presentación final revisada angelina

8/11/2019 Presentacin Final Revisada Angelina

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ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL

TRATAMIENTO A LA COMPETENCIALITERARIA: PERCEPCIN Y PRODUCCIN

CRTICA DE TEXTOS LITERARIOS EN

PREUNIVERSITARIO

Aspirante: M. Sc. Alejandro Cruzata Martnez,

Profesor Auxiliar.

Tutores: Dr. C. Angelina Romu Escobar, Prof. TitularDr. C. Frank Arteaga Pupo, Prof. Titular


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Cada lector debe llegar por s mismo a

sus propias conclusiones.

Camila Henrquez Urea (1975: 21)


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SITUACIN PROBLEMTICA

El Preuniversitario exige un nivel mayor de

comprensin de los contenidos literarios,

un dominio pleno de los medios

lingsticos, pero los estudiantes noarriban a este nivel con una base slida.

De forma general se contina con una

enseanza tradicional, que provoca

interpretaciones pobres y limitadas sobre

los diferentes textos literarios.


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SITUACIN PROBLEMTICA

Los estudiantes no alcanzan plenamenteel nivel de comprensin inteligente, lo quelimita el desarrollo de su competencia

literaria.

Los profesores tienden a considerar que

se debe apelar a lo tradicional, ensearlagramtica por la gramtica,para lograr el

equilibrio entre lengua y literatura.


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Cmo contribuir al tratamiento a la

competencia literaria en la percepciny produccin crtica de textos

literarios en el preuniversitario?

Problema cientfico


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Comentar lo ledo.

Compartir los modos deleer.

Mostrar a los estudiantescmo extraer informacinpara:

- interpretar un texto

determinado- o para estudiar.

Jacobo Setton (1989)

Gustavo Bombini (1990)

Jos M. Pozuelo (1992)Mara Colomer (1996)

Claudia Lpez (1999)

Carlos Lomas (2001)

Daniel Cassany (2002)

AUTORES NACIONALES Y EXTRANJEROS


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Abordan los enfoquesmltiples sobre el textoliterario.

Elementos para lacomprensin y construccinde textos.No siempre se refieren

directamente al proceso dela competencia literariadentro de la clase.

Frank Smit (1972)Roland Barthes (1979)

Swain-Canale (1980)

Vctor Aguiar S. (1990)

Lourdes Miquel (1992)Daniel Cassany (1994)

Andrs Filolla (1995)

George Yule (1998)

Martha Sanz (2000)Umberto Eco (2001)

J. E. Martnez (2002)

Alejandra A. F. (2004)

AUTORES EXTRANJEROS


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El valor primario de laliteratura reside enencontrar y emerger las

nuevas concepciones yenseanzas y propiciarque el lector sea capazde ver e imaginar lo queya conoce, o sea ,descubrir lo esttico, loartstico.

Camila H. Urea (1975)

Beatriz Maggi (1988)

Rosario Maalich(1990-2006)

AUTORES NACIONALES


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El desarrollo cognitivo-afectivo y la formacin envalores de los estudiantes.

El desarrollo de lacompetencia comunicativa engeneral y la competencialiteraria en particular, pero no

hacen referencia a la percepciny produccin crtica de textosliterarios.

Angelina R. Escobar

1991,1998,2003)

Leticia

Rodrguez(1998),

Juan R. Montao

(2000),

Brbara Fierro (2005)

AUTORES NACIONALES


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El proceso detratamiento a la

competencia

literaria.

La competencia

literaria:percepcin y

produccin crtica

de textos literariosdesde la asignaturaEspaol-Literaturaen preuniversitario.

Objeto deInvestigacin

Campo de Accin


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Proponer una estrategia didctica que

favorezca el tratamiento a la competencia

literaria en la percepcin y produccin

crtica de textos literarios en

preuniversitario.

Objetivo


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Cules son los fundamentos tericos quesirven de sustento al estudio del tratamientoa la competencia literaria, en la percepcin y

produccin crtica de textos literarios?

Cul es el estado actual del tratamiento a la

competencia literaria en la percepcin yproduccin crtica de textos literarios enpreuniversitario?

Preguntas cientficas


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Qu estrategia didctica favorece eltratamiento a la competencia literaria en lapercepcin y produccin crtica de textosliterarios en preuniversitario sustentada enel enfoque cognitivo, comunicativo ysociocultural ?

Cules son los criterios que permiten validarla estrategia didctica que se propone?

Preguntascientficas


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1. Valoracin de los fundamentos tericos quesirven de base al estudio de la competencia

literaria y que explican su desarrollo.

