CIDES – UMSAProyecto: “Cuidar a los niños, emancipar a

las mujeres”

Expositora: Carla Fuentes

El currículum es la organización del

proceso de enseñanza – aprendizaje que

posibilita el desarrollo infantil integral .

La concepción de currículum sobre el

desarrollo infantil es holística e integral ya

que interrelaciona los ámbitos de

educación, salud, nutrición y protección

Es pertinente, porque responde al contexto regional, local, social y cultural y a las necesidades específicas de los sujetos educativos.

Es integral, porque reúne diversas áreas del conocimiento en dimensiones y áreas de aprendizaje con el fin de favorecer la organización e interrelación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Es flexible, porque los contenidos y las estrategias metodológicas pueden ser adecuados al contexto social y cultural y a las necesidades y requerimientos de los sujetos educativos.

Es abierto porque permite su complementación a través de la incorporación de diferentes elementos curriculares que responden a las necesidades de aprendizaje locales.

Es intercultural, porque favorece la relación horizontal entre los sujetos educativos, reconoce los conocimientos, los saberes y las prácticas propias de cada comunidad y fortalece las identidades individuales, colectivas y etnico-culturales de los sujetos educativos, tanto en la interacción como en los procesos de planificación.

Es contextualizado, porque los contenidos, estrategias metodológicas y formas de evaluación están relacionados con las particularidades de los sujetos educativos y sus contextos sociales y culturales

Se entiende por enfoque a la perspectiva global a través de la cual se estructura la concepción sobre un determinado fenómeno.

El currículum de Educación Inicial se concibe sobre la base a tres enfoques: Derechos humano

Género y generacional

Interculturalidad

El currículum para educadoras/es en DII, se cimienta sobre la base de cuatro pilares que son: Desarrollo infantil

Alimentación e higiene

Derechos de la niñez y

Habilidades sociales

La interrelación de estos pilares da sentido de integralidad al proceso de enseñanza aprendizaje que plantea el currículum

Formar educadoras/es que implementen estrategias de enseñanza-aprendizaje desde el enfoque de desarrollo infantil integral, género e interculturalidad en centros infantiles municipales ; que contribuyan al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas menores de 6 años; estableciendo las bases pertinentes que favorezcan sus potencialidades y capacidades, de acuerdo a la edad y al contexto social y cultural en el que se desenvuelven

Generar en las/os educadoras/es municipales capacidades en Desarrollo Infantil Integral, promoviendo el ejercicio y respeto de los derechos de la niñez

Desarrollar habilidades en las/os educadoras/es para que implementen estrategias de contextualización de contenidos, según la edad y el grado de desarrollo de niños y niñas menores de seis años.

Desarrollar habilidades para en las/os educadoras/es realicen la evaluación y seguimiento del Desarrollo Infantil Integral

Lograr que la comunidad educativa se involucren activamente en acciones de planificación, ejecución y evaluación del programa de desarrollo infantil integral.

Promover la creación, ampliación y consolidación de redes de atención al desarrollo infantil integral

Los actores educativos, son los agentes que intervienen en los procesos de enseñanza aprendizaje

El currículo para educadoras/es en DII esta dirigido a Mujeres y/o hombres mayores de 18 años, con un nivel de educación media y que tengan habilidades sociales para el trabajo con niños/as

Estos actores, durante la implementación del currículum a sumen un rol dinámico, constituyéndose en constructores y/o mediadores de los procesos de enseñanza aprendizaje

Los perfiles son rasgos característicos de las y los actores educativos que están involucrados en el proceso.

Curricularmente los perfiles educativos sirven para:• Consensuar las prioridades de educación inicial a nivel

local, departamental y nacional

• Construir, implementar y evaluar un Plan Curricular

• Determinar las áreas curriculares.

• Determinar los instrumentos de evaluación

•

La construcción de los perfiles educativos, se asienta en la integración e interacción de los siguientes aspectos:

• Ser, conocer y hacer.

• Interculturalidad

• Áreas de desarrollo.

• Desarrollo infantil, salud, alimentación y educación.

Las/os educadoras/es: Comprenden la importancia que tienen el desarrollo en la vida de todas las personas y

especialmente en la de las niñas y niños; es así que realizan acciones que favorecen el desarrollo de las potencialidades de las niñas y niños, respetando sus propios ritmos

Respetan, protegen y aplican los derechos de las niñas y niños, también conocen y aplican prácticas adecuadas de alimentación, salud e higiene en la crianza de las niñas y niños

Tienen habilidades que les permite comprender, conocer, descubrir e indagar sobre el desarrollo integral de las niñas y niños y sobre las prácticas de crianza.

Socializan sus experiencias y conocimientos, trabajan en equipo, realizan acciones y demuestran actitudes que fortalecen su autoestima y la de niñas y niños

Inspiran confianza, dan seguridad, tienen iniciativa y cuentan con habilidades para comunicarse asertivamente con sus pares y con los niños

Han adquirido habilidades, conocimientos y actitudes que le permiten diseñar, desarrollar, evaluar y formular estrategias y programas educativos en contextos socio - educativos y culturales cambiantes.

Son reflexivos, críticos, investigadores y respetan la diversidad cultural, social e individual

PROPUESTA DE MALLA CURRICULAR

DIMENSIONES AREAS COMPONENTES

Desarrollo Infantil Integral

Desarrollo Practicas de crianza que estimulan el

desarrollo de las niñas y niños menores de 6 años

Nutrición e higiene Prácticas adecuadas de alimentación,

salud e higiene de las niñas y niños menores de 6 años

Protección

Derechos de la niñez

Respeto, protección y cumplimiento de los derechos de la niñez

Ambiente familiar favorable (Buen trato)

Capacitación y gestión de redes

Procesos de capacitación

Formas y tipos de aprendizajes

Espacios de capacitación y aprendizaje

Materiales educativos

Características de la capacitación y de los capacitadores

Planificación y organización del PEA

Contextualización de contenidos

Seguimiento y sistematización

Evaluación y seguimiento

Importancia de la evaluación y seguimiento

Evaluación del desarrollo infantil

Seguimiento y evaluación de la implementación del currículum

Instrumentos de evaluación y seguimiento

Estrategia de evaluación y seguimiento

Practicas para mejorar la enseñanza en el aula

Estrategias de enseñanza centradas en el desarrollo infantil

Estrategias de enseñanza que promueven el desarrollo de: pre lecto escritura, razonamiento lógico matemático, creatividad y autoestima

Estrategias docentes para crear y mantener un clima favorable con la familia y la comunidad

Estrategias de enseñanza con enfoque intercultural

Reflexión sobre las practicas docentes en el aula de nivel inicial

Estrategias para desarrollar una educación intercultural