presentacion colegio claustro moderno
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Claustro Moderno
• Nova et vetera:
• Lo antiguo y lo nuevo, lo pasado y lo presente en conjunción de categorías que habrán de distinguir lo porvenir.
COLEGIO CLAUSTRO MODERNO
• No es para la escuela sino para la vida
1985
“Un colegio no es, no debe ser sólo un centro de enseñanza, sino un laboratorio de cultura,
de descubrimientos para la vida, de estímulos espirituales y
estéticos”.Carlos Medellín Forero
Primera idea:
• La teoría es una caja de herramientas que debe ser saqueada con entera libertad
Dice Michel Foucault:
Segunda idea:
•Los niños y jóvenes no son solamente estudiantes
Revalorizar el concepto de niño:
Tercera idea:
• Las personas son más importantes que las instituciones
(La institución escolar es muy rara)
Cuarta idea:
• La evaluación es un acompañamiento personal
(Gabriela)
Primaria
Bachillerato
Desagrupar la primaria
Desagrupar el bachillerato
Organización por
Etapas
Etapa 0
Prejardín(próximamente)
JardínTransición
Eje de desarrollo:
Aprestamiento
Etapa 0 (Jardín y Transición)
Organización por
Etapas
Etapa 1
PrimeroSegundoTercero
Eje de desarrollo:
Exploración
Etapa 1 (1°, 2° y 3°)
Organización por
Etapas
Etapa 2
CuartoQuintoSexto
Eje de desarrollo:
Motivación
Etapa 2 (4°, 5° y 6°)
Organización por
Etapas
Etapa 3
SéptimoOctavoNoveno
Eje de desarrollo:
Vocación
Etapa 3 (7°, 8° y 9°)
Organización por
Etapas
Etapa 4
DécimoUndécimo
Eje de desarrollo:
Investigación
Etapa 4 (10° y 11°)
Organización por Etapas
ETAPA GRADOS EDADES EJE
0 Jardín Transición 4-6 APRESTAMIENTO
1Primero Segundo Tercero
6-9 EXPLORACIÓN
2Cuarto
Quinto
Sexto9-12 MOTIVACIÓN
3Séptimo Octavo Noveno
12-16 VOCACIÓN
4Décimo
Undécimo16-18 INVESTIGACIÓN
Quinta idea:
• El desarrollo humano se realiza por etapas, no por grados ni por áreas)
Superar el concepto de área
SOCIABILIDAD
Por el cual el ser humano desarrolla su calidad de sociable, o el sentido de pertenencia a la sociedad y la inclinación natural al trato social.
COMUNICABILIDAD Por el cual el ser humano desarrolla su facultad de comunicable y las habilidades de la lengua.
RACIONALIDADPor el cual el ser humano desarrolla su calidad de racional, o la habilidad de razonar.
EXPRESIVIDADPor el cual el ser humano desarrolla su calidad de expresivo o la habilidad de expresarse a través de sus sentidos.
CURIOSIDAD
Por el cual el ser humano desarrolla su calidad de curioso, o la habilidad de comprender las principales estructuras y leyes de los fenómenos naturales y de los desarrollos tecnológicos.
CORPOREIDAD
Por el cual el ser humano desarrolla su calidad de corpóreo, o la habilidad de reconocer las características, funciones, necesidades y proyecciones de su cuerpo.
Procesos de Desarrollo
SOCIABILIDAD
COMUNICABILIDAD
CURIOSIDAD
EX P RES IV IDA D
CORP ORE IDA D
CIENCIAS SOCIALESO
rq uesta
Ban da S in fóinic a juven il
Banda s infónica in fan til
Co ro
Conjun tos musica les
Festiva l d e la Can ció n
Expo sicio nes
A prec ia ción mu sica l
Apreciac ión a rt íst ica
Manda la s
Taller d e mú sica
Tal le r de danzas
Ta lle r de teat ro
Ta ller d e pin tura
C oncurso d e poes ía
Con cu rso de cu en to
Concu rso de ensayo
Concurso d e mem
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Culina ria
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O lim piadas, Deportes, G im nasia
COMUNICABILIDAD
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Sexta idea:
•Es más cierta la evaluación por Etapas que por grados (El año escolar es muy corto para evaluar: Pablo y Julián )
Séptima idea:
•Los ritmos de aprendizaje existen (Parábola del río, atlelismo y la letra de María Fernanda)
1. Pensar la institución en función de las edades y no en función de las áreas
(actividades académicas, culturales, deportivas; coordinaciones, evaluaciones, horarios)
Ventajas de las etapas
2. Los colegios se agrandan
(rediseño del tiempo y del espacio)
Ventajas de las etapas
4. Los maestros escogen su edad de preferencia
Ventajas de las etapas
3. Los directores de grupo duran más y son más importantes
(duran toda la Etapa y se aprenden de memoria sus alumnos y no sus textos)
Ventajas de las etapas
5. Los maestros y coordinadores conocen mejor a los niños (Menos catedráticos, más maestros-Etapa2: Humberto)
Ventajas de las etapas
Octava idea:
•La respuesta correcta es depende
(Evaluación, manual de convivencia)
Etapas 0 1 2 3 4
Ejes de Desarrollo Estimulación Exploración Motivación Vocación Investigación
Grados Jardín y Transición 1°, 2° y 3° 4°, 5° y 6° 7°, 8°, 9° 10°, 11°
Edades 4-6 años 6-9 años 9-12 años 12-16 años 16-18 años
Procesos de Desarrollo SOCIABILIDAD, COMUNICABILIDAD, RACIONALIDAD, CURIOSIDAD, EXPRESIVIDAD, CORPOREIDAD
Modalidades de Evaluación La evaluación es un proceso continuo, integral y cualitativo que se apoya en los estándares oficiales y que privilegia la comprensión, el desempeño y las diferencias individuales, bajo el lema institucional de NO ES PARA LA ESCUELA SINO PARA LA VIDA
Escalas de Evaluación
Excelente E Excelente E Excelente 96-100 E Excelente 96-100 E Excelente 4,8-5,0 E
Sobresaliente S Sobresaliente S Sobresaliente 80-95 S Sobresaliente 80-95 S Sobresaliente 4,0-4,79 S
Aceptable A Aceptable A Aceptable 70-79 A Aceptable 70-79 A Aceptable 3,5-3,79 A
Insuficiente I Insuficiente I Insuficiente 50-69 I Insuficiente 50-69 I Insuficiente 2,5-3,49 I
Deficiente D Deficiente D Deficiente 0-49 D Deficiente 0-49 D Deficiente 0-2,49 D
Instrumentos de Evaluación
Instrumentos que señalan, para cada etapa y grado hábitos, destrezas, metodologías y competencias en su relación con las áreas y los procesos de desarrollo. Tienen un valor porcentual a partir de la Etapa 2, en estrecha comunicación con las fortalezas y debilidades de los grupos y las
individualidades.
