1

Ciclo escolar 2015-2016

2

Índice

Página

Introducción 3

1.- Diagnóstico 41.1.- Descripción, contexto y relevancia 4

2.- Estrategia de intervención 282.1.- Fundamentación 282.2.- Implementación de la estrategia 30

3.- Dispositivo de evaluación de la estrategia de intervención y sus resultados

55

3.1.- Metodología 553.2.- Resultados de la implementación 64

Conclusiones 84

3

Introducción

Cada uno de los aspectos relevantes que se han tomado en cuenta en el presente Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis están orientadas a que nuestra institución se fortalezca en el acompañamiento del tutor al tutorado, bajo una supervisión académica de forma individual y/o grupal, donde se promueva el mejor desempeño escolar y desarrollo humano de los estudiantes.

La tutoría, hoy en día, está presente en los programas educativos de diversos países bajo diferentes modalidades. 1En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES) recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior, actualmente diversas Universidades e Institutos de nuestro país, han diseñado e instrumentado programas de tutorías (ANUIES, 2001).

La propuesta presentada por esta Unidad Académica Preparatoria Los Mochis, se plantean como una línea estratégica que tiene como propósito principal incidir preventivamente en la problemática de reprobación, rendimiento y deserción escolar, así como en la formación de actitudes y conductas que favorezcan el desarrollo humano del estudiante, mediante la aplicación de acciones pedagógicas que garanticen mayor atención al alumno como sujeto clave en el proceso educativo”, con el cual se pretende fortalecer la aplicación del constructivismo, que propone un modelo centrado en el aprendizaje significativo.

1Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS)

4

Diagnóstico de la problemática relevante.

1.1.- Descripción, contexto y relevancia.

PRESENTACIÓN

La tutoría es una forma de atención educativa donde el profesor apoya a un estudiante o a un grupo de estudiantes de una manera sistemática, por medio de la estructuración de objetivos, programas, organización por áreas, técnicas de enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y control, entre otros.

Para la Educación Media Superior, la tutoría se define como un proceso de acompañamiento grupal o individual, que le brinda al estudiante, profesores-tutores, durante su estancia en el Bachillerato de la UAS, con el propósito de contribuir a su formación integral.

Aunado a lo anterior, la educación hoy en día es un factor decisivo en el bienestar de las personas, el desarrollo de las comunidades y el progreso de los países; de ahí estriba su carácter de bien social.

Dicho en pocas palabras: la educación es un bien social cuando es de buena calidad y está al alcance de todos; en caso contrario, puede llegar a ser causa de marginación o exclusión social.

Es por ello que la Educación, es afín a la equidad, productividad, etc, subyacen en el proyecto fundamental de la educación media superior mexicana: el de su Reforma Integral, implementada mediante la propuesta del Marco Curricular Común y la creación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), que toman en cuenta y respetan la diversidad de subsistemas, concepciones pedagógicas, modalidades y opciones para llevar a cabo el quehacer educativo que prevalece en nuestro país.

5

Nuestra casa de estudios a Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como meta principal ofrecer y garantizar una educación de calidad en los distintos niveles (Bachillerato y0 Nivel superior), es así como se ha trazado objetivos muy claros responder a estándares nacionales e internacionales y proyectar estrategias encaminadas a consolidar un modelo de enseñanza donde autoridades, profesores, alumnos y sociedad juguemos un papel de corresponsabilidad.

Del fortalecimiento y la calidad de la educación dependen, ahora más que nunca, las posibilidades de desarrollo económico y humano del país. Por esa razón, la planeación de la universidad que deseamos consolidar debe ser el espejo de un proyecto social amplio. El bienestar de una sociedad, su capacidad para enfrentar y adaptarse a las transformaciones profundas de carácter local y mundial, reflejan el arraigo de una institución de educación superior atenta al cambio, flexible y abierta, vinculada con la perspectiva crítica de las humanidades, la ciencia, los avances tecnológicos, la investigación y las necesidades del mercado laboral.

Los grandes desafíos del milenio se enmarcan en la globalización económica y en el vertiginoso progreso que se presenta por el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación. Con estos desafíos, nuestra realidad se ve afectada y nos compromete, querámoslo o no, a plantear soluciones para enfrentar una compleja realidad mundial que se sustenta en la información, el conocimiento, la competencia intelectual y económica, así como en la movilidad internacional de capitales y personas.

Con lo anterior la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene el reto primordial de formar y preparar personas con las competencias adecuadas para responder al dinamismo y la complejidad de un entorno globalizado donde la educación universitaria se ha convertido en el indispensable motor de desarrollo social y económico.

6

JUSTIFICACIÓN

El Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis, es realizado con el firme propósito de Contribuir a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y coadyuvar en el logro de su formación integral, buscando incidir en la disminución de los índices de reprobación, de deserción y de rezago, para favorecer la eficiencia terminal.

Implementando estrategias y acciones que ayuden a elevar la calidad académica del estudiante a través de la implementación de la planificación, seguimiento, sistematización y evaluación de la acción tutorial de los docentes con el fin de mejorar los estándares e indicadores de calidad, buscando elevar la eficiencia terminal, disminuir los índices de reprobación y deserción escolar, así como también mejorar los ambientes de aprendizaje para fomentar conductas que favorezcan el desarrollo integral del estudiante.

“La Educación Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo. Con la implantación del Marco Curricular Común (MCC), esta figura se vuelve aún más relevante de lo que ya lo era en el pasado. Para entender la mayor importancia que la figura del tutor adquiere, es necesario repasar el papel que desempeña en la formación integral del egresado. A partir de una adecuada comprensión sobre el papel del tutor, se señalan las funciones centrales que se espera desempeñe en la escuela. Sobre esta base se presentan los elementos deseables que deben conformar el perfil del tutor en la EMS.

Disminuir la reprobación y la deserción en la EMS está íntimamente ligado a la calidad con la que se preste el servicio de tutoría en cada uno de los planteles del nivel. Ningún espacio escolar tiene el alcance de la tutoría para entender y apoyar a los jóvenes en tanto personas que enfrentan dilemas complejos y de consecuencias para toda la vida.

El esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversión

7

indispensable que evitará otros costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría más vigorosa, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar.

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA Los objetivos del Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo. Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

OBJETIVOS PARTICULARES1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de

valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada a los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar e incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remédiales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del programa educativo estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas así como con capacidad de trabajo en equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidades Académicas.

9

Misión del PIT-UASEl programa Institucional de tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

Visión del PIT-UASEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

La Universidad Autónoma de Sinaloa visionariamente creó como subsistema el bachillerato Universitario, siendo la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis la primera en el norte del Estado en incorporarse a su estructura. En el año 2007 celebramos el 50 aniversario de su fundación, en donde encomiamos primordialmente, la ideología con la que fue fundada y dirigida desde entonces, plasmada en su lema original “El alumno es primero”. Siendo nuestro orgullo y compromiso, responder a estas generaciones de docentes y alumnos egresados de nuestras aulas, con una visión y misión renovadas en donde la evaluación de la calidad sea nuestra línea a seguir como hasta ahora.

La nueva normatividad universitaria está en proceso de consolidación y generará un ambiente favorable para el trabajo y el estudio debido en parte a que la administración central orientará a las dependencias universitarias a racionalizar y profesionalizar su gestión, por lo que la planeación, la evaluación y la rendición de cuentas serán aspectos centrales en la distinción de este proceso.

10

Como visión la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis cuenta con su programa educativo certificado y registrado en el Sistema Nacional de Bachillerato Universitario.

Desarrolla un plan de estudios actualizado en condiciones adecuadas de infraestructura y equipamiento. Brinda seguimiento permanente a sus programas de estudio. Su planta docente y administrativa está certificada en competencias docentes, en permanente formación y actualización pedagógica y disciplinaria.

Trabaja colegiada y responsablemente facilitando la evaluación de su desempeño y reconociendo el esfuerzo individual y colectivo. La calidad de nuestros alumnos se sustenta en su formación integral y al desarrollo de competencias que le permita incorporar y aplicarse al nivel superior y a la sociedad.

11

Lineamientos del PATEl Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis, establece los lineamientos que se seguirán para la socialización y promoción del Programa entre los Tutores y Tutorados, la generación de una red de Tutores y Asesores-Par, su capacitación, la gestión de más cubículos para los Tutores, la asignación de Tutorados, el seguimiento del Tutorado y del Tutor, la entrega del informe semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el análisis semestral de los resultados de la acción tutorial por el Responsable del Programa, la evaluación del Programa por los Tutorados y Tutores, para retroalimentarlo, así como la implementación de las acciones preventivas y remédiales, tanto respecto a la operatividad del Programa, como a las situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden con ello disminuir los índices de reprobación, deserción o rezago e incrementar así la eficiencia terminal; implementando con la colaboración de los Orientadores Educativos acciones estratégicas de atención oportuna a cada alumno detectado o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes.

Alcance del Plan de Acción Tutorial.En el presente ciclo escolar 2015-2016 se atenderán 2,424alumnos los cuales están distribuidos de la siguiente manera: En primer grado tenemos un total de 865 alumnos de nuevo ingreso, en segundo grado tenemos la cantidad de 829 alumnos y en tercer grado contamos con 730 alumnos, cubriendo con esto el 100% de nuestra población escolar. Nuestros tutorados son atendidos en 25 aulas en los turnos Matutinos, Vespertinos y Nocturno, así como 3 de nuestra extensión en la Villa de Ahome. Para la atención tutorial contamos con 61 tutores que realizan esta actividad; para ello, se implementó la modalidad grupal e individual, estableciéndose una hora de auto-estudio cada quince días durante el ciclo escolar, avalado por el H. Consejo Técnico, donde el tutor tiene contacto directo con sus tutorados, bajo previa planeación de las actividades, revisada por Secretaria Académica de la Institución, R.T. y el Consejo tutorial.

12

RESPONSABILIDADES

Secretario Académico de RectoríaEl PIT está bajo la responsabilidad de la Secretaría Académica de Rectoría, quien coordinará y realizará la gestión Institucional para impulsar y consolidar el PIT-UAS.

Comisión Institucional de Tutorías:La operatividad, seguimiento y evaluación del PIT-UAS descansa en esta Comisión, conformada por la Secretaria(o) Académica(o) de Rectoría y docentes de las Unidades Regionales que serán los representantes al interior de la Comisión y designados por la propia Secretaría Académica de Rectoría, considerando el perfil, tal y como se indica en el Reglamento de Tutorías. Además, nombrará al Responsable Institucional del PIT-UAS, mismo que coordinará, dará seguimiento a las actividades relacionadas con la actividad tutorial y será el representante institucional ante instancias y organismos internos y externos.

El número de integrantes de la Comisión Institucional de Tutorías estará en relación directa con las necesidades que demanden las Unidades Regionales.

Esta comisión es responsable de velar por el cumplimiento de los lineamientos y políticas del PIT-UAS; diseñar los instrumentos que se utilicen en el registro, operación y control de las tutorías, evaluarlas y darles seguimiento; difundir entre los tutores y tutorados los programas de apoyo que ofrece la UAS. La comisión en conjunto con la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales, socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de operación y evaluación.

La Comisión de Tutorías de la Unidad Regional.Socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de operación y evaluación.

Estará conformada por los miembros de la CIT, un docente (RT) que represente al nivel medio superior y un docente (RT) que represente al nivel superior, designados por la CIT.

13

Comisión de apoyo para capacitación en tutorías:Estará bajo su responsabilidad la formación de recursos humanos para realizar la tutoría.

Los Centros de Atención Estudiantil (CAE):Son unidades conformadas por especialistas para atender las necesidades derivadas de la atención tutorial en las Unidades Académicas.

Las Secretarías Académicas Regionales y de las Unidades Académicas:

Apoyarán las diferentes actividades y colaborarán con las gestiones derivadas

De las necesidades del PIT-UAS en sus ámbitos de competencia.

Director de la Unidad Académica Preparatoria Los MochisEs el gestor de las necesidades que arroja el programa institucional de tutorías, así como el supervisor de que la actividad programada en la Unidad Académica se lleve a cabo en tiempo y forma, además, retomará los resultados del programa para monitorear los índices de calidad y utilizarlos para la toma de decisiones.

Comisión del Programa de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis

Respalda e impulsa cualquier iniciativa implementada respecto al PIT

Responsable del Programa de Tutorías.El Responsable de Tutorías es propuesto por el director y avalado por la Secretaría Académica de Rectoría. Para su asignación, se considerará el perfil académico indicado en el Reglamento de Tutorías, ya que la función que realizará de manera compartida con el resto del personal, es sustantiva en el funcionamiento del PIT-UAS: es la persona encargada de coordinar y organizar la implementación de Programa Institucional de Tutorías, por medio de la elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial que se plantea como una estrategia de acompañamiento de los alumnos durante su trayectoria escolar, el cual después de ser presentado a la Comunidad Escolar para su revisión y avalado por el H.

14

Consejo Técnico marcará las directrices a seguir por todos los actores participantes en el PIT.

Deberá ser profesor de la U.A., con una antigüedad mínima de cinco años, haber recibido capacitación para la práctica de la actividad tutorial, y sobre todo contar con una trayectoria Universitaria de solvencia moral y de buen desempeño docente.

Será el encargado de velar por el cumplimiento de los lineamientos y las políticas del PIT, ejecutará y dará seguimiento a los acuerdos que del Consejo Técnico emanen al respecto, su labor cotidiana será regularla, darle seguimiento, evaluar y retroalimentar la actividad tutorial, así como, hacer respetar la normatividad, vinculando las actividades con los programas de atención a los estudiantes, como son la Orientación Educativa, las actividades cocurriculares, implementadas por la Coordinación de Difusión Cultural y Deportes, así como de las establecidas por la Coordinación de Servicio Social, que tienen como principal intención coadyuvar en la formación integral de los alumnos, fomentar en ellos la toma de conciencia de sus potencialidades, el desarrollo valores, actitudes y habilidades que faciliten la construcción de un proyecto de vida e integración a la comunidad, por lo anterior, programará actividades de asesoría académica para alumnos de baja productividad en coordinación con las academias, por profesores y/o alumnos con alto rendimiento académico, y será quién difunda la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos, profesores.

Asignará alumnos a cada maestro-tutor, creando el registro y directorio de los maestros adscritos al Programa para integrar el expediente de los tutores y de su actividad tutorial, los asesorará permanentemente en el desempeño de su función, promoviendo el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio de ideas, además de promover acciones de capacitación. Se encargará del diseño de los instrumentos teórico-prácticos y el software que serán utilizados para el registro, operación y control, recabará y sistematizará la información resultante, para la que elaboración de informes semestrales y anuales de la actividad tutorial para ser entregados al Consejo Técnico, al Consejo de Tutores, la Comisión de Tutorías, la Secretaría Académica de Rectoría y de la Unidad Regional.

15

Flujograma de actividades.

Si

No

No

Si

DIAGNÓSTICO

No

Si

Si

HORA DE AUTOESTUDIO

SOCIALIZACIÓN DEL PROGRAMADE TUTORÍAS

DESIGNACIÓN, Y ASIGNACIÓN DE TUTORES Y TUTORADOS

CAPACITACIÓN DE TUTORES

PLANEACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS

Se completó el diagnóstico

satisfactoriamente

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL

RESPONSABLEDE TUTORIAS

MEJORA CONTINUA DEL PROGRAMA

La totalidad de los alumnos del

programa cuentan con tutor

16

Socialización del Plan de Acción Tutorial.

Una vez que se aprueba por el H. Consejo Técnico de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis, la primera acción es darlo a conocer a toda la comunidad escolar, para lo cual es necesario la implementación de estrategias bien definidas de difusión intensiva y periódica; como son la comunicación personalizada a través de reuniones con profesores y estudiantes, cursos de inducción, cursos de capacitación de tutores, además de la página web, trípticos, posters, revistas, boletines y periódicos murales.

La principal intención va encaminada a generar la cultura de las tutorías, sensibilizando e involucrando de manera comprometida a todos los actores participantes de la comunidad escolar, requisito indispensable para el logro del propósito general del PIT, impactando de manera positiva en los índices de calidad educativa de los programas académicos de esta U.A. y en el desarrollo integral del estudiante.

17

Diagnóstico de la problemática escolar. Cuadro 1.Eficiencia terminal en el programa del sistema

universitario de bachillerato de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis.

