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Programación de aula Latín 1 BachilleratoCurso 2007-08

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Latín I

A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y concreción deobjetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada uno de los cursos, se han aplicado unaserie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada.

Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios:

Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previosdel alumno/a.

Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa.

Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos,una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que nosean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado comoprocedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidosinterdisciplinarios en otras áreas.

Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzaren otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de un área sirven paraaprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia área, es decir, que permiten darunidad al aprendizaje entre diversas áreas.

Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él,se van integrando otros contenidos.

Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que seenuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y elequilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, sehan de trabajar los valores transversales.

Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidosque son comunes a dos o más áreas, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visióncompleta. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizarlos aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visiónglobal.

Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejesvertebradores de la materia, de manera que permitan una enseñanza integrada en ordenhorizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.


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Temas transversales: Se trabajarán en las distintas unidades didácticas a través de la traducciónde frases seleccionadas y de la lectura de textos de diversos autores. Por ejemplo, la lectura de unpequeño fragmento de Cicerón sobre la Conjuración de Catilina hará posible enlazar con lostemas de la educación moral y cívica y educación para la paz.

Unidades

1. Rómulo y Remo

2. Los primeros reyes

3. La República

4. Expansión de Roma

5. El Imperio

6. Hispania

7. El ejército romano

8. La religión en Roma

9. El culto a los muertos y a los héroes

10. La familia y la educación

11. Ritos y costumbres

12. La vivienda romana

13. Tiempo de ocio

14. El cómputo del tiempo

15. El comercio y las vías de comunicación

16. Los espectáculos

17. El Derecho romano

18. El urbanismo


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Unidad 1.Rómulo y Remo

Objetivos

Conocer el alfabeto latino y aprender las letras que contiene.

Identificar las principales formas de pronunciación latina y aprender a pronunciar las

vocales y las consonantes según la norma clásica.

Clasificar las palabras latinas en variables e invariables, y reconocer en las variables los

morfemas que las acompañan.

Identificar los casos latinos y su relación con las principales funciones sintácticas que

pueden desempeñar.

Situar, a partir de un mapa, las principales familias lingüísticas del indoeuropeo y su ámbito

geográfico, así como las lenguas románicas que derivan del latín.

Conocer los orígenes de Roma desde los puntos de vista legendario e histórico.

Contenidos

El alfabeto latino. C

Prosodia latina. C

Morfología y sintaxis en la lengua latina. C

Latín: lengua flexiva (flexión nominal y flexión verbal). C

Origen y evolución del latín: el indoeuropeo. C

El latín y las lenguas románicas. C

Las lenguas románicas de la Península Ibérica; el euskera. C

Orígenes de Roma. C

Pronunciación clásica de sonidos vocálicos y consonánticos. P

División de palabras en sílabas. P

Lectura de palabras, frases y textos según la prosodia latina. P

Comparación de formas y estructuras latinas, y las propias de la lengua de uso. P

Establecimiento de relaciones entre caso y función sintáctica. P

Localización geográfica de la extensión de las principales lenguas indoeuropeas. P

Identificación de las lenguas románicas y su extensión actual. P

Comparación de la historia y el mito en relación con los orígenes de Roma. P

Interés por la lectura de textos latinos con una pronunciación adecuada. V

Gusto por reconocer en la lengua de uso vestigios de la declinación latina. V


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Valoración de la lengua latina como precedente de la lengua propia. V

Reflexión sobre la influencia que unas lenguas ejercen sobre otras. V

Respeto por la diversidad de lenguas y la diversidad pluricultural de la Península Ibérica. V

Actividades

Lengua latina

A partir de la presentación del alfabeto latino y de una breve introducción sobre su origen y

formación, introducir unas nociones sobre prosodia latina basadas en la pronunciación

clásica de vocales y consonantes; pronunciar sonidos latinos gracias a la comparación con

los sonidos de la propia lengua; diferenciar sonidos semiconsonánticos y vocálicos; dividir

las palabras en sílabas y localizar la sílaba tónica; una vez conocida la sílaba tónica y el tipo

de palabra que forma (llana, esdrújula), leer palabras sueltas y frases teniendo en cuenta

el acento prosódico de las palabras.

Basándose en los conocimientos de la propia lengua presentar las categorías gramaticales

latinas clasificadas en variables e invariables; presentar los rasgos morfológicos de

nombres y adjetivos observando matices de género y número; introducir la noción de caso

latino estableciendo la correspondencia con las funciones sintácticas; presentar los rasgos

morfológicos del verbo latino.

Del latín al romance

Mediante la observación de un mapa y la localización en él de las principales familias de

lenguas, introducir el concepto de indoeuropeo y familia de lenguas indoeuropeas; ofrecer

un comentario sobre el origen del latín y su fragmentación en las distintas lenguas

románicas a lo largo de los siglos; localizar en un mapa las lenguas habladas en la

Península Ibérica antes de la llegada de los romanos y situar las lenguas romances nacidas

del latín.

Cultura

Tras la lectura de un texto, introducir al alumno/a en la historia de Roma, comparando lo

que dice la mitología con lo que se sabe de su pasado histórico.

Evaluación

Leer palabras y frases latinas dando la entonación adecuada y teniendo en cuenta el acento

prosódico (se puede usar el ejercicio 3 de la página 9).


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Establecer comparaciones entre latín y castellano indicando coincidencias y diferencias en

morfología y sintaxis.

Indicar los orígenes de la lengua castellana y de otras lenguas que el alumno/a conozca.

Clasificar una serie de datos según se refieran al pasado legendario o histórico de Roma.

Temas transversales

Educación moral y cívica (texto de Cicerón) Educación para la paz (texto de Rómulo y Remo)


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Unidad 2. Los primeros reyes

Objetivos

Clasificar nombres sustantivos según la desinencia del genitivo y aprender palabras de la

primera declinación.

Reconocer las formas verbales del paradigma de un verbo latino y clasificar los verbos

regulares en cuatro conjugaciones.

Conjugar verbos regulares pertenecientes a la primera conjugación y aprender la

conjugación del verbo sum.

Distinguir los dos constituyentes principales de la oración mediante la identificación de sus

núcleos y de la relación de concordancia que se establece entre ellos.

Clasificar las oraciones simples en copulativas o predicativas, según el núcleo del

predicado.

Identificar las diversas funciones del caso nominativo.

Determinar los rasgos y las influencias de las lenguas prerromanas en la formación de la

lengua castellana.

Conocer el sistema político de la Monarquía en los primeros tiempos de la historia de

Roma.

Situar en mapas las antiguas culturas prerromanas y conocer algunas características de su

organización.

Identificar y emitir opiniones acerca de la existencia de antiguas culturas, hoy legendarias:

la Atlántida y Tartesos.

Valorar la diversidad plurilingüe y pluricultural de la Península en la actualidad.

Contenidos

Las declinaciones: primera declinación. C

El paradigma verbal. C

Las conjugaciones: primera conjugación; el verbo sum. C

La oración simple: constituyentes y concordancia. C

Los casos: nominativo. C

La Monarquía. C

Las culturas indígenas de la Península en época prerromana; las colonias griegas, fenicias y

cartaginesas; Tartesos; la Atlántida. C


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Identificación de las relaciones de concordancia. P

Clasificación de oraciones según el núcleo del predicado. P

Reconocimiento de los usos y las funciones del caso nominativo. P

Identificación de las formas del paradigma verbal. P

Formación de los tiempos de tema de presente y de tema de perfecto de los verbos de la

primera conjugación en indicativo de la voz activa. P

Determinación de los rasgos de la conjugación del verbo irregular sum. P

Reconocimiento de los rasgos morfológicos, léxicos y fonéticos de los sustratos

lingüísticos prerromanos. P

Distinción de la procedencia del léxico del castellano. P

Identificación de las formas de organización social, política y económica de Roma durante

la Monarquía. P

Localización en mapas de los pueblos y las culturas presentes en la Península anteriores a

la llegada de los romanos. P

Interés por conocer palabras del léxico castellano procedentes de las lenguas prerromanas y

de otras lenguas que se hablaban en la Península antes de la llegada de los romanos. V

Curiosidad por conocer restos y huellas del pasado prerromano de la Península. V

Gusto por conocer los pasados mitológico e histórico de las culturas de la Península y de

las islas. V

Actividades

Lengua latina

Mediante la clasificación de los nombres latinos en cinco declinaciones a partir de las

desinencias de genitivo, presentar la primera declinación indicando las palabras que se

agrupan en ella.

