PROCESO EVOLUTIVO CULTURAL HACIA EL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN INDIA

Ingrid Robles Sánchez

“Sólo la ciencia puede resolver el problema del hambre y la pobreza, de la insalubridad y el analfabetismo, de la superstición y de las costumbres y tradiciones en decadencia, de los vastos recursos desperdiciados, de un país rico en el que la gente muere de hambre. No veo otra manera de salir del círculo vicioso de la pobreza salvo emplear las nuevas fuentes de poder que la ciencia pone en nuestras manos”

Pandit Nehru

Cuando hacemos referencia a India vienen a nuestra memoria múltiples imágenes, cada una de ellas cargada de historias únicas que revelan la grandeza de antiguas civilizaciones, dichas civilizaciones a través de la técnica mostraron la creatividad y el interés por el desarrollo de herramientas que fuesen útiles para la sociedad. El presente documento pretende mostrar el desarrollo técnico, científico y tecnológico que se ha dado en la India desde aquellas prácticas1 (no reconocidas como ciencias o tecnología desde los parámetros occidentales) hasta la actual producción de conocimiento que podemos observar en este “subcontinente” asiático. En una primera parte haremos un breve recorrido histórico – cultural del desarrollo técnico-científico de India, posteriormente observaremos en que condiciones evolucionó el proceso científico durante el periodo colonial para finalizar con una ilustración del desarrollo tecnológico en India hoy. Recorrido histórico – cultural del desarrollo técnico- científico de India: Hacia el año 3000 A.C. encontramos la cultura Harappa que es denominada como la primera civilización India conocida, ésta cultura asombra por los elevados conocimientos urbanísticos en el diseño y planeación de sus ciudades, las cuales “(…) están construidas siguiendo un plano regular de acuerdo con criterios racionales que se podrían considerar modernos (…) el sistema de alcantarillado y drenaje muestra el grado de evolución de esta cultura”2, sin embargo no contamos con información exacta sobre los protagonistas de dichos conocimientos. En el año 1500 A.C. con la invasión aria, se da inicio a una nueva etapa en el desarrollo de India conocida como el periodo védico, denominado de esta manera

1 Es importante aclarar que se hará una breve y concisa aproximación en términos históricos pues estamos hablando de alrededor de 5000 años de historia y solo pretendo enfatizar en aquellos aspectos que consideré relevantes al hablar del proceso evolutivo cultural hacia el desarrollo tecnológico en India, que es el tema central de la conferencia. 2 Salvat, Juan. Conocer el mundo, Tomo VII. India, La Cultura. p. 1964 – 1965.

por la existencia de los Vedas3 (libros sagrados) que fueron redactados en sánscrito (lenguaje ario). Durante este periodo surge el Sistema de Castas en la India, sistema piramidal que prevalece en la actualidad y del cual depende la posición que te corresponde al interior de la sociedad India, vale la pena aclarar que este sistema tiene una base religiosa y no económica. En relación a los avances que en materia de conocimiento podemos resaltar a partir del periodo védico, encontramos adelantos en astronomía, medicina, arquitectura y matemáticas relevantes en el proceso evolutivo cultural hacia el desarrollo tecnológico en India. En lo que a astronomía antigua respecta podemos observar que la duración del año de acuerdo con el Rigveda, corresponde a 360 días agrupados en 12 meses, igualmente hacen referencia a un decimotercer mes de 30 días. El décimo tercer mes se añadía cada 5 años que correspondía al periodo Yuga, periodo en el cual tanto el sol como la luna cumplían un número entero de revoluciones completas; el calendario de ésta época podría considerarse como un calendario lunisolar, pues tiene presente los movimientos de ambos astros en su construcción. La astrología con componentes más formales en India, es producto de la influencia griega durante la época clásica, antes de esto se les daba la calidad de presagios a los diferentes fenómenos astrológicos. Existe literatura hindú referente a la astronomía, textos que hacen referencia a medidas del tiempo y trigonométricas como el seno y el coseno, meridianos, puntos cardinales, equinoccios, solsticios, eclipses, movimientos de los planetas, entre otros temas4. En medicina aunque pueden encontrarse referencias mitológicas acerca de diferentes partes del cuerpo y a sus enfermedades, es importante resaltar como podemos observar un acercamiento al estudio anatómico del ser humano; Yajurveda documenta la existencia de la bilis, la sangre y otros elementos que constituyen el cuerpo humano que no podrían ser distinguidos externamente; durante los primeros siglos de nuestra era surge el Âyurveda entendida como la Ciencia de la longevidad 5. René Taton expone en su libro Historia General de las Ciencias :

Los diversos tratados del Âyurveda contienen una teoría racional para explicar las funciones orgánicas y sus perturbaciones. Las cinco materias elementales que constituyen el universo forman también el cuerpo humano.

