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B I E N V E N I D O S

Capacitación para la Evaluación del desempeño docente 2017

Mtra. Olga Dimas QuiñonesSECRETARIA GENERAL

SETEPID

REGIÓN PUEBLA

26 Agosto del 2017h

MTRA. OLGA DIMAS QUIÑONESSECRETARIA GENERAL

“UNIDAD, GESTIÓN, TRABAJO Y RESULTADOS”

La Reforma Educativa es un paso decidido para desarrollar el

potencial humano de los mexicanos con educación de

calidad a través de tres ejes de acción fundamentales.

1: Se busca que los alumnos sean educados

por los mejores maestros.

2: Se establece que la evaluación sea un instrumento para elevar la

calidad de la enseñanza. Para ello se otorgó plena autonomía al INEEy se creó un sistema de evaluación.

3: Fomenta que la educación se convierta en una responsabilidad compartida. Con la

Reforma Educativa, directivos, maestros, alumnos y padres de familia podrán tomar

decisiones conjuntas para mejorar el proceso educativo en cada plantel.



ARTICULO 3°

EVALUACIÓN TIENE SU FUNDAMENTO LEGAL

LEY GENERAL DE EDUCACION

LEY GENERAL DEL SERVICIO

PROFESIONAL DOCENTE

LEY DEL INEE

Artículo 52OBLIGATORIO MTRA. OLGA DIMAS QUIÑONES

SECRETARIA GENERAL




REPLANTEAMIENTO DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Valorar el Desempen o del personal con función docente y técnico docente de Educación Básica y Media Superior que asegure un nivel suficiente en el

ejercicio de las labores de enseñanza y aprendizaje y que contribuya a ofrecer una educación de calidad para

los jo venes.

Identificar las necesidades de formación, así como los requerimientos de capacitación y actualización acordes con las prácticas de enseñanza del modelo

educativo del nivel medio superior que contribuyan al mejoramiento de la práctica y al desarrollo

profesional de los docentes y técnicos docentes.

Desarrollar un programa de estímulos e incentivosa través de la Evaluacio n del Desempen o, para

definir los procesos de Promoción en la función y el Reconocimiento profesional del personal

docente de Educación Básica y Media Superior.





v Informe de responsabilidades

profesionales

2 Cuestionarios

ü Uno respondido por la autoridad

superior inmediataü Otro por el

docente a evaluarse

v Proyecto de la Práctica

profesional

ü Momento 1.Elaboración del Plan

de trabajo.ü Momento 2ü Intervención

(Desarrollo del plan de trabajo).ü Momento 3.

ü Análisis y reflexión

v Examen de conocimientos y habilidades de la

funciónü Examen

diferenciados por tipo, nivel y modalidad

(disciplina o área de especialidad)

üEtapa 1 üEtapa 2 üEtapa 3

En esta etapa se busca identificar en qué grado quienes realizan funcionesdocentes y técnico docentes cumplen con las exigencias propias de su función.Para lograrlo, se aplicarán

DOS CUESTIONARIOS

Docente Autoridad inmediata

PRIMERA ETAPAINFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES





DocentesEB Y EMS

ü Un cuestionario es respondido por el docente y el otro por el Director o autoridad superior inmediata

DIRECTORESEducación Básica

ü Un cuestionario es respondido por el director y el otro por el Supervisor o autoridad superior inmediata

SupervisoresEducación Básica

ü Un cuestionario es respondido por el Supervisor y el otro por el Jefe de Sector o autoridad superior inmediata

ATPEducación Básica

ü Un cuestionario es respondido por el docente y el otro por el Director o autoridad superior inmediata

• Normalidad Mínima de Operación Escolar

• Participación en el funcionamiento de la escuela

• Participación en órganos colegiados

• Vinculación con la comunidad

• Vinculación con los padres de familia

•Organización de contenidos didácticos

• Intervención didáctica

• Ambiente de aprendizaje e interacciones en el aula

•Evaluación del aprendizaje de los estudiantes

ü Al finalizar genera un comprobante



ESTRUCTURA INFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

El Proyecto de enseñanza es un instrumento que permite evaluar el Desempeno del docente y técnico docente a través de una muestra de su práctica.

SEGUNDA ETAPA

PROYECTO DE ENSEÑANZA



MOMENTO 3

MOMENTO 1

MOMENTO 2

Elaboración del diagnostico y de la secuencia dida ctica

Intervencio n docente

Elaboracio n de texto de reflexio n y ana lisis de su pra ctica docente

REGISTRA en plataforma

IMPLEMENTA en el grupo

SUBE en plataforma



Tomadas de:

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO



CONTEXTO EXTERNO

CARACTERISTICAS

DEL GRUPO

CONTEXTO INTERNO

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Proceso que describe, analiza y determina la realidad de la institución y de sus ámbitos

educativo

PedagógicaOrganizativa Administrativa

Comunitaria



ü Sistematizar la información sobre las situaciones y problemas de unadeterminar realidad sobre la que se va actuar.

