Productos curso LA ASESPRIA ACADEMICA LA ESCUELA 1

CUADRO COMPARATIVO SOBRE: NECESIDADES EDUCATIVAS, RETOS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y EL TIPO DE ASESORAMIENTO.

ACTIVIDADES PLANEADAS

FORMA EN QUE RESPONDE A LAS NECESIDADES

NECESIDADES EDUCATIVAS

RETO DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

NECESIDADES DE ASESORIA

PLANEACION Organización del tiempo El profesor debe ser reflexivo

Modelo de intervención

EVALUACION Constatar los aprendizajes de los alumnos

Formación continua Modelo de intervención

DIARIO DE LA EDUCADORA

Auto evaluar mi práctica educativa

Produce un cambio de las conductas docentes(formas de pensar, valorar, actuar)

Modelo de facilitación

JUNTAS PEDAGOGICAS Concientizar a los padres de familia sobre el preescolar.

Implica un cambio cultural. Modelo de colaboración.

ACTIVIDADES CIVICO-CULTURALES

Promover los valores y tradiciones.

Es de forma colectiva y colegiada.

Modelo de colaboración.

INTRODUCCION

El tipo de asesoría académica a la escuela pretende lograr una coordinación efectiva entre la diversidad de programas

que por la manera como llegan a las escuelas tienen a provocar efectos no deseados, tales como la sobrecarga de

actividades que dificultan el trabajo colegiado y el fortalecimiento de las comunidades provocando muchas veces,

segmentación en las estrategias y acciones propuestas.

El servicio de asesoría académica desde la óptica innovadora asegura que la escuela es el punto de partida y la principal

fuente de información y de propuesta para el trabajo colegiado.

ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA ESCUELA.

Lo importante de un servicio de asesoría y acompañamiento en la escuela me deja claro que se modifica actualmente en

la educación, es casi requisito necesario para poder facilitar la utilización, del modelo educativo y así poder desarrollar

buenas prácticas a través del mismo, y mejorar la educación en el aula como al colectivo del centro educativo.

La asesoría y el acompañamiento en el centro educativo nos ayudan a mejorar e innovar la forma educativa en los

nuevos enfoques teóricos y prácticos para poder entender el asesoramiento de una relación de colaboración con el

profesorado.

La asesoría es parte fundamental en los pensamientos actuales de cada profesor, de crear procesos de mejora que a la

vez se conviertan a el centro escolar, que ese lugar sea donde el aprendizaje no solo sea una meta, sino también una

práctica que asegura una adquisición de las competencias básicas por los alumnos que la conforman.

Hoy en día un apoyo individualizado en una concepción heredada del asesoramiento es la de un experto o técnico que

domina ciertos temas, contenidos, técnicas o habilidades, las cuales ayudan a que los problemas se resuelvan

fácilmente, tanto como problemas individuales de los alumnos, varían depende de su especialización, esto debe llevarse

a cabo a través de una intervención psicológica, eso diseñara estrategias de intervención para los docentes la apliquen.

El trabajo en el aula requiere un apoyo para la enseñanza-aprendizaje, la interacción entre profesores, contenido y

alumnos determina el entorno que los rodea, el profesor aparte de enseña a sus alumnos debe crear buenos contextos

para el aprendizaje, los maestros están comprometidos con los estudiantes, conocen los contenidos que enseñan y como

enseñar a los alumnos, son prácticamente los responsables de dirigir y guiar el trabajo de los alumnos y piensan de modo

sistemático sobre su práctica y aprender de la experiencia.

Las labores de apoyo y asesoramiento a los centros escolares, sin perder el horizonte de los procesos de trabajo

conjunto del centro, se dirijan a la práctica educativa de cada práctica en el aula.

En mis años de servicio como docente aun no he tenido la oportunidad de contar con una asesoría y acompañamiento

he contado solo con asesorías de supervisoras y directivos que en ocasiones me han provocado confusiones ya que en

sus visitas se vuelven estresantes, complicadas y agotadoras ya que en ocasiones solo nos llaman la atención y juzgan

nuestro trabajo sin que nos ayuden u orienten provocando mas confusiones.

Mapa conceptual: Dimensiones para identificar en una escuela el nivel de concreción metodológica del enfoque por competencia.

Enseñanza de las competencias

Identifica las necesidades de cualquier personapara resolver problemas de la vida.

Contenidos de aprendizaje Práctica educativa

*actitudinales*procedimentales*conceptuales

Criterios para la enseñanza Criterios de tipología distinta

Contenidos facturales

Contenidos de complejidad

Contenido procedimental

Significatividad

Complejidad en la situación

Carácter procedimental

-Hechos-Conceptos-Sistemas conceptuales

Acciones eficaces

Intención definida

Actitudes determinadas

Dominio de procedimiento

Objeto de conocimiento

MAPEO DE NECESIIDADES Y DIMENSIONES PARA ORIENTAR EL CAMBIO PEDAGOGICO

Dimensiones

Pedagógica

curricular

Organizativa o de

gobierno

Comunicativa Administrativo-

financiera

Necesidades

de

asesoría.

-Dominio del

programa 2011.

-Asesorías de

evaluación.

-Actualización

docente.

-Trabajo colegiado.

-Asesoría de

educación física.

-Métodos de

enseñanza.

Asesorías del uso de

las TICS.

-Materiales

educativos digitales.

-Cartilla de

evaluación.

-Organización en

tiempo de

actividades

programadas

escolares.

-Abastecimiento de

recursos.

-Desarrollo humano.

-Consejos técnicos

apropiados y

organizados.

-Unificación de

criterios de

evaluación.

-Liderazgo efectivo.

-Programa de apoyo

a los padres de

familia.

-Reuniones con

padres de familia.

-Escuela abierta.

-Conferencias.

-Vigilancia.

-Campaña de

remozamiento.

-Actividades de

convivencia.

-Notificar a tiempo al

personal

convocatorias de

actividades y

reuniones.

-Optimización de

recursos financieros.

-Vinculación con las

actividades del

personal de apoyo.