CICLO GENERACIONAL ALUMNOS EFICIENCIA TERMINALIngreso Egreso

2007-2010 659 355 53.86%2008-2011 601 494 75.48%

2009-2012 636 521 68.71 %2010-2013 646 589 80.65 %2011-2014 731 497 78.88 %2012-2015 8102013-2016 10002014-2017 880

1. DIAGNÓSTICO DE UNIDAD LA ACADÈMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS.

18

La Unidad Académica Preparatoria Los Mochis cuenta con su programa educativo certificado y registrado en el Sistema Nacional de Bachillerato Universitario. Desarrolla un plan de estudios actualizado en condiciones adecuadas de infraestructura y equipamiento. Brinda seguimiento permanente a sus programas de estudio. Su planta docente y administrativa está certificada en competencias docentes, en permanente formación y actualización pedagógica y disciplinaria. Trabaja colegiada y responsablemente facilitando la evaluación de su desempeño y reconociendo el esfuerzo individual y colectivo. La calidad de nuestros alumnos se sustenta en su formación integral y al desarrollo de competencias que le permita incorporar y aplicarse al nivel superior y a la sociedad.Nuestra Unidad Académica cuenta actualmente con la infraestructura necesaria que los alumnos, personal docente, administrativos y de intendencia, requieren para las diferentes necesidades que demandan nuestros alumnos, la Institución está conformada por cuatro módulos o edificios con la siguiente distribución.En el edificio A: cuenta con la oficina de la dirección, Servicios Escolares, Secretaria Académica, Secretaría administrativa, Coordinación de turno, Coordinación de Servicio Social, Coordinación de difusión cultural, Sala de juntas (Atención tutorial grupal), se cuenta con un auditorio y Laboratorio de computo. En el edificio B: Se cuenta laboratorio de Biología y química, Laboratorio de Física, Laboratorio de computo 2, así como 3 cubículos para la atención de tutoría individual.

En el edificio C: Únicamente existen cuatro aulas para las actividades académicas grupales.

En el edificio D: Se cuenta con biblioteca con 5 computadoras para las necesidades de los alumnos, Baños para varones en optimas condiciones, también se cuenta con una aula de de computo para la atención de las necesidades de los alumnos con 40 computadoras e internet para atender la demanda de actividades de cada una de sus asignaturas

En las Áreas de atención para los estudiantes, además de las señaladas, los alumnos cuentan con una cyber plaza con un espacio para 6 mesas y seis sillas cada una, 4 cubículos para la atención individual y 1 aula para atención grupal para 15 personas para la atención tutorial.

Es importante hacer mención que para el área de atención a estudiantes, existe un aula exclusiva o centro de cómputo para los alumnos, para resolver las distintas actividades académicas que demanda cada una de las asignaturas que les imparten. Esto aplica para los tres grados y turnos Matutino, Vespertino y Nocturno.

19

En las Áreas deportivas se cuenta con un estadio de Futbol Soccer y uno tipo uruguayo con empastado y gradas para el público.

Se cuenta con una cancha de Basket bol, Área para el Voli vol.

Dentro de los programas educativos actualmente se describen los saberes generales que debe de recibir el alumno que egresa del bachillerato de la UAS.

1. Al finalizar el curso el estudiante: realiza y comprende los procedimientos de las operaciones aritméticas y algebraicas básicas y las aplica en la formulación y resolución de problemas aritméticos y algebraicos de su vida cotidiana, y de algunas áreas de las ingenierías y las ciencias, en forma responsable, crítica y reflexiva.

2. Descifra y comunica mensajes orales y escritos, aplicando estrategias adecuadas, en diversas situaciones de su vida académica y social.

3. El alumno Implementa estrategias comunicativas oral y escrito en el idioma inglés, a un nivel básico utilizando los tiempos presente simple y progresivo en contextos sociales reales y de forma espontánea

4. Maneja los programas de la computadora (ambiente gráfico, procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones electrónicas, internet, etc.) a fin de poner en práctica el desarrollo de habilidades, conocimientos y destrezas, en la vida escolar y social.

5. Que el alumno al final del curso: Construya argumentos en el contexto de su vida cotidiana y escolar, así mismo evalúe la suficiencia y razonabilidad de los juicios y la claridad de los conceptos que emite e integran dichos argumentos.

6. “Explica los cambios que se presentan en las sustancias mediante el uso de los conocimientos básicos de la química y los diferentes niveles de representación de esta disciplina que le permitan a la vez valorar la relación del ser humano con esta ciencia”.

7. Las características que identifican a los seres vivos, los componentes químicos que los constituyen; reconocimiento de la unidad de estructura y función y de los principios hereditarios y evolutivos. Se desarrollará, además, una actitud reflexiva y participativa acerca de cómo la biología genera nuevos conocimientos a la luz del método científico y sus implicaciones en la vida personal y social. Desarrollará la habilidad de observación y habilidades manuales en el manejo de instrumentos como el microscopio, materiales de vidrio y de disección.

8. Analiza en su contexto histórico-social la naturaleza y evolución de las ciencias sociales y humanidades modernas y los enfoques teórico-metodológicos y conceptos básicos de dichas disciplinas, para incrementar la comprensión de los saberes a estudiar en las disciplinas del área social-humanística, interpretar racional y críticamente los procesos y discursos sociales que impactan su vida social y escolar, y orientar su proyecto de vida hacia el mejoramiento integral de la comunidad.

20

9. De manera particular, la asignatura de Orientación Educativa I se ubica en el primer semestre y se desprende de las áreas de orientación institucional y psicopedagógica. Dicha asignatura tiene como competencia central, lo siguiente: El alumno formula un proyecto de vida escolar, que coadyuva al desarrollo de aprendizajes significativos en su ámbito académico.

Segundo año 1. Analiza las características y propiedades de las figuras geométricas planas, que le

ayuden a Interpretar mejor el entorno que le rodea, desarrollar su creatividad, su capacidad de comunicar, argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos, y, la habilidad para plantear y resolver problemas, en un ambiente escolar que permita apreciar que las matemáticas, sostienen su poder y autoridad en el razonamiento deductivo como único método válido para explicar y obtener conclusiones.

2. La asignatura de Comprensión y producción de textos I pretende que la circularidad de la lectura y la escritura, o bien de la lectoescritura, se concreten en la elaboración de textos coherentes. El alumno debe ser capaz de lograr dominar un conjunto de procedimientos de comprensión lectora y de escritura que le permitan llegar al desarrollo de la competencia central de la asignatura: “Produce textos coherentes y cohesionados en su lengua materna, en cualquier situación comunicativa y lingüística que lo requiera”.

3. Aplica estrategias comunicativas en el idioma inglés en contextos sociales que le favorezcan la resolución de problemas en cualquier contexto de la vida cotidiana para hoy y a lo largo de su vida.

4. Maneja los programas de la computadora (ambiente gráfico, procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones electrónicas, internet, etc.) a fin de poner en práctica el desarrollo de habilidades, conocimientos y destrezas, en la vida escolar y social.

5. Reconoce la evolución de la ciencia como un conjunto de acciones que se han desarrollado en el tiempo y en el espacio, así como los elementos, objetivos, enfoque y modalidades del proceso de investigación. Define los enfoques cualitativo y cuantitativo, así como sus similitudes y diferencias, y conceptualiza las características del proceso de investigación a partir de cada uno de estos enfoques. Describe los conceptos que permiten un análisis metodológico de las técnicas básicas para utilizarlos en el proceso de la investigación de campo.

6. Interrelaciona la Física con otras ciencias, la tecnología, la sociedad y, mediante el estudio de la Cinemática y la Dinámica, asume conceptos, formas de pensamiento, métodos de trabajo y actitudes, esenciales para el estudio de otras materias y su desempeño social.

21

7. Practica una forma de razonamiento crítico, como resultado de su propia reflexión ético–moral, que le permite tomar decisiones y actuar responsablemente dentro de su entorno familiar, escolar y social.

8. Explica los procesos socioeconómicos, políticos y culturales desarrollados en México y Sinaloa durante el periodo de 1910 a 1970, mediante el análisis histórico, sociológico, económico, político y filosófico; y participa, de acuerdo con sus posibilidades, de manera responsable, comprometida y manteniendo una postura crítica, en la construcción de una sociedad más justa.

9. De manera particular, la asignatura de Orientación Educativa III se ubica en el tercer semestre y se desprende del área de orientación preventiva. Dicha asignatura tiene como competencia central, lo siguiente: El alumno formula un plan de vida, a partir del conocimiento y valoración de sí mismo y los demás, que incide en el desarrollo de habilidades sociales, coadyuvando al crecimiento de su potencial humano.

Tercer año Componente básico.

1. Realiza investigaciones que aborden una pregunta cuya respuesta presenta variabilidad, con base en la recolección y análisis de datos e interpretación de resultados, utilizando las herramientas estadísticas más adecuadas, tanto gráficas como numéricas, para estar en posibilidades de tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, asumiendo una actitud reflexiva, crítica, responsable y científica, ante la omnipresencia de la variabilidad en nuestro mundo.

2. La literatura, como línea disciplinar de Comunicación, aporta a la formación académica y humanística del estudiante de bachillerato universitario conocimientos, habilidades, actitudes y valores para ser más sensible ante situaciones de tipo cultural y humanístico, comprendiendo el desarrollo evolutivo del hombre en sociedad.

3. Conoce la estructura de los aparatos y sistemas así como los procesos fisiológicos básicos del cuerpo humano. Ello como factor de motivación que lo conduzca a vivir sanamente. Desarrolla actitudes de valoración y de protección de su cuerpo en un ambiente de armonía y respeto hacia los demás. Desarrolla la capacidad de elaboración de dibujos o modelos anatómicos de manera integrada.

4. Explica su realidad social a partir del análisis de los distintos acontecimientos y hechos ocurridos a partir de la Primera Guerra Mundial y que han impactado de manera profunda a la sociedad de nuestro tiempo, siendo capaz de establecer las relaciones necesarias entre los procesos mundiales, nacionales y regionales, creando consciencia de su ubicación histórica.De fases

5. Al finalizar el curso: el estudiante en un ambiente de autonomía intelectual creciente y de responsabilidad en su actuación individual y social, calcula reflexivamente límites, razones de cambio y derivadas de funciones, y las aplica responsablemente

22

y críticamente en la modelación, formulación y resolución de problemas en diversos contextos, valorando y evaluando los resultados obtenidos y los métodos de resolución implementados.

6. Contrasta el modelo de partícula con el modelo del sólido rígido, donde ahora es importante las formas y dimensiones y analiza la estática y rotación del mismo para comprender el equilibrio de las estructuras, llámense éstas un puente o un edificio y, mediante el estudio de la Mecánica en general, desarrolla conceptos, formas de pensamiento, métodos de trabajo y actitudes esenciales para la formación básica y el estudio de otras asignaturas de la ciencia.

7. Interrelaciona el Electromagnetismo con otras ramas de la ciencia, con la tecnología y la sociedad, y desarrolla conceptos, formas de pensamiento, métodos de trabajo y actitudes, esenciales en su formación básica y el estudio de otras materias.

8. Aplica sistemas de representación gráfica en el espacio para la comunicación de ideas o abstracción de objetos, en un marco de respeto a las normas generalizadas de estandarización regularmente usadas por diversas disciplinas en la práctica profesional.

9. Participa en la construcción de una ciudadanía democrática en los ámbitos de convivencia escolar, familiar y social, con el propósito de incidir en una sociedad más justa, utilizando el diálogo y la argumentación como instrumentos para resolver pacíficamente los conflictos y arribar a los consensos que exige la comunidad a la que pertenece.

10. “Analiza las producciones y los fenómenos culturales ocurridos en diversos espacios y temporalidades históricas, además desarrolla el sentido crítico ante las problemáticas culturales y sociales de actualidad con el fin de proponer soluciones.”

11.Analiza el desarrollo humano desde las diversas perspectivas teóricas que lo estudian, para comprender y comprenderse como un ser único; con personalidad estructurada psicosocialmente y con capacidad de potenciar y participar activamente en el proceso de desarrollo de su personalidad y la de los otros; aprendiendo así a respetar y entender al hombre y a asumir con responsabilidad su relación con el otro y su desempeño como ciudadano activo en una sociedad multicultural, democrática y dinámica.

12.Explica los procesos económicos, políticos y sociales desde la perspectiva teórico metodológico de la historia, a partir de problemáticas de actualidad a fin de valorar la desigualdad social, asumir una actitud crítica y de compromiso hacia una mayor justicia social.

13. Interrelaciona la Electricidad y la Óptica con otras ramas de la ciencia, con la tecnología y la vida diaria y desarrolla conceptos, formas de pensamiento, métodos de trabajo y actitudes, esenciales en su formación básica y el estudio de otras materias.

23

14. Interpreta las relaciones cuantitativas que se dan en los procesos químicos mediante la aplicación de los conocimientos básicos de la química que le ayuden a valorar el papel de la misma en la calidad de vida, la economía y el cuidado del ambiente.

15.Al finalizar el curso los saberes principales con que deberá contar el estudiante serán: La diversidad de moléculas inorgánicas y orgánicas que constituyen y hacen funcionar a los seres vivos en términos de continuidad y cambios energéticos que en ellos tienen lugar.

Para el ciclo 2015- 2016 se atenderán aproximadamente 2,399 alumnos los cuales están distribuidos de la siguiente manera: En primer grado tenemos un total de 840 alumnos de nuevo ingreso, en segundo grado tenemos la cantidad de 829 alumnos y en tercer grado contamos con 730 alumnos, cubriendo con esto el 100% de nuestra población escolar. Nuestros tutorados son atendidos en 25 aulas en los turnos Matutinos, Vespertinos y Nocturno, así como 3 de nuestra extensión en la Villa de Ahome. Para la atención tutorial contamos con 61 tutores que realizan esta actividad; para ello, se implementó la modalidad grupal e individual, estableciéndose una hora de auto-estudio cada quince días durante el ciclo escolar, avalado por el H. Consejo Técnico, donde el tutor tiene contacto directo con sus tutorados, bajo previa planeación de las actividades, revisada por Secretaria Académica de la Institución, R.T. y el Consejo tutorial.

A continuación establecer con claridad la red de trabajo de tutorías en tres niveles: 1. En la UA, 2. Al exterior de la UA pero interno a la Universidad; y, 3. Externo a la UAS. Es decir, cómo funciona Tutorías en relación a los otros departamentos que atienden estudiantes.Vinculación

Interna (Programas que atienden estudiantes en la Unidad Académica, Secretaría académica, H. Consejo Técnico, control escolar, vinculación, práctica profesionales, servicio social, jefaturas de carrera, comisión de titulación, entre otros)

Interinstitucional (CAE, Bienestar Universitario, Equidad de género, Becas –Universitarias y PRONABES

Los Centros de Atención Estudiantil (CAE) tienen como principal objetivo la atención integral de las y los estudiantes para lograr el optimo desempeño escolar, a través de programas de salud física y emocional; consistente en un centro de servicios psicopedagógicos, psicológicos, y de atención médica por Unidad Regional.

Externa ( CIJ )

24

Proporcionar servicios de prevención y tratamiento para atender el consumo de drogas, con criterios de equidad, igualdad y no discriminación, basado en el conocimiento cien-tífico y formando personal profesional especializado.

Otorgar servicios de calidad con equidad de género y no discriminación en prevención, tratamiento, investigación y capacitación en materia de adicciones a nivel nacional e internacional, en respuesta a las tendencias epidemiológicas existentes.

Contribuye a la reducción de la demanda de drogas con la participación de la comunidad a través de programas de prevención y tratamiento, con equidad de género, basados en la evidencia para mejorar la calidad de vida de la población.

Tabla 1Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual

72 63 2 70 63 2

La tabla 1 nos muestra que en la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis, cuenta con una planta docente de 72 profesores de los cuales 63 han sido asignados como tutores de grupo incluyendo a la extensión Macapule

La Unidad Académica, solo cuenta con 2 profesores de tiempo completo y por tal, se considera necesario establecer un Programa de gestión de tiempos completos en nuestra escuela para que los programas educativos y el Programa de Tutorías tengan el resultado esperado, que demanda el Programa Institucional de Tutorías, ya que es fundamental la participación de estos profesores.

