Nivel: PRIMERO y SEGUNDO MEDIO Reconociendo nuestros talentos


Objetivo General

Fomentar la adquisicin de unaescala de valores propia, en ladefinicin de un proyecto de vidacristiano-salesiano como sujetoscada vez ms aptos para serprotagonistas en el mejoramiento desu calidad de vida.

Objetivo General

Fomentar el desarrollo de un espritucrtico, metdico y reflexivo yautnomo de las actividadesacadmicas y de aprendizaje.

Objetivo General

.Fomentar la formacin de valores yactitudes, hbitos sociales detrabajo, cooperacin, solidaridad,lealtad y responsabilidad, adems dereconocer deberes y derechos.

Objetivo General

Reconocer la vocacin comorealizacin personal y presentar yofrecer el camino de la vocacin a lavida laboral y profesional, medianteel desarrollo de competenciasgenerales.

UnidadProyecto de vida

UnidadOrganizacin Escolar

UnidadFormacin Ciudadana

UnidadOrientacin Vocacional y Laboral


Profundizan la importancia

del amor como pilarfundamental en su desarrollopersonal y relacionesinterpersonales.

Promueven el respeto porlos valores patrios, susentido de pertenencia con


Fortalecen una identidad

positiva en relacin con eltrabajo y rendimientoescolar.

Desarrollan una actitud decooperacin y aceptacinresponsable de tareas yfunciones en el trabajo de


Reconocen qu son y cmo

operan las redes sociales,en pro de la consecucin deobjetivos.

Identifican y utilizar redes deapoyo, en el contexto de lostejidos sociales.

Ser gestor de su propio


Identifican las caractersticas

personales que definen elperfil de s mismo.

Presentarse a s mismo,reconociendo las principalesfortalezas y entregando unavisin autocrtica de losaspectos por mejorar.


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el Colegio e identidadnacional, basado en laespiritualidad salesiana

Comprenden la importanciade la prevencin en todoaspecto para promover unavida integral saludable

equipo.

Muestran inters y respetohacia las ideas, valores ysoluciones aportadas porotros en el trabajo escolar.Desarrollan capacidades deesfuerzo y perseverancia comofactores personales claves enel logro de las metaspropuestas.

desarrollo, utilizando redessociales

Desarrollan un plan deaccin solidaria que apoyelas familias que padecendificultades de pobrezamaterial y espiritual

Valoran la retroalimentacinque cada cual recibe de losdems, para ponerla alservicio del crecimientopersonal.Visualizan sus potencialidadesy talentos permitindolesclarificar su discernimientovocacional


-1. Educacin al Amor y laSexualidad

Sesin 2 (Agosto)-5. Actitudes Preventivas

Sesin1 (Abril)

-2. Tcnicas de estudio MtodoSQ3R

Sesin 2 (Septiembre)-6. Aprender a aprender

Sesin1 (Mayo)

-3. Integracin social

Sesin 2 (Octubre)-7. La adaptacin social

Sesin 1 (Junio)

4. - Vocacin y Proyeccin laboral- Aptitud, intereses, vocacin

Sesin 2 (Noviembre)-8. Perfiles de egreso- Familias y reas ocupacionales


-9. La sexualidad y los medios decomunicacin

Sesin 4 (Agosto)-13. Proyectando mi vida

Sesin 3 (Abril)

- 10. Trabajando en equipo

Sesin 4 (Septiembre)-14. Estudio y relajacin

Sesin 3 (Mayo)

-11. Identidad cultural

Sesin 4 (Octubre)

-15. Convivencia ciudadana

Sesin 3 (Junio)

-12. Opcin vocacional- Autoconocimiento

Sesin 4 (Noviembre)-16. Perfil de una carrera


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Cuarto Nivel: TERCERO Y CUARTO MEDIO Preparndonos para servir


Objetivo General

Fomentar la adquisicin de unaescala de valores propia, en ladefinicin de un proyecto de vidacristiano-salesiano como sujetoscada vez ms aptos para serprotagonistas en el mejoramiento desu calidad de vida.

