1. 1. MARLENE CARDENAS GUERRERO ROSALBA FLOREZ DE JAIMES MARTHA LUCIA MARRUGO EVELYN GRACE MARTINEZ CASTRO
2. 2. QU ESTRATEGIAS IMPLEMENTAR PARA LOGRAR UNA CORRECTA COHERENCIA EN LA EXPRESION ORAL Y ESCRITA DESDE EL GRADO INICIAL HASTA EL GRADO SEPTIMO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA DE BALLESTAS APLICANDO LAS TIC?
3. 3. UNIVOCALISMOS CUENTO COLECTIVO COMPLETAR FRASES UTILIZANDO PREPOCISIONES Y CONECTORES TELFONO ROTO ORDENAR FRASES
4. 4. PRE ESCOLAR- TERCER GRADO CUARTO GRADO SEPTIMO GRADO
5. 5. Toda lengua evoluciona a lo largo del tiempo adaptndose a las circunstancias sociales y polticas de cada momento. La lengua espaola, hasta llegar a convertirse en lo que ste trmino significa para los hablantes actuales, ha pasado por diferentes fases a lo largo de su historia desde el monolingismo de la poca romana, hasta el multilingismo de la edad media. Las influencias y cambios de los dominios lingsticos se han ido modificando como consecuencia de los acontecimientos polticos e histricos: conquistas, guerras, invasiones, emigracin, cambios de fronteras, polticas, etc. De esta forma podemos hablar de lengua estndar conocido como el cdigo lingstico que hace posible que todos los hablantes de un mismo idioma por encima de diferencias de registro, variedades o caractersticas particulares, puedan comunicarse entre s. La lengua estndar cumple una funcin unificadora ya que es un vnculo manifiesto entre quienes utilizan las diferentes variantes lingsticas y sirve al mismo tiempo de nexo entre los componentes de una misma comunidad.
6. 6. El prestigio que significa el conocimiento de la lengua estndar influye de manera inevitable en la organizacin social y cultural, ya que constituye el marco de referencia para establecer ciertos parmetros de correccin e incorreccin. Correcciones, que se han convertido en el da a da de nosotros los docentes , pues en la INSTITUCIN EDUCATIVA DE BALLESTAS, hemos podido percibir como a los estudiantes desde el grado inicial hasta el grado sptimo, se les dificulta la aplicacin correcta de trminos que le permitan hacer buen uso de la expresin oral y escrita de una manera coherente, entendindose la COHERENCIA, como la organizacin lgica y que se puede interpretar con claridad.
7. 7. Tanto el lector como el receptor tienen que captarlo como un todo, como una unidad, y las frases empleadas son las que han de proporcionar esa sensacin. Para que esa unidad sea percibida, la comunicacin debe ser coherente, de que muestren una buena conexin, para que la comunicacin oral y escrita sea comprensible. Para ello el educando debe poder relacionarlo con su propio mundo, experiencias y conocimientos. Algunas situaciones de mal uso de trminos y coherencia se puede observar en los cantos, poemas, sucesin de historias, expresiones cotidianas tales como: CANTO: A ya en la fuente haba un chorrito
8. 8. Se asina alto, se acina bajito La palabra subrayada por: Se haca Expresiones cotidianas: -Seo ya terminemos -Me rempuj -Yo le emprest -No me d de cuenta USO CORRECTO DE CONECTORES: Voy a darle flores a mam Estas flores son
9. 9. El delantal cubre su ropa Ella lleva un delantal Yo acompao a mi hermana a la estacin Yo voy a la estacin Esta tablita soporta un aparato muy pesado Un aparato muy pesado est colocado Estos pasteles rellenos con crema Hay crema ..
10. 10. Uno de nuestros principales retos como docentes, es la aplicacin de estrategias pedaggicas que contribuyan a mejorar la produccin textual en nuestros educandos, razn por la cual nuestra propuesta intenta hacer aportes significativos al proceso lecto-escritor de una manera coherente, a travs de la interaccin con las nuevas tecnologas, teniendo en cuenta los siguientes referentes: De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y los lineamientos curriculares de Lengua Castellana, se pretende fortalecer la comunicacin significativa , en la que hablar, escuchar, leer y escribir toman sentido en los actos de comunicacin. Los estndares bsicos de calidad definen el lenguaje como la facultad del ser humano por excelencia que le ha permitido apropiarse del mundo , comunicarse y aprender, teniendo en cuenta esto, se busca que el dicente aprenda a usar el lenguaje para expresarse con autonoma , comunicarse efectivamente , saber relacionarse con los dems y desarrollar el pensamiento , para lo cual la produccin y la comprensin de textos juegan un papel esencial.