Tareas cientficas

2. Caracterizacin del estado actual deltratamiento a la competencia literaria: percepciny produccin crtica de textos literarios enpreuniversitario


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Tareas cientficas

3. Elaboracin de una estrategia didctica quefavorezca el tratamiento a la competencialiteraria: percepcin y produccin crtica detextos literarios en preuniversitario sustentada

en el enfoque cognitivo, comunicativo y socio-cultural.

4. Valorar crticamente la implementacin de laestrategia en un preuniversitario de la

provincia de Las Tunas.


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Mtodos tericosAnlisis-sntesisInductivo-deductivoHistrico y lgicoSistmico-esctructuralModelacin

Mtodos empricos Encuestas Entrevistas

Observacin

MTODOS

Mtodos Estadsticos

Anlisis porcentual

Coeficiente de competencia.

Medidas de tendencia central


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Poblacin y muestra

ESTUDIANTES -------- 768

PROFESORES ------- 72

METODLOGOS Y R.A .12POBLACIN

Muestra intencional por cuotasGrupos muestrales 10

mo.11no. 12mo.

Estudiantes 120 60 30 30

Profesores 18

Metodlogos y RA 12

10 5 3


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Ncleos tericos conceptuales

-Consideraciones sobre la literatura yconcepciones didcticas para su

enseanza-Texto literario

- Competencia literaria

- La enseanza de la literatura enpreuniversitario


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La literatura es un tipo especficode arte: el arte de la palabra, querefleja a travs de imgenes poticasel universo espiritual del ser humanoy la realidad objetiva, y constituye,

por ende, una apropiacin esttica dela realidad por medio de la palabra.(R. Maalich, 1989:20)

Literatura


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Arte y literatura son formas deexpresin de que dispone el hombrepara reflejar la vida de manerareflexiva y emocional.

(R. Maalich, 1989:21)

Literatura


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COMPETENCIA LI TERARIA

Es el resultado de las reflexiones yvaloraciones independientes y crticas, quehace el lector, desde una perspectiva

creativa, cognoscitiva, comunicativa,crtica y valorativa, que lo expresa deforma oral o escrita en el acto de la

produccin del discurso.

(Cruzata, Martnez. A,

2007)


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COMPETENCIA LITERARIA

PERCEPCINCRTICA DE

LOS TEXTOSLITERARIOS

PRODUCCINCRTICA DE

LOS TEXTOSLITERARIOS


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PERCEPCIN CRTICA DELTEXTO LITERARIO

Consiste en la capacidad de entender,

inferir, deducir o identificar las ideas

bsicas de un texto, distinguir entretextos literarios y textos no literarios, y de

interpretarlos adecuadamente frente a la

capacidad codificadora de lacompetencia de recepcin.


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PRODUCCIN CRTICA DETEXTOS LITERARIOS

Consiste en la capacidad de producir textos

crticos, es decir, de crear; es construir textos

teniendo en cuenta las reglas estructuralessintcticas, semnticas y pragmticas y hacer

el anlisis de ese tejido de significacin,

adems asumir posiciones, emitir criterios

valorativos y reflexivos, evitar la prdida de

los referentes en el anlisis de un texto.


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En los ltimos aos se ha venido insistiendo en que laenseanza contempornea de la Literatura no puedeser una informacin enumerativa de obras, autores ymovimientos con carcter consecutivo.

El estudiante reproduce o memoriza slo lo expuesto

por el profesor sin leer ni analizar, por lo que noexiste una percepcin real del texto literario y nopodr, entonces, producir el suyo.

Tendencias del tratamiento a la

competencia literaria


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En algunas ocasiones el profesor opta por exponersus juicios, valoraciones y no garantiza cmo enseara los estudiantes a comunicarse a travs de los textosorales o escritos, expresando sus sentimientos, ideas,criterios valorativos, crticos e independientes.

El modo de actuar de algunos profesores ante loserrores de contenido y forma de expresin no son ensu mayora los ms adecuados, y no tienen en cuentael diagnstico sobre los intereses literarios ycomunicativos de los escolares ni se contextualizan.

Tendencias del tratamiento a la

competencia literaria


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La direccin didctica de la

transformacin del estado real al estadodeseado del aprendizaje, que condiciona

el sistema de acciones entre el profesor y

los estudiantes.

M. I. Delgado Ortiz (2000)

ESTRATEGIA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE


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Los aportes de la Filosofa MarxistaLeninista:

La Teora del conocimiento.

La Teora del reflejo.La dialctica materialista.

Fundamentos de la esttica marxista.

Filosficos


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Concibe al estudiante como un sujeto humano, queexiste a travs de las relaciones sociales.

