programa de estudios biologÍa...

PROGRAMA DE ESTUDIOS BIOLOGÍA

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Ubicación HCA SEMANAL

HTI SEMANAL

HCA SEMESTRAL

HTI SEMESTRAL

TOTAL SEMANAL

TOTAL SEMESTRAL

Valoren créditos

2° semestre 4 1 56 14 5 70 5

Tipo de curso Obligatorio Asignaturas paralelas Matemáticas II Química II Taller de lectura y redacción II Historia de México I Tecnología de información II Desarrollo humano Actividades culturales y deportivas Servicio social universitario

Etapa de formación Bloque de formación

Introductoria Ciencias experimentales

Elaboración Fecha de elaboración:

Q.F.B. YADIRA AGUILAR GUTIERREZ Q.F.B. BERTHA ELIZABETH VELASCO TEJEDA M.V.Z. EDUARDO AGUILAR TORRES Biol. ULISES DÍAZ LLERENAS

Mayo de 2010 Fecha de reestructuración:

Enero 2015

DESCRIPCIÓN GENERAL

Debido a los grandes avances de la ciencia y a la alta especificación del conocimiento que ha ocurrido en los últimos años, así como a la difusión de la información a través de los medios masivos, surge la necesidad de desarrollar nuevas áreas del conocimiento que permitan a los estudiantes sustentar una postura personal sobre diversos temas de interés actual. Así como, proponer estrategias de enseñanza que los conduzca al desarrollo de innovaciones para proponer soluciones a los problemas de la vida cotidiana. A través del curso de Biología, los estudiantes adquirirán herramientas que les permita relacionar los niveles de organización química y biológica de los organismos vivos, conocimiento que les será de gran utilidad para interpretar los resultados de las investigaciones que se realizan hoy día en todo el mundo; además, adquirirán habilidades para el planteamiento de hipótesis y el desarrollo de experimentos que los lleven a proponer conclusiones relacionadas con algunos hallazgos, obtenidos durante el curso de la asignatura. Para el desarrollo del presente curso es necesario que los estudiantes se apoyen de otras asignaturas, como Matemáticas para la interpretación de gráficas y formulas, Química para entender la organización atómica y molecular de la materia viva, Historia para identificar los descubrimientos más sobresalientes que dieron auge a la Biología como ciencia a través del tiempo, Taller de lectura y Redacción para la organización de sus presentaciones

y reportes tanto orales como escritos; así como de Tecnología de la información para proporcionarle herramientas y estrategias que le permitan a los estudiantes la búsqueda de información confiable y actual, además de diversos sitios de interés que faciliten su aprendizaje. Las unidades de competencia del presente programa están diseñadas para propiciar el desarrollo de habilidades que favorezcan la práctica del método científico; así, a través de la observación, desarrollo de hipótesis y la experimentación los estudiantes podrán desarrollar un interés propio por las ciencias, poner en práctica su capacidad de reflexión y poder establecer conclusiones que expliquen los fenómenos que estudia. Falta decir con que materias está ligada esta materia y como están organizadas las unidades de competencia.

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Desarrolla activamente estrategias y aptitudes que son propias del trabajo científico relacionado con temas de relevancia social y actual, considerando las implicaciones éticas y morales de las investigaciones biológicas, así como las condiciones para su desarrollo sustentable.

COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS GENERICAS ATRIBUTOS

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las percepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA

UN

IDA

D

UNIDAD DE COMPETENCIA/ELEMENTO DE COMPETENCIA

TIP

O D

E

CO

NT

EN

IDO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS /

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

CO

MP

ET

EN

CIA

S

GE

NÉ

RIC

AS

Y

DIS

CIP

LIN

AR

ES

PROPORCIÓN DE CUMPLIMIENTO

DE LA COMPETENCIA

Cal

ific

ació

n

EVIDENCIA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Po

nd

era

ció

n

Acreditación

TCA TI % Gen. % Disc.

1

Identifica las características básicas de las ciencias y las aplica para el estudio de los seres vivos desde el punto de vista de la biología.

