procerges xochicali est 77

Secretaría de Educación y Cultura

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Educación Secundaria

Carpeta de Gestión Escolar del Docente. Ciclo Escolar 2011 - 2012

1





2

08-DES-P04-F01DOCENTE/REV.03

NOTA: En el sentido vertical de la carpeta, del número 1 al 22 están representados los componentes de las acciones, en una secuencia didáctica metodológica de la práctica docente. En el margen derecho de cada uno de los componentes de la carpeta se ubican las siglas de cada una de las dimensiones de la gestión escolar, como se muestra: SIGLA DIMENSIONES DO Dimensión Organizativa DPC Dimensión Pedagógica Curricular DA Dimensión Administrativa DPSC Dimensión de Participación Social Comunitaria

Formato 1 Componentes de la Carpeta de Gestión Escolar del Docente Dimensión1

1. Documento de preparación profesional DO

2. Horario y grupos que atiende DA

3. Perfil de egreso de la educación básica DPC 4. Propósitos de la asignatura DPC 5. Campos formativos de la educación básica DPC

6. Competencias para la vida en educación básica DPC 7. Competencias a desarrollar en la asignatura DPC

8. Calendario Ciclo escolar 2011-2012 DO

9. Evaluación diagnóstica DPC

Evidencia (Instrumento utilizado, ejem.)

Resultados obtenidos (graficar)

Análisis de resultados y conclusiones (describir)

Plan de acción donde se plantee las estrategias para trabajar las debilidades encontradas. (en cuanto a contenidos, competencias y aprendizajes)

10. Análisis de los resultados (ENLACE, Censal de IEEES) de los grupos que atenderá. DPC 11. Plan de acción por academia para examen ENLACE y Censal del IEEES DO

12. Diseño e Implementación de estrategias para trabajar con alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales)

a. con capacidades diferentes DO

13. Distribución o calendarización de contenidos para el ciclo escolar 2011-2012 DO

14. Plan anual de trabajo alineado vinculado al de la dirección de la escuela DO 15. Plan de Tutoría

16. Plan de clase y/o Planeación didáctica según lo establezca el Plan y Programa de Estudios Vigente

Establecer Criterios de Evaluación a utilizar DO

17. Proyectos colaborativos DPC 18. Estrategias para la implementación y seguimiento de las temáticas del curso básico de

Formación Continua 2011 – 2012 DPC

19. Aprovechamiento escolar: calificaciones bimestrales por alumno y concentrados de evaluaciones (anexar forma de seguimiento de evaluaciones del ciclo escolar)

DPC

20. Estrategias para trabajar en la solución de problemas y/o áreas de oportunidad encontradas en el Bimestre

DO

21. Observaciones y/o sugerencias de mejora hechas por el Subdirector, Director Jefe de Enseñanza, ATP o Supervisor. (Anexar copia de visita observación o sugerencia de la autoridad que le asista en la visita a clases)

DPC

22. Vinculación educativa con los Padres de Familia (reuniones, lista de asistencia, etc.) DPSC





3

DOCUMENTO DE PREPARACIÓN PROFESIONAL





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HORARIO Y GRUPOS QUE ATIENDE

HORARIO DE GRUPO

7:00

7:50

8:40

9:30

RECESO

10:40

11:30 2D 2D 2D

12:20 2D 2D





5

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso

de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de

articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en

términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación

Básica.

b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.

c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar

al término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse

satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.

Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de

desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y

habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el

alumno mostrará los siguientes rasgos.

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y

fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee

herramientas básicas para comunicarse en Inglés.





6

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.

Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede

modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de

diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y

naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida

democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la

diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe

trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de

capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos

personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que

favorecen un estilo de vida activo y saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para

comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es

capaz de expresarse artísticamente.

Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el

tratamiento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios 2011.

Educación Básica.





7

La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y

los tutores deben contribuir a la formación de las niñas, los niños y los

adolescentes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y

físicos, el análisis y la socialización de lo que éstos producen, la consolidación de

lo que se aprende y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo.

El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y

sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares. La

articulación de la Educación Básica se conseguirá en la medida en que los

docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la

comprensión del sentido formativo de cada uno de los niveles.





8

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA

Propósitos de la enseñanza del español en la Educación Básica

Que los alumnos:

• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;

analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las

distintas expresiones culturales.

• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y

participen en la vida escolar y extraescolar.

• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en

diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus

objetivos personales.

• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de

los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los

problemas que afectan al mundo.





9

CAMPOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Campos formativos del español

En la educación primaria y secundaria se continúa con el estudio del lenguaje con

la asignatura de Español y su aprendizaje se centra en las prácticas sociales del

lenguaje, que se definen como pautas o modos de interacción; de producción e

interpretación de prácticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de

leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de

participar en intercambios orales.

En estos niveles, el Español busca acrecentar y consolidar las habilidades de los

alumnos en estas prácticas sociales del lenguaje; formarlos como sujetos sociales

autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de

interactuar por medio del lenguaje y que, en primer lugar, desarrollen

competencias comunicativas y, en segundo lugar, el conocimiento de la lengua; es

decir, la habilidad para utilizarla.

En los grados superiores de la Educación Básica, la literatura es un ámbito para la

comprensión y el razonamiento sobre el mundo, ya que permite el reconocimiento

de los diferentes modos de pensamiento y expresión, y de los diversos géneros.

Además, afirma la práctica de la lectura y busca su logro en un alto nivel, mediante

los estándares nacionales de habilidad lectora propuestos en el currículo.





10

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes

y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el

saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera

integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente,

porque se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar

una carta; es posible enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar

a las personas con alguna discapacidad.

La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como

complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los

conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la

situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: escribir un

cuento o un poema, editar un periódico, diseñar y aplicar una encuesta, o

desarrollar un proyecto de reducción de desechos sólidos. A partir de estas

experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prácticas

sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no sólo es cuestión de

inspiración, porque demanda trabajo, perseverancia y método.

Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles

de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen

oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los

estudiantes.





11

• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere:

habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una

lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere:

identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,

seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de

manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere:

enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término

procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se

presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la

frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de

proyectos de vida.

• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse

armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera

colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás;

reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y

actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales;

proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a

los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales





12

del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de

pertenencia a su cultura, a su país al mundo.





13

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

El currículo de esta materia al tener como meta el desarrollo de la capacidad

para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes

esferas de la actividad social contribuye de un modo decisivo al desarrollo de

todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística .

Además las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y

la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación , aunque se

adquieren desde una lengua , se transfieren y aplican al aprendizaje de otras.

Este aprendizaje contribuye, a su vez a acrecentar esta competencia sobre el

uso del lenguaje en general.

Se aprende a hablar y escuchar, a leer y a escribir, para la interacción

comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje

además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del

mundo y esta en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber

y la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona

directamente con las competencias básicas de aprender a aprender. Así mismo,

los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes

conceptuales y procedimentales ( capacidad para analizar, contrastar, ampliar y

reducir enunciados mediante el uso consiente de ciertos mecanismo gramáticas,

sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar

diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea, diagnosticar

errores y repararlos etc.) que se adquieren en relación con las actividades de

comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el

aprendizaje lingüístico , es decir, para aprender a aprender la lengua.





14

Participar en aquellas prácticas sociales del lenguaje, que le permiten ampliar su

acción social y comunicativa y enriquecer su comprensión del mundo, de los

textos y del lenguaje

Alcanza una comprensión adecuada de las propiedades del lenguaje que se

ponen de manifiesto en los textos y en la interacción oral para usar ese

conocimiento para interpretar los textos y mejorar sus escritos.

Se expresar oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico: ampliando

sus horizontes socioculturales, y aprendiendo a valorar las distintas creencias y

formas de expresión.

Amplia los espacios de incidencia de los jóvenes y favorecer el desarrollo de

otras formas de comprender el mundo y actuar en él.





15

CALENDARIO CICLO ESCOLAR 2011-2012

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA SEGUNDO GRADO





16

INSTRUCCIONES: lee cuidadosamente las preguntas y escribe dentro del

paréntesis el número correcto.

1. Sirven para remarcar las expresiones tomadas de otro autor.

2. Es el tipo de descripción que muestra los sentimientos y emociones que despiertan el objeto.

3. Es la narración de la vida de una persona.

4. Asegura la calidad de cualquier producto o servicio durante un determinado periodo.

5. Es una discusión organizada entre 2 o más personas.

6. Parte de la obra donde los las acciones se complican hasta llegar a un momento de tensión.

7. Es un signo de aislamiento que se utiliza para interrumpir la oración principal para intercalar otra aclaratoria

8. Son los elementos que dan vida a la narración.

9. Es un dialogo entre un periodista y otra persona.

( ) Descripción

( )Admiración

( )Actos

( )Formal

( )Leyenda

( )Antónimos

( ) Caligramas

( )Sinónimos

( )Exposición

( )Desenlace





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10. Acredita, de manera desglosada y minuciosamente detallada, la compra de un producto o servicio.

INSTRUCCIONES: subraya la respuesta correcta.

1.- Colección o compilación de textos.

A) Antología B) Resumen C) Poemas

2.- Exponer razones o pruebas a través de razonamientos lógicos.

A) Sinónimos B) Razonar C) Argumentar

3.-Son programas de preguntas y respuestas transmitidos en vivo.

A)Comericales B)Programas de concursos C) Capsulas

4.- Dan información escolar y académica.

A) Programa didáctico B) Capsulas C) Noticiero

5.-Medio de comunicación grafico que combina texto e imagen para captar la

atención de quien lo observa y trasmitir un mensaje.

A) Exposición B) Dibujo C) Cartel

6.-Estos programas se encargan de dar información periodística.

A) Noticiero B) Programa de género musical C) Capsulas

7.- ¿Que prefieres leer?

A) un libro B) una revista C) un cuento

8.- Noticia o escrito informativo sobre una obra literaria, artística o científico,

acompañado de un análisis o de un comentario crítico.

A) Reseña B)Critica C)Refrán





18

9.-Reelaboración oral o escrita de un significado; expresar con otras palabras un

mismo contenido.

A) Comparación B) Paráfrasis C) Metáfora

10.-Discusión colectiva que se realiza frente a un auditorio en donde se exponen

distintas opiniones.