Objetivo General

Fomentar el desarrollo de un espritucrtico, metdico y reflexivo yautnomo de las actividadesacadmicas y de aprendizaje.

Objetivo General

.Fomentar la formacin de valores yactitudes, hbitos sociales detrabajo, cooperacin, solidaridad,lealtad y responsabilidad, adems dereconocer deberes y derechos.

Objetivo General

Reconocer la vocacin comorealizacin personal y presentar yofrecer el camino de la vocacin a lavida laboral y profesional, medianteel desarrollo de competenciasgenerales.

UnidadProyecto de vida

UnidadOrganizacin Escolar

UnidadFormacin Ciudadana

UnidadOrientacin Vocacional y Laboral


Valoran la retroalimentacinque cada cual recibe de los

dems, para ponerla alservicio del crecimientopersonal.

Profundizan en elconocimiento personal entresus pares y refuerzan susrelaciones interpersonales.


Identifican que cada sistemapertenece a un sistema

mayor, como forma deaprender a aprender.

Interpretan los problemas,situndolos en nivelessuperiores de anlisis.

Disponerse a abandonar elmodo tradicional de hacer


Favorecen la promocin yadopcin de

comportamientos coherentescon las normas y leyes de lasociedad.

Internalizan el deseo depromover una cultura delegalidad comoresponsabilidad de buen


Reconocen la necesidad deadquirir nuevos

aprendizajes, cuando loscambios as lo exigen.

Colaboran y generanconfianza del trabajo enequipo

Gestionan el desarrollo de lapropia carrera


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Propician la integracin de lafamilia dentro del proceso desu formacin valrica.

las cosas y poner enprctica nuevosaprendizajes.

ciudadano.

Conocen, valoran y respetanelementos histricos yculturales de nuestro pas.

Actan asertivamente

Resuelven problemas enequipo


-1. Expreso mis emociones ysentimientos

Sesin 2 (Agosto)

-5. Construyendo un proyecto devida

Sesin1 (Abril)

-2. Aprender a aprender


-6. Seamos asertivos

Sesin1 (Mayo)

-3. Deberes y Derechos ciudadanos

Sesin 2 (Octubre)

-7. Nosotros y el consumo

Sesin1 (Junio)

-4. Competencias de comunicacin

Sesin 2 (Noviembre)



-9. Construyendo un Proyecto devida

Sesin 4 (Agosto)

-13. El amor en la Familia Paternidadresponsable

Sesin 3 (Abril)

-10. Pensamiento reflexivo


-14. Pensamiento creativo

Sesin 3 (Mayo)

-11. Que pasa en nuestro Colegio

Sesin 4 (Octubre)

-15. Perfil profesional

Sesin 3 (Junio)

-12. Resolucin de problemas

Sesin 4 (Noviembre)

-16. Gestionando mi futuro laboral


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ACTIVIDADESNB1


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Colegio Salesiano Padre Jos Fernndez Prez Puerto Montt

Proceso de Orientacin

Conocindonos mejor

D I M E N S I O N P E R S O N A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Identidad-Autoestima

Actividad 1: Autorretrato Aprendizaje Esperado:Identifican caractersticas

personales.

Tiempo de realizacin:

Procedimiento:

1. Para comenzar la unidad, la profesora solicita a los estudiantes que se dibujen a s

mismos (autorretrato) sin colocar su nombre en el trabajo.

2. Luego intercambian los dibujos e intentan adivinar a quin corresponde. Para esto

cada alumno o alumna pasa frente al curso y explica por qu cree que tal dibujo

corresponde a tal persona, ya sea por sus caractersticas fsicas o por la expresin

que refleje, etc.

3.

Una vez devueltos los dibujos a los alumnos correspondientes, cada uno de ellos

pasa adelante del curso con su autorretrato y la profesora hace preguntas como:

Por qu te dibujaste de esa manera? Crees que los dems te ven de esa forma?