Tras la definición del concepto de paradigma verbal, distinguir los tiempos verbales del

tema de presente y del tema de perfecto; agrupar los verbos en cuatro conjugaciones

teniendo en cuenta el tema de la raíz; presentar la primera conjugación regular y analizar

cómo se forman los diferentes tiempos del tema de presente y del tema de perfecto;

introducir el concepto de verbo irregular con el ejemplo del verbo sum.

A partir de la comparación de una misma oración en latín y en castellano definir los

conceptos de oración, sujeto y predicado; hallar los núcleos de los constituyentes esenciales

de la oración y presentar la relación de concordancia; observar otras posibles concordancias


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según sea el sujeto; según el núcleo del predicado, definir oración copulativa y predicativa,

y presentar los complementos que pueden llevar.

Mediante la presentación de tres modelos, destacar las palabras que van en nominativo y

ejemplificar las funciones de sujeto, atributo y predicativo del sujeto.


Centrándose en el castellano como una de las lenguas romances nacidas del latín,

identificar los rasgos del castellano procedentes de los sustratos celta e ibérico y de las

influencias del euskera; leer topónimos de diversas zonas de la Península y conocer su

procedencia fenicia, cartaginesa o griega.

Cultura

Mediante la exposición de las grandes fases de la historia de Roma, presentar las formas de

organización social, política y económica del período de la Monarquía.

Tras la lectura de un texto sobre la descripción de Iberia, situar en un mapa los pueblos

prerromanos distinguiendo las culturas indígenas (iberos, celtas) y las distintas colonias

establecidas en la Península por otros pueblos (fenicios, griegos).

Evaluación

Declinar palabras de la primera declinación en singular y plural.

Analizar algunas formas verbales de verbos de la primera conjugación y traducirlas al

castellano (se puede usar el ejercicio 2 de la página 25 o el ejercicio 4 de la página 26).

Construir dos oraciones copulativas y dos oraciones predicativas indicando las funciones de

las palabras (se puede usar el vocabulario de las páginas 27 y 29).

Redactar un tema (de 50 a 75 palabras) sobre la influencia de las culturas prerromanas en la

formación de la lengua castellana aportando ejemplos del léxico.

Llevar a cabo un coloquio sobre la diversidad de lenguas y rasgos culturales de la Península

aportando ejemplos y explicando el origen de tal variedad.

Presentar de forma resumida, mediante un esquema, algunas de las características del

período de la Monarquía en Roma.

Temas transversales

Educación moral y cívica (texto de Lucrecia)

Educación para la salud ( Texto de Lucilio: el anciano achacoso)


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Unidad 3.La República

Objetivos

Reconocer y declinar nombres y adjetivos pertenecientes a la primera y segunda

declinaciones.

Identificar y conjugar verbos de la segunda conjugación según un proceso dado.

Reconocer, a partir de la observación de oraciones, algunos de los principales

complementos del sujeto y del predicado.

Determinar las principales funciones del caso acusativo; así como reconocer su función de

complemento circunstancial cuando va acompañado de diversas preposiciones.

Aplicar el modelo de análisis morfosintáctico en la traducción de oraciones simples.

Analizar y efectuar traducciones inversas.

Identificar en palabras la evolución de las vocales y de los diptongos latinos en posición

tónica.

Definir los términos cultismo, semicultismo y derivado patrimonial a partir de la

observación de ejemplos.

Reconocer el sistema de gobierno propio de la República romana, identificando las

principales magistraturas.

Valorar los temas, las situaciones y los personajes históricos romanos que han sido llevados

al cine.

Contenidos

La segunda declinación: nombres y adjetivos. C

Los verbos de la segunda conjugación. C

Cultismos, semicultismos y términos patrimoniales. C

La República. C

Reconocimiento y uso de las desinencias de la segunda declinación. P

Flexión de nombres y adjetivos de la segunda declinación. P

Formación de los tiempos del tema de presente y del tema de perfecto de los verbos

regulares de la segunda conjugación en indicativo de la voz activa. P

Identificación de complementos del sujeto y del predicado. P

Reconocimiento de las funciones del acusativo. P

Identificación de las preposiciones que rigen acusativo. P


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Análisis y traducción de oraciones simples. P

Determinación de la evolución de sonidos vocálicos y diptongos latinos en posición tónica.

P

Identificación de palabras cultas, semicultas y patrimoniales de la lengua castellana. P

Reconocimiento de la organización social durante la República. P

Identificación de las principales instituciones y magistraturas republicanas. P

Gusto por ampliar el propio vocabulario con la incorporación de términos cultos,

semicultos y patrimoniales. V

Interés por reconocer rasgos de la época republicana en la sociedad y en las formas de

organización actuales. V

Curiosidad por comprobar el tratamiento cinematográfico de la Roma republicana. V

Actividades

Lengua latina

Mediante la presentación de las terminaciones de nominativo de unos nombres (-us, -er, -

um), exponer las desinencias casuales de la segunda declinación y declinar nombres y

adjetivos de tres terminaciones (adjetivos de la primera clase).

A partir de la presentación del paradigma de un verbo de la segunda conjugación y del

análisis de la formación de los tiempos de presente y de perfecto, conjugar verbos.

Una vez conocidos los dos constituyentes esenciales de la oración simple, clasificar los

complementos que pueden recibir el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

Tras la identificación de las desinencias casuales del acusativo, distinguir las funciones más

habituales de este caso: complemento directo y complemento circunstancial; clasificar los

complementos circunstanciales expresados mediante el uso del acusativo, según vayan

acompañados por preposición o sin ella.

Seguir un proceso modelo hasta llegar a la traducción de una oración latina: leer la oración,

analizarla morfológicamente; separar el sujeto y el predicado, determinar la función de las

palabras según el caso latino, ordenar los elementos y traducir; efectuar el proceso para

realizar traducciones inversas (composición).


Tras la presentación de los sonidos vocálicos latinos, compararlos con los sonidos

castellanos resultantes de la evolución de las vocales en posición tónica y observarlos en


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palabras; identificar los diptongos y la evolución sufrida por éstos en su paso al romance

castellano.

Mediante la explicación de la procedencia de ciertos términos castellanos, definir cultismo,

semicultismo y derivado patrimonial.

Cultura

A partir de la lectura, extraer datos sobre las formas de organización social y política

durante la República fijándose especialmente en las clases sociales, las magistraturas y el

Senado.

Evaluación

Analizar y traducir unas oraciones que incluyan términos de la primera y segunda

declinación, verbos de la primera y de la segunda conjugación, complementos del sujeto y

del predicado, especialmente complementos directos y circunstanciales expresados

mediante acusativo con o sin preposición (se pueden usar algunas oraciones de la página

44).

Traducir del castellano al latín algunas oraciones simples.

Indicar la evolución sufrida por las vocales destacadas en unas palabras latinas y las

correspondientes en lengua castellana (se puede usar el ejercicio 2 de la página 46).

Escribir términos cultos y derivados patrimoniales de dos palabras latinas (apicula y

materia).

Mencionar semejanzas y diferencias entre el sistema social y político republicano, y el de la

sociedad actual.

Escribir una crítica sobre una película de tema histórico romano.

Temas transversales

Educación moral y cívica (verba movent, exempla trahunt; exempla docent, non iubent)


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Unidad 4. Expansión de Roma

Objetivos

Reconocer las palabras de la tercera declinación: imparisílabas de tema en consonante.

Conjugar verbos de la tercera conjugación: tema en consonante.

Identificar, en oraciones, palabras (adjetivos y sustantivos) que pueden desempeñar la

función de predicativo: en nominativo (predicativos del sujeto) y en acusativo (predicativos

del objeto).

Reconocer la función principal del caso genitivo (complemento del nombre) y determinar

algunos casos en los que acompaña a verbos y adjetivos.

Analizar y traducir oraciones simples.

Identificar y observar la evolución de vocales y diptongos latinos en posición átona.

Ampliar el propio vocabulario mediante la incorporación de cultismos y la deducción de

términos patrimoniales.

Aprender algunos datos sobre el primer período romano republicano.

Reconocer el momento en que Roma llegó a la Península Ibérica y valorar los rasgos

dejados.

