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PRINCIPIOS PEDAGOacuteGICOS DE LA
EDUCACIOacuteN INFANTIL
Prof Isabel Goacutemez Barreto
Dpto Pedagogiacutea
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOSDE LA EDUCACIIacuteN INFANTIL
Son el conjunto de planteamientos que guiacutean a la forma en que
se organizan regulan y relacionan entre siacute los diversos
componentes que intervienen en el proceso de aprendizaje
objetivos contenidos actividades y recursos y muy especialmente
alumnosas docentes y comunidad educativa
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
1- Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
Significa atender a las caracteriacutesticas y
peculiaridades de cada uno de los alumnosas
para a partir de ahiacute planificar y adecuar la tarea
educativa
Conocer las
caracteriacutesticas
psicoevolutivas
Conocer el grado
de conocimientos
previos
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Desde el constructivismo la actividad se entiende como el
proceso que origina el aprendizaje o la creacioacuten de estructuras
de pensamiento a traveacutes de constantes procesos de asimilacioacuten y
acomodacioacuten
Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos a
aprender de modo que la accioacuten y la experimentacioacuten se
convierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA
Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNA
Capacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir
procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades y
experiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en
la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y de
la percepcioacuten como recurso fundamental para
captar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de
observar experimentar manipular objetos
materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda
ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir
sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta sus
conocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o que
puedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar una
determinada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen una
serie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas para
programar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de sus
experiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al no encontrar
ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O
COMPLEJAS DISMINUYEN LA
MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la
ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes
nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado en
otras situaciones en otros contextos en otras circunstancias de modo
que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le
presenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos
aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido
modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOSDE LA EDUCACIIacuteN INFANTIL
Son el conjunto de planteamientos que guiacutean a la forma en que
se organizan regulan y relacionan entre siacute los diversos
componentes que intervienen en el proceso de aprendizaje
objetivos contenidos actividades y recursos y muy especialmente
alumnosas docentes y comunidad educativa
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
1- Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
Significa atender a las caracteriacutesticas y
peculiaridades de cada uno de los alumnosas
para a partir de ahiacute planificar y adecuar la tarea
educativa
Conocer las
caracteriacutesticas
psicoevolutivas
Conocer el grado
de conocimientos
previos
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Desde el constructivismo la actividad se entiende como el
proceso que origina el aprendizaje o la creacioacuten de estructuras
de pensamiento a traveacutes de constantes procesos de asimilacioacuten y
acomodacioacuten
Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos a
aprender de modo que la accioacuten y la experimentacioacuten se
convierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA
Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNA
Capacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir
procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades y
experiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en
la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y de
la percepcioacuten como recurso fundamental para
captar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de
observar experimentar manipular objetos
materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda
ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir
sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta sus
conocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o que
puedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar una
determinada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen una
serie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas para
programar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de sus
experiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al no encontrar
ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O
COMPLEJAS DISMINUYEN LA
MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la
ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes
nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado en
otras situaciones en otros contextos en otras circunstancias de modo
que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le
presenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos
aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido
modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
1- Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
Significa atender a las caracteriacutesticas y
peculiaridades de cada uno de los alumnosas
para a partir de ahiacute planificar y adecuar la tarea
educativa
Conocer las
caracteriacutesticas
psicoevolutivas
Conocer el grado
de conocimientos
previos
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Desde el constructivismo la actividad se entiende como el
proceso que origina el aprendizaje o la creacioacuten de estructuras
de pensamiento a traveacutes de constantes procesos de asimilacioacuten y
acomodacioacuten
Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos a
aprender de modo que la accioacuten y la experimentacioacuten se
convierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA
Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNA
Capacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir
procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades y
experiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en
la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y de
la percepcioacuten como recurso fundamental para
captar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de
observar experimentar manipular objetos
materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda
ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir
sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta sus
conocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o que
puedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar una
determinada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen una
serie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas para
programar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de sus
experiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al no encontrar
ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O
COMPLEJAS DISMINUYEN LA
MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la
ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes
nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado en
otras situaciones en otros contextos en otras circunstancias de modo
que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le
presenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos
aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido
modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Desde el constructivismo la actividad se entiende como el
proceso que origina el aprendizaje o la creacioacuten de estructuras
de pensamiento a traveacutes de constantes procesos de asimilacioacuten y
acomodacioacuten
Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos a
aprender de modo que la accioacuten y la experimentacioacuten se
convierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA
Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNA
Capacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir
procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades y
experiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en
la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y de
la percepcioacuten como recurso fundamental para
captar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de
observar experimentar manipular objetos
materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda
ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir
sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta sus
conocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o que
puedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar una
determinada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen una
serie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas para
programar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de sus
experiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al no encontrar
ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O
COMPLEJAS DISMINUYEN LA
MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la
ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes
nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado en
otras situaciones en otros contextos en otras circunstancias de modo
que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le
presenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos
aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido
modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA
Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNA
Capacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir
procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades y
experiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en
la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y de
la percepcioacuten como recurso fundamental para
captar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de
observar experimentar manipular objetos
materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda
ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir
sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta sus
conocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o que
puedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar una
determinada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen una
serie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas para
programar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de sus
experiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al no encontrar
ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O
COMPLEJAS DISMINUYEN LA
MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la
ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes
nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado en
otras situaciones en otros contextos en otras circunstancias de modo
que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le
presenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos
aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido
modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y de
la percepcioacuten como recurso fundamental para
captar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de
observar experimentar manipular objetos
materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda
ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir
sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta sus
conocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o que
puedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar una
determinada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen una
serie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas para
programar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de sus
experiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al no encontrar
ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O
COMPLEJAS DISMINUYEN LA
MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la
ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes
nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado en
otras situaciones en otros contextos en otras circunstancias de modo
que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le
presenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos
aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido
modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta sus
conocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o que
puedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar una
determinada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen una
serie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas para
programar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de sus
experiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al no encontrar
ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O
COMPLEJAS DISMINUYEN LA
MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la
ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes
nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado en
otras situaciones en otros contextos en otras circunstancias de modo
que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le
presenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos
aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido
modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de sus
experiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al no encontrar
ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O
COMPLEJAS DISMINUYEN LA
MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la
ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes
nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado en
otras situaciones en otros contextos en otras circunstancias de modo
que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le
presenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos
aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido
modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado en
otras situaciones en otros contextos en otras circunstancias de modo
que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le
presenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos
aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido
modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que se
establece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de la
idea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje es
siempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a los
distintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionando las
ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno de sus
alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en sus capacidades de
progreso ya que uno de los factores que dificultan el desarrollo de los
alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o la conviccioacuten de que
no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favorecer
al maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosas
centraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en los
logros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada con
otros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea social
de la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda
una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma
eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a
cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de
iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece
el nintildeoa
- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades de
respeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip
- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos sociales
Para ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendose
en su consecucioacuten
- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recoger distintas
formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que se vaya hacer
(gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momento la relacioacuten
entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implica
toda actividad luacutedica y voluntaria que proporciona
entretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir a
favorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosas
aceptar y respetar las normas construir aprendizajes
significativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en el
desarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con
una
actitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para
dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos
para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones
de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo
como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con los
alumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de un
ambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido y
confiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir los
instrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra
con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje central un
toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo y
motivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos de
forma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidos
educativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitos
propios de la experiencia infantil y se aplicaraacuten
mediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debe
traducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacuten
La LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma que
ldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereas correspondientes
a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil y se abordaran por
medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes y significado para los
nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en
torno a los intereses infantiles que se movilizan con la
finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los
nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los
contenidos didaacutecticos y las actividades de forma
globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareas
emprendidas voluntariamente por un grupo de alumnos con
el fin de resolver un problema de la vida real en la que
estaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo en
el que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicial
muy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar la
informacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes de
diferentes situaciones para convertirla con posterioridad en conocimiento
Fase de
preparacioacutenFase de eleccioacuten
Fase de
ejecucioacuten
Fase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo de
primer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promueve
facilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras en
razoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones y condiciona
un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa y
no puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamente
imprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Esto
loacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisaciones
realizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacuten
para compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutes
espacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espacios
amplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas y
excesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva
y la actividad individual
Trabajo personalizado
y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte
de la organizacioacuten de distintos materiales
manipulativos y que estaacuten agrupados por
materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a una
estructuracioacuten del espacio de la clase que
recoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Su
objetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra
Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten
Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces
Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza
Animales
Plantas germinaciones
Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica
Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad
en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse
gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitos
y rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debe
organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas de
alimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y de
comunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitando
segmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolar
con los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal las
necesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y sus
intereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y
sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo
tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de
manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con
Tiempos de trabajo
Tiempos de juego
Tiempos de descanso
Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle
Tiempos del colegio
Tiempos de la casa
Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son
atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de
una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser
secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacuten
temporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de las
actividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichas
actividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeo
alimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto
de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo
que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son
La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Necesidades afectivas
Se traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos que den
seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en los
espacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora el
nintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que le rodea
se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de los
nintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado
de autonomiacutea importante
Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente
eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su
cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior
desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos
Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para
compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la
limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y
respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear
tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricos
en estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimiento
Por otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedica
del nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego
simboacutelico como son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN
ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los
que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea
Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez
El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas
Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos
individuales
Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL