producción de un oaca para la u.c: formación crítica i, de la uptag

Universidad Central de VenezuelaFacultad de Humanidades y EducaciónEscuela de EducaciónCátedra de CurrículumProf. Ángel [email protected] 2014

Estructura de los reportes de las Etapas de Preproducción, Producción yPostproducción

Informe de Preproducción

1. La idea

El autor consideró relevante transmitir a las nuevas generaciones de estudiantes,

profesores y comunidad en general de la Universidad Politécnica Territorial

“Alonso Gamero” (UPTAG), la importancia de usar documentos basados en

estándares abiertos, así como también, conocer la normativa legal que obliga el

uso del software libre en la Administración Pública Nacional (APN). De esta

manera, se pretende sensibilizar a la población a través de la interacción con un

software educativo amigable, bien vistoso, que incorpore los colores y la imagen

corporativa de la institución, de igual modo, de fácil navegación para orientar la

exploración de forma intuitiva al usuario en cada uno de los apartados del mismo.

Una vez usado el software por parte de los participantes, se espera entonces, que

esto “abra el compás” que permita generar futuros debates y cruces de opiniones

respecto al tema abordado.

2. La investigación

En el Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) de la (UPTAG), no

se ha desarrollado ningún tipo de medio didáctico computarizado que aborde lo

relacionado con los documentos basados en estándares abiertos, las licencias

Creative Commons y el marco legal venezolano, entre otros. No obstante, el

referido tema forma parte de la planificación de las sesiones académicas de la

unidad curricular Formación Crítica I, la cual se encuentra ubicada en el Trayecto I

1

mailto:[email protected]

de la malla curricular del plan rector del PNFI. La forma en la que se aborda el

encuentro académico consiste en la organización de un conversatorio en el aula

dirigido por el docente y, en el cual, los participantes realizan sus aportes, plantean

sus visiones particulares, cruzan opiniones, entre otros aspectos vinculados al

debate. Posteriormente, en otro encuentro presencial el docente da las

indicaciones para realizar una prueba escrita y así verificar los aprendizajes

adquiridos. Por otro lado, es importante destacar que para el desarrollo del

presente software educativo, la institución cuenta con docentes con conocimientos

en diseño instruccional, expertos en el tema, expertos en edición de imágenes y

vídeos .

3. El diseño instruccional

Fundamentación

El acervo cultural–científico de la humanidad necesariamente debe registrarse y

almacenarse en documentos, bases de datos y otros elementos de carácter

tecnológico, en función de preservarlo para las futuras generaciones. Así que, vale

la pena preguntarse: ¿Cuál es el software más apropiado para tales fines?

¿Cuáles son los alcances y limitaciones de las licencias aplicadas a los softwares?

¿Estará disponible el soporte para los próximos 20, 30 o 40 años? Entre otras

interrogantes, lo importante es garantizar que los documentos guardados en la

actualidad sean accesibles sin ninguna restricción a las sociedades del futuro. En

este sentido, es vital salvaguardar los datos con estándares abiertos y

mundialmente aceptados, de manera que, los usuarios no queden “amarrados” a

ninguna casa de software en particular que los obligue a pagar por licencias

adicionales o porque simplemente dejó de funcionar y no puede dar soporte a

documentos antigüos. Por lo tanto, se propone un Diseño Instruccional que pueda

ser convertido en un potente software educativo, que permita aperturar el debate ,

generar conciencia y sensibilización en los estudiantes del Trayecto I, Trimestre 2,

del (PNFI), de la (UPTAG), cuyas edades consta desde los 17 años en adelante,

conformado por un grupo heterogéneo de varones y hembras, con muchas

expectativas sobre el tema, pues, el trimestre anterior tuvieron un breve

2

acercamiento a las principales concepciones del software libre. Así pues, los

temas a abordar están constituidos por los siguientes: Importancia de los

documentos libres, Estándar ODF; Importancia de la compatibilidad; Marco Legal

venezolano, Licencias Creative Commons. Dichos contenidos serán impartidos de

forma teórico-práctico, bajo la modalidad presencial y apoyados desde luego en el

software educativo destinado para tales fines.

