1. PRODUCTOS SESIN 1 A LA 5 PROFR. EDGAR MISAEL MARTNEZVEGA CICLO ESCOLAR 2013-2014 2. PRODUCTOS PIMERA SESIN USODEL BLOG PRIMERA Y SEGUNDA PARTICIPACIN. ELABORACIN DE LA PROPUESTA INICIAL DEL DISEO DE SITUACIN PROBLEMA.PARTICIPACIN EN DINMICA DE TALLER HACIENDO COMENTARIOS Y SUGERENCIAS A LAS PROPUESTAS DEL RESTO DE LOS COMPAEROS. 3. USO DEL BLOG PRIMERA Y SEGUNDA PARTICIPACIN.Reflexin acerca de las prcticas como docente en la enseanza y aprendizaje de la historia A travs de los tiempos se ha tratado la historia como legitimadora de los hechos presentes, por lo cual es de suma importancia que en cualquier educacin este inmersa la historia como formadora de conciencias, as como facilitar la comprensin del presente, preparacin de los educandos para su historia de vida, despertar el inters por el pasado, potenciar sentido de identidad, contribuir al conocimiento y comprensin de otros pases y culturas del mundo de hoy, enriquecer otras ares del currculum, entre otras tantas. 4. Sin embargo se ha cado en el montonos en elproceso enseanza-aprendizaje donde el docente es orador de los hechos y postula el trabajo con cuestionarios, resmenes, etc., as mismo el alumno ve a la historia como una asignatura memorstica donde debes de aprender fechas, nombres, dejamos de lado el verdadero carcter de la historia y no logramos su objetivos planteados. Para el logro de estos objetivos citados anteriormente y la comprensin de le los fenmenos histricos el alumno supone un 5. Por lo que como docentes debemos de adaptar loscontenidos en relacin a los alumnos atendidos, as como el uso de diversas formas de atender la historia tales como la representacin, anlisis, descubrimientos, juicios de textos y fuentes de estos, con el fin de que comprendan la historia y emitan una explicacin sobr por qu ocurrieron las cosas de una determina forma, es importante la memorizacin como marco de referencia y base para la comprensin dando un sentido a los acontecimientos para de all llegar a la explicacin. Cmo docente he trabajado con algunas variantes que me han ayudado en la asignatura. Tales como representaciones, investigaciones, contraste de informacin histrica, relatos, variaciones entre otras, sin embrago considero que aun me falta ms por 6. En nuestra escuela contamos con algunas laminas, mapasy libros en la biblioteca escolar, desgraciadamente la enciclomedia ya no funciona la cual es una herramienta buensima en el trabajo de la historia ya que en ella se pueden ver videos, relatos, mapas y ms, as mismo involucramos a los alumnos en el uso de las tic,s, considero tambin que la engorrosa acciones administrativas y falta de apoyos y programas para asistir o visitar diversos lugares histricos y ms en contextos fuera de las ciudades y en esc. Multigrado es lamentable que no se de un programa que atienda estas circunstancias y a la vez no se le da la promocin adecuada a lugares as y solo sean apreciados por aquellos turistas o personas que puedan pagar dichos viajes. Desde aqu exhort a los directivos educativos, y polticos que si quieren mejor resultados y a la vez se trabaje de manera diferente en las aulas, apoyen en situaciones concretas verificables por el alumno para que comprenda y no solo memorice. 7. Tema u objeto histrico para convertir en situacin-problema Misiones: representacin a la comunidad escolarConcepto: Independencia 1. adj. Que no tiene dependencia, que no depende de otro.situacin problema: "la independencia de MxicoDocumentacin: videos, libros, visitas, revistas, peridicos, tic s, entrevistas y ancdotas orales, etc.Consignas. Divierte, explora, investiga, narra, dramatiza, dibuja, expone, sintetiza, disea, construye, imagina, describe, crea e interpreta, (historietas, cuentos, novelas, ensayos, etc.) 8. SESIN 2 HABLANDO CON EL OTRO:LA HISTORIA ORAL COMO MTODO PARA APRENDER HISTORIA REALIZACIN DEENTREVISTA CUADRO QUE ORGANIZA LA INFORMACIN INTERPRETACIN Y VALORACIN DE LA ENTREVISTA COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO. EXPOSICIN AL GRUPO SOBRE EL TRABAJO 9. ENTREVISTA A EL GENRAL LAZARO CARDENAS DEL RIO Buen da General le agradezco este tiempo prestado para la realizacin de esta entrevista, la cual iniciamos con esta pregunta: 1.