Cmo crees que te ven los dems? Cmo eres realmente? Luego los dems

estudiantes manifiestan sus opiniones para ver si estn de acuerdo con las

respuestas de su compaero, y finalmente le dicen cmo lo ven ellos o qu imagen

tienen de l.

4. A continuacin, vuelven a dibujar su autorretrato, pero ahora tomando en cuenta

las preguntas y respuestas que desarrollaron en la actividad anterior y las opiniones

de sus compaeros, sobre todo en lo referente a la imagen que tienen los otros

con respecto a cada uno.

5.

En seguida, los alumnos confeccionan un portarretrato en el cual colocan sus

dibujos.

6. Por ltimo, se aplica una pauta de observacin (ver en documentos adjuntos).

Nota. Vea material de Apoyo Consejos para estimular la Autoestima


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Material de Apoyo para la Profesora

Podemos ayudar a construir una

buena AUTOESTIMA en los nios?

Padres y Educadores podemos ayudar a establecer las bases de laautoestima

1. Devolvindole una imagen positiva y ajustada de smismo. Si le vemos en su aspecto positivo, sin inflar, niexagerar ningn aspecto, aceptndole; lo estamos

consiguiendo.

2. Motivndole a afrontar el conocimiento de lo que le

rodea con curiosidad e inters. Creando un clima de

descubrimiento agradable y positivo.

3. Reforzndole en sus logros. No recalcando susfracasos. Lo que ha hecho mal no se lo podemos presentar

como algo que est bien, pero podemos relativizar su fallo.

4. Dndole la oportunidad de que se enfrente a losconflictos y ponga en juego sus habilidades para resolverlos


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autnomamente

5. Criticar sus actos, nunca a su persona. Cuando

tengamos que limitar su accin, podremos explicarle que lo queha hecho no est bien, no nos gusta, pero diferencindolo

claramente de lo que es su persona. Es decir, podemos

expresarle: "Eso est mal, nunca le diremos: Eres un

desastre.

6. Asegurarle nuestro cario y afecto incondicional,

independientemente de sus logros y comportamiento. El nionecesita sentirse seguro y querido por s mismo.

7. No utilizar los castigos. El castigo ha demostrado sertotalmente intil para regular la conducta a medio y largo

plazo, a corto plazo puede servir momentneamente pero sin

interiorizar el sentido de la norma, con un dao en la propia

estima, dolor emocional, resentimiento hacia la persona quecastiga, y deseo de vengarse volviendo a transgredir cuandono sea visto.

8. Facilitar al nio una salida airosa del

conflicto. Cuando a un nio se le niega algo que quiere, o se le

impide que lleve a cabo una accin determinada. Esconveniente ofrecerle y ayudarle a tomar una opcinalternativa e incompatible con la anterior y que sea adecuada.

Una salida airosa para l, respetando la norma. Si es posibleeligiendo entre varias.

9. Permitirle la expresin de sus sentimientos. Lasemociones personales son el ltimo reducto de la intimidad. No


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se debe ensear a los nios a disfrazarlas desde pequeos. Sepuede exigir un control sobre la accin, no sobre la emocin.

En un ambiente afectivo adecuado las emociones irn

madurando positivamente.

Esto supone el mirar a los nios con respeto y cario, con

una visin que no est nublada por los propios temores yesperanzas, siendo capaces de reconocer sus capacidades, de

reforzarlos y criarlos y ayudarles a reconocer qu es lo quehay de especial en cada uno de ellos.

Esta es la piedra angular de la

autoestima.


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PAUTA DE OBSERVACIN

IndicadoresSiempre A

vecesNunca

Los alumnos logran autoproyectarse pormedio de sus dibujos.

Los alumnos expresan sus ideas y

sentimientos.

Los alumnosse reconocen a s mismos y a

los dems como seres diferentes unos de

otros.

Los alumnos logran un mayor

conocimiento de s mismos y una mayor

autoestima.Los alumnos participan con inters y

respeto frente a cada una de las actividades

que se realizan.


