progamaciÓn del departamento de tecnologÍaformación profesional básica, hasta edades muy...

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.

I.E.S. ISIDORO SÁNCHEZ

Curso 2019/20

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

ISABEL CARRETERO FLORES

CARMEN LUISA NAVARRO CIGALES

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ÍNDICE1.- CONTEXTUALIZACIÓN............................................................................................................................................................................................................ 7

1.1- Familias del alumnado......................................................................................................................................................................................................... 7

1.2- Alumnado............................................................................................................................................................................................................................ 8

1.3- Profesorado....................................................................................................................................................................................................................... 10

1.4- Instalaciones e infraestructuras......................................................................................................................................................................................... 10

1.5- Oferta educativa. Planes y proyectos................................................................................................................................................................................11

2.- ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO................................................................................................................................................................................13

3.- JUSTIFICACIÓN LEGAL.......................................................................................................................................................................................................... 15

a) Ámbito estatal:..................................................................................................................................................................................................................... 15

b) Ámbito autonómico:............................................................................................................................................................................................................. 16

4..- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA............................................................................................................................17

4.1- Objetivos generales de la etapa y la relación que existe con las competencias clave:.................................................................................................17

5. OBJETIVOS DE LA MATERIA TECNOLOGÍA.............................................................................................................................................................................21

6.- CONTENIDOS EN TECNOLOGÍA DE LA ESO...........................................................................................................................................................................23

7.- ELEMENTOS TRANSVERSALES.............................................................................................................................................................................................. 24

7.1 Educación transversal y valores desde el área Tecnología..................................................................................................................................................26

8. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS CLAVES...............................................................................................................28

2

9.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS..................................................................................................................................32

9.1 Metodología didáctica de la materia tecnología en la ESO en el IES Isidoro Sánchez.........................................................................................................33

Metodología docente.............................................................................................................................................................................................................. 36

9.2 Materiales y recursos didácticos........................................................................................................................................................................................38

10.- PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN....................................................................................41

10.1 Criterios de Evaluación...................................................................................................................................................................................................... 41

10.1.1 - Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para 2º ESO................................................................................................................................41

10.1.2- Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para 3º ESO................................................................................................................................78

10.1.3 Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para 4º ESO................................................................................................................................105

10.2 Evaluación....................................................................................................................................................................................................................... 134

10.2.1 Evaluación del proceso de enseñanza..........................................................................................................................................................................134

10.2.2. Evaluación del proceso de aprendizaje.......................................................................................................................................................................134

10.3. Fases de la evaluación.................................................................................................................................................................................................... 135

10.3.1 Evaluación inicial.......................................................................................................................................................................................................... 135

10.3.2. Evaluación procesual.................................................................................................................................................................................................. 135

10.3.3. Evaluación final........................................................................................................................................................................................................... 135

10.4. Evaluación del alumnado con necesidades de apoyo educativo....................................................................................................................................136

10.5 Instrumentos de evaluación............................................................................................................................................................................................ 136

3

10.6. Criterios de calificación.................................................................................................................................................................................................. 141

10.7. Mecanismo de recuperación.......................................................................................................................................................................................... 144

10.7.1 Recuperación de alguna evaluación pendiente...........................................................................................................................................................144

10.7.2 Recuperación de alumnos con la materia Tecnología pendiente de años anteriores..................................................................................................144

10.7.3 Recuperación en la convocatoria extraordinaria de septiembre.................................................................................................................................144

11.. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD............................................................................................................................................................................................ 145

11.1 Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo........................................................................................................................145

11.2. Medidas extraordinarias de atención a la diversidad (ACI)............................................................................................................................................146

11.2.1. Adaptaciones curriculares individuales (ACI)..............................................................................................................................................................147

12.. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..................................................................................................................................................147

13.- INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN.................................................................................................151

14. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES............................................................................................................................................................................................................... 153

15. ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES PARA CADA CURSO...................................................................................................................................155

15.1 OBJETIVOS: TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO..............................................................................................................................................................155

15.2. BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y RELACIONES CURRICULARES:TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO.................................................................................................................................................................................................................................... 157

15.3 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO......................................................................................................................................168

15.4. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍA 2º Y 3º ESO..................................................................................................................................................168

4

15.5. BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. SU CONSIDERACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: TECNOLOGÍA 2º Y 3º ESO....................................................................................................................170

15.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:TECNOLOGÍA 2º ESO......................................................................................................................................................183

15.7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:TECNOLOGÍA 3º ESO......................................................................................................................................................184

15.8. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍA 4º ESO.........................................................................................................................................................185

15.9. BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. SU CONSIDERACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: TECNOLOGÍA 4º ESO...........................................................................................................................187

15.10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: TECNOLOGÍA 4º ESO...................................................................................................................................................196

15.11. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. 4º ESO...................................................................................197

15.12 Contenidos: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO.........................................................................................................198

15.13 Evaluación: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO..........................................................................................................200

15.14. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º ESO...............................201

15.15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO.............................................................................202

15.16. INFORME DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO..............................................203

15.17. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVES: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO................................................203

15.18. INDICADORES: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO....................................................................................................205

15.19. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO................................................................................207

15.20. UNIDADES DIDÁCTICAS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO.....................................................................................208

15.21. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO..................................................................225

5

15.22. CONTENIDOS:TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO....................................................................................227

15.23.CONCRECIÓN DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍAS DE LA IUNFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO......................................................227

15.24. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO..............................................................242

15.25. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO...........................................................244

15.26. INDICADORES/ESTÁNDARES/RELACIONES CURRICULARES.....................................................................................................................................245

15.27. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO..................................................................256

15.28. CONTENIDOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO...................................................................................261

15.29. CONCRECIÓN DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO.......................................................261

15.30. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO..............................................................269

15.31. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO.............................................................270

15.32. INDICADORES/ESTÁNDARES/RELACIONES CURRICULARES: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO.............271

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1.- CONTEXTUALIZACIÓN

El IES Profesor Isidoro Sánchez se encuentra situado en la ciudad de Málaga en el barrio conocido como Nuevo San Andrés y recibe alumnado

no sólo de este barrio sino también de otro cercano llamado La Luz en el caso de la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Además, como

centro de Formación Profesional en sus diferentes ciclos formativos cursan estudios alumnos procedentes de toda la ciudad, así como de locali-

dades cercanas.

Las principales características que presenta el entorno en el que se encuentra situado el centro son las siguientes:

a) Socioeconómico: la clase socioeconómica a la que pertenecen las familias de nuestros alumnos es, una gran mayoría, media o media

baja.

b) Laboral: el empleo generado en la zona es de escasa cualificación profesional, temporal e inestable. Éste es uno de los motivos por

los que muchos de nuestros alumnos de la secundaria obligatoria buscan continuar sus estudios en la Formación Profesional y conll-

eva una falta de alumnado propio para el Bachillerato.

c) Cultural: existe un cierto desinterés por los estudios y el hecho cultural en general. En el barrio y en las zonas cercanas existen bib-

liotecas, pero el resto de equipamientos culturales como pudieran ser cines o teatros no se encuentran en la zona y para ir a ellos es

necesario desplazarse. Además, muchas de las familias de nuestro alumnado presentan un escaso nivel de estudios, así como pocas

inquietudes culturales. Deben tenerse muy en cuenta todas estas circunstancias en nuestros objetivos y fines educativos si pretende-

mos formar personas en un ambiente cultural apropiado y con necesidades culturales.

1.1- Familias del alumnado

La Comunidad Escolar tiene a las familias como pilar y elemento básico en su estructura. Hubo una época en la enseñanza donde no estaba

bien visto o ni siquiera se planteaba que los padres pudieran intervenir en el proceso educativo de los centros y se entendía que en horario esco-

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lar la educación correspondía al profesional y en horario no escolar a sus familias, con poca o ninguna intervención entre ambos procesos. Hoy

en día, afortunadamente, esta concepción de la enseñanza está superada. Pero también ha habido y, desgraciadamente, todavía hay padres que

tienen la idea de los centros de enseñanza como lugares donde pueden estar sus hijos recogidos por unas horas. Evitando los extremos, hemos

de decir que, desafortunadamente, un número demasiado alto de padres y madres de nuestro alumnado no participan y no son sensibles a nues-

tras demandas en la labor educativa de sus hijos.

En el lado opuesto, afortunadamente, también podemos decir que tenemos otro grupo de padres que colabora en la educación de sus hijos y es-

tán bastante implicados. Es éste uno de los principales objetivos que como docentes nos debemos plantear, en especial en la etapa obligatoria,

la implicación de las familias de los alumnos en lo que a su educación se refiere. Ya que se puede establecer una relación simbiótica de manera

que todos nos vemos favorecidos y, fundamentalmente, los alumnos/hijos.

1.2- Alumnado

La clave de todo el proceso educativo y de todos nuestros objetivos reside en nuestros alumnos. Ellos son, por tanto, el elemento del contexto

de partida que debe estar más claro y descrito; porque si no sabemos cómo son, qué necesidades tienen y qué capacidades pueden desarrollar,

poco podremos conseguir para su aprendizaje. El modelo de enseñanza lo debe establecer el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar con-

tando con el resto de la Comunidad Escolar; pero si desconocemos el elemento de partida nuestro trabajo será estéril además de frustrante.

El número total de alumnos y alumnas en el Centro es de 400 aproximadamente distribuidos de la siguiente manera: el 70% cursan estudios de

Formación Profesional mientras que el 30 % restante lo hace en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Antes de enumerar las características propias de nuestro alumnado, debemos hacer una distinción importante entre los estudiantes de la Secun-

daria Obligatoria y el Bachillerato y aquéllos que se encuentran matriculados en la Formación Profesional. Este alumnado, debido tanto a su

procedencia diversa como a los diferentes intereses, es muy heterogéneo y, en consecuencia, la característica más importante de este grupo de

alumnos es su diversidad.

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No sólo en las diferentes etapas el alumnado presenta la gran heterogeneidad que ya hemos señalado sino también en la Secundaria Obligatoria

y el Bachillerato. Por un lado, en los ciclos tenemos alumnado con edades muy diferentes que van desde los 14 años, de los estudiantes de la

Formación Profesional Básica, hasta edades muy superiores (40 ó 50 años) de los ciclos formativos tanto de grado medio como de grado supe-

rior. Además, cada uno de estos alumnos presenta una historia personal propia que puede ser muy diferente a la del resto. Por tanto, tenemos

no sólo alumnos adolescentes, sino también jóvenes o padres de familia que han decidido ampliar sus estudios con intereses muy diversos en

un mismo centro. Un aspecto importante dentro de este alumnado son los estudiantes de la Formación Profesional Básica que vienen, en la

mayoría de los casos, después de haber fracasado en el sistema educativo y muchos de ellos, además, presentan problemas de disciplina.

En Bachillerato debemos diferenciar cada uno de los cursos que lo conforman. Por un lado, en primero suele haber un número mayor de alum-

nos que, en ocasiones, vienen después de no haber sido admitidos en los diferentes ciclos formativos para los que solicitaron su matrícula. Así,

muchos de ellos no tienen un “perfil” considerado apropiado para esta etapa y son algunos los que solicitan la baja a lo largo del curso o dejan

de asistir. En segundo curso el grupo queda más reducido y está más interesado en continuar sus estudios, bien sea en la Universidad o en un

Ciclo Formativo de Grado Superior.

En la Educación Secundaria Obligatoria el alumnado presenta también una gran variedad y, debido a las características de una parte de él, el

centro se encuentra acogido al Plan de Compensación Educativa. Tenemos un número importante de alumnos procedente de familias deses-

tructuradas y que, en ocasiones, presentan graves problemas. Por otro lado, también tenemos otro grupo de alumnos que no presentan demasi -

adas dificultades. Por lo que uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es la conjunción de estos dos grupos de alumnos en la

misma aula.

Los problemas disciplinarios, desgraciadamente, tienen un lugar destacado en el centro y se concentran en la Educación Secundaria Obligatoria

y en la Formación Profesional Básica. Es éste uno de los mayores retos a los que nos debemos enfrentar como centro ya que dificulta no sólo el

trabajo con estos alumnos conflictivos sino también con el resto que deben vivir algunas de estas situaciones.

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No podemos terminar este apartado sin aludir a un buen número de alumnos interesado en cuestiones educativas, sociales y culturales exis-

tentes en el centro. Por tanto, debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de dinamizar la participación estudiantil y mejorar los resultados ed-

ucativos globales.

1.3- Profesorado

El Claustro de Profesores del centro está formado por 63 profesores de los que aproximadamente la mitad desempeñan su trabajo en la Forma -

ción Profesional y la otra mitad en la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, aunque también hay profesores que imparten clase tanto en la

Secundaria Obligatoria como en el Bachillerato y la Formación Profesional. La media de edad del profesorado se encuentra entre los 45-50

años, lo que supone un Claustro maduro. Esta circunstancia puede significar una falta de motivación, pero a la vez también aporta una gran ex-

periencia profesional que debemos saber utilizar convenientemente.

Más de la mitad de la plantilla es definitiva en el centro. Sin embargo, muchos de los profesores que no están definitivos en el centro suelen

repetir en el mismo por lo que, a pesar de no estar en la plantilla definitiva del centro, dan continuidad al trabajo que se viene desempeñando en

el instituto. Estos datos permiten, por un lado, garantizar las líneas de trabajo en el centro, pero, por otro, los cambios que se generan implican

establecer un procedimiento de acogida de los nuevos profesores para que tengan una incorporación eficaz y a la vez garantizar una vincu-

lación con los proyectos del centro a este profesorado recién llegado.

El profesorado se encuentra distribuido en departamentos didácticos y éstos a su vez en áreas de conocimiento. En general, la comunicación

transmitida en las reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del centro al que asisten los coordinadores de área se transmite a

los jefes de departamento para que éstos finalmente informen al resto del profesorado. Dentro de los departamentos la información suele fluir,

no obstante, es cierto que a veces esta estructura supone que no toda la información llegue de la misma manera, que en ocasiones se llegue a

perder o que se pierda demasiado tiempo en el proceso.

1.4- Instalaciones e infraestructuras

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Nuestro centro tiene ciertas particularidades a este respecto. El centro se encuentra ubicado entre la autovía y las vías ferroviarias lo que hace

que uno de los mayores problemas sea el alto nivel de contaminación acústica que se da en el centro. Y, por otro lado, el acceso al centro tam-

poco es el más adecuado ya que para entrar en él hay que pasar por un túnel que transcurre por debajo de la autovía y que no suele estar en las

mejores condiciones. Además, el acceso trasero al centro, que también es el de emergencias, se hace por una explanada que se haya junto al es-

tadio municipal de Los Conejitos y cuyo pavimento en muchas de sus zonas es inexistente o está en pésimas condiciones.

Son numerosas las instalaciones que posee el centro: los laboratorios de Ciencias Naturales y Física y Química; dos aulas TIC; las aulas especí-

ficas de Dibujo, Música, Matemáticas, Ciencias Sociales, Idiomas y de Administración; el gimnasio y las pistas deportivas; la sala de audiovi-

suales; las aulas ordinarias, y los talleres de Electromecánica, Peluquería, Caracterización, Estética, Manicura, Posticería, Prótesis y Maquil-

laje. Además, encontramos diversas dependencias propias de administración y para algunos departamentos. También cuenta con una cafetería,

un salón de actos, una sala para audiovisuales y una Biblioteca muy amplia que en los últimos años ha visto ampliado el material bibliográfico

disponible.

El centro cuenta con un edificio, llamado principal, y la segunda planta de otro edificio cercano, llamado anexo, cuyas primeras plantas

pertenecen a un Colegio de Educación Infantil y Primaria, el CEIP Francisco de Goya, por lo que la propiedad de este segundo edificio es mu-

nicipal mientras que el principal depende de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Esto supone algunos problemas cuando se

van a plantear reformas o mejoras en su estructura y hemos visto como las mejoras en el edificio principal se hacen mucho más rápido, mien-

tras que en el de titularidad municipal se alargan más en el tiempo.

Otra dificultad añadida es el hecho de que el centro no está adaptado para personas con movilidad reducida y esto supone un problema no sólo

para los alumnos y profesores con este tipo de dificultad de forma permanente sino también en los casos en que se pueda presentar de forma

temporal. Así, por ejemplo, tenemos una compañera con movilidad reducida que se ve confinada a la planta baja del edificio sin posibilidad de

utilizar las dependencias del centro que se encuentran ubicadas en plantas superiores como pueden ser la Sala de Profesores, la Biblioteca, las

aulas TIC o el Salón de Actos.

1.5- Oferta educativa. Planes y proyectos.11

Actualmente en el IES Profesor Isidoro Sánchez se imparten las siguientes enseñanzas:

Educación Secundaria Obligatoria:

- Primer curso: dos grupos.

- Segundo curso: dos grupos.

- Tercer curso: dos grupos.

- Cuarto Curso: dos grupos.

Bachillerato:

- Modalidad de Ciencias:

o Primer curso (medio grupo).

o Segundo curso (medio grupo).

- Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:

o Primer curso (medio grupo).

o Segundo curso (medio grupo).

Formación Profesional Básica:

- Mantenimiento de Vehículos.

- Peluquería y Estética.

Formación Profesional Grado Medio:

- Estética y Belleza.

- Gestión Administrativa.

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- Electromecánica de Vehículos.

- Peluquería y Cosmética Capilar.

Formación Profesional Grado Superior:

- Caracterización y Maquillaje Profesional.

- Estilismo y Dirección de Peluquería.

Por otro lado, el centro tiene en funcionamiento diversos planes y proyectos educativos que son los que a continuación se especifican:

Forma Joven en el ámbito educativo.

Plan de Igualdad.

ComunicA en Familia.

Innova.

Plan de Apertura de Centros.

Red Andaluza: “Escuela: Espacio de Paz”.

Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA).

Plan de Compensación Educativa.

Centros TIC.

Bibliotecas escolares.

2.- ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

El departamento está constituido por dos profesoras, una profesora de informática y otra profesora de Tecnología.

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En la siguiente tabla se recogen las materias, módulos y cargos asignados a cada una de las profesoras del departamento.

Materia Curso Profesor/a

Tecnología Aplicada 1º E.S.O. A/B Isabel Carretero Flores

Tecnología 2º E.S.O. A /B

3º E.S.O. A /B

4º E.S.O. A/B

T.I.C.S. 4º E.S.O. Carmen Luisa Navarro Ciga-

les1º BACHILLERATO

2º BACHILLERATO

Módulo Científico Tecnoló-

gico

FPB

Jefatura de Departamento Isabel Carretero Flores

Coordinación TIC Carmen Luisa Navarro Ci-

gales

Las reuniones de Departamento han quedado fijadas para los viernes por la mañana de 10:15 h a 11:15 h.

La frecuencia de las mismas vendrá determinada por las necesidades que se vayan planteando a lo largo del curso y los temas más

destacados que trataremos serán:

Reparto de grupos.

Elaboración de la programación didáctica.

Elaboración de actividades de refuerzo/ampliación

Seguimiento de los/as alumnos/as que tienen la asignatura pendiente.

Coordinación pedagógica.

Estudio y análisis de las pruebas de diagnóstico y propuestas de mejora.

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Revisión de la programación.

Estudio y análisis de los resultados de las evaluaciones.

Adaptaciones y diversificaciones curriculares.

Estudios y debates requeridos por el ETCP.

Todos aquellos temas que precisen de un tratamiento conjunto en el Dpto.

3.- JUSTIFICACIÓN LEGAL

Esta Programación del Departamento de Tecnología, está enmarcada en los preceptos y valores de la Constitución Española de 1978 y se

asienta en el siguiente marco legislativo.

a) Ámbito estatal:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato (BOE 03-01-2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).

Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación

Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

calidad educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación (BOE 05-04-2016).

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las ense-

ñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se

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modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las ense-

ñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 05-03-2014).

Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de

las enseñanzas de Formación Profesional (BOE 29-05-2014).

Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos

de las enseñanzas de Formación Profesional (BOE 29-08-2015).

b) Ámbito autonómico:

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Co-

munidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06- 2016).

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comu-

nidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación

del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se

regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alum-

nado.

Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía (BOJA 02-08-

2016).

Instrucciones de 3 de agosto de 2016, de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente para la

impartición de Formación Profesional Básica en el curso académico 2016/2017

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4..- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de

enseñanza-aprendizaje planificadas intencionalmente para ello.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le

permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por

la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE),así como el artículo 11 del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Secundaria, de acuerdo con lo

establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los

criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

4.1- Objetivos generales de la etapa y la relación que existe con las competencias clave:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus

derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejer-

citarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse

para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Competencia social y ciuda-

dana. (CSC)

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b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y traba-

jo individual y en equipo como condición necesaria para una

realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio

de desarrollo personal.

Competencia para aprender a

aprender. (CAA)

Competencia de sentido de

iniciativa y espíritu empren-

dedor. (SIEP)

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de de-

rechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discrimina-

ción de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los es-

tereotipos que supongan discriminación entre hombres y mu-

jeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la

mujer.

Competencia social y

ciudadana. (CSC)

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de

la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como

rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los con-

flictos.


ciudadana. (CSC)

18

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes

de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos co-

nocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de

las tecnologías, especialmente las de la información y la co-

municación.

Competencia en

comunicación lingüística.

(CCL)

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología. (CMCT)

Competencia digital.(CD)

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado,

que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y

aplicar los métodos para identificar los problemas en los di-

versos campos del conocimiento y de la experiencia.




g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mis-

mo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y

la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar deci-

siones y asumir responsabilidades.

Competencia de sentido de

iniciativa y espíritu

emprendedor. (SIEP)

Competencia para aprender a

aprender. (CAA)

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escri-

to, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua coofi-

cial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes comple-

jos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

Competencia en


(CCL)

19

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de

manera apropiada.

Competencia en


(CCL)

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura

y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio

artístico y cultural.

Conciencia y expresiones

culturales. (CEC)

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el

de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de

cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexuali-

dad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos so-

ciales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conser-

vación y mejora.





ciudadana. (CSC)

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las

distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos me-

dios de expresión y representación.


culturales. (CEC)

Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto

111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

20

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad

lingüística andaluza en todas sus variedades.

Competencia en


(CCL)


culturales. (CEC)

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura

andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio

propio y en el marco de la cultura española y universal.


culturales. (CEC)

A estos objetivos llegará el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las materias, que establecen las capacidades a las que desde la

misma desarrollará el alumnado.

En concreto, a continuación, podemos ver los objetivos de la materia de Tecnología para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

5. OBJETIVOS DE LA MATERIA TECNOLOGÍA

Objetivos de la materia de Tecnología

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos traba-

jando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informa-

ción procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, pla-

nificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos pun-

tos de vista.

21


2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,

elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológi-

cos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elemen-

tos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las

condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utili-

zando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curio-

sidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el de-

sarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bien-

estar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de proceso

de información digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltu-

ra aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar,

presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas

al quehacer cotidiano.

22


9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de so-

luciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto,

cooperación, tolerancia y solidaridad.

6.- CONTENIDOS EN TECNOLOGÍA DE LA ESO.

Entendemos los contenidos como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de

cada materia y etapa educativa y a la adquisición de competencias.

Atendiendo a la diversidad de intereses y motivaciones del alumnado, la organización curricular de esta materia ofrece la posibilidad de

explorar una orientación vocacional incipiente hacia períodos posteriores de formación. Los contenidos tienen unas características específicas

que les son propias, estructurándose en bloques con contenidos que permiten ser flexibles para adaptarlos en función de las necesidades y

entornos del alumnado. A la vez, la propia evolución tecnológica hace que los contenidos deban actualizarse constantemente, incorporando los

avances más recientes e innovadores presentes ya en la sociedad actual.

Estos bloques de contenidos no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos

en el aula, sino una estructura que ayude a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende desarrollar a lo largo de este ciclo.

El tratamiento de los contenidos de Tecnología se ha organizado alrededor de los siguientes bloques:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

23

Bloque 5 Iniciación a la Programación y sistemas de control.

Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación.

En cada uno de los cursos que componen la etapa educativa de la Educación Secundaria Obligatoria se impartirán unidades didácticas que

contribuyan al desarrollo de estos bloques de contenidos a lo largo de toda la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.

7.- ELEMENTOS TRANSVERSALES

De acuerdo al Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. El currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) el respeto al estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la constitución española y en el estatuto de

Autonomía para Andalucía.

b) el desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los

valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen

corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso

escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad

educativa.

d) el fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el

reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis

de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el

24

rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el

rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) el fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no

discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) el fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las

diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la

educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los

elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el

rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) el desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y

el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la

prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del

alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico.

Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización

responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y

colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de

empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una

conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de25

contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el

fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado , entre los que se

considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios

básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el

agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la tierra, todo ello, con objeto de fomentar la

contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

7.1 Educación transversal y valores desde el área Tecnología

- Colaboración en el trabajo en grupo, escuchando y valorando las opiniones de los demás. Se realizan trabajos en grupos tanto de contenidos

teóricos, como en el taller de Tecnología.

- Valoración de la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación.

- Valoración de la normalización como necesidad para ampliar y mejorar la expresión y la comunicación.

- Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.

- Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materiales que se van a utilizar.

- Sensibilización ante el impacto ambiental originado por la fabricación, uso y desecho de materiales no reciclables.

- Predisposición al uso de materiales de desecho en la realización de proyectos técnicos.

- Interés por la búsqueda de los materiales más apropiados durante la resolución de problemas concretos.

- Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de

productos.

26

- Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales de uso técnico y ante la

utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias

primas.

- Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

- Predisposición al ahorro de energía eléctrica.

- Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los componentes y sistemas técnicos.

- Actitud crítica ante el tipo de solución dada a un problema tecnológico.

- Sensibilidad frente al uso de las energías renovables como alternativa futura en la generación de energía eléctrica.

- Respeto por las normas y por las precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente eléctrica.

- Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación por razón económica, sexual, racial, cultural,

etc., y predisposición a eliminarlo.

- Cuidado y esmero en el análisis, el diseño y la construcción de objetos y mecanismos.

- Valoración y respeto de las normas de seguridad e higiene en el aula taller

- Interés en manipular de manera correcta el ordenador, sus periféricos y los distintos soportes de información asociados con él.

- Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos.

- Reconocimiento de la importancia que tiene el mantenimiento de la seguridad, tanto en el propio ordenador como en las redes.

- Respeto por las normas establecidas para el uso y cuidado de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

- Interés por las posibilidades que ofrecen las aplicaciones informáticas en la elaboración de trabajos.

- Valoración de la importancia de la hoja de cálculo en la economía, la estadística, la investigación, etc.

- Interés en utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo.

27

- Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.

- Responsabilidad en la difusión y en el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en internet.

- Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece In -

ternet

8. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS CLAVES.

El currículo de esta etapa toma como eje estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades y la

integración de las competencias clave a las que contribuirán todas las materias. En este sentido, se incorporan en cada una de las materias que

conforman la etapa, los elementos que se consideran indispensables para la adquisición y desarrollo de dichas competencias clave, con el fin de

facilitar al alumnado la adquisición de los elementos básicos de la cultura y de prepararles para su incorporación a estudios posteriores o para

su inserción laboral futura.

Las competencias se entienden como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada materia con el fin de

lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. En la Educación Secundaria Obligatoria las

competencias clave son aquellas que deben ser desarrolladas por el alumnado para lograr la realización y desarrollo personal, ejercer la

ciudadanía activa, conseguir la inclusión social y la incorporación a la vida adulta y al empleo de manera satisfactoria, y ser capaz de

desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros

componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como

conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden

desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.

El conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (conocimiento

declarativo-saber decir); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental

28

(conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto

de actitudes y valores (saber ser).

Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte

interrelación entre sus componentes: el conocimiento de base conceptual («conocimiento») no se aprende al margen de su uso, del «saber

hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental («destrezas») en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar

sentido a la acción que se lleva a cabo.

El alumnado, además de “saber” debe “saber hacer” y “saber ser y estar” ya que de este modo estará más capacitado para integrarse en la

sociedad y alcanzar logros personales y sociales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y

profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en

las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación

entre sus componentes.

Se identifican siete competencias clave:

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

29

Conciencia y expresiones culturales.

El aprendizaje por competencias, que se caracteriza por:

a) Transversalidad e integración. Implica que el proceso de enseñanza- aprendizaje basado en competencias debe abordarse desde to-

das las materias de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa. La visión interdisciplinar y

multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una de ellas a la comprensión glo-

bal de los fenómenos estudiados.

b) Dinamismo. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que

implican un proceso de desarrollo mediante el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de

las mismas.

c) Carácter funcional. Se caracteriza por una formación integral del alumnado que, al finalizar su etapa académica, será capaz de

transferir a distintos contextos los aprendizajes adquiridos. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana favorece las

actividades que capacitan para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida.

d) Trabajo competencial. Se basa en el diseño de tareas motivadoras para el alumnado que partan de situaciones-problema reales y se

adapten a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el

trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos.

e) Participación y colaboración. Para desarrollar las competencias clave resulta imprescindible la participación de toda la comunidad

educativa en el proceso formativo tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como los no formales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje

integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

30

La contribución de la Tecnología a la adquisición de las competencias clave se lleva a cabo identificando aquellos contenidos, destrezas y

actitudes que permitan conseguir en el alumnado un desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral.