3 “Veda significa ‘sabiduría, revelación’ y consiste en cuatro recopilaciones: El Rig-veda o ‘veda de las alabanzas’, himnos religiosos; el Sama-veda o ‘veda de los cantos’, que se refiere al poder mágico del sonido en el sacrificio; el Yajur-veda y el Atharva-veda”. Maza Gómez Carlos. Las Matemáticas de la Antigüedad y su contexto histórico. Capítulo 4° “India”. Servicio de Publicaciones Universidad de Sevilla. España. 2000. p. 6. 4 Taton, René. Historia General de las Ciencias. “La ciencia Antigua y Medieval, de los orígenes a 1450.” Vol. I. Ed. Destino. Barcelona. 1971. p. 172 – 186. 5 Ibid. p. 193.

El aliento, prâna, hace referencia al agente de la respiración y la deglución; el udâna, produce la palabra; el samâna, se refiere a digerir los alimentos el uyâna, permite las funciones de movimiento del cuerpo.

La medicina âyurveda desarrollo una enseñanza teórica y practica que incluye el desarrollo farmacéutico a partir de plantas clasificadas para tratar diversas enfermedades e intervenciones quirúrgicas que van desde suturas de heridas menores hasta la operación de cataratas.

En la arquitectura observamos diferentes métodos6 relacionados con la construcción de sus altares, cuya característica principal radicaba en que cada altar debía estar orientado en referencia a los cuatro puntos cardinales, es así como se desarrollan diferentes métodos orientados al dibujo de los planos para la construcción de los altares en los que intervienen medidas como la prakrama que es equivalente a una

7

Fig. 1: Altar en forma de halcón en www.uam.es/personal_pdi/ci

encias/barcelo/fcmatematica unidad de longitud de la época .

Su construcción tenía que hacerse con mucho cuidado y conforme a unas medidas muy precisas (…) Pero Los Sulvasutras no contienen ninguna prueba de las reglas que describen. Alguna de las reglas, tales como el método de construir un cuadrado de área igual que un rectángulo dado, son exactas. Otras, como la construcción de un cuadrado de área igual que la de un circulo dado, son aproximaciones. Parece ser que Los Sulvasutras no hacen distinciones entre los métodos exactos y los aproximados.8

Entre los años 600 y 300 A.C. encontramos los libros jainas, los cuales contienen lo que Carlos Maza denomina una matemática especulativa

(…) surge en un contexto religioso concreto y no es un mero entretenimiento arbitrario. El jainismo consideraba que la materia constaba de átomos infinitos que se unen en un cuerpo. Las almas serían también infinitas en número constituyéndose al modo de átomos no materiales de perfecto conocimiento, energía y felicidad. La noción de infinito, pues, se presenta dentro de un contexto religioso, en la fascinación del matemático de la época por contar lo innumerable, lo infinito.

6 Estos métodos se encuentran consignados en los Sulvasutras (apéndices de los Vedas). Igualmente están especificadas todas y cada una de las reglas para la construcción de los altares. 7 TATON. Op. Cit., p. 8. 8 “Uno de los problemas consistía en construir un altar, de la misma forma que uno dado, pero de área doble. Para conseguirlo, tenían dos reglas básicas: encontrar un cuadrado con el mismo área que un rectángulo dado, y doblar el área de un cuadrado con su diagonal. Esto requería el uso de formas geométricas, como triángulos rectángulos, paralelogramos, rectángulos, cuadrados, trapezoides y círculos; el uso del Teorema de Pitágoras; la equivalencia entre números y áreas; o la estimación de pi”. “El teorema de Pitágoras en la India” en http://www.uam.es/otros/fcmatematicas/Trabajos/Bartolome/Esther1/TeoremaPitagoras1.pdf#search=%22altar%20en%20forma%20de%20halc%C3%B3n%22 (5/10/2006)

Podría decirse que el avance mas significativo e importante desde las matemáticas para la humanidad fue el desarrollo del sistema de numeración, conocido como arábigo pero, de acuerdo con muchos historiadores, proveniente de la India; de la mano del sistema de numeración se creo el concepto de cero (0) palabra que proviene de la traducción de su nombre en sánscrito "shunya" (vacío) al árabe "sifr" (رفص) 9. En este contexto también son claros los adelantos en materia geométrica que podemos ratificar en los parámetros seguidos por esta civilización para la construcción de sus templos procedentes de las Escuelas Baudhâyana, Âpastamba y Kâtyâyana.