-Nos podra hablar de su niez? Nac en Jiquilpan, Michoacn, formo parte de una familia de ocho hermanos, termine mi instruccin primaria a la edad de catorce aos. 2.-Dnde realizo sus estudios? No tuve estudios, ms que la primaria, pero en cambio me aficione a la lectura gracias a seor Donaciano Carrin y por mi trabajo en la imprenta tena contacto con los libros y textos. 10. 3.-Que nos puede decir de su vidamilitar? Ingrese a los dieciocho aos al ejercito, pues en julio de 1913 tuve un resentimiento hacia las tropas de Adolfo de a Huerta pues destruyeron la imprenta y por sus abusos cometidos, fui comandante cercano a los yacimientos petroleros en Veracruz. 4.-Qu nos puede platicar de sus inicios en la vida poltica? Gracias a mi carcter amistoso tuve la oportunidad de tratar con personalidades de todoS los crculos sociales como campesinos, obreros y polticos, estos ltimos influyeron para que yo ingresara a la poltica en el ao de 1928 y como consecuencia presento mi candidatura para gobernador de mi estado, la cual 11. 5.-Cules son sus logros ms importantesque considera como gobernador? -Abr cien escuelas pagadas por el estado, trescientas escuelas a particulares, repart tierras a campesinos, democratice el sistema universitario, instaure en crdito rural y promov la organizacin sindical. 6.-Nos puede narrar como usted llego a la Presidencia de la Republica? -Siendo gobernador, fui nombrado Secretario de Gobernacin en el periodo de Pascual Ortiz Rubio, despus me regreso a terminar mi periodo de gobernador de forma inmediata me comisionan Jefe de Operaciones en el estado de Puebla, en junio de 1933 soy nombrado Secretario de Guerra y Marina y el 15 de junio acepto la candidatura para la Presidencia de la Republica por el P N R, la cual gano el 4 de 12. 7.-Nos puede relatar las acciones ms notables durante su periodo como Presidente de la Republica? -Instaure el reparto agrario, forme los ejidos, instale el nacionalismo revolucionario donde rechace la intervencin extranjera en asuntos de mi pas. Como consecuencia de mis pensamientos tome la iniciativa de llevar a cabo la expropiacin petrolera, considerando a este como el logro mas importante, a las compaas extranjeras. 8.-Cmo administro la poltica exterior de Mxico? -Una poltica de respeto a las naciones y promov el asilo poltico Esta fue la ltima pregunta sr. General, por lo que le agradezco una vez ms su participacin y agrego que ha 13. 1936-1940 PERIODO EN EL CUAL LA PLATA FUE LA BASE DE LA ECONMIA EN EL ESATDOCerano 1936-1938 EN ESTE TIEMPO SE DA LA EXPROPIACI N PETROLERAGuanajuato 1939-1945 SEGUNDA GUERRA MUNDIALMxicoMundoCUADRO QUE ORGANIZA LAINFORMACIN SE CREA EL EJIDO DE CERANO 14. INTERPRETACIN Y VALORACIN DE LA ENTREVISTA COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO Una vez trabajado la metodologa de laentrevista como medio de conocer las historias orales , siendo estas fuentes de gran valor, vitas desde una realidad dando una perspectiva particular encallada en lo general, permitindonos poder conocer hechos desde una descripcin de escenarios reales y no tanto interpretativos como las historias escritas. As la otredad nos da la oportunidad del dinamismo del dialogo entre personas para conocer, entender, comprender hechos histricos. De lo particular a lo general entendiendo que suceden hechos en todas las 15. SESIN 3 ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIN: LA DOCUMENTACIN FSICA Y DIGITAL LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS YHEMEROGRAFICAS TILIES PARA SU PROYECTO LISTADO DELGAS TILES PARA LA INVESTIGACIN ELABORACIN DE INVENTARIO DE FUENTES EN EL BLOG. REFLEXIN EN EL BLOG 16. LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS, HEMEROGRAFICAS Y LIGAS http://www.fundad.org./energeticos/archiv os/documentos/petroleomorelia.htm.http://es.wikisource.org/wiki/expropia ci%C3%B3n_petrolerahttp://redescolar.ilce.edu.mx./redescolar/act_permanent e/historia/htm/expropiacion/consecuencia. http//www.ensubasta.com.mx/lazaro_card enas_y_la_expropiacion_petrolera.htm.http://www.redescolar.ilce.educ.mx./redes colar/act_permanentes/historia/htm/expro piacin/index/htm.