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PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CONFLICTOSPARA ONCE AÑOS

con Metodología Activa Socio - Afectiva.https://pazuela.files.wordpress.com/2014/07/la-metodologc3ada-activa-socioafectiva-en-la-educacic3b3n-

para-la-convivencia.pdf

Si aparece algún conflicto real en una sesión, lo trabajamos.

1ª sesión.Objetivo: Nombre de la actividad.

Presentarse: ME GUSTA EL AZÚCAR.Conocerse: ¿QUÉ HACE UNA CHICA COMO TU EN UN LUGAR COMO

ESTE?Cooperar: QUEREMOS LA PAZ.

Dinámica general AMARRADAS.Habilidades sociales: NOS INTERESAMOS POR EL ESTADO DE OTRA PERSONA

Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoRelajación: ADIVINAR EL MINUTO.Cooperar: ARRAN SAN SEN.

Expresarse: ESCENIFICACIONES ATÍPICAS.Escucha activa: LA NOTICIA.

Distensión: CONTAR HASTA VEINTE.Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoEstima: ¿TE QUIERES CASAR CONMIGO?

Cuento. Relato: ¿A QUÉ SABE LA LUNA?Empatía: INTERCAMBIAR LOS PERSONAJES.Cooperar: ANIMALES Y VEGETALES.

Distensión: ES MUY FÁCIL. PUEDES HACERLO.Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoCooperar: INTRODUCIR EL LAPICERO EN LA BOTELLA.

Autoestima: EL TESORO.Asertividad: PROPONEMOS SUGERENCIAS ALTERNATIVAS.

Distensión: LA PALMADA DE LAS EMOCIONESContacto / masaje: A LA POSICIÓN NÚMERO . . . N

Repaso y TAREA con compromiso


REPASO de la sesión anterior y de la TAREA compromisoAnálisis de conflictos: ANÁLISIS DE UN CONFLICTO.

Generar decisiones: ENTRAR AL CÍRCULO CERRADOConfianza: SUBMARINOS AMIGOS.

Estima: ME SUBO A LA TORRE.REPASAMOS y TAREA con compromisoEVALUACIÓN FINAL DOCENTE.

PROGRAMA GENERAL DE ONCE AÑOS.

1ª SESIÓN:Presentarse.Conocerse.Cooperación.Dinámica general.Habilidades sociales.Repaso de la sesión y poner TAREA con compromisoEVALUACIÓN INICIAL DE LA DOCENTE

2ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorRelajaciónCooperación, ayuda mutua al regular conflictos.Expresarse.Escucha activaDistensiónRepaso de la sesión y poner TAREA con compromiso

3ª SESIÓN: Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorEstima.Cuento. RelatoEmpatíaCooperativo.EnergizanteRepaso de la sesión y poner TAREA con compromiso

4ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorCooperar.Autoestima.Asertividad.Distensión.Contacto o masaje.Repaso de la sesión y poner TAREA con compromiso

5ª SESIÓN:Repaso de la sesión anterior y revisión del COMPROMISO anteriorAnálisis de conflictos.Generar decisiones.Confianza.Estima.Repaso y poner TAREA con compromiso.EVALUACIÓN FINAL D E LA DOCENTE

NOTA:Podemos encontrar la grabación de sonido de las actividades que tienen (Audio) en:

GRABACIONES audio y video de JUEGOS COOPERATIVOS. https://pazuela.files.wordpress.com/2019/02/16-grabaciones-audio-y-video-de-juegos-cooperativos-2019-1.pdf

Los audios de Juegos Cooperativos se encuentran en https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSRW5yRHQ3OWFRSE0

GRABACIONES AUDIO para el trabajo DE CONVIVENCIA Y CONFLICTOS.https://pazuela.files.wordpress.com/2020/04/35-grabaciones-audio-para-el-trabajo-de-convivencia-y-conflictos-20.pdf

Los audios de Convivencia y Conflictos se encuentran en https://drive.google.com/open?id=0B1tHHZVWrGFSNzVpb3U3ZmgtTEk

Otros materiales PARA PROGRAMAR se encuentran en

Más información sobre manejo de conflictos en:http://www.educarueca.org/spip.php?article691

Juegos cooperativos para la convivencia.http://www.educarueca.org/spip.php?article574

D E S A R R O L L O D E L A S S E S I O N E S .

Primera sesión.

Los objetivos más importantes de estasesión son:

Presentarse.Conocerse.Cooperación.Dinámica general.Habilidades sociales.Repaso de la sesión y poner TAREA concompromisoEVALUACIÓN INICIAL DE LA DOCENTE

Antes de empezar nos planteamos presentar uno delos objetivos anteriores como prioritario paratrabajar.El objetivo elegido lo trabajamos en primero osegundo lugar y diseñamos un COMPROMISO.Después podemos trabajar otros objetivoscomplementarios si hay tiempo.

Nos presentamos. Decimos nuestros nombres y a qué nosdedicamos. Les decimos que vamos a trabajar laconvivencia con actividades.Les decimos las horas y las fechas en las quevamos a venir.

Si hay más de 25 estudiantes, repartimos elgrupo en dos partes

Organizaremos el espacio necesario para poderrealizar las actividades.

Pedimos a la docentes que conteste elcuestionario de EVALUACIÓN INICIAL ycompartimos con ella los números deWhatsapp.

ME GUSTA EL AZÚCAR.http://youtu.be/M6YC-hfKjKE

Énfasis: Nombres propios, estima.Índice de cooperación: 7.

Yo canto moviendo rítmicamentealgunas articulaciones del cuerpo al estilotropical:

Me gusta el azúcar.Me gusta el cacao.Me gusta el nombreDe quien está a mi lado:- Isleni.

Y la compañera que está a mi ladodice su nombre.

Luego otra persona voluntaria hacela actividad.

Finalmente animamos a que todaslas personas del grupo reciten la retahíla.

Recogido en Pasaje (Ecuador). 2011

Variaciones:Me gusta el repollo.Me gusta la berenjena.Me gusta el nombrede la que está a mi vera.- Eusebia.

Me gusta la lechuga.Me gusta el pepino.Me gusta el nombrede mi vecino:- Josemari.

Me gusta el mango,Me gusta la piña,Me gusta el nombre de mi vecina:- Inocencia.

¿QUÉ HACE UNA CHICA COMOTU EN UN LUGAR COMO ESTE?

Énfasis: Conocerse.

El animador/a reparte las hojas debúsqueda y explica que hay que conversar

en privado con los/as demás, tratando decontestar las preguntas de la hoja.

Se pueden variar las cuestiones. Podemos escribir elcuestionario en el pizarrón y locopia todo el grupo.

Cada participante debeintentar llenar la hoja con los nombres delas personas que haya encontrado querespondan a las preguntas de la hoja.