A) Mesa Redonda B) Exposición C) Debate





19

RESULTADOS OBTENIDOS (GRAFICAR)

NO. SEGUNDO D EXAMEN DIAGNOSTICO CALF.

1 ALDACO ESCOBEDO LUIS ULISES

2 ARMENTA MELENDREZ ALEXIS ISRAEL 5

3 BARRAZA PEREZ VICTOR ANTONIO 5

4 BARRIOS BELTRAN DIANA 8

5 BORVON VAZQUEZ RODRIGO OSVALDO 6.5

6 CALLEROS ARMETA KARLA CHANELI 5

7 CARRISOZA LOPEZ INES DEYANIRA 6

8 CELAYA VALENCIA VANESSA 5

9 CRUZ PERALTA JORGE EUTIMIO 6.5

10 FLORES DE DIOS EDGAR ULISES 5

11 GARCIA NEVARES DANIRA DIONE 5

12 GARCIA NEVARES ALEXIS ARTURO 5

13 GASTELUM ANTUNEZ CARLOS LEONEL 5

14 GUTIERREZ RENTERIA FRANCISCO ALEJANDRO 5

15 JUARES MORENO ANAHI 8

16 LOPEZ RODRIQUEZ CHRISTIAN JOSUE

17 MACHADO QUINTERO LIZETH ALEJANDRA 5

18 MARQUEZ VERDUGO PEDRO RAMON 8.5

19 MARTINEZ BARRAZA JUAN EMANUEL 5

20 MEDINA PACO HASLEY INDELISA 5

21 MENDIVIL RAMIEREZ GIEZI ABNER 7.5

22 MENESES MARTINEZ EDGARDO 5

23 MEZA BASTIDAS VICTOR ALAN 5

24 MEZA BASTIDOS BRYAN ELOY 7

25 MOLINERO LOREDO ALEJANDRO ALEXEL 5

26 MORALES GUTIERRES LUIS ARMANDO 5

27 NEBUAY MUÑOZ BRAYAN RAUDEL 5

28 NOGALES REYES ALEJANDRO

29 ONTIVEROS ROMERO MARIA CAROLINA 5

30 PEREZ ESCALANTE CRUZ JANETH 8

31 QUIÑONES ORTIZ ALONDRA MICHELLE 5

32 RAMIREZ IBARRA LUIS REY 5





20

33 SOLIS LEYVA JESUS ENRIQUE 5

34 SOLORZANO ARVIZU RUBEN 7

35 TORRES LOPEZ RODOLFO DANIEL 6.5

36 TORRES MORA MARIA MARGARITA

37 TRUJILLO VAZQUEZ PABLO DAMIAN

38 VALDEZ MEZA KARIME GUADALUPE 5

39 VALENZUELA SOTO GERARDO 7.5

40 VALENZUELA ROMO ANAHI 8.5

41 VELEZ GARCIA CESAR ANDRES 5

42 VILLEGAS OCHOA TERESITA 8

PROMEDIO 5.905405405





21

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES (DESCRIBIR)

El grupo de segundo año está conformado por 42 alumnos donde el 38%

lograron aprobar el examen, el 62% no aprobaron, donde 5 alumnos no lo

presentaron.





22

FORMATO 2 DOCENTE: (Referente al Punto 9). Análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica y resultados obtenidos por docente y escuela Instrucciones: Este formato permite al docente concentrar resultados de evaluación (numérico y porcentual) del alumno y el producto de esta complementará el formato 3 de manera bimestral, permitiendo darle seguimiento a los procesos de rendimiento escolar de los grupos que atienda de acuerdo con la asignatura que imparta. Nombre del Maestro: GLORIA XOCHICALI SANCHEZ BRAVO Zona Escolar: 014 Escuela: Secundaria Técnica No.77 Turno: ___Matutino__ Fecha: 26 septiembre BIMESTRE: _1_____ N° de Grupo (s) del Maestro

Asignatura (s)

Matutino / Vespertino

Promedio de evaluación (PN°) y Porcentaje de aprobados (%AP)

de los grupos que atiende el maestro en la asignatura de

acuerdo al turno que se trate Promedio Numérico Logro porcentual de aprobados

1º 2º 3º 1º 2º 3º

A B C D E F G A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E 1 2 3 PN° %AP PN° %AP PN° %AP

1 Español

5.9

5.9 50


PROFR. VICTOR A. SILVA

LÓPEZ.

Nombre y Firma

Supervisor

Sello de la supervisión

Nombre y firma del Jefe de

Enseñanza (Según la modalidad)

Nombre y Firma

Director

Sello de la Dirección

Nombre y Firma Docente





23

FORMATO 2 DOCENTE: (Referente al Punto 9). Análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica y resultados obtenidos por docente y escuela Instrucciones: Este formato permite al docente concentrar resultados de evaluación (numérico y porcentual) del alumno y el producto de esta complementará el formato 3 de manera bimestral, permitiendo darle seguimiento a los procesos de rendimiento escolar de los grupos que atienda de acuerdo con la asignatura que imparta. Nombre del Maestro: GLORIA XOCHICALI SANCHEZ BRAVO Zona Escolar: 014 Escuela: Secundaria Técnica No.77 Turno: ___Matutino__ Fecha: octubre BIMESTRE: ___uno___ N° de Grupo (s) del Maestro

Asignatura (s)

Matutino / Vespertino Promedio de evaluación (PN°)

y Porcentaje de aprobados (%AP) de los grupos que atiende el maestro en la

asignatura de acuerdo al turno que se trate

Promedio Numérico Logro porcentual de aprobados

1º 2º 3º 1º 2º 3º


1 Español 2

5.9

5.9 50

1 Español 2 7.0 7.0 70



LÓPEZ.

Nombre y Firma

Supervisor




Nombre y Firma

Director







24

FORMATO 2 DOCENTE: (Referente al Punto 9). Análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica y resultados obtenidos por docente y escuela Instrucciones: Este formato permite al docente concentrar resultados de evaluación (numérico y porcentual) del alumno y el producto de esta complementará el formato 3 de manera bimestral, permitiendo darle seguimiento a los procesos de rendimiento escolar de los grupos que atienda de acuerdo con la asignatura que imparta. Nombre del Maestro: GLORIA XOCHICALI SANCHEZ BRAVO Zona Escolar: 014 Escuela: Secundaria Técnica No.77 Turno: ___Matutino__ Fecha: diciembre BIMESTRE: ___dos___ N° de Grupo (s) del Maestro

Asignatura (s)





1º 2º 3º 1º 2º 3º


1 Español 2

5.9

5.9 50

1 Español 2 7.0 7.0 70

1 Español 2 7.7 7.7 77



LÓPEZ.

Nombre y Firma

Supervisor




Nombre y Firma

Director







25

FORMATO 2 DOCENTE: (Referente al Punto 9). Análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica y resultados obtenidos por docente y escuela Instrucciones: Este formato permite al docente concentrar resultados de evaluación (numérico y porcentual) del alumno y el producto de esta complementará el formato 3 de manera bimestral, permitiendo darle seguimiento a los procesos de rendimiento escolar de los grupos que atienda de acuerdo con la asignatura que imparta. Nombre del Maestro: GLORIA XOCHICALI SANCHEZ BRAVO Zona Escolar: 014 Escuela: Secundaria Técnica No.77 Turno: ___Matutino__ Fecha: diciembre BIMESTRE: ___tres___ N° de Grupo (s) del Maestro

Asignatura (s)





1º 2º 3º 1º 2º 3º


1 Español 2

5.9

5.9 50

1 Español 2 7.0 7.0 70

1 Español 2 7.7 7.7 77

1 Español 2

7.7 7.7 77



LÓPEZ.

Nombre y Firma

Supervisor




Nombre y Firma

Director







26

FORMATO 2 DOCENTE: (Referente al Punto 9). Análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica y resultados obtenidos por docente y escuela Instrucciones: Este formato permite al docente concentrar resultados de evaluación (numérico y porcentual) del alumno y el producto de esta complementará el formato 3 de manera bimestral, permitiendo darle seguimiento a los procesos de rendimiento escolar de los grupos que atienda de acuerdo con la asignatura que imparta. Nombre del Maestro: GLORIA XOCHICALI SANCHEZ BRAVO Zona Escolar: 014 Escuela: Secundaria Técnica No.77 Turno: ___Matutino__ Fecha: diciembre BIMESTRE: __cuatro___ N° de Grupo (s) del Maestro

Asignatura (s)

Matutino / Vespertino Promedio de evaluación (PN°) y Porcentaje de aprobados

(%AP) de los grupos que atiende el maestro en la



1º 2º 3º 1º 2º 3º


1 Español 2

5.9

5.9 50

1 Español 2 7.0 7.0 70

1 Español 2 7.7 7.7 77

1 Español 2

7.7 7.7 77

1 Español 2

7.4 7.4 74



LÓPEZ.

Nombre y Firma

Supervisor




Nombre y Firma

Director







27

PLAN DE ACCIÓN DONDE SE PLANTEE LAS ESTRATEGIAS

PARA TRABAJAR LAS DEBILIDADES ENCONTRADAS.

(En cuanto a contenidos, competencias y aprendizajes)

Con los alumnos se debe de reforzar las bases del español en los tres ámbitos

del español, ya que se encuentra en un gran déficit de los contenidos de la

materia. Se debe de trabajar en su expresión escrita como oral donde se va

mejorando al consultar los manuales ortográficos en la argumentación ya que no

están muy familiarizados con estrategias de evaluación así como con las mesas

redondas.

A su vez trabajar en la mejora de la comprensión lectora porque tienen que

romper con el paradigma de la lectura ya que a la mayoría no les gusta leer , el

cual se va estar apoyando por un programa de lectura donde cada bimestre se

realizara la lectura de un libro.

Promover estrategias para mejorar los objetivos de calidad o indicadores

educativos de mis grupos y de escuela pro medio de proyectos creativos donde

desarrollen su creatividad y aprendizajes significativos.

Llevar una relación de los alumnos en riesgo de reprobación de manera bimestral

para reducir ese indicador por medio del concentrado de lista de tarea y trabajos





28

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS (ENLACE, CENSAL DE

IEEES) DE LOS GRUPOS QUE ATENDERÁ.