* http://www.nios2010.gob.mx./maquina/ *http://www.bicentenarigob.mx./audiolibros/independencia/htm. *http://www.chavitossnte.org.mx./?P=tareasssc8j=150 17. Reflexin sobre modificaciones en conceptos y representaciones personales en el blog Considero que ahora atendere de un amaneradiferente el cmo abordar la asignatura de historia y que hay variadas formas de atenderla, as como de llevar al alumno a que la comprenda y no la memorice, que segn la forma de darla ser o no ser aburrida para nuestros educandos, hemos analizado aqu algunas metodologas que son interesantes y las cuales podemos implementar en nuestros grupos haciendo las adecuaciones pertinentes tomando en cuenta nuestro contexto, alumnos y dems. Vemos la importancia de la investigacin para 18. SESIN 4 LA INTERPRETACIN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIN REFLEXIN DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES DE LA NARRACIN PUBLICACIN EN EL BLOG PERSONAL DELAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES. BREVE NARRACION FICTICOA SOBRE ALGUN ELEMNTOPRESENTE EN LA INFORMACIN Y LA REFLEXIN SOBRE ELLA. PRESENTACIN FRENTE AL GRUPO DENARRACIONES Y POSIBLES SOLUCIONES A LA INVESTIGACIN A PARTIR DE LA MISMA. PUBLICACIN METACOGNITIVA EN EL BLOG. 19. REFLEXIN DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES DE LA NARRACIN 20. BREVE NARRACIN FICTICIA SOBRE ALGN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACIN Y REFLEXIN SOBRE ELLAEl inicio de la independencia de Mxico Una vez existi un pueblo que fue conquistado por unos barbaros, ya que solo as se le puede llamar a quienes por sus condiciones abusaban de las personas de este pueblo, as pasaron varias lunas, mientras las personas nativas se fueron mezclando con las que los conquistaron y se desarrollaron varias razas por decirlo as, al mismo tiempo fueron cambiando o 21. comidas, costumbres y dems, hasta que unda hubo quienes no les gustaba estar sumisos o dirigidos por otras personas, se unieron y configuraron diversas estrategias, sin embargo tenan que ser cuidadosos ya que si los descubran podran ser castigados por no ser sumisos, cada vez fueron invitando a personajes que podan ayudar a su causa, mujeres, lderes sociales, religiosos, una vez planeado cmo iniciaran su sublevacin fueron descubiertos, lo que provoco que adelantaran su levantamiento y presurosos se dirigieron al lugar ms popular del lugar donde se encontraban siendo esta una edificacin religiosa, donde la gran mayora de los habitantes conocan y asistan , as que se les ocurri invitar a las personas mediante algo que conocan y era importante para ellos un sonido peculiar para ellos el unison de una campana que aclamaba la unin de su gente y as inicio la 22. PUBLICACIN METACOGNITIVA EN EL BLOG A travs de nuestra historia personal, hemos vividouna forma de ver la historia y aprendimos historia de esa manera y como consecuencia tendemos a desarrollarla en nuestra vida laboral as, lo que conlleva a que nuestros alumnos perciban a la asignatura de historia meramente memorstica, aburrida y sin sentido, por lo que rescato en este taller lo que pretende que los docentes debemos de ver a la historia como una asignatura que al igual que las otras posibilita que el alumno ponga en juego sus competencias y las desarrolle desde un enfoque constructivista poniendo en juego varias metodologas para que el alumno describa, narre, imagine, crea, lo 23. Sesin 5 Diseo Estrategia metodolgica de situacin-problema Escuela: Emiliano Zapata Clave: 11DPR2338ZGrado:4Grupo: ATema comn: hacia la IndependenciaAsignatura: historiaBloque: VFecha: Eje transversal: espaol (lectura, escritura, escuchar y hablar)Temas de reflexin : Comprensin e interpretacinPropiedades y tipos de textos Parfrasis de informacin Estrategias para resumir informacin Estructura de una entrevista Organizacin de un proyecto historieta. Caractersticas y funcin de los resmenesPropsito Conocer y comprender las causas de la independencia de MxicoConocimiento del sistema de escritura y ortografaAspectos sintcticos y semnticos Segmentacin convencional de palabras Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras) Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00 am, etctera)Competencia Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. 24. Aprendizajes esperados Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.Contenidos Conceptuales (Saber conocer ) temas Para comprender el periodo Qu causas propiciaron el inicio y la consumacin de la Independencia? Causas de la independencia: El pensamiento ilustrado, Reformas borbnicas, invasin napolenica a Espaa, nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato.Valorativo (saber convivir)Habilidades Procedimentales (saber hacer) Divierten, explora, investiga, narra, dramatiza, dibuja, expone, sintetiza, disea, construye, imagina, describe, crea e interpreta,Actitudes Actitudinales (saber ser) recomienden, promuevan, respeten, valoren, solucionen, preveanReconoce los hechos y comprende y valora su importancia social. la realizacin de una historieta para la narracin de hechos histricos. Discierne claramente sobre los hechos analizados en relacin a al investigacin?Situacin y/o conflicto cognitivo (pregunta generadora que despierte el inters de los nios) por qu nos independizamos, fue lo mejor y a qu costo?? Actividad de Inicio (conceptuales), para todo el grupo (pregunta generadora, juego, uso de materiales, dinmicas, dialogo etc.) Qu es la independencia?, de qu nos independizamos?, Quines participaron?, Qu consecuencia trajo?, Todas las independencias sern iguales? hubieras participado en la independencia y por qu?, cmo lo hubieras hecho? , presentar varias imgenes de la independencia donde analicen y expresen lo que representan las mismas.Actividades (procedimentales) 1) Mostrar videos sobre la independencia de Mxico. Y se comente el contenido del mismo. 2) leer la lectura independencia de Mxico http://www.educar.org/comun/efemerides/independenciamexicana.asp l. Hist. 4 Ps. 160-168 y elaboren un texto donde expongan su opinin en relacin al tema. 25. 3) Con la referencia en libros, revistas, lecturas, videos, los alumnos que identifiquen y clasifiquen los problemas ms relevantes en lo econmico, social, cultural, laboral, etc. Que se dio durante la independencia y anotarlos en un cuadro de doble entrada..Actividades de Cierre(actitudinales): ( X ) para todo el grupo, ( )por ciclos, ( )para un grado, ( )para alumnos de diferentes grados 4)hacer una entrevista sobre el tema a una persona que consideren que puede proveerles de informacin en relacin al tema5)Formar equipos de 4 integrantes. (utilizar dinmica grupal mar y tierra) 6) cada equipo elaborar un proyecto historieta sobre el tema tomando en cuenta la informacin recabada de las actividades trabajadas Planeacin. Desarrollo. Comunicacin. Evaluacin.Recursos o materiales didcticos Programa de estudio 2011, libros de texto historia 4 pgs. 160-168; libros de la biblioteca escolar y de aula,. Video sobre la independencia de Mxico. Evaluacin por: productos participacin. Texto sobre su opinin causas y consecuencias de la independencia de Mxico. Cuadro de doble entrada sobre los problemas ms relevantes en este hecho histrico. Proyecto historieta sobre la independencia de Mxico entrevista sobre el tema.Observaciones: