MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL

El MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL DE FROSTING

[DTVP-2]

Creado por Marianne Frostig es una batería de ocho pruebas que miden tanto la integración visomotora como la percepción visual.

La batería está diseñada para ser usada con niños de 4 a 10 años de edad.

Utilidades a) Trabajar en casos clínicos y

determina el nivel de percepción visual visomotora

b) Identificar candidatos para tratamiento, visoperceptual

c) Verificar la eficacia de estos programas de intervención en ese sentido

d) Como instrumento de investigación

Evaluación del grado de madurez de la percepción visualDiseñada con el propósito de apreciar los

retrasos en la madurez perceptiva en niños que presentan dificultades de aprendizaje.

Explora cinco aspectos de la percepción visual que son relativamente independientes: Coordinación visomotora, Discriminación figura-fondo, Constancia de formas. Percepción de posiciones en el espacio y Relaciones espaciales

Uso de la prueba

Documentar la presencia y grado de dificultades de percepción visual o visomotora en niños individuales.

Se recomienda que se utilice este test de manera individual.

Identificar candidatos con dificultades perceptuales.

Verificar la eficacia de esta prueba como programa de intervención, para fortalecer las áreas visomotoras y perceptuales en los niños.

Como instrumento de investigación.

Materiales: Manual Protocolo de respuestas Forma de registro, Lápiz, Crayones Libro de figurasCaracterísticas: Consta de 8 pruebas (subpruebas) Miden la integración visomotora como la

percepción. Se aplica en niños de 4-10 años Utilizada para estudiar características de

percepción visual, efectos del entrenamiento en la percepción visual, asi como para identificar dificultades en estos procesos.

Por sus siglas, se le conoce como la prueba DTVP-2

Es la facultad de reconocer y discriminar los estímulos visuales y de interpretarlos asociándolo con experiencias anteriores

Percepción visual – Frostig

Coordinación ojo-mano. Mide la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas con precisión de acuerdo con los limites visuales

Posición en el espacio. Considera la habilidad para igualar dos figuras de acuerdo con sus rasgos comunes

Copia. Implica la habilidad para reconocer rasgos de un diseño y repetirlo a partir de un modelo

Prueba visual [DTVP-2]

Prueba visual [DTVP-2]

Figura-fondo. Mide habilidad para ver figuras especificas cuando están ocultas en un fondo confuso y complejo

Relaciones espaciales. Se refiere a la habilidad para presentados visualmente

Cierre visual. Mide la habilidad para reconocer una figura estimulo que ha sido dibujada de manera incompleta

Prueba visual [DTVP-2]

Velocidad Visomotora. Implica la rapidez con la que un niño puede trazar signos establecidos, asociados a diferentes diseños

Constancia de forma. Mide la habilidad para reconocer figuras geométricas que presentan diferente tamaño

Coordinación visomotriz

• Es la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o de sus partes

Pobre escrituraDibujar y mantener la

escritura en el renglón Letra irregular Borrones en su trabajo Dificultad para ensartar

cuencas, utilizar herramientas vestirse, atarse los zapatos

Dificultades

Posición en el espacio

• Relación que guarda un objeto en el espacio con respecto al observador arriba abajo, detrás adelante

No ve objetos o símbolosDificultad para comprender

conceptos arriba abajo antes detrás

Percibe b - d, p - q, 6 -9, Derecha izquierda Dominio de la mano Dibujo pobre del D.F.H.

Dificultades

Copia

• Es el procedimiento por el cual una persona reproduce una figura estímulo debido a que percibir y reproducir una figura es determinado por principios biológico emocional

Complicaciones para copiar oraciones, o problemas aritméticos, del pizarrón

Toma el lápiz con torpeza y las tijeras de manera inadecuada

Confunde letras que tienen forma parecida

Dibujo pobre DFH

Dificultades

Figura - fondo

• Los estímulos seleccionados figura perceptual los que no se seleccionan constituyen el fondo

Cuando lee pierde la líneaConfunde palabras de

apariencia afín capa-copa Problemas para trabajar con

mapas y gráficas Presenta dificultades con el

diccionario índices glosarios Parece ser inatento y

desorganizado

Dificultades

Relaciones espaciales

• Es la capacidad descubrir la posición de dos o mas objetos en relación consigo mismo y entre sí (uno respecto de otros).

Dificultades para copiar oraciones

Le cuesta alinear dígitos en las columnas

Se equivoca al seguir una ruta

Problemas con la ortografía Leer el reloj Ubicarse en el calendario

Dificultades

Cierre visual

• La idea es que un objeto familiar sea reconocido aun cuando se presente en forma fragmentada, truncada o parcial

La forma y tamaño de las letras es irregular

Borrones en los cuadernos Ignora la puntuación Omite palabras al copiar del

pizarrónPierde la concentraciónDificultad para trabajar con

mapas y gráficas Confunde letras afines

Dificultades

Velocidad visomotora

• la velocidad de la ejecución es un aspecto importante de la eficacia visomotora teniendo en cuenta que la calidad como el tiempo es importante en la eficacia visomotora

Escribe lentamente sin control

Omite párrafos y palabrasSe distrae fácilmente con

material visual Inestabilidad en el dominio

de la mano

Dificultades

Constancia de forma

• Supone la posibilidad de percibir que un objeto posee propiedades invariables, como forma, posición y tamaño especifico

Tamaño de las letras es irregular

Uso de mayúsculas es inapropiado

Mezcla diferentes tipos de escritura

Incapacidad de reconocer una operación matemática cuando cambia de posición

Dificultades

El examinador debe estar familiarizado con las diferentes instrucciones de cada prueba del Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig

Cómo los niños se sienten de sí mismos, su valor de si mismos, es una de nuestras responsabilidades más grandes y uno de nuestros desafíos más grandes.

Gracias