29

PLAN DE ACCIÓN POR ACADEMIA PARA EXAMEN ENLACE

Y CENSAL DEL IEEES

Para que la labor docente sea fructífera, se requiere de un análisis continuo y

profundo sobre su trabajo para detectar situaciones que limitan el aprendizaje de

los alumnos, pero a su vez se debe establecer acciones educativas que impacten

de manera directa en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Estas acciones

deben implementar estrategias técnicas pedagógicas adecuada; auspiciando las

competencias do entes relativas a planeación de los contenidos programáticos,

estrategias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje, competencias

sobre criterios de evaluación, competencias para el trabajo colaborativo, entre

otras, orientas a mejorar los indicadores educativos u objetivos de calidad.

Por ello se implementará de manera continua y permanente a lo largo del ciclo

escolar un Plan de acción que permita atender de manera permanente y apegada

a la visión de la nueva reforma educativa de educación secundaria, las aéreas de

oportunidad encontradas. Las acciones que se llevaran a cabo son las siguientes:

1. Implementación de actividades permanentes

Club de lectores

Taller literario

Publicaciones de un periódico o gaceta mensual

Taller de expresión oral

Lectura de novela u otros textos extensos

Puesta en escena de una obra de teatro





30

2. Realicen una semana de asesoramiento y reforzamiento atendiendo los

contenidos que se le dificulten a los alumnos, antes de la aplicación del

examen de ENLACE e IEES.

3. Trabajar en equipos colaborativos, los diferentes proyectos

4. Establecer juntas de academia de espalo para analizar las acciones y

realizar las adecuaciones pertinentes.

5. Involucrar a toda la comunidad estudiantil en las acciones que la academia

determine

6. Manejar la compresión lectora como eje transversal

7. Trabajar con proyectos compartidos entre los diferentes grupos y grados.

8. Aplicar exámenes similares a ENLACE a IEEES, para que se familiaricen

con el instrumento.

9. Hacer conciencia y fomentar la importancia de las evaluaciones Externas.

10. Elaboración de concursos de poesía y oratoria “cuidemos a nuestro

planeta”

11. Elaboración de feria de libro por zona donde se realizarán algunas

actividades:

Canje de libros

Taller de lectura de comprensión

Rifa de libros





31

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA

TRABAJAR CON ALUMNOS CON NEE (NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES) CON CAPACIDADES

DIFERENTES

Las estrategias que implementare son:

Identificar a los alumnos que tienen dificultad en el desarrollo de los

aprendizajes

Brindar atención y apoyo para que mejorar su aprovechamiento escolar

Modificar los criterios de evaluación de acuerdo a su necesidad

Concientizar a sus compañeros de clase de la problemática de su

compañero para que sean apoyo de él

Realizar informes bimestrales de alumnos y observaciones llevadas en el

salón de clases





32

DISTRIBUCIÓN O CALENDARIZACIÓN DE CONTENIDOS

PARA EL CICLO ESCOLAR 2011-2012

SEGUNDO DE SECUNDARIA

SEPTIEMBRE DE 2011

Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos

Recursos retóricos para desarrollar las ideas en los párrafos

Expresiones y nexos que ordenan la información dentro de un texto o

encadenan argumento

Referencias cruzadas: recursos que se utilizan para indicarlas

Notas bibliográficas

Cuentos de narrativa latinoamericana del siglo XIX Y XX

Articulo literario

OCTUBRE DE 2011

Formas de redactar documentos que establecen derechos y obligaciones,

modos y tiempos

Funciones semánticos de los modos verbales, imperativo, indicativo y

subjuntivo

Uso y función de los verbos haber, deber, poder, tener que, y haber que

Uso de letras, números y otras marcas gráficas para ordenar los artículos

apartados e incisos, los derechos relativos a la identidad cultural de los

pueblos el uso de la lengua materna, la libertad de culto.

NOVIEMBRE de 2011





33

Investigación de temas: textos discursivos

Formas de presentar la argumentación

Mesas redondas

Debate

Cuento

Estructura de cuento

DICIEMBRE de 2011

Antología literaria

Diversidad literaria

Variantes del español

Influencias de lenguas indígenas y lenguas extranjeras en el español de

México

ENERO de 2012

Biografía

Estructura de sujeto – predicado

Tiempo pasado y copretérito en la narración

Función del presente simple en el modo indicativo

Descripción

FEBRERO de 2012

Textos literarios de diversas épocas, autores o temas

Comentario literario

Medios de comunicación

Seguimiento de noticias





34

Debate

MARZO de 2012

Entrevista periodística propósitos y características

Organización grafica de la entrevista

Signos de puntuación utilizados en la entrevista

Diferencias entre conversación informal y comunicación formal

Textos literarios

Reseña literaria

Propiedades y características de la reseña

ABRIL de 2012

Medios de comunicación

Periódico

Revista

propósitos y características

MAYO de 2012

Guion teatral

Noción de acto escena , trama

Ambientes

JUNIO de 2012

Documentos legales administrativos

Llenado de facturas, cheque

Carta poder





35

Recibos, garantías

Función y características del guion de radio y televisión





36

PLAN ANUAL DE TRABAJO ALINEADO VINCULADO AL DE LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA

OBJETIVOS

Es realizar todas las actividades propuestas en el plan anual de trabajo con las cuales se verá beneficiado los alumnos para cumplir

con estos objetivos .Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad

de textos. Utilicen los diferentes tipos de acervos impresos y medios electrónicos para seleccionar y obtener información de

acuerdo con sus propósitos específicos. Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprometer

y producir textos. Interpretar y producción de textos para responder a las demandad de la vida social.

COMPROMISOS

Que los alumnos:

Desarrollen competencias para la vida

Se interesen y encuentren el gusto por la lectura

Mejorar la compresión lectora

Incrementar la motivación y disfruten el aprendizaje de la materia de español

Logren su desarrollo personal y coincidan como sujetos activos en la sociedad

Aprendan a estudiar mediante formas de trabajo, en grupo, individual.

Realicen diversas actividades de aprendizaje (investigaciones, mesas redondas, debates, proyectos integradores)

Se respeten a sí mismo y a los demás.





37

ACCIONES ESPECIFICAS METAS RESPONSABLE DEL CENTRO

OPERATIVO

PERIODO DE

APLICACCION

FORMA DE

EVALUACION DE

LA ACTIVIDAD

OBSERVACIONES

GENERALES

DIMENSION PEDAGOGICA-

CURRICULAR

Elaboración de los objetivos

de calidad (indicadores

educativos)

Considerando los resultados

obtenidos en el informe de

fin de curso del ciclo 2010-

2011

Elaboración y entrega de

informes bimestrales desde

una perspectiva de

asignatura de español del

grupo, analizando los

resultados de los

indicadores educativos

obtenidos y estableciendo

propuestas de mejora.

Entrega de:

100% de cada

informe

bimestrales

100% de los

grupos

Docente de grupos

10 días después de

cada bimestre

Octubre

Diciembre

Febrero

Marzo

Junio

Presentación del

PAT

Informe Bimestral

Lo importante es tomar

decisiones asertivas

para mejorar los

resultados desde los

primeros días.





38

ACCIONES ESPECIFICAS METAS RESPONSABLE DEL

CENTRO OPERATIVO

PERIODO DE

APLICACCION

FORMA DE

EVALUACION DE LA

ACTIVIDAD

OBSERVACIONES

GENERALES

DIMENSION PEDAGOGICA- CURRICULAR

Entrega de plan de Clase Quincenal

Seguimiento a los alumnos en riesgo de

reprobación.

Los criterios de evaluación de la

asignatura son: examen :40%

Participación diaria :15 % tareas 25% etc.

Planificar los temas…. Utilizando

adecuadamente las aulas de medios y de

enciclomedias, como recurso didáctico

para reforzar los contenidos

programáticos.

Entrega de: 100% de

cada plan de clase de

los grupos

Llevar un registro de los

alumnos en riesgo de

reprobación

Evaluar de esta manera

si tener índices de

reprobación

Docente

Docente

Docente

Cada quincena

Bimestral

Bimestral

Plan de clase quincenal

Tener un concentrado

de los alumnos en

reprobación por grupo

Evaluar de manera

continua

Lo importante es de

trabajar de manera

ordenada y planear una

clase.

Tomar decisiones asertivas

para mejorar los

resultados.

Evaluar de manera

continua de esta manera

mejorar el promedio del

alumno.





39


CENTRO OPERATIVO

PERIODO DE

APLICACCION

FORMA DE

EVALUACION DE LA

ACTIVIDAD

OBSERVACIONES

GENERALES

DIMENSION ORGANIZATIVA

Coordinar acciones implementación del

curso básico de formación

Continúa para maestros en servicio

“Planeación didáctica para el desarrollo

de competencias en el aula 2010”,

evaluación y seguimiento de la aplicación.

Asistir puntual y permanente a los

consejos técnicos Pedagógicos.

Acatar las propuestas y acuerdos para la

supervisión Técnico - Pedagógica.

El 100% de los ATPs del

Área Educativa.

100% de los

supervisores.

100% de directores. Y

100% de los docentes.

100%

100%

ATPs del Área.

Supervisores,

Directores, y

Docentes.

docente

docente

Mensual

Mensual

Lista de asistencia

Lista de asistencia

Trabajando con los

acuerdos llegado en las

reuniones





40


CENTRO OPERATIVO

PERIODO DE

APLICACCION

FORMA DE

EVALUACION DE

LA ACTIVIDAD

OBSERVACIONES

GENERALES

DIMENSION

ORGANIZATIVA

Asistir y participar en la

revisión de los cuadros

analíticos e implementación

de estrategias para mejorar

la promoción escolar

Participar de

manera activa al

100% en

implementación

de estrategias

Docente Elaboración de análisis

partiendo del

aprovechamiento

bimestral de los

alumnos





41


CENTRO OPERATIVO

PERIODO DE

APLICACCION

FORMA DE

EVALUACION DE LA

ACTIVIDAD

OBSERVACIONES

GENERALES

DIMENSION ADMINSITRATIVA

Diseño, evaluación y seguimiento del

Plan Anual de Trabajo, como

instrumento rector de las

dimensiones: técnico-pedagógica,

organizativa, administrativa y social-

comunitario que se emprendan en

cada una de las escuelas, oficiales y

particulares, para establecer acuerdos

y compromisos de mejora académica

permanente, a través de

acompañamiento a las instituciones

educativas.