La idea es intentar terminar todaslas preguntas pero si no se logra, noimporta.

El orden por el que se contesten esindiferente.

El animador/a estimulará a todos aponerse de pie y conversar.

HOJA DE BÚSQUEDA.Una persona que . . . . . . . . . Nombre Quien vive más cerca del colegio . . .. . . . .A quien le gusta cantar . . . . . . . . . . . . .Cumpla años el mismo mes que tú . . . . . .A quien le gusta que le den un abrazo(dáselo) . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . Quien tiene una preocupación . . . . . . . . Le duele una parte del cuerpo . . . . . . . . . .A quien no le gustan las peleas . . . . . . . . . Ha visto una película en el cine . . . . .. . . .

Las preguntas pueden variar segúnel grupo y según lo que nos intereseconocer de las personas. Se pueden incluirtanto cosas serias como graciosas.

Nos damos cuenta:

Una vez terminada la actividad nossentamos en círculo para comentar laexperiencia.

QUEREMOS LA PAZ. (Audio)http://www.youtube.com/watch?v=zozSlaStqdw

Énfasis: Cooperar.Índice de cooperación: 9.

En algunos lugares de la Tierraestán en guerra y eso produce mucha

tristeza. Algunas niñas no quierenparticipar en la guerra y por eso cantanesta canción.

Colocamos a todo el grupo de pie demanera que formamos hileras y filasconsiguiendo la figura de un cuadrado. Porejemplo cuatro filas de cinco personas.

Me pongo de pie, canto la canción yhago los movimientos.

Les ayudo a que hagan la cancióncon sus movimientos todas a la vez.

Lo repetimos una vez más con lasmanos sobre los hombros de quien estádelante.

Lo podemos hacer una vez más conlas manos en la cintura de quien estádelante.

Es bonito hacerlo una vez máspensando la canción interiormente pero sinexpresarlo exteriormente de manera queescucharemos el ritmo que marcamos conlos pies.

+ = Paso con el pie derecho.* = Paso con el pie izquierdo.

El primer verso es hacia adelante.El segundo verso es hacia atrás.El tercer verso es hacia la derecha.El cuarto verso es hacia la izquierda.

FUENTE: Medellín 99.

Nos damos cuenta:

Hablamos de la actividad en sí y dela paz.

AMARRADAS.

Énfasis: Dinámica general.

Pido a tres - cinco personas que sepongan de pie. Que se pongan juntas.Que se agarren de la mano o del brazo.

Que tomen un objeto y lo coloquenen el sitio más adecuado de la sala. Oque lo escondan.

Una persona del grupo lleva elobjeto y lo coloca en el sitio másadecuado de la sala.

Se desplazan sin soltar las manosy se ponen de acuerdo sin hablar.Solamente con gestos.

No se termina la actividad hastaque todo el grupo está de acuerdo enel lugar donde ha quedado el objeto.

Repetimos después la actividadcon otro grupo y más tarde con otro demás personas.

Nos damos cuenta:

Analizamos lo que sucedió, quéproblemas surgieron, cómo sesolucionaron, cómo funcionó el grupo,cómo se tomaron las decisiones, etc. . . .

¿Te gusta ser el que pone elobjeto?

¿Te molesta ser el último?¿Te gusta llevar la contraria . . . .o

estar siempre de acuerdo?

Recogido en Medellín. 2000

NOS INTERESAMOS POR ELESTADO DE OTRA PERSONA.

Énfasis: Habilidades sociales.

A veces me encuentro con unapersona conocida. Me interesa saber cómoestán las personas que conozco.

Les digo que voy a hacer unejemplo.

Elijo una persona que creo que meva a responder bien o una persona alazar.

La pido que se ponga al frente delgrupo conmigo.

YO:-¡Hola! ¿Cómo estás?

LA OTRA:-. . . . . . . . . . . .

YO:- ¿Qué estás haciendo?

LA OTRA:-. . . . . . . . . . . .

YO:- ¿Qué has hecho estos días?

LA OTRA:-. . . . . . . . . . . .

YO:- ¿Cómo te sientes?

LA OTRA:-. . . . . . . . . . . .

YO:- ¿Te molesta algo?

LA OTRA:-. . . . . . . . . . . .

Puedo hacer otras preguntasmostrando mi interés por esa persona.

Después pido a otras dos personasque escenifiquen una situación similar.Las ayudo a hacerlo.

Han de hablar con voz alta y clara.

Recordamos alguna situación de lavida real en que nos ha pasado esto.

¿Cómo fue? ¿Qué sucedió? ¿Qué dijeron? ¿Qué sensaciones tuvimos? ¿Qué otras cosas se pueden decir?

Podemos pedir que inventen porescrito un diálogo entre dos personas quese encuentran al llegar a la panadería.

Las dos se preocupan, se interesanpor el estado de la otra.

Después leemos alguno.¿Podemos escenificarlo?

Nos damos cuenta:

Colocamos el espacio tal como lo encontramosal llegar.

REPASAMOS LO TRABAJADO Y recordamosel COMPROMISO IMPLICANDO A LAPROFESORA EN SU CUMPLIMIENTO.

Segunda sesión.


Repaso.DistensiónCooperación, ayuda mutua al regular conflictos.Expresarse.Energizante.Situaciones específicas.Masaje / Contacto.Repaso de la sesión y poner TAREA


Organizaremos el espacio necesario parapoder realizar las actividades.

Hacemos una ronda de nombres.

REPASAMOS:la sesión anterior, las actividades y lasreflexiones.

Revisamos las TAREAS y COMPROMISOS dela sesión anterior. Comprobamos lasdificultades de quienes no hicieron tarea. Estudiamos la forma de superar las dificultadespara su cumplimientoConectamos con la tutora para que nos ayude arecordar que deben hacer la tarea.

ADIVINAR EL MINUTO.http://youtu.be/7jL4NMdPQMs

Énfasis: Relajación.Índice de cooperación: 8.

Les propongo una adivinanza. A versi saben cuando ha pasado un minuto.

Les explico que cerrarán los ojos yles diré cuándo empieza el minuto.

Después, ellas estarán en silenciointentando adivinar cuando acaba elminuto.

Cada una levanta la mano cuandocree que ha pasado el minuto.

Lo haremos con los ojos cerrados ysin hablar, para no fijarnos en las demáspersonas.

Yo me quedo con los ojos abiertospara controlar lo que sucede, medir eltiempo con un reloj, avisar del tiempoque pasó e informar de quienes fueronlas primeras y quienes las ultimas enlevantar la mano.

Propuesta de continuidad:

Como no habrán acertado muchaslo que es el minuto, les proponemos querealicen otra vez la actividad.

