primera unidad ingles ii
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SECUENCIA 1
CONTENIDOS
Escuchar y revisar sugerencias sobre la
adquisición o venta de un producto (por
ejemplo, prenda, juego, aparato, etcétera).
• Reconocer tema y propósito.
• Discriminar los sonidos que permiten
identificar dónde se desarrolla un diálogo.
• Distinguir la relación entre interlocutores.
• Detectar ritmo, tono, velocidad y
entonación.
PROPÓSITOS
Intervengan en
actos
comunicativos
formales
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Anticipa el sentido general y las ideas
principales a partir de expresiones orales
conocidas.
• Distingue ideas principales en intercambios
orales.
• Busca confirmación en un intercambio oral.
• Produce expresiones para argumentar u
objetar.
• Ajusta tono, ritmo y entonación al componer
textos orales.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO
Catálogo de productos
––Seleccionar los productos que se
incluirán en el catálogo.
––Diseñar el formato del catálogo e
ilustrar sus productos.
––Elaborar las sugerencias de los
productos incluidos en el catálogo.
––Revisar que las sugerencias cumplan
con las convenciones gramaticales,
ortográficas y de puntuación.
––Practicar la enunciación de
sugerencias con apoyo del catálogo.
––Presentar el catálogo a una
audiencia previamente seleccionada.
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 1 Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA SOCIAL Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA Hacer con el lenguaje
AMBIENTE Familiar y comunitario
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y
habituales.
Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano.
EXPRESIÓN
Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones
sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal.
Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información.
MULTIMODALIDAD
Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales
y escritos.
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Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias
con el fin de comprar o vender un producto
Compruebe sugerencias para comprar o vender un producto, desde un contexto
determinado y con la orientación del profesor.
- Escuchar las sugerencias acerca de la compra o venta de un producto
(por ejemplo, ropa, juguetes, electrodomésticos, etc.)
- Reconocer tema y propósito.
- Distinguir los sonidos que permiten la identificación de las
lugar donde se produce un diálogo.
- Distinguir las actitudes de los hablantes y la relación entre
ellos.
- Detección de ritmo, velocidad y entonación.
SECUENCIA 2 PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 2 Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA SOCIAL Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA Hacer con el lenguaje
AMBIENTE Familiar y comunitario
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y
habituales.
Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano.
EXPRESIÓN
Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones
sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal.
Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información.
MULTIMODALIDAD
Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales
y escritos.
CONTENIDOS
Comprender el sentido general y las ideas principales.
• Activar conocimientos previos para anticipar el sentido
general y las ideas principales.
• Diferenciar términos semejantes a la lengua materna.
• Distinguir formas de expresar sugerencias.
• Determinar recursos lingüísticos para vincular enunciados.
• Detectar expresiones para argumentar u objetar.
• Identificar función de pausas, ritmo y entonación.
• Reconocer estrategias para enfatizar el significado (por
ejemplo, reformular, ajustar volumen/velocidad).
• Formular preguntas y respuestas para comprender un
diálogo.
• Determinar secuencia de enunciación.
PROPÓSITOS
Intervengan en actos
comunicativos
formales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Anticipa el sentido general
y las ideas principales a
partir de expresiones orales
conocidas.
• Distingue ideas principales
en intercambios orales.
• Busca confirmación en un
intercambio oral.
• Produce expresiones para
argumentar u objetar.
• Ajusta tono, ritmo y
entonación al componer
textos orales.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
PRODUCTO
Catálogo de productos
––Seleccionar los productos que se
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1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
incluirán en el catálogo.
––Diseñar el formato del catálogo e
ilustrar sus productos.
––Elaborar las sugerencias de los
productos incluidos en el catálogo.
––Revisar que las sugerencias cumplan
con las convenciones gramaticales,
ortográficas y de puntuación.
––Practicar la enunciación de
sugerencias con apoyo del catálogo.
––Presentar el catálogo a una
audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias
con el fin de comprar o vender un producto
Comprender el sentido general y las ideas principales de las sugerencias sobre la compra o venta de un producto en un
diálogo, con la orientación del profesor.
- Activar los conocimientos previos.
- Anticipar significado general de las palabras y expresiones que son conocidos o son similares a los de la lengua
materna.
- Localizar y comprender la información.
- Diferenciar entre los términos similares a los de los nativos idioma.