Contribuye a la competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT), mediante el conocimiento y comprensión de

objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, con el desarrollo de habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad y con el

uso instrumental de herramientas matemáticas de manera fuertemente contextualizada, como la medición y cálculo de magnitudes básicas, uso

de escalas, lectura e interpretación de gráficos o la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a

principios y fenómenos físicos.

A la Competencia digital (CD), colabora en la medida que el alumnado adquiera los conocimientos y destrezas básicas para ser capaz de

transformar la información en conocimiento, crear contenidos y comunicarlos en la red, actuando con responsabilidad y valores democráticos

construyendo una identidad equilibrada emocionalmente. Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para simular procesos

tecnológicos y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos como el icónico o el gráfico, que posteriormente

aplicará en ésta y en otras materias.

Mediante la búsqueda, investigación, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto, así como el análisis de objetos o

sistemas tecnológicos, se desarrollan estrategias y actitudes necesarias para el aprendizaje autónomo, contribuyendo a la adquisición de la

competencia de aprender a aprender (CAA).

La aportación a la competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), se concreta en la metodología para abordar los

problemas tecnológicos y se potencia al enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa.

Ayuda a adquirir las competencias sociales y cívicas (CSC), mediante el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades,

el análisis del progreso tecnológico y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la

historia. Durante el proceso de resolución de problemas tecnológicos, el alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir

adecuadamente ideas y razonamientos, gestionar conflictos y tomar decisiones mediante el diálogo, el respeto y la tolerancia.

31

Incorporando vocabulario específico necesario en los procesos de búsqueda, análisis y selección de información, la lectura, interpretación y

redacción de documentos técnicos, el uso de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales y la difusión pública del trabajo desarrollado,

se colabora al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (CLL).

La materia de Tecnología también contribuye a la adquisición de la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), valorando la

importancia que adquieren el acabado y la estética, en función de los materiales elegidos y el tratamiento dado a los mismos, facilitando la

difusión de nuestro patrimonio industrial.

9.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Entendida como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y

reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

De acuerdo al Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su Artículo 7. Establece las siguientes recomendaciones de metodología

didáctica.

1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por

ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. en el proyecto educativo del centro y en las programaciones

didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el

alumnado de las competencias clave.

2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado,

ajustándose al nivel competencial inicial de éste y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de

aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la

convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

32

4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje,

estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos

de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la educación Secundaria obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés

y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del

conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información

y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.

8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo

mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.

9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que

fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la

motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de

investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo

tiempo.

11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como

herramientas integradas para el desarrollo del currículo.

9.1 Metodología didáctica de la materia tecnología en la ESO en el IES Isidoro Sánchez

33

La metodología de la materia estará orientada a que se adquieran los conocimientos científicos y técnicos necesarios para la comprensión y el

desarrollo de la actividad tecnológica, para aplicarlos al análisis de objetos tecnológicos cercanos, a su manipulación, a su transformación y a

la emulación del proceso de resolución de problemas. La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en los

siguientes principios:

• Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y propuestas que estimulen su curiosidad y alimenten su afán por

aprender. Para ello ilustraremos los contenidos teóricos con situaciones prácticas y cotidianas que los alumnos reconozcan.

• Interacción omnidireccional en el espacio-aula:

● Profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente con el alumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones

con ideas previas o con otros conceptos, y ve facilitado su aprendizaje a través de un diálogo vivo y enriquecedor.

● A lumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción “entre pares” son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e

introducen una dinámica en el aula que trasciende unas metodologías pasivas que no desarrollan las competencias.

● A lumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propio aprendizaje, el alumno es consciente de su papel y lo

adopta de manera activa.

● Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende al margen de su uso, como tampoco se adquieren

destrezas en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo. Así, conjugamos

el trabajo en el aula del alumno y el trabajo en el aula taller.

A lo largo del curso, de las tres horas semanales asignada a la materia Tecnología, se dedican dos horas a impartir contenidos teóricos propios

de la materia, para que el alumno adquiera los conocimientos básicos para poder enfrentarse a la construcción del proyecto que se llevará a

cabo en el aula taller de Tecnología (una hora semana), donde aplicaran los conocimientos teóricos adquiridos en el aula durante las clases

teóricas.

34

• Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos en situaciones y contextos reales es una manera óptima de

fomentar la participación e implicación del alumnado en su propio aprendizaje. Una metodología activa ha de apoyarse en estructuras de

aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias

utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares. La realización de trabajos tanto en el aula, como en el taller, se

realizan en grupos de dos alumnos.

• Importancia del método de proyectos: el proceso de resolución de problemas se llevará a cabo por medio de la aplicación del método de

proyectos, que comprende las siguientes etapas:

El planteamiento del problema. En primer lugar se deberá identificar la necesidad que origina el problema para a continuación fijar las

condiciones que debe reunir el objeto o sistema técnico.

La búsqueda de información. Para localizar la información necesaria para llevar a cabo el proyecto podrán utilizarse de forma

combinada las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la biblioteca escolar. Este proceso de búsqueda tratará de fomentar la

lectura como hábito imprescindible para el desarrollo de la comprensión lectora y de la expresión oral y escrita.

La realización de diseños previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado irá completando su diseño pasando de una idea global

a otra más concreta con especificaciones técnicas que facilitarán la comunicación de la idea al grupo y su posterior construcción.

La planificación. Consistirá en la elaboración del plan de actuación necesario para realizar todas las operaciones de construcción de

forma segura, aprovechando los recursos disponibles y una distribución equilibrada de responsabilidades, libre de prejuicios sexistas.

La construcción del objeto. Deberá realizarse a partir de la documentación previamente elaborada a lo largo del proceso.

La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprenderán a autoevaluar su propio trabajo y valorar si existen soluciones

mejores o más acertadas.

35

La presentación de la solución. Favorecerá la asimilación de todo el proceso y de sus contenidos y contribuirá, mediante la elaboración

de la documentación con herramientas informáticas, a la mejora de la comunicación audiovisual, al uso competente de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación y al fomento de la educación cívica al escuchar y respetar las soluciones presentadas por el resto del alumnado.

• Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodología incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el

componente de motivación que aportan las TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así como

trabajo basado en enlaces web, vídeos, animaciones , simulaciones y programas informáticos diversos.

• Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el avance seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas

conceptuales, competencias insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por no alcanzar cada alumno, dentro de los principios

de atención individualizada y educación inclusiva, todo aquello de que es capaz.

Metodología docente

Toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y su interés por saber y aprender; solo así, se

conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales podrán traducir los contenidos a su propio lenguaje, utilizarlos en otras áreas y

aprovechar lo aprendido para seguir aprendiendo.

Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula desarrollando las unidades de acuerdo con el siguiente esquema de trabajo:

Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos/as.

Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el fin de proporcionar una visión global de la unidad que

ayude a los alumnos a familiarizarse con el tema a tratar.

Análisis de los conocimientos previos de los alumnos/as.

36

A través de una serie de preguntas iniciales en cada unidad, el profesor realizará una evaluación preliminar de los conocimientos de

partida de los alumnos. De esta forma el alumnado entrará en contacto con el tema y el profesor identificará los conocimientos previos

que posee el grupo de alumnos, con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender las diferencias y, sobre todo,

para prevenirlas.

Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad.

El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica, manteniendo el interés y fomentando la participación del

alumnado. Cuando lo estime oportuno, y en función de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, podrá

organizar el tratamiento de determinados contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la realización de

aprendizajes significativos.

Trabajo individual de los alumnos/as desarrollando las actividades propuestas.

Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, para asimilar y reforzar lo aprendido. Estas actividades se suceden en el

desarrollo de los contenidos, afianzando los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo ello realizado bajo la

supervisión personal del profesor, que analizará las dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias.

Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo.

Los alumnos llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar un trabajo cooperativo que les servirá también para

mejorar la iniciativa y la investigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación, las dificultades, los errores

encontrados, mediante una discusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos.

Variedad de instrumentos didácticos.

La presencia de distintos formatos (libro del alumno y CD; textos continuos y discontinuos; cuadros, gráficas, esquemas, etc.) en el

proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a desarrollar las capacidades, así como a enriquecer su experiencia de aprendizaje.

Resumen y síntesis de los contenidos de la unidad.

37

Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados en la unidad (mediante un mapa conceptual) con los

conceptos principales y la relación entre ellos; de esta forma, se sintetizarán las principales ideas expuestas y se repasará lo que los

alumnos han comprendido.

9.2 Materiales y recursos didácticos

El papel de los recursos. La actividad en el aula se plasma con la ayuda de una serie de recursos de diferente índole, según sean materiales

y personales.

Recursos Materiales: La necesidad de establecer unos criterios de selección y utilización de los materiales didácticos. Debe existir una

relación recíproca entre los objetivos, contenidos, actividades y los materiales, pues la utilización de un recurso que no responda a la

realización de una actividad previamente programada puede crear desorientación en el proceso.

LIBROS DE TEXTO.

En 1º de ESO utilizaremos el libro de texto de la Editorial Anaya.

En 2º, 3º y 4º de ESO utilizaremos el libro de texto de la Editorial Anaya.

CUADERNILLOS

Para Alumnos/as con necesidades educativas especiales, adaptar el libro de texto al nivel del alumnado y/o algunos con un cuadernillo de

diversas fuentes.

LIBRO ADAPTACIÓN CURRICULAR DE LA EDITORIAL ANAYA

Para alumnos con ACIS.

CUADERNO DEL PROFESOR

Para anotar el desarrollo de las sesiones y la evolución del alumnado. La revisión del cuaderno de clase se realizará como mínimo una vez al

trimestre y su calificación se incluirá dentro de las notas de clase. Se evaluará: presentación, contenidos, correcciones y organización.

38

BIBLIOTECA DEL DEPARTAMENTO

Existe una biblioteca de departamento para consulta del profesor y alumnado. Contiene libros de textos de diferentes editoriales.

ORDENADORES

En el Aula-taller hay 3 ordenadores con software educativo conectados en red y a Internet.

HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS HERRAMIENTAS

En el Aula Taller, se dispone de diversas máquinas y herramientas para poder construir los proyectos propuestos. Además de diversos

materiales fungibles.

ACTIVIDADES

• Actividades de Introducción/Motivación. Para detectar el grado de motivación inicial y el conocimiento general, se hará un

debate: El profesor fomentará la lectura de un texto sobre la unidad y la participación de todos los componentes del grupo y

propondrá un debate inicial abierto a las opiniones que tenga el alumnado.

• Actividades de Desarrollo. Los/as alumnos/as toman ap untes y consultan el libro de texto para seguir la explicación del profesor

sobre los contenidos de la unidad. Se ofrecerán las normas de uso y escritura en el cuaderno del alumno/a, así como los recursos. El

trabajo se hará individual o en grupos, las partes del proyecto que no se terminen en el taller, se harán en casa con el fin de cumplir

con el tiempo exigido para su entrega.

• Actividades de Refuerzo. Programar para los alumnos/as que necesitan algún tipo de apoyo educativo. Para ayudar a los/las

alumnos/as a visualizar los conceptos que han aprendido en la unidad es importante instarles desde su entorno a que se fijen en los

aspectos comunes a la unidad. Se les darán soluciones para que escojan de qué forma reforzarían los contenidos de la unidad en

concreto. El profesor propondrá que los/las alumnos/as busquen información y realicen un trabajo escrito.

• Actividades de Ampliación. Continuar construyendo los nuevos conocimientos a los alumnos/as que han realizado de manera

satisfactoria las actividades de desarrollo propuestas (también es una medida de atención a la diversidad). Son actividades de

39

aprender a aprender y no de “castigo”. Buscar ejemplos que ejerzan funciones similares al contenido de la unidad de manera que

las/los alumnas/os observen los distintos materiales que se han utilizado en su construcción y que busquen las razones por las que se

han escogido esos materiales y no otros.

• Actividades de Evaluación. Conocer el grado de conocimiento alcanzado por el alumnado.

• Actividades Complementarias. Estas actividades deben tener su lugar dentro de la vida de los Centros educativos, integrándose

adecuadamente en el conjunto de las actividades educativas que en el mismo se realizan., tales como: Día de la Comunidad

Autónoma, Semana Cultural. Será interesante que, desde la Materia de Tecnologías, los/las alumnos/as (coordinados por el

profesor/a) gestionen la instalación y operación de los medios disponibles en el centro para la realización de las mismas

(conferencias, obras teatrales, espectáculos) bajo unas determinadas directrices que bien pueden ser utilizadas posteriormente de cara

a la evaluación. Las actividades complementarias que proponemos pueden ser de diversos tipos, según el momento de curso en el

que nos encontremos, y a lo largo de todo el curso escolar.

• Actividades Extraescolares. Desde la materia de Tecnologías las visitas a empresas, industrias, fábricas, de la zona, son igualmente

necesarias para vincular la materia con la realidad tecnológica de su entorno. Cabría nombrar muchas opciones, pues al margen del

proceso que realiza cada industria o fábrica, sería interesante comprobar cómo se gestiona el control del mismo (hardware y

software) y examinar de cerca la instrumentación empleada, sistemas empleados, herramientas y materiales, así como sistemas o

técnicas de seguridad.

Recursos Humanos.

Los componentes del Departamento de Tecnologías del I.E.S. durante el curso 2019-2020 son: Dª Isabel Carretero Flores que imparte:

- Tecnología 1º, 2º, 3º, 4º ESO

Dª. Carmen Luisa Navarro Cigales ; que imparte:

- Tecnología de la Información y Comunicación en 4º de ESO, en 1º de Bachillerato y en 2º de Bachillerato.

40

- Módulo Científico Tecnológico para los alumnos de FPB

10.- PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

10.1 Criterios de Evaluación

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de cada una de las materias de la etapa son uno de los referentes fundamentales de

la evaluación. Se convierten de este modo en el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere

valorar y que el alumnado debe de lograr, tanto en conocimientos como en competencias clave.

10.1.1 - Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para 2º ESO

41

En la siguiente tabla se recogen los criterios de evaluación en relación con los estándares de aprendizaje, competencias claves y las tareas para

su evaluación.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye

ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU

EVALUACIÓN


42

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye


EVALUACIÓN

EA.1.1.1. Diseña un

prototipo que da so-

lución a un proble-

ma técnico, me-

CE.1.1. Identificar

las etapas necesarias

para la creación de

un producto tecnoló-

gico desde su origen

hasta su comerciali-

zación describiendo

cada una de ellas, in-

CAA

CSC

CCL

UD.1

Comprende, piensa, aplica…:

Comprende lo que lees y aplica lo que has

aprendido.

Recuerda lo aprendido.

Emprender-aprender: Diseña y construye.

UD.2

Apéndice de proyectos.

Diseño del ascensor..

UD.343

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye


EVALUACIÓN

EA.1.1.1. Diseña un

CE.1.1. Identificar

las etapas necesarias

para la creación de

un producto tecnoló-

gico desde su origen

UD.5

Técnicas: Propuesta de trabajo.

Emprender-aprender: diseña y construye un

puente levadizo.

Emprender-aprender: diseña y construye.

Apéndice de proyectos:

Proyecto 1: Diseño y construcción del chasis

del vehículo.

Proyecto 2: Diseño y construcción de la es-

tructura del ascensor.

UD.644

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye


EVALUACIÓN

EA.1.2.1. Elabora

la documentación

necesaria para la

planificación y

construcción del

prototipo.

CE.1.2. Realizar las

operaciones técnicas

previstas en un plan

de trabajo utilizando

los recursos materia-

les y organizativos

con criterios de eco-

nomía, seguridad y

respeto al medio am-

biente y valorando

las condiciones del

entorno de trabajo.

SIEP

CAA

CSC

CMCT

UD.1


Actividad 1.

Actividades

UD.6

Técnicas: Practica con mecanismos. Pro-

puesta de trabajo. Pág. 142.


Proyecto 1: Planificación y construcción del

sistema reductor del vehículo.

Proyecto 2: Planificación y construcción del45

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye


EVALUACIÓN

EA.1.3.1. Realiza

adecuadamente los

documentos técni-

cos necesarios en

un proceso tecnoló-

gico, respetando la

normalización aso-

ciada.

CE.1.3. Realizar ade-

cuadamente los docu-

mentos técnicos ne-

cesarios en un proce-

so tecnológico, res-

petando la normaliza-

ción asociada.

CMC

T

SIEP

CAA

CD

CCL

UD.1

Taller TIC: La memoria del proyecto.

UD.2


Proyecto 1: Realización de los planos del

vehículo con motor..

Proyecto 2: Realización de los planos del as-

censor.

UD.8

Apéndice de proyectos:46

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye


EVALUACIÓN

UD.1


Actividad 8.

Taller TIC: El procesador de textos.

UD.3

Taller TIC: Las presentaciones de diapositi-

vas.

UD.4

Taller TIC: Correo web.47

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye


EVALUACIÓN

EA.1.5.1. Valora el

desarrollo tecnoló-

gico en todas sus

dimensiones.

CE.1.5. Valorar el

desarrollo tecnológi-

co en todas sus di-

mensiones.

CAA

CSC

CEC

UD.1


Aplica lo aprendido.

Emprender-aprender: Análisis de un objeto.

UD.5

Comprende lo que has leído, busca y organi-

za la información

UD.6

Comprende lo que has leído, busca y organi-

za información..48

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye

REFERENCIAS EN LAS QUE SE PRO-

PONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS

PARA SU EVALUACIÓN


EA.2.1.1. Representa

mediante vistas y

perspectivas objetos

y sistemas técnicos,

mediante croquis y

empleando criterios

normalizados de aco-

tación y escala.

CE.2.1. Represen-

tar objetos median-

te vistas y perspec-

tivas (isométrica y

caballera) aplican-

do criterios de nor-

malización y esca-

las.

CMC

T

CAA

CEC

UD.2


Comprende lo que lees y aplica lo aprendido.

Comprende, piensa, aplica.

Comprueba cómo progresas. Aplica tus co-

nocimientos y diseña.

50

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.2.2.1. Interpreta

croquis y bocetos

como elementos de

información de pro-

ductos tecnológicos.

CE.2.2. Interpretar

croquis y bocetos

como elementos de


ductos tecnológi-

cos.

CMC

T

CAA

CEC

UD.2

Comprende, piensa, aplica

Construye.

Emprender-aprender

Comprueba cómo progresas. Construye.

51

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.2.3.1. Produce los

documentos neces-

arios relacionados

con un prototipo em-

pleando cuando sea

necesario software

específico de apoyo.

CE.2.3. Explicar y

elaborar la docu-

mentación técnica

necesaria para el

desarrollo de un

proyecto técnico,

desde su diseño

hasta su comerciali-

zación.

CMC

T

CAA

SIEP

CCL

CEC

UD.2


Proyecto 1: Realización de los planos del

vehículo con motor.

Proyecto 2: Realización de los planos del as-

censor.

52

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.2.4.1. Conoce y

maneja los principa-

les instrumentos de

dibujo técnico.

CE.2.4. Conocer y

manejar los princi-

pales instrumentos

de dibujo técnico.

CMC

T

CAA

UD.2


Comprende lo que lees y aplica lo aprendi-

do.

53

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN


54

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.3.1.1. Describe las

características propias

de los materiales de

uso técnico compa-

rando sus propieda-

des.

EA.3.1.2. Explica

cómo se puede identi-

ficar las propiedades

mecánicas de los ma-

teriales de uso técni-

CE.3.1. Analizar

las propiedades de

los materiales uti-

lizados en la cons-

trucción de objetos

tecnológicos reco-

nociendo su es-

tructura interna y

relacionándola con

las propiedades

que presentan y las

modificaciones

CMC

T

CAA

CCL

UD.3



Resuelve problemas.

Comprende lo que lees y busca información.

Comprueba cómo progresas: Recuerda lo

que has aprendido.

UD.4


Comprende lo que lees y aplica lo aprendido.55

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.3.2.1. Identifica y

manipula las herra-

mientas del taller en

operaciones básicas

de conformado de los

materiales de uso téc-

nico.

EA.3.2.2. Elabora un

plan de trabajo en el

CE.3.2. Manipular

y mecanizar mate-

riales convenciona-

les asociando la

documentación

técnica al proceso

de producción de

un objeto, respe-

tando sus caracte-

rísticas y emplean-

do técnicas y he-

SIEP

CSC

CEC

UD.3



Técnicas:

Practica con madera. Diseña y construye un

portacartas.

Practica con DM. Diseña y construye una ca-

seta para pájaros.

Emprender-aprender:

Proyecto con DM.

Construye con corcho.56

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.3.3.1. Conoce y

analiza la clasifica-

ción y aplicaciones

más importantes de

los materiales de uso

técnico.

CE.3.3. Conocer y

analizar la clasifi-

cación y aplicacio-

nes más importan-

tes de los materia-

les de uso técnico.

CMC

T

CAA

CCL

UD.3



UD.4


Comprueba cómo progresas:

Investiga.

57

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.3.4.1. Identifica

los diferentes materia-

les con los que están

fabricados objetos de

uso habitual.

CE.3.4. Identificar

los diferentes ma-

teriales con los que

están fabricados

objetos de uso ha-

bitual.

CMC

T

CAA

CSC

CCL

CEC

UD.3


Recuerda lo que has aprendido.

Aplica tus conocimientos.

UD.4


58

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN


59

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.1.1. Describe

apoyándote en infor-

mación escrita, audio-

visual o digital, las


que configuran las ti-

pologías de estructu-

ra.


los esfuerzos caracte-

rísticos y la transmi-

sión de los mismos en

CE.4.1. Analizar y

describir los es-

fuerzos a los que

están sometidas las

estructuras experi-

mentando en proto-

tipos. Identificar

los distintos tipos

de estructuras y

proponer medidas

para mejorar su re-

sistencia, rigidez y

CMC

T

CAA

CEC

SIEP

CCL

UD.5



Comprende lo que lees.

Aplica lo aprendido y busca información.




Busca información.

Aplica tus conocimientos.60

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.2.1. Describe

mediante información

escrita y gráfica como

transforma el movi-

miento o lo transmi-

ten los distintos meca-

nismos.

EA.4.2.2. Calcula la

relación de transmi-

sión de distintos ele-

mentos mecánicos

como las poleas y los

CE.4.2. Observar,

conocer y manejar

operadores mecáni-

cos responsables de

transformar y

transmitir movi-

CMC

T

CSC

UD.6


Actividades

61

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.3.1. Explica los

principales efectos de

la corriente eléctrica y

su conversión.

CE.4.3. Relacionar

los efectos de la

energía eléctrica y

su capacidad de

conversión en otras

manifestaciones

energéticas. Cono-

cer cómo se genera

y transporta la

electricidad, des-

cribiendo de forma

esquemática el fun-

cionamiento de las

CMC

T

CSC

CCL

UD.7


Recuerda lo aprendido. Actividades.

Comprueba como progresas: Recuerda lo

aprendido. Actividades

62

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.4.1. Utiliza las

magnitudes eléctricas

básicas.

EA.4.4.2. Manipula

los instrumentos de

medida para conocer

las magnitudes eléc-

tricas de circuitos bá-

sicos.

CE.4.4. Conocer y

calcular las princi-

pales magnitudes

de los circuitos

eléctricos y electró-

nicos, aplicando las

leyes de Ohm y de

Joule. Experimen-

tar con instrumen-

tos de medida y ob-

tener las magnitu-

des eléctricas bási-

cas.

CAA

CMC

T

UD.7


Actividades

Comprueba cómo progresas: Resuelve pro-

blemas.

63

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.5.1. Diseña uti-

lizando software es-

pecífico y simbología

adecuada circuitos

eléctricos básicos y

experimenta con los

elementos que lo con-

figuran.

EA.4.5.2. Diseña y

monta circuitos eléc-

tricos básicos em-

pleando bombillas,

CE.4.5. Conocer

los principales ele-

mentos de un cir-

cuito eléctrico. Di-

señar y simular cir-

cuitos con simbolo-

gía adecuada. Mon-

tar circuitos con

operadores elemen-

tales a partir de un

esquema predeter-

CD

CMC

T

SIEP

CAA

UD.7


Actividades.

Taller TIC: simulación de circuitos eléctri-

cos.

Técnicas: fabricación de componentes eléc-

tricos. O construcción de circuitos reales con

mecanismos


Recuerda lo que has aprendido. Actividades.64

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Com

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.6.1.Diseña,

construye y controla

soluciones técnicas a

problemas sencillos,

utilizando mecanis-

mos y circuitos.

CE.4.6. Diseñar,

construir y contro-

lar soluciones téc-

nicas a problemas

sencillos, utilizan-

do mecanismos y

SIEP

CAA

CMC

T

CSC

CEC

UD.6

Técnicas: Practica con mecanismos. Pro-

puesta de trabajo..


Proyecto 1: Diseño y construcción del siste-

ma reductor del vehículo.

Proyecto 2: Diseño y construcción del siste-

ma de poleas del ascensor.

UD.7

Emprender-aprender: Fabricación de compo-

nentes eléctricos..65

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control.

66

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.5.1.1. Conoce y

maneja un entorno de

programación distin-

guiendo sus partes

más importantes y

adquiere las habilida-

des y los conocimien-

tos necesarios para

elaborar programas

informáticos sencillos

CE.5.1. Conocer y

manejar un entorno

de programación

distinguiendo sus

partes más impor-

tantes y adquirir las

habilidades y los

conocimientos ne-

cesarios para elabo-

rar programas in-

formáticos sencillos

CD

CMC

T

CAA

CCL

SIEP

UD.10


Actividades.

67

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.5.2.1. Analiza un

problema y elabora

un diagrama de flujo

y programa que lo so-

lucione.

CE.5.2. Analizar un

problema y elabo-

rar un diagrama de

flujo y programa

que lo solucione.

CMC

T

CD

SIEP

CAA

UD.10


Actividad 1.

Comprueba cómo progresas: Aplica tus co-

nocimientos.

68

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN


69

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN


las partes de un orde-

nador y es capaz de

sustituir y montar

piezas clave.

CE.6.1. Distinguir

las partes operativas

de un equipo infor-

mático, localizando

el conexionado fun-

cional, sus unidades

de almacenamiento

y sus principales pe-

riféricos.

CD

CMC

T

CCL

UD.8



Comprende lo que lees.

Piensa y calcula.

Comprueba cómo progresas: Aplica tus cono-

cimientos. Emprender-aprender: un ordenador

desde dentro.

70

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.2.1. Instala y

maneja programas y

software básicos.

EA.6.2.2. Utiliza

adecuadamente equi-

pos informáticos y

dispositivos electró-

nicos.

CE.6.2. Mantener y

optimizar el funcio-

namiento de un

equipo informático

(instalar, desinstalar

y actualizar progra-

mas, etc.).

CD

SIEP

UD.8


Busca información.


Comprueba cómo progresas: Aplica tus cono-

cimientos.

71

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.3.1. Aplica las

destrezas básicas

para manejar siste-

mas operativos, dis-

tinguiendo software

libre de privativo.

CE.6.3. Aplicar las

destrezas básicas

para manejar siste-

mas operativos, dis-

tinguiendo software

libre de privativo.

CD

SIEP

CCL

UD.8



Comprueba cómo progresas: Recuerda lo que

has aprendido. Actividades.

72

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.4.1.Aplica las

destrezas básicas

para manejar herra-

mientas de ofimática

elementales (proce-

sador de textos, edi-

tor de presentaciones

y hoja de cálculo).

CE.6.4. Aplicar las

destrezas básicas

para manejar he-

rramientas de ofi-

mática elementales

(procesador de tex-

tos, editor de pre-

sentaciones y hoja

de cálculo).

CD

SIEP

CCL

UD.8



Busca información.



Proyecto 1: Elaboración de los documentos

del proyecto “vehículo con motor”.


del proyecto “ascensor”.73

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.5.1. Elabora

proyectos técnicos

con equipos informá-

ticos, y es capaz de

presentarlos y difun-

dirlos.

CE.6.5. Utilizar un

equipo informático

para elaborar y co-

municar proyectos

técnicos.

CMC

T

CD

SIEP

CSC

CCL

UD.8



del proyecto “vehículo con motor”.


del proyecto “ascensor”. UD.9


Proyecto 1: Búsqueda de información para el

diseño y construcción del vehículo con motor

y difusión del mismo.74

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.6.1. Maneja es-

pacios web, platafor-

mas y otros sistemas

de intercambio de in-

formación.

CE.6.6. Conocer el

concepto de Inter-

net, su estructura,

funcionamiento y

sus servicios bási-

cos, usándolos de

forma segura y res-

ponsable.

CD

CAA

CSC

UD.9


Actividades.

Taller TIC: Utiliza Internet.


has aprendido y pon en práctica.

75

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.7.1. Conoce las

medidas de seguri-

dad aplicables a cada

situación de riesgo.

CE.6.7. Utilizar in-

ternet de forma se-

gura para buscar,

publicar e intercam-

biar información a

través de servicios

web, citando correc-

tamente el tipo de

licencia del conteni-

do (copyright o li-

cencias colaborati-

CD

CAA

CSC

SIEP

CLL

UD.9

Taller TIC: Reflexiona.

Comprueba cómo progresas: Pon en práctica.

Actividades Comprende lo que has leído y

busca información.

