Unidad de Aprendizaje:

Proceso del Proyecto Arquitectónico

P r e s e n t a

Jorge Alberto Mendoza Espinoza

Metodología para la elaboración

de un análisis de sitioP l a n e a c i ó n d i d á c t i c a

Instituto Politécnico NacionalEscuela Superior de Ingeniería y Arquitectura

Unidad Tecamachalco

En la Unidad de Aprendizaje Procesos del Proyecto Arquitectónico y

específicamente en la Unidad Temática Análisis de Sitio, se presenta la necesidad de poder transmitir los conocimientos a alumnos de reciente ingreso, por lo que muchos de los conceptos que se abordan son totalmente desconocidos por

ellos. se parte de un marco general a un particular para finalmente realizar actividades que

hagan referencia a la aplicación del Tema.

M a r c o g e n e r a l

Proceso del Proyecto

Arquitectónico

Fundamentos del diseño Arquitectónico

Proyecto arquitectónico I

Método de la programación arquitectónica

Metodología para la elaboración de un análisis de sitio

Procesos del Diseño Arquitectónico

Componentes

Análisis de Sitio

-Localización

-Topografía

-Estudio del Suelo

-Medio Ambiente

-Afectaciones y Restricciones

Aspectos Urbanos

-Casco urbano

-Vialidad y Transporte

-Mobiliario Urbano

-Equipamiento Urbano

-Infraestructura Urbana a) Red de drenaje y alcantarillado

b) Red de agua Potable c) Red de Electricidad y Alumbrado

d) Red de Gas y Telefoníae) Red de Instalaciones Especiales

Aspectos Sociopolíticos

-Legislación Urbana y de Construcción

a) Uso de suelo

b) Estudio de patrones del genero

c) Sitios patrimoniales

Aspectos Económicos

-Estudio Socioeconómico

-Sistemas de Financiamiento

-Parámetros de Gastos

- Densidad de Costos de

Construcción

Medio Físico TransformadoMedio Físico Geografico

PROBLEMÁTICAG E N E R I C A

¿Cómo lograr que el alumno identifique y valore la información y los factores que influyen en la realización de los

Proyectos Urbano Arquitectónicos?

PROBLEMÁTICAE S P E C I F I C A

¿Cómo logramos identificar los fenómenos que acontecen en un contexto?

¿Podemos explicar “todos” los fenómenos que ocurren en un contexto?

¿Como influye este análisis de sitio en el proceso de creación del Proyecto Arquitectónico?

Aprovechamiento del clima

Aplica el Proceso para la creación del Proyecto Arquitectónico, cubriendo el orden Contextual, Genérico y Configurativo como medio sistémico

para la solución a cualquier género arquitectónico, mediante el diseño de una casa habitación.

C O M P E T E N C I A G E N E R I C A

Analiza y comprende los aspectos físicos-geográficos de cualquier sitio para determinar

sistemas constructivos y bioclimáticos asumiendo una postura objetiva y analítica.

C O M P E T E N C I A E S P E C I F I C A

El Docente

Acordar el lugar de estudio y los parámetros urbanos. Revisar la pertinencia de los trabajos investigados. Generar reflexiones, análisis y conclusiones de los contenidos de estudio.

S i t u a c i ó n d e e j e c u c i ó nIndicar el objetivo

estructura

Contenidos y presentación de un estudio de esta naturaleza

Explicar el concepto teórico y aplicación práctica de cada tema en el proceso del Proyecto Arquitectónico, plantear una estrategia y medios

para la obtención de fuentes de información.

Dentro del aula

Planear las actividades inherentes a la realización del mismo, tales como:

investigación, análisis de la información y presentación de la misma.

S i t u a c i ó n d e e j e c u c i ó n

El Alumno

Recibir instrucción teórica y estratégica del alcance y

desarrollo de este estudio urbano

Fuera del aula

Integra un informe final cuyo diagnóstico y conclusión exprese las premisas básicas que habrán de influir en el diseño arquitectónico

S i t u a c i ó n d e e j e c u c i ó n

El Alumno

Mediante trabajo colaborativo realiza un reporte de fuentes electrónicas,

documentales y de sitio, como resultado de la investigación.

I n d i c a d o r e s d e a p r e n d i z a j e

Identifica la importancia de la información concisas, precisa, sinambigüedades, facilita la codificación visual de la información

Saber conocer

I n d i c a d o r e s d e a p r e n d i z a j eSaber hacer Realiza recopilación y

sistematización de datos; uso adecuado de instrumentos de campo (bitácora, libreta de tránsito, flexometro, cinta métrica). Incluye reglas, las técnicas, la metodología /

I n d i c a d o r e s d e a p r e n d i z a j eSaber ser

Manifiesta curiosidad científica, clarifica y completa ideas en relación al contenido / Manifiesta reconocimiento y aprecio por las aportaciones de otros.

Estrategia de

aprendizaje

Actividaddel docente

Instrumento Criterio a evaluar

Evidencia Recursos

Actividad generadora

de información previa,

utilización de

expresiones que

favorecen la

participación en la discusión guiada.

