EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN ESPAÑOLLOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LA ACTIVIDAD 40 SON:

1. IDENTIFICAN LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS2. CONOCEN E INTEGRAN ALGUNAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA DURANTE EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS

DIDÁCTICOS

ACTIVIDAD 40: LEEAN EL SIGUIENTE TEXTO E IDENTIFIQUEN CUÁL DE LAS CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN PLANTEADAS POR EL AUTOR, OFRECE MEJORES PARSPECTIVAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. COMPARTAN CON EL GRUPO LAS RESPUESTAS

DOS CONCEPCIONES DE LA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓNEXPERIENCIA TRADICIONAL EXPERIENCIA NUEVA

EXAGERADA NUESTRA OBLIGACIÓN EXAGERADA ADECUACIONES CONVENIENTES MUY PRACTICADAS Y COMUNES EN LA ESCUELA DIAGNÓSTICO PRINCIPAL MUY PRACTICADAS Y COMUNES EN LA ESCUELA INDICADOR PARA PERFIL DE GRUPO Y TRABAJO DIARIO MUY PRACTICADAS Y COMUNES EN LA ESCUELA SI PERFIL DE EGRESO PERFIL DE EGRESO TRABAJO COLABORATIVO YA CASI NO SE DA MODIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS Y DESARROLLO DE LA

SEGURIDAD, AUTOCONOCIMIENTO, AUTOESTIMA Y AUTONIMÍA DEL ALUMNO

YA CASI NO SE DA

LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ENTIENDE A LA EVALUACIÓN COMO UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

COMPRENDE TRES MOMENTOS: a) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAb) EVALUACIÓN FORMATIVO LAS RÚBRICAS DETERMINAN EL NIVEL DE DOMINIO DE CADA

ALUMNO RESPECTO A LOS APRENDIZAJESc) EVALUACIÓN FINAL

ALGUNAS HERRAMIENTAS PARA EVALUAR SON:

PORTAFOLIO = a) PRODUCTO FINAL b) SUBPRODUCTO

BITÁCORA = REGISTRO ESCRITO: a) OBSERVACIÓN DE ACTITUDESb) SABERES CONSTRUÍDOSc) MANERA EN QUE SE CONSTRUYEN LOS SABERESd) APRENDIZAJE AUTÓNOMO

AUTOEVALUACIÓN = MEDIANTE PREGUNTAS DE REFLEXIÓN COEVALUACIÓN =

a) INVOLUCRA PARESb) RETROALIMENTACIÓNc) FAVORECE EL DESEMPEÑO DEL GRUPOd) FAVORECE EL JUICIO CRÍTICO DE LOS ALUMNOS

Complete el siguiente cuadro con una descripción que ejemplifique el empleo de la herramienta de evaluación.

PRODUCTO O PROCESO GERMINADOR

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN DESCRIPCIÓN DEL EMPLEO

PORTAFOLIOS

DESCRIPCIÓN DEL EMPLEO

REGISTRO DE OBSERVACIÓN PICTOGRÁFICOREGISTRO DE INFORMACIÓN ESCRITTO

CALENDARIOINFORMACIÓN RECABADA

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN EN TORNO AL USO DEL CALENDARIO

COMPLETEN EL SIGUIENTE CUADRO CON INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL PRODUCTO DEL PROYECTO PLANTEADO EN EL BLOQUE DOS DEL PROGRAMA ESPAÑOL 5°

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL

PROCESO

PRODUCTO INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL

PRODUCTO

BUSCAR INFORMACIÓN EN FUENTES DIVERSAS PARA

ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS

HACEN PREGUNTAS LAS ANOTAN Y AGREGAN OTRAS

HACEN USO DE PALABRAS CLAVES EN UN TEXTO

ELIGE INFORMACIÓN DISTRIBUYEN TAREAS SELECCIONA MATERIALES

Y RECURSOS REDACTA RESPUESTAS DEL

TÓPICO A MANERA DE PÁRRAFO

REVISAN TEXTOS

TEXTO EXPOSITIVO

PASAN EN LIMPIO EL TEXTO

REVISAN: CLARIDAD. COHERENCIA, ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN

UTILIZAN EL PROCESADOR PARA ESCRIBIR EL TEXTO

EXPOSICIÓN DE TEXTOS AUTOEVALUACIÓN Y

COEVALUACIÓN EXPONEN PRODUCTOS

COMPLETEN LOS SIGUIENTES CUADROS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL (RECORDEMOS QUE LAS RÚBRICAS ESTABLECEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIVELES DE DOMINIO DE LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL, COMPRENSIÓN LECTORA, PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROPIOS Y ACTITUDES QUE CADA NIVEL EXPRESA LOS APRENDIZAJES DEMOSTRADOS E INCLUYE LOS DE LOS NIVELES PREVIOS)

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMUNICATIVACOMUNICACIÓN ORAL

CATEGORÍAS NIVELES DE DOMINIOINSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

COMPRENSIÓN

Identifica información general de partes aisladas de los discursos orales

Identifica información y rescata elementos distintivos del discurso

Escucha y entiende el discurso oral de otros sin dar un juicio crítico

Escucha y comprende la intención e ideas de los discursos orales de manera crítica

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVACOMPRENSIÓN LECTORA

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN

Es capaz de identificar información que se encuentra de manera explícita en diversos tipos de texto

Identifica información explícita de textos diversos e inicia la identificación de las ideas principales

Identifica la información de textos por medio de palabras clave o títulos y subtítulos

Infiere la información clara no explícita del texto y su intensión

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMUNICATIVAPRODUCCIÓN ESCRITA

ADECUACIÓN Produce textos con alguna propiedad que carece de vinculación con la situación comunicativa correspondiente

Escribe textos para cada situación utilizando función y forma

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMUNICATIVA

ACTITUDESCATEGORÍAS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

INICIATIVA Interviene en las actividades individuales y colectivas, aportando ideas o propuestas de trabajo de manera irregular

Propone e interviene en actividades individuales y colectivas aportando ideas y respeto hacia las de los demás, de manera contínua