Ciencia y Tecnología durante el periodo colonial:

Fig. 2: Cronología en India. Tomado de Maza Gómez Carlos. Las Matemáticas de la Antigüedad y su contexto histórico Capítulo 4° “India” Servicio de Publicaciones Universidad de Sevilla España 2000 p 2

Para hablar de la ciencia moderna en la India es relevante mencionar la notable influencia del periodo colonial en la creación de varias de las instituciones que hoy existen alrededor del desarrollo y la investigación en ciencia y tecnología. Durante mucho tiempo India fue el lugar en donde se realizaba el trabajo de campo de Gran Bretaña, era allí donde se hacían la recolección de datos y las encuestas utilizados posteriormente en los trabajos con un contenido científico

9 Wright Robert, Nadie Pierde La teoría de juegos y la lógica del destino humano. Tusquets editores. Metatemas 2005, pp.186.

formal (de acuerdo con los parámetros occidentales); así mismo aquellos proyectos como puentes, carreteras, telégrafos y ferrocarriles, entre otros, fueron el producto de intereses políticos y económicos de la potencia Inglesa, encaminados a reforzar las Revoluciones Industriales que tendrían lugar en Occidente. Desde el punto de vista sociológico podríamos clasificar el personal científico existente durante la época colonial así10:

1. Científicos colonos o residentes contratados por el Gobierno británico. 2. Personal científico y técnico llamado por la administración colonial para la

ejecución de algunas tareas determinadas.

3. Científicos indios nativos apoyados por un pequeño grupo de científicos colonos británicos y occidentales, misioneros y jesuitas y otros partidarios del desarrollo de la ciencia en la India

En 1876 encontramos el primer esfuerzo organizado para la creación de una organización alrededor de la ciencia en la India cuyo gestor fue Mahendra Lal Sircar, se crea la Indian Association for the Cultivation of Science (IACS) con el objetivo primordial de “(…) capacitar a los nacidos en la India para cultivar la ciencia en todos sus departamentos sin perder de vista su avance por medio de la investigación original, ni sus diversas aplicaciones para mejorar la calidad de vida”

11.

Esta asociación ha sido pionera en el desarrollo y la investigación en ciencia y tecnología de India, allí surge el premio Nóbel de Física en 1930 Chandrasekhara Venkata Raman por su trabajo sobre el fenómeno inelástico de dispersión de la luz que permite el estudio de rotaciones y vibraciones moleculares, efecto que hoy tiene su nombre.

Dentro de los esfuerzos y avances que podemos destacar en la búsqueda de espacios que propendiesen por la instauración e institucionalización de sistemas enfocados a la profesionalización de la ciencia y la formación de lo que hoy conocemos como la comunidad científica India, encontramos:

Kala Vhaban, actualmente M.S. University of Baroda (Universidad de

Baroda) en 1880

10 KRISHNA, V.V. 1992. “The Colonial ‘Model’ and the Emergence of National Science in India: 1876-1920”, en P.Petitjean et.al (eds) Science and Empires, The Netherlands: Kluwer Academic Press. 11 Traducción realizada a partir del documento: About IACS en http://www.iacs.res.in/intro.html (6/10/2006)

Science Degrre Commision (Primera Comisión para la Titulación Científica) en 1898.

Indian Institue of Sciencie en Bangalore (Instituto de Ciencia India) en

1909

Science Collage (Colegio Universitario de Ciencia) en 1914

Indian Science Congress Association (Asociación India para el Congreso Científico (ISCA)) en 191412

Academy of Sciences of the United Provinces of Agra and Ouch en

1930, luego pasó a llamarse National Academy of Sciences (Academia Nacional de Ciencias en 1936.

Indian Academy of Sciences (Academia India de Ciencias) en 193413.

Nacional Institute of Sciences, desde 1935 lleva el nombre de Indian

National Science Academy14.