76

ESTÁNDARES

DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS

DE EVALUA-

CIÓN DEL CUR-

SO

Co

m-

pe-

ten-

cias

cla-

ve a

las

que

con-

tri-

bu-

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.8.1. Valora el

impacto de las nue-

vas tecnologías de la

información y la co-

municación en la so-

ciedad actual.

CE.6.8. Valorar el

impacto de las nue-

vas tecnologías de

la información y la

comunicación en la

sociedad actual.

CD

CSC

CEC

UD.9

Comprueba cómo progresas: Investiga. Acti-

vidades

77

10.1.2- Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para 3º ESO

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN


78

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

CE.1.1. Identificar las

etapas necesarias para

la creación de un pro-

UD.1

Emprender-aprender. Diseña y construye.

Apéndice de proyectos. Proyecto 1: Diseño

del vehículo con automatismo.

UD.3

Técnicas: Practica con metales. Fabricación de

mecanismos.


Proyecto 1: Diseño del sistema de tracción del

vehículo.

Proyecto 2: Diseño del sistema reductor del

programador.79

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.1.2.1. Elabora la

documentación neces-

aria para la planifica-

ción y construcción del

prototipo.

CE.1.2. Realizar las

operaciones técnicas

previstas en un plan de

trabajo utilizando los

recursos materiales y

organizativos con crite-

rios de economía, segu-

ridad y respeto al me-

dio ambiente y valoran-

do las condiciones del

entorno de trabajo.

SIEP

CAA

CSC

CMCT

UD.3

Técnicas: Practica con metales. Fabricación de

mecanismos.



sistema de tracción del vehículo.


sistema reductor del programador.

80

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.1.3.1. Realiza ade-


mentos técnicos neces-

arios en un proceso

tecnológico, respetan-

do la normalización

asociada.

CE.1.3. Realizar ade-


mentos técnicos neces-

arios en un proceso tec-

nológico, respetando la

normalización asociada.

CMCT

SIEP

CAA

CD

CCL

UD.7


Proyecto 1: elaboración del presupuesto del

vehículo con automatismo.


semáforo.

81

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.1.4.1. Emplea las

Tecnologías de la In-

formación y la Comu-

nicación para las dife-

rentes fases del proce-

so tecnológico.

CE.1.4. Emplear las

Tecnologías de la In-

formación y la Comu-

nicación para las dife-

rentes fases del proceso

tecnológico.

CD

SIEP

CAA

UD.2

Taller TIC: Aplicaciones para tomar notas.

UD.3

Taller TIC: Crear un video digital. Actividad

1.

UD.4

Taller TIC: Procesador de textos. Actividades

UD.7




Proyecto 2: elaboración del presupuesto del82

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.1.5.1. Valora el de-

sarrollo tecnológico en

todas sus dimensiones.

CE.1.5. Valorar el desa-

rrollo tecnológico en

todas sus dimensiones.

CAA

CSC

CEC

UD.1

Comprende lo que has leído e investiga: Dise-

ño sostenible.

UD.6

Comprende lo que has leído e investiga. Los

autómatas.

83

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN



mediante vistas y

perspectivas objetos y

sistemas técnicos, me-

diante croquis y em-

pleando criterios norma-

lizados de acotación y

escala.

CE.2.1. Representar

objetos mediante vis-

tas y perspectivas

(isométrica y caballe-

ra) aplicando criterios

de normalización y

escalas.

CMCT

CAA

CEC

UD.1

Comprende, piensa, aplica…

Actividades

Comprueba cómo progresas.



84

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.2.2.1. Interpreta cro-

quis y bocetos como ele-

mentos de información

de productos tecnológi-

cos.

CE.2.2. Interpretar

croquis y bocetos

como elementos de


ductos tecnológicos.

CMCT

CAA

CEC

UD.1


Actividades

EA.2.3.1. Produce los

documentos necesarios

relacionados con un pro-

totipo empleando cuan-

do sea necesario softwa-

re específico de apoyo.

CE.2.3. Explicar y

elaborar la documen-

tación técnica neces-

aria para el desarrollo

de un proyecto técni-

co, desde su diseño

hasta su comercializa-

ción.

CMCT

CAA

SIEP

CCL

CEC

UD.1

Emprender-aprender. Diseña y construye.

Taller TIC: QCAD.

Apéndice de proyectos. Proyecto 1: Diseño

del vehículo con automatismo.

85

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN


objetos mediante aplica-

ciones de diseño asistido

por ordenador.

CE.2.5. Representar

objetos mediante apli-

caciones de diseño

asistido por ordena-

dor.

CD

CMCT

SIEP

CAA

CEC

UD.1

Taller TIC: QCAD. En la Web. Recursos y

materiales complementarios: Fichas de traba-

jo. Dibujo asistido por ordenador.

86

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN


87

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN



de los materiales de uso

técnico comparando sus

propiedades.

EA.3.1.2. Explica cómo

se puede identificar las

propiedades mecánicas

de los materiales de uso

técnico.

CE.3.1. Analizar las

propiedades de los

materiales utilizados

en la construcción de

objetos tecnológicos

reconociendo su es-

tructura interna y re-

lacionándola con las

propiedades que pre-

sentan y las modifica-

ciones que se puedan

producir.

CMCT

CAA

CCL

UD.2


Actividades.

Emprender-aprender: Ensayo de materiales.

88

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN


manipula las herramien-

tas del taller en opera-

ciones básicas de con-

formado de los materia-

les de uso técnico.

EA.3.2.2. Elabora un

plan de trabajo en el ta-

ller con especial aten-

ción a las normas de se-

guridad y salud.

CE.3.2. Manipular y

mecanizar materiales

convencionales aso-

ciando la documenta-

ción técnica al proce-

so de producción de

un objeto, respetando

sus características y

empleando técnicas y

herramientas adecua-

das con especial aten-

ción a las normas de

seguridad y salud.

SIEP

CSC

CEC

UD.2

Técnicas: Practica con plásticos.

Emprender-aprender: Construir una bomba de

aire.

Apéndice de proyectos. Proyecto 1:

Construcción del chasis del vehículo..

89

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.3.3.1. Conoce y

analiza la clasificación

y aplicaciones más im-

portantes de los mate-

riales de uso técnico.

CE.3.3. Conocer y

analizar la clasifica-

ción y aplicaciones

más importantes de

los materiales de uso

técnico.

CMCT

CAA

CCL

UD.2


Actividad


has aprendido. Actividades.

Comprende lo que has leído e investiga: El

grafeno.

EA.3.4.1. Identifica los

diferentes materiales

con los que están fabri-

cados objetos de uso ha-

bitual.

CE.3.4. Identificar los

diferentes materiales

con los que están fa-

bricados objetos de

uso habitual.

CMCT

CAA

CSC

CCL

CEC

UD.2



Aplica lo que has aprendido.

Investiga.90

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN


91

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.2.1. Describe me-

diante información es-

crita y gráfica como

transforma el movimien-

to o lo transmiten los

distintos mecanismos.

EA.4.2.2. Calcula la re-

lación de transmisión de

distintos elementos me-

cánicos como las poleas

y los engranajes.

EA.4.2.3. Explica la

función de los elemen-

CE.4.2. Observar, co-

nocer y manejar ope-

radores mecánicos

responsables de trans-

formar y transmitir

movimientos, en má-

quinas y sistemas, in-

tegrados en una es-

CMCT

CSC

CEC

SIEP

UD.3

Comprende, piensa, aplica. Actividades

Actividades

Comprueba cómo progresas: Comprueba lo

que has aprendido y Resuelve problemas.

Investiga.92

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.3.1. Explica los

principales efectos de la

corriente eléctrica y su

conversión.

CE.4.3. Relacionar los

efectos de la energía

eléctrica y su capaci-

dad de conversión en

otras manifestaciones

energéticas. Conocer

cómo se genera y

transporta la electrici-

dad, describiendo de

forma esquemática el

funcionamiento de las

diferentes centrales

eléctricas renovables

CMCT

CSC

CCL

UD.4


Actividades



Investiga.

Resuelve problemas.

UD.5

Comprende, piensa, aplica…: Aplica lo que

has aprendido.

Comprende lo que has leído y busca informa-93

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.4.1. Utiliza las

magnitudes eléctricas

básicas.

EA.4.4.2. Manipula los

instrumentos de medida

para conocer las magni-

tudes eléctricas de cir-

cuitos básicos.

CE.4.4. Conocer y

calcular las principa-

les magnitudes de los

circuitos eléctricos y

electrónicos, aplican-

do las leyes de Ohm y

de Joule. Experimen-

tar con instrumentos

de medida y obtener

las magnitudes eléctri-

cas básicas.

CAA

CMCT

UD.5

Comprende, piensa, aplica…: Aplica lo que

has aprendido.

Actividades

Resuelve problemas.

Técnicas: Practica y construye. Medida de

magnitudes eléctricas.


Recuerda lo que has aprendido, aplica tus co-

nocimientos y resuelve problemas.

94

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.5.1. Diseña utili-

zando software específi-

co y simbología adecua-

da circuitos eléctricos

básicos y experimenta

con los elementos que lo

configuran.

EA.4.5.2. Diseña y

monta circuitos eléctri-

cos básicos empleando

bombillas, zumbadores,

diodos led, motores, ba-

terías y conectores.

CE.4.5. Conocer los

principales elementos

de un circuito eléctri-

co. Diseñar y simular

circuitos con simbolo-

gía adecuada. Montar

circuitos con operado-

res elementales a par-

tir de un esquema pre-

determinado.

CD

CMCT

SIEP

CAA

UD.5

Taller TIC: Simulación de circuitos eléctricos.


Emprender-aprender: Construye. Diseña y fa-

brica un entrenador eléctrico.

95

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.6.1.Diseña, cons-CE.4.6. Diseñar, cons- SIEP

UD.3

Técnicas: Practica con metales.

Fabricación de mecanismos.


Proyecto 1: Diseño y construcción del sistema

de tracción del vehículo.

Proyecto 2: Diseño y construcción del sistema

reductor del programador.

UD.4

Técnicas: Practica y construye. Diseña y cons-

truye un generador eléctrico.96

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.4.7.1. Conoce y va-

lora el impacto me-

dioambiental de la gene-

ración, transporte, distri-

bución y uso de la ener-

gía, fomentando una

mayor eficiencia y aho-

rro energético.

CE.4.7. Conocer y va-

lorar el impacto me-

dioambiental de la ge-

neración, transporte,

distribución y uso de

la energía, fomentan-

do una mayor eficien-

cia y ahorro energéti-

co.

CSC

CMCT

CAA

CCL

UD.4


Actividades .

Comprende lo que has leído e investiga: Vehí-

culos híbridos eléctricos.

97

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control.

E.A.5.3.1. Identifica sis-

temas automáticos de

uso cotidiano. Compren-

de y describe su funcio-

namiento

CE.5.3. Identificar

sistemas automáticos

de uso cotidiano.

Comprender y descri-

bir su funcionamiento.

CMCT

CD

SIEP

CAA

CCL

UD.6


Trabaja con imágenes.



Aplica lo que has aprendido

Investiga.

98

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

E.A.5.4.1. Elabora un

programa estructurado

para el control de un

prototipo.

CE.5.4. Elaborar un

programa estructurado

para el control de un

prototipo.

CMCT

CD

SIEP

CAA

UD.6

Taller TIC: Control con Arduino.

99

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN


EA.6.4.1. Aplica las

destrezas básicas para

manejar herramientas de

ofimática elementales

(procesador de textos,

editor de presentaciones

y hoja de cálculo).

CE.6.4. Aplicar las

destrezas básicas para

manejar herramientas

de ofimática elemen-

tales (procesador de

textos, editor de pre-

sentaciones y hoja de

cálculo).

CD

SIEP

CCL

UD.7


Actividades guiadas.


Recuerda lo que has aprendido, investiga y pon

en práctica.

Representa información en un diagrama de sec-

tores con rótulos.

100

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.5.1. Elabora pro-

yectos técnicos con

equipos informáticos, y

es capaz de presentarlos

y difundirlos.

CE.6.5. Utilizar un

equipo informático

para elaborar y comu-

nicar proyectos técni-

cos.

CMCT

CD

SIEP

CSC

CCL

UD.7





semáforo.

UD.8


Emprender-aprender: Taller de ideas innova-

doras.

101

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.6.1. Maneja espa-

cios web, plataformas y

otros sistemas de inter-

cambio de información.

CE.6.6. Conocer el

concepto de Internet,

su estructura, funcio-

namiento y sus servi-

cios básicos, usándo-

los de forma segura y

responsable.

CD

CAA

CSC

UD.8


Comprende lo que lees, aplica lo aprendido y

busca información..


Busca información y aplica lo aprendido.

Taller TIC: Edición online colaborativa con

Google Drive.

Recuerda lo que has aprendido. Actividades

102

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN


medidas de seguridad

aplicables a cada situa-

ción de riesgo.

CE.6.7. Utilizar inter-

net de forma segura

para buscar, publicar e

intercambiar informa-

ción a través de servi-

cios web, citando co-

rrectamente el tipo de

licencia del contenido

(copyright o licencias

colaborativas).

CD

CAA

CSC

SIEP

CLL

UD.8



Recuerda lo que has aprendido. Actividades.

Aplica tus conocimientos. Comprende lo que

has leído, busca y organiza información: El

día que a Carlos le “fusilaron” su trabajo de

fin de curso.

103

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pe-

ten-

cias

clave

a las

que

con-

tri-

buye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.8.1. Valora el im-

pacto de las nuevas tec-

nologías de la informa-

ción y la comunicación

en la sociedad actual.

CE.6.8. Valorar el im-

pacto de las nuevas

tecnologías de la in-

formación y la comu-

nicación en la socie-

dad actual.

CD

CSC

CEC

UD.8

Comprende lo que has leído, busca y organiza

información: El día que a Carlos le “fusilaron”

su trabajo de fin de curso. Comprueba cómo

progresas: Reflexiona.

104

10.1.3 Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para 4º ESO

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye

REFERENCIAS EN LAS QUE SE

PROPONEN, ACTIVIDADES Y

TAREAS PARA SU EVALUACIÓN

Bloque 1. Tecnologías de la Información y de la comunicación.

105

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.1.1.1. Describe los

elementos y sistemas

fundamentales que se

utilizan en la

comunicación

alámbrica e

inalámbrica.


formas de conexión en

la comunicación entre

dispositivos digitales.

CE.1.1. Analizar los

elementos y sistemas

que configuran la

comunicación

alámbrica e

inalámbrica.

CMC

T

CAA

UD.2


Actividades

Técnicas: Conexionado de un cable cruzado.

Taller TIC: Prácticas con el router Comtrend


aprendido.

106

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.1.2.1. Localiza,

intercambia y publica

información a través de

Internet empleando

servicios de

localización,

comunicación

intergrupal y gestores

de transmisión de

sonido, imagen y

datos.


CE.1.2. Acceder a

servicios de

intercambio y

publicación de

información digital con

criterios de seguridad y

uso responsable.

Conocer los principios

básicos del

funcionamiento del

Internet.

CMC

T CD

SIEP

CAA

CSC

UD.2


Actividades

Práctica guiada.

Comprueba cómo progresas: Aplica tus

conocimientos. Actividades.

107

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.1.3.1. Desarrolla

un sencillo programa

informático para

resolver problemas

utilizando un lenguaje

de programación.

CE.1.3. Elaborar

sencillos programas

informáticos.

CMC

T CD

CAA

SIEP

UD.5

Técnicas: Practica con Arduino.


conocimientos. Apéndice de proyectos:

Proyecto 1: programación del girasol.

108

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.1.4.1. Utiliza el

ordenador como

herramienta de

adquisición e

interpretación de datos,

y como realimentación

de otros procesos con

los datos obtenidos.

CE.1.4. Utilizar

equipos informáticos.

CD

CAA

UD.2

Práctica guiada. Taller TIC:

Conectar dos equipos en red.

UD.5

Comprende, piensa aplica…:

Actividades

UD.7


Actividades109

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




CE.1.5. Conocer las partes básicas del

funcionamiento de las plataformas de objetos

conectados a Internet, valorando su impacto

social.

CMC

T

CD

CSC

UD.2

En la web: partes básicas del funcionamiento

de las plataformas de objetos conectados a

Internet

110

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




Bloque 2. Instalaciones en viviendas.

EA.2.1.1. Diferencia

las instalaciones típicas

en una vivienda.

EA.2.1.2. Interpreta y

maneja simbología de

instalaciones

eléctricas, calefacción,

suministro de agua y

saneamiento, aire

acondicionado y gas.

CE.2.1. Describir los

elementos que

componen las distintas

instalaciones de una

vivienda y las normas

que regulan su diseño y

utilización.

CMC

T

CCL

UD.1


Actividades

Comprende, piensa, investiga…:

Actividades


que has aprendido y aplica tus

conocimientos.

111

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.2.2.1. Diseña con

ayuda de software

instalaciones para una

vivienda tipo con

criterios de eficiencia

energética.

CE.2.2. Realizar

diseños sencillos

empleando la

simbología adecuada.

CMC

T

CAA

UD.1

Emprender-aprender: Diseña sistemas de

ahorro energético.

EA.2.3.1. Realiza

montajes sencillos y

experimenta y analiza

su funcionamiento.

CE.2.3. Experimentar

con el montaje de

circuitos básicos y

valorar las condiciones

que contribuyen al

ahorro energético.

CMC

T

SIEP

CAA

CSC

UD.1

Técnicas: instalaciones eléctricas.

112

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.2.4.1. Propone

medidas de reducción

del consumo

energético de una

vivienda.

CE.2.4. Evaluar la

contribución de la

arquitectura de la

vivienda, sus

instalaciones y de los

hábitos de consumo al

ahorro energético.

CAA

CSC

CEC

UD.1

Comprende, piensa, investiga: Actividades

Emprender-aprender: Gestiona un certificado

energético.



Resuelve problemas.

113

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




Bloque 3. Electrónica

114

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.3.1.1. Describe el

funcionamiento de un

circuito electrónico

formado por

componentes

elementales.

EA.3.1.2. Explica las

características y

funciones de

componentes básicos:

resistor, condensador,

diodo y transistor.

CE.3.1. Analizar y

describir el

funcionamiento y la

aplicación de un

circuito electrónico y

sus componentes

elementales.

CMC

T

CAA

UD.3


Actividades


que has aprendido y aplica tus

conocimientos.

UD.4

Comprende, piensa, aplica…: Actividades

Funciones lógicas:

Aplica tus conocimientos. Actividad115

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.3.2.1. Emplea

simuladores para el

diseño y análisis de

circuitos analógicos

básicos, empleando

simbología adecuada.

CE.3.2. Emplear

simuladores que

faciliten el diseño y

permitan la práctica

con la simbología

normalizada.

CMC

T CD

CAA

UD.3

Técnicas:

Sensor de oscuridad.

Sensor de luz.

Sensor de temperatura..

Temporizador con transistores.

UD.4

Taller TIC: Crocodile Clips..

116

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.3.3.1. Realiza el

montaje de circuitos

electrónicos básicos

diseñados previamente.


con el montaje de

circuitos electrónicos

analógicos y digitales

elementales, describir

su funcionamiento y

aplicarlos en el proceso

tecnológico.

CMC

T

CAA

SIEP

UD.3

Comprende, piensa, aplica…: Actividad

Elementos de mando: práctica guiada.

Técnicas:


Sensor de luz. Pág.

Sensor de temperatura.


Emprender-aprender: Diseña..

UD.4117

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.3.4.1. Realiza

operaciones lógicas

empleando el álgebra

de Boole.

EA.3.4.2. Relaciona

planteamientos lógicos

con procesos técnicos.

CE.3.4. Realizar

operaciones lógicas

empleando el álgebra

de Boole en la

resolución de

problemas tecnológicos

sencillos.

CMC

T CD

UD.4


Actividades


conocimientos. Actividad

EA.3.5.1. Resuelve

mediante puertas

lógicas problemas

tecnológicos sencillos.

CE.3.5. Resolver

mediante puertas

lógicas problemas

tecnológicos sencillos.

CMC

T

CAA

SIEP

UD.4


Aplica tus conocimientos. Actividades.

118

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.3.6.1. Analiza

sistemas automáticos,

describiendo sus

componentes.

CE.3.6. Analizar

sistemas automáticos,

describir sus

componentes. Explicar

su funcionamiento, y

conocer las

aplicaciones más

importantes de estos

sistemas.

CMC

T

CAA

SIEP

UD.3

Comprueba cómo progresas: Resuelve

problemas. Actividad.

Emprender-aprender: Diseña.

UD.5


Actividades.


que has aprendido.

119

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.3.7.1. Monta

circuitos sencillos.

CE.3.7. Montar

circuitos sencillos.

CMC

T

CAA

SIEP

UD.3

Técnicas:


Sensor de luz.

Sensor de temperatura.


UD.4


Aplica tus conocimientos. Actividades

120

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




Bloque 4. Control y robótica.

EA.4.1.1. Analiza el

funcionamiento de

automatismos en

diferentes dispositivos

técnicos habituales,

diferenciando entre

lazo abierto y cerrado.

CE.4.1. Analizar

sistemas automáticos y

robóticos, describir sus

componentes. Explicar

su funcionamiento.

CMC

T

CAA

CLL

UD.5


Actividades


has aprendido.

121

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.4.2.1. Representa y

monta automatismos

sencillos.

CE.4.2. Montar

automatismos

sencillos. Diseñar,

proyectar y construir el

prototipo de un robot o

sistema de control que

resuelva un problema

tecnológico,

cumpliendo con unas

condiciones iniciales.

CMC

T

SIEP

CAA

CSC

UD.5



Proyecto 1: diseño y construcción del girasol.

122

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




EA.4.3.1. Desarrolla

un programa para

controlar un sistema

automático o un robot

que funcione de forma

autónoma en función

de la realimentación

que recibe del entorno.

CE.4.3. Desarrollar un

programa para

controlar un sistema

automático o un robot

y su funcionamiento de

forma autónoma.

CMC

T CD

SIEP

UD.5





Proyecto 1: programación del girasol.

123

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




CE.4.4. Manejar programas de diseño asistido

por ordenador de productos y adquirir las

habilidades y los conocimientos básicos para

manejar el software que controla una impresora

3D.

CMC

T CD

CAA

SIEP

UD.7


Actividades

Comprueba cómo progresas: Aplica lo que

has aprendido.

124

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye




CE.4.5. Conocer el funcionamiento de una

impresora 3D y diseñar e imprimir piezas

necesarias en el desarrollo de un proyecto

tecnológico.

CMC

T

CD

CAA

SIEP

UD.7


Actividades



Investiga.

Emprender-aprender.

CE.4.6. Valorar la importancia que tiene para la

difusión del conocimiento tecnológico la cultura

libre y colaborativa.

CECUD.7

Comprende lo que has leído e investiga.

125

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye


PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS

PARA SU EVALUACIÓN

Bloque 5. Neumática e hidráulica.


principales

aplicaciones de las

tecnologías hidráulica

y neumática.

CE.5.1. Conocer las

principales

aplicaciones de las

tecnologías hidráulica

y neumática.

CMC

T

CEC

UD.6

Comprueba cómo progresas: Recuerda la que

has aprendido. Actividad

Aplica lo que has aprendido. Actividad

126

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye



PARA SU EVALUACIÓN


describe las

características y

funcionamiento de este

tipo de sistemas.

CE.5.2. Identificar y

describir las

características y

funcionamiento de este

tipo de sistemas.

Principios de

funcionamiento,

componentes y

utilización segura en el

manejo de circuitos

neumáticos e

hidráulicos.

CMC

T

CAA

CSC

CCL

UD.6


Actividades


Recuerda la que has aprendido. Actividades

Resuelve problemas.

127

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.5.3.1. Emplea la

simbología y

nomenclatura para

representar circuitos

cuya finalidad es la de

resolver un problema

tecnológico.

CE.5.3. Conocer y

manejar con soltura la

simbología necesaria

para representar

circuitos.

CMC

T

CAA

CCL

UD.6

Comprueba cómo progresas: Recuerda la que

has aprendido. Actividad.

Aplica lo que has aprendido. Actividades

128

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.5.4.1. Realiza

montajes de circuitos

sencillos neumáticos e

hidráulicos bien con

componentes reales o

mediante simulación.


con dispositivos

neumáticos e

hidráulicos y/o

simuladores

informáticos.

CMC

T CD

CAA

SIEP

UD.6

Emprender-aprender.


Proyecto 2: Puerta neumática.

129

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye



PARA SU EVALUACIÓN

CE.5.5. Diseñar sistemas capaces de resolver un

problema cotidiano utilizando energía hidráulica

o neumática.

CMC

T

CAA

SIEP

UD.6


Actividad



Actividad


Proyecto 2: Puerta neumática.

130

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye



PARA SU EVALUACIÓN

Bloque 6. Tecnología y sociedad.


los cambios

tecnológicos más

importantes que se han

producido a lo largo de

la historia de la

humanidad.

CE.6.1. Conocer la

evolución tecnológica

a lo largo de la historia.

CMC

T

CAA

CEC

CLL

UD.8



Aplica lo que has aprendido. Actividad

Investiga: Actividades

131

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.2.1. Analiza

objetos técnicos y su

relación con el

entorno, interpretando

su función histórica y

la evolución

tecnológica.

CE.6.2. Analizar

objetos técnicos y

tecnológicos mediante

el análisis de objetos.

CMC

T

CAA

CD

CLL

UD.8


Recuerda lo que has aprendido. Actividades.


132

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pete

ncia

s

clav

e a

las

que

cont

ribu

ye



PARA SU EVALUACIÓN

EA.6.3.1. Elabora

juicios de valor frente

al desarrollo

tecnológico a partir del

análisis de objetos,

relacionado inventos y

descubrimientos con el

contexto en el que se

desarrollan.

EA.6.3.2. Interpreta

las modificaciones

tecnológicas,

CE.6.3. Valorar la

repercusión de la

tecnología en el día a

día. Adquirir hábitos

que potencien el

desarrollo sostenible.

CSC

CEC

UD.8


Actividades.

Actividades




Reflexiona y opina. Actividades

Resuelve problemas. Actividad133

10.2 Evaluación

Su finalidad es conocer el grado de desarrollo de los objetivos y las competencias claves alcanzadas. La evaluación será continua e

inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen.

10.2.1 Evaluación del proceso de enseñanza.

1. Confiar en sus posibilidades para realizar distintas tareas de la vida cotidiana.

2. Desplazarse y orientarse en el espacio.

3. Aceptar las reglas y ajustarse a algunas normas.

4. Ser autónomos.

5. Identificar y producir palabras y textos.

6. Interpretar imágenes, carteles, fotografías, símbolos.

7. Conocer algunas manifestaciones culturales del entorno.

10.2.2. Evaluación del proceso de aprendizaje.

En el proceso de aprendizaje. ¿Cómo? = a través de los instrumentos de evaluación,

¿Cuándo? = fases de la evaluación.

¿Qué? =criterios de evaluación.

1. Capacidad para transmitir los conocimientos a mis alumnos/as.

2.-Utilización de los materiales adecuados.

3. Adaptación de mis alumnos al centro, a sus compañeros y a mí.

4. Capacidad para partir de la individualidad de cada uno de ellos.134

5. Aprovechamiento al máximo de sus posibilidades.

6. Adecuación a sus ritmos y necesidades.

7. Establecimientos de cauces de comunicación con las familias.

10.3. Fases de la evaluación.

10.3.1 Evaluación inicial.

Se realizará en la primera semana del curso y versará sobre contenidos genéricos del área de lengua , matemática y sobre contenido

concretos de tecnología de cursos anteriores . Esta exploración servirá para comprobar los conocimientos previos del alumnado. En caso

negativo el profesor les facilitará actividades orientadas a proporcionar los conocimientos indispensables para comenzar el curso.

10.3.2. Evaluación procesual

Se remarcarán los conceptos y la creatividad, el alumnado será objeto de observación sistemática supervisando soluciones y corrigiendo

errores, así como la habilidad y la destreza mostrados durante el desarrollo de cada unidad.

10.3.3. Evaluación final

Supondrá comprobar si ha alcanzado el grado de desarrollo deseado, para ello se tendrá en cuenta la evaluación procesual, teniendo también en

cuenta los conceptos que serán mediante pruebas escritas, los procedimientos serán imprescindibles para superar cada evaluación , que será la

entrega del cuaderno cuando se requiera o se establezca una fecha límite de entrega junto a la realización del proyecto teórico-práctico, en

cuanto a la actitud se valorará el trabajo diario, la predisposición en la materia y los valores adquiridos.

135

10.4. Evaluación del alumnado con necesidades de apoyo educativo

Será competencia del equipo docente, asesorado por el Departamento de Orientación y se guiará por los criterios de evaluación

establecidos en la adaptación curricular: Como propuesta práctica se puede describir el informe tipo que habitualmente se entrega a

cada alumno/a. También modelo de cuestionario para valorar la marcha del grupo en la materia. Y los criterios de evaluación de la

materia

10.5 Instrumentos de evaluación

Cuaderno del profesor.

La revisión del cuaderno de clase se realizará como mínimo una vez al trimestre para los alumnos de ESO; y para aquellos que el profesor

estime necesario. La calificación del cuaderno se establece a criterio del profesor y será incluida dentro de las notas de clase. Será

preceptivo para los alumnos conservar el cuaderno hasta finalizar el curso. La organización del cuaderno seguirá las siguientes directrices:

-Al iniciar cada nuevo tema se utilizará una hoja a limpio.