Retro alimentar y replantear la

planificación de los contenidos

programáticos deficientes mediante

los resultados de ENLACE

Darle seguimiento de

manera permanente

y evaluación de forma

bimestral en el 100 de

escuelas.

Mejorar la calificación

en el Examen ENLACE

Docente

Después de los

bimestrales:

Noviembre, enero, marzo

y mayo.

Mayo

Elaboración

Agosto/septiembre de

2011

Seguimiento de

manera permanente y

evaluación bimestral.

Trabajar con los

contenidos

programáticos de la

asignatura





42

ACCIONES ESPECIFICAS METAS RESPONSABLE

DEL CENTRO

OPERATIVO

PERIODO DE

APLICACCION

FORMA DE

EVALUACION DE

LA ACTIVIDAD

OBSERVACIONES

GENERALES


Diseñar mis planificaciones con

enfoque en el desarrollo de

competencias

Promover y participar en los

programas de lectura

Promover y hacer uso de la

biblioteca, incluir en la

planeación didáctica el uso de

la biblioteca

Promover el uso de los recursos

informáticos y electrónicos y

plasmarlos en las planeaciones

didácticas

Implementar nuevas

estrategias de acuerdo a

competencias que quieren

adquirir

Los alumnos lean 5 libros en el

ciclo escolar

Elaboración de proyectos en

equipo

Elaboración de planeaciones

utilizando recursos que hay en

la escuela

Docente

Docente

Docente

Docente

Quincenales

Durante el ciclo

escolar

Durante el ciclo

escolar

Durante el ciclo

escolar

Planeación

didáctica

Realización de

ejercicios de

comprensión

lectora, reseñas,

análisis etc…

Lista de asistencia

Planeaciones

didácticas





43


CENTRO OPERATIVO

PERIODO DE

APLICACCION

FORMA DE

EVALUACION DE LA

ACTIVIDAD

OBSERVACIONES

GENERALES


Integrar el eje transversal en la

planeación

Especificar las actividades y

experiencias de aprendizaje que

promuevan el desarrollo de las

habilidades de : comprensión y

expresión oral , incluida la oratoria,

comprensión lectora y expresión

escrita , incluidos los aspectos de

ortografía y redacción

Diseñar e incorporar a la didáctica

las actividades y experiencias de

aprendizaje que promueven en los

alumnos el uso de tecnologías de

información y comunicación

Análisis de libros ,

lectura en voz alta,

representaciones

dramáticas

redacción de

cuentos ensayos

Elaboración de

proyectos donde

utilicen la

tecnología por

medio de

exposiciones,

paneles y videos

Docente

Docente

Docente

Durante el ciclo escolar



Planeaciones

didácticas diarias

Entrega de productos

y concursos

Proyectos integradores





44


CENTRO

OPERATIVO

PERIODO DE

APLICACCION

FORMA DE

EVALUACION DE

LA ACTIVIDAD

OBSERVACIONES

GENERALES

DIMENSION PARTICIPACION SOCIAL

COMUNITARIA

Establecer estrategias para sensibilizar a

los padres de familia y participen en las

reuniones de análisis de resultados

académicos de sus hijos, con el propósito

de hacerlos más corresponsables en el

apoyo académico y en el cumplimiento

de los alumnos.

Especificar los proyectos integradores

acorde a la edad de alumno.

Participación del docente en actividades

extracurriculares que repercuten en la

formación de loa alumnos

Que al menos el 80% de

los padres de familia

asistan a las reuniones.

Proyectos integradores

los cuales es por medio de

os interés de los alumnos

Participación activa en la

actividades dentro y fuera

de la escuela

Directivos,

docentes

Tutores.

Docente

Docente

Bimestralmente.

Semestral

Durante el ciclo

escolar

Invitación, lista de

asistencia.

Presentación del

proyecto

integrador

Lista de asistencia





45


CENTRO OPERATIVO

PERIODO DE

APLICACCION

FORMA DE

EVALUACION DE

LA ACTIVIDAD

OBSERVACIONES

GENERALES

DIMENSION

PARTICIPACION SOCIAL

COMUNITARIA

Programar , realizar ,

registrar y evaluar las

participaciones externas de

los alumnos en concursos ,

muestras demostraciones

visitas a teatros conciertos

o a instituciones

gubernamentales y

empresas sociales

Visita a la feria del libro

Participar en

concursos de zona

Visitar la feria del

libro

Docente

Docente

Semestral

abril- mayo

Lista de asistencia,

convocatoria

Lista de asistencia.





46

PLAN DE TUTORÍA

En relación con la información requerida informa que mi impartición de clases

corresponde a las asignatura de español 2, por lo tanto no cuento con grupos de

tutoría pero frecuentemente tengo la oportunidad de dialogar con los padres de

familia , respecto a la anomalías que presentan algunos alumnos y alumnas ,

tales como inasistencias de los mismos ,conductas indeseables , indisciplina,

bajo aprovechamiento escolar , para tal caso elaboro el reporte correspondiente

y he canalizado atreves del departamento de trabajo social y asistencia

educativa, quienes me remiten a los padres directamente para tratar el caso

concreto de los cuales algunos se solucionan y otros están en proceso con esto

demuestro el apoyo que se brinda al proceso educativo.





47

PLAN DE CLASE Y/O PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEGÚN LO

ESTABLEZCA EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS

VIGENTE ESTABLECER CRITERIOS DE EVALUACIÓN A

UTILIZAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PÓRCENTAJES

Trabajos 40%

productos 30%

Examen 30 %





48

Fecha: 1 de septiembre al 15 de septiembre 2011 Valor: patriotismo

Profesor (a): Gloria Xochicali Sánchez Bravo Grado: segundo

Asignatura: Español Bloque: Uno

Propósito: empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos , descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones.

Ámbito: ESTUDIO

Tema: textos informativos Tiempo: 10 sesiones

Competencia: obtener y organizar información

Habilidad: seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): historia

Secuencia Didáctica: seleccionar un tema del lenguaje o con los temas estudiados en otras asignaturas, buscar información sobre el tema : elaborar y clasificar preguntas a partir de un tema y sus subtemas, revisar materiales impresos , multimedia o paginas electrónicas, y seleccionar lo que consideren pertinentes como fuentes de información, ampliar la búsqueda de información siguiendo las referencias bibliográficas, revisar las preguntas que plantearon or9iiginalmente y hacer las modificaciones necesarias en función del conocimiento adquirido durante la lectura

Aprendizajes Esperados: seleccionar información sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos. al hacerlo comparara los contenidos de las definiciones , ejemplos e lustraciones

Recursos Didácticos: libros de ciencias, historia, enciclopedias

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración de texto informativo.

Observaciones:





49

Fecha: 16 de septiembre al 30 de septiembre 2011 Valor: patriotismo


Asignatura: Español Bloque: Uno

Propósito: empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lecturas; comparen y seleccionen información adecuada a sus propósitos; descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones. Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

Ámbito: ESTUDIO

Tema: textos informativos Tiempo: 10 sesiones


Habilidad: seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos


Secuencia Didáctica: seleccionar y leer los textos pertinentes al tema elegido Identificar los recursos que se utilizan para ampliar o enfatizar las ideas, identificar sucesos principales y paralelos en textos históricos o de temas sociales, comparar los puntos de vista sobre un mismo tema en diversos textos, intercambiar diferentes interpretaciones y opiniones sobre los textos, tomas notas o hacer resúmenes congruentes con los propósitos de investigación para elaborar fichas, registrar nombre del auto, título del material consultado, lugar de edición, editorial y año de publicación en cada una de las fichas. Escribir un texto sobre el tema investigado y exponer el tema en el salón, revisar el texto y escribir la versión final.

Aprendizajes Esperados: comparar los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones, contrastar los puntos de vista sobre el tema

Recursos Didácticos: libros de ciencias, historia, enciclopedias

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración de texto informativo.

Observaciones:





50

Fecha: 01 octubre al 15 octubre 2011 Valor: Patriotismo

Profesor (a): Gloria Xochicali Sánchez Bravo Grado: Segundo

Asignatura: Español Bloque: uno

Propósito: el alumno reflexiones sobre la relación entre literatura y contexto social, tomen conciencia del valor que tienen las forma de hablar el español en diferentes regiones y grupos sociales.

Ámbito: Literatura

Tema: ARTICULO LITERARIO Tiempo: 10 sesiones

Competencia: describir situaciones y personajes diversos y revisar sus escritos y corregir los errores ortográficos que identifiquen

Habilidad: Leer y analizar cuentos latinoamericanos, para la producción de un articulo literario

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): El ambiente que trascurre en la en los siglos XIX y XX en Latinoamérica

Secuencia Didáctica: preguntas de introducción acerca de lo que es descripción personajes, ambiente, lectura de un cuento, identificar el ambiente social , características de personajes y relacionarlas con el ambiente descrito, indagar el significado de indigenismos, regionalismos o extranjerismos en el cuento, escribir articulo literario sobre el cuento.

Aprendizajes Esperados: reconstruir el amiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos del siglo XIX y XX, tomando en cuenta las descripciones y variantes sociales utilizadas en los textos.

Recursos Didácticos: lectura del cuento la toná, diles que no me maten , libro

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Articulo literario de un cuento

Observaciones: el libro la leerán en su casa en un periodo de tres semanas.





51

Fecha: 16 Octubre 2010 al 30 de octubre 2010 Valor: generosidad


Asignatura: Español Bloque: uno

Propósito:: tomen conciencia del valor de las formas de hablar el español en diferentes regiones y grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. Reflexiones sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las maneras de evitarla. Conozcan el formato y las funciones de algunos documentos legales y administrativos, y reflexione sobre sus implicaciones legales.

Ámbito: PARTICIPACION CUIDADANA

Tema: Documentos nacionales e internacionales sobre derechos y obligaciones Tiempo: 10 sesiones

Competencia: Revisa sus escritos para corregir los errores ortográficos con base la estructura de redacción.

Habilidad: Leer y analizar cuentos latinoamericanos, para la producción de un articulo literario

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): Formación cívica y ética constitución

Secuencia Didáctica: Consultar fuentes impresas o electrónica para localizar documentos naciones e internacionales que traten sobre los derechos y obligaciones de la cuidadnos, leer y comparar en que espacios y situaciones se aplican. Seleccionar uno o varios de los derechos u obligaciones enunciados en estos documentos y analizar el lenguaje que se utiliza, elaborar trípticos, folletos o carteles para difundir la utilidad de estos documentos.