11. 11. Nuestro proyecto no solo pretende plantear una propuesta pedaggica para mejorar la coherencia en el proceso lecto-escritor, sino concientizar al estudiante sobre la importancia de las nuevas tecnologas como herramienta en el aula de clases. Caractersticas de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin:
12. 12. CARACT. DE LAS NUEVAS TECNOLOG. DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN INTERACTIVI DAD DIGITALIZACION AUTOMATIZACION MAYOR CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO INNOVACION INSTANTANEI DAD DIVERSIDAD INMATERIALI DAD MAYOR INFLUENCIA SOBRE LOS PROCESOS QUE SOBRE LOS PRODUCTOS
13. 13. La tecnologa en general y, en especial, las nuevas tecnologas nos conducen a modificar no solo las tareas que realizamos con ellas, sino tambin las maneras de relacionarnos e intervenir en el mundo, de modo que cambian particularmente nuestra vida social y cotidiana. Obviamente la educacin no puede estar ajena a esto, puesto que cada vez existe ms educacin fuera de la escuela, en el sentido de que los nios y tambin los adultos, tienen la posibilidad de utilizar contenidos educativos provenientes de soportes multimedia, software didctico, programas de formacin a distancia, etc. Algunas investigaciones han demostrado que las experiencias de enseanza desarrolladas con las nuevas tecnologas, resultan en general, muy motivadoras para los alumnos y son eficaces para propiciar el logro de ciertos aprendizajes.
14. 14. CARACTERISTICAS PARTICULARES PROCESOS FORMATIVOS COMUNICACIN EN TIEMPO REAL O DIFERIDO INTERACTIVIDAD ENTRE EL SUJETO Y LA INFORMACIONDESARROLLO A DISTANCIA APERTURA A LA DIVERSIDAD DE CONTENIDOS FLEXIBILIDAD Y ADECUACION INDIVIDUAL
15. 15. La INSTITUCION EDUCATIVA DE BALLESTAS, se encuentra ubicada en la zona rural del municipio de Turbana, departamento de Bolvar, ofrece los niveles de Pre-escolar, bsica y media acadmica en el calendario A, Jornada diurna. La institucin ha crecido desde sus inicios en 1910. La comunidad Ballestera es un corregimiento cuya economa se basa en la agricultura y ganadera. Socialmente son personas introvertidas pero solidarias, aunque durante un tiempo se caracterizaron por ser una comunidad cerrada. Hoy en da es una regin dispuesta al cambio y a la modernidad, donde cada da sus habitantes se preocupan por salir adelante y cumplir sus sueos.
16. 16. Te gusta escribir? Si, No Por qu? Qu es lo ms difcil de escribir para ti? Por qu crees t que es importante el uso del diccionario para poder escribir? Qu piensas t sobre el uso de las nuevas tecnologas en el aula de clases? Piensas t que el uso de las nuevas tecnologas te ayudar a escribir y a expresarte mejor? Qu entiendes t por la palabra coherencia?
17. 17. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS DOFA AMENAZAS
18. 18. DEBILIDAADES .CARENCIA DE UNA PLANTA FISICA Y MOBILIARIO ADECUADO PARA LA COMODIDAD DE LOS ESTUDIANTES .FALTA DE PERSONAL IDONEO PARA LA ATENCIN Y ORIENTACION A LOS ESTUDIANTES EN LA BIBLIOTECA .FALTA DE CAPACITACION DOCENTE EN LAS TICS .CARENCIA DE UN DOCENTE ESPECIALIZADO EN INFORMATICA OPORTUNIDADES .A PARTIR DEL 2016 PODREMOS TRABAJAR EN NUESTRA PROPIA PLANTA FSICA .DISPONIBILIDAD Y MOTIVACIN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES PARA SALIR ADELANTE FORTALEZAS .COMPROMISO Y APOYO POR PARTE DEL PADRE DE FAMILIA EN EL ACOMPAAMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS .HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS QUE PERMITEN UN MEJOR DESEMPEO DEL EDUCANDO EN EL AULA .DOCENTES COMPROMETIDOS EN LA APLICACIN DE PROPUESTAS INNOVADORAS QUE PERMITAN UN MEJOR APRENDIZAJE
19. 19. AMENAZAS . INCUMPLIMIENTO EN LA ENTREGA DE LA INFRAESTRUCTURA FSICA .DESERCION ESCOLAR .CARENCIA DE CONECTIVIDAD AL INTERNET
20. 20. AREA DE TRABAJO: LENGUA CASTELLANA Para referirnos a la Coherencia desde el grado Inicial, es necesario abordarlo desde la Cohesin, como proceso microtextual, hasta aumentar el nivel de complejidad en los grados 3, 4, y 7. Preparamos una serie de actividades como estrategias o alternativas de solucin, pues para que las ideas y los sentimientos se expresen con claridad es necesario un cierto dominio en la produccin de textos orales y escritos.
21. 21. MARTHA LUCIA MARRUGO MARRUGO Lic. Educacin Pre-escolar Universidad San Buenaventura 27 Aos de experiencia, 11 aos en el sector privado y 16 aos en el sector pblico. Actualmente adelanta estudios en la Especializacin en Pedagoga de la Ldica en la Universidad de los Libertadores
22. 22. EVELYN MARTINEZ CASTRO Lic. En Lenguas Modernas UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO Docente en la Institucin Educativa de Ballestas 16 Aos de Experiencia, en el sector privado(5) y en el sector pblico. ESPECIALIZACION EN INFORMATICA EDUCATIVA CENTRO COLOMBO AMERICANO DIPLOMADO EN INVESTIGACION
23. 23. ROSALBA FLOREZ DE JAIMES Lic. En Ciencias Sociales Bsica Primaria Universidad de Pamplona Docente en la Institucin Educativa de Ballestas 22 Aos de experiencia en el sector oficial. En la actualidad adelanta estudios en la especializacin tica y Pedagoga con la Fundacin Universitaria Juan de Castellanos
24. 24. PRESENTACION DEL DOCENTE: Marlene Crdenas Guerrero Lic. Educacin Bsica con nfasis en Artes Plsticas- Universidad CECAR Docente de la Institucin Educativa de Ballestas. 17 Aos de experiencia en el sector Oficial. En la actualidad adelanta estudios en la especializacin en tica y Pedagoga en la Fundacin Universitaria Juan de Castellanos.
25. 25. NIVEL: PRE- ESCOLAR Grado: Transicin Nmero de Estudiantes: 20 Edad: Entre 4 a 5 aos La mayora nativos del corregimiento de Ballestas, excepto uno de Chin-Crdoba BASICA PRIMARIA: GRADO : 3-01 Nmero de Estudiantes: 24 Edad: Entre 7 a 10 aos
26. 26. La mayora nativos del corregimiento de Ballestas, excepto uno que viene del departamento de Crdoba.
27. 27. Grado : 4-01 Nmero de Estudiantes: 27 Edad: Entre 9 y 13 aos La mayora nativos del corregimiento de Ballestas, excepto tres que vienen, uno del departamento de Antioquia, Uno de Gambote y otro de la ciudad de Cartagena. BASICA SECUNDARIA: Grado: 7-01 Nmero de Estudiantes: 22 Edad: Entre los 12 y 13 aos La mayora nativos del corregimiento de Ballestas, excepto tres del corregimiento de Lomas de Matunilla, y dos del corregimiento del Chorro y la Legua.
28. 28. DEFINIR EL PROBLEMA Toda lengua evoluciona a lo largo del tiempo adaptndose a las circunstancias sociales y polticas de cada momento. La lengua espaola, hasta llegar a convertirse en lo que ste trmino significa para los hablantes actuales, ha pasado por diferentes fases a lo largo de su historia desde el monolingismo de la poca romana, hasta el multilingismo de la edad media. Las influencias y cambios de los dominios lingsticos se han ido modificando como consecuencia de los acontecimientos polticos e histricos: conquistas, guerras, invasiones, emigracin, cambios de fronteras, polticas, etc. De esta forma podemos hablar de lengua estndar conocido como el cdigo lingstico que hace posible que todos los hablantes de un mismo idioma por encima de diferencias de registro, variedades o caractersticas particulares, puedan comunicarse entre s. La lengua estndar cumple una funcin unificadora ya que es un vnculo manifiesto entre quienes utilizan las diferentes variantes lingsticas y sirve al mismo tiempo de nexo entre los componentes de una misma comunidad.
29. 29. El prestigio que significa el conocimiento de la lengua estndar influye de manera inevitable en la organizacin social y cultural, ya que constituye el marco de referencia para establecer ciertos parmetros de correccin e incorreccin. Correcciones, que se han convertido en el da a da de nosotros los docentes , pues en la INSTITUCIN EDUCATIVA DE BALLESTAS, hemos podido percibir como a los estudiantes desde el grado inicial hasta el grado sptimo, se les dificulta la aplicacin correcta de trminos que le permitan hacer buen uso de la expresin oral y escrita de una manera coherente, entendindose la COHERENCIA, como la organizacin lgica y que se puede interpretar con claridad.