-Al inicio de cada tema se elaborará un índice.

-En el desarrollo del tema los títulos y subtítulos deben ir destacados (mayúsculas, subrayado, colores...).

-Los ejercicios correspondientes al tema serán identificados exactamente en el libro o copiados sus enunciados, a criterio del profesor.

Para la evaluación del cuaderno se tendrá en cuenta:

Presentación: evitar presencia de tachones, borrones, letras sobrescritas. Asimismo, también se evitarán el uso excesivo de colores

si no son significativos para el contenido del trabajo, así como decoración superflua. Respetar márgenes y sangrías.

Contenidos: que aparezcan los contenidos que el profesorado considere de importancia.

Corrección: estarán corregidos los ejercicios y actividades, con las oportunas aclaraciones a dichas correcciones.

Organización: los temas están desarrollados siguiendo la temporalización de la programación didáctica. No aparecerán saltos incon-136

gruentes en los contenidos.

CORRECCIÓN DE LA LI-

BRETA

EXCELENTE (4) BIEN (3) REGULAR (2) TIENE QUE MEJO-

RAR (1)PRESENTACIÓN El cuaderno tiene una

buena presentación en

cuanto a limpieza y clar-

idad.

El cuaderno tiene una

correcta presentación en

cuanto a limpieza y clar-

idad.

El cuaderno tiene una

presentación poco cor-

recta en cuanto a limpieza

y claridad.

El cuaderno tiene una in-

correcta presentación en

cuanto a limpieza y clari-

dad.CONTENIDOS El cuaderno presenta

todo el contenido apren-

dido en clase, y todos

los ejercicios y tareas re-

alizadas.

El cuaderno casi siem-

pre presenta todo el con-

tenido aprendido en

clase, y algún ejercicio y

tarea realizada.

En el cuaderno falta

mucha información del

contenido aprendido en

clase, y bastantes ejerci-

cios y tareas sin realizar.

En el cuaderno hay muy

poca información del

contenido aprendido en

clase, y faltan casi la to-

talidad de los ejercicios y

tareas.CORRECCIÓN Los errores están bien

señalados y corregidos.

No suele a volver a

repetirlos.

Los errores están señala-

dos y corregidos. Pocas

veces se vuelven a repe-

tir.

A veces se señalan y cor-

rigen los errores, pero se

suelen volver a repetir.

No se señalan o corrigen

los errores y vuelves a

cometerlos una y otra

vez.ORGANIZACIÓN La información está orga-

nizada de forma tempo-

ral.

Hay algunas partes que

están desordenadas.

Hay varias partes que es-

tán desordenadas.

El cuaderno está total-

mente desordenado.

Cuaderno o carpeta de tecnología.: Todas las actividades que se han ido realizando en las distintas UD. de la evaluación, y corregidas

o repetidas aquellas que el profesor haya considerado. - Todos los documentos para el/la alumno/a que el profesor haya ido entregando.

137

Pruebas escritas de unidades didácticas. Habrá pruebas escritas sobre una o varias unidades didácticas, que serán de diferentes

tipos (desarrollo, práctico, preguntas cortas) dependiendo de los contenidos.

Las faltas de ortografía podrán ser cuantificadas negativamente por parte del profesor restando 0.1 punto por cada falta, de

la nota final de las pruebas escritas. Habrá que valorar en cada caso si esta medida supone un refuerzo e incentivo para

mejorar el aspecto ortográfico del alumnado, o en su defecto supone un desánimo y desaliento. En tal caso tal medida no se

aplicará.

Proyectos técnicos. Se valorará el respeto a las normas de presentación de los proyectos técnicos, así como los contenidos del mismo y el

trabajo desarrollado individualmente o en grupo dentro del equipo. Se realizará un proyecto técnico (documento) para cada uno de los

proyectos a realizar en el aula-taller. Los proyectos tendrán que estar terminados en los plazos que haya determinado el profesor, además

se valorará la estética, funcionalidad, creatividad.

Se realizarán dos proyectos en el curso. Los proyectos a construir tendrán relación con los contenidos impartidos durante el curso.

Durante el curso 2019-2020, se van a construir los siguientes proyectos:

Curso/grupo Proyecto 1 Proyecto 2

1º ESO A/B Lapicero con caballo con jinete Torre Eiffel

2º ESO Camión con mecanismo reductor Plano de una vivienda con

circuito eléctrico

3º ESO Noria con circuito eléctrico y

reductora

Conecta de órganos del cuerpo

humano

4º ESO Casa de muñecas con circuito

eléctrico y ascensor

Prácticas de electrónica

138

Asistencia a clase. Es obligatorio según marca la ley. Debemos tener en cuenta que en los trabajos en equipos, la falta de asistencia

de algunos/as de sus componentes perjudica el buen funcionamiento del mismo. También se evaluará la participación en las actividades.

La falta de asistencia a clase injustificada podrá ser causa de la calificación negativa en las materias recogidas en la presente

programación

Normas de seguridad y organización en el aula-taller. Son muy importantes las normas sobre el uso y control de las herramientas y

maquinas (algunas peligrosas) y la organización del material escolar y propio.

Exposiciones orales.

EVALUACIÓN DE EXPOSICIONES ORALES (TRABAJO INDIVIDUAL)

ALUMNO/A CURSO

TEMA TIPO DE TEXTO

FECHA TIEMPO DE EXPOSICIÓN

COMPETENCIA COMU-

NICATIVA

5

EXCE-

LENTE

4

BIE

N

3

REGU-

LAR

2

DEFI-

CIEN TE

1

POBRE OBSERVACIÓN

VOLUMEN Y RITMO

ADECUADOVOCALIZACIÓN COR-

139

RECTA

GESTO Y POSTURA ADE-

CUADOSDISCURSO ADECUADO Y

COHERENTELÉXICO ADECUADO AL

TEMAAUSENCIA DE

MULETILLASLÉXICO ADECUADO AL

AUDITORIOCONCORDANCIA COR-

RECTA

CONTENIDO DE LA EX-

POSICIÓN

5

EXCE-

LENTE

4

BIE

N

3

REGU-

LAR

2

DEFI-

CIEN TE

1

POBRE OBSERVACIÓN

LO REALIZA EN SOPORTE

ADECUADO Y EN LA

FECHA PREVISTAPRESENTA UN GUIONLO EXPUESTO SE

ENTIENDE CON FACILI-

DADREALIZAUNASÍNTESIS

(RECAPITULACIÓN DELAS

140

IDEAS) Y EXTRAE UNA

CONCLUSIÓN

PRESENTA UN BUEN

NIVEL DE CONTENIDOSLA EXPOSICIÓN RE-

SULTA AMENAPRESENTA BIBLI-

OGRAFÍA, WEBGRAFÍA

Y

MATERIAL UTILIZADOLA EXPOSICIÓN NO EX-

CEDE EL TIEMPO

ACORDADO

VALORACIÓN COMPETENCIA

COMUNICATIVA

VALORACIÓN

CONTENIDOS

CALIFICACIÓN GLOBAL

10.6. Criterios de calificación

El departamento de tecnología ha establecido los siguientes criterios de calificación que se aplicaran en todos los cursos de la ESO.

Para calificar al alumnado se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes:

Contribución del alumno a la competencia social y cívica141

10 %

Respeto con el profesor y los compañeros

No interrumpir las clases

Orden y cuidado de los materiales

Respeto por las normas de seguridad en el taller

Realiza los ejercicios, cuadernillos y fichas que se les pide

Atención a las explicaciones, respeto por el trabajo ajeno, colaboración (silencio

durante las clases)

Cumplimiento en los plazos de presentación de los trabajos

Participa activamente en las actividades de grupo

Trabaja adecuadamente con su compañero/a

Muestra interés por la realización de las actividades TIC

Contribución del alumno a la competencia para aprender a aprender, conciencia y expresiones

culturales, comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología, competencia digital

20%

Cuaderno completo

Limpieza y orden en la elaboración del cuaderno

Caligrafía legible y sin faltas de ortografía

Comprensión lectora y expresión oral

Sigue un orden lógico en la realización de las actividades

142

45%

Pruebas escritas y orales.

Maneja el vocabulario básico de la unidad didáctica impartida

Utiliza adecuadamente el ordenador para realización de trabajos y memorias

Realización y exposición de trabajos relacionados con la tecnología

Contribución del alumno a la iniciativa y espíritu emprendedor

25 %

Manejo adecuado de las herramientas del taller

Realiza todas las fases del método de proyectos

Realización de la Memoria Técnica del proyecto

Construcción del proyecto

Aspecto final de los trabajos presentados

Si algún alumno fuese sorprendido copiando durante una prueba escrita, la calificación en dicha prueba será la mínima (cero).

Se descontará puntuación por faltas de ortografía en una cuantía proporcional a la gravedad de las mismas; dicho descuento no superará el

20% de la nota de la prueba individual escrita. (Criterio tomado en apoyo a la mejora de las competencias en comunicación lingüística.)

Para superar la asignatura en junio será suficiente que la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones sea como mínimo de cinco

puntos. Ahora bien, para tener en cuenta dicho criterio, es condición necesaria no tener una calificación inferior a los tres puntos en ninguna de

las evaluaciones. En caso contrario, en junio se realizará una única prueba final sobre contenidos no superados. El alumno que supere dicha

prueba se considerará aprobado en la asignatura.

143

10.7. Mecanismo de recuperación

10.7.1 Recuperación de alguna evaluación pendiente

A cada alumno se le entrega una serie de actividades que deberán realizar para superar los contenidos y objetivos no alcanzados.

10.7.2 Recuperación de alumnos con la materia Tecnología pendiente de años anteriores.

Los alumnos con la Tecnología de 1º, 2º o 3º de ESO evaluada negativamente en cursos anteriores podrán recuperar la materia por medio de la

realización de actividades y una prueba escrita- El guión que se le dará a cada alumno consta de una serie de actividades en las que se incluyen

preguntas relativas a todas las unidades didácticas desarrolladas durante el curso y que son las necesarias para alcanzar los estándares de

aprendizaje, y que el alumno deberá resolver y completar con la ayuda de un libro de texto que se le proporcionará para dicho fin. Se pactarán

encuentros cada 15 días para poder resolver las dudas que vayan teniendo los alumnos a medida que completan el trabajo.

La fecha exacta de entrega se indicará en el guión proporcionado al alumno, así como, el lugar de entrega y la fecha de la realización de la

prueba escrita. Se entregará un guión por trimestre, siendo evaluada la materia de forma trimestral.

Las actividades supondrán el 50% de calificación y la prueba escrita el otro 50%.

10.7.3 Recuperación en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

A cada alumno, se le proporcionará un informe, en el cuál se indicará qué contenidos debe superar y las actividades que debe realizar para

superarlo, así como, la fecha en la cual realizará la prueba escrita. Las actividades, supondrán el 50 % de la calificación y la prueba escrita el

otro 50%.

144

11.. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

11.1 Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

La atención al alumnado con necesidad de apoyo educativo se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada.

La selección de los materiales utilizados en el aula tiene también una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales

en el conjunto de los alumnos y alumnas. Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de refuerzo o

ampliación, tales como los cuadernos monográficos, permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar.

Los/as alumnos/as con desventaja sociocultural desarrollarán actividades igual que los demás alumnos/as; aunque habrá que tener en

cuenta sus dificultades para abordar los aspectos teóricos de la unidad y se les aportarán más detalles que les ayuden a llevar a cabo el

proyecto (explicaciones personalizadas, seguimiento atento del proceso), por tanto, sólo se les adaptarán aspectos metodológicos, sin

incidir en objetivos, ni criterios de evaluación. Concretamente, para facilitar el estudio de las cuestiones teóricas, se les proporcionará un

esquema de la unidad, ejercicios organizados de menor a mayor dificultad y se les revisará diariamente la realización de las tareas .

Asimismo, la realización del informe del proyecto que van a construir lo harán una vez hayan hecho el práctico, para resaltar los aspectos

teóricos que se tratan en la unidad

* Alumnos con discapacidades físicas y que tengan disminuidas las capacidades manipulativas. Organizarán montarán piezas de

colores en las que se propongan las construcciones básicas, como pueden ser: el montaje de escaleras con piezas de diferentes colores,

guardando un orden establecido (escalones rojos, azules y verdes y así sucesivamente). Elaboración de pilares con piezas para un soporte

determinado; eligiendo entre varias posibilidades la más adecuada y que pueda mantener con estabilidad y seguridad la pieza

determinada.

* Si los alumnos presentasen discapacidades psíquicas y sensoriales, las actividades que se propongan irán encaminadas a conseguir

el desarrollo tanto motor como cognitivo y siempre contemplando las limitaciones personales de cada individuo. Actividades de

construcción de elementos con colores, actividades de montaje ya elaboradas tipo puzle y dar diferentes colores alas diferentes partes.

145

* Los que se integran en el sistema educativo tardíamente así como los de compensatoria o inmigrantes , desarrollarán actividades

que requieran las mismas destrezas manipulativas que los demás alumnos/as; aunque habrá que tener en cuenta los déficit en técnicas

instrumentales que estos alumnos conllevan; por ello las actividades serán las mismas que las diseñadas para el grupo de clase; aunque

habrá de aportárseles datos que le ayuden a llevar a cabo el proyecto (cálculos matemáticos ya realizados, explicaciones personalizadas,

seguimiento del proceso.

La idea de cómo se puede coger a alumnos/as con problemas sociales importantes y desviados de las conductas habituales y, a través

de la tecnología, introducirles en el camino correcto y conseguir que sean útiles para la sociedad. En realidad, el único problema

que tienen estos/as alumnos/as es el afecto y solo necesitan de un educador que les entendiera y que le diera una salida a su

situación. En este caso, los trabajos manuales como instrumento, estos alumnos no sabrán realizar un proyecto desde la teoría hasta

la práctica pero sí podrían hacerlo desde la práctica hasta llegar a la teoría. Me parece un enfoque interesante y contagioso por su

visión positiva.

* A los que presenten altas capacidades intelectuales que son el 1%, se les exigirá además del trabajo de clase a que ideen nuevas

formas partiendo de la base contemplada, la introducción de nuevos elementos que puedan mejorar la actividad determinada, variantes de

la misma en las que se aporte algún tipo de mejora; o planteamiento, diseño y elaboración que cumplan la misma finalidad que las

elegidas.

11.2. Medidas extraordinarias de atención a la diversidad (ACI)

Para resaltar el principio de inclusión podemos ver qué tipo de aportaciones vamos a procurar que el alumnado con NEE haga al

conjunto de la clase

146

11.2.1. Adaptaciones curriculares individuales (ACI)

Bajo la coordinación del tutor/a y la colaboración del Equipo Docente y el Departamento de Orientación determinaremos, tras la

evaluación psicopedagógica, la estrategia a seguir según las características del alumno/a. Las adaptaciones curriculares pueden ser:

SIGNIFICATIVAS: Si se estima que existen serias dificultades para que el alumno/a alcance los objetivos generales en varias materias,

lo que implica una autorización de la Inspección Educativa, pues debe diseñarse un currículo individual. Suponen modificar

sustancialmente los objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación.

NO SIGNIFICATIVAS: Si se estima poca dificultad, entonces sin afectar a los aspectos prescriptivos del currículo y siguiendo las

directrices establecidas en el Proyecto Curricular de Centro, realizaremos algunas modificaciones:

• Contenidos: se fijan los básicos que deberá aprender para alcanzar los objetivos previstos

• Metodología: Agrupamientos. Actividades de refuerzo en función del nivel de dificultad que presente en cada momento. Recursos

Elementos de acceso (libro de texto, material adaptado)

12.. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Pretendemos organizar una serie de actividades, orientadas a que los alumnos contemplen una demostración lo más práctica posible, de los

contenidos que en las aulas se imparten.

En la medida en que sea posible resolver los problemas organizativos y de financiación que siempre conllevan estas actividades, se realizarán

las siguientes visitas a entidades industriales y de fabricación:

Visita al centro de Reciclaje los Ruices

Lugar Málaga

Fecha 1ª Evaluación

Nivel 1º ESO

Objetivos didácticos

147

Visita guiada en la cual se realiza un paseo por las instalaciones del centro de reciclaje y observar los

distintos métodos en los que se gestionan los RSU.

Visita al Parque Tecnológico de Andalucia (PTA)

Lugar Málaga


Nivel 3º-4º ESO


La visita al Parque Tecnológico consiste en visitar el Centro de Ciencia y Tecnología, una exposición

que muestra el desarrollo industrial de Málaga y la actividad de algunas de las empresas que hay en el

parque. Dependiendo de la disponibilidad del autobús por parte del grupo, se puede hacer también una

visita guiada en autobús por las calles del parque.

Visita al Museo de las Ciencias

Lugar Granada


Nivel 3º y 4º E.S.O. /


148

- Favorecer la divulgación científica y tecnológica hacia el alumnado de una forma amena y entreteni-

da.

- Fomentar la investigación como parte normal del trabajo de las clases de ciencias y tecnologías.

- Mejorar la capacidad para desarrollar estrategias de resolución de problemas mediante el uso de la

tecnología razonado sobre situaciones reales.

- Reflexionar por sí mismos sobre los fundamentos científicos de los fenómenos naturales del mundo

que les rodea.

- Mejorar el clima de convivencia entre compañeros/as en un entorno diferente al habitual.

Visita a la Presa del Limonero

Lugar Málaga

Fecha 2 ª Evaluación

Nivel 3º-4º ESO


Conocer la captación y sistema de almacenamiento de agua. Tomar conciencia de la importancia de

usarla racionalmente.

Visita al museo aeronáutico de Málaga

Lugar Málaga

Fecha Asignación de fecha por el ayuntamiento de Málaga

Nivel 3º y 4º ESO


149

Conocer y comprender la tecnología del mundo aeronáutico y la enorme evolución que el transporte

aéreo ha tenido en el siglo XX.

Conocer la historia del Aeropuerto de Málaga y el esfuerzo con el que se creo.

Visita al Museo Principia y Museo de la Rosaleda

Lugar Málaga


Nivel 1º – 2º E.S.O.


- Mejorar la capacidad para desarrollar estrategias de resolución de problemas mediante el uso de la tec-

nología razonado sobre situaciones reales.

- Favorecer la divulgación científica y tecnológica de las ciencias y la tecnología de una forma amena y

entretenida.

- Participar activamente en la realización de experiencias y experimentos elaborados por otros

alumnos/as.

- Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en el aula en la resolución de problemas prácticos.

- Iniciarse en el campo de la astronomía.

- Interactuar con el medio físico y natural conociendo distintas especies vegetales.

- Conocer el patrimonio histórico y los recursos naturales que existen en el entorno del alumnado.

Visita Isla Mágica150

Lugar Sevilla


Nivel 3º y 4º ESO


- Aumentar la buena relación entre el alumnado del Centro y contribuir con ello a la mejora de la convi-

vencia.

También se propone alguna salida para ver documentales sobre temas tecnológicos en sala Imax de Yelmo Cineplex en Málaga sin fecha deter-

minada.

Las actividades serán gestionadas por el departamento de tecnología, y coordinadas por el departamento de actividades complementarias y ex-

traescolares.

13.- INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN.

Los indicadores de logro establecidos en la memoria de autoevaluación permiten hacer un análisis sobre la realidad del centro y establecer pla-

nes de mejora para los siguientes cursos.

Los indicadores de logro establecidos en la memoria de autoevaluación del IES Profesor Isidoro Sánchez relacionados con los Departamentos

Didácticos y de Familias Profesionales son los siguientes:

FACTOR CLAVE INDICADOR DE LOGRO

1.La utilización del tiempo de planifica-

ción de la enseñanza y de desarrollo de los

aprendizajes en el aula.

1.1.Criterios de asignación de enseñanzas,

grupos y horarios

1.- Número de alumnos que ha recibido una medi-

da de atención a la diversidad no ordinaria para es-

tablecer una comparación con el curso siguiente.

1.La utilización del tiempo de planifica- 2.- Número de actividades realizadas, que hayan151

ción de la enseñanza y de desarrollo de los

aprendizajes en el aula.

1.3.Utilización efectiva del tiempo de

aprendizaje en el aula.

sido organizadas por otras instituciones.

3.La evaluación de los resultados escola-

res y la adopción de medidas de mejora

adaptada a las necesidades de aprendizaje

del alumnado.

3.1.Criterios de evaluación, promoción y

titulación.

3.- Número de aprobados / Número de alumnos del

grupo

4.La inclusión escolar y la atención a las

necesidades de aprendizaje como respues-

ta educativa a todo el alumnado y la con-

secución del éxito escolar para todos.

4.2.Programación adaptada

4.- Número de aprobados con medidas de atención

a la diversidad / Número de alumnos con medidas

de atención a la diversidad

6.La relación interpersonal y los valores

de la convivencia dentro de un apropiado

clima escolar.

6.1.Regulación y educación para la convi-

vencia.

5.- Número de profesores participantes en la for-

mación sobre la mejora de la convivencia

152

Los resultados se enviarán a la jefatura del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación educativa para su análisis.

14. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE

TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES.

Son competencias de los departamentos de coordinación didáctica:

Velar para que las programaciones didácticas de todas las materias en educación secundaria obligatoria incluyan medidas para estimular el

interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita y que las programaciones didácticas de bachillerato faciliten la

realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departa-

mentos de coordinación didáctica.

El Departamento contribuye a la competencia en comunicación lingüística a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser

utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redac-

ción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estruc-

turas formales.

En educación secundaria obligatoria y en los ámbitos todas las unidades didácticas incluyen actividades en las que el alumnado deberá leer,

escribir y expresarse de forma oral. Existen cuatro dimensiones generales de la competencia lingüística, que emplearemos y que son:

Hablar y escuchar, es decir, ser competente en la expresión y comprensión de mensajes orales que se intercambian en situaciones

comunicativas diversas.

Leer, es decir, ser competente a la hora de comprender y usar textos diferentes con intenciones comunicativas también diferentes.

Escribir, es decir, ser competente a la hora de componer diferentes tipos de texto y documentos con intenciones comunicativas diversas.

El dominio y el progreso de estas competencias en las dimensiones de hablar y escuchar, y leer y escribir, tendrá que comprobarse a través del

uso que hace el alumnado en situaciones comunicativas diversas. Pueden servir de pautas los siguientes ejemplos de situaciones, actividades y

tareas, que en su mayoría se realizan diariamente y que se pueden considerar para evaluar la consecución de esta competencia:153

Hablar y escuchar

· La presentación de dibujos, fotografías, diagramas, etc. con la intención de que el alumno, individualmente o en grupo reducido, describa,

narre, explique, razone, justifique, valore a propósito de la información que ofrecen estos materiales.

· La presentación pública, por parte del alumnado, de alguna producción elaborada personalmente o en grupo, sobre alguno de los temas que

puedan tratarse en clase.

· La exposición en voz alta de una argumentación, de una opinión personal, de los conocimientos que se tienen en torno a algún tema puntual,

como respuesta a preguntas concretas, o a cuestiones más generales, como pueden ser: “¿Qué sabes de…?”, “¿Qué piensas de…?”, “¿Qué

quieres hacer con…?”, “¿Qué valor das a…?”, “¿Qué consejo darías en este caso?”.

Leer

· Hacer la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de

texto o cualquier otro documento usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos: velocidad, entonación, corrección, ritmo, fonética.

· A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la idea principal de la cuestión que se propone, para poder dar la

respuesta adecuada. Sobre todo, de la lectura de los enunciados de los problemas.

· Incorporar en un texto las palabras o ideas que faltan, identificar las que expresan falsedad, adelantar lo que el texto dice, a medida que se va

leyendo.

· A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista…), indicar qué cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre

diversos posibles es el más adecuado para el conjunto del texto o para alguna parte del mismo, y extraer conclusiones.

· Búsqueda y realización de biografías de grandes científicos y lectura de parte de estas.

Escribir

· Componer un texto libre sobre un determinado tema, a partir de alguna razón que lo haga necesario.

· A partir de la lectura de un texto determinado, elaborar un resumen.

154

· Escribir al dictado o realizar algún que otro ejercicio o actividad que el profesor puede proponer en cualquier momento como complemento a

los contenidos tratados en las sesiones de trabajo.

Actividades

. Lectura semanal de artículos científicos completados con la realización de actividades relacionadas.

. Exposición oral de un trabajo de investigación realizado por el alumno.

Al finalizar cada unidad didáctica Trabajaremos diferentes lecturas. Primero realizaremos una lectura comprensiva, para después poner en

común lo que hemos entendido. Con lecturas de actualidad y cierta controversia estableceremos debates donde los alumnos defenderán

posiciones contrarias.

15. ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES PARA CADA CURSO

15.1 OBJETIVOS: TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO

1. Integrar los conocimientos y destrezas adquiridos a lo largo del curso con los de otras áreas en el análisis,

valoración, planificación y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos

2. Mostrar actitudes de interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica y sus repercusiones en la vida y entorno social,

económico y vital de las personas y los grupos

3. Ejecutar tareas de resolución de problemas técnicos mostrando unas disposiciones de apertura, creatividad, rigor,

sistematicidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones.

4. Identificar los tipos de materiales metálicos, sus propiedades características y aplicaciones generales.

5. Comunicar, utilizando distintos tipos de lenguaje (verbal, numérico, plástico, técnico, gráfico, etc.) y medios (materiales

impresos, audiovisuales, informáticos), ideas y soluciones técnicas mostrando su viabilidad.

155

6. Manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, siguiendo un proceso ordenado y planificado.

7. Desarrollar hábitos de higiene y seguridad en las tareas que contribuyan activamente a la consecución de un entorno

académico, familiar y social agradable y seguro.

8. Participar en trabajos de equipo con una disposición abierta, tolerante y cooperadora.

9. Utilizar Internet de forma activa y responsable para buscar, seleccionar, transmitir y comunicar información

relacionada con el área.

10. Reconocer las funciones y medios de la comunicación a través de Internet.

11. Habituarse de forma gradual a ejecutar tareas utilizando el ordenador como vía para procesar textos, localizar y manejar

información en diversos soportes.

12. Elaborar dibujos geométricos y artísticos con un nivel de resolución técnica apropiado utilizando algún programa

de diseño gráfico sencillo

13. Ejecutar tareas utilizando algún programa de hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborando gráficas.

14. Analizar los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación, uso y desecho de una determinada

aplicación de la tecnología, valorando sus ventajas e inconvenientes.

15. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como herramienta fundamental en el

desarrollo de actividades relacionadas con el área de Programación, Tecnología y Robótica.

16. Ser capaz de instalar, ejecutar y desinstalar las aplicaciones y programas necesarios para la optimización del equipo

respecto a su configuración, su seguridad y su uso.

17. Desenvolverse en distintos sistemas operativos (Linux, Android, iOS, Windows).

18. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso previo a su uso para el desarrollo

156

de programas y aplicaciones.

19. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de interpretar el funcionamiento de

un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyo propio.

20. Diseñar, desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por bloques.

21. Enumerar y describir las fases y procesos del diseño de un proyecto tecnológico, planificando su desarrollo de forma

adecuada, comprobando su cumplimiento a lo largo del mismo.

22. Elaborar documentos técnicos en distintos formatos, referenciados a las fases y procesos del diseño del proyecto

tecnológico, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

15.2. BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y RELACIONES CURRICULARES:TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO

TECNOLOGÍA 1º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD.C.C.

BLOQUE 1: ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS

La Tecnología y las necesidades

humanas.

La resolución de problemas en

Tecnología.

El método de proyectos.

El aula taller.

1. Identificar las etapas necesarias

para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta su

comercialización, describiendo cada

una de ellas, investigando su

influencia en la sociedad y

proponiendo mejoras tanto desde el

1.1. Diseña un prototipo que da solución

a un problema técnico, mediante el

proceso de resolución de problemas

tecnológicos.

Ud,1 CAA,

CSC,

CCL,

CMC

T

157

Normas de funcionamiento en el aula

taller,

El trabajo en equipo.

La memoria Técnica,

Análisis de objetos.

Bocetos, croquis y planos.

Escalas. Acotación.

Sistemas de representación gráfica:

vistas y perspectivas isométrica y

caballera.

punto de vista de su utilidad como de

su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo

utilizando los recursos materiales y

organizativos con criterios de

economía, seguridad y respeto al

medioambiente y valorando las

condiciones del entorno de trabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria

para la planificación y construcción del

prototipo. Ud.1SIEP,

CAA,

CSC,

CMC

T

3. Realizar adecuadamente los

documentos técnicos necesarios en un

proceso tecnológico, respetando la

normalización asociada.

3.1. Elabora la documentación necesaria

para la planificación y construcción del

prototipo.Ud.1

CMC

T,

SIEP,

CAA,

CD,

CCL

4. Conocer las herramientas básicas

del taller.

4.1. Construye un prototipo empleando

las herramientas básicas.

Ud.1 CD,

SIEP,

CAA

5. Manejar correctamente las

herramientas básicas.

5.1. Conoce las normas de seguridad

asociadas a cada herramienta básica

usada en el taller.

158

6. Conocer y respetar las normas

básicas de trabajo en el taller.6.1 Realiza los trabajos prácticos dentro

del aula, en las fechas propuestas.

6,2. Realiza las actividades del cuadernillo

teórico.