Tabla 2

25

Planta Docente Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que

favorece PITC Asignatura Nombre Área

72 2 25Naysin

Bañuelos Millán

Calculo II

Fabián Pérez A. Calculo II

Omar Macías Encarnación Matemáticas

Ernesto Quintero Castaños

Matemáticas

Antonio García Duarte Matemáticas

Izeth Sarai Rivera Díaz Matemáticas

Isabel Valdivia Vizcarra Mecánica I, II

Edith Ocampo Manjarrez Mecánica

Paola Reyes MecánicaTeresita de Jesus Millán Valenzuela

Química

Marcos Lara Flores Química Cuantitativa II

Clarisa Inobis Izaguirre Química Cuantitativa II

Alma Marien Fierro Arroyo Química Cuantitativa II

Cinthya Castaños

PadillaInglés

Celso Oláis Leal Biodiversidad

Jaime Gutiérrez Esquivel

Biología Celular

Nadya Galaviz Lab. De computoKarina Victoria GonzalezGlz

Comunicación y Literatura

Dulce Maria Zavala Psicología

Rafael Bojorquez

ParraHistoria

Lluvia Galaviz Heredia Lógica

Adriana Gutiérrez

GarcíaIngles

Paola Gutiérrez García Química II

Daniel García Cota Ingles

Abril Fierro Mecánica IIPedro Alarcón

Morales Calculo II

26

La tabla dos Nos muestra la red de asesores docentes con la que cuenta nuestra unidad académica. Contamos con 25 maestros de asignatura en las distintas áreas del conocimiento, así como dos maestros de tiempo completo en el área de sociales y ciencias naturales, que se dan a la tarea de atender las solicitud de asesorías por parte de los alumnos

Tabla 3

*MatriculaTutorados Asesores

par Asesorados Con NEE

Sobresalientes(Deporte, cultura, etc)

Grupal Individual

2424 2424 295 290 260 25 32 La tabla 3 nos muestra que se atendieron 295 alumnos de manera

individual por parte de los tutores grupales con apoyo de los asesores par de sus grupos, se asesoraron 260 alumnos en las distintas áreas del conocimiento se prestó atención con dos alumnos que presentaban ceguera parcial y se tramitaron 23 becas de no abandono para mujeres embarazadas, se les dio cobertura a 22 alumnas sobresalientes en área deportiva (soccer) para asistir a un evento nacional en el estado de Zacatecas

Tabla 4

*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema de conducta

Problema de aprendizaje

Etc.

2424 2 parcial 1 12 6* En la tabla cuatro se le dio atención a dos alumnos que presentaban

ceguera parcial a lo cual a una de ellas se le dio seguimiento muy de cerca ya que fue operada en dos ocasiones trayendo como consecuencia la inasistencia a clases por ello se busco generar conciencia en sus profesores para el envío de actividades académicas a desarrollarse y así ella cumplir con esa entrega. Se le dio seguimiento a una alumna con Dislexia discalculia y por lo cual se le solicito a los profesores generar otras estrategias de estudio para dicha alumna se atendieron doce alumnos con problemas de conducta buscando siempre integrarlos a las actividades académicas asi como, seis alumnos con problemas graves de aprendizaje ya presentaban un serio rezago académico.

Tabla 5

*MatriculaCon Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.

27

2424 1 4 7

La tabla 5 nos muestra a una alumna con calificaciones o notas sobresalientes perfectas desde primer grado hasta tercero, se cuenta con una alumna que participo en canto, en concursos relevantes a nivel nacional y tres alumnas con habilidades extraordinarias en ese género.En área deportiva especialmente en soccer siete alumnos fueron requeridos jugar en primera fuerza profesional

Tabla 6 (Dato parciales)

*Matricula Índices de calidadReprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de titulación

2424

Cabe aclarar que para dar porcentajes de eficiencia de egreso necesitamos que servicios escolares concluya con la incorporación de datos de los alumnos que presentaron exámenes finales del ciclo 2014-2015

Sin datos

Tabla 7

*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo

2424 136 2 1.

La tabla siete nos muestra que internamente fueron canalizados al departamento de Orientación educativa ciento treinta y seis alumnos generando con ello resultados favorables en cada uno de ellos. Se consideraron dos casos de manera interinstitucional al CAE con resultados favorables ya que así lo refleja el informe de dicho departamento

Ubicación de canalización Tabla 8

No. alumnos

Instancia de canalización Observaciones

1 CAE Situaciones médicas1 CAE Psicología136 Departamento de Orientación Reprobación y actitudinal

28

Educativa

.

Descripción de las tablas

Por UA, elaborar gráfica de: Pendientes se le solicitara al administrador del programa

EDAOM, HEMA, CHAEA PNL

Tener en el archivo electrónico e impreso:

CENEVALNo. De alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

No se han proporcionado datos de CENEVAL actuales

Gráfica de esta tabla

Promedio del ciclo anteriorNo. De alumnos

(2do grado en adelante)

Rangos de calificación*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

Son datos que no están disponibles *Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

Gráfica de esta tablaDescripción breve de tablas y gráfica (no extenderse mucho, puesto que en el punto 9 se elaborarán las estrategias)

Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

865 829 730 ---------------------* Actualizar datos. (SACE)

*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)

29

1er. año 2do. año 3er. año 4to.560 600 550 No existe* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA )

Por UA, elaborar e interpretar gráfica de:

Evaluación de Tutorías (Plataforma)

TAREAS:*Que en el foro de la plataforma se retroalimenten las contribuciones (asignar en el grupo)* Solicitar elaborar el ejercicio de Guarro

30

MATRÍCULALa Matrícula de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis es de 2,399 alumnos, distribuidos en 61 grupos, 21 de primero, 21 de segundo y 18 de tercer grado; 27 grupos en el turno matutino incluyendo la extensión Macapule,22 en el turno vespertino y 12en el nocturno.

Tabla 1.-Número de alumnos por turno de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis, Ciclo Escolar 2015 – 2016.

TURNO MATRICULA PORCENTAJEMATUTINO 971 40.05 %

VESPERTINO 916 37.80 %

NOCTURNO 417 17.20 %

EXTENSIÓN 120 4.95 %

 SUMA 2,424 100 %Fuente: Servicios Escolares

En la tabla 1, se muestra el número de alumnos por turno de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis del ciclo escolar 2015-2016, la cual se encuentra con una afluencia de alumnos principalmente en los turnos matutino y vespertino, no dejando de darle la importancia que requiere el turno nocturno debido a sus características muy particulares en sus alumnos, la recién creada extensión en la Villa de Ahome.

31

Tabla 2.-Número de alumnos por turnos y grados de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis, Ciclo Escolar 2015 – 2016.TTURNO MATUTINO

GRADO ALUMNOS

ALUMNOS APROXIMADOS POR

GRUPO PORCENTAJE1ero 325 40 33.47 %2do 318 40 32.75 %3ero 328 40 33.78 %Total 971 100 %TURNO VESPERTINO

GRADO ALUMNOS

ALUMNOS APROXIMADOS POR

GRUPO PORCENTAJE1ero 320 40 34.93 %2do 299 40 32.64 %3ero 297 40 32.43 %Total. 916 100 %

GRADO ALUMNOS

ALUMNOS APROXIMADOS POR

GRUPO PORCENTAJE1ero 140 40 33.57 %2do 172 40 41.25 %3ero 105 40 25.18 %Total. 417 100 %

Turno NocturnoExtensión

GRADO ALUMNOS

ALUMNOS APROXIMADOS POR

GRUPO PORCENTAJE1ero 80 40 60.60 %

2º 40 40 39.40 %3º 50 50 100 %

Total 170En las tablas podemos observar que los grupos de primero, segundo y tercer grado cuentan con el número de alumnos considerados como el idóneo para la implementación del enfoque basado en competencias, ya que en el año 2007 por disposiciones de la administración central de la UAS, se establecen los grupos de 40 alumnos para nuevo ingreso.

32

En tercer grado, los alumnos se ubican de acuerdo a los resultados de la aplicación de Orientación Vocacional, donde los grupos se organizan de la siguiente manera: 1, 2, 3, 7, 13, 10 y 16 corresponden a la fase de Ciencias Sociales, los grupos 4, 5,8, 11, 12 15, 17 y 18 corresponden a la fase de Químico Biólogo y finalmente los grupos 6 y 9 corresponden a la fase Físico Matemático.

33

EXÁMEN DE CENEVAL- APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

De los 1,126 aspirantes que solicitaron preinscripción para el ciclo escolar 2015, de los cuales se presentaron a realizar el examen 1091 alumnos.

De los 1091 aspirantes que presentaron examen CENEVAL se obtuvo el siguiente resultado: 468 aprobaron el examen 623 no lo aprobaron.

De los 623 que reprobaron el examen, fueron aceptados para su ingreso 397alumnos, sumando un total de 865 alumnos inscritos formalmente en primer grado en el ciclo 2015-2016.

Ante la excesiva demanda de solicitud de inscripción a la institución, nuevamente como en el ciclo pasado 2014-2015, se solicitó ante la Administración Central la creación de cinco grupos más de primer grado, uno en el turno matutino, dos en el turno vespertino, y dos más en el turno nocturno brindado con esto la garantía de que un mayor número de estudiantes de nuestro municipio continúen con sus estudios en el Bachillerato, cumpliendo así, con el espíritu de servicio y compromiso de nuestra casa de estudios la Universidad Autónoma de Sinaloa, a cargo del Rector Dr. Juan Eulogio Guerra Liera.

Lo anterior expuesto, manifiesta la necesidad de apoyos tanto académicos como de infraestructura adecuada para los 21 grupos en primer grado, 21 en segundo grado y 18 en tercer grado.

Con la aplicación del Plan de Acción tutorial y la atención permanente, a lo largo de su estadía en el Nivel Medio Superior, se brinda una atención más adecuada a las necesidades presentes en nuestra sociedad sinaloense.

34

ANÁLISIS DEL PERSONAL DOCENTE.

La base el desarrollo de toda institución es su planta docente y la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis cuenta con la experiencia y formación docente de su personal académico y directivo, dado que cuenta con 72 profesores de los cuales su totalidad se encuentra frente al grupo, siendo un 100 % del total de la planta docente en activo, de los cuales once profesores tienen nivel maestría, uno presenta grado de doctor, seis tienen la pasantía en maestría, 41 maestros tienen licenciatura y tres con la pasantía en ese mismo nivel; tenemos 10 profesores que son promotores deportivos o artísticos con una amplia experiencia en su actividad, de los cuales 8 tienen nivel licenciatura.

De lo anterior, 64 profesores fueron seleccionados para atender la acción tutorial en grupo.

Así como también los docentes cuentan en su experiencia académica en la asistencia a diplomados de formación y actualización en competencias docentes, contando con un 93.13% profesores acreditados en competencias docentes, y un 74.75 % certificados en competencias docentes, además de tener 6 profesores en proceso de certificación lo que representa un 9.38%. Se cuenta con un 45% de docentes con estudios de postgrado, quienes vienen a fortalecer la acción tutorial con sus estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje, a través de tutoría individual y/o asesorías.

35

PERSONAL DOCENTE

NOMBRAMIENTO

Número %

Tiempo completo 2 3 %

Asignatura 70 97%

Total 72 100 %

FUENTE: COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA.

La Unidad Académica Preparatoria Los Mochis, cuenta con una planta docente de 72 profesores de los cuales 64 han sido asignados como tutores de grupo.

La Unidad Académica, solo cuenta con 2 profesores de tiempo completo y por tal, se considera necesario establecer un Programa de gestión de tiempos completos en nuestra escuela para que los programas educativos y el Programa de Tutorías tengan el resultado esperado, que demanda el Programa Institucional de Tutorías, ya que es fundamental la participación de estos profesores.

Perfil y tipo de contrato del personal académico tutor.No. NOMBRE TUTOR GRUPO

TUTORADO

TIPO DE CONTRATO

HRS. FRENTE

A GRUPO

GRADO DE ESTUDIOS

SI NO

1 ALARCON MORALES PEDRO X 3-9 Maestra Asignatura Base 18 Hrs.

30 Hrs. LIC. INFORMÁTICA Y MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

2 APODACA FIERRO MIRNA GUADALUPE

X 1-4 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC DERECHO

3 ARCE GARCIA ALBA BELLA X 3-14 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. TRABAJO SOCIAL

4 ASCENCIO LOPEZ PAUL EFRAIN 2-14 Maestro Asignatura 30 Hrs. (Interino)

30 Hrs. ING. INDUSTRIAL

5 BAÑUELOS MILLAN NAYSIN X 3-15 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. EN INFORMATICA Y MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

6 BOJORQUEZ GüEREÑA NORMA X 2-10 Maestra Asignatura Base 11 Hrs.

10 Hrs. PASANTE LIC. TRABAJO SOCIAL

7 BOJORQUEZ PARRA RAFAEL X 3-1 PITC 30 Hrs. LIC. EN DERECHO8 CAÑAS OLIMON MAYRA X 3-8 Maestra Asignatura

Base30 Hrs. LIC. EN DERECHO

9 CASTAÑOS PADILLA CINTHYA X 2-5 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. PSICOLOGIA E INGLÉS (CURSOS)

10 CASTILLON MIRANDA EFREN X 2-15 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. SISTEMAS COMPUTACIONALES

11 CASTRO CARBO NORKA X 2-7 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. EN DERECHO

12 CASTRO GASTELUM RAMON ROSARIO

X 1-17 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

230 Hrs. LIC. DERECHO

13 CASTRO MARAÑÓN JUAN CARLOS X 1-9 Maestro Asignatura 10 Hrs. (Interino)

10 Hrs. LIC. EN DERECHO Y NIVELACIÓN PEDAGÓGICA

14 CELIS SOTO JULIO X 2-19 Maestro Asignatura Interino

LIC. EN EDUCACION FISICA

15 CORRAL COTA BRISSA X 1-15 Maestro Asignatura 30 Hrs. (Interino)

LIC. TRABAJO SOCIAL

16 CORRAL COTA LLUVIA X Maestra Asignatura Base 24 Hrs.

30 Hrs. LIC. ODONTOLOGÍA

17 FIERRO ARROYO ALMA MARIEN X3-4

PITC 5 Hrs. PASANTE ING. QUIMICO BACTERIOLOGO PARASITOLOGO. LIC. EN CS DE LA EDUCACIÓNM.C. EN EDUCACIÓN.

18 FIERRO ROMERO ABRIL LIZETH X 2-8 Maestra Asignatura Interina

30 Hrs. ING. EN ELECTRÓNICA Y SISTEMAS COMPUTACIONALES

19 GALAVIZ HEREDIA LLUVIA SELENE X 1-11 Maestra Asignatura Base 17 Hrs.

30 Hrs. LIC. CONTABILIDAD

20 GALAVIZ HEREDIA NADYA ROCIO X 2-2 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC.EN INFORMÁTICAMAESTRIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

21 GARCIA COTA CESAR OSWALDO X3-13

Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

5 Hrs. LIC. DERECHO. PASANTE DE MAESTRÍA EN DERECHO

22 GARCÍA COTA DANIEL X 1-19 Maestra Asignatura Base 20 Hrs.

30 Hrs. LIC. EN CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN E INGLÉS

23 GARCIA DUARTE JESUS ANTONIO X 2-12 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. ING. EN SISTEMAS

24 GONZÁLEZ GONZÁLEZ KARINA X 3-5 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

6 Hrs. LIC. EN INFORMÁTICA, PASANTE MAESTRIA EN EDUCACION

25 GONZÁLEZ GONZÁLEZ OSCAR X 3-11 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, LIC. EN EDUCACIÓN ARTISTICAMC. EN CIENCIAS EN TECNOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DE LA COMUNICACIÓN Y PASANTE DE DOCTOR EN HUMANISMO

26 GUTIERREZ ESQUIVEL JOSE JAIME X 1-7 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

5 Hrs. LIC. EN BIOLOGÍA

27 GUTIERREZ ESQUIVEL YADIRA ESMERALDA

X 1-2 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

LIC. EN CONTADURIA

28 GUTIERREZ GARCIA PAOLA X 1-3 Maestra asignatura Interina. 30 Hrs.

30 hrs ING. QUÍMICO

29 IZAGUIRRE PINZÓN CLARISSA INOBIS

X 1-6 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. EN BIOLOGÍA

30 LARA FLORES MARCO ALFREDO X 1-12 Maestro Asignatura Base 27 Hrs.

30 Hrs. LIC. BIOLOGIA

31 LOZANO PEÑUELAS ALONSO X 2-3 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. DERECHO

32 MACIAS ENCARNACION SOCRATES OMAR

X 1-14 Maestro Asignatura Base 25 Hrs.