Contenidos

La tercera declinación: tema en consonante. C

La tercera conjugación: tema en consonante. C

El complemento predicativo. C

El genitivo. C

La República: la expansión de Roma; las guerras púnicas. C

La llegada de Roma a la Península Ibérica. C

Identificación de las desinencias de la tercera declinación y deducción de los nominativos

de palabras de tema en consonante. P


regulares de la tercera conjugación (tema en consonante) en indicativo de la voz activa. P

Reconocimiento del complemento predicativo y distinción si es predicativo del sujeto o del

objeto. P

Identificación de los usos del caso genitivo. P

Análisis, traducción y composición de oraciones simples. P


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Reconocimiento de la evolución de vocales y diptongos latinos en posición átona. P

Determinación y uso de términos cultos, semicultos y patrimoniales. P

Identificación de las principales fases de la expansión romana. P

Redacción de investigaciones acerca de la llegada de Roma a la Península y exposición de

opiniones. P

Curiosidad por conocer localidades de esta época y su situación en Hispania. V

Actividades

Lengua latina

A través de la presentación de dos palabras modelo, diferenciar palabras parisílabas o de

tema en -i e imparisílabas o de tema en consonante; declinar palabras de la tercera

declinación de tema en consonante; seguir un proceso para conocer el nominativo de las

palabras de este grupo.

Tras la observación del verbo modelo de la tercera conjugación (raíz de tema en

consonante), formar los temas de presente y de perfecto.

Gracias a la comparación entre oraciones latinas y sus correspondientes en lengua

castellana, determinar las palabras que desempeñan la función de predicativo: si están en

nominativo, predicativos del sujeto; si están en acusativo, predicativos del objeto.

A partir del establecimiento de la relación entre caso genitivo y la función de complemento

del nombre, observar otras construcciones en las que el genitivo depende de otras

categorías gramaticales (verbos, adjetivos).


Una vez detectada la sílaba tónica y las sílabas átonas de las palabras, hacer lo siguiente:

identificar las sílabas átonas que estén en posición inicial, media y final; observar la

evolución de las vocales según la sílaba átona en que se encuentren; observar también la

evolución de los diptongos en posición átona.

A partir de la comprensión del significado de ciertos étimos latinos y griegos, escribir

términos cultos y patrimoniales que deriven de ellos.


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Cultura

Fijar la expansión de Roma durante la República y realizar un esquema teniendo en cuenta

tres puntos: expansión por la península itálica, las guerras púnicas y el dominio del

Mediterráneo oriental.

A partir de la lectura del textos, destacar las personalidades que intervinieron en la

conquista de la Península Ibérica en sus inicios.

Evaluación

Deducir el nominativo de palabras de la tercera declinación con tema en consonante (se

puede usar el ejercicio 1 de la página 53).

Analizar morfológicamente formas verbales de la tercera conjugación de tema en

consonante (se pueden usar los verbos del ejercicio 6 de la página 55)

Analizar, ordenar y traducir oraciones simples teniendo en cuenta los predicativos del

sujeto y del objeto, y las funciones del caso genitivo (se pueden seleccionar algunas

oraciones de las páginas 58 y 59).

Escribir palabras castellanas que proceden de la evolución de vocales y diptongos latinos

en sílaba átona.

Confeccionar una lista de al menos diez palabras cultas castellanas procedentes de étimos

latinos y griegos.

Reproducir un tema (extensión breve) a partir del esquema que se haya efectuado sobre la

expansión de Roma durante la República, teniendo en cuenta también la llegada de los

romanos a la Península Ibérica.

Temas transversales

Educación para la salud (texto de Baco)

Educación del consumidor (texto sobre la edad de oro)


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Unidad 5. El Imperio

Objetivos

Reconocer y declinar nombres de la tercera declinación: parisílabos de tema en -i.

Clasificar adjetivos de la tercera declinación según el tema que presentan en nominativo

singular.

Reconocer y conjugar verbos de la tercera y cuarta conjugaciones.

Identificar los diversos valores y funciones del dativo y del ablativo.

Analizar, traducir y componer oraciones que contengan diversos tipos de complementos

circunstanciales.

Identificar y explicar la evolución de las consonantes latinas según su posición en la

palabra.

Reconocer algunos cambios sufridos por las conjugaciones latinas y algunas formas

verbales en su evolución al romance.

Adquirir información sobre el período final de la República y la formación y la extensión

del Imperio romano.

Contenidos

La tercera declinación: tema en -i. C

Los adjetivos de la tercera declinación. C

La tercera (temas en -i) y la cuarta conjugaciones. C

El dativo. C

El ablativo. C

El final de la República. C

El Imperio. C

Reconocimiento de las características propias de los sustantivos de tema en -i. P

Declinación de adjetivos de una, dos y tres terminaciones. P


regulares de la tercera (tema en -i) y de la cuarta conjugaciones en el indicativo de la voz

activa. P

Identificación de los usos del dativo y del ablativo. P

Análisis, traducción y composición de oraciones simples. P


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Reconocimiento de la evolución de las consonantes latinas teniendo en cuenta su posición

en la palabra. P

Identificación de la evolución de ciertas formas verbales latinas en su paso a la lengua

romance. P

Determinación de las formas de organización políticas predominantes al final de la

República y formación del Imperio romano. P

Comparación de mapas de épocas distintas: Imperio romano y actualidad. P

Uso y manejo de fuentes bibliográficas y filmográficas. P

Gusto por conocer a personalidades de origen hispano que llegaron a ser emperadores. V

Actividades

Lengua latina

Mediante la propuesta de tres nombres de la tercera declinación de tema en -i, aprender

dicha declinación y establecer comparaciones entre los nombres de género masculino y

femenino frente a los de género neutro.

Tras el repaso de todo lo aprendido sobre la tercera declinación, aplicar las desinencias

casuales de dicha declinación a los adjetivos de la segunda clase; clasificar estos adjetivos

en tres grupos según sean de una, dos o tres terminaciones.

A partir de la clasificación de los verbos de la tercera conjugación según su tema

(consonante o -i), determinar la formación de los verbos de tema en -i, que también reciben

el nombre de mixtos.

Aplicar lo aprendido sobre los verbos de la primera, segunda y tercera conjugaciones para

deducir la formación de los tiempos verbales correspondientes a los verbos de la cuarta

conjugación; explicar su formación con ejemplos.

Tras la identificación de unos nombres en caso dativo, delimitar la función principal de

objeto indirecto; observar la transformación de una oración para delimitar el uso del dativo

posesivo y la estructura de la oración resultante.

Tras la identificación de las desinencias del caso ablativo, clasificar los complementos

circunstanciales en tres grupos: de lugar, de instrumento y de separación; comparar dichos

complementos y establecer cuándo van acompañados de preposiciones o cuándo éstas no

son necesarias.



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Tras el establecimiento de la relación entre sonido y grafía, identificar la posición inicial,

intervocálica y final de las posiciones de las consonantes en la palabra y analizar su

evolución.

Mediante la comparación del sistema verbal latino y castellano, establecer las diferencias

entre ambos; observar la reducción de las cuatro conjugaciones latinas a tres en lengua

castellana; presentar la evolución de las desinencias verbales latinas; observar la evolución

del futuro imperfecto, del pretérito perfecto y del pretérito pluscuamperfecto; determinar la

procedencia de dichos tiempos verbales en castellano.

Cultura

Extraer datos sobre el final de la República y el nacimiento del Imperio; identificar las

personalidades de César y Augusto; confeccionar un esquema con los rasgos principales de

la personalidad del emperador; observar y determinar la organización administrativa de las

provincias romanas; delimitar los tres momentos claves de la expansión romana durante el

Imperio.

Evaluación

Declinar parejas de nombres y adjetivos de la tercera declinación.

Analizar y traducir al castellano formas verbales pertenecientes a la tercera y cuarta

conjugaciones (se pueden tomar de las oraciones de las páginas 72 y 73).

Seleccionar dos o tres oraciones de un texto (se puede usar el ejercicio 2 de la página 72)

para analizarlas y traducirlas.

Explicar la evolución al castellano de estas palabras latinas fijándose especialmente en las

consonantes: catena, lupa, semper y timebat.

Explicar la procedencia del futuro imperfecto y del pretérito perfecto de los verbos

castellanos.

Seleccionar a uno de estos dos personajes: César y Augusto; comentar brevemente por qué

fueron relevantes y la pervivencia de su personalidad.

Temas transversales

Educación ambiental (texto sobre la edad de oro)


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Unidad 6. Hispania

Objetivos

Reconocer y utilizar las desinencias casuales de la cuarta y la quinta declinación.

Identificar la formación de los numerales cardinales y ordinales latinos, y declinarlos según

las normas.

Determinar la formación de las formas verbales pertenecientes al presente de imperativo.

Detectar las principales irregularidades en la formación del imperativo en verbos de la

tercera conjugación.

Reconocer el uso del caso vocativo en oraciones sencillas.

Analizar, traducir y componer oraciones.

Explicar la evolución de ciertos grupos consonánticos latinos a partir de la observación y la

comparación de palabras latinas y castellanas que proceden de éstas.

Conocer algunas características de la evolución de los numerales cardinales y ordinales.

