presentacion congresointernacionals pablo21-04-2010
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PROF MARCELO KRICHESKYUPPBA- BS AS.
e. mail. [email protected]
III CONGRESO INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA SOCIAL
FACULTAD DE EDUCACION. USP- 21-23 DE ABRIL 2010
Deudas pendientes en el Sistema Educativo en el cumplimiento del derecho a la educacion en infancia y juventud
Analisis de las brechas entre las prácticas vigentes en educación social y comunitaria, y el incipiente desarrollo en el sistema educativo de una oferta para la formación en educación social.
Perspectivas para el diseño de una oferta formativa para el nivel de la Especialización en Pedagogía Social
- Tradicionalmente este campo de formación ydesempeño profesional se configuró con unaimportante presencia de disciplinas como serpolíticas sociales, metodologías de investigación,didácticas, historia de la educación, sociología dela cultura y psicología
- Se estructuró en vistas de sus diferentes áreas oámbitos de acción-intervención socio educativa:Animación socio cultural, Formación Ocupacional,Tiempo Libre, Educación de Adultos, Desarrollocomunitario
- Identificación de competencias fundamentales ycentrales para el educador social (AIEJI, 2005-2010)
Profundizar en términos epistemológicos el campo de la Pedagogía Social, muy atravesada de indefiniciones conceptuales
La presencia aún dominante de la tradición pedagógico- docente-escolar es decir con “una lectura escolar de la educación”
Articular mejor los contenidos curriculares de la formación, la investigación con la práctica.
El desarrollo de líneas de investigación propias del dominio socio cultural (nuevos lenguajes expresivos), socio pedagógico y político con áreas de conocimiento ligadas a la participación, asociativismo, cooperativismo, gestión social, etc.
◦ La formación en Educación popular y en prácticas territoriales propias de la educación social, es un proceso que, como ya se mencionó, se vienen dando diferentes colectivos institucionales comprometidos con la Educación Popular desde la década de los setenta, con auge significativo en los 90 y en estos últimos diez años
Desde el Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio Nacional deEducación se definió lineamientos curriculares para los Institutos Terciariosque dicten una formación en Educación Social, con énfasis en el rol delEstado, y en el desarrollo local por lo cual el técnico superior en Pedagogía yEducación Social tiene como competencia general:
“ El análisis y la interpretación de las políticas sociales y educativas, y lasestrategias necesarias para implementar dispositivos y acciones socioeducativas en contextos diversos; estrategias de comunicación quegaranticen el acceso pleno, por parte de los sujetos, al patrimonio cultural; y
planificar, ejecutar y evaluar instancias de capacitación, enfocadas aldesarrollo socio educativo en las comunidades. (Ministerio Nacional deEducación, INFOD 2005).”
Busca contribuir en la Provincia de Bs. As al desarrollo delcampo disciplinar y al armado de masa crítica para:
Interpelar el lugar de la escuela y la educación en la sociedad
Producir nuevos vínculos y alianzas con otros espaciosinstitucionales (organizaciones sociales, centros Culturales,Centros de rehabilitación, Clubes, etc)
Realizar aportes sobre la transmisión cultural
Profundizar la perspectiva acerca de los niños, adolescentes yjóvenes como sujetos de derecho
La especialización en Pedagogía Social de la UPPBAopta por un modelo de desarrollo curricularsociopolítico que se caracteriza por “enfatizar losvínculos existentes entre la institución educativa, yel desarrollo social, por ser altamente flexibles,contextualizados e incorporar en sus diseñoscurriculares, en mayor o menor medida, elementosde interdisciplinariedad.
Este enfoque curricular, es una construcción cultural desarrollada en conjunto con una serie de especialistas del campo educativo y social convocados en reiteradas oportunidades por la UPPBA, y recupera aportes de propuestas educativas ya existentes en los países de la región (especialmente Brasil y Uruguay) y en Europa
Se caracteriza por promover:
Una FORMACION GENERAL que aborda las fronteras (CARIDE,J,A, 2009) de la pedagogía social como campo disciplinar y deprácticas; considera las políticas sociales, las instituciones quematerializan la educación social y la subjetividad de losactores). Tiene eje profundizar la perspectiva del sujeto dederecho y la inclusión socio educativa y laboral
Una FORMACION ESPECIFICA (que profundiza el diseño deproyectos; las estrategias de intervención, nuevos lenguajes ytecnologías, y la investigación educativa); en el campo de una
FORMACION que articula de manera continua la TEORIA-PRACTICA. Tiene como eje el campo de la practica y lainvestigación
Los alumnos junto con la carga de seminarios tendrándurante toda su trayectoria una tutoría orientada a fortaleceresta articulación entre la formación, la práctica y lasdemandas continuas que observan en sus campos deintervención profesional.
La centralidad de la perspectiva del sujeto de derecho y la inclusión socio educativa y laboral
Un campo disciplinar que requiere un abordaje histórico y epistemológico.
La interacción continúa entre teoría y práctica.
La perspectiva sobre el Contexto y las Políticas Sociales
El abordaje de la Subjetividad y las Instituciones
La integración de las nuevas tecnologías y culturas comunicacionales alternativas
Estrategias para el diseño y formulación de Estrategias de Educación Social centrados en alianzas y articulaciones multisectoriales.
La Investigación al servicio de la práctica y la producción de
conocimientos.
Resulta muy complejo formar en un campo disciplinar en continua
conformación. En este sentido las propuestas curriculares tienen quedisponer de una flexibilidad y reestructuración continua, por losprocesos necesarios que requiere aun la delimitación del campopropio de la Pedagogía Social, al mismo tiempo que se sucedennuevos problemas sociales (educativos, culturales, socioeconómicos, de nuevas identidades, etc.) que desde este cambio hayque atender teóricamente y desde la practica
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION!!!!!!!!!!!!!