6.3. Fomenta un clima de trabajo adecua-

do y agradable.

6,4. Respeta a los compañeros.

Ud. 1

CAA,

CSC,

CEC

7. Analizar objetos y conocer los

diferentes tipos de análisis,7.1 Analiza objetos sencillos.

Ud.2

CAA,

CSC,

CEC

8. Interpretar croquis y bocetos como

elementos de información de

productos tecnológicos.

8,1 Elabora croquis y bocetos de objetos

de uso cotidiano.

8.2. Interpreta croquis y bocetos como

elementos de información de productos

tecnológicos.

Ud.2

CSC,

CAA,

CEC

9. Representar objetos mediante vistas

y perspectivas (isométrica y caballera)9.1. Representa mediante vistas y

perspectivas figuras geométricas. Ud.2

CMC

T,

CAA,

CEC

BLOQUE 2: MATERIALES DE USO TÉCNICO Y RECICLADOS

159

Materiales de uso técnico; papel,

cartón y madera.

Fabricación con papel, cartón y

madera.

Técnicas de manipulación del papel,

cartón y madera.

Clasificación de la madera.

Herramientas para trabajar papel,

cartón y madera.

Repercusiones medioambientales.

1. Analizar las propiedades de los

materiales utilizados en la

construcción de objetos tecnológicos,

reconociendo su estructura interna y

relacionándola con las propiedades

que presentan y las modificaciones

que se puedan producir.

1.1. Explica cómo se puede identificar

las propiedades mecánicas de los

materiales de uso técnico.Ud.2

Ud.3

CAA

CSC

CEC

2. Manipular y mecanizar materiales

convencionales asociando la

documentación técnica al proceso de

producción de un objeto, respetando

sus características y empleando

técnicas y herramientas adecuadas con

especial atención a las normas de

seguridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las

herramientas del taller en operaciones

básicas de conformado de los materiales

de uso técnico.

Ud.2

Ud.3 CMC

T,

CAA,

CEC

2.2. Elabora un plan de trabajo en el

taller con especial atención a las normas

de seguridad y salud.

Ud.1

Ud. 2

Ud.3

3. Conocer y analizar la clasificación

y aplicaciones más importantes de los

materiales de uso técnico.

3.1. Conoce los diferentes procesos de

manipulación de materiales y explicar

las ventajas y desventajas de cada

método, así como sus principales usos.

Ud.2

Ud.3

CMC

T,

CAA,

SIEP,

CCL,

CEC

4. Identificar los diferentes materiales

con los que están fabricados objetos

4.1. Analizar objetos desde el punto de Ud.2 CMC

T,160

de uso habitual. vista técnico. Ud.3

Ud.1CAA

BLOQUE 3: FASES DEL PROYECTO TÉCNICO

Aplicar las fases del proyecto tecnoló-

gico a la elaboración de planos y

construcción de artefactos.

Construcción de máquinas.

Motores. Tipos.

Mecanismos.

Circuitos eléctricos.

1. Diseñar y construir máquinas

sencillas utilizando mecanismos de

transmisión de movimientos.

1. Construye un artefacto sencillo, que

incluya un mecanismo de transmisión

sencillo.Ud. 4

CMC

T,

CAA,

CCL

2.Identificación y análisis de distintos

mecanismos de transmisión en

máquinas de uso común.

2.1. Describe mediante información

escrita y gráfica cómo transforma el

movimiento o lo transmite los distintos

mecanismos. Ud.4

SIEP,

CSC,

CEC

CAA,

CCL

2.2. Identifica mecanismos de

transmisión y transformación en

máquinas de uso cotidiano.

2. Identificar los principales elementos

de un circuito eléctrico, conociendo la

función de cada uno de ellos.

2.3. Conoce los elementos principales

para montar un circuito eléctrico sencillo

y conoce la función de cada uno de esos

elementos en el circuito.

Ud.4CMC

T

3. Montar circuitos eléctricos sencillos

de corriente continua.

3.1. Construye un circuito eléctrico

básico.Ud.4

CMC

T,

CAA,

CSC,

161

CCL,

CEC

5. Identificar aparatos del entorno en

los que se aprovechen determinados

efectos eléctricos.

4.1. Conoce diferente dispositivos de la

vida cotidiana que funcionan con

corriente eléctrica e identifica los efectos

elétricos y sus transformaciones

energéticas.

Ud.4

CCA

CSC

CEC

BLOQUE 4: TRABAJO EN EQUIPO.

Creación y discusión de soluciones.

Reparto de tareas y responsabilidades.

Dinámica del trabajo cooperativo.

Evaluación de procesos y resultados.

1. Fomentar un clima de trabajo

adecuado y agradable

1. Respeta las normas del Centro.

Todas

las

unidad

es

CSC2. Respeta las normas del taller.

2. Respetar a los compañeros. 1. Desarrolla la tarea asignada en el

reparto de grupo de acuerdo a las normas

establecidas y los plazos fijados.

Todas

las

unidad

es

CSC

3. Colaborar con los compañeros de

equipo en la elaboración y

construcción de un proyecto.

3.1. Realiza un reparto equitativo de

tareas.

Todas

las

CSC

162

unidad

es

3.2. Desarrolla y construye la parte de

trabajo de la que se haya hecho

responsable.

BLOQUE 5: INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN.

Programas.

Programación gráfica por bloques de

instrucciones.

Programación de gráficos.

Estructuras repetitivas.

Operadores y estructuras selectivas.

Objetos y escenarios.

Animaciones.

Efectos de sonido.

Variables.

Juegos.

1. Conocer y manejar un entorno de

programación sencillo como Scratch,

distinguiendo sus partes más

importantes y adquirir las habilidades

y los conocimientos necesarios para

elaborar programas informáticos

sencillos utilizando programación

gráfica por bloques de instrucciones.

1.1. Maneja y conoce el entorno de

programación Scratch.

Ud. 5

CD,

CMC

T,

CAA,

CCL,

SIEP

2. Programar gráficos con Scratch. 2.1. Programa gráficos con Scratch. CMC

T,

CD,

SIEP,

CAA

3. Crear animaciones, incluyendo

sonido en dichas animaciones.

3.1. Crea animaciones con el entorno

gráfico de Scratch e inserta sonidos en

ellas.

CMC

T,

CD,

SIEP,

CAA,

163

CCL

4.Crear y programar video juegos

sencillos con el uso de Scratch.

4.1. Programa video juegos sencillos. CMC

T,

CD,

SIEP.

CAA

BLOQUE 6: INICIACIÓN A LA ROBÓTICA.

Elementos de un sistema automático

sencillo.

Control básico de un sistema

automático sencillo.

Elementos básicos de un robot.

Programa de control de un robot

básico.

1.Conocer qué es un automatismo y

los elementos que lo componen.

1. Sabe identificar automatismos en su

entorno. Ud.6 CD,

CM

CT,

CCL

2. Conoce las diferentes partes que

forman un automatismo.

2. Conocer el controlador Crumble. 2.1. Conoce las partes que constituyen

un controlador Curumble y la función

de cada una de ellas.Ud.6

CD,

SIEP

164

3. Saber programar el controlador

Crumble

3.1. Programa el controlador Crumble.

Ud.6

CM

CT,

CD,

SIEP

,

CSC

,

CCL

.

4. Saber qué se entiende por robot,

conocer las partes que forman un

robot, y los tipos de robot.

4.1 Conoce el Kit de robot

CrumbleBot Ud.7

CD,

SIEP

,

CCL

4.2.Monta un robot CrumbleBot.

Ud.7

CD,

SIEP

,

CCL

5. Conocer los programas básicos para

el robot CrumbleBot

5.1. Programa el robot CrumbleBot

Ud.7

CD,

CA

A,

CSC

.

165

BLOQUE 7: REALIZACIÓN DE EXPOSICIONES PÚBLICAS DEL TRABAJO REALIZADO.

Organización de la información a

transmitir.

Medios Tecnológicos utilizables para

las mismas.

1.Distinguir las partes operativas de

un equipo informático, localizando el

conexionado funcional, sus unidades

de almacenamiento y sus principales

periféricos.

1.1. Maneja programas y software

básicos.

Ud.8

CD,

CM

CT,

CCL

2. Utilizar de forma segura sistemas

de intercambio de información.

2.1. Utiliza de forma segura sistemas

de intercambio de información.

Ud.8

CM

CT,

CD,

SIEP

,

CSC

,

CCL

.

2.2. Conoce las medidas de seguridad

aplicables a cada situación de riesgo.

CM

CT,

CD,

SIEP

,

CSC

,

CCL166

.

3.Utilizar un equipo informático para

elaborar y comunicar proyectos

técnicos.

3.1. Elabora proyectos técnicos con

equipos informáticos, y es capaz de

presentarlos y difundirlos.Ud.8

CD,

CSC

,

CEC

.

4. Utilizar internet de forma segura

para buscar, publicar e intercambiar

información a través de servicios web,

citando correctamente el tipo de

licencia del contenido (copyright o

licencias colaborativas).

4.1.Conoce el concepto de internet y

lo utiliza con responsabilidad

Ud.8

CD,

CEC

CSC

SIEP

167

15.3 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:TECNOLOGÍA APLICADA 1º ESO

UD TÍTULO Secuencia temporal

UD 0 La tecnología y la resolución de problemas 1º Trimestre

UD 1 El diseño y la fabricación de objetos 1º Trimestre

UD 2 Fabricación con madera 1º Trimestre

UD 3 La construcción de máquinas 2º Trimestre

UD 4 Energía eléctrica 2º Trimestre

UD 5 Introducción a la programación 2º Trimestre

UD 6 Sistemas automáticos 3º Trimestre

UD 7 Robótica básica 3º Trimestre

UD 8Publicación e intercambio de información en

internet3º Trimestre

15.4. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍA 2º Y 3º ESO

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica

para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente,

concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

168

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma

segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan,

aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y cons-

trucción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recur-

sos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica,

analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medioambiente, en

la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y los dispositivos de proceso de información digitales, así como

su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organi-

zar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la

ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

169

15.5. BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. SU CONSIDERACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: TECNOLOGÍA 2º Y 3º ESO

TECNOLOGÍA. 2.º Y 3.º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENIZAJE

EVALUABLES

UD.C.C.

BLOQUE 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

Fases del proyecto técnico: búsqueda

de información, diseño, planifi-

cación, construcción y evaluación.

El informe

técnico.

El aula-taller.

Normas de seguridad e higiene

en el entorno de trabajo.

1. Identificar las etapas necesarias

para la creación de un producto tec-

nológico desde su origen hasta su

comercialización, describiendo cada

una de ellas, investigando su influen-

cia en la sociedad y proponiendo

mejoras tanto desde el punto de vista

de su utilidad como de su posible im-

pacto social.


a un problema técnico, mediante el pro-

ceso de resolución de problemas tec-

nológicos.

TEC

3

ESO

Ud.1

TEC

2

ESO

Ud.1

CA

A,

CSC,

CCL,

CMC

T

2. Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo uti-

lizando los recursos materiales y orga-

nizativos con criterios de economía,

seguridad y respeto al medioambiente

y valorando las condiciones del en-

2.1. Elabora la documentación nece-

saria para la planificación y con-

strucción del prototipo.

SIEP

,

CAA

,

CSC,

170

torno de trabajo. CMC

T

3. Realizar adecuadamente los docu-

mentos técnicos necesarios en un pro-

ceso tecnológico, respetando la nor-

malización asociada.

3.1. Elabora la documentación nece-

saria para la planificación y con-

strucción del prototipo.

CMC

T,

SIEP,

CAA,

CD,

CCL

4. Emplear las TIC para las difer-

entes fases del proceso tecnológico.


a un problema técnico, mediante el pro-

ceso de resolución de problemas tec-

nológicos.

CD,

SIE

P,

CA

A5. Valorar el desarrollo tecnológico

en todas sus dimensiones.CA

A,

CS

C,

CE

C

171

BLOQUE 2. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA

Instrumentos de

dibujo. Bocetos, cro-

quis y planos. Es-

calas. Acotación.

Sistemas de representación gráfica:

vistas y perspectivas isométrica y ca-

ballera.

Diseño gráfico por ordenador (2D y

3D)

1. Representar objetos mediante vistas

y perspectivas (isométrica y caballera)

aplicando criterios de normalización y

escalas.

1.1. Representa mediante vistas y

perspectivas objetos y sistemas téc-

nicos, mediante croquis y empleando

criterios normalizados de acotación y

escala.

.

TEC

3

ESO

Ud.2

TEC

2

ESO

Ud.2

CMC

T,

CAA,

CEC

2. Interpretar croquis y bocetos como

elementos de información de produc-

tos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos

como elementos de información de

productos tecnológicos.

CMC

T,

CAA,

CEC

2.2. Produce los documentos necesarios

relacionados con un prototipo emple-

ando cuando sea necesario un software

específico de apoyo,

3. Explicar y elaborar la docu-

mentación técnica necesaria para el

desarrollo de un proyecto técnico,

desde su diseño hasta su comercial-

ización.

3.1. Describe las características

propias de los materiales de uso téc-

nico comparando sus propiedades.

CMC

T,

CAA,

SIEP,

CCL,

CEC

172

4. Conocer y manejar los principales

instrumentos de dibujo técnico.

4.1. Maneja los diferentes instrumen-

tos de medida. CMC

T,

CAA

5. Representar objetos mediante apli-

caciones de diseño asistido por orde-

nador.

CD,

CMC

T,

SIEP,

CAA,

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO

Materiales de uso técnico.

Clasificación, propiedades y aplica-

ciones. Técnicas de trabajo en el

taller.

Repercusiones medioambientales.

1. Analizar las propiedades de los ma-

teriales utilizados en la construcción

de objetos tecnológicos, reconociendo

su estructura interna y relacionándola

con las propiedades que presentan y

las modificaciones que se puedan pro-

ducir.

1.1. Explica cómo se puede identificar

las propiedades mecánicas de los mate-

riales de uso técnico.

TEC 3

ESO

Ud. 3

TEC

2

ESO

Ud. 3

CMC

T,

CAA,

CCL

2. Manipular y mecanizar materiales

convencionales asociando

la documentación técnica al proceso

de producción de un objeto, re-

spetando sus

2.1. Identifica y manipula las herramien-

tas del taller en operaciones básicas de

conformado de los materiales de uso téc-

nico.

SIEP

,

CSC

,

CEC

173

CA

A,

características y empleando técnicas y

herramientas adecuadas con especial

atención a las normas de seguridad y

salud.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el

taller con especial atención a las nor-

mas de seguridad y salud.

3 CCL

3. Conocer y analizar la clasificación y

aplicaciones más importantes de los

materiales de uso técnico.

3.1. Conoce los diferentes procesos de

conformado de plásticos y explica las

ventajas y desventajas de cada método,

así como sus principales usos.CMC

T

4. Identificar los diferentes materiales

con los que están fabricados objetos

de uso habitual.

4.1. Conoce los diferentes tipos de teji-

dos, su evolución y sus propiedades. Val-

ora las ventajas y desventajas de cada

uno.

CMC

T,

CAA,

CSC,

CC

L,

CE

CBLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS

174

Estructuras.

Carga y es-

fuerzo.

Elementos de una estructura y es-

fuerzos básicos a los que están

sometidos.

Tipos de estructuras.

Condiciones que debe cumplir

una estructura: estabilidad,

rigidez y resistencia.

Mecanismos y

máquinas. Máquinas

simples.

1. Analizar y describir los esfuerzos a

los que están sometidas las estructuras

experimentando en prototipos. Identi-

ficar los distintos tipos de estructuras

y proponer medidas para mejorar su

resistencia, rigidez y estabilidad.

1.1. Describe apoyándose en infor-

mación escrita, audiovisual o digital,

las características propias que con-

figuran las tipologías de estructura.TEC

3 ESO

Ud.3

TEC

2º

ESO

Ud. 4

CMC

T,

CAA,

CEC,

SIEP,

CCL

1.2. Identifica los esfuerzos característi-

cos y la transmisión de los mismos en

los elementos que configuran la estruc-

tura.

2. Observar, conocer y manejar oper-

adores mecánicos responsables de

transformar y transmitir movimientos,

en máquinas y sistemas, integrados en

una

2.1. Describe mediante información es-

crita y gráfica cómo transforma el

movimiento o lo transmite los distintos

mecanismos.

CMC

T,

CSC,

CEC,

SIEP

Mecanismos de trans-

misión y transformación

de movimiento.

Parámetros básicos de los sis-

temas mecánicos.

estructura. Calcular sus

parámetros principales.

2.2. Calcula la relación de trans-

misión de distintos elementos

mecánicos como las poleas y los en-

granajes.

Aplicaciones.

Uso de simuladores de oper-

2.3. Explica la función de los elemen-

tos que configuran una máquina o sis-

tema desde el punto de vista estructural

175

adores mecánicos.y mecánico.

Electricidad.

Efectos de la corriente eléctrica.

El circuito eléctrico: elemen-

tos y simbología. Magnitudes

eléctricas básicas.

Ley de Ohm y sus aplicaciones.

2.4. Simula mediante software especí-

fico y mediante simbología normal-

izada circuitos mecánicos.

3. Relacionar los efectos de la energía

eléctrica y su capacidad de conversión

en otras manifestaciones energéticas.

Conocer cómo se genera y transporta

la electricidad, describiendo de forma

esquemática el funcionamiento de las

diferentes centrales eléctricas renov-

ables y no renovables.

3.1. Explica los principales efectos

de la corriente eléctrica y su con-

versión.

Medida de magnitudes eléctricas.

Uso de simuladores para el dis-

eño y comprobación de cir-

cuitos.

Dispositivos electrónicos bási-

cos y aplicaciones. Montaje de

circuitos.

Control eléctrico y electrónico.

TEC

3

ESO

Ud. 5

CMC

T,

CSC,

CCL

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas bási-

cas.

3.3. Diseña utilizando software especí-

fico y simbología adecuada circuitos

eléctricos básicos y experimenta con los

elementos que lo configuran.

176

Generación y transporte de la electri-

cidad. Centrales eléctricas.

La electricidad y el medioambiente.

4. Experimentar con instrumentos de

medida y obtener las magnitudes eléc-

tricas básicas. Conocer y calcular las

principales magnitudes de los circuitos

eléctricos y electrónicos, aplicando las

leyes de Ohm y de Joule. Experimen-

tar con instrumentos de medida y

obtener las magnitudes eléctricas bási-

cas.

4.1. Manipula los instrumentos de

medida para conocer las magnitudes

eléctricas de circuitos básicos. TEC

3

ESO

Ud. 5

CAA

,

CMC

T

5. Diseñar y simular circuitos con sim-

bología adecuada y montar circuitos

con operadores elementales. Conocer

los principales elementos de un cir-

cuito eléctrico. Diseñar y simular cir-

cuitos con simbología adecuada. Mon-

tar circuitos con operadores elemen-

tales a partir de un esquema predeter-

minado.

5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos

básicos empleando bombillas, zum-

badores, diodos led, motores, baterías y

conectores.

TEC 3

ESO

Ud. 5

y

6

CD,

CMC

T,

SIEP,

CAA

6. Diseñar, construir y controlar solu-

ciones técnicas a problemas sencillos,

utilizando mecanismos y circuitos.

6.1. Experimentar con el montaje

de circuitos elementales y aplicar-

los en el proceso tecnológico.

TEC

3

ESO

Ud. 6

SIEP,

CAA,

CMC

T,

CSC,177

CEC

7. Conocer y valorar el impacto

medioambiental de la generación,

transporte, distribución y uso de la en-

ergía, fomentando una mayor eficien-

cia y ahorro energético.

TEC

2

ESO

UD.5

CSC,

CMC

T,

CAA,

CCLBLOQUE 5. INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN Y SISTEMAS DE CONTROL

Programas.

Programación gráfica por blo-

ques de instrucciones.

Entorno de progra-

mación. Bloques de pro-

gramación. Control de

flujo de programa.

Interacción con el usuario y entre obje-

tos.

1. Conocer y manejar un entorno de

programación distinguiendo sus partes

más importantes y adquirir las habili-

dades y los conocimientos necesarios

para elaborar programas informáticos

sencillos utilizando programación grá-

fica por bloques de instrucciones.

TD,

CMC

T,

CAA,

CCL,

SIEP

2. Analizar un problema y elaborar un

diagrama de flujo y programa que lo

solucione.

CMC

T,

CD,

SIEP,

178

Introducción a los sistemas automáti-

cos cotidianos: sensores, elementos de

control y actuadores.

Control programado de automa-

tismos sencillos.

CAA

3. Identificar sistemas automáticos de

uso cotidiano. Comprender y describir

su funcionamiento.

CMC

T,

CD,

SIEP,

CAA,

CCL

4. Elaborar un programa estructurado

para el control de un prototipo.

CMC

T,

CD,

SIEP.

CAA

BLOQUE 6. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Hardware y software.

El ordenador y sus per-

iféricos. Sistemas opera-

tivos.

Concepto de software libre y privativo.

1. Distinguir las partes operativas de

un equipo informático, localizando el

conexionado funcional, sus unidades

de almacenamiento y sus principales

periféricos.

1.1. Identifica las partes de un orde-

nador y es capaz de sustituir y montar

piezas clave.

CD,

CM

C T,

CC

L

1.2. Instala y maneja programas y

software básicos.

179

Tipos de licencias y uso. 1.3. Utiliza adecuadamente

equipos informáticos y dis-

positivos electrónicos.

TEC

3ESO

Ud.8 y 9

Herramientas ofimáticas bási-

cas: procesadores de texto, ed-

itores de presentaciones y ho-

jas de cálculo.

Instalación de programas y tar-

eas de mantenimiento básico.

Internet: conceptos, servicios, estruc-

tura y funcionamiento.

Seguridad en la red.

2. Utilizar de forma segura sistemas de

intercambio de información. Mantener

y optimizar el funcionamiento de un

equipo informático (instalar, desinsta-

lar y actualizar programas, etc.).

2.1. Maneja espacios web, platafor-

mas y otros sistemas de intercambio

de información.

CD

,

SIE

P

2.2. Conoce las medidas de se-

guridad aplicables a cada

situación de riesgo.

Servicios web (buscadores, docu-

mentos web colaborativos, nubes,

blogs, wikis, etc.).

Acceso y puesta a disposición de re-

cursos compartidos en redes locales.

3. Utilizar un equipo informático para

elaborar y comunicar proyectos técni-

cos.

3.1. Elabora proyectos técnicos

con equipos informáticos, y es

capaz de presentarlos y di-

fundirlos.

TEC

3ESO

Ud.10

CM

C T,

CD,

SIE

P

,

CSC

,

CC

180

L.

4. Aplicar las destrezas básicas para

manejar sistemas oper-

ativos, distinguiendo software libre de

privativo.

4.1. Utiliza adecuadamente

equipos informáticos y dis-

positivos electrónicos.TEC

3ºESO

Ud.8

CD,

SIE

P

,

CC

L

5. Aplicar las destrezas básicas para

manejar herramientas de ofimática el-

ementales (procesador de textos, edi-

tor de presentaciones y hoja de cál-

culo).

5.1. Maneja adecuadamente her-

ramientas ofimáticas básicas

CD,

SIE

P

,

CC

181

L

TEC

3ESO

Ud.16. Conocer el concepto de internet, su

estructura, funcionamiento y sus servi-

cios básicos, usándolos de forma se-

gura y responsable.

6.1. Conoce el concepto de internet

y lo utiliza con responsabilidadTEC

3ESO

Ud. 9

CD,

CA

A,

CSC

.

7. Utilizar internet de forma segura

para buscar,publicar e intercambiar in-

formación a través de servicios web,ci-

tando correctamente el tipo de licencia

delcontenido (copyright o licenciasco-

laborativas).

TEC

2º ESO

CD,

CAA,CSC,SIEP,CLL.

182

CD,

CSC

,8. Valorar el impacto de las nuevas TIC

en la sociedad actual.

CEC.

15.6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:TECNOLOGÍA 2º ESO


UD 1 La tecnología y la resolución de problemas. 1º trimestre

UD 2 Expresión gráfica. 1º trimestre

UD 3 Los materiales. La madera. 2º trimestre

UD 4 Los materiales metálicos. 2º trimestre

UD 5 Estructuras. 2º trimestre

UD 6 Energía, máquinas y mecanismos. 3º trimestre

UD 7 Circuitos eléctricos.

1º trimestre montaje de

circuitos simples, teoría

en 2º trimestre

183


UD 8 El ordenador 1º trimestre

UD 9 La red Internet. 3º trimestre

UD 10 Programación. 3º trimestre

15.7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:TECNOLOGÍA 3º ESO


UD 0 Recordando conceptos elementales 1º Trimestre

UD 1 El diseño y el dibujo de objetos 1º Trimestre

UD 2 Materiales de uso técnico 1º Trimestre

UD 3 Mecanismos 2º Trimestre

UD 4 Energía eléctrica 2º Trimestre

UD 5 Circuitos eléctricos y electrónicos 2º Trimestre

UD 6 Automatismos y sistemas de control 3º Trimestre

UD 7 Utilización de las hojas de cálculo 3º Trimestre

UD 8Publicación e intercambio de información en

internet3º Trimestre

184

15.8. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍA 4º ESO

1. Conocer la estructura y funcionamiento de los equipos electrónicos a distintos niveles.

2. Ser capaz de determinar el funcionamiento del transistor y el amplificador operacional como elementos amplificadores de señales.

3. Reconocer los elementos necesarios para el control y la temporización de procesos.

4. Saber el funcionamiento y la utilidad de una fuente de alimentación.

5. Analizar y valorar el papel de la simulación de circuitos en el diseño electrónico.

6. Ser consciente de la necesidad de dar un buen uso a los equipos electrónicos, respetando el medio ambiente.

7. Diferenciar entre las señales analógicas y digitales.

8. Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

9. Conocer el funcionamiento de las puertas lógicas.

10. Usar simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

11. Ser capaz de diseñar y montar circuitos combinacionales.

12. Clasificar los sistemas de comunicación atendiendo al emisor, al receptor, al canal y al medio.

13. Describir la transmisión de información a través de señales en banda base y en banda ancha.

14. Conocer los tipos de comunicaciones inalámbricas más frecuentes.

15. Describir la comunicación empleando satélites artificiales.

16. Analizar las redes de difusión empleadas en radio y televisión.

17. Ser capaz de identificar los avances producidos en la comunicación telefónica.

18. Identificar las diferentes instalaciones de una vivienda.

19. Distinguir los distintos elementos que componen cada instalación.

20. Interpretar correctamente los términos de una factura doméstica.

21. Valorar la necesidad de ahorrar energía en la vivienda.

22. Identificar los componentes de una instalación eléctrica.185

23. Diferenciar los mecanismos de una instalación de gas y de calefacción.

24. Describir los componentes de las instalaciones audiovisuales.

25. Analizar las facturas de los diferentes suministros.

26. Aprender y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.

27. Reconocer las posibilidades de los sistemas neumáticos e hidráulicos.

28. Conocer las propiedades más significativas de los fluidos a presión.

29. Conocer las características fundamentales y los elementos que intervienen en los circuitos neumáticos e hidráulicos.

30. Conocer la estructura básica de un robot y entender cómo interaccionan los diversos tipos con el mundo físico que les rodea.

31. Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza y responsabilidad.

32. Tener una actitud crítica y reflexiva al analizar cómo han evolucionado los robots y cómo ha variado la forma de vida de los seres

humanos

33. Conocer los tipos de redes informáticas y los elementos de los que están compuestos.

34. Reconocer la necesidad de unas normas de protocolo para el intercambio de información.

35. Analizar las tecnologías para el acceso a la red.

36. Explotar el potencial de las redes informáticas.

37. Concienciar de la necesidad de proteger y controlar el acceso a los datos almacenados y transmitidos.

38. Tener en cuenta las perspectivas de futuro de las redes.

39. Valorar el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

40. Análisis de la evolución de los objetos técnicos y los productos industriales.

41. Conocer los avances tecnológicos de la Prehistoria.

42. Valorar el impacto social y evolutivo de la tecnología desde la Edad Antigua hasta la Edad Moderna.

43. Identificar los avances científicos con los cambios sociales producidos tras la Revolución Industrial.

186

15.9. BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. SU CONSIDERACIÓN EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: TECNOLOGÍA 4º ESO

TECNOLOGÍA. 4.º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALU-

ACIÓN

ESTÁNDARES DE APREN-

DIZAJE EVALU-

ABLES

UD. C.C.

BLOQUE 1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

Elementos y dispositivos de co-

municación alámbrica e inalámbrica:

telefonía móvil y comunicación vía

satélite.

Descripción y principios técni-

cos. Tipología de redes.

Conexiones a Internet.

Publicación e intercambio de in-

formación en medios digitales.

Conceptos básicos e introduc-

ción a los lenguajes de programación.

Programa fuente y programa

1. Analizar los elementos y sistemas

que configuran la comunicación alám-

brica e inalámbrica.

1.1. Describe los elementos y sistemas

fundamentales que se utilizan

en la comuni-

cación alámbrica e inalámbrica.

1 y 2 CMC

T,

CA

A1.2. Describe las formas de conexión en

la comunicación entre dispositivos digi-

tales.

2. Acceder a servicios de intercambio

y publicación de información digital

con criterios de seguridad y uso re-

sponsable. Conocer los principios

básicos del funcionamiento de Inter-

net.