Aprendizajes Esperados: Leer y analizar documentos en los que se establecen derechos y obligaciones

Recursos Didácticos: constitución mexicana derechos humanos

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración de tríptico o folleto acerca de documentos legales

Observaciones:





52

Fecha: 1 de noviembre al 15 de noviembre 2011 Valor: patriotismo


Asignatura: Español Bloque: Dos

Propósito: Participen en mesas redondas y paneles de discusión, siguiendo las reglas de interacción establecidas y sustentando sus puntos de vista. Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera critica.se interesen por la manera como se presenta los acontecimiento relevantes.

Ámbito: ESTUDIO

Tema: mesas redondas y debate Tiempo: 10 sesiones

Competencia: participar en eventos comunicativos formales y organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente

Habilidad: dialoga sus opiniones , criticas de un tema determinado

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): Formación cívica y ética normas sociales

Secuencia Didáctica: Ver programas televisivos en los que se discutan temas de iteres publico. Analizar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en los programas, seleccionar un tema, investigar sobre el , participar como expositores ,moderadores u oyentes, comentar en grupo y evaluar la participación de los expositores y del moderador.

Aprendizajes Esperados: hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates, argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones fórmales o informales, valorar en mesas redondas y debates las estrategias discursivas utilizadas por los participantes

Recursos Lap top , cañón , programa de televisión

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Participación activa dentro de la mesa redonda o debate

Observaciones: Se analizara un programa en el salón de actos





53

Fecha: 16 de noviembre al 30 de noviembre 2011 Valor: patriotismo


Asignatura: Español Bloque: DOS

Propósito: Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas. Lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés .Escriban reseñas de libros que hayan leído con el propósito de invitar a otros conocerlos. Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social.se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

Ámbito: LITERATURA

Tema: CUNTOS (Estructura y Variantes del español ) Tiempo: 10 sesiones

Competencia: escribir cuentos con propósitos expresivos y estéticos

Habilidad: Leer cuentos latinoamericanos, para la producción de un cuento


Secuencia Didáctica: Imaginar una historia y planear la trama, revisar el texto mientras se escribe y dar a leer los borradores las veces que se considere necesario. Tomar en cuenta las apreciaciones de los interlocutores al momento de corregir los cuentos revisar aspectos formales de ortografía y organización grafica del texto. Consultar manuales de gramática y ortografía, impreso o electrónicos, para resolver dudas. Elaborar una antología con la versión final de los cuentos para la biblioteca.

Aprendizajes Esperados: escribir cuentos manteniendo la congruencia entre las partes de la trama.

Recursos Didácticos: Libros de cuentos

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración de cuento para la elaboración de antología grupal

Observaciones: Trabajaran en clase en la elaboración de su cuento en su cuaderno.





54

Fecha: 01 diciembre al 15 diciembre 2011 Valor: Patriotismo


Asignatura: Español Bloque: DOS

Propósito: Tomen conciencia del valor de las formas de hablar el español en diferentes regiones y grupos sociales. Valoren la influencia de las lenguas indígenas u otras lenguas en el español de México. Reflexionen sobre la discriminación asociada a las formas de hablar y sobre las maneras de evitarla.

Ámbito: PARTICIPACION A LA CIUDADANA

Tema: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso Tiempo: 10 sesiones

Competencia: investigar y debatir sobre la diversidad lingüística

Habilidad: investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): Formación cívica y ética normas sociales

Secuencia Didáctica: Indagar sobre algunas formas del español de otros países hispanohablantes, semejanzas y diferencias en el léxico, morfología, sintaxis y pronunciación. Averiguar sobre las formas del español de México y en los diversos contextos de uso, indagar sobre como han influido las lenguas indígenas y las extranjeras en el español, analizar lo que dice la gente sobre los modos de hablar de la gente y las actitudes que se adoptan ante la diversidad lingüística, compartir los resultados de sus indagaciones.

Aprendizajes Esperados: reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formad de hablar español, valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes.

Recursos : grabadora canciones chilanga banda

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración de un diccionario de los regionalismos, extranjerismo que se utiliza en sonora.

Observaciones: Recopilación de palabras que común mente hablan entre si.





55

Fecha: 3 al 15 de enero 2010 Valor: responsabilidad


Asignatura: Español Bloque: Tres

Propósito: empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura; comparen y selecciones información adecuada a sus propósitos; descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de acotejar la información entre las partes del texto par verificar sus interpretaciones. Revisen y corrijan los textos que producen compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.

Ámbito: ESTUDIO

Tema: BIOGRAFIA Tiempo: 10 sesiones

Competencia: revisar y reescribir textos producidos

Habilidad: Producir de textos

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): Historia conocer las diferentes épocas de diversos personajes de la historia.

Secuencia Didáctica: localizar y leer en libros o en páginas de internet, biografías de personajes de la historia las ciencias o las artes. Comentar y reconstruir la historia del personaje con base a su descripción física, momentos mas importantes de su vida, las circunstancias históricas de su época, los sucesos paralelos que se consideren relevantes para entender su vida, las relaciones causales entre los sucesos principales, escribir su autobiografía Aprendizajes Esperados: utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad –nexos y adverbios – en la redacción de biografías.

Recursos Didácticos: biografías de científicos, escritores,

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Escribir su autobiografía personal

Observaciones: Fecha de entrega regresando de vacaciones





56

Fecha: 16 al 31 de enero 2012 Valor: Responsabilidad


Asignatura: Español Bloque: tres

Propósito: lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros que hayan leído con el propósito de invitar a otros a conocerlos. Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

Ámbito: LITERATURA

Tema: comentario literario Tiempo: 10 sesiones

Competencia: hacer el seguimiento de un subgénero, temática o movimiento

Habilidad: hacer el seguimiento de una temática en textos literarios

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): Historia (conocer el periodo clásico y neoclásico)

Secuencia Didáctica: elegir una temática, el amor, la muerte, la naturaleza, lo femenino, la lealtad, la honra, el futuro, entre otras, para seguirla a través de texto literarios de di versas épocas o autores. Comparar el tratamiento del tema en diversos textos. Elaborar un cuadro de comparaciones de canciones acerca de un tema elegido, revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten consultar manuales de gramática y ortografía, impresos o electrónicos , para resolver dudas,

Aprendizajes Esperados: identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas o autores.

Recursos Didácticos: diferentes textos.

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración de cuadro comparativo

Observaciones:





57

Fecha: 1 al 15 de febrero 2012 Valor: Responsabilidad



Propósito: lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés. Escriban reseñas de libros que hayan leído con el propósito de invitar a otros a conocerlos. Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

Ámbito: LITERATURA

Tema: comentario literario Tiempo: 10 sesiones

Competencia: hacer el seguimiento de un subgénero, temática o movimiento

Habilidad: hacer el seguimiento de una temática en textos literarios

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): Historia (conocer el periodo clásico y neoclásico)

Secuencia Didáctica: elegir una temática, el amor, la muerte, la naturaleza, lo femenino, la lealtad, la honra, el futuro, entre otras, para seguirla a través de texto literarios

de di versas épocas o autores. Comparar el tratamiento del tema en diversos textos. Elaborar un comentario literario para una publicación escolar, revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten. tomar en cuenta las sugerencias de los lectores y hacer las correcciones que procedan, consultar manuales de gramática y ortografía, impresos o electrónicos , para resolver dudas, escribir la versión final de su comentario literario para la biblioteca del salón o de la escuela. Aprendizajes Esperados: identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas o autores.

Recursos Didácticos: diferentes textos.

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración de un comentario literario

Observaciones:





58

Fecha: 16 al 29 de febrero 2012 Valor: Responsabilidad



Propósito: Aprendan a analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera critica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes.


Tema: seguimiento de noticias Tiempo: 10 sesiones

Competencia: analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

Habilidad: realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación y hacer un análisis comparativos

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): Cívica y ética ( toma de decisiones y situaciones de riesgo)

Secuencia Didáctica: Seleccionar una noticia relevante o de interés general y darle seguimiento durante un tiempo en diferentes medios de comunicación, impresos o electrónicos. Comparar las interpretaciones que los medios hacen de los acontecimientos. Identificar la procedencia de los datos, testimonios de protagonistas y testigos, declaraciones de personas relacionadas indirectamente con los hechos o notas de agencias periodísticas, comparar el tiempo y el espacio que se da a la noticia, diferenciar lo que es información, de las opiniones que se presentan. Compartir los resultados e intercalar opiniones sobre la postura de cada medio respecto de los hechos que dan a conocer. Organizar un debate o elaborar un comentario sobre sus conclusiones del seguimiento a la noticia. Aprendizajes Esperados: comparar la forma como se presenta una misma noticia en diferentes medios, al hacerlo identificaran semejanzas y diferencias en los contenidos, distinguirán cual es la información basada en hechos y cuales son opiniones.

Recursos Didácticos: noticias, periódico, radio tv.

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Laboraran un reporte de seguimiento de noticias

Observaciones:





59

Fecha: 01 de marzo al 10 de marzo 2012 Valor: Amistad


Asignatura: Español Bloque: cuatro

Propósito: Revisen y corrijan los textos que producen , compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía.

Ámbito: ESTUDIO

Tema: Entrevista Tiempo: 10 sesiones


Habilidad: utilizar la entrevista como medio para obtener información.

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): Cívica y ética

Secuencia Didáctica: Realización: presentarse de manera adecuada y la entrevista. Hacer las preguntas , poniendo atención a las respuesta, reformular preguntas y hacer cuestionamientos sobre los temas que surjan en el transcurso de la entrevista, grabar la entrevista y tomar notas que permitan reconstruir los momentos y la información más evaluar el nivel de entendimiento con el entrevistado y el grado de cumplimiento de los objetivos.

Aprendizajes Esperados: elaborar informes de entrevista.. Al hacerlo integraran sus impresiones sobre el entrevistado y la situación comunicativa en la que se desarrolló la entrevista, utilizaran la puntuación de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes.

Recursos Didácticos: grabadora

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración del cuestionario para la entrevista

Observaciones:





60

Fecha: 10 de marzo al 15 de marzo 2012 Valor: solidaridad



Propósito: lean reseñas literarias para ampliar su conocimiento y perspectiva sobre la literatura y las usen como guía para identificar textos de su interés .Escriban reseñas de libros que hayan leído con el propósito de invitar a otros a conocerlos. Reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social. Se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas.