30 Hrs. LIC. EN CONTADURIA, MAESTRIA EN CIECIAS DE LA

EDUCACION33 MELENDREZ FELIX BERENICE X 3-10 Maestra de Asignatura

Base 24 Hrs.20 Hrs. LIC. EN

CONTADURIA Y LIC. EN EDUCACIÓN ARTISTICA

34 MILLAN VALENZUELA TERESITA DE JESUS

X 1-52-20

Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

5 Hrs. LIC. BIOLOGIA

35 MORALES IBARRA HÉCTOR X 2-11 Maestro Asignatura 30 Hrs. (Interino)

30 Hrs. LIC. EN DERECHO Y PASANTE DE MAESTRÍA

36 OCAMPO MANJARREZ EDITH X 1-20 Maestra Asignatura 30 Hrs. (Interino)

30 Hrs. LIC. EN MATEMÁTICAS

37 OCAMPO MANJARREZ MARTIN X 1-14 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. ING. ELECTRICISTAMC. EN LA ESNSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

38 OLAIS LEAL CELSO X 1-8 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. BIOLOGÍA

39 ORIZAGA FRANCO FRANCISCO LENIN

X 1-10 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. CIRUJANO DENTISTA

40 PARRA ALVAREZ YURIDIA X 1-1 (Extensión)

Maestra Asignatura Interina

30 hrs LIC. EN TRABAJO SOCIAL

41 PEÑUELAS BORBOA ZAYTO BALTAZAR

X 1-2 (Extensión)

Maestro Asignatura Interino

30 hrs LIC. INFORMÁTICA

42 PEREZ ALVAREZ FABIAN GUSTAVO X 3-6 Maestro Asignatura Interino

30 Hrs. ING. INDUSTRIALMC. ADMINISTRACION

43 PEREZ BARRAZA MIRIAM X 1-18 Maestro Asignatura Base 3 Hrs. e Interino 27 Horas.

30 Hrs. LIC. MERCADOTECNIA.MAESTRIA EN MERCADOTECNIA.

44 QUINTERO CASTAÑOS ERNESTO X 2-18 Maestro Asignatura Interino

10 Hrs. ING. CIVIL

45 QUINTERO CASTAÑOS GLORIA EMILIA

X 2-1 Maestra Asignatura 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. ENDERECHO

46 QUINTERO LEÓN JESÚS AURELIO X 2-16 Maestro Asignatura Base 3 Hrs.

30 Hrs. LIC. EN DERECHO

47 RAMIREZ SOTO ERNESTO X 3-16 Maestro Asignatura Base 30 Hrs./

5 Hrs. LIC. EN DERECHO MAESTRIA EN EDUCACION

48 REYES ALVAREZ GUADALUPE X 3-17 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

LIC. DERECHO

49 REYEZ ALVAREZ PAOLA X 2-13 Maestra Asignatura 30 Hrs. (Interino)

LIC. EN CONTABILIDAD

50 RIVERA COTA MARCO ANTONIO X Maestro Asignatura Base 30 Hrs./ TE: Tutor Escolar.

5 Hrs. ING. AGRONOMO

51 RODRIGUEZ ESCOBEDO JORGE X 3-7 Maestro Asignatura Base 25 Hrs.

30 Hrs. ING. QFB.

52 ROMERO GOMEZ YOLANDA X 2-6 Maestro Asignatura 30 Hrs. (Interino).

30 Hrs. LIC. TRABAJO SOCIAL

53 ROJAS APODACA GRECIA X 2-9 Maestra Asignatura Base 21 Hrs.

30 Hrs. LIC EN EDUCACION EN FORMACION CIVICA Y ÉTICA

54 ROMERO LOZOYA MISAEL X Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. CONTABILIDAD Y LIC. EN ADMINISTRACION. MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

55 SOCRATES OMAR MACIAS ENCARNACION

X 1-16 Maestro asignatura base

27 hrs. LIC. EN CONTADURIAM.C. EN EDUCACIÓN

56 SOTO GARCIA MARIO ALBERTO X 3-12 Maestro Asignatura Base 26 Hrs.

30 Hrs. ING. AGRONOMO

57 SOTO PRECIADO EDUARDO X 1-13 Maestro Asignatura Base 9 Hrs.

10 Hrs. LIC. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

58 VALDÉS LEYVA ISRAEL MAURICIO X 2-4 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. DERECHO

59 VÁLDES SAÑUDO MARÍA DEL X 3-3 Maestro de Asignatura 30 Hrs. ING. CIVIL

ROSARIO Base 30 Hrs. ING. EN GEODESÍA

60 VALDIVIA VIZCARRA ISABEL X 2-17 Maestro de Asignatura Base 30 Hrs.

LIC. EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICASPMC. CIENCIAS EDUCACION

61 VILLEGAS MONTIEL EFRAIN X 3-18 Maestro Asignatura Base 30 Hrs.

5 Hrs. ING. INDUSTRIAL

62 WONG GAMEZ ADRIANA X 3-3 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.DIRECTORA

5 Hrs. LIC. EN TRABAJO SOCIAL MAESTRIA TRABAJO SOCIAL

63 WONG GAMEZ MARYLIN X 2-1 (Extensión)

Maestro Asignatura 30 Hrs. (Interino)

LIC. DERECHO

64 WONG GAMEZ NANCY X 1-1 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

30 Hrs. LIC. RELACIONES COMERCIALES INTERNACIONALES, CURSOS EN INGLES Y COMPUTACIONMAESTRIA EN EDUCACIÓN

65 ZAVALA RUIZ DULCE MARIA X 3-2 Maestra Asignatura Base 30 Hrs.

LIC. EN PSICOLOGÍAPMC. EN EDUCACIÓN

42

2.- Fundamentación

La tutoría, hoy en día, está presente en los programas educativos de diversos países bajo diferentes modalidades. En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES) recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia terminal.

Por ello La Universidad Autónoma de Sinaloa como una estrategia para responder a estos desafíos, ha diseñado este Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) de acuerdo a lo que establece el MCC. (Acuerdo 9 de la RIEMS), que nos dice que para elevar la calidad en la Educación Media Superior de manera relevante es importante la aplicación de nuevos modelos de enseñanza donde el actor principal es el alumno.

Respecto a lo anterior, La Educación Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan en ese nivel educativo.

En el actual contexto de transformación de la EMS, la importancia de la figura del tutor se acentúa. El perfil del egresado implica, en lo relativo a la formación integral, que los jóvenes estén en la capacidad de decidir correctamente en relación con su perspectiva de vida y atiendan de la mejor manera los dilemas propios de la adolescencia y de la llegada a la vida adulta.

La figura del tutor, reforzada por otros mecanismos de apoyo, es indispensable para cubrir espacios de formación que no pueden ser atendidos exclusivamente en el ámbito de los docentes responsabilizados de las disciplinas académicas. Deben abordar en común la atención a las necesidades formativas de los alumnos y el trabajo que unos y otros realizan debe resultar complementario.

Es evidente que esto exige un destacado sentido de responsabilidad a partir de una visión y convicción que otorgue la más alta prioridad a la obligación de impulsar a cada alumno hacia la obtención de su mejor resultado posible.

Lo deseable es que la acción tutorial tenga inicio desde el ingreso del alumno a la escuela y concluya una vez que este haya llegado al final de sus estudios. La observación y el conocimiento temprano de los jóvenes en su tránsito por el bachillerato permiten apoyar más eficazmente el proceso de construcción de las competencias genéricas, anticipar y resolver problemas y desarrollar potencialidades.

43

Es muy importante que en cada plantel, sobre todo en los de tamaño medio o grande, se cuente con un tutor de la escuela. Este tutor será el responsable de impulsar la formación integral de los jóvenes, de conformidad con el perfil del egresado establecido en el MCC, en aspectos que trasciendan la enseñanza de las disciplinas. Para desempeñar adecuadamente sus funciones requiere de apoyos institucionales. Estos están referidos a dos posibles ámbitos: la coordinación con el resto del personal del plantel, y la prestación de servicios de apoyo a los jóvenes.

Conviene subrayar que la posibilidad de disminuir la reprobación y la deserción en la EMS está íntimamente ligada a la calidad con la que se preste el servicio de tutoría en cada uno de los planteles Ningún espacio escolar tiene el alcance de la tutoría para entender y apoyar a los jóvenes en tanto personas que enfrentan dilemas complejos y de consecuencias para toda la vida. Con la implantación del Marco Curricular Común (MCC), esta figura se vuelve aún más relevante de lo que ya lo era en el pasado. 2

2ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.

44

2.2.- Implementación de la estrategia.

Tipo de tutoríasEste Plan de acción Tutorial propone dos modalidades de intervención, individual y grupal, que un docente asignado por la Institución proporcione al estudiantes, acompañamiento durante el ciclo escolar en el Bachillerato Universitario, para atender, acompañar y guiar al estudiante de manera cercana y confidencial, tiene como objetivo atender y formar a los alumnos en los aspectos que incidan en su desarrollo académico y personal, como lo es la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, no como un consejero, sino como promotor de la toma de responsabilidad y de decisiones autónomas de sus tutorados.

Perfil y funciones del tutor.

En coherencia con el MCC y el perfil del docente de la Educación Media Superior (EMS) las principales funciones que el tutor escolar deberá cumplir son:

Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para reflexionar, informar y dialogar sobre la formación de los estudiantes y de sus requerimientos de apoyo académico; la generación de un ambiente de respeto al interior del plantel y la canalización de jóvenes a servicios especializados (CAE).

Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas de trabajo apropiadas para que los jóvenes logren una formación integral conforme al MCC, y atenderlos de manera pertinente.

Mantener comunicación con los tutores grupales y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos.

Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y deserción.

45

Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de los riesgos de la reprobación y la deserción, dando seguimiento sistemático a la evolución de la situación académica y personal de los estudiantes.

Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores grupales sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

Alentar y supervisar el acompañamiento de los docentes asesores a los estudiantes con problemas académicos.

Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el plantel.

Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos jóvenes podrán llegar al tutor por iniciativa propia, ser canalizados por el tutor grupal o cualquier otro docente o porque sean buscados por el propio tutor escolar.

Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia. Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden

encontrar en el comité o portal Construye T. Promover actividades de socialización que favorezcan la convivencia

cordial entre la comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo ingreso.

Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o académicas.

Informar a la población estudiantil de los servicios con los que pueden contar no sólo en su plantel sino en su subsistema.

46

El perfil del tutor grupal.

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.

El tutor grupal debe contar con:

Disponibilidad de tiempo. Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes. Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen

escucha, comprensivo, discreto y confiable. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de

los estudiantes, así como otras que afecten seriamente el desarrollo de los estudiantes, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

47

Designación de tutores y asignación de tutorados.

La Preparatoria Los Mochis cuenta con 22 grupos de primer grado; 8 en el turno matutino, 8 en el vespertino, 4 en el nocturno, y 2 en la extensión del ejido Macapule con una matrícula total de 865 alumnos que recibirán tutorías; en segundo grado con 21 grupos, 8 en el turno matutino, 8 en el vespertino y 1 en la extensión Macapule y 4 en el nocturno; en tercer grado 18, 8 del matutino, 7 del vespertino y 3 del nocturno. La distribución de los grupos a tutorar por los docentes de acuerdo a su nombramiento es el siguiente:

PITC ASIGNATURA

NO. DE GRUPOS

DE PRIMER GRADO

NO. DE GRUPOS

DE SEGUNDO GRADO

NO. DE GRUPOS

DE TERCER GRADO

0 22 22

0 21 21

2 16 18

Es preciso señalar que de los 64profesores 12 están ocupando puestos de confianza y 13 más han sido designados por el Consejo Académico como asesores en las diferentes áreas académicas, siendo un total de 25 docentes.

Como se puede apreciar, las condiciones de esta unidad académica en función de la proporción que guarda nuestra plantilla de maestros, con la matrícula de alumnos propicia la implementación de la tutoría grupal y la individual, lo cual nos permitirá atender las situaciones que son comunes a los estudiantes de un grupo y centrar nuestra atención en los alumnos que presenten situaciones educativas especiales, que puedan limitar en el logro de los objetivos, así mismo, en los alumnos sobresalientes que puedan apoyar el programa como asesores pares.

48

La tabla siguiente muestra la lista de profesores tutores y la distribución de ellos en los grupos de primero, segundo y tercer grado en los turnos MATUTINO, VESPERTINO Y NOCTURNO. La distribución se realizó atendiendo como criterio principal que el docente impartiera una de las asignaturas al grupo en cuestión, quedando como tutor un maestro por grupo.

Designación de Tutores y asignación de grupos de Tutorados para el ciclo 2014-2015.

GRUPO TUTOR1-1 PROFRA. WONG GAMEZ NANCY1-2 PROFRA. GUTIERREZ ESQUIVEL YADIRA1-3 PROFRA. GUTIERREZ ESQUIVEL PAOLA1-4 PROFRA. APODACA FIERRO MIRNA GUADALUPE1-5 PROFRA. MILLAN VALENZUELA TERESITA DE JESUS1-6 PROFRA. IZAGUIRRE PINZÓN CLARISSA I.1-7 PROFRA. GUTIERREZ ESQUIVEL JOSÉ JAIME1-8 PROFR. OLAIS LEAL CELSO 1-9 PROFR. CASTRO MARAÑON JUAN CARLOS

1-10 PROFR. ORIZAGA FRANCO LENIN1-11 PROFR. GALAVIZ HEREDIA LLUVIA1-12 PROFR. LARA FLORES MARCOS ALFREDO1-13 PROFR. SOTO PRECIADO EDUARDO1-14 PROFR. OCAMPO MANJARREZ MARTÍN1-15 PROFR. CORRAL COTA BRISSA1-16 PROFR. SOCRATES OMAR MACIAS ENCARNACION 1-17 PROFR. CASTRO GASTELUM RAMON (Vespertino.)1-18 PROFRA.PEREZ BARRAZA MIRIAM ( Matutino)1-19 PROFRA. GARCIA COTA DANIEL (Nocturno)1-20 PROFR. OCAMPO MANJARREZ EDITH IVET (Nocturno)1-1 PROFRA. PARRA ALVAREZ YURIDIA (Extensión)1-2 PROFR. PEÑUELAS BORBOA ZAYTO BALTAZAR (Extensión)2-1 PROFRA. QUINTERO CASTAÑOS GLORIA2-2 PROFRA. GALAVIZ HEREDIA NADIA 2-3 PROFR.LOZANO PEÑUELAS JOSE ALONSO2-4 PROFR. VALDEZ LEYVA ISRAEL 2-5 PROFRA. CASTAÑOS PADILLA CINTHYA 2-6 PROFR.ROMERO GOMEZ YOLANDA2-7 PROFRA. CASTRO CARBO NORKA2-8 PROFRA. FIERRO ROMERO ABRIL LIZETH2-9 PROFRA. ROJAS APODACA GRECIA

49

2-10 PROFRA. BOJORQUEZ GUEREÑA NORMA2-11 PROFR. MORALES IBARRA HECTOR (Nocturno)2-12 PROFR. GARCIA DUARTE JESUS ANTONIO (Nocturno)2-13 PROFRA. REYES ALVAREZ PAOLA (Vespertino.)2-14 PROFRA. ASCENCIO LOPEZ PAUL EFRAIN ( Vespertino)2-15 PROFR. CASTILLON MIRANDA EFREN (Matutino)2-16 PROFR. QUINTERO JESUS AURELIO ( Vespertino)2-17 PROFRA. VALDIVIA VIZCARRA ISABEL 2-18 PROF. QUINTERO CASTAÑOS ERNESTO2-19 PROF. CELIS SOTO JULIO2-20 PROFRA. MILLAN VALENZUELA TERESITA DE JESUS 2-1 PROFRA. WONG GAMEZ MARILIN (Extension)3-1 PROFR. BOJORQUEZ PARRA RAFAEL3-2 PROFRA. ZAVALA DULCE MARIA 3-3 PROFRA. VALDEZ SAÑUDO MARIA DEL ROSARIO 3-4 PROFRA. FIERRO ARROYO ALMA MARIEN 3-5 PROFRA. GONZALEZ GONZALEZ KARINA3-6 PROFR. PEREZ ALVARES FABIAN GUSTAVO3-7 PROFR. RODRIGUEZ ESCOBEDO JORGE3-8 PROFRA. CAÑAS OLIMON MAYRA3-9 PROFR. ALARCAN MORALES PEDRO

3-10 PROFRA. MELENDRES FELIX BERENICE 3-11 PROFRA. GONZALES GONZALES OSCAR 3-12 PROFR. SOTO GARCIA MARIO ( Nocturno)3-13 PROFR. GARCIA COTA CESAR (Vespertino.)3-14 PROFR. ARCE GARCIA BELLA (Vespertino)

3-15 PROFR. BAÑUELOS MILLAN NAYSIN (Matutino)3-16 PROFR. RAMIREZ SOTO ERNESTO3-17 PROFR. REYES ALVAREZ MARIA GUADALUPE3-18 PROFR. VILLEGAS MONTIEL EFRAIN

50

PLANEACIÓN DE LA HORA DE AUTOESTUDIO PARA LOS TUTORES GRUPALES E INDIVIDUALES DEL SEMESTRE IMPAR (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2014-2015.

JUEVES 28 DE AGOSTO

1ª SESION DE LA TUTORIA GRUPAL SEMESTRE IMPAR (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2014-2015.

Competencias genéricas: I.-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

II.-. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

III. . Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.I.-PRESENTACION DEL TUTOR.

I.-COMUNICAR SOBRE EL PROGRAMA DE BECAS

II.- SOLICITAR LOS DATOS GENERALES DEL TUTORADO (Anexo 9).SOLICITAR A SUS TUTORADOS QUE IMPRIMAN A COLOR LA GRAFICA DEL EDAOM PARA LA SIGUIENTE SESIÓN.