Co

nd

icio

nal

Utiliza el método científico para estudiar los fenómenos que se presentan durante el desarrollo de un ser vivo.

32% 32% 10 Reporte de investigación oral y/o escrita

Rúbrica

Portafolio de evidencia

100

%

80% de asistencia a clases. 80% de asistencia al laboratorio. Llevar en todas las sesiones del laboratorio bata y manual de prácticas Presentar la evidencia de la actividad integradora (reporte de investigación).

5.3, 5.5 y 8.1 Competencia disciplinar. 5, 6 y 13

1.1 Clasifica las características de los seres vivos a partir de la observación del comportamiento de diversos microorganismos, animales superiores, plantas y seres inertes.

De

clar

ativ

o

1. El maestro propone de manera aleatoria, diferentes imágenes y videos de seres, para que los alumnos enlisten una serie de característica que los distinga. 3. Discute en plenaria cuáles fueron las características que presentan TODOS LOS SERES VIVOS.

2. A partir de la actividad realizada en clase, los estudiantes clasifican a los seres en dos grupos: inertes o vivos. 4. Realiza una investigación para dar definición a los términos más complejos que escucho en clase. Elabora una tabla y emite conclusiones.

4%

4% 1 Tabla comparativa

Lista de cotejo

10% Identifica las características de

los seres vivos


1.2 Identifica los pasos del método científico y los reconoce como herramienta fundamental para el desarrollo de la Biología como ciencia.

De

clar

ativ

o

2. El profesor propone una serie de lecturas relacionadas con algún experimento de interés para que el alumno identifique los pasos del método científico. 3. organizados en equipo, los estudiantes identifican el orden y los pasos del método científico encontrados en la lectura asignada por el profesor. 4. se discuten los resultados en plenaria grupal.

1. Los estudiantes realizan una investigación previa sobre el método científico y sus pasos.

(12%)

4%

4%

4%

(12%)

4%

4%

4%

(3) 1 1 1

Describe los pasos del método científico en un documento que incluye: 1. Resumen de investigación previa. 2. Lista descriptiva con los pasos del método científico. 3. Conclusión personal.

Lista de cotejo

10%

10%

10%

Describe los pasos del método

científico


1.3 Utiliza los pasos del método científico para establecer las condiciones ideales que se deben presentar en el crecimiento, reproducción y metabolismo de los seres vivos.

Pro

ced

ime

nta

l

1. El profesor solicita a los estudiantes un diseño experimental que permita comprobar los factores y características que intervienen en el desarrollo de un ser vivo. 2. El profesor revisa las propuestas realizadas por los estudiantes y realiza correcciones para llevarse al cabo de manera eficiente. Nota. Se sugiere utilizar germinados de frijol u otra planta.

2. En equipo de máximo 5 integrantes, apoyados en el método científico, los alumnos proponen un diseño experimental 4. Los alumnos desarrollan el experimento teniendo el cuidado de los factores que se modifican durante el desarrollo del mismo haciendo los registros en una bitácora y emitiendo un reporte escrito con las conclusiones correspondientes en base a los resultados obtenidos.

(8%)

4%

4%

(8%)

4%

4%

(2) 1 1

(Experimentación) 1. Redacción del diseño del experimento con las correcciones del profesor 2. Reporte de los resultados con evidencia fotográfica de los fenómenos que se presentaron durante el desarrollo del experimento (registros durante dos semana)

Matriz de valoración

10%

10%

Aplica los pasos del método

científico durante la

experimentación.


1.4 Comunica los resultados de un experimento sustentado en los pasos del método científico.

Co

nd

icio

nal

El profesor solicita a los estudiantes realizar una presentación oral (tipo seminario), donde explicite los resultados y conclusión obtenidos durante el desarrollo experimental.

En equipo, los estudiantes elaboran una presentación oral donde integran los pasos del método científico involucrados en su experimento; además de considerar los resultados más importantes del mismo e integrar una conclusión asociada a dichos resultados.