Evaluación del comportamiento
EJEMPLAR, BUENO, ACEPTABLE, REGULAR, INACEPTABLE (esta evaluación se encuentra integrada al proceso de Sociabilidad y se apoya en un concepto que sobre su propio comportamiento hace cada alumno en público. )
Paquetes de responsabilidades
Relación de las responsabilidades de cada período, elaborada por grados, en la cual se incluyen todos los trabajos, tareas, exámenes, lecturas, exposiciones, ensayos, etc ( de acuerdo con la Etapa), su valor académico y sus fechas de presentación. Tiene como propósito aclarar y simplificar las responsabilidades de los alumnos en cada periodo y establecer unas bases clars de comunicación entre el colegio y las familias.
Vales Sólo para las Etapas 3 y 4: la participación destacada en los diferentes y numerosos torneos y actividades artísticas, deportivas y culturales programados durante el año otorga vales que se aplicarán al finalizar cada semestre en el Proceso correspondiente, de acuerdo con la reglamentación de cada Etapa (siempre que el comportamiento obtenga al menos la valoración de BUENO).
Programa de talentosA partir de la identificación de los talentos excepcionales en cada Etapa, a través de las actividades diarias y de los grandes eventos programados en el año, se diseña un programa individual que posibilite el acompañamiento del Colegio frente al desarrollo del talento. Este programa puede suponer la semiescolarización del alumno o en todo caso condiciones especiales de asistencia y de evaluación en función de las necesidades propias de la disciplina artística, deportiva o científica que se pretende potencializar.
Condiciones asociadas al rendimiento excelente
La obtención de la valoración EXCELENTE en cuatro Procesos de Desarrollo otorga el derecho de subir en un rango la evaluación de otro Proceso de Desarrollo (siempre que el comportamiento obtenga al menos la valoración de BUENO).
Condiciones para la repetición de un grado
Decreto 3055 de 2002 del Ministerio de Educación: 1. Obtener la evaluación final de INSUFICIENTE o DEFICIENTE en tres o más Procesos de Desarrollo; obtener la valoración final INSUFICIENTE o DEFICIENTE en Racionalidad y Comunicabilidad durante dos o más grados consecutivos de la Educación Básica (1° a 9°); alumnos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas
Condiciones para permanecer en el Claustro
Mantener un comportamiento BUENO en el balance final del año y alcanzar la valoración SOBRESALIENTE en al menos cuatro Procesos de Desarrollo (para los grados Jardín, Transición, 1°, 2°, 4°, 5°, 7° y 8°) o en al menos cinco Procesos de Desarrollo (para los grados 3°, 6°, 9° y 10°)
Cursos de nivelación
Programados de manera regular en cada periodo dentro de cada área y de manera especial en los meses de julio y noviembre para aquellos alumnos que por decisión individual o familiar o por determinación del Consejo Académico deban cursarlos con el propósito de alcanzar las condiciones de promoción o de permanencia en el Claustro. La evaluación de estos cursos servirá para subir uno o dos rangos en la escala correspondiente, según el desempeño del alumno.
Sistema de Evaluación
•Sistema de evaluación:
-Escalas de evaluación por Etapas-Paquetes de responsabilidades-Instrumentos de evaluación-Sistema de Vales-Programa de talentos-Cuentos y leyendas-Ritos de paso (pruebas por Etapas)
Ajedrez
Com
presión de leturaPunt
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Inglés
PuntualidadAsistencia
Presentación personal
Tercer período
Cuarto período
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umental
Solista in
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Solista vocal
ActoresGrupo de teatro
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E2 -
E3 y
E4
Torneo deResponsabilidad
colectiva E3 y E4O
limpiadas
E1 - E2 - E3 y E4
Exposición Anual
E1 - E2 - E3 y E4
Tor
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4
Torneo de Conocimientos
Generales
E1 - E2 - E3 y E4
Torneo de CineE3 y E4Torneo de Lectores
E3 y E4
Excelencia A
cadémica
E3 y E4
VALES
M odal idades
Válid
as
Válid
as
Vál
i das
Períodos
VálidasM
od
alid
ades
Válidas
VálidasVálidas
Campañas deprevención
Proyectos de campoM aquetas
InventosFotografía
Culinaria
Ensayo
M i c r o f ú t b o l ( M y F )
Natación (M y F)
Squash (M y F)
Baloncesto (Mas y Fem)
VALES
Problemas
•No podemos resolver problemas pensando de la misma manera que cuando los creamos.
Albert Einstein
Problemas
•Todo es muy difícil antes de ser sencillo
Tomas Fuller