III.-DAR A CONOCER A DETALLE LO ESTABLECIDO EN EL REGLAMENTO DE LA UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA LOS MOCHIS. POSTERIORMENTE SOLICITARAN FIRMA DEL ALUMNO DE ENTERADO

¿Qué es el Programa de Tutorías? Es un programa que busca intervenir preventivamente en la identificación de las principales causas que provocan los bajos índices de eficiencia terminal, tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación y deserción, vía el análisis y la intervención de los factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e institucionales que afectan el desempeño académico de los estudiantes.

Misión del Programa de Tutorías: Proveer orientación sistemática al estudiante a lo largo de su proceso formativo; desarrollar la capacidad para enriquecer la práctica educativa y estimular las potencialidades para el aprendizaje y el desempeño en el Bachillerato de alumnos y profesores (ANUIES).¿Qué hace el tutor? De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir son: Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela. Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con

51

los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoría.- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.De acuerdo con lo señalado, se cuenta con los elementos esenciales para poder dibujar o perfilar al sujeto que se considera óptimo para desempeñar la delicada función del tutor de jóvenes estudiantes de bachillerato.

¿Qué se necesita para tener derecho a recibir Tutoría?  Ser alumno (a) de la Unidad Académica Preparatoria los Mochis.

  Aceptación de ayuda por parte de un(a) tutor(a).

  Saber escuchar (poner atención).

  Identificarse con la misión y visión de la Unidad Académica

  Tener interés por participar en el programa de tutorías.

COMPROMISOS DE LOS ALUMNOS EN LAS TUTORIAS   Participar activamente en el programa de tutorías.

  Es consciente de que es el primer responsable de su proceso de formación, y de que su dedicación y esfuerzo dependerá de sus resultados.

  Cumple con las actividades acordadas conjuntamente con el tutor.

  Asiste puntualmente a las sesiones de tutoría.

52

  Presenta en las sesiones programadas, los avances y resultados de las actividades acordadas con su tutor para mejorar su desempeño académico.

  Mejora sus métodos de estudio de manera autónoma y responsable para aprender significativamente.

  Busca y solicita la información académica-administrativa y personal que necesite para apoyar sus actividades y lograr la mejora de su proceso formativo.

  Participa en las actividades complementarias para la mejora de su formación que se promuevan en la Unidad Académica tales como: asesorías, actividades extracurriculares, prácticas, asistencia a las áreas o especialistas a los que sea canalizado, etc.

  Se demuestra a sí mismo que cuenta con capacidades para enfrentar los retos que se le presenten en su vida personal.

  Recurre al tutor las veces que sea necesario, a efecto de solicitar o proporcionar información que orienten la acción tutorial.

2ª SESION DE LA TUTORIA GRUPAL SEMESTRE IMPAR (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2014-2015.

JUEVES 11 DE SEPTIEMBRE

I.-ESTABLECER EL COMPROMISO CON EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS.

Competencias genéricas : I.-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.II.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias disciplinares básicas : I.- Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.II.- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Valores : Respeto y Responsabilidad.

II.- Responsabilidades y compromisos del tutorado con el tutor.

1. Su grupo tutorado deberá asumir los siguientes compromisos

a) Comprometerse con su tutor en el desarrollo de las actividades programadas que acuerden conjuntamente.

b) Participar en los procesos de evaluación del trabajo tutorial, de acuerdo con los mecanismo institucionales establecidos.

53

c) Participar en las actividades complementarias que se promueven dentro del programa tutorial.

d) Respetar compromisos establecidos como grupo (ejemplo relación tutor –alumno, relación alumno-alumno)

e) Junto con su tutor, definir las metas y compromisos para el semestre.

II.-EXPECTATIVAS DEL GRUPO Y DEL TUTORADO

1. Que el alumno realice un escrito donde plasme ¿Cuáles son sus aspiraciones, el nivel de expectativa, motivaciones, temores,...? al inicio de este ciclo escolar.

2. ¿En tu trayectoria de aprendizaje hasta ahora cuáles consideras tus puntos débiles y fuertes: hábitos de estudio, problemáticas para aprender, recursos que utilizas, etc.

Establece 5 metas a corto plazo y 5 metas a largo plazo.

METAS A CORTO PLAZO METAS A LARGO PLAZO

1. ¿Qué acciones tienes que realizar para conseguir estas metas?

54

3ª SESIÓN DE LA TUTORÍA GRUPAL PARA LOS ESTUDIANTES DE LOS TRES GRADOS EN EL SEMESTRE IMPAR (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2014-2015.

JUEVES 25 DE SEPTIEMBRE.

TEMA: Respeto y Compromiso

Competencias genéricas : I.-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.II.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias disciplinares básicas : I.- Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.II.- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Valores : Respeto y Responsabilidad.

El respeto es un valor que nos permite lograr nuestra realización personal al ser atentos y considerados con nosotros mismos, la familia, la sociedad, los animales, el medio ambiente y los bienes materiales (como objetos e inmuebles). En suma, el respeto es la clave para la convivencia sana y pacífica entre los seres humanos.

El aprecio y el respeto a la diversidad (razas, religiones, género, condición social, características físicas, discapacidad, ideas y costumbres) es esencial para convivir en armonía, ya que nos permite comprender como son los demás y aceptar su forma de ser y de pensar.

Por otra parte, un compromiso es una promesa que realizamos con nosotros mismos o con los demás con el fiel propósito de cumplirla.

Como ejemplo, podemos señalar, entre otros, los siguientes compromisos:

1. Conmigo mismo: pensar y actuar desde los valores, ser congruente, cortes, generoso, agradecido, considerado; ser responsable con las cosas propias.

2. Con mi familia: colaborar con las tareas del hogar, ser amable, tener un buen trato con los integrantes de la familia, cumplir con responsabilidades, etc.

3. Con mis compañeros: tener una buena relación con los compañeros; respetar las diferencias.

4. Con el medio ambiente: ser cuidadoso, no desperdiciar el agua, separar la basura, así como consumir con responsabilidad bienes y servicios públicos.

El compromiso lo asume quien se convence de lo que quiere hacer para su crecimiento, desarrollo y seguridad personal, así como la de los demás, y, como se indica en el ejemplo, puede involucrar a una o varias personas. Establecer un compromiso implica responsabilidad y

55

perseverancia para lograr lo que se promete, lo que se dijo que se haría, lo que se propuso para uno mismo o para alguien más. El respeto y los acuerdos o compromisos realizados por nosotros es fundamental para el crecimiento y la satisfacción personal; nos hace no perder de vista nuestro futuro, nos motiva a trabajar de manera constante en el presente.

Consecuencias

Si respeto y cumplo compromisos que me lleven a ser mejor persona.

Positivas 1. Fortalezco mi autoestima, seguridad y confianza en mí mismo.2. Mi desenvolvimiento como ser humano es pleno; consecuentemente, soy feliz.3. Confío en mis decisiones y tengo seguridad en mi desarrollo personal y social.4. Planeo y realizo actividades sin afectar a los demás, ya que me comprometo a cumplir lo

que me propongo.5. Fortalezco mi habilidad para tomar decisiones responsablemente.6. Expreso mis ideas de manera asertiva, porque reconozco la importancia de no lastimar a

los demás con acciones o palabras.7. Soy una persona en quien es posible confiar, puesto que a través de acciones concretas

muestro mi capacidad de compromiso.Anota otras consecuencias positivas.

Consecuencias Si no respeto ni cumplo compromisos que me lleven a ser mejor persona.

Negativas X1. Bajan mi autoestima, seguridad y confianza en mí mismo.2. Mi desenvolvimiento es insatisfactorio y me siento frustrado.3. Dependo de otras personas para decidir, y esto afecta mi desarrollo personal y

social.4. Me siento presionado, ya que nunca termino mis actividades a tiempo.5. Dependo de mi estado de ánimo, lo cual no me ayuda a tomar decisiones

responsablemente.6. No demuestro seguridad cuando expreso mis ideas y esto afecta a quien me

escucha.

56

7. Las personas evitan tomarme en cuenta para proyectos y demás actividades, porque no confían en mí.

Anota tres consecuencias negativas.

Revisando lo aprendido.1. ¿Qué es el respeto?

2. ¿Que implica acordar un compromiso?

3. ¿Qué compromisos has hecho antes? ¿Los has cumplido?

57

Tu opinión es importante.

Contesta estas preguntas.

1. ¿Qué aprendiste en esta sesión?

2. ¿Cómo te sientes con lo que aprendiste hoy?

Conclusiones.

Anota las conclusiones que el tema platicado te produce:

58

a)

b)

Formación con valores para la vidaCon información de María Isabel Manero MartínezUniversidad Anáhuac

4ª SESIÓNDE TUTORÍA GRUPAL PARA LOS ESTUDIANTES DE LOS TRES GRADOS EN EL SEMESTRE IMPAR (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2014-2015.

JUEVES 09 DE OCTUBRE.

Competencias genéricas:

I.-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

59

II.-. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

III. . Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

I. ¿COMO TE ENCUENTRAS EN EL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS DEL CICLO ESCOLAR 2014-2015 (Agosto- Diciembre)

Aspectos positivos y negativos. ¿Estás satisfecho (a) con tus maestros asignados? Posibles problemas detectados en la impartición de cada una de las asignaturas. Generar círculos de estudio para fortalecimiento de las asignaturas con posible problema. Realizar una valoración de las diferentes formas de evaluar (formativa) de cada uno de tus

profesores de las distintas asignaturas.

II. REALIZAR ACTIVIDADES QUE SIRVAN DE APOYO PARA LAS PRIMERAS EVALUACIONES

¿El grupo se puso de acuerdo en la forma de evaluar de cada uno de sus maestros? ¿Qué avances llevas en tus evaluaciones y en tu portafolio de evidencias? ¿Has cumplido satisfactoriamente en tus asignaturas en cada una de las actividades a evaluar

con tus profesores? ¿Cuáles son las dificultades que has encontrado en tus evaluaciones? ¿Estás satisfecho con tus evaluaciones ¿Qué apoyo necesitas para avanzar en tus evaluaciones?

Detectar por parte del tutor la problemática que presentan los alumnos al tener sus primeras evaluaciones y elaborar una ruta critica que permita a los tutores tener mejores resultados.

5ª SESIÓN DE TUTORÍA GRUPAL PARA LOS ESTUDIANTES DE LOS TRES GRADOS EN EL SEMESTRE IMPAR (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2014-2015.

JUEVES 23 DE OCTUBRE.

Competencias genéricas:

I.-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

II.-. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias disciplinares básicas:

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

60

TEMA: Vivir una cultura de paz.

Actualmente es común que encontremos en los medios de comunicación, como televisión, radio, periódico, internet, entre otros, mucha información sobre las bandas del crimen organizado y los llamados sicarios. La frecuencia con que esto ocurre y la forma en que se presentan dichos contenidos va provocando, sin embargo entre los espectadores ciertas sensación de normalidad ante lo que pasa; esto es, nos vamos acostumbrando a aceptar practicas de suma violencia en nuestra vida diaria y, por ende, vamos perdiendo de vista la gravedad que eso conlleva. Por eso es importante que nos detengamos a pensar en lo que implican las acciones de los que participan en el crimen organizado, como nos afectan y qué hacer ante ellas.

Primero debemos tener presente que las personas que participan en prácticas criminales promueven daños contra la salud, la vida, el bienestar individual y social. Segundo, que existen factores que originan el desarrollo de esas prácticas. Algunos de ellos son la violencia intrafamiliar, el maltrato, el abuso sexual, el desempleo y la falta de oportunidades para estudiar o trabajar entre otros. Todos estos elementos generan en las personas sentimientos y emociones como inseguridad, tristeza, frustración, enojo, miedo, venganza, que finalmente acaban afectando su capacidad para tomar decisiones positivas. De ahí que suelan poner en riesgo tanto su vida, como la de su familia y la de otras personas. Las acciones que realizan los delincuentes por tanto, alcanzan a lastimar a varios grupos de la sociedad. No obstante, los más vulnerables suelen ser los jóvenes, seguidos cada vez más por los niños.

Las células criminales elijen a los jóvenes porque los ven como personas desechables, fácilmente reemplazables y saben que no les costara trabajo desaparecerlos o matarlos, Ellos tienen en cuenta también que muchos jóvenes optan por no reflexionar y analizar las consecuencias de sus actos, en un afán de afirmarse en la rebeldía que les es tan característica a su edad; para demostrar cuan intrépidos pueden ser, por la emoción del impulso o la urgente necesidad de experimentar algo nuevo; a veces solo por una implacable curiosidad. Por estas y mas razones los delincuentes saben que los jóvenes procuran hacerle frente al temor y esto facilita su reclutamiento a las células criminales.

Es muy importante por ello que ustedes jóvenes estén alertas ante cualquier llamado de violencia por las implicaciones que esto conlleva; que tomen conciencia de que la delincuencia inicia con algo aparentemente sencillo, como vigilar a otros, hacer llamada telefónicas y, de ahí hasta llevar paquetes con droga o matar a otras personas. Tengamos en cuenta que estas actividades van generando entre los hombres una enorme indiferencia hacia el dolor de los otros , lo cual finalmente nos degrada como especie.

ANOTA CUATRO CONSECUENCIAS LICITAS E ILICITAS

61

Si me involucro en actividades lícitas las consecuencias serán positivas.

1.

2.

3.

4.

Si me involucro en actividades ilícitas las consecuencias serán negativas.

1.

2.

3.

4.

REVISANDO LO APRENDIDO.

1. ¿Qué factores pueden originar conductas delictivas?

2. Menciona algunas medidas que tomarías si supieras que algunos de tus compañeros está involucrado en algún ilícito o si tú recibes una propuesta como las que se mencionaron en el tema.

3. ¿Crees que vale la pena un momento de placer a costa del dolor de otros?¿Qué haces tú para sentirte bien y hacer sentir bien a los demás?

62

Conclusiones

Anota las conclusiones que el tema platicado te produce:

a)

b)

JUEVES 06 DE NOVIEMBRE.

6ª SESIÓN HORA DE TUTORÍA INDIVIDUAL PARA LOS ESTUDIANTES DE LOS TRES GRADOS EN EL SEMESTRE IMPAR (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2014-2015.

Competencias genéricas:

I.-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

II.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

III.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias disciplinares básicas:

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones socialmente contextualizados.

63

. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

TEMA: Desarrollo de estrategias que conduzcan a fortalecer hábitos y técnicas de estudio que contribuyan a elevar el aprovechamiento académico con aquellos alumnos con problemas académicos en diferentes asignaturas de la primera y segunda evaluación.

REALIZAR TRABAJOS DE TUTORIA INDIVIDUAL LOS ALUMNOS LLEVARAN IMPRESO A COLOR LA GRAFICA DEL EDAOM Y LA

ENTREGARAN A SU TUTOR

El tutor únicamente se quedará en el aula con los alumnos que se te hace entrega en la relación anexa y con los que usted considere pertinente para realizar la entrevista, con el objetivo de que el alumno establezca con su tutor el compromiso académico y darle seguimiento.

Tutor, se te recomienda que le sugieras al alumno que haga una planeación y seguimiento del tiempo de estudio para la próxima evaluación que inicia el 26 de Nov. Y concluye el 6 de Dic. Dicho alumno debe generar evidencia de la planeación y del tiempo de estudio la cual usted revisará en el momento oportuno.

Tutor, Se te sugiere que abordes los problemas de tipo académico que se te están presentando con tus tutorados.

Tutor. Es importante que te apoyes con tus asesores par

64

7ª SESION 20 DE NOVIEMBRE HORA DE TUTORÍA INDIVIDUAL PARA LOS ESTUDIANTES DE LOS TRES GRADOS EN EL SEMESTRE IMPAR (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2014-2015.

Competencias genéricas:

I.-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

II.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

III.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias disciplinares básicas:

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones socialmente contextualizados.

. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

I.- Apoyo pedagógico para atender posibles problemas particulares mediante la atención individual según corresponda, en la realización de la primera evaluación.

2.-Realizar un ejercicio para evaluar mi comportamiento ante mis exámenes, utilizando la siguiente tabla que se muestra a continuación:

INSTRUCCIONES: Lee las siguientes formas de actuar y puntéalas según estén más o menos de acuerdo con tu actuación. Señala lo que haces, no lo que piensas que deberías hacer.

Nombre: 5 4 3 2 1

1. -Estudio día a día, no sólo para los exámenes.

2.-procuro responder en clase y hacer los trabajos que me ordenan, para que los exámenes no sea la única calificación.