4% 4% 2 Presentación oral apoyada

con diapositivas

de Power Point

Rúbrica 20%

Redacta conclusiones a

partir de los resultados

obtenidos en una experimentación


1.5 Aplica el método científico y adquiere habilidades relacionadas con la observación, experimentación y redacción de conclusiones. C

on

dic

ion

al

Realiza de manera colaborativa las prácticas de laboratorio propuestas en el manual, siguiendo las normas de seguridad e higiene

Investigación previa sobre las prácticas de laboratorio

4% 4% 2 Reporte de prácticas

Matriz de valoración 20%

Manual correctamente contestado y asistencia a

sesión practica


2

Diferencia las funciones estructurales y fisiológicas presentes en los diferentes tipos de célula que existen en un organismo.

Co

nd

icio

nal

Propone un modelo para representar la anatomía y función de los diferentes organelos que existen en las células eucariotas.

24% 24% 10 Presentación oral de maqueta de la célula

Rúbrica

Portafolio de evidencias

100%

80% de asistencia a clases. 80% de asistencia al laboratorio. Llevar en todas las sesiones del laboratorio bata y manual de prácticas Presentar la evidencia de la actividad integradora (reporte de investigación).


2.1 Reconoce a la célula como la unidad estructural de todo ser vivo.

De

clar

ativ

o

1. El maestro propone diferentes lecturas alusivas a los niveles de organización biológica y postulados de la teoría celular, propone un cuestionario. 2. Los estudiantes apoyados en las lecturas, resuelven el cuestionario.

2. El alumno realiza las lecturas

2% 2% 1 Cuestionario contestado correctamente.

Lista de verificación 10%

Conoce los niveles de organización celular y las afirmaciones de la teoría celular


2.2 Identifica las principales diferencias entre una célula procariota de una eucariota, así como de una célula animal y una vegetal.

De

clar

ativ

o

2. El profesor propone una serie de imágenes que representen diferentes tipos de célula, así como los distintos organelos que la integran. 3. Los alumnos, enlistan los diferentes organelos según el tipo de célula.

1. Los estudiantes realizan una investigación previa sobre generalidades de la célula. .

2% 2% 1 Cuadro de doble entrada con conclusión personal

Lista de verificación 10% Conoce los organelos que diferencian a una célula procariota de una eucariota y una animal de una vegetal.


2.3 Comprende las principales funciones que realizan los diferentes tipos de célula y sus organelos.

Pro

ced

ime

nta

l

1. El maestro apoyado en la pregunta ¿Para qué sirve una célula y qué organelos se involucran en dicha función? 3. Los alumnos, organizados en equipo elaboran una tabla descriptiva de las funciones de cada organelo y un dibujo que responda la pregunta detonadora. 4. Los alumnos defienden sus propuestas en plenaria y redactan una conclusión individual.

2. Los alumnos realizan una investigación para fundamentar su propuesta.

(4%)

2%

2%

(4%)

2%

2%

(2) 1 1

(Identificación de organelos) 1. Tabla descriptiva 2. Dibujo de la célula con organelos y conclusión individual.

Lista de cotejo

10%

10%

Identifica los organelos celulares y conoce su

función


2.4 Conoce la estructura y función de las principales biomoléculas que forman parte del metabolismo celular.

Pro

ced

ime

nta

l

3. El profesor dirige en plenaria discusión de los resultados obtenidos en las tablas elaboradas por los estudiantes. 4. El docente resuelve dudas que surgen durante la clase.

1. Los alumnos realizan una investigación exhaustiva. 2. Elaboran en equipo una tabla comparativa entre nombre, estructura y función de las principales biomoléculas que conforman la célula.

2% 2% 1 Cuadro de doble entrada Con conclusiones personales

Escala estimativa 10% Participa y aporta datos

fidedignos durante el trabajo en

equipo y en la plenaria grupal

además de identificar la

función de las biomoléculas en

la célula.