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Conocindonos mejor

D I M E N S I O N E S C O L A RNivel :NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Trabajo escolar

Actividad 2 : Organizando nuestrotiempo libre

Aprendizaje Esperado:

Tienen un horario personal detrabajo y una organizacin adecuada

de su tiempo.

Tiempo de realizacin: 90 minutos

Procedimiento:

1. La ta motiva a los alumnos acerca de la importancia de distribuir adecuadamente

sus tiempos.

2. A travs de las siguientes preguntas contestan en forma oral:

A que hora te levantas?

A que hora tomas desayuno?

A que hora entras a clases?

A que hora sales del colegio?

A que hora estudias?A que hora juegas?

A que hora duermes?

3. Luego con la ayuda de la ta confecciona un horario semanal distribuyendo su

tiempo (entrega de la ficha)

4. Reunidos en grupos discuten sobre la mejor organizacin de su tiempo libre.

llegando a un acuerdo como curso.

5.

Pegan en el mural la ficha de organizacin que el curso acord.

6.

Evaluar semanalmente el logro individual de este acuerdo.


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Conocindonos mejor

D I M E N S I O N S O C I A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Relacionesinterpersonales

Actividad 3 : Yo tengo derechos ydeberes y t tambin

Aprendizaje Esperado:

Respetan los gustos e intereses delos otros.

Son capaces de ponerse en el lugar

de otros compaeros y compaeras.


Procedimiento:

1. La profesora realiza un momento de motivacin comentando que en toda

institucin social se da una organizacin estructurada donde sus miembros cumplen

funciones e interactan. Da ejemplos significativos de las instituciones sociales

inmediatas al nio: familia y escuela.

2. Los nios dialogan sobre las actividades y las funciones de la comunidad familiar y

escolar, su organizacin y necesidades primordiales. Comentan de forma

organizada, respetando el turno para hablar (la organizacin de las intervenciones

orales de los alumnos debe ser preferentemente controlada por ellos mismos).

3.

Luego la profesora pega frente al curso (en un lugar visible para todos) un dibujo

con una forma humana de pie, que representar al curso.

4. Los alumnos se reunirn en grupos de 4 integrantes.

5.

Les indicar que deben detectar una de las necesidades del curso (la escribirn o

recortarn) y la pegarn sobre el cuerpo, identificando la forma en que debe sersatisfecha y por quin.

6.

Trabajo individual, presentacin oral frente al curso. Los alumnos exponen

verbalmente, con el apoyo de dibujos creados por ellos mismos, la forma en que se

organiza su familia en cuanto a:

Dnde viven.

Cuntos son y cmo se llaman.

Cules son sus funciones dentro de la familia (trabajo, labor, oficio).

Qu les gusta de su familia.

Qu cambiaran.


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Terminadas las exposiciones, la profesora gua a los alumnos hacia una reflexin que

involucra el reconocimiento del valor de pertenecer a un grupo o institucin, haciendo

referencia a la importancia de cumplir con las obligaciones propias del grupo, en cuanto a

deberes y derechos.

Materiales a tener en cuenta para la actividadLmina con figura de cuerpo, pizarra, plumn, cuaderno, cartulina, tijeras, elementos para

colorear, revistas o diarios usados.


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Conocindonos mejor

D I M E N S I O N V O C A C I O N A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Identidad Vocacional

Actividad 4: Conocindonos mejor Aprendizaje Esperado:Expresan libremente, a travs de

diferentes medios, sus intereses y

gustos


Procedimiento:1.

Los alumnos(as) observan las fotografas de su profesora y escuchan el relatoque ella hace de s misma en relacin a sus caractersticas, gustos, deseos,

cualidades y defectos. Cada nia o nio puede expresar sus opiniones, hacer

comentarios y formular preguntas.

2.

Cada alumno(a) como tarea confecciona su ficha personal siguiendo la pauta

dada por la profesora (ver documento N1). Adems, traen fotografas para

mostrar y contar libremente como es cada uno, sus preferencias, actividades

que realizan o alguna ancdota que recuerden al mirar las imgenes y quieran

compartir.

3.

