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12/2010ILCE PUENTE - CECTE Betzabeth Guadalupe Ambrocio López

RESUMEN

Se presenta un estudio evaluativo que permite determinar el nivel de competencias requeridas por los docentes de la Escuela Profesor Vicente González Díaz para hacer uso de las herramientas de la plataforma Moodle como plataforma en el que reciben talleres en línea.

Para el estudio, se tomaron en cuenta las seis etapas de adopción de la tecnología en el ámbito escolar: conciencia, aprendiendo el proceso, entendimiento y aplicación del proceso, familiaridad y confianza, adaptación a otros contextos y aplicación creativa de nuevos contextos; utilizando las categorías correspondiente a las competencias personales, tecnológicas, informacionales, comunicacionales.


Se manejó, la metodología de tipo cualitativo debido a que nos sirve para asegurar el progreso formativo que poseen los docentes, teniendo como referente un perfil de competencias que deben poseer. Se elaboraron dos instrumentos para recolectar la información: entrevista y guía de observación.

Por último, se obtuvieron los resultados y se interpretaron, proponiendo al final estrategias que den continuidad al conocimiento y aprendizaje de los docentes en el uso de la plataforma Moodle.


ContextoEl estudio evaluativo se desarrolla en la Escuela Primaria Vicente González Díaz con clave 20DPR2312Z, ubicada en calle Nuño del Mercado No, 621 col. Cosijoeza, Oaxaca México; localizada en la zona del mercado de abasto de la ciudad en la que se comercializan frutas y verduras, leña, madera y muebles


Problemática En la Escuela Primaria Vicente González Díaz desde el ciclo escolar 2008-2009 los profesores se han visto inmersos en el proceso de adquisición de las herramientas tecnológicas para el desempeño de su práctica docente, sin embargo, se desconoce el nivel de competencias que poseen al respecto.


Reyes y Guevara (2009) indican que es necesario disponer de un diagnóstico de los factores que afectan la implementación de las tecnologías informacionales en los docentes, lo que ayudaría a distinguir las necesidades formativas de los profesores en su etapa inicial y nivel continuo. En una idea de Russell (1995), Rhonda Christensen y Gerald Knezek, proponen seis etapas de adopción de la tecnología en el ámbito escolar.



Etapa 1: Conciencia Estoy consciente de que existe la tecnología pero no la he usado –quizás hasta trato de evitarla. Me causa ansiedad la sola idea de usar una computadora.

Etapa 2: Aprendiendo el proceso

Actualmente estoy tratando de aprender lasbases. Algunas veces me siento frustrado usandolas computadoras. No siento confianza cuandouso computadoras.

Etapa 3: Entendimiento yaplicación del proceso

Estoy comenzando a entender el proceso de usarla tecnología y puedo pensar en tareas específicasen donde me podría ser útil.

Etapa 4: Familiaridad yconfianza

Estoy ganando un sentido de confianza al usar lacomputadora para tareas específicas. Estoycomenzando a sentirme a gusto usando lacomputadora.

Etapa 5: Adaptación a otroscontextos

Pienso en la computadora como una herramientade apoyo y ya no me afecta que sea tecnología.Puedo usarla en muchas aplicaciones y como unauxiliar instruccional.

Etapa 6: Aplicación creativa acontextos nuevos

Puedo aplicar lo que conozco de tecnología en elsalón de clases. Soy capaz de usarla como unaherramienta instruccional y la integro dentro delcurriculum.

Ser competente permite realizar una actividad con un nivel de dominio considerable correspondiente a un criterio establecido.

La plataforma Moodle es la herramienta que permite crear espacios virtuales de trabajo, facilitara el constructivismo social y el aprendizaje cooperativo, favoreciendo las competencias.


Perfil de competencias requeridas Profesionales: Capacidad para instrumentar cambios, auto aprendizaje. Personales: Manejo de estrategias de motivación al logro, paciente y tolerante con el

proceso de aprendizaje, concepto de sí mismo, participativo. Tecnológicas: Utiliza la computadora de forma segura y responsable, identificar

herramientas con funciones concretas, producir trabajos combinando diversas herramientas, uso de foros: Por medio de los cuales podemos gestionar la tutorías de manera individual o grupal, abrir y cerrar aplicaciones, utiliza aplicaciones multimedia.

Informacionales: Compartir recursos, diseña estrategias de aprendizaje, acceder a

páginas Web previamente seleccionadas, utilización del navegador en internet de manera autónoma, búsqueda de información, crear documentos, combinar la información de distinto tipo: gráfica, textual, estadística, otras; diferencia distintas estructuras para presentar información, introducir información en base de datos, aportar información, gestionar contenidos.

Comunicacionales: Participación en espacios colaborativos (Aprendizaje colaborativo)

aportando información y construyendo su propio conocimiento atendiendo a ciertos objetivos de aprendizaje, modelo cooperativo, cada uno de los integrantes del grupo, tiene destinada una tarea específica dentro del proyecto o problema, realizando en este caso un trabajo más individual; compartir descubrimientos en el manejo de herramientas; desarrollar actividades de creación colectiva; participar en el desarrollo de actividades de creación colectiva


Identificar el nivel de competencias requeridas por los docentes que ya se han incorporado al uso de las Tic de la Escuela para desempeñarse en actividades de formación de la plataforma moodle y sus herramientas, de manera que se eficiente su actividad profesional y personal y dar respuesta a la interrogante

¿Cuál es el nivel de competencias requeridas por los docentes para hacer uso de la plataforma moodle?