- Distinguir las formas de expresar sugerencias.
- Establecer los recursos lingüísticos para vincular las oraciones en una sugerencia (por ejemplo, y, o, porque, si bien,
etc.)
- Detectar las expresiones para argumentar o un objeto (por ejemplo, esta es una buena producto, ya que ..., le sugiero
que hacer esto, pero ..., etc.)
- Identificar la función de las pausas, ritmo y entonación.
- Reconocer las estrategias de hacer hincapié en el significado (por ejemplo, reformulación, ajustar el volumen o la
velocidad, la negociación de significado, etc.)
- Formulación de preguntas y respuestas para entender el diálogo.
- Determinar la secuencia de la enunciación (por ejemplo, la descripción, instrucción,
SECUENCIA 3 PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 3 Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA SOCIAL Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA Hacer con el lenguaje
AMBIENTE Familiar y comunitario
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
COMPRENSIÓN
Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y
habituales.
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ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano.
EXPRESIÓN
Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones
sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal.
Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información.
MULTIMODALIDAD
Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales
y escritos.
CONTENIDOS
Expresar sugerencias en un diálogo, a partir de un guión.
• Producir expresiones para argumentar u objetar la compra o
venta de productos.
• Seleccionar y ajustar conductas verbales y no verbales para
una audiencia específica.
• Incluir detalles relevantes e información interesante.
• Utilizar recursos lingüísticos para vincular enunciados.
• Emplear estrategias para enfatizar significado.
• Construir expresiones para ofrecer alternativas a
sugerencias.
• Asumir el rol de interlocutor para entablar un diálogo.
• Buscar confirmación de información en un diálogo.
PROPÓSITOS
Intervengan en
actos
comunicativos
formales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Anticipa el sentido general
y las ideas principales a
partir de expresiones orales
conocidas.
• Distingue ideas principales
en intercambios orales.
• Busca confirmación en un
intercambio oral.
• Produce expresiones para
argumentar u objetar.
• Ajusta tono, ritmo y
entonación al componer
textos orales.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO
Catálogo de productos
––Seleccionar los productos que se
incluirán en el catálogo.
––Diseñar el formato del catálogo e
ilustrar sus productos.
––Elaborar las sugerencias de los
productos incluidos en el catálogo.
––Revisar que las sugerencias cumplan
con las convenciones gramaticales,
ortográficas y de puntuación.
––Practicar la enunciación de
sugerencias con apoyo del catálogo.
––Presentar el catálogo a una
audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias
con el fin de comprar o vender un producto
Expresar sugerencias dentro de un diálogo para comprar o vender un producto
de trabajo a partir de un guión y con la orientación del profesor.
- Elija el tema y el propósito de una sugerencia.
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- Elegir las palabras relevantes a la sugerencia.
- Producir expresiones para argumentar o un objeto de la compra o la venta de los productos.
- Seleccionar y ajustar el comportamiento verbal y no verbal dirigida a un público específico.
- Incluir los detalles relevantes e información de interés en un sugerencia.
SECUENCIA 4 PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 4 Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA SOCIAL Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA Saber sobre el lenguaje
AMBIENTE Familiar y comunitario
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y
habituales.
Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano.
EXPRESIÓN
Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones
sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal.
Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información.
MULTIMODALIDAD
Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales
y escritos.
CONTENIDOS
• Tema, propósito y destinatario.
• Pistas contextuales.
• Estructura de diálogos.
• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje.
• Verbos: modales.
• Formas verbales: subjuntivo.
• Características acústicas.
• Conectores.
• Adjetivos: calificativos, comparativos, compuestos
• Estructuras comparativas (por ejemplo, as... as..., like;
more slowly, less quickly; the least..., the most quickly).
• Adverbios de grado (por ejemplo, very, too, rather).
• Tipos de enunciados.
PROPÓSITOS
Intervengan en actos
comunicativos
formales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Anticipa el sentido general y
las ideas principales a partir de
expresiones orales conocidas.
• Distingue ideas principales
en intercambios orales.
• Busca confirmación en un
intercambio oral.
• Produce expresiones para
argumentar u objetar.
• Ajusta tono, ritmo y
entonación al componer textos
orales.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
PRODUCTO
Catálogo de productos
––Seleccionar los productos que se
incluirán en el catálogo.