La profesora destaca la importancia de escuchar al otro con respeto y sin burlas,

esperar los turnos para hablar de manera de ir estableciendo un dialogo

constructivo entre todos los alumnos.

4. Posteriormente los nios y nias en forma secreta depositan la tarjeta en una

caja para comenzar el juego. Se sientan en un crculo y la profesora da la

partida, eligiendo al azar a cualquiera de ellos. Cada uno lee en voz alta las

caractersticas y adivina quien es. Si acierta coloca la tarjeta en el mural de la

sala y anota el nombre identificndola. El nio o nia identificado es el

encargado de decir verbalmente si acert su compaero o mostrar un cartel que

diga ese soy yo.Si le tocase a alguien su propia tarjeta, la cambia y continael juego, el cual finaliza cuando todos los alumnos se hayan identificado.

5. Luego se juntan de a dos y comparan las tarjetas, estableciendo cuales son las

semejanzas y diferencias entre ellos. Lo escriben en una hoja dada por la

profesora y luego intercambian opiniones y experiencias con el resto del curso.

Se vuelven a colocar las tarjetas junto a las hojas de reflexiones para dejarlas en

el mural de la sala.

6.

La profesora cierra las actividades induciendo una conversacin para que los

alumnos y alumnas puedan extraer las conclusiones de las experiencias

realizadas, formulando algunas preguntas, tales como: Qu sentimientos han


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tenido al darse cuenta que existen muchas diferencias entre sus compaeros y

compaeras?, Han respetado las opiniones y preferencias de los dems?, Nos

conocemos un poco mejor ahora?, Creen ustedes que hay compaeros que son

mejores que otros o que valen ms?, etc.

7.

Luego, seala las ideas ms importantes y hace hincapi en que cada uno deellos tiene sentimientos, opiniones, maneras de pensar, modos de actuar que no

siempre son iguales, pero hay que comprenderlos y respetarlos. Agrega que es

importante entender que entre ellos existen diferencias y semejanzas; sin

embargo ningn compaero o compaera tiene ms valor que otro u otra.

* Nota:En 1 bsico, se recomienda realizar slo en forma oral las actividades si an losalumnos y alumnas no han adquirido un nivel de lecto-escritura que les permita realizarlas

sin dificultad.


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Documento N 1

Tarjeta de 20x 15 cms.

Me gusta jugar a __________________El deporte que ms me gusta es

________________________________

Mi grupo musical favorito es

_______________________________

Lo que ms me gusta hacer es

_______________________________

Lo que menos me gusta hacer es

________________________________

Mi libro favorito es

________________________________

La pelcula que ms me ha gustado es________________________________

Mi mejor amigo es

________________________________

Cuando tengo pena me dan ganas de

________________________________

Cuando tengo miedo me

________________________________

Cuando tengo rabia me

________________________________


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Conocindonos mejor

D I M E N S I O N P E R S O N A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Identidad-Autoestima

Actividad 5: Trabajando en Familia Aprendizaje Esperado:Identifica caractersticas de la

familia y reconocen su

importancia.


Procedimiento:Primera parte:

1. La profesora pedir a los alumnos que inventen una familia imaginaria.

2. Luego que le coloquen nombre y dar caractersticas fsicas de cada miembro de la

familia imaginaria.

3. Luego dibujarn su familia imaginaria realizarn una exposicin al curso

comentndolo.

Segunda parte:1. Los alumnos dibujarn su propio grupo familiar

2. Cada nio cuenta sobre su familia y lo que hace cada miembro de ella

3. Traer fotos de la familia, hacer un cuadro mural o collage con las fotos.

4. Que en pequeos grupos inventen una oracin para agradecer a Dios por su familia.

Tercera parte:1. En grupos los nios conversan acerca de lo que su familia les da (lo material)

2. Dibujarn los objetos que reciben (ropa, alimentos, juguetes, etc.)

3. Con recortes de diarios y revistas que muestren los objetos indicados previamente

por los nios, elaborarn un collage y lo comentarn al curso.

NOTA:

Tome en cuenta los materiales con los que cada nio debe contar.