2.5 Describe los principales procesos que ocurren durante el transporte celular.

Pro

ced

ime

nta

l

2.El profesor Propone algunas preguntas detonadoras relacionadas con ejemplos de aplicación de diferentes tipos de transportes Ej : ¿Cómo llegan los medicamentos al tejido donde se necesitan? 3. los alumnos organizados es quipo identifican el trasporte celular en los ejemplos y discuten sus características

1. Realiza una lectura previa sobre transporte activo. 4. El estudiante en forma individual elaboran una tabla comparativa con las principales características del transporte activo y pasivo; además de agregar una conclusión personal.

2% 2% 1 Tabla comparativa

con conclusiones personales.

Lista de cotejo 10% Identifica las principales

diferencias entre transporte activo

y pasivo.

Aporta datos fidedignos durante el trabajo en

equipo


2.6

Reconoce los tipos de respiración así como los mecanismos que ocurren durante la misma tanto en la célula animal como en la vegetal.

Pro

ced

ime

nta

l

2. El profesor realiza preguntas detonadoras que conduzcan al estudiante a identificar cada uno de los procesos que suceden durante la respiración. 3. Los alumnos identifican los organelos que participan en el proceso de respiración así como sus principales reacciones químicas.

1. Los alumnos realizan una investigación sobre las principales reacciones involucradas en la respiración celular tanto animal como vegetal.

4% 4% 1 Mapa mental y Diagrama de flujo.

Lista de cotejo

10% Describe la reacción de

respiración que ocurre tanto en la célula vegetal

como animal además de

identificar los organelos

involucrados en las mismas.


2.7 Propone un modelo descriptivo con las características distintivas de una célula de tejido específico para identificar sus organelos y función.

Pro

ced

ime

nta

l

1. El profesor solicita a los estudiantes una maqueta de una célula específica. 3 .Se organiza una plenaria para presentar los proyectos. Los estudiantes ajenos al equipo que presenta tratan de identificar el tipo de célula y los organelos. 4. Finalmente el equipo que presenta el proyecto corrige errores y explica su maqueta

2. Los estudiantes en equipo, elaboran su maqueta de la célula. Nota: Los nombres y títulos de la maqueta deben ser removibles.

4% 4% 1 Maqueta de la célula con nombres removibles.

Rubrica 10% Participa activamente

durante el trabajo en

equipo. Utiliza el lenguaje

científico y se expresa en

forma oral al identificar los organelos que contiene una

célula, al describir su

función y tipo de respiración.



on

dic

ion

al


Investigación previa sobre las prácticas de laboratorio

4% 4%

2 Reporte de prácticas

Matriz de valoración 20% Manual correctamente contestado y asistencia a

sesión practica


3 Identifica a los ácidos nucleicos como biomoléculas de importancia en la manipulación genética en diversas áreas de interés para relacionarla con los cambios en la calidad de vida a través de los años.

Co

nd

icio

nal

Desarrolla un foro o debate relacionado con la manipulación genética y propone alternativas para la prevención de las alteraciones genéticas y/o el perfeccionamiento de las especies.

44% 44% 10 Foro y/o debate con poster informativo sobre el tema con conclusión personal.

Rúbrica


100%

80% de asistencia a clases. 80% de asistencia al laboratorio. Llevar en todas las sesiones del laboratorio bata y manual de prácticas

Presentar la evidencia de la

actividad integradora (reporte de

investigación).


3.1

Describe la función y estructura de los ácidos nucleicos, cromosomas y código genético.

De

clar

ativ

o

2. El profesor realiza una clase magistral 3. Los estudiantes toman notas y complementan la información

1. Los alumnos investigan previamente sobre el tema. Realiza un resumen.

4% 4% 1 Resumen con diversas ilustraciones

Hoja de verificación 10% Responde correctamente una serie de preguntas. Identifica diversas figuras relacionadas.


3.2 Conoce las etapas del ciclo celular y relaciona los fenómenos biológicos que ocurren en la célula con la transmisión de la información genética a través de las generaciones. P

roce

dim

en

tal

2. El profesor proporciona diferentes imágenes del ciclo celular donde los alumnos identifican y describen la etapa correspondiente del ciclo.

1. El alumno investiga lo referente al ciclo celular (desde G0

hasta la citocinesis). 3. Elabora un diagrama que ejemplifique el ciclo celular y emite una conclusión.