Ámbito: LITERATURA

Tema: Reseña literaria Tiempo: 10 sesiones

Competencia: leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios

Habilidad: reseñar una novela

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas): Formación cívica y ética

Secuencia Didáctica: elegir una de las novelas leídas a lo largo del año escolar. Identificar el tema, los tipos de personajes y el ambiente de la narración. Reconstruir la trama, Establecer semejanzas y diferencias entre los textos leídos, Identificar los aspectos de la narración que más los impresionen, leer algunas reseñas literarias, comentar con sus compañeros las estrategias de los autores para despertar el interés de los lectores.

Aprendizajes Esperados: escribir una reseña en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leída, reconstruir la trama principal, los personajes y los amientes de una novela leída.

Recursos Didácticos: libros

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Reseña literaria

Observaciones:





61

Fecha: 15 de marzo al 30 de marzo l 2012 Valor: solidaridad



Propósito: aprendan analizar las noticias difundidas en diferentes medios de comunicación y lean reportajes de manera crítica. Se interesen por la manera como se presentan los acontecimientos relevantes para su comunidad y país. Empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura-, compren y selecciones información adecuada a sus propósitos, descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones. Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas.


Tema: REPORTAJES Tiempo: 10 sesiones

Competencia: analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

Habilidad: leer y escribir reportajes


Secuencia Didáctica: leer reportajes en periódicos o revistas, impresos o en línea: identificar los propósitos comunicativos de los reportajes que se lean , comparar sus organización , identificar las distintas perspectivas presentadas en las voces narrativas, Escribir un reportaje para el periódico : seleccionar un tema e indagar sobre el mediante entrevistas, encuestas u otras fuentes de información, seleccionar los aspectos que se desea relatar, elegir la estructura que tendrá el texto, incorporar testimonios cuando sea necesario y registrar sus procedencia, revisar el texto y consultar manuales de gramática y ortografía .

Aprendizajes Esperados: identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes leídos en periódicos.

Recursos Didácticos: revistas y periódicos

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración de una revista o periódico

Observaciones:





62

Propósito: Tomen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura, comparen y seleccione información adecuada a sus propósitos descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones,

Ámbito: Literatura

Tema: obras dramáticas Tiempo: 10 sesiones

Competencia: escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo

Habilidad: participar en experiencias teatrales

Contenido Transversal (Describe la Relación con otras Asignaturas)Formación cívica y ética valores que se promueven en la sociedad

Secuencia Didáctica: explorar algunos textos dramáticos para analizar su estructura y sus características, elegir y leer una narración que pueda ser adaptada para su representación escénica identificar la estructura narrativa identificar las partes esenciales de la trama, identificar los personajes principales, escribir el guion seleccionar las acciones , los espacios y personajes indispensables para preservar la trama, decidir las transformaciones del relato que sean necesarias construir una propuesta escénica para distribuir la trama en actos y escenas, decidir lo que será representado y lo que será referido en el discurso de los personajes, construir diálogos que reflejen las características de los personajes , los conflictos que enfrentan y el mundo social representado, plasmar en las acotaciones las referencias espaciales y temporales que dan la imagen del mundo representado.

Aprendizajes Esperados: construir un guion teatral a partir de un texto narrativo

Recursos Didácticos: obras dramáticas

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Elaboración de una obra dramática

Observaciones:

Fecha: 15 al 30 de abril 2012 Valor :ALEGRIA

Profesor (a):Gloria Xochicali Sánchez Bravo Grado: SEGUNDO

Materia: Español Bloque: QUINTO





63

Fecha: 1 de mayo al 15 de mayo 2011 Valor: gratitud


Asignatura: Español Bloque: quinto

Propósito: Revisen y corrijan los textos que producen, compartiéndolos con sus compañeros y consultando manuales de redacción y ortografía para resolver sus dudas reflexionen sobre la relación entre literatura y contexto social, se aproximen a las formas de vida y valores de distintos pueblos o épocas. Reflexionen sobre la relación entre la literatura y contexto social. se aproximen a las formas de vida y valores distintos pueblos o épocas

Ámbito: LITERATURA

Tema: TRANSFORMACIONES DE NARRACION A OBRA DRAMTICA Tiempo: 10 sesiones

Competencia: participar en experiencias teatrales

Habilidad: escribir un guion de teatro a partir de un texto narrativo


Secuencia Didáctica: revisar los textos y pedir a algunos compañeros que la lean y comenten Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores y hacer las correcciones que procedan, consultar manuales de gramática y ortografía, impresos o electrónicos, para resolver dudas, escribir la versión final de su adaptación, representar sus adaptaciones.

Aprendizajes Esperados: representar el guion teatral elaborado a partir de un texto.

Recursos Didácticos: textos narrativos

Evidencias de Aprendizaje (Producto) representación de una obra Observaciones:





64

Fecha: 15 de mayo al 30 de mayo 2011 Valor:



Propósito: empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccione información adecuada a sus propósitos ; descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones


Tema: documentos legales Tiempo: 10 sesiones

Competencia: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

Habilidad: explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales


Secuencia Didáctica: revisar algunos documentos administrativos o legales que se utilizan para acreditar una propiedad o realizar una transacción comercial, escrituras, contrato de compra y venta, cheques, pagares, recibos, facturas y garantías. Explorar los componentes formales delos documentos, analizar el lenguaje que utilizan. Revisar y llenar una carta poder, probar diferentes firmas como su sello personal.

Aprendizajes Esperados: identificar las funciones de documentos administrativos y legales ,contratos de compra y venta, cheques, pagares, recibos, facturas y garantías. Identificar los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen una obligación o tienen consecuencias legales.

Recursos Didácticos: carta poder , garantías, recibo, cheque

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Realización de antología de documentos legales

Observaciones:





65

Fecha: 1 de junio al 15 2011 Valor: alegria



Propósito: empleen fuentes de consulta diversas y amplíen sus estrategias de lectura: comparen y seleccione información adecuada a sus propósitos ; descubran la importancia de releer los pasajes que les resulten difíciles y de cotejar la información entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones


Tema: documentos legales Tiempo: 10 sesiones

Competencia: Identifica las diferencias para comparar como se describe un paisaje rural y un paisaje citadino Analiza algunos detalles del montaje de la grabación de su programa Habilidad: grabar un programa de radio o televisión


Secuencia Didáctica: Verificar el trabajo que se realiza en cada equipo así cómo la asignación de tareas especificas para llevar a cabo la grabación de su programa. Revisar la organización: director o realizador, conductor, entrevistador, operador, etc. Revisar los últimos detalles del montaje de la grabación de su programa Ensayaran y grabarán en equipos el programa en audio y video Demostrar los resultados del proyecto representando las grabaciones ante el grupo y/o escuela, grabar el programa de radio o televisión Aprendizajes Esperados: Elaborar un guion para grabar un programa de audio o video, que incluya información sobre: Las secciones que podría tener el programa. Los contenidos que se presentarían en cada sección. Recursos Didácticos: videos, grabadora

Evidencias de Aprendizaje (Producto) Realización de programa de radio o televisión

Observaciones:





66

PROYECTOS COLABORATIVOS

En la escuela técnica no. 77 se implementara de manera constante proyectos

colaborativos atendiendo indicaciones de los distintos documento que rigen

nuestra actual educación. Dichos proyectos tiene como propósito fundamental el

desarrollo de competencias y consolidación de los distintas metas educativas

particulares y generales de nuestro sistema educativo como el de conservar la

calidad educativa que se ha caracterizado

Tiempo Proyecto Coordinadores Propósitos

I bimestre Cambio

climático

Profr. Octavio

Profr. Valentín

Participación activa en las

asignaciones de los

docentes coordinadores

Realizar actividades

relacionadas con el tema e

involucrando contenidos

de la signatura

2 bimestre Salud física Profr. Berenice

Profr. Roberto


asignaciones de los

docentes



involucrando contenidos de





67

la asignatura

3 bimestre Ambientes

democráticos

Profr. Agustín

Profr.Astrid


asignaciones de los

docentes




la asignatura

4 bimestre Fomento a la

lectura

Profr. Gloria

Profr. Sixto

Coordinar el evento

5 bimestre Innovación

tecnológica

Profr. Claudia

Profr Everardo


asignaciones de los

docentes




la asignatura





68

Los alumnos trabajaron durante el primer bimestre con actividades que

tienen que ver con el calentamiento global donde cada uno de ellos

realizaron mesas redondas





69

En el segundo bloque realizaron exposiciones, estas pueden ser en equipo o de

manera individual con ellas se ayuda a mejorar la expresión corporal de alumno,

de mismo modo la expresión oral, las investigaciones se utiliza , fuentes

bibliográficas así como los recursos tecnológicos que se pueden encontrar en

diferentes buscadores (google, wikipedia , entre otros).

Ellos realizan sus propias diapositivas en power point con las siguientes

características cada diapositiva no debe de pasar de 6 líneas (renglones) si la

diapositiva es clara la letra es oscura y debe ser legible para toda la audiencia que

va presentar el expositor o expositores, estas deben de utilizar animaciones y

transiciones, así del mismo modo utilizar imágenes, videos de acuerdo a la

diapositiva. Todo esto con el tema de salud física





70

En el tercer bloque realizaron seguimientos de noticias acerca de los ambientes

democráticos de manera individual con ello mejora la expresión escrita, las

investigaciones se utilizaron, fuentes bibliográficas así como los recursos

tecnológicos que se pueden encontrar en diferentes buscadores (google,

wikipedia, noticieros y periódicos entre otros). Además se analizaron esos

seguimientos de las relaciones8 democráticas que tienen eso acciones que

tomaron los personajes que realizaron esas acciones.





71

En el CUARTO bloque realizaron actividades que tienen que ver con el

con el fomento a la lectura donde realizaron actividades como la

recolección de libros donados para la formación del bibliobús de nuestra

escuela , presenciaron actividades donde maestro les leyeron así como

ellos visitaron escuela y les compartieron una lectura a otras escuelas y

como cierre de actividad visitaron la tercer feria del libro donde

participaron en el taller de modelado en barro , visitaron la casa de la

cultura presenciaron cortometrajes y visitaron los stands de libros.