Divida la actividad de acuerdo a los tiempos de su grupo curso. Motive la actividad destacando la importancia de la familia.

Tome precauciones con los nios que tienen situaciones complejas en su

mbito familiar.

En estos casos vincule al Colegio como un espacio de encuentro de familia

(carisma salesiano)

Comparten los trabajos realizados por los nios en reunin de apoderados.


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Conocindonos mejor

D I M E N S I O N E S C O L A RNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Trabajo escolar

Actividad 6 : Juntos es ms fcil Aprendizaje Esperado:Ayudan a quienes tienen dificultades

para estudiar.

Desarrollan un trabajo escolar

colaborativo.


Procedimiento:Primera parte:

1.

Los nios y nias escuchan el relato La sala de Anita( documento N1 ) y

opinan libremente acerca de las dificultades que tiene la protagonista con sus

compaeros.

2. Luego responden algunas preguntas, tales como: Qu les pareci el relato?,

Por qu creen ustedes que haban tantas peleas entre algunos compaeros?,

les ha ocurrido algo parecido?, Para qu sirve escribir las reglas de la clase?

Se les ocurre otras reglas que son importantes?,etc.

3.

La profesora o profesor hace hincapi en que todos participen y les hace notarque existe el derecho a la libre expresin que es un derecho que todos tenemos

siempre que respetemos el derecho de los dems a expresar tambin sus

opiniones. Agrega, que es importante que respeten el turno para hablar y

escuchen a los dems.

Segunda parte:

4. Realizan el proyecto de construir un panel con las Reglas de vida de la clase

y acuerdan los pasos a seguir, seleccionando los materiales que se requieren. Se

dividen en pequeos grupos de 3 o 4 nios, discuten y piensan sobre las reglasque deben establecer para llevarse mejor. Pueden seguir el modelo que est en

el relato para tomar algunas ideas y facilitar el trabajo.

5. Escriben tres reglas que creen que deben cumplirse. Primero se escriben en una

hoja borrador y la profesora supervisa cada grupo para responder dudas. En una

puesta en comn, cada integrante de los grupos expone sus ideas respetando el

tiempo (unos 5 a 10 minutos). A medida que cada grupo expone, la profesora

va escribiendo en la pizarra, reuniendo en un mismo concepto las ideas que se

repiten.


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6. Luego, se dividen las reglas entre los grupos para que las trabajen en limpio

con las correcciones ortogrficas y caligrficas dadas por el modelo que se

construy en la pizarra.

7.

Cada grupo escribe las reglas que les toc en una cartulina de 30x 10 cms. en

forma separada y le dibujan al lado algo que represente el concepto (tambinpuede ser un recorte).Las clasifican entre las que corresponden a derechos y las

que corresponden a deberes. Las pegan en un panel o diario mural (dividido en

derechos y deberes) y se coloca en la sala para que todos las vean y las

recuerden.

8. Los alumnos y alumnas opinan si les gust la actividad y para qu les servir a

futuro tener este panel. Conversan sobre la importancia de establecer ciertas

reglas que ayudan a comunicarse mejor y a respetarse unos a otros.

9. La profesora les habla sobre la importancia de cumplir con las reglas tanto las

que se refieren a los derechos como a los deberes.

10.Finalmente realizan un contrato de compromiso en que todos prometen cumplir

las reglas de vida de la clase y recordarle a su compaero(a) si se les olvida o

no las respetan. Esto se escribe en una hoja con la fecha, redaccin

correspondiente y cada uno de los nios o nias coloca su nombre y firma.

Nota:Complete la pauta de evaluacin grupal de la actividad que se adjunta.


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Documento N 1

Relato

LA SALA DE ANITA

Anita vive en la ciudad de Temuco, tiene 7 aos y est en primer ao bsico. Ella es lamenor de tres hermanos. Este ao ingres con mucho entusiasmo a su primer ao de

Enseanza Bsica, muy interesada en aprender, en reencontrarse con sus viejos amigos y

conocer a sus compaeros nuevos.