Los periodos comprendidos entre 1920 y 1940 fueron de vital importancia para el fortalecimiento de la comunidad científica india no solo por el surgimiento de importantes instituciones (muchas de las cuales aún continúan con su labor en India); también por el protagonismo notable de varios científicos indios creadores y cofundadores de diferentes establecimientos en torno a la ciencia dentro de los cuales podemos destacar a P.C.Ray, conocido como el padre de la química india, quien funda la Indian School of Chemistry; los fisicos C.V.Raman, J.C.Bose15, S.N.Bose y M.N.Saha quienes crean la Indian School of Physics; en 1908 la Mathematical Society de Calcuta bajo la presidencia de Aushustosh Mukherjee16, y Srinivasa Aaiyangar Ramanujan primer matemático indio en pertenecer al Royal Society de Londres y al Trinity College, así podríamos continuar nombrando importantes científicos indios que fueron protagonistas del despertar científico en éste país. Podemos destacar tres características durante el periodo de la colonia en India17: 12 Esta asociación estuvo inspirada principalmente por la British Association for the Advancement of Science (BAAS) [Asociación Británica para el Avance de la Ciencia] y fue una plataforma intelectual importante que logro reunir a todos los científicos de la nación en los diferentes congresos que organizó anualmente.(Krishna 1992) 13 http://www.ias.ac.in (08/10/2006) 14 http://www.insaindia.org/ (08/10/2006) 15 Gracias a sus obras sobre micro-ondas en 1895 y la fisiología de las plantas en 1900, ingresa durante la decada de 1920 a la Royal Society. 16 Su aporte, poco conocido, en las ecuaciones diferenciales es denominado los Teoremas de Mukheriee, la Universidad de Cambridge incluyo el estudio de dichos teoremas dentro de su plan de estudios. 17 KRISHNA, V.V. 1992. Op. cit.

1. Por primera vez emerge lo que se conoce como la comunidad científica india paralelo a la ciencia colonial.

2. La comunidad científica india adquiere una identidad propia en el ámbito internacional de la ciencia gracias a los avances del conocimiento científico producido en los laboratorios del país.

3. La cultura de la ciencia académica adquirió una importancia considerable. A partir de 1947, con la independencia de India, este “subcontinente” asiático inicia una nueva dinámica desprendida del Gobierno Colonial, que ahora se encuentra en las manos de Padit Nehru. India independiente: avances y desafíos Es clara la existencia de un interés por parte de los indios desde la colonia en el cultivo y la producción de conocimiento científico, ahora lo que debemos preguntarnos es al terminar el periodo colonial ¿qué medidas se tomaron alrededor de éste tema? Pues bien, en la coyuntura previa al momento de la independencia de India surgieron dos posiciones frente al tratamiento que debía dársele al tema científico; la primera, en el marco del simposio del National Institute of Sciences (NIS - 1943), que “proponía la creación de un Consejo Nacional de Investigación -National Research Council - (NRC) sin control directo del gobierno y dirigido por organizaciones científicas y universidades no oficiales”18; la segunda se expone en Informe A.V. Hill (1944) y “propugnaba un modelo de organización con diferentes consejos de investigación científica bajo el control directo del gobierno”19. En agosto de 1947 es elegido Padit Jawaharlal Nehru como Primer Ministro de la India, quien acogió la propuesta expuesta en el Informe A.V. Hill y se crearon los Major Mission Oriented Science Agencies –MOSA- (Consejos de Investigación Científica). Así pues, durante más de cuatro decenios después de la independencia, la auténtica expansión de la infraestructura de Ciencia y Tecnología se produjo en el ámbito de las MOSA, como el Council for Scientific and Industrial Research (CSIR), el Department of Atomic Energy20 (DAE) y centros relacionados con la defensa, en comparación con otros sectores.21

El 4 de enero de 1985 se crea el Ministerio de Ciencia y Tecnología22 en india, actualmente está conformado por tres departamentos:

• Departamento de Investigación Científica e Industrial (DSIR23) 18 V.V. Krishna. Reflexiones sobre el cambio de situación de la ciencia académica en la India en www.campus-oei.org/salactsi/krishna.pdf (08/10/2006)19 Ibíd. en www.campus-oei.org/salactsi/krishna.pdf (08/10/2006)20 Creado el 3 de Agosto de 1954 21 Ibíd. en www.campus-oei.org/salactsi/krishna.pdf (08/10/2006)22 http://mst.nic.in/ (06/10/2006)

• Departamento de Ciencia y Tecnología • Departamento de Biotecnología

India en cifras24

Las estadísticas del Departamento de Ciencia y Tecnología muestran que durante 2002 – 2003 la inversión en Investigación y Desarrollo (I.D) en India fue de 3,933,902,777.07 USD, se estimo que para los años 2003 – 2004 dicha inversión ascendería a 4,311,456,149.09 USD y para 2004 – 2005 aumentaría a 4,729,449,683.51 USD, de acuerdo con lo anterior entre el 2002 y el 2003 se invirtió el 0.80% del PIB a I.D.