––Diseñar el formato del catálogo e
ilustrar sus productos.
––Elaborar las sugerencias de los
productos incluidos en el catálogo.
––Revisar que las sugerencias cumplan
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DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
con las convenciones gramaticales,
ortográficas y de puntuación.
––Practicar la enunciación de
sugerencias con apoyo del catálogo.
––Presentar el catálogo a una
audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias
con el fin de comprar o vender un producto
Características y tipos de textos orales y escritos.
- Tema, propósito y objeto público.
- Pista de contexto: los sonidos, las vueltas de la participación, la relación entre los participantes, actitudes, etc
- Estructura de diálogo: apertura, cuerpo y cierre.
- Discurso del registro.
- La comunicación no verbal.
Sonido, elementos sintácticos y semánticos de los textos.
- Tarea adecuada para la práctica de idioma en la lista.
- Los verbos: verbos modales (por ejemplo, debe, deberá).
- Formas verbales: el subjuntivo: (por ejemplo, sugiere que comprar ...).
- Características acústicas: tono (por ejemplo, cortés, grave, etc), ritmo, velocidad, entonación, las pausas.
- Enlace.
- Los adjetivos: clasificación, comparación, el compuesto (por ejemplo, quince minutos de proceso, de dos ruedas del
vehículo).
- Las estructuras comparativas (por ejemplo, como ... como ..., como, más lentamente, más lentamente, por lo menos el
..., la rapidez más).
- Adverbios: de grado (por ejemplo, muy, demasiado, más bien).
- Tipos de oraciones: declarativas, interrogativas,
exclamativas imperativo.
SECUENCIA 5
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 5 Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA SOCIAL Comprender y expresar información sobre bienes y servicios
TEMA Ser con el lenguaje
AMBIENTE Familiar y comunitario
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y
habituales.
Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano.
EXPRESIÓN
Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones
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sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal.
Emplear estrategias lingüísticas para organizar y destacar información.
MULTIMODALIDAD
Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales
y escritos.
CONTENIDOS
• Manifestar asertividad en la toma de
decisiones.
• Fomentar la cortesía en relaciones
interpersonales.
PROPÓSITOS
Intervengan en
actos
comunicativos
formales
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Anticipa el sentido general y las ideas
principales a partir de expresiones orales
conocidas.
• Distingue ideas principales en intercambios
orales.
• Busca confirmación en un intercambio oral.
• Produce expresiones para argumentar u objetar.
• Ajusta tono, ritmo y entonación al componer
textos orales.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO
Catálogo de productos
––Seleccionar los productos que se
incluirán en el catálogo.
––Diseñar el formato del catálogo e
ilustrar sus productos.
––Elaborar las sugerencias de los
productos incluidos en el catálogo.
––Revisar que las sugerencias cumplan
con las convenciones gramaticales,
ortográficas y de puntuación.
––Practicar la enunciación de
sugerencias con apoyo del catálogo.
––Presentar el catálogo a una
audiencia previamente seleccionada.
Actividades específicas con el lenguaje: ofertar y entender las sugerencias
con el fin de comprar o vender un producto
El lenguaje como un medio para:
- Formular, aceptar o rechazar las sugerencias.
- Mostrar la asertividad en la toma de decisiones.
- Fomentar la cortesía en las relaciones interpersonales.
Producto: catálogo de productos
Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para diseñar un catálogo ilustrado de los bienes.
- Seleccione los productos que se incluirán en el catálogo.
- Diseño de formato del catálogo e ilustrar sus productos.
- Escriba las sugerencias acerca de los productos incluidos en el catálogo.
- Revisar las sugerencias que cumplir con las convenciones de gramática, ortografía y puntuacion.
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- Practicar la pronunciación de las sugerencias, con el catálogo como una guía.
Presentes en el catálogo a un público previamente seleccionado.
SECUENCIA 6
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 6 Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA
SOCIAL
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países
donde se habla inglés
TEMA Hacer con el lenguaje
AMBIENTE Literario y lúdico
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje.
Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar
textos.
EXPRESIÓN
Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción.
Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura
convencional.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
CONTENIDOS
Seleccionar y revisar narraciones fantásticas.
• Reconocer la organización textual.
• Identificar datos de publicación.
• Activar conocimientos previos para
determinar tema, propósito y destinatario.