La primera semana fue muy entretenida, se dedicaron a jugar, conversar y a conocerse con

Miss Ximena, su profesora jefe y otros profesores. Todo iba tan bien hasta que Anita

empez a desanimarse y a mostrarse muy cansada. Su mam le pregunt qu le pasaba y

ella le dijo que en su sala gritaban mucho y se peleaban entre sus amigos. Un da lleg a su

casa sin su polern, otro da se le perdi la colacin y as sucesivamente iban ocurriendo

otras situaciones que la tenan muy triste. Por supuesto que ella no era la nica, Andrea,

Paulina y Sebastin haban tenido el mismo problema. Se quejaban de que sus compaerosno los dejaban hablar, no dejaban escuchar lo que deca la profesora, los empujaban, les

decan sobrenombres y muchas groseras. Algunas mams aprovecharon la reunin de

apoderados para conversar con la profesora y le plantearon sus inquietudes y

preocupaciones. Ella les pidi que tuvieran paciencia, ya que recin estaba comenzando el

ao y tena que ponerse de acuerdo con sus alumnos sobre algunas formas de

comportamiento. Se comprometi a ver esta situacin lo antes posible.

Miss Ximena convers con el curso y les pregunt sobre los problemas que tenan y de

cmo podan solucionarse. A pesar del desorden que se produjo porque todos queran

hablar al mismo tiempo, se les ocurri la gran idea de escribir las reglas de vida de la clase.

Miss Ximena estuvo de acuerdo y les ayud con mucho entusiasmo.

REGLAS DE VIDA DE LA CLASE DE ANITA

Respetarnos entre todos

Debemos escucharnos sin interrumpirnos

Pedir las cosas con buenas palabras

Ayudar a mis compaeros cuando estn enfermos o cuando

tienen problemas

No decir sobrenombres que molesten a mis compaerosMantener el orden y limpieza en la sala

Dejar objetos perdidos en la caja de las cosas perdidas

Pedirle ayuda a la profesora cuando tenemos problemas

Cumplir con las tareas en el plazo establecido

Ser solidario con mis compaeros

Compartir con los hombres y tambin con las mujeres del curso


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Documento N 2

Escala de apreciacin del trabajo grupal

Nombres (grupo)__________________________________________________________Curso:____________

Fecha: ___________

Indicadores S AV CN NEscuchan con inters y atentamente el relato

Expresan con claridad sus opiniones e ideas

Escuchan con respeto la opinin de sus compaeros

Relacionan situaciones problemticas expresadas enel relato con su vida cotidiana

Comprenden las ventajas de utilizar el lenguaje para

comunicarse

Identifican algunos problemas de convivencia entre

los compaeros

Logran definir tres reglas de vida de la clase

Comprenden la importancia de establecer normas de

respeto

Determinan los derechos y deberes que tienen como

estudiantesAportan ideas y realizan las actividades dentro del

grupo

Recurren al profesor para recibir orientacin

Demuestran sus sentimientos y emociones en el

trabajo colaborativo

S: Siempre AV: a veces CN: casi nunca N .nunca


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Conocindonos mejor

D I M E N S I O N S O C I A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Relacionesinterpersonales

Actividad 7 : Respetando los gustos eintereses de los otros

Aprendizaje Esperado:Respetan los gustos e intereses de

los otros.

Reconocen vnculos afectivos entre

las personas ms all de las

diferencias y dificultades


Procedimiento:

1. Para comenzar esta unidad, la profesora pregunta a los alumnos quines dentro del

curso son amigos y quines no. Luego rene en parejas a aquellos alumnos y

alumnas que no se conocen o que se conocen menos.

2. A continuacin, cada pareja establece un dilogo a partir de la siguiente pregunta:

Qu cosas te gusta y no te gusta que te hagan los dems? Nota: esta preguntaest orientada principalmente al mbito de la moral, puesto que lo que se est

preguntando es el tipo de acciones que consideran negativas y positivas, por

ejemplo: pelear o jugar, burlarse o bailar, etc.

