Antecedentes1. Antes de 2012: Diversidad de cursos y talleres para la formación

docente

2. Planeación de la formación docente 2012

◦ Examen de Competencias Profesionales en la Educación Media Superior (ECPEMS)

◦ Uso de TIC´S: Desarrollo de Material Didáctico 2013

◦ Taller de Inducción Institucional, Identidad y Práctica Docente 2014

◦ Programa de Herramientas de Preparación para el SPD 2015

◦ Entre otros, como: Talleres para tutores, Prevención del delito, Sensibilización a Orientadores y detección de trastornos psicológicos

3. Reforma Educativa 2013

En atención a lo establecido en la Ley General deEducación y disposiciones complementarias:

“Las Autoridades Educativas y los Órganos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la …y Media Superior ...

…, considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años y vigilará su cumplimiento”

Evaluación del Desempeño

Diagnóstico:

◦ Identificar necesidades de formación del personaldocente de Educación Media Superior, que permitagenerar acciones sistemáticas de

formación continua, tutoría y asistencia técnica

dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y sudesarrollo profesional.

Ventajas

1. Promociones

2. Reconocimientos ◦ Supervisión

◦ Tutores

◦ Asistente Técnico Pedagógico

2. Sistema de Estímulos

¿Quiénes participan?Tener :

nivel reconocido del dominio de contenidos,

competencias didácticas,

destacada participación en el trabajo colegiado

vínculo con los padres de familia y la comunidad.

Requisitos para la participación1 Al menos de dos años hasta 25 años de experiencia.

2 Impartir las asignaturas de los componentes de Formación Básica(principalmente) y Formación Propedéutica.

3 Cuando la función docente que realice sea por asignatura y acreditar elperfil que corresponda a la misma o donde tenga mayor carga horaria.

4 Contar con nombramiento definitivo.

5 Haber participado o estar participando, preferentemente, en elPrograma de Desarrollo Profesional correspondiente.

6 Haber participado o estar participando, en programas de formaciónpromovidos por el Colegio.

Asignaturas que participan

5.1 Matemáticas (Matemáticas).

5.2 Filosofía y Ética (Humanidades).

5.3 Economía, Derecho, Administración, Historia, Sociología, Psicología y Metodología de la Investigación (Cs. Sociales).

5.4 Biología, Ecología, Ciencias de la Salud, Física, Geografía y Química (Cs. Naturales).

5.5 Literatura, Lectura, Expresión Oral y Escrita e Informática (Comunicación).

Instrumentos de evaluaciónPersonal Docente

1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

2. Expediente de evidencias de enseñanza

3. Examen de conocimientos y competencias didácticas

4. Planeación didáctica argumentada

• Del 15 de junio al 3 de julio de 2015 mediante plataforma:

• Expediente de evidencias de enseñanza (docentes)

• Informe de cumplimiento de responsabilidades

profesionales (Director de plantel).

• Entre septiembre y noviembre de 2015 realizarán:

• Exámenes de conocimientos y competencias

didácticas

• Planeación didáctica argumentada o presentación de

constancia de CERTIDEMS o ECODEMS

Etapas de evaluación

Estrategias para la Evaluación del Desempeño DocenteACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO

Perfiles, parámetros e indicadores: Construidos de manera

colectiva con docentes, directores, supervisores, jefes de sector, asesores

técnico-pedagógicos, responsables de los niveles educativos y Autoridades

Educativas y Organismos Descentralizados (a disposición en

www.cobachsonora.edu.mx).

Recopilación de evidencias: pudiendo ser entre el 15 y 17 de

junio (Días exclusivos en esta actividad para docentes participantes).

Opcional: sesión presencial del Taller de Herramientas,

para revisión de expedientes y argumentación.