3.-Cuando llegan los exámenes sólo me tengo que limitar a repasar lo estudiado.

65

4.- Los exámenes no me producen ningún temor ni ansiedad.

5.-En la víspera de los exámenes me acuesto temprano y procuro ir descansado/a.

6.-Quiero aprobar los exámenes, pero más aún aprender.

7.-Cuando corregimos un examen, analizo detenidamente donde están los errores para no volver a cometerlos.

8.-Me gusta que los profesores/as. Pregunten los temas en clase y analicen los trabajos revisándolos con frecuencia.

9.-Cuando estudio, procuro aprender todas las cuestiones, no las selecciono pensando si aparecerán en el examen.

10.-Normalmente, después del examen me libero; sé que he hecho todo lo que podía hacer.

Suma las puntuaciones que te has otorgado:________-Si tienes de 40 a 50 puntos, enhorabuena, trabajas correctamente y no debes tener ninguna dificultad para aprobar tus exámenes ni para superar el curso.-Si tienes de 30 a 40, bien, pero puedes mejorar tu forma de actuar y con ello tu rendimiento.-De 20 a 30, tendrás dificultadas para superar las diversas materias; aprobarás algunos exámenes, pero no la mayoría.-Menos de 20, difícilmente aprobarás alguna materia. Piensa seriamente si estás siguiendo el camino adecuado.

8ª SESION 04 DE DICIEMBRE HORA DE TUTORÍA GRUPAL PARA LOS ESTUDIANTES DE LOS TRES GRADOS EN EL SEMESTRE IMPAR (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2014-2015

.Competencias genéricas:

66

I.-Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

II.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

III.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias disciplinares básicas:

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones socialmente contextualizados.

. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

TEMA: EXÁMENES SEMESTRALES

¿En qué asignatura(s) te hace falta asesoría?

¿Estás dispuesto a asistir a asesorías?

Analizar detalladamente los avances y pendientes de las dos últimas evaluaciones.Motivarlos a que cumplan con el compromiso del plan de estudios y los trabajos encomendados por los maestros de las diferentes asignaturas, entregando de manera oportuna sus trabajos para su evaluación semestralSe te sugiere que utilices la retroalimentación como recurso para el aprendizaje, ya que es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer o bien ser un obstáculo en el aprendizaje.LA RETROALIMENTACIÓN SEGÚN SU FUNCIÓN PUEDE SER:POSITIVA: Implica proporcionar información sobre logros obtenidos sobre los cambios benéficos que el estudiante muestra en su desempeño.NEGATIVA: Se orienta a ayudar al estudiante a corregir hábitos o conductas inapropiadas.

Tutor: favor de realizar un conteo general en tu grupo de aquellos alumnos que no presentarán ningún semestral.

67

ATENTAMENTELos Mochis Sin. 18 de agosto de 2014.

BIOL. JOSE JAIME GUTIERREZ ESQUIVEL ING.MARCO A. RIVERA COTASECRETARÍA ACADÉMICA TUTOR ESCOLAR

Capacitación de tutores.

La capacitación para los tutores se proporcionará a través de cursos y talleres, y de ser posible la realización de un diplomado, con la finalidad de que se dé el conocimiento del programa y la socialización periódica de los avances y resultados alcanzados, el manejo del constructivismo y nuevos paradigmas en la educación, la operación automatizada del programa, la interpretación del EDAOM y demás Instrumentos de diagnóstico, la utilización de la informática y las NTIC como herramienta en este quehacer, y fundamentalmente respecto a la etapa desarrollo en la que se encuentran nuestros alumnos en todas sus dimensiones, el manejo de técnicas como son la entrevista y la observación, así como otras competencias comunicativas y de relaciones interpersonales que faciliten la intervención del docente como un verdadero Tutor académico. La programación de estas actividades se hará por la Dirección de esta U.A. en colaboración con la Comisión de Apoyo para la Capacitación en Tutorías.

68

A continuación se describen los cursos de capacitación a los tutores con sus respectivos objetivos.

CURSO OBJETIVO RECURSOS OBSERVACIONES

Para operar el programa de tutorías.

Explicar los beneficios del programa, para la escuela, el alumno y al tutor.

Aula, cañón, hojas.

Será dado por el responsable del Programa.

Realizar el diagnostico mediante la aplicación de instrumentos

Aprender el manejo de los diferentes instrumentos para elaborar el diagnostico de los tutorados.

Aula, cañón y material impreso.

Será impartido por un profesor invitado.

Para el sistema automatizado de tutorías.

Explicar cada uno de las actividades que el tutor debe hacer para la consulta y los reportes electrónicos

Centro de computo Aula y cañón.

Será impartido por un profesor invitado.

Para manejar la entrevista.

Para aprender hacer las entrevistas

Aula, cañón, hojas.

Profesor invitado

Para manejo de alumnos con problemas de aprendizaje.

Para aprender métodos y técnicas del manejo de estudiantes.

Aula, cañón, hojas.

Profesor invitado

Para el manejo de alumnos con

Para aprender métodos y

Aula, cañón, hojas.

Profesor invitado

69

problemas psicológicos y para alumnos sobresalientes.

técnicas para la canalización de estudiantes

70

Desarrollo del plan de acción tutorial.Para la instrumentación del plan de acción tutorial deberá de considerarse al alumno y el proceso educativo de manera integral, por lo que tendrán que abordarse desde el punto de vista pedagógico, psicológico, fisiológico y sociológico. Por lo que la observación del estudiante se realizará en diferentes contextos como:

Interacción con su ámbito de formación integral.Interacción con relación a su tutoría.

Instrumentos.Para realizar de manera eficiente la observación, control y evaluación de

la acción tutorial se utilizarán algunos instrumentos como:

Formatos de datos generales, metas compromiso, de evaluación y control;Cuestionarios;Entrevistas;Comunicaciones electrónicas;Bitácora de sesiones y entrevistas;

Pero además dicha observación habrá de realizarse mirando a través de algunos indicadores como los que se describen enseguida.

Uno de los indicadores utilizados en el ámbito administrativo para denotar el estado académico del estudiante es el de regular o irregular, según no tenga o tenga reprobada alguna asignatura del plan de estudios que cursa. Sin embargo, este concepto es muy restrictivo de la regularidad de la actividad del estudiante y más que denotar un estado generalmente refleja el efecto. Pues la regularidad (como estado), o en su caso la irregularidad, de las actividades académicas del estudiante lo conduce (en consecuencia) generalmente a la aprobación (como efecto), o en su caso a la reprobación, de las materias que cursa.

Consideramos que el estado regular o irregular del estudiante es detectable y se puede manifestar de diferentes maneras. Por ejemplo, en la asistencia, en el cumplimiento con los deberes de estudiante, en los niveles de atención al estudio a la clase, en los niveles de su aprendizaje, en las condiciones de

71

desempeño, en la permanencia en el aula, en la perseverancia e iniciativa, y en general en las acciones, concepciones y actitudes del estudiante.

Desde el momento que se detecta que un estudiante ha estado faltando a clase o que deja de entregar tareas, que no tiene libros de textos, no elabora apuntes o simplemente no atiende o no se integra a las actividades de clase, puede considerársele en un estado irregular que puede ocasionarle problemas en su evaluación en las diferentes asignaturas o materias (lo cual evidenciaría, según la concepción administrativa, su estado irregular), o bien no obtener una mejor calificación, y que hubiera tenido si su estado hubiera sido corregido a tiempo o bien, nunca hubiera estado irregular. Por tal motivo, este estado de regularidad es uno más de los principales indicadores en los que se apoya la operación del presente modelo de sistema de tutorías.

Considerando que las implicaciones de cada actividad (o carencia de actividad) pueden ser diversas, también las formas de manifestarse (indicador) pueden ser diferentes. Descubrir las causas, es decir, las actividades previas cuyos resultados se manifiestan en cada indicador, sus fallas, sus insuficiencias o sus carencias, y controlarlas, constituye precisamente el objeto de la actividad de tutoría, a fin de atender los estados del estudiante y elaborar propuestas o alternativas de solución. Por ello es que se propone observar distintos indicadores para buscar sus diversas causas, atenderlas y controlarlas a tiempo para evitarlas, previniéndolas cuando son negativas, o bien estimulándolas cuando son positivas.

Dado que el plan de acción pretende apoyar esencialmente la toma de decisiones oportuna y eficientemente del estudiante, contando con la opinión y sugerencias previas del tutor, ésta se concretará en expresiones como metas y compromisos para consigo mismo y el tutor alcanzables en períodos de actividades como ciclos escolares, semestres, meses y semanas.

Para auxiliar los procesos de observación, valoración, control y evaluación de la acción tutorial a lo largo de dichos períodos se pondrán a disposición, tanto de profesores como de estudiantes, algunos formatos como los mostrados en los anexos. Así, en el formato DE DATOS GENERALES se capta información general sobre el estudiante al inicio del bachillerato y al inicio del semestre respectivamente, a efecto de ubicarlo geográficamente, así también en cuanto a su situación económica y demás condiciones generales de estudio.

El formato DE METAS COMPROMISO tiene por objeto el captar la información sobre metas y compromisos del estudiante, para consigo mismo y el tutor, al inicio de la carrera, bimestre y semestre, respectivamente, sobre distintos

72

aspectos académicos de su actividad. El formato de DE METAS COMPROMISO CUMPLIDAS, son para captar la información sobre las metas y compromisos cumplidos al final de cada bimestre y del semestre, respectivamente.

Todos estos formatos deben ser llenados primeramente por el estudiante que recibe la tutoría, a fin de que indirectamente se haga consciente de la necesidad de auto vigilar su propia conducta e implícitamente comprometerlo en la operación misma de la acción tutorial. Por lo que se cuidará que el estudiante, en primer lugar, mantenga permanentemente una comunicación con su tutor y, en segundo lugar, haga uso de las nuevas tecnologías. Por lo que se exigirá que todo estudiante tutorado mantenga vigente una cuenta de correo electrónico. De esta manera, además de los mensajes de comunicación, pueden viajar los formatos vacíos enviados por el Coordinador de tutorías y los formatos llenos enviados por el estudiante. Los formatos llenados inicialmente por el estudiante son recibidos y valorados por el tutor en cuanto a metas y compromisos propuestos por el estudiante para una posible réplica del profesor a efecto de mediar entre las expectativas del estudiante y las factibilidades de éxito.

Los expedientes de los alumnos son integrados en el Depto. de Tutorías, a los mismos se agregaran los documentos resultantes de la actividad tutorial, los cuales contendrán: el resultado que obtuvo en el EXANI I de CENEVAL, su Kardex ( situación académica), resultados de los formatos de datos generales e instrumentos de diagnóstico de las necesidades del estudiante, los formatos de compromiso semestral y de canalización (ver anexos), así como la información recabada por este departamento en cuanto a su asistencia, puntualidad, disciplina, resultados de diferentes instrumentos de evaluación aplicados a través de su intervención, etc.

Se asignarán los tutores, conformándose el Consejo de Tutorías y se les dará acceso a los expedientes, que estarán bajo la custodia del Coordinador del Departamento de Orientación Educativa y Tutorías, indicándoles el procedimiento que deberán seguir, se les hará entrega la ficha de identificación del tutor para su llenado, se les dará de alta en la página Web, en el apartado de Tutorías, una vez obtenida esta información se procede a la presentación formal del grupo. La tutoría será grupal y combinada con la individual buscando las estrategias más pertinentes para atender de manera personalizada al mayor número de alumnos posible.

El tutor hará una sesión grupal una hora por semana debidamente planeada de acuerdo al calendario escolar actual (además de tomar algunos espacios

73

de ser necesario para atender al grupo por situaciones específicas) y una sesión individual con aquellos alumnos que por algún motivo estén en seguimiento de caso, con una hora de duración por sesión.

Además, el Responsable de Tutorías (R.T.) se encargara de hacer que: tanto el tutor como los tutorados cumplan con su compromiso inicial de realizar la entrevista, en la que el grupo de tutorados se comprometa formalmente a realizar las actividades que el tutor le sugiera y realizar visitas a los grupos, con la finalidad de recordarles a los alumnos el compromiso que tienen de comunicarse con su tutor. Se hablará personalmente con los tutores y tutorados para recordarles que juntos tienen que llenar el formato de metas compromiso, y de ser necesario, concretar citas entre tutor y tutorados, mediante la calendarización de sesiones.

Con base en lo obtenido en el diagnóstico de cada alumno, lo expresado en las entrevistas y en la aplicación de los formatos de registro, se solicitará a la Secretaría Académica, cursos de regularización en aquellas áreas donde se detecte mayor índice de reprobación, así como a quienes muestran un desempeño sobresaliente para prepararlos para participar en los diferentes concursos académicos o para competir por becas; además se mantendrá una comunicación permanente con el Área de Orientación Educativa para que a través de sus programas se atiendan las necesidades detectadas en cuanto a problemas académicos, de disciplina, de salud, psicológicos o de adicciones; y de ser necesario derivarlos a Instituciones especializadas en cada área; dando seguimiento a cada caso tanto por el O.E. como por el Tutor.

74

Metodología

Evaluación del plan de acción tutorial. Toda tarea requiere de la evaluación de sus resultados para comprobar sus efectos sobre los usuarios (tutorados) y sobre toda la comunidad, y si estamos convencidos que la implantación de un Plan de Acción Tutorial es, ante todo, un ejercicio de innovación docente y académica, por esto es indispensable que dicho plan sea sometido a un proceso de evaluación continua que nos permita evidenciar su impacto, para posteriormente analizar la información obtenida buscando la mejora continua, además, nos servirá para poder tener una valoración directa y personal del funcionamiento del Proyecto con el fin de poder redactar una memoria y un informe final que debe ser valorado por la comunidad escolar y en particular por el Consejo Técnico de nuestra Unidad Académica, a fin de poder asegurar su continuidad y la ampliación a un mayor número de alumnos y tutores en los próximos años. La evaluación de un plan de acción diseñado, requiere de metodologías e instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que se propondrán algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con los niveles de intervención, ejecución y desarrollo del programa, que contribuyan a disminuir la reprobación, rezago y deserción, mejorar la eficiencia terminal de los alumnos e incidir de manera positiva en la visualización se su proyecto de vida personal, acentuando nuestro interés en el aspecto profesional, ya que una de las principales misiones del Bachillerato Universitario es preparar a nuestro alumnos para que ingresen a las carreas profesionales que ofrece nuestra Universidad.

Para una adecuada ejecución del plan, es importante considerar sus elementos y componentes, así como la forma en que éstos se articulan para lograr los objetivos del programa con criterios de calidad. Estos mismos elementos y componentes se consideraron en el esquema de evaluación que se adoptó para esta actividad. De manera que, para evaluar la calidad de la acción tutorial se parte de un modelo integral que identifica:

Las características del entorno donde se realiza la tutoría, los elementos del diseño del plan de acción tutorial (metas, compromisos y objetivos de la tutoría, contenidos asignados, actividades y recursos, planificación, costos y previsión de problemas), la operación del proceso, los efectos o logros a corto, mediano y largo plazo (producto).

75

Para lo cual se realizan las siguientes actividades: Con intención de observar, valorar, controlar el funcionamiento y eficiencia del plan de Acción Tutorial, la evaluación habrá de realizarse al menos cada ciclo escolar por lo que se propone utilizar:

Formatos a llenar por los tutores; Cuestionarios y entrevistas a tutores; Comunicación (entre tutores, con Orientadores Educativos, con

profesores, con instancias en la U.A. con injerencia o de incidencia en las actividades tutoriales);

Bitácora de sesiones y entrevistas (con tutores y de tutores con otras instancias);

Reuniones colegiadas de tutores (por grado, por carrera, por escuela); Reuniones colegiadas de tutores con otras instancias de carácter

académico-administrativo establecidas en la U.A.

Además, los alumnos que participan en el programa, evaluaran las dificultades de la acción tutorial, la funcionalidad de la coordinación (organización académica y escolar) y la evaluación de las actividades de tutoría para efecto de la promoción o el reconocimiento del desempeño dentro de la trayectoria académica del profesor.

Mejora continua del proceso.Todo sistema de trabajo es perfectible, y el Programa de Tutorías de nuestra de esta Unidad Académica no es la excepción, así que este proceso de evaluación continua que se propone, irá marcando los aspectos en que hay modificar, mediante la implementación de nuevas estrategias y recursos.

Cronograma de actividades, del plan de acción tutorial calendarizado.

FASE ACTIVIDADES ACCIONES A REALIZAR

OBJETIVO NECESIDADES FECHA 2014

Socialización del programa de tutorías.

Reunión con profesores y directivos.

Asignar tutores.

Elaborar formatos.

Preparar exposición.

Dar a conocer el programa y como se va a operar en la U.A.

Sala Audiovisual.