3. Posteriormente, las parejas se van colocando de a una frente al curso y cada

compaero cuenta qu cosas le gusta y no le gusta al otro que le hagan.

4. En seguida, la profesora establece un dilogo con los alumnos acerca del respeto

que debemos tener con nuestros dems compaeros y amigos, por ejemplo, no

hacindoles aquello que no les gusta que les hagan.

5.

Despus los alumnos realizan un dibujo que refleje la amistad y el respeto para

regalrselo a su compaero de trabajo.

6. Por ltimo, se aplica una pauta de observacin (ver en documentos adjuntos).


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Texto de Apoyo:

El Respeto

El respeto es una actitud que consiste en no atentar contra nadie, ni fsicamente,mediante la violencia, ni moralmente, juzgndolo.

Segn el filsofo E. Kant, el respeto define, an ms que la simpata, la norma de

las relaciones interhumanas. Es la nica actitud en la que puede sustentarse la

benevolencia objetiva que permite que comprendamos a los dems sin juzgarlos.

Es, adems, un deber moral, la nica actitud natural del hombre frente a un valor

y, especialmente, frente a la persona humana. La experiencia vital del respetohumano se produce cuando el individuo comprende el punto de vista del otro:

cuando el tirano comprende el punto de vista del esclavo, entiende que es

imposible ejercer violencia contra l y que tiene el deber de respetarlo

Fuente: Diccionario de filosofa Larousse, 1992.

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PAUTA DE OBSERVACIN

IndicadoresSiempre A

vecesNunca

Los alumnos logran relacionarse y entablar

un dilogo con sus compaeros.

Los alumnos expresan sus ideas y

sentimientos.

Los alumnosidentifican las acciones que

daan y benefician tanto a los dems como

a s mismos.Los alumnos entienden que se debe

respetar a los dems.

Los alumnos desarrollan relaciones ms

prximas, como la amistad.


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Conocindonos mejor

D I M E N S I O N V O C A C I O N A LNivel : NB1 (1 y 2 Bsico) Unidad Temtica: Identidad

Actividad 8: Me parezco a Aprendizaje Esperado:Expresan libremente, a travs de

diferentes medios, sus intereses y

gustos

Expresan a qu modelos les gustara

parecerse y dan sus razones

Tiempo de realizacin:Procedimiento:

1. Solicite previamente a sus alumnos que deben traer fotografas, posters, lminas,

recortes de diarios, revistas, u otras figuras grficas que representen personajes

conocidos famosos, como tambin de personajes no conocidos que representen

un inters para ellos en cuanto a que les gustara ser como ellos o ellas o que se

parecen a ellos.

2. Una vez que se ha reunido el material y se verifica que cada nio y nia tiene su

figura, renalos en pequeos grupos de 4 integrantes.

3. Al interior del grupo deben compartir las siguientes preguntas: por qu les

gustara ser como ellos?, qu caractersticas tienen que admiran?, qu tengo yo

que creo compartir con l o ella?, por qu me gusta lo que hace? (se pueden

agregar otras preguntas que la profesora considere pertinente)

4.

Luego de un tiempo estimado por la profesora, divida la pizarra en tres partes con

lneas verticales, colocando en la parte superior de cada parte las palabras

aspecto fsico, forma de ser y actividad que realiza

5. Pdale a cada nio que mencione una caracterstica fsica del personaje que

admira o al que cree parecerse, o que le gustara ser, una caracterstica de su

forma de ser o personalidad y la actividad que realiza, y la anota en la pizarra.

6. Una vez completada la participacin de cada alumno comente con ellos lo que

est anotado. Ponga nfasis en las diferencias entre lo fsico y la forma de ser, en

qu es lo ms importante, en que si bien nos gustara ser como alguien

importante, tambin cada uno es importante aunque no sea conocido. Valore los

aspectos de la personalidad (lo espiritual) por sobre lo fsico. Ponga atencin en

la actividad que indican y que si esa actividad o trabajo a ellos les gustara

realizar y por qu.


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programa o. nb1(1).pdf

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