producto ii sandra

NOMBRE DEL CURSO “LA ASESORIA ACADÉMICA A LA ESCUELA II”

CLAVE: SEP207334ASESOR: PROFRA. SANDRA LUZ RAMÍREZ

RAMÍREZALUMNA: HILARIA GISELA PAYÁN RUIZ

Esc. Prim.” Mariano matamoros”

ZONA ESCOLAR: 55 CICLO ESCOLAR: 2013-2014

ZONA ESCOLAR 55 CICLO ESCOLAR 2013-2014 INTRODUCCIÓN: PLAN DE MEJORA:La Escuela Primaria “Mariano Matamoros”, trabaja de la siguiente manera, maestras, padres de familia y alumnos con la ruta de mejora para un optimo desarrollo del aprendizaje apegado al ámbito escolar, mediante el proceso de planificación sistemático y colegiado, nuestra meta es lograr las competencias docentes en el diseño de estrategias de lectura y alcanzar el nivel de lectura requerido en cada grado escolar incluyendo la participación de los padres de familia en las actividades de lectura dentro y fuera del centro escolar

Las metas que tenemos como escuela para este ciclo escolar son: Lograr las competencias docentes en el diseño de estrategias de escritura (producción de textos, producción de textos orales,

participación en eventos comunicativos.

Alcanzar el nivel de escritura requerido en cada grado escolar.

Conseguir la participación de los padres de familia en las actividades de lectura y escritura dentro y fuera del centro escolar.

Obtener las competencias docentes en el diseño de estrategias didácticas, para la implementación de material concreto.

Avance de resultados académicos en la asignatura de matemáticas.

Aplicar el razonamiento matemático en la solución de diferentes problemas en el contexto.

Manejar técnicas acordes a cada grado escolar

Adelanto de resultados académicos en la asignatura de matemáticas.

Aprovechar el razonamiento matemático en la solución de diferentes problemas en el contexto.

Manejar técnicas acordes a cada grado escolar

Lograr el aprendizaje en la mayoría de todos los alumnos en la lectura, escritura y matemáticas.

La participación total de los padres de familia para lograr las actividades propuestas

Que los alumnos adquieran las competencias comunicativas y matemáticas en la resolución de problemas en contextos reales.

Formar una comunidad estudiantil con una cultura de valores.

Verificar los logros obtenidos en el desarrollo de la lectura, escritura y ejercicios de matemáticas.

Considerando los 8 aspectos a mejorar: Corresponde a cada una de las ocho sesiones establecidas en el calendario escolar vigente. Establecidas en Los Consejos Técnicos Escolares.

1ª. Análisis de plan y programas (comprensión lectora)

2da. Análisis de programa de español (escritura)

3ra. Análisis de programa de matemáticas

4ra. Atención al rezago educativo en lectura, escritura y matemáticas 31/ene/2014

5ª. Estrategias de mejora de: lectura, escritura y matemáticas

6ª. Instrumentos valoración se seguimiento en la lectura, escritura y matemáticas

7ª. Relación de la escuela y dependencia de apoyo.

8ª. Auto evaluación y coevaluación.

DIAGNÓSTICO

El diagnóstico es un proceso para reconocer la realidad de la escuela, de forma cuidadosa en el contexto escolar.

En la escuela se brinda el servicio educativo durante los días establecidos en el calendario escolar, donde se procura trabajar los 200 días de clases establecidos en el calendario escolar, respetamos los horarios de trabajo y receso establecidos durante la jornada, definimos estrategias que nos permitan aprovechar los insumos didácticos para el desarrollo del currículo, dándonos el tiempo efectivo de clases planteados a la semana, mes y año, a la vez utilizamos estrategias para compensar las faltas al alumnado que por diversos motivos no asisten de manera regular a la escuela, haciendo visitas domiciliarias para ver el motivo de sus inasistencias, también motivamos a los alumnos y padres de familia para que visiten las bibliotecas escolares y de aula, implementando actividades en el programa de lectura, mediante la elaboración de un proyecto de lectura, en el cual participan docentes, padres de familia y alumnos, con lecturas de libros, para practicar la comprensión lectora y la facilidad de palabra.

Los resultados que obtuvimos como escuela “Mariano Matamoros” en el examen de diagnóstico del ciclo escolar 2013-2014 son los siguientes:

1er. Grado: 7.8

2do. Grado 7.3

3er. Grado 6.8

4to. Grado 6.4

5to. Grado 6.0

6to. Grado 6.5

Obteniendo promedio general de: 6.

RUTA DEL CAMBIO: El proceso de cambio escolar comienza cuando los miembros de la comunidad escolar, el directivo, toman la decisión de que es necesario hacer algo para mejorar la escuela, la clave es que uno o varios miembros de la comunidad escolar asuma la decisión de cambiar, y transmita esa iniciativa a sus colegas.

CÓMO HACER DE ESTAS ESCUELA UN CENTRO EDUCATIVODONDE TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN.

ESCUELA PRIMARIA “MARIANO MATAMOROS”

SESION TEMASACCIONES QUE

EMPRENDEREMOSRESPONSABLES METAS

ACCIONES DE SEGUIMIENTO

Y EVALUACIÓN

FECHA DE CUMPLIMIENTO

1ª.ANÁLISIS DE PLAN Y PROGRAMAS (COMPRENSIÓN LECTORA).

Propósitos de la asignatura de español.Estándares curriculares por grado.Competencias específicas en la asignatura.Actividades permanentes en cada grado escolar.El papel del

Participación en talleres de lectura, para fortalecer las competencias sobre estrategias de lectura.Incluir dentro de la planificación docente actividades permanentes de lectura.Uso de materiales y recursos para la promoción de la lectura a la población

DirectoraPersonal docentePadres de familiaalumnos

Lograr las competencias docentes en el diseño de estrategias de lectura.Alcanzar el nivel de lectura requerido en cada grado escolar

Rubrica para valorar las planeaciones docentes.Seguimiento de la cartilla de lectura.Registro del nivel de lectura de grupo y escuela

30/oct/2013.10/ene/ 201431/mar/2014.

docente y su trabajo en el aula.

escolar.Implementar actividades de lectura involucrando a los padres de familia.

Lograr la participación de los padres de familia en las actividades de lectura dentro y fuera del centro escolar.





ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN


2da. Análisis de programa de español (escritura)

Propósitos de la asignatura de español.Estándares curriculares por grado.Competencias específicas en la asignatura.Actividades permanentes en cada grado escolar. El papel del docente y su trabajo en el

Participación en talleres de lectura y escritura, para fortalecer las competencias sobre estrategias de lectura y escritura.Incluir dentro de la planificación docente actividades permanentes de lectura y escritura.Uso de materiales y recursos para la promoción de la escritura en la

DirectoraPersonal docentePadres de familiaAlumnos

Lograr las competencias docentes en el diseño de estrategias de escritura (producción de textos, producción de textos orales, participación en eventos comunicativos.Alcanzar el nivel de escritura requerido en cada grado escolar

Rubrica para valorar las planeaciones docentes.

-

30/oct/2013.10/ene/ 201431/mar/2013.

aula. población escolar.Implementar actividades de escritura involucrando a los padres de familia.

Lograr la participación de los padres de familia en las actividades de lectura y escritura dentro y fuera del centro escolar.






EVALUACIÓN


3da. Análisis de programa de matemáticas

Propósitos de la asignatura de matemáticasestándares curriculares por grado.Competencias específicas en la asignatura.Organización de los aprendizajes en cada grado escolar. El papel del docente y su trabajo en el aula.

Gestionar talleres sobre estrategias didácticas para introducir al alumno al logro del pensamiento matemático y solución de problemas concretos. Incluir dentro de la planificación docente actividades con uso de material concreto en la solución de problemas matemáticos.


Lograr las competencias docentes en el diseño de estrategias didácticas, para la implementación de material concreto.Avance de resultados académicos en la asignatura de matemáticas.-Aplicar el razonamiento matemático en la solución de diferentes problemas en el

Rubrica para valorar las planeaciones docentes.Rubricas Mini olimpiada matemática.Cuadro de honor.Estadísticas por bimestre.

31/ene/2014.

contexto.Manejar técnicas acordes a cada grado escolar.






EVALUACIÓN


4da.Atención al rezago educativo en lectura, escritura y matemáticas31/ene/2014

El rezago educativo como factor

Valoración de resultados en base a los instrumentos de evaluación.


Lograr las competencias docentes en el diseño de estrategias didácticas, para la implementación de material concreto.Avance de resultados académicos en la asignatura de matemáticas.Aplicar el razonamiento matemático en la solución de diferentes

Rubrica para valorar las planeaciones docentes.Rubricas Mini olimpiada matemática.Cuadro de honor.Estadísticas por bimestre.

31/ene/2014.

problemas en el contexto.Manejar técnicas acordes a cada grado escolar.






EVALUACIÓN


5ª. Estrategias de mejora de: lectura, escritura y matemáticas.

Retroalimentación de estrategias de lectura, escritura y matemáticas.

Retomar actividades de lectura, escritura y matemáticas. (Lectura por parejas, por equipos, círculos de lectura.Redacción de textos, completar textos, escritura de cuentos, cambiar el final de cuentos.Resolver problemas matemáticos, reconocimientos de las fracciones, números naturales.

DirectoraPersonal docentePadres de familiaAlumnos

Lograr el aprendizaje en la mayoría de todos los alumnos en la lectura, escritura y matemáticas.La participación total de los padres de familia para lograr las actividades propuestas.

Rubricas, estadísticas, ejercicios de maduración.

Durante el ciclo escolar.






EVALUACIÓN


6ª. Instrumentos valoración se seguimiento en la lectura, escritura y matemáticas

Instrumentos para evaluar lectura y escritura.Estrategias innovadoras para la resolución de problemas matemáticos.

Utilizar las habilidades digitales para investigar y elaborar instrumentos que brinden retroalimentación en los alumnos.Solicitar apoyo de USAER para los alumnos de bajo aprendizaje.Impulsar la enseñanza d habilidades digitales en la escuela.Gestión de maestros de Educación física para el implemento de estrategias matemáticas.


Que los alumnos adquieran las competencias comunicativas y matemáticas en la resolución de problemas en contextos reales.

Aplicación de rubricas o listas de cotejo.Publicación periódico de gaceta escolar.

EN EL TRANSCURSO DEL CICLO ESCOLAR






EVALUACIÓN


7ª. Relación de la escuela y dependencia de apoyo.

FORMACION DE VALORES PARA ALUMNOS.FORMACION DE VALORES PARA PADRES.

GESTIONAR ANTE LAS DIFERENTES DEPENDENCIAS COMO: CENTROS DE SALUD, UNEME, DIF CONFERENCIAS PARA FORMAR UNA CULTURA DE VALORES EN LOS PADRES Y ALUMNOS.


FORMAR UNA COMUNIDAD ESTUDIANTIL CON UNA CULTURA DE VALORES.

CIRCULOS DE LECTURA EN LA ESCUELA PRIMARIA DE PADRES Y ALUMNOS CON LOS LIBROS DE LAS BIBLIOTECAS RELACIONADOS CON VALORES.

31 DE MARZO DEL 2014






EVALUACIÓN


8ª. Auto evaluación y coevaluación.

Evaluación de los logros obtenidos en la práctica de la lectura, escritura y matemática.Estimación de los resultados obtenidos.

Repaso de los temas de lectura, escritura y pensamiento matemático, hasta lograr mayor comprensión en los temas. Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades.


Verificar los logros obtenidos en el desarrollo de la lectura, escritura y ejercicios de matemáticas.

Ejercicios como crucigramas, sopa de letras, resolución de problemas cotidianos.

Mes de junio

DESAFIOS Y LOGROS DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA “MARIANO MATAMOROS”

En la escuela el Plan de mejora se elaboró por el Consejo Técnico Escolar, en el cual participamos, Comisionada de la Información,

docentes: identificamos, analizamos, atendemos, damos seguimiento y evaluamos situaciones de mejora educativa, para el beneficio y rendimiento de nuestros alumnos.

. Así podremos conocer sus logros y dificultades para atender mejor sus necesidades de aprendizaje. Además, brindamos algunas recomendaciones y estrategias para mejorar los aprendizajes, de esta manera fortalecemos la autonomía de gestión de nuestra escuela, generando ambientes de aprendizaje para los alumnos, con el apoyo responsable en las tareas educativas de Padres de Familia, Consejos Escolares, de Participación Social, de la Asociación de Padres de Familia, también con la participación de la comunidad escolar.

El personal docente de la escuela “Mariano Matamoros”, revisamos permanentemente las disposiciones, los trámites y procedimientos, con el propósito de alcanzar más horas efectivas de clase y, en general, de lograr la prestación del servicio educativo con mayor pertinencia, calidad y eficiencia, visualizando y buscando siempre niveles superiores en los resultados de aprendizaje y el establecimiento de estrategias para la obtención de índices más altos de eficiencia terminal a partir de la participación de todos los alumnos. Con base en dichos planteamientos de mejora, se puede afirmar que el ejercicio de una planeación práctica, precisa y creativa a partir de los saberes y experiencia de la maestras, centrada en el diagnóstico concreto y realista del contexto, propicia que los alumnos desarrollen la reflexión sobre la práctica, traducida en procesos de formación profesional desde la escuela.

El Plan de Mejora, se elaboró por el Consejo Técnico Escolar, en donde los días viernes nos reunimos para ver los avances obtenidos en donde maestras y directora comisionada identificamos, analizamos, atendemos, damos seguimiento y evaluamos situaciones de mejora educativa en beneficio de los alumnos, donde se fortalece la autonomía de gestión del centro escolar con el propósito de generar ambientes de aprendizaje propicios para los niños y niñas con el apoyo corresponsable en las tareas

educativas de padres y madres de familia, del Consejo Escolar de Participación Social, de la Asociación de Padres de Familia y de la comunidad en general.

Cabe mencionar que Los Consejos Técnicos Escolares son espacios de intercambio de experiencias, así como instrumentos de apoyo en la toma de decisiones. En las modalidades de trabajo colaborativo y de observación y aprendizaje, los consejos ayudarán a pensarse como escuela y a pensarse como colectivo.

DESAFÍOS Y LOGROS DENTRO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Igualar oportunidades , transformar los procesos de aprendizaje al interior de la institución educativa; adaptar las destrezas que se transmiten a los nuevos y dinámicos requerimientos laborales, educar para la ciudadanía, contribuir a la competitividad.

ESTRATEGIAS QUE PROPICIAN EN TRABAJO COLABORATIVO Y LA UTILIZACIÓN DE LAS TICS

Un aspecto básico del mismo es que la utilización de los medios va precedida de un análisis y comprensión de los significados construidos por grupos concretos de profesores y alumnos""al usar los medios de forma comprensiva/situacional, los consideramos como recursos:- que permiten realizar representaciones,- que obligan y ayudan a representar problemas y encontrar más fácilmente sus soluciones,- beneficiosos, pues tales representaciones constituyen estructuras cognitivas que posibilitan enfrentarse eficientemente a fuentes de información ambiguas;- ventajosos, al permitir aprender y utilizar sistemas de representación que son básicos para desarrollar el pensamiento y para interpretar, entender y relacionarse con el contexto social, físico y cultural[Se tienen en cuenta las dimensiones contextuales y procesuales, se modifican las tareas según ellas según elementos no previstos generados....]Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información.

Para fomentar el uso y manejo de las nuevas tecnologías en la Escuela Primaria Mariano Matamoros, se cuenta con el apoyo de alumnos del CECITE, realizando un servicio social en el área de cómputo de 18 horas a la semana, en el se le enseña a todos los grados el manejo y uso de la computadora, programas, juegos, entre otros.

Como docente se cuenta con enciclomedia, uso y manejo de diferentes medios digitales para realizar clases novedosas.

LAS TICS

VENTAJAS DESVENTAJAS Interés. Motivación

Interacción. Continúa actividad intelectual. Desarrollo de la iniciativa. Aprendizaje a partir de los errores Mayor comunicación entre profesores y alumnos Aprendizaje cooperativo. Alto grado de interdisciplinariedad. Alfabetización digital y audiovisual. Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección

de información. Mejora de las competencias de expresión y

creatividad. Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Visualización de simulaciones.

Distracciones. Dispersión. Pérdida de tiempo. Informaciones no fiables. Aprendizajes incompletos y superficiales. Diálogos muy rígidos. Visión parcial de la realidad. Ansiedad. Dependencia de los demás.

ESCUELA EFICAZ

DIMENSIONES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

PEDAGÓGICO CURRICULAR Estilos de aprendizaje. Los alumnos tienen un estilo o formas particulares para Aprender. Reconocer las formas con las cuales los alumnos desarrollan mayor concentración para hacer uso de las herramientas cognitivas como la observación, razonamiento, análisis, síntesis y la retención, entre otras.

Promover el autocontrol entre los alumnos.

Reforzar practicas de aprendizaje y de comportamiento en el programa de REDES.

Asesoría de calidad.Modalidades de enseñanza.Criterios de evaluación.Reflexión personal.Competencias para la vida.

Todo el tiempo.

ORGANIZATIVALa dimensión organizacionalLos profesores y directivos, así como los estudiantes y padres de familia desarrollan su actividad en el marco de una organización, juntos con otros compañeros, bajo ciertas normas y exigencias institucionales. Es preciso partir de los planteamientos curriculares para identificar, analizar y sistematizar las problemáticas que requieren ser atendidas para el desarrollo y concreción de los aprendizajes en los alumnos.

Organizar de manera eficiente el tiempo.

Materiales dentro de la escuela.Comisiones docentes.Asesoría de primeros auxilios.Marco de organización.Distribución de tareas y la división del trabajo.Uso del tiempo, los espacios, los estilos de los actores.

Al inicio del ciclo y siempre que se requieran.Durante el ciclo escolar.Cuando se requiera.

ADMINISTRACIÓN Se analizan las acciones de gobierno que incluyen estrategias de manejo de recursos humanos, financieros y tiempos

Necesidades de la Escuela y Aula en gestoría de recursos en ayuntamiento, gestión de recursos en el IEBEM.Asesoría gestión de los comité de


Cuando se requiera.


requeridos, así como el manejo de la información significativa.

Objetivos claros.

Participación social.Material y tecnología dentro del aula.

Todo el ciclo escolar.

PARTICIPACIÓN SOCIAL Conjunto de actividades que promueven la participación de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las actividades de cada centro.

Relación con padres de familia.Coordinación.Impacto de la escuela en la comunidad.

Durante todo el ciclo escolar.En el consejo escolar durante el ciclo escolar.Permanentemente.

ACTIVIDADES PLANTEADAS EN LA ESTRATEGIA DE LA TEMÁTICA DEL CURSO.

Asesora: Sandra Luz

1.- Numero de horas del curso.

2.-Horarios y puntos por asistencia.

3.- Reflexiones. Lo que podemos o no cambiar.

4.- Figura creativa con medio papel china.

5.- Dinámica en el centro del salón, escoger una persona para platicar un minuto, para preguntarle lo que quieran saber de esa persona de manera libre y le entregan su figura creativa.

6.- Presentación del o la compañero (a) con el que platicaron y comentar al grupo los gustos, hijos, horarios, etc.

7.- Observación de la figura creativa, estrujar el objeto. Manifestaciones de los sentimientos por no querer estrujar.

8.- Hacer tiras con el papel ya estrujado, elaborar una red con un compañero.

9.- Ruta de mejora.

10.- Texto: Condiciones institucionales para impulsar el logro en el aula.

11.- Plan de desarrollo sectorial 2007 – 2012.

12.- ¿Por qué asesorar a las escuelas o a los colectivos escolares? Revisión de los resultados académicos (enlace). Se ve las necesidades que todos los niveles cuenten con las herramientas y conocimientos necesarios para asesorar. Fortalecer lo que cada uno reconoce.

13.- Fortalezas dentro de la escuela:

Mobiliario.

Pocos alumnos.

Materiales en el aula.

Apoyo de los Padres de familia.

Compañerismo.

14..COMPETENCIAS DOCENTES.

-Domina los contenidos de enseñanza del currículo.

-Domina los referentes, función y estructura de su propia lengua.

-Identifica sus propios procesos de aprendizaje.

-Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática..

-Trabaja en colaborativo.

-Organiza su propia formación continua.

-Domina una segunda lengua.

-Incorpora la tecnología de la información.

-Contribuye al desarrollo físico, social y emocional.

-

15.-ELABORAR UN MAPA MENTAL DE COMPETENCIAS DOCENTES.

En el grupo se elabora un mapa mental de las competencias docentes.

Participación de las directoras Carmen y Nubia.

Lo importante es la incorporación de las tecnologías a las tareas diarias de los maestros.

Los logros y retos educativos. (El derecho de una educación para todos en el Caribe)

*

‘Leer en grupo y extraer ideas principales del tema.

16.-EL DERECHO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.

Los principales problemas que enfrentan América Latina y el Caribe.

Aumento de la inversión social, los recursos no se distribuyen en forma equitativa.

Derecho de la educación obligatoria y gratuita.

Todos los estados deben ofrecer una educación gratuita y obligatoria.

Barreras financieras.

Cuotas, útiles, uniformes.

Contribuir al gasto familiar.

17.-EL DERECHO A LA EDUCACION Y A LA NO DISCRIMINACIÓN.

Universalizar la educación, no se cumple el reto.

Se da una fecha para cumplir los retos o metas en el 2015.

18.-PRINCIPIOS BÁSICOS.

Los mismos para todas las personas.

Los derechos.

Destacan la discriminación.

Educación para todos, en la realidad no es así.

Lectura y análisis de la lectura de la UNESCO, participaciones individuales para el análisis por que a cada uno nos toco una hoja para ello.

Aportaciones de cada uno, reflexiones de la práctica docente, porque somos medidos, alineados a la nueva reforma, uso y dominio de las tecnologías para no quedar rezagados. La importancia del dominio del Ingles.

¿Qué piensas de la educación en México? La mejora en educación implica mayor asignación de recursos y México tiene el problema de una mala distribución económica.

Situaciones que permiten alcanzar los estándares requeridos en la Educación Básica actualmente?

El compromiso de todos los actores es decir, disminución de temas que no sean relevantes para la vida en sociedad, aumento de presupuesto a la educación para dotar a las escuelas de todo lo que necesitan, trabajo colaborativo de maestros, director y padres de familia.

Cuáles son los logros de que forma visibles se perciben en tu escuela a partir del trabajo pedagógico y colegiado que se realiza día con día?

La puntualidad y asistencia de los alumnos, el fomento de los hábitos de higiene, la participación en las actividades del proyecto de la biblioteca, menor deserción.

Cuáles son los logros de qué forma particular ha percibido en su desempeño docente y como impactan en el aprovechamiento de sus alumnos?

El uso de los materiales con los que cuenta el aula y la escuela, cuentos digitales, videos de animales.

Cuáles son los logros de qué forma particular ha percibido en su desempeño docente y como impactan en el aprovechamiento de sus alumnos?

Escribe una experiencia particular que ejemplifique un avance hacia la implementación del desarrollo de competencias en los alumnos de tu grupo?

Explica que aspectos educativo de tu profesión docente se ponen en juego para el logro educativo de la escuela?

Cuáles son los retos que tenemos como docentes, con respecto a las expectativas educativas de la sociedad actual?

Ser más eficaces y eficientes, de la mano con los múltiples cambios educativos y tecnológicos.

Momentos básicos de la relación tutora.

Elección del material de estudio.

Realizar un ejercicio con anticipación.

Estudio del material y elaboración del primer escrito.

Asesoría personalizada.

Escribir el proceso de aprendizaje del aprendiz.

Evaluación conjunta del proceso de aprendizaje.

Las asesorías es un proceso sistemático, tiene un seguimiento con el tutorado.

Modelos de asesoría: Especificar cada uno.

Tipos de asesoría: Actividades realizadas: Observaciones:

De intervención:

De Facilitación:

De colaboración:

Relación tutora:

¿Qué es una competencia? Una habilidad que se desarrolla en el ser humano.

De qué forma se puede educar en competencias? Propiciando diversas actividades que guíen a los alumnos a superarse.

Cuál es la intención de educar en competencias? El Desarrollar habilidades y destrezas para aplicarlas en la vida cotidiana.

Criterios relacionados con su carácter procedimental.

Dominio del saber hacer, interpretación, comprensión de la situación estudio en toda su complejidad, así como la identificación del problema para la intervención eficaz.