30. 30. Tanto el lector como el receptor tienen que captarlo como un todo, como una unidad, y las frases empleadas son las que han de proporcionar esa sensacin. Para que esa unidad sea percibida, la comunicacin debe ser coherente, de que muestren una buena conexin, para que la comunicacin oral y escrita sea comprensible. Para ello el educando debe poder relacionarlo con su propio mundo, experiencias y conocimientos. Algunas situaciones de mal uso de trminos y coherencia se puede observar en los cantos, poemas, sucesin de historias, expresiones cotidianas tales como: CANTO: A ya en la fuente haba un chorrito
31. 31. Se asina alto, se acina bajito La palabra subrayada por: Se haca Expresiones cotidianas: -Seo ya terminemos -Me rempuj -Yo le emprest -No me d de cuenta USO CORRECTO DE CONECTORES: Voy a darle flores a mam Estas flores son
32. 32. El delantal cubre su ropa Ella lleva un delantal Yo acompao a mi hermana a la estacin Yo voy a la estacin Esta tablita soporta un aparato muy pesado Un aparato muy pesado est colocado Estos pasteles rellenos con crema Hay crema ..
33. 33. CONSTRUIR ESPACIOS DE APRENDIZAJE QUE FORTALEZCAN LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.B. IMPLEMENTANDO LAS TIC
34. 34. Identificar en los estudiantes las dificultades de la coherencia, mediante procesos de autoevaluacin Aprovechar los recursos tecnolgicos que permitan reforzar y mejorar la coherencia textual en los educandos Contribuir a la formacin de estudiantes que sean capaces de producir textos y de hacer uso de la palabra coherentemente Producir textos con sentido completo a partir de la apropiacin de patrones, que hacen parte de la oracin
35. 35. Wikispaces Google.com - Google Drive for Work Aqu est Prezi - prezi.com Diccionario Polifuncional - Sinnimos - Antnimos... Lista de conectores lgicos. - vamos a hacer ensayoss Blogger Textos Santillana-Los Caminos del Saber
36. 36. PRE-ESCOLAR Partiendo desde el tema cohesin y que est estrechamente relacionado con la coherencia, en nivel pre-escolar se desarroll una actividad con el ttulo FUGA DE LETRAS donde a los nios se les present en el computador objetos con la palabra o frase incompleta , es decir , faltando letras que los nios deban completar y como se estaba manejando la temtica del cuerpo humano , las palabras a completar estaban relacionadas con el mismo . Ej: cabeza, completar la vocal faltante, boca, oreja, etc.
37. 37. Los nios elegan una de las dos alternativas que se les presentaba. Luego los nios construyeron oraciones completas con cada palabra.
38. 38. 7 GRADO Los estudiantes trabajaron la regla del uso de la C, luego buscaron en el diccionario las palabras desconocidas, partiendo de su significado, elaboraron un pequeo cuento, el cual fue corregido en clase, suprimiendo algunas palabras escritas en forma repetitiva, eso si, dejando intacto el primer texto, para ver de esta forma los errores de coherencia que tuvieron en el primer escrito, luego fue entregado a manera de trabajo, para transcribirlo en el computador, utilizando otras fuentes de informacin que les podrn servir para mejorar sus producciones
39. 39. 3 GRADO 01 Se realiz en el aula de clases la lectura de un texto corto, luego se sacaron las palabras desconocidas para buscarles sus significados, para despus aplicar en los computadores la actividad que aparece en el software educativo de los sinnimos y los antnimos y ms adelante cambiaran en el texto ledo las palabras por otros sinnimos, dndole otro sentido al texto
40. 40. De igual forma, los estudiantes leyeron sus producciones , y se realizaron las correcciones necesarias
41. 41. 4 GRADO 01 La actividad la realizamos en el Kiosco Vive Digital del Corregimiento de Ballestas, con los estudiantes de 4 de primaria de la I E B.I . , ingresamos a la pgina cuentos clsicos y, escogimos el del Patito Feo. Los estudiantes comenzaron a escuchar el relato del cuento y a leerlo, luego se organizaron 6 grupos de estudiantes. Seguidamente les dije que recordaran el texto Una hormiga o una flor e hicieran una comparacin entre los dos textos, como por ejemplo: tienen algn parecido los personajes? Podramos resaltar algn valor en los texto, Cmo cul? .
42. 42. Los escuche
43. 43. Nuestra propuesta, COHERENTE CON TIC, es un proyecto que aporta al desarrollo de las competencias comunicativas mediante las actividades propuestas de lectura y produccin oral y escrita, facilitando la integracin de los educandos mediante una evaluacin participativa en la cual el estudiante acta como protagonista , de la mano de las nuevas herramientas tecnolgicas, que les permitirn avanzar con xito en el proceso de aprendizaje. Mediante la observacin pudimos detectar los avances en un 40% de los 65 estudiantes escogidos para la muestra, clasificados de la siguiente forma:
44. 44. 10% Expresin Oral 15% Expresin Escrita 15% Produccin Textual Estos procesos suponen la presencia de actividades cognitivas bsicas como la abstraccin, el anlisis, la sntesis, la inferencia, la induccin, la deduccin, la comparacin y la asociacin, convirtindose en una puerta de entrada para la adquisicin de nuevos saberes, dando como resultado individuos crticos, analticos y autnomos para transformar el mundo globalizado.