Bienvenida, presentación y breve charla.

Dar a conocer el contenido de la Unidad temática

Examen diagnostico para conocer

el nivel académico

del estudiante.

Examen Diagnóstico

Evaluación de

conocimientos

previos,

determinar y proponer la posible

planeación de la Unidad temática

ExamenDiagnóstico

Conocimientos

previos, pizarrón, plumones,

Programa de la Unidad de aprendizaje

Recurso de las TIC, dejando abierta la opción de realizar un blog, tener contacto vía

correo electrónico o bien por el Messenger

Introducción

Estrategia de

aprendizaje

Actividaddel docente

Instrumento Criterio a evaluar

Evidencia Recursos

Exposición por equipos

(3 personas),

en Diapositivas

de la información recabada. Preguntas guiadas y ejemplos análogos.

Realización de láminas

de presentación

Revisión de tareas y trabajos

aplicativos de los temas

desarrollados; durante la exposición

retroalimentar el tema expuesto, disipando

dudas que se presenten.

Dinámicade

integración grupal

Exposición de

diapositivas

Mapas araña

Desarrollo en grupo

Conocimiento

del tema

Seguridad

Orientarse al desarrollo de la

consciencia

Lamina de localización

Lámina de topografía

Lamina de suelo

Pizarrón, plumones,

Programa de la Unidad de aprendizaje

Recurso de las TIC, dejando abierta la opción de realizar un blog, tener contacto vía

correo electrónico o bien por el Messenger

Localización, topografía y Estudio del suelo

Estrategia de

aprendizaje

Actividaddel docente

Instrumento Criterio a evaluar

Evidencia Recursos

Aprendizaje Basado en Problemas. Lecturas dirigidas, preguntas insertadas, ilustraciones, pistas o claves

tipográficas o

discursivas.

Potenciar la metacognición:desarrollar procesos de control y

autorregulación

con el fin de favorecer el estilo de

aprendizaje reflexivo frene al impulsivo (proyectos sustentados)

Aprendizaje Situado

Cuestionamientos

Aplicación al Proceso de Diseño Arquitectónico

Seguridad

Orientarse al desarrollo de la

consciencia

Entrega por escrito de los ejemplos

de fenómenos realizados por equipo.

Computadora, internet,

programas de diseño,

cañón, papel mantequilla,

papel reciclado,

libros, revistas, información

de la localidad

estudiada, el blog, el correo

electrónico y el Messenger.

Afectaciones y restricciones

Evidencia indicadores aprendizaje (aspecto por evaluar)

Niveles de dominio

Lámina de topografía: Cortes de terreno, reporte

fotográfico.

avanzado Intermedio Básico

porcentaje a evaluar

67 - 100% 34 - 66% 0 - 33%

1. Análisis critico

En la lámina propuesta se identifican y reconocen los aprendizajes logrados en la unidad. Se observa

un análisis crítico profundo, en el cual se incorporan diferentes aspectos sobre las concepciones sobre aprendizajes según

docentes y estudiantes. Se expresan ideas claras. Se establece un criterio.

La lámina refleja una construcción sencilla pero se observan algunos elementos de juicio crítico, respecto a los temas abordados en la unidad. Hay claridad

respecto a las ideas que desea expresar.

La elaboración de la lámina refleja una

construcción simple, sin un análisis crítico

profundo de los temas revisados. La idea no se expresa con suficiente claridad y solo concluye en una traza de terro sin

aportación.

2. Integración de subtemas revisados en el tema

Recupera de forma coherente todos los

subtemas abordados en el tema 1.1.1 Localización

La evidencia elaborada recupera la mayoría de los subtemas abordados.

Construcción de la lámina, su representación

gráfica y el texto recupera un subtema de los abordados en los

temas.

p o r c e n t a j e

R u b r i c a

@jalbertomendozajalbertomendoza.blogspot.com

Al ser una Unidad carácter práctico, principalmente se utiliza la estrategia de

Aprendizaje Basado en Problemas, apoyada con el método de Aprendizaje Situado, la cual es guiada por el docente para poder orientar correctamente los alcances deseados en los estudiantes. Esto se desarrolla mediante trabajo

colaborativo y bajo fechas establecidas por alcance.

A P R E N D I Z A J EREFLEXIÓN

Son importantes las evaluaciones previas e incluso estás, son tomadas en cuenta en la evaluación, fomentando la Co-evaluación y

Autoevaluación como medios al fomento de valores. El proceso es sumativo y continuo.

A P R E N D I Z A J EREFLEXIÓN

“…la evaluación designa un conjunto de actuaciones previstas en el Diseño Curricular mediante las cuales es posible ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las características y necesidades de los alumnos y determinar si se han cumplido o no…”

EL PARADIGMA DE LA EVALUACIÓNCésar Coll

… Se establece un compromiso para seguir un proceso de actualización continua, somos generadores de

profesionistas (Ingenieros Arquitectos) que son reconocidos a nivel Nacional e Internacional para

fortalecer el desarrollo del País.

G R A C I A S