SOCIOLGICOS

La literatura, como componente rector en la educacin

preuniversitaria, estudia el devenir de esta y el arte enlos diferentes perodos histricos.

El desarrollo de la percepcin se debe ver desde loindividual, pero tambin en lo grupal, as como laproduccin, que es tambin individual, a partir delconjunto de ideas expuestas en el colectivo, la escuela,

la familia y la comunidad.


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El enfoque Histrico-Cultural desarrollado porVigostsky constituye el fundamento que se asume parasustentar la estrategia didctica.

PSICOLGICOS

La enseanza de la literatura tiene en cuenta quetranscurra de un plano externo social de relacionesinterpsicolgicas a un plano interno individual,

intrapsicolgico, se produce de forma doble, por lo quetodo aprendizaje es de construccin y reconstruccin.


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LINGSTICOS

Se concibe el lenguaje como la

capacidad humana de significarmediante el empleo de un sistema designos, que participan en la

construccin del pensamiento y en sucomunicacin.

La literatura es el reflejo esttico delconocimiento del mundo, que el sujetorecrea artsticamente mediante lalengua, con predominio de la funcin

potica.


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Se parte de la Metodologa de la Enseanza del

Espaol y la Literatura, as como de otrasdidcticas especiales.

PEDAGGICOS

Los principios didcticos orientan el proceso deenseanza-aprendizaje, marcan reglasgenerales y permiten elaborar recomendacionesmetodolgicas con un carcter especfico.

Se asumen los principios tericos del enfoquecognitivo, comunicativo y sociocultural.


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Orientacin hacia los objetivos en el anlisis

Seleccin de los textos que estn presentes en losprogramas de la asignatura y que sern analizados.

La enseanza del anlisis.

Principios metodolgicos

Carcter integrador.

Carcter contextualizado.

Caractersticas de la estrategia didctica

Carcter humano.

Carcter investigativo.

ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL TRATAMIENTO A LA COMPETENCIA LITERARIA EN


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ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL TRATAMIENTO A LA COMPETENCIA LITERARIA ENPREUNIVERSITARIO

Encargo social Necesidades de los estudiantes Desarrollo de la ciencia

Principios

COMPETENCIA LITERARIA

MetodolgicosTericos

Percepcin crtica Produccin crtica

Conceptual Procedimental Actitudinal

Mtodos, procedimientos,medios y formas de organizacin

Evaluacin de la estrategia

Lneas de accinestratgicas

Etapas de laestrategia

Sistema de actividades

Misin

Objetivo

Programa desuperacin

Conjunto deactividades

Contenidos

Diagnstico

Seleccin yplanificacin de

las acciones

Instrumentacinde acciones

Evaluacin delimpacto

Profesor Estudiantes

Determinacin de

la misin yparticipantes

Dimensin Dimensin


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ETAPAS DE LA ESTRATEGIA

MISIN: dar tratamiento a la competencia literaria:percepcin y produccin crtica de textos literarios en

preuniversitario, lo cual constituye la meta estratgica a lo

largo de la educacin preuniversitaria, es decir en dcimo,

undcimo y duodcimo grados, pues el desarrollo de lashabilidades en la percepcin y produccin crtica de textos

literarios, necesitan de tiempo y perseverancia para

desarrollarse.

Etapa # 1: Determinacin de la misin de la estrategia y losparticipantes que estarn involucrados: profesores,estudiantes, metodlogos y responsables de asignatura de

Espaol- Literatura de la Educacin Preuniversitaria.


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ETAPAS DE LA ESTRATEGIA

Objetivo:Contribuir a la preparacin terico y metodolgica de los

profesores del rea de Humanidades de la Educacin

Preuniversitaria, en los conocimientos epistemolgicos referidos

a la Competencia Literaria, a partir del enfoque cognitivo,

comunicativo y sociocultural para dar tratamiento a lacompetencia literaria en los estudiantes de la Educacin

preuniversitaria, en sus dos dimensiones, la percepcin y la

produccin crtica de textos literarios.

Etapa # 2: Diagnstico y se determin el objetivo parapoder incidir en el proceso de tratamiento a la competencialiteraria.


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Lneas de accin estratgicaspara el profesor

Programa desuperacinpara el

profesor

Actividadespara el

estudiante

Que incluye elementostericos-prcticos para eltratamiento didctico a lacompetencia literaria y otros.

Que precisan el anlisis delos textos literarios a partirde la competencia literaria.

El carcter flexible, participativo y desarrollador


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1. Comprender los objetivos explcitos e implcitos del acto de leerel texto literario.

2. El estudiante lector debe recordar y ofrecer a la lectura deltexto literario las ideas previas y convenientes para el contenidoque trate el mismo.