Recursos para la evaluación docente

Los productos deberán

tener retroalimentación por parte

del profesor(a)

Una evidencia de aprendizaje

de la asignatura que imparte

De dos alumnos de alto desempeño

De dos alumnos de bajo desempeño

Misma situación de aprendizaje

El o la docente,

deberá elegir:

• Textos: proyectos, ensayos,

narraciones, composiciones y

resúmenes.

• Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y

problemas matemáticos.

• Reportes, bitácoras y protocolos de

prácticas de laboratorio.

• Dibujos y esquemas.

• Exámenes

Las dos evidencias de la

asignatura que imparte,

pueden ser:

Tipos de evidencia Extensión por evidencia Formato en la plataforma

Textos: proyectos, ensayos,

narraciones, composiciones y

resúmenes.

Máximo 3 cuartillasPDF, JPG, PNG con 150 DPI.

Ejercicios con tablas, gráficas,

mapas y problemas

matemáticos.

Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI

Reportes, bitácoras y protocolos

de prácticas de laboratorio.Máximo 3 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI

Dibujos y esquemas. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI

Exámenes y auto-evaluaciones. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI

Requerimientos

obligatorios para las

evidencias

Recomendaciones para la

selección y adecuación de las

evidencias:1. Ubique la materia en la que va a ser evaluado.

2. En base a la planeación de la asignatura seleccionada, seleccione

las dos actividades más significativas considerando el desarrollo

de competencias, y que realmente puedan demostrar a partir de

los documentos realizados por los estudiantes.

3. Los productos, deben ser seleccionados en base al desempeño

de los alumnos, dos que hayan logrado un buen o excelente

desempeño y dos de aquellos que según su expectativa de logro

trazada desde su planeación no hayan conseguido lo esperado.

4. Cuide no excederse del tamaño (número de hojas) para cada tipo

de evidencia marcado en el cuadro de la diapositiva anterior.

5. Realice retroalimentaciones por escrito sobre el documento de

cada estudiante, que demuestre o confronte el puntaje asignado

con los desempeños esperados en la actividad (previamente

plasmados en la rúbricas incluidas en su planeación).

Proceda al escaneado /

digitalización de la

evidencias de los

estudiantes. Cuide formato

y extensión marcados con

anterioridad.

1. Basándose en las evidencias seleccionadas previamente, retome su

planeación de curso y clases, a fin de contextualizar por escrito la temática

abordada en las evidencias (bloque, secuencia y competencias).

2. Es necesario que en la redacción de este documento, se tenga una estructura

clara y justificada sobre la práctica docente y logros obtenidos; se sugiere

enfatizar la importancia entre los siguientes aspectos de manera alineada o

concatenada:

• Contexto de los saberes y habilidades.

• Planeación didáctica.

• Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

• Productos de aprendizaje.

• Congruencia con el tipo e instrumentos de evaluación.

Argumentación de la práctica

docente, ante sus evidencias

(recomendaciones)

3. Al día de hoy, no se ha especificado la extensión de este documento,

pero se recomienda que sea entre 2 y 3 páginas, sin incluir la portada.

Argumentación de la práctica

docente, ante sus evidencias

(recomendaciones)

http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/

4. Se exhorta considerablemente, a construir su argumento de manera

colaborativa con sus compañeros docentes de su plantel; apoyándose en

los materiales que se encuentran en el módulo 1 y 3 específicamente del

curso: Herramientas de preparación para el servicio profesional

docente.

5. Una vez concluido el material, se deberá guardar como documento PDF, y

podrá subirse junto con las evidencias de los estudiantes, a la plataforma

correspondiente de la SEP.

La Dirección Académica a través

del Departamento de Evaluación e

Investigación Académica del

Colegio, conjuntará esfuerzos a fin de

acercarle los recursos para asesoría

y documentación de este proceso.

Para con ello, lograr el éxito

requerido en una Institución de esta

magnitud en la que todos los

miembros se verán beneficiados,

especialmente el docente al resultar

diagnosticado con idoneidad, según

los criterios establecidos en la ley

general vigente para el servicio

profesional docente.