Relacionar los numerales latinos con palabras patrimoniales, expresiones y locuciones.

Identificar la división territorial de Hispania a lo largo de las diferentes etapas de la historia

romana, así como algunos aspectos de la organización administrativa.

Valorar las aportaciones de Hispania en el ámbito cultural y político de Roma.

Contenidos

La cuarta y la quinta declinación. C

Los numerales cardinales y ordinales. C

El imperativo. C

El vocativo. C

Hispania. C

Formación y declinación de los numerales cardinales y ordinales. P

Conjugación del presente de imperativo de las cuatro conjugaciones. P

Uso del vocativo. P

Análisis y traducción de oraciones simples. P

Identificación de la evolución de grupos consonánticos. P

Constatación de la evolución de los numerales latinos. P

Reconocimiento de las provincias romanas en Hispania en las diversas épocas de la

cronología romana. P

Distinción entre municipio y colonia según una serie de datos. P

Identificación de los medios para conseguir la ciudadanía romana. P

Interés por conocer célebres personalidades de origen hispano y su influencia en Roma. V


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Actividades

Lengua latina

Tras identificar las desinencias de la cuarta y la quinta declinación, aprenderlas y

practicarlas; repasar las cinco declinaciones mediante una tabla de recapitulación.

A partir de la observación de los dos tipos de numerales, ordinales y cardinales, aprender la

declinación de todos ellos.

Mediante la observación de las desinencias del modo imperativo, identificar ciertas

irregularidades de unos verbos de la tercera conjugación.

Gracias a la identificación de palabras declinadas en vocativo y de la presencia del

imperativo, analizar oraciones para observar la función del caso vocativo.


A partir de la observación de unas palabras, presentar la evolución de grupos consonánticos

según estén en sílaba inicial o en el interior de la palabra.

Tras el reconocimiento de numerales cardinales y ordinales latinos, identificar la evolución

al castellano de algunos de éstos y deducir el uso correcto en castellano justificado por su

procedencia.

Cultura

Tras la observación de unos mapas, localizar en éstos las provincias romanas en Hispania a

lo largo de las diversas etapas; establecer la diferencia entre colonia y municipio; extraer

los requisitos para obtener la ciudadanía romana; investigar y obtener datos sobre grandes

personalidades romanas procedentes de Hispania.

Evaluación

Indicar a qué declinación pertenece una serie de palabras (se puede usar el ejercicio 1 de la

página 81).

Escribir numerales cardinales y ordinales latinos a partir de unas cifras romanas dadas;

indicar después los correspondientes numerales en castellano.

Analizar y traducir unas oraciones teniendo en cuenta la presencia del imperativo y la

función del vocativo.

Confeccionar una lista en la que consten dos ejemplos de cada uno de los cambios

estudiados sobre este tema: evolución de los grupos consonánticos.

Mencionar los nombres de las provincias de Hispania en las tres grandes épocas; incluir los

nombres de algunas colonias y municipios indicando el topónimo latino y el castellano

actual.


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Escribir un breve informe sobre las personalidades hispanas ofreciendo también la propia

opinión sobre su influencia en el mundo romano.

Temas transversales

Educación cívica y moral (texto de Horacio)

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos (la familia romana)


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Unidad 7. El ejército romano

Objetivos

Clasificar los pronombres latinos.

Aprender la formación y la declinación de los pronombres personales, reflexivos y

posesivos latinos.

Identificar los pronombres latinos y analizar la función que desempeñan en la oración.

Valorar el conocimiento y el uso de los pronombres latinos como instrumento para mejorar

la expresión en la propia lengua.

Analizar, traducir y componer oraciones simples.

Analizar y traducir textos sencillos.

Comparar y comentar las traducciones hechas por otras personas.

Reconocer términos germánicos que permanecen en la lengua castellana.

Identificar la evolución sufrida por los pronombres en su paso al castellano.

Conocer datos sobre el ejército romano: su funcionamiento y su organización.

Apreciar la pervivencia, en el ámbito cinematográfico y en el mundo del cómic, de temas

relacionados con el ejército romano.

Contenidos

Los pronombres personales, reflexivo y posesivos. C

El ejército romano: la legión y los campamentos. C

Clasificación de los pronombres según una serie de rasgos. P

Determinación del uso de los pronombres latinos. P

Análisis, traducción y composición de oraciones. P

Reconocimiento de las oraciones que forman un texto sencillo. P

Identificación del léxico procedente de términos germánicos. P

Reconocimiento de la evolución de los pronombres personales, reflexivos y posesivos. P

Interés por conocer y usar mecanismos aprendidos del latín en la mejora del la expresión

oral y escrita en la propia lengua. V

Valoración de la diversidad de traducciones y de la validez de opciones aportadas por otros.

V

Curiosidad por conocer el funcionamiento del ejército romano. V

Interés por comprobar la pervivencia de temas relacionados con el ejército romano en el

ámbito cinematográfico y en el mundo del cómic. V


22

Actividades

Lengua latina

Tras la presentación de tres grandes clases de pronombres, exponer las formas de los

pronombres personales, reflexivo y posesivos, diferenciando cuando éstos pueden ser

pronombres o adjetivos.

Mediante la observación y la comprensión de unos ejemplos, analizar las funciones

sintácticas más habituales de los pronombres antes estudiados.


Localizar en un mapa las vías de penetración en Hispania de los pueblos germánicos;

detectar algunos términos de origen germánico incorporados en el léxico del castellano.

Observar los pronombres personales, reflexivo y posesivos en castellano; detectar los restos

de la declinación latina en los pronombres personales castellanos.

Cultura

Tras la lectura sobre las características del ejército romano, tomar notas sobre su

organización y su funcionamiento; identificar en un dibujo las partes de un campamento

romano ideal; aprender vocabulario del campo semántico del ejército.

Evaluación

Identificar los pronombres en unas oraciones, analizarlas y traducirlas (se pueden usar los

ejercicios 3 y 4 de las páginas 96 y 97, respectivamente).

Traducir al latín unas oraciones castellanas en las que se usen pronombres personales para

comprobar la pervivencia de la declinación latina de los pronombres personales.

Redactar un escrito sobre la importancia del latín en la creación del léxico castellano,

valorando también la incorporación de léxico de origen germánico.

Comparar traducciones efectuadas por diversos compañeros y compañeras, y valorar las

diferentes versiones e interpretaciones, siempre respetando el original latino.

Comentar en clase alguna película o cómic en los que se haya observado algún tema

relacionado con el ejército romano, su funcionamiento y su organización.

Temas transversales

Educación para la paz: (organización del ejército)


23

Unidad 8. La religión en Roma

Objetivos

Reconocer los pronombres demostrativos: función y significado.

Declinar las formas de los pronombres demostrativos.

Analizar morfosintácticamente oraciones que contienen pronombres demostrativos y

traducirlas.

Reconocer las funciones del pronombre is, ea, id.

Determinar la evolución de los pronombres demostrativos al romance castellano.

Aprender el significado de afijos latinos en palabras del castellano y reconocer la

importancia del latín para la formación de nuestra lengua.

Identificar las principales divinidades de la religión romana y su correspondencia con las

griegas.

Conocer los rasgos esenciales de la religión romana.

Contenidos

Los pronombres demostrativos. C

Los afijos. C

La religión. C

Divinidades: las romanas y las tomadas de otras culturas; el culto, los ritos, los

sacrificios C

Identificación y declinación de pronombres demostrativos. P

Traducción de oraciones teniendo en cuenta el uso de los pronombres demostrativos. P

Determinación de la evolución de los pronombres demostrativos. P

Identificación de los cambios de significado de los pronombres demostrativos latinos en su

paso al romance castellano. P

Establecimiento de relaciones entre divinidades griegas y latinas. P

Reconocimiento de las divinidades por sus atributos y cualidades. P

Reconocimiento de la importancia del latín para la formación de nuestra lengua. V

Valoración de la pervivencia de tradiciones, ritos y costumbres en nuestros días, y,

también, su presencia en el mundo del arte. V


24

Actividades

Lengua latina

Tras la comparación de los pronombres latinos y castellanos, indicar la distancia que

delimitan entre emisor y receptor; aprender la declinación de los pronombres

demostrativos; observar el doble uso: pronombre y adjetivo.

Observar los usos de las formas pronominales is, ea, id: demostrativo, reflexivo de 3.ª

persona y anafórico.

Aprender la declinación de los pronombres de identidad.


Tras el reconocimiento de los pronombres latinos, comprobar en qué grado evolucionaron

al romance castellano.