Ahora bien, de acuerdo al perfil psicológico que le da soporte al software educativo

propuesto contamos con la teoría del aprendizaje cognitivista, dado que, para ésta

el estudiante es visto como un participante muy activo en el proceso de

aprendizaje, por lo tanto, se pone a disposición dentro del software un conjunto

variado de elementos: textos, imágenes, audios, vídeos (presentados de forma

resumida) con la intención de mejorar la adquisición de conocimientos y fortalecer

las estructuras mentales internas, en consonancia con lo planteado por Jonassen

(1991), el aprendizaje se vincula no tanto con lo que los estudiantes hacen sino,

con que es lo que saben y como lo adquieren. Por otro lado, el estudiante está en

la capacidad de seguir procesos ordenados y estructurados. Se considera a las

teorías cognitivas más apropiadas para explicar las formas complejas de

aprendizaje (razonamiento, solución de problemas, procesamiento de información)

que las teorías conductistas, tal y como lo indica Schunk (1991).

4. El contexto o situación educativa

Desde el 17 de octubre de 2013, entra en vigencia la Ley de Infogobierno, según

Gaceta Oficial N° 40.274, de tal forma que, el estado venezolano vislumbra

regular con carácter legal todo lo concerniente al uso de software en la (APN). En

este contexto, las universidades no escapan a esta realidad, por lo que, se

pretende desarrollar un software educativo para ser aplicado en el PNFI de la

UPTAG, ubicada en Coro, Municipio Miranda, Estado Falcón, dado que los

estudiantes del mencionado programa de formación cursan la unidad curricular

“Formación Crítica I”, la cual, se ubica en a malla curricular en el Trayecto I. De

este modo, el autor se propone sensibilizar y promover entre la comunidad

3

universitaria la importancia que tiene para la humanidad, inclusive, el hecho de

salvaguardar el acervo cultural, científico-tecnológico, entre otros, bajo estándares

de código abierto y mundialmente aceptados por todos, en función de preservarlo

sin ninguna restricción de acceso para las futuras generaciones. En este sentido,

es importante ofrecerle a los participantes además de las charlas y las sesiones de

clases ya acostumbradas, diferentes medios didácticos electrónicos, mas

específicamente un software educativo para que los participantes puedan acceder

a esta información todas las veces que quieran (rompiendo las barreras de

espacio y tiempo) y, no solo esto, sino también, la intención que busca el autor es

poder presentar los contenidos educativos propuestos desde otra perspectiva para

romper con la rutina de la pizarra y el dictado y, de esta manera despertar el

interés, la motivación y generar disertación sobre la temática en cuestión.

5. El análisis de contenidos, procesos cognoscitivos y objetivos

o Los contenidos:

Contenidos declarativos:

- Documentos Libres (compatibilidad de documentos).

- Estándares abiertos (estándar ODF).

- Marco Legal (Licencias Creative Commons, marco legal

venezolano).

Actitudinales:

- Valoración de la importancia del uso de los documentos con

estándares abiertos.

- Valoración de la importancia de la compatibilidad entre

documentos, así como también de las Licencias

Creative Commons.

- Valoración de la importancia de las discusiones colectivas

para generar nuevas ideas.

▪ Procedimentales:

4

- Explicación del Día Internacional de los Documentos Libres.

- Definición de los documentos libres.

- Demostración de los documentos libres.

- Explicación de la compatibilidad.

- Definición de estándares abiertos.

- Definición del estándar ODF.

- Explicación de las Licencias Creative Commons.

- Análisis del Marco Legal venezolano.

o Procesos cognoscitivos básicos: observación: el software educativo

planteado presentará la información de forma variada a través de

textos, imágenes, audios y vídeos, con la intención de mantener un

nivel de atención favorable del participante en su recorrido por el

software, además de incorporar colores energizantes.

