INFORME OCDE SOBRE POLÍTICA DOCENTE Y GESTIÓN ESCOLAR.

¿Cómo tomarlo?

Debate AcadémicoINIDE -UIA

Ciudad de México. 15 de Nov. 2010

Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación2010

Esquema presentación

1. Sinopsis recomendaciones

2. Cuatro focos : expansiones

3. Temas relacionales 1: norte-sur

4. Temas relacionales 2: academia y políticas públicas.

1Sinopsis

recomendaciones

Esquema recomendaciones Informe

Trayectoria Profesional

Docente

8Recomenda-

ciones

Escuelas eficaces

5Recomenda-

ciones

Implemen-Tación

1Recomen-

dación

5

Producir e implementar un conjunto coherente de

Estándares Docentes (1)

Sistema de Evaluación Docente (8) (formativo en primera etapa; sumativo en mediano plazo)

Atraer mejores

candidatos docentes

(2)

Fortalecerla

formaciónInicial

Docente

(3)

Mejorar la evaluación

inicial Docente

(4)

Mejorar DPD

(7)

Abrir todas las plazas docentes a concurso

(5)

Crear períodos de

induccióny prueba

(6)

6

Profesionalizar

formacióny

nombra-miento

de directores

(10)

Construircapacidad

deliderazgo

instruccio-nal

en/entreEscuelas

(11)

Incrementarautonomía

escolar(12)

Garantizar financia-miento

equitativo(13)

Desarrollar Estándares de Liderazgo y Gestión Escolar (9)

Fortalecerparticipa-

ciónsocial

(14)

Implementación

Crear un Comité de Trabajo para la implementación

(responsables políticos, académicos, docentes, personalidades sector

público y sociedad civil)

5 grupos de trabajo: estándares; Esc.Normales; DPD;Directores y tutores;

autonomía-financiamiento escolar(15)

2

FOCOS y EXPANSIONESX 4

Estándar: dos ejes de significados

Estándar como norte – foco de referencia de identidad (estandarte)

Definición pública y reconocimiento---------------------------------------------------------------- Estándar como vara

Estándar como mínimo común

Factores de aseguramiento de la calidad de la Formación Inicial

(Ingvarsson 2009) Regulaciones Acreditación: Habilitación: sobre ingreso regulaciones regulaciones

sobre procesos sobre egreso

Selección

‘los mejores a educación’

Formación

‘Las mejores oportunidadesde aprendizaje’

Egreso

‘Verificación deLogro de

Estándares deDesempeño

Mínimos’

Liderazgo Instruccional (Elmore)

• Administración –gestión escolar del siglo XX : ‘acoplada débilmente’ con el ‘núcleo pedagógico’ (estudiante-docente-contenido).

• Acoplarla ‘fuertemente’….: un cambio cultural mayor.

Núcleo Pedagógico: principios (Elmore, 2010)

• Los incrementos en los aprendizajes de los alumnos ocurren sólo como una consecuencia de las mejoras en el nivel de los contenidos, en el nivel de conocimientos y habilidades de los profesores y en el compromiso de los alumnos

Núcleo Pedagógico: principios (cont.)

• Si se modifica uno de los componentes del núcleo pedagógico, se deben cambiar los dos restantes

• Si no se puede ver en el núcleo, no existe

• El sistema de rendición de cuentas real reside en las tareas que se les encomiendan a los alumnos

Ecuación de la ‘implementación’(Barber)

Controversia sin impacto

Trans-formación

Status quoMejora de resultados

Calidad de la ejecución

Auda

cia

de

la

refo

rma

‘Implementación exitosa’

3Temas relacionales :1

‘Norte-Sur’

¿El valor político esencial del informe?

Que es de ‘afuera’, que no es parte interesada; que –por su distancia-

trasciende los actores, el corto plazo y la arena de sus confrontaciones –de

intereses y visiones-.

¿El problema esencial del Informe?

Que es de ‘afuera’.que ignora ‘la interna’ y sus implicancias;

Que es ‘primer mundo’, liberal, desarrollado, hegemónico...

Pero….El informe es único en su tipo, por la

participación decisiva de investigadores y autoridades del sistema educativo de México;

por la mezcla norte-sur de sus autores;por la mezcla liberal y social demócrata del

sustrato ideológico de los expertos del primer mundo;

por el método, iterativo y participativo…

4Temas relacionales :2Academia y políticas

públicas

Un nuevo tipo de conocimiento; un tipo de‘armado’ de la información y el conocimiento que interpela al campo de la investigación educativa

académica.

-Informes OECD y B.Mundial; PISA y TIMSS, más influyentes que papers de

investigadores…

-Evaluaciones y diseños con foco instrumental, más que con foco en ‘mover las fronteras disciplinarias’.

-Interdisciplinario

Helga Nowotny, socióloga del conocimiento

“El mundo tiene problemas, las universidades departamentos”

Conocimiento tipo 2

La investigación Modo 2 puede considerarse como constitutivamente involucrada en aplicaciones (innovaciones), y por lo tanto el sistema de referencia es la red de interacciones y comunicaciones a través de los límites entre disciplinas, y entre las instituciones universitarias y su ‘afuera’, en la utilización de sus productos.

El Informe es ‘conocimiento tipo 2’

Como tal debe ser evaluado..Por su utilidad en primer lugar, como instrumento de visión y

deliberación en la arena de formulación y discusión de

políticas educativas en México

¿Ignorar, seguir o trabajar las recomendaciones

OCDE?

Muchas gracias