PROPÓSITOS
Comprendan y
empleen información
de diversas fuentes
textuales
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza estrategias para apoyar la
comprensión de narraciones.
• Anticipa el sentido general y las ideas
principales a partir de detalles.
• Distingue información explícita e
implícita.
• Formula y responde preguntas para
distinguir y confirmar información
específica.
• Describe características y habilidades.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
PRODUCTO
Historieta
––Seleccionar y leer una narración fantástica.
––Determinar los episodios que se van a
relatar en la historieta.
––Diseñar el formato para la historieta y
definir espacios para escribir los diálogos y las
descripciones.
––Adaptar la información para escribir los
diálogos.
––Componer descripciones breves para los
personajes y los eventos.
––Revisar que la escritura de los diálogos
y las descripciones cumplan con las
convenciones gramaticales, ortográficas y de
puntuación.
––Integrar los diálogos y las descripciones en
los espacios correspondientes de la historieta y
elaborar las ilustraciones.
––Ensayar la lectura dramatizada de la
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legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
historieta para revisar la comprensión.
––Hacer una lectura dramatizada de la
historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes
Compruebe relatos de fantasía con la coordinación del profesor.
- Seleccione relatos de fantasía de diversas fuentes.
- Reconocer disposición del texto.
- Identificar los datos de publicación.
- Activar los conocimientos previos.
- Determinar el tema, propósito y destinatario.
SECUENCIA 7
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 7 Esc. Sec.:
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
PRACTICA
SOCIAL
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países
donde se habla inglés
TEMA Hacer con el lenguaje
AMBIENTE Literario y lúdico
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje.
Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos.
EXPRESIÓN
Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción.
Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura
convencional.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
CONTENIDOS
Leer narraciones fantásticas y comprender el sentido general, las
ideas principales y algunos detalles.
• Utilizar diversas estrategias de comprensión (por ejemplo,
relectura, autocuestionamiento, vocabulario, organización de
texto).
• Aclarar significado de palabras.
• Reconocer acciones que se usan como nombres o características/
cualidades (por ejemplo, Flying on a broomstick was wonderful,
He carries a lighted candle).
• Distinguir información explícita e implícita.
• Reconocer eventos en párrafos.
• Detectar palabras y expresiones utilizadas para describir
características físicas de personajes.
• Formular y responder preguntas para determinar acciones y
habilidades de los personajes.
PROPÓSITOS
Comprendan y
empleen
información de
diversas fuentes
textuales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Utiliza estrategias para
apoyar la comprensión de
narraciones.
• Anticipa el sentido general
y las ideas principales a
partir de detalles.
• Distingue información
explícita e implícita.
• Formula y responde
preguntas para distinguir y
confirmar información
específica.
• Describe características y
habilidades.
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EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO
Historieta
––Seleccionar y leer una narración fantástica.
––Determinar los episodios que se van a
relatar en la historieta.
––Diseñar el formato para la historieta y
definir espacios para escribir los diálogos y las
descripciones.
––Adaptar la información para escribir los
diálogos.
––Componer descripciones breves para los
personajes y los eventos.
––Revisar que la escritura de los diálogos
y las descripciones cumplan con las
convenciones gramaticales, ortográficas y de
puntuación.
––Integrar los diálogos y las descripciones en
los espacios correspondientes de la historieta y
elaborar las ilustraciones.
––Ensayar la lectura dramatizada de la
historieta para revisar la comprensión.
––Hacer una lectura dramatizada de la
historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes
Comprender las ideas generales significado principal y algunos detalles de relatos de fantasía de la lectura compartida y
con la de la maestra orientación.
- Leer relatos de fantasía.
- Utilizar diferentes estrategias de comprensión (por ejemplo, la re-lectura, cuestionamiento de sí mismo, el
vocabulario, la disposición del texto, etc.)
- Aclarar el significado de palabras con el uso de un programa bilingüe o Inglés diccionario.
- Reconocer las acciones utilizadas como nombres o características / cualidades (por ejemplo, volar en una escoba era
una maravilla, él lleva una vela encendida).
- Distinguir la información implícita y explícita.
- Anticipar el sentido general de las ideas principales.
- Reconocer los eventos en los párrafos.
- Detectar las palabras y expresiones utilizadas para describir a los personajes " características físicas.