Nosotras la realizamos incluso unatercera vez pidiéndoles que adivinen elminuto sin cálculos mentales, solamentesintiendo su interior.

¿Qué has sentido interiormente?

Nos damos cuenta:

Cada vez que lo hacemos,repetimos las preguntas de la reflexión.

Hablamos sobre lo sucedido.Comentamos la exactitud lograda.

¿Qué sensaciones tuvieron? ¿Qué les pareció? ¿Cómo se sienten después de

realizada la actividad? ¿Qué sientes interiormente cuando

estás callada?¿Qué les parece el tiempo en

general? ¿Se les hace largo? ¿Se les hace corto? ¿Cuándo les parece largo? ¿Cuándo les parece corto?¿Se aburren a veces sin hacer

nada? ¿Qué hacen para no aburrirse?

Compromiso:

Intentamos buscar uncompromiso por acuerdo mutuo y siesto no es posible, les sugerimos elcompromiso de: Hacer un minuto desilencio en casa dos o tres díasintentando sentir lo que pasa en nuestrointerior.

ARRAN SAN SEN. (Audio)https://youtu.be/9715T5aA4mAhttps://youtu.be/_wW5VlITYtMhttps://youtu.be/RaYeXglbjMk

Énfasis: Cooperar.Índice de cooperación: 8.

Nos ponemos de pie en círculomirando al centro.

Cantamos y gesticulamos frasepor frase primero y luego todo seguido.

Lo aprenden con facilidad.

+ = palmadas sobre las rodillas. x = palmadas en las nalgas propias.(Flecha curvada) = se levantan las manosa lo alto y se dobla el tronco hacia abajocomo si fuese una oración musulmana.

1Arran san sen,

1Arran san sen,

2 Guri, guri, guri, guri,

1Guri an san sen.

1Arran san sen,

1Arran san sen,


1Guri an san sen.

3 3Ara bi, ara bi,


1Guri an san sen.

3 3Ara bi, ara bi,


1Guri an san sen.

1= Tres palmadas sobre las rodillas.2= Tres palmadas sobre las nalgas

propias.3= Elevamos las manos a lo alto y

doblamos el tronco hacia abajo como sifuese una oración musulmana.

Lo repetimos de nuevo una segundavez realizando el número 1 en las rodillasde la compañera de la derecha.

Lo hacemos una tercera vez másrealizando el número 1 en las rodillas dela compañera de la izquierda.

Finalmente lo cantamos una cuartavez como la primera vez.

Nos damos cuenta:

¿Qué os pareció?¿Cómo os habéis sentido?¿Quién ha ganado?¿Quién ha perdido?

ESCENIFICACIONES ATÍPICAS.

Énfasis: Expresarnos con claridad.

Necesitamos personas que les gustehacer teatro.

Primero pedimos voluntarias.Después animamos a que participen a unamayoría de las personas del grupo grande.

Lo ideal es realizar cada una de lasescenas con gestos amplios, sonidos ytambién con palabras.

Podemos pedir que inicie la situaciónde relación una persona o ya dosdirectamente. Se puede añadir alguna otrapersona en el transcurso del desarrollo.

Puede ser que se encuentran y sesaludan o que se separan y se despiden.

Proponemos en privado algunospersonajes que el resto del grupo habrá deadivinar.

Una camarera / cliente. (Balón)Un limpiabotas. (Libro)Una frutera. (Gorro)Una profesora / alumna. (unacuchara)Una mamá / hija. . . . . .(trapo)Un soldado / enemigo. (un balón)Niñas jugando. (un libro)Señores que van al mercado.

Todo lo anterior lo hacemosbrevemente porque lo específico de estaactividad es que a cada personaje le

hacemos acompañar de un objeto muydistinto de lo que suele ser su profesión.

Por ejemplo que lleven una escoba enla mano o un balón, o un diccionario, unsombrero, . . . . . la idea es que vayansurgiendo conversaciones variadas yoriginales.

Nos damos cuenta:

Podemos hacer grupos de trespersonas. Les explicamos la actividad.

Les animamos a que redacten eldiálogo. Y después lo representan losgrupos que quieran.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido? ¿Ha sido fácil? ¿Ha sido difícil? ¿Os habéis expresado con claridad?¿Hemos entendido todas lo que

estabais diciendo? ¿Nos expresamos con claridad

generalmente? ¿Nos entiende la gente cuando

decimos las cosas? ¿Alguna vez hemos tenido algún

problema para explicarnos?


Les sugerimos que escriban:

ANTES DE HABLAR, PENSAMOS LO QUEVAMOS A DECIR.

LA NOTICIA.

Énfasis: Escuchar.

Objetivos

Experimentar cómo se transmite lainformación: se pierde, se distorsiona y seinventa.

Duración aproximada:

20 minutos.

Materiales necesarios:

Les digo que preparen una hojapara escribir.

Les voy a leer una noticia y cuandotermine, han de escribir todo lo querecuerdan.

Podemos leer la noticia que hay acontinuación u otra tomada de unnoticiero reciente.

“Un año más, los italianos vuelven aconcentrarse ante la televisión para ver elFestival de la Canción de San Remo.Anoche comenzó y tuvo un récord deaudiencia. El Festival de San Remo seconvierte en un fenómeno costumbristacon familias enteras y amigos sentadosante el televisor para escuchar cancionesy ver un desfile de personajes delmundo del espectáculo y de la sociedaditaliana. Durante cinco días Italia seolvida de la política y líos en elParlamento, donde 173 parlamentarioshan cambiado ya de chaqueta y departido.

Este es el momento en que han deescribir lo que han escuchado.

A continuación pregunto cuántosno escribieron nada porque sedespistaron durante la lectura.

Luego pregunto cuántos pensaronen otras cosas durante la lectura durantealgún momento.

Después pido a algunas personasque lean lo que escribieron.

Nos damos cuenta:

Quizás alguien cambie algunainformación.

Y especialmente notaremos queninguna escribe la información completa.

Así nos pasa cuando escuchamos aalguien que está hablando o explicandoalgo.

Hay quienes no se enteran de nadaporque no ponen atención.

Algunas personas piensan en otracosa y en general no entendemos bientoda la información.

Continuidad:

Es útil repetir la actividad. Puedeser con el siguiente texto.

“El Festival comenzó con ciertanostalgia del pasado, con la vuelta de AlBano y Romina Power, cantando«Felicitá». Los italianos presenciaroneste reencuentro con una mezcla decuriosidad y nostalgia. Los dos soncapaces de sacar partido de su pasado.Lo hacen cantando, como demostraronen su reaparición en Moscú con losrusos pagando oro por un billete.”

Nos damos cuenta:

¿Qué pasaba en vuestro interiormientras escuchabais?

CONTAR HASTA VEINTE.

Énfasis: Distensión.Índice de cooperación: 8.

Cada persona dice un número.Pero nadie señala quien ha de decir

el número ni se decide el ordenpreviamente.

Cuando alguien dice un número, elnúmero ha de ser consecutivo con elúltimo que hemos escuchado.

El objetivo es conseguir que el grupollegue a contar hasta veinte sin decidirquién dice cada número.

Nadie puede decir dos númerosseguidos.

Cada vez que dos personas digan unnúmero a la vez se vuelve a comenzar acontar.

Si resulta muy difícil, podemos poneralguna norma extra, por ejemplo, quenadie pueda decir más que un número.

Pero quitamos normas cuando elgrupo va tomando experiencia.



Tercera sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorEstima.Cuento. RelatoEmpatíaCooperativo.DistensiónRepaso de la sesión y poner TAREA concompromiso






¿TE QUIERES CASAR CONMIGO?https://youtu.be/2VB0FVsqAqwhttps://youtu.be/X5sS3f7B7owhttps://youtu.be/VGoZgowWUI8

Énfasis: Estima.Índice de cooperación: 8.

Esta actividad requiere muchotiempo cuando el grupo es mayor dequince personas.

Les pregunto si saben lo que soncualidades.

Por ejemplo, Fernando. ¿Cómo es Fernando? ¿Qué cualidades tiene? ¿Qué cosas le gusta hacer?Ponemos otro ejemplo con otra

persona del grupo.Les explico que vamos a hacer algo

parecido al teatro con una poesía que seva repitiendo.

Hay una obra de teatro que se llamaRomeo y Julieta.

Ellos se querían mucho. Les pido seriedad, que las actrices de

teatro nunca se ríen.Yo me acerco a alguien realizando

gestos exageradamente románticos. Pongo una rodilla en el suelo, le doy mi

mano a la otra persona, le miro con cuidadoy le digo:

Yo: N. ¿Julieta, tú me amas?Julieta: Sí, mi amor.Yo: ¿Y qué cualidades te gustan demí?Julieta: Que eres muy divertida.

Todas las personas que son muydivertidas se cambian de puesto y la últimaen sentarse continúa el juegorepresentando el diálogo con otra persona.

En cada ocasión sustituiremos laspalabras subrayadas por otras queindiquen cualidades, características, colores. . . .

Les pediremos que digan unacaracterística de esa persona junto con unadjetivo. Ponemos algunos ejemplos:

Sonrisa amplia.

Cabello largo. . . . .Podemos incluso mencionar

cualidades interiores o forma de ser de laspersonas.

En lugar de Julieta diremos elnombre de la persona a la que nosdirigimos.

Recogido en la JTC, Bogotá. 2000

Nos damos cuenta:

¿Quién quiere comentar algo? ¿Qué os ha parecido? ¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Habéis tenido alguna dificultad?¿Decís alguna vez lo que sentís? ¿Os da vergüenza expresar

sentimientos?¿Alguna vez habéis pedido

amistad?¿Habéis pedido a alguien que sea

novio o novia?¿Cómo se hace normalmente? ¿Alguien os ha contado cómo se

hace?¿No se pide?Hablamos de las relaciones

afectivas, de las relaciones de pareja.

¿A QUÉ SABE LA LUNA?Relato. Cuentohttps://youtu.be/hyXsiGOuR24https://youtu.be/Ln6d3GSFlgohttps://youtu.be/IfDFgCzVkBshttps://youtu.be/g7EWyAiqVkQ

Énfasis: Dinámica general,cooperación.

Hago diez fotocopias del guion de laobra de teatro leído.

En cada una de las copias resaltocon lapicero uno de los papeles arepresentar:

Narradora,tortuga,elefanta,jirafa,cebra,león,zorro,mona,luna,pez.

Elijo diez personas para representarcada uno de esos personajes y les doy unacopia a cada participante.

Elegiré personas que saben leer bien.Cada una leerá su parte en voz alta y

clara cuando le llegue el momentocorrespondiente según el orden delectura.

Es interesante que cada personajelleve un distintivo que la identifique.Incluso puede llevar una hoja indicandoqué personaje representa.

Podemos hablar de cada uno de lospersonajes antes de comenzar laescenificación e intentar que cada actrizse identifique con las cualidades de supersonaje.

Si tenemos tiempo suficiente,caracterizamos bien los personajes,podemos preparar un escenario realista yanimar a quienes leen para queinterpreten su papel con gestos yactuación.

Lo que está entre paréntesis no espara leerlo en voz alta sino para accionar.

Al principio todos los personajespueden estar juntos en un mismo lugarmenos la luna que estaráaproximadamente a cinco metros dedistancia.

La luna llevará además una galletagrande en la mano.

NARRADORA:Hacía mucho tiempo que los animalesdeseaban averiguar a qué sabía la luna.¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches, miraban ansiosos haciael cielo. Se estiraban e intentaban cogerla,alargando el cuello, las piernas y losbrazos. Pero todo fue en vano, y ni el animalmás grande pudo alcanzarla.

Un buen día, la pequeña tortuga decidiósubir a la montaña más alta para podertocar la luna. Desde allí arriba, la luna estaba máscerca; pero la tortuga no podía tocarla.

TORTUGA:(Da un paso adelante)

― Es muy difícil. está muy lejos.― Señora elefanta. ¿Me ayuda?¡¡¡Elefantaaa a a. . . !!!― Si te subes a mi espalda, tal vezlleguemos a la luna.

NARRADORA:La elefanta pensó que se trataba de unjuego y, cuando se acercaba a la luna,ella se alejaba un poco.

(La elefanta hace como que se subesobre la tortuga. La abraza desde laespalda.)

Como la elefanta no pudo tocar la luna,llamó a la jirafa.

ELEFANTA:― Señora jirafa. Si te subes a miespalda, a lo mejor la alcanzamos.¡¡¡Jirafaaa a a. . . !!!

NARRADORA:Pero al ver a la jirafa, la luna se distancióun poco más.

(Quien hace de Luna se aleja unpoquito.)

(La jirafa hace como que se sube sobrela elefanta. La abraza desde laespalda.)

La jirafa estiró y estiró el cuello cuantopudo, pero no sirvió de nada. Y llamó a la cebra.

JIRAFA:― Señora cebra. Si te subes a miespalda, es probable que nosacerquemos más a ella. ¡¡¡Cebraaa a a.. . !!!

NARRADORA:La luna empezaba a divertirse conaquel juego, y se alejó otro poquito.


(La cebra hace como que se sube sobrela jirafa. La abraza desde la espalda.)

La cebra se esforzó mucho, mucho,pero tampoco pudo tocar la luna. Y llamó al león.

CEBRA:― Señor león. Si te subes a miespalda, quizá podamos alcanzarla.¡¡¡Leóoo o on . . !!!

NARRADORA:Pero cuando la luna vio al león, volvió asubir algo más.


(La cebra hace como que se sube sobrela jirafa. La abraza desde la espalda.)

Tampoco esta vez lograron tocar la luna,y llamaron al zorro.

LEÓN:― Señor zorro. Verás cómo loconseguimos si te subes a mi espalda.¡¡¡Zorrooo o o. . . !!!

NARRADORA:Al avistar al zorro, la luna se alejó denuevo.


(El zorro hace como que se sube sobre elleón. La abraza desde la espalda.)

Ahora solo faltaba un poquito de nadapara tocar la luna, pero esta sedesvanecía más y más. Y el zorro llamó a la mona.

ZORRO:― Señora mona. Seguro que esta vez lologramos. ¡Anda, súbete a mi espalda!¡¡¡Monaaa a a. . . !!!

NARRADORA:La luna vio a la mona y retrocedió.


(La mona hace como que se sube sobreel zorro. La abraza desde la espalda.)

La mona ya podría oler la luna, pero detocarla, ¡ni hablar! Y llamó al ratón.

MONA:― Señor ratón. Súbete a mi espalda ytocaremos la luna. ¡¡¡Ratóoo o on!!!

LUNA:― Seguro que un animal tan pequeñono podrá cogerme.

NARRADORA:Y como empezaba a aburrirse con

aquel juego, la luna se quedó justo dondeestaba.

Entonces, el ratón subió por encima de la tortuga,

(El ratón hace como que sube por encimade cada uno de los animales)

de la elefanta, de la jirafa, de la cebra, de la leona, del zorro, de la mona y… ...de un mordisco, arrancó un trozo pequeño de luna.

(El ratón agarra la oblea o galleta quetiene la Luna y le da un pequeñomordisco.)

Lo saboreó complacido y después fuedando un pedacito al mono,

(El ratón va dando un poquito de galleta acada uno de los demás animales)

al zorro, al león, a la cebra, a la jirafa, al elefante y a la tortuga.

Y la luna les supo exactamente aaquello que más le gustaba a cada uno.

Aquella noche, los animales durmieronmuy muy juntos.

(Hacen como que todos duermen juntosunos sobre el hombro de los otros.)

El pez, que lo había visto todo y noentendía nada, dijo:

PEZ:― ¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo parallegar a esa luna que está en el cielo. ¿Acaso no verán que aquí, en el agua,hay otra más cerca?

¿A QUÉ SABE LA LUNA?Michael Grejniec.

Traducción al castellano: Carmen Barreiro.Kalandraka Editora, 1999.

http://wp.me/pqrB0-lt

Nos damos cuenta:

¿Cómo se ha sentido cada uno de losparticipantes?

¿Qué es lo que más os ha gustado?¿Qué conclusión podemos sacar?

Propuestas de continuidad:

Escribimos:

TODAS SERVIMOS PARA ALGO CUNADOTRABAJAMOS JUNTAS.

LAS ALTAS, LAS BAJAS, LAS GORDAS, LASFLACAS, LAS PEQUEÑAS, LAS GRANDES, .

.

Tomamos otra galleta y la pasamosde una a otra persona. Cada una toma unpequeño trozo y lo come.

INTERCAMBIAR LOSPERSONAJES.

Énfasis: Empatía.

¿Alguna vez os han hecho algo queos ha molestado?

- Carolina me escupe cuandoestornuda.

- Aníbal me tiró al suelo cuandovenía corriendo.

Vamos a escenificar una situacióncomo si fuera teatro. Elegimos unconflicto de dos personajes.

Lo representarán dos participantes.Procuramos que lo escenifiquen las

personas protagonistas reales delconflicto.

Después analizamos toda ladinámica interna de lo que sucede. Cómose sienten, cómo reaccionan, quésoluciones van encontrando, . . .

A continuación repetimos laescenificación. En este caso les pedimosque intercambien los papeles. Cada unade las dos participantes se pone en elpapel de la otra intentando identificarsecon el personaje.

En esta actividad no nos fijaremostanto en la solución a los conflictos comoen intentar comprender a las otraspersonas.

Si el grupo no propone conflictosreales, podemos escenificar algunosimaginados. Por ejemplo:

Fortunato me echó un pájaro muerto a lacabeza cuando estábamos en el parque.

Cuando bajaba por las escaleras, unaamiga me daba pataditas en las piernas. . .. .

Me caía al suelo y Beni, que estabancerca, se echó sobre mí y me aplastó.

Vicenta me lanzó una botella de litro deplástico llena de arena y me hizo daño enel pie.

Ayer me enfadé con Fortu porque pusomis cosas en la basura.

Yo quería salir con mi amiga Petra pero nopude irme por que mi padre llegó tarde acasa para cuidar a mi hermana pequeña.

Nos damos cuenta:

¿Cómo se han sentido en estaactividad?

¿Qué han aprendido?¿Cómo te sentías cuando eras A?¿Cómo te sentías cuando eras B?Cuando tenemos un conflicto ¿nos

preocupamos de conocer cómo seencuentra la otra persona?

¿Cuáles son sus sentimientos,dificultades y necesidades?

¿Procuramos conocer el punto devista de la otra persona?

¿Has aprendido algo especial? ¿Cómo ves el problema en este

momento?Para resolver los conflictos es

importante entender las necesidades ysentimientos de la persona con la quetenemos el conflicto.

Continuidad:

Escribimos:

CUANDO ALGUIEN HACE ALGO QUE NOS MOLESTA,

RESOLVEMOS MEJOR LA SITUACIÓN SI PENSAMOS LO QUE LE PASA

A LA OTRA PERSONA.

ANIMALES Y VEGETALES.

Énfasis: Cooperación.Índice de cooperación: 8.

Nos sentamos muy juntitas encírculo en sillas individuales.

Cruzamos los brazos por delante denuestro pecho y con la mano derechaagarramos la mano izquierda de nuestracompañera de la izquierda así queofreceremos nuestra mano izquierda paraagarrar la mano derecha de nuestracompañera de la derecha.

Si tenemos dificultades para esto, almenos pedimos que cada participante de lamano a la persona que tiene a amboslados.

Alguien se pone en el centro a contaruna historia sobre animales y plantas.

Cada vez que sale el nombre de unanimal nos sentamos una silla a laderecha (sin soltarnos las manos) y cadavez que sale el nombre de un vegetal nossentamos una silla a la izquierda.

Había una vez un burro que iba por elcampo.

Pisaba las zanahorias, . . . . . Entonces se acercó un perro que

pasaba por allí.Y ladró a los pajaritos. . . .. . . . . .

De vez en cuando pedimos a otraspersonas voluntarias que quieran estar enel centro repitiendo o inventando otrahistoria sobre animales y plantas.

Se repite la actividad todas las vecesque queramos.

ES MUY FÁCIL. PUEDESHACERLO.https://youtu.be/8xvK1KLMgf0https://youtu.be/V6EI9goHAM4https://youtu.be/PMSisMUqW58https://youtu.be/qknAwqKx5gI

Énfasis: Distensión, atención.Índice de cooperación: 7.

Les enseño a cantar:

Es muy fácil.(1) (1) (2) (2)Puedes hacerlo.(1) (1) (2) (2)

Solo tienes(1) (1) (2) (2)que aprenderlo. (1) (1) (2) (2)

A mí me gusta (1) (1) (2) (2)como a ninguna(1) (1) (2) (2)

Es el tururí tururí. (3) (4)cuá cuá. (5) (5)

En la posición de sentadasaprendemos a hacer estos movimientos:

(1) = Palmadas rodillas.(2) = Palma con palma(3) = Mano a un lado arriba fuera. (4) = Mano a otro lado arriba fuera.(5) = Hacemos pico de pato con las dos

manos algo elevadas.

Cuando lo hemos aprendido bien, lorepetimos de nuevo y les pedimos que enlos números (2) del quinto y sexto versohagan el movimiento (6).

Lo repetimos una vez más y ademásdel cambio anterior han de cambiar losnúmeros (1) del quinto y sexto verso porlos movimientos del número (7).

Lo hacemos una vez más y ademásde los cambios anteriores han de cambiarlos números (2) del tercero y cuarto versopor los movimientos del número (8).

Lo repetimos y además de loscambios anteriores han de cambiar losnúmeros (1) del tercer y cuarto verso porlos movimientos del número (9).

Los movimientos para cambiar son:(6) = Palmas de las manos abiertas se

entrecruzan horizontalmente.(7) = Manos abiertas estiradas sacando

los brazos hacia los costados.(8) = Tocamos la nuca con las manos.(9) = Tocamos nuestros propios hombros

con los brazos en X. El hombro dere-cho lo tocamos con la mano izquier-da. El hombro izquierdo lo tocamoscon la mano derecha.

Recogido en Caracas 2017


REPASAMOS LO TRABAJADO Y recordamos elCOMPROMISO IMPLICANDO A LAPROFESORA EN SU CUMPLIMIENTO.

Cuarta sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorCooperar.Autoestima.Asertividad.Distensión.Contacto o masaje.Repaso de la sesión y poner TAREA concompromiso






INTRODUCIR EL LAPICERO EN LA BOTELLA.https://youtu.be/Zur-zeXGavMhttps://youtu.be/U8qyoQdWGqI

Objetivo: Cooperación, regulaciónde conflictos.

Índice de cooperación: 9.

Colocamos una botella de pie en elsuelo.

Preparamos un lapicero o un palillolargo sujeto con cinco cuerdas o hilos dedos metros de largura cada una.

Buscamos cinco voluntarias.Cada una sujetará la cuerda con la

mano en el extremo lejano e intentaránentre todas que el lapicero entre por laboca de la botella. No habrán de mover lospies.

Después lo intentará otro grupo.Cuantas más cuerdas sujeten el

lapicero, el ejercicio será más difícil ycooperativo.

También será más difícil si lascuerdas son más largas o cada cuerda lasujetan varias personas.

Podemos repetir la actividad y enesta ocasión pedimos que cadaparticipante esté sobre una silla o sobreuna hoja de papel de periódico.

Nos damos cuenta:

¿Qué os parece? ¿Qué pasó? ¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Os habéis puesto nerviosas? ¿Os habéis dejado llevar? ¿Habéis aportado muchas ideas?

EL TESORO.

Énfasis: Autoestima.

Habrá que construir una caja muybonita con un espejo en su fondo.

Les pido que tengan a mano uncuaderno y un bolígrafo.

Les digo que van a ver algo muyimportante, algo maravilloso que valemucho.

-¿Qué cosas son importantes? -¿Tenéis algo importante y muy

valioso en casa? -¿Las cosas más valiosas son las que

más dinero cuestan?

Les pido que cuando lo vean nogesticulen ni digan nada. Solamenteescriban sus sensaciones y pensamientos.

Voy enseñando a uno por uno elinterior de la caja.

Habremos de tener cuidado para quecuando una mira las demás no vean nadamás.

Nos damos cuenta:

Al final se pueden comentar todas lasreacciones y el significado del ejercicio.

¿Qué os ha parecido? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Os gusta ver vuestra imagen? ¿Os sentís como algo valioso? ¿Pensáis que sois lo mejor del

mundo?

¿Y las demás personas son tambiénlo más valioso del mundo?

Variación:

Cuando hay condiciones parahacerlo, podemos hacerlo de la siguientemanera.

Colocamos un gran espejo detrás deun armario o tras unas cortinas.Invitamos a las participantes a que pasenuna por una a ver el gran tesoro.

Después comentamos.

PROPONEMOS SUGERENCIASALTERNATIVAS.

Énfasis: Asertividad.

¿Alguna vez os han pedido quehagáis algo que no queréis hacer?

Les pido que escriban:

CUANDO NOS NEGAMOS A HACER ALGO,

A VECES PROPONEMOS UNA SUGERENCIA ALTERNATIVA.

Les digo que vamos a hacer algo deteatro.

Pido a alguien que quiera colaborar.Le doy una copia del siguiente diálogo.

La voluntaria lee la parte deAmado.

Yo leo la parte de Chencha.

AMADO: - Toma este dulce.

CHENCHA: - No, gracias. Se lo puedes dar a Manoli.

Pregunto qué les ha parecido y lesrecuerdo que cuando nos negamos ahacer algo, a veces proponemos otraposibilidad.

Pido otras dos personas voluntariaspara hacer una escenificación teatral.

Hago dos copias del siguientediálogo.

Una persona representa a Visi y laotra a Baudilia.

VISI: - Deja ya el teléfono.

BAUDILIA: - No. Déjame diez minutos más y despuéste ayudo a preparar la cena.

Pregunto qué les ha parecido y lesrecuerdo que cuando nos negamos ahacer algo, a veces proponemos otraposibilidad.

En estos momentos les pregunto sialguna vez les ha pasado algo parecido.Se han negado a algo y han sugerido otraposibilidad.

Repetimos escenificaciones conotros diálogos más.

Pido participantes voluntarias yhago copias de los diálogos por duplicadode manera que puedo dar una copia acada uno de los personajes de cadaactuación.

PACÍFICO: - Ponte la camisa de rayas azules.

EMILIANA: - No. ¿Qué te parece si. me la pongomañana.. . .?

FELISA: -Vente a jugar conmigo a casa estatarde.

EVARISTO: - No me gusta. Prefiero que vayamos alparque.