72

ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y

SEGUIMIENTO DE LAS TEMÁTICAS DEL CURSO BÁSICO

DE FORMACIÓN CONTINUA 2011 – 2012

Seguimiento de la temática del curso básico. La relevancia de la profesión

docente ante los desafíos educativos contemporáneos 2011

Llevar una evaluación formativa en los alumnos el cual ayuda en su proceso de

enseñanza aprendizaje.

Se implementaran temas transversales las diferente temáticas del curso

Utilizar la comprensión lectora como un eje transversal

Los docentes se inscribirán en cursos de capacitación en habilidades digitales

para poder aplicarlas en clases y hacer más llamativas las clases en los alumnos.

Realizar proyectos colaborativos donde se realicen actividades que tengan que

ver los temas de cambio climático, como nos afecta en la vida diaria, hacer

partícipes a los alumnos de este tipo de campañas. A su vez trabajando también

con proyectos donde se abarque los temas de la violencia y el bullying

previniendo a los alumnos y apoyando en campañas.





73

APROVECHAMIENTO ESCOLAR: CALIFICACIONES

BIMESTRALES POR ALUMNO Y CONCENTRADOS DE

EVALUACIONES (ANEXAR FORMA DE SEGUIMIENTO DE

EVALUACIONES DEL CICLO ESCOLAR)

NO. SEGUNDO D 1 BIMESTRE CALF.

1 ALDACO ESCOBEDO LUIS ULISES 5




5 BORBON VAZQUEZ RODRIGO OSVALDO 7

6 CALLEROS ARMENTA KARLA CHANELI 8

7 CARRIZOSA LOPEZ INES DEYANIRA 6


9 CRUZ PERALTA JORGE EUTIMIO 9


11 GARCIA NEVAREZ ALEXIS ARTURO 7

12 GARCIA NEVAREZ DANIRA DIONE 7



15 JUAREZ MORENO ANAHI 9

16 LOPEZ RODRIGUEZ CRISTIAN JOSUE 5


18 MARQUEZ VERDUGO PEDRO RAMON 9

19 MARTINEZ BARRAZA JUAN EMMANUEL 9


21 MENDIVIL RAMIREZ GIEZI ABNER 7


23 MEZA BASTIDAS BRYAN ELOY 8



26 MORALES GUTIERREZ LUIS ARMANDO 5

27 NEBUAY MUÑOZ BRAYAN RAUDEL 6





74

28 NOGALES REYES ALEJANDRO 5



31 QUIÑONEZ ORTIZ ALONDRA MICHELLE 9



34 SOLORZANO ARVIZU RUBEN GUADALUPE 8

35 TORRES LOPEZ RODOLFO DANIEL 5

36 TORRES MORA MARIA MARGARITA 8

37 TRUJILLO VASQUEZ PABLO DAMIAN 5


39 VALENZUELA ROMO ANAHI 7

40 VALENZUELA SOTO GERARDO 10



PROMEDIO 7.071428571

t aprobados 31

t reprobados 11

% aprobación

73.8095238

% reprobados

26.1904762





75

NO. SEGUNDO D 2 BIMESTRE CALF.










10 GARCIA NEVAREZ ALEXIS ARTURO 7


















28 OVALLE CARLOS ALBERTO 9










76









PROMEDIO DE EFICIENCIA 7.75609756

aspectos total

t aprobados 33

t reprobados 8

% aprobación 80.487805

% reprobados 19.512195





77

no. SEGUNDO D 3 BIMESTRE CALF.




































78










PROMEDIO DE EFICIENCIA 7.7

aspectos total

t aprobados 34

t reprobados 6

% aprobación 85

% reprobados 15





79

no. SEGUNDO D 4 BIMESTRE CALF.



























27 SAÑEZ GONZALEZ EHILIM GPE 10







80








promedio de eficiencia 7.4722222

aspectos total

t aprobados 32

t reprobados 4

% aprobación 88.8888889

% reprobados 11.1111111





81

Formato 3 (Referente al Punto 19): Seguimiento bimestral de evaluaciones y resultados obtenidos en %. Instrucciones: El docente en este formato deberá concentrar el Aprovechamiento escolar, calificaciones bimestrales por alumno y concentrados de evaluaciones en porcentajes que se tengan de aprobados y reprobados y porcentaje total como una manera de dar seguimiento a las debilidades del grupo para la implementación de estrategias de acción que ayuden a elevar el nivel de aprovechamiento de los alumnos de forma grupal. Nombre del Profesor: Gloria X. Sánchez Bravo Escuela: Secundaria Técnica 77 Asignatura: Español 2 Fecha: 26 oct 2011

Grupos Que atiende

2 D

I Bimestre

II Bimestre

III Bimestre

IV Bimestre

V Bimestre

Promedio Fin de Ciclo Escolar

Asignatura

Turno

MATUTINO

% Aprob

% Repr Prom de gpo

% Aprob

% Repr

o

Prom de

grupo

% Apro

b

% Repr Prom de

gpo

% Aprob % Repr

Prom gpo

% Apro

b

% Repr

Promgpo

% Apro

% Repr

Promedio Final gpo

A B C D E

ESP 2

x 74

26.

7.0

81 19. 7.7 85 15

7.7

88 12 7.4


Nombre y Firma

Supervisor



Enseñanza

Nombre y Firma

Director







82

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS Y/O ÁREAS DE OPORTUNIDAD

ENCONTRADAS EN EL BIMESTRE

Con los alumnos de segundo bimestre uno

Se encuentra casos muy específicos de ausentismo en ciertos alumnos. Las

faltas de estos alumnos incurren por que han sido suspendido de la escuela

se les ha dado un periodo extraordinario para ponerse al corriente con sus demás

compañeros de clase.

Segundo bimestre

En este segundo bimestre se ve una disminución del índice de reprobación que

se tiene en el grupo del 26% al 19% y el promedio del grupo aumento de 7 al 7.5

el cual va mejorando poco a poco, en el caso de los alumnos reprobados fue por

el causa del ausentismo, ya que son pocas veces las que han entrado a clases.

Tercer bimestre

Se encuentra casos muy específicos de ausentismo en ciertos alumnos como en

el caso de: TRUJILLO VASQUEZ PABLO DAMIAN, TORRES LOPEZ RODOLFO

DANIEL, VELEZ GARCIA CESAR ANDRES.





83

Las faltas de estos alumnos incurren por que han sido suspendido de la

escuela se les ha dado un periodo extraordinario para ponerse al corriente con

sus demás compañeros, pero no lo ha aceptado.

Cuarto bimestre

En este cuarto bimestre se ve una disminución del índice de reprobación que se

tiene en el grupo del 15% al 11% y el promedio del grupo aumento de 7.4 el cual

va mejorando poco a poco, en el caso de los alumnos reprobados fue por el causa

del ausentismo, ya que son pocas veces las que han entrado a clases.





84

OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS DE MEJORA

HECHAS POR EL SUBDIRECTOR, DIRECTOR JEFE DE

ENSEÑANZA, ATP O SUPERVISOR. (ANEXAR COPIA DE

VISITA OBSERVACIÓN O SUGERENCIA DE LA AUTORIDAD

QUE LE ASISTA EN LA VISITA A CLASES)





85

VINCULACIÓN EDUCATIVA CON LOS PADRES DE FAMILIA

(REUNIONES, LISTA DE ASISTENCIA, ETC.)

NO. 2D JUNTA DE PADRES ASISTENCIA BI 1

1 ARMENTA MELENDREZ ALEXIS ISRAEL si

2 BARRAZA PEREZ VICTOR ANTONIO no

3 BARRIOS BELTRAN DIANA si

4 BORBON VAZQUEZ RODRIGO OSVALDO si

5 CALLEROS ARMENTA KARLA CHANELI no

6 CARRIZOSA LOPEZ INES DEYANIRA no

7 CELAYA VALENCIA VANESSA no

8 CRUZ PERALTA JORGE EUTIMIO si

9 FLORES DE DIOS EDGAR ULISES no

10 GARCIA NEVAREZ ALEXIS ARTURO no

11 GARCIA NEVAREZ DANIRA DIONE no

12 GASTELUM ANTUNEZ CARLOS LEONEL no

13 GUTIERREZ RENTERIA FRANCISCO ALEJANDRO no

14 JUAREZ MORENO ANAHI no

15 LOPEZ RODRIGUEZ CRISTIAN JOSUE si

16 MACHADO QUINTERO LIZETH ALEJANDRA si

17 MARQUEZ VERDUGO PEDRO RAMON si

18 MARTINEZ BARRAZA JUAN EMMANUEL no

19 MEDINA PACO HASLEY INDELISA si

20 MENDIVIL RAMIREZ GIEZI ABNER si

21 MENESES MARTINEZ EDGARDO si

22 MEZA BASTIDAS BRYAN ELOY no

23 MEZA BASTIDAS VICTOR ALAN no

24 MOLINERO LOREDO ALEJANDRO ALEXEL si

25 MORALES GUTIERREZ LUIS ARMANDO no

26 NOGALES REYES ALEJANDRO no

27 ONTIVEROS ROMERO MARIA CAROLINA no

28 OVALLE CARLOS ALBERTO no

29 PEREZ ESCALANTE CRUZ JANETH no





86

30 QUIÑONEZ ORTIZ ALONDRA MICHELLE si

31 RAMIREZ IBARRA LUIS REY no

32 SOLIS LEYVA JESUS ENRIQUE no

33 SOLORZANO ARVIZU RUBEN GUADALUPE si

34 TORRES LOPEZ RODOLFO DANIEL no

35 TORRES MORA MARIA MARGARITA no

36 TRUJILLO VASQUEZ PABLO DAMIAN no

37 VALDEZ MEZA KARIME GUADALUPE no

38 VALENZUELA ROMO ANAHI si

39 VALENZUELA SOTO GERARDO si

40 VELEZ GARCIA CESAR ANDRES no

41 VILLEGAS OCHOA TERESITA no

ASPECTOS TOTAL

Asistencia 15

inasistencia 26

%asistencia 36.58536585

% inasistencia 63.41463415

Los temas que se comentaron en la reunión de padres de familia fueron:

Bienvenida a padres de familia por venir a la junta de padres de familia,

Se les dio lectura del reglamento de la escuela secundaria técnica no. 77 y se les

dio para su firma y después archivarlo en el expediente de los alumnos.

Por ultimo se entregaron las boletas de calificaciones de las boletas a los padres

de familia.