4% 4% 1 Dibujo descriptivo de cada una de las etapas del ciclo celular que incluya los factores que afectan a cada etapa.

Escala estimativa. 10% Representa gráficamente el ciclo celular y resalta los factores que producen alteraciones.


3.3 Describe los procesos que ocurren durante la replicación, transcripción y traducción del material genético apoyado en diversas ilustraciones.

Pro

ced

ime

nta

l

1. El profesor proporciona información general de la unidad de competencia. 3. El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipo y construyan un diagrama que explique los pasos para la síntesis de proteínas. 5. El profesor atiende las dudas y guía a los estudiantes.

2. Los alumnos realizan investigación previa relacionada con la replicación, transcripción y traducción de un gen. 4. Los estudiantes explicitan en plenaria como se efectúa la transformación de un gen a proteína.

4% 4% 1 Diagrama con conclusiones personales.

Lista de cotejo 10% Identifica y explica cada una de las etapas por las que pasa un

gen para transformarse en

proteína.


3.4 Utiliza un simulador que le permita procesar el código de un gen para obtener una secuencia de aminoácidos.

Pro

ced

ime

nta

l

1. El profesor propone la actividad a los alumnos. 3. Demuestran en plenaria el ejercicio realizado con el simulador.

2. Los alumnos proponen un simulador donde procesen un gen como ejemplo para obtener una proteína.

4% 4% 1 Listado de ejercicios.

Lista de verificación 10% Identifica y explica cada una de las etapas por las que pasa un

gen para transformarse en

proteína


3.5 Atribuye la presencia de algunas variaciones fenotípicas de diferentes individuos a mutaciones y alteraciones que se producen en el genotipo durante el ciclo celular.

De

clar

ativ

o

3. El profesor aclara los términos establecidos en el vocabulario. 4. El docente muestra un ejemplo de alteración genotípica y sus consecuencias fenotípicas. 5. Los alumnos proponen medidas preventivas para evitar alteraciones.

1. Elabora un vocabulario. 2. Investiga los factores que afectan el ciclo celular. 6. En equipo redactan una noticia donde promuevan las precauciones necesarias para evitar la aparición de mutaciones.

4% 4% 1 Noticia Escala estimativa 10% Distingue y define los

términos de genotipo,

mutación y fenotipo;

Utiliza lenguaje

científico propio del tema.


3.6 Aplica las leyes de la herencia para predecir la transmisión de variaciones fenotípicas asociadas con un gen.

Pro

ced

ime

nta

l

1. El profesor proporciona información general de la actividad. 3. El profesor aclara las dudas relacionadas con el resumen y solicita a los estudiantes, apoyados en su árbol que identifiquen los rasgos fenotípicos transmitidos de una generación a otra. 5. Los estudiantes discuten los resultados con sus compañeros.

2. Los alumnos investigan lo referente a las leyes de la herencia mendeliana y realizan una síntesis y un árbol genealógico ascendente de tres generaciones 4. Los Enlistan los rasgos fenotípicos heredados de sus progenitores y los comparan con los de sus abuelos.

8%

8%

2

Síntesis y Árbol

genealógico Listado de

fenotipos con conclusión personal.

Escala estimativa

10% Conoce las leyes de Mendel

Resuelve

acertadamente una serie de problemas

relacionados.


3.7 Examina diferentes textos relacionados con la manipulación genética y su aplicación en temas de interés y justifica los procedimientos través de una discusión grupal.

Co

nd

icio

nal

1. El maestro da indicaciones sobre la actividad. Organiza a los estudiantes en diversos equipos y propone varios temas de interés. Ej. Animales y alimentos transgénicos, vacunas y fármacos recombinantes, etc. 3. asesora a los estudiantes y coordina la presentación del simposio.

2. investigan información sobre el tema y consultan al profesor sobre las dudas. 4. Presentan su propuesta y defienden su postura en un poster informativo.

8% 8%

1 Presentación del poster en

simposio

Rubrica 10% Expresa sus ideas al analizar diferentes textos informativos relacionados con la manipulación genética.