PROFESORA: -Tienes que redactar en la computadora untexto escrito de veinte líneas.

ALUMNA: - No lo puedo escribir en la computadora.Prefiero escribirlo a mano sobre papel.

Nos damos cuenta:

¿Cómo os habéis sentido laspersonas participantes en cada una de lasescenificaciones?

¿Es fácil o cómodo negarse a algoque te piden?

¿Algunas vez habéis tenido unasituación similar?

Cuando os negáis a algo que ospiden, ¿ofrecéis una posible propuestaalternativa?

Continuidad:

Podemos pedir que nos sugieransituaciones similares y las reproducimosen escenificación.

Compromiso:

Nos comprometemos en los días deesta semana a dar propuestas osugerencias alternativas cuando tenemosque decir que NO.

LA PALMADA DE LASEMOCIONEShttps://youtu.be/-KDbz4pLLYs

Énfasis: Distensión, relajación.

Nos ponemos de pie en círculomirando al interior.

Yo miro al compañero que está a miderecha y coloco mis manos sobre sucabeza sin tocarle.

Le indico a quien está al otro ladode esa persona que mire a su izquierda ycoloque las manos como yo intentandosentir la energía y las vibraciones de lapersona que está a su lado izquierdo.

Cuando estamos en esta postura,digo:

-¡Vibración!

En ese momento las dos personasque tenemos las manos sobre la cabeza deotra que está en el medio damos unapalmada.

La que está en el medio se agachase levanta rápidamente.

Repetimos la actividad de nuevo. Enesta ocasión quien estaba en el medio deltrío anteriormente mira a la persona queestá a su lado derecho y coloca las manospor encima de su cabeza para sentir laenergía.

Seguimos haciendo la actividad todoel grupo formando tríos unos acontinuación de otros para sentir laenergía superior de cada participante.

Recogido en Cúcuta. 2018

Nos damos cuenta:

¿Qué hemos sentido cada una delas personas?

A LA POSICIÓN NÚMERO . . . Nhttp://youtu.be/E-8C6tR0Jzchttp://youtu.be/9ByX-zKaD1s

Énfasis: Contacto, confianza.Índice de cooperación: 8.

Nos ponemos todas de pie en unespacio amplio.

Solista:- A la posición número cero.(Todas las personas caminanlibremente con tranquilidad sintocar a nadie)

Solista:- A la posición número uno.(Todas las personas tocan la frentede alguien que está cerca con supropia frente)

Solista:- A la posición número dos.(Todas las personas tocan laespalda de su pareja con su propiaespalda)

Solista:- A la posición número tres.(Todas las personas tocan la rodillade su pareja con su propia rodilla)

Solista:- A la posición número cuatro.(Todas las personas tocan uncostado de su pareja con su propiocostado)

Solista:- A la posición número cinco.(Todas las personas cambian depareja)

La dinamizadora va repitiendo todosestos pasos varas vecesintercambiándolos de manera aleatoria.

Podemos sugerir que alguien delgrupo haga de solista.

Se pueden sugerir otrosmovimientos en lugar de esos: abrazo,cachete con cachete, pechito conpechito, . . .

Recogido en Cúcuta 2012

Nos damos cuenta:

¿Quieren comentar algo?¿A alguien le daba pena?¿A alguien la molestaron?¿Tuvieron alguna dificultad?¿Alguien se quedaba sin pareja?¿Tienen alguna queja?



Quinta sesión.


Repaso de la sesión anterior y revisión delCOMPROMISO anteriorAnálisis de conflictos.Generar decisiones.Confianza.Estima.Repaso y poner TAREA con compromiso.EVALUACIÓN FINAL D E LA DOCENTE






ANÁLISIS DE UN CONFLICTO.https://youtu.be/xyHHP1fMBd0

Énfasis: Análisis de conflictos.

Les pido que piensen en unconflicto que han tenido.

Les animo a que lo escriban concuidado y detenimiento, con detalles.

Escribo en la pizarra mural que nose olviden de anotar algunos detallescomo:

¿Cómo empezó?¿Qué pasó?¿Por qué pasó eso?¿Cuál era el problema?¿Cuál era el origen, la causa delconflicto?¿Cuándo fue?¿Qué personas participaron?¿Dónde sucedió?¿Cómo se expresaron las personas?¿Se escucharon bien?¿Se relacionaron con respeto?¿Atendieron a las necesidades deambas partes?¿Entendieron los motivos de la otraparte?¿Cómo terminó?¿Cómo se sintieron las personas?

Pedimos personas voluntarias quenos quieran leer su redacción ycomentamos cada una de ellas en grupo.

Explicamos en qué consiste elconflicto,

cual es el conflicto realmente, quédificultades se encuentran,

cual es el origen del conflicto, las causas, las personas protagonistas, otras personas allegadas, la relación existente entre sí, el tipo

de relación, qué necesidades tienen cada una de

las partes, la sucesión de los sentimientos, la evolución del conflicto, qué pide cada una, cómo se buscaron las soluciones, o cómo las queremos buscar, propuestas de solución por común

acuerdo,. . . . . . . . . . . .

Ponemos en común todo el trabajorealizado.

Ejemplos:

El domingo pasado por la tarde a mi hermana se le cayó un florero y se le rompió en pedazos y le echó la culpa a mi hermano y mi hermano la insultó. Luego se pusieron a pelear. Mi madre los separó y les dijo a mis hermanos quedijeran quien lo había roto. Y mi hermana admitió que ella lo dejó caer y le pidió perdón a mi hermano por haberle culpado.

Teodomiro me ha pintado en el cuaderno.Me iba a pintar una carita en la gomade borrar.

Me ha desaparecido una moneda. A vecesdesaparece una botella de agua, unbatido, un regalo, un bocadillo . . . . enel grupo.

Mi hermano me molesta mucho, megolpea cuando yo tengo cosas que hacery él se aburre. Me da mucha rabia. Aveces me dan ganas de matarle. Inteocomunicarme con él. Le digo que medeje en paz. Otras veces se lo cuento ami papá. A veces le ponen un castigo.Mi madre le pegó una vez . Pero él sigueigual.

Nos damos cuenta:

¿Qué os ha parecido?¿Qué hemos aprendido?

ENTRAR AL CÍRCULO CERRADO.https://youtu.be/GLIPL9JAlAohttps://youtu.be/RIjEs1DfYvQ

Énfasis: Generar decisiones deforma creativa y constructiva.Estrategias.

Pido seis personas voluntarias quese colocan de pie al frente del grupoformando un círculo y bien agarraditaspor los hombros o por los brazos.

Ellas representan un grupo depersonas que se conocen bien, que estána gusto, que llevan mucho tiempo juntas.