3. Centrar la atencin en las ideas bsicas expuestas en el textoliterario en funcin de los objetivos del anlisis que se realiza.

4. Valorar la solidez del contenido expuesto en el texto literario y surelacin con el conocimiento anterior, y con lo que l como serindividual conoce.

5. Probar consecutivamente si la comprensin se realiza a partir dela revisin y recapitulacin de los contenidos conocidos.

6. Modelar y valorar conclusiones de diversos tipos, como lasinterpretaciones, hiptesis y predicciones, con sentido crtico yvalorativo.

SISTEMA DE ACCIONES

Resultado de la implementacin prctica


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Resultado de la implementacin prctica

Los estudiantes demostraron gran inters por las obras

literarias.

Las constantes reflexiones permiten desarrollar coneficiencia las acciones estratgicas para fomentar el

aprendizaje de los estudiantes sobre los textosliterarios.

Comenzaron a desarrollar habilidades para laapreciacin literaria, lo que contribuy a fomentar lasdimensiones que componen la competencia literaria

Los estudiantes mejoraron su produccin textual apartir de la utilizacin del conjunto de actividades

propuestos en el aula.


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INDICADORES

El deseo de aportar criterios a la estrategiadidctica.

La importancia que le conceden al tema dela competencia literaria: percepcin y

produccin crtica de textos literarios enpreuniversitario.

ENCUESTA APLICADA A LOS EXPERTOS


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ENCUESTA APLICADA A LOS EXPERTOSSOBRE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

MA : Muy adecuado.

BA: Bastante adecuado..

NoAspectos a Valorar MA BA A PA I

1 Necesidad de la estrategia 252 Objetivo de la estrategia 1 23 13 Componentes de la estrategia 20 2 34 Lneas de accin

255 Instrumentacin 19 3 2 16 Evaluacin 20 2 37 Lineamientos metodolgicos 25

8 Viabilidad de implementacin 259 Calidad de la estructura de la

estrategia didctica.18 2 3 2

A: Adecuado.

PA: Poco adecuado

I : Inadecuado


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EXPERTOS

Anlisis del comportamiento de la frecuencia


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Anlisis del comportamiento de la frecuencia(Criterio de Expertos)

CONTRIBUCIN A LA TEORA


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-Se define el concepto de competencia literaria, tanto en lapercepcin como en la produccin crtica de textosliterarios, y se declaran sus indicadores.

-Se revelan las relaciones esenciales entre la preparacinmetodolgica de los profesores para la aplicacin de laestrategia didctica que tiene en cuenta las necesidadesindividuales de los estudiantes y el tratamiento a la

competencia literaria: percepcin y produccin crtica detextos literarios en el proceso de enseanza-aprendizajedel Espaol-Literatura en preuniversitario.

CONTRIBUCIN A LA TEORA


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Est dada por la importancia y pertinencia delproblema que se investiga, la elevacin del

nivel de preparacin didctica de los profesores

para contribuir al tratamiento de la competencialiteraria: percepcin y produccin crtica de

textos literarios, para el cual an no se ha

logrado una respuesta satisfactoria en elcontexto de la didctica del Espaol- Literatura.

ACTUALIDAD


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Se revela en la aplicacin de la estrategiadidctica donde se establecen y explicitan

criterios metodolgicos orientadores, que

permiten a los profesores dar tratamiento alproblema de la competencia literaria en la

percepcin y produccin crtica de textos

literarios, en preuniversitario a partir delenfoque cognitivo, comunicativo y

sociocultural.

SIGNIFICACIN PRCTICA

NOVEDAD CIENTFICA


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Se ofrece, desde la didctica del

Espaol-Literatura, una estrategia con el

fin de lograr un tratamiento adecuado a

la competencia literaria en la percepciny produccin crtica de textos literarios

en preuniversitario; se brindan

orientaciones metodolgicas a losdocentes y se ofrecen las dimensiones e

indicadores a tener en cuenta.

NOVEDAD CIENTFICA


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CONCLUSIONES


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RECOMENDACIONES


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Resolver el problema

despus de conocer sus elementos,

es ms fcil que resolver el problemasin conocerlos

Jos Mart


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No podremos, ciertamente, ensear a nuestros

alumnos a ser escritores y poetas, porque eso no sepuede ensear, pero s los ensearemos a sentir y

pensar, a comprender las bellezas que el ingenio

humano ha encerrado en el nfora milagrosa de lapalabra y a palpitar de entusiasmo y emocin ante

las ms puras y altas manifestaciones del

sentimiento esttico de un siglo o de una raza.

Max Henrquez Urea

presentación final revisada angelina

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