Memorización: uno de los apartados del software en cuestión

consiste en una autoevaluación con retroalimentación, de manera

que este software promueve la memorización de conceptos que

luego serán evocados al momento de responder y de la elaboración

de un posterior ensayo. Además, los contenidos están estructurados

y organizados para que el participante pase de un apartado a otro de

forma exitosa. Definición: el presente software fomenta en los

participantes la capacidad de definir y crear nuevos conceptos a

partir de la información presentada sumados a los conocimientos

previos, de manera que, los estudiantes puedan diferenciar unos

aspectos de otros y acomodar los nuevos conocimientos.

Análisis/síntesis: el software educativo propuesto presenta la

información de forma estructurada y organizada de tal forma que el

participante pueda comprender las perspectivas que sostiene el

movimiento de los documentos libres, asimismo guarda relación con

el marco legal venezolano, que de cierta forma, apuntala el uso de

software con estándares abiertos dentro de la APN, además de lo

5

anterior, en algunos apartados del software se dejan en el aire

algunas preguntas de reflexión y análisis que el participante debe

interiorizar. Comparación: en el vídeo de reflexiones iniciales se

presenta un contraste de la sociedad sumeria con la sociedad actual

y como ambas salvaguardaban su acervo cultural-científico para las

futuras generaciones. Clasificación: no aplica. Inferencia y seguir

instrucciones: no aplica.

o Procesos cognoscitivos superiores: tomar decisiones: no aplica.

Resolver problemas y creatividad: no aplica.

o Los objetivos, competencias o elementos directrices:

***Sensibilizar a los estudiantes del PNFI de la UPTAG sobre el uso

de los documentos con estándares abiertos. *** Fomentar el debate y

la participación de los estudiantes y la comunidad universitaria en

general en torno al tema de los estándares abiertos. *** Lograr un

cambio en la percepción que tienen los estudiantes acerca de las

implicaciones de las licencias de software. *** Al concluir la Unidad

Temática el estudiante estará en capacidad de conocer y

comprender la importancia que tienen los estándares abiertos para

preservar el acervo cultural-científico para las futuras generaciones.

6. Estrategias Instruccionales

La idea primordial del software educativo propuesto, consiste en que el usuario

interactúe con el mismo de la forma nativa mayormente posible, es decir, que le

sea muy fácil y sencillo la navegación y desplazamiento por cada uno de los

apartados que componen dicho software. En este orden de ideas, el software

posee por el costado izquierdo el menú principal de navegación y basta con hacer

un clic en cada uno de los ítem para visualizar su contenido. Es importante

destacar que, se presenta la información en formatos muy diversos y alternados

entre cada apartado de forma tal que, el participante sienta que descubre nuevos

elementos cada vez que avanza por el software; se cuenta con vídeos, audio,

6

textos, imágenes fijas. Ahora bien, respecto a la información suministrada en el

software se decidió que fuera lo más clara y resumida posible, la idea no es

sobreabundar de contenidos el software y que el participación tarde como una

semana para recorrerlo. ¡No! La idea es que el participante dedique entre 30 y 60

minutos para explorarlo y, lo que encuentre allí, ya esté sintetizado con los

aspectos más relevantes del tema. También, en algunas ocasiones se dejan

preguntas de reflexión para que sean sometidas al análisis del participante y de

esa manera lleve a cabo procesos de análisis y memorización, entre otros, que

hagan de esa experiencia un aprendizaje significativo, reflexivo y agradable. En

otras oportunidades se agregan URL externas para que el usuario amplíe su

información por si lo desea. La función del uso del mencionado software educativo

primordialmente consiste en convertirse en un elemento de apoyo y complemento

para el docente de la unidad curricular Formación Crítica I, de tal manera que, los

participantes interactúen individualmente con el software previamente y, luego en

las sesiones académicas presenciales se promueva y, obviamente

coordinado/moderado por el docente un conversatorio, debate, cruce de opiniones

o algo similar con la intención de generar sensibilización sobre la temática en

cuestión y por supuesto nuevos conceptos surgidos de la interacción social.

Posteriormente se solicitará al estudiante elaborar un ensayo sobre los aspectos

que más le impactaron en el conversatorio y sus concepciones particulares de los

temas tratados.