Propone alternativas para la prevención de las alteraciones genéticas y el perfeccionamiento de las especies.



on

dic

ion

al


Elaboración de prácticas de laboratorio

8% 8% 2 Reporte de prácticas

Matriz de valoración 20% Manual correctamente contestado y asistencia a

sesión practica


TOTAL 100% 100%

EVALUACIÓN

Unidad Instrumentos de evaluación de

aprendizaje

Momentos de la evaluación

Tipos de evaluación

Indicadores

Criterios

1 Portafolio de evidencias

Sumativa Heteroevaluación Organiza sus evidencias de aprendizaje siguiendo las indicaciones del profesor. Presenta todas las evidencias del parcial con las observaciones del profesor y/o sus compañeros. Realiza las correcciones pertinentes a cada evidencia, basado en las observaciones de su profesor.

Aplica distintas estrategias para comunicarse de manera formal. Valora y respeta los comentarios de su profesor y compañero. Emite conclusiones basado en datos fidedignos.

1 Examen Sumativa heteroevaluación Responde acertadamente una serie de preguntas relacionadas con diversos temas y actividades de la unidad.

Identifica las ideas clave en un texto. Reflexiona sobre diversos temas de interés.

1.1 Lista de cotejo Formativa coevaluación Identifica a los seres vivos a partir de sus características. Utiliza lenguaje científico propio del tema. Sustenta sus comentarios con evidencia científica Expresa conclusiones en forma oral y escrita.

1.2 Lista de cotejo Formativa coevaluación Describe los pasos del método científico Utiliza lenguaje científico propio del tema. Sustenta sus comentarios con evidencia científica Expresa conclusiones en forma oral y escrita.

1.3 Lista de verificación Sumativa Heteroevaluación Aplica los pasos del método científico durante la experimentación.

Utiliza lenguaje científico propio del tema. Sustenta sus comentarios con evidencia científica Organiza la información obtenida durante un experimento y la contrasta contra una serie de hipótesis previamente planteadas. Expresa conclusiones en forma oral y escrita. Trabaja en forma colaborativa dentro de su equipo de trabajo.

1.4 Rubrica sumativa Heteroevaluación Aplica los pasos del método científico durante la experimentación. Redacta conclusiones a partir de los resultados obtenidos en una experimentación Las conclusiones que emite están relacionadas con sus resultados experimentales.

Utiliza lenguaje científico propio del tema. Sustenta sus comentarios con evidencia científica Organiza la información obtenida durante un experimento y la contrasta contra una serie de hipótesis previamente planteadas. Expresa conclusiones en forma oral y escrita. Se expresa con sus compañeros utilizando un lenguaje técnico y formal para comunicar resultados de una investigación Participa en forma colaborativa dentro de su equipo de trabajo.

1.5 Matriz de valoración Sumativa Formativa Formativa

Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación

Asistencia a sesión práctica. Manual correctamente contestado: con investigación previa y cuestionario debidamente contestado y sellado/firmado por el profesor correspondiente.

Utiliza lenguaje científico propio del tema. Sustenta sus comentarios con evidencia científica

Las respuestas del manual deberán estar correctamente fundamentadas. Las conclusiones deberán estar relacionadas con los resultados del desarrollo experimental

Organiza la información obtenida durante un experimento y la contrasta contra una serie de hipótesis previamente planteadas. Expresa conclusiones en forma oral y escrita. Se expresa con sus compañeros utilizando un lenguaje técnico y formal para comunicar los resultados del experimento. Trabaja en forma colaborativa dentro de su equipo de trabajo.

2 Portafolio de evidencias

Sumativa Heteroevaluación Organiza sus evidencias de aprendizaje siguiendo las indicaciones del profesor. Presenta todas las evidencias del parcial con las observaciones del profesor y/o sus compañeros. Realiza las correcciones pertinentes a cada evidencia, basado en las observaciones de su profesor.

Aplica distintas estrategias para comunicarse de manera formal. Valora y respeta los comentarios de su profesor y compañero. Emite conclusiones basado en datos fidedignos.