Computadora, cañón

AGOSTO

Presentar el PIT y su Tutor a los alumnos.

Elaborar el folleto

Reproducirlo. Distribuirlo en

los grupos y con los Tutores.

Generar evidencias (firma de recibido y que los alumnos lo engrapen en su cuaderno).

Hacer una presentación ejecutiva por grupo.

Que los alumnos conozcan el programa de manera precisa y presentar a los Tutores de cada grupo.

Folletos 10

minutos de tiempo en la clase que se esté impartiendo en el momento de hacer el recorrido por los grupos.

AGOSTO

Aplicación de la ficha de Identificación del tutor.

Elaborar la ficha de identificación del Tutor y reproducirla.

Distribuirla a los Tutores.

Recoger los formatos e integrarlos al expediente.

Conocer los datos personales de los profesores que realizarán la actividad tutorial.

Computadora papelería

Lista de Tutores

AGOSTO

Dar de alta a los tutores en la página web de la U.A.

Citarlos para en el Depto. para realizar el procedimiento.

Alimentar esta información al Sistema Automatizado para su consulta electrónica

Computadora

Internet.

SEPTIEMBRE

Dar de alta a los alumnos en la página web y aplicar los instrumentos de diagnóstico.

Citarlos en el Centro de Cómputo.

Alimentar esta información al Sistema Automatizado para su

Computadora.

Internet.

Instrumentos cargados en

Julio - Agosto

consulta electrónica y para la realización del diagnóstico individual de los alumnos.

la Página web de institucional.

Pedir datos en servicios escolares y clasificarlos.

Analizar la cantidad y calidad de material, equipo e infraestructura y la carencia de los mismos

Clasificar el tipo de personal con que cuenta la escuela.

Solicitar información en las instancias correspondientes de la U.A.

Integrarla en un documento con las apreciaciones que sean pertinentes.

Visualizar de manera amplia cual es el estado que guarda esta U.A.

Papelería, computadora, impresora,

Información institucional.

SEPTIEMBRE

Análisis de datos en servicios escolares,

Recabar la información solicitada

Contar con una visión completa

inventario de equipo, material e infraestructura.

Análisis del personal académico.

previamente.

Realizar el análisis, clasificación, organización e interpretación de los datos.

sobre la situación de la U.A. las necesidades que se atenderán a través de la Tutoría. Octubre

Elaboración del plan de acción Tutorial.

Integrar la información del diagnóstico en un documento que plantee la manera en que se implementará el PIT en función del diagnóstico.

Asignación de Tutores y Tutorados

Establecer las estrategias para la asignación de Tutores.

Formalizar la asignación de

Formalizar la actividad tutorial.

Papelería, computadora, cañón.

Acta de asignación para que firmen la

Agosto

tutor – tutorado.

Hacer la presentación tutores y tutorados

aceptación del cargo.

Capacitación de tutores.

Obtener un diagnóstico de los cursos y talleres necesarios para el proyecto

Cuestionar a cada a cada tutor sobre los cursos o talleres que creen necesarios para su actividad.

Considerar la oferta de Cursos de la Comisión de Capacitación de Tutorías.

Realizar la programación de cursos y talleres.

Hacer las gestiones pertinentes para que se

Proporcionar a los Tutores la capacitación que les permita desarrollar las competencias, habilidades y destrezas necesarias para la actividad tutorial

Papelería, computadora, cañón y personal capacitado, Facilitadores.

Agosto

lleven a cabo.

Entregar cronograma de capacitaciones a los Tutores.

Planeación, organización y control del programa.

Elaboración de cronograma de actividades tanto del R.T. como de los Tutores.

Elaboración y llenado de formatos de registro y control.

Elaborar un proyecto de planeación.

Reunirse con la Secretaria Académica para realizar hacer ajustes y que sea autorizada.

Entrega de formatos a los Tutores.

Explicar el llenado de los formatos.

Establecer el procedimiento para dar seguimiento a la actividad tutorial.

Diseñar una estrategia para operar el PIT en esta U.A.

Propuesta de planeación de la hora de autoestudio para los tres grados

Papelería, computadora, impresora, cañón.

AGOSTO

Evaluación de la actividad tutorial.

Revisión de lo que se ha realizado, y como impactó, según los objetivos planteados.

Analizar los índices de calidad obtenidos al finalizar el curso.

Aplicar los diferentes de instrumentos de evaluación que propone el PIT.

Análisis de resultados determinar los avances alcanzados éxito del proyecto

Papelería, computadora, cañón, impresora,

Información institucional,

Personal de apoyo.

Mayo

Retroalimentación.

Revisión continúa de avances.

Elaboración y entrega la evaluación.

Reunión mensual con tutores, entrevista con tutorados, comunicación continua con los actores involucrados.

Seguimiento de la actividad tutorial.

Monitorear las acciones realizadas y su impacto buscando la mejora continua del Sistema.

Papelería, computadora, cañón, impresora.

Cubículos, formatos, encuesta, personal de apoyo.

84

Resultados de la implementación.El plan de acción tutorial del ciclo escolar 2014-2015 es enfocado en la formación integral de los estudiantes a través de un perfil de egreso enmarcado por el Marco Curricular Común (MCC) y la Reforma Integral Media Superior (RIEMS), estableciendo una vinculación interinstitucional con el Programa Institucional de Tutorías, Orientación Educativa, Secretaria Académica y Servicios Escolares para realizar las siguientes acciones:

Actividades de apoyo Investigación/acción Becas Apoyo especializado Planeación y evaluación institucional Trayectoria escolar Academias y trabajo colegiado

Dichas acciones, son resultados de la implementación del PAT (Plan de Acción Tutorial) donde se refleja al sistematizar un conjunto de acciones que convergen en el compromiso académica, actitudinal del estudiante en el desarrollo de sus aprendizajes.

Para la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis es de vital importancia contar con la información pertinente para la toma de decisiones claves en los alumnos en situaciones de riesgo, de necesidades especiales y de alto rendimiento.

Cada una de estas situaciones trae consigo una serie de actividades y estrategias abordadas con la estructura del programa, de forma inductiva o deductiva que involucran a los actores principales (alumnos, tutores, asesores pares, responsable de tutorías, orientadores, padre de familia) en un trabajo colegiado, cooperativo y disciplinario. Donde se esperan a un corto plazo resultados que disminuyan la situación de riesgo académica de nuestros estudiantes.

85

El trabajo realizado por cada una de las Unidades Académicas del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma de Sinaloa y muy particularmente el Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica Preparatoria Los Mochis, se encuentra fundamentado en cada uno de los aspectos que integran el acuerdo 9 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.

“El esfuerzo que se haga para reforzar la tutoría en la construcción del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) debe ser visto como una inversión indispensable que evitará otros costos. El fracaso escolar o la toma de decisiones equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados mediante una tutoría más vigorosa, a la que se asigne un lugar preponderante en el quehacer escolar. “ 3

3ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.

86

CRONOGRAMA SEMESTRAL DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UA

Unidad Académica Preparatoria Los Mochis Ciclo Escolar 2014-2015

META-ACCIÓN (P: Programadas / R: Reales)

Com

pete

ncia

(s)

Gen

éric

a(s)

Prom

ovid

a(s)

PERÍODOS (MESES, SEMANAS)

Agosto Sep. Oct Nov. Dic.

1. Elaborar PAT de la UA (Atender indicaciones de Secretaría Académica

Universitaria y Anexos 4 y 5)

P

R

2. Aplicar Test EDAOM1, 4, 5

P

R

3. Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados P

R

4. Sesión grupal4, 8, 10

P

R

5. Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de

asesores par.

P

R

6. Socializar criterios de promoción de grado.

Etc…1, 4,

P

R

OBSERVACIONES:

88

ACTIVIDAD TUTORIAL

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

1 2 3 4 1 2 3 4 5 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

ANALIZAR LA INFORMACIÓN DEL SEMESTRE ANTERIOR

x X

APLICAR FORMATO EDAOM

x X X

FICHA DE IDENTIFICACÓN

x

DISTRIBUIR TUTOR-TUTORADOS

x x

CURSO PARA TUTORES “LA EVALUACION Y RESULTADOS DEL FORMATO EDAOM”

X X

ELABORAR EXPEDIENTES PARA TUTORES

X X x x x

ENTREVISTAR Y APLICAR COMPROMISO

Y CANALIZACION AL TUTORADO

x X X X X x x x x x x x x

PROGRAMAR CURSOS DE AUTOMOTIVACION

X

ELABORAR Y ENTREGAR EXPEDIENTES DE 1er CONTROL BIMESTRAL A TUTORES

x x

ENTREVISTAR Y APLICAR REPORTE FINAL DEL SEMESTRE IMPAR

ELABORAR Y ENTREGAR EXPEDIENTES DE

x X

89

2º CONTROL BIMESTRAL A TUTORES

PROGRAMAR CURSO DE REGULARIZACIÓN PARA ALUMNOS

X X X X X X X X

ENTREVISTAR Y APLICAR 2º REPORTE BIMENSUAL

EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL TUTOR POR EL TUTORADO

x X

EVALUAR LAS DIFICULTADES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

X

INFORME SEMESTRAL DEL TUTOR

x X

VALORAR EL IMPACTO DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS

X

90

Asesores par ciclo escolar 2014-2015.Grupo: 1

NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1405962-2 ALMEIDA LEYVA PAOLA ALEJANDRA 02 1405964-9 LUGO BOJORQUEZ ELISA FERNANDA 03 1405981-9 CASTRO ASUEREZ BENJAMIN 04 1406003-5 VERDUGO LUGO LUZ ANGELA 05 1406004-3 LIMON VALDEZ JOSE CARLOS 0

Grupo: 2NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1405963-0 CASTRO ROSAS JESUS ADOLFO 02 1405965-7 SANCHEZ GOMEZ MARIA FERNANDA 0

3 1405983-5SANCHEZ ARREDONDO ALONDRA YAMILETH 0

4 1405984-3 VIZCARRA ORDUÑO YARLIN ITZEL 05 1406005-1 RODRIGUEZ GALLARDO EDWIN NOE 0

Grupo: 3NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1405968-1 ROCHIN GARCIA PERLA ANAHI 02 1405985-1 YOCUPICIO ROCHA SAMUEL ISAI 03 1406008-6 RUBIO NORZAGARAY JOSE GUADALUPE 04 1406009-4 NAVARRO APODACA RICARDO 05 1406022-1 ESPARZA TAPIA KITZIA CAROLINA 0

Grupo: 4NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1405969-1GONZALEZ VEGA GIOVANNI ALEXANDRO 0

2 1405986-1 LOPEZ COTA LUIS EVERARDO 0

3 1405988-6PUENTE VALENZUELA IVONNE GUADALUPE 0

4 1405989-4 RAMIREZ MONTOYA ZERIMAR 05 1405990-8 URIAS TORRES JUAN MANUEL 0

Grupo: 5NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1405960-6 DIAZ MONTIEL JUANITA ISELA 02 1405961-4 VALDEZ CASTRO JUAN DANIEL 03 1405966-5 TORRES GAMEZ LUIS ANGEL 04 1405977-0 BLANCO MICHEL EFREN ERNESTO 0

91

Grupo: 6NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1405955-1 PADILLA LOPEZ DAYANA ELIZABETH 02 1405956-8 BAEZ PEREA ADRIANA MAYOLA 03 1405957-6 PIÑA LACHICA LESBER BAUDELIO 04 1405958-4 RAMIREZ PEÑUELAS ROMINA 05 1405959-2 VAZQUEZ DALLE MESE CYNTHIA 0

Grupo: 7NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1405952-5 RIVERA ALMEIDA KARLA PAOLA 02 1405953-3 VAZQUEZ NIEBLA MANUEL ALEJANDRO 03 1405954-1 FELIX LOPEZ JESUS ENRIQUE 04 1405973-8 AVILES ARREDONDO JESSICA PAOLA 05 1405974-6 CONTRERAS BELTRAN KEN 0

Grupo: 8NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306482-7 VALENZUELA LEAL EDGAR DANIEL 8.672 1406158-9 GARCIA NUÑEZ CELIDA SOFIA 03 1406159-7 LANDEY LARA JENNIFER 04 1406160-0 BARRERAS RUIZ DIANA LAURA 05 1406161-9 ESQUER ACOSTA ANDREA PAULINA 0

Grupo: 9NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1406168-6 ARAUJO HERNANDEZ ARIANA LIZETH 02 1406169-4 BERNAL ARMENTA ACELA 03 1406170-8 CORDERO ESCOBEDO ISSAC MORONI 04 1406192-9 ESPINOZA CASTRO HAYDEE CAROLINA 05 1406193-7 FELIX SANCHEZ SILVIA ANAYANCY 0

Grupo: 10NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1406209-7 PERALES QUIÑONEZ ROXANA 02 1406245-3 GARCIA RODRIGUEZ DIEGO 03 1406246-1 MARTINEZ ARAUJO DULCE ANDREA 04 1406247-1 SOLANO GONZALEZ THAMARA LETICIA 05 1406248-8 CORONEL ESPINOZA JOSE FRANCISCO 0

Grupo: 11NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1406274-7 COTA REAL MARIEL XIMENA 0

92

2 1406275-5 ALVAREZ SANCHEZ JORGE EDUARDO 03 1406276-3 GALAVIZ PLATA JONATHAN ADALBERTO 04 1406277-1 LON ACOSTA JORGE 05 1406278-1 CORRAL ACOSTA JESUS TADEO 0

Grupo: 12NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1406240-2 VEGA MILLAN JESUS ANTONIO 02 1406303-4 AGUILAR RODRIGUEZ JESUS OMAR 03 1406305-0 HERNANDEZ QUIROZ KENIA MIRLETH 04 1406306-9 MONTIEL VELAZQUEZ BRISA YAZMIN 05 1406307-7 MORENO ESTUPIÑAN ANA MARILY 0

Grupo: 13NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1406314-1 ARAUJO VALDEZ LAURA ANDREA 0

2 1406315-8ARELLANES RODRIGUEZ MARIA FERNANDA 0

3 1406316-6 GUTIERREZ ROMAN ANAYELTZIN 04 1406317-4 LOZANO ROBLES ANGELINA 05 1406318-2 VERDUZCO CERVANTES FLOR MARIA 0

Grupo: 14NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1406178-3 RENDON CABRAL KATHYA ITZEL 02 1406180-5 CASTRO CAMACHO MARIA JOSE 0

3 1406181-3MELENDREZ ARREDONDO MIGUEL ANGEL 0

4 1406198-8 ARREDONDO LERMA JAVIER ARATH 05 1406199-6 RUIZ HERNANDEZ KEVIN RODRIGO 0

Grupo: 18NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1405951-7SOLANO MAYORGA AMERICA ALEJANDRA 0

2 1405967-3 DURAN CASTILLO JOSE JOEL 03 1405971-1 MIRANDA MARTINEZ LIZBETH KARELY 04 1405972-1 MIRANDA ZUÑIGA ERICK RAYMUNDO 05 1405991-6 RUPERTO GARCIA JITZELL LUPITA 0

Grupo: 19NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1406156-2 CARRILLO MARTINEZ JUAN PABLO 02 1406167-8 CASTILLO GARDEA ANA RUBI 0

3 1406224-0ESTRADA GRANADOS ARGENIS EMMANUEL 0

93

4 1406225-9 IBAÑEZ DAMIAN JOSEPH JESUS 0

5 1406226-7JAUREGUI CERECER VALERIA GUADALUPE 0

Grupo: 20NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1406233-1 ALARCON LOPEZ JOSE RAMON 02 1406234-8 ALMADA GIL LUIS ENRIQUE 03 1406235-6 HERNANDEZ VEGA FERNANDO 04 1406236-4 JACOBO PORTILLO ALEJANDRO 05 1406237-2 MORALES ESCALANTE ANGEL ERNESTO 0

Periodo: 3Grupo: 1

NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306026-0 CASTRO ESPINOZA MAYDELI RUBI 9.942 1306328-6 BARRAZA CASTRO HERIBERTO 9.833 1306454-1 GUTIERREZ CAMACHO MELISSA KARINA 9.564 1305917-3 SANTOS GAMEZ JESUS OSVALDO 9.335 1306142-9 VALENZUELA SOTO JOSE FRANCISCO 9.33

Grupo: 2NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306063-5 PILLADO SANCHEZ ROLANDO ALBERTO 9.612 1306358-8 GARCIA GARCIA MARTI CECILIA 9.613 1306776-1 CASTAÑON ROMERO GERMAN ALONSO 9.564 1306239-5 PALAFOX VEGA KAREN JOHANA 9.335 1306098-8 MIRANDA CAMPAÑA MICHELLE NATZAHAYA 9.28