Pido otra persona que representaráa alguien que viene de lejos por primeravez y quiere integrarse en el grupo.

Esta persona se colocará lejos, allado de la puerta de entrada a la sala.

Les digo a todas que van a haceruna obra de teatro improvisada, Que cadauna sabe ya su personaje y que cuandoempieza la obra de teatro, puedeninventar lo que quieran.

Que hablen con voz fuerte paraque el resto de las personas puedanentender lo que se dice. Que no hablendos a la vez.

Comienza la representación ycuando han pasado dos minutos,paramos la actividad y analizamos losucedido para sacar conclusiones.

Nos damos cuenta:

Pedimos comentarios libres.Preguntamos cómo se han sentido lasdiferentes personas en los diferentesmomentos de la representación.

Preguntamos si podemos sacaralguna conclusión.

Nos fijamos en cómo fue lacomunicación y la manera de tomar lasdecisiones.

Nos fijamos a ver qué tipo deestrategia se usó para tomar lasdecisiones finales: Evitación,condescendencia, directiva, acuerdomutuo.


Organizamos una nuevarepresentación y la preparamos de igualmanera.

En privado le indico al grupo queforma el corro que en esta ocasión vamosa intentar tomar las decisiones con otraestrategia diferente (evitación,condescendencia, directiva, acuerdomutuo), una que no se utilizó en larepresentación inicial.

Nos damos cuenta:

Después analizamos lo sucedidode nuevo. Pedimos comentarios libres.

Preguntamos cómo se han sentidolas diferentes personas en los diferentesmomentos de la representación.

Preguntamos si podemos sacaralguna conclusión. Nos fijamos en cómofue la comunicación y la manera de tomarlas decisiones. Nos fijamos a ver qué tipode estrategia se usó para tomar lasdecisiones finales. Analizamos ladiferencia entre usar una u otra estrategiapara la conclusión de los conflictos.


Es conveniente organizar al menosotra representación dramatizada con elmismo marco de relación.

Si las personas se cansan de lamisma historia, podemos decir que lapersona que llega nueva es negra.

En privado le indico al grupo queforma el corro que en esta ocasión vamosa intentar tomar las decisiones con otraestrategia diferente (evitación,condescendencia, directiva, acuerdomutuo), una que no se utilizó en larepresentación inicial.

Nos damos cuenta:

Después analizamos lo sucedidode nuevo.

Hablamos sobre alguna otraposible estrategia.

Cuál es la más eficaz. Y relacionamos lo sucedido en los

juegos dramáticos con situaciones reales. ¿Qué estrategias usamos en

nuestras vidas? ¿Qué experiencias hemos tenido? ¿Cuáles nos han resultado

positivas y cuáles negativas?Esta actividad es muy útil para

estudiar diferentes tipos de estrategiasen el abordaje de los conflictos.

Este objetivo solamente seconseguirá si repetimos la actividadvarias veces y vemos la utilidad deabordar las situaciones con diferentesmétodos.

SUBMARINOS AMIGOS.https://youtu.be/BglMgtIuw_Uhttps://youtu.be/q89a2hFg2BQ

Énfasis: Confianza, escucha.Índice de cooperación: 9.

Necesitamos un espacio muyamplio.

Formamos un grupo de tres ocuatro personas que se ponen de pie enfila con las manos sobre los hombros dequien está delante.

Imaginamos que son unsubmarino con ojos cerrados menos laúltima persona que al ser periscopio vetodo el camino y va guiando al grupocon la voz.

Después lo repetimos de nuevomientras la última persona guía al restode la siguiente manera: Si da en los codos de la persona

que está delante con las dos manos ala vez, el submarino avanza de frente.

Si da sólo con la derecha, elsubmarino gira a la derecha.

Si da sólo con la izquierda, giraráa la izquierda.

Si agarra firmemente los codos dela persona que está delante con lasdos manos a la vez, el submarinohabrá de pararse.

El periscopio pasa el mensaje aquien está delante.

Esta persona habrá de transmitirel mensaje recibido a la personasiguiente y a sí sucesivamente.

De esta forma el submarinoavanzará intentando no chocar conotros submarinos ni objetos para notener que gastar dinero en reparaciones.

Al cabo de un rato quien está encabeza se pone de periscopio.

Ahora formamos otros submarinospara que hagan la actividad.

Así hasta que todas llegan a serperiscopio y cabeza en momentosdiferentes.

Es más fácil hacer el juego conpocas personas en cada submarino.

Nos damos cuenta:

Comentamos las dificultades quehemos encontrado, lo que nos cuestaescuchar, la confianza con lascompañeras, . . .

Después de conocer lasdificultades podemos intentar repetirlocon más cuidado.

Variaciones:

Cuando vayamos a terminarpodemos pedir a los periscopios queconduzcan a sus submarinos de formaque se enganchen unos tras otros hastaformar una sola fila.

Podemos intentar hacer la actividadcon submarinos de muchas personas ycomprobar lo que sucede.

ME SUBO A LA TORRE.https://youtu.be/Ci2vfUoYy94https://youtu.be/IcZ1HzVpWr4https://youtu.be/OYfMDKZdOXw

Énfasis: Estima, distensión.Índice de cooperación: 8.

Nos colocamos en un círculo deparejas de manera que habrá un círculointerior y otro exterior.

Los de dentro miran hacia afuera.Los de fuera miran hacia adentro.

Si son número impar, participa latallerista.

Me subo a la torre.Toco la campana.Mi mamá me pregunta.

Yo la contesto.Me voy a mi cuarto.Me cambio.Me visto.Me encuentro a mi amiga.Y le digo:

Preciosa,Bonita.Te quieropor todala vida.MuáMuá¡Muá!

Se hace el ritmo (1) (2) y (3) demanera continuada en los catorceprimeros versos.

Se hace el ritmo (4) en los versosquince a diecisiete.

(1) Se ponen dos niños, uno frente a otro,y se hace lo siguiente al compás de lacanción: La mano derecha se eleva conla palma hacia abajo, y la manoizquierda abajo, con la palma haciaarriba, y se estrellan con las delcontrario, elevando la izquierda ybajando la derecha hasta que lasmanos de los niños se encuentren yresuenen.

(2) Luego, se chocan ambas palmas de lasmanos con cada palma de lacompañera.

(3) Palmada en sus propias manos cadaparticipante.

(4) Levantan los brazos y se acercan a supareja para darle un abrazo. Una vezpor el lado derecho. La siguiente vezpor el lado izquierdo. La tercera vez sepueden dar un beso en la mejilla.

Variación recogida en Medellín 2018

Nos damos cuenta:

EVALUACIÓN FINAL,especialmente DOCENTE.



programa de regulaciÓn conflictos · 5ª sesión. objetivo: nombre de la actividad. repaso de la...

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