2.1 Lista de verificación Formativa Coevaluación Conoce los niveles de organización celular. Describe las afirmaciones de la teoría celular.

Identifica las ideas clave en un texto. Reflexiona sobre diversos temas de interés. Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos. Valora y respeta los comentarios de sus compañeros.

2.2 Lista de verificación Formativa Coevaluación Conoce los niveles de organización biológica y describe sus características. Identifica los organelos que diferencian a una célula procariota de una eucariota y una animal de una vegetal.

Identifica las ideas clave en un texto. Expresa ideas utilizando lenguaje científico propio del tema. Identifica los organelos propios de una célula procariota, eucariota, animal y vegetal Describe, utilizando sus propias palabras, los niveles de organización biológica.

2.3 Lista de cotejo Formativa Autoevaluación Conoce los niveles de organización biológica y describe sus características. Identifica los organelos celulares y conoce su función Conoce la función de distintos organelos para ubicar a la célula en determinados tejidos u orgános.

Identifica las ideas clave en un texto. Expresa ideas utilizando lenguaje científico propio del tema. Trabaja en forma colaborativa dentro de su equipo de trabajo. Valora y respeta los comentarios de su profesor y compañero. Emite conclusiones basado en datos fidedignos.

2.4 Esala estimativa Sumativa Heteroevaluación Conoce la función de las biomoléculas en la célula. Identifica l estructura y grupo funcional de los carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.

Identifica las ideas clave en un texto. Expresa ideas utilizando lenguaje científico propio del tema. Participa y aporta datos fidedignos durante el trabajo en equipo.

Respeta y valora la opinión de sus compañeros y profesor. Asocia los niveles de organización biológica con la función de las biomoléluas.

2.5 Lista de cotejo sumativa coevaluación Conoce las principales características del transporte activo y pasivo.

Ejemplifica los tipos de transporte mencionando distintos tipos de moléculas

Identifica el tipo de transporte en una serie de ejemplos.

Identifica las ideas clave en un texto. Expresa ideas utilizando lenguaje científico propio del tema. Emite conclusiones pertinentes apoyadas en una serie de observaciones. Aporta datos fidedignos durante el trabajo en equipo. Respeta y valora la opinión de sus compañeros durante el trabajo en equipo.

2.6 Lista de cotejo sumativa Heteroevaluación Describe la reacción de respiración que ocurre tanto en la célula vegetal como animal. Conoce los organelos involucrados en la respiración de las células animal y vegetal. Identifica las biomoleculas que participan en el proceso


2.7 Rubrica sumativa Heteroevaluación Participa activamente durante el trabajo en equipo. Identifica los organelos que contiene una célula. Describe la función de los organelos y tipo de respiración tanto en la célula vegetal como animal.




Asistencia a sesión práctica. Manual correctamente contestado: con investigación previa y cuestionario debidamente contestado y sellado/firmado por el profesor correspondiente. Las respuestas del manual deberán estar correctamente fundamentadas. Las conclusiones deberán estar relacionadas con los resultados del desarrollo experimental

Utiliza lenguaje científico propio del tema. Sustenta sus comentarios con evidencia científica Organiza la información obtenida durante un experimento y la contrasta contra una serie de hipótesis previamente planteadas. Expresa conclusiones en forma oral y escrita. Se expresa con sus compañeros utilizando un lenguaje técnico y formal para comunicar los resultados del experimento. Trabaja en forma colaborativa dentro de su equipo de trabajo.

3


Sumativa Heteroevaluación Organiza sus evidencias de aprendizaje siguiendo las indicaciones del profesor.

Aplica distintas estrategias para comunicarse de manera formal.

Presenta todas las evidencias del parcial con las observaciones del profesor y/o sus compañeros. Realiza las correcciones pertinentes a cada evidencia, basado en las observaciones de su profesor.

Valora y respeta los comentarios de su profesor y compañero. Emite conclusiones basado en datos fidedignos.