87

NO. 2D JUNTA DE PADRES B 2 asistencia

1 ARMENTA MELENDREZ ALEXIS ISRAEL no

2 BARRAZA PEREZ VICTOR ANTONIO no

3 BARRIOS BELTRAN DIANA no

4 BORBON VAZQUEZ RODRIGO OSVALDO si

5 CALLEROS ARMENTA KARLA CHANELI no

6 CARRIZOSA LOPEZ INES DEYANIRA si

7 CELAYA VALENCIA VANESSA no

8 CRUZ PERALTA JORGE EUTIMIO si

9 FLORES DE DIOS EDGAR ULISES no

10 GARCIA NEVAREZ ALEXIS ARTURO si

11 GARCIA NEVAREZ DANIRA DIONE si

12 GASTELUM ANTUNEZ CARLOS LEONEL si

13 GUTIERREZ RENTERIA FRANCISCO ALEJANDRO si

14 JUAREZ MORENO ANAHI no

15 LOPEZ RODRIGUEZ CRISTIAN JOSUE si

16 MACHADO QUINTERO LIZETH ALEJANDRA no

17 MARQUEZ VERDUGO PEDRO RAMON si

18 MARTINEZ BARRAZA JUAN EMMANUEL si

19 MEDINA PACO HASLEY INDELISA si

20 MENDIVIL RAMIREZ GIEZI ABNER si

21 MENESES MARTINEZ EDGARDO si

22 MEZA BASTIDAS BRYAN ELOY no

23 MEZA BASTIDAS VICTOR ALAN no

24 MOLINERO LOREDO ALEJANDRO ALEXEL si

25 MORALES GUTIERREZ LUIS ARMANDO no

26 NOGALES REYES ALEJANDRO no

27 ONTIVEROS ROMERO MARIA CAROLINA no

28 OVALLE CARLOS ALBERTO si

29 PEREZ ESCALANTE CRUZ JANETH no

30 QUIÑONEZ ORTIZ ALONDRA MICHELLE si

31 RAMIREZ IBARRA LUIS REY si

32 SOLIS LEYVA JESUS ENRIQUE no





88

33 SOLORZANO ARVIZU RUBEN GUADALUPE no

34 TORRES LOPEZ RODOLFO DANIEL no

35 TORRES MORA MARIA MARGARITA si

36 TRUJILLO VASQUEZ PABLO DAMIAN no

37 VALDEZ MEZA KARIME GUADALUPE si

38 VALENZUELA ROMO ANAHI no

39 VALENZUELA SOTO GERARDO no

40 VELEZ GARCIA CESAR ANDRES no

41 VILLEGAS OCHOA TERESITA no

ASPECTOS TOTAL

Asistencia 19

inasistencia 22



Los temas que se abarcaron en la junta de padres de familia fueron los siguientes;

La participación de los alumnos en la rifa de la sociedad de alumnos a beneficio de la

escuela para el mejoramiento de la cancha de basket ball y transformar el camión en

desuso en biblioteca; que la rifa no es obligatoria, pero cuando se adquiere el

compromiso se tiene que hacer responsable de pagar y vender el numero de boletos

asignados. Recordatorio que los alumnos deben de leer en voz alta por 20 minutos el

cual debe de estar supervisado por un adulto. Las regularizaciones son en enero con un

costo de 20 pesos por materia y por ultimo se les aviso a los padres de familia que hace

falta cubrir 8 horas de historia a los grupos de segundo c y d.





89

no. JUNTA DE PADRES 2DO D 3 BIMESTRE ASISTENCIA

1 ARMENTA MELENDREZ ALEXIS ISRAEL SI

2 BARRAZA PEREZ VICTOR ANTONIO NO

3 BARRIOS BELTRAN DIANA NO

4 BORBON VAZQUEZ RODRIGO OSVALDO SI

5 CALLEROS ARMENTA KARLA CHANELI NO

6 CARRIZOSA LOPEZ INES DEYANIRA NO

7 CELAYA VALENCIA VANESSA SI

8 CRUZ PERALTA JORGE EUTIMIO SI

9 FLORES DE DIOS EDGAR ULISES SI

10 GARCIA NEVAREZ DANIRA DIONE NO

11 GASTELUM ANTUNEZ CARLOS LEONEL NO

12 GUTIERREZ RENTERIA FRANCISCO ALEJANDRO SI

13 JUAREZ MORENO ANAHI NO

14 LOPEZ RODRIGUEZ CRISTIAN JOSUE SI

15 MACHADO QUINTERO LIZETH ALEJANDRA NO

16 MARQUEZ VERDUGO PEDRO RAMON SI

17 MARTINEZ BARRAZA JUAN EMMANUEL SI

18 MEDINA PACO HASLEY INDELISA NO

19 MENDIVIL RAMIREZ GIEZI ABNER SI

20 MENESES MARTINEZ EDGARDO SI

21 MEZA BASTIDAS BRYAN ELOY NO

22 MEZA BASTIDAS VICTOR ALAN NO

23 MOLINERO LOREDO ALEJANDRO ALEXEL SI

24 MORALES GUTIERREZ LUIS ARMANDO NO

25 NOGALES REYES ALEJANDRO NO

26 ONTIVEROS ROMERO MARIA CAROLINA NO

27 OVALLE CARLOS ALBERTO NO

28 PEREZ ESCALANTE CRUZ JANETH NO

29 QUIÑONEZ ORTIZ ALONDRA MICHELLE SI

30 RAMIREZ IBARRA LUIS REY SI

31 SOLIS LEYVA JESUS ENRIQUE NO





90

32 SOLORZANO ARVIZU RUBEN GUADALUPE SI

33 TORRES LOPEZ RODOLFO DANIEL SI

34 TORRES MORA MARIA MARGARITA NO

35 TRUJILLO VASQUEZ PABLO DAMIAN NO

36 VALDEZ MEZA KARIME GUADALUPE SI

37 VALENZUELA ROMO ANAHI SI

38 VALENZUELA SOTO GERARDO SI

39 VELEZ GARCIA CESAR ANDRES SI

40 VILLEGAS OCHOA TERESITA SI

ASPECTOS TOTAL

Asistencia 21

inasistencia 19

%asistencia 52.5

% inasistencia 47.5

Los temas que se abarcaron en la junta de padres de familia fueron los

siguientes: del seguro de accidentes que tiene la escuela el formato que deben de

llevar cuando les suceda un accidente, se les entrego un tríptico con la

información, invitación a padres de familia a visitar la escuela para asegurarse

de la evolución de su hijo en asistencia, calificaciones, conducta etc.

También acerca de los encuentros intersecundarias (deporte), ocasionara grupos

sin clase por salida de maestros de educación física por dos semanas. Durante

este bimestre se dieron incapacidades medicas los clases ocasiono grupo sin

clase y también por los cambios realizados por la SEC, entrega de evaluaciones y





91

aviso de alumnos que sacaron la primer, segundo y tercer lugar, los

reconocimientos se entregaron el lunes en honores a la bandera.

CRUZ PERALTA JORGE EUTIMIO

SOLORZANO ARVIZU RUBEN GUADALUPE

TORRES MORA MARIA MARGARITA





92

no. 2D JUNTA DE PADRES BIMESTRE 4 ASISTENCIA

1 ARMENTA MELENDREZ ALEXIS ISRAEL NO

2 BARRAZA PEREZ VICTOR ANTONIO NO

3 BORBON VAZQUEZ RODRIGO OSVALDO SI

4 CALLEROS ARMENTA KARLA CHANELI SI

5 CARRIZOSA LOPEZ INES DEYANIRA NO

6 CELAYA VALENCIA VANESSA NO

7 CRUZ PERALTA JORGE EUTIMIO SI

8 FLORES DE DIOS EDGAR ULISES NO

9 GARCIA NEVAREZ DANIRA DIONE NO

10 GASTELUM ANTUNEZ CARLOS LEONEL NO

11 GUTIERREZ RENTERIA FRANCISCO ALEJANDRO NO

12 JUAREZ MORENO ANAHI SI

13 LOPEZ RODRIGUEZ CRISTIAN JOSUE SI

14 MACHADO QUINTERO LIZETH ALEJANDRA SI

15 MARTINEZ BARRAZA JUAN EMMANUEL NO

16 MEDINA PACO HASLEY INDELISA NO

17 MENDIVIL RAMIREZ GIEZI ABNER SI

18 MEZA BASTIDAS BRYAN ELOY NO

19 MEZA BASTIDAS VICTOR ALAN NO

20 MOLINERO LOREDO ALEJANDRO ALEXEL SI

21 MORALES GUTIERREZ LUIS ARMANDO NO

22 ONTIVEROS ROMERO MARIA CAROLINA NO

23 OVALLE CARLOS ALBERTO NO

24 PEREZ ESCALANTE CRUZ JANETH NO

25 QUIÑONEZ ORTIZ ALONDRA MICHELLE SI

26 RAMIREZ IBARRA LUIS REY NO

27 SAÑEZ GONZALEZ EHILIM GPE SI

28 SOLORZANO ARVIZU RUBEN GUADALUPE SI

29 TORRES LOPEZ RODOLFO DANIEL SI





93

30 TORRES MORA MARIA MARGARITA SI

31 TRUJILLO VASQUEZ PABLO DAMIAN NO

32 VALDEZ MEZA KARIME GUADALUPE SI

33 VALENZUELA ROMO ANAHI SI

34 VALENZUELA SOTO GERARDO NO

35 VELEZ GARCIA CESAR ANDRES SI

36 VILLEGAS OCHOA TERESITA NO

ASPECTOS TOTAL

Asistencia 16

inasistencia 20



Los temas que se abarcaron en la junta de padres de familia fueron los

siguientes: Bienvenida, pase de lista, graduación 21 de junio 18 horas escuela

secundaria técnica 77 prohibido pro la SEC a la escuela encabezar bailes,

invitación a redoblar esfuerzos para el V bimestre, invitación para enfrentar el

examen enlace, la primera semana de junio, mención de los primeros lugares:

1ero: CRUZ PERALTA JORGE EUTIMIO,

2do: SOLORZANO ARVIZU RUBEN GUADALUPE MARGARITA,

3ero: MEDINA PACO HASLEY INDELISA y TORRES MORA MARIA

Entrega de boletas y asuntos generales.

procerges xochicali est 77

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