Cultura

Tras la lectura del texto clasificar las divinidades latinas según su procedencia: las

originarias del pueblo romano y las tomadas del panteón helénico; analizar las formas de

organización religiosa en Roma teniendo en cuenta el culto privado, los colegios

sacerdotales, los sacrificios

Evaluación

Incluir en unas oraciones en castellano los pronombres estudiados, indicar su función y

traducir las oraciones al latín.

Explicar cómo evolucionaron los pronombres latinos al castellano; mencionar

expresamente la procedencia del artículo determinado castellano.

Escribir derivados castellanos que conserven los sufijos -ero, -ería.

Confeccionar una lista con las divinidades grecolatinas preferidas justificando dicha

elección.

Comparar la organización religiosa romana con otras que se conozcan expresando

semejanzas y diferencias.

Temas transversales

Educación para la paz (el rapto de Proserpina)

Educación sexual


25

Unidad 9. El culto a los muertos y a los héroes

Objetivos

Reconocer, analizar y traducir las preposiciones latinas en función del caso que rigen.

Analizar y traducir los complementos circunstanciales de lugar y de tiempo que responden

a las preguntas ubi?, unde? quando?

Analizar, ordenar y traducir textos latinos y castellanos que contienen complementos

circunstanciales de lugar y de tiempo.

Reconocer sintagmas preposicionales latinos que perduran en nuestra lengua y explicar su

significado.

Determinar los principales préstamos del vocabulario árabe que perduran en nuestra

lengua.

Determinar el origen y la evolución de las preposiciones en nuestra lengua.

Adquirir la información sobre ritos y costumbres romanos hacia los muertos y los héroes, y

reconocer su pervivencia en la actualidad.

Contenidos

Las preposiciones. C

El culto a los muertos y a los héroes; supersticiones. C

Identificación de las preposiciones que rigen acusativo y de las preposiciones que rigen

ablativo. P

Reconocimiento y clasificación de complementos circunstanciales de lugar y de tiempo. P

Análisis y traducción de oraciones que contengan circunstanciales de tiempo y lugar. P

Identificación del léxico de procedencia árabe presente en nuestra lengua. P

Reconocimiento del origen latino de las preposiciones castellanas. P

Curiosidad por conocer ritos y tradiciones sobre supersticiones romanas, el culto a los

muertos y a los héroes. V

Actividades

Lengua latina

Tras la presentación de las preposiciones latinas, clasificarlas según acompañen al

acusativo o al ablativo o a ambos.

A partir de lo aprendido sobre las preposiciones, identificar los distintos tipos de

complementos circunstanciales de tiempo y de lugar que pueden formarse con ellas.


26


Tras introducir el tema sobre la llegada de los árabes a la Península Ibérica, mencionar

algunas palabras del léxico castellano de procedencia árabe y agruparlas por campos

semánticos; deducir el significado de topónimos que incorporan términos de origen árabe.

A partir de la enumeración de las preposiciones del castellano, presentar su procedencia y

clasificarlas según procedan de una preposición latina o de varias aglutinadas.

Cultura

A partir de la lectura de los textos, extraer datos sobre el culto a los muertos y las

supersticiones más habituales; compararlas con las que el alumnado conoce.

Tras la lectura del texto sobre los héroes, mencionar a algunos de los más representativos.

Evaluación

Ofrecer un texto latino en el que aparezcan complementos circunstanciales variados (con o

sin preposición, en ablativo y en acusativo), analizarlos y traducirlos (se puede usar el

texto del ejercicio 4 de la página 123).

Seleccionar algunos sintagmas preposicionales latinos que perduran en castellano para

explicar su significado y la situación en que se emplean (se pueden usar los del ejercicio 2

de la página 124).

Explicar el significado de palabras castellanas formadas por alguna preposición latina más

un verbo (se puede usar el ejercicio 3 de la página 127).

Exponer en un escrito breve diferencias y semejanzas entre ritos y costumbres funerarios

romanos y actuales.

Temas transversales

Educación moral y cívica (texto de Fedro sobre Sócrates)


27

Unidad 10. La familia

Objetivos

Reconocer las formas del infinitivo y del participio latinos.

Determinar las principales funciones del infinitivo y del participio.

Conjugar los principales verbos irregulares latinos.

Analizar y traducir textos latinos en los que aparecen infinitivos y participios.

Describir los principales cambios sufridos por el participio de presente latino hasta el

castellano actual.

Ampliar el vocabulario a partir del significado de afijos grecolatinos que ha tomado el

castellano.

Adquirir información sobre la familia y la educación en Roma.

Contenidos

Formas nominales del verbo: infinitivo y participio. C

Los verbos irregulares. C

La familia romana: potestad paterna, reconocimiento de los hijos C

La educación en Roma. C

Formación del infinitivo de los verbos de las cuatro conjugaciones. P

Determinación de las funciones del infinitivo. P

Formación de los participios de presente. P

Identificación de las funciones del participio de presente latino. P

Reconocimiento de algunos de los principales verbos irregulares del latín. P

Análisis y traducción de oraciones latinas y textos sencillos. P

Reconocimiento de la evolución de la forma de participio de presente latino en su paso al

romance castellano. P

Uso y manejo de cultismos grecolatinos. P

Identificación de la forma de designar a los miembros de una misma familia a través del

uso de los tria nomina. P

Comparación de los rasgos de la educación en Roma y en la cultura actual. P

Ampliación del vocabulario a partir de la incorporación de términos cultos grecolatinos. V

Valoración de la pervivencia de algunos aspectos de la educación romana en la actualidad.

V


28

Actividades

Lengua latina

Tras la presentación de las formas de los infinitivos de presente, pasado y futuro, observar

su formación; determinar la función del infinitivo cuando tiene valor nominal: sujeto,

complemento directo y atributo.

Una vez ofrecida una presentación general del participo latino, aprender la declinación del

participio de presente comparándola con los adjetivos de la segunda clase; formar los

participios de presente de las cuatro conjugaciones; delimitar los valores de adjetivo y

verbo; concretar las funciones usuales del participio concertado.

Tras exponer la definición del concepto de la irregularidad en los verbos, presentar la

formación de verbos irregulares usuales: eo, fio, possum y volo.


Mediante la presentación de unos ejemplos, observar cómo el participio de presente latino

ha evolucionado a adjetivo en lengua castellana.

Después de recordar el concepto de cultismo, comentar cómo en la actualidad se siguen

tomando étimos griegos y latinos para la creación de términos adecuados para los avances

científicos, aparatos, nuevas tecnologías

Cultura

Mediante una lectura detenida del texto, extraer datos sobre la familia romana, la situación

de los niños y las niñas; comparar el sistema de los tria nomina con el sistema actual.

Tras la lectura de los textos relacionados con la educación, comparar la enseñanza romana

con la actual: períodos, materias, materiales escolares

Evaluación

Formar el infinitivo y el participio de presente de unos verbos dados.

Analizar las funciones del infinitivo con valor nominal y del participio de presente

concertado en oraciones.

Escribir formas de los verbos irregulares según una pauta (se puede usar el ejercicio 7 de la

página 137).

Explicar la procedencia de los adjetivos castellanos: cantante, estudiante, amante y

docente.

Inventar neologismos para nuevos aparatos a partir de étimos latinos y griegos conocidos.


29

Indicar semejanzas y diferencias observadas entre la familia y la educación romanas y

actuales.

Temas transversales

Educación para la paz

Educación sexual (mitos de Marte y Venus)


30

Unidad 11. Ritos y costumbres

Objetivos

Distinguir los verbos transitivos de los intransitivos.

Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.

Construir las formas pasivas a partir de las activas en los tiempos del tema de presente.

Analizar y traducir oraciones en activa y convertirlas en pasivas o viceversa.

Captar las variantes que se dan en la formación de estos tiempos en las diferentes

conjugaciones.

Ser capaz de completar textos latinos breves.

Identificar y traducir oraciones pasivas incompletas.

Traducir textos latinos breves.

Constatar la existencia de frases latinas en nuestra lengua.

Recordar algunos datos acerca del nacimiento del castellano a partir de su origen latino.

Conocer las costumbres romanas relativas al matrimonio y las ceremonias de su

celebración.

Buscar semejanzas entre el vestido, el calzado y las comidas de la época romana y los de

nuestros días.