2.1. Localiza, intercambia y publica in-

formación a través de Internet emple-

ando servicios de localización, comu-

nicación intergrupal y gestores de

transmisión de sonido, imagen y datos.

2 y 3

CMC

T,

CD,

SIEP,

CAA,

CSC2.2. Conoce las medidas de seguridad

aplicables a cada situación de riesgo.

187

ejecutable, compilación y ejecución de

un programa, algoritmos, diagrama de

flujo y simbología.

Programas estructurados: con-

stantes, variables, estructuras básicas de

control, funciones, etc.

Uso de ordenadores y otros sis-

temas de intercambio de información.

Uso racional de servicios de In-

ternet: control y protección de datos.

Internet de las cosas (IoT).

3. Elaborar sencillos pro-

gramas informáticos.

3.1. Desarrolla un sencillo programa

informático para resolver problemas

utilizando un lenguaje de progra-

mación.

3 y

6

CMC

T,

CD,

CA

A,

SIE

P

4. Utilizar equipos informáticos

4.1. Utiliza el ordenador como her-

ramienta de adquisición e inter-

pretación de datos, y como reali-

mentación de otros procesos

con los datos obtenidos.

3 CD,

CAA

5. Conocer las partes básicas del fun-

cionamiento de las plataformas de ob-

jetos conectados a Internet, valorando

su impacto social

3 CMC

T,

CD,

CSC

BLOQUE 2. INSTALACIONES

EN VIVIENDAS

188

Instalaciones

características: in-

stalación eléctrica, instalación agua

sanitaria, instalación de saneamiento.

Otras instalaciones: calefacción,

gas, aire acondicionado, domótica.

Normativa, simbología, análisis

y montaje de instalaciones básicas.

Ahorro energético en una vivienda.

Arquitectura bioclimática.

1. Describir los elementos que compo-

nen las distintas instalaciones de una

vivienda y las normas que regulan su

diseño y utilización.

1.1. Diferencia las instalaciones típicas

en una vivienda.

8 CMC

T,

CC

L

1.2. Interpreta y maneja simbología de

instalaciones eléctricas, calefacción,

suministro de agua y saneamiento, aire

acondicionado y gas.

2. Realizar diseños sencillos emple-

ando la simbología adecuada.

2.1. Diseña con ayuda de

software instalaciones para una

vivienda tipo con

criterios de eficiencia energética.

8CMC

T,

CA

A

3. Experimentar con el montaje de cir-

cuitos básicos y valorar las condi-

ciones que contribuyen al ahorro en-

ergético.

3.1. Realiza montajes sencil-

los y experimenta y analiza su

funcionamiento.

8

CMC

T,

SIEP

,

CA

A,

CS

C4. Evaluar la contribución de la arqui-

tectura de la vivienda, sus instala-

ciones y de los hábitos de

4.1. Propone medidas de reducción del

consumo energético de una vivienda.

8CA

A,

CS

C,189

consumo al ahorro energético.CE

C

BLOQUE 3. ELECTRÓNICA

Electrónica analógica. Compo-

nentes básicos.

Simbología y análisis de

circuitos elementales.

Montaje de circuitos sencillos.

Electrónica digital.

Aplicación del álgebra de Boole

a problemas tecnológicos básicos.

Funciones lógicas. Puertas lógicas.

Uso de simuladores para

analizar el comportamiento de los

circuitos

1. Analizar y describir el fun-

cionamiento y la aplicación de un cir-

cuito electrónico y sus componentes

elementales.

1.1. Describe el funcionamiento de un

circuito electrónico formado

por

componentes elementales.

4 CMC

T,

CA

A

1.2. Explica las características y fun-

ciones

de componentes básicos: re-

sistor, condensador, diodo y transistor.2. Emplear simuladores que faciliten el

diseño y permitan la práctica con la

simbología normalizada.

2.1. Emplea simuladores para el diseño

y análisis de circuitos analógicos bási-

cos,

empleando simbología adecuada

4

CMC

T,

CD,

CAA

3. Experimentar con el montaje de cir-

cuitos electrónicos analógicos y digi-

tales elementales, describir su

funcionamiento y aplicarlos en el pro-

ceso tecnológico.

3.1. Realiza el montaje de circuitos

electrónicos básicos diseñados previa-

mente.

4CMC

T,

CA

A,

SIEP

190

electrónicos.

Descripción y análisis de sis-

temas electrónicos por bloques: en-

trada, salida y proceso.

Circuitos integrados simples.

4. Realizar operaciones lógicas emple-

ando el álgebra de Boole en la resolu-

ción de problemas tecnológicos

sencillos.

4.1. Realiza operaciones

lógicas empleando el álgebra

de Boole.

4 CMC

T,

CD4.2. Relaciona planteamientos lógicos

con

procesos técnicos.

5. Resolver mediante puertas lógicas

problemas tecnológicos sencillos.

5.1. Resuelve mediante puertas lógicas

problemas tecnológicos sencillos.4

CMC

T,

CA

A,

SIEP6. Analizar sistemas automáticos, de-

scribir sus componentes. Explicar su

funcionamiento, y conocer las aplica-

ciones más importantes de estos

sistemas.

6.1. Analiza sistemas au-

tomáticos, describiendo sus compo-

nentes.

4CMC

T,

CA

A,

SIEP

7. Montar circuitos sencillos. 7.1. Monta circuitos sencillos. 4CMC

T,

CA

A,

SIEP

191

BLOQUE 4. CONTROL Y

ROBÓTICA

Sistemas automáticos, compo-

nentes característicos de dispositivos de

control.

Sensores digitales y

analógicos básicos.

Actuadores.

Diseño y construcción de robots.

Grados de libertad. Característi-

cas técnicas.

El ordenador como

elemento de programación y control.

Lenguajes básicos de programación.

1. Analizar sistemas automáticos y

robóticos, describir sus componentes.

Explicar su funcionamiento.

1.1. Analiza el funcionamiento de au-

tomatismos en diferentes dispositivos

técnicos habituales, diferenciando en-

tre

lazo abierto y cerrado.

5CMC

T,

CAA,

CLL

2. Montar automatismos sencillos.

Diseñar, proyectar y construir el pro-

totipo de un robot o sistema de control

que resuelva un problema tecnológico,

cumpliendo con unas condiciones ini-

ciales.

2.1. Representa y monta automatismos

sencillos.5 y

6

CMC

T,

SIEP,

CAA,

CSC

3. Desarrollar un programa para con-

trolar un sistema automático o un ro-

bot y su funcionamiento de forma

autónoma.

3.1. Desarrolla un programa para con-

trolar un sistema automático o un robot

que funcione de forma autónoma en

función de la realimentación que

recibe del

entorno.

5 y

6

CMC

T,

CD,

SIEP

192

Arquitectura y características

básicas de plataformas de hardware de

control, ventajas del hardware libre so-

bre el privativo.

Aplicación de tarjetas contro-

ladoras o plataformas de hardware de

control en la experimentación con pro-

totipos diseñados.

Diseño e impresión 3D.

Cultura MAKER.

4. Manejar programas de diseño asis-

tido por ordenador de productos y

adquirir las habilidades y los

conocimientos básicos

para manejar el software que controla

una impresora 3D.

6

CMC

T,

CD,

CAA,

SIEP

5. Conocer el funcionamiento de una

impresora 3D y diseñar e imprimir

piezas necesarias en el desarrollo de

un

proyecto tecnológico.

6

CMC

T,

CD,

CAA,

SIEP

6. Valorar la importancia que tiene para

la

difusión del conocimiento tecnológico

la cultura libre y colaborativa.

6 CEC

BLOQUE 5. NEUMÁTICA E

HIDRÁULICA

Análisis de sis-

temas hidráulicos y neumáticos.

Componentes.

1. Conocer las principales aplicaciones

de las tecnologías hidráulica y

neumática.

1.1. Describe las principales aplica-

ciones de las tecnologías hidráulica y

neumática.

7 CMC

T,

CEC

193

Simbología.

Principios físicos de fun-

cionamiento.

Montajes sencillos.

Uso de simuladores en el diseño

de circuitos básicos.

Aplicación en sistemas industriales.

2. Identificar y describir las caracterís-

ticas y funcionamiento de este tipo de

sistemas. Principios de fun-

cionamiento, componentes y uti-

lización segura en el

manejo de circuitos neumáticos e

hidráulicos.

2.1. Identifica y describe las caracterís-

ticas y funcionamiento de este tipo de

sistemas.7

CMC

T,

CA

A,

CSC

,

CCL

.3. Conocer y manejar con soltura la

simbología necesaria para representar

circuitos.

3.1. Emplea la simbología y nomen-

clatura para representar circuitos cuya

finalidad

es la de resolver un problema tec-

nológico.

7

CMC

T,

CAA,

CCL

4. Experimentar con dispositivos

neumáticos e hidráulicos y/o simu-

ladores informáticos.

4.1. Realiza montajes de circuitos sen-

cillos neumáticos e hidráulicos bien

con componentes reales o mediante

simulación.

7

CMC

T,

CD,

CAA,

SIEP5. Diseñar sistemas capaces de resolver

un problema cotidiano utilizando en-

ergía hidráulica o neumática.

7

CMC

T,

CA

A, 194

SIEP

BLOQUE 6. TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD

Conocer la evolución tecnológica a

lo

1. Conocer la evolución tecnológica a

lo

1.1. Identifica los cambios tecnológicos 9 CMC

T,

largo de la historia.

Analizar objetos técnicos y tec-

nológicos mediante el análisis de obje-

tos.

Valorar la repercusión de la tec-

nología en el día a día.

Desarrollo sostenible y obsoles-

cencia programada.

largo de la historia. más importantes que se han pro-

ducido a lo largo de la historia de la

humanidad.

CA

A,

CE

C,

CL

L

2. Analizar objetos técnicos y tec-

nológicos mediante el análisis de obje-

tos.

2.1. Analiza objetos técnicos y su

relación con el entorno, interpretando

su función histórica y la evolución tec-

nológica.

9

CMC

T,

CAA,

C

D,

CL

L

3.1. Elabora juicios de valor frente al

desarrollo tecnológico a partir del

análisis de objetos, relacionado inven-

195

3. Valorar la repercusión de la tec-

nología en el día a día. Adquirir

hábitos que potencien el desarrollo

sostenible.

tos y

descubrimientos con el contexto en el

que se desarrollan.

9CSC,

CEC3.2. Interpreta las modificaciones tec-

nológicas, económicas y sociales en

cada periodo histórico ayudándote de

documentación escrita y digital.

15.10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: TECNOLOGÍA 4º ESO


UD 0 Introducción y repaso de electricidad 1º trimestre

UD 1 Instalaciones en viviendas 1º trimestre

UD 2 Redes 2º trimestre

UD 3 Electrónica analógica 2º trimestre

UD 4 Electrónica digital 2º trimestre

UD 5 Control y robótica 3º trimestre

UD 6 Neumática e hidráulica 3º trimestre

UD 7 Impresión 3D 3º trimestre

UD 8 Tecnología y sociedad 1º trimestre

196

15.11. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. 4º ESO

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware, componentes y funcionamiento, realizando ta-

reas básicas de configuración de los sistemas operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados

de su uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular y recuperar contenidos digitales en forma

de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases de datos, imágenes, audio y vídeo.

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que cumplan unos determinados objetivos,

entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la world wide web o el correo electrónico, y

las oportunidades que ofrece a nivel de comunicación y colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada, conociendo los protocolos de actua-

ción a seguir en caso de tener problemas debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados.

6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se seleccionan y organizan los resultados y

evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web, aplicando criterios de usabilidad y accesibili-

dad, fomentando hábitos adecuados en el uso de las redes sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad acti-

va y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo se almacenan y ejecutan sus instruccio-

nes.

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en

entornos de desarrollo integrados.

197

15.12 CONTENIDOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO.

Por tratarse de una materia optativa, por la heterogeneidad del alumnado que puede cursarla, por la cantidad y variedad de sus contenidos y

por la evolución y previsibles modificaciones que pueden sufrir éstos como consecuencia de los continuos avances que se producen en este

campo, el currículo de esta materia debe tener un carácter flexible y abierto que permita al profesorado adaptarlo en cada momento a los inte -

reses del alumnado y a las posibilidades y el contexto del centro en que se imparta.

Las cinco áreas que conforman la competencia digital:

Ética y estética en la interacción en red

Ordenadores, sistemas operativos y redes

Organización, diseño y producción de información digital.

Seguridad Informática

Publicación y difusión de contenidos

Internet, redes sociales, hiperconexión. Internet: Arquitectura TCP/IP.

En la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación 4ºESO, se trabaja sin partir de una base, por ello, el alumnado debe

recibir un orientación sobre el uso responsable de las tecnología, es decir, “Sociedad de la Información” y “Sociedad del Conocimiento”.

Continuando por el estudio de uno de los elementos responsables de las mismas como son los ordenadores, tanto en sus aspectos hardware

como software; y de este modo poder, posteriormente, introducir al alumnado en el mundo de las aplicaciones informática e intro-

ducirlos en las redes informáticas.

Para conseguir todo esto se ha dividido Tecnologías de la Información y la Comunicación en cinco bloques:

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red. En este bloque el alumnado conocerá los términos y características del

intercambio de información en Internet. Dando un especial énfasis por la diferenciación entre software libre y privado, así

como el derecho de propiedad intelectual y su distribución en la nube, redes P2P, etc. Por último se les mostrará los peligros

de suplantación de identidad en la red, los delitos que se comente y fraudes.

198

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes. En este bloque el alumnado aprenderá a reconocer los componentes

hardware que conforma un sistema informático: Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso.

Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entra-

da/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación. Sistemas operativos: Arquitectura.

Mientras que a nivel Software, se mostrará una clasificación, indicando las funciones. Normas de utilización (licencias), Tipos de

software, Instalación y uso. Finalmente se explicará los dispositivos actuales del mercado para la conexión a redes.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. En este bloque, se tratarán las aplicaciones informá-

ticas de escritorio. Los tipos y componentes básicos. Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación

de la información. Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos. Bases de datos: tablas,

consultas, formularios y generación de informes. Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas.

Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Aplicaciones de edición de ele-

mentos multimedia: imagen, audio y vídeo. Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos. Uso de

elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones. Todas estas aplicaciones a nivel de usuario que se

inicia en estas materias.

Bloque 4. Seguridad informática. En este bloque se presentarán los principios de la seguridad informática. Seguridad activa y

pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguri-

dad. Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad en redes ina-

lámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Certificados digitales.

Agencia Española de Protección de Datos.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos. En este bloque final, se introducirá al alumnado en una visión general de Inter-

net. De la denominada web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos. Plataformas de trabajo colaborati-

vo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales. Se introducirá en el diseño y desarrollo de páginas web:

Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja199

de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos.

Se realizará la elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos

y alojamiento.

15.13 EVALUACIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO

La evaluación educativa ofrece información al profesorado y al alumnado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza-

aprendizaje, con el fin de mejorarlos en ambas direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes.

La evaluación se concibe como un proceso enfocado a la valoración del grado de adquisición delas competencias básicas como el de

consecución de los objetivos.

La valoración del proceso educativo que se va desarrollando exige reunir información diversa, analizarla y aprovecharla para mejorar y

hasta replantearse el proceso, con el fin de ayudar mejor a cada uno de los alumnos y alumnas en su aprendizaje y maduración. Por tanto, eva-

luaremos no sólo al alumno/a, sino también al contexto. Evaluaremos sobre todo, aprendizajes significativos y funcionales, no sólo objetivos y

contenidos, sino también recursos y metodología, y además no sólo conceptos, sino también procedimientos y actitudes. El proceso de evalua-

ción educativa que llevaremos tiene varias fases:

a) Evaluación inicial: Al principio de cada UD, para detectar el nivel de partida del alumnado y tomar decisiones respecto a la

metodología y actividades a realizar.

b) Evaluación formativa: Tendrá como objetivo mejorar el proceso educativo en su fase de desarrollo. Esto implica una

evaluación continua, en la que evaluaremos el proceso de enseñanza aprendizaje y que proporciona información a nosotros

y a nuestros alumnos/as para poder corregir las deficiencias encontradas en el proceso educativo.

c) Evaluación sumativa: Nos servirá para contrastar la eficacia de la programación una vez desarrollada. Tiene carácter

final, y nos servirá para tomar decisiones tales como notas finales, promoción/titulación o no de alumnos (en otros cursos), va-

lidez de algunos aspectos de la programación, etc.

La evaluación del proceso de aprendizaje debe ser continua e integradora. Debemos evaluar los aprendizajes de nuestros alumnos y

200

alumnas en relación con el logro de los objetivos educativos determinados en el currículo, tomando como referencia inmediata los criterios de

evaluación que estableceremos a continuación.

Deberemos propiciar también la autoevaluación y coevaluación de los propios alumnos/as como una de las formas para cumplir la fun-

ción orientadora de la evaluación y como uno de los mecanismos positivos para la regulación de los propios aprendizajes

15.14. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º ESO

Nuestro objetivo es que la evaluación sea lo más completa posible, para ello valoramos diferentes aspectos del proceso de aprendizaje del

alumnado, se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:

Pruebas específicas orales o escritas, de cada unidad o de un par de unidades afines.

Se realizará al menos un control escrito por trimestre, cuya valoración tendrá en cuenta aspectos exclusivamente concep-

tuales/procedimentales. Los controles escritos podrán incluir preguntas tipo test de “opción múltiple”, preguntas cortas tipo “clo-

ze” (omisión de palabras clave), preguntas cortas tipo “definición de conceptos” y preguntas abiertas de desarrollo expositivo.

También se estudiará la posibilidad de realizar un control práctico, quedando esta decisión a expensas de las posibilidades

técnicas de los equipos informáticos.

Actividades y trabajos con ordenador.

Trabajos individuales o en grupo.

Observación diaria del alumnado, que se plasmará en el cuaderno del profesor/a, con datos sobre la asistencia, participación o

intervenciones en clase, entrega de actividades, ejercicios de clase y esquemas- resúmenes, puntualidad en la entrega de las mis-

mas, integración en los grupos de trabajo y/o en el grupo clase, atención y respeto de las normas en clase.

Utilización y entrega de actividades de la plataforma moodle en plazo establecido.

Estos instrumentos, relacionados con las competencias básicas, servirán para evaluar las mismas a final de curso, relacionando los in-

dicadores con un instrumento. A su vez un instrumento puede formar parte de la evaluación de varias competencias.

201

15.15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO

Instrumentos Porcentaje

Participación en clase.

Atención, interés en clase.

Realiza las tareas en clase.

Puntualidad entrega trabajos-ta-

reas.

Puntualidad al llegar a clase.

10%

Actividades.

Trabajos individuales.

Trabajos de grupo.

30%

Pruebas escritas /orales 60%

Para determinar la superación de los objetivos propuestos o por el contrario, la necesidad de recuperación por parte del alumnado se seguirá las

siguientes pautas:

Se considerarán evaluaciones positivas las comprendidas entre 5 y 10, y negativas las restantes.

Durante el curso se procurará guiar y orientar al alumnado para que consiga recuperar los conocimientos evaluados negativamente,

mediante ejercicios de refuerzo, además de las pruebas de recuperación, para tratar de evitar el suspenso en la materia.

Las actividades voluntarias de profundización o ampliación, subirán nota entre 0,1 y 1 puntos del trimestre, dependiendo de su

complejidad.

202

Trabajos con contenido práctico-teórico: 60% de la calificación. Si son actividades de la moodle tendrá gran importancia los plazos

de entrega. Se propondrán pruebas o actividades de contenido práctico-teórico que podrán sumar un 30% de la calificación, se in-

dicarán de forma concreta y serán tenidas en cuenta siempre que previamente se hayan realizado las de carácter obligatorio. Si son

actividades de la moodle tendrá gran importancia los plazos de entrega.

Los alumnos que al finalizar el periodo lectivo comprendido hasta finales de Junio y hayan obtenido una calificación negativa en

la asignatura, podrán presentarse en el periodo final de recuperación (junio, última semana lectiva) para realizar las tareas y controles neces-

arios para la superación positiva. Para cada alumno se analizarán sus carencias y, como producto de este proceso de reflexión, se tomará la de -

cisión sobre qué actividades de recuperación deberá realizar.

15.16. INFORME DE RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO

Para quien finalmente no supere la evaluación ordinaria, existe una prueba más, en convocatoria extraordinaria de Septiembre, donde se

evaluará el contenido total de la materia y curso. Se entregará al alumnado que no haya superado una nota media de 5 (tal y como se indican

en los criterios de evaluación), un informe para preparar su estudio y trabajo para la evaluación extraordinaria de septiembre.

15.17. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVES: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO.

Las materias Tecnologías de la Información y la Comunicación contribuyen al desarrollo de las siguientes competencias:

Competencia digital (CD). La competencia digital está en el núcleo rector de estas materias, dado que se centran en el mane-

jo solvente de las TIC no solo como consumidor pasivo sino como elemento activo, tanto a nivel hardware como software, especial-

mente en lo que respecta a la producción de software y aplicaciones web, como en la transmisión de información empleando

Internet como elemento de comunicación.

Competencia Comunicación lingüística (CCL). La comunicación lingüística es una competencia que se refuerza en el contexto

203

de las materias Tecnologías de la Información y la Comunicación I y II, a través del manejo del vocabulario específico del área de

conocimiento. Especialmente en la fase de análisis y diseño del código, en los bloques de programación, donde la comprensión

oral y lectora es clave para una correcta implementación del software a desarrollar. Asimismo, en el bloque de publicación de

contenidos de Tecnologías de la Información y la Comunicación II se ha de emplear la expresión oral y escrita, a la hora de crear

los contenidos de las páginas web a desarrollar.

Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT). El pensamiento lógico y abstracto, que

está en el núcleo de la competencia matemática, se trabaja profusamente en varios bloques de las materias Tecnologías de la

Información I. En concreto en los bloques de programación a la hora de desarrollar algoritmos y programas. Asimismo, es

objeto de esta competencia el uso de programas específicos de simulación numérica y cálculo.

Aprender a aprender (CAA). Una clave de estas materias es el desarrollo de la capacidad del alumnado de aprender y desarro-

llar nuevas habilidades a partir de los conocimientos adquiridos en el aula, y asimilados en el estudio diario, permitiendo el desa-

rrollo de destrezas de autoaprendizaje y autoevaluación.

Competencias sociales y cívicas (CSC). La comprensión de la dimensión social de las TIC se estudia en el bloque de Socie-

dad de la Información y el ordenador. Todo ello contribuye a la mejor comprensión de las diferencias entre personas y comuni-

dades, así como la resolución efectiva de conflictos.

Conciencia y expresiones culturales (CCEC). La expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de las TIC está

en pleno auge, siendo estas materias un canal adecuado para fomentar que el alumnado adquiera esta competencia. El respeto

y una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural se favorece a través del estudio de estas materias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSIEE). La creación de aplicaciones software para resolver tareas de manera in-

novadora permite la adquisición de esta competencia.

204

15.18. INDICADORES: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO

Comunicación lingüística

Emplea y comprende vocabulario específico en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación del área. (oral y escrita)

Lee, interpreta y redacta informes y documentos con corrección.

Selecciona y sintetiza la información contenida en un conjunto de documentos o fuentes de información a través de un texto o esquema.

Muestra corrección ortográfica en la escritura.

Razonamiento matemático

Emplea adecuadamente la hoja de cálculo, así como otras herramientas matemáticas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Conoce y comprende objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Desarrolla destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Obtiene información cualitativa y cuantitativa que ayude a la resolución de problemas sobre el espacio físico.

Respeta las normas de seguridad e higiene en el aula.

Adquiere y fomenta actitudes responsables de consumo racional de los recursos y analiza críticamente la repercusión medioambiental de la

actividad tecnológica.

Digital y tratamiento de la información

Maneja la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.

Localiza, procesa, elabora, almacena y presenta la información con el uso de la tecnología.

Utiliza las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos a través de correo electrónico o plataformas

virtuales.

Utiliza programas para dibujar o simular situaciones, proceso y transmitir información.

Social y ciudadana

205

Se relaciona favorablemente en la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

Realiza la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e his -

tóricos.

Comparte ideas y opiniones a través de plataformas, trabajos digitales o sitios webs que diseña.

Cultural y artística

Realiza la captación de contenidos multimedia y utiliza aplicaciones para su tratamiento. Se expresa mediante códigos artísticos al utilizar

programas como Gimp.

Crea nuevos contenidos multimedia que integran informaciones manifestadas en diferentes formas de comunicación.

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

Desarrolla estrategias de búsqueda de información, transformación y comunicación de la misma.

Utiliza diferentes herramientas informáticas con seguridad y de forma pautada.

Muestra pulcritud a la hora de realizar ejercicios y trabajos.

Muestra puntualidad al presentar los trabajos en las fechas determinadas.

Desarrolla técnicas de estudio mediante la realización de esquemas y resúmenes.

Autonomía e iniciativa personal

Aborda las actividades y trabajos planteados de forma autónoma y creativa.

Aborda las actividades y trabajos planteados de forma autónoma y creativa.

Es responsable y asume su cargo en el trabajo que haga en equipo.

206

15.19. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO

Unidad

DidácticaNombre 1ª Eval. 2ª Eval. 3ª Eval.

1 Ética y estética de la interacción en red X

2 Ordenadores X

3 Sistemas operativos y redes X

4 Editor gráfico X

5 Edición de audio X

6 Edición de video X X

7 Procesador de texto X

8 Hoja de cálculo X

9 Presentaciones digitales X X

10 Bases de datos X

11 Seguridad X

12 Publicación y difusión de contenidos X

207

UD 1: Ética y estética en la interacción en red.UD 1: Ética y estética en la interacción en red.

15.20. UNIDADES DIDÁCTICAS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO

Durante el desarrollo de las distintas unidades de la asignatura se intentará relacionar la informática con diferentes aspectos sobre la reali-

dad natural, lingüística, social y cultural de Andalucía.

Sin duda la informática es uno de los pilares en el que se sustenta la actual situación de desarrollo económico, tecnológico y social de los

países desarrollados, por lo que también debe serlo en Andalucía. Por tanto, será considerado un objetivo de vital importancia al con-

cienciar al alumno de la importancia de esta ciencia en nuestra región. Por otra parte, las prácticas sobre las bases de datos tratarán de enfo-

carse a la realización de bases de datos que contengan datos sobre diferentes aspectos relacionados con Andalucía, por ejemplo sobre locali-

dades, personajes, monumentos o hechos vinculados a nuestra región.

Educación para la convivencia. En el devenir normal de la clase se fomenta el diálogo y el respeto por las diversas opiniones expuestas.

Educación para la salud. Se conciencia al alumnado en temas ergonómicos (posición correcta delante del ordenador, distancia a mante-

ner frente al monitor, etc.).

Igualdad de sexos y multiculturalidad. Se aplica diariamente al comprobar los alumnos el trato idéntico recibido independientemente de

su género, procedencia, etc. Se atajó en todo momento cualquier comentario contrario a este apartado.

Educación para el consumo. Se fomente la crítica a la compra indiscriminada de material informático, se hace hincapié en la

adecuación de las configuraciones de los equipos informáticos respecto del cometido de estos. El uso de Internet como acceso al merca-

do. Se harán ejercicios sobre cómo realizar compras de equipos y consumibles informáticos (puntos principales a tener en cuenta, ca-

racterísticas principales, etc.).

Educación ambiental. Se fomentará el reciclaje, la separación de materiales, el buen uso de los mismos, la existencia de los puntos

limpios, la contaminación de las baterías, la necesidad de reutilizar y reciclar.

Contenidos:

Entornos virtuales: definición, su influencia en la sociedad y hábitos de uso.

208

UD 2: Ordenadores.UD 2: Ordenadores.

Seguridad en los entornos virtuales: uso correcto de datos personales y contraseñas seguras.

Identidad digital: DNIe y/o DNIe con NFC. Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.

Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal.

Acceso, descarga e intercambio de programas e información: distribución de software y su propiedad, materiales sujetos a derechos de autor y

materiales de libre distribución alojados en la web.

Criterios de evaluación:

Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

Estándares de aprendizajes evaluables:

Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.

Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

Competencias tratadas:

Competencia digital (CD)

Competencias sociales y cívicas (CSC)

209

Contenidos:

Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.

Unidad Central de Proceso.

Codificación de la información

Unidades de medida de la información

Memoria principal. Y Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.

Dispositivos de almacenamiento.

Sistemas de entrada/salida: Periféricos.

Clasificación. Periféricos de nueva generación.

Buses de comunicación.


Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático.

Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.



Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.



Competencia Comunicación lingüística(CCL).

210

UD 3: Sistemas Operativos y Redes.UD 3: Sistemas Operativos y Redes.

Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT)

Aprender a aprender (CAA).

Contenidos:

Arquitectura.

Funciones. Normas de utilización (licencias).

Configuración, administración y monitorización.

Organización y almacenamiento de la información en un Sistema Operativo.

Definición y tipos de redes de ordenadores.

Dispositivos móviles.

Adaptadores de Red.

Definición y tipos de redes de ordenadores.

Dispositivos móviles: Sistemas operativos, aplicaciones e interconexión entre móviles.

Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.


Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos.

Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos




Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático.211

UD 4: Editor gráfico.UD 4: Editor gráfico.

Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos.

Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.