3.1 Hoja de verificación formativa Coevaluación Responde correctamente una serie de preguntas relacionadas. Identifica diversas figuras relacionadas con la estructura de los ácidos nucleicos, cromosomas y código genético.

Identifica las ideas clave en un texto. Expresa ideas utilizando lenguaje científico propio del tema. Emite conclusiones pertinentes apoyadas en una serie de observaciones. Aporta datos fidedignos durante su participación en clase. Respeta y valora la opinión de sus compañeros.

3.2 Escala estimativa formativa Coevaluación Conoce los principales fenómenos que ocurre durante el ciclo celular Representa gráficamente el ciclo celular y resalta los factores que producen alteraciones.

Identifica las ideas clave en un texto. Expresa ideas utilizando lenguaje científico propio del tema y aportando datos fidedignos. Valora la importancia del estudio del ciclo celular y su impacto en la calidad de vida del ser humano.

3.3 Lista de cotejo Formativa Coevaluación Conoce los principales procesos de replicación, transcripción y traducción por los que pasa un gen para convertirse en proteína. Identifica las etapas de la síntesis de proteínas en diversas ilustraciones. Explica cada una de las etapas por las que pasa un gen para transformarse en proteína.

Identifica las ideas clave en un texto. Expresa ideas utilizando lenguaje científico propio del tema. Emite conclusiones pertinentes apoyadas en una serie de observaciones. Se comunica con sus compañeros utilizando un lenguaje técnico y formal para dar a conocer hechos y opiniones. Trabaja en forma colaborativa dentro de su equipo de trabajo. Aporta datos fidedignos durante el trabajo en equipo. Respeta y valora la opinión de sus compañeros durante el trabajo en equipo.

3.4 Lista de verificación formativa autoevaluación Explica cada una de las etapas por las que pasa un gen para transformarse en proteína.

Expresa ideas utilizando lenguaje científico propio del tema. Emite conclusiones pertinentes apoyadas en una serie de observaciones. Se comunica con sus compañeros utilizando un lenguaje técnico y formal para dar a conocer hechos y opiniones.

3.5 Escala estimativa Sumativa Heteroevaluación Distingue y define los términos de genotipo, mutación y fenotipo. Utiliza lenguaje científico propio del tema.

Identifica las ideas clave en un texto. Expresa ideas utilizando lenguaje científico propio del tema.

Emite conclusiones pertinentes apoyadas en una serie de observaciones. Aporta datos fidedignos durante el trabajo en equipo. Respeta y valora la opinión de sus compañeros durante el trabajo en equipo.

3.6 Escala estimativa Sumativa Heteroevaluación Conoce las leyes de Mendel

Resuelve acertadamente una serie de problemas relacionados.


3.7 Rubrica Sumativa Heteroevaluación Coevaluación

Expresa sus ideas al analizar diferentes textos informativos relacionados con la manipulación genética.




Asistencia a sesión práctica. Manual correctamente contestado: con investigación previa y cuestionario debidamente contestado y sellado/firmado por el profesor correspondiente. Las respuestas del manual deberán estar correctamente fundamentadas. Las conclusiones deberán estar relacionadas con los resultados del desarrollo experimental


FUENTES DE INFORMACIÓN

Bibliografía básica:

Velázquez M. P. (2013). Biología I. México: ST Editorial Oñate, Ocaña, L. (2014). Biología II. México: Editorial Cengage Learning.

Bibliografía complementaria: Márquez L. L. (2011). Biología General. México.: Esfinge Larios N. J. et al (2011). Biología 2. México.: Novaars Jaime R. N. et al (2009). Biología I, Prácticas de laboratorio.: Editorial Universitaria Walker R. (2011). Genes y ADN. México.: Santillana

Platt R. (2011). Ciencias Forenses. México.: Editorial Santillana Basurto V. M. et al (2011). Biología I. México.: Novaars Velázquez M. P. (2010). Biología 2. México.: ST Editorial Ramírez E. (2009). Biología. México: Cengage Learning Audesirk T. (2010). Biología. Estados Unidos.: Addison-Wesley Curtis H. (2006). Biología. México.: Médica Mexicana

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