Contenidos

La voz pasiva. La oración pasiva. C

El matrimonio romano. C

Los vestidos romanos. C

Las comidas. C

Formación de las formas de pasiva de los tiempos de tema de presente. P

Identificación y trasformación de oraciones pasivas en activas y viceversa. P

Análisis, traducción y composición de oraciones pasivas. P

Identificación de los rasgos de la lengua castellana en los primeros textos escritos. P

Identificación de las ceremonias matrimoniales romanas y los tipos de matrimonios. P

Reconocimiento de las formas de vestir de los romanos y las romanas. P

Comparación de los hábitos alimentarios de los romanos con los actuales. P

Actividades

Lengua latina


31

A partir de la presentación de las desinencias de persona de la voz pasiva, formar los

diversos tiempos de tema de presente de los verbos regulares y de la forma de infinitivo.

Mediante la comparación de una oración activa y la correspondiente, observar y aplicar el

mecanismo de trasformación de activa a pasiva; aplicar el mecanismo en la traducción y en

la composición de oraciones.


A través de la lectura del texto, anotar las primeras manifestaciones escritas del romance

castellano, identificar las glosas efectuadas en los textos emilianenses y silenses, detectar,

en textos, una serie de cambios fonéticos a través de la identificación de las grafías que los

representaban.

Cultura

Gracias a la lectura del texto, extraer datos sobre el típico matrimonio romano y comparar

ritos, ceremonias y otros aspectos que puedan pervivir en los matrimonios actuales.

Tras la comprensión del texto sobre los vestidos romanos, analizar las características del

vestido, calzado y peinado de los romanos.

Extraer información sobre las costumbres alimentarias de los romanos y compararlas con

las actuales.

Evaluación

Analizar morfosintácticamente unas oraciones y transformarlas en pasiva (se puede usar el

ejercicio 4 de la página 149).

Traducir unos aforismos latinos dados y buscar refranes castellanos equivalentes indicando

su uso (se pueden extraer del ejercicio 5 de la página 151).

Redactar un texto breve sobre el nacimiento del castellano y su evolución hasta la Edad

Media.

Llevar a cabo un debate en clase sobre el matrimonio romano y el papel de la mujer. Se

deben aportar ideas sobre la no discriminación por razón de sexo.

Presentar por medio de un mural los vestidos y el calzado romanos.

Emitir juicios sobre la adecuación de la dieta romana en comparación con los hábitos

alimentarios actuales.

Temas transversales

Educación moral y cívica (texto de Livio: todo por la res publica)


32

Unidad 12. La vivienda romana

Objetivos

Aprender a formar los tiempos de perfecto de la voz pasiva.

Determinar la concordancia adecuada entre el sujeto y las formas verbales de perfecto

pasivo.

Analizar, traducir y componer frases con verbos pasivos.

Reconocer la forma y la función del infinitivo y del participio pasivos.

Reconocer, analizar y traducir el participio concertado y el participio absoluto.

Determinar la evolución al romance de los verbos en los tiempos del perfecto latino.

Formar, a partir del participio de perfecto latino, los participios regulares e irregulares que

han evolucionado al romance.

Determinar las principales palabras patrimoniales, cultas y semicultas que se derivan de

adjetivos, verbos y nombres latinos.

Adquirir información sobre la vivienda y el mobiliario de la época romana, y establecer

semejanzas y diferencias con dichos aspectos en la actualidad.

Contenidos

La voz pasiva: tiempos del tema de perfecto. C

Formas nominales del tema de perfecto: infinitivo y participio. C

Participio concertado y participio absoluto. C

La vivienda romana: tipos y partes principales; mobiliario; artes decorativas. C

Conjugación de los temas de perfecto de la voz pasiva. P

Formación del participio y del infinitivo perfectos de la voz pasiva. P

Diferenciación entre la construcción de participio concertado y la de participio absoluto. P

Análisis, traducción y composición de oraciones y textos sencillos. P

Determinación de la evolución de los tiempos de perfecto de la voz activa al romance. P

Identificación de las características de las viviendas urbanas y rurales, el mobiliario y las

artes decorativas. P

Interés por conocer la procedencia de los participios regulares e irregulares usados en

castellano. V


33

Actividades

Lengua latina

Tras recordar los tiempos verbales de tema de perfecto, analizar la formación de dichos

tiempos en la voz pasiva: construir el participio de perfecto a partir de la forma de supino;

añadir las formas correspondientes del verbo sum; establecer la relación de concordancia

de género y numero entre el participio y el sujeto; aprender la formación de los temas de

perfecto de la voz pasiva.

A partir de la construcción de las formas nominales del tema de perfecto pasivo, analizar su

función en las oraciones; analizar y comparar la función del participio absoluto.


Tras el reconocimiento de los tiempos de perfecto latinos, observar la procedencia de los

tiempos de la voz pasiva de los verbos de la lengua castellana; analizar la forma de

participio de perfecto latino y fijarse en la evolución hasta la forma del participio

castellano, contemplando la posibilidad de los dobletes en la lengua romance.

Cultura

Después de observar un gráfico y un dibujo, distinguir las partes y las características de las

viviendas romanas.

Evaluación

Formar la voz pasiva de unos tiempos dados de la voz activa.

Traducir oraciones de castellano al latín que incluyan tiempos de la pasiva, participios e

infinitivos.

Analizar y traducir oraciones que contengan construcciones absolutas.

Escribir los participios regulares e irregulares castellanos que han evolucionado a partir de

participios pasivos latinos (se pueden tomar del ejercicio 1 de la página 164).

Confeccionar una maqueta de una casa rural o urbana romana.

Presentar semejanzas y diferencias entre las construcciones romanas y las actuales.

Temas transversales

Educación del consumidor (criterios estoico y cristiano sobre bienes materiales)


34

Unidad 13.Tiempo de ocio

Objetivos

Reconocer y declinar los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos.

Analizar la función de estos pronombres y determinar el caso y la concordancia adecuados.

Traducir y componer oraciones.

Determinar las principales características fonéticas del castellano en la Edad de Oro y sus

respectivas grafías.

Comparar textos de la época, y apreciar semejanzas y diferencias fonéticas y gráficas.

Determinar los principales cambios fonéticos y sintácticos de los pronombres latinos.

Conocer términos latinos que se utilizan en la actualidad y aplicarlos correctamente.

Ampliar el vocabulario de la lengua latina.

Adquirir información sobre las termas y los juegos de la época romana, y compararlos con

la época actual.

Reconocer la importancia de los usos y las costumbres romanos como elementos culturales

que han llegado a nuestros días.

Contenidos

Los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos. C

La lengua castellana en la Edad de Oro. C

Las termas romanas; juegos y deportes. C

Declinación de los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos. P

Identificación de las principales funciones de los pronombres. P

Establecimiento de las relaciones de concordancia correctas. P

Análisis, traducción y composición de oraciones. P

Determinación de los principales cambios fonéticos en el castellano de la Edad de Oro y las

grafías que los representan. P

Reconocimiento de la evolución de los pronombres latinos al romance castellano. P

Memorización de vocabulario. P

Identificación de los diversos entretenimientos y juegos para el disfrute del tiempo de ocio.

P

Comparación del modo en que pasaban el tiempo libre los romanos con las formas

actuales. V

Curiosidad por conocer los juegos infantiles más habituales y comprobar su pervivencia. V


35

Actividades

Lengua latina

A partir del reconocimiento de las funciones del pronombre relativo en castellano,

presentar el funcionamiento del pronombre relativo latino: aprender la declinación del

pronombre; establecer las relaciones de concordancia entre el relativo y su antecedente.

Tras recordar cómo se utilizan los pronombres interrogativos en la propia lengua, analizar

los pronombres interrogativos latinos: aprender la declinación de los pronombres

interrogativos; observar sus valores: adjetivo/pronombre.

Mediante la introducción de oraciones en castellano en las que se presentan pronombres

indefinidos, conocer la declinación de los indefinidos latinos más usuales.


Después de la presentación del período de la Edad de Oro, explicar los cambios sufridos

por el castellano en dicha época.

Observar la evolución de los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos del latín al

castellano.

Cultura

Tras la lectura de unos textos, extraer ideas de cómo disfrutaban del tiempo libre los

romanos: analizar y comparar con algunos deportes y juegos infantiles actuales.

Evaluación

Analizar morfosintácticamente oraciones, incidiendo especialmente en los pronombres

estudiados, y traducirlas.

A partir de un texto de la Edad de Oro, localizar algunas características del castellano de los

siglos XVI y XVII.

Explicar algunos cambios fonéticos y sintácticos experimentados por los pronombres

latinos en su evolución al romance castellano.

Construir oraciones en las que quede claro la situación en que pueden emplearse locuciones

latinas (se pueden usar las locuciones del ejercicio 2 de la página 179).

Seleccionar veinte palabras latinas aparecidas a lo largo de las unidades anteriores para que

el alumno/a anote sus significados.