La distribución de la inversión en I.D durante periodo 2002 y 2003 fue la siguiente:

62% Gobierno Central 8.5% Gobierno Estatal 4.2% Educación universitaria 5% Industrias del sector público 20.3% Industrias del sector privado

En este mismo periodo el 84.1% del gasto en I.D por parte del Gobierno Central correspondió a las siguientes 12 agencias científicas: CSIR, DRDO, DAE, DBT, DST, DOS, DOD, ICAR, ICMR, MICT, MNEs, MoEn25, el porcentaje restante responde a los otros ministerios, departamentos e industrias del sector público centrales. Entre las agencias científicas mencionadas , la Defence Research & Development Organisation (DRDO) abarco el 30.2% del gasto. En 2002 – 2003 India cuenta con 7.80 ingenieros, científicos y técnicos por cada mil habitantes con respecto a 180.66 en Canadá, 139.16 en la Federación Rusa, 113.63 en Suecia, 112.77 en Japón, 53.13 en Corea y 21.15 en Estados Unidos. (EU) 26

En términos de educación, a continuación se muestran algunas de las cifras que arroja el Indian Science Report27 publicado por el Nacional Council of Applied Economic Research (NCAER - 2005), dicho reporte revela que ha habido un aumento impresionante en los niveles de cobertura en educación, del 42.4% de la 23 Siglas en Ingles 24 Ver Anexos 25 Department of Biotechnology (DBT), Department of Science and Technology (DST), Indian Council of Agricultural Research (ICAR), Indian Council of Medical Research (ICMR), Ministry of Information and Communication Technology (MICT), 26 Department of Science and Technology. “R&D Statistics - 2004-2005” en http://dst.gov.in/ (08/10/2006) 27 Rajesh Shukla. India Science Report. National Council of Applied Economic Research (NCAER) en http://www.insaindia.org/India%20Science%20report-Main.pdf#search=%22India%20Science%20Report%22 (28/09/2006)

población en 1991 al 64.8% en el 2001. La NCAER Survey-2004 divulga un nivel de alfabetización del 59.7% para la población mayor de 10 años, la proporción que cuenta con formación primaria ha aumentado marginalmente del 12.2% en 1991 al 13.1% en el 2004. La población con 10° y 12° grado (un nivel de secundaria más alto) ha aumentado perceptiblemente a partir de 1991 del 8.2% al 23% en el 2004 y las personas con grados de especialización, maestría y/o doctorados han crecido a partir de 1991 del 2.4% de la población a alrededor el 4.5% hoy. India tiene 39.2 millones de graduados en diferentes áreas de los cuales el 22.3% corresponde a personas graduadas en áreas relacionadas con las ciencias; 9.3 millones de personas cuentan con diplomados de estos el 19.4% corresponde a áreas de las ciencias y de 300 mil doctorados, la tercera parte corresponde a Doctorados en áreas relacionadas con la ciencia. Así mismo se observa un incremento de la población que se matricula en educación superior, la inscripción paso de 6.7 millones anualmente en 1995 – 1996, a 9.49 millones en el 2004, de esta última cifra el 34.6% se encontraba estudiando áreas afines al campo de la ciencia. El Reporte sobre Ciencia de la India muestra un interés creciente por parte de los profesionales en hacer especializaciones, maestrías y/o doctorados en áreas relacionadas con la ciencia, pasando de un 28% de profesionales interesados en dicho tema en 1995-1996 a un 31% de profesionales interesados durante el 2004. Sin embargo, las cifras cambian cuando se estudia la intención de estudiar ciencias puras por parte de los estudiantes que se encuentran en pregrado, pues mientras un 30% de profesionales muestran interés por temas como la física, la química y la biología solamente un 13.4% de los alumnos de pregrado mostraron algún interés por el estudio de alguna ciencia pura. Ya hemos visto a grandes rasgos la situación en ciencia y tecnología de India, en esta última parte del documento veremos como se encuentra India en comparación con otros mercados emergentes en el campo de ciencia y tecnología. Es importante aclarar que cada país y cultura presenta características únicas resultado de su historia, procesos internos y relaciones con el resto del mundo que hacen que en cierta medida el ejercicio comparativo pueda llegar a ser un poco arbitrario; sin embargo, considero importante realizar una comparación superficial con otras economías emergentes para tener una perspectiva de cómo está India en relación con otras economías que han iniciado su desarrollo económico recientemente28, en algunos casos tienen aspectos en común cómo su amplia extensión geográfica y dimensión poblacional (Brasil, China). También los comparo con dos economías consolidadas (Japón y EUUA) para tener una referencia de la distancia que se presenta con respecto a ellas.

