Presentacin de PowerPoint

APOYO PARA ALUMN@SPRESILABICOSSECTOR EDUCATIVO 26 FEDERAL

INTRODUCCINQue la lectura sea, ante todo, comprensin, es decir, una construccin de la representacin mental, coherente de lo que se lee. Sol (1999), partiendo de esta idea en que la lectura tiene como objetivo la comprensin de un texto, incide en la idea de que el cdigo se ha de ensear en marcos significativos, ya que se trata tambin de ensear a comprender.

En este sentido, se puede entender que para aprender el cdigo, tiene que dejar de ser visto como un proceso descontextualizado, para manejarse en situaciones ms significativas; ya que como han referido las investigaciones descodificar no es leer, pero sin embargo, necesitamos descodificar para comprender lo que leemos. Y en la medida en que el nio vaya adquiriendo e interiorizando el descifrado, ser cada vez ms autnomo para descubrir el significado de los materiales impresos. INTRODUCCINSobre la escritura es importante saber cmo el nio construye sus propios conocimientos ya que inicialmente empiezan a escribir sin haber generado previamente ideas acerca de lo que escriben, nicamente toman en cuenta la construccin inmediata, es decir; sus garabatos, para lo cual, se ha hecho mencin que, la escritura de los nios se lleva a cabo en un proceso evolutivo de donde se desprenden etapas de desarrollo de la escritura, de las cuales primeramente se origina el sistema de escritura.

Etapas del desarrollo de la escrituraETAPA PRESILBICAETAPA SILBICAETAPA SILBICA-ALFABTICAETAPA ALFABTICA

LO QUE SABEN HACER LOS ALUMNOS EN CADA NIVEL DE ESCRITURASe caracteriza por el descubrimiento de las diferencias entre dibujo y escritura y la comprensin de que los textos dicen algo y que son portadores de significado. Haciendo culebritas, circulitos, palitos. Empezando poco a poco a escribir linealmente un conjunto de varios de estos caracteres. (Carlino y Santana, 1996).

El NIVEL PRESILBICO: 5Nivel Presilbico

Hiptesis de Lectura global: Los nios hacen una lectura global, es decir cada letra vale por el todo. Las partes y el todo an no se analiza

Hiptesis correspondencia entre el objeto y la escritura: Sus escritos son ms largos y ocupan mayor espacio si se trata por ejemplo de un animal grande o de una persona de mayor edad; y a la inversa si escriben el nombre de un animal pequeo o de un beb o nio, hacen menos trazos o grafas.

Nivel Presilbico

Hiptesis de escritura fija a variedad y cantidad:Los nios para escribir empiezan solo a colocar las grafas que dominan sin considerar el orden. Para despus pasar entender que es necesario variar el orden y la cantidad de las letras. Resultando una escritura no convencional al no relacionar la escritura con el sonido de las palabras.

Nivel Presilbico

Lo anterior nos remite a reconocer la importancia del apoyo de imagen-texto, la lectura de la palabras. Esto significar un apoyo fundamental para la produccin escrita ayudando a garantizar un significado. As como el anlisis de las palabras.

Lectura Globalizada

Lectura silbica Letra escrita-sonido de la letra.

Slaba escrita-sonido de la slaba.

Palabra escrita-sonido de la palabra.

Imagen- Nombre de la imagen.LecturaGlobalizadaLectura GlobalizadaEl presente material est basado en la asociacin de imgenes entre s, siendo ests representadas en formato imagen palabra. Se parte de la idea de que para las nias y los nios que presentan mayores dificultades tengan apoyos visuales, auditivos, conceptos significativos, inters, etc. Se aprende sin error para ello se divide el aprendizaje en pasos muy pequeos y continuos y se les da toda la ayuda que sea necesaria para luego ir eliminndola poco a poco.

ABECEDARIO Y LOTERIA.