36

Redactar un informe breve en el que se exponga una valoración sobre los usos y las

costumbres de los romanos, relacionados con el tiempo de ocio, que han perdurado en la

actualidad.

Temas transversales

Educación para la salud (la higiene en el mundo romano)


37

Unidad 14.El cómputo del tiempo

Objetivos

Reconocer las funciones del adverbio.

Inducir los principales recursos de formación de los adverbios latinos.

Clasificar los adverbios en función de las circunstancias que expresan.

Analizar morfosintácticamente textos latinos.

Transformar oraciones pasivas en activas y viceversa.

Conocer las principales transformaciones de los adverbios latinos en su evolución al

romance castellano.

Ampliar el vocabulario latino.

Conocer cómo se llevaba a cabo el cómputo del tiempo según el calendario romano y su

pervivencia en la actualidad.

Contenidos

El adverbio. C

El cómputo del tiempo. C

Formación y clasificación de los adverbios latinos. P

Identificación de las principales funciones de los adverbios. P

Análisis y traducción de oraciones y textos. P

Reconocimiento de la evolución de los adverbios latinos al romance. P

Formación de palabras mediante el uso de sufijos de origen griego y latino. P

Memorización de vocabulario. P

Apreciación de la pervivencia de los adverbios latinos en locuciones y frases hechas. V

Curiosidad por conocer los recursos empleados por los romanos para contabilizar el

tiempo. V

Interés por adquirir información sobre las festividades y las celebraciones romanas, y

comprobar la pervivencia de algunas de ellas. V

Actividades

Lengua latina

Después de presentar al adverbio como modificador de un verbo, un adjetivo u otro

adverbio, formar adverbios a partir de adjetivos, de nombres y de otros adverbios ya


38

existentes; clasificar los adverbios según indiquen lugar, modo, afirmación, negación,

cantidad y tiempo; clasificar también los adverbios interrogativos.


Tras la presentación de los adverbios formados a partir de un adjetivo más la terminación -

mente, exponer algunos de los adverbios latinos que evolucionaron y dieron lugar a

adverbios castellanos.

Mostrar locuciones adverbiales que se siguen utilizando en la actualidad.

Cultura

A través de la lectura de unos textos extraer informaciones acerca del cómputo del tiempo

entre los romanos: la división del día, del mes y del año; analizar los sistemas para realizar

el cómputo de los años; identificar días festivos.

Evaluación

Formar adverbios latinos a partir de adjetivos (se puede usar el ejercicio 2 de la página

185).

Analizar morfosintácticamente oraciones en las que aparezcan adverbios, indicar el tipo de

complemento circunstancial indicado por el adverbio y traducir las oraciones (se pueden

usar algunas oraciones de los ejercicios 1 de la página 185 y 4 de la página 187).

Explicar la procedencia de los adverbios castellanos cerca, cuanto, no, siempre, y aquí.

Escribir al menos cuatro campos semánticos y agrupar en ellos palabras latinas que se

hayan aprendido.

Comentar dos o tres de las festividades celebradas por los romanos teniendo en cuenta si

tienen parangón con alguna actual conocida por el alumno/a.

Temas transversales

Educación sexual (texto de Plauto sobre personajes, entre ellos las prostitutas)


39

Unidad 15. El comercio y las vías de comunicación

Objetivos

Reconocer los grados del adjetivo latino.

Analizar los términos de la comparación.

Aprender a formar el comparativo y el superlativo latinos, y declinarlos.

Analizar, traducir y componer oraciones comparativas.

Describir la situación de la lengua castellana en los siglos XVIII y XIX.

Deducir, a partir de étimos latinos, el uso de la «b» y de la «v».

Adquirir información sobre el comercio, las vías de comunicación y la moneda en la época

romana.

Reconocer, valorar y apreciar la cultura romana.

Contenidos

Los grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo. C

Comparativos regulares e irregulares. C

Historia de la lengua castellana en los siglos XVIII y XIX. C

El comercio, las vías de comunicación y la moneda. C

Formación de los grados del adjetivo. P

Determinación de los casos utilizados para indicar el segundo término en las oraciones

comparativas. P

Establecimiento de las relaciones de concordancia entre adjetivos y nombres. P

Identificación de los principales comparativos y superlativos irregulares. P

Reconocimiento de los rasgos de la lengua castellana durante los siglos XVIII y XIX. P

Identificación de los rasgos de los superlativos y los comparativos latinos en su evolución

al castellano. P

Valoración de la cultura romana. V

Actividades

Lengua latina

Tras la presentación de los tres grados del adjetivo, explicar cómo se forman el

comparativo y el superlativo destacando las formas analíticas y sintéticas; analizar

oraciones para hallar los términos de las comparaciones; diferenciar el superlativo absoluto


40

y el superlativo relativo, y analizar su sintaxis; presentar los comparativos y los

superlativos irregulares.


Después de la explicación de la finalidad de la creación de la Real Academia Española,

comentar algunas de sus publicaciones; exponer algunos ejemplos de las normas dictadas

por dicho organismo; clasificar algunos préstamos léxicos según su procedencia.

Mediante la presentación de adjetivos castellanos, mostrar los mecanismos para su

formación heredados del latín.

Cultura

A partir de la lectura de unos textos, situar en un mapa los puntos más importantes de la red

comercial en tiempo de los romanos; dibujar las vías de comunicación.

Evaluación

Escribir oraciones en castellano que contengan adjetivos en grado comparativo y

superlativo, y traducirlas al latín (se puede usar el vocabulario recogido en el anexo).

Comentar la importancia de la Real Academia Española para fijar las normas de la lengua

castellana.

Responder a algunas preguntas sobre el comercio, las vías de comunicación y la moneda en

época romana.

Temas transversales

Educación ambiental (las calzadas romanas)


41

Unidad 16. Los espectáculos

Objetivos

Conjugar los tiempos del modo subjuntivo y deducir su formación.

Distinguir entre oración simple y oración compuesta, y reconocer en esta última las

proposiciones que la forman.

Identificar las proposiciones coordinadas y las principales conjunciones que sirven de

enlace.

Analizar y traducir oraciones compuestas por coordinación.

Ampliar el vocabulario latino.

Reconocer el origen y la evolución de las conjunciones latinas, así como el de locuciones

que utilizamos en nuestra lengua.

Adquirir información sobre los espectáculos en la época romana.

Contenidos

El subjuntivo. C

La oración compuesta: coordinadas y subordinadas. C

Los espectáculos: teatro, circo y anfiteatro. C

Formación de los tiempos de subjuntivo de la voz activa. P

Distinción entre oraciones simples y compuestas. P

Clasificación de oraciones coordinadas según el enlace. P

Análisis y traducción de oraciones coordinadas. P

Reconocimiento de la evolución de las conjunciones coordinantes. P

Identificación de palabras cultas, semicultas y términos patrimoniales. P

Determinación de los principales espectáculos y los lugares donde se llevaban a cabo. P

Gusto por conservar las huellas del pasado romano descubiertas en la Península. V


42

Actividades

Lengua latina

A partir de la presentación de los tiempos de tema de presente y los tiempos del tema de

perfecto de subjuntivo, analizar su formación y conjugarlos.

Por medio de la diferenciación entre oración simple y oración compuesta, exponer los

diversos tipos de oraciones compuestas coordinadas.


Observar la evolución de algunas conjunciones latinas y aprender algunas locuciones en las

que aparecen conjunciones que perduran en castellano.

Cultura

A partir de la lectura de unos textos, extraer información sobre el teatro, el circo y el

anfiteatro romanos; buscar fotografías de restos de estos edificios públicos que se

encuentren en la Península Ibérica.

Evaluación

Formar el subjuntivo a partir de unas formas verbales en indicativo respetando la persona y

el tiempo.

Indicar de qué tipo es una oración coordinada a partir de la identificación de los enlaces.

Utilizar locuciones que contengan conjunciones latinas para construir oraciones en las que

quede claro el sentido de la locución.

Escoger un teatro, un circo o un anfiteatro cuyos restos se hallen en la Península y

describirlo ante los compañeros.

Temas transversales

Educación para la paz (los espectáculos cruentos)


43

Unidad 17. El Derecho romano

Objetivos

Conjugar los tiempos de subjuntivo del tema de presente en la voz pasiva.

Aprender recursos para la formación de los tiempos verbales.

Identificar la oración compuesta por subordinación y localizar las proposiciones que la

forman.

Reconocer las principales conjunciones subordinantes.

Analizar los principales usos y funciones de las conjunciones ut y ne.

Reconocer los principales cambios que sufrieron los verbos latinos en su evolución a las

formas castellanas actuales.

Determinar las principales características del Derecho romano y su pervivencia en la

legislación actual.