28 Máximo 50 años

De acuerdo con el Informe Anual - 200529 - sobre Desarrollo Humano observamos que la taza de alfabetización de India es del 61% frente al 90.9% que presenta China, el 88.4% en Brasil y el 99% en Japón y Estados Unidos (EU), lo que nos indica que en el marco de los mercados emergentes India tiene un desafío importante en términos de educación. En lo que se refiere al porcentaje que se destina del PIB a I.D en China corresponde al 1.2%, Brasil destina el 1%, Japón el 3.1% y EU el 2.7% frente al 0.8% que destina India; en términos de patentes encontramos que según el Departamento de Ciencia y Tecnología de 2469 patentes registradas ante el gobierno de India durante el periodo 2003 – 2004, 1078 corresponden a patentes de India y el resto corresponde a patentes de EU. Es importante aclarar que en el Índice de Desarrollo Humano no se registran datos sobre el número de patentes por cada millón de habitantes en India, como si los encontramos sobre Brasil, China, Japón y EU30, lo que nos hace pensar que dichas patentes no cuentan aparentemente con un reconocimiento a nivel mundial. Para concluir, en términos absolutos debido a la dimensión poblacional de este país las cifras que encontramos son abrumadoras, pero en términos porcentuales comparativamente su rango de desarrollo es medio y los desafíos son grandes. India es un país de una amplia tradición cultural en el campo científico sumado a la creación de instituciones especializadas en la promoción de ciencia y tecnología, gracias a lo cual se le ha facilitado presentar avances y logros en este tema, sin embargo, tiene un amplio camino por recorrer si lo comparamos con economías ya consolidadas e incluso si lo comparamos con otras economías emergentes como por ejemplo su país vecino China. BIBLIOGRAFÍA. Salvat, Juan. Conocer el mundo, Tomo VII. India, La Cultura. p. 1964 – 1965. Maza Gómez Carlos. Las Matemáticas de la Antigüedad y su contexto histórico. Capítulo 4° “India”. Servicio de Publicaciones Universidad de Sevilla. España. 2000. Wright Robert, Nadie Pierde La teoría de juegos y la lógica del destino humano. Tusquets editores. Metatemas 2005. Taton, René. Historia General de las Ciencias. “La ciencia Antigua y Medieval, de los orígenes a 1450.” Vol. I. Ed. Destino. Barcelona. 1971.

29 Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. Informe Anual 2006 en http://hdr.undp.org/reports/global/2005/pdf/HDR05_HDI.pdf (05/10/2006) 30 El numero de patentes por cada millón de habitantes para el caso de EU es de 302, de Japón es de 852, de China es de 5 y de Brasil es de 4, de acuerdo con el IDH en http://hdr.undp.org/reports/global/2005/pdf/HDR05_HDI.pdf (05/10/2006)

KRISHNA, V.V. 1992. “The Colonial ‘Model’ and the Emergence of National Science in India: 1876-1920”, en P.Petitjean et.al (eds) Science and Empires, The Netherlands: Kluwer Academic Press. V.V. Krishna. Reflexiones sobre el cambio de situación de la ciencia académica en la India en www.campus-oei.org/salactsi/krishna.pdf (08/10/2006) “El teorema de Pitágoras en la India” en http://www.uam.es/otros/fcmatematicas/Trabajos/Bartolome/Esther1/TeoremaPitagoras1.pdf#search=%22altar%20en%20forma%20de%20halc%C3%B3n%22 Department of Science and Technology. “R&D Statistics - 2004-2005” en http://dst.gov.in/ Rajesh Shukla. India Science Report. National Council of Applied Economic Research (NCAER) en http://www.insaindia.org/India%20Science%20report-Main.pdf#search=%22India%20Science%20Report%22 Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. Informe Anual 2006 en http://hdr.undp.org/reports/global/2005/pdf/HDR05_HDI.pdf http://www.iacs.res.in/intro.html http://www.ias.ac.in http://www.insaindia.org/ http://mst.nic.in/

ANEXOS

FUENTE: http://dst.gov.in/majorhighlights.pdf

FUENTE: http://dst.gov.in/majorhighlights.pdf

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