La aplicación del esquema de actuación de forma adecuada y estratégica integrando los hechos, conceptos, procedimientos y actitudes que conforman la competencia.

Las actividades deben partir de situaciones significativas y funcionales, para que estas puedan ser aplicadas cuando sea necesario.

Esto es para que puedan demostrar su competencia en el dominio del contenido aprendido.

Para llevar a cabo una competencia real se basa en los resultados del que los aprende, son aptitudinales, procedimentales y conceptuales.

La escuela es la metodología.

El proceso es actuación, complejidad, aplicación, contexto, objetivos.

El docente debe ser estratégico.

Los estilos y los ambientes de aprendizaje son importantes.

Las competencias se desarrollan porque son contextuales.

Criterios de enseñanza en competencias. Son significativas: el aprendizaje de las competencias, deben de tener un secuencia para lograr que sea significativa, saberes previos de los alumnos, presentar los contenidos de manera significativa y funcional, provocar un conflicto mental, funcionales, complejas, combinación integrada.

Criterios relacionados con la complejidad.

Enseñar competencias implica saber intervenir en situaciones reales que por ser reales siempre son complejas.

Teoría y practica: Enseñanza de competencias: Situaciones reales, conocimientos previos, motivaciones e interés personales, retos y ayudas, saber hacer, autoestima.

Que es una competencia? Proceso largo de conocimientos, actitudes.

De qué forma se puede educar en competencia? Interrelación de actitudes, conocimientos.

Cuál es la intención de educar en competencia? Cuando puede aplicar sus conocimientos, el que sea capaz de resolver y aplicar de manera eficaz su conocimiento.

Evaluación de una competencia_ resultado y procesos porque están relacionados por la aplicación.

Formación por competencias, resolver problemas de la vida y aplicarlos de manera estratégica.

Evaluación normativa y criterial por las capacidades de cada alumno.

Un docente debe incorporar en sus prácticas, situaciones activas, alumnos que participen que sean capaces de razonar, escuchar, participar, investiguen.

La enseñanza por competencias es complejas porque no estamos adecuados a trabajar por competencias, cambiando la forma de la práctica por una práctica colectiva, hacer auto diagnósticos.

Competencias para la vida:

1.-Para el aprendizaje permanente.

2.- Para el manejo de información.

3.-Para el manejo de situaciones

4.- Competencia para la vida en sociedad.

5.-Para la convivencia.

Video: Autoevaluación acerca de cómo es cada maestro frente a grupo y cual es la forma en la que tienen que cambiar, en colectivo llevar a cabo las propuestas en lluvia de ideas, asi como elaborar trabajos colegiado para la mejora de la escuela.

1.- Deben ser dinámicas en las que se permita la participación de los alumnos, en la que todos sepan que van a hacer y para qué.

Necesidades de Asesoría:

Asignación de responsabilidades, comisiones, acuerdos y compromisos. Escuela para padres. Estrategias para abordar temas de geografía. Conferencias para padres y alumnos. Consejos de participación social. Nivelación de grado – edad. Conferencias. Diseño de programas didácticos. Administración en cooperativa. Escuela para padres.

Texto que describe las dimensiones para identificar en una escuela el nivel de concreción metodológica del enfoque por competencias?

La redacción de la planeación. Las actividades son adecuadas al contexto. La implementación de actividades novedosas. Uso de la tecnología. Fomento de valores, equidad de género e inclusión.

Durante el curso de actualización queda más claro los conceptos de competencias y la forma en que se debe de realizar las actividades para lograr el desarrollo de competencias. Implica el cambio en la planeación, que las

actividades se adecuen al contexto, las actividades deben de ser novedosas para lograr la atención de los alumnos, a su vez que sean significativas para que puedan aplicarlos en su vida cotidiana, uno de los apoyos es la implementación de la tecnología.La escuela debe de fomentar valores, equidad de género e inclusión de todos los alumnos.La ruta de mejora es una parte importante para guiar y solucionar las diferentes problemáticas de la escuela.

Actividades de impacto realizadas por la comunidad escolar, mediante el programa de lectura. Platillos típicos. Cuidado de los animales. Exposición de textos en diferentes lenguas.

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