Secuencia Didctica:Agrupar las imgenes estableciendo una relacin estrecha entre ellas para presentarlas en pequeos conjuntos:

RELACINIMAGENESCUENTO1).- rbol, sol, hoja y casa. 2).- ratn, zapato y Winnie poo. 3).- kiosco, iglesia y foco.Escritura y lecturaelote, limn, queso y oo.CAMPO SEMNTICOSBurro, gato, oso, pato y toro.Manzana, naranja y uvas.Dado, trompo y xilfonoDIFERENCIASJarro y vaso.ABECEDARIO Y LOTERIA.Sealar la imagen y leer la palabra. VIDEO. Anlisis de la palabra: N de slabas (palmadas) y letras (lectura lenta), con cual letra inicia, etcQue los alumnos dicten al maestro palabras que empiecen como: rbol, sol, casa, etc. Y se anotan en el pizarrn y se leen varias veces. Cual si es palabra: rlob lrbo rbol, lso sol osl, jhoa hoaj hoja.Trabajar con palabras derivadas:

rbolsolcasarbol_ _sol _ _casa_ rbol_ _ _sol_ _ _ _ _cas_ _ _rbol_ _ _sol_ _ _ _ _cas_ _ _USO DEL ALFABETO MOVILFICHAS NIVEL PRESILBICO.Nivel silbicoSe producen dos cambios: 1. Se pasa de una correspondencia global a una correspondencia entre las partes del texto (cada letra) y la expresin oral (slabas). 2. Recin aparece la idea de que la escritura representa partes sonoras del habla.

Sin o con Valor sonoro convencional En el primer caso, estamos hablando de un silbico inicial y en el segundo caso de un silbico estricto.

Nivel silbicoNivel silbico-alfabticoEsta etapa es el trnsito, es decir el paso del nivel silbico al alfabtico. Algunas grafas representan slabas y otras representan fonemas. Ejemplo:

Nivel de trnsito PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO..FICHAS NIVEL SILBICO.

Nivel silbico-alfabticoEtapa de las preguntas Es el momento de las mltiples preguntas como: Cul es la sa? Cul es la s? Cmo cul se escribe? En esta etapa algunas grafas de su escritura corresponden a una slaba, pero otras a cada fonema.

Fichas didcticas con estrategias de anlisis de palabrasABECEDARIO Y LOTERIA.6.- Agregar un articulo y utilizar un solo verbo.7.- Jugar al ahorcado: _ _ _ l, s_ _ , _ a _ a.8.- Complementar enunciados: La _______ tiene ventanas. El ________ brilla.9.- Escribir enunciados en orden no lgico para que los alumnos los escriban correctamente: ventanas casa La tiene ____________________________.10.- Que los alumnos separen correctamente el enunciado unido.Lahojaestseca.________ ________ ________ _________.11.- Qu palabras contiene: murcilago, mariposa, dinosaurio, etc.Nivel alfabticoDescubren cmo funciona el sistema alfabtico. El nio demuestra haber adquirido el cdigo escrito. Por ello, se observa que en su escritura cada grafa corresponde a los valores sonoros convencionales.

LECTURA DE ENUNCIADOS Y PARRAFOS.CONSTRUCCIN DE ENUNCIADOS.Dificultades: Presenta algunas dificultades para separar las palabras y la ortografa, pero su escrito puede entenderse con facilidadINDICADORES NOMBRES Nombres Niveles de escrituraPRESILBICOSILBICOSILBICO ALFABTICOALFABTICODiferencia dibujo de escritura.Utiliza grafismos ligados o grafismo con lneas.Utiliza letras sueltas que pueden representar una palabra o un enunciado.Uso mnimo de tres letras (hiptesis de cantidad)Usa diferentes letras para diferentes palabras. Usa una letra sin valor sonoro convencional, para representar a una o dos slabas. En una palabra, cada slaba es representada por una vocal o consonante.Escribe una o dos grafas en lugar de la slaba pero sin valor sonoro convencional. Escribe una grafa en lugar de la slaba, con valor sonoro convencional Correspondencia entre grafema (letra) y fonema (sonido de la letra)Escribe palabras o enunciados de manera legible sin juntar palabras.12345En sntesisPartir del diagnstico.Abordar las actividades con entusiasmo.Planear las actividades de reforzamiento (continuas, paso a paso y organizadas en una secuencia lgica).Evaluacin permanente.

BibliografaLectura Globalizada Asociacin para el apoyo Familiar, Escolar e Individual.Video estimulando la lectura y la escritura en nios presilbicos.Revista digital para profesionales de la enseanza cmo evaluar las etapas de lecto-escritura?Niveles de conceptualizacin de la escritura.diarioeducacion.com

burro

rbol

casa