7. Estrategias de Evaluación de los Aprendizajes

Se consideró agregar un ítem en el software educativo propuesto que sirviera al

usuario de autoevaluación formativa, es decir, una vez que el participante navegó

por el software, al final de todos los contenidos observados y escuchados, el

estudiante si lo desea puede participar en un test de preguntas de falso o

verdadero, elección múltiple y rellenar huecos, de manera que, pueda poner a

prueba y, sobre todo evocar los conocimientos recientemente adquiridos para

poner activo un elemento tan importante como lo es la memoria y, no solo esto,

7

sino que también, la autoevaluación trae retroalimentación de forma tal que, le

sirve como refuerzo y puedan conectar con facilidad los conocimientos previos con

los nuevos, en consecuencia, hace más eficiente la experiencia instruccional

vivida.

8. Recursos humanos y materiales necesarios

Autor: Licdo. Elier Nieto Rivas (diseñador instruccional, diseñador gráfico, planeador, diagramador, experto en medios digitales, experto en procesos E-Learning).

Materiales necesarios:

- 1 Computador con todos sus accesorios.

- Libros de texto que apoyen la investigación documental.

- Bolígrafos, hojas blancas.

- Acceso a Internet, audio de fondo.

- Videocámara, Scanner.

- Trípode.

- Software: Exelearning, Gimp, Audacity, Kdenlive, Kazam, Draw.

9. Guión didáctico

Día de los Documentos LibresEs un día para celebrar y concienciar sobre los formatos y estándares abiertos,

que tiene lugar el último miércoles de marzo de cada año. En este día, la gente

que cree en el acceso justo a la tecnología de las comunicaciones, enseña, actúa

y se manifiesta.

¿En qué consiste la "Libertad de los Documentos"?

Los documentos que son libres, pueden usarse de cualquier manera que el autor

desee. Pueden ser leídos, transmitidos, editados y transformados usando una

variedad de herramientas. Los documentos que no son libres están atados a un

software o compañía en particular. El autor no puede escoger cómo se pueden

8

usar. La libertad de controlar su trabajo creativo va más allá de sólo ensayos y

hojas de cálculo - la Libertad de Documentos se refiere a todas las formas de

datos, incluyendo el trabajo artístico, partituras y música grabada, correos

electrónicos y estadísticas.

Éstos pueden almacenarse en formas que otorgan el control al usuario, pero

también pueden almacenarse en formatos que nos restringen y manipulan a un

coste enorme.

Importancia de la compatibilidad de documentos

La compatibilidad es la condición que hace que un programa y un sistema,

arquitectura o aplicación logren comprenderse correctamente tanto directamente o

indirectamente (mediante un algoritmo). A este algoritmo que hace que un

programa logre ser comprendido por un sistema, arquitectura o aplicación se lo

denomina emulador por el hecho de que es un intérprete entre el programa y el

sistema, arquitectura o aplicación.

Estándares AbiertosEstándares Abiertos

Un Estándar Abierto hace referencia a un formato o protocolo que esté sujeto a

una evaluación pública completa, se pueda usar sin restricciones y esté disponible

por igual para todas las partes.

Estándar (ODF)Estándar (ODF)

ODF (Open Document Format) es un formato para guardar documentos de oficina,

y está basado en un estándar ISO internacional creado en el 2006. Los

documentos ODF tienen las siguientes extensiones:

*.odt (documentos de procesador de textos).

*.ods (documentos de libros de hojas de cálculo).

*.odp (documentos de presentaciones).

*.odb (documentos de base de datos).

*.odg (documento de la aplicación de dibujo vectorial).

La ventaja de ODF es que no está atado a ninguna aplicación de oficina

particular. Es un estándar abierto que cualquier compañía puede implementar en

sus programas. OpenOffice usa el formato ODF como el formato estándar para

9

sus documentos. Muchos otros programas, de reciente realización tienen también

soporte para importar y exportar en el formato ODF.

Licencias Creative CommonsLicencias Creative Commons

Usar una licencia Creative Commons es muy fácil

Poner vuestras obras bajo una licencia Creative Commons no significa que no

tengan copyright. Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras

personas bajo ciertas condiciones

Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo

una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de

las cuales también está permitida sin ninguna restricción.

Reconocimiento – NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras

derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la

obra original con finalidades comerciales.

Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un

uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución

de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.

Reconocimiento – NoComercial – SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite

un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.

Reconocimiento – CompartirIgual (by-sa): Se permite el uso comercial de la

obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer

con una licencia igual a la que regula la obra original.

Reconocimiento – SinObraDerivada (by-nd): Se permite el uso comercial

de la obra pero no la generación de obras derivadas.

Marco Legal venezolanoMarco Legal venezolano

Ley Infogobierno

(Gaceta Oficial N° 40.274 del 17 de octubre de 2013)

Artículo 10

Principio de conservación documental

Las comunicaciones, documentos y actuaciones electrónicas que realicen

10

el Poder Público y el Poder Popular se conservarán de conformidad con las

condiciones que determine la Ley y la normativa especial aplicable.

Artículo 30

Interoperabilidad de las tecnologías de información

Artículo 34

Del conocimiento libre

El desarrollo, adquisición, implementación y uso de las tecnologías de información

por el Poder Público, tiene como base el conocimiento libre. Los programas

informáticos que se empleen para la gestión de los servicios públicos prestados

por el Poder Popular, a través de las tecnologías de información, deben ser en

software libre y con estándares

abiertos.

10. Guión técnico

11

11. Guión de navegación

22

12. Recursos multimedios necesarios

NOMBRE UBICACIÓN FORMATOSOFTWAR

EDICIÓN

Logo_UPTAG /home/eli/Escritorio/APP_Licencias/imagenes *.JPG GIMP

Logo_PNFI /home/eli/Escritorio/APP_Licencias/imagenes *.JPG GIMP

Footer /home/eli/Escritorio/APP_Licencias/imagenes *.JPG GIMP

Vídeo_1 /home/eli/Escritorio/APP_Licencias/multimedia *.MP4 KDENLIVE

Imagen_1 /home/eli/Escritorio/APP_Licencias/imagenes *.JPG GIMP


Audio_1 /home/eli/Escritorio/APP_Licencias/multimedia *.MP3 AUDACITY




Audio_2 /home/eli/Escritorio/APP_Licencias/multimedia *.MP3 AUDACITY









23





13. Manual de orientación docente

El docente de la unidad curricular Formación Crítica I, de acuerdo con los

lineamientos establecidas en el plan rector del PNFI vigente, es un docente que

debe ser capaz de fomentar entre los estudiantes el diálogo, el pensamiento

crítico, la actitud pro activa y reflexiva, el contraste de las ideas y un perfil

ideológico adaptado a las exigencias del nuevo ciudadano republicano. En este

sentido, se plantea el siguiente software educativo que servirá de apoyo y

complemento de las sesiones académicas presenciales en la que se aborden los

siguientes contenidos temáticos: Estándares Abiertos, Estándar ODF,

Compatibilidad, Licencias Creative Commons y el Marco Legal venezolano.

Ahora bien, para llevar a cabo de forma exitosa la integración del software a las

actividades académicas, el docente debe seguir un conjunto de pasos a

sugerencia del autor, no obstante, esto no es una camisa de fuerza, sino más bien

una alternativa de uso. Obviamente, si al docente se le ocurren algunas ideas

positivas que pueda alterar lo planteado por el autor también es válido, desde

luego, siempre y cuando esté en función de mejorar la eficiencia de los procesos

educativos y lograr mejores aprendizajes. Se alumbra a continuación el siguiente

camino:

1.- En la primera sesión académica, el docente debe hacer una introducción al

tema (uso de un discurso crítico reflexivo, narración, analogías) explicando las

bondades y las implicaciones del mismo, asimismo debe poner a disposición de

los estudiantes el software educativo propuesto, puede ser a través de un

pendrive, CD ROOM, un sitio en la nube, etc. Lo importante, es que el estudiante

lo tenga en sus manos ese mismo día. Una vez que todos los participantes han

24

adquirido el software, el docente debe explicarles sobre el proceso de

reproducción del mismo, es decir, basta con abrirlo con cualquier navegador Web,

sin importar el Sistema Operativo que se use. De modo parecido, explicar como

acceder a cada uno de los apartados del software, lo cual es bastante sencillo,

solo hay que hacer clic en algún ítem del menú de navegación que se encuentra

en el costado izquierdo. Hay que hacer énfasis, en que este proceso debe ser solo

un “abre-bocas”, no hay que detenerse mucho en cada apartado, la idea es estar

seguro de que todos los participantes saben reproducir y navegar por el software

(este proceso debe tardar como unos 5 minutos). Esto último, motivado a que el

docente debe pedirle a los participantes que exploren detalladamente el software

durante el transcurso de la semana en sus casas y con mayor dedicación, puesto

que en la segunda sesión académica se llevará a cabo un conversatorio, el cual,

será moderado por el facilitador y tendrá una ponderación que él considere

apropiada en el plan de evaluación (el plan de evaluación se realiza en acuerdo

con el coordinador de la unidad curricular y la aprobación de los estudiantes).

2.- La segunda sesión académica servirá para llevar a cabo el conversatorio con

los temas planteados en el software educativo, considerando que los participantes

han tenido aproximadamente una semana para explorar el software, el docente

debe esperar entonces que los estudiantes tienen “ciertos” conocimientos previos

que favorecerán el proceso de discusión, en consecuencia el proceso educativo.

Durante el conversatorio el docente inicialmente debe establecer las pautas y la

agenda del mismo. Debe asegurarse que no quede ningún estudiante sin

participación y si considera que los argumentos expresados por los conversadores

son errados o deficientes debe darle oportunidad de reivindicarse con otras

preguntas. Las preguntas que formule el docente en funciones de

moderador-conductor, deben ser reflexivas, que trascienda a una posible

respuesta cerrada, por ejemplo, se debe evitar este tipo de pregunta: ¿Está usted

de acuerdo en que los documentos libres son mejores que los documentos

privativos? La respuesta del estudiante posiblemente sea: si estoy de acuerdo

(esto no nos deja muchas opciones). De manera que, el docente debe

25

aprovecharse de la técnica de la pregunta en el aula, con la intención de generar

reflexiones, transformar los esquemas de pensamientos, en fin, “moverle el piso a

los chamos”.

3.- Culminado el conversatorio, el siguiente paso que debe dar el docente es

solicitarle a los estudiantes que para la próxima sesión académica (la semana que

sigue) entreguen un ensayo de al menos 3 cuartillas, el mismo, tendrá una

ponderación apropiada en el plan de evaluación. En el ensayo, el participante

debe reflejar por un lado las conversaciones que más le impactaron y por otro lado

debe sustentarla con las bases teóricas propuestas en el software educativo, es

decir, hacer una mezcla entre el conversatorio y los contenidos del software

educativo. De este modo, el conocimiento adquirido será significativo, ya que, los

estudiantes tendrán que organizar y relacionar la nueva información con el

conocimiento existente en la memoria.

14. Estrategia de evaluación del proceso del diseño y producción

El autor cubrió todas áreas concernientes al desarrollo del software educativo, las

cuales son: planificación, diseño instruccional, maquetación, medios digitales

(edición imágenes, audio, vídeo). Por razones laborales, familiares y de ritmo de

trabajo y no otra naturaleza el autor no pudo acoplarse a un equipo

multidisciplinario, situación que determinó al autor asumir toda la

responsabilidades contraídas para culminar exitosamente la meta propuesta.

Obviamente trabajar solo hace más pesado y cuesta arriba el asunto, sin

embargo, hay un aspecto positivo y es que a la hora de la toma de las diferentes

decisiones es más fácil y rápido llegar a un acuerdo, en fin no se pierde tanto

tiempo en discusiones sinsentido y hasta absurdas muchas veces. Por otro lado,

el camino tomado por el autor para controlar y evaluar el proceso de producción

consistió en primer lugar en identificar una necesidad instruccional que pudiera ser

resuelta mediante el uso de un medio didáctico computarizado. En segundo lugar,

se consideró las diferentes opciones que sirvieran de marco de trabajo y que por

supuesto el autor tuviera cierto grado de conocimiento para manipularla o que la

26

curva de aprendizaje no fuera tan larga. En tercer lugar, se colocó en tela de juicio

y se seleccionó a cada uno de los contenidos conceptuales que debía abordar el

software, cómo iban a ser presentados, los aspectos gráficos y visuales, la edición

de los vídeos, imágenes, etc, así como también, la forma en la que iban a ser

dispuestos. En cada uno de los momentos, se iba chequeando la situación y

haciendo los ajustes en la bitácora.

15. Reporte de las bondades y debilidades del desarrollo de la

Preproducción

Como ya había mencionado en el apartado N° 14 (Estrategia de evaluación del

proceso del diseño y producción), el autor tuvo que trabajar solo y asumir todas las

tareas que implica el desarrollo de un software educativo, así que, ya se

imaginarán todo lo complicado del asunto, pero no todo fue malo, entre algunas de

las bondades de la fase de preproducción hay que destacar que el profesor Ángel

Alvarado, docente responsable de la unidad curricular: Software Educativo I, de la

Maestría en Educación Informática y Diseño Instruccional de la Universidad de los

Andes, Mérida, Venezuela; desde un principio colocó a disposición una guía que

sirvió al autor de orientación, de igual modo facilitó un formato con todos los

aspectos que debe contener el desarrollo de un software educativo durante sus

tres momentos: preproducción, producción, postproducción. De tal manera que,

esto permitió un trabajo ágil y evitó dolores de cabeza innecesarios. Entre algunas

debilidades, hay que agregar el factor tiempo, pues, a juicio del autor, la unidad

curricular se llevó a cabo muy rápido a pesar de que el profesor responsable

amplió los tiempos de entrega. Otra de las debilidades consistió en vincular y

engranar la teoría del aprendizaje cognitivista con las estrategias instruccionales

planteadas en el software.

27

Informe de Producción

1. Herramientas de programación seleccionadas indicar argumentos.

La construcción del presente software educativo se realizará en el marco de

trabajo de la aplicación educativa ExeLearning versión estable 1.04, liberada el

09/05/2008 especialmente para Debian, el cual constituye el Sistema Operativo

nativo de desarrollo del autor. La misma posee un editor gráfico y HTML para

incorporar todos los elementos considerados. De manera tal que, el proceso de

diseño, diagramado y programación es bastante sencillo y ágil.

2. Herramientas de edición de audio seleccionadas indicar argumentos.

Se seleccionó el software Audacity 3.0.2, el cual es un editor digital de audio libre,

bajo Licencia GNU GPL, con la intención de estar en consonancia con la filosofía

del software libre y además de que Audacity es una aplicación muy potente y con

muchos filtros y herramientas.

3. Herramientas de edición de vídeo seleccionadas indicar argumentos.

Se cuenta con Kdenlive, un potente editor de vídeo libre, el cual permite la salida

de una gran variedad de formatos de archivo, tiene una versión estable 0.9.6, bajo

Licencia GNU GPL versión 2. También se cuenta con Kazam, un potente

capturador de pantalla versión 1.4.3, bajo Licencia GNU GPL versión 3.

Obviamente, se busca estar en consonancia con la filosofía del software libre.

4. Herramientas de edición de imágenes seleccionadas indicar

argumentos.

Se considera el uso de Draw, el mismo, viene incorporado de la Suite Ofimática de

LibreOffice 4.1.3.2, versión estable bajo Licencia GNU GPL versión 3. Esta

aplicación es muy sencilla de usar sobre todo para generar cuadros, botones,

formas, etc. También se cuenta con Gimp 2.8.6, el cual, es un potente manipulador

de imágenes con muchos filtros y herramientas y sencillo de usar, además cuenta

con una Licencia GNU GPL versión 3, por lo tanto, en consonancia con la filosofía

del software libre.