Contenidos

El subjuntivo: voz pasiva. C

Oración compuesta por subordinación. C

El Derecho romano: derechos fundamentales y leyes. C

Conjugación y formación de los tiempos del subjuntivo del tema de presente en la voz

pasiva. P

Clasificación de las oraciones subordinadas. P

Identificación de las principales conjunciones subordinantes. P

Determinación de los usos y los valores de ut y ne. P

Evolución de los tiempos y los modos latinos al castellano. P

Reconocimiento de la formación del condicional y del futuro castellanos. P

Valoración de la pervivencia del Derecho romano en la actualidad. V

Aprecio por la evolución del sistema jurídico y de las leyes que valoran a las personas y

que no suponen ningún tipo de discriminación. V


44

Actividades

Lengua latina

Tras recordar los tiempos de subjuntivo de la voz activa, presentar los de la pasiva, analizar

su estructura y formar los diversos tiempos.

Presentar las oraciones subordinadas y las principales conjunciones subordinantes; mostrar

los usos de ut y ne.


Mediante la presentación de ejemplos, mostrar la evolución de los tiempos y las formas

verbales de indicativo y subjuntivo al castellano; explicar la procedencia y la formación del

condicional y del futuro castellanos.

Cultura

A través de la presentación de algunos datos, extraer informaciones sobre el Derecho

romano: derechos y leyes fundamentales.

Evaluación

Conjugar algunos verbos en activa y pasiva (se puede usar el ejercicio 1 de la página 225).

Traducir oraciones, ya trabajadas en clase, en las que aparezca un enlace subordinante (ut,

ne).

Explicar brevemente el origen y la procedencia del futuro y del condicional castellanos.

Comentar brevemente qué leyes y derechos romanos pueden compararse con algunos de

los que perduran en la actualidad y son conocidos por el alumno/a.

Temas transversales

Educación moral y cívica (texto de Suetonio)

Educación sexual (epigrama de Marcial)


45

Unidad 18. El urbanismo

Objetivos

Conjugar los tiempos de subjuntivo del tema de perfecto en la voz pasiva.

Aprender recursos para la formación de dichos tiempos.

Analizar y traducir textos en los que aparecen dichos tiempos.

Reconocer los principales usos y valores de la partícula cum.

Analizar y traducir oraciones y sintagmas introducidos por la partícula cum.

Determinar los rasgos característicos de la lengua castellana o española en el siglo XX y la

influencia que sobre ella tienen otras lenguas.

Adquirir conocimientos sobre las principales obras de urbanismo e ingeniería diseñadas por

los romanos y su utilidad práctica.

Contenidos

El subjuntivo de la voz pasiva: temas de perfecto. C

Historia de la lengua en el siglo XX. C

Urbanismo y obras de ingeniería. C

Conjugación y formación de las formas de los tiempos de tema de perfecto de subjuntivo

de la voz pasiva. P

Identificación de los usos y los valores de la partícula cum. P

Reconocimiento de los préstamos de otras lenguas. P

Evolución de palabras latinas al castellano. P

Interés por la conservación de las obras urbanísticas y de ingeniería presentes en la

actualidad. V

Actividades

Lengua latina

Observar los mecanismos para formar los tiempos del tema de perfecto de subjuntivo de la

voz pasiva de los verbos modelos y aplicarlos en la conjugación de otros verbos.

Presentar los usos y los valores de cum.



46

Exponer algunas características de la lengua castellana hablada en el siglo XX; presentar la

extensión del castellano en la actualidad.

Cultura

Mediante la observación de las fotografías, presentar obras de ingeniaría; observar un plano

de una ciudad ideal y analizar su urbanismo.

Evaluación

Escribir en pasiva formas verbales activas respetando el tiempo de subjuntivo y la persona

verbal (se puede usar el ejercicio 1 de la página 239).

Analizar y traducir el diálogo de la página 241 (ejercicio 4) y comparar la traducción con la

de otros compañeros.

Construir oraciones en las que se utilice la partícula cum usando el vocabulario aprendido

durante el curso.

Comentar tres rasgos del castellano actual y ofrecer la propia opinión acerca de su uso hoy

día (existencia de normas, préstamos léxicos).

Exponer en un breve informe la opinión sobre la adecuación de las obras de ingeniería

romana en aquellos tiempos y su pervivencia en la actualidad.

Temas transversales Educación medioambiental: la ciudad romana


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CONTENIDOS MÍNIMOS

1.- Flexión nominal, pronominal y verbal

2.- La oración simple: la oración atributiva y sus elementos

La oración predicativa y sus elementos

Transformación activa-pasiva

Funciones casuales más usuales

Expresión de la circunstancia

3.- La oración compuesta: coordinación

Oraciones subordinadas adjetivas, de ut y ne y de cum

El participio

El infinitivo

4.- El grado comparativo y superlativo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Análisis y declinación de sustantivos, adjetivos y pronombres

2. Análisis y conjugación de los verbos regulares en activa y pasiva, así como del verbo sum

3. Construir oraciones copulativas y predicativas indicando las funciones de las palabras

4. Analizar y traducir oraciones simples copulativas y predicativas, coordinadas ,subordinadas de ut y ne y cum, de infinitivo y participio

5. Analizar, traducir y transformar oraciones de activa a pasiva, y de pasiva a activa

6. Conocer la formación, el régimen y la declinación de los adjetivos en grado comparativoy superlativo


48

TEMPORALIZACIÓN

UNIDADES

DIdÁCTICAS

Exámenes Actividades Evaluación

Unidad 1.- Rómulo

y RemoUnidad 2.- Los

primeros reyes.

Unidad 3.- La

República

Unidad 4.-

Expansión de Roma

Unidad 5.- El

Imperio

Unidad 6.- Hispania

Examen global de estos contenidos

Declinación de

sustantivos.

Conjugación de

tiempos del indicativo

de los verbos

regulares y del verbo

sum

Análisis y traducción

de oraciones simples

Evolución de las

palabras latinas y

formación de palabras

castellanas

PRIMERA

EVALUACIÓN

Unidad.-11Ritos y

costumbres

Unidad 12 La

vivienda romana

Unidad.- 13 Tiempo

de ocio

Unidad 14 El

cómputo del tiempo

Unidad 16 Los

espectáculos

Unidad.- 17 El

derecho romano

Examen global de estos contenidos y los

anteriores

Declinación de

sustantivos y

adjetivos.

Conjugación de

tiempos del subjuntivo

de los verbos

regulares y del verbo

sum


de oraciones simples y

de textos sencillos

Evolución de las

palabras latinas y


castellanas

SEGUNDA

EVALUACIÓN

Unidad 18 El

urbanismo

Unidad 7 El ejército

romano

Unidad 8.- La

religión en Roma

Unidad 9.- El culto

a los muertos y los

héroes

Unidad 10.- La

familia y la

educación

Unidad 15.- El

comercio y las vías

de comunicación

Examen global de estos contenidos y losanteriores

Declinación de

sustantivos, adjetivos

y pronombre relativo

Conjugación pasiva de

verbos regulares


de oraciones simples,

coordinadas y de

relativo y de textos

sencillos.

Evolución de las

palabras latinas y


castellanas

Declinación de

pronombres

demostrativos…

Conversión de

Tercera


49

oraciones


de oraciones

subordinadas y textos

sencillos

Evolución de las

palabras latinas y


castellanas

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se harán pruebas orales y escritas sobre los contenidos de las distintas unidades con un valor del 25% de la

nota de evaluación. Habrá una prueba global en cada evaluación con un valor del 75%.

La evaluación es continua, por lo que si se aprueba la 2ª evaluación se recupera la 1ª, etc.

Habrá una prueba final para todos los alumnos. Las notas de las evaluaciones

aprobadas valen un 60% y el examen global un 40%. Para aprobar la

asignatura será necesario tener de nota media un cinco.

METODOLOGÍA

En la parte de lengua latina se trabajan los contenidos relacionados con la morfología y sintaxis del latín. Primero se

trabajan los contenidos de forma parcial y luego se incorporan en actividades cuya dificultad aumenta

gradualmente. Se realizan actividades de traducción y de composición.

En el apartado del latín al romance se analizan contenidos con los que se estudia la evolución de la lengua latina.

Las actividades de léxico y semántica están destinadas al enriquecimiento del vocabulario con la adquisición de

términos cultos, semicultos y patrimoniales.

En cultura se trabajan diversos aspectos de la cultura romana, así como de costumbres, organización social y

política…


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programa latín i, 07-08champagnatsalamanca.maristascompostela.org/pdf/1-bach/latin-1bach... ·...

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