Aprender a aprender (CAA).

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Contenidos:

Imagen Digital, tipos, formatos.

Mapa de bits.

Edición.

Selección, pintura, retoque, saturación, filtros, capas, restaurar, simetría y perspectivas.


Conocer las principales características que definen a los dispositivos de captura de imágenes.

Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de imágenes digitales.

Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital.

Reconocer los principales formatos de archivos en la fotografía digital, su extensión y características.212

UD 5: Edición de Audio.UD 5: Edición de Audio.

Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital.

Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos.

Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.


Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video, y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en di-

versos formatos.





Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Contenidos:

Captura de sonido.

Formatos, control y efectos.

Grabación de sonido.

Tono.

Modificación.

Ruido.

Ritmo.

Criterios de evaluación:213

UD 6: Edición de Video.UD 6: Edición de Video.

Conocer las principales características que definen a los archivos de audio. Cálculo de parámetros fundamentales.

Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.

Manejar herramientas básicas de edición de sonido.

Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia

Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.

Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y soportes.

Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.



versos formatos.






Contenidos:

Captura.

Tipos.

Extraer audio y video.

Modificar.214

UD 7: Procesador de texto.UD 7: Procesador de texto.

Sincronizar.

Subtitular.

Logotipos.


Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y características.

Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.

Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia.

Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.

Publicar correctamente las creaciones multimedia en distintos medios y soportes.

Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.



versos formatos.



Competencia Comunicación lingüística (CCL).



Contenidos:

Descripción del entorno.215

Barras de herramientas.

Manejo de teclado

Creación, almacenamiento y apertura de archivos.

Impresión de documentos.

Formato de texto

Selección y movimiento del texto.

Alineación del texto.

Impresión de documentos.

Cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar.

Viñetas.

Numeración.

Esquemas numerados.

Dibujo.

Columnas.

Tabuladores.

Bordes y sombreado.

Autocorrección

Tablas.

Encabezados y pie de página.

Notas al pie.

Inserción de imágenes y objetos.


216

UD 8: Hoja de Cálculo.UD 8: Hoja de Cálculo.

Saber dar formato al texto.

Conocer los distintos tipos de alineación.

Creación y adición de datos en tablas.

Realizar operaciones con Copiar, Cortar y Pegar.

Distinguir los distintos tipos de tabuladores.

Saber insertar y manejar gráficos, imágenes junto con el texto

Insertar encabezados y pie de página.

Destacar títulos con bordes y sombreados

Saber introducir todos los objetos tratados y como poder combinarlos.


Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así

como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.






Contenidos:

Entorno de trabajo de una hoja de cálculo217

Formatos y estándares en las hojas de cálculo

Abrir, guardar hojas de cálculo

Movimiento en una hoja de cálculo

Introducir datos, (texto, numero, fechas y horas)

Formatear una hoja de cálculo

Inserción de fórmulas básicas

Referencias relativas, mixtas y absolutas

Representación gráfica de los datos.


Formatear una hoja de cálculo.

Realizar inserción de datos haciendo usos de recursos de una hoja de cálculo.

Saber insertar gráficos representativos de los datos.

Saber implementar funciones propias.

Saber usar funciones proporcionadas por la hoja de cálculo.


Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.




Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT).


218

UD 9: Presentaciones.UD 9: Presentaciones.

Contenidos:

Conceptos generales

Creación, almacenamiento y eliminación de presentaciones.

Gestión de diapositivas.

Introducción de objetos en diapositivas.

Transiciones y animación.

Formato de diapositivas.

Gráficos de datos y diagramas.

Ejecutar e imprimir la presentación.

Presentaciones portátiles.


Definir que es una diapositiva.

Identificar los objetos que pueden ser insertados en una diapositiva.

Elegir los distintos tipos de transiciones entre diapositivas.

Saber insertar botones y asociarles acciones.


Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público

objetivo al que va dirigido.

219

UD 10: Bases de datos.UD 10: Bases de datos.






Contenidos:

Definición de base de datos.

Gestor de base de datos. Funciones.

Tipos de base de Datos

Introducción al modelo relacional. Diseño simple.

Tablas: campos y registros.

Definición de Consultas, formularios e informes.

Asistentes para la creación de los distintos elementos que pueden aparecer en una base de datos.

Consulta: creación y visualización de resultados.

Formularios: creación y manipulación de los datos de una base de datos a través de éstas.

Filtros, mezcla de formularios y consulta.

Creación de informes

Intercambio de información entre una base de datos y otras aplicaciones.

Criterios de evaluación:220

Crear bases de datos como herramientas básicas para el acceso a la información.

Utilizar las bases de datos para introducir información y luego analizarla e interpretarla para llegar a conclusiones.

Identificar los distintos modos de presentación de la información en una base de datos.

Abrir, crear o modificar los archivos en los que se almacenan las bases de datos.

Crear tablas nuevas en una base de datos.

Manejar la información que aparece en una tabla, nueva o modificación de la ya existente.

Ser capaz de diseñar correctamente una base de datos relacional sencilla

Ser capaz de seleccionar y ordenar la información que aparece en una base de datos.

Crear formularios para introducir la información de una base de datos.

Añadir, modificar y eliminar datos de una base utilizando formularios.

Buscar información a partir de formularios.

Crear informes para visualizar la información de una base de datos.

Obtener la información necesaria para resolver problemas mediante consultas a bases de datos específicas.

Respeta a los demás usuarios.


Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.






221

UD 11: Seguridad.UD 11: Seguridad.

Contenidos:

Medidas de seguridad activas y pasivas, medidas de prevención.

Criptografía: cifrado simétrico y asimétrico, funciones Hash y Esteganografía.

Protección de las comunicaciones: Cortafuegos y Servidores Proxy.

Navegación segura: Protocolo https y certificados digitales.

Antivirus, Malware y software malicioso.

Protección de la privacidad.

Copias de seguridad e imágenes de sistema.

Seguridad en redes wifi.

Seguridad en redes sociales.

Agencia Española de protección de datos: definición, funciones, Medidas de seguridad.

Delitos Informáticos.


Diferencia y reconoce las medidas de prevención

Describe y comprenden los cifrados simétricos y asimétricos (de clave pública)

Conoce y realiza prácticas criptográficas con software esteganográfico.

Describe las principales características de un cortafuegos.

Conoce y describe las funciones principales de un servidor proxy.

222

UD 12: Publicación y difusión de contenidos.UD 12: Publicación y difusión de contenidos.

Explica y conoce los distintos malware, así como los distintos tipos de software antimalware existente.

Describe el proceso de copia de seguridad y restauración.

Conoce y diferencia entre los distintos sistemas de protección wifi.

Conoce e implementa otros sistemas de protección wifi (canales, filtrados MAC).

Utiliza adecuadamente la terminología habitual relacionada con la materia.

Conoce las funciones de la AEPD.

Conoce las medidas de seguridad de la Ley orgánica de protección de datos.


Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos.

Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.





Competencias sociales y cívicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSIEE).

Contenidos:

Lenguaje HTML y CSS.

Web 2.0223

Wikis y Blogs.

Nube.

Google Drive.

Búsquedas avanzadas en Google.

Accesibilidad en la web.

Redes sociales.

El trabajo y las redes sociales

Repercusión social de las redes sociales.

Seguridad y privacidad en las redes sociales.

Mensajería instantánea.

Chats.

Riesgos y fenómenos sociales.


Valora la importancia que están adquiriendo las comunicaciones telemáticas hoy en día y conoce sus posibles repercusiones.

Localiza información en la red y carga, imprime y guarda páginas Web o elementos (texto, gráficos, sonidos, etc.) contenidos en ellas.

Participa en la edición cooperativa y colaborativa de páginas o sitios web en línea.

Expresa opiniones, las debate y las contrasta con las de otros usuarios de un sitio web que ofrezca dicha posibilidad respetando todas las opi-

niones

Publica y comparte fotos y vídeos en internet

Consulta y difunde noticias mediante los servicios RSS y Podcast.

Hace uso de distintas aplicaciones en línea para la creación y edición de distintos tipos de documentos.

Utiliza algunas de las posibilidades del servicio de cartografía de Google Maps.

224

Es responsable en la difusión y uso de los contenidos obtenidos o introducidos en internet

Identificar una red social

Conocer distintas redes sociales

Utiliza adecuadamente una red social

Respetar las normas jurídicas de las redes sociales

Respeta a los demás usuarios.


Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.





15.21. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO

225

Objetivos de la materia de Tecnologías de la Información y la

Comunicación I

Primero

Bachillerato

1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y

la comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los ámbitos

social, económico y cultural.

UD. 1

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y

software que conforman los ordenadores, los dispositivos digitales

y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan la comuni-

cación en Internet.

UD. 2

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas

para crear producciones digitales que cumplan unos objetivos

complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y la

presentación de datos e información, así como el cumplimiento de

unos requisitos de usuario.

UD. 4

UD. 5

UD. 6

UD. 7

UD. 8

UD. 9 4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia de-

terminada, atendiendo a cuestiones de diseño, usabilidad y accesi-

bilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de uso.

UD. 11

UD. 12

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma se-

gura, responsable y respetuosa, protegiendo la identidad online y

la privacidad, reconociendo contenido, contactos o conductas ina-

propiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

UD. 3

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la

producción colaborativa y la difusión de conocimiento en red,

comprendiendo y respetando los derechos de autor en el entorno

UD. 9

UD. 11226

15.22. CONTENIDOS:TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO



El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los siguientes bloques:

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

Bloque 4. Redes de ordenadores

Bloque 5. Programación.

15.23.CONCRECIÓN DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍAS DE LA IUNFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO.

A continuación, presentamos la concreción de estos bloques para este curso, así como las evidencias acerca de dónde quedarán trabajados en

nuestras unidades didácticas:

227

Bloque 1. La sociedad de la informa-

ción y el ordenadorEvidencias en las unidades didácticas

1.1. La sociedad de la información y la

sociedad del conocimiento.

UD. 1

Hacia la sociedad actual.

UD. 4

Lectura: Tipos de documentos.

Cuestiones sobre la lectura.

UD. 5

Lectura: Origen y funcionalidad.


UD. 6

Lectura: Funcionalidad del software.


UD. 7

Lectura: La información.


UD. 8

Lectura: Fotografía digital.


UD. 9

Lectura: Nueva presentación de la informa-

ción.


UD. 11228

Bloque 1. La sociedad de la informa-

ción y el ordenadorEvidencias en las unidades didácticas

1.2. Impacto de las tecnologías de la

información y comunicación: aspectos

positivos y negativos.

UD. 1

Movilidad, ubicuidad y disponibilidad.

UD. 4

Lectura: Tipos de documentos.


UD. 5

Lectura: Origen y funcionalidad.


UD. 6

Lectura: Funcionalidad del software.


UD. 7

Lectura: La información.


UD. 8

Lectura: Fotografía digital.


UD. 9

Lectura: Nueva presentación de la informa-

ción.


UD. 11229

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores Evidencias en las unidades didácticas

2.1. Hardware y software. UD. 2

Arquitectura de ordenadores.

2.2. Sistemas propietarios y libres.UD. 3

Familias de sistemas operativos.

2.3. Arquitectura: concepto clásico. UD. 2

Arquitectura de ordenadores.

2.4 Arquitectura: ley de Moore

UD. 1

Actividades finales (en Nuevos desarrollos de

las TIC).

2.5. Unidad central de proceso. Unidad de

control. Unidad aritmético-lógica.

UD. 2

Arquitectura de ordenadores (en Arquitectura

de Von Neumann).

Placa base, chipset y microprocesador (en El

microprocesador). 2.6. Memoria principal. Memoria secun-

daria: estructura física y estructura lógica.

UD. 2

Memoria primaria. 2.7. Dispositivos de almacenamiento. Fia-

bilidad.

UD. 2

Dispositivos de almacenamiento. 2.8. Sistemas de entrada/salida: periféri-

cos. Clasificación. Periféricos de nueva

generación.

UD. 2

Periféricos de entrada.

Periféricos de salida. 230


2.9. Buses de comunicación: datos, con-

trol y direcciones.

UD. 2

Placa base, chipset y microprocesador (en La

placa base).2.10. Sistemas operativos: arquitectura.

Funciones. Normas de utilización (licen-

cias). Gestión de procesos.

UD. 3

Características del sistema operativo.

2.11. Sistema de archivos.

UD. 3

Instalar varios sistemas operativos (en El sis-

tema de archivos).

Android (en Sistema de archivos).

2.12. Usuarios, grupos y dominios.UD. 3

Usuarios y permisos.

2.13. Gestión de dispositivos e impreso-

ras.

UD. 2

Periféricos de entrada.

Periféricos de salida.

Dispositivos de almacenamiento.

Dispositivos de comunicación. 2.14. Compartición de recursos en red.

Monitorización. Rendimiento.

UD. 10

Compartir recursos.

2.15. Instalación de SS. OO.: requisitos y

procedimiento. Configuración.

UD. 3

Instalar varios sistemas operativos (en El sis-

tema de archivos).9

231


2.16. Software de aplicación: tipos. Clasi-

ficación. Instalación. Uso.

UD. 3

Aplicaciones informáticas.

Bloque 3. Software para sistemas infor-

máticosEvidencias en las unidades didácticas

3.1. Procesadores de texto: formatos de

página, párrafo y carácter. Imágenes. Ta-

blas. Columnas. Secciones. Estilos. Índi-

ces. Plantillas. Comentarios. Exportación

e importación.

UD. 4

Aspectos preliminares.

Trabajar con estilos de párrafo.

Documentos con estilo periodístico.

Intercambio de información.

Documentos con información actualizable.

Documentos con índices de contenido.

Encabezados y pies de página.

Documentos con tablas.

Elaborar panfletos o folletos publicitarios.

Apuntes personales.

Documentos científicos.

232



3.2. Hojas de cálculo: filas, columnas, cel-

das y rangos. Referencias. Formato. Ope-

raciones. Funciones lógicas, matemáticas,

de texto y estadísticas. Ordenación. Filtra-

do. Gráficos. Protección. Exportación e

importación.

UD. 5

Entorno de trabajo.

Introducción de datos.

Rangos.

Funciones.

Referencia a celdas.

Modificar el aspecto de una hoja de cálculo.

Gráficos.

Cálculo de un valor.

Visualización e impresión de la hoja.

3.3. Base de datos: sistemas gestores de

bases de datos relacionales. Tablas, regis-

tros y campos. Tipos de datos. Claves.

Relaciones. Lenguajes de definición y

manipulación de datos, comandos básicos

en SQL. Vistas, informes y formularios.

Exportación e importación.

UD. 7

Bases de datos relacionales.

Gestores de bases de datos.

Trabajar con bases de datos.

Tablas. Guardar y modificar información.

Relación de tablas.

Consultas.

Formularios.

Informes.

Modificar el diseño de formularios e infor-

mes.

233



3.4. Presentaciones multimedia.

UD. 9

Aplicaciones de escritorio.

Presentaciones de diapositivas online.

Presentaciones dinámicas con Prezi.

Murales multimedia.

Álbumes digitales.

Presentaciones móviles.

Infografías.

3.5. Formatos de imágenes.

UD. 8

Imágenes gráficas.

Software para visualizar y editar imágenes.

Obtención de imágenes digitales.

Manipular imágenes fotográficas.

Modificar la luminosidad y el color.

Trabajar con selecciones, máscaras y capas.

Composición de fotografías.

Trabajar con textos.

Aplicar filtros y estilos de capa.

234



3.6. Formatos de sonido y vídeo.

UD. 11

Sonido digital.

Captura de sonido.

Ediciones de sonido con Audacity.

Música en streaming y reproductores.

Vídeo digital.

Edición de vídeo digital.

Edición y publicación en la red.

235



3.7. Aplicaciones de propósito específico.

UD. 6

Gestión de datos.

Estudio de una variable cuantitativa.

Tabla de frecuencias de una variable discreta.

Estudio de una variable estadística cualitativa.

Distribuciones bidimensionales. Regresión.

Probabilidad experimental o a posteriori.

Experimentos aleatorios.

Representación de funciones.

Estudio del lanzamiento oblicuo de proyecti-

les.

Movimiento de un satélite artificial.

Sistemas de numeración.

Aritmética mercantil.

Bloque 4. Redes de ordenadores Evidencias en las unidades didácticas

4.1. Redes de ordenadores e Internet. Cla-

sificación de las redes.

UD. 10

Tipos de redes.

236


4.2. Modelo de referencia OSI y arquitec-

tura TCP/IP. Capa de enlace de datos.

Capa de Internet. Capa de transporte.

Capa de aplicación.

UD. 10

Origen de las redes y modelos de referencia.

Protocolo IP.

4.3. Redes cableadas y redes inalámbri-

cas.

UD. 10

Tipos de redes (en Según su tecnología física

de conexión).4.4. Direccionamiento de control de acce-

so al medio.

UD. 10

Protocolo IP (en Dirección MAC).

4.5. Dispositivos de interconexión a nivel

de enlace: concentradores, conmutadores

y puntos de acceso.

UD. 2

Dispositivos de comunicación (en Concentra-

dor y conmutador).

Dispositivos de comunicación (en Punto de

acceso).

UD. 10

Tipos de redes (en Según su tecnología física

de conexión).

4.6. Protocolo de Internet (IP).UD. 10

Protocolo IP.

237


4.7. Enrutadores.

UD. 2

Dispositivos de comunicación (en Router).

UD. 10

Configuración de una red (en Router).

4.8. Direcciones IP públicas y privadas.UD. 10

Protocolo IP (en Direcciones IP).

4.9. Modelo cliente/servidor.

UD. 10

Tipos de redes (en Según su relación funcio-

nal).

4.10. Protocolo de control de la transmi-

sión (TCP).

UD. 10

Fundamentos de las redes (en Proceso de co-

municación).

Origen de las redes y modelos de referencia.

4.11. Sistema de nombres de dominio

(DNS).

UD. 10

Protocolo IP (en DNS).

4.12. Protocolo de transferencia de hiper-

texto (HTTP).

UD. 10

Origen de las redes y modelos de referencia

(en Familia de protocolos de Internet:

TCP/IP).

Seguridad en la red (en Conexiones seguras y

cifradas).

238


4.13. Servicios: World Wide Web, email,

voz y vídeo.

UD. 10

La red Internet (en Servicios de Internet).

4.14. Buscadores. Posicionamiento.

UD. 10

La red Internet (en La web).

Búsqueda por internet de buscadores. Posicio-

namiento.4.15. Configuración de ordenadores y dis-

positivos en red. Monitorización. Resolu-

ción de incidencias básicas.

UD. 10

Configuración de una red.

Bloque 5. Programación Evidencias en las unidades didácticas

5.1. Lenguajes de programación: estructu-

ra de un programa informático y elemen-

tos básicos del lenguaje. Tipos de lengua-

jes.

UD. 12

Lenguajes de programación.

239


5.2. Tipos básicos de datos. Constantes y

variables. Operadores y expresiones.

UD. 12

Lenguajes de programación (en Tipos de da-

tos).

Programación estructurada y orientada a obje-

tos: C++ (en Tipos de datos y operadores en

C++).

5.3. Comentarios.

UD. 12

Creación de un programa informático (en Do-

cumentación).


tos: C++ (en Comentarios).

5.4. Estructuras de control. Condicionales

e iterativas. Estructuras de datos.

UD. 12

Lenguajes de programación (en Estructuras

secuenciales, Estructuras selectivas y Estruc-

turas repetitivas).


tos: C++ (en Estructuras de control).

5.5. Funciones y bibliotecas de funciones.

Reutilización de código.

UD. 12

Lenguajes de programación (en Funciones).


tos: C++ (en Funciones).

240


5.6. Facilidades para la entrada y salida de

datos de usuario.

UD. 12


tos: C++ (en Instrucciones de entrada y sali-

da).

5.7. Manipulación de archivos.

UD. 12

Programación de aplicaciones Android: App

Inventor (en Componentes de App Inventor).

5.8. Programación orientada a objetos:

objetos, atributos y métodos.

UD. 12


tos: C++.

5.9. Interfaz gráfico de usuario.

UD. 12


Inventor (en El diseñador de App Inventor).

5.10. Programación orientada a eventos.

UD. 12


Inventor (en Bloques de programación en App

Inventor).5.11. Metodologías de desarrollo de so-

ftware: enfoque Top-Down, fragmenta-

ción de problemas y algoritmos. Pseudo-

código y diagramas de flujo.

UD. 12

Diseño de algoritmos.

241


5.12. Depuración.

UD. 12

Creación de un programa informático (en

Pruebas y depuración).

5.13. Entornos de desarrollo integrado.

UD. 12


tos..5.14. Trabajo en equipo y mejora conti-

nua.

UD. 12

Programación de juegos y animaciones.

15.24. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO

La secuenciación de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo dedicado a la materia será de 2 sesiones semanales, se distribuirá a lo

largo del curso escolar, como medio para la adquisición de las competencias clave y los objetivos de la materia, en las siguientes unidades di-

dácticas

242

UD. TÍTULO

UD. 1 La sociedad del conocimientoUD. 2 HardwareUD. 3 Sistemas operativosUD. 4 Edición y presentación de documentosUD. 5 Hoja de cálculo

UD. 6 Aplicaciones de la hoja de cálculo

UD. 7 Bases de datosUD. 8 Tratamiento digital de imágenes

UD. 9 Presentaciones multimediaUD. 10 Redes de ordenadoresUD. 11 Edición digital y sonidoUD. 12 Programación

UNIDADES TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

243

10 X

11 X

12 X

15.25. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO.

En cada una de las evaluaciones se calificarán los siguientes criterios:

- Prácticas en el aula: 10% de la calificación.

- Trabajos con contenido práctico-teórico de carácter obligatorio: 60% de la calificación. Si son actividades de la moodle tendrá gran importan-

cia los plazos de entrega.

- Prueba/s con contenido práctico-teórico: 30% de la calificación, se indicarán de forma concreta y serán tenidas en cuenta siempre que previa-

mente se hayan realizado las de carácter obligatorio. Si son actividades de la moodle tendrá gran importancia los plazos de entrega.

El alumno deberá superar cada una de las evaluaciones del curso. La calificación final de la asignatura corresponde a la media aritmética de

las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones parciales, en el caso de que todas ellas estén aprobadas.

Si un alumno no supera una o varias evaluaciones, deberá recuperar las evaluaciones no superadas en la prueba final que se realizará en la

convocatoria ordinaria en junio.

En el examen final de la convocatoria ordinaria, el alumno deberá recuperar únicamente aquella evaluación o evaluaciones no superadas.

En el caso de la convocatoria extraordinaria, el alumno deberá recuperar la asignatura completa, sin reserva de notas en las evaluaciones.

En el caso de la convocatoria extraordinaria, el alumno deberá recuperar la asignatura completa, sin reserva de notas en las eva-

luaciones.

244

15.26. INDICADORES/ESTÁNDARES/RELACIONES CURRICULARES

1. Conocer, en su forma teórica e instrumental, las características, los componentes, el uso básico, la configuración y el mantenimiento

de un sistema informático doméstico. Este criterio valora la adquisición de los conocimientos básicos de informática que garantiza el uso ade-

cuado de un ordenador, aspecto imprescindible en esta materia. Esta valoración incluye el conocimiento funcional de la máquina y la repre-

sentación de la información digital, el conocimiento de los elementos y los dispositivos más comunes de hardware, así como la capacidad

de configurarlos e instalarlos (impresoras, escáneres, drivers, componentes de software, etc.).

2. Administrar al menos dos sistemas operativos de uso común, uno bajo licencia y otro de libre distribución, que en situaciones concre-

tas de la vida cotidiana garanticen un uso eficiente y seguro del propio sistema operativo y del equipo. Este criterio pretende evaluar la com-

prensión y la capacidad de aplicar los conceptos más importantes de un sistema operativo: la base teórica y los procedimientos de la seguri-

dad informática, el sentido de las cuentas de usuario y de grupo, los permisos y derechos, los recursos locales y remotos, y los comandos y

scripts.

3. Interconectar ordenadores, dispositivos de almacenamiento y equipos de comunicación de cualquier tipo para formar redes cableadas

y/o inalámbricas, locales y/o globales. Este criterio pretende comprobar si el alumnado domina los conceptos básicos de las redes locales,

incluyendo el direccionamiento en las diferentes capas y los procedimientos para su implementación.

4. Intercambiar información con seguridad, a partir de las estructuras creadas, tanto desde el rol de cliente como desde el de servidor, y

configurar este para los protocolos de comunicación más utilizados. Se valorará, desde la perspectiva del software, el conocimiento por parte

del alumnado de los peligros y soluciones de seguridad que afectan a las redes, y de los modos de compartir y acceder a recursos en red.

Además, debe evaluarse la capacidad de utilizar los clientes de los protocolos de uso más común, como DNS, FTP, HTTP y correo electróni-

co, entre otros, así como de configurar y administrar sitios y servicios de los mismos.

5. Crear imágenes sencillas y modificarlas mediante la utilización de programas de dibujo artístico y de retoque fotográfico. Con este

criterio se valorará si el alumnado es capaz de utilizar, de forma básica, programas de dibujo artístico de mapa de bits y vectoriales para

crear dibujos sencillos utilizando las herramientas básicas de dichos programas (pinceles, paleta de color, selector de formas y recortes, re-

245

llenos, capas, tipografías, formas vectoriales y su transformación). Capturar y modificar fotografías digitales, aplicando los parámetros fun-

damentales de la fotografía (luminosidad, contraste, color).

6. Realizar la captura de imagen y sonido, así como su tratamiento posterior. Se valorará la capacidad de utilizar un periférico de entrada

(micrófono, cámara fotográfica digital, escáner o cámara de vídeo digital) para obtener archivos sonoros, gráficos o de vídeo, y la capacidad

para realizar ediciones básicas, mediante el software de sonido, vídeo y animación.

7. Utilizar de forma adecuada un procesador de textos. Con este criterio se valorará la elaboración de documentos ilustrados con una

clara organización y estructura que posibilite su rápida consulta. Para ello, se tendrá en cuenta si el alumnado usa correctamente los formatos

de fuente, párrafo y estilo de texto; si es capaz de insertar adecuadamente imágenes y tablas y sus herramientas y formatos, así como encabe-

zado y pie de página, título, referencias cruzadas e índices y tablas de contenidos.

8. Comunicar mensajes de forma secuenciada mediante el uso de los programas de presentación. Se valorará la capacidad del alumnado

para transmitir información de forma clara, amena y atractiva, mediante el uso de textos, imágenes y sonido, cuidando, especialmente, la bue-

na visibilidad y la secuenciación temporal, así como los efectos especiales y las transiciones de los diferentes elementos de la presentación.

9. Utilizar de forma adecuada una hoja de cálculo. Con este criterio se valorará si el alumnado es capaz de introducir datos en una hoja de

cálculo, dándole un formato establecido, y si, además, es capaz de utilizar las funciones definidas o de definir otras nuevas para procesar los

datos y producir gráficos.

10. Crear y gestionar una base de datos. Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para utilizar un programa de gestión

de bases de datos, con el fin de crear una base de datos, definiendo y dando valores a los diferentes campos y elementos de la misma, aña-

diendo o eliminando elementos y realizando consultas de una o varias tablas relacionadas que le permitan extraer de la base de datos aquella

información que se le solicite.

11. Utilizar un programa de cálculo simbólico, resolviendo con él problemas matemáticos sencillos y realizando su representación gráfi-

ca. Se valorará el uso de las herramientas del programa para la resolución y la representación gráfica de elementos matemáticos.

12. Conocer los elementos básicos de un sistema de control y realizar el control por ordenador de un sistema sencillo. Se valorará, con

este criterio, si el alumnado es capaz de controlar un sistema sencillo por medio del ordenador, utilizando una tarjeta controladora de en-246

torno, realizando las conexiones necesarias y estableciendo las condiciones precisas que hagan que se cumpla el comportamiento establecido

utilizando el programa que el propio alumnado habrá realizado.

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de cada una de las materias de la etapa son uno de los referentes fundamentales

de la evaluación. Se convierten, de este modo, en el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se

quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias clave. Responden a lo que se pretende conseguir

en cada materia.

En la siguiente tabla se asocian los criterios de evaluación a los estándares de aprendizaje para este curso, desde donde podemos observar

las competencias clave a las que se contribuye, así como las evidencias para lograrlos.

ESTÁNDARES DE APRENDI-

ZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Competencias clave a las

que contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

EA.1.1.1.Describe las diferencias

entre lo que se considera sociedad

de la información y sociedad del

conocimiento.

EA.1.1.2.Explica qué nuevos secto-

res económicos han aparecido

como consecuencia de la generali-

zación de las tecnologías de la in-

formación y la comunicación.

CE.1.1. Analizar y valorar las in-

fluencias de las tecnologías de la in-

formación y la comunicación en la

transformación de la sociedad ac-

tual, tanto en los ámbitos de la ad-

quisición del conocimiento como en

los de la producción.

CSC

CD

SIEP

UD. 1

247


ZAJE


DEL CURSO

Competencias clave a las que

contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

248


ZAJE


DEL CURSO


contribuye

Unidad

didáctica

EA.2.1.1.Describe las característi-

cas de los subsistemas que compo-

nen un ordenador, identificando sus

principales parámetros de funciona-

miento.

EA.2.1.2.Realiza esquemas de in-

terconexión de los bloques funcio-

nales de un ordenador describiendo

la contribución de cada uno de

ellos al funcionamiento integral del

sistema.