28

5. Explicación del concepto de programación.

Se trabajará con el lenguaje de etiquetado HTML, no obstante la aplicación

Exelearning trae un editor gráfico fácil de usar, no obstante, es más favorable la

edición manual del código con la intención de gozar de mayores libertades. Por

otro lado hay que modificar los archivos CCS que vienen por defecto en las

plantillas del marco de trabajo que ofrece ExeLearning.

6. Explicación del concepto gráfico multimedio

El autor quiere colocar las páginas de contenidos uniformes de la siguiente

manera. Primero, en la parte superior, lo que se conoce como el encabezado debe

reflejar la imagen corporativa de la institución, es decir, el logotipo de la UPTAG y

el logotipo del PNFI. Segundo, el titulo del apartado en letras grandes y debajo de

el, una raya horizontal. Tercero, conjugar los diferentes elementos (vídeo,texto,

imagen), de tal forma que, queden bien organizado y no queden espacios vacíos.

Cuarto, en la parte de abajo, lo que se conoce como footer debe ir acompañado

de una imagen que exprese el tipo de licencia con la que el autor desea distribuir

el software. Sobre los colores, se piensa usar el fondo blanco, el cual, es el fondo

universal de la comunicación gráfica. El naranja, por ser un color institucional de la

UPTAG y porque además posee una fuerza activa, tiene un carácter acogedor,

cálido, estimulante y una cualidad dinámica muy positiva y energética. El marrón,

es severo confortable, da la impresión de realidad, gravedad y equilibrio.

7. Recursos multimedios editados y organizados, que conforman los

contenidos del software

Vídeo_1: se grabó el vídeo con una videocámara y un trípode con un formato de

salida MP4, el mismo trataba una reflexión inicial, sobre la importancia que tiene

salvaguardar los documentos para preservarlo para las futuras generaciones, allí

se lleva acabo una analogía, muy propia del cognitivismo, la idea es manifestar

que se han hechos hallazgos de tablillas cuneiformes de sumeria y aún hoy día

pueden ser interpretadas, no pasará así con las licencias privativas y restrictivas.

De manera que, quien aprecie el vídeo pueda quedar impactado. Luego de la

grabación el vídeo fue pasado a formato FVL con la aplicación Kdenlive.

29

Audio_1: se realizó la grabación de un audio (MP3), con la herramienta Audacity.

Con la misma, se agregó una cortina musical para darle mayor calidad al producto.

El tema abordado allí se refería a los documentos libres.

Vídeo_2: de modo similar al Vídeo_1, se llevó a cabo una grabación donde se

trató el tema de la compatibilidad.

Audio_2: de modo similar al Audio_1, se llevó a cabo una grabación donde se trató

el tema de los estándares abiertos.


trató el tema del estándar ODF (Open Document Format).


trató el tema de las Licencias Creative Commons.


trató el tema de la Ley de Infogobierno.

Vídeo_6: de modo similar al Vídeo_1, se llevó a cabo una grabación donde el

autor dio luces y detalles sobre sí mismo, así como sus coordenadas.

8. Botonería, fondos, animaciones, clips de audio y video, etc., si así fuese el

caso.

30

9. Interfaz gráfico-didáctica culminada.

10. Reporte de las bondades y debilidades del desarrollo de la

Producción.

La fase de producción representa un reto sin ninguna duda, porque es el

momento en el que se le va dando vida al software que fue pensado en el

momento de preproducción, así que es inevitable “cambiar de rumbo”,

puesto que hay situaciones que no se pueden cubrir con el software o que

requieren de una mayor de conocimientos o simplemente hay que cumplir

con las ajustadas metas de tiempo.

31

Informe de Postproducción

1. Publicar y entregar en CD, DVD, WEB u otros dispositivo:

o Software educativo

o Manual de soporte técnico

o Manual de orientación docente

2. Reporte de las bondades y debilidades del desarrollo de la Postproducción.

f

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producción de un oaca para la u.c: formación crítica i, de la uptag

Education