ü Prever, las situaciones y problemas futuras.

ü Conocer mejor a las personas que se beneficiaran con la ejecución de nuestraplanificación.

ü Tener claro nuestros objetivos dentro de nuestra planificación querealizaremos.

ü Determinar que recursos, metodología, contenidos podemos utilizar paraejecutar nuestra planificación .

ü Conocer, comprender y reflexionar sobre fortaleza, oportunidades,debilidades y amenazas de la institución, aula, docentes, familia, comunidad(contexto) y alumnado.

¿Por qué es la importancia el diagnóstico en el proceso educativo?



u Planificar, ejecutar y evaluar

acciones concretas en el

proceso educativo, que

respondan a la realidad,

necesidades, intereses y

problemas del estudiantado,

docentes, familia, etc.

Para qué sirve el diagnóstico en el proceso de enseñanza aprendizaje.



EL SECRETO ES EL TRABAJO EN EQUIPO



1. Demandas sociales a la educación(contexto mundial, nacional y local)

2. Paradigmas educativos nacionales einternacionales

SITUACIONES EXTERNAS AL CENTRO QUE AFECTAN SU FUNCIONAMIENTO



ü Nombre de la comunidad

ü Ubicación Geográfica

ü Historia

ü Población

ü Tipos de Familia

ü Entorno Social

ü Entorno Cultural

ü Entorno Económico



23

SITUACIÓN INTERNA DEL CENTRO EDUCATIVO



ü Nombre de la Escuela, CCT, Turno, ZonaEscolar, Sector, Región

ü Breve historia de la escuela

ü Misión y Visión

ü Matricula Escolar

ü Espacios Escolares y su uso(Infraestructura)

ü Organización Escolar (personaldocente)

ü Recursos y servicios con los que cuentala Escuela.

ü Clima Escolar



ü Número de estudiantes,edad, estatura, peso y talla.

ü Características e intereses deacuerdo a su edad.

ü Estilos de aprendizaje

ü Desarrollo infantil

ü Forma de convivencia entrelos estudiantes

ü Necesidades académicas



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1. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN• Reconocer las habilidades de los investigadores

• Ser objetivos siempre

• Tener apertura y flexibilidad ante las opiniones de los demás

• Aplicar adecuadamente los instrumentos

2. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN•Verificar la información recogida•Clasificación y ordenamiento de la información•Plenaria para analizar la información



ESTILOS DE APRENDIZAJE

Qué son?

Son las estrategias queutiliza cada persona a la horade enfrentar nuevosconocimientos; cadaindividuo tiende a desarrollaralgunas preferencias globalesque le han dado resultadospositivos en el pasado y sonéstas tendencias lo queconstituye el estilo deaprendizaje individual.



VISUAL

CONDUCTAOrganizado, ordenado, observador y tranquilo.Preocupado por su aspectoVoz aguda, barbilla levantada

Se le ven las emociones en la caraAPRENDIZAJE Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a dónde va. Le cuesta recordar lo

que oyeLECTURA Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la

escena.ORTOGRAFÍA No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas.

MEMORIA Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.

IMAGINACIÓN Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada

ALMACENALA INFORMACIÓN

Rápidamente y en cualquier orden.

DURANTE LOS PERIODOS DE INACTIVIDAD

Mira algo fijamente, dibuja, lee.

COMUNICACIÓN Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."

SE DISTRAE Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.

AUDITIVOCONDUCTA

Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios al leerFacilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto.

Monopoliza la conversación. le gusta la música. Modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente

APRENDIZAJE Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

LECTURA Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones

ORTOGRAFÍA Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.

MEMORIA Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

IMAGINACIÓN Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.


De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.


Canturrea para si mismo o habla con alguien.

COMUNICACIÓN Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".

SE DISTRAE Cuando hay ruido.

KINESTESICOCONDUCTA Responde a las muestras físicas de cariño

le gusta tocarlo todo. se mueve y gesticula mucho

Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos

APRENDIZAJE Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

LECTURA Le gustan las historias de acción, se mueve al leer.No es un gran lector.

ORTOGRAFÍA Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".

MEMORIA Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.

IMAGINACIÓN Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.


Mediante la "memoria muscular".


Se mueve

COMUNICACIÓN Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión...".

SE DISTRAE Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.

Mtra. Sandra Márquez SalazarCorreo:[email protected]: 22 24 26 68 16

Mtra. Zaide Ramirez RosasCorreo: [email protected]: 22 25 08 56 00



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