EA.2.1.3.Describe dispositivos de

almacenamiento masivo utilizados

en sistemas de ordenadores, reco-

nociendo su importancia en la cus-

todia de la información.

EA.2.1.4.Describe los tipos de me-

moria utilizados en ordenadores,

analizando los parámetros que las

definen y su aportación al rendi-

miento del conjunto.

CE.2.1. Configurar ordenadores y

equipos informáticos identificando

los subsistemas que los componen,

describiendo sus características y

relacionando cada elemento con las

prestaciones del conjunto.

CCL

CMCT

CD

CAA

UD. 2

249


ZAJE


DEL CURSO


contribuye

Unidad

didáctica

EA.2.2.1.Elabora un diagrama de la

estructura de un sistema operativo,

relacionando cada una de las partes

con las funciones que realiza.

EA.2.2.2.Instala sistemas operati-

vos y programas de aplicación para

la resolución de problemas, en or-

denadores personales, siguiendo

instrucciones del fabricante.

CE.2.2. Instalar y utilizar software

de propósito general y de aplica-

ción, evaluando sus características y

entornos de aplicación.

CCL

CMCT

CD

CAA

UD. 3

CE.2.3. Utilizar y administrar sistemas operativos de forma básica, moni-

torizando y optimizando el sistema para su uso.

CD

CMCT

CAA

UD. 3


ZAJE


DEL CURSO


contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

250


ZAJE


DEL CURSO


contribuye

Unidad

didácticaEA.3.1.1. Diseña bases de datos

sencillas y /o extrae información,

realizando consultas, formularios e

informes.

EA.3.1.2. Elabora informes de texto

que integren texto e imágenes, apli-

cando las posibilidades de las apli-

caciones y teniendo en cuenta el

destinatario.

EA.3.1.3. Elabora presentaciones

que integren texto, imágenes y ele-

mentos multimedia, adecuando el

mensaje al público objetivo al que

está destinado.

EA.3.1.4. Resuelve problemas que

requieran la utilización de hojas de

cálculo, generando resultados tex-

tuales, numéricos y gráficos.

EA.3.1.5. Diseña elementos gráfi-

cos en 2D y 3D para comunicar

ideas.

EA.3.1.6. Realiza pequeñas pelícu-

CE.3.1. Utilizar aplicaciones infor-

máticas de escritorio o web, como

instrumentos de resolución de pro-

blemas específicos.

CCL

CMCT

CD

CAA

UD. 4

UD. 5

UD. 6

UD. 7

UD. 8

UD. 9

UD. 11

251


ZAJE


DEL CURSO


contribuye

Unidad

didáctica

CE.3.2. Buscar y seleccionar aplicaciones informáticas de propósito gene-

ral o específico, dados unos requisitos de usuario.

CD

CAA

SIEP

CEC

ESTÁNDARES DE APRENDIZA-

JE

CRITERIOS DE EVALUA-

CIÓN DEL CURSO


contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 4. Redes de ordenadores

EA.4.1.1. Dibuja esquemas de confi-

guración de pequeñas redes locales

seleccionando las tecnologías en

función del espacio físico disponible.

EA.4.1.2. Realiza un análisis compa-

rativo entre diferentes tipos de ca-

bleados utilizados en redes de datos.

EA.4.1.3. Realiza un análisis compa-

rativo entre tecnología cableada e

inalámbrica, indicando posibles ven-

tajas e inconvenientes.

CE.4.1. Analizar las principales

topologías utilizadas en el diseño

de redes de ordenadores, relacio-

nándolas con el área de aplicación

y con las tecnologías empleadas.

CMCT

CD

CSC

UD. 10

252


JE


CIÓN DEL CURSO


contribuye

Unidad

didáctica

EA.4.2.1. Explica la funcionalidad

de los diferentes elementos que per-

miten configurar redes de datos, in-

dicando sus ventajas e inconvenien-

tes principales.

CE.4.2. Analizar la función de los

equipos de conexión que permiten

realizar configuraciones de redes y

su interconexión con redes de área

extensa.

CMCT

CD

CAA

UD. 2

UD. 10

EA.4.3.1. Elabora un esquema de

cómo se realiza la comunicación en-

tre los niveles OSI de dos equipos

remotos.

CE.4.3.Describir los niveles del

modelo OSI, relacionándolos con

sus funciones en una red informá-

tica.

CCL

CD

CAA

UD. 10

CE.4.4. Explicar el funcionamiento de Internet, conociendo sus principa-

les componentes y los protocolos de comunicación empleados.

CMCT

CD

CAA

UD. 10

CE.4.5. Buscar recursos digitales en Internet, conociendo cómo se selec-

cionan y organizan los resultados, evaluando de forma crítica los conteni-

dos recursos obtenidos.

CD

CCL

CMCT

CSC

SIEP

UD. 4

UD. 5

UD. 6

UD. 7

UD. 8

UD. 9

UD. 11

253


JE


CIÓN DEL CURSO


contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 5. Programación

EA.5.1.1. Desarrolla algoritmos que

permitan resolver problemas aritmé-

ticos sencillos, elaborando sus dia-

gramas de flujo correspondientes.

CE.5.1. Aplicar algoritmos a la re-

solución de los problemas más

frecuentes que se presentan al tra-

bajar con estructuras de datos.

CMCT

CDUD. 12

EA.5.2.1. Escribe programas que in-

cluyan bucles de programación para

solucionar problemas que impliquen

la división del conjunto en partes

más pequeñas.

CE.5.2. Analizar y resolver pro-

blemas de tratamiento de informa-

ción dividiéndolos en subproble-

mas y definiendo algoritmos que

los resuelven.

CMCT

CDUD. 12

EA.5.3.1. Obtiene el resultado de se-

guir un pequeño programa escrito en

un código determinado, partiendo de

determinadas condiciones.

CE.5.3. Analizar la estructura de

programas informáticos, identifi-

cando y relacionando los elemen-

tos propios del lenguaje de pro-

gramación utilizado.

CMCT

CDUD. 12

EA.5.4.1. Define qué se entiende por

sintaxis de un lenguaje de programa-

ción proponiendo ejemplos concretos

de un lenguaje determinado.

CE.5.4. Conocer y comprender la

sintaxis y la semántica de las

construcciones básicas de un len-

guaje de programación.

CMCT

CDUD. 12

254


JE


CIÓN DEL CURSO


contribuye

Unidad

didáctica

EA.5.5.1. Realiza programas de apli-

cación sencillos, en un lenguaje de-

terminado, que solucionen problemas

de la vida real.

CE.5.5. Realizar pequeños progra-

mas de aplicación en un lenguaje

de programación determinado,

aplicándolos a la solución de pro-

blemas reales.

CMCT

CD

SIEP

UD. 12

255

15.27. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una

perspectiva global, y adquirir una conciencia cívi-

ca responsable, inspirada por los valores de la

Constitución española así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa.


ciudadana. (CSC)

b. Consolidar una madurez personal y social que le

permita actuar de forma responsable y autónoma

y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares

y sociales.


ciudadana. (CSC)

Competencia de sentido

de iniciativa y espíritu

emprendedor. (SIEP)c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y opor-

tunidades entre hombres y mujeres, analizar y va-

lorar críticamente las desigualdades y las discri-

minaciones existentes, y en particular la violencia

contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas por cualquier con-

dición o circunstancia personal o social, con aten-

ción especial a las personas con discapacidad.


ciudadana. (CSC)

256

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y discipli-

na, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio

de desarrollo personal.

Competencia para apren-

der a aprender. (CAA)


ciudadana. (CSC)e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita,

la lengua castellana.

Competencia en comuni-

cación lingüística. (CCL)

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más

lenguas extranjeras.



g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecno-

logías de la información y la comunicación.

Competencia digital.

(CD)h. Conocer y valorar críticamente las realidades del

mundo contemporáneo, sus antecedentes históri-

cos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y

mejora de su entorno social.


ciudadana. (CSC)


culturales. (CEC)

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecno-

lógicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida.

Competencia matemática

y competencias básicas

en ciencia y tecnología.

(CMCT)


culturales. (CEC)



257

j. Comprender los elementos y los procedimientos

fundamentales de la investigación y de los méto-

dos científicos. Conocer y valorar de forma crítica

la contribución de la ciencia y la tecnología en el

cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.

Competencia matemática

y competencias básicas

en ciencia y tecnología.

(CMCT)



k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de

creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Competencia de sentido

de iniciativa y espíritu

emprendedor. (SIEP)

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así

como el criterio estético, como fuentes de forma-

ción y enriquecimiento cultural.




culturales. (CEC)m. Utilizar la educación física y el deporte para favo-

recer el desarrollo personal y social.


ciudadana. (CSC)n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el

ámbito de la seguridad vial.


ciudadana. (CSC)

a. Profundizar en el conocimiento y el aprecio de

las peculiaridades de la modalidad lingüística an-

daluza en todas sus variedades.




258

culturales (CEC)b. Profundizar en el conocimiento y el aprecio de

los elementos específicos de la cultura andaluza

para que sea valorada y respetada como patrimo-

nio propio y en el marco de la cultura española y

universal.


culturales (CEC)

259

Objetivos de la materia de Tecnologías de la Información y la Co-

municación II

Segundo

Bachillera-

to1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la

comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los ámbitos

social, económico y cultural.

UD. 1

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y so-

ftware que conforman los ordenadores, los dispositivos digitales y

las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan la comunica-

ción en Internet.

UD. 1

UD. 3

UD. 5

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas

para crear producciones digitales que cumplan unos objetivos com-

plejos, incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y la pre-

sentación de datos e información, así como el cumplimiento de

unos requisitos de usuario.

UD. 2

UD. 3

4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia deter-

minada, atendiendo a cuestiones de diseño, usabilidad y accesibili-

dad, midiendo, recogiendo y analizando datos de uso.

UD. 3

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura,

responsable y respetuosa, protegiendo la identidad online y la pri-

vacidad, reconociendo contenido, contactos o conductas inapropia-

das y sabiendo cómo informar al respecto.

UD. 1

UD. 2

UD. 4

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la pro-

ducción colaborativa y la difusión de conocimiento en red, com-

prendiendo y respetando los derechos de autor en el entorno digital.

UD. 2

260

15.28. CONTENIDOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO.



El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los siguientes bloques:


Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos

Bloque 3. Seguridad

15.29. CONCRECIÓN DE CONTENIDOS: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO


1. Lenguajes de programa-

ción: estructura de un

programa informático y

elementos básicos del

lenguaje. Tipos de len-

guajes.

UD. 5

Lenguajes, compiladores e intérpretes.

2. Tipos básicos de datos. UD. 6

Tipos de datos simples.

3. Constantes y variables. UD. 5

Un programa que calcula (en Pedir datos al

usuario).261


Un programa que calcula (en Números con

decimales).

4. Operadores y expresio-

nes.

UD. 5

Toma de decisiones (en Operadores relacio-

nales: <, <=, >, >=, ==, !=).

5. Comentarios.

UD. 5

Lenguajes, compiladores e intérpretes (en Es-

tructura de un programa en C++).

6. Estructuras de control.

Condicionales e iterati-

vas.

UD. 5

Toma de decisiones.

Bucles.

7. Profundizando en un len-

guaje de programación:

estructuras de datos.

UD. 5

Estructuras básicas de datos.

8. Funciones y bibliotecas

de funciones. Reutiliza-

ción de código.

UD. 5

Funciones.

9. Facilidades para la entra-

da y salida de datos de

usuario.

UD. 5

Un programa que calcula (en Pedir datos al

usuario).

10. Manipulación de archi-

vos.

UD. 5

Ficheros.

11. Orientación a objetos: UD. 7

262


clases, objetos y cons-

tructores.Implementación orientada a objetos.

12. Herencia.UD. 6

Clases (en Herencia).

13. Subclases y superclases.

UD. 7

Diseño (en Creación de clases a partir de aná-

lisis).

14. Polimorfismo y sobrecar-

ga.

UD. 7

Implementación orientada a objetos.

15. Encapsulamiento y ocul-

tación.

UD. 6

Clases (en Ocultación de detalles).

16. Bibliotecas de clases.

UD. 6

Cadenas de texto: la clase string

Estructuras dinámicas: las clases queue, stack,

list, vector y map.

17. Metodologías de desarro-

llo de software: enfoque

Top-Down, fragmenta-

ción de problemas y al-

goritmos.

UD. 5

Lenguajes, compiladores e intérpretes (en

Lenguajes de bajo nivel y de alto nivel).

Búsqueda por Internet de metodologías de de-

sarrollo de software: enfoque Top-Down,

fragmentación de problemas y algoritmos.

18. Pseudocódigo y diagra-

mas de flujo.

UD. 5

Lenguajes, compiladores e intérpretes (en263


Pseudocódigo).

19. Depuración.UD. 7

Pruebas.

20. Entornos de desarrollo

integrado.

UD. 5

Lenguajes, compiladores e intérpretes (en

Compiladores e intérpretes

21. Ciclo de vida del softwa-

re: análisis, diseño, pro-

gramación y pruebas.

UD. 7

Análisis.

Diseño

Implementación con programación estructura-

da.

Pruebas.

22. Trabajo en equipo y me-

jora continua. Control de

versiones.

UD. 7

Integración, distribución y mantenimiento.

Bloque 2. Publicación y difusión de

contenidosEvidencias en las unidades didácticas

2.1. Visión general de Internet.UD. 1

Un mundo conectado. Pág. 7

2.2. Web 2.0: características, servicios,

tecnologías, licencias y ejemplos.

UD. 1

Trabajo colaborativo en la web 2.0.

264



2.3. Plataformas de trabajo colaborati-

vo: ofimática, repositorios de foto-

grafías, líneas del tiempo y marca-

dores sociales.

UD. 1

Organización de la información (en Marcado-

res sociales).

Producción de contenidos.

2.4. Diseño y desarrollo de páginas

web: lenguaje de marcas de hiper-

texto (HTML), estructura, etiquetas

y atributos, formularios, multime-

dia y gráficos.

UD. 2

Creación de blogs.

Panel de control y configuración básica de un

blog en WordPress.

Personalización de temas en WordPress.

Publicación y edición de entradas en Wor-

dPress

Enlaces y contenido multimedia

Gestión de comentarios.

UD. 3

Estructura de un documento web: HTML.

2.5. Hoja de estilo en cascada (CSS).UD. 3

Personalización del estilo: CSS.

2.6. Introducción a la programación en

entorno cliente.

UD. 3

Estándares de publicación y editores web (en

Lenguajes para la creación de páginas web).

2.7. Javascript. UD. 3

265




Lenguajes para la creación de páginas web).

2.8. Accesibilidad y usabilidad (están-

dares).

UD. 3


Accesibilidad y usabilidad en la web).

2.9. Herramientas de diseño web.

UD. 3

Instalación de un sistema de gestión de conte-

nidos.

2.10. Gestores de contenidos.

UD. 3

Configuración del sistema de gestión de con-

tenidos.

Creación de páginas estáticas.

Gestión de usuarios.

Temas, widgets y plugins.

2.11. Elaboración y difusión de conteni-

dos web: imágenes, audio, geoloca-

lización, vídeos, sindicación de

contenidos y alojamiento.

UD. 3

Publicación de páginas web.

2.12. Analítica web.UD. 3

Temas, widgets y plugins (en Añadir plugins).

266

Bloque 3. Seguridad Evidencias en las unidades didácticas

3.1. Principios de la seguridad informá-

tica.

UD. 4

La seguridad de la información.

3.2. Seguridad activa y pasiva.

UD. 4

Amenazas a la seguridad (en Conductas de se-

guridad).

3.3. Seguridad física y lógica.

UD. 4

Amenazas a la seguridad (en Tipos de amena-

zas).

3.4. Seguridad de contraseñas.UD. 4

Cifrado de la información.

3.5. Actualización de sistemas operati-

vos y aplicaciones.

UD. 4

Navegación segura (en Buenas prácticas de

navegación).

3.6. Copias de seguridad, imágenes y

restauración.

UD. 1

Alojamiento y distribución de archivos en la

nube (en Copias de seguridad).

3.7. Software malicioso, herramientas

antimalware y antivirus, protección

y desinfección.

UD. 4

Malware.

Protección contra el malware.

3.8. Cortafuegos.

UD. 4

Protección de las conexiones en red (en Corta-

fuegos).

3.9. Seguridad en redes inalámbricas. UD. 4

267


Seguridad en las comunicaciones inalámbri-

cas.

3.10. Ciberseguridad.

UD. 4

La seguridad de la información.

Amenazas a la seguridad.

Malware.

Ataques a los sistemas informáticos.

Protección contra el malware.

Cifrado de la información.

Firma electrónica y certificado digital.

Navegación segura.

Privacidad de la información.

Protección de las conexiones en red.

Seguridad en las comunicaciones inalámbri-

cas.

3.11. Criptografía.UD. 4

Cifrado de la información (en Criptografía).

3.12. Cifrado de clave pública.

UD. 4

Cifrado de la información (en Criptografía de

clave pública).

3.13. Seguridad en redes sociales, acoso

y convivencia en la red.

UD. 1

Redes sociales (en Seguridad en las redes so-

268


ciales).

3.14. Firmas y certificados digitales.UD. 4

Firma electrónica y certificado digital.

3.15. Agencia Española de Protección

de Datos.

UD. 4

Privacidad de la información..

Búsqueda por Internet de Agencia Española de

Protección de Datos.

15.30. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO

UD. TÍTULOUD. 1 La era digitalUD. 2 BlogsUD. 3 Diseño y edición de páginas webUD. 4 Seguridad informáticaUD. 5 Programación estructuradaUD. 6 Programación orientada a objetosUD. 7 Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones

UNIDADES TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3

1 X

2 X

269

3 X X

4 X

5 X

6 X

7 X

15.31. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO

En cada una de las evaluaciones se calificarán los siguientes criterios:

Prácticas en el aula: 10% de la calificación.

Trabajo con contenido práctico-teórico de carácter obligatorio: 60% de la calificación. Si son actividades de la moodle tendrá gran im-

portancia los plazos de entrega.

Prueba/s con contenido práctico-teórico: 30% de la calificación, se indicarán de forma concreta y serán tenidas en cuenta siempre que

previamente se hayan realizado las de carácter obligatorio. Si son actividades de la moodle tendrá gran importancia los plazos de entre-

ga.

El alumno deberá superar cada una de las evaluaciones del curso. La calificación final de la asignatura corresponde a la media aritmética de

las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones parciales, en el caso de que todas ellas estén aprobadas.

Si un alumno no supera una o varias evaluaciones, deberá recuperar las evaluaciones no superadas en la prueba final que se realizará en la

convocatoria ordinaria en junio.

En el examen final de la convocatoria ordinaria, el alumno deberá recuperar únicamente aquella evaluación o evaluaciones no superadas.

En el caso de la convocatoria extraordinaria, el alumno deberá recuperar la asignatura completa, sin reserva de notas en las eva-

luaciones.

270

15.32. INDICADORES/ESTÁNDARES/RELACIONES CURRICULARES: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 2º BACHILLERATO

1. Conocer, en su forma teórica e instrumental, las características, los componentes, el uso básico, la configuración y el mantenimiento

de un sistema informático doméstico. Este criterio valora la adquisición de los conocimientos básicos de informática que garantiza el uso ade-

cuado de un ordenador, aspecto imprescindible en esta materia. Esta valoración incluye el conocimiento funcional de la máquina y la repre-

sentación de la información digital, el conocimiento de los elementos y los dispositivos más comunes de hardware, así como la capacidad

de configurarlos e instalarlos (impresoras, escáneres, drivers, componentes de software, etc.).

2. Administrar al menos dos sistemas operativos de uso común, uno bajo licencia y otro de libre distribución, que en situaciones concre-

tas de la vida cotidiana garanticen un uso eficiente y seguro del propio sistema operativo y del equipo. Este criterio pretende evaluar la com-

prensión y la capacidad de aplicar los conceptos más importantes de un sistema operativo: la base teórica y los procedimientos de la seguri-

dad informática, el sentido de las cuentas de usuario y de grupo, los permisos y derechos, los recursos locales y remotos, y los comandos y

scripts.

3. Interconectar ordenadores, dispositivos de almacenamiento y equipos de comunicación de cualquier tipo para formar redes cableadas

y/o inalámbricas, locales y/o globales. Este criterio pretende comprobar si el alumnado domina los conceptos básicos de las redes locales,

incluyendo el direccionamiento en las diferentes capas y los procedimientos para su implementación.

4. Intercambiar información con seguridad, a partir de las estructuras creadas, tanto desde el rol de cliente como desde el de servidor, y

configurar este para los protocolos de comunicación más utilizados. Se valorará, desde la perspectiva del software, el conocimiento por parte

del alumnado de los peligros y soluciones de seguridad que afectan a las redes, y de los modos de compartir y acceder a recursos en red.

Además, debe evaluarse la capacidad de utilizar los clientes de los protocolos de uso más común, como DNS, FTP, HTTP y correo electróni-

co, entre otros, así como de configurar y administrar sitios y servicios de los mismos.

5. Crear imágenes sencillas y modificarlas mediante la utilización de programas de dibujo artístico y de retoque fotográfico. Con este

criterio se valorará si el alumnado es capaz de utilizar, de forma básica, programas de dibujo artístico de mapa de bits y vectoriales para

crear dibujos sencillos utilizando las herramientas básicas de dichos programas (pinceles, paleta de color, selector de formas y recortes, re-

271

llenos, capas, tipografías, formas vectoriales y su transformación). Capturar y modificar fotografías digitales, aplicando los parámetros fun-

damentales de la fotografía (luminosidad, contraste, color).

6. Realizar la captura de imagen y sonido, así como su tratamiento posterior. Se valorará la capacidad de utilizar un periférico de entrada

(micrófono, cámara fotográfica digital, escáner o cámara de vídeo digital) para obtener archivos sonoros, gráficos o de vídeo, y la capacidad

para realizar ediciones básicas, mediante el software de sonido, vídeo y animación.

7. Utilizar de forma adecuada un procesador de textos. Con este criterio se valorará la elaboración de documentos ilustrados con una

clara organización y estructura que posibilite su rápida consulta. Para ello, se tendrá en cuenta si el alumnado usa correctamente los formatos

de fuente, párrafo y estilo de texto; si es capaz de insertar adecuadamente imágenes y tablas y sus herramientas y formatos, así como encabe-

zado y pie de página, título, referencias cruzadas e índices y tablas de contenidos.

8. Comunicar mensajes de forma secuenciada mediante el uso de los programas de presentación. Se valorará la capacidad del alumnado

para transmitir información de forma clara, amena y atractiva, mediante el uso de textos, imágenes y sonido, cuidando, especialmente, la bue-

na visibilidad y la secuenciación temporal, así como los efectos especiales y las transiciones de los diferentes elementos de la presentación.

9. Utilizar de forma adecuada una hoja de cálculo. Con este criterio se valorará si el alumnado es capaz de introducir datos en una hoja de

cálculo, dándole un formato establecido, y si, además, es capaz de utilizar las funciones definidas o de definir otras nuevas para procesar los

datos y producir gráficos.

10. Crear y gestionar una base de datos. Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para utilizar un programa de gestión

de bases de datos, con el fin de crear una base de datos, definiendo y dando valores a los diferentes campos y elementos de la misma, aña-

diendo o eliminando elementos y realizando consultas de una o varias tablas relacionadas que le permitan extraer de la base de datos aquella

información que se le solicite.

11. Utilizar un programa de cálculo simbólico, resolviendo con él problemas matemáticos sencillos y realizando su representación gráfi-

ca. Se valorará el uso de las herramientas del programa para la resolución y la representación gráfica de elementos matemáticos.

12. Conocer los elementos básicos de un sistema de control y realizar el control por ordenador de un sistema sencillo. Se valorará, con

este criterio, si el alumnado es capaz de controlar un sistema sencillo por medio del ordenador, utilizando una tarjeta controladora de en-272

torno, realizando las conexiones necesarias y estableciendo las condiciones precisas que hagan que se cumpla el comportamiento establecido

utilizando el programa que el propio alumnado habrá realizado.

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL

CURSO

Competencias clave a

las que contribuye

Unidad

didáctica


EA.1.1.1. Explica las estructuras de al-

macenamiento para diferentes aplica-

ciones teniendo en cuenta sus caracte-

rísticas.

CE.1.1. Describir las estructuras de alma-

cenamiento analizando las características

de cada una de ellas.

CMCT

CDUD. 1

EA.1.2.1. Elabora diagramas de flujo de

mediana complejidad usando elementos

gráficos e interrelacionándolos entre sí

para dar respuesta a problemas concre-

tos.

CE.1.2. Conocer y comprender la sintaxis

y la semántica de las construcciones de un

lenguaje de programación.

CMCT

CD

UD. 5

UD. 6

EA.1.3.1. Elabora programas de media-

na complejidad definiendo el flujogra-

ma correspondiente y escribiendo el có-

digo correspondiente.

EA.1.3.2. Descompone problemas de

cierta complejidad en problemas más

pequeños susceptibles de ser programa-

dos como partes separadas.

CE.1.3. Realizar programas de aplicación

en un lenguaje de programación determi-

nado, aplicándolos a la solución de pro-

blemas reales.

CMCT

CD

UD.5

UD.6

273

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE


CURSO


las que contribuye

Unidad

didáctica

EA.1.4.1. Elabora programas de media-

na complejidad utilizando entornos de

programación.

CE.1.4. Utilizar entornos de programa-

ción para diseñar programas que resuel-

van problemas concretos.

CMCT

CD

SIEP

UD.5

UD.6

EA.1.5.1. Obtiene el resultado de seguir

un programa escrito en un código deter-

minado, partiendo de determinadas con-

diciones.

EA.1.5.2. Optimiza el código de un pro-

grama dado aplicando procedimientos

de depuración.

CE.1.5. Depurar programas informáticos,

optimizándolos para su aplicación.

CMCT

CDUD. 7

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE


CURSO


las que contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos

274

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE


CURSO


las que contribuye

Unidad

didácticaEA.2.1.1. Diseña páginas web y blogs

con herramientas específicas, analizando

las características fundamentales relacio-

nadas con la accesibilidad y la usabilidad

de las mismas y teniendo en cuenta la

función a la que están destinadas.

EA.2.1.2. Explica las características rele-

vantes de la web 2.0 y los principios en

los que esta se basa.

CE.2.1. Utilizar y describir las caracterís-

ticas de las herramientas relacionadas con

la web social, identificando las funciones

y posibilidades que ofrecen las platafor-

mas de trabajo colaborativo.

CD

CSC

SIEP

UD. 1

UD. 2

UD. 3

EA.2.2.1. Elabora trabajos utilizando las

posibilidades de colaboración que permi-

ten las tecnologías basadas en la web

2.0.

CE.2.2. Elaborar y publicar contenidos en

la web, integrando información textual,

gráfica y multimedia, y teniendo en cuenta

a quién van dirigidos y el objetivo que se

pretende conseguir.

CCL

CD

CAA

CEC

UD. 1

UD. 2

UD. 3

EA.2.3.1. Explica las características rele-

vantes de la web 2.0 y los principios en

los que esta se basa.

CE.2.3. Analizar y utilizar las posibilida-

des que nos ofrecen las tecnologías basa-

das en la web 2.0 y sucesivos desarrollos,

aplicándolas al desarrollo de trabajos cola-

borativos.

CD

CSC

CAA

UD. 1

UD. 2

UD. 3

275

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE


DEL CURSO

Competencias clave a las

que contribuye

Unidad

didáctica

Bloque 3. Seguridad

EA.3.1.1. Elabora un esquema de blo-

ques con los elementos de protección

física frente a ataques externos para

una pequeña red, considerando tanto

los elementos hardware de protección

como las herramientas software que

permiten proteger la información.

CE.3.1. Adoptar las conductas de se-

guridad activa y pasiva que posibiliten

la protección de los datos y del propio

individuo en sus interacciones en In-

ternet y en la gestión de recursos y

aplicaciones locales.

CMCT

CD

CAA.

UD. 4

CE.3.2. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee

en la sociedad del conocimiento, valorando las repercusiones de tipo económi-

co, social o personal. (Este criterio aparece como C.6 en el Bloque 1 del

RD.1105/2014)

CD

CSC

SIEP

UD. 1

UD. 4

CE.3.3. Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amena-

zas y riesgos de ciberseguridad.

CMCT

CD

CSC

UD. 4

ESTA PROGRAMACIÓN ESTÁ SUJETA A MODIFICACIONES. PODRÁ

MODIFICARSE TANTO EL ORDEN EN EL QUE SE IMPARTAN LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS, COMO LA TEMPORALIZACIÓN, DE ACUERDO CON EL

INTERÉS DEL ALUMNADO Y LAS CAPACIDADES DE LOS MISMOS.

276

LAS MODIFICACIONES DE LA MISMA SE HARÁN CONSTAR EN LAS ACTAS

DE LAS REUNIONES DEL DEPARTAMENTO Y EN LA MEMORIA FINAL DEL

DEPARTAMENTO.

En Málaga a 7 de noviembre de 2019

Fdo. Dª Isabel Carretero Flores Fdo Dª Carmen Luisa Navarro Cigales

277

progamaciÓn del departamento de tecnologÍaformación profesional básica, hasta edades muy...

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