Grupo: 3NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306395-2 GALAVIZ LOPEZ EVLYN SINAI 9.612 1306254-9 MANJARREZ MORENO CLAUDIA LIZBETH 9.393 1306247-6 REYES FELIX FRANYA MARIA 9.334 1306366-9 SANTOS LOPEZ EDWIN BLADIMIR 9.335 1306306-5 LOPEZ COTA BEATRIZ JACQUELINE 9.28

Grupo: 4NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306086-4 CEBALLOS CINCO JESUS MANUEL 9.672 1306448-7 CORRALES MONTES ADRIAN ALEXIS 9.613 1306280-8 AGUILAR LEYVA MAYDA XAVIERA 9.54 1306325-1 ALARCON CORONADO HECTOR DANIEL 9.5

94

5 1306210-7 CERVANTES ALVAREZ ERIKA DANIELA 9.28

Grupo: 5NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306193-3 ANTES FAVELA ILSE MARIANA 9.722 1306294-8 DELGADO ROMAN PAULINA GUADALUPE 9.443 1306436-3 ANGULO MUÑOZ MARIA FERNANDA 9.284 1306274-3 CRUZ CORRAL CLAUDIA MEGARA 9.225 1306116-1 BOJORQUEZ OCHOA ISAAC 9.22

Grupo: 6NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306619-6 LEON RUIZ ARLENNE GUADALUPE 9.672 1306383-9 BOJORQUEZ BAEZ MARTIN GERARDO 9.613 1306030-9 GUZMAN BARRAZA OLGA ALEJANDRA 9.54 1306152-6 JIMENEZ SANCHEZ ANGELICA LETICIA 9.395 1306182-8 BARRAZA ARREDONDO HILDA ESMERALDA 9.33

Grupo: 7NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306542-4 DELGADO CHAN IRELA STEPHANIA 9.612 1306042-2 PACHECO IBARRA DARIEL OMAR 9.393 1306728-1 TRUJILLO ALMEIDA HUMBERTO UBALDO 9.114 1305977-7 ESPINOZA GOMEZ ANA GRECIA 9.065 1306034-1 CORRALES PEÑA MARLEN NAYELI 9

Grupo: 8NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306324-3 ACOSTA CONTRERAS MARIA DE JESUS 9.722 1306211-5 RUIZ ARMENTA JUAN ALONSO 9.673 1306208-5 CRUZ ORDUÑO CELINA GABRIELA 9.334 1306154-2 AYALA VEA ANDREA 9.175 1306266-2 VALDEZ SANDOVAL YEDITH GUADALUPE 9.06

Grupo: 9NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306384-7 CORRAL CHIN JESUS ERNESTO 9.892 1306196-8 CABRERA RAMIREZ NICOLE ARLETTE 9.563 1306396-0 GONZALEZ GUERRERO JESUS FABIOLA 9.54 1306427-4 LOPEZ ARMENTA DIANA MARGARITA 9.55 1306216-6 COTA COTA ALEJANDRA ISABEL 9.39

95

Grupo: 10NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1305905-1 BELTRAN MIRANDA KEILA KARELY 9.832 1306221-2 YONG VALDEZ MARIA JOSE 9.783 1306474-6 VELAZQUEZ HERRAN JOSE MIGUEL 9.614 1313485-1 ARAUJO PALAFOX JESUS GERARDO 9.565 1306335-9 ARMENTA FERNANDEZ JONATHAN 9.446 1306194-1 PEREZ COTA JUAN DE DIOS 9.44

Grupo: 11NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306499-1 ARMENTA MESA PAOLA GUADALUPE 9.082 1306536-1 ROMERO PELLEGRIN ELVIA YULISSA 8.673 1306213-1 VAZQUEZ VELAZQUEZ SALVADOR 8.674 1306051-1 LOPEZ GALAVIZ LIZBETH GUADALUPE 8.585 1305925-4 LARA YUCUPICIO KARLA GUADALUPE 8.56 1306594-7 MIRAMONTES MERCADO ISELA GUADALUPE 8.5

Grupo: 12NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306442-8 SANTIAGO SEPULVEDA SANDRA NOHEMI 9.252 1303958-1 APODACA GAXIOLA ELIA IVETH 9.173 1305930-0 SOTO RODRIGUEZ ROSA MARIELA 8.924 1306751-6 ESCOTO ARIAS CRISTINA GUADALUPE 8.925 1306784-2 ALVAREZ VEJAR CINTHYA GABRIELA 8.83

Grupo: 13NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306425-8 BOJORQUEZ CORRALES MARIA DE LOS ANGELES 9.722 1305907-6 MURILLO CECEÑA ESTEFANY 9.673 1305910-6 LOPEZ OCHOA ADLAHI 9.564 1306637-4 GARCIA CHAVEZ NORA ILIANA 9.395 1306118-6 LOPEZ MORENO CAROLINA DEL ROSARIO 9.06

Grupo: 14NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306062-7 BERRELLEZA URIAS IRIDIAN 9.442 1306071-6 ZUÑIGA IBARRA JOANA BELEN 9.283 1306214-1 MORALES FELIX MARIA JOSE GUADALUPE 9.284 1306202-6 ACOSTA MONTOYA ROSA MARIA 9.065 1305974-2 CORRALES MURILLO PERLA KARINA 8.89

96

Grupo: 15NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306278-6 GARCIA VALENZUELA SIRIA ALEJANDRA 9.672 1305998-1 VALDEZ IRIARTE DANIEL EDUARDO 9.53 1306236-0 CAMPOS REYES KENYA ESMERALDA 9.444 1306237-9 CAMPOS REYES KATYA RUBY 9.445 1306141-0 REYES LAURIAN JESUS ALEJANDRO 9.28

Grupo: 16NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306282-4 RODRIGUEZ CHAVEZ SHELSEA 9.722 1306544-0 GARCIA ESCOBAR CAROLINA 9.53 1306157-7 MONTIEL GASTELUM ILSE GUADALUPE 9.394 1306535-1 JIMENEZ ALVAREZ SOL ESTEFANIA 9.225 1306389-8 URIAS HERNANDEZ DAGMA GUADALUPE 9.11

Grupo: 17NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306363-4 GASTELUM LUQUIN JULIO 9.942 1306639-0 SEGURA CAMACHO DANIELA 9.393 1306440-1 RAMOS VALENZUELA CESAR DANIEL 9.224 1305913-0 MEDINA RABAGO FRANCIS KARINA 9.175 1306068-6 SOTO ALCARAZ VIANEY MARITZA 9.17

Grupo: 18NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306414-2 FLORES LUNA ARIEL ALFREDO 9.942 1306357-1 DURAN RABAGO ITZEL GUADALUPE 9.443 1305909-2 NEVARES PONCE KAREN ALEXANDRA 9.444 1306337-5 JIMENEZ RUVALCABA ANA MARIA 9.395 1305992-0 CASTRO ROSAS CLAUDIA ISABEL 9.33

Grupo: 19NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306580-7 FONG DOMINGUEZ ABIGAIL 9.252 1306842-3 REYES VALDEZ FATIMA BEATRIZ 93 1306663-3 MITRE VERDUGO YARIN ALEJANDRA 8.54 1306590-4 HERNANDEZ GASTELUM YAJAIRA GUADALUPE 8.33

Grupo: 20NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206699-0 CERVANTES HERNANDEZ TANIA MARISOL2 1305989-0 WONG ANAYA ISIS ELENA

97

3 1306603-1 BARRAZA AYALA JESUS ANTONIO4 1306585-8 SANCHEZ ARAUJO LEONEL5 1206041-0 GODOY OSEGUEDA MANUEL DE JESUS6 1206275-8 BELTRAN LOPEZ KEVIN EDUARDO7 1206554-4 OSUNA ESTRADA MARIA MILAGROS

     

Periodo: 5Grupo: 1

NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206010-0 AVILEZ CASTILLO SHEYLA MARIVIER 9.472 1205977-3 ARREDONDO LEYVA ABDIEL EDUARDO 9.363 1205964-1 RAMOS PERALTA JOSE LUIS 9.144 1205910-2 ELIZALDE SAUCEDA BRENDA LIZETH 9.035 1206048-8 LOPEZ ARENIBAS CINTHYA NALLELY 96 1206065-8 ROMERO MORALES MARY CARMEN 9

Grupo: 2NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

98

1 1205997-8 SOTO LOPEZ XIOMARA ELIZABETH 9.922 1205983-8 RUIZ MEXIA ITZEL JAZIVE 9.563 1206505-6 SANDOVAL VALENZUELA AILYN AMAIRANY 9.224 1206280-4 URIAS DIAZ ESTEFANIA 9.195 1206176-1 URREA CARRILLO BRIAN ALONSO 9.17

Grupo: 3NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206621-4 ARCIGA OSUNA JESUS ALBERTO 9.922 1206038-0 FELIX CALZADA RUBI MARIA 9.533 1206276-6 LOPEZ ARAUJO DHAMAR ISABEL 9.474 1206367-3 PORTILLO LOPEZ JOSE MIGUEL 9.335 1205924-2 LOPEZ VALDEZ JOSE RUBEN 9.08

Grupo: 4NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206114-1 MARTINEZ ARAUJO ALONDRA ARACELI 9.972 1206263-4 LUGO LUGO ALONDRA VIANEY 9.423 1206056-9 RUBIO LOPEZ JESUS ANAKAREN 9.364 1206363-0 CAMACHO URIAS MARLO HASSIEL 9.225 1206007-0 RUELAS VALDEZ DIANA LAURA 9.17

Grupo: 5NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1205998-6 CASTAÑEDA GRACIA PRISCILA LUCERO 9.722 1206295-2 GUERRERO APODACA MARIA NAHIELI 9.693 1206231-6 CASTRO ESQUER LUZ ADRIANA 9.674 1206492-0 ARREDONDO DIAZ JOSE ANTONIO 9.55 1206493-9 ORDOÑEZ MELENDREZ GRECIA MELISSA 9.42

Grupo: 6NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206376-2 DELGADO ZAVALA ALEJANDRA YADIRA 9.862 1206045-3 LOPEZ ESCALANTE MARBELLA GUADALUPE 9.723 1206435-1 FELIX ALGANDAR FAUSTO 9.644 1206170-0 ALGANDAR RUBIO JAIRO GIOVANI 9.56

99

5 1206127-1 NAFARRATE LOPEZ PABLO JESUS 9.47

Grupo: 7NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206008-9 MORALES CEBREROS DIANA YAJAIRA 9.392 1206102-6 SOTO MORENO ARELY MADAHI 9.173 1205962-5 PALMA COTA LINET XIOMARA 9.144 1206460-2 ROMERO FELIX OSCAR 9.145 1206618-4 REYES LOPEZ ROCIO ELIZABETH 9.11

Grupo: 8NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1306679-1 ACOSTA GONZALEZ JESUS RAMON 9.922 1206153-0 APARICIO VEGA MARIO FELIPE 9.473 1206687-7 RIVERA VELAZQUEZ KARLA ABISAI 9.254 1206019-4 LOPEZ BARRAZA MARIA FERNANDA 9.195 1206317-7 AGUILAR MANZANAREZ DIANA LAURA 9.14

Grupo: 9NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206204-9 FELIX PORTILLO GABRIELA 9.52 1206357-6 ARMENTA GARCIA LUZ ESTHELA 9.283 1205970-6 GARCIA PEREZ ANGELES LISMAEILIM 9.284 1205988-9 GUTIERREZ GAMBOA IRIS SARAHI 9.255 1205929-3 CARDENAS ALCANTAR EDITH 9.22

Grupo: 10NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206444-0 ZARCO LOPEZ DIANA LAURA 9.462 1206691-5 CARLON IRIBES JOHANA GUADALUPE 8.713 1206485-8 CASTREJON RUIZ DULCE MARIA 7.924 1206523-4 MONTOYA GALVEZ BRANDON 7.885 1206689-3 VILLARREAL GASPAR MIRIAM ANAHI 7.79

Grupo: 11NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 0904060-9 MARTINEZ ALVAREZ JOSE PAOLA 8.752 1205920-1 QUINTANA LOPEZ ELFEGO DE JESUS 8.583 1206553-6 CASTILLO MONTES ANDRES ALEJANDRO 7.884 1206516-1 LUQUE ARMENTA SANDRA LUZ 7.715 1206297-9 BARRERAS COTA BLANCA AMERICA 7.67

100

Grupo: 12NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1207243-5 SAGASTE HIGUERA MANUEL OSVALDO 9.52 1306744-3 ALONSO DELGADO MELINA 9.293 1206549-8 SALAS PINEDA JOSUE EMANUEL 9.134 1306685-4 SOTO VALENZUELA IRLEN CAROLINA 8.795 1306812-1 PEÑA GALLARDO JESUS FERNANDO 8.71

Grupo: 13NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206598-6 LOPEZ LOPEZ ANGEL MIGUEL 9.52 1206580-3 CARRILLO MONDACA FLOR AZALIA 9.393 1205940-4 LARA VALDEZ ZULMA ABIGAIL 8.974 1206451-3 POMPA GUZMAN DULCE LORENIA 8.695 1206455-6 SIQUEIROS GUERRERO MARIA GUADALUPE 8.566 1206483-1 TRASVIÑA GASTELUM VICTOR ANTONIO 8.56

Grupo: 14NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206291-1 MOLINA BURGUEÑO NANCY PAOLA 9.672 1206316-9 DIAZ GARCIA HERLYNN PATRICIA 9.393 1206288-1 ACOSTA GONZALEZ JESICA JASMIN 9.334 1206626-5 VALDIVIA GERARDO MARIELA 9.335 1206036-4 GALINDO ALMODOBAR CARLOS ALBERTO 9.17

Grupo: 15NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1205981-1 ORDUÑO PICENO MANUEL JULIAN 9.942 1206305-3 LUGO COTA MIREYA TRINIDAD 9.863 1244371-9 MEDINA ZAPIEN DIANA PATRICIA 9.784 1206491-2 FELIX GARCIA VERONICA LIZETH 9.615 1206434-3 MONTOYA NAVARRO SERGIO ELOY 9.476 1206085-2 RAMIREZ CAMOU JESSICA GUADALUPE 9.47

Grupo: 16NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206335-5 REA TORREZ MAYRA GUADALUPE 9.192 1206213-8 ALVARADO VILLARREAL JESUS LEONARDO 9.173 1206353-3 CINCO LACHICA CAROLINA 9.064 1206129-8 GARCIA MEDINA MONICA LOURDES 9.035 1206005-4 CORONADO OSEGUEDA MARIA JOSE 96 1206290-1 CEBALLOS RAMIREZ KAREN JUNIVE 9

101

Grupo: 17NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1206138-7 HERNANDEZ LEYVA JOSE PABLO 9.752 1221585-6 CASTRO ESPARZA BRAYAN DANIEL 9.693 1205932-3 CARREÑO MONREAL ANA MARIA 9.444 1206037-2 GALINDO ALMODOBAR JESUS FABIAN 9.115 1206215-4 PEÑA ESTRADA FATIMA MARIEL 9.08

Grupo: 18NO.   NOCUENTA   NOMBRE   PROMEDIO  

1 1205939-0 VEGA DIAZ CHRISTIAN MAURICIO 9.692 1206158-1 ALVAREZ IBARRA SERGIO LUIS 9.673 1206362-2 VELARDE CRUZ MAGDIEL MARTIN 9.474 1206167-0 VILLANAZUL SEPULVEDA RUBEN EDUARDO 9.395 1206537-4 SOTO ESCARREGA MIRIAM DANIELA 9.28

102

Definiciones

103

Conclusiones

104

El diagnóstico presente en el Plan de Acción Tutorial, realiza una descripción del contexto y la relevancia que tienen el programa escolarizado del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma de Sinaloa, donde su plan de estudios 2009 va encaminado a un perfil de egreso de desarrollo en competencias donde el actor principal es el estudiante y cada una de las acciones que realiza la administración educativa van tomadas de la mano para construir aprendizajes significativos y autodirigidos.

Es por ello que las estrategias de intervención se establecen a partir de un trabajo colegiado y sistematizado a partir de una planeación colegiada, comité de acciones tutoriales, docentes y asesores pares y con una metodología de trabajo en aula e individualizado.

La evaluación es factor de retroalimentación, investigación acción y corrección del plan de acción tutorial por lo que los instrumentos utilizados nos aportan información clave que le permite tanto al tutor y al responsable de tutorías, dar seguimiento a cada una de las necesidades que presentan los alumnos bajo este nuevo enfoque educativo que establece la Reforma Integral de la Educación Media Superior RIEMS donde vincula el trabajo tutorial para “Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuo, teniendo en cuenta las circunstancias que lo rodean como individuo. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y con la realización de su trabajo académico. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases, destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes”4

4Manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato.

105

106

107