presentacion de metaevaluacion
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Universidad Especializada de las AméricasPostgrado en Docencia Superior
Asignatura: Evaluación de los Aprendizajes
Tema:METAEVALUACION
Contenido y Exigencias
Integrantes: Rosiris Barrios Aresio Valiente López
Abril, 2012
Qué es la Metaevaluación
Es el análisis del proceso de evaluación o la evaluación de las evaluaciones.Meta: después de.“Realimentación”“se evalúa mucho y se mejora poco”
Según Casanova “La función retroalimentadora hace de los procesosevaluadores algo sumamente útil para conocer el valor del camino que sesigue y la calidad de la educación que se pretende”.
Sistema de evaluación
Sistema de evaluación
Sistema de evaluación
Proceso de evaluación
Proceso de evaluación
Proceso de evaluación
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
Modelo de
evaluación
Modelo de
evaluación
Modelo de
evaluación
METAEVALUACIÓN
EVALUACIÓN ------------- METAEVALUACIÓN
No solo es un proceso esencialmente técnico sino de naturalezapolítica y ética;
Proceso social de aprendizaje que debe promover la reflexión.
Generar respuestas a las interrogantes, sugerencias y perspectivas,para aumentar la comprensión misma de los evaluadores y de losbeneficiarios directos e indirectos.
La Metaevaluación es mas, un proceso democrático de discusión, que unatarea de expertos.La Metaevaluación busca demostrar el rigor de las explicaciones,construcciones y conocimientos, la cual tiene como finalidad garantizar lacalidad de la evaluación
Tiene dos elementos:
1.- El Rigor:
• No solo se refiere a los métodos utilizados, sino todo el proceso que se hadesarrollado: cómo se inicia, qué negociación se realiza, qué condiciones la
regulan, qué clima se genera, entre otros.
• Según Santos Guerra: Existen cinco formas de preguntarse por el Rigor:
• La aplicación de criterios, el juicio crítico de expertos, opinión de protagonistas, lautilización de indicadores y el control democrático.
• Tiene dos dimensiones:
• Interna, que se refiere a la credibilidad de la evaluación en si misma;
• Externa, tiene que ver con la transferibilidad o posibilidad, de aplicar los resultadosde una evaluación a otros contextos.
2.- La Mejora:La capacidad de transformación de lapráctica evaluada, no sólo al final delproceso sino durante el desarrollo delmismo.
La evaluación se realiza para mejorar lacalidad de producción de conocimiento, lacual debe ser impulsada por diferentesactores. Las instituciones tienen que tenerun papel activo en la evaluación.
La evaluación debe ser desde abajo haciaarriba, a fin democratizarla y de esta formatener efectividad en las recomendaciones.
Los cambios pueden plantearse en diversos niveles:
En las prácticas profesionalesLa evaluación sirve para modificar, actualizar ymejorar, la estructura, las condiciones, los mediosy las actuaciones del facilitador.
En las actitudesLos resultados de la evaluación debe provocarpreguntas, que servirán para cambiar la actitud delfacilitador en sus tareas, hacia otras personas y a símismo.
En las concepcionesCon la evaluación se debe enriquecer el debate, elcontraste de opiniones entre los sujetosinvolucrados, a fin de mejorar el nivel del procesode evaluación de los aprendizajes.
Las situaciones y las estructuras que las alberganLa evaluación ha de servir para el cambio integral yestructural, ya que la educación es un fenómenosocial y político.
En Resumen:
La pretensión fundamental es la transformación de las prácticas.
La potencialidad que ha tenido para promover cambios, cambios que no dependen exclusivamente de los evaluados.
La Metaevaluación es un proceso de evaluación de la evaluación
Propuesta para implementar la Metaevaluación en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia Aurora Trujillo Cotera y Ariana Acón Matamoros
Revista CAES Vol. II, No. 2, Año 2011 ISSN-1659-4703 254
proceso y un reconocimiento externo y consolidación del
mismo.
Con la finalidad de un abordaje holístico para la presente investigación se
tomarán elementos de los cuatro tipos de metaevaluación propuestos por
Bustelo, de tal forma que esta pueda ser implementa en programas de grado
de la Universidad.
Evaluación: Tiempo, subjetividad y uso de los resultados en la
evaluación.
En la práctica la evaluación tiene dos grandes adversarios: el tiempo y la
subjetividad. Evaluar es un proceso complejo, difícil de cumplimentar en un
lapso limitado, es prácticamente imposible que todo un programa pueda ser
evaluado pormenorizadamente, y que a su vez ese proceso evaluativo esté
exento de insuficiencias y de subjetividad de las partes implicadas, ya sea de
los evaluadores externos o de los que se autoevaluaron.
Los primeros por no estar dentro del contexto en que se desarrolla el programa
y los segundos por no tener una perspectiva externa del mismo. Tal vez sea
esta la verdadera justificación del por qué es necesaria la metaevaluación y no
sólo porque existan disconformidades con los resultados alcanzados en la
evaluación o en la necesidad de identificar los posibles errores u omisiones que
se puedan haber cometido durante el proceso.
Sin embargo, partiendo de la utilización de la evaluación, es decir, del uso de
los resultados y de toda la información relevante propiciada por ella con los
cuales se relaciona la posterior toma de decisiones en los diferentes ámbitos y
en la mejora de los
procesos educativos, se
puede afirmar que la
metaevaluación velará por
el “buen uso” de dicha
información. De lo contrario
Evaluación
Obtener información
Formular juicios
Tomar decisiones
Proceso