Metodología

De acuerdo con las competencias requeridas para el uso de la plataforma Moodle (profesionales. Personales, tecnológicas, informacionales y comunicacionales) y que se utilizaron como categorías para la evaluación se elaboraron dos instrumentos para recopilar información (entrevista y guía de observación), la cual fue aplicada a seis de los docentes de la escuela Primaria Vicente González Díaz.

En este sentido y respondiendo a las preguntas:

¿Quién?Respondiendo a pregunta quién. La población a entrevistar y observar

fueron los 6 docentes frente a grupo, cuyas características son : • 5 mujeres y 1 hombre• Personas adultas intermedias en un rango de 30 a 60 años• Más de 10 años de servicio docente Docentes de 1°, 2°, 4° y 6°.


¿Cómo?La estrategia metodológica cualitativa estuvo

basada por su temporalidad en seccional, pues implicó un momento determinado del ciclo escolar (Agosto-Diciembre 2010) y que indicó los alcances de la evaluación.

¿Con qué?,La recopilación de información se llevó a través

técnicas de recopilación de información:Entrevista Observación: guía de observación


Resultados y conclusiones Los docentes indican que su proceso de involucramiento con las

tecnologías ha sido un proceso lento, en el que la mayoría tuvo que acudir a cursos previos para capacitarse. Afirman que la idea de algún acercamiento a la tecnología les propiciaba resistencia y temor, sin embargo, poco a poco se vieron motivados con los logros que podrían adquirir y decidieron superarse.

La postura de los docentes al involucrar la tecnología en la labor

docente es de aceptación, ya que resulta funcional a las necesidades de cambio e innovación.

Los docentes que cuentan con equipos de computo en sus hogares, las utilizan en su mayoría para realizar trabajos administrativos (documentos), intercambio de correos electrónicos y en mínima proporción a la búsqueda de actividades escolares en un lapso de tiempo para estas actividades en promedio de tres horas por semana.


Los docentes poseen habilidades tecnológicas fortalecidas a través de la capacitación que han recibido, dentro de ellas se hace mención de las siguientes: Acceso a internet, uso de buscadores, ingreso a páginas de correo electrónico, ingreso de datos al correo electrónico, intercambio de coreos y elaboración de documentos.

Dentro de las competencias que requieren los docentes para el uso de la plataforma moodle, destacan las informacionales, tecnológicas, comunicacionales, personales y profesionales.

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Teniendo como antecedente a Ros (2008), al indicar que la plataforma moodle es la más potente herramienta con al que cuentan los docentes para poder crear y gestionar un curso a través de la red. Los docentes de la escuela indican que los cursos formativos de la plataforma moodle, brindan la oportunidad de acerarlos a la utilización de la tecnología.

La plataforma es un “instrumento vital para el profesorado permitiéndonos implementar numerosas actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula por medio de opciones multimedia” (Ros, 2008). Esta cita es sustentada por los docentes al indicar que los módulos de formación de la plataforma


ConclusionesLos docentes consideran que las tecnologías en la escuela

son una herramienta muy valiosa y funcional a las necesidades de cambio e innovación de manera personal y profesional.

La mayoría de los docentes cubren las competencias que

se requieren para cursar los módulos de formación, sin embargo, la constancia es un factor determinante que impide que se les olvide los pasos a seguir, es por ello requieren un detonante que les haga referencia.

Se debe establecer un horario más constante para que los

docentes hagan uso de los equipos de cómputo y tener acceso a las actividades formativas de los módulos de formación.


Proporcionar a los docentes un manual con las funciones requeridas por la plataforma moodle para cada uno de los módulos de formación.

Invitar a los docentes a llevar una bitácora son

las actividades que realizan con la finalidad de recordar paso a paso sus actividades y evitar que se olviden, fortaleciendo de la misma manera con la práctica diaria.


Invitar a los docentes a llevar una bitácora son las actividades que realizan con la finalidad de recordar paso a paso sus actividades y evitar que se olviden, fortaleciendo de la misma manera con la práctica diaria.

Motivar a los docentes a cursar sus módulos de formación a través de los cuales además de prepararse profesionalmente y personalmente, apoyan a su actividad docente.

Los docentes, por el tiempo que ya han tenido en contacto

con las tecnologías, se ubican en la etapa de “Adaptación a otros contextos” en el uso de la tecnología en el aula, destacando que aquellos que tienen contacto directo con los equipos en casa, tienden a indagar más en lo que puede ofrecer y familiarizarse con las herramientas tanto de plataforma como de internet.


La idea de compartir con los educadores de otros países, actividades pedagógicas, resulta motivante para los profesores, es por ello que se debe fomentar como actividad diaria el uso de los foros y correo electrónico con los compañeros de módulo y tutor.

Los docentes deben realizar actividades que fortalezcan sus competencias y habilidades personales, profesionales, comunicativas, tecnológicas e informacionales.

Programar talleres cortos con actividades acordes al nivel

de competencias de los docentes que fortalezcan y fomenten su participación en el uso de las tecnologías.


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