- Formular y responder preguntas para determinar los caracteres ' habilidades y acciones.
SECUENCIA 8 PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 8 Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA
SOCIAL
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países
donde se habla inglés
TEMA Hacer con el lenguaje
AMBIENTE Literario y lúdico
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje.
Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos.
EXPRESIÓN
Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción.
Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura
![Page 11: Primera Unidad Ingles II](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081811/55cf856f550346484b8dfb5d/html5/thumbnails/11.jpg)
convencional.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
CONTENIDOS
Describir personajes.
• Expresar reacciones personales a textos (por
ejemplo, I didn’t like...).
• Escuchar opiniones de otros para reconocer
diferentes interpretaciones.
• Completar enunciados a partir de acciones y
habilidades de personajes.
• Escribir enunciados a partir de una o varias
habilidades de personajes.
• Completar, con escritura convencional,
enunciados con formas verbales usadas como
nombres o características/cualidades.
• Formar párrafos a partir de enunciados.
• Describir características físicas, habilidades y
acciones para descubrir personajes.
PROPÓSITOS
Comprendan y
empleen
información de
diversas fuentes
textuales
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza estrategias para apoyar la
comprensión de narraciones.
• Anticipa el sentido general y las ideas
principales a partir de detalles.
• Distingue información explícita e
implícita.
• Formula y responde preguntas para
distinguir y confirmar información
específica.
• Describe características y habilidades.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO
Historieta
––Seleccionar y leer una narración fantástica.
––Determinar los episodios que se van a
relatar en la historieta.
––Diseñar el formato para la historieta y
definir espacios para escribir los diálogos y las
descripciones.
––Adaptar la información para escribir los
diálogos.
––Componer descripciones breves para los
personajes y los eventos.
––Revisar que la escritura de los diálogos
y las descripciones cumplan con las
convenciones gramaticales, ortográficas y de
puntuación.
––Integrar los diálogos y las descripciones en
los espacios correspondientes de la historieta y
elaborar las ilustraciones.
––Ensayar la lectura dramatizada de la
historieta para revisar la comprensión.
––Hacer una lectura dramatizada de la
historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes
Describir a los personajes de una narración de fantasía con el fin de mejorar la comprensión, con la guía del profesor.
- Reacciones expreso personal sobre un texto (por ejemplo, no como ...).
- Escuchar las opiniones de otros para reconocer las diferentes interpretaciones.
- Oraciones completas sobre la base de las acciones de los personajes.
- Escribir frases sobre la base de las habilidades de uno o más personajes.
- Oraciones completas con los verbos utilizados como nombres o características / cualidades, utilizando la escritura
convencional.
- Formulario de párrafos de frases.
- Describir las características físicas, habilidades y acciones a descubrir los personajes.
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SECUENCIA 9
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 9 Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA
SOCIAL
Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países
donde se habla inglés
TEMA Saber sobre el lenguaje
AMBIENTE Literario y lúdico
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje.
Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos.
EXPRESIÓN
Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción.
Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura
convencional.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
CONTENIDOS
• Tema, propósito y destinatario.
• Pie de imprenta: editorial, año, lugar de impresión,
etcétera.
• Elementos: personajes, sucesos, narrador, etcétera.
• Patrones de organización textual.
• Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje.
• Adjetivos y adverbios de tiempo.
• Tiempos verbales: presente y pasado perfecto.
• Formas verbales: gerundio, participio pasado.
• Condicionales.
• Discurso directo e indirecto.
• Homófonos (por ejemplo, peace/piece, bear/bare).
• Contraste entre las variantes británica y
estadounidense.
PROPÓSITOS
Comprendan y empleen
información de diversas
fuentes textuales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Utiliza estrategias para
apoyar la comprensión de
narraciones.
• Anticipa el sentido general y
las ideas principales a partir de
detalles.
• Distingue información
explícita e implícita.
• Formula y responde
preguntas para distinguir y
confirmar información
específica.
• Describe características y
habilidades.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
PRODUCTO
Historieta
––Seleccionar y leer una narración fantástica.
––Determinar los episodios que se van a
relatar en la historieta.
––Diseñar el formato para la historieta y
definir espacios para escribir los diálogos y las
descripciones.
––Adaptar la información para escribir los
diálogos.
––Componer descripciones breves para los
personajes y los eventos.
––Revisar que la escritura de los diálogos
y las descripciones cumplan con las
convenciones gramaticales, ortográficas y de
puntuación.
––Integrar los diálogos y las descripciones en
los espacios correspondientes de la historieta y
elaborar las ilustraciones.
––Ensayar la lectura dramatizada de la
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legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
historieta para revisar la comprensión.
––Hacer una lectura dramatizada de la
historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes
Características y tipos de comunicación oral y escrita los textos.
- Tema, propósito y objeto público.
- Los componentes de texto
- Colofón: editorial, año, ubicación, etc
- Los elementos de la narración: los personajes, eventos, narrador, etc
- Los patrones de organización del texto.
Sonido, elementos sintácticos y semánticos de los textos.
- Tarea adecuada para esta práctica lista del lenguaje.
- Los adjetivos: clasificación.
- Tiempos verbales: pasado y presente perfecto.
- Adverbios: de tiempo (por ejemplo, y sin embargo, ya).
- Formas verbales: gerundio, participio pasado.
- Condicionales (por ejemplo, si fuera ..., ella ...).
- El estilo directo e indirecto.
Mecánica de la escritura.
- Carta de los grupos de comienzos y finales de palabras (por ejemplo, sp, st, ank, xt).
- Homófonos (por ejemplo, la paz, la pieza, oso / desnudos).
- Las diferencias entre Gran Bretaña y Variantes americanas (por ejemplo, -ise/-ize,-ogue/-og)
SECUENCIA 10
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 10 Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA SOCIAL Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de países
donde se habla inglés
TEMA Ser con el lenguaje
AMBIENTE Literario y lúdico
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Leer literatura fantástica y describir personajes
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del
mensaje.
Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar
textos.
EXPRESIÓN
Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción.
Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y
escritura convencional.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
CONTENIDOS
• Reconocer la imaginación y la creatividad
en la percepción de la realidad.
• Estimular gusto y placer por la lectura.
PROPÓSITOS
Comprendan y
empleen información
de diversas fuentes
textuales
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza estrategias para apoyar la
comprensión de narraciones.
• Anticipa el sentido general y las ideas
principales a partir de detalles.
• Distingue información explícita e
implícita.
![Page 14: Primera Unidad Ingles II](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081811/55cf856f550346484b8dfb5d/html5/thumbnails/14.jpg)
• Formula y responde preguntas para
distinguir y confirmar información
específica.
• Describe características y habilidades.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
PRODUCTO
Historieta
––Seleccionar y leer una narración fantástica.
––Determinar los episodios que se van a
relatar en la historieta.
––Diseñar el formato para la historieta y
definir espacios para escribir los diálogos y las
descripciones.
––Adaptar la información para escribir los
diálogos.
––Componer descripciones breves para los
personajes y los eventos.
––Revisar que la escritura de los diálogos
y las descripciones cumplan con las
convenciones gramaticales, ortográficas y de
puntuación.
––Integrar los diálogos y las descripciones en
los espacios correspondientes de la historieta y
elaborar las ilustraciones.
––Ensayar la lectura dramatizada de la
historieta para revisar la comprensión.
––Hacer una lectura dramatizada de la
historieta.
Actividades específicas con el lenguaje: leer literatura fantástica y describir a los personajes
Lengua y la literatura como un medio para:
- Representar a la realidad.
- Reconocer la creatividad y la imaginación en la percepción de la realidad.
- Estimular el placer y el disfrute hacia la lectura.
Producto: Tira cómica
Distribuir entre los equipos, las acciones necesarias para hacer un cómic, basado en un relato de fantasía.
- Seleccionar y leer un relato de fantasía.
- Determinar el episodio (s) de estar relacionado en el cómic.
- Diseñar un formato para el cómic, la definición de espacios de diálogos y descripciones.
- Ajustar la información para escribir los diálogos.
- Escribe una breve descripción de los personajes y los acontecimientos.
- Revisar que la escritura de diálogos y descripciones de cumplir con la gramática, la ortografía y la puntuacion
convenciones.
- Incorporar los diálogos y las descripciones en los espacios correspondientes del cómic e ilustrar
ellos.
- Ensayar la lectura dramatizada de libros de historietas para revisar la comprensión.
Realizar una lectura dramatizada del libro de historietas.